Розділовий Ь та Ъ знаки Узагальнення та систематизація план-конспект заняття з російської мови (5 клас) на тему. Велетень об'їдало був у гостях Великан об'їдало був у гостях виставили

Етапи
уроку

Навчальні
та розвиваючі компоненти,
завдання
та вправи

Діяльність вчителя

Здійснювана діяльність
учнів

Форми
організації взаємодії

Формовані вміння
(Універсальні
навчальні дії)

1. Мотивація (самовизначення)

до навчальної діяльності

Емоційна, психологічна та мотиваційна підготовка учнів до засвоєння досліджуваного матеріалу

Вітаю! Привітайте один одного: партнери під силу дайте п'ять один одному; партнери по обличчю - ударіться кулачками та посміхніться один одному.

Вступне слово.

- Сядьте зручніше. Працювати на уроці сьогодні будемо у парах та групах. А що для цього нам потрібне?

Давайте за допомогою невеликого вірша, спробуємо згадати правила поведінки. Я починаю рядок, ви продовжуєте, не забудьте про підняту руку, не перебивайте товариша.

На уроці будь старанним,

Будь спокійним і…(Уважним).

Всі пиши, не відстаючи,

Слухай не… (перебиваючи).

Говоріть чітко, виразно,

Щоб було все… (зрозуміло).

Якщо хочеш відповідати,

Треба руку… (піднімати).

Будь прилежний на уроці,

Не говори: ти не…(Сорока) .

Якщо друг став відповідати,

Не поспішай... (перебивати).

А допомогти захочеш другові -

Підніми спокійно...(Руку) .

- Тобто щодо партнера ми повинні бути:….

За роботу в групах сьогодні на уроці ви отримуватимете жетони. Наприкінці уроку ми підіб'ємо підсумки.

Слухають вчителі, беруть участь
у діалозі з учителем; розміщують навчальні матеріали на робочому місці, демонструють готовність до уроку

Фронтальна

Особистісні: позитивно ставляться до вчення, пізнавальної діяльності, бажають набувати нових знань, уміння, удосконалювати існуючі.

Пізнавальні: усвідомлюють пізнавальну задачу.

Регулятивні: планують (у співпраці з учителем та однокласниками чи самостійно) необхідні дії, операції.

Комунікативні: працюють у парах (обмінюються думками, вчаться розуміти позицію партнера, у тому числі і відмінну від своєї)

2 . Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів .

Визначення теми уроку

ФІНК-РАЙТ-РАУНД РОБІН («подумай-запиши-обговори в команді». Під час виконання даної структури учасники обмірковують висловлювання чи відповідь на якесь питання, записують та по черзі обговорюють свої відповіді у команді

Відкрийте зошити, запишіть сьогоднішнє число.

Щоб визначити тему нашого уроку, розгадайте загадки, записуйте відповіді в зошит. Після того, як я прочитаю останню загадку, порадившись у своїй групі, назвіть тему уроку.

1) Ці маленькі птахи

Співати великі майстрині

На березці серед гілок

Трель заводять. (солов'ї)

2) Без чого на білому світі

Дорослим не прожити й дітям?

Хто вас підтримає, друзі?

Ваша дружна... (родина)

3) На стовпі висить листок, у ньому буває мало рядків, «купую», «продаю» чи «міняю», «віддаю»(оголошення)

4) З піску, сухих трав,
Хвої, глини та порошок -
Будинок затишний для сім'ї
Дружно будують …(Мурахи).

5) Вставиш ключик у домофон, клацніть і опинився в ньому(Під'їзд)

6 ) Хто всі ночі безперервно
Пісні сніжні співає?
Вітру - зимова подруга,
Наметет кучугури…(завірюха)

Подивіться на слова, проаналізуйте їх, п порадьтеся в групах, яка ж тема уроку?

Роздільні Ь і Ъ знаки

Запишіть тему у зошит

А щоб визначити завдання уроку запишемо пропозицію

Сьежілись від у...півдні горобець...і на деревах...ях.

Що вам знадобилося, щоб записати пропозицію? Які завдання поставимо собі?

Завдання: А що ще потрібне?

1) Ми повинні згадати правило

2) як писати слова з ь і ъ знаком

А саме головне…

3) навести наші знання про ь і ъ знаки в систему

Відповідають на запитання, будують зрозумілі для партнера висловлювання

Групова

Особистісні: мають мотивацію до навчальної діяльності.

Пізнавальні: виконують навчально-пізнавальні дії в матеріалізованому

ної та розумової форми; здійснюють вирішення навчальних завдань логічні операції.

Регулятивні: приймають

і сохпоранюють навчальне завдання.

Комунікативні: ставлять запитання, слухають і відповідають питання інших, формулюють власні думки, висловлюють і доводять свою думку

3. Актуалізація знань.

Тестування засвоєння матеріалу.СІМАЛТИНІУС РАУНД ТЕЙБЛ

виконують письмові завдання, а після закінчення передають їх по колу сусіду на перевірку

ДУМКИ НА СТОЛІ

Щоб перевірити, наскільки добре ви знаєте правило, виконаємо різні завдання

Перше завдання називається

Диктант "Плюс - мінус".

Ви записуєте слова під диктовку, якщо в слові пишеться м'який розділовий або твердий знак, то ставите плюс, якщо не пишеться, то ставите мінус.

П'ю, заячі, бурулька, овочевий, з'їв, жінка, лікарня, пошта, в'юн, часточка, від'їзд серце, вуличний, обійми

Спочатку перевірте друг друга, передайте зошити тому, хто сидить навпроти - вашим партнерам по обличчю,

Тепер, скористайтеся зразком, зверніть увагу на правильність виконаного завдання

Наступне завдання називається

Думки на столі.

Не забувайте, робота йде спільно у групі

Я пропоную вам записати лише 8 слів на пройдене правило. Потім кожен по черзі по колу пояснює написання свого слова, хлопці в групі можуть виправляти товариша, якщо це потрібно

1В…півдня, 2 від…їзд, 3 п…еса,4 с…єсть, 5 бул…він, 6 с…ємка, 7шампін…він, 8 ведмежі

Для остаточної перевірки скористайтесь еталоном

Рефлексія

Чи викликала робота скрути? Чи були помилки?

Чому, на вашу думку?

Що потрібно зробити, щоб усунути ці труднощі

(Повторити правило, тобто систематизувати наші знання)

Для цього відкрийте підручники на с.114, кожен самостійно вкотре прочитає правило.

Потім кожна група отримує завдання - це слова на пройдене правило, правопис в яких ь або ' ви повинні пояснити.

Для відповіді ви виберете до групи 1 учня.

Групи одержують слова:

Мавпа

ЗЙОМКА

БУЛЬЙОН

ІНТЕРВ'Ю

ОГОЛОШЕННЯ

Радяться та відповідають

За правильне пояснення кожна група отримує жетон.

Добре. Правило ми повторили. А як ви думаєте, що ще нам потрібно продумати чи придумати, щоб привести наші знання до системи?

Продумати опорну схему на яку можна спертися для вживання знаків і знаків

Формулюють власні думки, висловлюють та обґрунтовують свою точку зору; у співпраці з учителем та однокласниками роблять висновки.

Групова, індивідуальна.

Особистісні: мають бажання усвідомлювати свої труднощі та прагнути до їх подолання; виявляють здатність до самооцінки своїх дій, вчинків.

Пізнавальні: встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, роблять висновки.

Регулятивні: усвідомлюють недостатність своїх знань.

Комунікативні: ставлять питання з метою отримання необхідної для вирішення проблеми інформації.

4. Узагальнення та систематизація знань

Підготовка учнів до узагальненої діяльності

Відтворення новому рівні (переформульовані опитування).

Узагальнення
та систематизація знань, формування раціональних способів застосування їх на практиці Письмова робота, підбір своїх прикладів, що ілюструють природу мовного явища, що вивчається, складання зв'язкових оповідань
про вивчені норми

КУІЗ-КВІЗ-ТРЕЙД

ЗБЕРІ ІДЕЇ.

РАУНД ТЕЙБ)

Щоб привести наші знання в систему, нам знадобиться колективна робота, всі ваші знання з пройденої теми,

ЗБЕРЕМО наші ІДЕЇ разом!

Для цього кожна група отримує своє завдання:

1 група повинна буде придумати опорну схему з прикладами для роздільного знака , що ілюструють правило

2 група повинна буде придумати опорну схему з прикладами для роздільного знака Ь , що ілюструють правило

3 група повинна буде вигадати схему для виключень

4 група придумати свій алгоритм написання ь знаку пояснити на прикладі

5 група придумати свій алгоритм написання знаку пояснити на прикладі

Схема для 1 групи

Схема для 2 групи

Для 3 групи (схема для винятків)

!

Для 4 групи

2) Якщо це …., перевірити на яку букву вона закінчується і перед якою буквою … варто

3) Якщо …. закінчується на …., перед літерами е, е, ю, я пишеться…..

Для 5 групи

1) Визначити …. слова, де знаходиться орфограма …

4) Якщо це орфограма в …., Перед літерами ….. пишеться ……..

5) У деяких словах іншомовного походження пишеться ….. перед буквою…. і ці слова треба ……(……….)

Після того, як ви підготуєтеся, 2 учасник групи виходить до дошки та озвучує правило

Рефлексія

Отримують жетони за правильно виконане завдання

Молодці!

Що ж у нас вийшло? Ваша колективна робота допомогла нам разом за короткий час створити схеми, які допоможуть вам впоратися з будь-яким завданням на пройдене правило!

Тепер, коли нам вдалося створити і схему та алгоритм, до чого ви готові?

До застосування правила на практиці!

Виконання завдань без помилок!

Виконаємо завдання КРУГЛИЙ СТІЛ

У кожної групи текст про велетня об'їдає, текст передається по колу в групі, ви повинні вставити в нього пропущені літери радиючись, використовуючи отриманий алгоритм,

І щойно літери вставлені, текст вивішується 3 відповідальним перевіряється зразком.

Час пішов.

«Великан Об…їдав був у гостях».

«Виставили йому частування. Варений ... і солоний ... я. Бад…ю бульйону. Пиріжки листкові. Олад ... і так млинці. Бич…і хвости та курчат…і крильця. Випив, з...їв Обідав чимало, а голодним як був, так і залишився».

Рефлексія

Молодці впоралися із завданням, застосовуючи схему.

Отримайте жетони

У співпраці з учителем та однокласниками роблять висновки, виконують письмове завдання по рядах, працюють
з підручником

Фронтальна, індивідуальна

Особистісні: усвідомлюють свої можливості у навчанні.Пізнавальні: витягують необхідну інформацію із прослуханого пояснення вчителя, висловлювань однокласників, систематизують власні знання.

Регулятивні: планують необхідні дії, операції, діють за планом.

Комунікативні: будують невеликі монологічні висловлювання, здійснюють спільну діяльність з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань

5. Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок та їх корекція.

Розкриття сутності нових понять, засвоєння нових способів навчальної та розумової діяльності учнів.

БРОУНІВСЬКИЙ РУХ

ДРУЗІ ЗА ЧАСОМ

Раунд Робін

Завдання 2

Наступне завдання на швидкість вашої реакції та уважність

Команда повинна знайти по всьому класу слова та розподілити їх відповідно до правила.

Слухайте завдання уважно.

У класі закріплені слова на пройдене правило, ваше завдання, знайти їх та закріпити на дошці. Усього члени кожної групи повинні знайти та закріпити на дошці по 5 слів. Я вмикаю музику і поки вона грає, члени групи шукають слова. Як тільки музика закінчується, всі, окрім 4 учні, який відповідатиме, сідають на свої місця

Слухайте уважно! Завдання для груп буде дуже різним

Завдання для 1 групи

Знайти слова винятку, де роздільний знак пишеться перед буквою О

Завдання для 2 групи

Знайти слова з роздільним знаком в корені слова

вночі друзі

Завдання для 3 групи

Знайти слова, з роздільним знаком після приставок

Завдання для 4 групи

Знайти слова, де немає роздільного знака (у цих словах пом'якшуючий)

двері

Завдання для 5 групи

Знайти слова, де немає роздільного знака (ь в цих словах пишеться у сущ. і дієслів після шиплячої)

Захопися, почервоніш, жито, зустрінешся

Підбиття підсумків

Номер 4 читає слова, перевірка

Рефлексія

Що допомогло виконати завдання правильно?

3 завдання називається ВИПРАВ ПОМИЛКУ

Ви повинні будете виправити помилки, в словах з роздільним знаком ь і ', передаючи завдання по колу в групі. Ви можете перевіряти та виправляти один одного, думати разом.

Наприкінці завдання ви впишіть у відповідь завдання кількість вставлених знаків і знаків

Я вмикаю музику - Час пішов, вимикаю - закінчився

Закреслюйте та виправляйте кожна група у своєму тексті

Ш'є сукню,

дзюрчання струмка,

з'їдають листя,

зйомка мавпи,

підїхав до під'їзду,

обідатися варенням,

пташині сім'ї,

зла завірюха

Шиє сукня,

дзюрчання струмка,

з'їдають листя,

зйомка мавпи,

під'їхав до під'їзду,

об'їдатися варенням,

пташині сім'ї,

зла завірюха

Відповідь: У виправлених словах вийшло розділових …..Ь знаків та ….Ъ знаків.

Відповідь:9 -ь та 5-ъ

Рефлексія

За правильну кількість

Ь 1жетон, Ъ ще 1 жетон

Беруть участь у навчальній

грі, відповідають на запитання, виконують завдання

Групова,

індивідуальна

Особистісні: бажають набувати нових знань, уміння, удосконалювати існуючі.

Пізнавальні: читають
і слухають, витягуючи потрібну інформацію, а також самостійно знаходять
її у матеріалах підручників, робочих зошитів.

Регулятивні: контролюють навчальні дії, зауважують допущені помилки; усвідомлюють правило контролю та успішно використовують його
у вирішенні навчальної задачі.

Комунікативні: здійснюють спільну діяльність у парах та робочих групах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань, вміють ставити запитання для уточнення послідовності роботи

6.

Рефлексія (підбиття підсумків заняття)

Аналіз та зміст підсумків роботи, формування висновків з вивченого матеріалу

ДЗ

ВУГЛИ КОНЕРС

Підіб'ємо підсумок роботи в групах

Підрахунок жетонів

Подивіться, скільки знань у вигляді жетонів ви заробили. Я думаю, це говорить про те, що ваші знання наведені в системі.

Молодці, робота у групах вийшла.

Рефлексія Кути

А щоб кожен зміг оцінити свою роботу на уроці, ви повинні розійтися по кутах, залежно від того, як ви оцінюєте, чого ви досягли сьогодні на уроці.

1 кут в 1 кут йдуть ті з хлопців, хто впорався з усіма завданнями, добре зрозумів тему, може допомогти

2 кут у другий кут йдуть ті хлопці, хто впорався з усіма завданнями без труднощів, але надати допомогу в поясненні матеріалу не можуть

3 кут у третій кут йдуть ті хлопці, хто впорався із завданнями, але їм ще потрібна допомога

4 кут встануть ті хлопці, хто загалом засвоїв тему, але припускався помилок

Ви бачите, як добре попрацювали, тепер ви можете виконувати роль вчителя і пояснити тему товаришу.

1) написати твір про роль ' і ' знаків або казку про ' і ' знаки

або правило та упр.82

Узагальнення
отриманих
на уроці відомостей, оцінювання

Індивідуальна

Особистісні: мають бажання освоювати нові види діяльності, брати участь
у творчому, творчому процесі.

Пізнавальні: виконують навчально-пізнавальні дії в матеріалізованій та розумовій формі; здійснюють вирішення навчальних завдань операції аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, встановлюють причинно-наслідкові зв'язку, роблять узагальнення, висновки.

Регулятивні: адекватно оцінюють свої досягнення, усвідомлюють труднощі, шукають їх причини та шляхи подолання.

Комунікативні: висловлюють та обґрунтовують свою точку зору

Тема

Написання слів із роздільними Ь і Ь.

Ціль

Створити умови для вдосконалення навичок, що навчаються, правопису слів з роздільними ъ і ь

ЗАВДАННЯ

Предметні:

Освітні: сприяти вдосконаленню навичок правопису слів з м'яким роздільним і твердим знаками; тренування вміння знаходити слова з м'яким роздільним і твердим знаками; формулювати ознаки споріднених (однокорінних) слів;

Розвиваючі: розвивати навички орфографічної пильності; сприяти розвитку основ мисленнєвої діяльності; розвивати мову;

Виховні: формувати потреби писати грамотно; формування навичок співробітництва; розширення знань про російську мову; виховання навчальної активності.

Метапредметні:

Пізнавальні УУД: удосконалювати вміння будувати логічні ланцюги міркування, вміння моделювати, структурувати знайдену інформацію у потрібній формі, вибрати відповідний спосіб вирішення проблеми, виходячи із ситуації.

Регулятивні УУД: удосконалювати вміння контролювати свою діяльність за результатом; вчити адекватно оцінювати свого однокласника.

Особистісні УУД: формувати позитивну мотивацію до навчання, оцінювати засвоюваний зміст

Комунікативні УУД:

Розвиток комунікативних навичок через оцінку та самооцінку діяльності;

Формувати вміння бути уважним, вислуховувати думку однокласників, пропонувати та доводити свою точку зору.

Формування навичок співробітництва

Запланований результат (предметні)

Навчаться самостійно застосовувати правила написання слів із розділовими знаками; виконувати розбір слова за складом.

Критерії сформованості (оцінки) компонентів УУД (метапредметних):

регулятивні- приймають та зберігають навчальне завдання, що відповідає етапу навчання;

пізнавальні - використовують різні способи пошуку, збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальних завдань та технологій навчального предмета;

комунікативні - вміють викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій; приймають іншу думку та позицію, допускають існування різних точок зору;

особистісні – усвідомлюють свої можливості у навчанні; здатні адекватно судити про причини свого успіху чи неуспіху в навчанні, пов'язуючи успіхи із зусиллями, працьовитістю.

Міжпредметні зв'язки

Літературне читання.

Ресурси:

- основні

- додаткові

Підручник «Російська мова»

робочий зошит «Російська мова»

роздатковий матеріал: конверти із завданнями для груп; фломастери, сигнальні картки Ъ і Ь знаки

Комп'ютер, інтерактивна дошка

Організація простору

фронтальна, парна, індивідуальна.

Застосовувані технології

Інформаційно-комунікативні, здоров'язберігаючі, системно-діяльнісний підхід у навчанні, технологія оцінювання навчальних результатів.

Технологія проведення

Навчальні, розвиваючі та діагностуючі завдання кожного етапу

Діяльність

учня

Діяльність

вчителі

Формування універсальних навчальних дій кожного етапу

I етап. Організаційний момент.

Ціль:

емоційний настрій, мобілізація на навчальну взаємодію, створення ситуації від Маші та Миші для самостійного визначення учнями теми та формулювання завдань уроку

СЛАЙД: 2 Довгоочікуваний дзвінок.

Починається урок.

Ніжки разом, спинки рівно

І до уроку все готове!

Хлопці, у нас із вами сьогодні незвичайний урок – до нас прийшли гості. Поверніться до них, обличчям і посміхніться, щоб у вас та наших гостей піднявся настрій. Дякую. Розпочнемо роботу.

- Якось, зустрілися знаки та послухайте, який діалог відбувся між ними.

Подивившись сценку, здогадайтеся, яка тема уроку в нас сьогодні буде?

(інсценування учнями)

Ъ: - Чи не надто ти добряк?

Ъ :-Слова та звуки ти завжди пом'якшити прагнеш.

Ні, в алфавіт ти не годишся!

Ь:- Хто б казав, але ти б уже промовчав!

Ь:- Ти твердий і грубий, як сукуватий дуб.

Давним – давно час, як букву «Ять»,

Тебе з абетки вилучити! ...

А: - Друзі! Ваша розмова – нікчемні слова

А: - Ви обоє гарні, гідні обидва честі, -

Коли стоїте у потрібному місці.

Формулюють правила поведінки на уроці, інсценування

Читання вірша, налаштовує дітей працювати.

Особистісні УУД

Вміння визначати та висловлювати найпростіші, загальні для всіх учнів правила поведінки на уроці

II етап. Проблемна ситуація, визначення теми та мети уроку

Ціль: визначити тему уроку, поставити мету, визначити навчальні завдання.

1.- Можливо, ви вже готові назвати тему уроку? (Написання розділових Ь і Ь)СЛАЙД 3

2. - Урок пройде під девізом : «Друзі, вчення нас об'єднує.»СЛАЙД: 4

Хлопці, подивіться у девізі нашого уроку, теж зустрічається орфограма, яка? («Написання розділових Ь Ъ знака»)

3. - На адресу нашої школи для нашого класу надійшов лист від Маші та Миші, давайте його прочитаємо:

ЛИСТ: «Шановні учні 2 класу, ми не можемо розібратися якийсь знак поставити в словах розділовий Ь або Ъ. Мишко виконав завдання такСЛАЙД: 5 , а Я такСЛАЙД: 5. Вирішіть нашу суперечку, з'ясуйте хто з нас має рацію.

Слова : білизна, роз'яснювати, серйозний, п'є (воду), зіщулився, в'ється.

- Допоможемо, хлопцям розібратися у цьому завданні? (так)

4. Сформулюйте мету уроку (чому будемо вчитися?) для того, щоб розібратися в суперечці Маші та Миші СЛАЙД: 6 (Тренуватися в написанні слів з роздільними Ь і Ь, закріпити правило)

Прочитаємо які завдання нам потрібно виконати, щоб досягти мети уроку: СЛАЙД: 6 (Гарно писати, уважно слухати вчителі, дружно працювати в групі, у парі, навчитися використовувати правило написання Ь і Ъ знака в словах)

Працюють з інформацією на дошці.

Беруть участь у обговоренні поданого завдання.

Формулюють власну думку та аргументують його.

Організовує роботу з визначення теми уроку, постановки мети уроку.

Комунікативні УУД:

беруть участь у навчальному діалозі;

Пізнавальні УУД:

постановка проблеми, знаходження шляхів вирішення проблеми.

Регулятивні УУД:

вміння самостійно ставити нові навчальні завдання

III етап. Актуалізація знань

Ціль:

згадати відомі знання про написання слів з розділовими знаками.

Нам доведеться багато разів записати ці знаки, давайте трохи підготуємо руку!

(на дошці)

Дарина Мар'їна з'їла оладки.

- Хлопці, які орфограми, пов'язані з темою нашого уроку, сховалися в кожному слові?

Пропишіть з'єднання з голосними і ъ.

ье, ьйо, ьі, ью, ья

ъъъ ъъ

Беруть участь в обговоренні проблемних питань, формулюють власну думку та аргументують його.

Організує фронтальну роботу,

Комунікативні УУД

Пізнавальні УУД: розвиток знаково – символічних процесів;

вміння узагальнювати та класифікувати за ознаками

IV етап.

Вивчення матеріалу уроку

Ціль:розвиток уміння знаходити в тексті та писати слова з роздільним «Ь» знаком, споріднені слова, виділяти в них корінь

1. Відкрийте підручник стор. 118, знайдіть упр. 126. СЛАЙД: 7

Прочитайте текст, знайдіть у ньому слова з роздільним «ь»

Запишіть слова стовпчиком, підкресліть розділовий знак Ь;

Чому в цих словах ми пишемо розділовий знак?

Скільки в тексті слів, споріднених з словом МУРАВ?

Герої підручника теж вважали споріднені слова: Маша нарахувала 2, а Мишко – 3.

З ким ви погоджуєтесь?

Чи є прізвище хлопчика спорідненим словом до слова МУРАВ?

Пропоную вам порівняти відповіді з підказкою Кажана: с.119.

Запишіть групи споріднених слів у робочий зошит та виділіть коріння. (Перевірка зі слайдом)

Знайди ще одну групу споріднених слів.

Запиши їх у рядок, поставивши кожне з них у початкову форму.

Які звуки чергуються докорінно слів другого стовпчика? (Ч/К)

Чому в першому випадку « Мрівняньнаписано з великої літери, а в другому - з маленької мрівнянь»?

У яких прізвищах пишеться роздільний «ь»?

Запишіть у зошит, підкресліть розділовий знак Ь.

Організує роботу з текстом упр.125 у підручнику:

Пропонує порівняти відповіді з підказкою Кажана: с.119

Пропонує записати групи споріднених слів у робочий зошит та виділити коріння.

Організовує повторне читання перших трьох рядків вірша.

Організує лист із поясненням біля дошки.

Читають пошепки, самостійно знаходять.

Називають, пояснюють.

Висловлюють припущення, аргументують свою думку.

1 учень читає вголос.

Самостійно шукають групи слів.

Називають, записують у стовпчики, виділяють коріння у споріднених (однокорінних) слів: 1 варіант – у першому стовпчику, 2 – у другому.

Звіряють правильність виконання.

Уточнюють.

Перечитують.

Пояснюють.

Називають.

1 учень працює з поясненням біля дошки, решта – у зошиті: Муравьєв,Золівьєв.

Комунікативні УУД

Вміння будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставленого завдання

Особистісні: усвідомлення алгоритму своєї дії; переведення зовнішньої мови на внутрішній план.

Пізнавальні УУД

Вміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, тексту

Регулятивні УУД

Вміти працювати за колективно складеним планом.

Вміти промовляти послідовність дій на уроці

V етап.

Закріплення матеріалу уроку

Ціль:закріплення знань учнів про написання роздільного «ь» знаків

ВЗАЄМОПРОВІРКА з дошкою

Динамічна пауза

Ціль:рухова розминка, зміна поз

Робота над упр. 124. Робота в парі

Зараз Ви познайомитеся з героєм казки Л. Яхніна Об'їдало. (СЛАЙД: 8)

Як ви вважаєте, чому в нього таке дивне ім'я?

Велетень Обідав був у гостях. Виставили йому частування. Варений ... і солоний ... я. Бад…ю бульйону. Пиріжки листкові. Олад ... і так млинці. Бич…і хвости та курчат…і крильця. Випив, з ... їв. Обідало чимало, а голодним як був, так і залишився.

- Перевіряємо з дошкою.(СЛАЙД: 8)

- Молодці, хлопці!

Коли в словах пишеться роздільна «ь»?

Коли "ъ"?

А хто може повторити обидва правила одразу?

Запишіть по 2 слова з роздільними знаками Ь і Ъ, підкресліть.

Проводить інтригу.

Розповідає історію.

Організує узагальнення:

Дивляться на екран.

Висловлюють припущення.

Слухають завдання.

Підходять до вчителя, стають півколом обличчям до дошки, доповнюючи розповідь словами:

Пояснюють за бажанням написання слів, користуючись схемами-опорами «Роздільний «ь» і «Розділовий «ъ».

Розповідають правила написання роздільного «Ь» та «Ъ» знаків.

VI етап.

Перевірка знань учнів на тему уроку

Ціль:перевірка вміння дітей застосовувати знання практично

1. Організує роботу груп, пропонує завдання різного рівня складності ( додаток).

2. Повторимо правила роботи у групі. (СЛАЙД: 9)

Чи не вигукуємо.

Не перебиваємо одне одного.

Ми чуємо один одного

Вчимося працювати спільно.

Допомагаємо один одному.

3. Самостійна робота груп.

4. Перевірка самостійної роботи у групах. (Діти по черзі виходять та виступають)

Пропонує об'єднатися дітям до груп.

Організує роботу груп, пропонує завдання різного рівня складності ( додаток).

Контролює виконання, надає консультативну допомогу.

Організовує перевірку самостійної роботи у групах:

Об'єднуються.

Виконують завдання: 1 – відновлюють перепустки у словах; 2 – розгадують кросворд; 3 – вирішують ребуси, 4 – Гра: «Заміни, одним словом»., 5 – згадують правило, наводять приклади.

Представники презентують роботу гурту.

Комунікативні УУД Вміти оформляти свої думки в усній формі; слухати та розуміти мову інших

Пізнавальні УУД

Вміти орієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя.

Пізнавальні УУД:

Вміння на основі аналізу робити висновки

VII . Підсумок та рефлексія діяльності учнів

Ціль:виявлення рівня виконання учнями поставлених завдань, просування у навчальному матеріалі; формування адекватної самооцінки

Повернемося до мети уроку: яка мета уроку ми мали?

Повторіть правило написання роздільного знаку Ь і Ъ.

Так хто має рацію у виконанні завдання Маша чи Мишко. (СЛАЙД: 10)

Доповніть речення: (СЛАЙД: 11)

Я впізнав …

Я навчився …

На уроці мені було…

Підбиває підсумок уроку

Згадують мету уроку.

Повторюють правило.

Приходять висновку.

Особистісні УУД

Формування здатності до самооцінки

Регулятивні УУД

Вміння оцінювати учбові дії.

Вміння здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію

VII етап.Інформація про домашнє завдання

Ціль:орієнтування школярів на самостійне виконання завдання будинку для міцного засвоєння матеріалу уроку

Підручник, стор.,117, вправа 125

Домашнє завдання пов'язані з повторенням раніше вивченого матеріалу.

Дякую за урок!!!

Пропонує виконати вправу 125 вдома.

Слухають інструкцію.

Записують завдання у щоденник.

Аркуш завдання для 1 групи

1. Прочитай.

Вовк жахливо раз.

Є їжака не може він.

Їжак, хоча він і їстівний,

Для с...еден...я незручний

Аркуш завдання для 2 групи

?

Аркуш завдання для 3 групи

1. Розгадайте кросворд.

2. Які знаки ти поставив розділовий Ь або розділовий знак?

Кросворд

Довгою шиєю поверчу,

Вантаж важкий підхоплю.

На лаві біля воріт

Олена гірко сльози.

Падають із гілки

Золота монетка.

Хоч у нас чотири ніжки,

Ми не мишки та не кішки.

Хоч ми всі маємо спинки,

Ми не вівці та не свинки.

Ми не коні, хоч на нас

Ви сідали багато разів.

Аркуш завдання для 4 групи

Гра: «Заміни, одним словом».

Обґрунтуй, який знак вставив розділовий Ь або Ъ знаки.

1. Завірюха, завірюха – (завірюха)

2. Стиснувся, скорчився – (стигнув)

3. Товариші, друзі – (друзі)

4. Тварина, від якої походить людина – (Мавпа)

5.Спуск з гори – (з'їзд)

Аркуш завдання для 5 групи

1. Користуючись схемами-помічниками, згадай правило написання роздільного Ь та Ъ знака.

2. Розкажи правило групи.

3. На кожне правило вибери по 2 приклади зі слів для довідок.

ЬЮ

согл.ЬЮ