Sekcje: Fajny poradnik
Cel: Kształtowanie kultury moralnej uczniów szkół średnich, zrozumienie znaczenia takiej kategorii moralnej, jak miłość w życiu człowieka, jego wielu obliczach.
- Rozwijaj pełną szacunku postawę wobec siebie i otaczających Cię ludzi.
- Rozwijaj krytyczne myślenie, wyciągaj wnioski, wyrażaj swoją opinię.
Ludzkie popędy mają trzy źródła: duszę, umysł i ciało.
Przyciąganie duszy rodzi przyjaźń.
Przyciąganie umysłu rodzi szacunek.
Przyciąganie ciała rodzi pożądanie.
Połączenie trzech atrakcji rodzi miłość.
„Kama Sutra” („Gałąź brzoskwini”), indyjski traktat o miłości, III wiek. PNE.
Podczas zajęć
Wszyscy uczniowie siedzą w kręgu, a przez całą godzinę zajęć gra muzyka. Na tablicy napisany jest motto, można naszkicować piękną zakochaną parę.
1. Lekcję rozpoczyna wiersz Yu Druniny.
Znowu leżysz w nocy z otwartymi oczami,
A ty kłócisz się ze sobą od dawna.
Mówisz: „On nie jest taki przystojny!”Nie wszystko przychodzi do ciebie, ten sen,
Ciągle zastanawiasz się, gdzie jest prawda, a gdzie kłamstwo.
Mówisz: „On nie jest taki mądry!”
A serce odpowiada: „No i co z tego”.Wtedy rodzi się w Tobie strach,
Wszystko upada, wszystko wokół się wali.
I mówisz do swego serca: „Będziesz zgubiony”,
A serce odpowiada: „No i co z tego”.
2. Nauczyciel prosi Cię o odpowiedź na pytanie: Czym jest miłość? (Podając różę, chłopaki odpowiadają po jednym słowie.)
V.Sukhomlinsky Czym jest miłość (Aneks 1)
- ...Obojętne oko widzi człowieka w kawałkach: nie zna dobrze fizyki, nie umie tańczyć, nie jest modnie ubrany itp. A kochający postrzega całą osobę...
- ...Niedawno na dnie morza odnaleziono grecki statek, który zatonął przed naszą erą. Przez dwa tysiąclecia słona woda pochłonęła wszystko, co znajdowało się na statku, nawet marmurową rzeźbę. Zachowała się tylko jedna rzecz: srebrny pierścionek z turkusem. Wewnątrz pierścionka napisano kobiecym pismem: „Dałem ci wszystko”.
- ... Kilkadziesiąt lat temu archeolodzy odkryli grób egipskiego faraona Tutanchamona. Zmarł bardzo młodo, mając dziewiętnaście lat, a na miesiąc przed śmiercią ożenił się z piętnastoletnią dziewczyną. Zachowały się bardzo dziwne, wcale nie „królewskie” obrazy: chłopiec i dziewczynka rzucają jabłkami, oblewając się wodą przy basenie...
- Faraon został pochowany, zgodnie z oczekiwaniami, w drogich ubraniach i złotym nakryciu głowy. Ale kiedy ten symbol mocy został podniesiony, pod spodem wydarzył się mały cud; wieniec z dzikich kwiatów. Kto mógł, kto miał prawo położyć go na czole zmarłego faraona? Tylko piętnastoletnia dziewczyna, która z płaczem przeszła przez pole i zerwała te kwiaty...
- ... Nie ma ludzi nieciekawych. Prawdopodobnie w Twojej klasie są niezauważeni chłopcy i dziewczęta, którzy kryją w sobie cały świat. To twoja wina, że o tym nie wiesz. I otworzą się gdzie indziej.
- ... Jest stare arabskie przysłowie: nie ma nic prostszego niż zdobyć miłość i nic trudniejszego niż ją utrzymać. ... Arabowie wierzyli, że kochanek powinien znać 7 sztuk: muzykę, malarstwo, architekturę, taniec, śpiew, rzeźbę i body art. Ale to całkiem sporo.
- W starożytnych Indiach istniały kapłanki miłości, które musiały nauczyć się 67 sztuk, w tym ruchu scenicznego i tkania wianków. A pewien indyjski mędrzec napisał 234 traktaty o miłości. O co im chodzi? Na przykład o tym, jak spotykając młodego mężczyznę, może obrazić dziewczynę, a dziewczyna może obrazić młodego mężczyznę...
- W ten sposób młodzi ludzie byli przygotowani do miłości. A teraz niektórym z nas wydaje się, że wystarczy powiedzieć: „Lubię Cię”.
- ... Zamknięta, wycofana rodzina nigdy nie jest szczęśliwa.
5. Formuła prawdziwej miłości: jak dobrze, że istniejesz na tej ziemi. Spróbujmy teraz odpowiedzieć na pytania:
- Jaka jest różnica między „zakochaniem się” a „kochaniem”?
- Co uważasz za najcenniejsze – kochać czy być kochanym?
- Czy trudno jest kochać?
6. Odczytuje się wiersz młodzieńca:
Utonę w twoich oczach, ok?
W końcu szczęście utonie w twoich oczach.
Podchodzę i mówię: „Witam…”
Kocham cię, słyszysz? Trudny?
Nie, to nie jest trudne, ale jest trudne,
Bardzo trudno jest kochać, wiesz?
Dojdę do stromego urwiska,
Upadnę. Czy będziesz miał czas, żeby to złapać? ...
Tylko jest mi źle bez Ciebie. Bardzo źle.chcę być przy Tobie
Nie minutę, nie miesiąc, ale długo,
Bardzo długi czas. Całe życie.
Zrozumieć?Odpowiedz oczami: czy kochasz?
Jeśli tak, to obiecuję
Że będziesz najszczęśliwszy.
Jeśli nie, to błagam:
Nie rób wyrzutów swoim spojrzeniem, nie,
Nie patrz do basenu!
Pozwól pokochać kogoś innego, ok!
Ale pamiętaj o mnie chociaż trochę.Będę cię kochać. Móc?
Nawet jeśli nie mogę!
I zawsze przyjdę na ratunek,
Jeśli stanie się to dla Ciebie trudne!
K. Simonow.
7. Słowo „miłość” używane jest w dwóch znaczeniach: można kochać rzeczy, książki, jedzenie, przyrodę, rodziców, przyjaciół… i można kochać tego jedynego (jedyny). Jak myślisz, jakie są podobieństwa i różnice? (Odpowiedź). Czy miłość zdarza się od pierwszego wejrzenia? (Odpowiedź).
8. Czy kiedy kochasz, powinieneś słuchać opinii innych, np. rodziców?
Sytuacja (dyskusja): studentowi pozostały dwa lata do ukończenia studiów. Chce się ożenić. Młodzi ludzie nie mają własnego mieszkania ani dochodu. Rodzice są przeciwni wcześniejszemu małżeństwu. Przekonajcie się nawzajem, że Ty, uczeń i rodzic, na swój sposób macie rację.
9. Omówienie zagadnień: Czy możesz wymienić zalety i wady wczesnego małżeństwa? (Odpowiedź).
10. SZKIC „Dla miłości oddasz wszystko”.
Główne osoby: Facet, Dziewczyna, Osoba narodowości kaukaskiej.
Facet i dziewczyna siedzą na ławce w parku. Mówi do niej piękne słowa, szepcze o miłości. Wszystko jest w porządku i dobrze. Ale wtedy pojawia się twarz narodowości kaukaskiej. Ma różę w dłoniach. Dziewczynie bardzo podoba się ta róża. Prosi mężczyznę, żeby to kupił. Facet oferuje osobie narodowości kaukaskiej pieniądze, dużo pieniędzy. Ale on się nie zgadza. Facet oferuje kurtkę, koszulę itp. za pieniądze. A oto róża w jego rękach. Daje go dziewczynie. Dziewczyna w zamian daje mu długi i namiętny pocałunek. Tak, dla ukochanej jestem gotowy oddać ostatnią koszulę.
11. Omówienie zagadnień:
- Czy słuszne jest kochanie niektórych ludzi i poślubianie innych? (Odpowiedź).
- Ile prawdy jest w ludowej mądrości „jeśli to wytrzymasz, zakochasz się”? (Odpowiedź).
- Jakie są Twoim zdaniem cechy miłości między dziewczyną a chłopakiem? Jaka jest specyfika miłości małżeńskiej? (Odpowiedź).
- Czy to prawda, że małżeństwo zabija miłość i czyni ją zwyczajną? (Odpowiedź).
- Kto najpierw potrzebuje rodziny – mężczyzna czy kobieta? (Odpowiedź).
- Co powinieneś zrobić, jeśli spotykasz osobę, powstaje między nimi silne uczucie, a on (ona) jest już żonaty? (Odpowiedź).
- Co zrobić, jeśli masz rodzinę, dziecko i zakochałeś się w innej osobie? (Odpowiedź).
- Czy można wybaczyć zdradę? (Odpowiedź).
- Odczytywany jest wiersz E. Asadowa (Załącznik 3).
- Poeta powiedział: „Serce płaci za oszustwo oszustwem”. Czy tak jest?
- Czy zazdrość zabija miłość, czy też zapobiega jej wygaśnięciu?
- Czy da się zachować miłość i szacunek do osoby, z którą się rozstałeś?
12. Dialog (D – dziewczynka, M – chłopak) – Dlaczego wierność w miłości często porównywana jest do wierności łabędziu?
13. E. Asadov „Wierność łabędzia”.
- Czy wolna miłość jest oznaką postępu czy upadku społeczeństwa? (Odpowiedź uczniów).
Literatura: Ł-Żukowski. Ludzie nie rodzą się szczęśliwi. M., 1983
Co roku w Rosji pierwszego dnia jesieni ponad 16 milionów uczniów zasiada do swoich biurek. Tego dnia w każdej szkole odbywają się uroczyste apele ogólne, po czym dzieci udają się do swoich klas, gdzie 1 września nauczyciele organizują dla nich uroczyste zajęcia lekcyjne. Temat tej specjalnej lekcji jest zwykle proponowany wszystkim placówkom oświatowym przez Ministerstwo Edukacji, jednak nauczyciele i wychowawcy klas mogą opracować własny scenariusz uroczystego wydarzenia. Może to być tradycyjna lekcja o pokoju, życzliwości i przyjaźni, pogodna prezentacja na tematy ważne dla uczniów lub zabawny, edukacyjny wykład, który w przystępny sposób opowiada o szkole dzieciom rozpoczynającym pierwszą klasę. Formalna lekcja pomaga stworzyć w klasie bardziej uroczystą atmosferę, pobudza u dzieci chęć kontynuowania nauki i zapoznaje je z nowymi, interesującymi informacjami.
Tematy zajęć w dniu 1 września dla uczniów w różnym wieku
Wybór tematu zajęć 1 września dla uczniów w różnym wieku to niezwykle ważny i odpowiedzialny moment. Nauczyciel powinien bardzo dokładnie przemyśleć, jakie zagadnienie powinno zostać poruszone tego dnia. Można pozostać przy tradycyjnych opcjach i rozmawiać o wojnie i pokoju, dobroci i współczuciu dla innych, szacunku do starszych czy zdrowym stylu życia. W przypadku uczniów szkół podstawowych lepiej jest podjąć prostsze i bardziej przystępne tematy, które w sposób edukacyjny przybliżą dzieciom ważne dla kraju wydarzenia historyczne, znanych poetów, pisarzy, naukowców czy osoby publiczne. Starsi uczniowie będą zainteresowani słuchaniem o palących problemach młodzieży i młodzieży, o sportowcach, współczesnych muzykach, aktorach i politykach. Przyszłym absolwentom zapewne spodoba się godzina zajęć poświęcona różnym zawodom, na które jest dziś najwięcej popytu na rynku pracy, popularnym placówkom edukacyjnym i dużym firmom, które rekrutują do swojej kadry młodych specjalistów.
Prezentacja godziny zajęć 1 września - piękny i jasny dodatek do uroczystości
Prezentację uważa się za kluczowe wydarzenie zajęć 1 września. Nadaje pierwszemu dniu szkoły szczególnie radosną, świąteczną i optymistyczną atmosferę, zmniejsza stopień formalności wydarzenia i pomaga nawiązać kontakt między uczniami a nauczycielami. Podczas prezentacji dzieci odprężają się i czują bardziej komfortowo, a nauczyciele mają możliwość przekazania swoim uczniom niezbędnych informacji w kolorowej i zrozumiałej formie.
Godzina zajęć 1 września „I klasa przychodzi do szkoły”
Pierwszy dzień spędzony w szkole, pierwsza lekcja, spotkanie z nauczycielami i nowymi przyjaciółmi – każde dziecko przeżywa te wszystkie chwile ze szczególnym podekscytowaniem i niepokojem. Wrażenia z wakacji zapadają w pamięć na całe życie i ważne, aby były przyjemne, ciepłe i radosne. Pomoże im w tym godzina lekcyjna poświęcona 1 września i przybyciu do szkoły pierwszej klasy.
Lekcję należy zorganizować wcześniej, włączając w przygotowania rodziców. Sala lekcyjna musi być urządzona w odpowiednim stylu, a drzwi wejściowe ozdobione jasnym hasłem witającym dzieci, które po raz pierwszy przekroczyły próg szkoły. Nie ma sensu od razu wybierać skomplikowanych tematów wydarzenia i uwzględniać w programie dużej liczby różnych numerów. Lepiej w zabawny sposób opowiedzieć pierwszoklasistom o tym, co ich czeka w najbliższej przyszłości, a następnie przeprowadzić kilka prostych konkursów, w których każde dziecko może krótko opowiedzieć o sobie i wykazać się swoimi zdolnościami twórczymi. Za dobry występ dzieci zdecydowanie należy pochwalić i nagrodzić drobnymi pamiątkami, kartkami świątecznymi i balonami. Taki program stworzy w klasie miłą, przyjazną i przytulną atmosferę, wyeliminuje moment przymusu i wzbudzi u chłopców i dziewcząt chęć wzajemnego poznania, komunikowania się i zrozumienia szkolnych przedmiotów ścisłych pod ścisłym okiem kadry nauczycielskiej.
Godzina zajęć 1 września – „Jestem utalentowany”
Słynna rosyjska nauczycielka Swietłana Biełousowa prowadzi 1 września zajęcia w sposób ciekawy, niezwykły i pełen niespodzianek. Dla swoich uczniów przygotowuje program kilku prostych konkursów, w których dzieci mają okazję zaprezentować swoje talenty przed kolegami z klasy i rodzicami. Chłopcy i dziewczęta recytują krótkie wierszyki o szkole, śpiewają świąteczne piosenki, tańczą, mądrze odpowiadają na podchwytliwe zagadki, a nawet próbują swoich sił w malowaniu. Lekka, spokojna i niemal domowa atmosfera pomaga dzieciom zrelaksować się i pokazać z najlepszej strony. Obecni na wydarzeniu rodzice z przyjemnością obserwują swoje potomstwo, wspierają je brawami i absolutnie szczerze cieszą się z pierwszych sukcesów swoich pociech. Święto kończy się piękną i dźwięczną piosenką. Wykonywany jest przy akompaniamencie gitary przez dorosłych, a dzieci chętnie śpiewają.
Scenariusz godzin zajęć na dzień 1 września dla uczniów szkół średnich
W przypadku uczniów szkół średnich wymagany jest złożony i wieloaspektowy scenariusz zajęć na 1 września. W programie musi znaleźć się ciekawa, kolorowa i żywa prezentacja wideo, która szczegółowo odsłania ideę wydarzenia. Świętowanie można rozpocząć przemówieniem wychowawcy klasy, który pogratuluje swoim uczniom zakończenia beztroskich wakacji i rozpoczęcia roku szkolnego, życzy dzieciom pracowitości, cierpliwości i dobrych ocen, a następnie płynnie przystąpi do przedstawiania główny temat lekcji. Bardzo ważne jest, aby tematyka poruszana na zajęciach 1 września była naprawdę interesująca dla uczniów i wzbudzała w dzieciach chęć do dalszej pilnej nauki. Jeśli jako główny temat zostanie wybrana biografia postaci historycznej, możesz zaprosić uczniów do odegrania sceny kostiumowej z życia tej postaci. Taka liczba doda wydarzeniu elementu pokazowego i sprawi, że wakacyjna lekcja będzie bardziej żywa i zapadająca w pamięć.
Godzina zajęć 1 września dla klasy 11
Godzina zajęć 1 września „Lekcja pokoju i przyjaźni”
Najczęściej 1 września na zajęcia wybierany jest scenariusz „Lekcja pokoju, przyjaźni i życzliwości”. Ta opcja jest uważana za uniwersalną i jest odpowiednia zarówno dla uczniów pierwszej klasy, jak i starszych. Podczas uroczystej lekcji poruszane są takie tematy, jak pragnienie osiągnięcia pokoju na świecie, człowieczeństwo, współczucie, szczerość i filantropia. Nauczyciele opowiadają uczniom o znanych politykach, osobach publicznych i zwykłych ludziach ze wszystkich krajów, którzy poświęcili swoje życie zakończeniu wojen i różnych konfliktów międzynarodowych. Prezentacja na takim wydarzeniu przedstawia najważniejsze wydarzenia z działalności ambasadorów pokoju odwiedzających państwa znajdujące się w tragicznej sytuacji w wyniku działań wojennych, klęsk żywiołowych, głodu lub epidemii. Przesiąknięte bólem innych dzieci stają się dla siebie milsze, częściej starają się pomagać potrzebującym i uczą się wczuwać w cudze nieszczęście.
Ponadto temat pokoju i przyjaźni wpaja młodemu pokoleniu patriotyzm i pełen szacunku stosunek do Ojczyzny, która zapewnia swoim obywatelom spokojne życie pod bezchmurnym, czystym i spokojnym niebem. Dzieci uczą się doceniać beztroską młodość, możliwość nauki w szkole i z ufnością patrzeć w przyszłość.
LEKCJA POKOJU
Kolejny 1 września zawitał w Waszym szkolnym życiu. Setki tysięcy dzieci siedziało dziś z Wami przy swoich biurkach. A ja chciałbym rozpocząć rok szkolny lekcją Pokoju, lekcją Pamięci.
W Leningradzie, a obecnie w Petersburgu, na Wyspie Wasiljewskiej, w domu nr 13/6 mieszkała rodzina Savichevów. To była duża i przyjazna rodzina. Ojciec Nikołaj Rodionowicz pracował jako piekarz, ale zmarł wcześnie, jeszcze przed wojną. Matka, Maria Ignatievna, była hafciarką. Rodzina miała pięcioro dzieci. Babcia pomagała w prowadzeniu domu.
22 czerwca wczesnym niedzielnym rankiem cały kraj dowiedział się o rozpoczęciu wojny, którą później nazwano Wielką Wojną Ojczyźnianą. Wrogie bombowce zrzuciły na miasto setki i tysiące bomb. Budynki płonęły i zapadały się, ale co najważniejsze, zniszczone zostały magazyny żywności. A kiedy Leningrad został okrążony, rozpoczęły się trudne dni oblężenia, gdy dzienna ilość chleba dla robotników wynosiła 300 gramów, dla osób starszych i dzieci – 150.
Aby jakoś załagodzić głód, jedli sosnowe nogi świerków, korę dębu, kapuśniak z babki i pokrzywy oraz kotlety z czubków buraków. Ludzie tracili siły i umierali z wycieńczenia.
Żenia zmarła jako pierwsza w rodzinie Savichevów. Tego dnia Tanya dokonała pierwszego wpisu w swoim pamiętniku: „Żenia zmarła 28 grudnia o godzinie 12.30 1941 roku”. Potem zmarła moja babcia i Tanya napisała w swoim zeszycie - pamiętniku: „Babcia zmarła 25 stycznia. 15:00 1942.” Każda nowa strona do dziś mówi o smutku i śmierci w rodzinie Savichevów. „Łeka zmarł 17 marca o 5 rano 1942 r. Wujek Wasia zmarł 13 kwietnia o 2 w nocy 1942 r. Wuj Lesza zmarł 10 maja o 16 po południu 1942 r. Mama zmarła 13 maja o 7:30 1942 r. Savichevowie zmarli. Wszyscy zginęli. Tanya została tylko jedna. Cała rodzina Tanyi zginęła podczas oblężenia. Przeżyli tylko Nina i Michaił, którzy poszli na front.
Umierająca Tanya została ewakuowana wraz z wychowankami sierocińca nr 48 w rejon Gorkiego. Jednak dziewczynka nadal chorowała i traciła wzrok, dlatego przeniesiono ją do domu opieki. Tanya zmarła 1 lipca 1944 roku w szpitalu w mieście Shatki. Została tam pochowana. W maju 1972 roku na jej grobie odsłonięto pomnik.
W 1980 r. Jedna z mniejszych planet została nazwana Tanya na cześć dziewczyny z Leningradu, której imię jest nierozerwalnie związane z historią naszego kraju, której pamiętnik przechowywany jest w Petersburgu w kompleksie pamiątkowym na cmentarzu Piskarewskoje obok wojska Ordery i medale. Czytali ją królowie i ministrowie, wojskowi i zwykli robotnicy z różnych części świata. Kilka stron małej dziewczynki opowiadało wszystkim o 470 tysiącach ofiar blokady.
Wielka Wojna Ojczyźniana dobiegała końca. Nie było żadnych oznak kłopotów. Ale…
6 sierpnia 1945 roku na rozkaz prezydenta USA Trumana amerykański bombowiec zrzucił pierwszą bombę atomową na japońskie miasto Hiroszima. 9 sierpnia 1945 roku Amerykanie zrzucili drugą bombę atomową na japońskie miasto Nagasaki. Domy się waliły, drzewa poczerniały, ludzie padali martwi. Miasta zamieniły się w spalone pustynie i wymarły. Ofiarami zamachu bombowego w Hiroszimie było 140 tys. osób, w Nagasaki – 75 tys. Ameryka pokazała światu swoją nową broń. Ale nikt nie pomyślał o konsekwencjach jego użycia - opadu skażonego opadu po wybuchu nuklearnym.
W Hiroszimie mieszkała Japonka, Sasaki Sadako. Kiedy na miasto zrzucono bombę atomową, miało ono zaledwie 2 lata. Mieszkała z rodzicami trzy kilometry od miasta, dlatego nie odniosła obrażeń - nie było żadnych oparzeń ani obrażeń. Minęło 10 lat. Sasaki dorastał, uczył się w siódmej klasie, uprawiał sport... Opad z eksplozji atomowej skazał powietrze, wodę i ziemię. Dostali się do krwi Sasaki, przez co zachorowała na ciężką chorobę popromienną – białaczkę, czyli raka krwi.
Dziewczynkę zabrano do szpitala, a lekarz, aby dodać jej sił do walki z chorobą, powiedział, że gdyby sama zrobiła tysiąc żurawi z białego papieru, na pewno wyzdrowiałaby. Żuraw to święty ptak, który żyje bardzo długo. Sasaki w to wierzył. Przynieśli do pokoju papier i nożyczki. Sasaki zaczął coś robić. Gotowe białe żurawie zajmowały najpierw jej łóżko, potem podłogę pokoju, wznosiły się do sufitu i siedziały na parapecie. Koledzy z klasy dziewczynki postanowili jej pomóc. Sami wyrzeźbili żurawie i zaangażowali w tę czynność swoich przyjaciół. I tak wieść o japońskich żurawiach rozeszła się po całym świecie. Białe żurawie przyleciały do Japonii ze wszystkich zakątków globu. Wszyscy bardzo chcieli pomóc Sasakiemu Sadako w powrocie do zdrowia. Wkrótce stado białych żurawi rozrosło się do ponad tysiąca, lecz stan dziewczynki był coraz gorszy.
Białe żurawie nie były w stanie pokonać straszliwej choroby i nie mogły uratować życia Sasaki Sadaki. Zmarła 25 października 1955 r.
Japońscy uczniowie i ich rodzice, ku pamięci tych, którzy zginęli w wyniku straszliwej broni użytej po raz pierwszy nad ich miastem, zebrali pieniądze i zbudowali symboliczny zespół architektoniczno-parkowy Peace Park. A dziś sprowadzane są tu białe papierowe żurawie ze wszystkich zakątków naszej Ziemi. Czasami wiatr je unosi i krąży nad planetą, jakby przypominając im o tragedii, która wydarzyła się 60 lat temu. A żurawie pieją i wołają: „Dzieci! Pamiętaj Sadako! Tak bardzo chciała, żeby na świecie nie było wojen, żeby wszyscy byli zdrowi, pogodni i szczęśliwi!”
Dziś nie można nie powiedzieć, że nie można nie wspomnieć o strasznych wydarzeniach, które miały miejsce w Biesłanie.
Był pogodny wrześniowy poranek. Dzieci w odświętnych strojach z kwiatami wraz z bliskimi zgromadziły się na tradycyjnych spotkaniach poświęconych rozpoczęciu nowego roku szkolnego. W tym czasie uzbrojony gang składający się z 32 osób wjechał trzema samochodami na teren szkoły nr 1. Biorąc jako zakładników ponad 1300 dorosłych i dzieci, zmusili ich do upadku na podłogę sali gimnastycznej i zbombardowali szkołę. Od 1 do 3 września ludzie nie otrzymywali ani wody, ani jedzenia. Kierowano pod ich adresem ciągłe groźby. Rozumieli, że to akt terrorystyczny, ale mocno wierzyli, że zostaną uratowani, że wszyscy przeżyją.
Stało się inaczej. 3 września po południu w szkole doszło do eksplozji. Rozpoczęła się panika, wielu zakładników próbowało uciec, a bojownicy otworzyli ogień do uciekających. W ich obronie stanęły oddziały sił specjalnych. Swoimi ciałami chronili dzieci i dorosłych przed kulami, umierając przy tym. Do chwili obecnej ofiary tego ataku terrorystycznego są ogromne, zidentyfikowano 394 osoby, a ci, którym udało się przeżyć, musieli poddać się leczeniu w rosyjskich szpitalach.
Rosyjskie przysłowie mówi: „Nie ma czegoś takiego jak cudze nieszczęście”. Na tę tragedię zareagowały 24 kraje na całym świecie.
Śmierć niewinnych ofiar odbiła się echem w każdym sercu z powszechnym bólem i smutkiem. Każdy starał się ulżyć smutkowi Biesłana.
Niektórzy brali udział w koncertach, wystawach i aukcjach charytatywnych, aby zarobione pieniądze przekazać ofiarom. Ktoś zorganizował wycieczki po miastach kraju, aby choć trochę odwrócić uwagę dzieci od strasznych wspomnień. Ktoś pisał wiersze i komponował piosenki, aby opowiedzieć światu o tragedii w Osetii. Ku pamięci uczniów, którzy zginęli podczas wyzwalania zakładników, w Sarańsku posadzono 100 kasztanowców, a we Florencji nazwano plac.
Ikona małych męczenników z Betlejem została dostarczona z Petersburga do Biesłanu. Stała się pierwszą świątynią cerkwi, która ma powstać na miejscu dawnej szkoły nr 1.
Ofiarom tragedii w Biesłanie wzniesiono pomnik „Drzewo Boleści”. Pomnik przedstawia trzy kobiety stojące tyłem do siebie, nad którymi w niebo wzlatują anioły, symbolizujące zmarłe dzieci.
Ludzie stoją przed wieloma wyzwaniami. Ale głównym zadaniem jest utrzymanie pokoju na ziemi. Aby zachować dla naszych potomków naszą planetę, małą w skali Wszechświata, która z kosmosu wygląda jak niebieska i piękna kula.
klasa 10Klasa 11
Czy uczniom szkół średnich (10., 11. klasa) łatwo jest dorastać w szkole? Myśle że nie. Tak, dążą do tego, starają się stać się bardziej niezależnymi, dorosłymi i szanowanymi. Jednak sposoby wyrażania siebie i ostentacyjnej dorosłości mogą być całkowicie błędne. Można je nieco dostosować godziny zajęć w szkole średniej. Program nauczania, autorytet nauczyciela i edukacja rodziców to jedno. Nie zawsze jest ich wystarczająco dużo. I tu godzina zajęć dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych, kompetentnie skomponowany i zabawnie poprowadzony, pozwoli nastolatkom szybciej i poprawniej przystosować się, być może jako wskazówka lub udzielenie odpowiedzi na wiele nieznanych, istotnych lub tabu tematów.
Warto zauważyć, że wielu uczniów uważa godziny zajęć za całkowicie niepotrzebne, całkowicie opcjonalne lub nudne i nieciekawe. Powodem jest to, że wydarzenie zostało zaprojektowane i przeprowadzone nieco nieprawidłowo. Często godzina zajęć dla uczniów szkół średnich jest poświęcona wyłącznie wskaźnikom i omówieniu wyników w nauce lub zachowaniu. Proponowane są tematy dla nich nudne, nieistotne, z których, jak mówią, „wyrosli”, podążają tym samym scenariuszem. Nauczyciele są niezwykle zajęci, a zarządzanie klasą to nie tylko organizacyjna i skuteczna forma edukacji i komunikacji. Oznacza to także raportowanie, odpowiedzialność i czas. Co więcej, czas jest tutaj dość istotnym czynnikiem. Aby przeprowadzić ciekawą, pogodną i użyteczną godzinę zajęć w szkole, będziesz musiał przygotować się na co najmniej dwa dni:
- wybór tematów dla gimnazjum
- opracowanie scenariusza
- wyszukiwanie i przetwarzanie ewentualnych informacji na dany temat
- przygotowanie jasnej prezentacji
- planowanie czasu (ważne, aby temat był odsłonięty, ale nie przeciągany)
- opracowanie i zaplanowanie elementów dodatkowych (konkursy, quizy, elementy gier, debaty) dla szkoły średniej
Wątpliwe, czy nauczyciel będzie miał w szkole tyle czasu na tak kompleksowe przygotowanie. Ale zawsze jest wyjście - możesz pobrać bezpłatnie pełnoprawny, gotowy scenariusz zajęć dla uczniów szkół średnich, wybór odpowiednich i interesujących tematów oraz prezentacje. Można je łatwo dostosować do własnych potrzeb lub można je pozostawić bez zmian.
klasa 10
Wychowawca klasy co roku staje przed trudnym zadaniem zaplanowania pracy edukacyjnej na rok szkolny. Klasa 10 nie jest wyjątkiem. Ważne jest, aby odpowiednio zaplanować godziny zajęć w 10 klasie i wybrać...
Obraz świata, wszechświata, człowieka.
Człowiek - instrument poznania
Sam Bóg.
Giordano Bruno
Idziemy drogą wiedzy.
Andriej Makarewicz
Drogi przyjacielu!
Rozejrzyj się uważnie wokół siebie, a zobaczysz, że wszyscy patrzymy na otaczający nas świat i widzimy: jest on zabarwiony przez nasz własny stan wewnętrzny, w którym występują różnice w uczuciach, emocjach i percepcji. Wielokrotnie słyszeliście i uświadamialiście sobie prawdę, że różni ludzie zupełnie inaczej postrzegają i rozumieją świat, mimo że dla wszystkich świeci to samo ciało niebieskie – Słońce. Ale dla niektórych oślepia nieprzyjemnie, dla innych jego delikatne promienie zachwycają i napełniają energią życia. Jednak wszyscy rozumiemy i akceptujemy świat wspólnie, przez pryzmat wewnętrznych uczuć, poszerzając nasze zrozumienie coraz głębiej. Postrzegając świat w różnych barwach, „kolorach tęczy”, stopniowo zaczynamy go widzieć i realizować osobno, niezależnie. Widzimy świat przez pryzmat naszego nastroju ikażdy z nas ma osobiste wyobrażenia na temat otaczającego nas świata, które różnią się tak samo, jak różnią się nasze osobiste doświadczenia, które powstały na podstawie tych samych zjawisk, informacji itp.
Światopogląd .
Słownik
Światopogląd - jeden z głównych pojęcia, które są zbiorem (systemem), I , określenie stosunku do i charakteryzowaniaogólnie i miejsce na tym świecie. Ze względu na funkcje I .
Nauki społeczne
Światopogląd - system wierzeń na świat i miejsce w nim człowieka, na stosunek człowieka do otaczającej go rzeczywistości i do samego siebie, a takżewarunkowy z tymi poglądamipodstawowe pozycje życiowe ludzie, ichideały, przekonania, zasady poznania swoich działań, orientacje wartościowe.
Światopogląd istnieje ogólne zrozumienie świata, człowieka, społeczeństwa, które określa orientację społeczno-polityczną, filozoficzną, religijną, moralną, estetyczną, naukową i teoretyczną człowieka.
To jest światopogląd, a nie definiuje go osobaI .
Rodzaje światopoglądu.
Istnieją trzy historyczne typy światopoglądu: mitologiczny, religijny i filozoficzny.
Mitologiczny światopogląd. Mitologiczny typ światopoglądu definiuje się jako zbiór idei, które powstały w warunkach prymitywnego społeczeństwa na podstawie figuratywnego postrzegania świata.
Światopogląd religijny. Istotę światopoglądu typu religijnego pojmuje się poprzez koncepcję religii albo jako wiary w zjawiska nadprzyrodzone, albo jako zbioru nauk związanych z wiarą w Boga (lub bogów).
Światopoglądy mitologiczne i religijne są ze sobą ściśle powiązane, a nawet pokrywają się w wielu punktach: 1) najczęściej światopogląd religijny zakłada obecność w nim systemu mitologicznego; 2) światopogląd mitologiczny opiera się na wierze religijnej; 3) świadomość mitologiczna, podobnie jak świadomość religijna, w niektórych przypadkach nie zawiera takiego elementu jak „wiara w zjawiska nadprzyrodzone”.
Filozoficzny typ światopoglądu. Światopogląd filozoficzny postrzega świat z punktu widzenia jego ostatecznych, ostatecznych podstaw. Ten typ światopoglądu identyfikuje prawa świata – siły, które rządzą światem. Podstawą filozoficznego światopoglądu jest logiczna argumentacja. Formy istnienia światopoglądu filozoficznego są podstawowymi pojęciami filozofii, które nazywane są kategoriami. Światopogląd może istnieć poza filozofią, ale filozofia z konieczności kształtuje światopogląd. Filozofia (w tłumaczeniu) oznacza „miłość w mądrości”, rozważa to, co ogólne, podstawowe, ostateczne w danych zjawiskach. Wiedza filozoficzna nie jest jednakowo dostępna dla wszystkich, dla niektórych jest łatwa, dla innych trudna.
Zadanie – str osąd.
Przeczytaj wiersz Andrieja Makarewicza, lidera grupy Wehikuł Czasu i autora wielu dzieł. Spróbuj odpowiedzieć na następujące pytania:Z jakimi pojęciami kontrastuje autor? Dlaczego duża część otrzymanej wiedzy nigdy nie zamienia się w wiarę? I dlaczego dana osoba czasami natychmiast wierzy w informacje, które słyszy przypadkowo?
Jesteśmy rzuceni z krawędzi na krawędź,
Wzdłuż krawędzi znajdują się drzwi.
Ostatni mówi: „Wiem”
A pierwszy mówi: „Wierzę”.
A mając jedną głowę,
Nigdy nie wejdziesz obydwoma drzwiami:
Jeśli wierzysz, to wierzysz, nie wiedząc.
Jeśli wiesz, to wiesz bez wiary.
I twoja własna, tworząca świadomość,
Codziennie od chwili narodzin
Idziemy drogą wiedzy.
A wraz z wiedzą pojawiają się wątpliwości.
A tajemnica pozostanie wieczna,
Czoła naukowców nie pomogą:
Jeśli wiemy, to jesteśmy minimalnie słabi.
Jeśli wierzymy, jesteśmy nieskończenie silni.
Ćwiczenia - odbicie .
Człowiek nie może stać się ekspertem we wszystkim, co cywilizacja ludzka osiągnęła tyle, co posiadanie własnej wiedzy, zweryfikowanej osobistym doświadczeniem, dającej pewność jej wykorzystania. O wielu rzeczach ma jedynie informacje otrzymane od innych i bez własnej pewności może w nie wierzyć lub nie.
Co jeszcze możesz dodać do tego stwierdzenia?
Ćwiczenia. Rozważ fragmenty artykułu F. Kirsanova„Światopogląd - ”.
To nie świat nas uszczęśliwia, ale my się radujemy; To nie świat nas obraża, ale my się obrażamy (swoją drogą obrażać się na cokolwiek to jak papuga oburzona faktem, że nie została wybrana na spikera Izby Lordów – krótko mówiąc, głupotą jest obrazić się na świat). Sami kształtujemy postawę wobec świata, w którym żyjemy: jeden jest niezadowolony z luksusu, drugi jest szczęśliwy w biedzie – i obaj mają rację. Jak komiczny lub tragiczny jest dramat życia, czy świat jest dobry, czy okrutny, zależy od nas.
…Jedyną bronią, jaką mamy do dyspozycji w walce z otaczającym nas światem, jest nasz odpowiedni światopogląd.
W procesie życia tworzymy wyobrażenie o świecie - światopogląd lub przekonanie, że świat jest odpowiednio odzwierciedlony w naszym mózgu. Cała nasza wiedza, wątpliwości i nieporozumienia -to jest wiara (nie mylić z węższym znaczeniem tego słowa - religijnością). Niewiara jest także wiarą: jeśli ateista nie wierzy w istnienie biblijnego Boga, oznacza to, żewierzy w tym, że biblijny Bóg nie istnieje w naturze i nie ponad naturą, ale w niektórych głowach. Wszyscy ludzie są wierzący.
Nasz światopogląd przypomina wielopiętrową piramidę. Jej podstawą są najtrwalsze przekonania , których prawie nigdy nie kwestionujemy, ponieważ regularnie potwierdzają je nasze osobiste doświadczenia... Kolejny poziom składa się z wiara na proste wnioski wynikające z przekonań pierwszego poziomu (tulipany raczej nie zakwitną na biegunie południowym, a jeśli zeskoczysz z czwartego piętra, nie będzie to wydawać się dużo). I tak dalej – przekonania każdego kolejnego poziomu wyrastają z przekonań poprzedniego…
…Piramida naszego światopoglądu to system przekonań, którymi jesteśmy gotowi kierować się w naszych sprawach. Ilu ludzi - tyle piramid...
Teraz pomyśl o fascynujących pytaniach o istnienie:
Jakie jest pochodzenie Wszechświata?
Jak mogę wpłynąć na bieg wydarzeń na świecie?
Kim jestem?
Jak doświadczam świata?
Czy jestem coś wart?
Czy mam jakieś obowiązki?
Wszechświat.
Ludzie przed nami zastanawiali się nad podstawowymi kwestiami egzystencji, myślą o nich nasi współcześni i będą o nich myśleć nasi potomkowie.
Spróbujmy więc jeszcze raz zrozumieć, jak te pytania nazywają się ideologicznymi,pytania. Odpowiedź brzmi: są to przede wszystkim pytania dotyczące Wszechświata jako całości.a w szczególności o naszej planecie Ziemi.Pierwsi ludzie w Europie, którzy zaczęli pytaćnaukowe pytania dotyczące działania Ziemi i Wszechświatai jakie były sposoby ich istnienia, byli starożytni Grecy....
Przyjrzyjmy się kilku pytaniom i odpowiedziom dotyczącym obrazu świata od epoki starożytnej Grecji po dzień dzisiejszy.
Wiele wieków temutemu po raz pierwszy zainteresował się nim starożytny grecki filozof Sokratesstrukturę Wszechświata, ale stopniowo zaczął zdawać sobie sprawęże badanie kwestii, jak dana osoba powinna postępowaćistoty wieczne, było o wiele ważniejsze niżodkrycie sposobu działania Księżyca. Dlatego porzucił studia fizyczne i oddał się filozofii.moralność.
W tym samym czasie dyrektorzy głównych szkół filozoficznych w starożytna Grecja zaczęła rozumieć, że nie da się zbudować poprawnej doktryny o naturze moralnego postępowania człowieka, nie wiedząc, po pierwsze, jakie jest miejsce człowieka istoty wieczne w przestrzeni i, po drugie, jaki jest ich związek z zasadami rządzącymi Wszechświatem.
Co leży poza obserwowalnym wszechświatem?
Odpowiedzi zwykle udzielane na to pytanie można podzielić na dwa typy. Niektórzy ludzie tak mówią "pierwotną substancją Wszechświata jest nic; i inne - towyraźnie coś w tym jest. Przyjrzyjmy się bliżej tym opcjom odpowiedzi.szczegółowo.
PePierwszy typ odpowiedzi:
Nie istnieje nic poza materią.To ona jest pierwotnym, wiecznym reistota, która istnieje niezależnie odnaszej świadomości, ani z niczego innego.Jest ślepa i bez celu. Ma jednak zdolność rozwoju i samoorganizacji, znowu nie jest podporządkowana nikomujaki cel? Procesy rozwojowe prowadzą doróżnorodność materii ożywionej i nieożywionej,które widzimy dzisiaj we WszechświecieNoe, to jest filozofia materializmu.
Drugi typ odpowiedzi:
Za materią, która miała swój początekoto, istnieje coś niestworzonego, niezależnegoTwórczy Umysł, lub jak powiedzieliby Żydzia muzułmanie są Bogiem, a chrześcijanie są Bogiem i OjcemPanie Jezu Chryste. Bóg wspieraWszechświat, oddziałuje z nim, ale niejest jego składnikiem. On jest duchem, niemateriał. Wszechświat istnieje zgodnie z jego wyrażeniemzrozumienia Jego świadomości i w celu wypełnienia Jegobędzie. Taka jest filozofia teizmu.
Zadanie polega na rozumowaniu.
Sformułuj własną opinię na temat istnienia materii lub niezależnego twórczego Umysłu stojącego za obserwowalnym Wszechświatem. Czy można udzielić jednej odpowiedzi na pytania:Jak powstał nasz świat? Jak to się rozwinęło?
Pierwszy typ odpowiedzi:
Sama materia nieożywiona,niepodporządkowane żadnemu planowi i celowi,utworzyły konglomeratpóźniej stał się Ziemią, a potem w jakiś sposóbsposób (na który nadal nie można sobie pozwolićwyjaśnienie i obserwowalne odtworzenie) ze względu na jego nieodłączne właściwościspontaniczne pokolenie doprowadziło do pojawienia siężycie. Następnie pierwotne, niższe formy życiażadne z nich nie zaczęło ewoluować poprzez mutację idobór naturalny - także mechanizmybez planu i celu, i stopniowozamieniły się w różnorodne formy życiaani tego, co mamy teraz. Zatem,podstawą istnienia Wszechświata i Ziemiwraz z jego mieszkańcami nie mawyższy inteligentny cel lub cel
Drugi typ odpowiedzi:
Struktura Wszechświata, Układ Słonecznymy i planeta Ziemia twierdzimy, że takzostały pomyślane i stworzone w taki sposóbaby życie było możliwe na Ziemi. Przezniesamowitą złożoność żywych systemów iz którymi powiązane są także mechanizmy ich życiowej aktywnościrozmawiają o tym.
Który światopogląd służy jako punkt wyjścia w twojej percepcji i swoje działania. Jakie możesz podać powody swojego światopoglądu?
Pytanie: Kim jest osoba? Jaka jest geneza jego racjonalności i poczucia moralności?
Pierwszy typ odpowiedzi:
Ludzka natura . Człowiek to nic innego jak materia. Są pozbawieni ducha, a ich zdolność do racjonalnego myślenia wyrosła z pozbawionej świadomości materii w procesach niemających racjonalnych podstaw.
Morał. Poczucie moralności i poczucie obowiązku człowieka wynikają wyłącznie z interakcji społecznych pomiędzy nim a jego bliźnimi.
Prawa człowieka . Człowiek nie ma żadnych przyrodzonych, naturalnych praw, ma jedynie te prawa, które nadał mu społeczeństwo lub współcześni mu władcy.
Cel życia . Osoba wyznacza własne cele w życiu.
Drugi typ odpowiedzi:
Ludzka natura . Człowiek został bowiem stworzony przez Boga na obraz i podobieństwo Boże. Człowiek swoje zdolności myślenia zawdzięcza boskiemu Logosowi, od którego pochodzi.
Morał. Zmysł moralny człowieka wynika z „praw Bożych”, które mu nałożył Stwórca.
Prawa człowieka . Człowiek ma pewne niezbywalne prawa, które wszyscy inni ludzie i rządy muszą szanować po prostu dlatego, że człowiek został stworzony przez Boga na Jego obraz i podobieństwo.
Cel życia. Głównym celem człowieka jest radowanie się społecznością z Bogiem i służenie Bogu oraz służenie bliźnim w imię Boga.
Podstawowa różnica między tymi dwoma rodzajami odpowiedzi.
Na pierwszy rzut oka może się wydawać, że odpowiedzi pierwszego typu odzwierciedlają naukowe poglądy na świat, a drugiego – religijne. Jednak nie jest to prawdą. W rzeczywistości większość naukowców, dawnych i obecnych, zgodziłaby się z odpowiedziami z pierwszej grupy. Jednocześnie wśród nie mniej wybitnych naukowców można znaleźć takich, którzy zgadzają się z drugą grupą odpowiedzi. Zatem istota konfliktu pomiędzy różnymi poglądami nie sprowadza się do konfliktu pomiędzy nauką i religią. Wynika to raczej z różnic w podstawowych przesłankach filozoficznych, które determinują właściwe interpretacje danych naukowych.
Zdjęcia świata.
Naukowy obraz świata .
Naukowy obraz świata - szczególna forma systematyzacji wiedzy, jakościowego uogólnienia i syntezy ideologicznej różnych teorii naukowych. Będąc integralnym systemem idei o ogólnych właściwościach i wzorach obiektywnego świata, naukowy obraz świata istnieje jako złożona struktura, obejmująca jako elementy ogólny naukowy obraz świata i obraz świata poszczególnych nauk (fizycznych) biologiczne, geologiczne itp.).
Materialistyczny nauka.
Z obserwacji teleskopowych wynika, żeZiemia - planeta Układu Słonecznego. Wszechświat, otaczający nas świat, składa się z takich układów gwiezdnych i ich skojarzeń (według radioteleskopów w promieniu 10 6 lata świetlne).
Wszystkie ciała niebieskie składają się z tych samych pierwiastków chemicznych (innych nie odkryto).
Ziemia - wyjątkowe, wyjątkowe ciało niebieskie, ponieważ jest na nim życie.
Skąd wszystko się wzięło i dokąd zmierza rozwój – współczesna nauka jeszcze nie wie.
Życie w naukach przyrodniczych interpretuje się to jako istnienie ciał białkowych zdolnych do wymiany materii z otoczeniem. Według współczesnych danych naukowych życie na Ziemi powstało w wyniku spontanicznego połączenia warunków fizycznych i chemicznych i istnieje od około 2-3 miliardów lat. Naukowe próby odtworzenia „żywego białka” nie zakończyły się dotychczas sukcesem.
Człowiek z punktu widzenianauki biologiczne - przedstawiciel świata zwierzęcego - ssak, zwierzę żyworodne, najbardziej zaawansowane psychicznie ze wszystkich zwierząt. Jest to organizm, który fizycznie nie różni się od organizmów innych zwierząt. Ma zdolność do rozmnażania: połączenie dwóch zarodków - komórki jajowej i plemnika - to początek najtrudniejszego okresu reprodukcji prawie wszystkich egzemplarzy zwierząt. Wtedy życie trwa 100 lat, a śmierć oznacza koniec metabolizmu białek. Według archeologii ludzkość pojawiła się 23 miliony lat temu.
Wiedza o świecie.
Całość wyników ludzkiej aktywności poznawczej tworzy pewneModel ( obraz świata). Naukowy obraz świata może być inny :
zreligijny wyobrażenia o świecie oparte na autorytecie proroków, tradycji religijnej, świętych tekstach itp. Dlatego idee religijne są bardziej konserwatywne w porównaniu do idei naukowych, które zmieniają się w wyniku odkrycia nowych faktów. Z kolei religijne koncepcje wszechświata mogą się zmienić, aby zbliżyć się do poglądów naukowych swoich czasów;
ze światopoglądu,charakterystyczne dla codziennego lub artystycznego postrzegania świata , posługując się językiem potocznym (artystycznym) do oznaczania przedmiotów i zjawisk świata.
Relacja nauki i filozofii jest przedmiotem dyskusji. Z jednej strony historia filozofii jest nauką humanistyczną, której główną metodą jest interpretacja i porównywanie tekstów. Z drugiej strony filozofia twierdzi, że jest czymś więcej niż nauką, jej początkiem i skutkiem, metodologią nauki i jej uogólnieniem, teorią wyższego rzędu, metanauką. Jednocześnie filozofia obejmuje odkrycia naukowe, włączając je w kontekst uformowanej wiedzy i tym samym ustalając ich znaczenie. Wiąże się z tym starożytna koncepcja filozofii jako królowej nauk lub nauki o naukach.
Codzienne czy artystyczne postrzeganie świata . Całe życie człowieka, dosłownie od urodzenia, to poznawanie świata bardzo skutecznymi metodami. Wszystko, co robi, jest natychmiast oceniane po rezultacie, świadomie, ale niepomiernie częściej – nieświadomie. Wokół każdego rozciągają się obszary oświetlone znajomością własnego doświadczenia, w pewnym sensie dalej, w innych bliżej. Są to opanowane, wydeptane ścieżki, przestrzenie znanego życia wokół osobowej Jaźni, rozciągające się na jeszcze nieznane. I nie zdarza się, żeby rzetelnie opanowana droga zaczynała się gdzieś poza wszelkimi dotychczasowymi doświadczeniami, z krainy nieznanego, wyłaniającego się nagle i samoistnie, niosącego gotową wiedzę o stworzeniu świata.
Ćwiczenia. Przeczytaj dzieła F. Tyutcheva.
Tyutchev F.I.: Nasz wiek
To nie ciało, ale duch ulega zepsuciu w naszych czasach,
A człowiek jest strasznie smutny...
Z cieni nocy pędzi ku światłu,
A znalazłszy światło, narzeka i buntuje się.
Jesteśmy spaleni przez niewiarę i wysuszeni,
Dziś znosi to, co jest nie do zniesienia...
I uświadamia sobie swoją śmierć,
I pragnie wiary – ale o nią nie prosi…
Nie powiem na zawsze, modlitwą i łzami,
Nieważne, jak będzie się smucić przed zamkniętymi drzwiami:
„Wpuść mnie! Wierzę, mój Boże!
Przyjdź z pomocą mojej niewierze!…”
Tyutchev F.I.: Czegokolwiek uczy nas życie...
Czegokolwiek życie nas uczy,
Ale serce wierzy w cuda:
Jest nieskończona siła
Jest też piękno niezniszczalne.
I więdnięcie ziemi
Nie dotknie nieziemskich kwiatów,
I od południowego upału
Rosa na nich nie wyschnie.
I ta wiara nie zwiedzie
Ten, kto tylko tym żyje,
Nie wszystko, co tu zakwitło, zwiędnie,
Nie wszystko, co tu było, przeminie!
Ale ta wiara jest dla nielicznych
Łaska jest dostępna tylko dla tych
Kto podlega surowym pokusom życia,
Jak możesz z miłością cierpieć,
Uzdrawianie dolegliwości innych
Dzięki swojemu cierpieniu był w stanie to zrobić
Który oddał duszę za przyjaciela
I wytrwał wszystko do końca.
Listopad 1870
Petersburgu
Teraz pomyśl o pytaniach :
Jaki obraz świata przekazuje czytelnikowi autor? Jakie linie Cię o tym przekonały? Co jest podobne do Twojego światopoglądu? Jak myślisz, jaki jest indywidualny obraz świata autora?
Praca domowa. Opisz swój własny obraz świata. Jakie główne prawa moralne będą zawarte w Twoim obrazie świata?
