Okresy wrażliwe i kryzysowe duszy i osobowości. Definicja wrażliwości. Osobowość wrażliwa

Nadmierna wrażliwość, podatność na wpływy, wysokie wymagania moralne przede wszystkim wobec siebie, niska samoocena, nieśmiałość i nieśmiałość. Pod ciosami losu łatwo stają się niezwykle ostrożni, podejrzliwi i wycofani. Gustownie ubrany, umiarkowanie. Dobroduszny i uważny wyraz twarzy. Przezorny, monitoruje reakcje innych. Wykonawczy i oddany. Potrafi okazywać życzliwość i wzajemną pomoc. Bardzo towarzyski, towarzyski. Uznanie społeczne jest ważne. Zainteresowania w sferze intelektualnej i estetycznej.

Szczegółowy opis wg A.E. Liczko

Fragment z książki „Psychopatia i akcentowanie charakteru u nastolatka”

Nawet Kretschmer, opisując jedną z form psychozy reaktywnej, zwaną urojeniami wrażliwymi, zauważył, że psychoza ta rozwija się u jednostek szczególnego typu: łączą one nadmierną wrażliwość i podatność na wpływy z wysokimi wymaganiami moralnymi wobec siebie, z „skrupulatnością etyczną”. Pod ciosami losu łatwo stają się niezwykle ostrożni, podejrzliwi i wycofani. P.B. Gannuszkin zauważył, że za tym wszystkim kryje się wyraźne poczucie „własnej niewystarczalności”. Później, próbując podzielić ludzkość na schizoidy i cykloidy, Kretschmer przypisał tej pierwszej tematy wrażliwe. Od tego czasu zachowały się trzy tendencje w stosunku do typu wrażliwego: uznanie go za odmianę typu schizoidalnego, zaliczenie go do grupy astenicznej, nawet uznając za niewłaściwe i sztuczne izolowanie go w specjalnym wariancie, oraz wreszcie, aby uznać wrażliwy typ postaci za całkowicie wyjątkowy. Kretschmer również później zmienił swój pogląd: typ wrażliwy jest wymieniany jako jeden z głównych. Jak widać z poniższej prezentacji, osobowości wrażliwe znacznie różnią się od schizoidów i należą raczej do szerokiego kręgu astenistów, stanowiąc wciąż wśród nich szczególną podgrupę.

W znanych podręcznikach psychiatrii dziecięcej w ogóle nie ma opisu typu wrażliwego i nie jest to przypadkowe. Psychopatia wrażliwa kształtuje się stosunkowo późno. Jej powstawanie najczęściej przypada na wiek 16-19 lat, czyli w okresie pokwitaniowym, w momencie samodzielnego wejścia w życie społeczne.

Jednak od dzieciństwa objawia się strach i nieśmiałość. Takie dzieci często boją się ciemności, stronią od zwierząt, boją się samotności. Unikają zbyt ruchliwych i hałaśliwych rówieśników, nie lubią przesadnie mobilnych i psotnych zabaw, ryzykownych żartów, unikają dużych dziecięcych towarzystw, odczuwają nieśmiałość i nieśmiałość wśród obcych, w nowym środowisku i na ogół nie są skłonni do łatwej komunikacji z nieznajomymi. Wszystko to czasami sprawia wrażenie izolacji, izolacji od otoczenia i nasuwa podejrzenie tendencji autystycznych właściwych schizoidom. Jednak z tymi, do których te dzieci są przyzwyczajone, są dość towarzyskie. Często wolą zabawy z dziećmi od rówieśników, czując się przy nich pewniej i spokojniej. Nie pojawia się również wczesne zainteresowanie wiedzą abstrakcyjną, „encyklopedią dziecięcą”, charakterystyczną dla schizoidów. Wielu chętniej od czytania woli spokojne zabawy, rysowanie, modelowanie. W stosunku do krewnych okazują czasami skrajne uczucia, nawet jeśli są chłodno lub surowo traktowani. Wyróżniają się posłuszeństwem, często uchodzą za „dziecko domowe”.

Szkoła straszy ich tłumem rówieśników, hałasem, zamieszaniem, zamieszaniem i bójkami na przerwach, ale przyzwyczajając się do jednej klasy, a nawet cierpienia innych uczniów, niechętnie przechodzą do innego zespołu. Zwykle pilnie się uczą. Boją się wszelkiego rodzaju kontroli, kontroli, egzaminów. Często wstydzą się odpowiedzieć przed klasą, boją się potknąć, wywołać śmiech lub odwrotnie, odpowiadają znacznie rzadziej, niż wiedzą, aby nie zostać uznanym przez kolegów za nowicjusza lub nadmiernie pilnego ucznia. Często w okresie dojrzewania stają się obiektem kpin.

Początek dojrzewania zwykle przebiega bez powikłań. Trudności w adaptacji często pojawiają się w wieku 16-19 lat. To właśnie w tym wieku ujawniają się obie główne cechy typu wrażliwego, odnotowane przez P.B. Gannuszkina – „ekstremalna wrażliwość” i „wyraźne poczucie własnej niesprawności”.

Reakcja emancypacyjna u wrażliwej młodzieży jest raczej słabo wyrażona. Przywiązanie dzieci do krewnych pozostaje. Opieka nad starszymi jest nie tylko tolerowana, ale nawet chętnie jej przestrzegana. Wyrzuty, pouczenia i kary ze strony bliskich częściej wywołują łzy, wyrzuty sumienia, a nawet rozpacz niż typowy dla nastolatków protest. Co więcej, nie ma chęci odrzucania duchowych wartości, zainteresowań i zwyczajów starszego pokolenia. Czasem nawet zaakcentowane jest przywiązanie do ideałów i sposobu życia dorosłych. W związku z tym wcześnie kształtuje się poczucie obowiązku, odpowiedzialności, wysokich wymagań moralnych i etycznych zarówno wobec innych, jak i siebie. Rówieśników przeraża chamstwo, okrucieństwo, cynizm. Samo w sobie widać wiele niedociągnięć, zwłaszcza w zakresie cech moralnych, etycznych i wolicjonalnych. Źródłem wyrzutów sumienia u nastolatków płci męskiej jest często onanizm, tak częsty w tym wieku. Pojawiają się samooskarżenia o „podłość” i „lubieżność”, okrutne wyrzuty wobec siebie za niemożność przeciwstawienia się nałogowi. Masturbację przypisuje się także własnej słabości we wszystkich obszarach, nieśmiałości i nieśmiałości, niepowodzeniom w nauce z powodu rzekomo osłabionej pamięci lub szczupłości, czasami charakterystycznej dla okresu wzrostu, nieproporcjonalnej budowy ciała itp.

Poczucie niższości u wrażliwej młodzieży sprawia, że ​​reakcja hiperkompensacji jest szczególnie wyraźna. Szukają samoafirmacji nie z dala od słabych punktów swojej natury, nie w obszarach, w których mogą ujawnić się ich zdolności, ale właśnie tam; gdzie szczególnie odczuwają swoją niższość. Dziewczyny mają tendencję do okazywania swojej pogody ducha. Nieśmiali i nieśmiali chłopcy udają dumę, a nawet celową arogancję, próbując pokazać swoją energię i wolę. Gdy jednak sytuacja niespodziewanie wymaga odważnej determinacji, natychmiast się poddają. Jeśli uda się nawiązać z nimi pełen zaufania kontakt, a oni poczują współczucie i wsparcie ze strony rozmówcy, to za maską „w ogóle niczego” okazuje się życie pełne wyrzutów i samobiczowania, subtelnej wrażliwości i wygórowanej wysokie wymagania wobec siebie. Nieoczekiwane uczestnictwo i współczucie mogą zmienić arogancję i brawurę w gwałtowne łzy.

Z powodu tej samej reakcji hiperkompensacji wrażliwi nastolatkowie znajdują się na stanowiskach publicznych (naczelnicy itp.). Proponują je wychowawcy, których pociąga posłuszeństwo i pracowitość. Wystarczą jednak tylko do pełnienia formalnej strony powierzonej im funkcji z dużą osobistą odpowiedzialnością, ale nieformalne przywództwo w takich zespołach przypada innym. Chęć pozbycia się nieśmiałości i słabej woli popycha chłopców do uprawiania sportów siłowych - zapasów, gimnastyki z hantlami itp. I tak na przykład 16-letni wrażliwy młody człowiek, cichy i niezdecydowany, prawie cały swój wolny czas spędzał na wieży spadochronowej, skacząc kilka razy dziennie i wykonując różne ćwiczenia gimnastyczne w powietrzu, aby „stłumić wszelki strach na zawsze." Być może uprawianie sportu przynosi im jakąś korzyść, ale tutaj nie osiągają zauważalnego sukcesu.

Reakcja grupowania się z rówieśnikami, podobnie jak reakcja emancypacji, nie objawia się zbyt wiele na zewnątrz. W przeciwieństwie do schizoidów, wrażliwi nastolatkowie nie izolują się od towarzyszy, nie żyją w wyimaginowanych, fantastycznych grupach i nie potrafią być „czarną owcą” w normalnym środowisku dorastania. Są wybredni w wyborze przyjaciół, wolą bliskiego przyjaciela od dużej firmy, są bardzo serdeczni w przyjaźni. Niektórzy z nich lubią mieć starszych przyjaciół. Zwykła grupa nastolatków straszy ich panującym tam hałasem, pychą i chamstwem.

Zainteresowania wrażliwej młodzieży można podzielić na prawdziwe, zgodne z jej charakterem oraz przeciwne jej naturze i spowodowane reakcją hiperkompensacji. Te pierwsze należą głównie do rodzaju zainteresowań intelektualnych i estetycznych. Są one bardzo zróżnicowane i determinowane są poziomem inteligencji i ogólnego rozwoju, przykładami starszych osób, indywidualnymi zdolnościami i skłonnościami. Jest też pasja do różnych rodzajów sztuki: muzyki (najczęściej klasycznej), rysunku, modelarstwa, szachów. Można tu także hodować domowe kwiaty, ptaki śpiewające, ryby akwariowe i udomowić małe zwierzęta. Satysfakcja wynika tu z samego procesu tych zajęć: możliwości przeczytania ciekawej książki w oryginale w obcym języku, posłuchania ulubionej muzyki, narysowania, rozwiązania trudnego zadania szachowego, podziwiania rosnących kwiatów, karmienia ryb itp. . Zainteresowania te są całkowicie pozbawione chęci przyciągnięcia uwagi innych lub osiągnięcia niesamowitych rezultatów. Nawet prawdziwe sukcesy nastolatki oceniają bardzo skromnie.

Zainteresowania związane z hiperkompensacją często należą do zainteresowań typu „przywództwo” lub „manualizacja ciała”. Tutaj najważniejszy jest cel i wynik, a nie sam proces. Charakter tych zainteresowań został już wspomniany powyżej.

Reakcje związane z pojawiającym się pociągiem seksualnym są gęsto zabarwione poczuciem własnej niższości. Jak wskazano, masturbacja u nastolatków staje się czasami źródłem bolesnych wyrzutów sumienia i udręki. Nieśmiałość i nieśmiałość ujawniają się ze szczególną siłą, gdy wybucha pierwsza miłość. Często obiekt miłości pozostaje nieświadomy uczucia, jakie wywołuje. Albo wyjaśnienia i wyznania są, być może z powodu tej samej hiperkompensacji, tak zdecydowane i nieoczekiwane, że przerażają i odpychają. Miłość odrzucona pogrąża się w rozpaczy i niezwykle pogłębia poczucie własnej niższości. Samobiczowanie i wyrzuty sumienia prowadzą do myśli samobójczych.

Zachowanie samobójcze wrażliwej młodzieży charakteryzuje się dwiema cechami: po pierwsze, powtarzającymi się wybuchami myśli samobójczych bez podejmowania jakichkolwiek prób. Te wybuchy zawsze są spowodowane sytuacją - ciosami życia w słabe punkty wrażliwych podmiotów, podsycającymi poczucie własnej bezwartościowości. Po drugie, prawdziwe działania samobójcze, pozbawione jakiegokolwiek elementu demonstracyjności. Akt samobójczy jest zwykle popełniany pod wpływem łańcucha niepowodzeń, rozczarowań (długi „okres przedsamobójczy”), a raczej nieistotny powód może posłużyć jako ostatnia kropla. Z tego powodu działania samobójcze mogą być dla innych zupełnie nieoczekiwane.

Wrażliwa młodzież nie jest podatna na alkoholizm, zażywanie narkotyków ani zachowania przestępcze. Wrażliwi młodzi mężczyźni z reguły nawet nie palą, a napoje alkoholowe mogą ich obrzydzić. W zatruciu alkoholem często obserwuje się nie euforię, ale reakcję depresyjną ze wzrostem poczucia niższości. W odróżnieniu od schizoidów alkohol nie jest w stanie pełnić roli swoistego narkotyku komunikacyjnego, czyli tzw. nie ułatwia kontaktów i nie dodaje pewności siebie.

Fałszywe oceny przestępczości mogą mieć miejsce w przypadku ucieczki z domu, opuszczenia szkoły lub nawet całkowitej odmowy pójścia do szkoły, co jest spowodowane traumą psychiczną lub sytuacją nie do zniesienia dla wrażliwej młodzieży. Kpiny, chamstwo, uraza, bolesna sytuacja, jakiej doświadcza nastolatek, mogą pozostać nieznane innym. Nieoczekiwana, desperacka agresja wobec sprawcy jest czasami błędnie interpretowana jako banalna wojowniczość lub chuligaństwo.

Samoocena młodzieży wrażliwej charakteryzuje się dość wysokim poziomem obiektywizmu. Niechęć i wrażliwość wrodzona w dzieciństwie, nieśmiałość, która szczególnie uniemożliwia zaprzyjaźnienie się z kimkolwiek chcesz, niezdolność do bycia przywódcą, prowodyrem, duszą towarzystwa, niechęć do przygód i przygód, wszelkiego rodzaju ryzyka i emocji, niechęć do alkoholu, niechęć do flirtu i zalotów. Podkreślają, że nie mają skłonności do łatwych kłótni i szybkiego pogodzenia się. Wielu z nich ma problemy, do których nie potrafi lub nie chce określić swojego stosunku. Najczęściej tymi problemami jest stosunek do przyjaciół, do otoczenia, do krytyki, do pieniędzy, do napojów alkoholowych. Najwyraźniej wszystko to wiąże się z ukrytymi uczuciami zabarwionymi emocjami. Wrażliwe nastolatki, zniesmaczone kłamstwami i przebraniami, wolą nieprawdę od odrzucenia.

Słabym ogniwem wrażliwych osobowości jest postawa innych wokół nich. Nie do zniesienia jest dla nich sytuacja, gdy staje się obiektem wyśmiewania lub podejrzeń o niestosowne czyny, gdy najmniejszy cień kładzie się na ich reputacji lub gdy są wystawiani na niesłuszne oskarżenia. Poniższe przykłady mogą służyć jako ilustracja tego, co zostało powiedziane. Pijany mężczyzna podszedł na ulicy do 14-letniego wrażliwego nastolatka, obaj zostali zabrani na policję, nastolatka natychmiast wypuszczono, ale „wszyscy widzieli, jak go prowadził policjant” i to spowodowało długie bolesne przeżycia i odmowę iść do szkoły. Z urządzenia, z którego korzystał w laboratorium inny 17-letni wrażliwy młody człowiek, zniknęła cenna część, jeden z jego kolegów żartobliwie rzucił zdanie: „Jeśli wziąłeś, to zwróć!” Wystarczyło dojść do wniosku, że wszyscy uważali go za złodzieja i rzucić pracę w instytucie badawczym, którą ten młody człowiek bardzo cenił. Z szafy, gdy 15-letnia uczennica miała dyżur, zniknęła kurtka; zaczęła ją dręczyć myśl, że wszyscy powinni uważać ją za złodziejkę.

To nie przypadek, że w rodzinach wrażliwych nastolatków wielokrotnie pojawiali się pacjenci z urojeniami lub psychopaci paranoidalni, którzy rzucali absurdalne oskarżenia pod adresem tych nastolatków. Matka 16-letniego wrażliwego chłopca, cierpiącego na paranoję inwolucyjną, zarzucała mu rzekome współżycie ze starszą kobietą, byłą kochanką jego dawno zmarłego ojca. Inna matka, podejrzliwa i skąpa, skarciła syna, domatora, miłośnika ptaków i kwiatów, za rzekome powiązania z bandą bandytów, którzy zamierzali ją okraść. Starsza babcia, której rodzice wyjechali na północ, powierzyła wychowanie 15-letniej wrażliwej dziewczynie. Widząc wnuczkę na ulicy z koleżanką z klasy, na oczach sąsiadów nazwała ją publiczną dziewczyną i zażądała pójścia na badanie do ginekologa. Wszystkie opisane sytuacje powodowały stany reaktywne. Naturalnie, aby stać się pośmiewiskiem dla innych z powodu rzeczywistych niedociągnięć lub nieudanych działań rodziców lub wychowawców, wystarczy, aby pogrążyć się w stanie depresyjnym.

Spośród 300 adolescentów hospitalizowanych w szpitalu psychiatrycznym z powodu psychopatii i akcentów charakteru, 8% zostało sklasyfikowanych jako wrażliwe, a tylko u jednej czwartej z nich rozpoznano psychopatię, a u pozostałych – stany reaktywne na tle odpowiedniego akcentowania wrażliwości.

Warianty wrażliwe-labilne i wrażliwe na schizoidę

Osoby wrażliwe, w przeciwieństwie do schizoidów, są bardzo wrażliwe na to, jak traktują je inni. Istnieją jednak typy mieszane, w których wrażliwość i schizoidalność łączą się, wtedy to właśnie schizoidalność jest cechą dominującą.

Trudniejsze jest rozróżnienie między typami wrażliwymi i labilnymi. Wrażliwy nastolatek nie miewa wybuchów radosnego nastroju, istnieje ciągła gotowość do przygnębienia, nieśmiałości, nawet w najbardziej sprzyjającym otoczeniu - tego wszystkiego zwykle nie ma u przedstawiciela typu labilnego. Niemniej jednak połączenie wrażliwości z wyraźną labilnością emocji – lekkim spadkiem nastroju i łzami, nawet przy wspominaniu starych kłopotów oraz szybkim poddaniem się pocieszeniu i uspokojeniu – sprawia, że ​​niektóre przypadki zalicza się do typu mieszanego („wrażliwo- wariant labilny”). Jednak w przeciwieństwie do wrażliwych schizoidów, tutaj to wrażliwość stanowi główną podstawę charakteru.

Brak pewności siebie jest codziennym zjawiskiem psychicznym. O zwątpieniu w siebie, czy raczej o wrażliwych osobowościach mówi się wtedy, gdy w wyniku tego braku ludzie cierpią i popadają w konflikty. Wrażliwi ludzie są bardzo otwarci i podatni na wpływy. Nie wykazują wytrwałości, są wrażliwi i bezbronni, „przełykają” złość i zmartwienia, ale noszą je długo i mocno, nie wyrażając ich. Pogarszające doświadczenia i konflikty nie są tłumione, odrzucane ani izolowane w sensie opisanych powyżej mechanizmów obronnych; pozostają w świadomości i pozostają nasycone emocjonalnie. Osoby wrażliwe mają skłonność do utknięcia i zatrzymania afektu: zdolność kierowania sobą, a przede wszystkim możliwość przetwarzania i manifestowania afektu są niewystarczające. Dotyczy to przede wszystkim impulsów agresywnych (tłumienie agresji). Dopiero przy znacznej stagnacji afektu pojawiają się nagłe, silne eksplozje. Według Kretschmera osobowości wrażliwe charakteryzują się asteniczną budową z silnym stenicznym żądłem.

Warunki występowania i cechy biograficzne

Wiele wrażliwych osób straciło ojca w dzieciństwie (lub urodziło się poza związkiem małżeńskim); inni ojcowie są często słabi i mało zainteresowani wychowywaniem dzieci. W rezultacie dzieci (lub młodzież) przestają widzieć ideał w ojcu i popadają z nim w konflikt. Można to wiązać z faktem, że osoby wrażliwe mają ścisły ideał siebie, w którym występuje konflikt pomiędzy „być” i „móc”. Samotna matka wbrew rzeczywistości stara się idealizować ojca w oczach dziecka, w wychowaniu stara się go zastąpić i pełni podwójną funkcję; dziecko staje się namiastką współmałżonka (Richtera), przynajmniej (często w obawie przed rozstaniem) matka stara się przywiązać dziecko do siebie, chroni je i maksymalnie odciąża. Jednocześnie matka kreuje dla siebie idealny obraz syna, oczekuje od niego sumienności, ambicji i sukcesu. Dzięki takiemu podejściu Osobowość staje się z jednej strony podatna na wpływy, miękka i wrażliwa, z drugiej zaś zarozumiała i zdecydowanie schludna. W wyniku tego rozwoju można określić jego szczególną zależność od oceny innych. „Nadwrażliwość na uznanie i odrzucenie wiąże się z silną funkcją Superego i ścisłym ideałem siebie i wynika z zachowań kochającej matki, która jednocześnie opiera się przejawom potrzeb dziecka” (Kuiper). Wątpienie w siebie ostatecznie oznacza, że ​​poczucie własnej wartości nie może zapaść się od wewnątrz (ponieważ doświadczenia i zachowania nie są zaspokajane przez wymagania Super-Ja i roszczenia Idealizmu Jaźni) i musi być wspierane z zewnątrz.

Osoba wrażliwa jest na ogół towarzyska i zdolna do miłości, ale woli bierną rolę w miłości. Natomiast osoby wrażliwe są często aktywne i odważne, gdy zachodzi potrzeba, aby się chronić. Wybór partnera przebiega powoli i obfituje w konflikty, ale małżeństwa są wtedy mocne i trwałe.

W edukacji i pracy często dochodzi do konfliktów między zdolnościami a dążeniami, co prowadzi do kryzysów poczucia własnej wartości, jeśli nie następuje sukces, a zwłaszcza wyraźne uznanie. Irytacja ta jest tym silniejsza, im bardziej sukces biurowy powinien prowadzić do kompensacji poczucia niższości w stosunku do własnej osobowości. Osoby wrażliwe często postrzegają służbę wojskową i wojnę jako „najlepszy czas”, gdyż w takich sytuacjach rozkazy eliminują potrzebę podejmowania samodzielnej decyzji, doświadczają poczucia koleżeństwa i uznania, którego szukają; ten styl życia pozwala stłumić pasywną część struktury osobowości i osłabić konflikt między ideałem „ja” a „ja”.

To doświadczenie pokazuje, że wrażliwą strukturę można oceniać z takim samym prawem zarówno jako nerwicę charakteru, jak i jako psychopatię.

Terapia

Osoby wrażliwe stosunkowo rzadko zgłaszają się na leczenie. Objawy kliniczne to przede wszystkim depresyjne kryzysy poczucia własnej wartości, a jeszcze częściej stany hipochondryczne. Psychoterapia ma na celu przepracowanie bieżących sytuacji konfliktowych i w ten sposób pomóc pacjentowi lepiej zrozumieć jego strukturę, a zwłaszcza możliwości zachowań ochronnych, a także poznać pozytywne aspekty jego struktury: subtelną wrażliwość, uważność, sprawiedliwość i możliwość współczucia, które może pozytywnie wpływać na relacje międzyludzkie, gdy ustąpi obrona i wkracza funkcja ego.Wraz z rozmową psychoterapeutyczną pokazany jest trening pewności siebie, w którym osiąga się odpowiedni stosunek agresywnego afektu do krytyki, np. Gra RPG. Rokowania są pomyślne, wiele wrażliwych osób osiąga sukcesy w zmaganiach życiowych.

Zaburzenia osobowości bierno-agresywne. Tacy ludzie nie wyprowadzają swojej agresywności na zewnątrz, lecz pozostawiają ją w ukryciu, dlatego wolą wyrażać się poprzez bierne zachowanie: zapominanie i punktualność, roszczenia wzajemne i opóźnienia wykorzystują przez nich do przeciwdziałania żądaniom, które są im przedstawiane w życiu osobistym, zawodowym i społecznym. życie. Konsekwencją jest nieefektywny styl życia, zwłaszcza jeśli zachowanie jest trwałe i rozciąga się na sytuacje, które mogą sprzyjać pozytywnemu podejściu i aktywności. Koncepcja tych zaburzeń osobowości również wywodzi się z doświadczeń wojskowych. Oprócz wyrażonych form, takie wymazane formy zachowań często można spotkać w środowisku pracy.

Psychodynamiczne wyjaśnienie tego typu rozwoju osobowości polega na zachowaniu rodziców, którzy karzą dzieci za próby samodzielności i wytrwałości, żądając od dziecka czegoś, co ma do posłuszeństwa, nawet jeśli z ambiwalentnymi wahaniami. Przez całe życie ten typ zaburzenia osobowości staje się trwały. Psychoterapię prowadzi się w taki sam sposób, jak u osobowości wrażliwych, z którymi te i kolejne zaburzenia osobowości (oba wymieniane w amerykańskiej psychiatrii) są ściśle powiązane.

Zaburzenie osobowości unikającej Zaburzenie osobowości unikającej (DSM III), w tym zaburzenie osobowości z fobią społeczną (DSM IV), definiuje się jako niepewną samoocenę, nadwrażliwość, zwłaszcza w przypadku odrzucenia; nawet drobne, małe i codzienne awarie powodują głęboką wrażliwość. Dlatego osoby z tym zaburzeniem starają się unikać relacji międzyludzkich, z wyjątkiem tych najbardziej niezbędnych. Pomimo potrzeby kontaktu zachowują dystans od ludzi; z wielkim bogactwem uczuć, niezdarnie je manifestują.

Klasyfikacja. Według ICD 10 osobowości wrażliwe wraz z osobowościami odbiegającymi od normy – F60.6; zaburzenia osobowości bierno-agresywne - F60.8.

Wrażliwość w psychologii to poczucie zwiększonej wrażliwości, niepewności i bezbronności. Najczęściej takie osoby narzekają, że nie są rozumiane. Pacjenci kontaktując się ze specjalistą, mówią o poczuciu niechęci ze strony innych, a także o zrozumieniu, że są gorsi od innych. Wrażliwość jest przejawem nadmiernej sztywności i nieśmiałości.

Szczególna wrażliwość

Wrażliwość w psychologii to pojęcie odnoszące się do cech osobowości. Polega na nadmiernej wrażliwości i wrażliwości, zwiększonej sumienności, a także ciągłej tendencji do wątpienia w swoje działania i fiksacji na własnych doświadczeniach. Osoba wrażliwa jest łatwo podatna na zranienia psychiczne.

Ten stan szczególnej wrażliwości może być krótkotrwały. Często towarzyszy silnym rozczarowaniom, smutkowi lub napięciu nerwowemu.

Wrażliwość może być również zjawiskiem częstym lub nawet stałym. Często taki sposób myślenia, gdy człowiekowi wydaje się, że cały świat jest przeciwko niemu, utrudnia społeczną adaptację jednostki.

W przypadku wystąpienia takich objawów konieczna staje się konsultacja z psychoterapeutą. Specjalista musi zebrać rzetelne informacje o pacjencie, aby wybrać odpowiednią taktykę leczenia i złagodzić stan pacjenta.

Nadwrażliwość to stan, który może wynikać z różnych czynników, do których zaliczają się:

• nerwice;
• stresujące warunki;
• choroby mózgu typu organicznego;
• patologia osobowości;
• depresja;
• zaburzenia lękowe;
• zaburzenia psychiczne o charakterze endogennym;
• uszkodzenie mózgu typu toksycznego.

Okres krytyczny

U dzieci często obserwuje się wrażliwość na wiek. W ich życiu przychodzi moment, w którym następuje dojrzewanie psychiczne małego człowieka, co przyczynia się do przyswojenia przez niego pewnych funkcji. Z reguły środowisko dziecka stwarza mu różnorodne możliwości ćwiczeń. Ćwiczenia te powinny odpowiadać potrzebom małego człowieka. Ale są sytuacje, w których tak się nie dzieje. Dziecko traci w ten sposób możliwość naturalnej asymilacji.

Cechy temperamentu

Stopień wrażliwości ocenia się na podstawie siły wpływów zewnętrznych, która jest niezbędna do wystąpienia jakiejkolwiek reakcji psychicznej. Tak więc dla jednej osoby pewne warunki mogą nie powodować podrażnienia, podczas gdy dla innej mogą być silnym czynnikiem ekscytującym. Na przykład przy jakiejś niezaspokojonej potrzebie jedna osoba może tego w ogóle nie zauważyć, podczas gdy inna w tych samych warunkach z pewnością ucierpi. Można zatem stwierdzić, że wrażliwość to pojęcie zależne również od temperamentu jednostki.

Różne typy ludzi według cech osobowości

Wrażliwość temperamentu u osób cholerycznych charakteryzuje się brakiem równowagi i nadmierną pobudliwością. Osoby te często wykazują zachowania cykliczne. Ich intensywna aktywność może gwałtownie spaść. Wynika to ze spadku siły psychicznej lub utraty zainteresowań. Tacy ludzie różnią się od reszty ostrymi i szybkimi ruchami, a także żywym wyrazem uczuć w wyrazie twarzy. U osób sangwinicznych obserwuje się niewielką wrażliwość. Osoby te łatwo dostosowują się do zmieniającego się otoczenia. Dlatego czynniki zewnętrzne nie zawsze mają negatywny wpływ na ich zachowanie.

Flegmatycy wyróżniają się wrażliwą sztywnością. Tacy ludzie mają powolny przebieg procesów psychologicznych. Zjawisko pobudzenia u osób flegmatycznych równoważone jest przez silne hamowanie. Dlatego tacy ludzie są w stanie powstrzymać swoje impulsy.

Osoby melancholijne charakteryzują się zwiększoną wrażliwością i wrażliwością emocjonalną. Bardzo boleśnie reagują na nagłe komplikacje sytuacji. W niebezpiecznych sytuacjach odczuwają intensywny strach. W kontaktach z nieznajomymi ludzie melancholijni czują się bardzo niepewnie.

Wrażliwość to cecha człowieka, która wyraża wzmożoną, indywidualną wrażliwość na zdarzenia zewnętrzne i towarzyszy jej lęk przed nowymi zdarzeniami. Wrażliwość wyraża się w takich cechach indywidualnych, jak nieśmiałość, nieśmiałość, zwiększona wrażliwość, niska samoocena, ostra samokrytyka, skłonność do długotrwałych doświadczeń, kompleks niższości.

Z wiekiem wysoka wrażliwość może się zmniejszyć, ponieważ osoba w procesie samokształcenia może pokonać w sobie niepokój przed nadchodzącymi wydarzeniami.

Poziom wrażliwości zależy od wrodzonych cech danej osoby (dziedziczność, organiczne zmiany w mózgu) lub cech (warunków) wychowania dziecka.

W psychologii pojęcie wrażliwości jest używane razem z synonimami „wrażliwość” i „wrażliwość”. Wraz z tym istnieje również zjawisko „niewrażliwości”, wyrażające się brakiem reakcji na wydarzenia i działania ludzi, ocen. Niewrażliwość objawia się całkowitą obojętnością, brakiem doznań fizycznych, nietaktem i nieuwagą wobec innych.

Wrażliwość w psychologii

Pojęcie wrażliwości w psychologii to doświadczenie zwiększonej wrażliwości, wrażliwości i zwątpienia. Osoby wrażliwe często narzekają, że nikt ich nie dostrzega i nie rozumie. Kontaktując się z psychologiem, wrażliwi klienci opowiadają o nieżyczliwości innych w stosunku do nich, co utrudnia im nawiązanie kontaktu komunikacyjnego. Często uważają się za niegodnych, złych, myślą, że są gorsi od innych. Trudno im samodzielnie poradzić sobie z problemami, ponieważ są zbyt ograniczeni i nieśmiali.

Pojęcie wrażliwości odnosi się do cech i cech osobowych jednostki, wyraża się w nadmiernej wrażliwości i łatwej wrażliwości, sumienności, skłonności do wątpienia w działania i skupiania się na doświadczeniach. Ta wrażliwość może być stałą cechą danej osoby lub może pojawiać się od czasu do czasu.

Wrażliwość, co to jest w psychologii? Wysoka wrażliwość przeszkadza, bo taka osoba wierzy, że cały świat jest jej przeciwny. Wrażliwość społeczna stawia czoła różnym sytuacjom społecznym. Osoby o zbyt dużej wrażliwości społecznej często uważają się za wadliwe, dlatego boją się poznawać nowych ludzi, nie mają odwagi wypowiadać się publicznie i starają się unikać wszelkiej aktywności społecznej.

Przy objawach takich objawów należy skonsultować się z psychologiem. Doświadczony psycholog przeprowadzi indywidualną rozmowę psychologiczną, ustali właściwą strategię leczenia, aby złagodzić stan klienta z dużą wrażliwością.

Nadwrażliwość może być skutkiem różnych zaburzeń psychicznych (stany stresowe, organiczne choroby mózgu, zaburzenia lękowe, endogenne zaburzenia psychiczne).

Wrażliwość może być różna w zależności od temperamentu.

Poziom wrażliwości wyraża się siłą wpływów zewnętrznych niezbędnych do wystąpienia określonej reakcji psychologicznej. Na przykład pewne okoliczności u jednej osoby mogą w ogóle nie wywołać reakcji, u drugiej zaś wywołać silne podekscytowanie. Tak, i są bardziej wrażliwi i podatni na wpływy, dlatego są bardziej wrażliwi niż i którzy nie przywiązują dużej wagi do sytuacji, które mogą ich dotyczyć.

Wrażliwość na wiek

Wrażliwość wiekowa to zjawisko występujące na pewnym etapie rozwoju jednostki i wyrażające wrażliwość człowieka na różne wpływy środowiska zewnętrznego.

Pedagogika i psychologia rozwojowa zajmują się wrażliwością na wiek. Znajomość wrażliwych okresów wiekowych pomaga w rozwoju niezbędnych umiejętności. I tak np. w wieku 2-3 lat dziecko jest w stanie szybko opanować język, co oznacza, że ​​ten wiek jest wrażliwy na rozwój funkcji językowych. Jeśli ominiesz bardzo ważny, wrażliwy etap, dziecko nie wróci do niego, a w przyszłości mogą pojawić się trudności z kształtowaniem odpowiednich umiejętności.

Wrażliwe okresy wiekowe służą dziecku jako szansa na zdobycie pożądanych i niezbędnych umiejętności, zdolności, zachowań i wiedzy. Tylko w okresie wrażliwości można łatwo nauczyć się robić coś w najlepszy sposób, po tym okresie nie będzie już tak łatwo to zrobić.

Wrażliwe okresy wiekowe trwają przez pewien czas, niezależnie od tego, czy danej osobie udało się opanować niezbędne działania, a jeśli je przegapisz, szansa przeminie i będzie jej trudniej poradzić sobie z koniecznością opanowania niezbędnych działanie.

Osoba nie jest w stanie w jakiś sposób wpłynąć na występowanie wrażliwych okresów. Najważniejsze, aby rodzice wiedzieli, co mogą zrobić, aby okres wrażliwy dziecka przebiegł możliwie pomyślnie.

Dlatego rodzice mają obowiązek znać wrażliwe okresy w życiu dziecka, rozpoznawać jego charakterystyczne cechy i pracować nad jego rozwojem; obserwuj wszystkie przejawy intensywnych etapów przebiegu wrażliwego okresu, co jest pożądane w przypadku normalnej oceny rozwoju okruchów; przewidzieć kolejny wrażliwy okres i stworzyć sprzyjające środowisko dla rozwoju dziecka.

Okresy wrażliwe na wiek mają charakter uniwersalny, co oznacza, że ​​niezależnie od religii, narodowości, różnic kulturowych, mimo to pojawiają się we właściwym czasie.

Okresy te są indywidualne, to znaczy dokładny czas wystąpienia i czas trwania są ustalane biologicznie dla każdego na swój sposób. Dlatego pomysł frontalnego podejścia do nauki, zwłaszcza do sześciu lat, jest błędny. Również różnorodne programy edukacyjne, z wyjątkiem indywidualnych, mogą nie odpowiadać rzeczywistemu wiekowi dziecka. Na przykład, jeśli dziecko ma pięć lat, nie oznacza to wcale, że pod względem parametrów psychologicznych w pełni odpowiada temu wiekowi biologicznemu.

Nadal ważny jest taki czynnik, jak dynamika przebiegu okresu wrażliwego, który w połączeniu z terminami przeciętnymi nie gwarantuje, że absolutnie każde dziecko przejdzie przez wrażliwość wiekową w tym trybie.

W związku z tym istnieje zasadnicza potrzeba diagnostyki funkcjonalnej indywidualnego rozwoju dzieci (określenie cech osobowych w celu pracy nad ich rozwojem w przyszłości).

Każdy okres wrażliwy na wiek charakteryzuje się łagodnym, powolnym początkiem, który czasami jest bardzo trudny do wykrycia, jeśli nie znasz jego przebiegu, nie zakładasz prawdopodobieństwa jego wystąpienia i nie angażujesz się w kontakt z dzieckiem, skupiając się na strefie jego rozwoju. jego najbliższy rozwój; punkt szczytowy (etap o najwyższej intensywności), który jest najłatwiejszy do zaobserwowania. Również okres wrażliwy charakteryzuje się delikatnym spadkiem intensywności.

Okresy wrażliwości związane z wiekiem występują mniej więcej w tym samym czasie, ale mogą być bardzo intensywne na różnych etapach.

Trening wrażliwości

Trening wrażliwości lub jak to się nazywa trening wrażliwości interpersonalnej powstał na bazie praktyki grup T. Psycholog Carl Rogers zidentyfikował dwa główne typy pracy grupowej - są to „grupy rozwoju organizacyjnego” i „trening wrażliwości”.

Trening wrażliwości nazywany jest „grupami spotkań”.

Trening wrażliwości jest treningiem dynamicznym w grupie. Pojęcie wrażliwości obejmuje jakość zdolności przewidywania emocji, myśli i działań drugiej osoby, zdolność dostrzegania, uświadamiania sobie i zapamiętywania cech społeczno-psychologicznych innych jednostek lub całych grup i na tej podstawie przewidywania zachowań i zajęcia.

W tym kontekście psycholog G. Smith wyróżnia kilka typów wrażliwości:

- obserwacyjny (zdolność obserwacji i zapamiętywania, jak dana osoba wyglądała i co mówiła);

- teoretyczne (wykorzystanie różnych teorii do interpretacji zachowań, myśli i uczuć ludzi);

- nomotetyczny (rozumienie typowej jednostki jako reprezentanta określonej grupy i wykorzystanie tej wiedzy w przewidywaniu zachowań osób należących do tej grupy);

- wrażliwość ideograficzna (zrozumienie i postrzeganie osobliwości zachowania każdej osoby).

Głównym zadaniem treningu wrażliwości jest poprawa zdolności człowieka do rozumienia i rozumienia innych ludzi. Istnieją dwa rodzaje celów: cele bezpośrednie i cele wysoce zorganizowane.

Cele bezpośrednie:

- zwiększenie samoświadomości uczestników w związku ze zdobywaniem wiedzy o tym, jak inni postrzegają zachowania innych;

- wzrost podatności na proces grupowy, na działania innych, które wiążą się z percepcją bodźców komunikacyjnych odbieranych od innych;

- postrzeganie warunków, które komplikują lub ułatwiają funkcjonowanie grupy;

— kształtowanie umiejętności diagnostycznych z zakresu komunikacji interpersonalnej;

- rozwój umiejętności skutecznego włączania się w sytuacje międzygrupowe i wewnątrzgrupowe.

Wysoce zorganizowane cele:

- rozwijanie w człowieku umiejętności odkrywania swojej roli i eksperymentowania z nią;

— rozwój autentyczności relacji międzyludzkich;

- poszerzanie wiedzy o innych ludziach;

- rozwijanie umiejętności współpracy z innymi.

Cele treningu wrażliwości:

— rozwój różnych umiejętności behawioralnych;

- zwiększenie zrozumienia pomiędzy członkami grupy i samorozumienia;

- świadomość sensoryczna procesów grupowych;

- możliwości nauczania i szkolenia podnoszące kompetencje społeczne.

Ogólnie rzecz biorąc, główne cele treningu wrażliwości definiuje się jako zwiększenie podatności na zjawiska grupowe, wzmocnienie percepcji procesów grupowych; zrozumienie własnego życia i życia wewnętrznego innych osobowości; kształtowanie podatności na role społeczne własne i innych, na ich pozycje i postawy; rozwój szczerości, otwartości i spontaniczności reakcji.

Powyższe cele treningu wrażliwości realizowane są poprzez interakcje i relacje międzyludzkie, za pomocą analizy procesu grupowego, jego elementów takich jak cele grupowe, normy, role, struktury grupowe, problemy przywództwa, napięcie i inne. Trening wrażliwości pod tym względem przypomina metody psychoterapii grupowej, jednak w odróżnieniu od niego skupia się na wydarzeniu tu i teraz, badaniu procesów grupowych, zachowaniu człowieka w zespole i jego wpływie na innych.

Trening wrażliwości jest bardzo często wykorzystywany w szkoleniu psychoterapeutów, zwłaszcza psychoterapeutów grupowych. Dzięki tym szkoleniom przyszli psychoterapeuci rozwijają wrażliwość na zjawiska grupowe, rozwijają umiejętność właściwej oceny postaw, relacji, problemów psychologicznych i konfliktów jednostek w oparciu o interakcje interpersonalne, poprawiają zrozumienie własnej osobowości, postaw, potrzeb itp.

Trening wrażliwości dla przyszłych psychoterapeutów ma na celu rozwiązanie określonych zadań, aby być bardziej wrażliwym na zjawiska grupowe lub nawiązać głębsze zrozumienie siebie i wdrożyć na zajęciach szerokie możliwości oferowane w formie treningu.

Trening wrażliwości wykorzystuje ćwiczenia psychotechniczne i różne gry fabularne, dzieli się je na trzy typy. Pierwsza składa się z ćwiczeń, które oddziałują na całą grupę i każdego z jej uczestników, skupiają się na uporządkowaniu efektywności na początku zajęć i utrzymaniu jej przez cały dzień.

Drugi typ - są to ćwiczenia i gry mające na celu nawiązanie kontaktu między uczestnikami, świadomość i percepcję stanów emocjonalnych członków grupy, rozwój obserwacji, umiejętności rozumienia właściwości, cech, stanów i relacji między ludźmi i grupami.

Trzeci typ składa się z ćwiczeń i gier służących zdobywaniu informacji zwrotnej. To tutaj rodzi się silna więź pomiędzy uczestnikami. Niezależnie od rodzaju szkolenia, pracę rozpoczynamy od stworzenia spektaklu, którego celem jest zorganizowanie atmosfery w grupie.

Wrażliwość (zwątpienie) jest zjawiskiem psychicznym, wyrażającym się zwiększoną podatnością i wrażliwością ludzi oraz mechanizmem ich wchodzenia w konflikty. Ze względu na wrażliwość i wrażliwość osoby wrażliwe noszą złość i urazę, nie wyrażając ich. Stan pogarszają doświadczenia, mechanizmy ochronne nie działają. Kiedy stłumiona agresja ulega stagnacji, takie osoby doświadczają nagłych wybuchów emocjonalnych.

pojęcie

Wrażliwość jest cechą charakterystyczną człowieka, wyrażającą się zwiększoną wrażliwością, zabarwioną lękiem przed nowymi wydarzeniami. Poszczególne przejawy są następujące:

• niska samo ocena;
• nadwrażliwość;
• nieśmiałość;
• nieśmiałość;
• ostra samokrytyka;
• kompleks niższości;
• skłonność do długotrwałych doświadczeń.

Na poziom wrażliwości w komunikacji interpersonalnej największy wpływ mają wrodzone cechy danej osoby:

• cechy otrzymanego wychowania;
• dziedziczność;
• organiczne uszkodzenia mózgu.

Z wiekiem, w procesie samokształcenia, człowiek jest w stanie obniżyć poziom swojej wrażliwości, wymusić w sobie poczucie niepokoju przed nowymi wydarzeniami.

W psychologii wrażliwość uważana jest za przejaw nadmiernej wrażliwości lub niewrażliwości, charakteryzujący się całkowitym brakiem reakcji emocjonalnej na działania i zachowania otaczających ludzi. Niewrażliwość objawia się:

• całkowita obojętność;
• brak wrażeń fizycznych;
• nietaktowność i nieuwaga wobec innych ludzi.

Zachowanie osobiste w społeczeństwie

Osoby o wysokim poziomie wrażliwości są trudne do przystosowania się w społeczeństwie. Doświadczają problemów w różnych sytuacjach życiowych, w których zmuszeni są zmierzyć się z innymi ludźmi. W wyniku interakcji powstają relacje wrażliwe, obciążone:

1. 1. Trudności w nawiązaniu kontaktu komunikacyjnego wynikające z faktu, że postawa innych ludzi wobec nich jest postrzegana jako nieprzyjazna, a nawet wrodzona.
2. 2. Wpływ różnych sytuacji społecznych związanych z nowymi wydarzeniami i znajomościami. Pacjenci odczuwają wrażliwy strach z powodu:

• poczucie niższości;
• strach przed wystąpieniami publicznymi;
• odmowa działalności społecznej;
• unikanie nowych znajomości.

Przy objawach tego rodzaju objawów należy zwrócić się o pomoc do psychologa. Właściwa strategia leczenia, wybrana przez doświadczonego specjalistę, pomoże znacząco złagodzić dolegliwości związane ze zwiększoną wrażliwością.

Rodzaje

Z punktu widzenia psychologii wrażliwość jako cecha człowieka jest interpretowana poprzez zdolność dostrzegania cech charakteru i uczuć różnych ludzi oraz przewidywania ich zachowania. Wrażliwość interpersonalna dzieli się na następujące typy:

1. 1. Obserwacyjny, oparty na umiejętności natychmiastowego zauważenia wszystkich przejawów cech innych ludzi: wyglądu, mowy, zachowania.
2. 2. Teoretyczne – stosowanie różnych teorii wyjaśniających i przewidujących myśli, uczucia i zachowania drugiej osoby.
3. 3. Nomotetyczny – identyfikowanie głównych cech przedstawiciela grupy społecznej, przewidywanie zachowań osób należących do tej grupy.

Pojęcie wrażliwości międzykulturowej obejmuje umiejętność oceny percepcyjnej, konstruowania cech przedstawicieli różnych grup narodowych i skutecznego przewidywania zachowań ludzi.

1. 4. Ideograficzny, charakteryzujący się umiejętnością zrozumienia oryginalności i indywidualnych cech konkretnej osoby.

Rozwój wrażliwości

Wrażliwość rozwojowa ma swoje korzenie w dzieciństwie. Przyczynami mogą być różne sytuacje w rodzinie:

1. 1. Kiedy rodzice są zbyt surowi wobec dziecka, odpowiedzią może być ciągłe unikanie kontaktu, samotności, izolacji i bliskości w swoim świecie. Dziecko robi to podświadomie, starając się uniknąć kary i nagany.
2. 2. Brak uczuć, uwagi, emocjonalne odrzucenie dziecka w rodzinie prowokuje rozwój wrażliwości, co objawia się:

• izolacja;
• nietowarzystwo;
• Lęk.

3.Pojawienie się wrażliwości z powodu nieobecności ojca jest powszechne:

• urodzenie pozamałżeńskie;
• śmierć rodzica
• ojciec mało zainteresowany dzieckiem.

Wiąże się to z pojawieniem się konfliktu pomiędzy „być” a „móc”, podyktowanym ścisłym ideałem „ja”. Sytuację pogarsza udział matki, wyrażający się:

• zwiększona uwaga;
• sympatia;
• ochrona dziecka przed przeciwnościami losu;
• idealizowanie jego cech.

Z jednej strony osoba wrażliwa jest wrażliwa, podatna na wpływy, a z drugiej zarozumiała. Kształtuje się silna funkcja Superego, która wyraża się w zależności od oceny otaczających ludzi, często wyrażając się poprzez wrażliwy strach przed potępieniem.

Wrażliwość na wiek

Wrażliwość na wiek odzwierciedla wrażliwość danej osoby na wpływ środowiska zewnętrznego na pewnym etapie rozwoju.

Ważnym odkryciem L. S. Wygotskiego w psychologii dziecięcej jest określenie okresów wiekowych, które są najkorzystniejsze dla rozwoju niektórych funkcji. Periodyzacja ma następującą postać:

• nowo narodzony;
• niemowlęctwo: 2 miesiące - 1 rok;
• wczesne dzieciństwo: 1–3 lata;
• wiek przedszkolny: 3–7 lat;
• szkoła: 8–12 lat;
• okres dojrzewania: 14–17 lat.

Wiedza ta wykorzystywana jest w pedagogice do ustalania wieku sprzyjającego edukacji dziecka, jego rozwojowi i wzbogacaniu jego możliwości fizycznych, intelektualnych, emocjonalnych, społecznych i kulturowych.

W życiu każdego dziecka są okresy, w których sama natura stwarza sprzyjające warunki do rozwoju w nim właściwości umysłowych, zapewniających podatność na zdobywanie określonej wiedzy. Okresy te są uważane za wrażliwe.

wrażliwe okresy

Okres wrażliwy jest częścią życia dziecka, charakteryzującą się optymalnymi warunkami rozwoju jego cech psychologicznych dla określonego rodzaju aktywności.

Etapy te mają limit czasowy. Po opuszczeniu jednego z okresów rozwoju umysłowego, w przyszłości trzeba będzie poświęcić wiele wysiłku i czasu, aby wypełnić lukę. Niektóre funkcje psychiczne mogą nie ujawnić się później. Przykładami są przypadki powrotu do społeczeństwa dzieci, które spędziły dzieciństwo wśród zwierząt. Żadne programy rehabilitacyjne nie były w stanie nauczyć ich ani pełnej mowy, ani adaptacji do nowych warunków. Dzieci te nadal kopiowały życie i zwyczaje zwierząt.

Okres wrażliwy to czas optymalnych możliwości dla najbardziej harmonijnego kształtowania się właściwości psychiki, odzwierciedlających zdolność do zmiany w zależności od okoliczności zewnętrznych.

W pierwszych latach życia niezwykle ważna jest różnorodność zajęć, otoczenia, emocji dla formacji człowieka. Brak wiedzy, umiejętności, emocji, rozwoju psychicznego i fizycznego w dzieciństwie stanowi nieodwracalną lukę w jego późniejszym życiu.