Bild 2

Standarder på olika nivåer fastställer kriterier och indikatorer som säkerställer kvaliteten på arbetsprocesserna i ett företag (inklusive ett litet sådant), och svarar på frågan om vad som behöver göras korrekt. Standarder svarar dock inte på den andra frågan om kvalitetssäkring - hur man gör det rätt, när, var och till vem. Dessa frågor besvaras av dokument av en annan nivå och en annan struktur. Sådana dokument brukar kallas Standard Operating Procedures. De utvecklas och tillämpas på själva företaget.

Bild 3

Standarddriftsprocedurer (SOP/StandardOperationProcedures) är en dokumenterad uppsättning instruktioner eller steg-för-steg-åtgärder som måste utföras för att utföra ett visst jobb.SOP gör arbetsprocessen och dess resultat konsekventa, konsekventa, förutsägbara och reproducerbara. Fördelarna som uppnås med att använda SOP är otvivelaktiga: en tydlig fördelning av uppgifter efter kompetens, säkerställande av kvalitet och en logisk sekvens av åtgärder, SOP är användbara för att utbilda ny personal, fungerar som referens för att kontrollera efterlevnad och gör det möjligt för personalen att arbeta tydligt i frånvaron av ledning. En SOP är ett dokument som registrerar de rutiner som används av ett företag och återspeglar dess policyer.

Bild 4

Faktum är att varje SOP borde svara på tre frågor:

1. vem? - deltar i genomförandet, uppfyller sina krav, så vad? - Vilka resurser behövs för genomförandet. 2. var? - i vilken avdelning eller avdelning av företaget ska kraven i SOP uppfyllas; 3. när? - inom vilken tidsperiod det är nödvändigt att uppfylla kraven i SOP, i vilken ordning och under vilka omständigheter.

Bild 5

Generellt sett bör SOP vara korta, tydliga, specifika, helst presenterade i tabellform eller i form av diagram och algoritmer med en minimal mängd text. SOP används också på företag med ett implementerat kvalitetsledningssystem i enlighet med internationella standarder ISO 9001:2008. Bildandet och den utbredda användningen av tydliga, exakta, korrekta och detaljerade standardoperativa rutiner som möter modern affärsutveckling kan bli en garanti för tydlig drift, en logisk sekvens av åtgärder och en av de effektiva delarna av prod(tjänsteförsörjning) .

Bild 6

1. Allmänna bestämmelser. 1.1. Standardoperativa procedurer (SOP) är den huvudsakliga typen av arbetsdokument för ett laboratoriums QMS. 1.2. SOP innehåller information om detaljerna i det arbete som utförs. 1.3. SOP:er utvecklas för varje nyckeloperation inom laboratoriets kärn-, stöd- och ledningsprocesser. 1.4. SOP skapas av den mest kvalificerade laboratoriepersonalen på området. 1.5. SOPs är överenskomna om principen om "pull"-kvalitet av de anställda som kommer att använda resultaten av arbete som utförts enligt SOP. 1.6. SOP:er kommer överens om av de ansvariga för laboratoriets QMS. 1.7. SOP för laboratorieenheter avtalas med chefen/cheferna för de laboratorier som enheten tillhör. 1.8. SOP uppdateras minst en gång vart tredje år. Nyckel SOP uppdateras en gång om året. 1.9. SOP för laboratorieavdelningar skapas med hänsyn till principerna för god laboratoriesed. 1.10. Varje dokument som i detalj reglerar genomförandet av specifika arbeten, operationer och procedurer utarbetas som en SOP. Dvs en synonym till SOP är: instruktioner, arbetsinstruktioner osv. Ett undantag är instruktioner om arbetarskydd och hälsa, som skapas och utarbetas i enlighet med gällande lagstiftning i Republiken Kazakstan

Bild 7

4. Försättsbladet till SOP måste innehålla: 4.1. Titel för SOP 4.2. SOP-identifierare (kod) 4.3. Fullständigt namn och befattning för utvecklaren av SOP 4.4. Fullständigt namn och befattning för den person som godkände SOP 4.5. Fullständigt namn och befattning för de anställda som godkände SOP (om tillämpligt) 4.6. Utvecklingsdatum 4.7. Datum för godkännande/ikraftträdande 4.8. Alla angivna personers underskrifter 4.9. Institutionens sigill 4.10. E-postlista 4.11. Nedan är försättsbladet till institutionens SOP:

Bild 8

Standarddriftsprocedur Namn på standarddriftsprocedur SOP alfanumerisk identifierare Överenskommen:

Bild 9

5. Standardproceduren bör innehålla följande avsnitt: 5.1. Syfte och tillämpningsområde I detta avsnitt är det nödvändigt att i allmänna termer ange syftet med SOP, de avdelningar (processer/anställda, etc.) för vilka denna SOP är obligatorisk för användning. 5.2. Regulatoriska referenser Ange alla regulatoriska dokument som används vid skapande av SOP, inkl. federala lagar, tekniska föreskrifter, standardiseringsdokument, avdelningsdokument, order, instruktioner m.m. Det är viktigt att om SOP skapas utan användning av externa regleringsdokument, kommer laboratoriet att krävas för att bevisa sin överensstämmelse med lagkrav. 5.3. Termer och definitioner Ange de speciella termer som används i SOP och ge deras definitioner. 5.4. Använda förkortningar Dechiffrera alla förkortningar och förkortningar som används i SOP 5.5. Utrustning/verktyg som används Ange vilken utrustning/verktyg som behövs för att implementera SOP. Utöver en enkel förteckning rekommenderas att ange tekniska och andra krav på utrustningen/verktygen som används

Bild 10

5.6. Krav på miljöförhållanden Ange de miljöparametrar som är nödvändiga för korrekt utförande av arbetet 5.7. Lista över poster Ange de poster som bör uppstå under implementeringen av SOP. Det är användbart att tillhandahålla formerna för register och regler för att behålla dem i bilagan till SOP 5.8. Ansvar Ange vilka som är ansvariga för att utföra arbetet 5.10. Utövandes kvalifikationer Ange kraven på kvalifikationerna för personal som är behörig att arbeta med SOP 5.11. Utförandeprocedur Beskriv i detalj sekvensen av steg för att genomföra arbetet. Förfarandet måste återspegla både de krav som är gemensamma för medicinska laboratorier och de som är unika för detta laboratorium. 5.12. Åtgärder vid upptäckt av inkonsekvenser Specificera reglerna för personalens beteende när inkonsekvenser, misslyckanden etc. upptäcks. 5.13. Ansökningar

Bild 11

6. Utveckling av en alfanumerisk identifierare. Det är användbart att förse varje dokument med en unik alfanumerisk kod. Ett exempel på kodning av en standarddriftsprocedur: XXX YYY CCC ZZ GGGG XXX – förkortat namn på dokumentet YYY – avdelningskod CCC – avdelningskod inom avdelningen (om någon) ZZ – serienummer inom avdelningen GGGG – uppdateringsår SOP LB -003-01-2012 "Procedur" mottagning av biomaterial" Standarddriftsprocedur för laboratoriet för biokemisk forskning "Procedur för mottagning av biomaterial"

Bild 12

7. Föra ett register över interna dokument Det är nödvändigt att föra ett register över SOP. Helst bör laboratoriet ha ett elektroniskt dokumenthanteringssystem integrerat med LIS. Om så inte är fallet kan registret underhållas i excel eller något liknande program.

Bild 13

8. Utbilda anställda att arbeta med SOP Det största misstaget som laboratorier gör kan beskrivas enligt följande. Mycket möda läggs på att skriva SOP, varefter SOP:erna läggs i en vacker mapp på chefens skrivbord (ibland ”når” SOP:erna de anställdas arbetsplatser, och till och med signaturer visas på dem som de anställda är ”bekanta med” dem). Samtidigt finns det ingen seriös träning i att arbeta med SOP. Och detta är 90 % av allt arbete med SOP. Det räcker inte att skriva en SOP. Det är viktigt att utbilda medarbetarna att arbeta med dem. Personalutbildning i utvecklade (nya) och modifierade SOP:er genomförs innan de godkänns. Utbildningen genomförs av SOP-utvecklaren. Om SOP beskriver ett nytt förfarande, eller om ändringar görs i ett befintligt förfarande, ges utbildning för att få en objektiv bedömning av tillämpligheten av kraven i SOP och dess överensstämmelse med krav och praxis. Utbildning genomförs för de anställda vars arbetsuppgifter inkluderar att utföra de åtgärder som beskrivs i SOP. Utbildningstiden beror på typen av SOP. Organisationen av utbildningen utförs på förberedelserna av SOP av utvecklaren och efter slutförandet av den första verifieringen av SOP av chefen för laboratoriet inom 3-5 arbetsdagar. Baserat på resultatet av utbildningen görs rekommendationer för att optimera processer och/eller texten i SOP (om sådan finns), som utvecklaren justerar och inkluderar i den slutliga versionen av SOP. Medan en SOP helt enkelt beskriver ett känt och väletablerat jobb, ges utbildning till nya anställda som ansluter till laboratoriet. En utbildningslogg förs som anger vilka anställda som har utbildats på en specifik SOP och som får arbeta.

Visa alla bilder

Att stärka utbildningsinstitutionernas pedagogiska funktion kräver att formerna och metoderna för interaktion mellan skola och familj, lärare och föräldrar förbättras. Ett icke-standardiserat tillvägagångssätt från lärarens sida är nödvändigt för de familjer och de föräldrar som orsakar särskild oro och oro.

Det allmänna kriteriet för sådana familjer är deformation eller fullständig förstörelse av familjens utbildningsfunktion.Ursprunget till deformation: 1. i en förvrängd förståelse av utbildningens mål; 2. i den deformerade naturen hos föräldrarnas auktoritet och utbildningsmetoder; 3. motstridiga äktenskapliga och förälder-barn relationer; 4. familjens asociala livsstil.

PEDAGOGISKT INKONSEKENT FAMILJ. /I regel är hon engagerad i barnuppfostran, men hon kännetecknas av olagliga förhållningssätt till utbildning och hjälplöshet i att bygga relationer med barn. Huvudmålet med föräldrars utbildningsinsatser är att uppnå barns lydnad./ KONFLIKTFAMILJ. /föräldrar är fokuserade på utdragna konflikter med varandra, en svår moralisk och psykologisk atmosfär för alla familjemedlemmar, ofrivillig utblåsning av nervös spänning på barnet, vända barnet mot varandra/ EN SOCIAL FAMILJ A) föräldrar har inte ett fast jobb , det finns ingen familjestruktur, det finns ingen omsorg om barn (det viktigaste är att inte störa). Grymhet, brist på ordentlig vård, likgiltig och fristående attityd mot barn - som en konsekvens av reproduktionen av negativ upplevelse. B) barn är uppfostrade i en intolerant miljö med fyllebråk, sexuell otyglighet, berövas grundläggande omsorg, försummade och fysiskt utmattade.

Principer för att organisera förebyggande och korrigerande arbete med problemfamiljer: 1. Principen om aktualitet / tidig upptäckt / 2. Principen om humanism / lärarnas vilja att komma till hjälp för barnet och dess familj / 3. Principen om en individuellt förhållningssätt / ta hänsyn till familjens sociala, psykologiska, funktionella egenskaper / 4. Principen att stimulera familjen till självhjälp/aktivera familjens egna inre resurser för att förändra livsstil/ 5. principen om komplexitet/kombination av insatserna av alla sociala. tjänster/

En lärare som försöker etablera kontakt med en familj ställs ofta inför en öppen uppvisning av försiktighet, en demonstration av familjens rätt till privatliv och ofta med elakhet. Klassläraren kan förhindra många konflikter om han utan ambition är uppmärksam på familjens problem, han kan vinna över föräldrarna, etablera kontakt, även om partnerna inte är omtyckta och det är svårt för honom att acceptera sitt sätt att kommunicera och acceptera sin position. Steg I För det första samtalet är det viktigt att välja positiv information, eftersom det kommer att hjälpa kommunikationen. För samtal med föräldrar är det viktigt att välja ämnen som inte ger upphov till konflikter med dig/om barnets framtid, om hans hälsa, om svårigheterna i dagens liv etc./ Steg II. Att ta reda på kärnan i familjeproblem. Läraren kommer oundvikligen att stöta på negativ information relaterad till föräldrarnas livsstil, uppfostransmetoder etc. Kommunikation bör dock inte baseras på anklagelser. Den problematiska tonen i samtalet är lärarens oro för den aktuella situationen, hopp och tro på möjligheten att förändra situationen. Steg III. Bedömning av situationen. Att få en familj ur en svår situation. Identifiera familjens egna resurser, uppmuntra dem att hitta lösningar.

Många föräldrar har svårt att ändra sitt sätt, ton och kommunikationssätt med sina barn på kort tid. Därför är det värt att genomföra utbildningar med dem om att korrigera kommunikation. I arbetet med konfliktfamiljer tillhör huvudrollen psykologen och psykoterapeuten, men klassläraren tilldelas en särskild roll - rollen som samordnare.

Erfarenheten visar att tack vare det konsekventa arbetet från alla skolspecialister och olika statliga och offentliga strukturer kan den sociala nedbrytningen av asociala familjer försvagas, vilket kommer att undvika berövande av föräldrars rättigheter och ett fullständigt avvisande av barnet från familjen.

1 av 24

Presentation - Algoritm för att arbeta med socialt utsatta familjer

Text till denna presentation

Algoritm för att arbeta med familjer med "social risk"

En "frisk familj" betyder en familj som inte är föremål för destruktiva mentala, psykologiska och sociala influenser och som är kapabel att reproducera en frisk generation. Utmärkande drag för en frisk familj (World Health Organization): Närvaron av båda föräldrarna i ett registrerat äktenskap, barn som uppfostras på grundval av generationskontinuitet; Andligt och moraliskt välbefinnande; Medicinsk välbefinnande; Socialt och vardagligt välbefinnande; Materiellt välbefinnande; Frånvaro av kroniska (olösbara) familjekonflikter; Tillfredsställelse med äktenskapet, relationer i det; Ett enhetligt förhållningssätt till barnuppfostran från föräldrars och morföräldrars sida; Hälsosam familjelivsstil.

En familj i en socialt farlig situation är en familj med barn i en socialt farlig situation, samt en familj där föräldrar eller andra juridiska företrädare för minderåriga inte fullgör sitt ansvar för sin uppfostran, utbildning och (eller) underhåll och (eller) påverka deras beteende negativt eller misshandla dem; (Federal lag "Om grunderna i systemet för att förhindra vanvård och ungdomsbrottslighet" ändrad den 1 december 2004 N 150-FZ)

En utbildningsinstitution fungerar som ett av ämnena för interdepartementell interaktion tillsammans med socialskyddsmyndigheter, vårdnadshavare, kommissioner för minderåriga, medicinska institutioner, etc. (Federal lag av 24 juni 1999 N 120-FZ "Om grunderna i systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet") Förskoleutbildning är den första och tidigaste länken i det allmänna utbildningssystemet i Ryssland. Det är därför den har en särskild roll för att identifiera familjer i ett tidigt skede av problem ligger hos specialisterna på förskoleinstitutioner och är en av de viktigaste förutsättningarna för effektiviteten i kriminalvården, socialt, psykologiskt och pedagogiskt stöd.

På förskoleinstitutioner bedrivs alltså socialt arbete med eftersatta familjer, vilket innefattar socialpedagogisk, sociopsykologisk, social-organisatorisk-samordnande och informativ hjälp. Arbetet byggs i etapper, i flera steg: STEG 1. Organisatorisk. STEG 2. Diagnostik. STEG 3. Problematiskt. STEG 4. Aktivitet. STEG 5. Övervakning. STEG 6. Reflekterande.

STEG 1. Organisatoriskt
Studera regleringsdokumentation (sammanställa en lista över federal lagstiftning, dess obligatoriska tillgänglighet i tryckt eller elektronisk form, såväl som på institutionens webbplats); Att utarbeta lokala lagar inom en läroanstalt (föreskrifter, föreskrifter etc.) på grundval av regelunderlag: Föreskrifter om Förskolans Läroanstaltsförebyggande råd; föreskrifter om kommissionären för skydd av rättigheter för deltagare i utbildningsprocessen; Föreskrifter om in- och avregistrering av förebyggande rådet etc. Urval och utnämning av kommissionär för skydd av rättigheter för deltagare i utbildningsprocessen, tillskapande av Förskoleförebyggande råd.
1. Skapande av ett regelverk

Ryska federationens konstitution; Ryska federationens familjekod (03/01/1996) (artiklarna 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); Ryska federationens civillag; Ryska federationens strafflag av den 13 juni 1996 nr 63-FZ s. 156; Ryska federationens federala lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (som ändrat den 13 juli 2015) Federal lag av 24 juli 1998 nr 124-FZ "Om grundläggande garantier för barnets rättigheter i Ryska federationen " (som ändrat den 2 juli 2013 nr 185-FZ) Ryska federationens familjekod daterad 29 december 1995 nr 223-FZ (som ändrat den 13 juli 2015) Federal Lag av den 25 juli 2002 nr 115-FZ "Om utländska medborgares rättsliga ställning i Ryska federationen" (som ändrat den 13 juli 2015 N 230-FZ) Federal lag av den 31 maj 2002 N 62-FZ "På Medborgarskap i Ryska federationen" (som ändrat den 31 december 2014) Federal lag av den 24 juni 1999 N 120-FZ "Om grunderna för systemet för att förhindra vanvård och ungdomsbrottslighet" (som ändrat den 13 juli 2015) Federal Lag av den 29 december 2006 N 256-FZ "Om ytterligare åtgärder för statligt stöd till familjer med barn" (som ändrat den 23 maj 2015) Federal lag av den 21 november 2011 N 323-FZ "Om grunderna för att skydda hälsan av medborgare i Ryska federationen" (som ändrat den 30 september 2015 N 273-FZ) Federal lag av den 21 december 1996 N 159-FZ "Om ytterligare garantier för socialt stöd till föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård" (som ändrad den 31 december 2014 N 500-FZ) Federal lag av den 19 maj 1995 N 81-FZ "Om statliga förmåner för medborgare med barn" (som ändrad den 6 april 2014. 2015 N 68-FZ) Federal lag av den 24 april , 2008 N 48-FZ "Om förmynderskap och förvaltarskap" (som ändrat den 22 december 2014 N 432-FZ), etc.
Lista över reglerande dokument:

STEG 1. Organisatoriskt
2. Val av diagnostiska verktyg
3. Utveckling av metodologiska rekommendationer
Begreppet "dysfunktionell familj", typer av dysfunktionella familjer och deras egenskaper. Klassificering av familjer i svåra sociala situationer. Sociala riskfaktorer för familjer. Tecken på utseendet och beteendet hos ett barn som växt upp i en situation där föräldrar försummar sitt ansvar. Tecken på fysiskt våld En algoritm för att identifiera en dysfunktionell familj och metoder för att arbeta med dessa familjer. Former och metoder för att arbeta med dysfunktionella familjer. Korrigerande och utvecklande arbete med barn från utsatta familjer. Utveckling av programmet "Funktioner av en lärare-psykologs arbete med socialt utsatta familjer", etc.
Föräldrar och lärare kan bekanta sig med metodrekommendationer och annan nödvändig dokumentation genom att granska montern ”Socialt stöd”.

STEG 2. Diagnostik
fastställande av familjestatus och diagnostiskt minimum; studera orsakerna till familjens dysfunktion
Organiseringen av diagnostiskt arbete med familjer i "den sociala riskgruppen" bör utföras: med maximal användning av familjens potential på basis av frivilligt samarbete i enlighet med etiska principer.

STEG 2. Diagnostik
1. Diagnos av förälder-barn relationer
Diagnostiska metoder Diagnostiska metoder Diagnostiska metoder Diagnostiska metoder
Enkät (enkät/intervju) Biografisk metod Testning, projektiva och andra tekniker Deltagarobservation
Frågeformulär för föräldrar "Känner du ditt barn?" Testfrågeformulär "Typisk familjestatus" Insamling av information om familjen för att skapa en databank om elevers familjer, studie av dokument (journaler, uppgifter från institutionen för Barnskydd etc. ) Projektivt test Edmiller E.G. "Familjecyklogram" Metod "Socialt porträtt av familjen" Besöka barnets familj, observera barn-förälder-relationer av grupplärare, etc.
Sammanställning av data baserat på resultaten av undersökningen Fylla i registreringskort, individuella stödkort, upprätta ett socialt pass för institutionen, etc. Metodprotokoll Upprättande av familjebesöksrapporter, observationsdagbok m.m.

STEG 2. Diagnostik
2. Diagnos av barnets mentala tillstånd
Diagnostiska metoder Diagnostiska metoder
Testning, projektiva och andra tekniker Deltagarobservation
Metodik "Family Drawing" Luscher-test Att besöka barnets familj, observera barnet i en förskola i olika situationer (i klasser, under speciella stunder, etc.)
Metodprotokoll Upprättande av familjebesöksrapporter, observationsdagbok m.m.

STEG 3. Problematiskt
1. Identifiering och formulering av problemet
2. Fastställande av specialisternas verksamhetsomfång
Fördelning av specialister i enlighet med arbetsuppgifter och kvalifikationer för att ge nödvändig assistans Utformning av en individuell väg för att följa med familjen och barnet
Utifrån Listorna över familjer med ”social risk” fattar medlemmar i Förebyggande rådet ett gemensamt beslut om att registrera en familj i behov av socialt stöd och stöd till dagis.Bestämma arbetsområden med en specifik familj, baserat på uppgifter från diagnostiskt stadium

1 Utveckling av normativ och juridisk dokumentation som reglerar förebyggande arbete med familjer Chef för förskolans läroanstalt
2 Uppföljning av kvaliteten på genomförandet av förebyggande arbete med familjer i en socialt farlig situation Chef för förskolans läroanstalt
3 Interaktion med organ och institutioner i systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet Kommissionär, chef
4 Övervaka verksamheten hos specialister som arbetar med "riskfamiljer" Auktoriserad
5 Lärarna bekanta sig med den rättsliga ramen i frågan om att skydda barns rättigheter, öka nivån på pedagogiska färdigheter inom detta område genom olika arbetsformer.
6 Upprätthålla nödvändig redovisningsdokumentation (individuellt stödkort, familjeregistreringskort etc.). Anmälan inom förskolans läroanstalt och inlämning för avregistrering Auktoriserad
7 Främja juridisk kunskap bland föräldrar till elever, involvera dem i deltagande i förskoleverksamhet Behörig, seniorpedagog
8 Utveckling och distribution av broschyrer för föräldrar; utformning av posterinformation Auktoriserad, seniorpedagog
9 Diagnostik av elever och familjer. Talar på föräldramöten, genomför seminarier och konsultationer. Pedagogisk psykolog

Fördelning av funktionsansvar för förskolans läroanstalter anställda i förhållande till elever och deras familjer som befinner sig i en socialt farlig situation.
Nej. Funktionellt ansvar Ansvarig
11 Kontroll över barn som besöker förskolans läroanstalter utan goda skäl. Uppföljning av föräldrars närvaro vid föräldramöten. Besöker familjer hemma. daglig undersökning och samtal med barn från missgynnade familjer; Samla information om familjer för ett socialt pass. (Listor över missgynnade, låginkomsttagare, stora familjer.) Involvera föräldrar i gruppens och förskolans läroanstalters verksamhet. Lärare
12 Genomföra en medicinsk undersökning av barnet för att utesluta övergrepp; Deltagande i familjebesök; Säkerställa snabb medicinsk undersökning av elever. Sjuksköterska
13 Organisera räder mot dysfunktionella familjer Kommissionär, pedagoger
14 Säkerställa registrering och analys av information om förskolans läroanstalters verksamhet inom området för att förebygga vanvård och brottslighet av elever. Kommissionär, medlemmar av samriskföretagskommissionen
15 Deltagande i rådets verksamhet för arbete med eftersatta familjer. Hela lärarkåren på förskolans läroverk
16 Anordnande av gemensamma aktiviteter med föräldrar till elever (idrottsevenemang, kreativa workshops, logotyputbildning, spelträning, möten i familjeklubben ”Colorful Game” etc.). Hela lärarkåren på förskolans läroverk
17 Att upprätta protokoll från förebyggande rådets möte, föra dagbok Sekreterare för samriskföretaget

Interaktion mellan specialister på att arbeta med familjer med "social risk"
Barn "i riskzonen"

Biträdande chef för SMR
Psykolog
medicinsk arbetare
Förebyggande råd
Chef för förskolans läroanstalt
OpDN
KpDN
Auktoriserad åklagarmyndighet
Förälder, juridiskt ombud
Chef för förskolans läroanstalt
Barn "i riskzonen"
Senior lärare

STEG 4. Aktivitet
Systematiskt kriminalvårds- och utvecklingsarbete utifrån en individuell väg (plan) för stöd till familj och barn
Vem utför (ansvarig) Arbetsform Syfte Kort innehåll Deadlines
Arbeta med ett barn Arbeta med ett barn Arbeta med ett barn Arbeta med ett barn Arbeta med ett barn

Arbeta med föräldrar Arbeta med föräldrar Arbeta med föräldrar Arbeta med föräldrar Arbeta med föräldrar

En ungefärlig form av en plan för stöd av specialister från en förskoleutbildningsinstitution för familjen till en elev i grupp nr __ "___________" __________________ /barnets fullständiga namn/.

STEG 4. Aktivitet
Systematiskt arbete med socialt stöd till "riskfamiljer" inkluderar:
konsultationer för lärare och föräldrar; utveckling och distribution av broschyrer för föräldrar; design av monterinformation; gruppmappar om ämnet "Barns rättigheter" etc.; möten i förebyggande rådet med inbjudan av föräldrar från missgynnade familjer; räder mot dysfunktionella familjer (frekvens av räder enligt bestämmelserna); samarbete med kommunen (förmyndar- och förvaltarskapsmyndigheter), KDN, Inrikesdepartementet m.fl.; daglig undersökning och samtal med barn från missgynnade familjer; gemensamma aktiviteter med föräldragemenskapen och föräldrakommittén för att identifiera missgynnade familjer och ge dem all möjlig hjälp; gemensamma aktiviteter med gymnasieskolans administration för att överföra nödvändig information om missgynnade familjer till utexaminerade förskoleinstitutioner i syfte att kontinuerligt socialt och pedagogiskt stöd; anordnande av gemensamma aktiviteter med föräldrar till elever (idrottsfestivaler, kreativa workshops, logotyputbildning, spelträning, möten i familjeklubben "Colorful Game", etc.).

STEG 4. Aktivitet
Verksamhet i rådet för förebyggande (CP) (enligt föreskrifterna om rådet för förebyggande): Rådets sammansättning godkänns på order av chefen, det inkluderar: Chef för MBDOU-kommissionären för skydd av rättigheterna för deltagare i utbildningsprocessen Överlärare Föräldrarådets representant Lärare-psykolog Sjuksköterska
Det gemensamma företagets möten hålls minst 3 gånger per år.
3. Föräldrar till ett minderårigt barn bjuds in till samriskföretaget (en kallelse upprättas, föräldrarna undertecknar vid mottagandet av kallelsen för att infinna sig i samriskföretaget vid ett visst datum).
4. Samriskföretagets verksamhet dokumenteras i följande handlingar: Förordnande om upprättande av samriskföretaget, Regelverk, Journal över mötesprotokoll m.m.

STEG 5. Övervakning
1. Spåra dina resultat
2. Fastställa ytterligare arbetsformer med familjer
Utföra kontrolldiagnostik Utföra kvalitativ och kvantitativ analys av resultaten av det utförda arbetet för att identifiera dess effektivitet.
Identifiering av förändringar i familjens funktionssätt efter utfört arbete Fastställande av ytterligare arbetsformer med riskfamiljer, med beaktande av för- och nackdelar med tidigare utfört arbete

STEG 6. Reflekterande
1. Utveckling av optimala sätt att lösa problemet
2. Rättelse av ytterligare stöd
Utförs utifrån en analys av effektiviteten i det utförda arbetet
Organisera specialisternas verksamhet för att ge effektivare psykologiskt och pedagogiskt stöd till "riskfamiljer", med hänsyn till identifierade brister i arbetet baserat på styrkor.

Bildande av en informationsdatabank
Diagnos och klassificering av familjer i riskzonen
Planeringsarbete med inblandning av specialister från förskolans läroverk
Ge särskild hjälp till familjer i riskzonen
Social informationshjälp
Social och juridisk hjälp
Socioekonomisk hjälp
Social och psykologisk hjälp
Medicinsk och social hjälp
Social och pedagogisk hjälp
Information om förmåner och förmåner
Psykologisk och pedagogisk utbildning av föräldrar
Juridisk utbildning
Juridisk utbildning av barn
Övervaka efterlevnaden av barns rättigheter
Hjälp med att få förmåner
Kontroll över familjesituationen
Att involvera föräldrar i att delta i livet på förskolans läroanstalter
Hälsodiagnostik
Medicinskt och socialt beskydd
Psykologisk diagnostik och stöd
Skapa ett gynnsamt mikroklimat i familjen och förskolans utbildningsinstitutioner
Deltagande i tävlingar och utställningar
Individuell föräldrarådgivning
Korrigerande klasser för barn
Gemensamma helgdagar och underhållning
Individuella konsultationer med förskolespecialister
Familjebesök
Algoritm för att arbeta med familjer i riskzonen i MBDOU nr 42

Således skapas en mapp för varje barn, som innehåller följande dokument:
Rapport om granskning av familjens ekonomiska situation och livssituation Avtal mellan föräldrar (juridiska ombud om registrering i dagis) Inlämning av registrering i dagis Familjeregistreringskort Individuellt familjestödskort Plan för stöd av specialister från förskolans läroanstalt för elevens familj Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barnet (speglar familjerelationer) Handlingar från varje familjebesök Brev till KPDN och barnskyddsmyndigheter Observationsdagbok för en familj i en socialt farlig situation (för alla registrerade barn)

Mappen "Aktiviteter vid förskoleutbildningsinstitutioner för att arbeta med familjer i "social riskkategori"" innehåller följande dokument:
Regelverk Arbetsbeskrivning av uppdragsgivaren för skydd av rättigheterna för deltagare i utbildningsprocessen Föreskrifter om uppdragsgivaren för skydd av rättigheterna för deltagare i utbildningsprocessen Förordning om inrättande av förebyggande rådet (utnämning av uppdragsgivaren, sammansättning etc.) Föreskrifter om förebyggande rådet Föreskrifter om registrering hos den interna dagis Arbetsschema Kommissionär för skydd av rättigheterna för deltagare i utbildningsprocessen Arbetsplan för kommissionären för skydd av rättigheterna för deltagare i utbildningsprocessen Förebyggande rådets arbetsplan Institutionens sociala pass Observationsdagbok Överklagandetidning till kommissionären Journal över registrering av protokoll från förebyggande rådets möte, protokoll från rådsmöten. Redogörelser om förebyggande rådets arbete, om utredningsmannens arbete.

Tack för din uppmärksamhet!
Låt oss ge ditt barn en lycklig barndom!

Kod för att bädda in en presentationsvideospelare på din webbplats:

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Arbeta med familjer i en socialt farlig situation Utarbetad av: sociallärare vid Gorbatov Municipal Budgetary Educational Institution Secondary School Dolgova I.A.

2 en barnfamilj, där föräldrar eller juridiska företrädare för minderåriga inte fullgör sitt ansvar för sin uppfostran, utbildning och underhåll, negativt påverkar deras beteende eller missbrukar dem. Den potentiella risken kan realiseras under ekonomiska och psykologiska förhållanden som är ogynnsamma för barnuppfostran, konflikter, familjemedlemmars alkohol- och drogberoende och missbruk inom familjen, särskilt mot barn. En familj i en socialt farlig situation, nedan kallad "SOP"

Barnmisshandel anses vara avsiktliga handlingar (eller passivitet) av föräldrar, pedagoger och andra personer som skadar barnets fysiska eller psykiska hälsa. 3

Det finns fyra huvudsakliga former av barnmisshandel och vanvård: Fysiskt; sexuell (korruption); mentalt (emotionellt) våld; försummelse av barnets grundläggande behov (moralisk grymhet). 4

5 avsiktligt tillfogande av kroppsskada på ett barn, såväl som all annan användning av fysiskt våld (som orsakar smärta, frihetsberövande, tvingande användning av psykoaktiva ämnen, etc.), vilket leder till skada på hans fysiska eller psykiska hälsa, störning av normal utveckling, eller skapande av en verklig risk för livet. Fysisk misshandel kan ta formen av vanvård, där ett barn medvetet lämnas i en farlig eller fientlig miljö. Fysiskt våld:

6 Sexuella övergrepp: En vuxens deltagande av ett barn i att begå handlingar av sexuell natur genom våld, hot eller missbruk av förtroende (med hjälp av ett hjälplöst tillstånd), som skadar barnets fysiska eller psykiska hälsa eller stör barnets psykosexuella utveckling .

7 Psykiskt (emotionellt) våld: Periodiska eller konstanta förolämpningar och förnedring av ett barn, uttala hot mot honom, visa en negativ attityd mot honom eller avvisa honom, vilket leder till ihållande känslomässiga eller beteendemässiga störningar. Psykiskt våld kommer också att omfatta en enda exponering för allvarliga psykiska trauman, vilket leder till uppkomsten av posttraumatisk stressyndrom, samt fall av upprepad exponering för mindre allvarliga psykiska trauman, vilket resulterar i en anpassningsstörning.

8 Försummelse av barnets grundläggande behov: Konstant eller periodiskt misslyckande från föräldrar eller personer i deras ställe att uppfylla sina skyldigheter för att tillgodose barnets behov av utveckling och omsorg, mat och tak över huvudet, medicinsk vård och säkerhet, vilket leder till en försämring av barnets hälsa. , avbrott i hans utveckling eller skada. Brist på förutsättningar för ett barns normala liv, omsorg om hans hälsa och utveckling.

9 Att identifiera och känna igen både fysiskt och andra former av våld är en svår uppgift, eftersom barnet kan dölja det som händer, inte litar på vuxna, fruktar straff från föräldrar som förnekar våld, fruktar konsekvenser och fördömande.

10 Huvudtecken som bör locka lärarens uppmärksamhet: Den mentala och fysiska utvecklingen hos barnet motsvarar inte hans ålder. Ovårdadhet, oredlighet; apati eller, omvänt, aggressivitet hos barnet. Variabelt beteende: övergång från ett lugnt tillstånd till plötslig upphetsning (detta beteende är ofta orsaken till att kontakterna med andra barn störs). Problem med inlärning på grund av dålig koncentration. Ett barns vägran att klä av sig för att dölja blåmärken och sår på kroppen. Återkommande besvär av sjukdomskänsla (huvudvärk, buksmärtor etc.). Fientlighet eller rädsla mot far eller mor. En stark reaktion av rädsla eller avsky på grund av den fysiska närheten av en viss vuxen. Konvulsiv reaktion på en upphöjd hand (barnet krymper, som om det var rädd för ett slag). Överdriven önskan om godkännande, tillgivenhet från alla vuxna, hypertrofierad oro för allt och alla. Demonstration av "vuxet" beteende, intresse för sexfrågor.

11 Vilka är de mest karakteristiska dragen i vuxnas beteende som bör bekräfta dina rädslor? när man pratar om barnet visar föräldrar försiktighet eller likgiltighet; de reagerar kallt eller mycket våldsamt och känslomässigt på klagomål om deras sons (dotters) beteende; De byter ofta sin lokala läkare och flyttar barnet från en institution till en annan.

12 Vad kan en lärare göra om han misstänker föräldrar för övergrepp mot barn? Först och främst, försök att vinna hans förtroende, observera hans beteende, och det är tillrådligt att registrera eventuella observerade avvikelser i en speciell dagbok. Besök barnet hemma, se under vilka förhållanden det lever, försök knyta kontakter med familjen. Prata med vårdnadshavare, nära släktingar, uttryck din oro över hans beteende. Som ett resultat av de åtgärder som vidtagits kan du komma till följande slutsatser: ditt antagande är bekräftat (ej bekräftat); att lösa problemet är brådskande och kräver inblandning av specialister.

13 Tecken som kräver OMEDELBART anmälan till förvaltningen: ohälsosamt tillstånd i bostaden, underlåtenhet att följa grundläggande hygienregler, brist på sovplatser, sängkläder, kläder, mat och andra föremål i huset som tillgodoser barnens åldersrelaterade behov och är nödvändigt att ta hand om dem; systematisk berusning av föräldrar, slagsmål i barnets närvaro, sömnbrist; barnet sparkas ut ur huset. Spår av misshandel, tortyr och annan fysisk påverkan; Spår av sexuellt våld; Försummat tillstånd hos barn (pedikulos, dystrofi, etc.); Brist på normala levnadsvillkor för barnet:

14 Algoritm för att arbeta med en dysfunktionell familj: Första steget: studie av familjen och de problem som finns i den. Andra etappen: inledande undersökning av levnadsvillkoren för en dysfunktionell (problematisk) familj. Tredje etappen: upprättande av kontakt med familjemedlemmar eller dess företrädare; studera de personliga egenskaperna hos familjemedlemmar; bedöma kvaliteten på familjerelationer, studera orsakerna till familjens dysfunktion, dess egenskaper, mål och värdeorientering. Fjärde steget: formulering av problemet bakom familjens dysfunktion; att göra upp en social familjekarta. Femte steget: sätta upp mål för interaktionen mellan lärare, specialister med barnet/föräldern/familjen. Sjätte etappen: samordningsverksamhet med alla intresserade organisationer (avdelningen för förmynderskap och förvaltare av utbildningsavdelningen, inspektionen för minderåriga, kommission, etc.). Sjunde steget: upprätta ett arbetsprogram med en dysfunktionell familj, pågående och kontrollbesök hos familjen. Åttonde etappen: genomförande av åtgärder för att förbättra situationen i familjen. Nionde steg: prestationsbedömning. Tionde etappen: feedback.

En lärare bör inte ta på sig funktionerna att uppfostra och ta hand om barn, ersätta föräldrar, eftersom detta ger upphov till en passiv, beroende ställning hos föräldrar och andra familjemedlemmar. En lärare som arbetar med riskfamiljer måste fokusera på tydliga, specifika mål. 15

16 Lärarens (specialistens) befattning som arbetar med en dysfunktionell familj: Ovillkorlig, icke-dömande acceptans av personen. Fokusera på ansvarsfullt familjebeteende. Uppdaterar resurser, hittar inte fel. Att använda huvudmetoden för att hjälpa missgynnade familjer är ackompanjemang. Kontakt mellan lärare (specialist) och barn/förälder/familjerepresentant, baserad på respekt, acceptans och uppmärksamhet på sin livsvärld.

Kan du hjälpa mig?

Vår metod för utbildning är kärlek, omsorg, förståelse. 19

Beskrivning av presentationen med individuella bilder:

1 rutschkana

Bildbeskrivning:

Organisation av förebyggande arbete med familjer till elever som befinner sig i en socialt farlig situation Sociallärare MBOU "Tigil Secondary School" Natalya Anatolyevna Kutova

2 rutschkana

Bildbeskrivning:

Varje persons liv börjar med familjen. Precis som det inte finns några helt lika människor finns det inga helt identiska familjer.

3 rutschkana

Bildbeskrivning:

Familjen är ett studieämne inom olika samhällsvetenskaper. Var och en ger sin egen definition av detta begrepp. Ur en sociologisk synvinkel är detta en grupp människor som är släkt med blod och äktenskap. Rättsvetenskapen kompletterar denna definition och säger att en familj är en sammanslutning av flera sammanboende personer som är sammanlänkade genom juridiska relationer, ett visst spektrum av ansvar som uppstår efter äktenskap och släktskap. Inom pedagogik och psykologi lägger han vikt vid personliga relationer mellan familjemedlemmar och olika generationer, på den pedagogiska och sociala roll som företrädare för den äldre generationen spelar i utvecklingen av yngre medlemmar i en social grupp. Detta koncept är mångfacetterat. Men varje definition bekräftar att detta är en liten grupp, en enhet i samhället där människor är förbundna med varandra genom vissa relationer.

4 rutschkana

Bildbeskrivning:

EN FAMILJ I EN SOCIALT FARLIG SITUATION är en familj med barn i en socialt farlig situation, samt en familj där föräldrar eller andra juridiska företrädare för minderåriga inte fullgör sitt ansvar för sin uppfostran, utbildning och (eller) underhåll och (eller) påverka deras beteende negativt eller behandla dem grymt (enligt federal lag nr 120 av den 24 juni 1999 "Om grunderna för systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet")

5 rutschkana

Bildbeskrivning:

Huvudkriterierna för att fastställa familjer i denna kategori är föräldrarnas underlåtenhet att uppfylla sina skyldigheter att försörja sina barn (barns brist på nödvändiga kläder, regelbundna måltider, bristande efterlevnad av sanitära och hygieniska förhållanden); bristande villkor för att uppfostra barn (brist på arbete för föräldrar, brist på bostäder etc.) inblandning av barn i olaglig verksamhet (tiggeri, prostitution, etc.); övergrepp på människor av föräldrar; bristande kontroll över barns uppfostran och utbildning (brist på kommunikation med skolan, föräldrars ouppmärksamhet för barnets framsteg); familjer där barn har begått ett brott eller brott.

6 rutschkana

Bildbeskrivning:

Typer av familjer i en socialt farlig situation: konflikt - den vanligaste typen (upp till 60% av alla familjer i kategorin), med en dominerande konfronterande stil av relationer; omoralisk - kännetecknad av glömska av alla moraliska och etniska normer; konflikter och omoraliska familjer förenas av det faktum att situationen i dem är direkt beroende av intrafamiljerelationer, och utbildningsfaktorn får en härledd betydelse; pedagogiskt insolvent – ​​med en låg nivå av allmän och brist på psykologisk och pedagogisk kultur; kännetecknas inte bara av misstag och brister i uppfostran av barn, utan också av en ovilja att ändra eller korrigera något i utbildningens innehåll och metoder: en sådan familj ställer, medvetet eller ovilligt, upp barnet för olydnad mot sociala normer och krav, för konfrontation med ledaren. asocial – där barn från tidig ålder befinner sig i en miljö av förakt för allmänt accepterade sociala och moraliska normer, och uppfattar färdigheterna i avvikande och olagligt beteende.

7 rutschkana

Bildbeskrivning:

Vilken familj som helst kan bli en familj i en socialt farlig situation, eftersom det finns ett antal sociala problem: svåra materiella förhållanden, brist på jobb, konflikter mellan makar och mycket mer. Närmare detta stadium är naturligtvis familjer i riskzonen.

8 glida

Bildbeskrivning:

Familjer i riskzonen är familjer vars medlemmar är utsatta på grund av rådande omständigheter eller kan lida skada av vissa sociala konsekvenser av social karaktär.

Bild 9

Bildbeskrivning:

Sådana familjer inkluderar: låginkomsttagare; familjer med ensamstående föräldrar; stora familjer; ensamstående mödrar; familjer med funktionshindrade barn; föräldrar som lider av psykisk störning, mental retardation; familjer med barn under förmynderskap eller förmynderskap. Dessa familjer kräver mycket uppmärksamhet från skolan. Och specialisternas uppgift är att börja förebyggande arbete med denna kategori av familjer så tidigt som möjligt, så att de inte går över gränsen som kommer att leda dem till problem.

10 rutschkana

Bildbeskrivning:

Tecken på social ohälsa hos en elev Trött, sömnig utseende Sanitär och hygienisk försummelse Tendens till svimning, yrsel på grund av ständig undernäring Överdriven aptit Hämmad tillväxt, eftersläpning i tal och motorisk utveckling Väcka uppmärksamhet på något sätt Överdrivet behov av tillgivenhet Manifestation av aggression och impulsivitet, som ersätts av apati och depression problem i relationer med kamrater Inlärningssvårigheter

11 rutschkana

Bildbeskrivning:

Tecken på fysiskt våld i familjen Rädsla för barnet Tummen suger, gungar Rädsla för att gå hem Djurplågeri Försöker dölja orsaken till skadorna

12 rutschkana

Bildbeskrivning:

Stadier av arbetet med MBOU "Tigilskaya Secondary School" med en familj i en socialt farlig situation (SOP). Steg 1. Tidig identifiering av familjer i SOP och bildande av en databank. Steg 2. Klasslärarens arbete med att arbeta med SOP-familjen. Steg 3. Familjen behandlas av ECB-rådet. Steg 4. Skolrådet för förebyggande av ungdomsbrottslighet. Steg 5. Anmälan av familjen för förebyggande registrering på gymnasiet Tigil och organisering av kriminalvårds- och rehabiliteringsarbete för att förbättra situationen i familjen. Steg 6. Underkastelse till ungdomskommissionen och skydd av deras rättigheter. Anmälan av olika distriktstjänster som arbetar med förebyggande arbete med familjer.

Bild 13

Bildbeskrivning:

Steg 1. Tidig identifiering av familjer i SOP och bildande av en databank. För att tidigt identifiera missgynnade familjer som bor på Tigil Secondary Schools territorium, i början av varje läsår, upprättar en sociallärare, baserat på klassens sociala pass, ett socialt pass för skolan, som inkluderar alla familjer i riskzonen. I framtiden är dessa familjer alltid under noggrann kontroll. Den mest effektiva formen av att arbeta med familjer är individuell. Enskilda arbetsformer inkluderar: samtal med föräldrar, juridiska ombud, rekommendationer och konsultationer, familjebesök, förhör, diagnostik, identifiering och inspelning.

Bild 14

Bildbeskrivning:

Steg 2. Klasslärarens arbete med att arbeta med familjen SOP: säkerställer kommunikation mellan läroanstalten och familjen; upprättar kontakt med föräldrar (andra juridiska företrädare) för elever; ger råd till föräldrar (andra juridiska företrädare) i frågor om att uppfostra och utbilda barn genom specialister från Tigil Secondary School; organiserar ett utbildnings- och uppfostringsutrymme i klassrummet som är optimalt för utvecklingen av varje elevs positiva potential; studerar elevernas individuella egenskaper och deras dynamik; studerar och analyserar graden av tillfredsställelse för deltagare i utbildningsprocessen i livet i klassteamet, utbildningsinstitution. övervakar närvaron av klasser och varje elevs framsteg; analyserar förutsättningar och orsaker till negativa yttringar bland elever i klassen och fastställer åtgärder för att stödja pedagogiskt stöd och stöd till familjer i denna kategori.

15 rutschkana

Bildbeskrivning:

Steg 3. Familjen behandlas av fullmäktige Klassläraren berättar om resultatet av det individuella förebyggande arbetet som gjorts med SOP-familjen.

16 rutschkana

Bildbeskrivning:

Steg 4. Skolrådet för förebyggande av ungdomsbrottslighet. Klassläraren tillhandahåller dokumentation för familjen: en inspektionsrapport om levnadsförhållandena, en presentation för familjen, en beskrivning av den minderårige, en rapportkort och närvaro samt information om arbetet med familjen.

Bild 17

Bildbeskrivning:

Steg 5. Registrering av SOP-familjen vid MBOU "Tigilskaya Secondary School" och organisation av kriminalvårds- och rehabiliteringsarbete för att förbättra situationen i familjen. Beslutet att registrera sig inom skolan fattas i enlighet med bestämmelserna i ”Rådet för förebyggande av ungdomsbrottslighet i Tigils gymnasieskola”.

18 rutschkana

Bildbeskrivning:

För att eliminera problem i familjen bedriver skolan ett riktat arbete med föräldrar. Huvuduppgiften är att ge effektiv hjälp till familjen i frågor om framgångsrik social anpassning av barn och ungdomar. Under arbetet med familjen löses följande uppgifter: att ge hjälp till föräldrar för att lösa problem som uppstår i processen med uppfostran och utbildning; ge hjälp till föräldrar i utvecklingen av deras barns individuella egenskaper; samordna utbildningsstöd från föräldrar till sina barn; identifiera föräldrarnas utbildningsförmåga och involvera dem i klassrumsgruppernas liv; ge föräldrar hjälp med att lösa nya problem; studera levnadssätt och traditioner hos elevernas familjer; organisera psykologisk och pedagogisk utbildning av föräldrar; ge hjälp med att lösa konfliktsituationer.

Bild 19

Bildbeskrivning:

I arbetet med familjer kan de huvudsakliga arbetsområdena identifieras: kontroll av familjens levnadsvillkor; samla in information om familjen, identifiera orsakerna till problem; utarbeta en plan för att arbeta med familjen; genomföra konsultationer och föreläsningar för föräldrar; ge dem sociopsykologisk, medlings- och juridisk hjälp; spåra framsteg och närvaro för elever från missgynnade familjer; organisering av fritidsaktiviteter för barn från dessa kategorier av familjer efter skoltid och under semester; hjälp med att organisera sysselsättning för tonåringar under sommarlovet (från 14 års ålder).

20 rutschkana

Bildbeskrivning:

Huvudkriteriet för att bedöma effektiviteten av individuellt förebyggande arbete med familjer: förbättring av barnets situation och livskvalitet; eliminera orsakerna till problem; utökade möjligheter att skydda rätten till liv, till ett anständigt liv, till hälsa och utbildning. Bedömning av effektiviteten av arbete med familjer: överensstämmelse med familjeproblem med mål, mål och arbetsområden som bestäms av socialläraren. En bedömning av den positiva dynamiken i situationen kan inkludera följande indikatorer: familjens levnadsstandard har kommit till genomsnittliga nivåer (föräldrar försöker leda en normal livsstil, levnadssituationen i familjen har förbättrats); föräldrar tar hand om sina barn; barn går på en allmän utbildningsinstitution; föräldrarnas konsumtion av alkoholhaltiga drycker minskade; familjen upprätthåller kontakt med utbildningsinstitutionen; andra betydelsefulla vuxna (släktingar, nära vänner) har dykt upp i den sociala miljön, vars hjälp familjen accepterar och är positiv till att interagera med dem; familjen tar positivt emot hjälp och sociala kontakter med vårdgivare.

Bildbeskrivning:

Steg 6. Underkastelse till ungdomskommissionen och skydd av deras rättigheter. Anmälan av olika distriktstjänster som arbetar med förebyggande arbete med familjer. Samarbete med specialister från dessa tjänster.

Bild 23

Bildbeskrivning:

Slutsats Efter att ha övervägt problemet med familjer i en socialt farlig situation eller i en svår livssituation, efter att ha studerat tillgänglig litteratur, valde specialister från Tigil Secondary School de mest effektiva formerna och arbetssätten för sitt arbete. Den mest effektiva formen av att arbeta med en familj i en socialt farlig situation eller i en svår livssituation är den individuella formen. Hjälp i arbetet med familjer omfattar diagnostik, patronage, samtal och tillhandahållande av psykologisk och pedagogisk hjälp. Vi insåg också att oavsett vilket arbete som utförs med en familj i en socialt farlig situation eller i en svår livssituation så måste det utföras inom systemet för att få ett positivt resultat. Processen måste vara kontinuerlig. En försvagad kontroll över livet för barn från dessa familjer kan leda till oåterkalleliga konsekvenser, eftersom barn från sådana familjer oftast tvingas ta brottslighetens och brottslighetens väg, ibland för självbekräftelse och ibland för överlevnad, lämnade ensamma med de grymma världen omkring dem.