Vad är en aktivitetsdefinition. Typer av mänskliga aktiviteter och deras former

når målet.

Mänsklig aktivitet kan ses ur två perspektiv:

• som en speciell form av aktivitet som är karakteristisk för en person;
• som ett system av interaktioner med världen, verklig och imaginär.

Under aktivitetens gång sker en aktiv interaktion med den omgivande verkligheten, där en levande varelse fungerar som ett subjekt som målmedvetet påverkar objektet och tillfredsställer dess behov. På grund av den extrema komplexiteten och kontinuerliga variationen hos yttre förhållanden uppstår redan i de tidiga stadierna av fylogenesen mentala former av kontroll av den praktiska interaktionen mellan en levande varelse och miljön. Utvecklingen av vägledande forskningsverksamhet är av särskild vikt. Den huvudsakliga typen av mänsklig aktivitet som spelade en avgörande roll i uppkomsten och utvecklingen av mänskliga fysiska och andliga egenskaper är arbete. Många andra typer av mänsklig aktivitet (lek, lärande) är också genetiskt relaterade till svårigheter. På grundval av arbetet, under den sociohistoriska utvecklingens gång, uppstår mentalt arbete som en speciell, samhälleligt nödvändig teoretisk verksamhet. I processen för djurens evolution blir deras praktiska interaktion med den omgivande verkligheten, och samtidigt deras orientering och forskningsverksamhet, mer och mer komplex och mångsidig. Men i alla stadier av deras utveckling behåller djurens aktivitet en ganska snävt adaptiv instinktiv karaktär; de kan bara fokusera på den yttre, direkt uppfattade eller visuellt representerade sidan av omgivande föremål och fenomen. Aktivitet, beroende på målet, kan vara konstruktiv eller destruktiv. Aktiviteter regleras av ett värdesystem och styrs av motivationsprocesser.

Aktiviteter kan kallas vilken aktivitet som helst av en person eller organisation som har någon betydelse. En person som sysslar med någon verksamhet - Skådespelare:

• Statsman;
• Politisk aktivist;
• och så vidare.

Encyklopedisk YouTube

• 1 / 5

  I aktiviteter, både positiva och negativa, kan följande processer, vanligtvis utförda, särskiljas (närvaron antas):

  1) beslutsprocessen, 2) processen för deltagande i aktiviteter, 3) målsättningsprocessen, 4) processen för att utforma en handlingsplan (program), 5) processen för att implementera handlingsplanen (programmet) , 6) processen att analysera resultaten av åtgärder och jämföra dem med de uppsatta målen. 7) organisatoriska processer, inklusive skapandet av strukturer, lednings- och planeringsprocesser.

  Det är möjligt att använda andra grunder för den strukturella representationen av aktivitet, bestämt av studiens uppgifter och mål. Aktivitetsmodeller i detta fall är byggda av bekvämlighets-, användbarhets- och tillräcklighetsskäl.

  Den första författaren och utvecklaren inom sovjetisk psykologi av ett koncept på flera nivåer för organisation av beteende, aktivitetspsykologi, personlighetspsykologi och den psykologiska teorin om utvecklingen av ämnet i aktivitet och kommunikation, som senare utvecklades av S. L. Rubinshtein, V.S. Merlin och A.N. Leontyev, B.G. Ananyev, G.V. Sukhodolsky var M.Ya. Basov.

  Synonymer till "aktivitet"

  Typer av aktiviteter i förhållande till föremålet för det föremål som säljs

  Typer av aktiviteter kännetecknas av typen av förhållande mellan subjektet och objektvärlden som realiseras i dessa former av aktivitet:

  • Praktisk aktivitet syftar först och främst till att omvandla världen i enlighet med de mål som människan har satt upp.
  • Kognitiv aktivitet tjänar syftet att förstå de objektiva lagarna för världens existens, utan vilka det är omöjligt att utföra praktiska uppgifter.
  • Estetisk aktivitet är ett begrepp som återspeglar formerna och manifestationerna av mänsklig aktivitet, bestämt av estetiska behov, och involverar översättning (överföring) av betydelser som bestäms av värdeorienteringarna hos ett visst samhälle och individ.
  • Ledningsaktiviteter som syftar till att leda organisationer.

  se även

  • aktivitetsstruktur

  Anteckningar

  I mänsklig aktivitet fullbordas hans behov. Det aktiveras av dem. Det vill säga att i aktivitetsprocessen tillgodoses nuvarande behov och nya bildas. Detta innebär dock inte bara en förändring i behov, utan också en förändring av en persons individualitet. Vilken annan påverkan har aktivitet på mänsklig utveckling? Låt oss ta reda på det.

  Aktivitet är en form av mänsklig aktivitet som syftar till kognition, transformation av omvärlden, sig själv och förutsättningarna för sin existens. Det är detta som skiljer människan från djur och betonar det sociala i människans natur.

  • Aktiviteter är inte begränsade till att tillgodose behov.
  • Det bestäms av samhällets mål och krav.
  • Handlingar är förknippade med utvecklingen av personlighet och mänskligt medvetande (inklusive självmedvetenhet).
  • Detta är en medvetet reglerad process av mänsklig interaktion med världen.

  I aktivitet agerar en person som skapare, skapare. I sin process utvecklas följande:

  • individens intellektuella förmågor;
  • kreativ fantasi;
  • världsbild;
  • system av ideal och värderingar;
  • emotionell och estetisk inställning till världen.

  Som medlem av samhället är en person värdefull när han leder ett aktivt arbets- och socialt liv, begår handlingar och bär ansvar för dem.

  Ämne för aktivitet

  Aktivitet är alltid objektifierad. Ämnet är vad det syftar till. Det kan existera självständigt eller skapas i processen för själva aktiviteten.

  Funktionsprinciper

  Verksamheten bygger på principen om funktionalitet och principen om konsekvens.

  • Den första innebär att förlita sig på redan utvecklade mentala element som mobiliseras för att uppnå ett mål.
  • Systematikprincipen förutsätter införandet av individuella personlighetsdrag, på basis av vilka flera block i strukturen kan identifieras.

  Aktivitetsstruktur

  Sex block kan urskiljas. Vart och ett av elementen är sammankopplat med andra, genomträngande.

  Det är här de får jobba. Ett motiv är ett objektiverat behov. Viljan att tillfredsställa ett behov, det vill säga att få ett specifikt föremål, uppmuntrar till aktivitet. Aktivitet är omöjligt utan motiv.

  Mål

  Huvudelement. Den har två former av manifestation:

  • som ett resultat representerat av en person;
  • som önskad prestationsnivå.

  Program

  En person bestämmer vad och hur han ska göra, det vill säga det är ett val av metoder och medel, en bedömning av sina egna resurser. Arbetet omfattar de kognitiva, motiverande och exekutiva sfärerna.

  Informationsbas

  Dess effektivitet beror på tillräckligheten och fullständigheten av information om aktivitetsvillkoren.

  Ta beslut

  En väljs från de alternativa alternativen, bemästras, och regler och kriterier för att uppnå målet utvecklas.

  Personliga egenskaper som är betydelsefulla för aktiviteter

  Dessa är karaktärsdrag, böjelser och andra individuella egenskaper som hjälper dig att uppnå ditt mål.

  Aktivitetskomponenter

  Aktivitet har alltid en inre plan och en yttre manifestation, mellan vilka det finns ett oupplösligt samband. Från yttre operationer med objekt (objektivt tänkande) förvandlas information, omvandlad av psyket, till inre bilder, ideal (fantasitänkande). Processen för en sådan övergång kallas internalisering.

  Den omvända handlingen (att skapa något materiellt genom interna representationer) är exteriorisering.

  Handling är ett verktyg för att uppnå ett mål

  Handling är en del av en verksamhet som syftar till att uppnå ett mellanresultat under specifika förhållanden. Består av operationer - metoder för utförande enligt villkor.

  Fysiska handlingar

  Det är yttre, motoriska handlingar med föremål som består av rörelser.

  Intelligenta handlingar

  Inre mentala handlingar med bilder och begrepp baserade på yttre handlingar med objekt.

  Psyche – regulator av aktivitet

  Reflexionen av världen av psyket sker medvetet, det vill säga i handlingsprocessen en person:

  • är medveten (delvis eller helt) om syftet med sina handlingar;
  • representerar resultatet;
  • uppfattar och utvärderar de förhållanden under vilka man måste agera;
  • bygger en steg-för-steg-plan, en operationsalgoritm;
  • gör frivilliga ansträngningar;
  • observerar processen;
  • upplever framgångar och misslyckanden.

  Kunskap, förmågor, färdigheter, vanor

  Kunskap, förmågor, färdigheter eller KUN – basen som ansvarar för att organisera och leda praktiska aktiviteter.

  Kunskap

  Dessa är bilder av förnimmelser och uppfattningar, senare bearbetade till idéer och koncept. Utan dem är medveten, målmedveten aktivitet omöjlig. Kunskap ökar effektiviteten av åtgärder.

  Kompetens

  Detta är behärskning av en metod för att utföra en handling som inte kräver förstärkning med övningar. Medveten individuell kontroll är den största skillnaden mellan färdigheter. De är nära besläktade med tänkande och är omöjliga utan aktiv intellektuell aktivitet. Färdigheter gör att du kan hitta en väg ut ur icke-standardiserade situationer och reagera på förändringar i yttre förhållanden.

  Kompetens

  Färdigheter är handlingar som förs till automatik. Framgången för en aktivitet beror på kompetens. Färdigheter bildas genom övning - upprepad upprepning av en specifik handling (handlingar). Färdigheten är baserad på en dynamisk stereotyp, det vill säga en neural koppling mellan elementen i handlingen. Detta sker okontrollerat, men om någon felaktighet inträffar märker personen omedelbart det. Ju starkare nervförbindelse, desto snabbare och bättre verkan.

  Färdigheter kan vara motoriska, tänkande, sensoriska, beteendemässiga. Färdigheten bildas i flera steg:

  • inledande (förståelse av åtgärder, bekantskap med implementeringstekniker);
  • förberedande (medvetet men olämpligt utförande av en handling);
  • standardisering (enhet och automatisering av åtgärder);
  • situationell (behärskning av godtycklighet i handling).

  Att lära sig nya färdigheter påverkas alltid av gamla. Ibland hjälper det, och ibland hindrar det. I det första fallet talar vi om samordning av färdigheter, i det andra om interferens (motsägelse). Färdigheterna anpassas när:

  • rörelsesystemet för en färdighet sammanfaller med rörelsesystemet för en annan;
  • en färdighet är ett sätt att bättre bemästra en annan;
  • slutet på en färdighet är början på en annan och vice versa.

  Följaktligen inträffar interferens under motsatta förhållanden.

  Vanor

  En vana är en handling som har blivit ett behov. Det finns också vanor. Vanor, liksom färdigheter, är baserade på dynamiska stereotyper. Vanor bildas genom:

  • imitation;
  • flera slumpmässiga upprepningar;
  • medvetet, målinriktat lärande.

  De kan vara en drivkraft eller en bromsfaktor när man utför en aktivitet.

  Aktiviteter

  

  Det finns många typer av aktiviteter, men inom psykologi är det vanligt att särskilja fyra huvudsakliga.

  Kommunikation är den första aktiviteten som en person deltar i (intim-personlig kommunikation med mamman). I denna form av aktivitet sker den första utvecklingen av personligheten.

  Syftet med kommunikation är att skapa ömsesidig förståelse, personliga och affärsmässiga relationer, ge ömsesidig hjälp och människors pedagogiska inflytande på varandra.

  Det är värt att notera att vissa forskare inte anser att kommunikation är en självständig aktivitet, utan snarare kallar det ett medel för att genomföra andra aktiviteter, för att uppnå målen för andra aktiviteter. Men i barndomen är denna art den ledande.

  Ett spel

  Lek är barndomens huvudaktivitet, men den fortsätter i efterföljande åldersstadier. Låter dig tillgodogöra dig den sociala upplevelsen av mänsklig aktivitet och mänskliga relationer. För vuxna är lek avslappning och stressavlastning.

  Lekaktiviteter förbereder en person för vidare utbildning och arbete. Hon utvecklar:

  • tänkande,
  • minne,
  • fantasi,
  • uppmärksamhet,
  • Förmågor,
  • kommer.

  Det bestämmer också karaktärsbildningen.

  Studier

  Utbildningsverksamheten skiljdes från arbetsverksamheten. Förutsätter:

  • assimilering av information om den omgivande världens egenskaper (kunskap), tekniker, operationer (färdigheter);
  • utveckling av förmågan att välja tekniker och operationer i enlighet med mål och förutsättningar (färdigheter).

  I pedagogisk verksamhet inhämtas kunskap, färdigheter och förmågor utvecklas och förmågor utvecklas.

  Arbete

  Arbete är en verksamhet som syftar till att skapa en socialt betydelsefull produkt. Arbetet är grunden för människans existens, hennes mentala och personliga utveckling.

  Det finns andra typer av verksamheter, men de är alla byggda inom ramen för någon av de fyra namngivna eller i sammanfogningen av flera typer. Valet beror på styrkan, kvantiteten och unikheten hos en viss persons behov.

  Men i varje ålder utför en person flera typer av aktiviteter samtidigt, och bara en förblir ledaren. För en vuxen är det till exempel arbete.

  Individuell aktivitetsstil

  Detta är en anpassning av det mänskliga nervsystemet och kroppens egenskaper till den aktivitet som utförs. Grunden för individuell stil är:

  • Kompetens;
  • Kompetens;
  • erfarenhet.

  Syftet med en sådan anordning är att uppnå bästa resultat till lägsta kostnad. Temperament avgör framgången och misslyckandet för en person i en specifik aktivitet.

  Efterord

  Medveten målmedveten aktivitet är skillnaden mellan människor och djur. I sin process skapar en person föremål av materiell och andlig kultur, omvandlar sina förmågor, säkerställer framsteg (även om ibland regression) av samhället, påverkar naturen (bevarar eller förstör).

  Varje aktivitet är en kreativ väg bortom det naturliga, arbeta med sig själv och världen. Människan inte bara konsumerar, utan skapar också. Med hennes hjälp påverkar han sitt liv.

  Tack vare det genomförs individens mentala utveckling. Men samtidigt fungerar mentala processer (uppmärksamhet, fantasi, minne, tal) som komponenter och till och med separata typer av aktivitet.

  Aktiviteter är vissa handlingar som utförs av en person för att producera något betydelsefullt för sig själv eller för människorna omkring honom. Detta är en meningsfull, multikomponent och ganska seriös aktivitet, som är fundamentalt annorlunda än avkoppling och underhållning.

  Definition

  Den huvudsakliga disciplinen som studerar mänsklig aktivitet som en del av läroplanen är samhällsvetenskap. Det första du behöver veta för att korrekt svara på en fråga om detta ämne är den grundläggande definitionen av begreppet som studeras. Det kan dock finnas flera sådana definitioner. En annan säger att aktivitet är en form av mänsklig aktivitet som inte bara syftar till att anpassa kroppen till omgivningen, utan också till dess kvalitativa omvandling.

  Alla levande varelser interagerar med omvärlden. Djur anpassar sig dock bara till världen och dess förutsättningar, de kan inte förändra den på något sätt. Men människan skiljer sig från djur genom att hon har en speciell form av interaktion med omgivningen, som kallas aktivitet.

  

  Huvudkomponenter

  För att ge ett bra svar på en samhällskunskapsfråga om mänsklig aktivitet behöver du också känna till begreppen objekt och subjekt. Subjektet är den som utför handlingarna. Det behöver inte vara en enda person. Ämnet kan också vara en grupp människor, en organisation eller ett land. Verksamhetsobjektet inom samhällsvetenskap är det som verksamheten specifikt tar sikte på. Detta kan vara en annan person, naturresurser eller något område av det offentliga livet. Närvaron av ett mål är en av de viktigaste förutsättningarna för mänsklig aktivitet är möjlig. Samhällsvetenskapen lyfter, förutom målet, även handlingskomponenten. Det genomförs i enlighet med det uppsatta målet.

  Typer av åtgärder

  Lämpligheten av en aktivitet är en indikator på om en person går mot det resultat som är viktigt för honom. Målet är bilden av detta resultat, som aktivitetsämnet strävar efter, och handlingen är ett direkt steg som syftar till att förverkliga det mål som en person står inför. Den tyske forskaren M. Weber identifierade flera typer av åtgärder:

  1. Målmedveten (med andra ord - rationell). Denna åtgärd utförs av en person i enlighet med målet. Medlen för att uppnå det önskade resultatet väljs medvetet och eventuella biverkningar av aktiviteten beaktas.
  2. Värderationell. Handlingar av detta slag sker i enlighet med de övertygelser som en person har.
  3. Affektivaär en handling som orsakas av känslomässiga upplevelser.
  4. Traditionell- baserat på vana eller tradition.

  

  Andra aktivitetskomponenter

  Samhällsvetenskapen belyser mänsklig aktivitet och belyser också begreppen resultat, såväl som medlen för att uppnå ett mål. Resultatet förstås som slutprodukten av hela processen som utförs av försökspersonen. Dessutom kan den vara av två typer: positiv och negativ. Att tillhöra den första eller andra kategorin bestäms av resultatets överensstämmelse med det uppsatta målet.

  Orsakerna till att en person kan få ett negativt resultat kan vara både externa och interna. Externa faktorer inkluderar förändringar i miljöförhållandena till det sämre. Interna faktorer inkluderar sådana faktorer som att sätta ett initialt ouppnåeligt mål, felaktigt val av medel, underlägsenhet för handlingar eller brist på nödvändiga färdigheter eller kunskaper.

  

  Kommunikation

  En av huvudtyperna av mänsklig verksamhet inom samhällsvetenskap är kommunikation. Syftet med all typ av kommunikation är att få ett resultat. Här är huvudmålet ofta utbyte av nödvändig information, känslor eller idéer. Kommunikation är en av de grundläggande egenskaperna hos en person, såväl som ett oumbärligt villkor för socialisering. Utan kommunikation blir en person asocial.

  Ett spel

  En annan typ av mänsklig aktivitet i samhällskunskap är ett spel. Det är karakteristiskt för både människor och djur. Barnspel simulerar situationer i vuxenlivet. Huvudenheten för barns lek är rollen - en av huvudvillkoren för utvecklingen av barns medvetande och beteende. Ett spel är en typ av aktivitet där social upplevelse återskapas och assimileras. Det låter dig lära dig metoder för att utföra sociala handlingar, samt behärska föremålen för den mänskliga kulturen. Lekterapi har blivit utbredd som en form av kriminalvård.

  Arbete

  Det är också en viktig typ av mänsklig aktivitet. Utan arbete uppstår inte socialisering, men det är viktigt inte bara för personlig utveckling. Arbete är en nödvändig förutsättning för den mänskliga civilisationens överlevnad och ytterligare framsteg. På individnivå är arbete en möjlighet att säkerställa sin egen existens, att föda sig själv och sina nära och kära, samt möjligheten att förverkliga sina naturliga böjelser och förmågor.

  Utbildning

  Detta är en annan viktig typ av mänsklig aktivitet. Samhällskunskapsämnet som ägnas åt aktivitet är intressant eftersom det undersöker dess olika typer och låter oss överväga alla typer av mänsklig aktivitet. Trots det faktum att den mänskliga inlärningsprocessen börjar i livmodern, vid en viss tidsperiod blir denna typ av aktivitet ändamålsenlig.

  Till exempel, på 50-talet av förra seklet, började barn undervisas i en ålder av 7-8 år, på 90-talet infördes massutbildning i skolor från sex års ålder. Men redan innan den riktade inlärningen börjar absorberar barnet en enorm mängd information från omvärlden. Den store ryske författaren L.N. Tolstoy betonade att en liten person vid 5 års ålder lär sig mycket mer än i resten av sitt liv. Naturligtvis kan man argumentera med detta påstående, men det ligger en hel del sanning i det.

  Den största skillnaden från andra typer av verksamhet

  Ofta får skolbarn en samhällskunskapsfråga som läxa: "Aktivitet är ett sätt att existera på människor." I processen att förbereda sig för en sådan lektion är det viktigaste att notera den karakteristiska skillnaden mellan mänsklig aktivitet och den vanliga anpassningen till miljön, som är karakteristisk för djur. En av dessa typer av aktiviteter, som direkt syftar till att förändra världen omkring oss, är kreativitet. Denna typ av aktivitet tillåter en person att skapa något helt nytt, kvalitativt omvandla den omgivande verkligheten.

  

  Typer av aktiviteter

  Tiden då elever studerar ämnet samhällskunskap "Människa och aktivitet", enligt Federal State Educational Standard - 6:e klass. Vid den här åldern är eleverna vanligtvis tillräckligt gamla för att skilja mellan olika typer av aktiviteter, samt förstå deras betydelse för en persons övergripande utveckling. Inom vetenskapen särskiljs följande typer:

  • Praktisk- syftar direkt till att omvandla den yttre miljön. Denna typ är i sin tur uppdelad i ytterligare underkategorier - material- och produktionsaktiviteter, såväl som sociala och transformativa.
  • Andlig- en aktivitet som syftar till att förändra en persons medvetande. Denna typ är också indelad i ytterligare kategorier: kognitiv (vetenskap och konst); värdeorienterad (bestämma den negativa eller positiva attityden hos människor till olika fenomen i omvärlden); samt prognostiska (planering av eventuella förändringar) aktiviteter.

  Alla dessa typer är nära besläktade med varandra. Till exempel, innan reformer genomförs (se) är det nödvändigt att analysera deras möjliga konsekvenser för landet (prognosaktiviteter.

  Aktivitet är en uteslutande mänsklig aktivitet som regleras av medvetandet. Den genereras av behov och syftar till att förvandla världen omkring oss, såväl som att förstå den.

  En person, med hjälp av sina motiv och behov, förvandlar på ett eller annat sätt den yttre miljön, och denna process är kreativ. Vid denna tidpunkt blir han ett subjekt, och det han bemästrar och transformerar blir ett objekt.

  I den här artikeln kommer vi att titta på de grundläggande mänskliga varelserna såväl som deras former, men innan vi går in på det finns det några saker som behöver redas ut.

  1. aktiviteter är oupplösligt förbundna: essensen av en person manifesteras i hans aktiviteter. Inaktiva människor existerar inte, precis som själva aktiviteten inte existerar utan en person.
  2. Mänsklig aktivitet syftar till att förändra miljön. B kan organisera sina egna levnadsförhållanden så att han känner sig bekväm. Till exempel, istället för att samla växter eller fånga djur dagligen för mat, odlar han dem.
  3. Aktivitet är en kreativ handling. Människan skapar något nytt: bilar, mat, till och med föder upp nya typer av växter.

  Grundläggande människa och struktur

  Det finns tre typer av mänsklig aktivitet: lek, arbete och lärande. Dessa är de viktigaste, och hans aktiviteter är inte begränsade till bara dessa typer.

  Det finns 6 strukturella komponenter av aktivitet, som bildas i en hierarkisk ordning. Först uppstår ett aktivitetsbehov, sedan bildas ett motiv, som får en mer levande och specifik form i form av ett mål. Efter detta letar en person efter medel som kan hjälpa honom att uppnå vad han vill, och efter att ha hittat det fortsätter han till handling, vars slutskede är resultatet.

  människa: arbete

  Det finns en separat vetenskap som syftar till att studera mänskliga arbetsförhållanden och optimera hans arbete

  Arbetet omfattar verksamhet som syftar till att få praktiska fördelar. Arbetet kräver kunskaper, färdigheter och förmågor. Måttligt arbete har en god effekt på en persons allmänna tillstånd: han tänker snabbare och orienterar sig på nya områden och får också erfarenhet, tack vare vilken han kan utföra mer komplexa typer av aktiviteter i framtiden.

  Man tror att arbete nödvändigtvis är en medveten aktivitet där en person interagerar med omvärlden. Allt arbete är ändamålsenligt och kräver fokus på resultat.

  Typer av mänsklig aktivitet: undervisning

  Lärande har ett huvudmål - att skaffa kunskap eller färdigheter. Denna typ tillåter en person att börja mer komplext arbete som kräver speciell utbildning. Lärande kan vara både organiserat, när en person medvetet går i skolan, går in på ett universitet, där han undervisas av professionella, och oorganiserat, när en person får kunskap i form av erfarenhet i arbetet. Egenutbildning ingår i en separat kategori.

  Typer av mänsklig aktivitet: lek

  Enkelt uttryckt är det semester. En person behöver det eftersom spelet låter dig slappna av nervsystemet och psykologiskt fly från allvarliga ämnen. Spel bidrar också till utveckling: aktiva spel lär till exempel skicklighet, och intellektuella spel utvecklar tänkande. Moderna datorspel (action) hjälper till att förbättra koncentrationen och uppmärksamheten.

  Former av mänsklig aktivitet

  Det finns många former av mänsklig aktivitet, men de är indelade i två huvudgrupper: psykiskt och fysiskt arbete.

  Det handlar om att bearbeta information. Processen kräver ökad uppmärksamhet, bra minne och flexibelt tänkande.

  Fysiskt arbete kräver mycket energi, eftersom muskler är involverade i dess process, vilket belastar muskuloskeletala systemet, såväl som det kardiovaskulära systemet.

  Därmed kan vi dra slutsatsen att aktivitet är en nödvändig och unik livsparameter som bidrar till mänsklig utveckling.

  Aktivitet är en specifik typ av mänsklig aktivitet som syftar till kreativ transformation, förbättring av verkligheten och sig själv. Aktivitet är en form av förverkligande av subjektets relation till objektens värld; vi kan urskilja olika typer av sådana relationer, realiserade i olika former av aktivitet: praktiska, kognitiva, estetiska, etc. Praktisk verksamhet syftar främst till att omvandla världen i enlighet med de mål som människan ställt upp. Kognitiv aktivitet tjänar syftet att förstå de objektiva lagarna för världens existens, utan vilka det är omöjligt att utföra praktiska uppgifter. Estetisk aktivitet förknippad med uppfattningen och skapandet av konstverk involverar översättning (överföring) av betydelser, som bestäms av värdeorienteringarna för ett visst samhälle och individ. Alla dessa är typer av mänsklig aktivitet.

  Inom varje typ av verksamhet kan enskilda typer av verksamhet särskiljas efter skillnaderna i deras ämnen - motiv: kommunikation, lek, lärande och arbete.

  Kommunikation är den första typen av aktivitet som uppstår i processen för individuell utveckling av en person, följt av lek, lärande och arbete. Alla dessa typer av aktiviteter är utvecklande till sin natur, d.v.s. När ett barn ingår och aktivt deltar i dem sker hans intellektuella och personliga utveckling.

  Kommunikation betraktas som en typ av verksamhet som syftar till utbyte av information mellan kommunicerande människor. Det eftersträvar också målen att skapa ömsesidig förståelse, goda personliga och affärsmässiga relationer, ge ömsesidig hjälp och människors pedagogiska inflytande på varandra. Kommunikation kan vara direkt och indirekt, verbal och icke-verbal. I direkt kommunikation är människor i direkt kontakt med varandra.

  Ett spel är en typ av aktivitet som inte resulterar i produktion av något material eller idealisk produkt (med undantag för affärs- och designspel för vuxna och barn). Spel är ofta av underhållningskaraktär och tjänar syftet att koppla av. Ibland fungerar spel som ett medel för symboliskt frigörande av spänningar som har uppstått under påverkan av en persons faktiska behov, som han inte kan försvaga på något annat sätt.

  Spel kan vara: individuella (en person är engagerad i ett spel), grupp (med flera personer), ämnesbaserade (förknippade med inkluderingen av vissa objekt i en persons spelaktivitet), handling (utvecklas enligt ett manus, i huvuddetaljer), rollspel (i spelet leder en person själv efter vilken roll han tar på sig) och spel med regler (reglerat av ett regelsystem). Spel har stor betydelse i människors liv. För barn har spel ett utvecklingsvärde, medan det för vuxna har ett avkopplande värde.

  Undervisning är en typ av verksamhet vars syfte är att förvärva kunskaper, färdigheter och förmågor av en person. Lärande kan vara organiserat (i särskilda utbildningsinstitutioner) och oorganiserat (i andra typer av aktiviteter som en biprodukt, ytterligare resultat). Utbildningsverksamhet fungerar som ett medel för psykologisk utveckling av individen.

  Arbetet intar en speciell plats i systemet för mänsklig aktivitet. Tack vare arbete byggde människan ett modernt samhälle, skapade föremål av materiell och andlig kultur, förändrade sitt livs villkor på ett sådant sätt att hon öppnade möjligheter för ytterligare, nästan obegränsad utveckling. Arbetskraft förknippas främst med att skapa och förbättra verktyg. De var i sin tur en faktor för att öka arbetsproduktiviteten, utvecklingen av vetenskap, industriell produktion, teknisk och konstnärlig kreativitet. Dessa är de viktigaste egenskaperna hos aktiviteter.

  I skolan A.N. Leontiev särskiljer två former av subjektsaktivitet (enligt arten av dess öppenhet för observation): extern och intern. Med yttre aktivitet menar vi vanligtvis olika former av objektiv-praktisk aktivitet (till exempel att slå en spik med en hammare, arbeta på en maskin, manipulera leksaker hos små barn etc.), där subjektet interagerar med ett föremål som tydligt presenteras för yttre observation. Intern aktivitet är aktiviteten hos ett subjekt med bilder av objekt dolda från direkt observation (till exempel en vetenskapsmans teoretiska aktivitet för att lösa ett matematiskt problem, en aktörs arbete med en roll, som äger rum i form av interna tankar och erfarenheter etc.). Förhållandet mellan externa och interna komponenter är inte konstant. I takt med att aktiviteter utvecklas och omvandlas, genomförs en systematisk övergång från externa till interna komponenter. Det åtföljs av deras internalisering och automatisering. Om några svårigheter uppstår i aktiviteten, när den återställs, förknippad med kränkningar av interna komponenter, sker en omvänd övergång - exteriorisering: reducerade, automatiserade aktivitetskomponenter utvecklas, visas externt, interna blir igen externa, medvetet kontrollerade.

  Aktivitet skiljer sig från beteende (beteendet är inte alltid målmedvetet, involverar inte skapandet av en specifik produkt och är ofta passivt till sin natur) och har följande huvudegenskaper: motiv, mål, ämne, struktur, medel. Vi pratade om motiv och mål i punkt 1.1., så låt oss omedelbart gå vidare till den tredje egenskapen - ämnet för aktivitet. Verksamhetens föremål är allt som den direkt sysslar med. Så till exempel är ämnet kognitiv aktivitet information, utbildningsaktivitet är kunskap, färdigheter och förmågor, och arbetsaktivitet är den skapade materiella produkten.

  Verksamheten har en komplex hierarkisk struktur. Den består av flera "lager" eller nivåer. Dessa är speciella aktiviteter (eller speciella typer av aktiviteter); sedan åtgärdsnivån; nästa är nivån på verksamheten; slutligen är den lägsta nivån av psykofysiologiska funktioner. Särskilda typer av aktiviteter: spel, utbildning, arbetsaktiviteter.

  Handling är den grundläggande enheten för aktivitetsanalys. Handling är en av de viktigaste "formativa" aktiviteterna. Detta begrepp, som en vattendroppe, speglar de grundläggande utgångspunkterna eller principerna för aktivitetsteorin, nya i jämförelse med tidigare begrepp.

  1. Medvetandet kan inte betraktas som stängt i sig: det måste föras in i subjektets aktivitet (”öppna” medvetandecirkeln).

  2. Beteende kan inte betraktas isolerat från en persons medvetande. När man överväger beteende måste medvetandet inte bara bevaras, utan också definieras i dess grundläggande funktion (principen om medvetandets och beteendets enhet).

  3.Aktivitet är en aktiv, målmedveten process (aktivitetsprincipen).

  4. Mänskliga handlingar är objektiva; de förverkligar sociala - produktionsmässiga och kulturella - mål (principen om mänsklig aktivitets objektivitet och principen om dess sociala villkorlighet).

  Målet sätter handlingen, handlingen säkerställer förverkligandet av målet. Genom att karakterisera målet kan du också karaktärisera handlingen. Det finns stora mål som är uppdelade i mindre, privata mål, som i sin tur kan delas upp i ännu fler privata mål etc. Följaktligen är varje tillräckligt stor handling en sekvens av åtgärder av lägre ordning med övergångar till olika ”våningar ” hierarkiskt system av åtgärder. Detta kan demonstreras med vilket exempel som helst.

  Låt oss säga att en person vill ringa till en annan stad. För att utföra denna åtgärd (jag beställer) behöver han utföra ett antal privata handlingar (II beställning): gå till telefonkiosken, hitta en lämplig maskin, ta en sväng, köpa telefonpolletter etc. Väl i båset, han måste utföra följande åtgärd i den här raden: ansluta till abonnenten. Men för att göra detta måste han utföra ett antal ännu mindre åtgärder (III-ordning): sätta i ett mynt, tryck på en knapp, vänta på pip, slå ett visst nummer, etc.

  Nu övergår vi till verksamheten, som utgör nästa, underliggande nivå i förhållande till handlingar.

  En operation är ett sätt att utföra en handling. Du kan multiplicera två tvåsiffriga tal i ditt huvud och i skrift genom att lösa exemplet "i en kolumn." Dessa kommer att vara två olika sätt att utföra samma aritmetiska operation, eller två olika operationer. Som du kan se kännetecknar operationer den tekniska sidan av att utföra åtgärder, och det som kallas "teknik", skicklighet, skicklighet, hänvisar nästan uteslutande till operationsnivån. Arten av operationerna beror på villkoren för den åtgärd som utförs. Om handlingen uppfyller själva målet, så uppfyller operationen de villkor under vilka detta mål ges. Med "villkor" avses i detta fall både yttre omständigheter och möjligheterna, eller interna medel, för det handlande subjektet själv.

  Det mest exakta psykologiska tecknet som särskiljer handlingar och operationer - medvetenhet/medvetslöshet - kan i princip användas, dock inte alltid. Den slutar fungera just i gränszonen, nära gränsen som skiljer lagret av åtgärder och operationer åt. Ju längre från denna gräns, desto mer tillförlitliga är självobservationsdata: subjektet hyser vanligtvis inga tvivel angående representationen (eller icke-representationen) i medvetandet av mycket stora eller mycket små handlingar. Men i gränszonen blir den situationella dynamiken i aktivitetsprocessen betydande. Och här kan själva försöket att fastställa medvetenheten om varje handling leda till dess medvetenhet, det vill säga störa den naturliga strukturen av aktivitet.

  Det enda sättet som nu ses är användningen av objektiva indikatorer, dvs beteendemässiga och fysiologiska tecken, den aktiva nivån av den aktuella processen.

  Låt oss gå vidare till den sista, lägsta nivån i aktivitetsstrukturen - psykofysiologiska funktioner. Psykofysiologiska funktioner i aktivitetsteorin förstås som fysiologiskt stöd för mentala processer. Dessa inkluderar ett antal förmågor hos vår kropp, såsom förmågan att känna, att bilda och registrera spår av tidigare influenser, motorisk förmåga, etc. Följaktligen talar de om sensoriska, mnemoniska och motoriska funktioner. Denna nivå inkluderar också medfödda mekanismer fixerade i nervsystemets morfologi, och de som mognar under de första månaderna av livet. Psykofysiologiska funktioner utgör den organiska grunden för aktivitetsprocesser. Utan att förlita sig på dem skulle det vara omöjligt att inte bara utföra åtgärder och operationer, utan också att ställa in uppgifterna själva.

  Låt oss återgå till aktivitetens egenskaper, och den sista egenskapen är medlet för att utföra aktiviteten. Dessa är de verktyg som en person använder när han utför vissa åtgärder och operationer. Utvecklingen av verksamhetsmedel leder till dess förbättring, som ett resultat av vilken den blir mer produktiv och av högre kvalitet.

  Och i slutet av stycket betonar vi de viktigaste skillnaderna mellan mänsklig aktivitet och djuraktivitet:

  1. Mänsklig aktivitet är produktiv, kreativ, kreativ till sin natur. Djuraktivitet har en konsumentbas, som ett resultat av det producerar eller skapar den inget nytt jämfört med vad som ges av naturen.

  2. Mänsklig aktivitet är förbunden med föremål av materiell och andlig kultur, som används av honom antingen som verktyg eller som föremål för att tillfredsställa behov, eller som medel för hans egen utveckling. För djur existerar inte mänskliga verktyg och medel för att tillfredsställa behov som sådana.

  3. Mänsklig aktivitet förvandlar honom själv, hans förmågor, behov och livsvillkor. Djurens aktivitet förändrar praktiskt taget ingenting varken i sig själva eller i livets yttre förhållanden.

  4. Mänsklig aktivitet i dess olika former och medel för genomförande är en produkt av historien. Djurens aktivitet uppträder som ett resultat av deras biologiska evolution.

  5. Människors objektiva aktiviteter ges inte till dem från födseln. Den är "given" i det kulturella syftet och sättet att använda omgivande föremål. Sådana aktiviteter behöver formas och utvecklas inom träning och utbildning. Detsamma gäller inre, neurofysiologiska och psykologiska strukturer som styr den yttre sidan av praktisk verksamhet. Djurens aktivitet är initialt given, genotypiskt bestämd och utvecklas i takt med att organismens naturliga anatomiska och fysiologiska mognad sker.

  Kärnan i motivation. Motiv och incitament. Grundläggande teorier om motivation.

  Motivation är en process för att motivera sig själv eller andra att agera och uppnå vissa mål. Incitament, stimulans omfattar även den materiella sidan, det är ett slags löfte om belöning, en belöning som också fungerar som ett incitament till aktivitet och uppnå mål. Motivation är en intern process. Stimulering - extern. Motiv innebär en inre drift eller önskan hos en individ att bete sig på ett visst sätt för att tillfredsställa behov. Och incitamentet fångar också den materiella aspekten. Teorier om motivation: Innehållsbaserad: A. Maslows motivationsmodell baserad på behovshierarkin: primär, social, respekt och självuttryck, självförverkligande genom deras konsekventa implementering; D. McClellands modell för motivation med hjälp av behoven av makt, framgång och erkännande i gruppen, engagemang i den; F. Herzbergs modell för motivation med användning av hygieniska faktorer (arbetsförhållanden, mellanmänskliga relationer etc.) i kombination med "berikringen" av själva arbetsprocessen: en känsla av framgång, befordran, erkännande från andra, ansvar, tillväxt av möjligheter; Processuell: en modell för motivation baserad på V. Vrams förväntansteori: en person riktar sina ansträngningar för att uppnå ett mål när han är säker på att hans behov kommer att tillgodoses. Motivation är en funktion av förväntningsfaktorn enligt schemat: "arbetskostnader -> resultat -" belöning; Motivationsmodell baserad på likvärdighetsteori: människor jämför personlig ansträngning som lagts ned med belöning, jämför den med belöning från andra för liknande arbete. Om arbetskraften är undervärderad minskar ansträngningen.

  Begreppen ”ledning” och ”ledarskap”, kännetecken för dessa former av inflytande.

  Ledarskap är ett målmedvetet inflytande på de människor som leds och deras samhällen, vilket leder till deras medvetna och aktiva beteende och aktiviteter, i enlighet med ledarens intentioner. Ledarskap är en persons psykologiska påverkan på andra under deras gemensamma livsaktiviteter, som utförs på grundval av uppfattning, imitation, förslag och förståelse för varandra. Ledarskap bygger på principerna om fri kommunikation, ömsesidig förståelse och frivillig underkastelse. En ledare kännetecknas av: förmågan att uppfatta teamets allmänna behov och problem och ta en viss del i att lösa dessa problem; förmågan att vara en arrangör av gemensamma aktiviteter: han formulerar en uppgift som oroar majoriteten av teammedlemmarna, planerar gemensamt arbete, med hänsyn till varje teammedlems intressen och förmågor; lyhördhet och insikt, tillit till människor, han är en exponent för dess medlemmars kollektiva positioner. De huvudsakliga skillnaderna mellan ledning och ledarskap: ledning tillhandahåller organisationen av alla gruppaktiviteter, och ledarskap kännetecknar de psykologiska relationer som uppstår i gruppen "vertikalt", det vill säga ur synvinkeln av relationer av dominans och underordning; ledarskap är en naturlig och nödvändig del av processen för uppkomsten av en formell organisation, medan ledarskap uppstår spontant som en konsekvens av människors interaktion; ledarskap fungerar som en process för juridisk organisation och ledning av gemensamma aktiviteter för medlemmar av organisationer, och ledarskap är en process för intern sociopsykologisk organisation och ledning av kommunikation och aktivitet; chefen är en mellanhand av social kontroll och makt, och ledaren är föremål för gruppnormer och förväntningar som spontant formas i personliga relationer. En chef-ledare befaller inte, kallar inte på eller "sätter press" på anställda, utan leder människor tillsammans med dem för att lösa problem som är gemensamma för det givna teamet.

  Ledningsverksamhetens allmänna och särskilda funktioner.

  Styrfunktioner- detta är en eller flera typer av ledningsverksamhet, baserad på uppdelning och samarbete i ledningen, och kännetecknad av en separat uppsättning uppgifter och utförd av speciella tekniker och metoder. Varje ledningsfunktion inkluderar att samla in information, omvandla den, fatta beslut, ge den form och kommunicera den till utförare. Allmänna styrfunktioner:- genomförs i varje organisation och på varje ledningsnivå; - inneboende i ledningen av alla organisationer; - dela upp innehållet i förvaltningsaktiviteter i typer av arbete baserat på sekvensen av deras genomförande över tid; - är relativt oberoende och samverkar samtidigt nära. Sådana funktioner, i synnerhet, förvaltning inkluderar: planering, organisering, motivering och kontroll. Specifika (specifika) funktioner- representera resultatet av arbetsfördelningen. Sådana funktioner inkluderar olika typer av aktiviteter som skiljer sig åt i syfte och genomförandemetod. Specifika funktioner påverkar inte hela organisationen utan dess specifika aspekter eller delar Varje specifik ledningsfunktion i en organisation är komplex till innehållet och innefattar generella funktioner: planering, organisation, motivation och kontroll. Specialfunktioner -är underfunktioner till en specifik funktion (till exempel är en speciell funktion för huvudproduktionsledning operativ schemaläggning av huvudproduktion).

  Huvudkategorierna för PU är aktivitet och arbetskraft. Aktivitet är en aktivitet som förverkligar mänskliga behov, dess egenskaper är den yttre sidan (använda verktyg, teknologier, sociala roller, språk, normer och värderingar), den inre sidan (uttryckt i konditioneringen av psyket genom tidigare erfarenheter, behov, motiv och Mänsklig aktivitet har en komplex genetisk, funktionell och strukturell natur. Den har sitt ursprung, ”orsaker” och en mer eller mindre bestämd strukturell och funktionell organisation. Dess sammansättning är multikomponent. Dess genomförande involverar mentala processer, tillstånd och personlighetsdrag av olika komplexitetsnivåer. Beroende på målen kan denna aktivitet pågå i flera år eller till och med en livstid. Men oavsett hur komplex det kan vara, oavsett hur länge det varar, kan det beskrivas med hjälp av universella enheter som inte återspeglar innehållet, utan snarare det strukturella förhållningssättet till dess beskrivning. Verksamhetsenheter, som representerar dess mindre fragment, men som samtidigt bevarar det specifika i dess psykologiska innehåll, är de element som är inskrivna i begreppen handling och drift. Målmedveten aktivitet förknippad med uppnåendet av specifika mål samtidigt som man utför bredare aktiviteter kallas vanligtvis för handlingar inom psykologin. En operation är den specifika uppsättningen och sekvensen av rörelser som bestäms av de specifika förhållandena för interaktion med objekt i processen för att utföra åtgärder (till exempel objektets fysiska egenskaper, plats, orientering i rymden, tillgänglighet, etc.) . Enkelt uttryckt är en operation ett sätt att utföra en handling. Operationer bildas genom imitation (kopiering) och genom att automatisera åtgärder. Till skillnad från handlingar är operationer lite medvetna.

  Principen om enhet av psyke och aktivitet; tvåstegsforskning om aktivitetspsykologi.

  Principen om enhet av medvetande och aktivitet är den grundläggande principen för aktivitetsstrategin inom psykologi. Aktivitet är inte en uppsättning reflexiva och impulsiva reaktioner på yttre stimuli, eftersom den regleras av medvetandet och avslöjar det. Samtidigt betraktas medvetandet som en verklighet som inte ges till subjektet direkt, i hans introspektion: den kan bara kännas genom ett system av subjektiva relationer, inkl. genom subjektets aktivitet, under vilken medvetandet bildas och utvecklas. Psyket, medvetandet "lever" i aktivitet, som utgör deras "substans", bilden är "ackumulerad rörelse", d.v.s. komprimerade handlingar som till en början var helt utvecklade och ”externa”, d.v.s. medvetandet "manifesterar och formar sig" inte bara i aktivitet som en separat verklighet - det är "inbyggt" i aktivitet och är oskiljaktigt från den Principen för en tvåstegs psykologisk studie av aktivitet. Enligt honom bör analysen av aktivitet inkludera två på varandra följande stadier - analys av dess innehåll och analys av dess psykologiska mekanismer. Det första steget är förknippat med karakteriseringen av det objektiva innehållet i aktiviteten, det andra - med analysen av det subjektiva, faktiskt psykologiska innehållet.

  Grundläggande ledningsfunktioner: planering, motivation m.m.

  För närvarande är en processinställning till ledning utbredd, som betraktar ledning som en process som består av ett antal specifika sekventiella steg. De flesta planerar sina aktiviteter för dagen (månad, år etc.), organiserar sedan de resurser som kommer att behövas för att genomföra sin plan. De där. förvaltning måste ses som en cyklisk process ^ Huvudtyper av förvaltningPlanera - processen med att förbereda för framtida beslut om vad som ska göras, hur, när, vad och hur mycket resurser som ska användas. Planeringsfunktionen svarar på tre frågor: · var organisationen för närvarande finns; Vart vill hon gå? · hur organisationen ska göra detta. ^ Organisation. Stadier: 1. strukturell organisation (inkluderar myndighetsstruktur och kommunikationsstruktur; 2. organisation av produktionsprocessen (inkluderar organisation av personalarbete, arbete i tid, arbete i rum). Motivation - maximal tillfredsställelse av behoven hos organisationens anställda i utbyte mot deras effektiva arbete. Stadier: 1. fastställa de anställdas behov; 2. ge den anställde möjlighet att tillfredsställa dessa behov genom gott arbete. Kontroll - processen för att säkerställa att en organisation faktiskt uppnår sina mål. Stadier: 1. fastställa standarder; 2. mäta vad som faktiskt har uppnåtts och jämföra vad som har uppnåtts med avsedda standarder; 3. identifiering av källor till avvikelser och nödvändiga åtgärder för att korrigera planer.

  Grundläggande psykologiska krav för en effektiv chef.

  Många befintliga metoder för att definiera en normativ modell för en effektiv ledare kan kombineras i tre huvudgrupper:

  1. Situationen;

  2. Personligt;

  3. Situationen.

  1. Funktionellt tillvägagångssätt. Huvudpunkten för att utveckla krav för

  En effektiv chef är att definiera sina funktioner. I det här fallet är huvudstrukturen för att identifiera funktioner strukturen för chefens aktiviteter.

  I de flesta fall är de funktionella egenskaperna hos chefers aktiviteter förknippade med förståelsen och formuleringen av organisationens uppdrag, målsättning, resurshantering och kontroll av processer i organisationens externa och interna miljö.

  Vi kan nämna 12 funktioner som återspeglar strukturen och specifikationerna för en chefs yrkesverksamhet:

  1. Kunskap - kunskap om en person, grupp, organisation, dess miljö, den aktuella ledningssituationen;

  2. Prognos - bestämning av huvudriktningarna och dynamiken i utvecklingen av kontrollerade variabler;

  3. Design - fastställa uppdrag, mål och mål för organisationen, programmering och planering av aktiviteter;

  4. Kommunikation och information - bildande, strukturering, bevarande av kommunikationsnätverk, insamling, omvandling och riktning till kommunikationsnätverk som är nödvändiga för informationshantering;

  5. Motivation - rationell påverkan på helheten av yttre och inre förhållanden som orsakar aktivitet och bestämmer aktivitetsriktningen för subjektet och förvaltningsobjektet;

  6. Riktlinjer - ta ansvar för föreslagna beslut och deras konsekvenser baserat på föreskrifter eller överenskommelser inom organisationer;

  7. Organisationer - genomförande av förvaltningens mål och mål;

  8. Utbildning - överföring av nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor till personal;

  9. Utveckling - lämplig förändring av psykologiska variabler hos individen och gruppen;

  10. Bedömningar - bildandet och tillämpningen av normer och standarder för verksamhet;

  11. Kontroll - en återspegling av organisationens överensstämmelse med ledningsmålen;

  12. Korrigeringar - göra nödvändiga ändringar i ledningsmål och program.

  När man utför professionella urvalsförfaranden för chefer bedöms de sökandes beredskap att effektivt utföra exakt de funktioner som är karakteristiska för den föreslagna positionen utifrån ett funktionellt tillvägagångssätt.

  2. Personligt förhållningssätt. Den bygger på antagandet att effektiv ledningsaktivitet är förknippad med chefens besittning av flera personlighetsdrag.

  Profilen för en effektiv chef, enligt vilken en framgångsrik chef kännetecknas av följande egenskaper:

  Sök efter möjligheter och initiativ; uthållighet och uthållighet;

  Fokus på effektivitet och kvalitet; engagemang i arbetskontakter;

  Bestämning;

  Medvetenhet;

  Förmåga att övertyga och etablera förbindelser; självständighet och självförtroende.

  3. Situationsmässigt (beteende) förhållningssätt. Framgångsrikt ledarskap beror på:

  1. Ledade personers förväntningar och behov.

  2. gruppstruktur och specifika situationer;

  3. Den kulturmiljö som gruppen ingår i;

  4. historia för den organisation där ledarskapsaktiviteter bedrivs;

  5. chefens ålder och erfarenhet, hans tjänstgöringstid;

  6. Psykologiskt klimat i gruppen;

  7. personliga egenskaper hos underordnade.

  Det situationella tillvägagångssättet tillåter oss att identifiera ett antal personlighetsdrag hos en chef, som indikerar chefens beredskap för produktiv aktivitet i ett brett spektrum av situationer. Dessa inkluderar i synnerhet förmågan att flexibelt ändra ledarskapsstil, motstånd mot osäkerhet och frånvaron av stela stereotyper.

  Sålunda kan vi dra slutsatsen att den övergripande uppgiften för professionellt urval av chefer är att fastställa överensstämmelsen mellan den sökandes personliga egenskaper med organisationens egenskaper, verksamhetens struktur och funktioner samt det aktuella och förutsedda tillståndet i den professionella miljön.

  Kärnan i förvaltningsverksamhet, två huvudplaner för dess egenskaper.

  Aktivitet definieras som en form av subjektets aktiva relation till verkligheten, som syftar till att uppnå medvetet uppsatta mål och förknippas med skapandet av socialt betydelsefulla värden och utvecklingen av social erfarenhet. Ämnet för den psykologiska studien av aktivitet är de psykologiska komponenterna som uppmuntrar, styr och reglerar individens arbetsaktivitet och förverkligar den i att utföra handlingar, såväl som de personlighetsdrag genom vilka denna aktivitet realiseras. De viktigaste psykologiska egenskaperna hos aktivitet är aktivitet, medvetenhet, målmedvetenhet, objektivitet och konsistens i dess struktur. Aktivitet bygger alltid på något motiv (eller flera motiv) Aktivitet involverar två huvudnivåer av karaktärisering - extern (objektivt aktiv) och inre (psykologisk). Yttre egenskaper hos aktiviteten utförs genom begreppen subjekt och arbetsobjekt, objekt, medel och aktivitetsvillkor. Arbetsämnet är en uppsättning saker, processer, fenomen med vilka subjektet, i arbetets process, mentalt eller praktiskt måste verka. Arbetsmedel är en uppsättning verktyg som kan förbättra en persons förmåga att känna igen egenskaperna hos arbetsämnet och påverka det. Arbetsförhållanden är ett system av sociala, psykologiska och sanitärt-hygieniska egenskaper för aktivitet. Aktivitetens interna egenskaper förutsätter en beskrivning av processerna och mekanismerna för dess mentala reglering, dess struktur och innehåll och de operativa medlen för dess genomförande.

  Mekanismen för att verkställa beslut och dess roll i förvaltningsaktiviteter. Modell av beslutsfattande som en cirkulär process, dess stadier.

  Stadier av beslutsprocessen: 1) Problemidentifiering - den primära identifieringen i en viss motsägelsefull situation av ett problem som kräver lösning. En diskrepans har uppstått mellan det faktiska och önskade tillståndet i organisationen 2) Analys, diagnos av problemet utifrån insamling av faktamaterial relaterat till det problem som uppstått. Efter att ha upptäckt ett problem är det nödvändigt att korrekt kvalificera det, vilket är den andra uppgiften i processen att utveckla en hanteringslösning. Diagnostik är utformad för att fastställa problemets natur, dess samband med andra problem, graden av dess fara, insamling och analys av fakta 3) Bestämning av problemets essens, dess huvudsakliga innehåll. I detta skede används resultaten av analysen för att utveckla lösningsalternativ. Det bör finnas många sådana alternativ så att det genom att jämföra dem är möjligt att välja det bästa och mest rimliga 4) Välja det optimala lösningsalternativet och kommunicera dess innehåll till artisterna. Ett sådant val innebär att man överväger alla alternativ för den föreslagna lösningen och utesluter subjektiva aspekter i dess innehåll. Det optimala alternativet kommer att vara det som bäst tar hänsyn till kärnan i de problem som har uppstått, är acceptabelt när det gäller mängden utgifter som krävs för dess genomförande och är det mest tillförlitliga när det gäller möjligheten att genomföra det. 5) Praktisk implementering under kontroll av chefen genom användning av en återkopplingsmekanism. Genomförandet av beslutet omfattar alla huvudfaser i ledningscykeln - planering, organisation, motivation och kontroll.

  Ensamma och överenskomna beslut, villkor för deras antagande. Behovet att fatta ett beslut uppstår när den vanliga, stereotypa reaktionen på den information som tas emot är omöjlig. Chefen kan fatta beslut antingen individuellt eller i samförstånd med arbetskollektivet Individuella beslut fattas av chefen i huvudsak med minimalt kommunikationsutrymme - till exempel beslut som fattas i akuta förhållanden, eller beslut vars betydelse inte är stor. Men det finns också beslut som är bättre överenskomna, med hänsyn till teamets åsikt eller med hänsyn till åsikten från företag som företaget samarbetar med, till exempel för att ändra leveranstiden för produkter.

  Feedbackens roll i ledningskommunikationssystemet.

  Feedback är en snabb reaktion på vad som hörs, läses eller ses; Detta är information (i verbal och icke-verbal form) som skickas tillbaka till avsändaren, vilket indikerar graden av förståelse, tillit till budskapet, assimilering och överensstämmelse med det. Feedback gör att avsändaren inte bara kan känna till resultatet av kommunikationshandlingen, utan också att justera nästa meddelande för att uppnå större effekt. Om resultatet av meddelandeöverföringen uppnås, sägs det att positiv återkoppling är i kraft; annars gäller negativ feedback. Att etablera feedback i en organisation är en ganska svår uppgift. Detta gäller särskilt för vertikal maktkommunikation under kontroll genom tvång, när mottagaren av information är rädd för eventuella sanktioner och medvetet förvränger budskapet som kommer genom återkopplingskanaler.

  Metoder för psykologisk forskning: allmänvetenskaplig och speciell; icke-experimentell och experimentell.

  Icke-experimentella metoder: observation; undersökning; konversation; arkiveringsmetod" eller studiet av produkterna från en aktivitet (Föremålet för forskning när man använder metoden för att studera produkterna från en aktivitet kan vara en mängd olika kreativa produkter av ämnena (dikter, teckningar, olika hantverk, dagboksanteckningar, skoluppsatser, föremål som ett resultat av en viss typ av arbetsaktiviteter). Experimentella metoder: naturliga (förhållanden organiseras inte av experimentatorn, utan av livet självt, naturligt mänskligt beteende bedöms); modellering (försökspersonen agerar enligt instruktionerna). av försöksledaren och vet att han deltar i experimentet som ett försöksperson); laboratorium (bedriver forskning i psykologiskt laboratorium, utrustat med speciella instrument och anordningar. Denna typ av experiment, som också kännetecknas av den största konstgjordheten av experimentella förhållanden, är används vanligtvis i studiet av elementära mentala funktioner (sensoriska och motoriska reaktioner, valreaktioner) Allmänna vetenskapliga metoder återspeglar den vetenskapliga apparatur av forskning som bestämmer effektiviteten av någon typ. Specifika är metoder som är födda ur ledningssystemens särdrag och återspeglar ledningens egenheter.