slajd 2

Normy różnych poziomów ustalają kryteria i wskaźniki zapewniające jakość procesów pracy w przedsiębiorstwie (również małym), odpowiadając na pytanie - co należy robić poprawnie. Jednak standardy nie odpowiadają na drugie pytanie dotyczące zapewnienia jakości – jak to zrobić dobrze, kiedy, gdzie i dla kogo. Na te pytania odpowiadają dokumenty o różnym poziomie i strukturze. Dokumenty te nazywane są standardowymi procedurami operacyjnymi. Są one opracowywane i stosowane w samym przedsiębiorstwie.

slajd 3

Standardowe procedury operacyjne (robocze) (SOP / SOP / StandardOperationProcedures) to udokumentowany zestaw instrukcji lub czynności krok po kroku, które należy wykonać, aby wykonać tę lub inną pracę. SOP ujednolica proces pracy i jej wyniki, spójne, przewidywalne i powtarzalne. Niewątpliwymi korzyściami wynikającymi ze stosowania SOP są: jasny podział zadań według kompetencji, zapewnienie jakości oraz logiczna kolejność działań, SPO są przydatne przy szkoleniu nowych pracowników, służą jako punkt odniesienia przy sprawdzaniu zgodności, umożliwiają pracownikom przejrzystą pracę w brak wskazówek. SOP jest dokumentem, który rejestruje procedury stosowane w przedsiębiorstwie i odzwierciedla jego politykę.

slajd 4

Tak naprawdę każda SPO powinna zawierać odpowiedzi na 3 pytania:

1. kto? - uczestniczy we wdrożeniu, spełnia jego wymagania i co? - jakie zasoby są potrzebne do jego realizacji; 2. gdzie? - w jakim pododdziale, oddziale przedsiębiorstwa wymagania SOP powinny być spełnione; 3. kiedy? - w jakim okresie konieczne jest spełnienie wymagań SPO, w jakiej kolejności iw jakich okolicznościach.

slajd 5

Ogólnie rzecz biorąc, SPO powinny być zwięzłe, jasne, konkretne, najlepiej przedstawione w formie tabelarycznej lub w formie diagramów i algorytmów o minimalnej ilości tekstu. SOP stosowane są również w przedsiębiorstwach posiadających wdrożony system zarządzania jakością zgodny z międzynarodowymi normami ISO 9001:2008. Stworzenie i powszechne stosowanie jasnych, zwięzłych, poprawnych i szczegółowych Standardowych Procedur Operacyjnych, odpowiadających współczesnemu rozwojowi biznesu, może stać się gwarancją przejrzystej pracy, logicznej sekwencji działań i jednym ze skutecznych elementów systemu zarządzania jakością produkcji (świadczenia usług) .

slajd 6

1. Postanowienia ogólne. 1.1. Standardowe procedury operacyjne (SPO) są głównym rodzajem dokumentów roboczych SZJ laboratorium. 1.2. SPO zawierają informacje o specyfice pracy do wykonania. 1.3. SPO są opracowywane dla każdej kluczowej operacji w ramach podstawowych procesów laboratorium, wsparcia i zarządzania. 1.4. SPO są tworzone przez najbardziej wykwalifikowany personel laboratoryjny w tej dziedzinie. 1.5. SPO uzgadniane są na zasadzie „pull” jakości przez tych pracowników, którzy wykorzystają wyniki pracy wykonanej zgodnie z SOP. 1.6. SPO są uzgadniane przez osoby odpowiedzialne za SZJ laboratorium. 1.7. SPO jednostek laboratoryjnych uzgadniane są z kierownikami laboratoriów, do których jednostka należy. 1.8. SPO są aktualizowane co najmniej raz na trzy lata. Podstawowe procedury operacyjne są aktualizowane raz w roku. 1.9. SPO jednostek laboratoryjnych tworzone są z uwzględnieniem zasad dobrej praktyki laboratoryjnej. 1.10. W formie SOP sporządzany jest każdy dokument, który szczegółowo reguluje realizację określonych prac, operacji, procedur. Oznacza to, że synonimem SOP jest: instrukcja, instrukcja pracy itp. Wyjątkiem są instrukcje dotyczące bezpieczeństwa i ochrony pracy, które są tworzone i wykonywane zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem Republiki Kazachstanu

Slajd 7

4. Strona tytułowa SPO powinna zawierać: 4.1. Tytuł SPO 4.2. Identyfikator SOP (kod) 4.3. Nazwisko i stanowisko programisty SOP 4.4. Nazwisko i stanowisko osoby, która zatwierdziła SPO 4.5. Nazwisko i stanowisko pracowników, którzy zatwierdzili SPO (jeśli dotyczy) 4.6. Data opracowania 4.7. Data zatwierdzenia / wejścia w życie 4.8. Podpisy wszystkich wskazanych osób 4.9. Pieczęć instytucji 4.10. Lista mailingowa 4.11. Poniżej znajduje się strona tytułowa SOP Zakładu:

Slajd 8

SOP Nazwa SOP Identyfikator alfanumeryczny Uzgodnione:

Slajd 9

5. Standardowa procedura operacyjna powinna zawierać następujące sekcje: 5.1. Cel i zakres W tej sekcji należy w sposób ogólny wskazać cel SPO, jednostki (procesy/pracownicy itp.), dla których niniejsza SOP jest obowiązkowa do zastosowania. 5.2. Powołania normatywne Wskazać wszystkie dokumenty normatywne wykorzystane przy tworzeniu SPO, w tym. prawa federalne, przepisy techniczne, dokumenty normalizacyjne, dokumenty departamentalne, zamówienia, instrukcje itp. Co ważne, jeśli SOP powstaje bez użycia zewnętrznych dokumentów regulacyjnych, to laboratorium będzie zobowiązane do udowodnienia swojej zgodności z wymaganiami prawnymi. 5.3. Terminy i definicje Wskazać konkretne terminy stosowane w SOP i zdefiniować je 5.4. Stosowane skróty Wyjaśnij wszystkie skróty i skróty użyte w SOP 5.5. Używany sprzęt/narzędzia Określ, jaki sprzęt/narzędzia są wymagane do wykonania SOP. Oprócz prostego zestawienia zaleca się wskazanie technicznych i innych wymagań dotyczących używanego sprzętu / narzędzi

Slajd 10

5.6. Wymagania dotyczące warunków środowiskowych Wskazać parametry środowiska niezbędne do prawidłowego wykonania prac 5.7. Lista rekordów Określ zapisy, które powinny wystąpić podczas realizacji SPO. W załączniku do SPO warto podać formy ewidencji oraz zasady ich prowadzenia 5.8. Odpowiedzialność Wskazać osoby odpowiedzialne za wykonanie pracy 5.10. Kwalifikacje wykonawców Wskazać wymagania dotyczące kwalifikacji personelu dopuszczonego do pracy z SOP 5.11. Procedura wykonania Opisz szczegółowo kolejność kroków w celu wykonania pracy. W ramach procedury konieczne jest odzwierciedlenie zarówno ogólnych wymagań dla laboratoriów medycznych, jak i unikalnych wymagań dla tego laboratorium. 5.12. Działania w przypadku wykrycia niezgodności Określ zasady postępowania personelu w przypadku wykrycia niezgodności, awarii itp. 5.13. Aplikacje

slajd 11

6. Opracowanie identyfikatora alfanumerycznego. Przydatne jest nadanie każdemu dokumentowi unikalnego kodu alfanumerycznego. Przykład kodowania standardowej procedury operacyjnej: XXX YYY CCC ZZ GGGG XXX to skrócona nazwa dokumentu YYY to kod departamentu CCC to kod departamentu w ramach departamentu (jeśli istnieje) ZZ to numer seryjny w ramach departamentu GGGG to numer rok aktualizacji SPO LB-003-01-2012 „Procedura odbioru biomateriału” Standardowa procedura działania laboratorium badań biochemicznych „Procedura odbioru biomateriału”

slajd 12

7. Prowadzenie rejestru dokumentów wewnętrznych Konieczne jest prowadzenie rejestru SPO. W idealnej sytuacji laboratorium powinno posiadać elektroniczny system zarządzania dokumentacją zintegrowany z LIS. Jeśli tak nie jest, rejestr można prowadzić w programie Excel lub innym podobnym programie.

slajd 13

8. Przeszkol personel w zakresie stosowania standardowych procedur operacyjnych Główny błąd popełniany przez laboratoria można opisać w następujący sposób. Sporo wysiłku wkłada się w pisanie SPO, po czym SPO umieszczane są w pięknej teczce na biurku kierownika (czasami SPO „docierają” do miejsc pracy pracowników, a nawet pojawiają się na nich podpisy, że pracownicy są z nimi „zaznajomieni”). Jednocześnie nie ma poważnego szkolenia w zakresie pracy z SPO. I to jest 90% całej pracy z SPO. Samo napisanie SOP nie wystarczy. Ważne jest, aby nauczyć pracowników, jak z nimi pracować. Szkolenia personelu w zakresie opracowanych (nowych) i zmodyfikowanych SPO przeprowadzane są przed ich zatwierdzeniem. Szkolenie jest prowadzone przez programistę SOP. W przypadku, gdy SOP opisuje nową procedurę lub wprowadzane są zmiany w istniejącej procedurze, przeprowadza się szkolenie w celu uzyskania obiektywnej oceny stosowalności wymagań SOP oraz jej zgodności z wymaganiami i praktyką. Szkoleniem objęci są pracownicy, których zakres obowiązków obejmuje wykonywanie czynności opisanych w SOP. Okres szkolenia zależy od rodzaju SOP. Organizacja szkolenia realizowana jest po przygotowaniu SPO przez dewelopera i po zakończeniu wstępnej weryfikacji SOP przez kierownika laboratorium w ciągu 3-5 dni roboczych. Na podstawie wyników szkolenia wydawane są rekomendacje optymalizacji procesów i/lub tekstu SOP (jeśli istnieje), które programista poprawia i wprowadza do ostatecznej wersji SOP. Jeśli SOP po prostu opisuje dobrze znaną i ugruntowaną pracę, zapewnia się szkolenie dla nowych pracowników, którzy wchodzą do laboratorium. Prowadzony jest dziennik szkoleń, w którym wskazuje się, którzy pracownicy zostali przeszkoleni w zakresie danej SOP i zostali dopuszczeni do pracy.

Wyświetl wszystkie slajdy

Wzmocnienie funkcji wychowawczej placówki oświatowej wymaga doskonalenia form i metod interakcji między szkołą a rodziną, nauczycielami i rodzicami. Niestandardowe podejście ze strony nauczyciela jest konieczne w przypadku tych rodzin i tych rodziców, którzy budzą szczególny niepokój i niepokój.

Ogólnym kryterium dla takich rodzin jest deformacja lub całkowite zniszczenie funkcji wychowawczej rodziny Geneza deformacji: 1. w wypaczonym pojmowaniu celów wychowania; 2. w zdeformowanym charakterze władzy rodzicielskiej i metod wychowania; 3. konfliktowe relacje małżeńskie i dziecko-rodzic; 4. aspołeczny styl życia rodziny.

RODZINA PEDAGOGICZNA RODZINA. / Z reguły zajmuje się wychowywaniem dzieci, ale charakteryzuje ją niezgodne z prawem podejście do edukacji, bezradność w budowaniu relacji z dziećmi. Głównym celem wysiłków wychowawczych rodziców jest osiągnięcie posłuszeństwa wobec dzieci. / KONFLIKTY W RODZINIE. / rodzice nakierowani na przedłużające się konflikty między sobą, trudna atmosfera moralna i psychologiczna dla wszystkich członków rodziny, mimowolne wyładowanie napięcia nerwowego na dziecku, nastawienie dziecka przeciwko sobie / RODZINA ASPOŁECZNA A) rodzice nie mają stałej pracy, tam nie ma życia rodzinnego, nie ma opieki nad dziećmi (Najważniejsze, żeby się nie wtrącać). Okrucieństwo, brak należytej opieki, obojętny styl stosunku do dzieci - w wyniku reprodukcji negatywnych doświadczeń. B) dzieci wychowują się w nieznośnym środowisku pijackich awantur, nieokiełznań seksualnych, pozbawione elementarnej opieki, zaniedbane, wyczerpane fizycznie.

Zasady organizacji pracy profilaktyczno-poprawczej z rodzinami problemowymi: 1. Zasada terminowości / wczesnego wykrywania / 2. Zasada humanizmu / chęć pomocy nauczyciela dziecku i jego rodzinie / 3. Zasada indywidualnego podejścia / uwzględnienie społecznych, psychologicznych, funkcjonalnych cech rodziny / 4. Zasada pobudzania rodziny do samopomocy / uruchamianie własnych zasobów wewnętrznych rodziny do zmiany stylu życia / 5. Zasada kompleksowości / łączenie wysiłków wszystkich . usługi/

Nauczyciel próbujący nawiązać kontakt z rodziną często spotyka się z jawną ostrożnością, demonstracją prawa rodziny do bycia zamkniętym, a często z chamstwem. Wychowawca może zapobiec wielu konfliktom, jeśli bez ambicji dokładnie rozważy problemy rodziny, będzie potrafił pozyskać rodziców, nawiązać kontakt, nawet jeśli partnerzy nie budzą sympatii, a jest to dla niego trudne zaakceptować ich sposób komunikowania się i zaakceptować ich stanowisko. I etap Do pierwszej rozmowy ważne jest, aby wybrać pozytywne informacje, ponieważ ułatwi to komunikację. W przypadku rozmów z rodzicami ważne jest, aby wybrać tematy, które nie będą rodziły z Państwem konfliktów / o przyszłość dziecka, o jego zdrowie, o trudnościach dzisiejszego życia itp. / Etap II. Wyjaśnienie istoty problemów rodzinnych. Nauczyciel nieuchronnie natrafi na negatywne informacje związane ze sposobem życia rodziców, sposobami ich wychowania itp. Jednak komunikacja nie powinna opierać się na oskarżeniach. Problematyczny ton rozmowy to zaniepokojenie nauczyciela obecną sytuacją, nadzieja i wiara w możliwość zmiany sytuacji. III etap. Ocena sytuacji. Wyciągnięcie rodziny z trudnej sytuacji. Identyfikacja własnych zasobów rodziny, zachęta do poszukiwania rozwiązań.

Wielu rodzicom trudno jest zmienić sposób, ton, styl komunikacji z dziećmi w krótkim czasie. Dlatego warto przeprowadzać z nimi szkolenia poprawiające komunikację. W pracy z rodziną skonfliktowaną wiodącą rolę pełni psycholog i psychoterapeuta, ale szczególną rolę pełni wychowawca klasy – koordynator.

Doświadczenie pokazuje, że dzięki konsekwentnej pracy wszystkich specjalistów szkolnych oraz różnych struktur państwowych i publicznych można osłabić degradację społeczną rodzin aspołecznych, co pozwoli uniknąć pozbawienia praw rodzicielskich i całkowitego odrzucenia dziecka z rodzina.

1 z 24

Prezentacja - Algorytm pracy z rodzinami defaworyzowanymi społecznie

Tekst tej prezentacji

Algorytm pracy z rodzinami „grup ryzyka społecznego”

„Zdrowa rodzina” oznacza rodzinę, która nie podlega destrukcyjnym wpływom psychicznym, psychologicznym i społecznym oraz jest zdolna do reprodukcji zdrowego pokolenia. Cechy charakterystyczne zdrowej rodziny (Światowa Organizacja Zdrowia): Obecność obojga rodziców w zarejestrowanym małżeństwie, dzieci wychowywane na zasadzie ciągłości pokoleń; Duchowe i moralne dobre samopoczucie; Dobre samopoczucie medyczne; Opieka społeczna; Dobrobyt materialny; Brak chronicznych (nierozwiązywalnych) konfliktów rodzinnych; Zadowolenie z małżeństwa, relacji w nim; Jednolite podejście do wychowania dzieci przez rodziców, dziadków; Zdrowy rodzinny styl życia.

Rodzina znajdująca się w sytuacji społecznie niebezpiecznej to rodzina, w której dzieci znajdują się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, a także rodzina, w której rodzice lub inni przedstawiciele ustawowi małoletnich nie wywiązują się z obowiązków związanych z ich wychowaniem, wykształceniem i (lub) utrzymaniem i (lub ) negatywnie wpływać na ich zachowanie lub znęcać się nad nimi; (FZ „O podstawach systemu przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich” wydanie z 01.12.2004 N 150-FZ)

Instytucja oświatowa jest jednym z podmiotów interakcji międzyresortowej wraz z organami ochrony socjalnej, organami opiekuńczymi, komisjami ds. nieletnich, placówkami medycznymi itp. (FZ z dnia 24 czerwca 1999 r. N 120-FZ „O podstawach systemu przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich”) leży w gestii specjalistów placówek przedszkolnych i jest jednym z najistotniejszych warunków skuteczności pracy resocjalizacyjnej, wsparcie socjalne, psychologiczne i pedagogiczne.

Tak więc w placówkach przedszkolnych prowadzona jest praca socjalna z rodzinami defaworyzowanymi, która obejmuje pomoc społeczno-pedagogiczną, społeczno-psychologiczną, społeczno-organizacyjno-koordynacyjną i informacyjną. Praca jest budowana etapami, w kilku krokach: KROK 1. Organizacyjny. KROK 2. Diagnostyka. KROK 3. Problematyczny. KROK 4. Aktywność. KROK 5. Monitorowanie. KROK 6. Odblaskowe.

KROK 1. Organizacyjny
Badanie dokumentacji regulacyjnej (sporządzenie listy przepisów federalnych, ich obowiązkowa dostępność w formie drukowanej lub elektronicznej, a także na stronie internetowej instytucji); Sporządzanie, na podstawie dokumentacji regulacyjnej, aktów miejscowych w ramach placówki oświatowej (regulaminy, zarządzenia itp.): Regulaminu Rady ds. Prewencji Przedszkolnych Placówek Oświatowych; Regulaminu Rzecznika Praw Uczestników Procesu Wychowawczego; Przepisy dotyczące powoływania i wykreślania Rady Prewencji itp. Wybór i powołanie Rzecznika Praw Uczestników Procesu Wychowawczego, utworzenie Przedszkolnej Rady Prewencji.
1. Stworzenie ram regulacyjnych

Konstytucja Federacji Rosyjskiej; Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej (01.03.1996) (art. 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); Kodeks cywilny Federacji Rosyjskiej; Kodeks karny Federacji Rosyjskiej z dnia 13.06.1996 r. Nr 63-FZ s. 156; Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (zmieniona 13 lipca 2015 r.) Ustawa federalna z dnia 24 lipca 1998 r. Nr 124-FZ „O podstawowych gwarancjach Prawa dziecka w Federacji Rosyjskiej ”(wydanie z 02.07.2013 nr 185-FZ) Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 1995 r. N 223-FZ (wydanie z 13.07.2015) Ustawa federalna z dnia 25 lipca, 2002 N 115-FZ „O statusie prawnym cudzoziemców w Federacji Rosyjskiej” (zmieniony 13 lipca 2015 r. N 230-FZ) Ustawa federalna z dnia 31 maja 2002 r. N 62-FZ „O obywatelstwie Federacji Rosyjskiej” (zmieniona 31 grudnia 2014 r.) Ustawa federalna z dnia 24 czerwca 1999 r. N 120-FZ „O podstawach systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich” (zmieniona 13 lipca 2015 r.) Ustawa federalna z dnia 21 listopada 2015 r. , 2011 N 323-FZ „O podstawach ochrony zdrowia obywateli Federacji Rosyjskiej” (zmieniony 30 września 2015 r. N 273-FZ) Ustawa federalna z dnia 21 grudnia 1996 r. N 159-FZ „O dodatkowych gwarancjach dla wsparcie społeczne dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej” (zmieniona 31 grudnia 2014 r. N 500-FZ) Ustawa federalna z dnia 19 maja 1995 r. N 81-FZ „O świadczeniach państwowych dla obywateli z dziećmi” (zmieniona 06.04.2014 r. 2015 N 68-FZ) Ustawa federalna z dnia 24 kwietnia 2008 r. N 48-FZ „O opiece i opiece” (zmieniona 22 grudnia 2014 r. N 432-FZ) itp.
Lista dokumentów prawnych:

KROK 1. Organizacyjny
2. Dobór narzędzi diagnostycznych
3. Opracowanie wytycznych
Pojęcie „rodziny dysfunkcyjnej”, typy rodzin dysfunkcyjnych i ich charakterystyka. Klasyfikacja rodzin w trudnej sytuacji społecznej. Czynniki ryzyka społecznego rodzin. Oznaki wyglądu i zachowania dziecka wychowywanego w sytuacji, gdy rodzice zaniedbują swoje obowiązki. Przejawy przemocy fizycznej Algorytm identyfikacji dysfunkcyjnej rodziny i metody pracy z tymi rodzinami. Formy i metody pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi. Praca korekcyjno-rozwojowa z dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych. Opracowanie programu „Cechy pracy nauczyciela-psychologa z rodzinami defaworyzowanymi społecznie” itp.
Rodzice i nauczyciele mogą zapoznać się z zaleceniami metodycznymi i inną niezbędną dokumentacją oglądając stoisko Pomocy Społecznej

KROK 2. Diagnostyka
określenie statusu rodzinnego i minimum diagnostycznego; badanie przyczyn dysfunkcji rodziny
Organizacja pracy diagnostycznej z rodzinami „grupy ryzyka społecznego” powinna być prowadzona: przy maksymalnym wykorzystaniu potencjału rodziny na zasadzie dobrowolnej współpracy z poszanowaniem zasad etycznych.

KROK 2. Diagnostyka
1. Diagnoza relacji dziecko-rodzic
Metody diagnostyczne Metody diagnostyczne Metody diagnostyczne Metody diagnostyczne
Ankieta (ankieta/wywiad) Metoda biograficzna Metody testowe, projekcyjne i inne Obserwacja uczestnicząca
Kwestionariusz dla rodziców „Czy znasz swoje dziecko” Kwestionariusz testowy „Typowy stan rodziny” Zbieranie informacji o rodzinie w celu stworzenia banku danych o rodzinach uczniów, badanie dokumentów (dokumentacja medyczna, dane otrzymane z KPDN, departament ochrony dzieci itp.) Test projekcyjny Edmillera E.G. „Cykogram rodzinny” Metodologia „Portret społeczny rodziny” Wizyty w rodzinie dziecka, obserwacja relacji rodzic-dziecko przez wychowawców grup itp.
Zestawienie danych na podstawie wyników ankiety Wypełnienie kart meldunkowych, indywidualnej karty wsparcia, sporządzenie paszportu społecznego instytucji itp. Protokoły metod Sporządzanie akt wizyt rodzinnych, dzienniczka obserwacji itp.

KROK 2. Diagnostyka
2. Diagnoza stanu psychicznego dziecka
Metody diagnostyczne Metody diagnostyczne
Metody testowe, projekcyjne i inne Obserwacja uczestnicząca
Metodologia „Rysowanie rodziny” Test Luschera Odwiedzanie rodziny dziecka, obserwowanie dziecka w przedszkolnej placówce oświatowej w różnych sytuacjach (w klasie, w newralgicznych momentach itp.)
Protokoły metod Sporządzanie akt wizyt rodzinnych, dzienniczka obserwacji itp.

KROK 3. Problematyczny
1. Identyfikacja i postawienie problemu
2. Określenie zakresu specjalistów
Rozmieszczenie specjalistów zgodnie z ich obowiązkami i kwalifikacjami do udzielania niezbędnej pomocy Opracowanie indywidualnej trasy towarzyszenia rodzinie i dziecku
Na podstawie List rodzin „grupy ryzyka społecznego” członkowie Rady Prewencji wspólnie podejmują decyzję o zarejestrowaniu rodziny wymagającej wsparcia socjalnego i towarzyszenia w pracach wewnątrzogrodniczych.Wyznaczenie obszarów prac o szczególnym rodzina, na podstawie danych z etapu diagnostycznego.

1 Opracowanie dokumentacji normatywno-prawnej regulującej profilaktykę pracy z rodziną Kierownik przedszkolnej placówki oświatowej
2 Kontrola jakości realizacji bieżącej pracy profilaktycznej z rodzinami znajdującymi się w sytuacji społecznie niebezpiecznej Kierownik przedszkolnej placówki oświatowej
3 Współpraca z organami i instytucjami systemu przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich Osoba upoważniona, kierownik
4 Nadzorowanie działań specjalistów pracujących z „rodzinami ryzyka” Upoważniony
5 Zapoznanie nauczycieli z ramami regulacyjnymi i prawnymi dotyczącymi problematyki ochrony praw dziecka, podnoszenie poziomu umiejętności pedagogicznych w tym zakresie poprzez różne formy pracy Upoważniony
6 Prowadzenie niezbędnej dokumentacji (indywidualna karta wsparcia, karta ewidencyjna rodziny itp.). Rejestracja w ramach przedszkolnej placówki oświatowej i zgłoszenie do wyrejestrowania Upoważniony
7 Propaganda wiedzy prawniczej wśród rodziców uczniów, angażująca ich w działalność przedszkolnej placówki oświatowej Uprawniony, starszy pedagog
8 Opracowanie i rozpowszechnianie ulotek dla rodziców; projekt plakatu informacyjnego Autoryzowany, starszy pedagog
9 Diagnostyka uczniów, rodzin. Wypowiadanie się na zebraniach rodziców, prowadzenie seminariów, konsultacje. Psycholog edukacyjny

Podział obowiązków funkcjonalnych pracowników przedszkolnej placówki oświatowej w stosunku do uczniów i ich rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej.
№ Obowiązki funkcjonalne Odpowiedzialny
11 Kontrola wizyt dzieci w wieku przedszkolnym bez uzasadnionej przyczyny. Nadzór nad obecnością rodziców na zebraniach z rodzicami. Odwiedzanie rodzin w domu. codzienne badanie i rozmowa z dziećmi z rodzin defaworyzowanych; Zbieranie informacji o rodzinach do paszportu socjalnego. (Wykazy rodzin dysfunkcyjnych, niskodochodowych, wielodzietnych.) Zaangażowanie rodziców w działalność grupy i przedszkolnych placówek oświatowych. wychowawcy
12 Przeprowadzenie badania lekarskiego dziecka w celu wykluczenia złego traktowania; Uczestnictwo w wizytach rodzinnych; Zapewnienie terminowych badań lekarskich uczniów. Pielęgniarka
13 Organizacja nalotów na rodziny dysfunkcyjne Komisarz, pedagodzy
14 Zapewnienie ewidencji i analizy informacji o działalności przedszkolnych placówek oświatowych w zakresie przeciwdziałania zaniedbaniom i wykroczeniom uczniów. Komisarz, członkowie Komisji JV
15 Udział w pracach Rady do pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi. Cała kadra nauczycielska DOE
16 Organizacja wspólnych zajęć z rodzicami uczniów (imprezy sportowe, warsztaty kreatywne, szkolenia z logo, szkolenia z gier, spotkania w rodzinnym klubie „Kolorowa gra” itp.). Cała kadra nauczycielska DOE
17 Sporządzanie protokołu posiedzenia Rady Prewencji, prowadzenie dziennika Sekretarz SP

Interakcja specjalistów w pracy z rodzinami „społecznych grup ryzyka”
Dziecko zagrożone

zastępca szefa VMR
Psycholog
pracownik medyczny
Rada Prewencji
Kierownik przedszkolnej placówki oświatowej
OPDN
KpDN
Autoryzowany OOP
Rodzic, przedstawiciel prawny
Kierownik przedszkolnej placówki oświatowej
Dziecko zagrożone
Starszy opiekun

KROK 4. Aktywność
Systematyczna praca korekcyjno-rozwojowa na podstawie opracowanej indywidualnej trasy (planu) towarzyszenia rodzinie i dziecku
Kto prowadzi (odpowiedzialny) Forma pracy Cel Podsumowanie Czas
Praca z dzieckiem Praca z dzieckiem Praca z dzieckiem Praca z dzieckiem Praca z dzieckiem

Praca z rodzicami Praca z rodzicami Praca z rodzicami Praca z rodzicami Praca z rodzicami

Przybliżona forma planu wsparcia rodziny ucznia z grupy nr __ „____________” __________________ / imię i nazwisko dziecka / przez specjalistów przedszkolnej placówki oświatowej.

KROK 4. Aktywność
Systematyczna praca nad wsparciem społecznym rodzin z „grupy ryzyka” obejmuje:
konsultacje dla nauczycieli i rodziców; opracowywanie i dystrybucja ulotek dla rodziców; projektowanie plakatów informacyjnych; foldery grupowe na temat „Prawa dziecka” itp.; spotkania Rady Profilaktyki na zaproszenie rodziców z rodzin dysfunkcyjnych; naloty na rodziny dysfunkcyjne (częstotliwość nalotów w zależności od sytuacji); współpraca z gminą (organami opiekuńczymi), KDN, policją itp.; codzienne badanie i rozmowa z dziećmi z rodzin defaworyzowanych; wspólne działania ze środowiskiem rodziców i komitetem rodzicielskim w celu identyfikacji rodzin dysfunkcyjnych i udzielenia im wszelkiej możliwej pomocy; wspólne działania z administracją Liceum na rzecz przekazywania niezbędnych informacji o dysfunkcyjnych rodzinach wychowanków przedszkolnych placówek oświatowych w celu stałego wsparcia socjalno-pedagogicznego; organizacja wspólnych zajęć z rodzicami uczniów (imprezy sportowe, warsztaty kreatywne, szkolenia z logo, szkolenia z gier, spotkania w rodzinnym klubie „Kolorowa Gra” itp.).

KROK 4. Aktywność
Działalność Rady Prewencji (SP) (zgodnie z Regulaminem Rady Prewencji): Skład SP jest zatwierdzany zarządzeniem kierownika, w jego skład wchodzą:
Spotkania wspólnego przedsięwzięcia odbywają się co najmniej 3 razy w roku.
3. Rodzice małoletniego dziecka są zapraszani na JV (następuje wezwanie, rodzice podpisują po otrzymaniu porządku obrad, aby stawić się na JV w określonym terminie).
4. Działalność wspólnego przedsiębiorstwa dokumentowana jest w następujących dokumentach: Zarządzenie o utworzeniu wspólnego przedsiębiorstwa, Regulamin, Dziennik protokołów posiedzeń itp.

KROK 5. Monitorowanie
1. Śledź swoje wyniki
2. Ustalenie dalszych form pracy z rodziną
Przeprowadzenie diagnostyki kontrolnej Przeprowadzenie analizy jakościowej i ilościowej wyników wykonanej pracy w celu określenia jej efektywności.
Identyfikacja zmian w funkcjonowaniu rodziny po wykonanej pracy Określenie dalszych form pracy z rodziną zagrożoną z uwzględnieniem wad i zalet dotychczasowej pracy.

KROK 6. Odblaskowe
1. Opracowanie optymalnych sposobów realizacji problemu
2. Korekta dalszego wsparcia
Przeprowadzana jest na podstawie analizy efektywności wykonanej pracy
Organizacja działań specjalistów na rzecz realizacji skuteczniejszego wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rodziny „grupy ryzyka” z uwzględnieniem zidentyfikowanych braków w pracy opartej na mocnych stronach.

Utworzenie informacyjnego banku danych
Diagnoza i klasyfikacja rodzin zagrożonych
Planowanie pracy z udziałem specjalistów z przedszkolnych placówek oświatowych
Udzielanie specjalnej pomocy rodzinom zagrożonym
Pomoc w zakresie informacji społecznej
Pomoc socjalna i prawna
Pomoc społeczno-ekonomiczna
Pomoc społeczno-psychologiczna
Pomoc medyczna i socjalna
Pomoc społeczno-pedagogiczna
Informacje o korzyściach
Edukacja psychologiczno-pedagogiczna rodziców
wykształcenie prawnicze
Edukacja prawna dzieci
Monitorowanie przestrzegania praw dziecka
Pomoc w uzyskaniu świadczeń
Kontrola nad sytuacją w rodzinie
Angażowanie rodziców w życie przedszkolnej placówki oświatowej
Diagnostyka zdrowotna
Patronat medyczny i społeczny
Diagnoza i wsparcie psychologiczne
Tworzenie sprzyjającego mikroklimatu w rodzinie i przedszkolnych placówkach oświatowych
Udział w konkursach i wystawach
Indywidualne konsultacje dla rodziców
Zajęcia korekcyjne z dziećmi
Wspólne wakacje i rozrywka
Indywidualne konsultacje specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych
wizyta rodzinna
Algorytm pracy z rodzinami zagrożonymi w MBDOU nr 42

W ten sposób dla każdego dziecka tworzony jest folder, który zawiera następujące dokumenty:
Akt rozpoznania sytuacji materialnej i bytowej rodziny Porozumienie rodziców (przedstawicieli prawnych przy wpisie wewnątrzogrodowym) Reprezentacja wpisu wewnątrzogrodowego Karta meldunkowa rodziny Indywidualna karta towarzyszenia rodzinie Plan wspierania rodziny ucznia przez specjalistów ds. przedszkolna placówka oświatowa Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna dziecka (odzwierciedlająca relacje rodzinne) Akta wizyt każdej rodziny Pisma do KPDN i organów ds. ochrony dzieci Dziennik obserwacji rodziny znajdującej się w sytuacji społecznie niebezpiecznej (dla wszystkich zarejestrowanych dzieci)

Folder „Działalność przedszkolnej placówki oświatowej do pracy z rodzinami„ kategorii ryzyka społecznego ”zawiera następujące dokumenty:
Ramy regulacyjne Opis stanowiska rzecznika ochrony praw uczestników procesu wychowawczego Regulamin rzecznika ochrony praw uczestników procesu wychowawczego Zarządzenie w sprawie powołania Rady Prewencji (powołany pełnomocnik, skład, itp.) Rzecznik ds. ochrony praw uczestników procesu wychowawczego Plan pracy Rzecznika ds. ochrony praw uczestników procesu wychowawczego Plan pracy Rady Prewencji Paszport socjalny placówki Dziennik obserwacji Dziennik odwołań do Prowadzony Rejestr Rejestracji Protokołów z posiedzeń Rady Prewencji, protokołów z posiedzeń Rady. Sprawozdania z pracy Rady Prewencji, z pracy Rzecznika.

Dziękuję za uwagę!
Zadbajmy o szczęśliwe dzieciństwo dziecka!

Kod do osadzenia odtwarzacza wideo prezentacji na Twojej stronie:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Praca z rodzinami w sytuacji społecznie niebezpiecznej Przygotowali: nauczyciel społeczny MBOU Liceum Gorbatov Dolgova I.A.

2 rodzina z dziećmi, w której rodzice lub przedstawiciele prawni małoletnich nie wywiązują się z obowiązków związanych z ich wychowaniem, edukacją i utrzymaniem, negatywnie wpływają na ich zachowanie lub traktują je okrutnie. Potencjalne ryzyko może się urzeczywistniać w niesprzyjających warunkach ekonomicznych i psychologicznych wychowywania dzieci, konfliktach, alkoholizmie i narkomanii członków rodziny oraz nadużyciach w jej obrębie, zwłaszcza w stosunku do dzieci. Rodzina znajdująca się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, zwana dalej „SOP”

Znęcanie się nad dzieckiem to celowe działanie (lub brak działania) rodziców, opiekunów i innych osób, które szkodzi zdrowiu fizycznemu lub psychicznemu dziecka. 3

Istnieją 4 główne formy znęcania się nad dziećmi i zaniedbywania ich zainteresowań: fizyczne; seksualne (perwersja); przemoc psychiczna (emocjonalna); zaniedbywanie podstawowych potrzeb dziecka (okrucieństwo moralne). 4

5 umyślne spowodowanie uszkodzenia ciała dziecka, a także każde inne użycie siły fizycznej (zadawanie bólu, uwięzienie, zmuszanie do używania środków psychoaktywnych itp.), w wyniku którego dochodzi do uszczerbku na jego zdrowiu fizycznym lub psychicznym, normalny rozwój jest zakłócony lub powstaje realne zagrożenie życia. Przemoc fizyczna może przybrać formę bezczynności, kiedy to celowo pozostawia się dziecko w niebezpiecznym lub niegościnnym środowisku. Przemoc fizyczna:

6 Wykorzystywanie seksualne: Wplątanie dziecka przez osobę dorosłą w ​​czynności o charakterze seksualnym poprzez przemoc, groźby lub nadużycie zaufania (stosowanie stanu bezradności), które wyrządziły szkodę jego zdrowiu fizycznemu lub psychicznemu albo zakłóciły rozwój psychoseksualny dziecka. dziecko.

7 Przemoc psychiczna (emocjonalna): Okresowe lub ciągłe znieważanie i poniżanie dziecka, grożenie mu, okazywanie mu negatywnego nastawienia lub odrzucanie, które prowadzi do trwałych zaburzeń emocjonalnych lub behawioralnych. Przemoc psychiczna to także jednorazowa ekspozycja na ciężki uraz psychiczny skutkujący zespołem stresu pourazowego, jak również wielokrotna ekspozycja na mniej poważny uraz psychiczny skutkujący zaburzeniami adaptacyjnymi.

8 Zaniedbywanie podstawowych potrzeb dziecka: uporczywe lub powtarzające się niepowodzenie ze strony rodzica lub zastępcy w zaspokajaniu potrzeb dziecka w zakresie rozwoju i opieki, pożywienia i schronienia, opieki medycznej i bezpieczeństwa, co skutkuje zdrowiem dziecka, upośledzeniem rozwojowym lub urazem . Brak warunków do normalnego życia dziecka, troski o jego zdrowie i rozwój.

9 Rozpoznanie i rozpoznanie zarówno przemocy fizycznej, jak i innych form przemocy nie jest zadaniem łatwym, ponieważ dziecko może ukrywać to, co się dzieje, nie ufając dorosłym, obawiając się kary ze strony rodziców, którzy zaprzeczają użyciu siły, obawiając się konsekwencji i potępienia.

10 Główne oznaki, które powinny zwrócić uwagę nauczyciela: Rozwój umysłowy i fizyczny dziecka nie odpowiada jego wiekowi. nieporządek, nieporządek; apatia lub odwrotnie agresywność dziecka. Zachowanie zmienne: przejście ze stanu spokojnego do nagłego podniecenia (zachowanie to często jest powodem zakłócenia kontaktu z innymi dziećmi). Problemy z nauką spowodowane słabą koncentracją. Odmowa rozebrania się przez dziecko w celu ukrycia siniaków i ran na ciele. Powtarzające się dolegliwości złego samopoczucia (bóle głowy, bóle brzucha itp.). Wrogość lub uczucie strachu wobec ojca lub matki. Silna reakcja strachu lub wstrętu na fizyczną bliskość konkretnej osoby dorosłej. Konwulsyjna reakcja na podniesioną rękę (dziecko kurczy się, jakby bało się uderzenia). Nadmierne pragnienie aprobaty, pieszczoty każdego dorosłego, przerośnięta troska o wszystko i wszystkich. Demonstracja „dorosłego” zachowania, zainteresowanie problematyką seksualną.

11 Jakie są najbardziej charakterystyczne cechy w zachowaniu dorosłych, które potwierdziłyby Twoje obawy? w rozmowie o dziecku rodzice okazują ostrożność lub obojętność; reagują chłodno lub bardzo gwałtownie i emocjonalnie na skargi na zachowanie syna (córki); często zmieniają miejscowego lekarza, przenoszą dziecko z jednej placówki do drugiej.

12 Co może zrobić wychowawca, jeśli podejrzewa rodziców o znęcanie się nad dzieckiem? Przede wszystkim postaraj się zdobyć jego zaufanie, obserwuj jego zachowanie, a zaobserwowane odchylenia warto odnotowywać w specjalnym dzienniczku. Odwiedź dziecko w domu, zobacz w jakich warunkach żyje, spróbuj nawiązać kontakty z rodziną. Porozmawiaj z opiekunami, bliskimi krewnymi, wyraź swoje zaniepokojenie jego zachowaniem. W wyniku podjętych działań możesz dojść do następujących wniosków: Twoje założenie jest potwierdzone (nie potwierdzone); rozwiązanie problemu jest pilne i wymaga zaangażowania specjalistów.

13 Znaki wymagające NATYCHMIASTOWEGO poinformowania administracji o złym stanie sanitarnym mieszkania, nieprzestrzeganiu elementarnych zasad higieny, braku miejsc do spania, pościeli, odzieży, żywności i innych przedmiotów w domu, które odpowiadają wiekowym potrzebom dzieci i są niezbędne do opieka nad nimi; systematyczne pijaństwo rodziców, bójki w obecności dziecka, pozbawienie go snu; dziecko zostaje wyrzucone z domu. Ślady pobicia, tortur i innych uderzeń fizycznych; Ślady przemocy seksualnej; Zaniedbany stan dzieci (szypułka, dystrofia itp.); Brak normalnych warunków bytu dziecka:

14 Algorytm pracy z rodziną dysfunkcyjną: Etap pierwszy: badanie rodziny i występujących w niej problemów. Etap drugi: wstępne badanie warunków mieszkaniowych rodziny dysfunkcyjnej (problemowej). Etap trzeci: nawiązanie kontaktu z członkami rodziny lub jej przedstawicielem; badanie cech osobowych członków rodziny; ocena jakości relacji w rodzinie, badanie przyczyn kłopotów rodziny, jej cech, celów, orientacji na wartości. Czwarty etap: sformułowanie problemu leżącego u podstaw kłopotów rodziny; sporządzenie mapy społecznej rodziny. Piąty etap: ustalenie zadań do interakcji nauczyciela, specjalistów z dzieckiem/rodzicem/rodziną. Etap szósty: koordynacja działań ze wszystkimi zainteresowanymi organizacjami (wydział opiekuńczy i opiekuńczy wydziału oświaty, wizytacja dla nieletnich, komisja itp.). Etap siódmy: opracowanie programu pracy z rodziną dysfunkcyjną, wizyty bieżące i kontrolne w rodzinie. Ósmy etap: realizacja działań na rzecz poprawy sytuacji w rodzinie. Dziewiąty etap: ocena wyników. Dziesiąty etap: informacja zwrotna.

Nauczyciel nie powinien przyjmować na siebie funkcji wychowawczych, opiekuńczych, zastępczych rodziców, gdyż rodzi to bierną zależność rodziców i innych członków rodziny. Nauczyciel pracujący z rodziną zagrożoną musi koncentrować się na jasnych, konkretnych celach. 15

16 Stanowisko nauczyciela (specjalisty) pracy z rodziną dysfunkcyjną: Bezwarunkowa, nieoceniająca akceptacja osoby. Skoncentruj się na odpowiedzialnym zachowaniu rodziny. Aktualizowanie zasobów, nie znajdowanie błędów. Wykorzystanie głównej metody pomocy rodzinom w niekorzystnej sytuacji – towarzyszenia. Kontakt nauczyciela (specjalisty) z dzieckiem/rodzicem/przedstawicielem rodziny oparty na szacunku, akceptacji i dbałości o świat ich życia.

Pomożesz mi?

Naszą metodą wychowania jest miłość, troska, zrozumienie. 19

Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

Opis slajdu:

Organizacja pracy profilaktycznej z rodzinami uczniów znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej

2 slajdy

Opis slajdu:

Życie każdego człowieka zaczyna się od rodziny. Tak jak nie ma idealnie podobnych ludzi, tak nie ma całkowicie identycznych rodzin.

3 slajdy

Opis slajdu:

Rodzina jest przedmiotem badań różnych nauk społecznych. Każdy ma swoją własną definicję tego terminu. Z punktu widzenia socjologii jest to grupa ludzi, których łączy pokrewieństwo i małżeństwo. Nauka prawna uzupełnia tę definicję i mówi, że rodzina jest związkiem kilku osób wspólnie mieszkających, których łączą stosunki prawne, pewien zakres obowiązków, które powstają po zawarciu małżeństwa i wstąpieniu w pokrewieństwo. W pedagogice i psychologii koncentruje się na relacjach osobistych członków rodziny i różnych pokoleń, na edukacyjnej i społecznej roli starszego pokolenia w rozwoju młodszych członków grupy społecznej. Ta koncepcja jest wielowymiarowa. Ale każda definicja potwierdza, że ​​​​jest to mała grupa, komórka społeczeństwa, w której ludzie są połączeni pewnymi relacjami.

4 slajdy

Opis slajdu:

RODZINA ZNAJDUJĄCA SIĘ W SYTUACJI SPOŁECZNIE NIEBEZPIECZNEJ to rodzina, w której dzieci znajdują się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, a także rodzina, w której rodzice lub inni przedstawiciele prawni małoletnich nie wywiązują się z obowiązków związanych z ich wychowaniem, edukacją i (lub) utrzymaniem oraz (lub) negatywnie wpływać na ich zachowanie lub źle ich traktować (zgodnie z ustawą federalną nr 120 z 24.06.1999 r. „O podstawach systemu zapobiegania zaniedbywaniu i przestępczości nieletnich”)

5 slajdów

Opis slajdu:

Głównymi kryteriami kwalifikującymi rodziny do tej kategorii są niewywiązywanie się rodziców z obowiązków alimentacyjnych (brak niezbędnej odzieży dla dzieci, regularnych posiłków, nieprzestrzeganie warunków sanitarno-higienicznych); brak warunków do wychowywania dzieci (brak pracy dla rodziców, mieszkania itp.), zaangażowanie dzieci w nielegalne działania (żebractwo, prostytucja itp.); znęcanie się nad ludźmi przez rodziców; brak kontroli nad wychowaniem i edukacją dzieci (brak komunikacji ze szkołą, nieuwaga rodziców na postępy dziecka); rodziny, w których dzieci popełniły przestępstwo lub wykroczenie.

6 slajdów

Opis slajdu:

Typy rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej: konflikt – typ najczęstszy (do 60% wszystkich rodzin w tej kategorii), z przewagą konfrontacyjnego stylu relacji; niemoralny – charakteryzujący się zapomnieniem o wszelkich normach moralnych i etnicznych; rodziny konfliktowe i niemoralne łączy fakt, że sytuacja w nich jest bezpośrednio zależna od relacji wewnątrzrodzinnych, a czynnik wychowawczy nabiera wartości pochodnej; pedagogicznie nie do utrzymania - o niskim poziomie ogólnym i braku kultury psychologiczno-pedagogicznej; charakteryzuje się nie tylko błędami i wadami wychowawczymi dzieci, ale także niechęcią do zmiany i poprawiania czegokolwiek w treści i metodach wychowania: taka rodzina świadomie lub nieświadomie nakłania dziecko do nieposłuszeństwa normom i wymaganiom społecznym, do konfrontacji z lider. aspołeczny – w nim dzieci od najmłodszych lat przebywają w atmosferze lekceważenia ogólnie przyjętych norm społecznych i moralnych, dostrzegają umiejętności zachowań dewiacyjnych i niezgodnych z prawem.

7 slajdów

Opis slajdu:

Każda rodzina może stać się rodziną w sytuacji społecznie niebezpiecznej, ponieważ istnieje szereg problemów społecznych: trudne warunki materialne, brak pracy, konflikty między małżonkami i wiele innych. Bliżej tego etapu są oczywiście rodziny zagrożone.

8 slajdów

Opis slajdu:

Zagrożone rodziny to rodziny, których członkowie są bezbronni z powodu okoliczności lub mogą ponieść szkody w wyniku pewnych skutków społecznych o charakterze społecznym.

9 slajdów

Opis slajdu:

Rodziny te obejmują: osoby o niskich dochodach; niepełne rodziny; duże rodziny; samotne matki; rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi; rodzice cierpiący na zaburzenie psychiczne, upośledzenie umysłowe; rodziny z dziećmi pod kuratelą lub kuratelą. Te rodziny wymagają od szkoły dużo uwagi. A zadaniem specjalistów jest jak najwcześniejsze podjęcie pracy profilaktycznej z tą kategorią rodzin, aby nie przekroczyły one granicy, która doprowadzi ich do kłopotów.

10 slajdów

Opis slajdu:

Oznaki dystresu społecznego ucznia Zmęczenie, senność Zaniedbania sanitarno-higieniczne Skłonność do omdleń, zawroty głowy spowodowane ciągłym niedożywieniem Nieumiarkowany apetyt Opóźnienie wzrostu, opóźnienie mowy, rozwoju motorycznego Przyciąganie uwagi w jakikolwiek sposób Nadmierna potrzeba czułości Przejawy agresji i impulsywności, które ustępują apatii i stanom depresyjnym Problemy w relacjach z rówieśnikami Trudności w nauce

11 slajdów

Opis slajdu:

Oznaki przemocy fizycznej w rodzinie Strach dziecka Ssanie kciuka, kołysanie Strach przed powrotem do domu Okrucieństwo wobec zwierząt Próba ukrycia przyczyny urazu

12 slajdów

Opis slajdu:

Etapy pracy MBOU „Tigilskaya Liceum” z rodziną w sytuacji społecznie niebezpiecznej (SOP). Scena 1. Wczesna identyfikacja rodzin w SPO i utworzenie banku danych. Etap 2. Praca wychowawcy klasy do pracy z rodzinnym SPO. Etap 3. Rodzina jest rozpatrywana przez Radę Prezesów. Etap 4. Rada Szkolna ds. Zapobiegania Przestępczości Nieletnich. Etap 5 Rejestracja rodziny w MBOU „Szkoła średnia Tigilskaya” oraz organizacja pracy poprawczej i rehabilitacyjnej w celu poprawy sytuacji w rodzinie. Etap 6 Poddanie się komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw. Powiadomienie różnych służb powiatu zaangażowanych w pracę profilaktyczną z rodzinami.

13 slajdów

Opis slajdu:

Scena 1. Wczesna identyfikacja rodzin w SPO i utworzenie banku danych. W celu wczesnej identyfikacji rodzin defaworyzowanych mieszkających na terenie MBOU „Tigilskaya Liceum”, na początku każdego roku akademickiego, wychowawca socjalny sporządza paszport socjalny szkoły na podstawie paszportu socjalnego klasy, w której wszyscy rodziny z grupy ryzyka są włączone. W przyszłości rodziny te są zawsze pod ścisłą kontrolą. Najbardziej efektywną formą pracy z rodziną jest praca indywidualna. Poszczególne formy pracy obejmują: rozmowy z rodzicami, przedstawicielami prawnymi, zalecenia i konsultacje, wizyty rodzinne, ankiety, diagnostykę, identyfikację i rozliczanie.

14 slajdów

Opis slajdu:

Etap 2. Praca wychowawcy klasowego nad pracą z rodziną SPO: zapewnia komunikację między placówką oświatową a rodziną; nawiązuje kontakt z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) uczniów; doradza rodzicom (innym przedstawicielom prawnym) w zakresie wychowania i edukacji dzieci przez specjalistów z Gimnazjum Tigilskaja; organizuje w klasie przestrzeń edukacyjną optymalną dla rozwoju pozytywnego potencjału każdego ucznia; bada indywidualne cechy uczniów i ich dynamikę; bada i analizuje stopień zadowolenia uczestników procesu wychowawczego z życia zespołu klasowego, placówki oświatowej. monitoruje frekwencję na treningach i postępy każdego kursanta; analizuje uwarunkowania i przyczyny negatywnych przejawów wśród uczniów w klasie oraz określa działania wspierające pomoc pedagogiczną i wsparcie rodzin w tej kategorii.

15 slajdów

Opis slajdu:

Etap 3. Rodzina rozpatrywana na Radzie Prezesów Wychowawca omawia wyniki indywidualnej pracy profilaktycznej z rodziną SOP.

16 slajdów

Opis slajdu:

Etap 4. Rada Szkolna ds. Zapobiegania Przestępczości Nieletnich. Wychowawca zapewnia dokumentację rodziny: akt oględzin warunków mieszkaniowych, prezentację dotyczącą rodziny, rysopis małoletniego, świadectwo i frekwencję oraz informację o pracy wykonywanej z rodziną.

17 slajdów

Opis slajdu:

Etap 5 Oświadczenie w sprawie wewnątrzszkolnej rejestracji rodziny SOP w MBOU „Tigilskaya Liceum” oraz organizacji prac poprawczych i rehabilitacyjnych w celu poprawy sytuacji w rodzinie. Decyzja o rejestracji wewnątrzszkolnej wydawana jest zgodnie z zarządzeniem Rady ds. Zapobiegania Przestępczości Nieletnich w Gimnazjum MBOU Tigilskaya.

18 slajdów

Opis slajdu:

Aby wyeliminować problemy w rodzinie, szkoła prowadzi celową pracę z rodzicami. Głównym zadaniem jest zapewnienie skutecznej pomocy rodzinie w sprawach skutecznej adaptacji społecznej dzieci i młodzieży. Podczas pracy z rodziną rozwiązywane są następujące zadania: udzielanie pomocy rodzicom w rozwiązywaniu problemów pojawiających się w procesie wychowania i edukacji; wspomaganie rodziców w rozwijaniu indywidualnych cech ich dziecka; koordynować pomoc edukacyjną rodziców dzieciom; identyfikować możliwości edukacyjne rodziców i angażować ich w życie grup klasowych; udzielać pomocy rodzicom w rozwiązywaniu pojawiających się problemów; studiować sposób życia i tradycje rodzin uczniów; organizowanie edukacji psychologicznej i pedagogicznej rodziców; udzielać pomocy w rozwiązywaniu konfliktów.

19 slajdów

Opis slajdu:

W pracy z rodzinami można wyróżnić główne obszary pracy: sprawdzanie warunków bytowych rodziny; zbieranie informacji o rodzinie, identyfikowanie przyczyn kłopotów; opracowanie planu pracy z rodziną; prowadzenie konsultacji, wykładów dla rodziców; udzielanie im pomocy społeczno-psychologicznej, mediacyjnej i prawnej; śledzenie postępów i frekwencji uczniów z rodzin defaworyzowanych; organizowanie czasu wolnego dla dzieci z tych kategorii rodzin poza godzinami lekcyjnymi iw czasie wakacji; pomoc w organizacji zatrudnienia młodzieży w okresie wakacji (od 14 roku życia).

20 slajdów

Opis slajdu:

Główne kryterium oceny skuteczności indywidualnej pracy profilaktycznej z rodziną: poprawa sytuacji i jakości życia dziecka; eliminacja przyczyn kłopotów; poszerzanie możliwości ochrony prawa do życia, do godnego życia, do zdrowia i edukacji. Ocena efektywności pracy z rodziną: zgodność problemów rodzinnych z celami, zadaniami i obszarami pracy, które ustalił nauczyciel społeczny. Do oceny pozytywnej dynamiki sytuacji można zaliczyć następujące wskaźniki: poziom życia rodziny został doprowadzony do przeciętnego poziomu (rodzice starają się prowadzić normalne życie, sytuacja bytowa w rodzinie uległa poprawie); rodzice okazują troskę o dzieci; dzieci uczęszczają do placówki oświatowej; zmniejszenie spożycia napojów alkoholowych przez rodziców; rodzina utrzymuje kontakt z placówką oświatową; w środowisku społecznym pojawiły się inne znaczące osoby dorosłe (krewni, bliscy znajomi), których pomoc rodzina akceptuje i jest pozytywnie nastawiona do interakcji z nimi; rodzina pozytywnie przyjmuje pomoc i kontakty towarzyskie z podopiecznymi.

Opis slajdu:

Etap 6 Poddanie się komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw. Powiadomienie różnych służb powiatu zaangażowanych w pracę profilaktyczną z rodzinami. Współpraca ze specjalistami tych służb.

23 slajd

Opis slajdu:

Zakończenie Po rozważeniu problemu rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej lub w trudnej sytuacji życiowej, po zapoznaniu się z dostępną literaturą, specjaliści MBOU „Tigilskaja Liceum” wybrali najbardziej efektywne formy i metody pracy dla swojej pracy. Najskuteczniejszą formą pracy z rodziną znajdującą się w sytuacji społecznie niebezpiecznej lub w trudnej sytuacji życiowej jest forma indywidualna. Pomoc w pracy z rodziną to diagnostyka, patronat, rozmowy, udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zrozumieli również, że niezależnie od tego, jaka praca jest wykonywana z rodziną znajdującą się w sytuacji niebezpiecznej społecznie lub w trudnej sytuacji życiowej, aby uzyskać pozytywny efekt, musi być prowadzona systemowo. Proces musi być ciągły. Osłabienie kontroli nad życiem dzieci z tych rodzin może prowadzić do nieodwracalnych konsekwencji, gdyż najczęściej dzieci z takich rodzin są zmuszone wejść na drogę wykroczenia i przestępstwa, czasem dla potwierdzenia siebie, a czasem dla przeżycia, pozostawione same sobie z okrutny świat wokół nich.