07.08.202327.05.2017

SEI HPE "MOSKVA STATENS HUMANITÄRA UNIVERSITET UPPFÖDET EFTER M.A. SHOLOKHOV"

Elektronisk lärobok "Kontorsprogrammering"

SLUTKVALIFIKATIONSARBETE

Genomförd av: 5:e års heltidsstudent

Fakulteten för informatik och matematik

Timofeeva Elvira Ildarovna

Vetenskaplig rådgivare: Ph.D., docent

Khusainova Guzel Yadkarovna

Sterlitamak, 2010

Kapitel 1. Funktioner hos elektroniska läromedel och de grundläggande principerna för deras skapande

1.1 Specifikationer för den elektroniska läroboken

1.2 Principer som ska följas när du skapar en elektronisk lärobok om kontorsprogrammering

Kapitel 2. Utveckling av elektronisk studiehandledning för kontorsprogrammering

2.1 Samla in och förbereda källmaterial för en e-handledning om kontorsprogrammering

2.3 Välja program för att utveckla ett e-lärande verktyg

2.4 Utveckling av det elektroniska manuella gränssnittet

2.5 Användarmanual

Kapitel 3. Sammanfattning av den elektroniska studieguiden "Kontorsprogrammering"

3.4 Funktioner för att använda VBA i Excel

3.6 Ordlista

Slutsats

Bibliografi

Utbildning baserad på datateknik bygger till stor del på den tekniska infrastrukturen - en dator (som ett verktyg för att placera och presentera utbildningsinformation). Därför, som en av principerna som ska beaktas när man skapar elektroniska manualer, är principen om distribution av utbildningsmaterial.

Datorträningsprogram har använts i utbildningen som ytterligare läromedel under lång tid. Men i distansutbildning blir datorn det huvudsakliga didaktiska verktyget, och istället för olika utbildningsprogram behövs en integrerad interaktiv kurs, med tillräcklig fullständighet, som representerar all utbildningsinformation. Principen om interaktivitet för utbildningsmaterial- Den andra viktiga principen som bör beaktas vid utveckling av utbildnings- och metodstöd för distansundervisning.

En interaktiv multimediakurs gör det möjligt att integrera olika informationspresentationsmedier - text, statisk och dynamisk grafik, video- och ljudinspelningar i ett enda komplex, vilket gör att studenten kan bli en aktiv deltagare i utbildningsprocessen, eftersom information ges som svar på hans motsvarande handlingar. Användningen av multimedia gör det möjligt att i största möjliga utsträckning ta hänsyn till informationsuppfattningens individuella egenskaper, vilket är oerhört viktigt vid datorförmedlad överföring av utbildningsinformation från en lärare till en elev. Den tredje principen som bör beaktas när man skapar en e-kurs är alltså principen om multimediapresentation av pedagogisk information.

För att skapa multimediakurser används specialiserade (författarmiljöer) eller universella (programmeringssystem) verktyg. De förra är designade för "programmering utan programmering", d.v.s. programmet skapas genom att konstruera och placera vissa moduler som utgör multimediakursen, utan att skriva komplex maskinkod (kallat programmeringsspråk) av kursskaparen. För att arbeta med det senare krävs kunskaper i ett programmeringsspråk.

Tillkomsten av moderna visuella designsystem, som Visual Basic eller Delphi, eliminerar till stor del skillnaderna mellan dessa verktyg, eftersom de låter dig utveckla ett gränssnitt interaktivt. Samtidigt begränsar de inte friheten med färdiga lösningar.

Det bör noteras att de programmeringssystem som används för att skapa lokala komponenter gör det möjligt att inkludera en kurs och tillgång till Internetresurser i multimedia, integrera nätverk och lokala resurser.

Varje ny form av utbildning, inklusive distansundervisning, kräver skapandet av en psykologisk och pedagogisk grund, utan vilken det är omöjligt att tala om framgången och kvaliteten på utbildningsprocessen. Därför bör vi också lyfta fram ett antal psykologiska principer som påverkar distansundervisningens framgång och kvalitet. . En speciell plats upptas av problemet med teknisk implementering att ta hänsyn till en persons psykofysiologiska egenskaper när man utvecklar en kurs. Framgången med inlärning är främst relaterad till egenskaperna hos sensoriskt-perceptuella processer som bestämmer uppfattningen av information och utgör de processer som skapar förmågan att behålla information i minnet och reproducera den.

Modern inlärningsteknik baserad på den utbredda användningen av datorteknik har enorm potential. Full användning av datoriserad teknik kräver dock en seriös studie av problemet med interaktion mellan människa och tekniska medel.

Mängden information som erbjuds eleverna under en viss tidsperiod varierar mycket beroende på deras individuella egenskaper. Det finns ett antal formella tekniker som gör att du kan ta reda på den befintliga kunskapsnivån, men erfarna lärare känner "intuitivt" publikens humör, dess kontakt, beredskap att uppfatta materialet och följaktligen justera kursen. lektion. Detta är ett av problemen med automatiserade inlärningssystem - det finns ingen feedback, datorn kan inte känna det känslomässiga tillståndet hos en person. Situationen förvärras av att uppfattningen av ny information har flera faser. Den dos av information som kroppen bearbetar under en bestämd tidsperiod bildar en informationsbelastning. Den positiva eller negativa inverkan på kroppen av lasten som ges till den beror på förhållandet mellan orienterande och defensiva reaktioner. Informationsbelastningen anses vara positiv om den, samtidigt som den orsakar orienterande reaktioner, minimalt påverkar den defensiva reflexen. Det är uppenbart att en hög effektivitet i inlärningsprocessen endast kan uppnås när det inte finns någon informationsöverbelastning.

Huvudproblemet på vägen för att optimera lärandet när det gäller bevarande och utveckling av adaptiva reserver är bedömningen och korrigeringen av det mänskliga tillståndet i processen att skaffa ny kunskap. Detta innebär den fjärde principen som bör beaktas när man utvecklar en e-kurs - principen om anpassning till elevens personliga egenskaper.

- fullständighetsprincipen: varje modul måste ha följande komponenter:

teoretisk kärna,

Styrfrågor om teori,

Exempel

Uppgifter och övningar för självständig lösning,

Styr frågor genom hela modulen med svar,

Testa,

Kontexthjälp.

- synlighetsprincipen: varje modul ska bestå av en samling ramar med ett minimum av text och visualisering som gör det lättare att förstå och komma ihåg nya begrepp, påståenden och metoder.

- förgreningsprincip: Varje modul måste vara hypertextlänkad till andra moduler så att användaren kan välja att hoppa till vilken annan modul som helst.

- regleringsprincipen: eleven hanterar självständigt bytet av personal, har möjlighet att ta fram valfritt antal exempel på skärmen, lösa det antal uppgifter han behöver, ställa in själv eller den komplexitetsnivå som bestäms av läraren, och även testa sig själv genom besvara kontrollfrågor och slutföra kontrollarbete av en given komplexitetsnivå.

- principen om datorstöd: när som helst kan studenten få datorstöd, befria honom från rutinarbete och låta honom fokusera på kärnan i det material som studeras för tillfället, överväga fler exempel och lösa fler problem.

- insamlingsprincipen: en elektronisk lärobok (och andra utbildningspaket) bör göras i format som gör att de kan sättas samman till enskilda elektroniska komplex, för att utöka och komplettera dem med nya avsnitt och ämnen, och även för att bilda elektroniska bibliotek för enskilda discipliner (till exempel, för institutionella datorklasser) eller personliga elektroniska bibliotek för en student (i enlighet med den specialitet och kurs han studerar), lärare eller forskare. .

Trots det självständiga arbetets avgörande roll i lärande med användning av datorteknik, är huvudämnena i utbildningsprocessen studenten och läraren. Deltagande av en elev i kognitiv aktivitet tillsammans med en lärare är en av kvalitetsvillkoren i både traditionella och kompletterande utbildningssystem.

1.3 Den elektroniska lärobokens struktur

Den enklaste elektroniska läroboken kan vara en lärares föreläsningsanteckningar, maskinskrivna av honom (eller till och med av studenter för att återge en bra sammanfattning i ett stort antal exemplar till minimal kostnad) och placeras på en studentserver eller på en annan offentlig elektronisk webbplats. Men en sådan lärobok skiljer sig i huvudsak inte på något sätt från det sammandrag som återges med tryckta metoder, och den använder inte de specifika egenskaperna hos den elektroniska utgåvan. Vilka är dessa ytterligare funktioner? Låt oss försöka lista dem. Du kan välja de viktigaste och ytterligare. Huvudfunktionerna inkluderar:

förmågan att bygga en enkel och bekväm navigeringsmekanism inom den elektroniska läroboken;

· utvecklat sökmekanism inom den elektroniska läroboken, i synnerhet när hypertextutgåvan används;

· möjligheten till inbyggd automatiserad kontroll av elevens kunskapsnivå;

Möjlighet till en speciell variant av materialstrukturering;

möjligheten att anpassa det studerade materialet i läroboken till elevens kunskapsnivå, vilket resulterar i en kraftig ökning av motivationsnivån hos studenten;

förmågan att anpassa och optimera användargränssnittet efter elevens individuella behov.

Ytterligare funktioner i en elektronisk lärobok jämfört med en tryckt inkluderar:

möjligheten att inkludera speciella fragment som simulerar förloppet av många fysiska och tekniska processer;

· förmågan att inkludera ljudfiler i läroboken, i synnerhet för att föra processen att arbeta med läroboken närmare och lyssna på föreläsningar av samma lärare;

möjligheten att inkludera fragment av videofilmer i läroboken för att illustrera vissa bestämmelser i läroboken;

· Inkludering av interaktiva fragment i manualen för att säkerställa en operativ dialog med studenten;

Fullskalig multimediadesign av läroboken, inklusive en dialog på naturligt språk, anordnande av en videokonferens med författaren (författare) och konsulter på begäran av studenten, etc.

En elektronisk manual (liksom alla elektroniska publikationer) för maximal effekt bör sammanställas lite annorlunda jämfört med en traditionell tryckt manual: kapitel bör vara kortare, vilket motsvarar den mindre storleken på datorskärmssidor jämfört med boken, sedan varje avsnitt motsvarande rubriker lägre nivå, bör delas upp i diskreta fragment, som vart och ett innehåller det nödvändiga och tillräckliga materialet i en specifik snäv fråga. Som regel bör ett sådant fragment innehålla ett till tre textstycken (stycken bör också vara kortare än boken) eller en figur och en bildtext till den, inklusive en kort förklaring av figurens betydelse.

Eleven ser alltså inte det material som presenteras kontinuerligt, utan separata skärmfragment som följer varandra diskret. Efter att ha studerat den här skärmen trycker eleven på knappen "Nästa", vanligtvis under texten, och får nästa material. Om han ser att han inte förstod eller kom ihåg allt från föregående skärm, trycker han på "Föregående" -knappen bredvid den första och går tillbaka ett steg. En diskret sekvens av skärmar är inuti (och inom) den minsta strukturella enheten som tillåter direkt adressering, dvs. inuti ett stycke eller ett understycke (som kännetecknas av en tredje nivås rubrik) innehåller ett eller flera fragment sekventiellt länkade till varandra genom hypertext länkar. På basis av sådana fragment utformas en skiktad struktur av utbildningsmaterialet, som innehåller:

lager som krävs för studier;

lager för mer avancerade användare;

lager för en djupare studie av vissa avsnitt;

Hjälplager

speciallager "Grundläggande begrepp och definitioner",

En sådan organisation av läromedel ger ett differentierat förhållningssätt till eleverna beroende på deras beredskapsnivå, vilket resulterar i en högre motivation för lärande, vilket leder till bättre och snabbare inlärning av materialet.

I det inledande skedet av införandet av elektroniska läroböcker är en ramstruktur lämplig. Det är med det som separata ramar tillhandahålls för att lösa många av de listade uppgifterna.

I synnerhet behövs en separat ram för att organisera navigeringen i manualen som helhet, som kan utformas som en innehållsförteckning. Eftersom storleken på en detaljerad innehållsförteckning vanligtvis är stor måste ramen innehålla ett skjutreglage (rullningsfönster).

Avsnitt valda från innehållsförteckningen visas i en ram som heter "Den elektroniska utgåvans huvudtext." Denna ram har de största måtten som behövs för att passa två eller tre stycken text eller en förklarande bild. Den angivna ramen är huvudinformationsfältet, det vill säga den innehåller det material som måste uppfattas av studenten på en gång, realiseras av honom och lagras i operativt, och sedan i långtidsminnet.

Denna text kan också innehålla länkar i form av adresser (URL) till illustrationer (om de visas i speciella fönster), vissa andra elektroniska dokument som betraktas som ytterligare litteratur, animations-, ljud- och videofiler som innehåller en dynamisk beskrivning av processer eller fenomen, författarens förklaringar och illustrationsvideo.

För studentens bekvämlighet tilldelas en ordlista eller en lista med definitioner i en separat ram, vars övergång är organiserad av länkar från termer som finns i huvudtexten och som kräver förklaring. Denna ram är valfri. För att öka skärmytan som upptas av huvudramen kan du skapa en lista med definitioner i ett extra popup-fönster.

Handbokens ämne eller alfabetiska index låter dig gå från relevanta termer och begrepp till huvudtexten där de nämns, med hjälp av hypertextlänkar. Således ger innehållet i denna ram ytterligare navigering i den elektroniska läroboken. Implementeringen av denna metod kräver dock att studenten har åtminstone en preliminär bekantskap med ämnet i manualen. Med andra ord, denna navigeringsmetod används egentligen bara av de elever som försöker förbättra eller öka nivån på sina kunskaper i detta ämne. För inledande träning kan du alltså utesluta denna ram och bilda ett alfabetiskt index i ett extra popup-fönster. .

I de flesta fall, när man designar elektroniska dokument, rekommenderas det att begränsa strukturen till tre eller fyra ramar. För de elever som föredrar att ha mer grundläggande information på en skärm (d.v.s. den maximala storleken på ramen "publikationens huvudtext"), kan du organisera en övergång till en struktur med tre ramar och visa listan med definitioner och ordlistan i ytterligare fönster som öppnas på begäran eleven.

Regler för uppställning av material i läroboken.

1. Överensstämmelse med principerna "från det kända till det okända", "från det enkla till det komplexa", "från det lätta till det svåra", "från det konkreta till det abstrakta", "från det allmänna till det detaljerade analys” etc.

2. Nästa bygger på det föregående, och det föregående förstärks av nästa.

3. Det sinnliga föregår det mentala.

4. Materialet genererar fler frågor än memorering.

5. Varje regel åtföljs av ett tillräckligt antal exempel som illustrerar dess varierande tillämpning.

6. Exempel föregås av regler och regler följs av exempel.

7. Sakens väsen skyms inte av sekundära detaljer.

1.4 För- och nackdelar med elektroniska läroböcker

Det finns två betydande nackdelar med den elektroniska läroboken:

behovet av speciell extrautrustning för att fungera med den, först och främst - en dator med lämplig programvara och en högkvalitativ bildskärm, och ibland dessutom även en CD-ROM-enhet och / eller ett nätverkskort eller modem för att arbeta i en lokal eller globalt nätverk;

Ovanlig, otraditionell elektronisk form för presentation av information och ökad trötthet vid arbete med monitorn.

Det finns många fler fördelar med elektroniska läroböcker. Dessa inkluderar:

· Förmåga att anpassa och optimera användargränssnittet efter elevens individuella behov. I synnerhet avser detta möjligheten att använda både text- eller hypertext, och lärobokens ramstruktur, och antalet ramar, deras storlek och fyllning kan variera. Istället för en del av ramarna kan man på elevens begäran använda popup-fönster med samma innehåll, till exempel med bilder eller en definitionslista.

· Möjligheten att använda ytterligare (jämfört med den tryckta utgåvan) medel för att påverka studenten (multimediaupplagan), vilket gör att du snabbt kan bemästra och bättre memorera utbildningsmaterial. Det är särskilt viktigt för oss att ta med animationsmodeller i manualens text. En positiv effekt kan också uppnås med hjälp av ljudackompanjemang motsvarande föreläsarens text.

· Förmåga att bygga en enkel och bekväm navigeringsmekanism inom den elektroniska läroboken. I en tryckt publikation finns det två sådana möjligheter: en innehållsförteckning och sidfötter, ibland innehåller de även en ordlista. Men för det praktiska genomförandet av dessa möjligheter är det nödvändigt att bläddra igenom sidorna i läroboken. Den elektroniska manualen använder hyperlänkar och en ramstruktur eller bildkartor, vilket gör att du snabbt kan hoppa till önskat avsnitt eller fragment utan att vända sidor och vid behov lika snabbt gå tillbaka. I det här fallet är det inte nödvändigt att komma ihåg sidorna där motsvarande sektioner fanns.

· Utvecklad sökmekanism inte bara inom den elektroniska läroboken, utan även utanför den. Med hjälp av hypertextlänkar kan du i synnerhet navigera genom publikationens text, se bilder, hänvisa till andra publikationer, länkar till vilka finns tillgängliga i den (litteratur, etc.), till och med skriva ett e-postmeddelande till författaren av publikationen handbok med en begäran om att förklara vissa bestämmelser i läroboken. När du använder strukturer för nätverksinlärning är det möjligt att diskutera lärobokens bestämmelser med andra elever (i det elektroniska läsrummet), medan du är kvar på din arbetsplats.

· Möjligheten till inbyggd automatiserad kontroll av elevens kunskapsnivå, och på grundval av detta, det automatiska valet av läroboksskiktet som motsvarar kunskapsnivån, som anges i nästa stycke.

· Förmåga att anpassa det studerade materialet till elevens kunskapsnivå, vilket resulterar i förbättrad uppfattning och memorering av information. Anpassningen baseras på användning av en skiktad struktur av publikationen och i enlighet med provresultaten förses eleven med ett lager som motsvarar hans kunskapsnivå.

· Den största fördelen med den elektroniska läroboken är möjligheten till interaktiv interaktion mellan eleven och lärobokens delar. Nivåerna av dess manifestation varierar från låga och måttliga när man rör sig genom länkar till hög vid testning och elevens personliga deltagande i modelleringsprocesser. Om testning är som en intervju med en lärare, kan deltagande i processmodellering jämföras med förvärvet av praktiska färdigheter i processen för industriell praktik i verkliga eller nära dem produktionsförhållanden.

I och med introduktionen av elektroniska läroböcker förändras också bibliotekets funktioner. I det här fallet spelas dess roll av ett elektroniskt läsrum utrustat med datorer anslutna till ett lokalt nätverk, som är anslutet till en textdatabas - ett förråd av elektroniska läroböcker. Alla läsare av ett sådant bibliotek, utan någon kö och väntan, kan självständigt välja och läsa alla elektroniska läroböcker, inklusive samma, som automatiskt replikeras för dem i valfritt antal exemplar.

1.5 Nuvarande läge och framtidsutsikter för utgivning av elektroniska böcker

Elektroniska publikationer tillhör en dynamiskt utvecklande klass av produkter. Deras antal ökar snabbt och kvaliteten förbättras ständigt.

Integreringen av utskriftsprodukter med elektroniska dokument ger rent praktiska fördelar. Således gör övergången till digital form det möjligt att garantera säkerheten för många unika typer av produkter, såsom gamla manuskript. Även vanliga fotografier och målningar tappar sin kvalitet med tiden. Att lagra deras elektroniska kopior gör det möjligt att förmedla unika kulturella mästerverk till kommande generationer. Slutligen gör lagringen av dokument och publikationer i elektronisk form det möjligt att organisera elektroniska databaser, en tydlig struktur och avancerade sök- och navigeringsverktyg som underlättar processen att hitta det nödvändiga materialet och dess fragment. Som ett exempel kan vi hänvisa till det amerikanska specialiserade förlaget för medicinsk litteratur Mosby-Year Book, där utseendet på ett digitalt grafiskt bibliotek gjorde det möjligt att hitta de nödvändiga illustrationerna på några sekunder och placera dem i böcker, vilket resulterade i i betydande besparingar i tid och materiella resurser.

För att svara på frågan om det relativa värdet av elektroniska publikationer och möjligheterna att utöka deras produktion är det nödvändigt att bedriva forskning inom följande huvudområden (annars få svar på frågorna som anges):

1. Ökar bokens värde i den elektroniska versionen, och i så fall i vilka fall och vad är anledningen till detta?

2. vilka faktorer som påverkar de kvalitativa egenskaperna hos en elektronisk publikation ur läsarens synvinkel;

3. om utvecklingsnivån för tekniska verktyg och mjukvaruverktyg för att skapa en e-bok är tillräcklig;

4. Hur utbredda är individuella och gruppvisa medel för att läsa elektroniska publikationer;

5. Hur mogen är distributionsmarknaden för e-böcker?

6. vilka förändringar som behövs i den traditionella förlagsverksamheten för framgångsrik marknadsföring och förvaltning av e-böcker.

Det finns utan tvekan ett högre konsumentvärde av elektroniska publikationer för barn och utbildning, eftersom intresset för det material som studeras ökar och det är möjligt att använda nya, mer effektiva tekniker inte bara för undervisning, utan också för att gradvis involvera barn i lärandeprocessen i ett lekfullt sätt. Dessa tekniker har redan testats i många länder och har bevisat sin effektivitet i praktiken.

Referens- och vetenskapliga publikationer gör det möjligt att på enklare sätt och på kortare tid få den nödvändiga informationen (eller kortfattad information som gör det möjligt för användaren att bedöma sitt behov och beställa det, även i tryckt form). Naturligtvis ökar värdet av sådana publikationer avsevärt i jämförelse med tryckta. I vilken utsträckning värdet av sådana publikationer ökar och vilken roll vissa faktorer spelar kan fastställas i processen för att genomföra lämpliga studier.

Med tanke på faktorer som påverkar elektroniska dokuments kvalitativa egenskaper är optimering av användargränssnitt av största intresse, och inte bara grafiska i vid bemärkelse, inklusive animation och digital video, utan även digitalt ljud. Allt detta kräver också forskning och insamling av statistiska data.

Gradvis, men stadigt, fortsätter uppkomsten av elektroniska publikationer inom utbildningsområdet, med början i skolgången och vidare inom gymnasie- och högre utbildningsområdet. I många fall är en partiell eller fullständig övergång till elektroniska läroböcker och datorpedagogisk teknik motiverad. Effektiviteten av en sådan ersättning är högre, ju större utbudet av läromedel är och ju lägre cirkulation de har. Svaret på frågan om de förändringar i den traditionella förlags- och tryckeriverksamheten som är nödvändiga för att anpassa sig till ny informationsteknik kräver också en ganska bred och djupgående vetenskaplig forskning.

Så vårt norra grannland Finland från 1996 till 2000. ett femårigt forskningsprogram om elektroniska publicerings- och tryckprocesser genomfördes med finansiering på cirka 60 miljoner finska mark. I USA har det statligt stödda programmet för interaktiva e-tidskrifter drivit en speciell OCLC-tjänst i ungefär ett decennium, som ekonomiskt stödjer universitetsförlag och som själv fungerar som utgivare av vetenskapliga publikationer – elektroniska och tryckta.

I framtiden kommer den utbredda användningen av multimediateknik och den ostoppbara utvecklingen av elektronisk handel att lägga allvarliga begränsningar på konkurrenskraften, och till och med överlevnaden, för företag inom tryckeriet som är inriktade på massefterfrågan. Fördelar med försäljning av även produkter av högsta kvalitet kommer att tas emot av dem som behärskar elektroniska metoder för handel och service snabbare och mer effektivt. Företag som inte har sin egen hård- och mjukvarubas för multimediateknik kommer att ha svårt att få beställningar och deras produkter riskerar att bli föråldrade innan de når konsumenten. Dessutom kan detta inte kompenseras inom ramen för själva processen för beredning och frisättning av produkter. Elektroniska publikationer online har således otvivelaktiga fördelar vad gäller distribution jämfört med alla tryckta publikationer.

Produktionen av både elektroniska publikationer och tryckta produkter integreras alltmer i ett enda utrymme inom mediebranschen. Samtidigt pågår det inom samma mediebransch en integrationsprocess av tryckta och elektroniska publikationer. I allmänhet bör man förvänta sig en snabbare utvecklingstakt i produktionen av elektroniska publikationer, särskilt multimedia och sådana för vilka nätverksdistributionsteknik används. Förresten, en märkbar minskning av bidraget från tryckta medier innebär inte en absolut minskning av produktionen av tryckt material. Troligtvis kommer tillväxten i produktionen att fortsätta (särskilt i produktionen av etiketter och förpackningar), men takten i denna tillväxt kommer gradvis att minska.

2.1 Insamling och förberedelse av källmaterial för e-learning traktamenten för kontorsprogrammering

Ämnet "Kontorsprogrammering" ingår i det obligatoriska minimumet för universitetsprogrammet för specialiteten "Tillämpad informatik i ekonomi". Detta är relevansen för det valda ämnet.

I det första skedet av att skapa en elektronisk lärobok "Kontorsprogrammering" genomfördes en analys av litteraturen som innehåller information om det valda ämnet.

Materialet från dessa källor systematiserades och bearbetades. Följande ämnen lyftes fram: datatyper, VBA-villkorssatser och arrayer, VBA-procedurer och funktioner, skapande av VBA-program, UserForm-objektet, VBA-programmering i Word, funktioner för att använda VBA i Excel

Analysen av flera liknande e-tutorials hjälpte till att identifiera ett antal brister och undvika att de dyker upp under utvecklingen. Dessa brister inkluderar:

Otillräcklig mängd utbildningsmaterial;

Otillräckligt genomtänkt sekvens av presentation av materialet;

Brist på resultat från implementeringen av de beskrivna exemplen och arbetsmetoderna;

det finns inga uppgifter för kontroll eller självkontroll

2.2 Utveckling av lärobokens struktur

I det andra skedet arbetade man med att direkt skapa en elektronisk lärobok. Det befintliga materialet delades in i sektioner. Texten är noggrant redigerad. Innehållet i den elektroniska handboken utvecklades, som innehåller följande avsnitt och underavsnitt:

Introduktion.

Datatyper, villkorssatser och VBA-matriser.

Introduktion till VBA. Datatyper;

VBA-redaktör;

Ändra ordningen för utförande av operatörer;

Organisering av arrayer;

Arbeta med olika typer av data;

VBA-procedurer och funktioner.

UserForm-objekt. Skapa VBA-program:

Egenskaper och metoder för UserForm-objektet;

Användning av blanketter;

ListBox kontroll;

ComboBox, OptionButton och Frame kontroller;

ControlsMultiPage, ScrollBar, SpinButton;

DataObject.

Funktioner för att använda VBA i Word, Excel:

Grundläggande objekt i Word;

Dokumentformatering;

Grundläggande VBA-objekt i Excel

Använda VBA-funktioner för direkta beräkningar

finansiella funktioner

Bygga diagram med VBA.

Bygga smidiga diagram

Konstruktion av cirkeldiagram och histogram

Praktiska lektioner.

Arbetsuppgifter för självständigt arbete.

Laboratoriearbeten.

Ordlista.

Kunskapskontroll (testuppgift).

Slutsats.

Bibliografi.

2.3 Välja program för utveckling e-handledning

HTML hypertext markup language valdes för att utveckla en elektronisk lärobok. För att skapa sidor på detta språk finns det ett stort antal program och redaktörer, och viktigast av allt kan koden som är skriven på detta språk enkelt öppnas av en standardwebbläsare installerad på de flesta moderna datorer. En sida skriven på detta språk är bekant och bekant för alla användare, den enkla navigeringen, antalet taggar som är tillräckligt för en elektronisk manual, gör språket ännu mer attraktivt att använda.

Huvudverktyget för att lösa problemet med att skriva en elektronisk lärobok i det valda HTML-språket är program för webbdesign. För att välja ett program formulerades tre huvudkrav för webbdesignprogram:

Fullt stöd för ryska språkkodningar.

Möjligheten att skapa sidor inte bara på amatörnivå utan även på professionell nivå.

visuellt driftsätt.

MicrosoftFrontPage-redigeraren uppfyller dessa krav till fullo. "Bakom kulisserna" finns de så kallade HTML-redigerarna, där sidor inte är typsatta, utan skrivs i textläge. Microsoft FrontPage innehåller allt du behöver för att effektivt utveckla och driva webbplatser. Du kan enkelt skapa webbsidor av hög kvalitet genom att välja den mest bekväma utvecklingsmetoden. Dynamisk HTML ger animeringsfunktioner, Cascading Style Sheets 2.0 låter dig skapa omslags- eller överlagringseffekter för bilder och text, och avancerade färgverktyg gör det enklare att designa webbsidor.

JAVASCRIPT-språket användes för att utöka funktionaliteten på webbsidor. JavaScript är ett nytt skriptspråk utvecklat av Netscape. JavaScript gör det enkelt att skapa interaktiva webbsidor.

2.4 Gränssnittsutveckling elektronisk manual

Utformningen av en pedagogisk publikation är en viktig faktor för att förbättra kvaliteten på elevens assimilering av materialet. Att arbeta med en dator var bekvämt, användaren måste känna sig bekväm när han interagerar med den. Därför togs rekommendationerna från datateknikspecialister i beaktande i processen med att skapa en elektronisk manual:

1) objektets ljusstyrka måste ligga inom vissa gränser;

2) bildens kontrast i förhållande till bakgrunden bör väljas med hänsyn till objektets storlek: ju mindre dess storlek, desto högre bör kontrasten vara;

3) det bör beaktas att ögat har störst känslighet för gulgrön strålning, minst - för violett och rött;

4) storleken på symbolen måste överensstämma med personens synskärpa; det måste också beaktas att det påverkar snabbheten och riktigheten av informationsuppfattningen;

5) hela synfältet som täcks av ögat kan delas in i tre zoner: central syn, där detaljerna tydligast urskiljs; klar vision, där du kan identifiera ett objekt utan små detaljer; perifert syn, där föremål upptäcks men inte känns igen;

6) den visuella känslan stiger och faller gradvis, totalt är denna tid 0,5 sekunder.

Du måste följa reglerna som reglerar tätheten av text på skärmen:

Lämna ungefär hälften av skärmen tom;

Lämna en tom rad efter var femte rad i tabellen;

Lämna 4 eller 5 fem mellanslag mellan tabellkolumnerna. Fragment av text ska placeras på skärmen så att användarens blick rör sig över skärmen i den vanliga riktningen.

Innehållet i fälten i tabellen ska inte "klämmas" till kanten av skärmen, utan bör placeras nära de horisontella eller vertikala axlarna.

Samma typ av information ska alltid visas på samma plats på skärmen.

De två eller tre översta raderna på skärmen är vanligtvis reserverade för att visa titel och systemstatus. Titeln visar var användaren befinner sig i systemet; statusområdet visar menyalternativ på översta nivån och ger en bekräftelse på att systemet fungerar.

På grund av den låga upplösningen på PC-skärmen försämras läsbarheten av teckensnitt. Därför måste skärmteckensnittet vara större än när det trycks på papper, det måste nämligen motsvara minst den typografiska picero-storleken, lika med 12 punkter.

Som övningen med skärmtypografi visar, använder användare huvudsakligen standardtypsnitten Times, Courier, Arial, Sans Serif, som initialt är tillgängliga i minnet på vilken dator som helst. Det finns en åsikt att de på grund av deras utbredda användning, inklusive i tryckta medier, ger upphov till effekten av typsnittsdepersonalisering av information, vilket skapar en känslomässig barriär mellan meddelandet och tittaren-läsaren.

Typsnittet Verdana utmärker sig för sina hygieniska och konstnärliga förtjänster. Den är designad för uppspelning med låg upplösning, enkel design; dess proportioner är bekväma och vackra. Typsnittet ser lätt, öppet ut och är lätt att uppfatta från displayen.

Det är lämpligt att göra radavståndet 2-2,5 gånger större än i tryckta publikationer. Både kursiv stil och mellanrum ser dåligt ut på skärmen, så det är bäst att använda antingen färg eller fet stil för textval.

För en lärobok är svart text på vit bakgrund standard, men inte det bästa alternativet, eftersom den starka kontrasten av färger medför ytterligare trötthet för eleven. Detta kan undvikas genom att helt enkelt välja färgparet text-bakgrund.

Universalsvart är bättre för brödtextfärg, även om variationer är möjliga (mörkbrun, mörkblå, etc.). För bakgrunden bör mjuka pastellfärger användas, och den bästa visuella effekten är inte en solid bakgrundsfyllning med den valda färgen, utan en mjuk defokuserad texturbakgrund.

Inom samma ämnesavsnitt bör bakgrundsfärgen och strukturen förbli konsekvent på alla sidor.

Baserat på ovanstående för den elektroniska handledningen om visuell programmering har jag valt:

Bakgrundsfärgen är grå med en mjukt ofokuserad textur;

Typsnitt - Verdana;

Teckenstorlek - 14 pt;

Teckenfärg - mörkblå;

Intervall - en och en halv;

Uppriktning - i bredd.

Den elektroniska utbildningsmanualen "Kontorsprogrammering" använder hyperlänkar och en ramstruktur, vilket gör att du snabbt kan hoppa till önskat avsnitt eller fragment och vid behov lika snabbt gå tillbaka utan att bläddra sidor (till skillnad från en tryckt publikation). I det här fallet är det inte nödvändigt att komma ihåg sidorna där motsvarande sektioner fanns.

Programmatisk uppdelning av webbläsarfönstret i ramar implementeras enligt följande:

1. En html-fil skapas (vanligtvis är detta den första sidan på servern med namnet index.html) där storlekarna och antalet ramar anges, samt namnen på filerna som motsvarar ramarna och några attribut för varje ram.

2. Separata HTML-sidor skapas för varje ram.

Huvudfilen index.html ser ut så här:

Lärobok

frameset rows="101,*">

Den här sidan använder ramar, men din webbläsare gör det inte

stödjer.

Bannerramen innehåller den elektroniska lärobokens logotyp (top.htm), innehållsramen innehåller innehållet i läroboken i form av hyperlänkar (oglav.htm), huvudramen visar materialet (tekst.htm).

Bekvämligheten med att studera materialet ligger i användningen av hyperlänkar när du strukturerar innehållsförteckningen.

Hur filen oglav.htm ser ut kan ses i bilaga 1.

2.5 Användarmanual

Den elektroniska läroboken är avsedd både för studier i specialutrustade klassrum vid högre utbildningsanstalter och för självstudier i hemmet.

Minsta systemkrav för att arbeta med manualen:

Webbläsare Internet Explorer 3.3;

Operativsystem Microsoft Windows 95;

Processor med en klockfrekvens på 100 MHz;

RAM-storlek 8 MB;

Cirka 6 MB ledigt diskutrymme.

E-handledningsfilerna är kompilerade med programmet htm2chm, så du måste öppna filen EPM_Office Programmering för att komma igång. chm. Efter att ha laddats kommer huvudsidan av manualen att visas på skärmen.

Kommunikation av den elektroniska läroboken med användaren sker med hjälp av ett system med hyperlänkar. På vänster sida av skärmen, efter lanseringen, kommer en lista med kapitel och ämnen i manualen att visas. När du klickar på titeln på det valda ämnet kommer dess material att visas på höger sida av skärmen. För att se alla kapitel och ämnen i rad måste användaren använda rullningsmusen eller rullningslisten. För att gå till nästa kapitel eller ämne, upprepa manipulationen, du kan också använda knapparna "Framåt" / "Tillbaka", som är placerade i slutet av varje sida (Fig. 1).

Ris. 1 Kapitel 1.3. Ändra ordningsföljden som satserna körs i. Använd Framåt/Tillbaka-knapparna

Det största problemet som lösts under utvecklingen av en elektronisk manual är studentutbildning. För det mest effektiva arbetet med manualen rekommenderas att alla exempel som ges i den görs i VBA-utvecklingsmiljön. I slutet av studien av varje ämne i manualen för kontroll av kunskap om ämnet, rekommenderas det att lösa problem.

Ordlistan innehåller huvudbegreppen och definitioner för dem.

För att testa de förvärvade kunskaperna ges i slutet av läroboken slutprovet "Kontorsprogrammering". Testet är utformat på ett sådant sätt att eleven kan välja ett svar för varje fråga med ett musklick, och sedan snabbt räkna ut poängen (fig. 2).

Ris. 2. Testa

Om så önskas kan studenten bekanta sig med den använda litteraturen, som finns listad på en separat sida.

För att avsluta arbetet med manualen, stäng programmet genom att klicka på krysset i det övre högra hörnet av fönstret.

3.1 Datatyper, villkorssatser och VBA-matriser

VBA är en uppsättning programmeringsverktyg för att skapa dina egna program och anpassa befintliga applikationer efter dina behov.

Med VBA kan du ändra utseendet eller användningen av befintliga applikationsfunktioner, eller lägga till helt nya funktioner.

För närvarande går VBA mot att bli standarden inom programmeringsbranschen. Efter att ha bemästrat VBA kommer du att kunna använda detta språk i alla applikationer som stöder VBA. Dessutom, genom att känna till VBA, lär du dig automatiskt Visual Basic-språket.

Microsoft skapade VBA och gav VBA-stöd i alla större Office-program: Word, Excel, Access och PowerPoint.

Objektorienterad programmering.

Att förstå objekt är kärnan i VBA-programmering, särskilt när det gäller att skapa anpassade dialogrutor och dra fördel av kraften i värd-VBA-applikationen.

VBA-språket är objektorienterat. Det betyder att många av hans kommandon har ett speciellt format. Ett typiskt VBA-kommando ser ut så här:<Объект>.<Объект, входящий в первый объект>.<…>.<Тот объект, с которым нужно произвести действие>.<собственно действие>

Med andra ord, varje kommando skrivs som från "slutet": först bestäms vad som måste ageras - objektet och sedan själva åtgärden - metoden. Kommandokomponenter separeras med punkter.

Exempel: Application.activDocument.PageSetup.Orientation=wdOrientLandscape - Detta kommando ställer in sidorienteringen till liggande i dokumentet.

Datatyper.

Datatyp är en term som hänvisar till vissa typer av data som VBA lagrar och kan manipulera.

Vilken typdefinition som helst anger:

Omfånget av möjliga värden av typen;

Dataorganisationsstruktur;

Operationer definierade på data av denna typ.

Som alla programmeringsmiljöer måste VBA-editorn först startas. Det finns två sätt att komma igång:

2) kör menykommandot: Service<>Makro<>Visual Basic-redigerare.

1) aktivera valfri MS Office-applikation (Word, Excel);

2) tryck på tangentkombinationen Alt+F11.

I båda fallen öppnas VBA-redigeraren (Figur 3).

Ris. 3. Startfönstret för VBA-redigeraren

Strukturen för projektet under utveckling visas i den vänstra delen av redigeringsfönstret (liknar Explorer). Det är nödvändigt att vara uppmärksam på de två huvudobjekten i fönstret: Normal och Projekt (Operations).

Normal-objektet är globalt, det vill säga när man arbetar i VBA-editorn skapas moduler, formulär etc. i detta objekt, som kommer att vara tillgängligt för hela Word-applikationen. Varje gång du startar Word blir innehållet i Normal-objektet tillgängligt. Slutsats: inget behöver skapas i detta objekt!

Projektobjektet innehåller namnet på det skapade dokumentet bredvid, det vill säga en ledtråd ges i vilket dokument du behöver arbeta och var moduler, procedurer, applikationer skapas.

Operatörer.

Operatörer i VBA används för att kombinera, jämföra eller på annat sätt arbeta på specifika värden i ett uttryck. När en operator används i ett uttryck kallas dataelementen som operatorn arbetar på operander: de flesta operatorer kräver två operander.

Det finns aritmetiska och logiska operatorer. Aritmetiska operatorer inkluderar addition, subtraktion, multiplikation, division, etc. Logiska operatorer används för att kombinera resultaten av individuella jämförelseuttryck för att skapa komplexa kriterier för att fatta beslut i en procedur, eller för att skapa förutsättningar under vilka en grupp av operatorer måste upprepas.

Operatörer är också indelade i: en villkorslöst hoppoperator är en struktur som väljer en eller annan gren av procedurkoden baserat på något fördefinierat villkor eller grupp av villkor, och en ovillkorlig hoppoperator är en operatör som helt enkelt ändrar exekveringssekvensen för proceduren kod oavsett något specifikt tillstånd. Det villkorliga hoppet är mycket vanligare än det ovillkorliga hoppet.

De enklaste VBA-satserna för att ändra ordningen för kodexekvering är If ... Then och If ... Then ... Else-satser.

If...Then-satsen låter dig välja en enda alternativ kodsökväg i en procedur eller funktion.

Den andra formen av If...Then-satssyntax kallas ett if-satsblock. I If...Then-satsblocket skrivs villkoret och satserna på separata rader, och denna sats slutar med End If-nyckelorden.

VBA, liksom många programmeringsspråk, har en villkorlig hoppsats för användning i de fall där du behöver välja mellan fler olika kodvägar: Select Case-satsen. Detta uttalande fungerar på ungefär samma sätt som If-satsen. Nyckelorden Select Case används med många Case-satser, där varje Case-sats testar för förekomsten av ett annat tillstånd och endast en av Case-grenarna exekveras. Case-grenen kan innehålla ett, många eller inga VBA-satser.

Processen att exekvera alla satser som är inneslutna i en loopstruktur en gång kallas en iteration av loopen. Vissa loopstrukturer är organiserade så att de alltid körs ett givet antal gånger. Slingstrukturer som alltid exekverar ett givet antal gånger kallas fasta iterationsslingor. Andra typer av slingstrukturer upprepas ett varierande antal gånger beroende på någon uppsättning villkor. Eftersom antalet gånger dessa flexibla slingstrukturer upprepas i oändlighet, kallas sådana slingor för obestämda slingor.

For...Next-loopen används när det är nödvändigt att upprepa en handling eller en serie av åtgärder ett givet antal gånger, kända innan loopen börjar.

Den andra For-loopen som VBA har är For Every … Next loop. Till skillnad från en For…Next loop, använder en For Every…Next loop inte en loopräknare. För varje...Nästa loopar körs lika många gånger som det finns element i en viss grupp, till exempel en samling objekt eller en array. Med andra ord, slingan För varje … Nästa körs en gång för varje element i gruppen.

Den minst komplexa arrayen är bara en lista över dataelement; en sådan array kallas en enkel eller endimensionell array. En sådan array kan representeras som en kö, där varje element i kön tilldelas inte bara ett serienummer (plats i kön), utan också dess specifika värde (namn).

För att skapa en array måste du definiera: dess namn, antalet element (arraystorlek), vilken typ av data som kommer att lagras i arrayen.

Elementen i den skapade arrayen innehåller inga data. För att lagra ett värde i en array måste du ange vilket element det ska tilldelas.

I de flesta program, när du skapar en array, initialiserar du den omedelbart och tilldelar varje element ett nollvärde eller en tom sträng.

Proceduren för att skapa en tvådimensionell array är densamma som för en endimensionell array, med den enda skillnaden är att när du anger dess storlek måste du ange två värden - rader och kolumner.

När du skapar arrayer, inklusive flerdimensionella arrayer, allokeras RAM för att lagra värdet för varje element (även om dessa är nollvärden eller tomma strängar). Således, när du skapar en stor array, finns det en kraftig minskning av mängden ledigt minne, vilket kan påverka programmets funktion negativt. Därför bör du skapa flerdimensionella arrayer endast efter behov. Sådana arrayer kallas statiska eftersom antalet element i arrayen inte ändras.

Att välja en arraystorlek kan vara svårt om du inte vet hur mycket data som kommer att matas in i arrayen, eller om mängden data som samlas in för arrayen varierar avsevärt. För situationer som denna stöder VBA en speciell typ av array som kallas en dynamisk array.

VBA tillåter användaren att definiera sina egna datatyper. En användardefinierad typ behövs när en variabel behöver beteckna flera dataelement som är relaterade till betydelse, och dessa dataelement kan vara av olika typer.

Elementen i en typ kan vara enkla variabler och arrayer av inbyggda typer, såväl som variabler och arrayer av andra användardefinierade typer.

Det finns två typer av VBA-procedurer:

Händelsehanteringsprocedurer;

Allmänna rutiner.

Namnet på händelseproceduren som är kopplad till kontrollen består av namnet på kontrollen, understrecket och namnet på händelsen, till exempel är Close_click proceduren för att hantera klickningen på knappen Stäng i formuläret.

Vanliga VBA-procedurer kan lagras i vilken typ av VBA-modul som helst eftersom de inte är associerade med ett specifikt objekt. De exekveras endast när de uttryckligen anropas av andra procedurer. Vanligtvis implementerar dessa procedurer några vanliga åtgärder som kan anropas av olika händelseprocedurer.

Procedurer, liksom variabler, måste deklareras innan de kan anropas. Förklaringar om allmänna förfaranden placeras i avsnittet Allmänt i en modul. Händelseprocedurer lagras i sektioner av formulär- eller rapportmodulen som motsvarar de objekt som är associerade med dessa procedurer.

I sin tur är VBA-procedurer uppdelade i subrutiner och funktioner. De är fragment av programkod som är inneslutna mellan Sub- och End Sub-satser eller mellan Function respektive End Function. Subrutinprocedurer utför åtgärder men returnerar inte ett värde, så de kan inte användas i uttryck. Händelseprocedurer är subrutinprocedurer. Funktionsprocedurer returnerar alltid ett värde, så de används vanligtvis i uttryck. Allmänna procedurer kan vara både subrutinprocedurer och funktionsprocedurer.

För att använda en skriven subrutin eller funktion måste den anropas. Att anropa en subrutinprocedur skiljer sig från att anropa en funktionsprocedur.

Vanligtvis anropas en subrutin från en annan subrutin eller funktion med hjälp av en speciell VBA-sats. Om den har argument skickas den en lista med faktiska parametrar.

3.2 UserForm-objekt. Skapa VBA-program

En av fördelarna med programmeringsspråket VBA är att det tillhör de objektorienterade språken. Därför har denna programmeringsmiljö redan förmågan att skapa formulär och dess element genom enkel användning utan att kompilera besvärlig programkod.

Nästan alla Office-program använder anpassade dialogrutor. Dialogrutor i VBA kallas formulär (UserForms-objekt). Varje UserForm-objekt har vissa egenskaper, metoder och händelser som det ärver från UserForms-objektklassen. Dialogrutor (formulär) och kontroller utgör grunden för ett modernt visuellt gränssnitt. Alla kontroller och tekniken för att arbeta med dem är i princip standardiserade och liknande för olika plattformar och mjukvarumiljöer. Dessa objekt placeras i ett speciellt MSForms-bibliotek.

För att kunna lägga till ett formulär i applikationen som utvecklas måste du utföra följande steg:

1) starta VBA-redigeraren;

2) välj projektobjektet med höger musknapp, kör kommandot Infoga + Användarformulär, varefter ett nytt formulär och panelen Toolbox-element visas.

När ett nytt UserForm-objekt skapas i projektet skapas samtidigt en ny underklass av UserForm-objektet. Alla procedurer eller funktioner som skrivs i avsnittet Allmänt i klassmodulen relaterade till formuläret blir ytterligare metoder för en separat underklass av objektet.

UserForm-objektet kan innehålla samma kontroller som finns i dialogrutor i Word, Excel eller andra Windows-program.

Med hjälp av formulär kan du helt och hållet utforska möjligheterna att arbeta med alla typer av data och deras interaktion, med hänsyn till det faktum att värdena på variabler inte kommer att bestämmas programmatiskt, utan genom att gå in genom formulärets textfält, dvs när användaren direkt arbetar med programmet.

Många applikationer du bygger drar fördel av kraften i arrayer. ListBox-kontrollen används ofta för att komma åt arrayelement. Detta element behövs för att lagra en lista med värden. Från listan kan användaren välja ett eller flera värden, som senare kan användas i programtexten.

ComboBox-kontrollen skapas med motsvarande element. ComboBox-kontrollen används för att lagra en lista med värden. Den kombinerar funktionaliteten hos en ListBox och en TextBox. Till skillnad från en ListBox visar en ComboBox-kontroll bara ett listobjekt. Det saknar också ett multi-select-läge för en lista, men det låter dig ange ett värde med hjälp av ett inmatningsfält, precis som TextBox-kontrollen gör.

OptionButton-kontrollen skapas med hjälp av lämpligt element. Det låter dig välja ett av flera ömsesidigt uteslutande alternativ eller åtgärder. Radioknapparna visas vanligtvis i grupper, så att du kan välja ett alternativt alternativ.

Frame-kontrollen skapas med hjälp av lämpligt element. Den används för att visuellt gruppera kontroller. Ramens huvudsakliga egenskap är bildtext, som visar bildtexten för ramen.

MultiPage-kontrollen förenar flera oberoende dialogrutor - sidor (flikar). Sidtitlar är vanligtvis synliga på ena sidan av ett element på deras flikar, och sidan navigeras till när fliken klickas. Denna enkla övergång från en sida till en annan gör MultiPage till ett bekvämt verktyg för att presentera heterogen data relaterad till samma objekt. Sådana data på "pappers" kontor lagras vanligtvis i separata mappar och formulärärenden, akter etc. Varje sida från Multipage är ett objekt av typen Page, och alla ingår i Pages-samlingen (sidor). När ett MultiPage-element skapas innehåller det automatiskt två sidor med namnet Sida1 och Sida2. Namn kan ändras, det finns möjlighet att lägga till nya sidor.

DataObject är inte en kontroll, utan deltar i operationerna för att dra markerade texter från en kontroll till en annan. Den kan samtidigt lagra flera textdata i olika format. När ny text med befintligt format placeras i DataObject, ersätts den gamla texten med detta format med den nya.

För att komma åt kontrolluppsättningen i en dialogruta kan du använda kontrollsamlingen, som inkluderar alla fönstrets kontroller. Varje kontroll har ett index i denna samling, vars värde kan vara ett nummer eller en sträng. För den första kontrollen är indexet 0. De numeriska indexen bestäms av den ordning i vilken föremålen placeras i samlingen. Strängvärdet för indexet motsvarar namnet (namn) på elementet.

3.3 Funktioner för att använda VBA i Word

Utöver alla VBA-programmeringsfunktioner som diskuterats tidigare, kan du lägga till möjligheten att mata ut alla resultat av beräkningar, transformationer, meddelanden till ett Word-dokument, med möjlighet till ytterligare utskrift. För att göra detta måste du överväga huvudobjekten i Word-applikationen.

Application-objektet är nyckeln till Word-objektmodellen eftersom det innehåller alla andra Word-objekt. Dess element på olika nivåer i hierarkin är cirka 180 objekt. Själva rotapplikationsobjektet har över hundra element: egenskaper, metoder och händelser.

Egenskaperna för alla objekt är uppdelade i två grupper: medlemsegenskaper (objekt) och terminalegenskaper (vanliga VBA-variabler).

Ett enhetligt system för att organisera menyrader och verktygsknappar tillhandahålls av CommandBars-objektet, hjälp - assistent, sök - FileSearch.

De centrala objekten i Word är samlingarna Dokument och mallar, eller snarare deras beståndsdelar, själva dokumentet och mallar.

När programmet öppnas skapas en dokumentsamling som innehåller alla öppna dokument. Inledningsvis innehåller samlingen minst ett nytt eller redan existerande dokument. Ett nytt dokument läggs till med metoden Lägg till och ett befintligt läggs till med metoden Öppna för dokumentobjektet. För att komma till önskat dokument, specificera bara dess index - namnet på filen som lagrar dokumentet, eller dess serienummer i samlingen. Du kan också använda objektmetoden för samma ändamål, men den utelämnas vanligtvis. Metoden Spara låter dig spara dokumentet och metoden Stäng, sparar dokumentet i en fil, stänger det och tar bort det från samlingen.

Den globala egenskapen Dialogs returnerar en samling dialogrutor. Konstanten wdDialogFileOpen anger en specifik dialogruta, ett objekt i klassen Dialog.

Text är grunden för de flesta dokument. Det kan struktureras genom att man arbetar med olika enheter när man löser vissa transformationsproblem. Den minsta textenheten är vanligtvis ett tecken. Dessutom finns följande enheter: ord, meningar, stycken, samt större formationer: sidor, stycken, kapitel.

Klasserna Characters, Words, Statements, Paragraphs, Sections låter dig arbeta med sekvenser (samlingar) av tecken, ord, meningar, stycken och avsnitt. Den största enheten efter stycket är avsnittet. Ett element i samlingarna Characters, Words och Statements är ett objekt i klassen Range. Range-objektet låter dig arbeta med både ett enstaka element och en godtycklig sekvens av element. Dokument, underdokument, stycken, avsnitt har alla en Range-metod eller -egenskap som returnerar intervallet som är associerat med objektet. Därför utförs arbetet med text på något sätt genom metoderna och egenskaperna hos Range-objektet.

Range-metoden är en funktion som returnerar ett Range-objekt som ett resultat; Select-metoden är en parameterlös procedur som skapar ett Selection-objekt som en bieffekt. Range-objektet har en Select-metod som förvandlar ett område av Range-objektet till en markering. Select-metoden definierar alltså ett nytt Selection-objekt. Symmetriskt har Selection-objektet en Range-egenskap som returnerar ett Range-objekt som motsvarar markeringen.

Objekten Range och Selection låter dig utföra grundläggande operationer på text: "select", "add", "replace", "delete".

Det viktigaste med att arbeta med VBA i Word är att infoga text i ett dokument när du arbetar med applikationer. För detta, som tidigare nämnts, används Range- och Selection-objekten, som är de viktigaste för nästan alla operationer som kan utföras med Word VBA. Vissa av dessa åtgärder kan tillämpas på dokument i allmänhet, men i allmänhet behöver du ett intervall eller ett urval innan du gör ändringar. Vi kommer dock att överväga åtgärderna med dokumentet när det skapas.

Du kan inte tilldela en knapp eller menypost till ett formulär för att anropa applikationen direkt från Word - detta kan endast göras för moduler.

I Excel är det viktigaste Application-objektet. Applikationsobjektet är det översta objektet i Excel-objekthierarkin och representerar själva Excel-applikationen. Den har över 120 egenskaper och 40 metoder. Dessa egenskaper och metoder är till för att ställa in allmänna inställningar för Excel-applikationen. I Excel-hierarkin kommer arbetsboksobjektet omedelbart efter applikationsobjektet och representerar arbetsboksfilen. Arbetsboken lagras antingen i formatet XLS (standard arbetsbok) eller XLA (fullständigt kompilerad applikation). Arbetsboksegenskaper och metoder låter dig arbeta med filer. Det mest "använda" i praktiken är dock Range-objektet, som bäst speglar möjligheterna att använda VBA i Excel (se Tabell 15 för egenskaperna för Range-objektet, och Tabell 16 för metoder).

I Excel-hierarkin kommer Range-objektet direkt efter kalkylbladsobjektet. Range-objektet är ett av de viktigaste VBA-objekten. Selection-objektet (selektion) sker i VBA på två sätt - antingen som ett resultat av Select-metoden, eller när select-egenskapen anropas. Typen av det resulterande objektet beror på typen av det valda objektet. Oftast hör Selection-objektet till Range-klassen och när du arbetar med det kan du använda Range-objektets egenskaper och metoder. En intressant egenskap hos Range- och Selection-objekten är att de inte är medlemmar i någon objektfamilj.

När du arbetar med Range-objektet måste du komma ihåg hur Excel refererar till en kalkylbladscell.

VBA tillhandahåller ett antal inbyggda funktioner som du kan använda för att utföra ekonomiska beräkningar. De är indelade i tre huvudgrupper:er, periodiserad redovisningsfunktioner och kassaflödesredovisningsfunktioner. Vi kommer att överväga en av dessa grupper - funktioner för avskrivningsredovisning. Dessa funktioner används i redovisningen för att ge ett monetärt värde av avskrivningen av anläggningstillgångar under en viss tidsperiod. Till exempel måste ett företag som äger en lastbil beräkna den årliga värdeminskningen för en lastbil för att beräkna det aktuella värdet på lastbilen vid någon tidpunkt. Eftersom avskrivningar påverkar skatter, sätter regeringen ofta obligatoriska formler som måste användas för att beräkna avskrivningar.

3.5 Kartläggning med VBA

Diagram kan placeras på ett kalkylblad. För detta används kartobjektsamlingen. Dess element - objekt i klassen chartobject - är behållare som innehåller ett diagramobjekt som definierar själva diagrammet.

Tänk på de viktigaste metoderna som definierar det nya beteendet för diagramobjektet: SubChartWizard (, , , , , , , , , )

Denna metod låter dig bygga eller ändra ett befintligt diagram. Till skillnad från diagramguiden (ChartWizard), som kallas när man bygger ett diagram manuellt, är metoden inte interaktiv, dessutom tillåter den dig inte att ställa in alla möjliga egenskaper. Med den kan du göra huvudarbetet, och detaljerna byggs med andra egenskaper och metoder för diagramobjektet.

3.6 Ordlista

VBA (Visual Basic for Application) - är en uppsättning programmeringsverktyg för att skapa dina egna program och anpassa befintliga applikationer till användarens önskemål.

En applikation är ett komplett program som utför specifikt praktiskt arbete (som en ordbehandlare, ett kalkylblad eller en databasapplikation).

Ett objekt är en namngiven enhet som har:

Egenskaper, det vill säga inställningar som kan kontrolleras och ändras;

Metoder, det vill säga åtgärder som ett objekt kan utföra när programmet ber om det;

Händelser, det vill säga situationer där objektet befinner sig och som det kan reagera på med handlingar som är förutbestämda för sådana situationer.

En samling är ett speciellt VBA-objekt. Samlingar är utformade för att göra det lättare att arbeta med en uppsättning objekt när den uppsättningen objekt behöver användas som en enda enhet. Vanligtvis är alla objekt i en samling av samma typ. Till exempel består Pages-samlingen av sidobjekt. VBA har dock ett generiskt Collection-objekt som kan innehålla objekt av vilken typ som helst i vilken kombination som helst.

Ett formulär är vilket anpassat fönster som helst som skapats i VBA. Officiellt beskrivs formulär i VBA i termer av UserForm-objektet. Varje UserForm-objekt tillhör två samlingar av objekt samtidigt: VBA-projektet, som lagrar formuläret, och UserForms-samlingen, som innehåller alla formulär som laddas av programmet.

Egenskaper är egenskaperna hos ett objekt. Varje egenskap lagrar information om någon aspekt av objektets utseende, beteende, innehåll. Huvuduppgiften för en egenskap är att beskriva någon egenskap hos ett objekt.

Metoder är namngivna åtgärder som ett objekt kan utföra på kommando. Eftersom vilken metod som helst är en integrerad del av objektet, vet objektet självt vad det ska göra när metoden anropas. Metoder är alltså inget annat än procedurer kopplade till ett visst objekt. För att anropa en metod måste du skriva namnet på objektet, följt av en punkt och sedan namnet på metoden.

En händelse är något som händer med ett objekt och som objektet kan svara på med en förutbestämd handling. Händelser inkluderar följande: fysiska handlingar av användaren av programmet, såsom att klicka på musknappen, flytta markören, etc.; situationer där objektet hamnar under körningen av programmet.

Datatyp är en term som hänvisar till vissa typer av data som VBA lagrar och kan manipulera. Vilken typdefinition som helst anger: intervallet av möjliga värden för typen; dataorganisationsstruktur; operationer definierade på data av denna typ.

VBA separerar bearbetade data i siffror, datum, strängar, booleaner och objekt.

En variabel är ett namn som ges av en programutvecklare till ett område av datorminne som används för att lagra någon typ av data. En variabel representerar siffror, textdata eller annan information som inte är exakt känd när satsen skrivs, men som kommer att finnas och tillgänglig när satsen exekveras.

En identifierare är namnet på en variabel. När du väljer ett variabelnamn måste följande regler följas:

Variabelnamnet måste börja med en alfabetisk bokstav;

Efter den första bokstaven kan variabelnamnet vara valfri kombination av siffror, bokstäver eller understreck;

Variabelnamn kan inte innehålla symboler som används för matematiska operationer, såväl som punkt- och mellanslagstecken;

Variabelnamnet får inte överstiga 255 tecken;

Variabelnamnet får inte duplicera vissa vba-nyckelord.

En konstant är ett värde i ett VBA-program som inte ändras. Det finns flera typer av konstanter.

Ett uttryck är ett värde eller en grupp av värden som uttrycker ett enda värde. Varje uttryck utvärderas till ett enda värde. Uttryck består av en eller flera av följande delar:

Konstanter (bokstavliga eller namngivna);

Variabler (av vilken datatyp som helst);

Operatörer;

Arrayer;

Arrayelement;

Funktioner.

Operatörer används för att kombinera, jämföra eller på annat sätt arbeta på specifika värden i ett uttryck. När en operator används i ett uttryck kallas dataelementen som operatorn arbetar på operander: de flesta operatorer kräver två operander.

En villkorlig hoppsats är en struktur som väljer en eller annan gren av procedurkoden baserat på något fördefinierat villkor eller grupp av villkor.

En ovillkorlig hoppsats är en sats som helt enkelt ändrar exekveringssekvensen för procedurkoden, oavsett något speciellt tillstånd. Det villkorliga hoppet är mycket vanligare än det ovillkorliga hoppet.

En array är en samling variabler som delar ett gemensamt namn och bastyp. En array är ett bekvämt sätt att lagra flera relaterade dataelement. Alla dataelement som lagras i en array måste vara av samma typ.

OptionButton (switch)-kontrollen skapas med hjälp av motsvarande element. Det låter dig välja ett av flera ömsesidigt uteslutande alternativ eller åtgärder. Radioknapparna visas vanligtvis i grupper, så att du kan välja ett alternativt alternativ.

Ramkontrollen (ramen) skapas med hjälp av motsvarande element. Den används för att visuellt gruppera kontroller. Ramens huvudsakliga egenskap är bildtext, som visar bildtexten för ramen.

ComboBox-kontrollen (komborutan) skapas med hjälp av lämplig kontroll. ComboBox-kontrollen används för att lagra en lista med värden. Den kombinerar funktionaliteten hos en ListBox och en TextBox. Till skillnad från en ListBox visar en ComboBox-kontroll bara ett listobjekt. Det saknar också ett multi-select-läge för en lista, men det låter dig ange ett värde med hjälp av ett inmatningsfält, precis som TextBox-kontrollen gör.

ListBox-kontroll (lista). Detta element behövs för att lagra en lista med värden. Från listan kan användaren välja ett eller flera värden, som senare kan användas i programtexten.

MultiPage-kontrollen förenar flera oberoende dialogrutor - sidor (flikar).

ScrollBar-kontrollen är en vertikal eller horisontell stapel med rullningsknappar på kanterna och ett skjutreglage inuti. Värdet som ställs in på eller returneras av rullningslisten är ett tal som bestäms av skjutreglagets position och gränserna definierade i Min- och Max-egenskaperna. De rekommenderade värdena för dessa gränser är -32767 till +32767 (standardintervallet är ).

DataObject - detta objekt är inte en kontroll, utan deltar i operationerna för att dra markerade texter från en kontroll till en annan. Den kan samtidigt lagra flera textdata i olika format.

B. Ställer in antalet kolumner i listan

C. Returnerar det valda objektet i listan

D. Returnerar numret på det aktuella elementet

E. Returnerar listobjektet i skärningspunkten mellan den angivna raden och kolumnen

Vilket av de två uttrycken skrivs korrekt om "Peter" och "Ivanovich" är av typen String?

1) "Peter" & "" & "Ivanovich"

2) "Peter" + "Ivanovich"

S. Det finns fel i båda uttrycken.

B. Det andra uttrycket är korrekt.

C. Båda påståendena är korrekta.

D. Det första uttrycket är korrekt.

Kuzyuk Irina Gennadievna

Tuch Valeria Vladimirovna

4:e årsstudenter, Institutionen för standardisering, metrologi och kvalitetsledning, Polytechnic Institute of Siberian Federal University, RF, Krasnoyarsk

E-post: irländska . cuzuk @ yandex . sv

Borisenko Irina Gennadievna

Vetenskaplig handledare, docent, Institutionen för beskrivande geometri och teckning, Polytechnic Institute, Siberian Federal University, RF, Krasnoyarsk

Relevansen av denna artikel bestäms av följande ledande faktorer.

För det första är modern rysk utbildning nu i en kritisk situation, vilket till stor del beror på bristen på i grunden nya läromedel som möter tidens realiteter.

För det andra förklaras många krisfenomen inom modern utbildning av övergången från ett sociokulturellt paradigm till ett annat, vilket innebär ett fundamentalt nytt förhållningssätt till läromedel.

I det moderna Ryssland har mycket ansträngning investerats i ett nytt tillvägagångssätt för utvecklingen av utbildningssystemet, i synnerhet har riktade program för utveckling av utbildning skapats. En sådan politik är den enda möjliga under globala förhållanden, eftersom, enligt den berömda franska författaren Denis Diderot: "Utbildning ger en person värdighet, och slaven börjar inse att han inte föddes för slaveri." Trots det faktum att utbildning är en av de viktigaste faktorerna i en modern persons liv, har många representanter för den moderna generationen minskat sitt allmänna intresse för att skaffa sig kunskap, både inom utbildningsprocessen och utanför. Det är behovet av bildandet av ett nytt utbildningssystem som är utformat för att stimulera studenter att få professionell utbildning, vilket innebär användning av olika former och metoder för att organisera utbildningsprocessen. En av de lovande riktningarna i utvecklingen av det moderna utbildningssystemet är användningen av elektroniska läromedel.

En objektiv studie av elektroniska läromedels inverkan på utbildningsprocessen innebär en analys av egenskaperna hos moderna elektroniska läromedel.

Elektroniska läromedel (ETS) är ett mjukvaru- och metodutbildningskomplex designat för självstudier av utbildningsmaterial av en student inom vissa discipliner.

Det är viktigt att betona att den elektroniska manualen inte är en elektronisk version av boken, där all information från den tryckta versionen överförs till den elektroniska, eller så går det att hoppa från innehållsförteckningen via en hyperlänk till önskad kapitel. Beroende på typen av träningspass (föreläsning, seminarium, prov, självstudier) måste själva lektionsförloppet vara lämpligt strukturerat för att uppnå effekten av att använda en sådan manual. Med korrekt användning av en elektronisk lärobok kan den bli ett kraftfullt verktyg för oberoende studier av de flesta discipliner, särskilt de som är relaterade till informationsteknologi.

En elektronisk manual används för att uppnå störst effekt, så den bör struktureras annorlunda än en vanlig tryckt manual. Tänk på vad som bör vara skillnaderna: eftersom storleken på datorskärmssidor är mindre än boksidor, bör kapitlen vara kortare, då bör alla efterföljande avsnitt som motsvarar rubrikerna på lägre nivå delas upp i de minsta storlekarna (fragment), i som innehåller det nödvändiga materialet i denna fråga. Det är bättre att dessa fragment innehåller 1-2 textstycken (du måste ta hänsyn till att styckena också ska vara kortare än bokens), eller så kan det vara en bild och en bildtext som förklarar det.

Alltså kommer materialet att ses kontinuerligt (som i en bok), och separata fragment som diskret följer varandra. Vad är fördelen med en diskret sekvens? Att denna sekvens av skärmar är inom den minsta strukturella enheten som tillåter direkt omdirigering mellan stycken eller understycken.

Som regel är elektroniska träningshjälpmedel byggda på modulbasis och innehåller all nödvändig information och innehåller flera delar:

Den teoretiska delen, denna del är baserad på text, grafik (statiska diagram, ritningar, tabeller och bilder), animation, fullskaliga videoinspelningar, samt ett interaktivt block;

· praktisk del, det bör finnas en steg-för-steg-lösning av typiska uppgifter och övningar för denna utbildning med innehållet av minimala förklaringar;

kontrolldel - innehåller en uppsättning tester, kontrollfrågor på den teoretiska delen, men också lösningen av problem och övningar i praktiken;

referensdel, som kan innefatta: ämnesindex, tabeller över grundläggande konstanter, dimensioner, fysikaliska och kemiska egenskaper, grundläggande formler för denna utbildning och annan nödvändig information i grafisk, tabellform eller annan form.

Betrakta visuellt (i form av tabell 1) de didaktiska principer som bör ligga till grund för den elektroniska läroboken.

Bord 1.

Didaktiska principer

Namn på principen	Didaktisk (metodisk) plan
synlighet	Den elektroniska läroboken innehåller illustrationer och olika grafiska scheman med val av färger och olika design, samt multimediamaterial: ljud- och videofiler.
tillgänglighet	Allt material som ingår i EUP är lättillgängligt för elever med dator. Tillgången till utbildningsmaterial säkerställs genom presentationen och synligheten, samt tillhandahållandet av olika referensmaterial till EPM.
systematisk och sekvenser	Mycket exakt låter elektroniska formulär dig systematisera allt material i läroboken, samt ordna det i en bekväm sekvens för vidare studier.
Principen om koppling mellan teori och praktik	För att konsolidera all kunskap som erhållits i teoristudiet måste du smidigt koppla kunskap med praktik, nämligen gå till avsnittet som innehåller praktiska frågor och uppgifter för att konsolidera kunskap.
Vetenskaplig princip	EUM bör baseras på vetenskapens senaste landvinningar inom ett visst område.
medvetande och aktivitet	Med slutsatsen att EPM är avsedd för självständigt arbete måste studenten närma sig det medvetet. Testuppgifter för självrannsakan bidrar till aktiviteten att bemästra kunskap.
Styrka princip	Kunskapens styrka ligger i införandet i EPM av olika tester och uppgifter om enskilda ämnen och om huvudavsnitten, samt slutuppgifter. Fördelen med denna princip i EPM är att det är lätt att återgå till det tidigare studerade materialet.

Möjligheterna med elektroniska läromedel avslöjas maximalt under självständigt arbete av elever. I synnerhet kan inte ens den mest kompletta läroboken innehålla hela mängden information, särskilt eftersom en stor mängd information kommer att vara svår för en elev att tillgodogöra sig. Naturligtvis kan Internet hjälpa till i det här fallet, där det finns många tematiska webbplatser och portaler för olika ändamål och du kan hitta nästan all information genom att göra ett par förfrågningar. Men med ett sådant system för informationssökning är vissa svårigheter möjliga. I sådana situationer visar en elektronisk lärobok tydligt sina fördelar, eftersom all nödvändig information för att behärska disciplinen samlas på ett ställe och eleverna behöver inte spendera tid på att söka efter detta material i olika källor. Dessutom kan eleven kontrollera hur han behärskar detta material, eftersom läroboken som regel innehåller testuppgifter för att testa kunskaper. I de fall testet visade dåliga resultat, som ett resultat av analysen, kan luckor i kunskap identifieras och dåligt inlärt material kan studeras.

Trots alla fördelar som användningen av elektroniska läromedel medför för utbildningsprocessen, bör man komma ihåg att elektroniska hjälpmedel endast är ett hjälpmedel för läraren. Det finns dock ett problem förknippat med det faktum att den elektroniska läroboken är en ny vision av utbildningsprocessen som behöver läras, inte bara i designsammanhang, utan också i korrekt användning. Faktum är att som ett resultat av förändringen av värdeinriktningar inom hushållsundervisningen har det uppstått en situation där lärare inte bara inte kan, utan inte heller vill sträva efter innovation. Detta orsakar i sin tur konfliktsituationer mellan eleven och läraren, eftersom läraren inte agerar i sin traditionella roll som huvudinformationskälla, utan skickar eleven efter den information som finns på det globala Internet. Läraren styr med andra ord ofta eleven mot självständiga studier, även om han själv ofta inte är bekant med dessa källor, vilket orsakar negativa aspekter i inlärningsprocessen. För frisläppandet av högt kvalificerade specialister är det nödvändigt att lärare också har en önskan att förbättra sina kunskaper, då kommer förberedelserna av studenter att vara så nära som möjligt de verkliga förhållandena för deras framtida verksamhet. Det är användningen av informationsteknologi som gör det möjligt för lärare att inte bara behålla sin kvalifikationsnivå utan också att ständigt förbättra den.

Således sammanfattar analysen av vissa aspekter av ett så akut och kontroversiellt problem som användningen av elektroniska läromedel i den moderna utbildningsprocessen.

För det första måste den elektroniska läroboken helt överensstämma med läroplanen och finnas på ett digitalt påtagligt medium.

För det andra ökar den elektroniska läroboken, som används tillsammans med den traditionella läroboken, effektiviteten i utbildningsprocessen.

För det tredje, för att optimera utbildningsprocessen, kommer en viktig faktor att vara lärobokens öppenhet, det vill säga förmågan att introducera nytt material, vilket är möjligt med aktiv användning av en elektronisk lärobok, där specialisthjälp krävs.

Bibliografi:

1. Denis Diderot. Aforismer, citat, uttalanden, fraser av Denis Diderot - [Elektronisk resurs] - Åtkomstläge - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (tillgänglig 20.11.13).

2. Lungu B.D. Forskning av olika tillvägagångssätt i metoden för att konstruera läromedel // kvalificerande arbete - [Elektronisk resurs] - Åtkomstläge - URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.html (åtkomst 0.133).

3. Pankratova O.P. Användningen av elektroniska läromedel i yrkesutbildningsinstitutioner - [Elektronisk resurs] - Åtkomstläge - URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/

4. Pankratova O.P. Använda elektroniska manualer för studenters självständiga arbete - [Elektronisk resurs] - Åtkomstläge - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ Använda elektroniska manualer.doc (åtkomstdatum: 03.10.13).

5. Pankratova O.P. Användningsområden för elektroniska läromedel - [Elektronisk resurs] - Tillgångsläge - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/ Tillämpningsområden för el settlement.doc (tillträdesdatum: 03.10.13).

6. Piskunova A.I. Pedagogiks och utbildningens historia. Från utbildningens ursprung i det primitiva samhället till slutet av 1900-talet: en lärobok för pedagogiska läroanstalter. M.: Efess, 2007. - 496 sid.

7. Utveckling av laborationer kring ämnet "Skapande av elektroniska läromedel" för kursen "NIT i utbildning" // slutarbete - [Elektronisk resurs] - Åtkomstläge - URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics /00183063_0.html (åtkomstdatum 03.11.13).

En elektronisk lärobok är ett träningsprogram som implementerar en didaktisk cykel av inlärningsprocessen, ger interaktiva lärandeaktiviteter och kontrollerar kunskapsnivån. Vanligtvis är en elektronisk lärobok en uppsättning av undervisning, styrning, modellering och andra program placerade på magnetiska media (hårddiskar eller disketter) på en personlig elektronisk dator, som återspeglar det huvudsakliga vetenskapliga innehållet i den akademiska disciplinen.

Tänk på fördelarna och nackdelarna med en elektronisk manual jämfört med en tryckt. Det finns två betydande nackdelar med e-lärandeverktyget:

1. Behovet av speciell extrautrustning för att fungera med den, först och främst - en dator med lämplig programvara och en högkvalitativ bildskärm, och ibland dessutom även en CD-ROM-enhet och/eller ett nätverkskort eller modem för att arbeta i en lokalt eller globalt nätverk;
2. Ovanlig, otraditionell elektronisk form för presentation av information och ökad trötthet vid arbete med monitorn.

Fördelarna med e-learning inkluderar:

1. Förmåga att anpassa och optimera användargränssnittet efter elevens individuella behov.

I synnerhet avser detta möjligheten att använda både en text- eller hypertext, och en ramstruktur i manualen, och antalet ramar, deras storlek och fyllning kan variera. Istället för en del av ramarna kan man på elevens begäran använda popup-fönster med samma innehåll, till exempel med bilder eller en lista med definitioner;

2. Möjligheten att använda ytterligare (jämfört med den tryckta utgåvan) medel för att påverka studenten (multimediautgåva), vilket gör att du snabbt kan bemästra och bättre memorera utbildningsmaterial.

Det är särskilt viktigt för oss att ta med animationsmodeller i manualens text. En positiv effekt kan också uppnås med hjälp av ljudackompanjemang motsvarande föreläsarens text.

3. Möjligheten att bygga en enkel och bekväm navigeringsmekanism i den elektroniska manualen.

I en tryckt publikation finns det två sådana möjligheter: en innehållsförteckning och sidfötter, ibland innehåller de även en ordlista. Men för den praktiska implementeringen av dessa möjligheter är det nödvändigt att bläddra igenom sidorna i handledningen. Den elektroniska manualen använder hyperlänkar och en ramstruktur eller bildkartor, vilket gör att du snabbt kan hoppa till önskat avsnitt eller fragment utan att vända sidor och vid behov lika snabbt gå tillbaka. I det här fallet är det inte nödvändigt att komma ihåg sidorna där motsvarande sektioner fanns.

4. Utvecklad sökmotor inte bara inom den elektroniska läroboken, utan även utanför den.

Med hjälp av hypertextlänkar kan du i synnerhet navigera genom publikationens text, se bilder, hänvisa till andra publikationer, länkar till vilka finns tillgängliga i den (litteratur, etc.), till och med skriva ett e-postmeddelande till författaren av publikationen handbok med en begäran om att förklara vissa bestämmelser i manualen. När du använder nätverksinlärningsstrukturer är det möjligt att diskutera bestämmelserna i manualen med andra studenter (i det elektroniska läsrummet), medan du är kvar på din arbetsplats;

5. Möjligheten till inbyggd automatiserad kontroll av elevens kunskapsnivå, och på grundval av detta, det automatiska valet av det manuella lagret som motsvarar kunskapsnivån, som anges i nästa stycke.
6. Möjligheten att anpassa det studerade materialet till elevens kunskapsnivå, vilket resulterar i en förbättring av uppfattningen och memoreringen av information.

Anpassningen baseras på användning av en skiktad struktur av publikationen och i enlighet med provresultaten förses eleven med ett lager som motsvarar hans kunskapsnivå.

Den största fördelen med e-lärande verktyg- detta är möjligheten till interaktiv interaktion mellan eleven och hans element.

Nivåerna av dess manifestation varierar från låga och måttliga när man rör sig genom länkar till hög vid testning och elevens personliga deltagande i modelleringsprocesser. Om testning är som en intervju med en lärare, kan deltagande i processmodellering jämföras med förvärvet av praktiska färdigheter i processen för industriell praktik i verkliga eller nära dem produktionsförhållanden.

I och med införandet av elektroniska läromedel förändras också bibliotekets funktioner. I det här fallet spelas dess roll av ett elektroniskt läsrum utrustat med datorer anslutna till ett lokalt nätverk, som är anslutet till en textdatabas - ett förråd av elektroniska läroböcker. Alla läsare av ett sådant bibliotek, utan någon kö och väntan, kan självständigt välja och läsa alla elektroniska publikationer, inklusive identiska, automatiskt replikerade för dem i valfritt antal exemplar.

Den enklaste elektroniska läroboken kan vara en lärares föreläsningsanteckningar, maskinskrivna av honom (eller till och med av studenter för att återge en bra sammanfattning i ett stort antal exemplar till minimal kostnad) och placeras på en studentserver eller på en annan offentlig elektronisk webbplats. En sådan utgåva skiljer sig dock i huvudsak inte på något sätt från en synopsis som återges med tryckta metoder, och den använder inte på något sätt de specifika egenskaperna hos en elektronisk utgåva.

Möjligheter till elektroniska läromedel. En elektronisk lärobok har vissa fördelar jämfört med traditionella typer av läromedel:

1. Studiet av materialet kanske inte är relaterat till tidsramen.
2. Låter eleverna utveckla självständiga arbetsförmåga.
3. Strukturen i manualen hjälper till att etablera kontroll över studiet av vissa block av ämnen.
4. Möjligheten att bygga en enkel och bekväm navigeringsmekanism i den elektroniska manualen.
5. Utvecklad sökmekanism inom den elektroniska handboken, i synnerhet vid användning av hypertextversionsformatet.
6. Möjligheten till inbyggd automatiserad kontroll av elevens kunskapsnivå.
7. Möjligheten till ett speciellt alternativ för att strukturera materialet.
8. Möjligheten att anpassa det studerade materialet i manualen till elevens kunskapsnivå, vilket resulterar i en kraftig ökning av motivationsnivån hos eleven.
9. Förmåga att anpassa och optimera användargränssnittet efter elevens individuella behov.
10. Elektroniska studieguider kan ha ytterligare funktioner jämfört med pappersversionen.

Ytterligare funktioner i den elektroniska handboken jämfört med den tryckta inkluderar:

1. Förmågan att inkludera speciella fragment som simulerar förloppet av många fysiska och tekniska processer.
2. Förmågan att inkludera ljudfiler i läroboken, i synnerhet för att föra processen att arbeta med läroboken närmare och lyssna på föreläsningar av samma lärare.
3. Möjligheten att inkludera videoklipp i manualen för att illustrera vissa bestämmelser i läroboken.
4. Inkludering av interaktiva fragment i manualen för att säkerställa en operativ dialog med eleven.
5. Fullskalig multimediadesign av manualen, inklusive en dialog på naturligt språk, anordnande av en videokonferens med författaren (författare) och konsulter på begäran av studenten, etc.

Dessutom bör en elektronisk manual (liksom eventuell elektronisk publikation) för att uppnå maximal effekt vara sammansatt något annorlunda jämfört med en traditionell tryckt manual: kapitel bör vara kortare, vilket motsvarar den mindre storleken på datorskärmssidor jämfört med bok etta, då bör varje avsnitt som motsvarar rubrikerna på den lägre nivån delas upp i diskreta fragment, som vart och ett innehåller det nödvändiga och tillräckliga materialet i en specifik smal fråga. Som regel bör ett sådant fragment innehålla ett till tre textstycken (stycken bör också vara kortare än boken) eller en figur och en bildtext till den, inklusive en kort förklaring av figurens betydelse.

På grund av det tryckta materialets och den elektroniska utgåvans väsentligt olika karaktär (i den elektroniska utgåvan kan man inte sätta fingret mellan sidorna etc.) uppstår två nya och betydande problem i den senare:

1. Problemet med att placera och designa text och grafiskt material på skärmens arbetsyta, såväl som storleken på denna yta, användningen av färgattributet och användarnas subjektiva reaktion på närvaron av dessa element;
2. Problemet med användarorientering och rörelse inom den elektroniska utgåvan: mellan avsnitt, grafik och ritningar, sidor, inklusive att bemästra olika materialnivåer och flytta mellan dem, fixa deras steg i inlärningsprocessen för att ge kontroll och statistisk forskning.

Sätt att arbeta med tryckt material har etablerats i flera århundraden och är tätt sammanflätade med vår syn på hur man studerar och vad man ska studera, hur en bok eller tidning ska se ut. Samtidigt kom eran med elektroniskt material snabbt och plötsligt. Därför är rollen att optimera arbetet med lämpliga material mycket viktig, inklusive både det första och andra problemet. Jämförelse av möjligheterna med tryckta och elektroniska manualer visas i tabell 1.

Tabell 1 Jämförelse av möjligheterna med tryckta och elektroniska manualer

Jämförelsekriterier	tryckt manual	Elektronisk manual
Fullständighet, statisk	Erbjuder material utan möjlighet till uppdatering och utveckling (ofta föråldrat).	Dynamik i inlärningsprocessen, nya versioner.
medelmåttighet	Orientering till den obefintliga "genomsnittliga" eleven, svårigheten att bygga banor, avsaknaden av olika sätt att presentera, fokuserade på olika uppfattningar.	Nivåorganisation - övergången till en högre nivå efter framgångsrikt slutförande av den föregående. Val av svårighetsgrad av användaren.
oenighet, begränsning	Manualen är bortkopplad både från andra nivåer i denna kurs (vertikal axel; det är omöjligt att se till exempel hur detta ämne övervägs djupare i seniorklassen eller universitetet) och från andra kurser (horisontellt); ofta också från vardagliga sysslor (längs axeln riktad mot eleven).	Orientering mot instinktiva, biosociala behov ("kompetenser", i modern terminologi), utjämning.
Deklarativ	Väletablerat, "testat" material, framställt som en axiomatisk given och den ultimata sanningen; tuggning av materialet.	Aktivitetssätt
Abstrushet och, som ett resultat, matthet (stilistiskt och innehållsmässigt)	Stilistisk matthet: att jämföra en populärvetenskaplig bok och en lärobok är uppenbarligen inte till förmån för en lärobok.	Tillgänglighet och synlighet, intuitivt gränssnitt och enkel hantering.
Grafisk fattigdom	På grund av både möjligheterna att skriva ut (antalet färger och sällsyntheten av fullfärg; pappersegenskaper och SanPin-krav), kostnaden för konstnärernas arbete och upphovsrätten för högkvalitativa bilder (till exempel mikrofoton)	Maximal tredimensionalitet, grafikljusstyrka

Funktioner hos elektroniska läromedel. För närvarande har hårdvara och mjukvara nått en nivå att det blev möjligt att implementera en elektronisk lärobok på dess grund, vilket har en rad fördelar gentemot en tryckt produkt. Dessa fördelar beror på användningen av en ny generation av multimedia, hypertext och interaktivitet i den elektroniska läroboken.

Multimedia. Multimedia är ett komplex av hårdvara och mjukvara som låter dig kombinera information som presenteras i olika former (text, grafik, ljud, video, animation) och arbeta med den interaktivt.

I en vanlig lärobok presenteras all information endast i form av text och grafik. I en elektronisk lärobok kan du effektivt använda alla olika multimediatekniker.

För det första kan texten i den elektroniska läroboken göras ljus och färgstark. Med teckensnittsval efter stil, färg, storlek, presentationstyp (vanlig, fet, kursiv, understruken). Det finns rika möjligheter att forma text och matematiska formler i en enda stil, från alfabet (kyrilliska, latinska, grekiska etc.), specialtecken, piktogram etc.

För det andra är det lätt att skapa olika grafiska bilder (ritningar, fotografier, tabeller, grafer av valfri form, histogram, tredimensionella bilder). Allt detta kan animeras, d.v.s. sätta igång, ändra form osv.

För det tredje kan du använda bakgrundsljud eller en ljudsignal när du hänvisar till ett specifikt informationsblock, en bild, en kontrollknapp, etc. Du kan infoga ljudklipp i offline- eller interaktivt läge, röstdynamiska processer.

För det fjärde kan videoklipp användas på samma olika sätt, inklusive videomaterial som tagits fram för utbildningens behov under de senaste åren och lagrats på magnetiska medier och fotografiska filmer.

För det femte, multimediateknik gör det möjligt att använda animation, för att "återuppliva" bilder, texter och andra läroboksobjekt. Denna teknik gör det möjligt att demonstrera experimentellt arbete på ämnen i virtuell form, att "visa" osynliga eller genomföra experiment som är farliga för livedemonstration, etc.

Hypertext. Till skillnad från vanlig text, som alltid är linjär, är hypertext en uppsättning individuella textblock som länkas samman via hyperlänkar.

Modellen gör det möjligt för praktikanten att bedriva forskning, övervinna olika hinder, lösa individuella problem, strukturera sekvensen av uppgifter. Ofta tillhandahålls innehållet av motiverande spel, konkurrenskraftiga, forskningselement. Exempel på applikationer för denna typ av spel är äventyr inom historia, biologi, geografi etc., simulatorer, workshops, träningsprogram mm.

Inom dessa tre modeller är kontrollnivån från elevens och programmets sida olika. På den reaktiva nivån bestäms elevens beteende av programmet. På effektiva och särskilt ömsesidiga nivåer ligger kontroll och manipulation i användarens händer.

Interaktivitet. Interaktivitet innehåller ett brett utbud av möjligheter att påverka kurs- och informationsinnehållet:

v styra objekt på skärmen med musen;
v linjär navigering på skärmen med vertikal rullning;
v hierarkisk navigering med hjälp av hyperlänkar;
v interaktiv hjälpfunktion. Mest effektiv om den anpassas till omedelbar informationsrepresentation;
v feedback. Reaktionen av programmet, vilket ger en bedömning av kvaliteten på användarens handlingar. Denna reaktion visas om den fortsatta utvecklingen av programmet beror på denna bedömning;
v konstruktiv interaktion.

En elektronisk lärobok (ET) är ett programvarumetodiskt utbildningskomplex som motsvarar en standardläroplan och ger studenten möjlighet att självständigt eller med hjälp av en lärare behärska kursen eller dess avsnitt. Denna produkt är skapad med en inbyggd struktur, ordböcker, sökmöjligheter, etc.

En elektronisk lärobok kan utformas för att självständigt studera utbildningsmaterial inom en viss disciplin eller för att stödja en föreläsningskurs i syfte att fördjupa den.

Utöver de olika medierna har EU ett antal grundläggande skillnader från läroboken gjorda på ett typografiskt sätt:

multimedia kapacitet;

tillhandahållande av virtuell verklighet;

hög grad av interaktivitet;

möjligheten till ett individuellt förhållningssätt till eleven.

Införandet av multimediaelement i strukturen av den elektroniska läroboken möjliggör samtidig överföring av olika typer av information. Detta innebär vanligtvis en kombination av text, ljud, grafik, animation och video.

Många processer och objekt i den elektroniska läroboken kan presenteras i dynamiken i deras utveckling, såväl som i form av 2- eller 3-dimensionella modeller, vilket ger användaren en illusion av de avbildade objektens verklighet.

Interaktivitet låter dig skapa feedback från användaren av information (student) till dess källa (lärare).

Interaktiv interaktion kännetecknas av en omedelbar respons och visuellt bekräftad reaktion på en handling, ett meddelande.

Ett individuellt förhållningssätt till elevens personlighet formas efter psykologisk testning. Resultatet av sådana tester gör att eleverna kan delas in i vissa grupper och erbjuda de mest adekvata modellerna för att studera utbildningsmaterial.

Psykologisk testning utförs automatiskt om provens delar är inbyggda i menyn på sidan 1 i den elektroniska läroboken, eller separat innan man börjar studera materialet. Enligt resultaten av testet kan användaren erbjudas det mest bekväma alternativet för att studera de relevanta avsnitten i läroboken.

En elektronisk lärobok har vissa fördelar jämfört med traditionella typer av läroböcker:

Studiet av materialet kanske inte är relaterat till tidsramen (klassrummets schema).

Låter eleverna utveckla självständiga arbetsförmåga.

Lärobokens struktur hjälper till att etablera kontroll över studiet av vissa block av ämnen.

Elektroniska läroböcker kan ha ytterligare funktioner jämfört med pappersversionen. En av dessa möjligheter är användningen av hyperlänkar, med hjälp av vilka en snabb övergång från en del av läroboken till en annan är möjlig.

Trots att skapandet av en elektronisk lärobok är en fri kreativ process för en lärare och en programmerare, är det fortfarande nödvändigt att följa vissa metodiska krav.

En elektronisk lärobok (även den bästa) kan och bör inte ersätta en bok. Precis som filmatiseringen av ett litterärt verk tillhör en annan genre, så tillhör den elektroniska läroboken en helt ny genre av pedagogiska verk. Och precis som att se en film inte ersätter att läsa boken den var baserad på, så bör närvaron av en elektronisk lärobok inte bara inte ersätta att läsa och studera en vanlig lärobok (i alla fall menar vi de bästa exemplen av någon genre), men , tvärtom, uppmuntra eleven att åta sig för boken.

Det är därför, för att skapa en elektronisk lärobok, räcker det inte att ta en bra lärobok, förse den med navigering (skapa hypertexter) och rikt illustrativt material (inklusive multimediaverktyg) och visa det på en datorskärm. En elektronisk lärobok bör inte förvandlas till text med bilder eller en uppslagsbok, eftersom dess funktion är fundamentalt annorlunda.

En elektronisk lärobok bör göra det så enkelt som möjligt att förstå och memorera (och aktivt, inte passivt) de mest väsentliga begreppen, uttalandena och exemplen, som involverar i inlärningsprocessen annan än en vanlig lärobok, den mänskliga hjärnans förmåga, i synnerhet , auditivt och känslomässigt minne, samt använda datorförklaringar.

Textkomponenten bör begränsas - trots allt finns det en vanlig lärobok, papper och penna kvar för fördjupning av det material som redan behärskats på datorn.

En elektronisk lärobok är nödvändig för självständigt arbete av studenter på heltid och särskilt distansutbildning eftersom det:

underlättar förståelsen av det material som studeras på grund av metoder för att presentera material på annat sätt än i tryckt utbildningslitteratur: induktivt förhållningssätt, påverkan på auditivt och emotionellt minne, etc.;

tillåter anpassning i enlighet med elevens behov, nivån på hans utbildning, intellektuella förmågor och ambitioner;

frigör från besvärliga beräkningar och transformationer, vilket gör att du kan fokusera på ämnets kärna, överväga fler exempel och lösa fler problem;

ger de bredaste möjligheterna till självkontroll i alla skeden av arbetet;

gör det möjligt att vackert och noggrant ordna arbetet och överlämna det till läraren i form av en fil eller utskrift;

fyller rollen som en oändligt tålmodig mentor, ger ett nästan obegränsat antal förklaringar, upprepningar, tips och mer.

En lärobok är nödvändig för en student, för utan den kan han inte få solida och omfattande kunskaper och färdigheter i detta ämne.

En elektronisk lärobok är användbar i praktiska klasser i specialiserade klassrum eftersom den

låter dig använda datorstöd för att lösa fler problem, frigör tid för att analysera de erhållna lösningarna och deras grafiska tolkning;

låter läraren genomföra en lektion i form av självständigt arbete vid datorer, förbehåller sig rollen som ledare och konsult;

låter läraren med hjälp av en dator snabbt och effektivt kontrollera elevernas kunskaper, ställa in innehållet och komplexitetsnivån för kontrollhändelsen.

En elektronisk lärobok är bekväm för en lärare eftersom den

låter dig ta med dig material till föreläsningar och praktiska lektioner efter eget gottfinnande, kanske mindre i volym, men mest betydande till innehåll, och lämnar för självständigt arbete med ES det som fanns utanför klassrummet;

frigör från den tråkiga kontrollen av läxor, standardberäkningar och tester, och anförtror detta arbete till datorn;

låter dig optimera förhållandet mellan antalet och innehållet i exempel och uppgifter som tas upp i klassrummet och ges hemma;

låter dig individualisera arbetet med eleverna, särskilt när det gäller läxor och kontrollaktiviteter.

Elektronisk och icke-elektronisk lärobok: likheter och skillnader

"Elektronisk lärobok". Denna term är för närvarande den mest stabila, och denna typ av utveckling omfattar mer eller mindre kompletta datakurser för utbildningsändamål.

En lärobok, i klassisk mening, är en bok för elever eller studenter där material systematiskt presenteras inom ett visst kunskapsområde på modern nivå av vetenskapliga och kulturella prestationer. Följaktligen har läroboken, både elektronisk och tryckt, gemensamma drag, nämligen:

* utbildningsmaterial presenteras från ett visst kunskapsområde;
* detta material täcks på modern nivå av vetenskapliga och kulturella landvinningar;
* materialet i läroböckerna presenteras systematiskt, d.v.s. är ett helt färdigt verk, bestående av många element som har semantiska relationer och kopplingar sinsemellan, vilket säkerställer lärobokens integritet.

Det finns en uppfattning om att termen "elektronisk lärobok" inte är helt lämplig, eftersom det också finns en tryckt lärobok. Dessa författare föreslår termen "elektronisk upplaga". Men ordet "upplaga" innebär också trycksaker. Var inte rädd för nya termer som innehåller välkända begrepp. Livet förändras, tekniken förändras. Och alla förändringar måste behandlas med förståelse.

Det är nödvändigt att tydligt definiera de särskiljande egenskaperna hos en elektronisk lärobok från en tryckt. De är följande:

1. Varje tryckt lärobok (på papper) är utformad för en viss inledande nivå av elevernas förberedelser och antar den slutliga utbildningsnivån. För många allmänbildningsämnen finns det vanliga (grundläggande), avancerade komplexitets-, valfria läroböcker etc. En elektronisk lärobok för ett specifikt akademiskt ämne kan innehålla material av flera komplexitetsnivåer. Samtidigt kommer det hela att placeras på en laser-cd, innehålla illustrationer och animationer för texten, multivariata uppgifter för att testa kunskap i ett interaktivt läge för varje nivå.
2. Visualiseringen i en elektronisk lärobok är mycket högre än i en tryckt. Så i en lärobok om Rysslands geografi på papper presenteras vanligtvis cirka 50 illustrationer, en multimedialärobok för samma kurs kan ha upp till 800 bilder. .P.
3. Den elektroniska läroboken ger flera varianter, flera nivåer och olika verifieringsuppgifter, tester. Den elektroniska läroboken låter dig ge alla uppgifter och prov i ett interaktivt och lärande läge. Vid ett felaktigt svar kan du ge rätt svar med förklaringar och kommentarer.
4. Elektroniska läroböcker är öppna system till sin struktur. De kan kompletteras, korrigeras, modifieras under drift.
5. För att säkerställa multifunktionalitet under användning och beroende på utvecklingsmålen kan elektroniska läroböcker ha en annan struktur. Det är möjligt att utveckla elektroniska läroböcker utan hänvisning till tematisk planering, utan helt enkelt följa läroplanen för en specifik kurs. Du kan använda elektroniska läroböcker på principen om vertikal studie av utbildningsmaterial. Det finns fyra läroböcker på papper för motsvarande kurser som var och en innehåller, tillsammans med andra ämnen, utbildningsmaterial om funktioner och scheman En sådan elektronisk lärobok kan även användas för självstudier, för att förbereda för tentamen, i klassrummet.

Introduktion

Den utbredda tillgången på prisvärda datorer har lett till framväxten av många nya sätt att presentera information. En av dessa metoder var elektroniska läroböckers gradvis ökande popularitet. Elektroniska läroböcker är bara ett av alternativen för publicering och har färre möjligheter när det gäller att presentera information – det är dock värt att notera att det inte finns någon tydlig skillnad mellan dessa begrepp.

I form av elektroniska läroböcker utarbetas bruksanvisningar, uppslagsverk, nyhetsbrev, instruktioner, reklambroschyrer, häften och liknande litteratur av informations-, utbildnings- och reklamkaraktär. Anledningen är enkel - det är mycket bekvämare att arbeta med sådan litteratur i elektronisk (snarare än pappers) form, och för författare och förlag är den elektroniska versionen av publiceringen ofta mycket mer attraktiv.

Jämfört med traditionella papperspublikationer är elektroniska publikationer inte begränsade till presentation av text och bilder - de kan innehålla animationer, video, musik, en mängd olika visuella effekter och till och med vara interaktiva. De kan till exempel samla in information och skicka data över internet, interagera med annan mjukvara, användas för att organisera tester, utföra beräkningar osv.

Förutom att vara kreativ har elektronisk publicering även vissa ekonomiska fördelar: kortare skapandetid, snabbare uppdateringar (återpublicering) och mycket lägre kostnad.

Dessutom, på grund av de speciella komprimeringsmetoder som används, är elektroniska publikationer kompakta i storlek, vilket utökar möjligheterna för deras distribution - elektroniskt material kan överföras på CD-skivor, DVD-skivor och till och med disketter, distribueras via webbplatser eller skickas via e-post. Därmed är temat för examensarbetet relevant.

Syftet med studien är en elektronisk lärobok.

Ämnet för studien är en elektronisk utbildnings- och metodhandbok, vidare (EUMP) i en av datavetenskapens sektioner - datorgrafik.

För att uppnå detta mål pekar vi ut följande uppgifter:

1. Utformning av EUMP;

2. Val av nödvändigt material för genomförandet av projektet;

3. Felsökning av teoretiskt och praktiskt material;

4. Bearbetning av utseende;

5. ES-testning.

1. Formulering av problemet

1.1 Uppgiftens organisatoriska och ekonomiska kärna

Följande definitioner av den elektroniska läroboken följer från olika källor:

Detta är en samling av grafik, text, digital, tal, musik, video, foton och annan information, samt tryckt användardokumentation. En elektronisk publikation kan utföras på vilket elektroniskt medium som helst - magnetiskt (magnetband, magnetskiva, etc.), optiskt (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+, etc.), samt publiceras i ett elektroniskt datornät;

Den innehåller systematiserat material om det relevanta vetenskapliga och praktiska kunskapsområdet, för att säkerställa kreativ och aktiv behärskning av kunskaper, färdigheter och förmågor hos studenter och studenter inom detta område. EUMP (elektroniskt läromedel) bör utmärkas av en hög prestandanivå och konstnärlig design, fullständig information, kvalitet på metodverktyg, kvalitet på teknisk prestanda, tydlighet, logik och konsistens i presentationen;

En pedagogisk publikation som innehåller en systematisk presentation av en akademisk disciplin eller dess del, del, som motsvarar den statliga standarden och läroplanen och officiellt godkänd som denna typ av publikation;

Detta är en elektronisk publikation som helt eller delvis ersätter eller kompletterar läroboken och är officiellt godkänd som denna typ av publikation;

Detta är en text som presenteras i elektronisk form och utrustad med ett omfattande länksystem som gör att du omedelbart kan flytta från ett av dess fragment till ett annat i enlighet med en viss hierarki av fragment.

Som i skapandet av alla komplexa system, när man förbereder en elektronisk lärobok, är författarnas talang och skicklighet avgörande för framgång. Ändå finns det väletablerade former av elektroniska läroböcker, närmare bestämt konstruktiva element som en lärobok kan byggas av.

Testa. Externt är detta den enklaste formen av en elektronisk lärobok. Den största svårigheten är valet och formuleringen av frågor, samt tolkningen av svar på frågor. Ett bra test låter dig få en objektiv bild av de kunskaper, färdigheter och förmågor som en elev har inom ett visst ämnesområde.

Encyklopedi. Detta är den grundläggande formen av en elektronisk lärobok. På innehållsnivå innebär begreppet uppslagsverk att informationen i en elektronisk lärobok ska vara fullständig och till och med överflödig i förhållande till utbildningsnormer.

Uppgiftsbok. Uppgiftsboken i den elektroniska läroboken utför mest naturligt inlärningsfunktionen. Eleven får pedagogisk information som är nödvändig för att lösa ett specifikt problem. Huvudproblemet är valet av uppgifter som täcker allt teoretiskt material.

Kreativ miljö. Moderna elektroniska läroböcker ska säkerställa elevens kreativa arbete med studieobjekten och med modeller av system av interagerande föremål. Det är kreativt arbete, bättre inom ramen för projektet formulerat av läraren, som bidrar till att forma och befästa en uppsättning färdigheter och förmågor hos eleven. Den kreativa miljön låter dig organisera elevernas kollektiva arbete med projektet.

Författarens miljö. En elektronisk lärobok bör kunna anpassas till utbildningsprocessen. Det vill säga tillåta att ta hänsyn till egenskaperna hos en viss specialitet, en viss student. Detta kräver en lämplig författarmiljö.

En sådan miljö säkerställer till exempel införandet av ytterligare material i den elektroniska uppslagsboken, gör att du kan fylla på problemboken, förbereda utdelat material och läromedel i ämnet. I själva verket är detta ett slags verktyg som själva den elektroniska läroboken skapas med.

icke-verbal miljö. Traditionellt är e-läroböcker verbala till sin natur. De presenterar teorin i text- eller grafisk form. Detta är arvet från tryckta publikationer. Men i den elektroniska läroboken är det möjligt att implementera den metodiska tekniken "gör som jag gör". En sådan miljö förser den elektroniska läroboken med egenskaperna hos en levande lärare.

De listade formerna för en elektronisk lärobok kan implementeras som separata elektroniska läroböcker eller grupperas i en enda ensemble. Allt beror på författarens avsikt. Författaren ska ha kunskap om de elektroniska läroböckernas historia och möjligheter. Framgången för en e-lärobok kommer att bero på hur den passar in i inlärningsprocessen.

Tänk på huvudstadierna för att utveckla en elektronisk lärobok:

Val av källor. När man utvecklar ett ES är det tillrådligt att som källor välja sådana tryckta och elektroniska publikationer som till fullo motsvarar standardprogrammet, är kortfattade och bekväma för att skapa texter, innehåller ett stort antal exempel och uppgifter och är tillgängliga i bekväma format ( principen om insamling).

Utveckling av en innehållsförteckning och en begreppslista. Materialet är indelat i sektioner, bestående av moduler, minimala i volym, men slutna till innehåll, och en lista över begrepp som är nödvändiga och tillräckliga för att behärska ämnet sammanställs.

Bearbetning av texter till moduler efter sektioner. Källornas texter omarbetas i enlighet med innehållsförteckningen och modulernas struktur; texter som inte finns med i listorna exkluderas och de som inte finns i källorna läggs till; länkar mellan moduler och andra hypertextlänkar definieras. Således förbereds ett hypertextprojekt för datorimplementering.

Implementering i elektronisk form. När du skapar en lärobok implementeras texten i elektronisk form. Som ett resultat skapas en primitiv elektronisk utgåva, som kan användas i utbildningssyfte.

Utveckling av datorstöd. Datorstöd utvecklas. Instruktioner för användare om användningen av EU:s intelligenta kärna håller på att utvecklas. Nu är den elektroniska läroboken redo för ytterligare förbättring (röstning och visualisering) med hjälp av multimediaverktyg.

Val av material för multimediaimplementering. Sätten att förklara enskilda begrepp och påståenden ändras och texter väljs ut.

I ekonomiska termer distribueras EUMP helt gratis.

1.2 Mata in information

Följande används som indata för den elektroniska läroboken:

1. Föreläsningsmaterial;

2. Kontrollmaterial;

3. Användarmanual;

4. Hjälp.

1.3 Avtryck

Utdatainformationen för mjukvaruprodukten är sidorna i den elektroniska manualen, som inkluderar praktiskt material (Fig. 1) och föreläsningsmaterial. (Fig. 2).

1.4 Hårdvara

Detta examensarbete genomfördes på en dator som har följande konfiguration:

1. Processor - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2,40 GHz;

2. Moderkort - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, mjukvaruljud);

RAM - 1 GB;

Grafikkort Geforse 7600 GT 256 Mb;

Monitor GREEN WOOD 17 TFT;

CD-ROM-enheter 52sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;

7. Tangentbord Genius KB-06x PS/2 Svart;

8. Optisk mus Mus Wind Rover Scroll 4-men optisk (USB).

1.5 Programvara

Operativsystem Windows XP Professional. Huvudsyftet med operativsystem är att säkerställa interaktionen mellan människa, utrustning och program. Många nya, kraftfullare verktyg och tekniker är tillgängliga när du arbetar med operativsystemet Windows XP Professional. Med hjälp av verktyget "Search Companion" kan du snabbt hitta den information du behöver.

Skapandet av en datastruktur för en elektronisk lärobok är baserad på Windows hjälpsystem, som har flera uppenbara fördelar, varav den främsta är det redan implementerade navigationssystemet, som inkluderar ett sökordssöksystem, automatiskt skapande av ordlista och möjligheten att skriva ut dokument. Hjälpfiler kan innehålla formaterad text, grafik och animationer. Men skapandet av sådana filer kräver speciell programvara med vilken kompileringsprocessen utförs, hjälpfilerna i sig kan inte ändras dynamiskt - detta kräver en kompilator. Hjälpfiler kan inte innehålla programmeringselement, hjälpsystemet innehåller inget internt språk för att skapa dem. Men istället för detta finns det ett verktyg med vilket vi kan köra körbara filer som finns på hårddisken på den lokala datorn. Det finns också en viss åtskillnad mellan textmaterial och tränings- (eller testprogram) XP är det mest pålitliga och säkra operativsystemet från Windows-familjen. För det första är det Internet Connection Firewall - en enkel nätverksbrandvägg (skärm) som säkerställer säkerheten för att arbeta med Internet, men som bara kontrollerar inkommande trafik. För det andra är detta nya grupppolicyer som tillåter dig att tilldela eller begränsa rättigheterna för viss programvara, förbjuda installation av programvara som inte är skyddad av ett digitalt kodcertifikat och mycket mer. SunRav BookOffice användes för att skapa handledningen. Detta program är ett paket med två oberoende applikationer: Book Editor används för att skapa e-böcker och läroböcker (filer i *.srb-format), och Book Reader låter dig läsa dem. En e-bok kan skapas från vilket textdokument som helst eller från en uppsättning HTML-, RTF-, DOC-, TXT- och CHM-filer. Om en uppsättning filer anges vid import till bokredigeraren, kommer var och en av dem att infogas i boken som ett separat kapitel. I framtiden kan användaren, efter eget gottfinnande, bygga en hierarki av kapitel, avsnitt och underavdelningar, häckningsdjupet är inte begränsat.

Fragment av texten i en e-bok kan utsättas för alla möjliga formateringsmetoder: fetstil eller kursiv, understruken, tecknad eller upphöjd, och så vidare. Enskilda stycken kan formateras på samma sätt som i MS Word: bakgrundsfärginställningar, ramar, olika justeringar, indrag, radavstånd etc. Användaren kan definiera en godtycklig uppsättning textegenskaper, spara den som en stil, och tillämpa den senare på valfri textbit.

Punkt- och numrerade listor, bilder, hyperlänkar, tabeller, såväl som olika delar av Windows-gränssnittet kan infogas i texten: knappar, rullgardinslistor, kryssrutor, textfält och så vidare. Dessutom kan länkar till tester skapade med tTester infogas i boken. I det här fallet blir boken en riktig lärobok, efter att ha läst varje kapitel där eleven ombeds att klara det lämpliga testet.

Flera böcker kan kombineras till en och interna hyperlänkar till olika kapitel och avsnitt av boken kan läggas till i texten. Alla tillgängliga kapitel och avsnitt presenteras i en trädstruktur på vänster sida av redigeringsfönstret. Detta hjälper dig att snabbt navigera genom innehållet i boken.

I processen att skapa en bok kan användaren kontrollera texten för grammatiska fel och skapa en uppsättning nyckelord för varje kapitel. Nyckelord hjälper dig att snabbt hitta rätt avsnitt i boken när du läser den i SunRav Book Reader.

Vilken bok som helst kan lösenordsskyddas, både från att ändra innehållet och från att läsas av främlingar. Boken kan sparas inte bara i sitt eget *.srb-format, utan också som en uppsättning HTML-filer, en RTF-fil (Universal Rich Text Storage Format) eller CHM-fil (Hjälp). Detta program låter dig läsa textdokument i TXT, RTF, HTML, DOC och vissa andra format. Inklusive, naturligtvis, böcker skapade i SunRav Book Editor-programmet.

Applikationen har en inbyggd auto-scroll-funktion. Användaren justerar hastigheten med vilken texten ska flyttas över skärmen (liknande sluttexterna i en film) och kan se boken utan att röra musen eller tangentbordet. Det är också möjligt att rösta texten med hjälp av de lässystem som är installerade på datorn, Text-to-speech-motorn.

Det är möjligt att se boken både i helskärmsläge, utan menyer och kontrollpaneler, och med en trädliknande struktur på innehållet. Användaren, efter eget gottfinnande, ökar eller minskar teckenstorleken, vilket hjälper till att spara synen när han läser mycket information från skärmen.

För att underlätta förflyttning genom boken är ett system av bokmärken inbyggt i programmet. Om boken skapades i SunRav Book Editor-programmet och den innehåller en uppsättning nyckelord, kan användaren söka efter önskad information med nyckelord. Dessutom är fulltextsökning och utskrift av hela boken på en skrivare möjlig.

2. Arbetsdel

2.1 Modell (metod) för att lösa problem

elektronisk lärobok metodisk manual

Här byggs ett diagram - projektet för detta arbete. I det överordnade diagrammet är huvudblocket - "Elektronisk lärobok om disciplinen" Informatik "(se bilaga A).

Block B är en funktionell modell som delar upp sig i 5 block: utveckling, design; genomförande; felsökning, testning, (se bilaga B).

Modellen börjar alltid med en representation av systemet som en enda helhet av ett enda funktionsblock med gränssnittspilar som sträcker sig bortom det betraktade området.

2.2 Beskrivning av algoritmen för att lösa problem

Start. Materialval.

Att välja ett program för att skriva EUMP.

Skapande av EUMP.

Felsökning och testning av EUMP.

Lista över begagnad litteratur

Komplettering.

2.3 Beskrivning av programmet

EUMP skapades med hjälp av SunRav Book Office-programmet. EUMP innehåller 3 delar:

1. Teoretisk del - består av föreläsningar om detta kapitel.

2. Praktisk del - består av praktiska uppgifter.

Ett testprogram är ett program där en lärare eller specialist kan testa elever eller anställda.

2.4 Användarguide

1. För att börja använda EUMP måste du öppna filen "Informatics.exe". Huvudsidan för den elektroniska läroboken, som kallas "Introduktion", kommer att visas på skärmen. (Figur 3).

För att bekanta dig med arbetsmaterialet i denna handbok måste du klicka på knappen "Innehåll" (Fig. 4). Därefter öppnas en lista där alla kapitel och avsnitt som finns i EUMP kommer att presenteras.

För att välja det kapitel du är intresserad av, klicka på det med vänster musknapp. Materialet öppnas på höger sida av läroboken (fig. 5).

För att lämna ett kapitel i menyn "Innehåll", tryck på knappen "Tillbaka" (Fig. 6).

5. För att stänga EUMP, klicka på det röda krysset i det övre högra hörnet. Eller på panelen i läroboken "Avsluta programmet" (Fig. 7).

Fig. 7

3. Felsökning och underhåll av programmet

3.1 Testfall

Vid genomförandet av detta examensarbete användes riktiga data. Alla kapitel, objekt öppnas omedelbart. Alla ritningar är tydliga och ljusa. EUMP är gjord i färgversion.

3.2 Sätt att felsöka och testa ett program

Felsökning, som vi redan har sagt, är av två typer:

Syntaxfelsökning. Syntaxfel upptäcks av kompilatorn, så det är ganska enkelt att fixa dem.

Semantisk (semantisk) felsökning. Det är dags när det inte finns några syntaxfel kvar, men programmet ger felaktiga resultat. Här kommer inte kompilatorn själv att kunna upptäcka någonting, även om programmeringsmiljön vanligtvis har felsökningshjälp, vilket vi kommer att prata om senare.

Felsökning är processen att lokalisera och fixa buggar i ett program.

Oavsett hur noggrant vi skriver tar felsökning nästan alltid längre tid än programmering.

Metoder för att upptäcka fel:

Analytisk - med en tillräcklig förståelse för programmets struktur, ser vi dess text manuellt, utan att köra.

Experimentellt - vi kör programmet med hjälp av felsökningsverktyg för utskrift och spårning och analyserar resultatet av dess arbete. Båda metoderna är bekväma på sitt sätt och används vanligtvis tillsammans.

Förutom tekniker skulle det vara trevligt att ha en uppfattning om de verktyg som hjälper oss att identifiera fel. Detta:

Nödutskrift - visar meddelanden om onormalt slutförande av enskilda block och hela programmet som helhet.

Utskrift i programmets noder - utmatningen av mellanvärden för parametrarna på de platser som programmeraren valt. Vanligtvis är dessa kritiska delar av algoritmen (till exempel ett värde som den fortsatta utvecklingen av exekveringen beror på) eller komponenter i komplexa formler (beräkna separat och visa täljaren och nämnaren för en stor bråkdel).

Direktspårning:

Aritmetik (bakom vad som är lika, när och hur de valda variablerna förändras);

Boolean (när och hur den valda sekvensen av satser exekveras);

Kontroll av index som går utöver acceptabla gränser;

Spåra tillgång till variabler;

Spåra samtal till subrutiner;

Kontrollera värdena för index för arrayelement, etc.

Dagens utvecklingsmiljöer uppmanar oss ofta att svara på ett problem på ett konversationssätt. Genom att göra det kan du:

Se de aktuella värdena för variabler, minnets tillstånd, den del av algoritmen där felet inträffade;

Avbryt programkörning;

Gör ändringar i programmet och kör det igen (i kompilatormiljöer kommer detta att kräva omkompilering av koden; i tolkmiljöer kan körningen fortsätta direkt från den ändrade satsen).

3.3 Skydd av mjukvaruprodukten

Mjukvaruprodukter och datordatabaser är föremål för intellektuellt arbete av högt kvalificerade specialister. Processen att designa och implementera mjukvaruprodukter kännetecknas av betydande material- och arbetskostnader, är baserad på användningen av vetenskapsintensiva tekniker och verktyg och kräver användning av en lämplig nivå av dyr datorteknik. Detta kräver att åtgärder vidtas för att skydda programutvecklarens och skaparna av datoriserade databasers intressen från obehörig användning.

Skydd tillhandahålls inte för denna programvaruprodukt, eftersom den tillhör offentliga och öppna program.

Slutsats

I processen att utveckla detta mjukvaruverktyg implementerades ett mjukvaruverktyg för distansundervisning av studenter, som är en del av universitetets utbildnings- och metodkomplex. Funktionerna för att visa föreläsningar implementerades i programvaran för den elektroniska läroboken. Ett intuitivt och användarvänligt gränssnitt har skapats, en testmetod har skapats för att ge flexibilitet till kunskapskontroll och övervakning av elevens inlärningsprocess.

För närvarande är det mesta av den befintliga programvaran för elektroniska läroböcker slutna system med stela modeller som inte tillåter anpassning av en specifik typ av kunskap till ett specifikt sätt att presentera information. I detta avseende används elektroniska läromedel som ingår i utbildnings- och metodkomplex sällan som huvudtyp av utbildning. Handböcker är i regel tillägg till föreläsningsförloppet och de flesta av dem uppfyller inte kraven för elektroniska läromedel.

Baserat på detta kan vi dra slutsatsen att användningen av progressiva undervisningsmetoder i de flesta fall ger ett positivt resultat, men det är ännu inte möjligt att organisera inlärningsprocessen endast på distanskurser som ingår i utbildnings- och metodkomplex. Under arbetets gång utformades en elektronisk pedagogisk metodisk manual, som senare kommer att användas för att undervisa skolelever och universitetsstudenter på heltids- och deltidsstuderande. Målet som sattes upp i början av skapandet av EUMP uppnåddes framgångsrikt.

Bibliografi

1. Illustrerad Photoshop Tutorial// #"588149.files/image008.gif">

Bilaga B