E. M. Dun
Eksperiment kao naučna metoda
Eksperimentalna metoda naučnog istraživanja je zamisao modernog vremena. Njegovo formiranje predstavljalo je revolucionarnu prekretnicu u razvoju ljudskog znanja, a prije svega prirodne nauke. Mnogi istoričari nauke s pravom vjeruju da je upravo sistematska primjena eksperimentalne metode označila nastanak eksperimentalne nauke u modernom smislu te riječi, koja je zamijenila antičku spekulaciju i srednjovjekovnu sholastiku.
Osnivač i propagator eksperimenta kao samostalne metode naučnog istraživanja bio je G. Galileo. Na osnovu metode fizičkog eksperimenta, opovrgnuo je principe aristotelovske fizike i postavio temelje klasične mehanike, koja je kasnije dobila svoj puni razvoj u djelima I. Newtona. Nastala u dubinama fizike, eksperimentalna metoda je postepeno širila svoj opseg, pronalazeći široku rasprostranjenost u hemiji, biologiji, fiziologiji i drugim prirodnim i tehničkim naukama. U naše vrijeme sve više prodire u društvene nauke (ekonomiju, sociologiju, psihologiju itd.). U metodološkom arsenalu savremene nauke najvažnija uloga je pripisana eksperimentu kao glavnom opštenaučnom metodu empirijskog istraživanja.
Koncept naučnog eksperimenta. Jedinstvo predmetno-praktično i
kognitivna strana eksperimenta.
Da bi se razumjela suština znanstvenog eksperimenta, njegovo mjesto i uloga u spoznaji, potrebno je prije svega imati prilično jasnu opću predstavu o strukturi znanstvenog znanja i fazama procesa spoznaje.
U savremenoj metodologiji nauke, uobičajeno je razlikovati dva glavna nivoa naučnog znanja - empirijski i teorijski i, shodno tome, dvije glavne vrste kognitivne aktivnosti - empirijsko i teorijsko istraživanje. Ovi nivoi su različiti. predmet proučavanja, karakter sredstva i metode, korišćeni u procesu istraživanja, kao i priroda dobijenog kognitivni rezultati.
Na empirijskom nivou, predmet koji nauka proučava spoznaje se sa strane njegovog spoljašnjeg "fenomeni" odnosno one individualnih svojstava i odnosa, koji su dostupni za direktnu registraciju koristeći čula spoznajni subjekt i razni aparati poboljšanje njihove rezolucije. Glavne istraživačke metode na ovom nivou su posmatranje, eksperiment i merenje. Rezultati empirijskog istraživanja imaju oblik naučne činjenice 1 i opisivanje empirijskih zavisnosti prepoznatljivi objekt.
Na teorijskom nivou, predmet koji se proučava nauka poznaje sa svoje strane "suština" odnosno one domaći zakoni, koji upravljaju njegovim radom i razvojem. Glavni istraživački alat ovdje je logično razmišljanje, a glavne metode su apstrakcija, idealizacija itd. Rezultati teorijske studije su u obliku hipoteze i teorije, koji su sposobni objasniti prethodno dobijene činjenice i zavisnosti i predvidjeti nove činjenice do sada nepoznate.
Budući da su kvalitativno različiti, empirijski i teorijski nivo spoznaje su istovremeno u odnosu međusobne veze i međuzavisnosti. Empirijski nivo znanja je temelj teorijskog. Naučne hipoteze i teorije uvijek se zasnivaju na naučnim činjenicama dobijenim u procesu empirijskog istraživanja. S druge strane, empirijsko znanje se uvijek zasniva na određenim teorijskim pretpostavkama koje vode empirijski proces i daju mu sistematično karakter 2.
Nakon ovih opštih uvodnih napomena, možemo preći direktno na analizu naučnog eksperimenta.
Izraz "eksperiment" dolazi od latinskog "experimentum", što znači "test", "test", "iskustvo".
Kao što smo već napomenuli, eksperiment je jedna od empirijskih metoda naučnog istraživanja, koja uključuje i posmatranje i mjerenje 3 .
Kao i posmatranje, eksperiment podrazumijeva direktno - čulnu interakciju subjekta koji spoznaje sa spoznatim objektom, čiji je rezultat razotkrivanje pojedinačnih svojstava i odnosa stvarnosti i, na osnovu toga, uspostavljanje naučnih činjenica i empirijskih zavisnosti. Istovremeno, ima tako specifične karakteristike koje ga suštinski razlikuju od jednostavnog posmatranja (kontemplacije).
Naučno posmatranje je proučavanje objekata stvarnosti u njihovoj prirodni uslovi. To znači da u toku takvog istraživanja subjekt koji spoznaje ne narušava prirodni "život" objekta, ne utiče na njega i uslove njegovog postojanja, već ga proučava upravo onako kako je direktno dat našoj čulnoj percepciji. . Stoga ova metoda nosi određeni pečat pasivnost predmet. Poznata istraživačka aktivnost svodi se samo na traženje pogodnih uslova za posmatranje ili upotrebu uređaja koji pojačavaju čula posmatrača.
Eksperiment, za razliku od pukog posmatranja, jeste aktivna metoda naučno istraživanje. Ističući ovu fundamentalnu razliku, I. P. Pavlov je napisao: „... posmatranje prikuplja ono što mu priroda pruža, dok iskustvo (tj. eksperiment – E. D.) uzima od prirode ono što ona želi” 4 . Eksperimentator ne čeka da mu se pojava ili stanje koje ga zanima slučajno preda priroda, on sam ih poziva (reproducira). Eksperiment je proučavanje stvarnosti u veštački uslovi kreirao sam istraživač kroz svrsishodne i kontrolisane praktičan uticaj na predmet koji se proučava ili uslove njegovog postojanja. Priroda ovih vještačkih uvjeta određena je zadatkom koji se radi. One treba da budu takve da otkrivaju ona svojstva i veze predmeta koje su od interesa za istraživača.
Na primjer, da bismo utvrdili da li određeno gnojivo utječe na razvoj određene biljke i kako djeluje na nju, unosimo ga u tlo, otkrivajući uzročnu ovisnost rasta, razvoja i plodonošenja ove biljke od takve primjene. . Otkrivajući kako jačina struje u krugu ovisi o otporu vodiča, umjetno mijenjamo vrijednost njihovog otpora. Prilikom razjašnjavanja hemijskih svojstava određenih supstanci, veštački kombinujemo ispitivanu supstancu sa drugim supstancama, veštački menjamo uslove pod kojima ih kombinujemo (temperatura, pritisak, katalizatori itd.).
U svim ovim slučajevima, istraživač prisilno primorava prirode da otkrije svoje tajne, da odgovori na ona pitanja koja joj on postavlja. Kontemplativ prirode tako postaje naturalist 5 .
Ističući aktivnu prirodu aktivnosti subjekta u procesu eksperimentiranja, u isto vrijeme, ovu aktivnost ne treba apsolutizirati i time negirati objektivni sadržaj znanja stečenog u eksperimentu. Mešajući se u objektivni tok događaja, stvarajući vještačke eksperimentalne situacije, istraživač ne stvara svojstva i odnose stvari po svojoj volji, a zatim ih pripisuje prirodi. „Interakcija objekata u eksperimentalnoj studiji može se istovremeno posmatrati na dva načina: i kao ljudska aktivnost i kao deo interakcija same prirode. Pitanja prirodi postavlja istraživač, odgovore na njih daje sama priroda «6.
Iz navedenog proizlazi da je glavna i određujuća epistemološka karakteristika eksperimenta njegova istovremeno pripadanje predmetno-praktičnoj i kognitivnoj aktivnosti osobe. Ova dva aspekta su organski povezana u eksperimentu. Cilj eksperimentalne aktivnosti je povećanje naučnog znanja, iu tom pogledu ono je kognitivno. Međutim, budući da je neophodan uslov za postizanje ovog cilja promjena, transformacija stvarnosti, eksperimentalna aktivnost djeluje i kao oblik prakse.
Od drugih oblika praktične aktivnosti, na primjer, materijala i proizvodnje, naučni eksperiment se razlikuje po svom svrha. Ako osoba u procesu proizvodne aktivnosti transformiše predmete prirode uz pomoć određenih materijalnih sredstava kako bi ih pretvorila u predmete koji mogu zadovoljiti njegove praktične potrebe, onda je cilj eksperimenta takva transformacija predmeta koja omogućava otkriti njihove empirijske karakteristike. To jest, eksperiment je praktične aktivnosti preduzete radi znanja.
Kao specifičan oblik prakse, eksperiment djeluje u nauci kao osnove znanja i kriterijum istinitosti znanja. Otuda dvije epistemološke funkcije eksperimenta: istraživanje (heuristička) i verifikacija (kriterijum).
Budući da eksperiment ponekad otkriva nove, neočekivane, sa stanovišta postojećih teorija, činjenice, on igra ulogu osnove teorijskog znanja, podstiče dalji razvoj i usavršavanje teorije. Međutim, najčešće se eksperiment postavlja radi testiranja već postojećeg teorijskog znanja hipotetičke prirode. Da bi se to postiglo, iz hipoteze se logički izvode empirijski provjerljive posljedice, a zatim se eksperimentom utvrđuje postoje li predviđene pojave ili ne. To jest, eksperiment ili potvrđuje (verifikuje) hipotezu, ili je opovrgava (falsifikuje). Vratit ćemo se na pitanje ove dvije funkcije eksperimenta u kasnijim dijelovima našeg priručnika.
Međutim, treba napomenuti da je jednostavno promatranje također sposobno izvršiti ove epistemološke funkcije. Koja je onda prednost eksperimenta u odnosu na jednostavno posmatranje u smislu rezultata koji se njime dobijaju? Ovdje treba obratiti pažnju na sljedeće važne tačke.
Čak i u onim slučajevima kada se uslovi od interesa za istraživača mogu razviti u samoj prirodi, kao što smo već napomenuli, često se mora čekati njihovo pojavljivanje. Dakle, sa dominacijom metode posmatranja u nauci, razvoj znanja teče prilično sporo. Pošto u eksperimentu ove uslove stvara sam istraživač, proces učenja se ubrzava.
U eksperimentu se mogu umjetno stvoriti takve kombinacije okolnosti, koje u prirodnim uvjetima ne sastajati se uopšte. Na primjer, eksperiment omogućava proučavanje svojstava objekata stvarnosti u ekstremnim uvjetima - na ultraniskim ili ultravisokim temperaturama, pri najvišim pritiscima, pri ogromnim jačinama električnih ili magnetnih polja itd. Eksperimentator može ubrzati ili usporiti, i na taj način učiniti dostupnim za proučavanje procese koji se u prirodnim stanjima odvijaju izuzetno brzo ili izuzetno sporo (na primjer, povećanje stope rasta biljke). Rezultat toga je otkrivanje takvih svojstava objekata, koja u prirodnim uslovima jesu skriveno i stoga se uopšte ne može saznati pukim posmatranjem.
U procesu jednostavnog posmatranja, predmet koji se proučava obično je izložen vanjskim, vanjskim faktorima, što otežava stjecanje tačnih i pouzdanih saznanja o njemu. Eksperiment istraživaču daje mogućnost, uz pomoć određenih materijalnih sredstava, izolovati predmet koji se proučava od uticaja ovih faktora koji zamagljuju njegovu suštinu i proučavaju ga, da tako kažem "u svom najčistijem obliku". Dakle, proučavajući ponašanje životinja metodom uslovnih refleksa, I. Pavlov je životinje smestio u komoru („kulu tišine“) izolovanu od spoljašnjih slučajnih uticaja. Samo na taj način bi se mogla pratiti veza između dobro definiranog stimulusa i odgovora organizma i na taj način izvući ispravan zaključak o procesima koji se odvijaju u mozgu.
Metodu eksperimentalne izolacije nauka koristi i za poznavanje složenih objekata. Jednostavna opservacija, u najboljem slučaju, fiksira cjelokupnu sliku neke složene cjeline, ostavljajući nejasnu ulogu pojedinačnih faktora u interakciji u njoj. Dakle, u prirodnim uslovima nemoguće je odrediti hemijsko dejstvo svakog od glavnih zraka sunčevog spektra. To je moguće samo u eksperimentu razlaganjem spektra na njegove sastavne zrake, a zatim proučavanjem djelovanja svake od ovih zraka izolovano od ostalih. Na isti način, niz važnih otkrića u biologiji došlo je upravo kada su eksperimentatori naučili da dijele žive objekte na dijelove, da u njima izdvajaju aspekte koji su od interesa za eksperimentatore i da ih proučavaju in vivo (tj. kako oni zapravo funkcioniraju u cijelom organizmu) ili in vitro (za uzgoj u vještačkom okruženju, izvan tijela). To je uglavnom zbog, na primjer, napretka u oblasti citologije.
Izolacija različitih uslova u eksperimentu je od velike važnosti u spoznaji uzročne veze. To uvelike olakšava analizu fenomena, razdvajanje bitnih veza od nebitnih, omogućava vam da saznate utjecaj svakog od uvjeta na fenomen koji se proučava, itd.
Strana eksperimentalne metode koju smo zabilježili funkcionalno je približava apstraktnoj aktivnosti mišljenja. Uostalom, apstrakcija predstavlja i odabir određenih bitnih svojstava i relacija objekta, apstrahujući ih od nebitnih, sa stanovišta problema koji se rješava, strana i formiranja nekog „apstraktnog objekta“. Razlika između njih, međutim, leži u činjenici da se u eksperimentu ne postiže izolacija beznačajnih faktora. mentalno, kao u apstrakciji, i praktično, u direktno perceptibilnom čulnom obliku.
Eksperimentiranjem, istraživač može sistematski varirati kombinuju različite uslove. Promjenom nekih od njih, dok ostale ostaju nepromijenjene i izolacijom trećih, eksperimentator na taj način otkriva značaj pojedinačnih uvjeta i utvrđuje redovne veze, određivanje procesa koji se proučava. Stoga je eksperiment djelotvoran alat za otkrivanje zakona prirode. Imajući na umu ovu osobinu eksperimentalne metode, I.P. Pavlov je napisao: u vještačkim, pojednostavljenim kombinacijama određuje pravu vezu između pojava” 7 . Istovremeno, razjašnjavajući pravilne veze između pojava, eksperimentator može varirati ne samo same uslove u smislu njihovog prisustva i odsustva, već i kvantitativnim odnosima. Zahvaljujući tome, postaje moguće dati kvantitativni, matematički izraz otkrivenom zakonu prirode.
Budući da se u eksperimentu istraživanje provodi u vještačkim uslovima, koje sam istraživač kreira, eksperiment lakše nego jednostavno posmatranje, kontrolisano.
Konačno, važna prednost naučnog eksperimenta je njegova reproduktivnostšto je, uz jednostavno posmatranje, često veoma teško ili čak nemoguće. Reproducibilnost eksperimenta znači da se njegovi uslovi i, posljedično, zapažanja i mjerenja u vezi s njim mogu ponoviti onoliko puta koliko je potrebno da bi se dobili tačni i pouzdani rezultati. Mogućnost ponovnog ponavljanja eksperimenta omogućava da se generalizacija i zaključci baziraju na velikom nizu opservacija i mjerenja, što isključuje slučajne greške.
dakle, Eksperiment pruža preciznije, dublje i brže proučavanje fenomena od jednostavnog posmatranja.
1 „Naučna činjenica“ u ovom slučaju se podrazumijeva kao takva jedinstvena empirijska izjava koja sadrži pouzdane informacije o pojedinačnim svojstvima objekata stvarnosti.
2 Više detalja o nivoima naučnog znanja možete pročitati: Uvod u filozofiju. M., 1989. Poglavlje 13.
3 Ovo se odnosi na posmatranje kao nezavisnu istraživačku metodu („jednostavno posmatranje“), za razliku od posmatranja kao dela eksperimenta. Što se tiče mjerenja, ono nikada ne postoji nezavisno i funkcioniše bilo kao dio posmatranja ili eksperimenta.
4 I.P. Pavlov. Pun jecaj. Op.T. II. Book. 2. M.-L., 1951. S. 274.
5 Riječ "prirodnjak" znači: "onaj koji muči prirodu", odnosno muči je, tjerajući je da otkrije svoje tajne. U isto vrijeme, riječ "mučenje" na staroruskom jeziku značila je "ispitati", "pitati". Čini se da se ova dva značenja u riječi "prirodnjak" ukrštaju.
6 Uvod u filozofiju. M., 1989. S. 400.
1) Eksperimentirajte- (od lat. experimentum - suđenje, pokušaj, iskustvo) - engleski. eksperiment; njemački eksperiment. Opšta naučna metoda za sticanje novih saznanja o uzročno-posledičnim vezama između pojava i procesa društvenih nauka u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima. stvarnost.
2) Eksperimentirajte- (od lat. experimentum ~ test, iskustvo) - oblik spoznaje objektivne stvarnosti u nauci, u kojem se pojave proučavaju koristeći odgovarajuće odabrane ili umjetno stvorene kontrolirane uslove koji osiguravaju tok u čistom obliku i precizno mjerenje tih procesa, posmatranje kojih rymi je neophodno za uspostavljanje pravilnih odnosa između pojava.
3) Eksperimentirajte- metoda dobijanja podataka u kojoj se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročne veze. To daje istraživačima priliku da testiraju uticaj nezavisne varijable na zavisnu varijablu.
4) Eksperimentirajte- - metoda prikupljanja i analize empirijskih podataka, uz pomoć kojih se kroz sistematsko upravljanje uslovima naučno provjeravaju hipoteze o uzročno-posljedičnim vezama pojava.
5) Eksperimentirajte- - reprodukcija nekog fenomena iskustvom, stvaranje nečeg novog pod određenim uslovima u svrhu istraživanja, testiranja.
6) Eksperimentirajte- - metoda dobijanja podataka u kojoj se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročne veze.
7) Eksperimentirajte - (lat. experimentum - test, iskustvo) - metoda empirijskog saznanja, uz pomoć koje se, u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima (često posebno dizajniranim), stiču saznanja o odnosima (najčešće uzročno-posledičnih) između pojava i predmeta ili otkriva nova svojstva predmeta ili pojava. E. može biti prirodna i mentalna. E. pune skale se izvodi sa objektima iu situacijama same stvarnosti koja se proučava i po pravilu pretpostavlja intervenciju eksperimentatora u prirodni tok događaja. Mentalna E. uključuje postavljanje uslovne situacije koja pokazuje svojstva od interesa za istraživača i rad sa idealiziranim objektima (ovi posljednji su često posebno konstruirani za ove svrhe). Srednji status zauzima model E. koji se izvodi umjetno stvorenim modelima (koji mogu, ali i ne moraju odgovarati bilo kojim stvarnim objektima i situacijama), ali koji podrazumijevaju stvarnu promjenu ovih modela. E. kao istraživačku i transformacionu aktivnost može se smatrati posebnim oblikom prakse koji vam omogućava da uspostavite (ne)konzistentnost pojmova i konstrukta spoznaje, teorijski otkrivenih veza i odnosa - sa stvarnošću. U takozvanom odlučujućem E., teorija u cjelini se može testirati. E. je najkompleksniji i najefikasniji metod empirijskog znanja, koji je povezan sa formiranjem evropske eksperimentalne nauke i potvrđivanjem dominacije eksplanatornih modela u prirodnoj nauci u celini. Potiče iz studija G. Galilea i Firentinske akademije iskustva osnovane nakon njegove smrti. Teoretski, E. je prvi put potkrijepljen u djelima F. Bacona, čiji je kasniji razvoj ideja povezan s imenom Mill. Monopolski položaj E. doveden je u pitanje tek u 20. veku. prije svega u socio-humanitarnom znanju, a iu vezi sa fenomenološkim, a potom i hermeneutičkim zaokretom u filozofiji i nauci, s jedne strane, i trendom krajnje formalizacije (matematizacije) prirodne nauke, s druge (nastanak i rast udjela matematičkog modela E.) . E. uključuje stvaranje veštačkih sistema (ili "veštačenje" prirodnih) koji omogućavaju uticaj na njih preuređivanjem njihovih elemenata, eliminisanjem ili zamenom drugih. Praćenjem promena u sistemu (koje se kvalifikuju kao posledice preduzetih radnji), moguće je otkriti određene stvarne odnose između elemenata i time otkriti nova svojstva i obrasce proučavanih pojava. U prirodnoj nauci se menjanje uslova i njihovo upravljanje vrši upotrebom uređaja različitog stepena složenosti (od zvona u eksperimentima I. Pavlova na uslovnim refleksima do sinhrofazotrona itd. uređaja). E. se provodi radi rješavanja određenih kognitivnih problema koje diktira stanje teorije, ali i generiše nove probleme koji zahtijevaju njihovo rješavanje u kasnijim E., tj. je takođe moćan generator novih znanja. E. omogućava: 1) proučavanje fenomena u "čistom" obliku, kada su sporedni (pozadinski) faktori veštački eliminisani; 2) da istražuje svojstva predmeta u veštački stvorenim ekstremnim uslovima ili izaziva pojave koje se slabo ili ne manifestuju u prirodnim uslovima; 3) sistematski menjati i varirati različite uslove za postizanje željenog rezultata; 4) više puta reproducirati tok procesa pod strogo fiksnim i ponavljajućim uslovima. E. se obično obraća: 1) kada se pokušava otkriti ranije nepoznata svojstva u objektu za proizvodnju znanja koje ne proizilazi iz dostupnog (istraživanje E.); 2) kada je potrebno proveriti tačnost hipoteza ili bilo koje teorijske konstrukcije (testiranje E.); 3) kada u obrazovne svrhe "prikažu" neki fenomen (demonstracija E.). Posebna vrsta E. je društvena E. (posebno E. u sociologiji). Zapravo, svaka ljudska radnja koja se poduzima da bi se postigao određeni rezultat može se smatrati nekom vrstom E. Prema logičkoj strukturi, E. se dijele na paralelne (kada se postupak eksperimentiranja zasniva na poređenju dvije grupe predmeta ili pojava). , od kojih je jedan iskusio uticaj eksperimentalnog faktora - eksperimentalna grupa, a drugi nije - kontrolna grupa) i sekvencijalni (u kojem nema kontrolne grupe, a merenja se vrše na istoj grupi pre i posle uvođenja). eksperimentalnog faktora). V.L. Abushenko
Eksperimentiraj
(od lat. experimentum - suđenje, pokušaj, iskustvo) - engleski. eksperiment; njemački eksperiment. Opšta naučna metoda za sticanje novih saznanja o uzročno-posledičnim vezama između pojava i procesa društvenih nauka u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima. stvarnost.
(od lat. experimentum ~ test, iskustvo) - oblik spoznaje objektivne stvarnosti u nauci, u kojem se pojave proučavaju koristeći odgovarajuće odabrane ili umjetno stvorene kontrolirane uslove koji osiguravaju tok u čistom obliku i tačno mjerenje tih procesa, posmatranje od kojih je neophodno uspostaviti redovne veze između pojava.
način dobijanja podataka u kojem se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročne veze. To daje istraživačima priliku da testiraju uticaj nezavisne varijable na zavisnu varijablu.
Metoda prikupljanja i analize empirijskih podataka pomoću kojih se hipoteze o uzročno-posljedičnim vezama fenomena naučno provjeravaju sistematskim upravljanjem uslovima.
Reprodukcija nekog fenomena iskustvom, stvaranje nečeg novog pod određenim uslovima u svrhu istraživanja, testiranja.
- način dobijanja podataka u kojem se kontrolišu uslovi i varijable kako bi se uspostavile uzročne veze.
(lat. experimentum - test, iskustvo) - metoda empirijskog znanja, uz pomoć koje se u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima (često posebno dizajniranim) stiče saznanja o vezama (najčešće uzročno-posledičnih) između pojava i predmeta ili otkrivaju nova svojstva objekata ili pojava. E. može biti prirodna i mentalna. E. pune skale se izvodi sa objektima iu situacijama same stvarnosti koja se proučava i po pravilu pretpostavlja intervenciju eksperimentatora u prirodni tok događaja. Mentalna E. uključuje postavljanje uslovne situacije koja pokazuje svojstva od interesa za istraživača i rad sa idealiziranim objektima (ovi posljednji su često posebno konstruirani za ove svrhe). Srednji status zauzima model E. koji se izvodi umjetno stvorenim modelima (koji mogu, ali i ne moraju odgovarati bilo kojim stvarnim objektima i situacijama), ali koji podrazumijevaju stvarnu promjenu ovih modela. E. kao istraživačku i transformacionu aktivnost može se smatrati posebnim oblikom prakse koji vam omogućava da uspostavite (ne)konzistentnost pojmova i konstrukta spoznaje, teorijski otkrivenih veza i odnosa - sa stvarnošću. U takozvanom odlučujućem E., teorija u cjelini se može testirati. E. je najkompleksniji i najefikasniji metod empirijskog znanja, koji je povezan sa formiranjem evropske eksperimentalne nauke i potvrđivanjem dominacije eksplanatornih modela u prirodnoj nauci u celini. Potiče iz studija G. Galilea i Firentinske akademije iskustva osnovane nakon njegove smrti. Teoretski, E. je prvi put potkrijepljen u djelima F. Bacona, čiji je kasniji razvoj ideja povezan s imenom Mill. Monopolski položaj E. doveden je u pitanje tek u 20. veku. prije svega u socio-humanitarnom znanju, a iu vezi sa fenomenološkim, a potom i hermeneutičkim zaokretom u filozofiji i nauci, s jedne strane, i trendom krajnje formalizacije (matematizacije) prirodne nauke, s druge (nastanak i rast udjela matematičkog modela E.) . E. uključuje stvaranje veštačkih sistema (ili "veštačenje" prirodnih) koji omogućavaju uticaj na njih preuređivanjem njihovih elemenata, eliminisanjem ili zamenom drugih. Praćenjem promena u sistemu (koje se kvalifikuju kao posledice preduzetih radnji), moguće je otkriti određene stvarne odnose između elemenata i time otkriti nova svojstva i obrasce proučavanih pojava. U prirodnoj nauci se menjanje uslova i njihovo upravljanje vrši upotrebom uređaja različitog stepena složenosti (od zvona u eksperimentima I. Pavlova na uslovnim refleksima do sinhrofazotrona itd. uređaja). E. se provodi radi rješavanja određenih kognitivnih problema koje diktira stanje teorije, ali i generiše nove probleme koji zahtijevaju njihovo rješavanje u kasnijim E., tj. je takođe moćan generator novih znanja. E. omogućava: 1) proučavanje fenomena u "čistom" obliku, kada su sporedni (pozadinski) faktori veštački eliminisani; 2) da istražuje svojstva predmeta u veštački stvorenim ekstremnim uslovima ili izaziva pojave koje se slabo ili ne manifestuju u prirodnim uslovima; 3) sistematski menjati i varirati različite uslove za postizanje željenog rezultata; 4) više puta reproducirati tok procesa pod strogo fiksnim i ponavljajućim uslovima. E. se obično obraća: 1) kada se pokušava otkriti ranije nepoznata svojstva u objektu za proizvodnju znanja koje ne proizilazi iz dostupnog (istraživanje E.); 2) kada je potrebno proveriti tačnost hipoteza ili bilo koje teorijske konstrukcije (testiranje E.); 3) kada u obrazovne svrhe "prikažu" neki fenomen (demonstracija E.). Posebna vrsta E. je društvena E. (posebno E. u sociologiji). Zapravo, svaka ljudska radnja koja se poduzima da bi se postigao određeni rezultat može se smatrati nekom vrstom E. Prema logičkoj strukturi, E. se dijele na paralelne (kada se postupak eksperimentiranja zasniva na poređenju dvije grupe predmeta ili pojava). , od kojih je jedan iskusio uticaj eksperimentalnog faktora - eksperimentalna grupa, a drugi nije - kontrolna grupa) i sekvencijalni (u kojem nema kontrolne grupe, a merenja se vrše na istoj grupi pre i posle uvođenja). eksperimentalnog faktora). V.L. Abushenko
Psihološki eksperiment je eksperiment koji se izvodi pod posebnim uslovima radi dobijanja novih naučnih saznanja kroz ciljanu intervenciju istraživača u životu subjekta. Ovo je naručena studija u kojoj istraživač direktno mijenja određeni faktor (ili faktore), ostale zadržava nepromijenjenima i posmatra rezultate sistematskih promjena. Pogledajte Eksperiment kao varijable učenja
U širem smislu, psihološki eksperiment ponekad uključuje, pored samog eksperimenta, i metode istraživanja kao što su posmatranje, ispitivanje, testiranje). Međutim, u užem smislu (i tradicionalno u eksperimentalnoj psihologiji), eksperiment se smatra nezavisnom metodom.
Vrste eksperimenata
Psihologija koristi laboratorijske eksperimente, prirodne eksperimente i formativne eksperimente. U zavisnosti od faze studije, razlikuju se pilot studija i stvarni eksperiment. Eksperimenti mogu biti eksplicitni i sa skrivenom svrhom.
Mnogi istraživači u procesu diskusije i diskusije praktikuju misaone eksperimente. Očigledno su mnogo jeftiniji i brži, iako ne uvijek uvjerljivi i pouzdani.
Prema načinu izvođenja, razlikuju se eksperimenti:
Laboratorijski eksperiment.
Ovo je najčešći i najcjenjeniji eksperiment u znanstvenoj psihologiji. U njemu možete kontrolirati zavisne i nezavisne varijable što je strože moguće. Vidi →
Prirodni (terenski) eksperiment.
Ovo je eksperiment koji se izvodi u običnom životu, kada se čini da nema eksperimenta i eksperimentatora.
Formativni (psihološki i pedagoški) eksperiment.
Eksperiment se sastoji u tome da osoba ili grupa ljudi učestvuje u obuci i formiranju određenih kvaliteta i vještina. A ako se rezultat formira, ne moramo nagađati što je dovelo do ovog rezultata: upravo je ova tehnika dovela do rezultata.
U zavisnosti od faze studije, razlikujem pilot studiju (tzv. nacrt, probna studija) i stvarni eksperiment.
Eksplicitni i prikriveni eksperimenti
U zavisnosti od nivoa svesti, eksperimenti se takođe mogu podeliti na
one u kojima se subjektu daju potpune informacije o ciljevima i zadacima studija,
one u kojima su, za potrebe eksperimenta, neke informacije o njemu od subjekta zadržane ili iskrivljene (na primjer, kada je potrebno da ispitanik ne zna za pravu hipotezu studije, može mu se reći lažna),
i one u kojima subjekt nije svjestan svrhe eksperimenta, pa čak ni same činjenice eksperimenta (na primjer, eksperimenti koji uključuju djecu).
10. Oblici, vrste i vrste psiholoških istraživanja.
T i py eksperimenti
1. Potražni (istraživački) eksperiment – eksperiment koji ima za cilj da otkrije postojanje veze između nezavisnih i zavisnih varijabli.
2. Potvrdni (potvrdni) eksperiment – eksperiment koji utvrđuje karakteristike odnosa između nezavisnih i zavisnih varijabli.
Vrste eksperimenata
/. Kritički eksperiment - testiranje vjerodostojnosti svih mogućih hipoteza; pažljiv teorijski razvoj problema i planiranje istraživanja su neophodni.
2. Pilot studija - testiranje hipoteza, traženje istraživačkih pristupa, eliminacija grubih grešaka u planiranju eksperimenata i mjerenje varijabli.
3. Terenska studija (prirodni eksperiment) - proučavanje odnosa nezavisnih i zavisnih varijabli sa nepotpunom kontrolom varijabli
4. Laboratorijsko istraživanje (eksperiment) - proučavanje odnosa nezavisnih i zavisnih varijabli uz relativno potpunu kontrolu varijabli.
OBLICI EKSPERIMENTA
1. Formativni eksperiment – prisustvo X, koji
roj, utičući na subjekte, formira njihov ali
zavisna varijabla.
2. Utvrdni eksperiment - F O N i dr.
su x.
Oblici eksperimentalnog istraživanja
1. Laboratorijski eksperiment - eksperimentalna studija prebačena u veštačke uslove kako bi se smanjio uticaj dodatnih varijabli koje utiču na tok i njegove rezultate.
2. Prirodni eksperiment Varijacija eksperimentalne metode je prirodni eksperiment, koji zauzima srednju poziciju između eksperimenta i jednostavnog posmatranja.
Eksperiment je najvažniji dio naučnog istraživanja, uz pomoć kojeg se provodi proučavanje svijeta oko nas. Takva izjava zahtijeva definiciju samog pojma eksperimenta. Međutim, treba priznati da to nije moguće učiniti na bilo koji zadovoljavajući način, jer definicija mora sadržavati odgovor na jedino pitanje: kako izvesti eksperiment?
Evo nekoliko definicija koncepta eksperimenta, preuzete iz različitih izvora objavljenih u različitim godinama:
„Eksperiment je naučno postavljen eksperiment, posmatranje fenomena koji se proučava pod precizno uzetim u obzir uslovima koji omogućavaju praćenje toka fenomena i ponovno ga kreiranje svaki put kada se ti uslovi ponavljaju.” (BES, 2. izdanje v.48, 1957).
„Eksperiment je senzorno-objektivna aktivnost u nauci, koja se izvodi teorijski poznatim sredstvima. U naučnom jeziku termin "eksperiment" se obično koristi intuitivno u smislu koji je zajednički za niz srodnih pojmova: iskustvo, svrsishodno posmatranje, reprodukcija predmeta znanja itd. “. (Filozofska enciklopedija, tom 5, M. "Sovjetska enciklopedija", 1970)
„Eksperiment je način proučavanja pojava pod tačno utvrđenim uslovima, koji omogućavaju reprodukciju i posmatranje ovih pojava. To je način čovjekovog materijalnog utjecaja na predmet, način praktičnog ovladavanja stvarnošću.” (Kratak filozofski rječnik, M. 1982).
“Eksperiment je metoda spoznaje, uz pomoć koje se u kontroliranim i kontroliranim uvjetima proučavaju fenomeni prirode i društva.” (BES, 2. izdanje, 1997.).
Slične definicije nalaze se u stranim publikacijama. Tako u Oksfordskom rječniku 1958. Eksperiment se definira kao radnja ili operacija poduzeta da se otkrije nešto novo, ili da se testira hipoteza, ili da se ilustruje poznata istina. A zatim, "eksperiment je postupak, metoda ili slijed radnji koje se poduzimaju u stanju neizvjesnosti da li služe svrsi."
Ili druga definicija iz Američke enciklopedije (Enciklopedija Americana, v.10, 1944):
“Eksperiment je operacija namijenjena otkrivanju istine, principa ili efekta, ili nakon njihovog otkrića, da se precizira ili ilustruje. Razlikuje se od posmatranja po tome što je posmatranje radnja koju manje-više kontroliše pojedinac.”
Analiza ovako malog izbora definicija pojma eksperiment pokazuje da nijedna od njih ne sadrži odgovor na postavljeno pitanje: kako se eksperiment može izvesti?
Vrlo je teško prihvatiti tvrdnju da je eksperiment objektno-senzorna aktivnost izvedena poznatim sredstvima. Prvo, ako se, na primjer, istraživač bavi radioaktivnim zračenjem, što on objektivno osjeća? Drugo, eksperimentalne postavke nisu uvijek teorijski poznata sredstva i apsolutno ne treba govoriti o stvaranju precizno uzetih u obzir uslova za reprodukciju fenomena koji se proučava.
Uviđanje suštinske nemogućnosti stvaranja precizno uzetih u obzir uslova za izvođenje eksperimenta i korišćenje instalacija sa potpuno ili delimično poznatim karakteristikama dovelo je do pojave matematičke teorije optimalnog eksperimenta.
Ova teorija daje odgovor na postavljeno pitanje, ako se preformuliše na sledeći način: koji eksperiment treba smatrati dobrim u smislu dobijenih rezultata, a koji lošim?
Što se tiče kompaktne definicije pojma eksperimenta, vjerovatno je bolje ne tražiti je, već koristiti metaforičku definiciju koju je dao Georges Cuvier (1769-1832). Zadatke eksperimenta definirao je na sljedeći način: „posmatrač sluša prirodu, eksperimentator ispituje i tjera je da se skine“ (BES, 1. izdanje v.63, 1933).
Dodajmo samo da ovaj proces treba voditi na način da dovede do najboljih rezultata. Jasno je da će dobijeni rezultati zavisiti kako od kompletnosti faktora koji su uzeti u obzir, tako i od organizacije samog eksperimenta.
Ovi faktori se koriste u izgradnji hipotetičkih modela stvarnih procesa, pojava ili objekata. Obično se kao takvi modeli koriste matematički modeli čija je konstrukcija gotovo umjetnost u smislu da je pitanje ekvivalencije modela realnom fenomenu pitanje koje eksperimentator postavlja „prirodi“, a odgovor na njega sadržano je u rezultatima eksperimenta.
Organizacija eksperimenta – njegovo planiranje, uglavnom je „tehničko pitanje“, koje je neraskidivo povezano sa metodama matematičke obrade njegovih rezultata.
Svi eksperimenti na osnovu "svrhe eksperimenta" mogu se podijeliti u 2 klase, prikazane na slici 1.1.
U ekstremnim eksperimentima, istraživača zanimaju uslovi pod kojima proučavani proces zadovoljava određeni kriterijum optimalnosti. Na primjer, određivanje takvih parametara sistema automatskog upravljanja (tolerancije za vrijednosti parametara) pod kojima bi se riješio problem optimalnih performansi.
U eksperimentima za rasvjetljavanje mehanizama pojava, istraživač je zainteresiran za pronalaženje (potvrđivanje prihvaćenih) matematičkih modela procesa, fenomena ili stvarnog objekta.
U budućnosti će ova klasa eksperimenata biti od interesa, te je stoga potrebno nastaviti sa klasifikacijom eksperimenata.
Ako se raspoloživa količina apriornih informacija o fenomenu koji se proučava koristi kao klasifikacijska karakteristika, tada blok dijagram klasifikacije eksperimenata za identifikaciju mehanizama procesa koji se odvijaju u objektima poprima oblik prikazan na slici 2.1.2.
Eksperimenti za otkrivanje strukture matematičkih modela pojava i srodnih problema matematičke obrade informacija nazivaju se problemi strukturne identifikacije.
Eksperimenti za određivanje vrijednosti parametara prihvaćenog matematičkog modela pojava i povezani zadaci nazivaju se parametarskim identifikacijskim problemima.
Zadaci koji se javljaju u organizaciji ovakvih eksperimenata proučavani su do različitog stepena potpunosti, a matematički aparat koji se koristi u ovom slučaju varira u složenosti.
Načini organizacije eksperimenta nisu brojni i povezani su sa principima statičkog i sekvencijalnog planiranja.
Na slici 2.3 prikazane su šeme statičkog i sekvencijalnog načina organizacije eksperimenta.
A). - statički način organizacije eksperimenta
b). - dosljedan način organizacije eksperimenta
Analiza ovih šema pokazuje da prisustvo povratne sprege u šemi sekvencijalne metode organizovanja eksperimenta omogućava da se promene uslovi u procesu njegovog izvođenja radi poboljšanja rezultata ili da se prekine pre roka ukoliko je kvalitet rezultati su dostigli potrebni nivo.
psihološki test eksperiment
Čovjek i osobine njegove ličnosti bili su predmet interesovanja i proučavanja velikih umova čovječanstva više od jednog stoljeća. I od samog početka razvoja psihološke nauke do danas, ljudi su uspjeli razviti i značajno poboljšati svoje vještine u ovom teškom, ali uzbudljivom poslu. Stoga, sada, kako bi dobili pouzdane podatke u proučavanju karakteristika ljudske psihe i njegove ličnosti, ljudi koriste veliki broj različitih metoda i metoda istraživanja u psihologiji. A jedna od metoda koja je stekla najveću popularnost i dokazala se s najpraktičnije strane je psihološki eksperiment.
Eksperiment u psihologiji je određeno iskustvo koje se provodi pod posebnim uslovima kako bi se intervencijom istraživača u procesu aktivnosti subjekta dobili psihološki podaci. I naučnik specijalista i običan laik mogu biti istraživači tokom eksperimenta.
Glavne karakteristike i karakteristike eksperimenta su:
- · Sposobnost promjene bilo koje varijable i stvaranja novih uslova za identifikaciju novih obrazaca;
- · Mogućnost odabira referentne tačke;
- Mogućnost ponovnog držanja;
- · Mogućnost uključivanja u eksperiment i drugih metoda psihološkog istraživanja: test, anketa, posmatranje i druge.
Postoji mnogo stavova o diferencijaciji eksperimentalnih tehnika i značajan broj pojmova koji ih označavaju. Ako sumiramo rezultate u ovoj oblasti, onda se ukupnost glavnih varijanti eksperimenta može predstaviti na sljedeći način:
I. Prema valjanosti i potpunosti postupka
- 1. Stvarni (specifični). Pravi (specifični) eksperiment je eksperiment izveden u stvarnosti pod određenim eksperimentalnim uslovima. Pravo istraživanje daje činjenični materijal koji se koristi iu praktične i teorijske svrhe. Rezultati eksperimenta vrijede za specifične uvjete i populacije. Njihov transfer u šire uslove je vjerovatnoća.
- 2. Misao (sažetak): Misaoni eksperiment je imaginarno iskustvo koje se ne može izvesti u stvarnosti. Ponekad ova kategorija uključuje i mentalne manipulacije u vezi s organizacijom i provođenjem planiranog stvarnog eksperimenta u budućnosti. Ali takvo preliminarno „igranje“ u umu stvarnog iskustva je, u stvari, njegov obavezni atribut, koji se sprovodi u pripremnim fazama studije (postavljanje problema, hipoteze, planiranje).
- a) idealan;
- b) beskrajni;
- c) savršeno.
Idealan eksperiment je eksperiment u kojem na zavisnu varijablu ne utječe ništa osim jedne nezavisne varijable. U stvarnosti, nemoguće je isključiti dodatne uticaje mnogih pratećih faktora. Stoga, idealan eksperiment zapravo nije izvodljiv. U praksi se aproksimacija stvarnog iskustva idealnom ostvaruje kontrolom dodatnih varijabli, što je opisano u opisu eksperimentalnog postupka.
Beskonačni eksperiment je eksperiment koji pokriva sve moguće eksperimentalne situacije za cijelu proučavanu populaciju (opću populaciju). U stvarnosti, skup takvih situacija je neograničen zbog ogromne, i često nepoznate, veličine opće populacije i bezbroj faktora koji djeluju na tu temu. Obračunavanje čitavog ovog beskonačnog skupa situacija izvodljivo je samo u mašti istraživača. Zbog svoje beskonačnosti (u raznolikosti i vremenu), takav eksperiment je nazvan beskonačnim. Praktična besmislenost beskonačnog eksperimenta u suprotnosti je s jednom od glavnih ideja empirijskog istraživanja - prenošenjem rezultata dobijenih na ograničenom uzorku na cijelu populaciju. Potreban je samo kao teorijski model.
Flawless je eksperiment koji kombinuje karakteristike idealnih i beskrajnih eksperimenata. Kao standard za iscrpan eksperiment, omogućava procjenu potpunosti i, shodno tome, nedostataka konkretnog stvarnog iskustva.
II. U skladu sa svrhom eksperimenta
1. Istraživanje.
Istraživački eksperiment je iskustvo koje ima za cilj stjecanje novih saznanja o objektu i predmetu proučavanja. Uz ovu vrstu eksperimenta obično se povezuje pojam "naučnog eksperimenta", budući da je glavni cilj nauke spoznaja nepoznatog. Dok se druge dvije vrste eksperimenta cilj-kriterijum pretežno primjenjuju u prirodi, istraživački eksperiment uglavnom obavlja funkciju pretraživanja.
2. Dijagnostički (istraživački).
Dijagnostički (istraživački) eksperiment je eksperiment-zadatak koji subjekt izvodi u cilju otkrivanja ili mjerenja bilo kakvih kvaliteta u njemu. Ovi eksperimenti ne daju nova saznanja o predmetu istraživanja (kvalitet ličnosti). U stvari, ovo je testiranje.
3. Demo.
Demonstracijski eksperiment je ilustrativno iskustvo koje prati obrazovne ili rekreativne aktivnosti. Neposredni cilj ovakvih eksperimenata je upoznavanje publike sa odgovarajućom eksperimentalnom metodom ili efektom dobijenim u eksperimentu. Demonstracioni eksperimenti su našli najveću rasprostranjenost u obrazovnoj praksi. Uz njihovu pomoć studenti savladavaju istraživačke i dijagnostičke tehnike. Često se postavlja dodatni cilj – zainteresovati studente za relevantnu oblast znanja.
III. Po nivou istraživanja
1. Preliminarno (izviđanje)
Preliminarni (izviđački) eksperiment je eksperiment koji se izvodi kako bi se razjasnio problem i adekvatno ga usmjerio. Uz nju se ispituju malo poznate situacije, rafiniraju hipoteze, identifikuju i formuliraju pitanja za dalja istraživanja. Studije ove izviđačke prirode često se nazivaju pilot studije. Na osnovu podataka dobijenih u preliminarnim eksperimentima postavljaju se pitanja o potrebi i mogućnostima daljih istraživanja u ovoj oblasti i organizaciji glavnih eksperimenata.
2. Glavni
Glavni eksperiment je empirijska studija punog opsega koja se provodi u cilju dobijanja novih naučnih podataka o problemu od interesa za eksperimentatora. Dobijeni rezultat koristi se i u teorijske i primijenjene svrhe. Glavnom eksperimentu mogu prethoditi preliminarni eksperimenti i izviđačke i utvrđivačke prirode.
3. Kontrola.
Kontrolni eksperiment je eksperiment čiji se rezultati upoređuju sa rezultatima glavnog eksperimenta. Potreba za kontrolom može se pojaviti iz različitih razloga. Na primjer: 1) pronađene su greške u izvođenju glavnih eksperimenata; 2) sumnje u tačnost postupka; 3) sumnje u adekvatnost postupka hipotezi; 4) pojava novih naučnih podataka koji su u suprotnosti sa ranije dobijenim; 5) želja za dodatnim dokazima o validnosti hipoteze prihvaćene u glavnom eksperimentu i njenom pretvaranju u teoriju; 6) želja za opovrgavanjem postojećih hipoteza ili teorija. Jasno je da kontrolni eksperimenti ne bi trebali biti inferiorni u odnosu na glavne u smislu tačnosti i pouzdanosti.
IV. Po vrsti uticaja na predmet
1. Interni.
Interni eksperiment je pravi eksperiment, u kojem se mentalne pojave izazivaju ili mijenjaju direktno voljnim naporom subjekta, a ne utjecajem iz vanjskog svijeta. Eksperimentiranje se provodi u subjektivnom prostoru osobe, gdje ima ulogu i eksperimentatora i subjekta. Unutrašnji uticaj uvek uključuje nezavisnu varijablu, a idealno bi trebalo da bude ograničen samo na nju. Ovo dovodi unutrašnji eksperiment bliže mentalnom idealu.
2. Eksterni.
Eksterni eksperiment je uobičajen eksperimentalni način proučavanja mentalnih pojava, kada se njihov izgled ili promjena postiže uslijed vanjskih utjecaja na osjetilne organe subjekta.
V. Prema stepenu intervencije eksperimentatora, vitalna aktivnost ispitanika (prema vrsti eksperimentalne situacije)
A. Klasično grupisanje
1. Laboratorij (vještački).
Laboratorijski (veštački) eksperiment je eksperiment koji se izvodi u veštački stvorenim uslovima koji omogućavaju striktno doziranje stimulacije (nezavisne varijable) i kontrolu drugih efekata na ispitanika (dodatne varijable), kao i precizno registrovanje njegovih odgovora, uključujući i zavisne varijable. Subjekt je svjestan svoje uloge u eksperimentu, ali mu njegova ukupna namjera obično nije poznata.
2. Prirodno (polje).
Prirodni (terenski) eksperiment - eksperiment koji se izvodi u uobičajenim uslovima za ispitanika uz minimalno uplitanje eksperimentatora u njegov život. Prezentacija nezavisne varijable je takoreći "utkana" na prirodan način u normalan tok njegove aktivnosti. U zavisnosti od vrste aktivnosti koja se obavlja i odgovarajuće situacije, razlikuju se i vrste prirodnog eksperimenta: u uslovima komunikacije, rada, igre, obrazovnih, vojnih aktivnosti, u svakodnevnom životu i slobodnom vremenu. Specifična vrsta ovog tipa eksperimenta je istražni eksperiment, u kome se kombinuje izveštačenost postupka sa prirodnošću uslova za nezakonite radnje.
3. Formativno.
Formativni eksperiment je metoda aktivnog utjecaja na subjekta, doprinoseći njegovom mentalnom razvoju i ličnom rastu. Glavna područja primjene ove metode su pedagogija, starosna (prije svega dječja) i obrazovna psihologija. Aktivni utjecaj eksperimentatora leži uglavnom u stvaranju posebnih uvjeta i situacija koje, prvo, pokreću pojavu određenih mentalnih funkcija i, drugo, omogućavaju da se one namjerno mijenjaju i formiraju. Prvi je karakterističan i za laboratorijske i za prirodne eksperimente. Druga je specifičnost razmatranog oblika eksperimenta. Formiranje psihe i osobina ličnosti je dug proces. Stoga se formativni eksperiment obično provodi duže vrijeme. I u tom pogledu može se klasifikovati kao longitudinalna studija.
B. Izvanredno grupisanje:
1. Eksperiment koji duplira stvarnost.
Eksperimenti koji dupliraju stvarnost su eksperimenti koji simuliraju specifične situacije iz stvarnog života, čiji rezultati imaju nizak nivo generalizacije. Njihovi zaključci su primjenjivi na određene ljude u uvjetima specifičnih aktivnosti, zbog čega se nazivaju i eksperimentima pune usklađenosti. Ovi eksperimenti su isključivo praktične svrhe. Ovaj tip eksperimenta je blizak prirodnom tipu u smislu klasičnog grupisanja.
2. Eksperiment koji poboljšava stvarnost.
Eksperimenti koji poboljšavaju stvarnost su oni u kojima se mijenjaju samo neke od varijabli koje se proučavaju. Ostale varijable su stabilne. Ovaj tip je sličan laboratorijskom eksperimentu prema općeprihvaćenoj klasifikaciji.
VI. Ako je moguće, utjecaj eksperimentatora na nezavisnu varijablu
1. Isprovocirani eksperiment.
Provocirani eksperiment je eksperiment u kojem sam eksperimentator djeluje na nezavisnu varijablu. Promjene u NP mogu biti i kvantitativne i kvalitativne. I tada su rezultati koje je eksperimentator uočio (u obliku reakcija subjekta) takoreći provocirani od njega. Očigledno je da se velika većina eksperimentalnih studija odnosi na ovu vrstu. P. Fress, ne bez razloga, ovu vrstu eksperimenta naziva "klasičnim".
2. Eksperiment na koji se poziva.
Referentni eksperiment je eksperiment u kojem se promjena nezavisne varijable izvodi bez intervencije eksperimentatora. To uključuje promjene ličnosti, oštećenja mozga, kulturološke razlike i tako dalje. Prema P. Fressu, ovi slučajevi su veoma vrijedni, „budući da eksperimentator ne može uvesti varijable čije bi djelovanje bilo sporo (obrazovni sistem), te nema pravo eksperimentirati na osobi ako njegov eksperiment može uzrokovati ozbiljne i nepovratne fiziološke ili psihički poremećaji » . Mogu postojati slučajevi u kojima je eksperiment na nekim varijablama izazvan, a na drugim se na njega poziva.
VII. Po broju nezavisnih varijabli
1. Jednofaktorski (dvodimenzionalni).
Jednofaktorski (dvodimenzionalni) eksperiment je eksperiment sa jednom nezavisnom i jednom zavisnom varijablom. Budući da postoji samo jedan faktor koji utječe na odgovore subjekta, iskustvo se naziva jednofaktorsko ili iskustvo na jednom nivou. A pošto postoje dvije mjerene veličine - NP i ZP, eksperiment se naziva dvodimenzionalnim ili dvovalentnim. Odabir samo dvije varijable omogućava nam da proučavamo mentalni fenomen u "čistom" obliku. Implementacija ove verzije studije provodi se korištenjem gore opisanih postupaka za kontrolu dodatnih varijabli i predstavljanje nezavisne varijable.
2. Multifaktorski (multidimenzionalni).
Multivarijatni (multivarijatni) eksperiment je eksperiment sa nekoliko nezavisnih i obično jednom zavisnom varijablom. Nije isključeno prisustvo nekoliko zavisnih varijabli, ali je ovaj slučaj još uvijek izuzetno rijedak u psihološkim istraživanjima. Iako, po svemu sudeći, budućnost pripada njemu, budući da stvarni mentalni fenomeni uvijek predstavljaju najsloženiji sistem mnogih faktora koji međusobno djeluju. Za njih je primenljiv naziv „loše organizovani sistemi“, koji je uobičajen u nauci, što samo naglašava mnogostrukost determinisanosti njihovog ispoljavanja.
VIII. Po broju ispitanika
1. Pojedinac.
Individualni eksperiment je eksperiment sa jednim subjektom.
2. Grupa.
Iskustvo sa više predmeta istovremeno. Njihovi međusobni uticaji mogu biti značajni i beznačajni, eksperimentator ih može uzeti u obzir ili ne uzeti u obzir. Ako je uzajamni uticaj ispitanika jednih na druge rezultat ne samo suprisutnosti, već i zajedničke aktivnosti, onda je moguće govoriti o kolektivnom eksperimentu.
IX. Metodom identifikacije odnosa između varijabli (postupkom variranja eksperimentalne situacije)
1. Intraproceduralno (iznutra).
Intraproceduralni eksperiment (lat. intra - iznutra) je eksperiment u kojem se sve eksperimentalne situacije (zapravo, sve vrijednosti nezavisne varijable) prikazuju istom kontingentu ispitanika. Ako je subjekt sam, tj. individualno iskustvo, onda se govori o intra-individualnom eksperimentu. Poređenje odgovora ovog ispitanika, dobijenih u različitim situacijama (za različite vrijednosti NP), omogućava identifikaciju odnosa između varijabli. Ova opcija je posebno pogodna za kvantitativne promjene u NP radi određivanja funkcionalnih ovisnosti.
2. Interproceduralni (između).
Interproceduralni eksperiment (lat. inter - između) - eksperiment u kojem se različitim kontingentima ispitanika prezentiraju iste eksperimentalne situacije. Rad sa svakim pojedinačnim kontingentom obavlja se ili na različitim mjestima, ili u različito vrijeme, ili od strane različitih eksperimentatora, ali po identičnim programima. Glavni cilj takvih eksperimenata je razjašnjavanje individualnih ili međugrupnih razlika. Naravno, prvi se otkrivaju u nizu pojedinačnih eksperimenata, a drugi u grupnim eksperimentima. I tada se u prvom slučaju govori o interindividualnom eksperimentu, u drugom slučaju govori se o međugrupnom, ili češće o međugrupnom eksperimentu.
3. Unakrsni proceduralni (raskrsnica).
Međuproceduralni eksperiment (engleski cross - križati) je eksperiment u kojem se različiti kontigenti subjekata prikazuju u različitim situacijama. Ako ispitanici rade sami, onda govorimo o međusobnom eksperimentu. Ako svaka situacija odgovara određenoj grupi subjekata, onda se radi o međugrupnom eksperimentu, koji se ponekad naziva i međugrupnim eksperimentom, što je terminološka netočnost. Međugrupni eksperiment je sinonim za međugrupni eksperiment. Ova nepreciznost proizilazi ili iz neadekvatnog prijevoda stranih izvora, ili iz nemarnog odnosa prema terminologiji.
X. Po vrsti promjene nezavisne varijable
1. Kvantitativno.
Kvantitativni eksperiment je eksperiment u kojem se nezavisna varijabla može smanjiti ili povećati. Raspon njegovih mogućih vrijednosti je kontinuum, tj. kontinuirani niz vrijednosti. Ove vrijednosti se, po pravilu, mogu izraziti numerički, budući da NP ima mjerne jedinice. U zavisnosti od prirode NP, njegovo kvantitativno predstavljanje može se izvršiti na različite načine. Na primjer, vremenski interval (trajanje), doza, težina, koncentracija, broj elemenata. Ovo su fizički pokazatelji. Kvantitativno izražavanje NP može se ostvariti i kroz psihološke indikatore: psihofizičke i psihometrijske.
2. Kvalitet.
Kvalitativni eksperiment je eksperiment u kojem nezavisna varijabla nema kvantitativne varijacije. Njegova se značenja pojavljuju samo kao razne kvalitativne modifikacije. Primjeri: rodne razlike u populaciji, modalitetne razlike u signalima, itd. Ograničavajući slučaj kvalitativne reprezentacije NP je njegovo prisustvo ili odsustvo. Na primjer: prisustvo (odsustvo) smetnji.
