Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium (Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium)
Om godkännande och genomförande av den federala staten utbildning
standarden för allmän grundskoleutbildning
Dokumentet ändrat av:Order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 26 november 2010 nr 1241;Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium av den 22 september 2011 nr 2357;Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium av den 18 december 2012 nr 1060; Order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 29 december 2014 nr 1643; på order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 18 maj 2015 nr 507.
I enlighet med punkt 5.2.41 i bestämmelserna om Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium, godkänd genom dekret från Ryska federationens regering av den 3 juni 2013 nr 466 (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2013, nr 23, art. 2923; nr. 33, art. 4386; nr. 37, art. 4702; 2014, nr. 2, art. 126; nr. 6, art. 582; nr. 27, art. Ryska federationens regering daterad 5 augusti 2013 nr 661 (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2013, nr 3, art. 4377; 2014, nr. 38, art. 5096),
Jag beställer:
1. Godkänn den bifogade federala utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning.
2. För att sätta i kraft från och med den 1 januari 2010 den federala statliga utbildningsstandarden, godkänd av denna order.
Minister A. Fursenko
Ansökan
Statligstatlig utbildning
grundläggande allmän utbildning standard
I. Allmänna bestämmelser
1. Federal State Educational Standard of Primary General Education (nedan kallad standarden) är en uppsättning krav som är obligatoriska för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
Standarden inkluderar kraven:
- till resultaten av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
- till strukturen för huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, inklusive kraven på förhållandet mellan delar av huvudutbildningsprogrammet och deras volym, samt förhållandet mellan den obligatoriska delen av huvudutbildningsprogrammet och den del som bildas av deltagarna i utbildningsrelationer;
- till villkoren för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, inklusive personal, ekonomiska, logistiska och andra villkor.
Kraven på resultaten, strukturen och villkoren för att bemästra huvudutbildningen i primär allmän utbildning tar hänsyn till elevernas ålder och individuella egenskaper för att få primär allmän utbildning, det inneboende värdet av primär allmän utbildning som grunden för all efterföljande utbildning.
2. För att säkerställa förverkligandet av rätten till utbildning för elever med funktionsnedsättning tillämpas denna standard med hänsyn till särskilda krav och (eller) den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning för elever med funktionshinder och (eller) den federala statlig utbildningsstandard för utbildning av elever med utvecklingsstörning (intellektuell funktionsnedsättning).
3. Standarden ligger till grund för en objektiv bedömning av överensstämmelse med de fastställda kraven på utbildningsverksamhet och träning av elever som behärskar grundutbildningens grundutbildningsprogram för primär allmän utbildning, oavsett utbildningsform och utbildningsform.
4. Primär allmän utbildning kan erhållas:
- i organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet (i heltid, deltid eller deltid);
- externa organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, i form av familjeutbildning.
En kombination av olika utbildningsformer och utbildningsformer är tillåten.
Termen för att erhålla primär allmän utbildning är fyra år, och för funktionshindrade och personer med funktionshinder när de studerar enligt anpassade grundläggande utbildningsprogram för primär allmän utbildning, oavsett vilken utbildningsteknik som används, ökar den med högst två år.
I en utbildningsorganisation som genomför integrerade utbildningsprogram inom konstområdet, vid genomförandet av utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, ges förutsättningar för studenter att förvärva kunskaper, färdigheter och förmågor inom området för den valda typen av konst, erfarenhet av kreativ verksamhet och förbereda eleverna för att få professionell utbildning inom konstområdet.
5. Standarden utvecklades med hänsyn till de regionala, nationella och etnokulturella egenskaperna hos folken i Ryska federationen.
6. Standarden syftar till att tillhandahålla:
– Lika möjligheter att få allmän grundutbildning av hög kvalitet.
- andlig och moralisk utveckling och uppfostran av elever i processen att få primär allmän utbildning, bildandet av deras medborgerliga identitet som grund för utvecklingen av det civila samhället;
- Kontinuitet i de viktigaste utbildningsprogrammen för förskola, primär allmän, grundläggande allmän, sekundär allmän, yrkesutbildning;
- bevarande och utveckling av den kulturella mångfalden och språkliga arvet för det multinationella folket i Ryska federationen, rätten att lära sig sitt modersmål, möjligheten att erhålla primär allmän utbildning på sitt modersmål, behärska de andliga värdena och kulturen i det multinationella folket i Ryssland;
enhet i Ryska federationens utbildningsrum;
– demokratisering av utbildningen och all utbildningsverksamhet, bland annat genom utveckling av statliga och offentliga förvaltningsformer, utökade möjligheter att utöva lärares rätt att välja undervisnings- och fostransmetoder, metoder för att bedöma elevers, elevers kunskaper, med hjälp av olika former. av utbildningsaktiviteter för studenter, utveckla en kultur av utbildningsmiljöorganisationer som utför utbildningsaktiviteter;
- bildande av en kriteriebaserad bedömning av resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning av studenter, lärarpersonalens verksamhet, organisationen som utför utbildningsverksamhet, utbildningssystemets funktion som helhet;
- Förutsättningar för ett effektivt genomförande och utveckling av eleverna av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, inklusive tillhandahållande av villkor för individuell utveckling för alla elever, särskilt de som är i störst behov av särskilda inlärningsvillkor - begåvade barn och barn med funktionshinder.
7. Standarden är baserad på en systemaktivitetsstrategi, som innefattar:
- utbildning och utveckling av personlighetsdrag som uppfyller kraven från informationssamhället, innovativ ekonomi, uppgifterna att bygga ett demokratiskt civilt samhälle baserat på tolerans, dialog mellan kulturer och respekt för det ryska samhällets multinationella, mångkulturella och multikonfessionella sammansättning;
- övergången till en strategi för social design och konstruktion i utbildningssystemet baserad på utvecklingen av utbildningens innehåll och teknik som bestämmer sätten och medlen för att uppnå den socialt önskade nivån (resultatet) av elevernas personliga och kognitiva utveckling;
- orientering till resultaten av utbildning som en ryggradskomponent i standarden, där utvecklingen av studentens personlighet på grundval av assimilering av universella utbildningsaktiviteter, kunskap och utveckling av världen är målet och huvudresultatet av utbildning; erkännande av den avgörande rollen för utbildningens innehåll, sätt att organisera utbildningsaktiviteter och samspelet mellan deltagare i utbildningsrelationer för att uppnå målen för personlig, social och kognitiv utveckling av elever;
- med hänsyn till den individuella åldern, psykologiska och fysiologiska egenskaper hos eleverna, rollen och betydelsen av aktiviteter och kommunikationsformer för att fastställa målen för utbildning och uppfostran och sätt att uppnå dem;
- Säkerställa kontinuiteten i förskola, primär allmän, grundläggande och sekundär allmän utbildning;
- en mängd olika organisationsformer och med hänsyn till varje elevs individuella egenskaper (inklusive begåvade barn och barn med funktionsnedsättning), säkerställa tillväxten av kreativ potential, kognitiva motiv, berikning av former av interaktion med kamrater och vuxna i kognitiv aktivitet;
- garantera uppnåendet av de planerade resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, vilket skapar grunden för en oberoende framgångsrik assimilering av nya kunskaper, färdigheter, kompetenser, typer och verksamhetsmetoder av studenter.
8. I enlighet med standarden, vid erhållande av primär allmän utbildning, utförs följande:
- bildandet av grunderna för elevers medborgerliga identitet och världsbild;
- bildandet av grunderna för förmågan att lära och förmågan att organisera sin verksamhet - förmågan att acceptera, upprätthålla mål och följa dem i utbildningsaktiviteter, planera sina aktiviteter, övervaka och utvärdera dem, interagera med läraren och kamrater i utbildningsverksamheten aktiviteter;
- andlig och moralisk utveckling och utbildning av elever, som tillhandahåller deras antagande av moraliska normer, moraliska attityder, nationella värderingar;
– stärka elevernas fysiska och andliga hälsa. Standarden är inriktad på bildandet av den utexaminerades personliga egenskaper ("porträtt av en grundskoleexamen"):
älska sitt folk, sitt land och sitt hemland;
respektera och acceptera familjens och samhällets värderingar;
nyfiken, aktivt och intresserad av att känna till världen;
besitter grunderna i förmågan att lära, kapabla att organisera sina egna aktiviteter;
redo att agera självständigt och ta ansvar för sina handlingar gentemot familjen och samhället;
välvillig, kan lyssna och höra samtalspartnern, motivera sin ståndpunkt, uttrycka sin åsikt;
följa reglerna för en hälsosam och säker livsstil för dig själv och andra.
II. Krav på resultaten av att bemästra huvudutbildningen i primär allmän utbildning
9. Standarden ställer krav på resultaten för elever som behärskar grundutbildningen för allmän grundutbildning:
- personlig, inklusive elevernas beredskap och förmåga till självutveckling, bildandet av motivation för lärande och kognition, värde-semantiska attityder hos elever, som återspeglar deras individuella-personliga positioner, sociala kompetenser, personliga egenskaper; bildandet av grunderna för medborgerlig identitet;
- Metaämne, inklusive universella lärandeaktiviteter som behärskas av studenter (kognitiva, reglerande och kommunikativa), som säkerställer behärskning av nyckelkompetenser som ligger till grund för förmågan att lära, och tvärvetenskapliga begrepp;
- ämnesbaserad, inklusive erfarenheten, som studenterna bemästrar under studietiden av ämnesområdet, av verksamhet som är specifik för detta ämnesområde för att erhålla ny kunskap, dess omvandling och tillämpning, såväl som systemet av grundläggande element av vetenskaplig kunskap som ligger till grund för den moderna vetenskapliga bilden av världen.
10. Personliga resultat av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning bör återspegla:
1) bildandet av grunderna för den ryska medborgerliga identiteten, en känsla av stolthet över sitt hemland, det ryska folket och Rysslands historia, medvetenhet om sin etniska och nationella identitet; bildandet av värderingar i det multinationella ryska samhället; bildandet av humanistiska och demokratiska värdeinriktningar;
2) bildandet av en holistisk, socialt orienterad syn på världen i dess organiska enhet och mångfald av natur, folk, kulturer och religioner;
3) bildandet av en respektfull attityd mot andra folks olika åsikter, historia och kultur;
4) bemästra de första färdigheterna för anpassning i en dynamiskt föränderlig och utvecklande värld;
5) acceptans och utveckling av elevens sociala roll, utveckling av motiv för lärandeaktiviteter och bildandet av den personliga meningen med lärande;
6) utveckling av oberoende och personligt ansvar för ens handlingar, inklusive i informationsaktiviteter, baserat på idéer om moraliska normer, social rättvisa och frihet;
7) bildandet av estetiska behov, värderingar och känslor;
8) utveckling av etiska känslor, välvilja och känslomässig och moralisk lyhördhet, förståelse och empati med andra människors känslor;
9) utveckling av färdigheter för samarbete med vuxna och kamrater i olika sociala situationer, förmågan att inte skapa konflikter och hitta vägar ut ur kontroversiella situationer;
10) bildandet av en attityd till en säker, hälsosam livsstil, närvaron av motivation för kreativt arbete, arbete för resultat, respekt för materiella och andliga värden.
11. Meta-ämnesresultat av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet i primär allmän utbildning bör återspegla:
1) bemästra förmågan att acceptera och upprätthålla målen och målen för utbildningsaktiviteter, sökandet efter sätt att genomföra det;
2) bemästra sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär;
3) bildandet av förmågan att planera, kontrollera och utvärdera utbildningsverksamhet i enlighet med uppgiften och villkoren för dess genomförande; bestämma de mest effektiva sätten att uppnå resultat;
4) bildandet av förmågan att förstå orsakerna till framgång / misslyckande av utbildningsaktiviteter och förmågan att agera konstruktivt även i situationer av misslyckande;
5) bemästra de första formerna av kognitiv och personlig reflektion;
6) användningen av teckensymboliska medel för att presentera information för att skapa modeller av de föremål och processer som studeras, system för att lösa pedagogiska och praktiska problem;
7) aktiv användning av talmedel och informations- och kommunikationsteknik (nedan kallad IKT) för att lösa kommunikativa och kognitiva uppgifter;
8) användningen av olika metoder för sökning (i referenskällor och öppet pedagogiskt informationsutrymme på Internet), samla in, bearbeta, analysera, organisera, överföra och tolka information i enlighet med utbildningsämnets kommunikativa och kognitiva uppgifter och teknologier; inklusive möjligheten att skriva in text med tangentbordet, spela in (spela in) uppmätta värden i digital form och analysera bilder, ljud, förbereda sitt tal och uppträda med ljud, video och grafiskt ackompanjemang; följa normerna för informationsselektivitet, etik och etikett;
9) behärska färdigheterna för semantisk läsning av texter av olika stilar och genrer i enlighet med målen och målen; medvetet bygga ett taluttalande i enlighet med kommunikationsuppgifterna och komponera texter i muntlig och skriftlig form;
10) behärska de logiska handlingar som jämförelse, analys, syntes, generalisering, klassificering enligt generiska egenskaper, upprätta analogier och orsak-och-verkan relationer, konstruera resonemang, hänvisa till kända begrepp;
11) vilja att lyssna på samtalspartnern och föra en dialog; beredskap att erkänna möjligheten att det finns olika synpunkter och allas rätt att ha sina egna; uttrycka din åsikt och argumentera för din åsikt och bedömning av händelser;
12) definition av ett gemensamt mål och sätt att uppnå det; förmågan att komma överens om fördelningen av funktioner och roller i gemensamma aktiviteter; utöva ömsesidig kontroll i gemensamma aktiviteter, adekvat bedöma sitt eget beteende och andras beteende;
13) vilja att konstruktivt lösa konflikter genom att ta hänsyn till parternas intressen och samarbete;
14) behärska den initiala informationen om essensen och egenskaperna hos objekt, processer och verklighetsfenomen (naturliga, sociala, kulturella, tekniska, etc.) i enlighet med innehållet i ett visst akademiskt ämne;
15) behärska det grundläggande ämnet och tvärvetenskapliga begrepp som speglar de väsentliga sambanden och relationerna mellan objekt och processer;
16) förmågan att arbeta i material- och informationsmiljön för primär allmän utbildning (inklusive med utbildningsmodeller) i enlighet med innehållet i ett visst akademiskt ämne; bildandet av den initiala nivån av kulturen att använda ordböcker i systemet med universell utbildningsverksamhet.
12. Ämnesresultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning, med hänsyn till särdragen i innehållet i ämnesområden, inklusive specifika akademiska ämnen, bör återspegla:
12.1. Filologi
Ryska språket. Modersmål:
1) bildandet av initiala idéer om enheten och mångfalden i det språkliga och kulturella rummet i Ryssland, om språket som grunden för nationell identitet;
2) elevernas förståelse för att språket är ett fenomen av nationell kultur och det viktigaste sättet för mänsklig kommunikation, medvetenhet om vikten av det ryska språket som Ryska federationens statsspråk, språket för interetnisk kommunikation;
3) bildandet av en positiv inställning till korrekt muntligt och skriftligt tal som indikatorer på en persons allmänna kultur och medborgerliga ställning;
4) behärska de första idéerna om normerna för det ryska och inhemska litterära språket (ortopiskt, lexikalt, grammatiskt) och reglerna för taletikett; förmågan att navigera i mål, mål, medel och villkor för kommunikation, att välja lämpliga språkverktyg för en framgångsrik lösning av kommunikationsproblem;
5) behärskning av lärandeaktiviteter med språkenheter och förmåga att använda kunskap för att lösa kognitiva, praktiska och kommunikativa problem.
Litterär läsning. Litterär läsning på modersmål:
1) förståelse av litteratur som ett fenomen av nationell och världskultur, ett sätt att bevara och överföra moraliska värderingar och traditioner;
2) medvetenhet om läsningens betydelse för personlig utveckling; bildandet av idéer om världen, rysk historia och kultur, initiala etiska idéer, begrepp om gott och ont, moral; framgångsrikt lärande i alla akademiska ämnen; bildning av behovet av systematisk läsning;
3) förstå läsningens roll, användningen av olika typer av läsning (introduktion, studerande, selektiv, sökning); förmågan att medvetet uppfatta och utvärdera innehållet och detaljerna i olika texter, delta i deras diskussion, ge och motivera en moralisk bedömning av karaktärernas handlingar;
4) uppnående av läskompetensnivå, allmän talutveckling nödvändig för fortbildning, d.v.s. behärska tekniken att läsa högt och för sig själv, elementära metoder för tolkning, analys och transformation av konstnärliga, populärvetenskapliga och pedagogiska texter med hjälp av elementära litterära begrepp;
5) förmågan att självständigt välja litteratur av intresse; använda referenskällor för att förstå och få ytterligare information.
Främmande språk:
1) förvärvande av inledande kommunikationsförmåga i muntlig och skriftlig form med modersmålstalare av ett främmande språk baserat på deras talförmåga och behov; behärska reglerna för verbalt och icke-verbalt beteende;
2) behärska de initiala språkliga representationerna som är nödvändiga för att behärska muntligt och skriftligt tal på ett främmande språk på en elementär nivå, vidga de språkliga horisonterna;
3) bildandet av en vänlig attityd och tolerans mot personer som talar ett annat språk som modersmål på grundval av bekantskap med livet för sina kamrater i andra länder, med barns folklore och tillgängliga prover av barnfiktion.
12.2. Matematik och datavetenskap:
1) användning av grundläggande matematisk kunskap för att beskriva och förklara omgivande objekt, processer, fenomen, samt bedöma deras kvantitativa och rumsliga samband;
2) behärska grunderna i logiskt och algoritmiskt tänkande, rumslig fantasi och matematiskt tal, mätning, omräkning, uppskattning och utvärdering, visuell representation av data och processer, registrering och exekvering av algoritmer;
3) förvärv av initial erfarenhet av tillämpning av matematisk kunskap för att lösa pedagogiska och kognitiva och pedagogiska och praktiska problem;
4) förmåga att utföra verbala och skriftliga aritmetiska operationer med siffror och numeriska uttryck, lösa textproblem, förmåga att agera i enlighet med algoritmen och bygga de enklaste algoritmerna, utforska, känna igen och avbilda geometriska former, arbeta med tabeller, diagram, grafer och diagram, kedjor, aggregat, representerar, analyserar och tolkar data;
5) förvärv av initiala idéer om datorkunskap.
12.3. Samhällsvetenskap och naturvetenskap (World around):
1) förstå Rysslands speciella roll i världshistorien, främja en känsla av stolthet över nationella prestationer, upptäckter, segrar;
2) bildandet av en respektfull inställning till Ryssland, hemlandet, ens familj, historia, kultur, vårt lands natur, dess moderna liv;
3) medvetenhet om den omgivande världens integritet, behärska grunderna för miljökunnighet, elementära regler för moraliskt beteende i naturens och människornas värld, normer för hälsobesparande beteende i den naturliga och sociala miljön;
4) bemästra tillgängliga sätt att studera natur och samhälle (observation, registrering, mätning, upplevelse, jämförelse, klassificering, etc., med inhämtning av information från familjearkiv, från människor runt omkring, i ett öppet informationsutrymme);
5) utveckling av färdigheter för att etablera och identifiera orsakssamband i omvärlden.
12.4. Grunderna för religiösa kulturer och sekulär etik:
1) beredskap för moralisk självförbättring, andlig självutveckling;
2) bekantskap med de grundläggande normerna för sekulär och religiös moral, förståelse av deras betydelse för att bygga konstruktiva relationer i familjen och samhället;
3) förstå betydelsen av moral, tro och religion i en persons och samhällets liv;
4) bildandet av initiala idéer om sekulär etik, om traditionella religioner, deras roll i Rysslands kultur, historia och modernitet;
5) initiala idéer om traditionella religioners historiska roll i bildandet av rysk stat;
6) bildandet av individens inre miljö för att handla i enlighet med sitt samvete; utbildning av moral baserad på samvetsfrihet och religion, andliga traditioner hos folken i Ryssland;
7) medvetenhet om värdet av mänskligt liv.
12.5. Konst
Konst:
1) bildandet av initiala idéer om konstens roll i mänskligt liv, dess roll i en persons andliga och moraliska utveckling;
2) bildandet av grunderna för konstnärlig kultur, inklusive på materialet i den konstnärliga kulturen i hemlandet, den estetiska inställningen till världen; förståelse av skönhet som ett värde; behov av konstnärlig kreativitet och kommunikation med konst;
3) behärska praktiska färdigheter och förmågor i uppfattning, analys och utvärdering av konstverk;
4) behärska elementära praktiska färdigheter i olika typer av konstnärlig verksamhet (teckning, målning, skulptur, konstnärlig design), såväl som i specifika former av konstnärlig verksamhet baserad på IKT (digital fotografering, videoinspelning, animationselement, etc.).
Musik:
1) bildandet av initiala idéer om musikens roll i mänskligt liv, dess roll i en persons andliga och moraliska utveckling;
2) bildandet av grunderna för musikkultur, inklusive på materialet i den musikaliska kulturen i hemlandet, utvecklingen av konstnärlig smak och intresse för musikkonst och musikalisk verksamhet;
3) förmågan att uppfatta musik och uttrycka sin inställning till ett musikstycke;
4) användningen av musikbilder i skapandet av teatraliska och musikaliskt-plastiska kompositioner, framförande av sång- och körverk, i improvisation.
12.6. Teknologi:
1) få initiala idéer om den kreativa och moraliska betydelsen av arbete i en persons och samhällets liv; om yrkesvärlden och vikten av att välja rätt yrke;
2) assimileringen av de ursprungliga idéerna om materiell kultur som en produkt av ämnesomvandlande mänsklig aktivitet;
3) förvärv av självbetjäningsförmåga; behärska de tekniska metoderna för manuell bearbetning av material; lära sig säkerhetsregler;
4) användning av förvärvade kunskaper och färdigheter för den kreativa lösningen av enkel design, konst och design (design), tekniska och organisatoriska problem;
5) förvärv av inledande färdigheter för gemensam produktiv verksamhet, samarbete, ömsesidigt bistånd, planering och organisation;
6) inhämtande av inledande kunskaper om reglerna för att skapa en ämnes- och informationsmiljö och förmågan att tillämpa dem för att utföra pedagogiska, kognitiva och designkonst- och designuppgifter.
12.7. Fysisk kultur:
1) bildande av initiala idéer om vikten av fysisk kultur för att stärka människors hälsa (fysisk, social och psykologisk), om dess positiva inverkan på mänsklig utveckling (fysisk, intellektuell, emotionell, social), om fysisk kultur och hälsa som faktorer för framgångsrik lärande och socialisering;
2) behärska färdigheterna för att organisera hälsobesparande livsaktiviteter (dagliga rutiner, morgonövningar, fritidsaktiviteter, utomhusspel, etc.);
3) bildandet av färdigheten för systematisk övervakning av ens fysiska tillstånd, omfattningen av fysisk aktivitet, hälsoövervakningsdata (längd, kroppsvikt, etc.), indikatorer på utvecklingen av grundläggande fysiska egenskaper (styrka, snabbhet, uthållighet, koordination , flexibilitet), inklusive förberedelser för prestationsstandarder för det allryska fysiska kultur- och sportkomplexet "Redo för arbete och försvar" (TRP).
13. I den slutliga bedömningen av kvaliteten på att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning, som en del av övervakningen av framstegen i processen att bemästra innehållet i enskilda akademiska ämnen, bör beredskapen att lösa pedagogiska, praktiska och pedagogiska och kognitiva uppgifter vara beaktas på grundval av:
- kunskapssystem och idéer om natur, samhälle, människa, teknik;
- generaliserade verksamhetsmetoder, färdigheter i pedagogiska, kognitiva och praktiska aktiviteter;
– Kommunikations- och informationsförmåga.
– kunskapssystem om grunderna för en hälsosam och säker livsstil.
Den slutliga bedömningen av kvaliteten på behärskning av elever i det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning utförs av den organisation som utför utbildningsverksamhet.
Ämnet för den slutliga bedömningen av elevernas behärskning av det huvudsakliga utbildningsprogrammet i primär allmän utbildning bör vara uppnåendet av ämnes- och metaämnesresultat av att bemästra huvudutbildningen i primär allmän utbildning, som är nödvändiga för fortbildning.
Den slutliga bedömningen bör ha två komponenter:
- Resultaten av elevernas mellanliggande intygande, som återspeglar dynamiken i deras individuella utbildningsprestationer, framsteg när det gäller att uppnå de planerade resultaten av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
- Resultaten av det slutliga arbetet, som kännetecknar nivån av elevers behärskning av de huvudsakliga formade handlingsmetoderna i förhållande till det grundläggande kunskapssystemet som är nödvändigt för att få en allmän utbildning på nästa nivå.
Den slutliga bedömningen av utvecklingen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning utförs av den organisation som utför utbildningsaktiviteter och syftar till att bedöma elevernas uppnående av de planerade resultaten av att bemästra huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
Resultaten av den slutliga bedömningen av att bemästra grundutbildningen för allmän grundskoleutbildning används för att fatta beslut om överföring av elever till grundläggande allmän utbildning.
Resultaten av individuella prestationer för elever som inte är föremål för den slutliga bedömningen av kvaliteten på att bemästra huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning inkluderar:
- studentens värdeorientering;
- individuella personliga egenskaper, inklusive patriotism, tolerans, humanism, etc.
En generaliserad bedömning av dessa och andra personliga resultat av elevers lärandeaktiviteter kan göras i samband med olika uppföljningsstudier.
III. Krav på upplägget av grundutbildningen för allmän grundutbildning
14. Huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning bestämmer innehållet och organisationen av utbildningsaktiviteter för att erhålla primär allmän utbildning och syftar till att bilda en gemensam kultur, andlig, moralisk, social, personlig och intellektuell utveckling av eleverna, vilket skapar grunden för det oberoende genomförandet av utbildningsaktiviteter som säkerställer social framgång, utveckling av kreativa förmågor, självutveckling och självförbättring, bevarande och förstärkning av elevernas hälsa.
15. Grundutbildningens huvudutbildningsprogram innehåller en obligatorisk del och en del som bildas av deltagare i utbildningsrelationer.
Den obligatoriska delen av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning är 80 %, och den del som bildas av deltagarna i utbildningsrelationer är 20 % av den totala volymen av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
16. Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning genomförs av en organisation som genomför utbildningsaktiviteter genom att organisera klassrums- och fritidsaktiviteter i enlighet med sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter.
Grundutbildningens huvudsakliga utbildningsprogram bör innehålla tre avsnitt: mål, innehåll och organisatorisk.
Målavsnittet definierar det allmänna syftet, målen, målen och de planerade resultaten av genomförandet av grundutbildningen för den allmänna grundskolan, samt sätt att fastställa hur dessa mål och resultat uppnås.
Målsektionen inkluderar:
- en förklarande anmärkning.
- De planerade resultaten av att eleverna behärskar det huvudsakliga utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning;
- Ett system för att bedöma uppnåendet av de planerade resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning.
- Ett program för bildandet av universell utbildningsverksamhet för studenter när de får grundläggande allmän utbildning;
- program för individuella ämnen, kurser och kurser för fritidsaktiviteter;
ett program för andlig och moralisk utveckling, utbildning av studenter samtidigt som de får primär allmän utbildning;
– Ett program för att skapa en ekologisk kultur, en hälsosam och säker livsstil.
- Program för korrigerande åtgärder.
Organisationsdelen definierar den allmänna ramen för att organisera utbildningsaktiviteter, samt mekanismerna för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet.
Den organisatoriska delen inkluderar:
– Läroplan för allmän grundutbildning;
- planera för fritidsaktiviteter, kalenderträningsschema;
– ett system med villkor för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet i enlighet med kraven i standarden.
Läroplanen för allmän grundutbildning och planen för aktiviteter utanför läroplanen är de viktigaste organisatoriska mekanismerna för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för allmän grundskoleutbildning.
En organisation som bedriver utbildningsverksamhet i enlighet med de statligt ackrediterade grundutbildningarna inom grundutbildningen utvecklar grundutbildningen för den allmänna grundskolan i enlighet med standarden och med beaktande av det föredömliga grundläggande utbildningsprogrammet för den allmänna grundskolan.
(Klausul ändrad genom order nr 2357 från det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet av den 22 september 2011.)
17. Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning som utvecklats av den organisation som bedriver utbildningsverksamhet måste säkerställa att eleverna uppnår resultaten av att bemästra huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning i enlighet med de krav som fastställs i standarden.
Utbildningsprogram för primär allmän utbildning genomförs av en organisation som bedriver utbildningsverksamhet, både självständigt och genom nätverksformer för deras genomförande.
Under semestern används möjligheterna för organisationer för rekreation av barn och deras rehabilitering, tematiska lägerskift, sommarskolor skapade på grundval av organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet och organisationer för ytterligare utbildning.
(Som ändrat genom order nr 1241 från det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet av den 26 november 2010; ändrat genom order nr 1643 från det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet av den 29 december 2014.)
För att säkerställa de individuella behoven hos elever i utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning tillhandahålls det (som ändrat genom order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 26 november 2010 nr 1241):
- Utbildningskurser som säkerställer elevernas olika intressen, inklusive etnokulturella (som ändrat enligt order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium av den 26 november 2010 nr 1241);
18. Organisationen av utbildningsverksamheten i det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning kan baseras på differentiering av innehåll, med hänsyn till elevernas utbildningsbehov och intressen, tillhandahålla fördjupade studier av enskilda ämnen, ämnesområden av de viktigaste utbildningsprogram för primär allmän utbildning.
(Som ändrat enligt order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 29 december 2014 nr 1643.) (se tidigare utgåva)
19. Krav för sektioner av huvudutbildningsprogrammet för allmän grundskoleutbildning:
19.1. Den förklarande anmärkningen bör avslöja:
1) målen för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, specificerade i enlighet med kraven i standarden för resultaten av att bemästra huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning av studenter;
2) principer och tillvägagångssätt för bildandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning och sammansättningen av deltagare i utbildningsrelationer i en viss organisation som utför utbildningsaktiviteter;
3) en allmän beskrivning av det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning;
4) allmänna tillvägagångssätt för organisering av fritidsaktiviteter.
19.2. De planerade resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning bör:
1) tillhandahålla en koppling mellan kraven i standarden, utbildningsaktiviteter och systemet för att bedöma resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
2) vara grunden för utvecklingen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning för organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet;
3) att vara en meningsfull och kriteriebaserad grund för utvecklingen av arbetsprogram för ämnen och utbildnings- och metodlitteratur samt för ett system för att bedöma kvaliteten på behärskning av elever på grundutbildningen för allmän grundutbildning i enlighet med med kraven i standarden.
Strukturen och innehållet i de planerade resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning bör på ett adekvat sätt återspegla kraven i standarden, förmedla särdragen i utbildningsaktiviteter (särskilt detaljerna i målen för att studera enskilda ämnen), motsvara elevernas åldersförmåga.
De planerade resultaten av att eleverna behärskar det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning bör förtydliga och konkretisera den allmänna förståelsen av personliga, metaämnes- och ämnesresultat både ur synvinkeln att organisera sina prestationer i pedagogisk verksamhet och ur utgångspunkten att utvärdera dessa. resultat.
Utvärdering av utbildningssystemets prestanda, organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, lärare bör ta hänsyn till de planerade resultaten av elevernas behärskning av det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
19.3. Läroplanen för primär allmän utbildning (nedan kallad läroplanen) bestämmer listan, arbetsintensitet, ordningsföljd och fördelning efter studieperioder av ämnen, former för mellanliggande certifiering av elever.
Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för allmän grundskoleutbildning kan innehålla en eller flera läroplaner.
Formerna för utbildningsverksamhetens organisation, växlingen av utbildnings- och fritidsverksamhet inom ramen för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning bestäms av den organisation som bedriver utbildningsverksamhet.
Läroplanerna tillhandahåller undervisning och lärande av Ryska federationens statsspråk, möjligheten att undervisa och lära sig de statliga språken i Ryska federationens republiker och modersmålet bland folkens språk. Ryska federationen, och även fastställa antalet klasser som tilldelats för deras studier, efter studieår (år).
Obligatoriska ämnesområden och huvuduppgifterna för att implementera innehållet i ämnesområden ges i tabellen:
Antalet utbildningstillfällen under 4 läsår får inte vara mindre än 2904 timmar och mer än 3345 timmar.
För att säkerställa elevernas individuella behov innehåller den del av läroplanen som bildas av deltagarna i utbildningsrelationer:
– Utbildningstillfällen för fördjupning av enskilda obligatoriska ämnen;
- Utbildningstillfällen som ger elevernas olika intressen, inklusive etnokulturella.
För att utveckla elevernas potential, särskilt begåvade barn och barn med funktionsnedsättning, kan individuella läroplaner utvecklas med deltagande av eleverna själva och deras föräldrar (juridiska ombud). Genomförandet av individuella läroplaner åtföljs av stöd från en handledare från en organisation som bedriver utbildningsverksamhet.
19.4. Programmet för bildandet av universell utbildningsverksamhet för studenter när de får grundläggande allmän utbildning bör innehålla:
- Beskrivning av värdeinriktningarna för utbildningens innehåll för att få grundläggande allmän utbildning;
- Kopplingen av universell utbildningsverksamhet till innehållet i utbildningsämnen;
- egenskaper hos studenters personliga, reglerande, kognitiva, kommunikativa universella pedagogiska handlingar;
- typiska uppgifter för bildandet av personliga, reglerande, kognitiva, kommunikativa universella utbildningsåtgärder;
- beskrivning av kontinuiteten i programmet för bildande av allmänbildande verksamhet i övergången från förskola till grundskoleutbildning.
Bildandet av universella lärandeaktiviteter för elever när de får primär allmän utbildning bör bestämmas vid slutförandet av utbildning i grundskolan.
19.5. Programmen för enskilda ämnen, kurser måste säkerställa uppnåendet av de planerade resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
Program för enskilda ämnen, kurser utvecklas utifrån:
- Krav på resultaten av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
- program för bildandet av universell utbildningsverksamhet.
Program för enskilda ämnen, kurser bör innehålla:
1) en förklarande not, som specificerar de allmänna målen för primär allmän utbildning, med hänsyn till ämnets, kursens särdrag;
2) allmänna egenskaper hos ämnet, kursen;
3) beskrivning av ämnets plats, kurs i läroplanen;
4) beskrivning av värdeinriktningarna av innehållet i det akademiska ämnet;
5) personliga, meta-ämnes- och ämnesresultat av att bemästra ett visst akademiskt ämne, kurs;
7) tematisk planering med definition av de viktigaste typerna av utbildningsaktiviteter för studenter;
8) beskrivning av utbildningsverksamhetens materiella och tekniska stöd.
19.6. Programmet för andlig och moralisk utveckling, utbildning av elever när de får primär allmän utbildning (nedan kallat programmet) bör syfta till att säkerställa elevernas andliga och moraliska utveckling i en enhet mellan klassrum, fritidsaktiviteter och fritidsaktiviteter, i den gemensamma pedagogiskt arbete i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet, familjer och andra samhällsinstitutioner.
Detta program bör baseras på viktiga utbildningsuppgifter, de grundläggande nationella värderingarna i det ryska samhället.
Programmet bör ge studenterna bekantskap med de kulturella värdena i deras etniska eller sociokulturella grupp, de grundläggande nationella värdena i det ryska samhället, universella värden i samband med bildandet av deras medborgerliga identitet och säkerställa :
- skapande av ett system med utbildningsaktiviteter som gör det möjligt för studenten att bemästra och använda den förvärvade kunskapen i praktiken;
- Bildandet av en holistisk utbildningsmiljö, inklusive klassrums-, fritids- och fritidsaktiviteter och med hänsyn till historiska, kulturella, etniska och regionala särdrag.
- bildandet av en aktiv aktivitetsposition hos eleven.
Programmet bör innehålla en lista över de planerade resultaten av utbildningen - de bildade värdeinriktningarna, sociala kompetenser, beteendemönster hos yngre elever, rekommendationer om organisation och aktuell pedagogisk kontroll av resultaten av klassrums- och fritidsaktiviteter som syftar till att vidga vyerna, utveckla en allmän kultur; att bekanta sig med de universella mänskliga värdena i världskulturen, de andliga värdena i den nationella kulturen, de moraliska och etiska värdena för det multinationella folket i Ryssland och folken i andra länder; om bildandet av värdeorienteringar av universellt mänskligt innehåll, en aktiv livsposition, behovet av självförverkligande i pedagogiska och andra kreativa aktiviteter bland studenter när de får primär allmän utbildning; att utveckla kommunikationsförmåga, självorganiseringsförmåga; om bildandet och utvidgningen av upplevelsen av positiv interaktion med omvärlden, utbildning av grunderna för juridisk, estetisk, fysisk och miljömässig kultur.
19.7. Programmet för bildandet av en ekologisk kultur, en hälsosam och säker livsstil bör ge:
– bildande av idéer om grunderna för ekologisk kultur på exemplet på miljömässigt konsekvent beteende i vardagslivet och naturen, säkert för människor och miljö;
- att väcka barns önskan att ta hand om sin hälsa (bildandet av en intresserad attityd till sin egen hälsa) genom att följa reglerna för en hälsosam livsstil och organisera den hälsobesparande karaktären av utbildningsaktiviteter och kommunikation;
- Bildandet av kognitivt intresse och respekt för naturen;
- bildande av attityder till användning av hälsosam kost;
- Användningen av optimala motoriska lägen för barn, med hänsyn till deras ålder, psykologiska och andra egenskaper, utvecklingen av behovet av fysisk utbildning och sport;
– Iakttagande av dagens hälsoskapande regimer;
- bildandet av en negativ inställning till riskfaktorer för barns hälsa (minskad fysisk aktivitet, rökning, alkohol, droger och andra psykoaktiva ämnen, infektionssjukdomar);
- Bildandet av färdigheter för att motstå inblandning i rökning, användning av alkohol, narkotiska och potenta ämnen;
- bildandet av barnets behov av att orädd konsultera en läkare om alla frågor som är relaterade till egenskaperna hos tillväxt och utveckling, hälsotillstånd, utvecklingen av beredskap att självständigt upprätthålla sin hälsa baserat på användningen av personliga hygienfärdigheter;
- bildandet av grunderna för en hälsobesparande utbildningskultur: förmågan att organisera framgångsrikt utbildningsarbete, skapa hälsobesparande förhållanden, välja lämpliga medel och metoder för att slutföra uppgifter, med hänsyn till individuella egenskaper;
– bildning av färdigheter för säkert beteende i miljön och de enklaste färdigheterna för beteende i extrema (nöd)situationer.
Programmet för bildandet av en ekologisk kultur, en hälsosam och säker livsstil bör innehålla:
1) syftet, målen och resultaten av aktiviteter som säkerställer bildandet av grunderna för den ekologiska kulturen, bevarandet och stärkandet av elevernas fysiska, psykiska och sociala hälsa under loppet av primär allmän utbildning, en beskrivning av värdeinriktningarna bakomliggande det;
2) verksamhetsområden för hälsoskydd, säkerställande av säkerhet och bildandet av en ekologisk kultur för studenter, som återspeglar särdragen hos den organisation som utför utbildningsaktiviteter, önskemål från deltagare i utbildningsrelationer;
3) modeller för arbetsorganisation, typer av aktiviteter och former av klasser med elever om bildandet av ett miljömässigt lämpligt, hälsosamt och säkert sätt att leva i skolan, beteende; fysisk kultur, sport och fritidsarbete, förebyggande av psykoaktiva ämnen av studenter, förebyggande av trafikskador på barn;
4) kriterier, indikatorer på effektiviteten av verksamheten i organisationen som utför utbildningsaktiviteter när det gäller bildandet av en hälsosam och säker livsstil och miljökultur för studenter;
(Strecket i dess ändrade lydelse, trädde i kraft den 21 februari 2015 genom order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 29 december 2014 nr 1643.)
5) metodik och verktyg för att övervaka uppnåendet av de planerade resultaten i bildandet av en miljökultur, en kultur för en hälsosam och säker livsstil för studenter.
19.8. Programmet för kriminalvårdsarbete bör syfta till att säkerställa korrigering av brister i den fysiska och (eller) mentala utvecklingen hos barn med funktionshinder och att hjälpa barn i denna kategori att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning.
Det korrigerande arbetsprogrammet bör innehålla:
- Identifiering av specialpedagogiska behov hos barn med funktionshinder på grund av brister i deras fysiska och (eller) mentala utveckling;
- genomförande av individuellt orienterad psykologisk, medicinsk och pedagogisk hjälp till barn med funktionshinder, med hänsyn till egenskaperna hos den psykofysiska utvecklingen och individuella förmågor hos barn (i enlighet med rekommendationerna från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen);
- Möjligheten att för barn med funktionsnedsättning bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning och deras integration i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet.
Programmet för korrigerande arbete bör innehålla:
- Ett system för omfattande psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till barn med funktionshinder i samband med utbildningsverksamhet, inklusive en psykologisk, medicinsk och pedagogisk undersökning av barn för att identifiera deras särskilda utbildningsbehov, övervaka dynamiken i barns utveckling, deras framgång. att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, justering av korrigerande åtgärder;
- en beskrivning av de särskilda förutsättningarna för utbildning och fostran av barn med funktionsnedsättning, inklusive en barriärfri miljö för deras liv, användning av anpassade utbildningsprogram för primär allmän utbildning och metoder för undervisning och fostran, särskilda läroböcker, manualer och didaktik material, tekniska läromedel för kollektivt och individuellt bruk, tillhandahållande av tjänster av en assistent (assistent), ge barn den nödvändiga tekniska assistansen, genomföra grupp- och individuella avhjälpande klasser;
- en mekanism för interaktion i utvecklingen och genomförandet av korrigerande åtgärder från lärare, specialister inom kriminalvårdspedagogik, medicinska arbetare i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet och andra organisationer som specialiserar sig på familjeområdet och andra institutioner i samhället, som bör tillhandahållas i en enhet av klassrumsaktiviteter, fritidsaktiviteter och fritidsaktiviteter;
– planerade resultat av korrigerande arbete.
19.9. Systemet för att bedöma uppnåendet av de planerade resultaten av att bemästra det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning bör:
1) fastställa de huvudsakliga inriktningarna och målen för bedömningsverksamheten, beskrivning av bedömningens föremål och innehåll, kriterier, förfaranden och sammansättning av bedömningsverktygen, formulär för presentation av resultat, villkor och gränser för tillämpningen av bedömningssystemet;
2) att fokusera utbildningsaktiviteter på den andliga och moraliska utvecklingen och uppfostran av elever, uppnåendet av de planerade resultaten av att bemästra innehållet i utbildningsämnen i primär allmän utbildning och bildandet av universella utbildningsaktiviteter;
3) tillhandahålla ett heltäckande tillvägagångssätt för att bedöma resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning, vilket möjliggör bedömning av ämnes-, metaämnes- och personliga resultat av primär allmän utbildning;
4) tillhandahålla bedömning av elevernas prestationer (den slutliga bedömningen av elever som har bemästrat det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning) och bedömning av effektiviteten av verksamheten i organisationen som är engagerad i utbildningsverksamhet;
5) tillåta att bedöma dynamiken i elevernas utbildningsprestationer.
I processen att bedöma uppnåendet av de planerade resultaten av andlig och moralisk utveckling, behärska huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, bör en mängd olika metoder och former användas som ömsesidigt kompletterar varandra (standardiserat skriftligt och muntligt arbete, projekt, praktiskt arbete, kreativt arbete, självanalys och självskattning, observationer, tester (tester) och annat).
19.10. Planen för extracurricular aktiviteter är en organisatorisk mekanism för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
Planen för fritidsaktiviteter säkerställer att elevernas individuella egenskaper och behov beaktas genom att organisera fritidsaktiviteter. Fritidsaktiviteter organiseras inom områden för personlig utveckling (sport och rekreation, andlig och moralisk, social, allmän intellektuell, allmän kulturell) i sådana former som konstnärliga, kulturella, filologiska, körstudior, nätverksgemenskaper, skolidrottsklubbar och sektioner, konferenser, olympiader, militärpatriotiska föreningar, utflykter, tävlingar, sök och vetenskaplig forskning, socialt användbara praktiker och andra former på frivillig basis i enlighet med valet av deltagare i utbildningsrelationer.
Planen för fritidsaktiviteter för en organisation som är engagerad i utbildningsverksamhet bestämmer sammansättningen och strukturen av områden, organisationsformer, mängden fritidsaktiviteter för studenter som får primär allmän utbildning (upp till 1350 timmar under fyra års studier), med hänsyn tagen till elevernas intressen och förmågan hos den organisation som är engagerad i utbildningsverksamhet.
En organisation som självständigt bedriver utbildningsverksamhet utarbetar och godkänner en plan för fritidsaktiviteter.
19.10.1. Kalenderstudieschemat bör bestämma växlingen av utbildningsaktiviteter (klass och fritidsaktiviteter) och planerade raster när man får utbildning för rekreation och andra sociala ändamål (helgdagar) för kalenderperioderna under läsåret:
– start- och slutdatum för läsåret.
- läsårets längd, kvartal (trimester);
- datum och varaktighet för semestern;
– Tidpunkt för mellanliggande certifiering.
19.11. Systemet med villkor för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning i enlighet med kraven i standarden (nedan kallat villkorssystemet) utvecklas på grundval av de relevanta kraven i standarden och säkerställer prestation av de planerade resultaten av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
Systemet med villkor bör ta hänsyn till egenskaperna hos den organisation som bedriver utbildningsverksamhet, liksom dess interaktion med arbetsmarknadens parter (både inom utbildningssystemet och inom ramen för interdepartementell interaktion).
Villkorssystemet bör innehålla:
- Beskrivning av de befintliga förhållandena: personal, psykologiskt och pedagogiskt, ekonomiskt, materiellt och tekniskt, samt utbildnings-, metod- och informationsstöd;
- Underbyggande av de nödvändiga förändringarna i de befintliga förhållandena i enlighet med prioriteringarna för det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning i den organisation som bedriver utbildningsverksamhet;
– Mekanismer för att uppnå mål i villkorssystemet.
- ett nätverksschema (vägkarta) för bildandet av det nödvändiga systemet med villkor;
– kontroll över villkorssystemets tillstånd.
IV. Krav på villkoren för genomförandet av grundutbildningens huvudutbildningsprogram
20. Krav på villkoren för genomförandet av grundutbildningens huvudutbildningsprogram för allmän grundutbildning är ett system med krav på personal, ekonomiska, logistiska och andra villkor för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning och uppnåendet av den planerade resultat av primär allmän utbildning.
21. Ett integrerat resultat av implementeringen av dessa krav bör vara skapandet av en bekväm och utvecklande utbildningsmiljö:
- Att säkerställa utbildningens höga kvalitet, dess tillgänglighet, öppenhet och attraktivitet för studenter, deras föräldrar (juridiska företrädare) och hela samhället, andlig och moralisk utveckling och utbildning av elever;
- Garantera skydd och förstärkning av studenters fysiska, psykiska och sociala hälsa.
- bekväm i förhållande till elever och lärare.
22. För att säkerställa genomförandet av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet måste förutsättningar skapas för deltagare i utbildningsrelationer som ger möjlighet att:
- Uppnående av de planerade resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning av alla elever, inklusive barn med funktionshinder;
- identifiera och utveckla elevernas förmågor genom ett system av klubbar, sektioner, studior och cirklar, organisera socialt användbara aktiviteter, inklusive social praktik, med hjälp av möjligheterna för ytterligare utbildningsorganisationer;
- arbete med begåvade barn, anordnande av intellektuella och kreativa tävlingar, vetenskaplig och teknisk kreativitet samt design- och forskningsverksamhet;
- deltagande av elever, deras föräldrar (juridiska företrädare), lärare och allmänheten i utvecklingen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, utformningen och utvecklingen av den sociala miljön inom skolan, samt i bildandet och genomförandet av individuella utbildningsvägar för studenter;
- effektiv användning av den tid som tilldelats för genomförandet av en del av det huvudsakliga utbildningsprogrammet, bildat av deltagarna i utbildningsrelationer, i enlighet med önskemål från elever och deras föräldrar (juridiska företrädare), detaljerna för den organisation som utför utbildning aktiviteter och med hänsyn till särdragen i ämnet Ryska federationen;
- Användning av modern utbildningsteknik av aktivitetstypen i utbildningsverksamhet;
- Effektivt självständigt arbete av studenter med stöd av lärarpersonal;
- Inkludering av elever i processerna för att förstå och omvandla den sociala miljön utanför skolan (bosättning, stadsdel, stad) för att få erfarenhet av verklig ledning och handling;
- uppdatering av innehållet i det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, samt metoder och tekniker för dess genomförande i enlighet med dynamiken i utvecklingen av utbildningssystemet, förfrågningar från barn och deras föräldrar (juridiska representanter) och även med hänsyn till egenskaperna hos ämnet i Ryska federationen;
– Effektiv ledning av en organisation som bedriver utbildningsverksamhet med hjälp av informations- och kommunikationsteknik, samt moderna finansieringsmekanismer.
23. Krav på personalvillkor för genomförandet av grundutbildningen för allmän grundskoleutbildning omfattar:
- bemanning av organisationen som bedriver utbildningsverksamhet med pedagogiska, ledande och andra anställda;
- kvalifikationsnivån för pedagogiska och andra anställda i organisationen som bedriver utbildningsverksamhet;
– Kontinuitet i den professionella utvecklingen av lärare i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet.
En organisation som bedriver utbildningsverksamhet och genomför program för allmän grundutbildning måste vara bemannad med kvalificerad personal.
Kvalifikationsnivån för anställda i en organisation som är engagerad i utbildningsverksamhet, som implementerar det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, för varje position som innehas måste uppfylla de kvalifikationskrav som anges i kvalifikationsreferensböckerna och (eller) professionella standarder för den relevanta positionen.
Kontinuiteten i den professionella utvecklingen av anställda i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet i de huvudsakliga utbildningsprogrammen för primär allmän utbildning bör säkerställas genom att anställda i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet utvecklar ytterligare professionella program i profilen för pedagogisk verksamhet åtminstone en gång vart tredje år.
I utbildningssystemet bör förutsättningar skapas för den komplexa interaktionen mellan organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, säkerställa möjligheten att fylla på de saknade mänskliga resurserna, upprätthålla konstant metodiskt stöd, få operativ rådgivning om genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning , genom att använda den innovativa erfarenheten från andra organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, genomföra omfattande övervakningsstudier av resultaten av utbildningsaktiviteter och effektiviteten av innovationer.
24. Ekonomiska villkor för genomförandet av det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning måste:
– ge en organisation som bedriver utbildningsverksamhet möjlighet att uppfylla kraven i standarden;
- säkerställa genomförandet av den obligatoriska delen av det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning och den del som bildas av deltagarna i utbildningsrelationer, oavsett antalet skoldagar per vecka;
- återspegla strukturen och mängden utgifter som krävs för genomförandet av det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning och uppnåendet av de planerade resultaten, såväl som mekanismen för deras bildande.
De standarder som fastställts av de statliga myndigheterna för de ingående enheterna i Ryska federationen i enlighet med punkt 3 i del 1 i artikel 8 i den federala lagen av den 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen", den standardkostnader för tillhandahållande av statliga eller kommunala tjänster inom utbildningsområdet bestäms enligt varje typ och fokus (profil) av utbildningsprogram, med hänsyn till utbildningsformerna, nätverksformen för genomförande av utbildningsprogram, utbildningsteknik, särskilda villkor för att erhålla utbildning av elever med funktionsnedsättning, tillhandahålla ytterligare yrkesutbildning till lärare, säkerställa säkra förhållanden för träning och utbildning, skydda elevernas hälsa, samt att ta hänsyn till andra särdrag i organisationen och genomförandet av utbildningsaktiviteter enligt nämnda federala lag (för olika kategorier av studenter).
25. De materiella och tekniska förutsättningarna för genomförandet av det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundskoleutbildning måste säkerställa:
1) möjligheten för studenter att uppnå de krav som fastställs i standarden för resultaten av att bemästra huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
2) efterlevnad:
- sanitära och levnadsförhållanden (närvaro av utrustade garderober, badrum, platser för personlig hygien, etc.);
- sociala och levnadsförhållanden (tillgången till en utrustad arbetsplats, ett lärarrum, ett rum för psykologisk avlastning etc.);
– brand- och elsäkerhet.
– Krav på arbetarskydd.
– Tidiga villkor och nödvändiga volymer av löpande reparationer och reparationer.
3) möjligheten till obehindrad tillgång för studenter med funktionshinder till läroanstaltens infrastruktur
Den materiella och tekniska basen för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning måste överensstämma med gällande sanitära och brandsäkerhetsstandarder, arbetsskyddsstandarder för anställda i organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, tillämpliga på:
- platsen (territoriet) för den organisation som är engagerad i utbildningsaktiviteter (område, solinstrålning, belysning, placering, den nödvändiga uppsättningen av zoner för att säkerställa utbildnings- och ekonomisk verksamhet för den organisation som är engagerad i utbildningsverksamhet och deras utrustning);
- byggnaden av den organisation som bedriver utbildningsverksamhet (byggnadens höjd och arkitektur, nödvändig uppsättning och placering av lokaler för genomförande av utbildningsverksamhet när man får primär allmän utbildning, deras område, belysning, plats och storlek på arbetet, lek områden och områden för enskilda klasser i organisationens klassrum, som utför utbildningsaktiviteter, för kraftfull aktivitet, sömn och vila, vars struktur bör ge en möjlighet att organisera klassrums- och fritidsutbildningsaktiviteter);
– Bibliotekens lokaler (yta, placering av arbetsområden, tillgång till läsrum, antal läsplatser, mediebibliotek).
- rum för måltider för studenter, såväl som för att lagra och tillaga mat, vilket ger möjlighet att organisera varma måltider av hög kvalitet, inklusive varm frukost;
- rum avsedda för musik, bildkonst, koreografi, modellering, teknisk kreativitet, naturvetenskaplig forskning, främmande språk;
- aula;
– Idrottshallar, simbassänger, spel- och sportutrustning.
- rum för medicinsk personal;
– Möbler, kontorsutrustning och hushållsinventarier.
– förbrukningsvaror och pappersvaror (papper för manuell och maskinell skrivning, skrivverktyg (i anteckningsböcker och på tavlan), konst, teknisk bearbetning och design, kemiska reagenser, digitala informationsmedier).
Organisationer som utför utbildningsverksamhet självständigt på bekostnad av tilldelade budgetmedel och ytterligare ekonomiska resurser som attraheras på föreskrivet sätt måste säkerställa utrustningen för utbildningsverksamhet när de får grundläggande allmän utbildning.
Utbildningsverksamhetens material, tekniska och informationsutrustning bör ge möjlighet att:
– Skapande och användning av information (inklusive inspelning och bearbetning av bilder och ljud, framträdanden med ljud, video och grafiskt ackompanjemang, kommunikation på Internet, etc.);
- få information på olika sätt (söka information på Internet, arbeta på biblioteket, etc.);
– Genomförande av experiment, inklusive användning av pedagogisk laboratorieutrustning, verkliga och virtuella visuella modeller och samlingar av grundläggande matematiska och naturvetenskapliga objekt och fenomen. digital (elektronisk) och traditionell mätning;
– Observationer (inklusive observation av mikroobjekt), platsbestämning, visualisering och dataanalys.
– Användning av digitala planer och kartor, satellitbilder.
– Skapande av materiella föremål, inklusive konstverk;
– Bearbetning av material och information med hjälp av tekniska verktyg.
– Design och konstruktion, inklusive modeller med digital styrning och återkoppling.
– Att framföra, komponera och arrangera musikverk med hjälp av traditionella instrument och digital teknik.
– fysisk utveckling, deltagande i sporttävlingar och spel;
- planering av utbildningsaktiviteter, fastställande av dess genomförande som helhet och enskilda stadier (tal, diskussioner, experiment);
– Placering av deras material och verk i informationsmiljön hos den organisation som bedriver utbildningsverksamhet;
– hålla massevenemang, möten, uppträdanden;
- organisering av rekreation och mat.
25.1. I en utbildningsorganisation som genomför integrerade utbildningsprogram inom konstområdet bör, vid genomförandet av ett utbildningsprogram för primär allmän utbildning, materiella och tekniska förhållanden säkerställa möjligheten att genomföra individuella och gruppundervisningar, inklusive praktiska sådana, i utvalda konstformer.
Samtidigt bör det materiella och tekniska stödet för utbildningsverksamhet inom de utvalda konsttyperna innefatta:
- konserthall;
- rum för repetitioner;
- lokaler för underhåll, underhåll och reparation av musikinstrument;
– publik för individuella lektioner och grupplektioner (från 2 till 20 personer);
- körklasser;
– klasser utrustade med specialmaskiner;
- Speciella publik utrustade med persondatorer, MIDI-keyboards och tillhörande programvara;
– Ljud- och videofonder för ljudinspelning och ljudproducerande utrustning.
- Musikinstrument (piano, orgel, uppsättningar av orkesterstråkinstrument, orkesterblås- och slagverksinstrument, folkorkesterinstrument samt konsoler och andra musikinstrument).
26. Informations- och utbildningsmiljön i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet bör innefatta en uppsättning tekniska medel (datorer, databaser, kommunikationskanaler, mjukvaruprodukter etc.), kulturella och organisatoriska former av informationsinteraktion, kompetensen hos deltagare i utbildning relationer för att lösa pedagogiska och kognitiva och professionella uppgifter med hjälp av informations- och kommunikationsteknik (IKT), samt tillgången till stödtjänster för användning av IKT.
Informations- och utbildningsmiljön i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet bör ge möjlighet att utföra följande aktiviteter i elektronisk (digital) form:
– planering av utbildningsaktiviteter;
- Placering och bevarande av material för utbildningsaktiviteter, inklusive verk av studenter och lärare som används av deltagare i utbildningsrelationer av informationsresurser;
- fastställa kursen för utbildningsaktiviteter och resultaten av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
- Interaktion mellan deltagare i utbildningsrelationer, inklusive på distans via Internet, möjligheten att använda data som genereras under utbildningsverksamheten för att lösa problemen med att hantera utbildningsaktiviteter;
- Kontrollerad tillgång för deltagare i utbildningsrelationer till pedagogiska informationsresurser på Internet (begränsning av tillgången till information som är oförenlig med uppgifterna om andlig och moralisk utveckling och utbildning av elever);
- samverkan mellan en organisation som bedriver utbildningsverksamhet med organ som utövar ledning inom utbildningsområdet och med andra organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, organisationer.
Informationsutbildningsmiljöns funktion säkerställs med hjälp av IKT och de anställdas kvalifikationer som använder och stödjer den. Funktionen av informationsutbildningsmiljön måste följa Ryska federationens lagstiftning.
27. Utbildnings-, metod- och informationsstöd för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning syftar till att säkerställa bred, konstant och hållbar tillgång för alla deltagare i utbildningsrelationer till all information som är relaterad till genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet, planerat resultat, organisation av utbildningsverksamheten och förutsättningarna för dess genomförande .
Krav på utbildnings- och metodstöd för utbildningsverksamhet inkluderar:
- parametrar för fullständighet av utrustning för utbildningsaktiviteter, med hänsyn till uppnåendet av mål och planerade resultat för att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
- parametrar för kvaliteten på att tillhandahålla utbildningsaktiviteter, med hänsyn till uppnåendet av mål och planerade resultat för att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
En organisation som bedriver utbildningsverksamhet måste förses med läroböcker, utbildnings- och metodlitteratur och material i alla akademiska ämnen i det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning på de undervisnings- och utbildningsspråk som bestäms av grundaren av den organisation som bedriver utbildning aktiviteter. Graden av tillhandahållande av utbildningsverksamhet med utbildningspublikationer bestäms baserat på beräkningen:
- minst en lärobok i tryckt och (eller) elektronisk form, tillräcklig för att behärska ämnets program för varje elev i varje ämne som ingår i den obligatoriska delen av läroplanen för det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning;
- minst en lärobok i tryckt och (eller) elektronisk form eller ett läromedel som är tillräckligt för att behärska programmet i ett ämne för varje elev i varje ämne som ingår i den del som bildas av deltagarna i utbildningsrelationer, läroplanen för det huvudsakliga utbildningsprogrammet av primär allmän utbildning.
En organisation som bedriver utbildningsverksamhet måste också ha tillgång till tryckta och elektroniska utbildningsresurser (EER), inklusive elektroniska utbildningsresurser som finns i federala och regionala EER-databaser.
Biblioteket i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet måste vara utrustat med tryckta utbildningsresurser och elektroniska utbildningsresurser för alla ämnen i läroplanen, och även ha en fond med ytterligare litteratur. Fonden för ytterligare litteratur bör inkludera skönlitteratur för barn och populärvetenskaplig litteratur, referens- och bibliografiska och tidskrifter som åtföljer genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning.
28. Psykologiska och pedagogiska villkor för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet för primär allmän utbildning bör säkerställa:
- kontinuitet i innehållet och formerna för organisation av utbildningsverksamhet som säkerställer genomförandet av de viktigaste utbildningsprogrammen för förskoleundervisning och primär allmän utbildning;
- ta hänsyn till detaljerna i den åldersrelaterade psykofysiska utvecklingen hos elever;
– Bildande och utveckling av psykologisk och pedagogisk kompetens hos pedagogiska och administrativa anställda, föräldrar (juridiska företrädare) för elever;
- Variabilitet i riktningarna för psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i utbildningsrelationer (bevarande och förstärkning av studenters psykologiska hälsa; bildande av värdet av hälsa och en säker livsstil; differentiering och individualisering av utbildningen;
- Övervaka elevernas förmågor och förmågor, identifiera och stödja begåvade barn, barn med funktionshinder; bildandet av kommunikationsförmåga i en miljö av olika åldrar och bland kamrater; stöd till barnföreningar, studenternas självstyrelse);
- diversifiering av nivåerna av psykologiskt och pedagogiskt stöd (individ, grupp, klassnivå, organisationsnivå);
– Variabilitet av former av psykologiskt och pedagogiskt stöd för deltagare i utbildningsrelationer (prevention, diagnostik, rådgivning, kriminalvårdsarbete, utvecklingsarbete, utbildning, expertis).
_____________________________________________________________
Punkt 6 i artikel 2 i federal lag nr 273-FZ av den 29 december 2012 "Om utbildning i Ryska federationen"
Med hänsyn till bestämmelserna i del 2 i artikel 11 i den federala lagen av den 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen". (Fotnoten inkluderades dessutom från och med den 21 februari 2015 på order från det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet av den 29 december 2014 nr 1643.)
Efter val av föräldrar (juridiska företrädare), studeras grunderna för den ortodoxa kulturen, den judiska kulturens grunder, den buddhistiska kulturens grunder, den islamiska kulturens grunder, de världsreligiösa kulturernas grunder, den sekulära etikens grunder. (Fotnoten inkluderades dessutom från och med den 5 mars 2013 på order från det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet av den 18 december 2012 nr 1060.)
Med hänsyn till bestämmelserna i del 2 i artikel 99 i den federala lagen av den 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" i lagstiftningen (fotnot ändrad genom ordern från Utbildnings- och vetenskapsministeriet av Ryssland den 29 december 2014 nr 1643. )
Artikel 15 i den federala lagen av den 24 november 1995 nr 181-FZ "Om socialt skydd för funktionshindrade i Ryska federationen"
Federal lag av den 27 juli 2006 nr 149-FZ "Om information, informationsteknik och informationsskydd", federal lag av den 27 juli 2006 nr 152-FZ "Om personuppgifter".
Den introducerades den 6 oktober 2009. Det var resultatet av en grundläggande reform av det ryska utbildningssystemet och syftar till:
- uppnå en övergripande utveckling av yngre skolbarn inom ramen för utbildning, med hänsyn till hälsoindikatorer och individuella intellektuella förmågor;
- stimulering av kreativa förmågor och färdigheter för praktisk tillämpning av teoretisk kunskap;
- introducera eleverna för interaktion med samhället, bemästra kommunikationsförmåga, lära känna utbildningskulturen.
Den aktiva utvecklingen av teknik och utjämning av värdet av torr information utan dess djupa förståelse och tillämpning i praktiken lade grunden för standardiseringen av grundutbildning på federal nivå. Idag har kunskap i sig inget värde i snabbt föränderliga verkligheter, och därför är endast förmågan att kreativt tänka om, tolka och använda den information som tas emot viktig, inte bara i utbildningskomplexet, utan även i vardagen.
I ett försök att gå bort från föråldrade sovjetiska pedagogiska metoder, i det ryska systemet för primär allmän utbildning, blev det nödvändigt att modernisera tillvägagångssättet, och följaktligen att införa federala standarden för huvudskolan i Federal State Educational Standard grundskoleutbildning. Standarden reglerar villkoren och förfarandet för genomförandet av utbildningsprogram i det första skedet av skolutbildningen, vilket representerar en uppsättning krav och bestämmelser. Enligt honom, tillsammans med de grundläggande färdigheter som är relevanta för yngre elever (förmågan att skriva, räkna och läsa), möjligheten att bilda en effektiv pedagogisk aktivitet för en elev baserat på en kombination av inlärningsmotiv, målsättningsförmåga, kognitivt intresse, förmågan att lösa små problem, kontrollera processen för sin lösning, justera målen och sina ansträngningar för att uppnå framgångsrik personlig och professionell självförverkligande.
Uppsättningen federala standarder är utformade för att tillhandahålla:
- Skapande av ett enhetligt ryskt utbildningsrum, anpassat med tanke på en lång tradition för studenter med olika intellektuella förmågor och hälsomöjligheter.
- Kontinuitet i utbildningsprogram och krav på universell pedagogisk verksamhet som barn ska behärska till följd av att behärska ämnesområden på olika utbildningsnivåer.
Adressater kraven i Federal State Educational Standard of Primary General Education Följande kategorier av deltagare i utbildningsrelationer är:
- Skolans lärarkår, som ska bygga upp professionell verksamhet inom ramen för den nuvarande statliga utbildningspolitiken, som ska möjliggöra att de kortsiktiga och långsiktiga mål som satts upp för utbildningsväsendet uppnås.
- Skoladministration - använder bestämmelserna i Federal State Educational Standard för att utveckla ledningsmekanismer för att introducera innovationer, reglera och kontrollera utbildningskomplexet inom ramen för regionala egenskaper.
- Skolbarn - inom ramen för Federal State Education Standard genomförs implementeringen av den konstitutionella rätten till utbildning oavsett religion, nationalitet, materiell säkerhet och hälsomöjligheter, vilket ytterligare kommer att ge en möjlighet till framgångsrikt självförverkligande och professionell tillväxt i framtiden.
- Föräldrar till yngre skolbarn som får öppen tillgång till institutionens grundläggande dokumentation för att bilda sig en uppfattning om det nuvarande utbildningssystemets mål och riktlinjer, fatta beslut om tilläggsutbildning och organisera barns fritid.
- Krav på strukturen för BEP, inklusive deras volym och förhållandet mellan de obligatoriska och valfria delarna, som bildas av deltagarna i utbildningsrelationer, baserat på behov och regionala särdrag.
- Krav på villkoren för genomförandet av program - materiellt, tekniskt, ekonomiskt, bemanning av utbildningsprocessen, utan vilken institutionens huvudverksamhet är omöjlig.
- Krav på resultat av att bemästra ämnet minimum, graden av bildning av personliga, meta-ämneskompetenser.
Arten av lärarens verksamhet har förändrats avsevärt. På grund av att lärare behöver använda en betydande mängd information (inklusive elektroniska resurser) ökar tiden för att förbereda sig inför lektionerna. Den vanliga planen för lektionen ersattes av en scenarioplan som bestämmer sekvensen av skolbarns aktiviteter, ger lärare större frihet och använder huvudsakligen par- och grupparbetsformer som råder över frontala.
Generellt sett har lärarens verksamhet till stor del genomgått förändringar som har påverkat alla aspekter av arbetet.
| Aktivitetsaspekt | Karakteristisk enligt GEF |
| Förbereder för lektionen | Scenarielektionsplanen ligger till grund för lektionen och innebär användning av icke-standardiserade arbetsformer, metoder och tekniker för att presentera materialet. Under utbildningen använder lärare kollegors prestationer och erfarenheter, avancerad teknik och innovationer, Internetresurser och metodutveckling. |
| De viktigaste stadierna i lektionen | Mer än hälften av lektionstiden ägnas åt elevers självständiga aktiviteter. Ett obligatoriskt skede av lektionen är målsättning (skolebarn sätter självständigt målet för lektionen) och reflektion (barn utvärderar effektiviteten av arbetet i lektionen). |
| Huvudmålet för läraren i lektionen | Läraren bör agera som arrangör av elevaktiviteter genom att sätta lärandemål, välja informationskällor och bearbeta den, generalisera handlingsmetoder. |
| Definition av barnaktiviteter | Läraren använder sig av formuleringen: analysera, bevisa (förklara), jämför, fortsätt, skapa ett diagram eller modell, generalisera (dra en slutsats), välj en lösning, ett sätt att lösa, utforska, utvärdera, förändra, komma på. |
| Lektionshantering | Klasserna domineras av individuella och gruppmässiga former av aktivitet, icke-standardiserade tillvägagångssätt som tillåter närvaro av föräldrar, handledare eller andra lärare i klassrummet. |
| Interaktion med föräldrar till elever | Eftersom föräldrar bör vara aktiva deltagare i utbildningsaktiviteter, informerar läraren dem om institutionens liv, barnens utbildnings- och utbildningsframgångar. |
| Pedagogisk miljö | Utbildningsmiljön är anpassad till elevernas behov (inklusive barn med funktionshinder), och därför utförs zonindelning av hallar och klasser, IKT-teknik används. |
| Lärandemål | Treenigheten av resultat (ämne, personligt och metaämne) beaktas, portfolios skapas, adekvat självvärdering av elever stimuleras. Resultatens dynamik beaktas, och inte korrelation med normativa indikatorer. |
De tidigare normerna som styr utbildningsprocessen skiljer sig från federala standarder genom att ta hänsyn till de individuella och åldersegenskaperna hos elevernas utveckling. Det är denna aspekt som tas med i beräkningen när man bestämmer metodiken för ett studentcentrerat tillvägagångssätt, vilket gör det möjligt att öka effektiviteten i interaktionen mellan lärare och en grupp elever, förverkliga kraven på differentiering av utbildning inom olika utbildningsvägar.
Tillsammans med den personlighetsorienterade, grunden för utbildningsstandarder och GEF-program för primär allmän utbildning ett modulärt kompetensbaserat tillvägagångssätt lades fram, som förstärker det inneboende värdet av det första steget av allmän utbildning och syftar till att samla den pedagogiska erfarenheten av färdigheter och kompetensbas för gårdagens förskolebarn för en framgångsrik lösning av skolutbildningsproblem.
Standardiseringen av grundskoleundervisningen syftar till att ge lika villkor för utbildning och fostran för alla elever, inklusive barn med funktionsnedsättning. Inkluderande utbildning i detta fall bygger på ett konsekvent utbyte av livs- och lärandeerfarenheter mellan elever, bildandet av kommunikationsförmåga, toleransen hos alla deltagare i utbildningsrelationer och deras förmåga att bete sig i olika sociala situationer. Som ett resultat växer yngre elever upp toleranta mot andra, toleranta, självständigt tänkande och därför redo för vidare lärande och självförverkligande i utbildnings- och fritidsaktiviteter.
Federala standarder är baserade på objektivitet vid bedömning av skolbarns akademiska prestationer. Eftersom det normativa tillvägagångssättet för att korrelera uppnådda färdigheter och förmågor med indikatorer som etablerats på högsta nivå är moraliskt föråldrade och har förlorat sin relevans, finns det ett behov av att modernisera bedömningssystemet, vilket gör det möjligt att spåra dynamiken i barnets framgång, graden att bemästra materialet och nivån på utbildningsprestationer. Samtidigt är det viktigt att sådana procedurer inte orsakar obehag och känslomässig stress för studenter på grund av införandet av en universell kontrollfunktion. Inte överraskande har det normativa förhållningssättet framgångsrikt ersatts av ett transparent bedömningssystem som är extremt tydligt för både elever och deras familjer. Från och med nu strävar utbildningsprocessen efter att uppnå utbildningsmålet, och bedömningen utförs genom att studera dynamiken i elevens pedagogiska framgång. I detta avseende bidrar färdigheterna för självbedömning och reflektion, som gradvis bemästras av yngre elever, till medvetenheten om nivån på deras prestationer och en adekvat uppfattning om de betyg som läraren har satt.
Implementering av GEF i Grundskolan: Nyckeldokument
Standardiseringen av utbildning kräver reformering av utbildningsutrymmet på alla nivåer, och därför är grunden för denna process lokala bestämmelser och dokument av regional, kommunal och federal betydelse. Genom att reglera organisationen av utbildningsprocessen bör lokala lagar som används för att följa med övergångsprocessen till GEF IEO säkerställa överensstämmelse med utbildningsstandarder och uppfylla uppgifterna i statens politik på utbildningsområdet.
- Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för grundskolan har utvecklats och godkänts.
- Grundskolans regelverk har uppdaterats i enlighet med de senaste kraven, målen och målen för huvudverksamheten har godkänts, källorna till material, tekniskt och ekonomiskt stöd har fastställts och sättet att genomföra lektioner har fastställts. fast besluten.
- Arbetsbeskrivningar följer standarderna i Federal State Educational Standard och kvalifikationsreferensböcker, en plan för avancerad utbildning av lärare som arbetar i de lägre årskurserna har implementerats.
- Lokala lagar har utfärdats som reglerar frågor om ersättning genom beräkning av grundlön, incitament och ersättning, arbetsavtal har ytterligare avtal.
- Godkända läromedel och läroböcker att användas i grundskolan.
- Den optimala modellen för genomförandet av utbildningsaktiviteter, inklusive inte bara klassrumsaktiviteter utan även fritidsaktiviteter för grundskoleelever, har fastställts.
- En plan för metodologiskt, konsulterande och psykologiskt och pedagogiskt stöd har utformats för att säkerställa maximal komfort i övergången till den nya generationens utbildningsstandarder.
Krav från IEO:s federala statliga utbildningsstandard till resultaten av att bemästra utbildningsprogrammet
Betydande skillnader mellan barns utbildningsförmågor, deras intellektuella och fysiska förmågor orsakade en viss svårighet vid genomförandet av den pedagogiska processen, eftersom gemensamma kriterier för framgång inte kunde uppnås av alla akademiker samtidigt. Samtidigt uteslöt inriktningen mot att erhålla vissa färdigheter individualiteten hos utvecklingsvektorerna för yngre elever, den kreativa och experimentella komponenten i utbildningsprocessen. Det är därför GEF NOO (primär allmän utbildning) utformad för att forma flexibla kompetenser hos elever som passar in i ramarna för individuella utbildningsvägar.
Dokumentet fastställer följande krav för resultaten av utbildningsverksamhet i grundskolan:
- Personligt – barn ska ha en uttalad individ-personlig ställning, stark motivation för kognitiv aktivitet, utvecklade sociala och kommunikativa kompetenser, beredskap för självutveckling, patriotisk och medborgerlig identitet.
- Metaämne - baserat på vikten av universella lärandeaktiviteter (ULA) - kompetenser som gör att du framgångsrikt kan använda de kunskaper och färdigheter som förvärvats inom ett ämnesområde i ett annat.
- Ämne - kunskap om begrepp, principer för deras tillämpning och användningsalgoritmer, som bildas under studier av vissa discipliner.
| Resultattyp | Komplex av målkompetenser hos grundskoleelever |
| Personlig |
|
| Metasubjekt |
|
| ämne |
GEF-krav för grundskolan betona betydelsen av resultaten av att bemästra utbildningsminimum för vart och ett av ämnesområdena:
|
Krav från IEO:s federala statliga utbildningsstandard för utbildningsprogrammets struktur
Grundutbildningens huvudsakliga utbildningsprogram, enligt Federal State Educational Standard, innehåller en variabel (föränderlig) och en obligatorisk del i förhållandet 20% till 80%. I enlighet med kraven i den statliga politiken på utbildningsområdet bör strukturen för PEP vara:
- Förklarande not - innehåller de strategiska målen och målen för pedagogisk verksamhet, grundläggande tillvägagångssätt och principer som tar hänsyn till regionala särdrag och institutionens särdrag.
- Planerade resultat av att bemästra discipliner med indelningar i ämne, metaämne och personliga kriterier.
- Läroplanen, utformad med hänsyn till de tillåtna gränserna för den intellektuella belastningen, volymen av fritidsaktiviteter och innehållet i utbildningsdiscipliner. Den reglerar den tid som kan användas för att organisera elevernas fritid i form av fritidsaktiviteter eller för att öka de klassrumstimmar som tilldelas för studier av enskilda ämnen.
- UUD-bildningsprogrammet är ett system för färdighetsbildning som gör att du kan överföra kompetenser från bekanta till okända kunskapsområden (alla typer av UUD beaktas i förhållandet mellan akademiska discipliner).
- Program för enskilda ämnen och kurser, som anger egenskaper, värdeinriktningar, planerade resultat, tematisk planering samt materiell och teknisk utrustning som är nödvändig för genomförandet av de uppställda uppgifterna.
- Programmet för andlig och moralisk utveckling är baserat på den nationella pedagogiska traditionen och viktiga utbildningsuppgifter, vilket ger en tolerant attityd mot andra, bildandet av en aktiv livsposition, bekantskap med universella mänskliga och kulturella värden.
- Programmet för bildandet av en kultur för en säker och hälsosam livsstil - tillhandahåller främjande av hälsosam livsstil, förebyggande av avvikande beteende och dåliga vanor, det optimala läget för fysisk aktivitet.
- Ett program för kriminalvårdsarbete utvecklat för grundskoleelever med funktionsnedsättning, som tillhandahåller rutiner för att identifiera särskilda utbildningsbehov, tillhandahålla omfattande stöd och skapa de nödvändiga förutsättningarna för dem.
- Systemet för att utvärdera resultaten av att bemästra det pedagogiska minimumet, utfört som en del av en mellanliggande certifiering och regelbunden bedömning som en del av ett kriterieindividualiserat tillvägagångssätt.
Krav från den federala statens utbildningsstandard för grundskoleutbildning för villkoren för genomförandet av BEP
Federala standarder legaliserade inte bara innehållet i utbildningsprocessen, utan också de villkor som krävs för dess genomförande. Grundläggande GEF primär allmän utbildning bestämma förutsättningarna för bildandet av en tillgänglig, öppen och bekväm utbildningsmiljö som kommer att bevara och stärka den psykofysiologiska hälsan hos barn, stimulera deras kognitiva aktivitet och utveckla kommunikationsförmåga.
Spara detta till dig själv så att du inte tappar det:
För att lära dig mer om implementeringen och moderniseringen av bestämmelserna i Federal State Educational Standard, såväl som de förändringar som bör följa med övergångsprocessen till federala standarder, artiklarna i den elektroniska tidskriften "Handbok för skolans biträdande direktör" kommer att hjälpa
- Hur kan biträdande direktören förbereda lärare för övergången till den nya GEF IEO (ny GEF)– Utbildningsministeriet antog en ny GEF för grundskolan (översyn av lagstiftning)
Eftersom sexåringar fortfarande uppfyller sina behov och lär sig om världen genom lekaktiviteter, finslipa sina färdigheter och förmågor när de är i rörelse, bör utbildningsmiljön vara så fokuserad som möjligt på deras behov och därför fylld med resurser och utrustning som stimulera lösningen av pedagogiska problem under lekaktiviteter. I detta avseende är det tillrådligt att använda didaktiska och digitala informationskällor för att utrusta en lekplats i klassrummet.
Därför är det inte förvånande att texten i den federala standarden noggrant listar de villkor som krävs för genomförandet av programmets minimum:
- Personal - närvaron av en personal av grundskollärare och ämneslärare som arbetar med grundskoleelever på den erforderliga kompetensnivån, samt chefer och metodologer som skapar förutsättningar för en kontinuerlig självutveckling av lärare.
- Ekonomiskt - säkerställa efterlevnaden av inkomster och utgifter som krävs för genomförandet av programmets utbildningsminimum.
- Material och tekniskt - tillhandahålla sanitära och sanitära och hygieniska förhållanden, i enlighet med kraven på arbetsskydd och brandsäkerhet, optimera utbildningsmiljön för behoven hos elever med funktionshinder.
- Information och utbildning - resurser som krävs för att planera och genomföra utbildningsaktiviteter, förse utbildningsprocessen med nödvändiga informationskällor och lärare - med medel för självutveckling och avancerad utbildning.
- Pedagogiska och metodologiska - nödvändigt för att förbättra effektiviteten i utbildningsprocessen, upprätthålla höga nivåer av utrustning för utbildningsaktiviteter.
GEF IEO: utveckling av standarder under de senaste åren
GEF för primär allmän utbildning 2018 har genomgått betydande förändringar. Genom beslut från ministeriet för utbildning och vetenskap av den 21 mars 2018, utan ändringar och ändringar, godkändes det tidigare inlämnade utkastet till IEO:s federala statliga utbildningsstandard, som specificerade läranderesultaten och kraven för strukturen av utbildningsprogrammet. Den uppdaterade standarden fastställde det nödvändiga minimum av grundläggande ämnesinnehåll, som måste uppnås av varje elev.
Den uppdaterade standarden ändrar rollerna för elev och lärare:
- läraren formulerar exakt kraven på resultatet av träning i olika akademiska discipliner;
- studenten har tillgång till kraven för varje studieår, vilket gör det möjligt för honom att mer effektivt inse sina egna kunskapsluckor, för att adekvat uppfatta bedömningskriterierna.
Dessutom specificerades ämnesresultaten i enskilda discipliner. Vid den mellanliggande certifieringen bör de utbildningsresultat som regleras av studieår och discipliner kontrolleras, vilket å ena sidan förenklade kvalitetskontrollen av utbildningen, och å andra sidan krävde ändring av huvud- och fungerande utbildningsprogram, gör det svårt att förbereda dokument. I GEF-standarder för primär allmän utbildning resultaten av studier av ryska och främmande språk, läsning, världen omkring oss och matematik registrerades, tematiska moduler tillhandahålls för sådana discipliner som "ORKSE", "Fine Arts", "Teknik", "Musik", "Fysisk utbildning ". Modulärt lärande innebär variation och ger skolor den frihet de behöver att välja sin egen logik för att studera ämnet.
Utöver ämnet påverkade förändringarna även de personliga lärandemålen i grundskolan, som är uppbyggda i paradigmet flexibla kompetenser. I klassrum och fritidsaktiviteter måste barn lära sig att bygga och välja en individuell utbildningsbana, kunna utvärdera och korrelera sina handlingar med moraliska och etiska värderingar, framgångsrikt kommunicera med kamrater och vuxna, bygga konfliktfria relationer, vara medvetna om sociala värderingar , visa en respektfull inställning till arbetet och ett säkert beteende. Personliga resultat i den uppdaterade GEF speglar kraven i det nya nationella projektet "Utbildning".
När det gäller metaämnesresultat bör lärare fokusera på utvecklingen av elevernas forskningserfarenhet, förberedelse för att tala inför publik. Nackdelen med de uppdaterade kraven är bristen på uppdelning av metaämnesresultat efter studieår (detta ansvar faller på lärarnas axlar). En arbetsgrupp bildas som bryter ner metaämnesresultaten, som dock inte kan fungera som skydd mot fel, därför är det lämpligt att kontakta de regionala centra för bedömning av utbildningens kvalitet eller involvera en heltidsanställd lärare-psykolog i denna process.
Förändringarna påverkade också listan över UUD, som fylldes på med två nya – möjligheten att delta i gemensamma aktiviteter och arbeta med information, nära relaterat till begreppet "flexibla kompetenser".
- Genom att delta i gemensamma aktiviteter ska den yngre eleven vara medveten om syftet med aktiviteten, komma överens om metoder och sätt att nå resultat, fördela roller, delta i diskussioner, agera efter egen plan, leda, genomföra uppgifter, reflektera och kontrollera sina aktiviteter och tolerant lösa konfliktsituationer.
- Genom att arbeta med information ska eleverna kunna välja en datakälla, med beaktande av uppgiften, analysera bild- och textinformationen i den, använda diagram, tabeller, illustrativt material som följer informationssäkerhetsreglerna för att tillhandahålla information.
Detaljerad UUD i den nya GEF involverar diagnostik och bedömning (metaämnesresultat är föremål för obligatorisk bedömning, diagnostik kan utföras för en separat modul eller hela volymen av disciplinen).
Enligt de uppdaterade federala kraven måste den obligatoriska delen av BEP i utbildningsprogrammet återspegla:
- innehållet i utbildningsarbetet inom ramen för läroanstaltens prioriterade uppgifter, elevernas och deras föräldrars intressen, individuella och regionala särdrag;
- uppgifter och principer för deras genomförande i samband med en utbildningsinstitutions särdrag;
- former och slag av skolpedagogiskt arbete.
Utbildningsprogrammet kombinerar programmet för andlig och moralisk utveckling och programmet för bildande av en ekologisk kultur, en hälsosam och säker livsstil.
Sådana förändringar, enligt metodologer och experter, visade sig vara otillräckliga, därför uppdaterades 2019 den federala statliga utbildningsstandarden för grundskolan igen.
GEF primär allmän utbildning 2019
Årets projekt, inlämnat för offentlig diskussion den 29 mars 2019, i samband med prioriteringen av den vetenskapliga och tekniska utvecklingen i Ryska federationen, innehåller mer exakt formulering av ämnesresultaten som tar hänsyn till den pedagogiska aspekten. Samtidigt bevaras förhållandet mellan den obligatoriska och den bildade delen av utbildningsprogram, och därför har deltagarna i utbildningsrelationer rätt att påverka fördjupningen eller utbyggnaden av utbildningsmaterialet, om det finns behov av detta. Ledande metodologer och lärare arbetade med texten i projektet och försökte eliminera motsägelserna som finns i standarden, minska bördan på eleverna och byråkratiska svårigheter för lärare.
Bestämmelserna i de uppdaterade federala statliga utbildningsstandarderna som publiceras på utbildningsministeriets officiella webbplats och förtydliganden av kraven för materiella resultat utvärderas som en del av den mellanliggande certifieringen. Resultaten av att bemästra utbildningsmaterialet fördelas efter studieår i ett ämne, medan för andra tillhandahålls en modulär princip. Det senare ger ytterligare flexibilitet vid bildandet av arbetsprogram, vilket är nödvändigt för att bygga individuella utbildningsvägar och implementera ett studentcentrerat tillvägagångssätt (det beror dock på institutionens materiella och tekniska stöd). Sekvensen av krav dikteras av logiken i att studera disciplinen, men lärare kan, efter eget gottfinnande, överföra materialet från ett studieår till ett annat, med hänsyn till elevernas intellektuella och åldersegenskaper.
Utöver detta gäller ändringarna implementeringen och bestämmelserna i OOP:
- Uppfostringsprogrammet ersatte programmen för socialisering, fostran och andlig och moralisk utveckling;
- den lägre tröskeln för det krävda antalet timmar för genomförandet av PEP sänktes till 2851 timmar;
- fritidsaktiviteter för de fyra åren i grundskolan är nu begränsade till 1 350 timmar;
- utbildningsinstitutionernas tekniska utrustning specificeras i normativa akter.
Oväsentlig i termer av betydelse är förändringen i sekvensen av avsnitt i dokumentet: kraven för resultaten av att bemästra BEP IEO kompletterar nu GEF, och de följs av bilagor som anger kraven för ämnets läranderesultat. Mot bakgrund av detta tycks frånvaron av ett systematiskt agerande tillvägagångssätt i projekttexten, närvaron av ett slutbevis i slutet av grundskolan och en strikt uppdelning av utbildningsmaterial efter år vara mer betydelsefulla.
I den nya Federal State Educational Standard är följande föremål för särskild kritik:
- brist på krav på metoder, medel och former för organisation av utbildningsprocessen, det normativa antalet timmar som tilldelats för studier av federala discipliner;
- ett otillräckligt mått på didaktisk frihet för utbildningsorganisationer (20 % av volymen utbildningsprogram), vilket förhindrar utformningen av utbildningsprocessen i samband med behoven hos deltagare i utbildningsrelationer;
- bristande reglering av den maximala och lägsta veckovisa utbildningsbelastningen för studenter, den tid som krävs för att behärska tilläggs- och grundprogram.
Ny GEF primär allmän utbildning 2019 syftar till att bilda ett enda utbildningsrum, vars skapande äventyrades på grund av användningen av olika program och metodlitteratur av skolor inom samma stad eller region. Barn från närliggande skolor kunde alltså inte korrelera kunskap, vilket i förlängningen skulle skapa ett betydande problem för att bedöma läranderesultat och komma in på högskolor. Den uppdaterade standarden kommer att slutföra mängden kunskaper och färdigheter som barn ska ha vid examen från grundskolan.
Resultatet av innovationerna kommer att vara förmågan att utveckla POEP på flera nivåer (exemplariska utbildningsprogram), inklusive för innovativa skolor eller kriminalvårdsskolor (klasser). Projektet presenterar också överensstämmelsen mellan ämnesområdena primär, grundläggande och sekundär allmän utbildning, vilket garanterar utbildningsprocessens konsekvens och ärftlighet. Det är ett exempel på en viss offentlig konsensus, där läraren är medveten om det utbildningsminimum som eleverna måste bemästra, och eleverna och deras föräldrar känner till sin individuella utbildningsbana, vilket gör att de snabbt kan fylla kunskapsluckor, expandera och fördjupa studieämnet. Den uppdaterade Federal State Educational Standard, enligt dess utvecklare, visar en balans mellan statlig kontroll, variation och frihet i utbildningsprocessen.
Order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 19 december 2014 nr 1598 "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning för studenter med funktionshinder"
ORKSE
GEF LLC
förordningar
Brev från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium nr 08-1228 daterad 07.08.2015 "Om att skicka rekommendationer"
GEF sekundär (fullständig) allmän utbildning (årskurs 10-11)
(godkänd på order av det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet av den 17 maj 2012 nr 413)
jag. Allmänna bestämmelser
1. Den federala statliga utbildningsstandarden för sekundär (fullständig) allmän utbildning (hädanefter - standarden) är en uppsättning krav som är obligatoriska för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för sekundär (komplett) allmän utbildning (nedan - det huvudsakliga utbildningsprogrammet ) av utbildningsinstitutioner med statlig ackreditering.
Standarden innehåller krav: till resultaten av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet; till strukturen för huvudutbildningen, inklusive kraven på förhållandet mellan delar av huvudutbildningen och deras volym, samt förhållandet mellan den obligatoriska delen av huvudutbildningen och den del som bildas av deltagarna i utbildningen bearbeta; till villkoren för genomförandet av huvudutbildningsprogrammet, inklusive personalmässiga, ekonomiska, logistiska och andra villkor.
Kraven på resultaten av att bemästra huvudutbildningsprogrammet, dess struktur och villkor för genomförande tar hänsyn till ålder och individuella egenskaper hos elever på nivån för sekundär (fullständig) allmän utbildning, inklusive utbildningsbehoven hos elever med funktionshinder och funktionshindrade. , liksom betydelsen av detta stadium av allmän utbildning för fortbildning i utbildningsinstitutioner för yrkesutbildning, yrkesverksamhet och framgångsrik socialisering. [Nästa > ]
Regler:
Extracurricular (extracurricular) aktiviteter för skolbarn är en av innovationerna i andra generationens Federal State Educational Standard. Enligt utkastet till den nya grundläroplanen blir den ett obligatoriskt inslag i skolundervisningen och ger lärarens uppgift att organisera en utvecklande miljö för eleverna.
Den grundläggande skillnaden mellan den andra generationens utbildningsstandarder är förstärkningen av deras fokus på utbildningens resultat som en systembildande komponent i utformningen av standarder. Den nya Federal State Educational Standard specificerar förhållandet mellan utbildning och uppfostran: uppfostran ses som utbildningens uppdrag, som en värdeorienterad process. Den bör täcka och genomsyra alla typer av utbildningsverksamhet: pedagogisk och extracurricular.
Huvudmålen för fritidsaktiviteter enligt Federal State Educational Standards är att skapa förutsättningar för elever att uppnå den sociala erfarenhet som krävs för livet i samhället och bildandet av ett värdesystem som accepteras av samhället, för att skapa förutsättningar för mångfacetterad utveckling och socialisering av varje elev, för att skapa en pedagogisk miljö som säkerställer aktivering av elevers sociala och intellektuella intressen på fritiden, utvecklingen av en sund, kreativt växande personlighet med ett välformat medborgaransvar och juridisk självmedvetenhet, förberedd för livet i nya förutsättningar, kapabla till socialt betydelsefulla praktiska aktiviteter, genomförandet av frivilliga initiativ.
I praktiken, när man organiserar fritidsaktiviteter, uppstår många problematiska frågor. Till exempel fördelning av fritidshem i schemat, effektiv användning av externa resurser m.m.
Och grundläggande allmän utbildning. Dokumentet lämnades också in för övervägande till Rysslands utbildningsministerium av de ledande pedagogiska universiteten i landet: Russian State Pedagogical University (RGPU uppkallad efter A.I. Herzen), Moscow State Pedagogical University (MPGU), Moscow City Pedagogical University (MGPU) .
Presstjänst från Rysslands utbildningsministerium
Uppgiften att uppdatera de federala statliga utbildningsstandarderna och ungefärliga grundläggande utbildningsprogram, inklusive att ta hänsyn till prioriteringarna för den vetenskapliga och tekniska utvecklingen i Ryska federationen, fastställdes av landets president och fastställdes i instruktioner för genomförandet av meddelandet av presidenten till förbundsförsamlingen.
Huvudinriktningen för uppdateringen är specificeringen av kraven på ämnesresultaten för varje akademiskt ämne. I den tidigare utgåvan inkluderade standarden endast allmänna riktlinjer för bildandet av vissa kompetenser, satte ett ramverk av krav, och vad exakt som studeras, i vilken klass - varje skola fick svara på alla dessa frågor självständigt. Därför skilde sig utbildningsprogrammet för en skola ibland radikalt från det program som antogs i den närliggande.
De nya kraven bevarar utbildningens grundläggande karaktär, stärker tvärvetenskapliga och intradisciplinära kopplingar. De är utformade med hänsyn till elevernas ålder och psykologiska egenskaper och behovet av att förhindra deras överbelastning. Det lägsta och högsta antalet timmar som krävs för att fullt ut genomföra de grundläggande utbildningsprogrammen för primär allmän och grundläggande allmän utbildning har specificerats.
Det bör noteras att den uppdaterade versionen av Federal State Educational Standard bevarar principerna för variation i skolbildningen av de viktigaste utbildningsprogrammen för primär allmän och grundläggande allmän utbildning, samt tar hänsyn till intressen och förmågan hos både utbildning organisationer och deras studenter.
Ett förtydligande av kraven för strukturen för det huvudsakliga utbildningsprogrammet som ingår i projekten i Federal State Education Standard kommer också att minska den byråkratiska bördan för lärare.
Med tanke på vikten av den federala statliga utbildningsstandarden anser det ryska utbildningsministeriet att de förändringar som införs bör genomgå en omfattande professionell och offentlig diskussion, under vilken konstruktiva förslag från alla intresserade personer, organisationer och allmänheten kan läggas fram och tas i åtanke. För att säkerställa bred tillgång för yrkeskåren och allmänheten att diskutera utkastet till uppdaterade standarder för primär allmän och grundläggande allmän utbildning, läggs texten till utkastet till GEF upp på resursen https://www.preobra.ru . Resursen ger möjlighet att utvärdera både dokumentet som helhet och dess enskilda avsnitt, samt komma med förslag.
Standarderna återspeglar tydligt skolans statliga skyldigheter gentemot elever och föräldrar. De detaljerade kraven i standarden bidrar till att uppnå en viss allmän konsensus. Varje rysk medborgare kan bekanta sig med innehållet i ämnet och relatera det till praktiken att studera ämnet i en viss skola eller med testmaterial, kontrollmätmaterial från OGE eller Unified State Examination.
Enligt S.I. Bogdanov, rektor för Russian State Pedagogical University uppkallad efter A.I. Herzen, i projekten för Federal State Education Standard har sekvensen av huvudsektionerna ändrats: avsnittet "Krav för resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning" är den sista. Tillsammans med de materiella resultaten definierar den det grundläggande innehållet i utbildningsprogrammet, klargör uppgifterna och villkoren för genomförandet av programmet för kriminalvård.
Som noterats av rektorn för Moskvas statliga pedagogiska universitet A. V. Lubkov, kommer de angivna tillvägagångssätten att tillåta Ryssland att komma in i de tio bästa länderna i världen när det gäller kvaliteten på allmän utbildning.
GEF IEO är den federala statliga standarden för primär allmän utbildning. Det är en uppsättning krav som är obligatoriska för genomförandet av de grundläggande utbildningsprogrammen för primär allmän utbildning av institutioner med statlig ackreditering. Standarden godkändes på order av ministeriet för utbildning och vetenskap 2009, trädde i kraft 2010, och från och med den 1 september 2011 bytte alla utbildningsinstitutioner till denna federala statliga utbildningsstandard.
Beställ på GEF NOU
Standarden innehåller krav på strukturen för det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning (BEP IEO), villkoren för dess genomförande och resultaten av utvecklingen. GEF IEO är skriven för alla deltagare i utbildningsprocessen: elever, lärare, föräldrar och allmänheten. Standarden innehåller information om organisationen av den pedagogiska och informationspedagogiska miljön i en läroanstalt, om organisationen av utbildnings- och utbildningsprocesser. Dokumentet presenterar de planerade resultaten som ska uppnås av utbildningsprocessen i grundskolan.
Det främsta kännetecknet för denna GEF IEO är dess aktiva natur. Utvecklingen av elevens personlighet är placerad som huvudmålet. Genom att acceptera standarden överger utbildningssystemet det tidigare tillvägagångssättet, där kunskap, färdigheter och förmågor ansågs vara resultatet av lärande. Nu, i slutet av grundskolan, bör eleverna bemästra verkliga aktiviteter. Kraven på lärandemål formuleras i form av ämne, metaämne och personliga resultat. Den fullständiga texten till IEO:s federala statliga utbildningsstandard finns på den officiella webbplatsen för ministeriet för utbildning och vetenskap i avsnittet "Dokument".
GEF NOO på utbildnings- och vetenskapsministeriets webbplats Kraven på strukturen, förutsättningarna för genomförandet och resultaten av att behärska IEO:s BEP utarbetas med hänsyn till de individuella och åldersegenskaperna hos grundskoleelever, såväl som det inneboende värdet av detta utbildningsstadium som grund för all efterföljande utbildning. GEF IEO tar hänsyn till behoven hos barn med funktionshinder, såväl som de etnokulturella, nationella och regionala behoven hos folken i Ryssland.
Enligt denna Federal State Education Standard är standardperioden för att behärska IEO:s BEP fyra år, och själva standarden är grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån för grundskoleelever.
Emblem för GEF IEO Federal State Educational Standard for Primary General Education är utformad för att ge lika möjligheter till utbildning på denna nivå, såväl som andlig och moralisk utveckling och utbildning av elever. GEF IEO bör bidra till bildandet av barns medborgerliga identitet och därmed skapa grunden för utvecklingen av det civila samhället. Dessutom bör standarden säkerställa kontinuiteten i BEP på alla utbildningsnivåer: förskola, primär allmän, sekundär allmän, primär yrkesinriktad, sekundär yrkesinriktad och högre professionell.
Tillämpningen av GEF IEO i praktiken bör leda till grundläggande förändringar i inställningen till lärande. Så tidigare talade bara nuvarande och nuvarande betyg om elevernas framgång. Standarden förutsätter att barnet nu ska ha en fullfjädrad portfölj, där det förutom själva betygen kommer att samlas in diplom, diplom, provresultat och andra prestationer.
Lärarens roll kommer också att vara annorlunda. Tidigare var lärarens uppgift att läsa utbildningsmaterialet och kontrollera hur väl barnen lärde sig det - detta tillvägagångssätt förutsatte att ett avstånd upprätthölls mellan läraren och barnen. Nu måste läraren motivera eleverna att självständigt studera ämnet, diskutera ämnet med dem och vägleda deras handlingar.
Lärarens roll enligt den nya Federal State Educational Standard Föräldrar kommer nu att kunna påverka läroplanen, vilket tidigare var omöjligt. Enligt IEO:s Federal State Education Standard får skolor rätten att självständigt bilda ett program på grundval av en exemplarisk läroplan och kan ta hänsyn till föräldrars önskemål i detta arbete.
Ändringar i GEF-programmet Slutligen kommer själva inlärningsprocessen att vara fundamentalt annorlunda. Tidigare reducerades det till att memorera reglerna, och användningen av spel i klassrummet var minimal. Nu håller spelet på att bli en fullfjädrad form av lärande, och lärande genom spel är en av grundskolans grundprinciper.
Förändringar i utbildningsprocessen Dessutom introducerar IEO:s federala statliga utbildningsstandard individuella utbildningsprojekt, samt lär ut tangentbordsskrivning tillsammans med handstil från första klass. Slutligen introducerar de nya standarderna begreppet fritidsaktiviteter och avsätter 10 timmar i veckan för det. Samtidigt kommer barnen att själva kunna bestämma vad de vill ägna denna tid åt: utflykter, kreativa cirklar, idrottsföreningar eller till exempel vetenskapliga seminarier.
