Razdvajanje znakova b i b Uopštavanje i sistematizacija okvira lekcije na ruskom jeziku (5. razred) na temu. Giant ate je bio odsutan Giant ate je bio odsutan izložen

Faze
lekcija

Obrazovni
i razvojne komponente
zadataka
i vježbe

Aktivnost nastavnika

Sprovedene aktivnosti
studenti

Forms
organizacije za saradnju

Formirane vještine
(univerzalno
aktivnosti učenja)

1. Motivacija (samoopredjeljenje)

na aktivnosti učenja

Emocionalna, psihološka i motivaciona priprema učenika za usvajanje gradiva

Zdravo! Pozdravite jedni druge: Rameni partneri daju jedan drugom pet; partnerima u lice - lupite šakama i nasmiješite se jedno drugom.

uvod.

- Sjednite udobno. Danas ćemo raditi u parovima i grupama. I šta nam treba za ovo?

Pokušajmo se prisjetiti pravila ponašanja uz pomoć kratke pjesme. Ja počinjem liniju, ti nastavljaš, ne zaboravi da podigneš ruku, ne prekidaj svog druga.

Budite marljivi na času

Budite mirni i...(pažljivo).

Pisite svi, ne zaostajete,

Slušaj, nemoj... (prekida me).

Govorite jasno, jasno

Da sve bude... (razumljivo).

Ako želiš da odgovoriš

Treba ti ruka... (podići).

Budite marljivi na času

Ne pričaj: ti ne...(četrdeset) .

Ako bi prijatelj počeo da odgovara,

Ne žuri... (prekini).

A ako želiš da pomogneš prijatelju -

Polako...(ruka).

- Odnosno, u odnosu na partnera treba da budemo: ....

Za rad u grupama danas na lekciji, dobićete žetone. Sumirati ćemo na kraju lekcije.

Slušajte nastavnike, učestvujte
u dijalogu sa nastavnikom; postaviti materijale za učenje na radnom mjestu, pokazati spremnost za lekciju

Frontalni

Lični: imaju pozitivan stav prema učenju, kognitivnoj aktivnosti, žele da steknu nova znanja, veštine, unaprede postojeća.

kognitivni: razumjeti kognitivni zadatak.

Regulatorno: planirati (u saradnji sa nastavnikom i drugovima iz razreda ili samostalno) potrebne radnje, operacije.

komunikativan: rad u parovima (razmijenite stavove, naučite razumjeti poziciju partnera, uključujući i one različite od njihove)

2 . Postavljanje ciljeva i zadataka za lekciju. Motivacija obrazovne aktivnosti učenika .

Određivanje teme lekcije

FINK-RIGHT-ROUND ROBIN („razmisli-piši-diskujuj u timu.” Tokom ove strukture, učesnici razmišljaju o izjavi ili odgovoru na pitanje, zapisuju i naizmjence raspravljaju o svojim odgovorima u timu

Otvorite sveske, zapišite današnji datum.

Da biste odredili temu naše lekcije, riješite zagonetke, zapišite odgovore u bilježnicu. Nakon što pročitam posljednju zagonetku, nakon konsultacija u svojoj grupi, navedite temu lekcije.

1) Ove male ptice

Pevajte veliki majstori

Na brezi među granama

Trill početak... (slavuji)

2) Bez ičega na svetu

Odrasli ne mogu živjeti, a djeca?

Ko će vas podržati prijatelji?

Vaš prijateljski ... (porodica)

3) Letak visi na stubu, u njemu je nekoliko redaka, "kupi", "prodaj" ili "promijeni", "pokloni"(najava)

4) Od pijeska, suhih vlati trave,
Igle, glina i mrlje -
Kuća ugodna za porodicu
Gradimo zajedno...(mravi).

5) Ubacite ključ u interfon, kliknite i završio u njemu(ulaz)

6 ) Ko cele noći
Da li pjeva snježne pjesme?
Vjetar je prijatelj zime,
Snježni nanosi će pomesti...(snježna oluja)

Pogledaj u riječi, analiziraj ih, str konsultovati u grupama koja je tema lekcije?

Razdvajanje b i b znakova

Zapišite temu u svoju bilježnicu

A da bismo odredili ciljeve lekcije, pišemo rečenicu

Sa... stisnutim sa... juga vrapcem... i na drveću... da.

Šta vam je trebalo da zapišete prijedlog? Koje ćemo zadatke sebi postaviti?

Zadaci: Šta vam još treba?

1) Moramo zapamtiti pravilo

2) kako pisati riječi sa znakom ʹ i ʺ

I što je najvažnije...

3) unesemo naše znanje o b i b predznacima u sistem

Odgovarajte na pitanja, gradite jasne izjave za partnera

grupa

Lični: motivisani su za učenje.

kognitivni: obavljaju vaspitne i kognitivne radnje u materijalizovanom

noa i mentalni oblik; izvoditi logičke operacije za rješavanje obrazovnih problema.

Regulatorno: prihvatiti

i suhopovrijediti zadatak učenja.

komunikativan: postavljaju pitanja, slušaju i odgovaraju na pitanja drugih, formulišu svoje misli, izražavaju i opravdavaju svoje gledište

3. Ažuriranje znanja.

Ispitivanje asimilacije materijala.SIMALTINIUSS OKRUGLI STO

obavljati pismene zadatke, a na kraju ih proslijediti susjedu na provjeru

MISLI NA STOLU

Kako bismo provjerili koliko dobro poznajete pravilo, izvršit ćemo razne zadatke.

Prvi zadatak se zove

Diktat "Plus - minus."

Zapisujete riječi iz diktata, ako je u riječi napisan razdjelni meki ili tvrdi znak, onda stavite plus, ako nije napisano, onda stavite minus.

Piće, zec, ledenica, povrće, jelo, žena, bolnica, pošta, vijun, klin, srce odlaska, ulica, zagrljaji

Prvo SE PROVJERITE, dajte sveske osobi koja sedi naspram - vašim partnerima u lice,

Sada koristite standard, obratite pažnju na ispravnost obavljenog zadatka

Sljedeći zadatak se zove

Misli na stolu.

Ne zaboravite, rad je zajednički

Predlažem da zapišete samo 8 riječi po usvojenom pravilu. Zatim svi redom u krug objašnjavaju pravopis svoje riječi, momci u grupi mogu ispraviti prijatelja, ako je potrebno

1 U ... južno, 2 od ... vožnje, 3 p ... esa, 4 s ... tamo, 5 bul ... he, 6 s ... kapaciteta, 7 šampanjca ... on, 8 medvjedast

Za konačnu provjeru koristite standard

Refleksija

Da li je posao izazvao probleme? Da li je bilo grešaka?

Zašto misliš?

Šta je potrebno učiniti da se ove poteškoće otklone

(Ponovite pravilo, tj. sistematizujte naše znanje)

Da biste to uradili, otvorite udžbenike na strani 114, svako će ponovo sam pročitati pravilo.

Zatim svaka grupa dobija zadatak - ovo su riječi za usvojeno pravilo, pravopis kojim morate objasniti b ili b.

Za odgovor ćete izabrati 1 učenika u grupi.

Grupe dobijaju reči:

MONKEY

PUCANJE

BOUILLON

INTERVJU

NAJAVA

Savjetujte i odgovarajte

Svaka grupa dobija žeton za tačno objašnjenje.

U redu. Ponovili smo pravilo. Šta mislite o čemu još treba da razmislimo ili smislimo kako bismo svoje znanje uneli u sistem?

Razmislite o referentnoj šemi na koju se možete osloniti za korištenje b i b znakova

Formulišu sopstvene misli, izražavaju i opravdavaju svoje gledište; u saradnji sa nastavnikom i drugovima iz razreda donose zaključke.

Grupno, individualno.

Lični: imaju želju da budu svjesni svojih poteškoća i nastoje ih prevazići; pokažu sposobnost samovrednovanja svojih postupaka, djela.

kognitivni: uspostaviti uzročne veze, donijeti zaključke.

Regulatorno: shvate nedostatnost svog znanja.

komunikativan: postavljanje pitanja kako biste dobili informacije potrebne za rješavanje problema.

4. Generalizacija i sistematizacija znanja

Priprema učenika za generalizovane aktivnosti

Reprodukcija na novom nivou (preformulisana istraživanja).

Generalizacija
i sistematizacija znanja, formiranje racionalnih načina za njihovu primjenu u praksi. Pisani rad, izbor vlastitih primjera koji ilustriraju prirodu proučavanog jezičkog fenomena, sastavljanje koherentnih priča
o proučavanim normama

KVIZ KVIZ TRGOVINA

PRIKUPLJAJ IDEJE.

OKRUGLA TABE)

Da bismo svoje znanje doveli u sistem, potreban nam je timski rad, svo vaše znanje o obrađenoj temi,

SAKUPIMO NAŠE IDEJE ZAJEDNO!

Da bi to uradila, svaka grupa dobija svoj zadatak:

1 grupa će morati osmisliti referentni dijagram s primjerima za znak za razdvajanje b ilustrujući pravilo

Grupa 2 će morati osmisliti referentni dijagram s primjerima za znak dijeljenja b ilustrujući pravilo

3 grupa će morati da smisli šemu za izuzetke

Grupa 4 osmislila je vlastiti algoritam za pisanje znaka ʹ , objasni na primjeru

Grupa 5 osmislila je vlastiti algoritam za pisanje znaka , objasni na primjeru

Shema za 1 grupu

Šema za grupu 2

Za grupu 3 (šema za izuzetke)

!

Za 4 grupe

2) Ako je ...., provjerite kojim slovom se završava, a koje slovo ... je ispred

3) Ako .... završava sa ...., a zatim ispred slova e, e, u, i piše se ... ..

Za grupu 5

1) Odredite .... riječi gdje je pravopis ... znak

4) Ako je ovo pravopis u ...., ispred slova ... .. piše ... ... ..

5) U nekim riječima stranog porijekla piše ... .. prije slova .... a ove riječi su neophodne……(……….)

Nakon što ste se pripremili, 2. član grupe odlazi do table i objavljuje pravilo

Refleksija

Primite tokene za ispravno obavljen zadatak

Dobro urađeno!

Šta smo dobili? Vaš zajednički rad nam je pomogao da za kratko vrijeme zajedno napravimo šeme koje će vam pomoći da se nosite sa bilo kojim zadatkom za položeno pravilo!!!

Sada kada smo uspjeli kreirati i kolo i algoritam, za šta ste spremni?

Za primjenu pravila u praksi!

Završite zadatke bez grešaka!

Završimo zadatak OKRUGLI STO

Svaka grupa ima tekst o divovskom jedenju, tekst se prosljeđuje u krug u grupi, u njega morate umetnuti slova koja nedostaju, konsultujući se, koristeći rezultirajući algoritam,

I čim se slova umetnu, tekst objavljuju 3 odgovora i provjerava se u skladu sa standardom.

Vrijeme je prošlo.

"Džinovski Ob...atelo je bio u posjeti."

“Dali su mu poslastice... mene. Varen... ja i slani... ja. Loša... juha. Lisnate pite. Olad ... i da palačinke. Bik ... i repovi i pilići ... i krila. Pio je, jeo, jeo, jeo, jeo mnogo, ali je ostao gladan takav kakav je bio.

Refleksija

Bravo, nosio se sa zadatkom, primjenjujući shemu.

Nabavite tokene

U saradnji sa nastavnikom i drugovima iz razreda izvode zaključke, rade pismeni zadatak u redovima, rade
sa udžbenikom

Frontalni, individualni

Lični: svjesni svog potencijala za učenje.kognitivni: iz slušanog objašnjenja nastavnika, izjava drugova iz odeljenja izdvajaju potrebne informacije, sistematizuju sopstveno znanje.

Regulatorno: planirati potrebne radnje, operacije, djelovati po planu.

komunikativan: graditi male monologe, provoditi zajedničke aktivnosti, vodeći računa o specifičnim obrazovnim i kognitivnim zadacima

5. Kontrola asimilacije, diskusija o učinjenim greškama i njihovo ispravljanje.

Razotkrivanje suštine novih pojmova, asimilacija novih načina obrazovne i mentalne aktivnosti učenika.

BROWNIAN MOTION

PRIJATELJI PO VREMENU

Round Robin

Zadatak 2

Sljedeći zadatak za brzinu vaše reakcije i pažnju

Tim mora pronaći riječi u cijelom razredu i rasporediti ih prema pravilu.

Pažljivo slušajte zadatak.

U razredu se fiksiraju riječi za položeno pravilo, vaš zadatak je da ih pronađete i fiksirate na tabli. Ukupno, članovi svake grupe moraju pronaći i popraviti 5 riječi na tabli. Uključujem muziku i sve dok ona svira, članovi grupe traže riječi. Čim završi muzika, svi osim 4 učenika koji će odgovoriti sjedaju na svoja mjesta.

Slušajte pažljivo! Zadaci za grupe će biti veoma različiti

Zadatak za 1 grupu

Pronađite riječi izuzetka u kojima je znak za razdvajanje napisan prije slova O

Zadatak za grupu 2

Pronađite riječi sa znakom za razdvajanje u korijenu riječi

prijatelji noću

Zadatak za grupu 3

Pronađite riječi sa separatorom ʺ iza prefiksa

Zadatak za grupu 4

Pronađite riječi u kojima nema znaka za razdvajanje (ʺ u ovim riječima omekšavanje)

vrata

Zadatak za grupu 5

Pronađite riječi u kojima nema razdjelnog znaka ʹ (ʹ se u ovim riječima piše sa imenicama i glagolima nakon siktanja)

Zanesi se, pocrveni, raži, upoznaj se

Rezimirajući

Broj 4 čita riječi, provjeri

Refleksija

Šta vam je pomoglo da ispravno izvršite zadatak?

Zadatak 3 se zove ISPRAVI GREŠKU

Moraćete da ispravite greške u rečima sa znakom za razdvajanje ʹ i ʺ, prenoseći zadatak u krug u grupi. Možete jedni druge provjeravati i ispravljati, razmišljati zajedno.

Na kraju zadatka u odgovoru zadatka upisujete broj umetnutih znakova ʹ i ʺ

Uključim muziku - vreme je prošlo, ugasi je - gotovo je

Precrtajte i ispravite svaku grupu u svom tekstu

šivanje haljine,

žubor potoka,

jesti lišće,

snimanje majmuna,

dovezli do ulaza

ručati džem

porodice ptica,

zla mećava

šivanje haljine,

žuboreći potok,

jesti lišće,

ustrijeljen majmun,

dovezli do ulaza

jedi džem,

porodice ptica,

zla mećava

Odgovor: U ispravljenim riječima, ispalo je da dijele ... .. b znakove i .... b znakove.

Odgovor: 9. i 5

Refleksija

Za pravi iznos

b 1 žeton, b još 1 žeton

Učestvujte u obuci

igra, odgovori na pitanja, završi zadatke

grupa,

pojedinac

Lični: voljni steći nova znanja, vještine, unaprijediti postojeća.

kognitivni: čitaj
i slušaju, izvlačeći potrebne informacije, a također i samostalno pronalaze
to u materijalima udžbenika, radnih sveska.

Regulatorno: kontrolisati aktivnosti učenja, uočiti učinjene greške; razumjeti pravilo kontrole i uspješno ga koristiti
u rješavanju problema učenja.

komunikativan: obavljati zajedničke aktivnosti u parovima i radnim grupama, vodeći računa o specifičnim obrazovnim i kognitivnim zadacima, sposoban da postavlja pitanja kako bi razjasnio redoslijed rada

6.

Refleksija (sažimanje lekcije)

Analiza i sadržaj rezultata rada, formiranje zaključaka o proučavanom materijalu

DZ

CORNERS CONERS

Sumiranje rada u grupama

Token Counting

Pogledajte koliko ste znanja u obliku tokena zaradili. Mislim da to govori da je vaše znanje uneseno u sistem.

Bravo, ispao je rad u grupama.

Uglovi refleksije

A da bi svi mogli da ocjenjuju svoj rad na lekciji, morate ići u uglove, u zavisnosti od toga kako ocenjujete ono što ste danas postigli na lekciji

1 ugao u 1 kut idu oni od momaka koji su se snašli sa svim zadacima, dobro razumjeli temu, mogu pomoći

2 kut oni momci koji su se bez poteškoća snašli sa svim zadacima idu u drugi ugao, ali ne mogu pomoći u objašnjavanju gradiva

3 ugao oni momci koji su završili zadatke idu u treći ugao, ali im je i dalje potrebna pomoć

4 korner oni momci koji su generalno savladali temu, ali su pogresili, ustace

Vidite kako ste dobro prošli, sada možete igrati ulogu nastavnika i objasniti temu prijatelju.

1) napišite esej o ulozi b i b znakova ili bajku o b i b znakovima

ili pravilo i vježba 82

Generalizacija
primljeno
na času informacija, ocjenjivanje

Pojedinac

Lični: imaju želju da uče nove aktivnosti, da učestvuju
u kreativnom procesu.

kognitivni: obavljaju vaspitne i kognitivne radnje u materijalizovanom i mentalnom obliku; obavljaju operacije analize, sinteze, poređenja, klasifikacije za rješavanje obrazovnih problema, uspostavljaju uzročno-posljedične veze, donose generalizacije, zaključke.

Regulatorno: adekvatno procijeniti svoja postignuća, uvidjeti poteškoće koje se pojavljuju, tražiti njihove uzroke i načine za njihovo prevazilaženje.

komunikativan: izražavaju i opravdavaju svoje gledište

Predmet

Pisanje riječi sa razdjelnicima ʺ i ʹ.

Target

Stvoriti uslove da učenici poboljšaju svoje pravopisne vještine odvajanjem ʺ i ʹ

ZADACI

Predmet:

Obrazovni: poboljšati pravopisne vještine riječi podjelom mekih i tvrdih znakova; obučavanje sposobnosti pronalaženja riječi s razdvajanjem mekih i tvrdih znakova; formulirati znakove srodnih (jednokorijenskih) riječi;

Razvijanje: razvijanje vještina pravopisa; promovirati razvoj osnova mentalne aktivnosti; razvijati govor;

Vaspitni: formirati potrebu za pravilnim pisanjem; formiranje vještina saradnje; proširenje znanja ruskog jezika; obrazovanje obrazovne aktivnosti.

metasubjekt:

Kognitivni UUD: poboljšati sposobnost izgradnje logičkih lanaca zaključivanja, sposobnost modeliranja, strukturirati pronađene informacije u pravom obliku, odabrati odgovarajući način za rješavanje problema, na osnovu situacije.

Regulatorni UUD: poboljšati sposobnost kontrole svojih aktivnosti na osnovu rezultata; naučite adekvatno procijeniti svog druga iz razreda.

Lični UUD: formirati pozitivnu motivaciju za učenje, evaluirati sadržaj koji se probavlja

Komunikativni UUD:

Razvoj komunikacijskih vještina kroz procjenu i samoprocjenu aktivnosti;

Formirati sposobnost da budete pažljivi, saslušajte mišljenje drugova iz razreda, ponudite i dokažite svoje gledište.

Formiranje vještina saradnje

Planirani rezultat (subjektivni)

Naučite samostalno primjenjivati ​​pravila za pisanje riječi sa znakovima za razdvajanje; raščlaniti riječ po sastavu.

Kriterijumi za formiranje (ocenjivanje) komponenti UUD-a (meta-predmet):

regulatorni- prihvatiti i sačuvati zadatak učenja koji odgovara fazi učenja;

kognitivni - koriste različite metode traženja, prikupljanja, obrade, analiziranja, organizovanja, prenošenja i tumačenja informacija u skladu sa komunikativnim i kognitivnim zadacima i tehnologijama subjekta;

komunikativni – sposobni su da izraze svoje mišljenje i argumentuju svoje gledište i procjenu događaja; prihvatiti drugačije mišljenje i stav, dozvoliti postojanje različitih gledišta;

lični - svjesni su svojih mogućnosti u učenju; umeju da adekvatno prosude razloge svog uspeha ili neuspeha u učenju, povezujući uspeh sa trudom, marljivošću.

Međupredmetne komunikacije

Književno čitanje.

Resursi:

- osnovni

- dodatno

Udžbenik "Ruski jezik"

radna sveska "Ruski jezik"

materijal: koverte sa zadacima za grupe; flomasteri, signalne kartice b i b znakovi

Kompjuter, interaktivna tabla

Organizacija prostora

frontalni, parna soba, individualna.

Primijenjene tehnologije

Informacija i komunikacija, zdravstveno-štedni, sistemsko-aktivni pristup učenju, tehnologija za evaluaciju ishoda učenja.

Izvođenje tehnologije

Zadaci obuke, razvoja i dijagnostike svake faze

Aktivnost

student

Aktivnost

nastavnici

Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti svake faze

I pozornici. Organiziranje vremena.

Cilj:

emocionalno raspoloženje, mobilizacija za edukativnu interakciju, stvaranje situacije od Maše i Miše da učenici samostalno odrede temu i formulišu ciljeve časa

SLAJD: 2. Dugo očekivani poziv.

Lekcija počinje.

Noge skupljene, leđa ravna

I spremni ste za čas!

Ljudi, danas imamo neobičnu lekciju - došli su nam gosti. Okrenite se njima, licem i osmijehom, kako biste vi i naši gosti bili dobro raspoloženi. Hvala ti. Počnimo sa radom.

- Jednom su se znakovi sreli i slušajte kakav se dijalog vodio između njih.

Nakon što pogledate scenu, pogodite koja će danas biti tema lekcije?

(inscenacija studenata)

b: - Jeste li preljubazni?

Kommersant :-Riječi i zvukovi koje uvijek nastojite ublažiti.

Ne, nisi dobar za abecedu!

b:- Ko bi govorio, a ti bi ćutao!

b:- Ti si tvrd i hrapav, kao kvrgav hrast.

Davno, kao slovo "Jat",

Uklonite vas iz abecede! ...

O: - Prijatelji! Vaš razgovor su bezvrijedne riječi

O: - Oboje ste dobri, obojica ste vredni časti, -

Kada ste na pravom mjestu.

Formulirajte pravila ponašanja na času, inscenaciji

Čitanje pjesme priprema djecu za posao.

Personal UUD

Sposobnost utvrđivanja i izražavanja najjednostavnijih, zajedničkih za sve učenike, pravila ponašanja u učionici

II pozornici. Problemska situacija, definisanje teme i svrhe časa

Cilj: odredite temu lekcije, postavite cilj, odredite ciljeve učenja.

1.- Možda ste spremni da navedete temu lekcije? (Pisanje separatora ʺ i ʹ)SLAJD 3

2. - U rock će proći pod motom : "Prijatelji, učenje nas spaja."SLAJD: 4

Ljudi, pogledajte moto naše lekcije, postoji i pravopis, koji? ("Pisanje koje razdvaja b b znak")

3. - Pismo Maše i Miše je stiglo na adresu naše škole za naš razred, hajde da ga pročitamo:

PISMO: „Dragi učenici 2. razreda, ne možemo da shvatimo koji znak staviti u riječi koje razdvajaju b ili b. Miša je ovako obavio zadatakSLAJD: 5 i tako jaSLAJD: 5. Riješite naš spor, saznajte ko je od nas u pravu.

Riječi : posteljina, bistre, ozbiljno, piće (voda), skupljeno, kovrče.

- Možete li pomoći djeci sa ovim problemom? (da)

4. Formulirajte svrhu lekcije (šta ćemo naučiti?) kako biste razumjeli spor između Maše i Miše SLAJD: 6 (Vježbajte pisanje riječi s razdvojenim b i b, popravite pravilo)

Hajde da pročitamo koje zadatke treba da uradimo da bismo postigli cilj lekcije: SLAJD: 6 (Pišite lepo, pažljivo slušajte nastavnika, radite zajedno u grupi, u parovima, naučite da koristite pravilo za pisanje znakova b i b rečima)

Radite sa informacijama predstavljenim na tabli.

Učestvujte u diskusiji o predstavljenom zadatku.

Formuliraju vlastito mišljenje i opravdavaju njegov.

Organizuje rad na određivanju teme časa, postavljanju cilja časa.

Komunikativni UUD:

učestvovati u dijalogu učenja;

Kognitivni UUD:

formulacija problema, pronalaženje načina za rješavanje problema.

Regulatorni UUD:

sposobnost samostalnog postavljanja novih zadataka učenja

III pozornici. Aaktualizacija znanja

Cilj:

prisjetite se poznatih znanja o pisanju riječi sa separatorima.

Ove znakove moramo zapisati mnogo puta, hajde da pripremimo malo ruke!

(Na stolu)

Darya Maryina je jela palačinke.

- Momci, koji se pravopisi vezani za temu naše lekcije kriju u svakoj riječi?

Napiši veze ʹ sa samoglasnicima i ʺ.

ye, ye, ye, yu, ya

ʺʺ ʺʺ

Učestvujte u problematičnim diskusijama formulišu svoje mišljenje i opravdavaju njegov.

Organizujte prednji rad

Komunikativni UUD

Kognitivni UUD: razvoj znakovno-simboličkih radnji;

sposobnost generalizacije i klasifikacije

IV pozornici.

Proučavanje nastavnog materijala

Cilj: razvijanje sposobnosti pronalaženja u tekstu i pisanja riječi sa znakom za razdvajanje "b", srodnih riječi, isticanje korijena u njima

1. Otvorite udžbenik str.118, pronađite vježbu. 126. SLAJD: 7

Pročitajte tekst, pronađite u njemu riječi sa odvojenim slovom "b"

Upiši riječi u kolonu, podvuci znak za podjelu b;

Zašto u ovim riječima pišemo razdjelni znak b?

Koliko je riječi u tekstu povezano s tom riječju ANT?

Junaci udžbenika takođe su brojali povezane reči: Maša je izbrojala 2, a Miša 3.

sa kim se slažete?

Da li je dječakovo prezime povezano sa riječju ANT?

Predlažem da uporedite odgovore sa Batovim upitom: str.119.

Zapišite grupe srodnih riječi u svoju radnu svesku i istaknite korijene. (provjeri slajdom)

Pronađite drugu grupu srodnih riječi.

Napišite ih na liniji, stavljajući svaki od njih u početni oblik.

Koji se glasovi izmjenjuju u korijenu riječi drugog stupca? (B/C)

Zašto u prvom slučaju Muravia" piše se velikim slovom, a u drugom - malim " muravia»?

U kojim se još prezimenima piše odvojeno "b"?

Zapiši u svesku, podvuci znak za podjelu b.

Organizuje rad sa tekstom vježbe 125 u udžbeniku:

Nudi da uporedi odgovore sa Batovim tragom: str.119

Predlaže zapisivanje grupa povezanih riječi u radnu svesku i isticanje korijena.

Organizuje ponovno čitanje prva tri stiha pjesme.

Organizuje pismo s objašnjenjem na tabli.

Čitaju šapatom, sami to pronalaze.

Zovu i objasne.

Nagađajte i obrazložite svoje gledište.

1 učenik čita naglas.

Samostalno tražite grupe riječi.

Imenuju, pišu u kolone, ističu korijene srodnih (jednokorijenskih) riječi: 1 opcija - u prvoj koloni, 2 - u drugoj.

Provjerite ispravno izvršenje.

Pojasni.

Pročitati ponovo.

Objasni.

Oni zovu.

1 učenik radi sa objašnjenjem na tabli, ostali - u svesci: Muravbyov,WITHtinbyov.

Komunikativni UUD

Sposobnost izgradnje govornog iskaza u skladu sa zadatkom

Lični: svijest o algoritmu njihovog djelovanja; prevod spoljašnjeg govora u unutrašnji plan.

Kognitivni UUD

Sposobnost izdvajanja informacija iz dijagrama, ilustracija, teksta

Regulatory UUD

Biti sposoban da radi po kolektivnom planu.

Znati izgovoriti redoslijed radnji u lekciji

V pozornici.

Konsolidacija nastavnog materijala

Cilj: učvršćivanje znanja učenika o pisanju razdvojenih znakova "ʹ" i "ʺ".

MEĐUSOBNA PROVJERA sa pločom

Dinamička pauza

Cilj: motorno zagrijavanje, promjena položaja

Rad na ex. 124. Rad u parovima

Sada ćete L. Yakhnina upoznati sa junakom bajke. (SLAJD: 8)

Šta mislite zašto ima tako čudno ime?

Gigantski Ob…atelo je bio u posjeti. Dali su mu poslasticu... mene. Varen... ja i slani... ja. Loša... juha. Lisnate pite. Olad ... i da palačinke. Bik ... i repovi i pilići ... i krila. Pio, jeo. Pojeo je... jeo puno, ali koliko god bio gladan, ostao je.

- Proverite sa tablom.(SLAJD: 8)

- Bravo momci!

Kada se razdvojeno "b" piše riječima?

Kada je "o"?

A ko može ponoviti oba pravila odjednom?

Zapišite 2 riječi sa odvajanjem znakova b i b, podvucite.

Vodi intrigu.

Priča priču.

Organizuje sažetak:

Gledaju u ekran.

Oni nagađaju.

Poslušajte zadatak.

Prilaze učiteljici, stanu u polukrug okrenuti prema tabli, dopunjujući priču riječima:

Objašnjavaju, po želji, pravopis riječi, koristeći sheme podrške „Razdvajanje „b“ i „Odvajanje „b“.

Oni govore o pravilima za pisanje znakova za razdvajanje "b" i "b".

VI pozornici.

Provjera znanja učenika o temi časa

Cilj: provjeravanje sposobnosti djece za primjenu znanja u praksi

1. Organizuje rad grupa, nudi zadatke različitih nivoa složenosti ( Aplikacija).

2. Ponovimo pravila rada u grupi. (SLAJD: 9)

Mi ne vrištimo.

Ne prekidamo jedno drugo.

Čujemo se

Učimo da radimo zajedno.

Pomažući jedni drugima.

3. Samostalan rad grupa.

4. Provjera samostalnog rada u grupama. (Djeca se naizmjenično izlaze i nastupaju)

Podstiče djecu da se udruže u grupe.

Organizuje rad grupa, nudi zadatke različitih nivoa složenosti ( Aplikacija).

Nadzire implementaciju, pruža savjetodavnu pomoć.

Organizuje samoocenjivanje u grupama:

Ujedinite se.

Izvršiti zadatke: 1 - obnoviti praznine u riječima; 2 - riješi ukrštenicu; 3 - rješavajte zagonetke, 4 - Igra: "Zamijenite, jednom riječju", 5 - zapamtite pravilo, dajte primjere.

Predstavnici predstavljaju rad grupe.

Komunikativni UUD Biti u stanju usmeno formulirati svoje misli; slušaju i razumiju govor drugih

Kognitivni UUD

Budite u mogućnosti da se krećete svojim sistemom znanja: da se uz pomoć nastavnika razlikuje novo od već poznatog.

Kognitivni UUD:

Sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu analize

VII . Sažetak i refleksija aktivnosti učenika

Cilj: utvrđivanje stepena ispunjenosti od strane učenika postavljenih zadataka, napredak u nastavnom materijalu; formiranje adekvatnog samopoštovanja

Vratimo se na svrhu lekcije: koja je bila svrha lekcije?

Ponovite pravilo za pisanje znaka za razdvajanje b i b.

Dakle, ko je u pravu u ispunjavanju zadatka Maša ili Miša. (SLAJD: 10)

Dodajte prijedloge: (SLAJD: 11)

saznao sam…

Naučio sam …

Na času sam bio...

Sumiranje lekcije

Zapamtite svrhu lekcije.

Ponovite pravilo.

Dolaze do zaključka.

Personal UUD

Formiranje sposobnosti samopoštovanja

Regulatory UUD

Sposobnost evaluacije aktivnosti učenja.

Sposobnost vježbanja kognitivne i lične refleksije

VII pozornici.Informacije o domaćem zadatku

Cilj: orijentacija školaraca na samostalno izvršavanje zadataka kod kuće za solidnu asimilaciju nastavnog materijala

Udžbenik, str., 117, vježba 125

Domaći zadatak je povezan s ponavljanjem prethodno proučenog materijala.

Hvala na lekciji!!!

Predlaže izvođenje vježbe 125 kod kuće.

Slušajte uputstva.

Upišite zadatak u dnevnik.

List sa zadacima za 1 grupu

1. Pročitajte.

Vuk je strašno vremena... bijesan:

C ... ne može da jede ježa.

Jež, iako je sa ... jestivim,

Za s...eden...neugodno mi je

List sa zadacima za grupu 2

?

List sa zadacima za grupu 3

1. Riješite ukrštenicu.

2. Koje ste znakove stavili znak za podjelu b ili b?

Ukrštenica

Vjerovaću sa dugim vratom,

Pokupiću težak teret.

Na klupi na kapiji

Lena gorke suze...

Pada sa grane

Zlatni novčići.

Iako imamo četiri noge,

Mi nismo miševi ili mačke.

Iako svi imamo leđa,

Mi nismo ovce ili svinje.

Mi nismo konji, čak ni na nama

Sjeli ste mnogo puta.

List sa zadacima za grupu 4

Igra: "Zamijeni, jednom riječju."

Objasnite koji je znak umetnuo znake b ili b za razdvajanje.

1. Mećava, snježna oluja - (mećava)

2. Zgužvano, skupljeno - (skupljeno)

3. Drugovi, prijatelji - (prijatelji)

4. Životinja od koje je čovjek potekao - (Majmun)

5. Silazak sa planine - (izlaz)

List sa zadacima za grupu 5

1. Koristeći pomoćne dijagrame, zapamtite pravilo za pisanje znaka za razdvajanje b i b.

2. Recite pravilo grupi.

3. Za svako pravilo odaberite 2 primjera od riječi za referencu.

bYU

acc.bYU