Avsnitt: Cool tutorial
Mål: Bildande av gymnasieelevers moraliska kultur, förstå innebörden av en sådan moralisk kategori som kärlek i en persons liv, dess många ansikten.
- Utveckla en respektfull attityd mot dig själv och människorna omkring dig.
- Utveckla kritiskt tänkande, dra slutsatser, uttryck din åsikt.
Mänskliga drifter har tre källor: själ, sinne och kropp.
Själens attraktion ger upphov till vänskap.
Attraktionen av sinnet genererar respekt.
Kroppens attraktion ger upphov till begär.
Kombinationen av tre attraktioner ger upphov till kärlek.
"Kama Sutra" ("Peach Branch"), indisk avhandling om kärlek, 300-talet. FÖRE KRISTUS.
Under lektionerna
Alla elever sitter i en ring och lätt musik spelas under hela lektionstimmen. En epigraf är skriven på tavlan; du kan göra en skiss av ett vackert förälskat par.
1. Lektionen börjar med en dikt av Yu. Drunina.
Återigen ligger du i natten med öppna ögon,
Och du har ett gammalt argument med dig själv.
Du säger: "Han är inte så snygg!"Allt kommer inte till dig den drömmen,
Du undrar hela tiden var sanningen är och var lögnen finns.
Du säger: "Han är inte så smart!"
Och hjärtat svarar: "Jaha, vad så."Då föds rädsla i dig,
Allt faller, allt kollapsar runt.
Och du säger till ditt hjärta: "Du kommer att gå vilse,"
Och hjärtat svarar: "Jaha, vad så."
2. Läraren ber dig svara på frågan: Vad är kärlek? (När de passerar rosen svarar killarna ett ord i taget.)
V.Sukhomlinsky Vad är kärlek (Bilaga 1)
- ...Ett likgiltigt öga ser en person i bitar: han kan inte fysik bra, han kan inte dansa, han är inte moderiktig klädd, etc. Och älskaren uppfattar hela personen...
- ... Nyligen hittades ett grekiskt skepp på botten av havet, som sjönk före vår tideräkning. Över två årtusenden åt saltvatten upp allt som fanns på fartyget, till och med marmorskulpturen. Bara en sak har överlevt: en silverring med turkos. Inuti ringen, med en kvinnas handstil, stod det skrivet: "Jag gav dig allt."
- ... För flera decennier sedan hittade arkeologer den egyptiske faraon Tutankhamons grav. Han dog mycket ung, nitton år gammal, och en månad före sin död gifte han sig med en femtonårig flicka. Mycket konstigt, inte alls "kungliga" bilder har bevarats: en pojke och en flicka kastar äpplen, skvätter varandra med vatten vid poolen ...
- Faraon begravdes, som väntat, i dyra kläder och en huvudbonad i guld. Men när denna maktsymbol lyftes, fanns det ett litet mirakel under; krans av vilda blommor. Vem kunde, vem hade rätt att sätta den på den döde faraos panna? Bara en femtonårig flicka som gråtande gick över åkern och plockade dessa blommor...
- ... Det finns inga ointressanta människor. Det finns förmodligen obemärkta pojkar och tjejer i din klass som döljer en hel värld inom sig själva. Det är ditt eget fel att du inte vet detta. Och de kommer att öppna sig någon annanstans.
- ... Det finns ett gammalt arabiskt ordspråk: ingenting är lättare än att vinna kärlek, och ingenting är svårare än att behålla den. ... Araberna trodde att en älskare borde kunna 7 konster: musik, målning, arkitektur, dans, sång, skulptur och kroppskonst. Men det här är ganska lite.
- I det antika Indien fanns det kärlekens prästinnor som var tvungna att lära sig 67 konster, inklusive scenrörelse och kransvävning. Och en indisk vis skrev 234 avhandlingar om kärlek. Vad handlar de om? Till exempel om hur han, när han träffar en ung man, kan förolämpa en flicka, och en tjej kan förolämpa en ung man...
- Så förbereddes unga människor på kärlek. Och nu tror några av oss att det räcker med att säga: "Jag gillar dig."
- ...En sluten, tillbakadragen familj är aldrig lycklig.
5. Formel för sann kärlek: hur bra det är att du finns på denna jord. Låt oss nu försöka svara på frågorna:
- Vad är skillnaden mellan "att bli kär" och "älska"?
- Vad tycker du är mest värdefullt - att älska eller att bli älskad?
- Är det svårt att älska?
6. De unga männens dikt läses upp:
Jag kommer att drunkna i dina ögon, okej?
När allt kommer omkring kommer lyckan att drunkna i dina ögon.
Jag kommer fram och säger: "Hej..."
Jag älskar dig, hör du? Svår?
Nej, det är inte svårt, men det är svårt,
Det är väldigt svårt att älska, vet du?
Jag kommer till en brant klippa,
Jag kommer att falla. Kommer du hinna fånga den? ...
Bara jag mår dåligt utan dig. Väldigt dåligt.jag vill vara nära dig
Inte en minut, inte en månad, men under en lång tid,
En väldigt lång tid. Allt liv.
Förstå?Svara med dina ögon: älskar du?
Om ja, då lovar jag
Att du blir lyckligast.
Om inte, så ber jag dig:
Förbättra inte med din blick, gör det inte,
Titta inte in i poolen!
Låt dig älska någon annan, okej!
Men kom ihåg mig åtminstone lite.Jag kommer att älska dig. Burk?
Även om jag inte kan!
Och jag kommer alltid att komma till undsättning,
Om det blir svårt för dig!
K. Simonov.
7. Ordet "kärlek" används i två betydelser: du kan älska saker, böcker, mat, naturen, föräldrar, vänner,..., och du kan älska den enda (den enda). Vad tror du är likheterna och skillnaderna? (Svar). Uppstår kärlek vid första ögonkastet? (Svar).
8. Ska du lyssna på andras åsikter, till exempel föräldrar, när du älskar?
Situation (diskutera): en student har ytterligare två år på sig innan han tar examen från college. Han vill gifta sig. Unga människor har inte separat bostad eller inkomst. Föräldrar är emot tidigt äktenskap. Övertyga varandra om att du, eleven och föräldern, har rätt på ditt sätt.
9. Diskussion av frågor: Kan du nämna för- och nackdelar med ett tidigt äktenskap? (Svar).
10. SKISS "Du kommer att ge allt för kärlek."
Huvudpersoner: Kille, flicka, person av kaukasisk nationalitet.
En kille och en tjej sitter på en parkbänk. Han talar vackra ord till henne, viskar om kärlek. Allt är bra och bra. Men så dyker ett ansikte av kaukasisk nationalitet upp. Han har en ros i händerna. Flickan gillar verkligen den här rosen. Hon ber killen att köpa den. Killen erbjuder en person av kaukasisk nationalitet pengar, mycket pengar. Men han håller inte med. Killen erbjuder en jacka, skjorta etc. för pengar. Och här är rosen i hans händer. Han ger den till flickan. Flickan ger honom i gengäld en lång och passionerad kyss. Ja, för min älskades skull är jag redo att ge min sista skjorta.
11. Diskussion av frågor:
- Är det rätt att älska vissa människor och gifta sig med andra? (Svar).
- Hur mycket sanning finns det i folkvisdomen "om du uthärdar det, blir du kär"? (Svar).
- Vad kännetecknar kärleken mellan en flicka och en pojke enligt dig? Vad är det specifika med äktenskaplig kärlek? (Svar).
- Är det sant att äktenskapet dödar kärleken och gör den vanlig? (Svar).
- Vem behöver en familj först - en man eller en kvinna? (Svar).
- Vad ska du göra om du träffar en person, en stark känsla uppstår mellan dem och han (hon) redan är gift? (Svar).
- Vad ska man göra om man har en familj, ett barn och blir kär i en annan person? (Svar).
- Är det möjligt att förlåta svek? (Svar).
- En dikt av E. Asadov läses upp (Bilaga 3).
- Poeten sa: "Hjärtat betalar för bedrägeri genom bedrägeri." Är det så?
- Dödar svartsjuka kärleken eller hindrar den omvänt från att dö ut?
- Är det möjligt att behålla kärleken och respekten för personen du gjorde slut med?
12. Dialog (D - tjej, M - pojke) - Varför jämförs trohet i kärlek ofta med svantrohet?
13. E. Asadov "Svantrohet".
- Är fri kärlek ett tecken på framsteg eller nedgång i samhället? (Elevernas svar).
Litteratur: L-Zjukovskij. Människor föds inte lyckliga. M., 1983
Varje år i Ryssland, på höstens första dag, sätter sig mer än 16 miljoner studenter vid sina skrivbord. Den här dagen är det allmänna ceremoniella sammankomster i varje skola, och sedan går barnen till sina klassrum, där lärarna håller en festlig klasstimme för dem den 1 september. Temat för den här speciella lektionen föreslås vanligtvis för alla utbildningsinstitutioner av utbildningsministeriet, men lärare och klasslärare får utveckla sitt eget scenario för den festliga händelsen. Det kan vara en traditionell lektion om fred, vänlighet och vänskap, en ljus presentation om ämnen som är viktiga för eleverna, eller en rolig, lärorik föreläsning som berättar om skolan på ett tillgängligt sätt för barn som kommer till första klass för första gången. En formell lektion hjälper till att skapa en mer högtidlig atmosfär i klassrummet, stimulerar lusten hos barn att fortsätta lära sig och introducerar dem för ny, intressant information.
Ämnen för lektionstimmar den 1 september för elever i olika åldrar
Att välja ett ämne för lektionstimmar den 1 september för elever i olika åldrar är ett oerhört viktigt och ansvarsfullt ögonblick. Läraren bör fundera mycket noga över vilken fråga som ska tas upp den här dagen. Du kan hålla dig till traditionella alternativ och prata om krig och fred, vänlighet och medkänsla för andra, respekt för äldre eller en hälsosam livsstil. För grundskoleelever är det bättre att ta enklare och mer tillgängliga ämnen som berättar för barn på ett pedagogiskt sätt om historiska händelser som är viktiga för landet, om kända poeter, författare, vetenskapsmän eller offentliga personer. Äldre skolbarn kommer att vara intresserade av att höra om ungdomars och ungdomars akuta problem, om idrottare, moderna musiker, skådespelare och politiker. Framtida akademiker kommer sannolikt att njuta av en lektionstimme om olika yrken som är mest efterfrågade på arbetsmarknaden idag, om populära utbildningsinstitutioner och stora företag som rekryterar unga specialister till sin personal.
Presentation av klasstimmen den 1 september - ett vackert och ljust tillskott till firandet
Presentationen anses vara den viktigaste händelsen under klasstimmen den 1 september. Det ger den första skoldagen en särskilt glad, festlig och optimistisk atmosfär, minskar evenemangets formalitet och hjälper till att etablera kontakt mellan elever och lärare. Under presentationen slappnar barnen av och känner sig mer bekväma, och lärare har möjlighet att förmedla nödvändig information till sina elever i en färgstark och begriplig form.
Klassstund den 1 september "1:a klass kommer till skolan"
Den första dagen i skolan, den första lektionen, mötet med lärare och nya vänner - varje barn upplever alla dessa stunder med speciell spänning och bävan. Intryck från semestern etsas in i minnet för en livstid och det är mycket viktigt att de är trevliga, varma och glada. En klasstimme tillägnad 1 september och ankomsten av 1:a klass till skolan kommer att hjälpa dem att gilla detta.
Lektionen måste organiseras i förväg och involvera föräldrarna i förberedelserna. Klassrummet ska vara inrett i lämplig stil och entrédörrarna ska dekoreras med en ljus slogan som välkomnar barn som har passerat skolans tröskel för första gången. Det är ingen idé att omedelbart välja komplexa ämnen för ett evenemang och ta med ett stort antal olika nummer i programmet. Det är bättre att berätta för förstaklassare på ett lekfullt sätt om vad som väntar dem inom en snar framtid och sedan hålla flera enkla tävlingar där varje barn kort kan prata om sig själva och visa sina kreativa förmågor. För en bra prestation ska barn definitivt hyllas och belönas med små souvenirer, julkort och ballonger. Ett sådant program kommer att skapa en avslappnad, vänlig och mysig atmosfär i klassrummet, eliminera ögonblicket av tvång och väcka hos pojkar och flickor en önskan att lära känna varandra, kommunicera och förstå skolvetenskap under strikt ledning av lärarpersonalen.
Klassstund den 1 september - "Jag är begåvad"
Den berömda ryska läraren Svetlana Belousova genomför en klasstimme den 1 september i en intressant, extraordinär och med en twist. För sina elever sätter hon ihop ett program med flera enkla tävlingar, där barnen får möjlighet att visa upp sina talanger inför sina klasskamrater och föräldrar. Pojkar och flickor reciterar korta dikter om skolan, sjunger semestersånger, dansar, svarar smart på knepiga gåtafrågor och till och med provar att måla. En lätt, avslappnad och nästan hemtrevlig atmosfär hjälper barn att slappna av och visa sig från sin bästa sida. Föräldrar som är närvarande vid evenemanget njuter av att titta på sina avkommor, stödja dem med applåder och absolut uppriktigt glädjas åt deras barns första framgångar. Semestern avslutas med en vacker och klangfull sång. Den framförs till ackompanjemang av en gitarr av vuxna och barn sjunger med glädje.
Klasstimmescenario för 1 september för gymnasieelever
För gymnasieelever krävs ett komplext och mångfacetterat klassrumsscenario för 1 september. Programmet måste innehålla en intressant, färgstark och levande videopresentation som i detalj avslöjar idén med evenemanget. Du kan börja firandet med ett tal av klassläraren, som kommer att gratulera sina elever till slutet av den bekymmersfria semestern och början av läsåret, önska barnen flit, tålamod och goda betyg och sedan smidigt börja presentera huvudämnet för lektionen. Det är mycket viktigt att de frågor som diskuteras under lektionstimmen den 1 september verkligen är intressanta för eleverna och stimulerar lusten hos barnen att studera flitigt vidare. Om biografin om en historisk figur väljs som huvudämne, kan du bjuda in skolbarn att spela ut en kostymscen från denna karaktärs liv. Ett sådant nummer kommer att lägga till ett showelement till evenemanget och göra semesterlektionen mer levande och minnesvärd.
Klassstund den 1 september för årskurs 11
Klassstund 1 september "Lektion av fred och vänskap"
Oftast, den 1 september, väljs scenariot "Lektion av fred, vänskap och vänlighet" för lektionstid. Detta alternativ anses vara universellt och är lämpligt för både 1:a klass och äldre elever. Den högtidliga lektionen tar upp ämnen som önskan att uppnå världsfred, mänsklighet, medkänsla, uppriktighet och filantropi. Lärare berättar för eleverna om kända politiker, offentliga personer och vanliga människor i alla länder som har ägnat sina liv åt att få slut på krig och olika internationella konflikter. En presentation vid ett sådant evenemang visar upp höjdpunkterna i aktiviteterna för fredsambassadörer som besöker stater i svåra situationer som ett resultat av fientlighet, naturkatastrofer, svält eller epidemier. Genomsyras av andras smärta blir barn snällare mot varandra, försöker oftare hjälpa de behövande och lär sig att känna empati med någon annans olycka.
Dessutom ingjuter temat fred och vänskap i den yngre generationen patriotism och en vördnadsfull attityd mot fosterlandet, som ger sina medborgare ett lugnt liv under en molnfri, klar och fridfull himmel. Barn lär sig att uppskatta sin sorglösa ungdom, möjligheten att studera i skolan och se framtiden an med tillförsikt.
FREDSLEKTION
Ännu en 1 september har kommit till ditt skolliv. Hundratusentals barn satt vid sina skrivbord med dig idag. Och jag skulle vilja börja vårt läsår med en lektion i fred, med en lektion i minne.
I Leningrad, och nu St. Petersburg, på Vasilyevsky Island, i hus nr 13/6, bodde familjen Savichev. Det var en stor och vänlig familj. Far, Nikolai Rodionovich, arbetade som bagare, men dog tidigt, redan före kriget. Mamma, Maria Ignatievna, var en broderare. Familjen fick fem barn. Min mormor hjälpte till att sköta huset.
Den 22 juni, tidigt på söndagsmorgonen, fick hela landet veta om början av kriget, som senare skulle kallas det stora fosterländska kriget. Fiendens bombplan släppte hundratals och tusentals bomber över staden. Byggnader brann och kollapsade, men viktigast av allt, livsmedelslager förstördes. Och när Leningrad omringades började belägringens svåra dagar, när den dagliga brödkvoten för arbetare var 300 gram, för äldre och barn - 150.
För att på något sätt lindra hungern åt de tallben av granar, ekbark, kålsoppa gjord på groblad och nässlor, och kotletter från rödbetstoppar. Människor tappade kraft och dog av utmattning.
Zhenya var den första i familjen Savichev som dog. Den här dagen skrev Tanya det första inlägget i sin dagbok: "Zhenya dog den 28 december, 12.30 på morgonen, 1941." Sedan dog min mormor och Tanya skrev i sin anteckningsbok - dagbok: "Farmor dog den 25 januari. 15.00 1942." Varje ny sida berättar än idag om sorg och död i familjen Savichev. "Leka dog den 17 mars klockan 05.00 1942. Farbror Vasya dog den 13 april klockan 02.00 1942. Farbror Lesha dog den 10 maj klockan 16.00 1942. Mamma dog den 13 maj klockan 07.30 1942. Savichevs dog. Alla dog. Tanya är den enda kvar.” Hela Tanyas familj dog under belägringen. Endast Nina och Mikhail, som gick till fronten, levde kvar.
Döende Tanya evakuerades tillsammans med eleverna från barnhem nr 48 till Gorkij-regionen. Men flickan fortsatte att bli sjuk och höll på att förlora synen, så hon flyttades till ett äldreboende. Tanya dog den 1 juli 1944 på ett sjukhus i staden Shatki. Hon begravdes där. Och i maj 1972 avtäcktes ett monument vid hennes grav.
1980 hette en av de mindre planeterna Tanya, för att hedra en Leningrad-flicka, vars namn är oupplösligt kopplat till vårt lands historia, vars dagbok förs i St. Petersburg i minneskomplexet vid Piskarevskoye-kyrkogården bredvid militären. order och medaljer. Den lästes av kungar och ministrar, militärer och vanliga arbetare från olika delar av världen. Flera sidor av en liten flicka berättade för alla om de 470 000 offren för blockaden.
Det stora fosterländska kriget höll på att ta slut. Det fanns inga tecken på problem. Men…
Den 6 augusti 1945, på order av USA:s president Truman, släppte en amerikansk bombplan den första atombomben över den japanska staden Hiroshima. Den 9 augusti 1945 släppte amerikanerna den andra atombomben över den japanska staden Nagasaki. Hus rasade, träd blev svarta, människor föll döda. Städerna förvandlades till brända öknar och dog ut. Offren för bombningen i Hiroshima var 140 tusen människor, i Nagasaki - 75 tusen. Amerika visade upp sitt nya vapen för världen. Men ingen tänkte på konsekvenserna av dess användning - nedfallet av förorenat nedfall efter en kärnvapenexplosion.
En japansk flicka, Sasaki Sadako, bodde i Hiroshima. När atombomben släpptes över staden var den bara 2 år gammal. Hon bodde med sina föräldrar tre kilometer från staden, och skadades därför inte - det fanns inga brännskador eller skador. 10 år har gått. Sasaki växte upp, studerade i 7:e klass, idrottade... Nedfallet från atomexplosionen förorenade luft, vatten och mark. De hamnade i Sasakis blod och hon insjuknade i allvarlig strålningssjuka - leukemi eller blodcancer.
Flickan fördes till sjukhuset, och läkaren, för att ge henne kraft att bekämpa sjukdomen, sa att om hon själv gjorde tusen vita papperstranor, skulle hon definitivt bli bättre. Tranan är en helig fågel som lever väldigt länge. Sasaki trodde på det. De tog med papper och sax in i rummet. Sasaki började göra saker. De färdiga vita tranorna ockuperade först hennes säng, sedan golvet i rummet, reste sig i taket och satte sig på fönsterbrädan. Flickans klasskamrater bestämde sig för att hjälpa henne. De ristade själva tranorna och involverade sina vänner i denna aktivitet. Så nyheten om japanska tranor spreds över hela världen. Vita tranor flög till Japan från alla hörn av världen. Alla var ivriga att hjälpa Sasaki Sadako att återhämta sig. Snart växte den vita tranflocken till över tusen, men flickan blev allt sämre.
De vita tranorna kunde inte besegra den fruktansvärda sjukdomen och kunde inte rädda livet på Sasaki Sadaki. Hon dog den 25 oktober 1955.
Japanska skolbarn och deras föräldrar samlade in pengar och byggde den arkitektoniska och parksymboliska ensemblen Peace Park till minne av dem som dog av det fruktansvärda vapnet som först användes över deras stad. Och idag förs vita papperstranor hit från alla hörn av vår jord. Ibland plockar vinden upp dem och cirklar över planeten, som om den påminner dem om tragedin som inträffade för 60 år sedan. Och tranorna galar och ropar: ”Barn! Kom ihåg Sadako! Hon ville så gärna att det inte skulle finnas några krig i världen, så att alla skulle vara friska, glada och glada!”
Idag kan man inte låta bli att säga, man kan inte låta bli att minnas de fruktansvärda händelserna som ägde rum i Beslan.
Det var en klar septembermorgon. Barn klädda med blommor och deras nära och kära samlades för traditionella sammankomster tillägnad början av det nya läsåret. Vid denna tidpunkt körde ett beväpnat gäng på 32 personer in på territoriet för skola nr 1 i tre bilar. De tog mer än 1 300 vuxna och barn som gisslan, tvingade ner dem på golvet i gymmet och bombade skolan. Från 1 september till 3 september fick människor varken vatten eller mat. Ständiga hot framfördes mot dem. De förstod att detta var ett terrordåd, men de trodde bestämt att de skulle bli räddade, att de alla skulle överleva.
Det hände annorlunda. På eftermiddagen den 3 september inträffade en explosion vid skolan. Paniken började, många av gisslan försökte fly och militanterna öppnade eld mot dem som flydde. Specialstyrkor kom till deras försvar. Med sina kroppar skyddade de barn och vuxna från kulor och dog själva i processen. Hittills är offren för denna terrorattack enorma, 394 personer har identifierats. Och de som lyckades överleva fick genomgå behandling på ryska sjukhus.
Ett ryskt ordspråk säger: "Det finns inget sådant som någon annans olycka." 24 länder runt om i världen reagerade på denna tragedi.
De oskyldiga offrens död ekade i varje hjärta av allmän smärta och sorg. Varje person försökte hjälpa Beslans sorg.
Några deltog i konserter, utställningar och välgörenhetsauktioner för att donera pengarna de tjänade till offren. Någon organiserade utflykter runt landets städer för att åtminstone lite distrahera barn från hemska minnen. Någon skrev dikter och komponerade sånger för att berätta för världen om tragedin i Ossetien. Till minne av skolbarnen som dog under gisslans befrielse, planterades 100 kastanjer i Saransk, och ett torg namngavs i Florens.
En ikon av Betlehems spädbarnsmartyrer levererades från St. Petersburg till Beslan. Det blev den ortodoxa kyrkans första helgedom, som planeras att byggas på platsen för den tidigare skolan nr 1.
Monumentet "Sorgens träd" byggdes till offren för tragedin i Beslan. Monumentet föreställer tre kvinnor som står med ryggen mot varandra, över vilka änglar flyger mot himlen, som symboliserar de döda barnen.
Människor står inför många utmaningar. Men huvuduppgiften är att upprätthålla freden på jorden. För att bevara vår planet för våra ättlingar, liten i termer av universums skala, som från rymden ser ut som en blå och vacker boll.
Årskurs 10Årskurs 11
Är det lätt för gymnasieelever (10:e, 11:e klass) att växa upp i skolan? Jag tror nej. Ja, de strävar efter detta, de strävar efter att bli mer självständiga, vuxna och respekterade. Men sätten att uttrycka sig själv och den pråliga vuxenlivet kan vara helt fel. De kan justeras något gymnasieklass timmar. Skolans läroplan, lärarens auktoritet och föräldrautbildningen är en sak. Det finns inte alltid tillräckligt många av dem. Och här klasstimme för gymnasieelever, kompetent komponerad och underhållande genomförd, kommer att tillåta tonåringar att anpassa sig snabbare och korrektare, kanske för att vägleda eller ge ett svar på många okända, relevanta eller tabubelagda ämnen.
Det är anmärkningsvärt att många elever anser att lektionstimmar är helt onödiga, helt valfria eller tråkiga och ointressanta. Anledningen ligger i att evenemanget utformades och genomfördes något felaktigt. Ofta ägnas en klasstimme för gymnasieelever uteslutande till indikatorer och diskussion om akademisk prestation eller beteende. Ämnen föreslås som är tråkiga för dem, irrelevanta, från vilka, som de säger, "de har vuxit ur", de följer samma scenario. Lärare är extremt upptagna, och klassrumsledning är inte bara en organisatorisk och effektiv form av utbildning och kommunikation. Det innebär också rapportering, ansvar och tid. Dessutom är tiden en ganska viktig faktor här. För att genomföra en intressant, ljus och användbar klasstimme i skolan måste du förbereda dig för minst två dagar:
- urval av ämnen för gymnasiet
- manusutveckling
- söka och bearbeta eventuell information om ämnet
- förbereder en ljus presentation
- tidsplanering (det är viktigt att avslöja ämnet, men inte att dra ut på det)
- utveckling och planering av ytterligare moment (tävlingar, frågesporter, spelmoment, debatter) för gymnasiet
Det är tveksamt att en lärare kommer att ha så mycket tid för sådana fullvärdiga förberedelser i skolan. Men det finns alltid en väg ut - du kan gratis ladda ner ett fullfjädrat färdigt klassrumsmanus för gymnasieelever, ett urval av relevanta och intressanta ämnen och presentationer. De är lätta att justera lite för att passa dig, eller så kan du lämna dem oförändrade.
Årskurs 10
Klassläraren står varje år inför den svåra uppgiften att planera pedagogiskt arbete för läsåret. 10:e klass är inget undantag. Det är viktigt att planera lektioner ordentligt i 10:e klass och välja...
Bild av världen, universum, människa.
Mänsklig - instrument för kognition
Gud själv.
Giordano Bruno
Vi vandrar längs kunskapens väg.
Andrey Makarevich
Kära vän!
Titta noga omkring dig, och du kommer att se att vi alla tittar på världen omkring oss och ser: den är färgad av vårt eget inre tillstånd med skillnader i känslor, känslor och uppfattningar. Du har hört och insett många gånger sanningen att olika människor ser och förstår världen på helt olika sätt, trots att samma himmelska kropp lyser för alla - Solen. Men för vissa förblindar den obehagligt, medan för andra gläder de milda strålarna och fyller dem med livsenergi. Men vi förstår och accepterar alla världen tillsammans, genom prismat av inre känslor, och sprider vår förståelse längre och djupare. När vi uppfattar världen i olika färger, "regnbågens färger", börjar vi gradvis se och inse den separat, oberoende. Vi ser världen genom vårt humörs prisma, ochvar och en av oss har personliga föreställningar om världen omkring oss, som skiljer sig lika mycket som vår personliga erfarenhet, som uppstått på grundval av samma fenomen, information etc. skiljer sig åt.
Världsbild .
Lexikon
Världsbild - en av de huvudsakliga koncept, som är en samling (system), Och , definiera inställningen till och karaktäriserandei allmänhet och plats i den här världen. På grund av funktioner Och .
Samhällsvetenskap
Världsbild - trossystem på världen och människans plats i den, på människans inställning till verkligheten omkring henne och till sig själv, samtvillkorlig med dessa synpunktergrundläggande livspositioner människor, derasideal, övertygelser, principer för kunskap om deras verksamhet, värdeorientering.
Världsbild det finns en allmän förståelse av världen, människan, samhället, som bestämmer en persons sociopolitiska, filosofiska, religiösa, moraliska, estetiska, vetenskapliga och teoretiska inriktning.
Det är världsbilden, inte en person definierar honomOch .
Typer av världsbild.
Det finns tre historiska typer av världsbild: mytologisk, religiös och filosofisk.
Mytologisk världsbild. Den mytologiska typen av världsåskådning definieras som en uppsättning idéer som formades under villkoren i ett primitivt samhälle på grundval av en figurativ uppfattning om världen.
Religiös världsbild. Kärnan i den religiösa typen av världsbild uppfattas genom begreppet religion antingen som tro på det övernaturliga, eller som en uppsättning läror relaterade till tro på Gud (eller gudar).
Mytologiska och religiösa världsåskådningar är nära förbundna med varandra och sammanfaller till och med på ett antal punkter: 1) oftast förutsätter en religiös världsbild närvaron av ett mytologiskt system i den; 2) den mytologiska världsbilden bygger på religiös tro; 3) mytologiskt medvetande, liksom religiöst medvetande, innehåller i vissa fall inte ett sådant element som "tro på det övernaturliga".
Filosofisk typ av världsbild. Den filosofiska världsbilden betraktar världen utifrån dess yttersta, slutgiltiga grundvalar. Denna typ av världsbild identifierar världens lagar - de krafter som styr världen. Grunden för den filosofiska världsbilden är logisk argumentation. En filosofisk världsbilds existensformer är filosofins grundläggande begrepp, som kallas kategorier. En världsbild kan existera utanför filosofin, men filosofin formar med nödvändighet en världsbild. Filosofi (översatt) betyder "kärlek i visdom", den betraktar det allmänna, grundläggande, yttersta i givna fenomen. Filosofisk kunskap är inte lika tillgänglig för alla, för vissa är det lätt, för andra är det svårt.
Uppgift - sid dom.
Läs dikten av Andrei Makarevich, ledaren för Time Machine-gruppen och författaren till många verk. Försök att svara på följande frågor:Vilka begrepp kontrasterar författaren? Varför förvandlas mycket av den mottagna Kunskapen aldrig till tro? Och varför tror en person ibland direkt på information som han hör av misstag?
Vi kastas från kant till kant,
Det finns dörrar längs kanterna.
Den sista säger: "Jag vet"
Och den första säger: "Jag tror."
Och med ett huvud,
Du kommer aldrig in i båda dörrarna:
Om du tror, så tror du utan att veta.
Om du vet, då vet du utan att tro.
Och ditt eget, bildande medvetande,
Varje dag från födseln
Vi vandrar längs kunskapens väg.
Och med kunskap kommer tvivel.
Och mysteriet kommer att förbli evigt,
Forskarnas pannor hjälper inte:
Om vi vet är vi obetydligt svaga.
Om vi tror är vi oändligt starka.
Träning - reflexion .
En person kan inte bli expert på allt som den mänskliga civilisationen har uppnått så mycket att han har sin egen kunskap, verifierad av personlig erfarenhet, som ger förtroende för dess användning. Om många saker har han bara fått information från andra och utan sitt eget förtroende kan han bara tro eller inte tro dem.
Vad mer kan du lägga till i detta uttalande?
Träning. Betrakta utdrag ur artikeln av F. Kirsanov"Världsbild - ."
Det är inte världen som gör oss lyckliga, utan vi gläds; Det är inte världen som kränker oss, men vi är kränkta (förresten, att bli kränkt av vad som helst är som en papegoja upprörd över det faktum att han inte valdes till talman i House of Lords - kort sagt, det är dumt att bli kränkt av världen). Vi bildar själva en inställning till den värld vi lever i: den ena är missnöjd i lyx, och den andre är lycklig i fattigdom – och båda har rätt. Hur komiskt eller tragiskt livsdramat är, om världen är snäll eller grym är upp till oss att avgöra.
…Det enda vapnet vi har till vårt förfogande i kampen mot omvärlden är vår adekvata världsbild.
I livets process bildar vi en uppfattning om världen - en världsbild, eller tron på att världen reflekteras tillräckligt i vår hjärna. All vår kunskap, tvivel och missuppfattningar -detta är tro (inte att förväxla med den snävare betydelsen av detta ord - religiositet). Otro är också tro: om en ateist inte tror på existensen av den bibliska guden, betyder det att hantror i det faktum att den bibliska Guden inte finns i naturen och inte över naturen, utan i vissa huvuden. Alla människor är troende.
Vår världsbild liknar en pyramid i flera våningar. Henne grunden består av de mest fasthållna övertygelserna , som vi nästan aldrig ifrågasätter, eftersom de regelbundet bekräftas av vår personliga erfarenhet... Nästa nivå består av tro till enkla slutsatser som härrör från övertygelser på första nivån (tulpaner kommer sannolikt inte att blomma på sydpolen, och om du ploppar ner från fjärde våningen kommer det inte att verka som mycket). Och så vidare - tron på varje nästa nivå växer från tron på den föregående...
…Pyramiden i vår världsbild är ett system av övertygelser som vi är redo att vägleda i våra angelägenheter. Hur många människor - så många pyramider...
Tänk nu på de fascinerande frågorna om tillvaron:
Vad är ursprunget till universum?
Hur kan jag påverka händelseförloppet i världen?
Vem är jag?
Hur upplever jag världen?
Är jag av något värde?
Har jag något ansvar?
Universum.
Människor före oss tänkte på tillvarons grundläggande frågor, våra samtida tänker på dem, och våra ättlingar kommer att tänka på dem.
Så låt oss försöka igen förstå vad dessa frågor kallas ideologiska,frågor. Svaret är: för det första är det här frågor om universum som helhet.och i synnerhet om vår planet Jorden.De första människorna i Europa som började frågavetenskapliga frågor om hur jorden och universum fungeraroch vad var deras existenssätt, var de gamla grekerna....
Låt oss titta på några frågor och svar om bilden av världen från det antika Greklands era till idag.
Många århundraden sedansedan var den antika grekiske filosofen Sokrates först intresseraduniversums struktur, men så småningom började han inseatt studiet av frågan om hur en person ska ageraeviga varelser, var mycket viktigare änupptäckt av hur månen fungerar. Därför övergav han sina studier i fysik och ägnade sig åt filosofi.moral.
Samtidigt har cheferna för de huvudsakliga filosofiska skolorna i det antika Grekland började förstå att det är omöjligt att bygga en korrekt lära om naturen av mänskligt moraliskt beteende utan att först veta vad människans plats är eviga varelser i rymden och, för det andra, vad är deras samband med de principer som styr universum.
Vad finns bortom det observerbara universum?
De svar som vanligtvis ges på denna fråga kan delas in i två typer. Vissa människor säger att "universums primära substans är ingenting; och andra - detdet är helt klart något där. Låt oss titta närmare på dessa svarsalternativ.i detalj.
PeFörsta typen av svar:
Ingenting existerar förutom materia.Det är hon som är den primära eviga realitet som existerar oavsettvårt medvetande, inte heller från något annat.Hon är blind och utan syfte. Hon har dock förmågan att utvecklas och självorganisera, återigen inte underordnad någonvilket syfte? Utvecklingsprocesser leder tillmångfald av levande och icke-levande materia,som vi idag ser i universumNoah, detta är materialismens filosofi.
Andra typen av svar:
Bakom materien, som hade sin börjanse, där står några oskapade, oberoendekreativt sinne, eller, som judarna skulle sägaoch muslimer är Gud, och kristna är Gud och FaderHerre Jesus Kristus. Gud stödjeruniversum interagerar med det, men inteär dess komponent. Han är en ande, intemateria. Universum existerar som uttrycktförståelse av Hans medvetande och i syfte att uppfylla Hanskommer. Detta är teismens filosofi.
Uppgiften är resonemang.
Formulera din egen åsikt om existensen av antingen materia eller ett oberoende kreativt sinne bakom det observerbara universum. Är det möjligt att ge ett enda svar på frågorna:Hur kom vår värld till? Hur utvecklades det?
Första typen av svar:
Själva den livlösa materien,inte underordnas någon plan eller syfte,bildades till det konglomerat somblev sedan jorden, och sedan på något sättsätt (vilket fortfarande inte är mottagligt förförklaring och observerbar reproduktion) på grund av dess inneboende egenskaper som ett resultatspontan generering ledde till uppkomstenliv. Sedan de primära lägre livsformernavarken började utvecklas genom mutation ochnaturligt urval - mekanismer ocksåutan plan eller syfte, och gradvisförvandlats till den mångfalden av livsformerinte heller vad vi har nu. Således,grunden för universums och jordens existenstillsammans med dess invånare finns det ingenhögre intelligent syfte eller syfte
Andra typen av svar:
Universums struktur, solsystemetvi och planeten jorden säger att deutformades och skapades på ett sådant sättså att liv är möjligt på jorden. Förbiden fantastiska komplexiteten i levande system ochmekanismerna för deras livsaktivitet är också relaterade tillpratar om det.
Vilken världsbild fungerar som utgångspunkt i din uppfattning och dina aktiviteter. Vilka skäl kan du ge för din världsbild?
Fråga: Vad är en person? Vad är ursprunget till hans rationalitet och moraliska känsla?
Första typen av svar:
Människans natur . Människor är inget annat än materia. De saknar ande, och deras förmåga att tänka rationellt uppstod från materia som saknar medvetenhet genom processer som inte har någon rationell grund.
Moralisk. Människans moraliska känsla och pliktkänsla härrör enbart från det sociala samspelet mellan henne och sina medmänniskor.
Mänskliga rättigheter . Människor har inga inneboende, naturliga rättigheter, de har bara de rättigheter som ges dem av samhället eller av deras samtida härskare.
Syftet med livet . En person sätter sina egna mål i livet.
Andra typen av svar:
Människans natur . Människan skapades av Gud, i själva verket till Guds avbild och likhet. Människan är skyldig sin tankeförmåga till den gudomliga Logos, från vilken hon kommer.
Moralisk. En persons moraliska känsla härrör från "Guds lagar" som skapats i honom.
Mänskliga rättigheter . Människan har vissa omistliga rättigheter som alla andra människor och regeringar måste respektera bara för att människan skapades av Gud till hans avbild och likhet.
Syftet med livet. Människans huvudsakliga syfte är att njuta av gemenskap med Gud och tjäna Gud, och tjäna sina medmänniskor i Guds namn.
Den grundläggande skillnaden mellan de två typerna av svar.
Vid första anblicken kan det tyckas att svaren av den första typen återspeglar vetenskapliga åsikter om världen, och den andra - religiösa. Detta är dock inte sant. Faktum är att de flesta forskare, tidigare och nuvarande, skulle hålla med om svaren i den första gruppen. Samtidigt kan man bland inte mindre framstående vetenskapsmän hitta de som håller med den andra gruppen av svar. Kärnan i konflikten mellan olika åsikter reduceras alltså inte till konflikten mellan vetenskap och religion. Snarare beror det på skillnader i de grundläggande filosofiska premisserna som bestämmer de lämpliga tolkningarna av vetenskapliga data.
Bilder av världen.
Vetenskaplig bild av världen .
Vetenskaplig bild av världen - en speciell form av systematisering av kunskap, kvalitativ generalisering och ideologisk syntes av olika vetenskapliga teorier. Eftersom det är ett integrerat system av idéer om den objektiva världens allmänna egenskaper och mönster, existerar den vetenskapliga bilden av världen som en komplex struktur, inklusive som komponenter den allmänna vetenskapliga bilden av världen och bilden av de individuella vetenskapernas värld (fysisk , biologiska, geologiska, etc.).
Materialistisk vetenskapen.
Enligt teleskopiska observationer,Jorden - planet i solsystemet. Universum, världen omkring oss, består av sådana stjärnsystem och deras associationer (enligt radioteleskop, inom en radie av 10 6 ljusår).
Alla himlakroppar består av samma kemiska grundämnen (andra har inte upptäckts).
Jorden - en exceptionell, unik himlakropp, eftersom det finns liv på den.
Var allt kom ifrån och vart utvecklingen går – den moderna vetenskapen vet ännu inte.
Liv inom naturvetenskap tolkas det som att det finns proteinkroppar som kan utbyta materia med miljön. Enligt moderna vetenskapliga data uppstod liv på jorden i en spontan kombination av fysiska och kemiska förhållanden och har funnits i cirka 2-3 miljarder år. Vetenskapens försök att återskapa "levande protein" har ännu inte varit framgångsrika.
Mänsklig ur synvinkelbiologisk vetenskap - en representant för djurvärlden - ett däggdjur, viviparöst djur, det mest avancerade av alla djur i mentala termer. Detta är en organism som inte är fysiskt annorlunda än andra djurs organismer. Den har förmågan att reproducera sig: föreningen av två embryon - ett ägg och en sperma - är början på den svåraste perioden av reproduktion av nästan alla kopior av djur. Då är livet 100 år och döden är slutet på proteinomsättningen. Enligt arkeologin dök mänskligheten upp för 23 miljoner år sedan.
Kunskap om världen.
Helheten av resultaten av mänsklig kognitiv aktivitet bildar en vissmodell ( bild av världen). Den vetenskapliga bilden av världen kan skilja sig åt :
frånreligiös idéer om världen baserade på profeternas auktoritet, religiös tradition, heliga texter etc. Därför är religiösa idéer mer konservativa i motsats till vetenskapliga, som förändras som ett resultat av upptäckten av nya fakta. I sin tur kan religiösa uppfattningar om universum förändras för att komma närmare sin tids vetenskapliga åsikter;
från världsbilden,kännetecknande för vardaglig eller konstnärlig uppfattning om världen , använder vardagligt (konstnärligt) språk för att beteckna världens föremål och fenomen.
Förhållandet mellan vetenskap och filosofi är föremål för debatt. Å ena sidan är filosofins historia en humanistisk vetenskap, vars huvudsakliga metod är tolkning och jämförelse av texter. Å andra sidan gör filosofi anspråk på att vara något mer än vetenskap, dess början och resultat, vetenskapens metodik och dess generalisering, en högre ordningsteori, metavetenskap. Samtidigt förstår filosofin vetenskapliga upptäckter, inklusive dem i kontexten av formade kunskaper och därigenom bestämmer deras innebörd. I samband med detta är den uråldriga idén om filosofi som vetenskapens drottning eller vetenskapens vetenskap.
Vardaglig eller konstnärlig uppfattning om världen . Hela en persons liv, bokstavligen från födseln, lär sig om världen med hjälp av mycket effektiva metoder. Allt han gör utvärderas omedelbart av resultatet, medvetet, men omätligt oftare - omedvetet. Runt alla sträcker sig områden upplysta av kunskapen om den egna erfarenheten, på något sätt längre, i andra närmare. Dessa är bemästrade, upptrampade vägar, utrymmen av känt liv runt det personliga Jaget, som sträcker sig till det ännu inte kända. Och det händer inte att en tillförlitligt bemästrad väg börjar någonstans utanför all tidigare erfarenhet, från det okändas rike, framträder plötsligt och på egen hand, bärande på färdig kunskap om världens skapelse.
Träning. Läs verk av F. Tyutchev.
Tyutchev F.I.: Vårt århundrade
Det är inte köttet, utan anden som är fördärvad i våra dagar,
Och mannen är desperat ledsen...
Han rusar mot ljuset från nattens skuggor,
Och efter att ha hittat ljuset, muttrar den och gör uppror.
Vi är svedda av otro och uttorkade,
Idag uthärdar han det outhärdliga...
Och han inser sin död,
Och han törstar efter tro - men ber inte om det...
Kommer inte säga för evigt, med bön och tårar,
Hur han än sörjer framför en stängd dörr:
"Släpp in mig! Jag tror, min Gud!
Kom till hjälp för min otro!..."
Tyutchev F.I.: Vad livet än lär oss...
Vad livet än lär oss,
Men hjärtat tror på mirakel:
Det finns oändlig styrka
Det finns också oförgänglig skönhet.
Och jordens vissnande
Han kommer inte att röra vid ojordiska blommor,
Och från middagsvärmen
Daggen torkar inte på dem.
Och denna tro kommer inte att vilseleda
Den som bara lever efter det,
Inte allt som blommade här kommer att blekna,
Allt som var här kommer inte att gå över!
Men denna tro är för få
Nåd är endast tillgänglig för dem
Vem är i livets stränga frestelser,
Hur kunde du, kärleksfullt, lida,
Läka andras krämpor
Med sitt lidande kunde han
Som lade ner sin själ för en vän
Och han uthärdade allt till slutet.
november 1870
Petersburg
Fundera nu på frågorna :
Vilken bild av världen förmedlar författaren till läsaren? Vilka rader övertygade dig om detta? Vad liknar din världsbild? Vad tror du är författarens individuella bild av världen?
Läxa. Beskriv din egen bild av världen. Vilka huvudsakliga morallagar kommer att ligga i din bild av världen?
