Proces rozumienia mowy. Wyjaśnienie mechanizmu reakcji i ich pochodzenia

4.6. Reakcje patocharakterologiczne Reakcje patocharakterologiczne to stany reaktywne, które objawiają się głównie jako przemijające zaburzenia zachowania i prowadzą do dezadaptacji społeczno-psychologicznej. Według A.E. Lichko (1977) osobowość patologiczna

Pierwsze reakcje Tak, jedna po drugiej, upadały iluzje. I wtedy pojawiło się coś nieoczekiwanego: czarny humor. Zdaliśmy sobie sprawę, że nie mamy nic do stracenia poza tym śmiesznie nagim ciałem. Będąc jeszcze pod prysznicem, zaczęliśmy w tym celu wymieniać humorystyczne uwagi (lub udawać, że tak jest).

3. Reakcje Zmiana ustawienia zdecydowanie nie wystarczy. Przecież bardzo łatwo jest wypowiadać puste stwierdzenia pełne intencji i chęci rozwoju. Znacznie trudniej jest je wzmacniać działaniami rozłożonymi na lata, przynoszącymi przeciwności losu i rozczarowania, które nas przepełniają

Podłoże - substancja chemiczna przekształcana przez enzym.

Odczynnik - Są to substancje, które biorą udział w reakcji chemicznej, ale same nie są przedmiotem przetwarzania.

centrum reakcji - atom, w którym wiązania są zerwane lub utworzone.

Produkt reakcji- substancja powstająca podczas reakcji.

Energia aktywacji - minimalna ilość energii, która musi zostać dostarczona do układu (wyrażona w dżulach na mol), aby reakcja zaszła.

Reakcja na prędkość - zmiana ilości jednej z reagujących substancji w jednostce czasu w jednostce przestrzeni reakcyjnej.

Mechanizm reakcji - jest to szczegółowy opis wszystkich etapów procesu chemicznego.

Rodzaje odczynników: rodnikowe, kwasowe, zasadowe, elektrofilowe, nukleofilowe. Metody rozrywania wiązań kowalencyjnych w związkach organicznych i powstałych cząstkach: wolne rodniki (rozszczepienie homolityczne), karbokationy i karboaniony (rozszczepienie heterolityczne). Struktura elektronowa i przestrzenna tych cząstek oraz czynniki determinujące ich względną stabilność.

Typy odczynników:

Odczynniki rodnikowe (rodniki)- wolne atomy lub cząstki z niesparowanym elektronem. Przykłady reagentów rodnikowych: hydroksyl HOˑ, hydroperoksyl HOOˑ, rodniki alkilowe Rˑ, atomy halogenu Cˑ, Brˑ.

Odczynniki elektrofilowe (elektrofile)- cząstki, które tworzą nowe wiązanie kowalencyjne dzięki parze elektronów partnera reakcji. Cząstki elektrofilowe oznaczone są symbolem E+ lub E. Mogą przenosić ładunek dodatni – proton H+, karbokationy R3C+, kationy acylowe R-C=O – lub być elektrycznie obojętne, np. trójtlenek siarki SO3.

Odczynniki kwaśne (kwasy)- cząsteczki obojętne (CH 3 COOH, HCl) lub cząstki naładowane dodatnio (kationy amonowe NH 4 +, hydroniowy H 3 O +) całkowicie lub częściowo zjonizowane w roztworach wodnych, mogące być donorem protonów dla partnera reakcji.

Odczynniki nukleofilowe (nukleofile)- cząstki tworzące nowe wiązanie kowalencyjne z partnerem reakcji, dostarczając do tego swoją parę elektronową. Cząstki nukleofilowe są oznaczone symbolami Nu lub Nu i mogą być naładowane ujemnie - jon wodorkowy H -, jon wodorotlenkowy HO -, jon alkoholanowy RO -, karboanion R 3 C -, jon chlorkowy Cl - lub być elektrycznie obojętne. W tym przypadku ich nukleofilowość wynika z elektronów p lub π (NH 3, H 2 O, CH 2 = CH 2, C 6 H 6).

Termin „nukleofil” odnosi się do gatunku, który reaguje z dowolnym partnerem reakcji elektrofilowej z wyjątkiem protonu H+.

Podstawowe odczynniki (zasady)- cząstki naładowane ujemnie (HO -, RO -) lub cząsteczki obojętne (NH 3, H 2 O), zdolne do odciągnięcia protonu z centrum reakcji kwasowej. Podstawowe odczynniki są oznaczone symbolami B - lub B.

Ze względu na charakter rozerwania wiązania w podłożu i charakter odczynnika rozróżnia się reakcje rodnikowe i jonowe.

W rodnik, Lub reakcje homolityczne(symbol R) zaangażowane są odczynniki rodnikowe i następuje homolityczne rozerwanie wiązania kowalencyjnego w podłożu. Na homolityczny, Lub wolny rodnik, zerwanie wiązania kowalencyjnego (homoliza) każdy z wcześniej związanych atomów zatrzymuje jeden elektron. W rezultacie tworzą się odczynniki rodnikowe jako związki pośrednie, jak pokazano poniżej dla cząsteczki X-Y (gdzie X i Y oznaczają kowalencyjnie związane atomy lub grupy atomów).

joński(reakcje heterolityczne). towarzyszy heterolityczne rozerwanie wiązania w podłożu. Z taką przepaścią (heteroliza) W wiązaniu kowalencyjnym para elektronów łącząca atomy pozostaje z jednym z partnerów wiązania. W tym przypadku powstają cząstki elektrofilowe i nukleofilowe.

Karbokationy R 3 C + i karboaniony R 3 C - biorą udział jako cząstki pośrednie w reakcjach heterolitycznych.

Wolne rodniki. Atom węgla z niesparowanym elektronem wchodzący w skład cząstek wolnorodnikowych znajduje się w stanie hybrydyzacji sp 2, a jego trzy wiązania walencyjne leżą w tej samej płaszczyźnie. Niesparowany elektron zajmuje niezhybrydyzowane p-AO położone prostopadle do płaszczyzny wiązań σ (ryc. 6).

Ryż. 6. Rozkład elektronów pomiędzy orbitalami w wolnym rodniku

Wysoką reaktywność wolnych rodników tłumaczy się ich chęcią uzupełnienia zewnętrznego poziomu elektronowego do stabilnego oktetu. Rodniki alkilowe są związkami krótkotrwałymi. Ich względna stabilność odpowiada szeregowi: trzeciorzędny > wtórny > pierwotny.

Przypisuje się to energii rozerwania odpowiedniego wiązania CH, która wynosi 414 kJ/mol w etanie, 396 kJ/mol dla grupy w propanie i 376 kJ/mol dla grupy CH w 2-metylopropanie.

Stabilność wolnych rodników znacznie wzrasta, gdy możliwa jest delokalizacja niesparowanego elektronu dzięki udziałowi elektronów π sąsiedniego wiązania podwójnego lub pierścienia benzenowego. W przypadku układów z otwartym łańcuchem koniugacyjnym najbardziej typowym przykładem jest rodnik allilowy, a dla układów z pierścieniem aromatycznym rodnik benzylowy (przemieszczenia jednego elektronu zaznaczono jednokierunkową strzałką).

8. Klasyfikacja reakcji organicznych ze względu na wynik (substytucja, addycja, eliminacja, przegrupowanie, redoks) i mechanizm - rodnikowe, jonowe (elektrofilowe, nukleofilowe), skoordynowane.

Przez kierunek (efekt końcowy) reakcje organiczne dzielą się na kilka głównych typów:

Gdy reakcje substytucji w cząsteczce jeden atom (lub grupa atomów) zostaje zastąpiony innym atomem (lub grupą atomów), w wyniku czego powstają nowe związki:

CH 3 –CH 3 + C1 2 → CH 3 –CH 2 C1 + HC1

Kiedy zachodzą reakcje przystąpienie z dwóch (lub kilku) cząsteczek powstaje jedna nowa substancja:

CH 2 = CH 2 + HBr → CH 2 Br – CH 3

W wyniku reakcji rozszczepienie (eliminacja) powstaje nowa substancja organiczna zawierająca wiązanie wielokrotne:

CH 3 – CH 2 C1 + NaOH (roztwór alkoholu) → CH 2 = CH 2 + NaC1 + H 2 O

Reakcje rozkład prowadzić do powstania z jednej substancji dwóch lub więcej substancji o prostszej budowie:

HCOOH → CO 2 + H 2

reakcje redoks . Proces utleniania polega na przeniesieniu elektronów z podłoża organicznego na odczynnik utleniający, natomiast proces redukcji polega na przeniesieniu elektronów z odczynnika na podłoże organiczne. W chemii organicznej częściej spotykane jest odmienne podejście do interpretacji reakcji utleniania i redukcji. Utlenianie oznacza wprowadzenie atomu tlenu do cząsteczki substratu lub usunięcie dwóch atomów wodoru, jak na przykład w następującym szeregu:

Przy takim podejściu regeneracja jest procesem odwrotnym, tj. usunięcie atomu tlenu lub wprowadzenie dwóch atomów wodoru:

W reakcjach redoks związków organicznych z pewnością zmienia się stopień utlenienia atomu węgla, który jest centrum reakcji. Uwzględnienie zmian stopnia utlenienia może być jednak konieczne tylko w przypadku konieczności umieszczenia współczynników w równaniu reakcji. Jednocześnie wiele procesów zachodzących wraz ze zmianą stopnia utlenienia atomu węgla, takich jak odwodornienie (-CH 2 CH 2 - → -CH=CH-) lub halogenowanie (-CH 3 - →CH 2 O) nie są klasyfikowane jako reakcje utleniania.

Reakcja przegrupowania(przegrupowanie molekularne) – reakcja chemiczna, w wyniku której następuje zmiana względnego ułożenia atomów w cząsteczce, umiejscowienia wiązań wielokrotnych i ich mnogości; można przeprowadzić przy zachowaniu składu atomowego cząsteczki (izomeryzacja) lub jego zmianie.

Klasyfikacja reakcji organicznych według mechanizmu:

W radykalne reakcje odczynnik ma niesparowany elektron i jest wolnym rodnikiem (Cl, R itp.). Podczas reakcji rodnikowych wiązanie w podłożu rozrywa się homolitycznie i powstaje nowe wiązanie w wyniku niesparowanego elektronu wolnego rodnika i jednego z elektronów starego wiązania. Przykładem reakcji rodnikowych jest podstawienie rodnikowe (symbol SR) w alkanach:

R-H + Cl → R + HCl

R + Cl-Cl → R-Cl + Cl

W reakcje jonowe heterolityczne rozerwanie wiązań w podłożu następuje pod wpływem odczynników elektrofilowych lub nukleofilowych.

W reakcje nukleofilowe odczynnik ( nukleofil) ma wolną parę elektronów na jednym z atomów i jest obojętną cząsteczką lub anionem (Hal -, OH -, RO -, RS -, RCOO -, R -, CN -, H 2 O, ROH, NH 3 , RNH2, itd.). Wszystkie nukleofile są zasadami Lewisa. Nukleofil atakuje atom w podłożu o najniższej gęstości elektronowej (tj. z częściowym lub całkowitym ładunkiem dodatnim). W tym przypadku nowe wiązanie powstaje z powodu pary elektronów nukleofila, a stare ulega rozszczepieniu heterolitycznemu. Przykładem reakcji nukleofilowej jest podstawienie nukleofilowe (symbol SN) przy nasyconym atomie węgla:

W reakcje elektrofilowe odczynnik atakujący (elektrofil) ma wolny orbital i jest obojętną cząsteczką lub kationem (Cl 2, SO 3, BF 3, H +, Br +, R +, NO 2 + itp.). Wszystkie elektrofile są kwasami Lewisa. Elektrofil atakuje atom o największej gęstości elektronowej w podłożu, a stare wiązanie ulega rozpadowi heterolitycznemu, a pod wpływem pary elektronów podłoża następuje utworzenie nowego wiązania. Przykładem reakcji elektrofilowej jest addycja elektrofilowa (symbol Ad E) do wiązania C=C:

W skoordynowanych reakcjach zrywanie starych wiązań i tworzenie nowych następuje jednocześnie.

Kwasowość i zasadowość związków organicznych: teoria Brønsteda. Bronstedowska klasyfikacja kwasów i zasad. Ogólne wzorce zmian właściwości kwasowych i zasadowych w odniesieniu do efektów elektronowych podstawników.

Patrz wykład nr 4.

Podstawowe zasady zestawiania nazw według nomenklatury IUPAC dla związków organicznych; nomenklatura substytucyjna i radykalnie funkcjonalna. Budowa macierzysta, podstawniki, grupy charakterystyczne.

Obecnie jest to powszechnie akceptowane Nomenklatura systematyczna IUPAC(IUPAC – Międzynarodowa Unia Chemii Czystej i Stosowanej).

Aby móc posługiwać się systematyczną nomenklaturą IUPAC, należy znać treść następujących terminów nomenklaturowych:

Rodnik organiczny;

Struktura rodzicielska;

grupa charakterystyczna;

Zastępca;

Rodnik organiczny- pozostała część cząsteczki, z której usunięto jeden lub więcej atomów wodoru, pozostawiając wolną jedną lub więcej wartościowości.

Rodniki węglowodorowe szeregu alifatycznego mają wspólną nazwę - alkile(w ogólnych wzorach oznaczanych przez R), rodniki szeregu aromatycznego - Arils(Ar). Pierwsi dwaj przedstawiciele alkanów - metan i etan - tworzą jednowartościowe rodniki metylo CH 3 - i etyl CH 3 CH 2 -. Nazwy rodników jednowartościowych są zwykle tworzone przez zastąpienie przyrostka -jakiś przyrostek -il.

Nazywa się atom węgla związany tylko z jednym atomem węgla (tj. Końcem). podstawowy z dwoma - wtórny, z trzema - trzeciorzędowy, z czterema - Czwartorzędowy.

Każdy kolejny homolog, ze względu na rozbieżność atomów węgla, tworzy kilka rodników. Usunięcie atomu wodoru z końcowego atomu węgla propanu powoduje powstanie rodnika N-propyl (normalny propyl), a od drugorzędowego atomu węgla - rodnik izopropylowy. Butan i izobutan tworzą dwa rodniki. List N-(które można pominąć) przed nazwą rodnika wskazuje, że wolna wartościowość znajduje się na końcu nierozgałęzionego łańcucha. Prefiks drugi- (wtórny) oznacza, że ​​wolna wartościowość znajduje się przy drugorzędowym atomie węgla i przedrostku tert- (trzeciorzędny) - na poziomie trzeciorzędnym.

Struktura rodzicielska- struktura chemiczna, która stanowi podstawę zwanego związku. W związkach acyklicznych uwzględnia się strukturę macierzystą szkielet atomów węgla, w związkach karbocyklicznych i heterocyklicznych - cykl.

Charakterystyczna grupa- grupa funkcjonalna powiązana lub częściowo zawarta w strukturze macierzystej.

Zastępca- dowolny atom lub grupa atomów, która zastępuje atom wodoru w związku organicznym.

Lokant(od łac. umiejscowienie- miejsce) liczba lub litera wskazująca pozycję podstawnika lub wiązania wielokrotnego.

Najczęściej stosowane są dwa rodzaje nomenklatury: podstawnicza i rodnikowo-funkcjonalna.

Ten trudny do zrozumienia artykuł bada psychikę z perspektywy podejścia systemowego. Dużo uwagi poświęca się sferze emocjonalnej. W szczególności opisano systemową koncepcję energetyczną emocji.

Artykuły pomocnicze:

W najbardziej ogólnej formie psychikę można przedstawić jako otwarty system funkcjonalny składający się z trzech elementów:

1. procesy tworzenia obrazu mentalnego: uwaga, odczuwanie, percepcja, emocje, myślenie, pamięć
2. przyczyny stymulujące aktywność umysłową: potrzeby, motywy
3. celowa aktywność umysłowa: aktywność

Istota funkcjonowania takiego systemu w uproszczeniu polega na tym, że zaspokojenie określonych potrzeb staje się motywem-celem, który aktywuje procesy tworzenia obrazu mentalnego, a obraz mentalny z kolei aktywuje działania mające na celu zaspokojenie potrzeba i motyw-cel, który spowodował tę czynność. Należy zauważyć, że skoro wszystkie te elementy łączą się w system sprzężenia zwrotnego, w którym nie zachodzą zwykłe związki przyczynowo-skutkowe, to ściśle rzecz biorąc, nie ma znaczenia, od którego elementu zaczniemy rozważać taki system. Jednakże zgodnie z utrwaloną tradycją potoczną i naukową, aby ułatwić zrozumienie funkcjonowania takiego systemu, zwyczajowo rozpoczyna się od analizy motywujących powodów – potrzeb, celów i motywów, a następnie przechodzi się do rozważań nad kształtowaniem się obrazu mentalnego i wreszcie rozważenia działania, które z jednej strony jest konsekwencją aktywności umysłowej, z drugiej zaś ma na celu zatrzymanie tej aktywności.

Stosując ogólny schemat systemu kontroli do psychiki, możemy wypełnić ją określoną treścią psychologiczną:

• celem zarządzania jest zaspokojenie potrzeb i motywów, których badanie należy do przedmiotu psychologii (tradycyjnego przedmiotu psychoanalizy);
• środek to obraz mentalny, którego badanie odnosi się również do przedmiotu psychologii (tradycyjnego przedmiotu psychologii Gestalt);
• rezultatem jest działanie mające na celu osiągnięcie celu, którego badanie niewątpliwie należy do przedmiotu psychologii (tradycyjnego przedmiotu behawioryzmu i, nawiasem mówiąc, domowej teorii działania).

Zatem przedmiotem badań psychologii jest samodzielne zarządzanie celową aktywnością życiową organizmu.

Zdefiniowanie dowolnego pojęcia naukowego oznacza wyjaśnienie go za pomocą innych, już znanych pojęć, wskazanie jego miejsca wśród innych, już znanych zjawisk, przy jednoczesnym podkreśleniu specyficznych cech właściwych tylko temu pojęciu. Zastosujmy tę regułę do określenia przedmiotu psychologii.

Psychika jest nieodłączną częścią żywych organizmów i jest nieobecna w obiektach nieożywionych - ciałach fizycznych. Napisano wiele prac naukowych na temat różnic między materią żywą a materią nieożywioną, które potwierdzają, że organizmy żywe są zdolne do celowej aktywności życiowej. Obiekty nieożywione nie mają tej zdolności. Obecnie nikt nie polemizuje ze stanowiskiem, że aktywna, celowa aktywność życiowa jest możliwa tylko wtedy, gdy istnieje możliwość samodzielnego kierowania tą aktywnością życiową.

Kluczowym pojęciem w tej definicji przedmiotu psychologii jest pojęcie „zarządzania”.

Mało prawdopodobne, aby ktokolwiek argumentował, że świat jest nieskończony i całkowicie niepoznawalny oraz że możliwy jest jakiś niepoznawalny byt, jeśli kto woli, Bóg lub Natura, który oddziałuje i być może kontroluje duszę żywego organizmu, natomiast dusza umożliwiająca jej poznanie kontroluje sam organizm. Dusza - „psychika”, psychika - kontroluje osobę jako integralny przedmiot, nie wyodrębniając jej poszczególnych narządów ani części składowych. Różne nauki zajmujące się człowiekiem, określając swój przedmiot badań, podkreślają różne aspekty życia ciała, a aspekt kierowania aktywnym, celowym życiem ciała stał się przedmiotem badań nauki, której nazwa zawiera słowo „ dusza” – nauka psychologiczna. W monografiach poświęconych teoretycznym problemom sterowania w technologii, cybernetyce, psychologii itp. Mechanizm kontrolny od dawna rozumiany jest jako system sprzężenia zwrotnego, który obejmuje w swojej strukturze trzy główne elementy połączone zarówno bezpośrednio, jak i sprzężeniem zwrotnym.

Zauważmy, że model ten w żaden sposób nie pretenduje do wykazania złożoności i wszechstronności mechanizmu sterującego. Model ten podkreśla systemowy charakter funkcjonowania zarządzania, który polega na bezpośrednich i sprzężonych powiązaniach poszczególnych elementów.

Również w psychologii rosyjskiej wielokrotnie podejmowano próby przedstawienia struktury i funkcjonowania psychiki jako układu sprzężenia zwrotnego. Jest to pierścień odruchowy i systematyczne podejście N.A. Bernsteina do analizy ruchów, akceptor działania P.K. Anokhina i inne mniej lub bardziej znane próby wyjaśnienia funkcjonowania psychiki za pomocą zasad systemowych. Traktując psychikę jako system funkcjonalny, do czego z pewnością dążyli autorzy ci holistyczne rozumienie psychiki kiedy wszystkie elementy psychiki są ze sobą logicznie powiązane.

Idea integralności psychiki i systemowego powiązania poszczególnych elementów psychiki - motywu, obrazu i działania - najwyraźniej znajduje odzwierciedlenie w pracach M.G. Jaroszewskiego, który zastosował podejście systematyczne do kategorycznej analizy „... rozwoju poznania psychologicznego jako aktywności”. Przekonująco pokazał, że słabość i jednostronność popularnych teorii psychologicznych – psychoanalizy, psychologii Gestalt i behawioryzmu polega właśnie na tym, że teorie te nie wykorzystują kompleksowego, holistycznego, systematycznego podejścia do badania psychiki i ostatecznie są ograniczone w zrozumieniu przedmiotu psychologii. Zatem psychoanaliza, psychologia Gestalt i behawioryzm analizują odpowiednio potrzeby i motywy, obraz mentalny i aktywność, ale nie rozważają psychiki jako całości, w pełni jej właściwości.

Należy zauważyć, że systemowe pojęcie psychiki jest szersze niż jakakolwiek tradycyjna teoria psychologiczna, w tym teoria aktywności, a jednocześnie nie stoi w sprzeczności z żadną z nich. To w nim realizuje się holistyczne podejście do psychiki.

Zatem zgodnie z systemową koncepcją psychiki:

– psychika – otwarty system samorządności celowej działalności życiowej, właściwy żywemu organizmowi;

– psychika, rozumiana jako system samorządności celowej aktywności życiowej organizmu, ma w sobie swą wewnętrzną logikę i można ją rozpatrywać zarówno z punktu widzenia funkcjonowania poszczególnych elementów systemu, jak i ich wzajemnych powiązań, jak i z punktu widzenia funkcjonowania systemu jako całości.

W świetle podejścia systemowego psychika jest systemem wielopoziomowym, samoorganizującym się, dynamicznym i otwartym, który wyróżnia się szeregiem specyficznych właściwości i cech.

1. Aktywny i selektywny charakter odzwierciedlania zjawisk rzeczywistości, ich relacji i wzajemnych powiązań, pozwalający podmiotowi nie tylko poruszać się po otaczającym go świecie, ale także go poznawać. Ta właściwość systemu przejawia się w dwóch podstawowych cechach:

a) wrażliwość – ogólna zdolność odczuwania;
b) nieintencjonalność, niecharakterystyka obiektów fizycznych, czyli skupienie się na zewnętrznym innym, co na wyższych poziomach rozwoju umysłowego staje się arbitralne.

2. „Zaawansowany” charakter refleksji mentalnej, który przejawia się także w dwóch głównych zdolnościach:

a) przewidywanie lub zdolność przewidywania, nie tylko stwierdzania, ale także antycypacyjnego / predykcyjnego charakteru procesów informacyjnych;
b) umiejętność budowania perspektywy czasowej, planowania i organizowania działań w czasie.

3. Umiejętność przekształcania energii wpływów zewnętrznych w holistyczną informację o świecie (obraz świata), która na najwyższych poziomach rozwoju umysłowego może zostać zrealizowana, przeanalizowana i zrozumiana.

4. Aktywny i celowy charakter adaptacji (adaptacji) do otaczającego świata.

5. Uwarunkowania procesów rozwoju i samoorganizacji przez czynniki środowiska społeczno-kulturowego. Ta właściwość systemowa wyraża się w pośredniczeniu wyższych funkcji umysłowych poprzez doświadczenie interakcji społecznych i systemów znaków.

6. Na wyższych poziomach rozwoju istnieje tendencja do tak złożonych form organizacji i samoregulacji, jak świadomość, samoświadomość, osobowość, co zakłada:

a) aktywna refleksja nie tylko nad światem zewnętrznym (aktywność odruchowa), ale także nad własnymi stanami i procesami wewnętrznymi (refleksja);
b) samostanowienia tj. aktywne wyznaczanie celów i samostanowienie.

7. Aksjologiczny (wartościowy) i znaczeniowy charakter najwyższych form organizacji psychiki:

a) regulacja aktywności umysłowej poprzez wartości, znaczenia i orientacje wartościowe;
b) umiejętność realizacji podstawowych wartości kultury i twórczego nadawania znaczeń.

Zjawiska psychiczne

Psychika objawia się w zjawiskach psychicznych.

Wszystkie zjawiska psychiczne dzielą się na trzy grupy:

1. procesy mentalne
2. Stany umysłowe
3. psychiczne właściwości osobowości.

Procesy mentalne jest dynamicznym odbiciem rzeczywistości w różnych formach zjawisk psychicznych. Dzieli się je na poznawcze (obejmują doznania i percepcje, idee i pamięć, myślenie i wyobraźnię), emocjonalne (doświadczenia aktywne i pasywne), wolicjonalne (decyzja, wykonanie, wysiłek wolicjonalny itp.).

Zdrowie psychiczne- względnie stały poziom aktywności umysłowej, jaki został określony w danym czasie, który objawia się zwiększoną lub obniżoną aktywnością jednostki.

Każdy człowiek doświadcza na co dzień różnych stanów psychicznych. W jednym przypadku praca umysłowa czy fizyczna jest łatwa i produktywna, w drugim zaś trudna i nieefektywna.

Najczęściej badane:

• ogólny stan psychiczny, np. uwaga, objawiający się na poziomie aktywnej koncentracji lub roztargnienia;
• stany emocjonalne lub nastroje (wesoły, entuzjastyczny, smutny, smutny, zły, drażliwy, przygnębiony, natchniony, kreatywny itp.).

Najwyższymi i najbardziej stabilnymi regulatorami aktywności umysłowej są cechy osobowości.

Pod właściwości psychiczne należy rozumieć formacje stabilne, które zapewniają pewien jakościowy i ilościowy poziom aktywności i zachowań charakterystyczny dla konkretnej osoby. Są syntetyzowane i tworzą złożone formacje strukturalne osobowości, które obejmują:

1) pozycja życiowa (system potrzeb, zainteresowań, przekonań, ideałów, który determinuje selektywność i poziom aktywności człowieka);
2) temperament (system naturalnych właściwości osobowości (ruchliwość, równowaga zachowania i ton aktywności), charakteryzujący dynamiczną stronę zachowania);
3) zdolności (system właściwości intelektualno-wolicjonalnych i emocjonalnych, który determinuje możliwości twórcze jednostki);
4) charakter jako system relacji i sposobów zachowania.

Cechy osobowości psychicznej obejmują:

1. temperament;
2. kierunek;
3. możliwości;
4. postać.

Procesy psychiczne, stany i właściwości człowieka są pojedynczymi przejawami jego psychiki. Dlatego ten sam przejaw psychiki można rozpatrywać pod różnymi względami. Na przykład afekt jako właściwość psychiczna jest ogólną cechą emocjonalnych, poznawczych i behawioralnych aspektów psychiki podmiotu w pewnym, stosunkowo ograniczonym okresie czasu; jako proces psychiczny charakteryzuje się etapami rozwoju emocji; można to również uznać za przejaw właściwości psychicznych jednostki - gorący temperament, brak powściągliwości, złość.

VA Hansen uważa kategorie proces i stan za przeciwstawne, rozróżniając je na podstawie dynamiki. Aktualny stan psychiczny, zdaniem autora, charakteryzuje się zbiorem wartości parametrów jednocześnie zachodzących procesów i stanowi dla nich tło.

Pomiędzy tymi dwiema kategoriami istnieją złożone relacje dialektyczne: procesy umysłowe w pewnych warunkach można uznać za stany. Procesy pełnią jednak przede wszystkim funkcję odbicia, a stany – funkcję regulacji.

Według A. O. Prochorowa autonomia kategorii procesów i stanów polega na aspekcie czasowym, a także na uwarunkowaniu procesów przez stany mentalne, które determinują zakres ich zmian, cechy rozmieszczenia i sposób organizacji.

Rozważmy niektóre cechy stanu psychicznego:

procesy mentalne: 1 – doznania, 2 – jasność percepcji, 3 – cechy wyobrażeń, 4 – pamięć, 5 – myślenie, 6 – wyobraźnia, 7 – mowa, 8 – procesy emocjonalne, 9 – procesy wolicjonalne, 10 – uwaga;

reakcje fizjologiczne: 11 - odczucia temperatury, 12 - stan napięcia mięśniowego, 13 - koordynacja ruchów, 14 - aktywność motoryczna, 15 - układ sercowo-naczyniowy, 16 - objawy z układu oddechowego, 17 - stan pocenia się, 18 - odczucia z przewodu żołądkowo-jelitowego, 19 – stan błony śluzowej jamy ustnej, 20 – kolor skóry;

skala doświadczenia: 21 - melancholia - radość, 22 - smutek - optymizm, 23 - smutek - żartobliwość, 24 - bierność - aktywność, 25 - senność - żywotność, 26 - letarg - żywotność, 27 - intencjonalność przeżyć, 28 - napięcie - wyzwolenie, 29 - ciężkość – lekkość, 30 – sztywność – luz;

zachowanie: 31 - pasywność - aktywność, 32 - niekonsekwencja - konsekwencja, 33 - impulsywność - umiarkowanie, 34 - bezmyślność - zamyślenie, 35 - niekontrolowalność - sterowalność, 36 - nieadekwatność - adekwatność, 37 - relaksacja - napięcie, 38 - niestabilność - stabilność, 39 - niepewność - pewność, 40 - zamknięcie - otwartość.

Procesy mentalne są bezpośrednio powiązane ze stanami i właściwościami mentalnymi. Zależność tę można zilustrować poniższą tabelą.

Tabela. Formy manifestacji ludzkiej psychiki

Istnieją również integralne właściwości i formacje psychiczne, takie jak integralność lub bezinteresowność jednostki itp. Zwyczajowo rozróżnia się właściwości społeczno-psychologiczne jednostki (inteligencja społeczna, kompetencje społeczne, styl przywództwa itp. Obiektywne cechy osobowe: powściągliwość - responsywność; świadomość - nieodpowiedzialność; łatwowierność - podejrzliwość; dyplomacja - bezpośredniość; radykalizm - konserwatyzm itp.

We współczesnej psychologii istnieje podział procesów psychicznych na trzy główne podsystemy:

1. kognitywny
2. regulacyjne
3. rozmowny.

Podsystem poznawczy obejmuje procesy zapewniające wiedzę o środowisku zewnętrznym i orientację w nim (procesy poznawcze: odczuwanie, percepcja, reprezentacja, uwaga, wyobraźnia, pamięć, myślenie); drugi – procesy mające na celu budowanie, organizowanie i regulowanie aktywności i zachowań (procesy wolicjonalne, emocjonalne, motywacyjne); trzeci to procesy zapewniające komunikację i interakcję między ludźmi.

Jeśli klasyfikujemy procesy mentalne ze względu na stopień ich integracji, wówczas możemy wyróżnić trzy poziomy:

1. procesy poznawcze, emocjonalne, wolicjonalne i motywacyjne
2. procesy regulacyjne (integralne).
3. procesy refleksyjne

Refleksywność pełni rolę metazdolności wchodzącej w skład podstruktury poznawczej psychiki, pełniąc funkcję regulacyjną dla całego systemu, a procesy refleksyjne jako „procesy trzeciego rzędu” (uwzględniające procesy poznawcze, emocjonalne, wolicjonalne, motywacyjne pierwszego porządku oraz procesy syntetyczne i regulacyjne drugiego rzędu, do których zalicza się wyznaczanie celów, planowanie, prognozowanie, podejmowanie decyzji, samokontrolę itp.). Refleksja jest najwyższym stopniem procesu integracji; jest jednocześnie sposobem i mechanizmem wyjścia układu mentalnego poza własne ograniczenia, co determinuje plastyczność i zdolności adaptacyjne jednostki.

W tym ujęciu refleksja jest syntetyczną rzeczywistością mentalną, będącą jednocześnie procesem, właściwością i stanem. Refleksja jest jednocześnie właściwością właściwą człowiekowi, stanem świadomości czegoś i procesem reprezentacji własnej treści w psychice.

Refleksja, jako zdolność specyficzna dla człowieka, jest zasadniczo nieodłączną zdolnością postrzegania nie tylko świata zewnętrznego, ale także wewnętrznego. Jest to zdolność do autorefleksji własnej psychiki, która jest podstawą właściwości i zjawiska świadomości. Ponadto jest to rodzaj procesu „myślenia o myśleniu”, kiedy podmiot, przedmiot myślenia, staje się sobą. Refleksja jako stan charakteryzuje się zanurzeniem człowieka w swoich myślach i uczuciach, oderwaniem się od otaczających wydarzeń i zjawisk.

System funkcjonalny

Teoria układów funkcjonalnych zaproponowana przez P.K. Anokhina zmienia tradycyjne myślenie „organowe” i otwiera obraz holistycznych, integracyjnych funkcji organizmu, tj. postuluje funkcjonalne podejście do zjawisk fizjologicznych.

Powstała na podstawie teorii odruchów warunkowych I.P. Pawłowa, teoria systemów funkcjonalnych była jej twórczym rozwinięciem. Jednocześnie w procesie rozwoju samej teorii układów funkcjonalnych wyszła ona poza ramy klasycznej teorii odruchów i przyjęła kształt niezależnej zasady organizacji funkcji fizjologicznych. Systemy funkcjonalne mają cykliczną organizację dynamiczną odmienną od łuku odruchowego, którego wszystkie działania składników składowych mają na celu zapewnienie różnych wyników adaptacyjnych przydatnych dla organizmu i jego interakcji ze środowiskiem i własnym rodzajem.

Układ funkcjonalny to połączenie (skoordynowane działanie) procesów nerwowych i narządów organizmu człowieka, które pozwala mu zarówno skutecznie wykonywać określone zamierzone działania, jak i korygować ich skutki (jeśli są nieprawidłowe), dostosowując się w ten sposób do otoczenia.

Mechanizm kontrolowania działań i działań jest szczegółowo omówiony w schemacie P.K. Anokhina, który w całości ma zastosowanie do kontroli dobrowolnej.

Każdy system funkcjonalny, zgodnie z pomysłami P.K. Anokhina, ma zasadniczo podobną organizację i obejmuje następujące ogólne mechanizmy peryferyjne i centralne węzłowe, które są uniwersalne dla różnych systemów funkcjonalnych:

Ryż. Organizacja układu funkcjonalnego według P.K. Anokhin

Układ funkcjonalny obejmuje następujące elementy: 1) urządzenie sterujące – ośrodek nerwowy; 2) kanały wyjściowe, przez które odbywa się komunikacja z narządami pracującymi (efektory) - regulacja nerwowa i hormonalna; 3) organy wykonawcze - efektory, zapewniające podczas aktywności fizjologicznej utrzymanie regulowanego procesu wskaźnika na pewnym optymalnym poziomie (użyteczny wynik działania układu funkcjonalnego); 4) systemy receptorowe, które odbierają informację o parametrach odchylenia regulowanego procesu wskaźnika od poziomu optymalnego; 5) kanał sprzężenia zwrotnego (kanały wejściowe) z przekazywaniem informacji z receptorów do ośrodka nerwowego.

Według P.K. Anokhina schemat kontrolowania działań ludzkich obejmuje pięć bloków:

A – blok syntezy aferentnej;
B – blok decyzyjny;
B – blok do opracowania programu działania lub działania jako całości;
G – blok wykonania i uzyskania wyników;
D to blok informacji zwrotnej, który dostarcza informacji o wynikach podjętego działania.

Ryż. Schemat układu funkcjonalnego wg P.K. Anokhin.
OA – aferentacja sytuacyjna, PA – aferentacja wyzwalająca

Zastanówmy się, jak działają te bloki i jaki jest ich wkład w dobrowolną kontrolę działań.

Synteza aferentna(z łac. afferens (afferentis) - przynoszenie) - w teorii układu funkcjonalnego (P.K. Anokhin) synteza materiału utrwalonego w pamięci, motywacji, informacji o otoczeniu i bodźcu wyzwalającym w celu podjęcia decyzji. Pamięć interpretowana jest jako zbiór wzajemnie powiązanych systemów funkcjonalnych o różnych poziomach hierarchii, powstałych w procesie ewolucji i indywidualnych doświadczeń życiowych, a motywacja jest interpretowana jako specyfikacja jednej z potrzeb organizmu. Podczas syntezy aferentnej, dzięki motywacji, unowocześniają się wszystkie systemy, których działanie kiedykolwiek doprowadziło do zaspokojenia danej potrzeby. Informacje o środowisku pomagają osiągnąć rezultaty wymagane w danym środowisku. Ostateczna decyzja zapada w momencie, gdy jakieś zdarzenie – bodziec wyzwalający – daje przewagę jednemu z systemów, wybranych już pod wpływem motywacji i otoczenia. Ze względu na to, że hierarchiczna organizacja systemów w pamięci odzwierciedla ewolucyjną i indywidualną historię adaptacyjnych relacji organizmu ze środowiskiem, istnieje odpowiednia hierarchia syntezy aferentnej. Jak każdy proces systemowy, synteza doprowadzająca nie zachodzi w żadnej konkretnej strukturze mózgu, ale jest procesem interakcji między neuronami o najróżniejszych (centralnych i obwodowych, doprowadzających i odprowadzających) powiązaniach morfologicznych w całym mózgu i ciele.

Synteza aferentna, zgodnie z teorią P.K. Anokhina, odbywa się poprzez oddziaływanie czterech czynników: 1) wywołanie aferentacji; 2) aferentacja sytuacyjna; 3) pamięć i 4) motywacja.

Aferentacja(od łacińskiego afferentis - „przynoszący”) - ciągły przepływ impulsów nerwowych wchodzących do centralnego układu nerwowego z narządów zmysłów, które odbierają informacje zarówno z bodźców zewnętrznych (ekterocepcja), jak i narządów wewnętrznych (interorecepcja). Zależy to bezpośrednio od siły bodźców i nasycenia nimi środowiska, a także od stanu – aktywności lub bierności – jednostki.

Aferentacja sytuacyjna- suma wzbudzeń doprowadzających, które powstają w określonych warunkach i sygnalizują sytuację, w której znajduje się organizm. Aferentacja sytuacyjna działa na organizm, w którym występuje taki lub inny poziom pobudzenia motywacyjnego (motywacja).

Pod wywołując aferentację rozumie się jako pchnięcie, tj. bodziec, który ujawniając strukturę wzbudzenia istniejącą w ośrodkowym układzie nerwowym, prowadzi do zewnętrznego pojawienia się jakiejkolwiek aktywności organizmu. Powodzenie działania reagującego to syntetyczna całość aferentacji sytuacyjnej i wyzwalającej, a waga właściwa obu może się zmieniać w zależności od rozwijających się warunków życia organizmu. Doświadczenia wykazały, że ta ciągła synteza organiczna dwóch rodzajów aferentacji odbywa się przy pewnym udziale przednich części kory mózgowej. Włączając odwrotną aferentację, wpływ środowiska, w którym dane zwierzę lub osoba się znajduje, wzrasta jeszcze bardziej.

Odwrotna aferentacja jest analogiem sprzężenia zwrotnego w cybernetyce i ma ogromne znaczenie dla fizjologii i medycyny. W każdym procesie fizjologicznym lub akcie behawioralnym, którego celem jest uzyskanie jakiegoś efektu adaptacyjnego, odwrotna aferentacja informuje o wynikach podjętego działania, pozwalając organizmowi jako całości ocenić stopień powodzenia wykonanego działania.

Aferentacje odwrotne, które pojawiają się podczas dowolnego aktu motorycznego, dzielą się na dwie zupełnie różne kategorie: a) kierowanie ruchem i b) aferentacja skuteczna. O ile aferentacja pierwsza jest reprezentowana jedynie przez impulsy proprioceptywne z mięśni wykonujących ruch, o tyle aferentacja druga jest zawsze złożona i obejmuje wszystkie znaki aferentne związane z samym rezultatem podjętego ruchu. Obie aferentacje zawsze mają wpływ organizujący na kształtowanie się kolejnych działań organizmu. W rzeczywistości późniejsze akty motoryczne organizmu będą bezpośrednio zależne od tego, w jakim stopniu odwrotna aferentacja o skutkach działania odpowiada pierwotnemu bodźcowi.

Sygnał wyzwalający jest odbierany przez zmysły w postaci wrażeń, które wysyłają sygnały odpowiadające bodźcowi wzdłuż przewodników prowadzących do ośrodków nerwowych - nerwów doprowadzających (wrażliwych). W ośrodkowym układzie nerwowym sygnały te są przetwarzane, w wyniku czego syntezowane są wrażenia i powstaje percepcja obiektów i sytuacji. „Rozpoznawanie” informacji wyzwalających następuje za pomocą pamięci długotrwałej i krótkotrwałej, tj. ślady wcześniejszej działalności człowieka w podobnych sytuacjach.

Przetwarzanie informacji wyzwalającej w ośrodkowym układzie nerwowym ma przede wszystkim za zadanie określić znaczenie danego sygnału dla człowieka. Jest to szczególnie ważne w przypadkach, gdy jednocześnie odbieranych jest kilka sygnałów i człowiek musi wybrać, na który odpowiedzieć teraz, na który później, a na który w ogóle nie należy reagować. Jednak przed podjęciem ostatecznej decyzji osoba musi porównać aferentację wyzwalającą z aferentacją sytuacyjną (tło), która informuje o stanie samej osoby, o sytuacji zewnętrznej. Jeżeli sytuacja uniemożliwia uzyskanie zwykłej, standardowej reakcji na dany bodziec, wprowadza się zmiany w programie działania, aby osiągnąć cel.

Rozpoznanie sygnału wyzwalającego (który może być również potrzebą) prowadzi do wyłonienia się „modelu potrzebnej przyszłości”, jak to ujmuje N.A. Bernsteina, tj. modele tego, co powinno się wydarzyć w odpowiedzi na ten bodziec.

Pobudzenie motywacyjne, powstające na podstawie potrzeby, zawiera w swojej architekturze właściwości bodźców, które prowadzą do zaspokojenia tej potrzeby: działając na komórki korowe, tworzy szczególny „nastrój” chemiczny. Ten nastrój komórek determinuje ich reakcję, dzięki czemu informacje sensoryczne są aktywnie filtrowane. Zatem pobudzenie potrzeby warunkuje aktywne wykorzystanie i selekcję specjalnych bodźców ze świata zewnętrznego, sygnalizując obiekty, które mogą zaspokoić pierwotną potrzebę organizmu. To zaawansowane odbicie wyniku działania powstaje w oparciu o syntezę aferentną.

Działalność człowieka jest różnorodna zarówno pod względem znaczenia i działania, jak i warunków, w jakich zachodzi. Różne cele, zadania i warunki działania nakładają różne wymagania na osobę i jej systemy funkcjonalne. Dlatego za każdym razem, gdy zmienia się program i warunki działania, systemy funkcjonalne ulegają częściowej lub całkowitej reorganizacji, tj. może składać się z różnej liczby bloków realizujących przypisane im funkcje (każdy układ funkcjonalny obejmuje inne procesy psychiczne, cechy motoryczne, wolicjonalne itp.). Oznacza to, że architektura (struktura) systemów funkcjonalnych utworzonych w celu uzyskania użytecznych wyników (rozwiązania problemu) jest inna. Mimo to wszystkie systemy funkcjonalne, niezależnie od poziomu ich organizacji i liczby ich elementów składowych, posiadają zasadniczo tę samą architekturę funkcjonalną i zasady działania, rozumiane jako prawa porządkowania działań podsystemów w celu uzyskania użytecznego wynik.

Oczywiście wskazane jest uzupełnienie tych pomysłów P.K. Anokhina pomysłami A.A. Ukhtomskiego na temat dominującej. W myśl tych idei dominant, jako chwilowo dominujące źródło pobudzenia (a tak można nazwać potrzebę pobudzenia) obniża progi na bodźce adekwatne (odpowiadające dominującemu) i podwyższa progi na bodźce z nią niezwiązane. W konsekwencji dominant przyczynia się do selektywnego postrzegania bodźców, bodźców sygnalizujących podmiot zaspokojenia potrzeby.

Motywacja dominująca kształtuje się na podstawie potrzeby wiodącej, przy udziale ośrodków motywacyjnych podwzgórza. Na etapie syntezy aferentnej dominująca motywacja aktywuje pamięć.

Wbudowane w proces dobrowolnej kontroli opisane powyżej mimowolne mechanizmy pozyskiwania i przetwarzania informacji, niezależne od woli człowieka, pomagają podjąć świadomą decyzję, jakby podkreślając niczym promienie reflektora te przedmioty i ich właściwości które są niezbędne do zaspokojenia jakiejś potrzeby.

Zatem „synteza aferentna” prowadzi do tego, że osoba otrzymuje „informację do myślenia”, tj. informacje niezbędne do podjęcia świadomej decyzji: jaki powinien być cel, jakie są zewnętrzne i wewnętrzne warunki jego osiągnięcia.

Podejmowanie decyzji wiąże się z pewnością lub niepewnością danej osoby. Cecha ta wyraża się w przekonaniu lub odwrotnie, w wątpliwościach danej osoby co do słuszności podjętej decyzji. Pewność siebie zachęca do podjęcia działań zmierzających do realizacji programu, wątpliwości zmuszają do wszechstronnego sprawdzenia podjętej decyzji. W rezultacie akcja jest opóźniona.

Stopień zaufania zależy od szeregu czynników zewnętrznych i wewnętrznych. Pierwsza obejmuje informacje: im mniej dana osoba posiada informacji i im więcej opcji wydaje się równoważnych, tym bardziej (przy założeniu, że wszystkie inne czynniki są niezmienne) czuje się niepewnie. Czynniki takie jak nieoczekiwana sytuacja, nowe środowisko lub brak doświadczenia przyczyniają się do niepewności. Czynnikami wewnętrznymi (psychologicznymi), które powodują niepewność, są lęk, niezdecydowanie jako cechy osobowe.

U niektórych osób (impulsywnych, pełnych pasji, o wysokiej samoocenie) pewność siebie przekształca się w nadmierną pewność siebie, co prowadzi do prognozowania bez dostatecznie dokładnego rozważenia wszelkich okoliczności i własnych możliwości. Osoby takie, jak wynika z obserwacji S.L. Rubinstein, jakby świadomie zdany na łaskę okoliczności, mając pewność, że właściwy moment przyniesie im właściwą decyzję. Dlatego uważa się, że pewien stopień wątpliwości i strachu jest nawet cenny, ponieważ gwarantuje pewien margines bezpieczeństwa.

Jednak, jak napisał N.A. Bernstein, sygnały doprowadzające często zawierają jedynie informację o tym, „co jest”, ale nie o tym, „co należy zrobić”. W związku z tym niezbędny jest kolejny etap zarządzania: określenie, w jaki sposób przy pomocy dostępnych zasobów i środków można osiągnąć cel, „wymaganą przyszłość”. Jest to związane z programowaniem działań.

Programowanie akcji. Programowanie czynności motorycznych musi po pierwsze uwzględniać parametry ruchów (przestrzenność, prędkość, tempo, wielkość wymaganego wysiłku), a po drugie szczegółowo określać przebieg ruchów. Pierwsza funkcja jest powiązana z mechanizmem głównym, druga – zapewniająca „melodię kinetyczną” – z mechanizmem programującym (L. V. Chkhaidze). Zarówno podejmowanie decyzji, jak i programowanie są powiązane ze zdolnością człowieka do „patrzenia w przyszłość”, tj. ekstrapolować przyszłość.

Szczególnym rodzajem ekstrapolacji jest przewidywanie, czyli proaktywna reakcja na pewne sygnały lub poruszające się obiekty.

Foresight w wielu przypadkach nie może być absolutny, lecz ma charakter probabilistyczny: nawet przy bezwarunkowej i warunkowej reakcji odruchowej aparat statystyczny mózgu oblicza najbardziej prawdopodobną opcję działania, która pozwala osiągnąć cel, lub opcję reakcji sygnał.

Umiejętność porównywania napływających informacji o bieżącej sytuacji z informacjami przechowywanymi w pamięci o przeszłych doświadczeniach i na podstawie tych wszystkich danych budowania hipotez na temat nadchodzących wydarzeń, przypisywania im takiego lub innego prawdopodobieństwa, nazywa się prognozowaniem probabilistycznym.

Istnieje rozróżnienie między prawdopodobieństwem obiektywnym i subiektywnym. Pierwsza charakteryzuje np. częstotliwość występowania danej sytuacji. Drugim jest oczekiwana częstotliwość zdarzenia. Prawdopodobieństwo subiektywne może nie odpowiadać prawdopodobieństwu obiektywnemu. W przypadku braku informacji, gdy na przykład osoba zaczyna wykonywać nieznane zadanie, wychodzi ze świadomego lub nieświadomego założenia, że ​​zdarzenia są jednakowo prawdopodobne; w rzeczywistości na przykład jedno zdarzenie może zdarzać się częściej niż inne. Prowadzi to do tego, że na początku człowiek popełnia wiele błędów podczas prognozowania. Zdobywając doświadczenie, zaczyna przybliżać subiektywną probabilistyczną ocenę zdarzeń do obiektywnie istniejącego prawdopodobieństwa, w wyniku czego jego zachowanie staje się adekwatne do sytuacji.

Pamięć zaangażowana w programowanie musi przechowywać informację nie tylko o zdarzeniach z przeszłości, ale także o prawdopodobieństwie ich wystąpienia oraz o powiązaniach pomiędzy wystąpieniem różnych zdarzeń. Pewną rolę w prognozowaniu probabilistycznym odgrywają emocje, które mogą zrekompensować brak informacji i zabarwiając sytuację na tym czy innym tle emocjonalnym (przyjemnym lub nieprzyjemnym), zwiększać lub zmniejszać subiektywne prawdopodobieństwo reakcji.

Programowanie działań i działań odbywa się w trzech możliwych wariantach: w obecności pełnej informacji, w obecności częściowej informacji i przy całkowitym braku informacji. Opcje te odpowiadają prawdopodobieństwu z zakresu od jednego do zera. Jeżeli prawdopodobieństwo jest równe jeden, zapewniony jest ścisły program działań; nie ma wyszukiwania jako takiego. Na przykład sprinter wie, że gdy odpali rozrusznik, musi zacząć biec. W przypadku całkowitego braku informacji programowanie probabilistyczne jest bezużyteczne, dlatego w przypadku całkowitej niepewności poszukiwania przeprowadza się metodą „prób i błędów”, tj. sprowadza się do losowego (na ślepo) otrzymania użytecznego wyniku (odpowiada to zewnętrznemu poszukiwaniu przedmiotu służącego zaspokojeniu potrzeby. Naukowcy mają różne poglądy na temat tej ostatniej możliwości osiągnięcia celu. Niektórzy uważają ją za uniwersalną biologiczną metodę adaptacji inni uważają to za przypadek szczególny i dostrzegają jego warunkowość jedynie w przypadku braku informacji. Oczywiście metodę tę należy oceniać w sposób zróżnicowany, tak jak zrobił to W. Ashby: jeśli postrzegamy ją jako po prostu próbę osiągnięcia celu, to jest to rzeczywiście metoda „drugorzędna”, jeśli potraktujemy ją jako możliwość uzyskania informacji niezbędnych do osiągnięcia celu, to metoda ta może odegrać dużą rolę w zdobywaniu doświadczenia.

W wariancie pośrednim (kiedy dana osoba ma niepełne informacje), który występuje najczęściej, prognozowanie jest trudne i odbywa się na różne sposoby:

1. Osoba woli działać według „sztywnego” programu.
2. Wybiera kilka opcji i działa na jednej lub drugiej opcji.
3. Nie podejmuje przemyślanych decyzji i działa w zależności od sytuacji, co wymaga wysokiego rozwoju myślenia taktycznego.

Po zakończeniu programowania następuje sygnał do wdrożenia programu i wykonanie samego programu (akcji lub czynności). Ten etap na rysunku odpowiada blokowi G.

Na tym jednak proces zarządzania się nie kończy. Człowiek musi wiedzieć, jak program jest realizowany krok po kroku i jako całość, a w przypadku odstępstw od niego wprowadzić poprawki, które przywrócą system do zaprogramowanego kierunku. Kontrola działań odbywa się za pomocą informacji zwrotnej i akceptora wyniku działania (aparatu porównawczego).

Zatem osiągnięcie wyniku adaptacyjnego odbywa się za pomocą określonych mechanizmów, z których najważniejsze to:

1. aferentna synteza wszystkich informacji docierających do układu nerwowego;

2. podejmowanie decyzji z jednoczesnym utworzeniem aparatu do przewidywania wyniku w postaci aferentnego modelu akceptora wyników działania;

3. faktyczne działanie;

4. porównanie, na podstawie sprzężenia zwrotnego z modelu aferentnego akceptora, wyników działania i parametrów wykonywanego działania;

5. korekta zachowania w przypadku rozbieżności pomiędzy rzeczywistymi i idealnymi (modelowanymi przez układ nerwowy) parametrami działania.

System funkcjonalny według P.K. Anokhina to cybernetyczny schemat sterowania ciałem, mający na celu osiągnięcie użytecznych dla organizmu wyników. System funkcjonalny charakteryzuje się następującymi właściwościami schematu kontroli zachowania:

• celowość związana z koniecznością zaspokojenia potrzeb zwierzęcia;
• motywacja, która ustala warunki wstępne (na przykład określone przez potrzeby) dla ustalenia celu;
• dominująca zapewniająca mobilizację zasobów zwierzęcia dla osiągnięcia priorytetowego celu, w tym mobilizację zasobów intelektualnych (koncentracja uwagi);
• rozpoznawanie sytuacji;
• działania „planujące”;
• podejmowanie decyzji;
• prognoza wyniku działania;
• wykonanie najbardziej celowego działania;
• ocena wyniku działania;
• porównanie prognozy i wyniku;
• znalezienie odpowiedniego rozwiązania i dostosowanie bazy wiedzy (w przypadku rozbieżności prognozy z wynikiem) - szkolenia.

Ryż. Schemat cybernetyczny układu funkcjonalnego (w duchu P.K. Anokhina)

Rozpoznawanie, planowanie, podejmowanie decyzji opierają się na wykorzystaniu bazy wiedzy, która jest uzupełniana w trakcie szkoleń.

Ważną koncepcją układu funkcjonalnego jest motywacja. Rolą motywacji jest kształtowanie celów i wspieranie form zachowań zorientowanych na cel. Motywację można uznać za aktywną siłę napędową, stymulującą znalezienie rozwiązania adekwatnego do potrzeb zwierzęcia w danej sytuacji. Motywacja jest ściśle związana z koncepcją dominacji, którą wprowadził A.A. Uchtomski. Dominujący mobilizuje zasoby człowieka do osiągnięcia danego celu. W szczególności mobilizowane są zasoby neuronowe, dzięki czemu uwaga zwierzęcia jest skupiona na priorytetowym celu.

O składzie układu funkcjonalnego nie decyduje bliskość przestrzenna struktur ani ich przynależność anatomiczna. Może obejmować zarówno pobliskie, jak i odległe układy ciała. Może obejmować pojedyncze części dowolnych anatomicznie integralnych układów, a nawet części poszczególnych całych narządów. W tym przypadku odrębna komórka nerwowa, mięsień, część narządu lub cały narząd jako całość może poprzez swoją aktywność uczestniczyć w osiągnięciu użytecznego wyniku adaptacyjnego tylko wtedy, gdy jest włączony w odpowiedni układ funkcjonalny. Czynnikiem determinującym selektywność tych związków jest biologiczna i fizjologiczna architektura samego układu funkcjonalnego, a kryterium efektywności tych skojarzeń jest ostateczny wynik adaptacyjny. Układ funkcjonalny charakteryzuje się:

1. stopień plastyczności, tj. możliwość zmiany ich składników składowych. Na przykład system funkcjonalny zapewniający oddychanie składa się głównie ze struktur wrodzonych i dlatego ma niewielką plastyczność: akt oddychania z reguły obejmuje te same elementy centralne i peryferyjne. Jednocześnie układ funkcjonalny zapewniający ruch ciała jest plastyczny i dość łatwo potrafi zmienić relacje elementów (można do czegoś dosięgnąć, biegać, skakać, czołgać się);

2. indywidualne i zmieniające się wymagania dotyczące aferentacji. To ilość i jakość impulsów doprowadzających charakteryzuje stopień złożoności, arbitralności lub automatyzacji układu funkcjonalnego;

3. zdolność do samoregulacji, która jest nieodłączna od niego jako całości. W przypadku ewentualnej wady układu funkcjonalnego następuje szybka przebudowa jego elementów składowych, tak że pożądany rezultat, nawet jeśli jest mniej efektywny (zarówno pod względem czasu, jak i kosztów energii), jest nadal osiągany.

Początkowym etapem aktu behawioralnego o dowolnym stopniu złożoności, a zatem początkiem funkcjonowania układu funkcjonalnego, jest synteza aferentna. Znaczenie syntezy aferentnej polega na tym, że ten etap determinuje całe późniejsze zachowanie organizmu. Zadaniem tego etapu jest zebranie niezbędnych informacji o różnych parametrach środowiska zewnętrznego. Dzięki syntezie aferentnej, z różnorodnych bodźców zewnętrznych i wewnętrznych, organizm wybiera te główne i tworzy cel zachowania. Ponieważ na wybór takich informacji wpływa zarówno cel zachowania, jak i wcześniejsze doświadczenia życiowe, synteza aferentna jest zawsze indywidualna. Na tym etapie zachodzi interakcja trzech komponentów: pobudzenia motywacyjnego, aferentacji sytuacyjnej (czyli informacji o środowisku zewnętrznym) oraz wydobytych z pamięci śladów przeszłych doświadczeń. W wyniku przetworzenia i syntezy tych składowych zapada decyzja „co robić” i następuje przejście do ustalenia programu działania, który zapewnia wybór i późniejszą realizację jednego działania spośród wielu potencjalnie możliwych. Polecenie, reprezentowane przez zespół wzbudzeń odprowadzających, jest wysyłane do peryferyjnych organów wykonawczych i zawarte w odpowiednim działaniu.

Niezbędną częścią systemu funkcjonalnego jest akceptor wyników działania - centralny aparat oceny wyników i parametrów działania, które jeszcze nie miało miejsca. Zatem jeszcze przed realizacją jakiegokolwiek aktu behawioralnego żywy organizm ma już o nim wyobrażenie, swego rodzaju model czy obraz oczekiwanego rezultatu.

W procesie prawdziwego działania sygnały eferentne przechodzą od akceptora do struktur nerwowych i motorycznych, które zapewniają osiągnięcie wymaganego celu. O powodzeniu lub niepowodzeniu czynności behawioralnej sygnalizują impulsy aferentne docierające do mózgu ze wszystkich receptorów, które rejestrują kolejne etapy wykonywania określonej czynności (aferentacja odwrotna). Ocena czynu behawioralnego, zarówno w ujęciu ogólnym, jak i szczegółowym, nie jest możliwa bez tak dokładnej informacji o skutkach każdego działania. Mechanizm ten jest absolutnie niezbędny do pomyślnej realizacji każdego aktu behawioralnego. Co więcej, każdy organizm natychmiast umarłby, gdyby taki mechanizm nie istniał.

Struktura procesu myślenia. Myślenie to proces aktywności poznawczej, w którym podmiot operuje różnego rodzaju uogólnieniami, obejmującymi obrazy, pojęcia i kategorie.

Pojawienie się mowy w procesie ewolucji zasadniczo zmieniło funkcje mózgu. Świat wewnętrznych przeżyć i intencji zyskał jakościowo nowy aparat kodowania informacji za pomocą abstrakcyjnych symboli. Umożliwiło to nie tylko przekazywanie informacji z osoby na osobę, ale także jakościowo odmieniło proces myślenia. Stajemy się bardziej świadomi i rozumiemy jakąś myśl, kiedy umieścimy ją w formie językowej. Poza językiem doświadczamy niejasnych impulsów, które można wyrazić jedynie gestami i mimiką.Słowo działa nie tylko jako środek wyrażania myśli: odbudowuje funkcje myślowe i intelektualne człowieka, gdyż sama myśl się realizuje i formuje za pomocą słowa.

Istotą myślenia jest dokonywanie pewnych operacji poznawczych na obrazach w wewnętrznym obrazie świata. Dzięki tym operacjom możliwe jest zbudowanie i uzupełnienie zmieniającego się modelu świata. Dzięki słowu obraz świata staje się z jednej strony doskonalszy, zróżnicowany, a z drugiej bardziej uogólniony. Łącząc się z bezpośrednim obrazem przedmiotu, słowo podkreśla jego istotne elementarne lub złożone cechy, które nie są bezpośrednio dostępne dla podmiotu. Słowo przekłada subiektywne znaczenie obrazu na system znaczeń, dzięki czemu jest on bardziej zrozumiały zarówno dla samego podmiotu, jak i jego partnera.

Z punktu widzenia teorii układów funkcjonalnych P.K. Anokhina główne etapy procesu myślowego można porównać z etapami struktury aktu behawioralnego. Kierunek procesu myślenia wyznacza dominująca motywacja podmiotu. Synteza aferentna wyznacza obszar poszukiwań rozwiązania problemu. Napływające informacje są analizowane i porównywane z wiedzą wydobytą z pamięci, której treść w istotny sposób determinowana jest przez dominującą motywację. Etap decyzyjny odpowiada wyborowi najbardziej prawdopodobnej hipotezy do jej późniejszego sprawdzenia i udowodnienia. W akceptacji wyników działania, zgodnie z przyjętą hipotezą, powstają pewne wyobrażenia o tym, co należy przede wszystkim potwierdzić, udowodnić lub obalić. Synteza efektywna zawiera w sobie intencje dowodu i weryfikacji. Przeprowadzenie konkretnego dowodu potwierdzającego słuszność przyjętego założenia jest równoznaczne z etapem przeprowadzenia faktycznego działania. W przypadku niepowodzenia aktywowana jest indykatywna działalność badawcza podmiotu. Prowadzi to do zmiany zawartości wyników akceptorowych, a także syntezy eferentnej. Pojawiają się nowe plany, pomysły i być może stosowane są inne metody dowodowe.

Istnieją dwa główne typy myślenia u ludzi; wizualno-figuratywne i werbalno-logiczne. Ten ostatni funkcjonuje w oparciu o środki językowe i reprezentuje najnowszy okres filogenetycznego i ontogenetycznego rozwoju myślenia.

Emocje. System funkcjonalny według P.K. Anokhina nie uwzględnia procesów emocjonalnych. Jednak operacje poznawcze (poznawcze) i wartościujące wpływają na emocje i są realizowane w mózgu, który jest już emocjonalny i nie jest neutralny afektywnie. Nie ma czysto poznawczego wyznacznika emocji. Emocja na znaczący bodziec jest jednością procesów afektywno-poznawczych.

Ryż. Schemat formowania akcji

Emocje są wewnętrznym regulatorem działania. Jednak emocje pełnią funkcję regulowania zachowania nie bezpośrednio, ale poprzez motywy, a często motywy własnego zachowania pozostają dla człowieka nieświadome. Ta cecha zjawisk emocjonalnych – ich ścisły związek ze sferą nieświadomości – stanowi jednocześnie najważniejszą specyfikę emocji, która w istotny sposób odróżnia ją od procesów poznawczych, które w dużej mierze odbywają się pod kontrolą świadomości.

Jak wiadomo, w teoretycznym rozumieniu emocji istnieją dwa skrajne stanowiska. Z jednej strony są to biologizujące wyobrażenia o emocjach jako adaptacyjnym (i jedynym) mechanizmie przystosowania psychiki do środowiska, z drugiej strony są to intelektualistyczne wyobrażenia o emocjach w wyniku braku informacji. Do pierwszego zalicza się np. koncepcja P.K. Anokhina, który nie widział różnicy między emocjami zwierząt i ludzi, ani pod względem jakościowym, ani pod względem pełnionych przez nie funkcji. Przykładem drugiego punktu widzenia jest teoria informacji P.V. Simonova, redukując całą różnorodność emocji do braku informacji. Obie koncepcje nie mogą rościć sobie prawa do holistycznego opisu emocji jako zjawisk psychicznych, choć odzwierciedlają pewne aspekty sfery emocjonalnej. Przede wszystkim koncepcje te nie uwzględniają złożonego, heterogenicznego składu zjawisk emocjonalnych, które składają się na „sferę emocjonalną” człowieka. „Sfera emocjonalna” człowieka najwyraźniej obejmuje różne typy zjawisk emocjonalnych, takie jak „emocjonalny ton wrażeń”, reakcja emocjonalna (lub proces emocjonalny), stany emocjonalne oraz cechy emocjonalne i osobiste. Każdy z tych typów zjawisk emocjonalnych charakteryzuje się własnymi wzorcami powstawania, funkcjonowania i zaniku, których nie można pominąć przy konstruowaniu ogólnej psychologicznej koncepcji emocji. Ogólna psychologiczna koncepcja emocji musi uwzględniać także czynnik centralny dla ludzkiej psychiki - czynnik doświadczenia społecznego, kulturowe i historyczne uwarunkowanie wszystkich zjawisk psychicznych człowieka, w tym emocji. Determinacja społeczna wyznacza przede wszystkim przedmiot (przedmiot), do którego skierowane jest zjawisko emocjonalne, czyli tj. emocjonalna ocena jego percepcji. Determinacja społeczna (poprzez rodzaj aktywności umysłowej) wyjaśnia pojawienie się określonej emocji. Determinacja kulturowa i historyczna determinuje także formy wyrażania emocji i procesy ich samoregulacji. Ogólna psychologiczna teoria emocji powinna immanentnie uwzględniać te aspekty zjawisk emocjonalnych. Wreszcie ogólna psychologiczna koncepcja emocji powinna uwzględniać także idee dotyczące mechanizmów realizacji emocji, tj. o tych wzorcach psychofizjologicznych, które zapewniają ich realizację.

komputer. Anokhin opracował biologiczną teorię emocji, która podkreśla adaptacyjny charakter reakcji emocjonalnych, ich funkcję regulacyjną w zapewnianiu zachowania i dostosowywaniu organizmu do zmieniających się warunków środowiskowych. Anokhin identyfikuje dwa główne etapy aktywności życiowej każdego organizmu: etap pojawienia się potrzeby i kształtowania motywacji oraz etap zaspokojenia potrzeby. Każdemu z tych etapów koniecznie towarzyszą emocje: pierwszy – przeważnie negatywny, drugi – przeważnie pozytywny.

Emocje są głównym elementem wykorzystywanej przez mózg informacji o potrzebach wewnętrznych i wpływie czynników zewnętrznych. Rozpatrując problem emocji z biologicznego punktu widzenia, trzeba będzie przyznać, że doznania emocjonalne utrwaliły się jako swego rodzaju instrument utrzymujący proces życiowy w optymalnych granicach i zapobiegający destrukcyjnemu charakterowi braku lub nadmiar jakichkolwiek czynników życiowych danego organizmu. Emocjonalny poziom aktywności umysłowej jest zdeterminowany genetycznie i nie wymaga specjalnego szkolenia.

Negatywne emocje zawsze powstają i nasilają się w przypadkach, gdy działanie układu funkcjonalnego jest niedopasowane: gdy pojawiają się potrzeby metaboliczne, które nie są zaspokojone, gdy na organizm działają szkodliwe czynniki, gdy informacja o osiągniętych wynikach nie odpowiada zaprogramowanym w akceptorze.

Pozytywne emocje powstają we wszystkich przypadkach, gdy podmiot osiąga wymagane wyniki. Na podstawie powtarzającego się zaspokojenia potrzeby tego samego rodzaju powstaje prognoza pozytywnej emocji, gdy potrzeba ta zostanie zaspokojona poprzez włączenie jej do akceptanta wyniku działania.

Okazuje się, że reakcje emocjonalne są jednym z najważniejszych elementów procesu uczenia się.

Zatem zgodnie z biologiczną teorią emocji P.K. Anokhin, wiodące emocje znakiem ujemnym, sygnalizują ciału odchylenia w jego środowisku wewnętrznym (głód, pragnienie), co aktywuje odpowiedni program działania. Zakończeniu celowych działań towarzyszy pozytywne tło emocjonalne, które utrwaliło się w pamięci zwierzęcia jako „otrzymanie nagrody”. Wyjaśniając swoje stanowisko, Anokhin podaje przykład, gdy drapieżnik celowo przez wiele dni ściga swoją ofiarę, czemu towarzyszą zarówno negatywne doświadczenia (uczucie głodu), jak i pozytywne (proces nasycenia). Zatem: „emocje wiodące uczestniczą w tworzeniu układu funkcjonalnego, wyznaczaniu wektora, czyli kierunku zachowania, wyznaczaniu celów i tworzeniu akceptora wyniku działania. Emocje sytuacyjne, które pojawiają się przy ocenie poszczególnych etapów działania, pozwalają skorygować zachowanie i osiągnąć swój cel.

Zatem główny ładunek informacyjny w teorii biologicznej przenoszony jest przez jej znak, który wyznacza program zachowania i nadaje mu określony kierunek.

Podstawą uznania psychiki jako pojedynczego integralnego systemu funkcjonalnego w filozofii i psychologii jest rozumienie psychiki jako odbicia rzeczywistości i na tej podstawie regulacja zachowania i działania. Z tego rozumienia natury i celu psychiki w sposób naturalny wynikało pytanie: co dokładnie powinno znajdować odzwierciedlenie w psyche, co powinno być w niej reprezentowane, aby zachowanie było adekwatne do warunków zewnętrznych i wewnętrznych, a działanie zakończyło się sukcesem. System podstawowych procesów mentalnych niezbędnych do udanego zachowania w środowisku i udanego działania zbudowany jest w następujący sposób:

1. Należy odzwierciedlić istniejącą obiektywną rzeczywistość istniejącą w danej przestrzeni w danym momencie.

2. Należy przedstawić wydarzenia, które mogą mieć miejsce w przyszłości i mieć miejsce w przestrzeni poza jej bezpośrednią rzeczywistością.

Linie 1 i 2 to powstające procesy poznawcze podsystem poznawczy psychiki, w tym doznania i percepcje, antycypacyjne odbicie rzeczywistości w postaci różnego rodzaju antycypacji i ekstrapolacji, wyobraźnia, myślenie.

3. Należy uwzględnić potrzeby własnego ciała i osobowości. Ten - podsystem potrzeba-motywacja Psyche.

4. Należy uwzględnić znaczenie dla ciała i osobowości (pozytywne lub negatywne) określonych czynników zewnętrznych, własnych stanów wewnętrznych, a także skutków interakcji ciała i osobowości z otoczeniem – naturalnym i społecznym w bezpośredniej, natychmiastowej formie sensorycznej. To emocje i uczucia, które się tworzą podsystem emocjonalny psychiki.

5. Niezbędne jest posiadanie informacji o tym, jak rzeczywistość odbija się na psychice innych ludzi: co w danej chwili czują i postrzegają, co wiedzą i rozumieją, o czym myślą, co i jak przewidują, co czują, jakie są ich potrzeby itp. P. Bez uwzględnienia informacji o zawartości psychiki innych ludzi (teoretycznie wszystkich, ale w konkretnych aktach zachowań i aktywności oczywiście tylko niektórych, w zależności od okoliczności), żadnego zachowania adekwatnego do warunków zewnętrznych i żadnego udane działanie jest po prostu niemożliwe. Jednocześnie każdy człowiek, jeśli chce, aby zachowania i działania innych ludzi były w jakiś sposób spójne z jego własną wizją świata, własnymi uczuciami i potrzebami, musi przekazywać im dane o zawartości swojej psychiki. Dokonują się te dwukierunkowe procesy wymiany treści i stanów własnej psychiki człowieka podsystem komunikacyjny psychiki, w tym komunikację niewerbalną i werbalną za pomocą znaków.

6. Oczywiście musisz wziąć pod uwagę wszystkie przeszłe udane doświadczenia w zakresie odzwierciedlania i regulowania zachowań i działań. Ten - podsystem pamięci.

7. Jednak procesy refleksji to tylko jedna strona sprawy, gdyż istotnym zadaniem psychiki jest realizowanie zachowań i działań adekwatnych do środowiska zewnętrznego i stanów wewnętrznych podmiotu. Oznacza to, że konieczna jest synteza i integracja wszystkich informacji pochodzących z sześciu wspomnianych podsystemów psychiki. Jest to przeprowadzane centralny podsystem integracyjno-wolicjonalny, gdzie syntezowane są wszystkie informacje pochodzące z innych podsystemów, zachodzą procesy decyzyjne, opracowywane są cele, plany i programy zachowań.

8. Każda aktywność umysłowa wymaga niezbędnego wsparcia aktywacyjno-energetycznego dla pracy wszystkich pozostałych podsystemów, w tym integracyjno-wolicjonalnego. Przepis ten jest realizowany podsystem energii aktywacyjnej Psyche. Co więcej, im trudniejsze zadania i sytuacje stoją przed człowiekiem, tym większe wymagania stawiane są integralnemu systemowi funkcjonalnemu jego psychiki i jej poszczególnych podsystemów, tym bardziej (niekoniecznie liniowo i oczywiście do pewnego indywidualnie ustalonego limitu) jego aktywacja jest włączona podsystem energetyczny.

Podsystemy integracyjno-wolicjonalne i energia aktywacyjna pojawiają się w ewolucji później, po mniej lub bardziej względnym zróżnicowaniu pozostałych podsystemów, gdy istnieje potrzeba zharmonizowania i zintegrowania ich funkcji w organizacji aktów adaptacyjnych (lub cykli) zachowań. We współczesnym mózgu człowieka najwyższym ośrodkiem integracyjnym jest płat czołowy kory mózgowej, tzw. kora przedczołowa. Jego powiązania anatomiczne i funkcjonalne wskazują, że odbiera impulsy ze wszystkich podsystemów rozwiniętego układu funkcjonalnego psychiki:

1) obszary projekcyjne i asocjacyjne kory (podsystemy poznawcze i antycypacyjne);
2) podwzgórze i powiązane struktury (podsystem potrzebowo-motywacyjny);
3) układ limbiczny (podsystem emocjonalny);
4) hipokamp i struktury z nim związane (podukład pamięci);
5) obszary mowy kory (podsystem komunikacji mowy);
6) siatkowe tworzenie pnia mózgu i innych aktywujących niespecyficznych struktur (podstruktura aktywacji energetycznej).

Bloki funkcyjnemózg
Procesy umysłowe człowieka są złożonymi układami funkcjonalnymi i nie są zlokalizowane w wąskich, ograniczonych obszarach mózgu, ale są realizowane przy udziale złożonych zespołów wspólnie pracujących aparatów mózgowych, z których każdy wnosi swój własny wkład w organizację tego układ funkcjonalny. Dlatego konieczne staje się poznanie, z jakich podstawowych jednostek funkcjonalnych składa się mózg człowieka, jak jest zbudowany i jaką rolę odgrywa każda z nich w realizacji złożonych form aktywności umysłowej.

Możemy wyróżnić trzy główne bloki funkcjonalne, czyli trzy główne aparaty mózgowe, których udział jest niezbędny do realizacji każdego rodzaju aktywności umysłowej. Z pewnym przybliżeniem do prawdy można je określić jako:

1) blok zapewniający regulację napięcia i czuwania;
2) blok przyjmowania, przetwarzania i przechowywania informacji pochodzących ze świata zewnętrznego;
3) blok programowania, regulacji i kontroli aktywności umysłowej.

Każdy z tych głównych bloków ma strukturę hierarchiczną i składa się z co najmniej trzech rodzajów stref korowych zbudowanych jedna na drugiej: pierwotnej (lub projekcyjnej), gdzie impulsy docierają z obwodu lub skąd impulsy są wysyłane na obwód, wtórnej ( lub projekcyjno-skojarzeniowe), w których przetwarzane są otrzymane informacje lub przygotowywane są odpowiednie programy, i wreszcie trzeciorzędne (lub strefy nakładania się), które są ostatnio opracowanym aparatem półkul mózgowych i które u ludzi zapewniają najbardziej złożone formy aktywności umysłowej, wymagające wspólnego udziału wielu obszarów kory mózgowej.

1. Blok do regulacji napięcia i czuwania. Aby zapewnić pełny przebieg procesów mentalnych, człowiek musi znajdować się w stanie czuwania. Wiadomo, że tylko w optymalnych warunkach czuwania człowiek może odbierać i przetwarzać informacje, przywoływać niezbędne selektywne systemy połączeń w pamięci, programować swoje działania i kontrolować przebieg procesów myślowych, korygować błędy i utrzymywać kierunek swoich działań.

Powszechnie wiadomo, że w stanie snu niemożliwa jest jasna regulacja procesów umysłowych, powstające wspomnienia i skojarzenia ulegają dezorganizacji, a ukierunkowane selektywne (selektywne) wykonywanie czynności umysłowych staje się niemożliwe.

O tym, że do prowadzenia zorganizowanej, celowej aktywności konieczne jest utrzymanie optymalnego napięcia kory mózgowej, mówił także I.P. Pawłow, który hipotetycznie argumentował, że gdybyśmy mogli zobaczyć, jak pobudzenie rozprzestrzenia się w korze mózgowej budzącego się zwierzęcia (lub osoby), ), zaobserwowalibyśmy „jasną plamkę”, która porusza się po korze mózgowej, gdy ktoś przechodzi od jednej czynności do drugiej i reprezentuje punkt optymalnego pobudzenia.

Rozwój technologii elektrofizjologicznej umożliwił zobaczenie tego „miejsca” optymalnego wzbudzenia: za pomocą specjalnego urządzenia - „toposkopu” M.N. Livanova (1962), który umożliwia jednoczesne rejestrowanie aktywności elektrycznej w 50- 100 punktów kory mózgowej - można zaobserwować, jak w korze mózgowej budzącego się zwierzęcia faktycznie pojawia się „miejsce” optymalnego pobudzenia, jak porusza się ono podczas przejścia zwierzęcia z jednego stanu do drugiego oraz jak w patologicznym stopniowo traci swą ruchliwość, staje się bezwładny lub całkowicie zanika.

I.P. Pavlov nie tylko wskazał na potrzebę optymalnego stanu kory mózgowej do realizacji zorganizowanej aktywności, ale także odkrył podstawowe prawa neurodynamiczne powstawania takiego optymalnego stanu. Jak wykazały liczne badania szkoły Pawłowa, procesy pobudzenia i hamowania zachodzące w korze czuwania podlegają prawu siły i charakteryzują się pewną koncentracją, równowagą i ruchliwością.

Te podstawowe prawa neurodynamiki nie mają zastosowania do stanów snu i zmęczenia. Dzieje się tak dlatego, że w tzw. stanach „hamujących” lub „fazowych” następuje zmniejszenie napięcia kory mózgowej, w wyniku czego zostaje naruszone prawo siły: słabe bodźce zrównują się z silnymi w intensywność reakcji, jakie wywołują („faza wyrównywania”) lub nawet je przekracza, powodując reakcje bardziej intensywne niż te wywołane bodźcami silnymi („faza paradoksalna”), w niektórych przypadkach reakcje utrzymują się tylko w reakcji na bodźce słabe, natomiast bodźce silne na ogół przestać powodować jakiekolwiek reakcje („faza ultraparadoksalna”)”. Ponadto, gdy napięcie kory maleje, zaburzony zostaje normalny stosunek procesów pobudzających i hamujących oraz ruchliwość niezbędna do normalnej aktywności umysłowej. Wszystko to wskazuje, jak istotna jest obecność optymalnego napięcia korowego dla zorganizowanego przepływu aktywności umysłowej.

Powstaje jednak pytanie: jakie urządzenia mózgowe zapewniają utrzymanie optymalnego napięcia korowego, o czym właśnie rozmawialiśmy? Jakie obszary mózgu regulują i zmieniają napięcie kory, utrzymując je przez odpowiedni czas i zwiększając, gdy zajdzie taka potrzeba?

Jednym z najważniejszych odkryć w tym zakresie było ustalenie faktu, że urządzenia zapewniające i regulujące napięcie kory mózgowej mogą nie znajdować się w samej korze, ale w leżących u jej podstaw pniu i obszarach podkorowych mózgu, i że urządzenia te pozostają w podwójnym związku z korą, tonizując ją i jednocześnie doświadczając jej regulującego wpływu.

W 1949 roku dwóch wybitnych badaczy – Magun i Moruzzi – odkryło, że w pniach częściach mózgu znajduje się szczególna formacja nerwowa, która zarówno pod względem budowy morfologicznej, jak i właściwości funkcjonalnych jest przystosowana do pełnienia roli mechanizmu regulującego stan mózgu kora, tj. jest w stanie zmienić jej ton i zapewnić jej przebudzenie.

Formacja ta zbudowana jest jak sieć nerwowa, w której przeplatają się ciała komórek nerwowych, połączone ze sobą krótkimi procesami. Poprzez sieć tej formacji, tzw formacja siatkowa pobudzenie nie rozprzestrzenia się w oddzielnych, izolowanych impulsach, nie według prawa „wszystko albo nic”, ale stopniowo, stopniowo zmieniając swój poziom i tym samym modulując stan całego układu nerwowego.

2. Blok do odbierania, przetwarzania i przechowywania informacji. Blok ten znajduje się w wypukłych (zewnętrznych) odcinkach nowej kory (kory nowej) i zajmuje jej tylne sekcje, w tym aparat obszarów wzrokowych (potylicznych), słuchowych (skroniowych) i ogólnie wrażliwych (ciemieniowych). Zgodnie ze swoją strukturą histologiczną składa się z neuronów podkorowych i kory mózgowej. Neurony te, w przeciwieństwie do urządzeń pierwszego bloku, nie działają według zasady stopniowych zmian, ale zgodnie z prawem „wszystko albo nic”, odbierając indywidualne impulsy i przekazując je innym grupom neuronów.

Urządzenia tego (i następnego) bloku mają strukturę hierarchiczną, dzieląc się na strefy pierwotne (projekcyjne), które odbierają informacje i dzielą je na najmniejsze składowe, strefy wtórne (projekcyjno-asocjacyjne), które zapewniają kodowanie (syntezę ) tych składników i przekształcają projekcję somatotopową w organizację funkcjonalną oraz strefy trzeciorzędne (lub strefy nakładające się), zapewniając wspólną pracę różnych analizatorów i rozwój schematów supramodalnych (symbolicznych), które leżą u podstaw złożonych form aktywności poznawczej.

Urządzenia tego bloku, zgodnie ze swoimi właściwościami funkcjonalnymi, są przystosowane do odbierania bodźców eksteroceptywnych docierających do mózgu z receptorów obwodowych, rozbijania ich na ogromną liczbę składników (czyli analizowania ich w najdrobniejszych szczegółach składowych) oraz połączyć je w niezbędne dynamiczne struktury funkcjonalne (innymi słowy, dokonać ich syntezy w całe systemy funkcjonalne).

Zatem ten blok funkcjonalny mózgu ma wysoką specyficzność modalną: jego części składowe są przystosowane do odbierania informacji wzrokowych, słuchowych, przedsionkowych lub ogólnych informacji sensorycznych. Systemy tego bloku obejmują również centralne aparaty odbioru smaku i węchu, ale u ludzi są one tak przyćmione przez centralne reprezentacje wyższych eksteroceptywnych, odległych analizatorów, że zajmują nieistotne miejsce w korze mózgowej.

3. Blok programowania, regulacji i kontroli złożonych form działalności. Odbiór, przetwarzanie i przechowywanie informacji zewnętrznych to tylko jedna strona życia psychicznego człowieka. Jej drugą stroną jest organizacja aktywnej, świadomej aktywności umysłowej. Z tym zadaniem związany jest trzeci z głównych bloków funkcjonalnych mózgu - blok programowania, regulacji i kontroli bieżącej aktywności.

Człowiek nie tylko biernie reaguje na przychodzące sygnały. Tworzy plany i programy swoich działań, monitoruje ich realizację i reguluje swoje postępowanie, dostosowując je do tych planów i programów; wreszcie kontroluje swoje świadome działanie, porównując efekt swoich działań z pierwotnymi zamierzeniami i korygując popełnione błędy.

Wszystko to dzieje się przy aktywnym udziale emocji. Emocja jest szczególną formą refleksji mentalnej, która w formie bezpośredniego doświadczenia odzwierciedla nie zjawiska obiektywne, ale subiektywny stosunek do nich. Osobliwością emocji jest to, że odzwierciedlają one znaczenie przedmiotów i sytuacji działających na podmiot, zdeterminowane stosunkiem ich obiektywnych właściwości do potrzeb podmiotu. Emocje służą jako połączenie pomiędzy rzeczywistością a potrzebami. Można postawić tezę, że emocje powstają w wyniku ekspozycji na określony bodziec, a ich pojawienie się jest niczym innym jak przejawem mechanizmów adaptacyjnych człowieka i regulacją jego zachowania.

Procesy regulacji i kontroli świadomej aktywności wymagają zupełnie innych aparatów mózgowych niż aparaty pierwszego i drugiego bloku. Jeśli nawet w prostych aktach odruchowych oprócz strony doprowadzającej istnieje strona efektorowa, a urządzenia sprzężenia zwrotnego służą jako serwomechanizm kontrolny, to takie specjalne kontrolujące formacje nerwowe są tym bardziej potrzebne w złożonych aktach mentalnych. Zadania te spełniają urządzenia trzeciego bloku mózgu. Aparaty trzeciego bloku funkcjonalnego znajdują się w przednich odcinkach półkul mózgowych, przed przednim zakrętem centralnym.

Interakcja trzech głównych bloków funkcjonalnych mózgu. Błędem byłoby sądzić, że każdy z tych bloków może niezależnie wykonywać tę lub inną formę aktywności, biorąc pod uwagę na przykład, że drugi blok funkcjonalny w pełni realizuje funkcję percepcji i myślenia, a trzeci - funkcję ruchu i konstrukcji działań.

Przyjmując stanowisko dotyczące systemowej struktury złożonych procesów psychologicznych, należy przyjąć inny punkt widzenia. Każda forma świadomej aktywności jest zawsze złożonym układem funkcjonalnym i odbywa się w oparciu o wspólną pracę wszystkich trzech bloków mózgu, z których każdy przyczynia się do realizacji procesu umysłowego jako całości. Fakty, dobrze potwierdzone przez współczesną psychologię, czynią to stanowisko bezspornym.

Już dawno minęły czasy, kiedy psychologowie postrzegali funkcje umysłowe jako izolowane „zdolności”, z których każda mogła być zlokalizowana w określonym obszarze mózgu. Odrzucono także inną koncepcję, zgodnie z którą procesy psychiczne były reprezentowane według modelu łuku odruchowego, którego pierwsza część miała charakter czysto aferentny i pełniła funkcje czucia i percepcji, natomiast druga część – efektorowa – w całości realizowana. nasze ruchy i działania.

Współczesne koncepcje dotyczące struktury procesów umysłowych opierają się na modelu pierścienia odruchowego lub złożonego układu samoregulującego, którego każde ogniwo zawiera zarówno elementy doprowadzające, jak i odprowadzające i który ogólnie ma charakter złożonej i aktywnej aktywności umysłowej .

Spójrzmy na dwa przykłady: percepcję i ruch lub działanie. Zróbmy to tylko w sposób najbardziej ogólny.

Wiadomo, że doznania obejmują elementy motoryczne, a współczesna psychologia uważa doznania, a zwłaszcza percepcję, za akt odruchowy zawierający zarówno połączenia aferentne, jak i eferentne; Aby przekonać się o złożonym, aktywnym charakterze doznań, wystarczy przypomnieć, że nawet u zwierząt obejmują one proces selekcji cech istotnych biologicznie, a u ludzi także aktywne kodujące oddziaływanie języka. Aktywny charakter procesów ujawnia się jeszcze wyraźniej w złożonym obiektywnym postrzeganiu. Powszechnie wiadomo, że percepcja obiektu nie ma charakteru wyłącznie wieloreceptorowego i opiera się na wspólnej pracy całej grupy analizatorów, ale zawsze obejmuje aktywne elementy motoryczne. Decydującą rolę ruchów oczu w percepcji wzrokowej zauważył I.M. Sechenov (1874–1878), ale udowodniono to dopiero niedawno. W szeregu badań psychofizjologicznych wykazano, że nieruchome oko praktycznie nie jest w stanie dostrzec obrazu składającego się z wielu elementów, a złożone postrzeganie obiektów polega na aktywnych, poszukujących ruchach oczu, podkreślaniu niezbędnych znaków i tylko stopniowo, w miarę rozwija się, przybiera zapadnięty charakter.

Wszystkie te fakty przekonują nas, że percepcja odbywa się przy wspólnym udziale wszystkich bloków funkcjonalnych mózgu, z których pierwszy zapewnia niezbędny ton kory, drugi dokonuje analizy i syntezy napływających informacji, a trzeci zapewnia ukierunkowane ruchy poszukiwawcze, tworząc w ten sposób aktywny charakter aktywności percepcyjnej.

To właśnie ta złożona struktura percepcji wyjaśnia, dlaczego jej zaburzenia mogą wystąpić, gdy uszkodzone zostaną różne aparaty mózgowe, położone daleko od siebie. To samo można powiedzieć o konstrukcji dobrowolnego ruchu i działania.

Udział mechanizmów eferentnych w budowie ruchu jest oczywisty; jednak nadal N.A. Bernstein (1947) wykazał, że ruchem nie można sterować jedynie za pomocą impulsów eferentnych, a jego zorganizowany przepływ wymaga ciągłych procesów aferentnych, które sygnalizują stan stawów i mięśni, położenie segmentów aparatu ruchu oraz współrzędne przestrzenne, w których odbywa się ruch. występuje.

Zatem dobrowolny ruch, a zwłaszcza obiektywne działanie, opiera się na wspólnej pracy najróżniejszych części mózgu, a jeśli urządzenia pierwszego bloku zapewniają niezbędne napięcie mięśniowe, bez którego nie byłby możliwy żaden skoordynowany ruch, to urządzenia drugiego bloku umożliwiają przeprowadzenie syntez aferentnych, w układzie, w którym następuje ruch, a urządzenia trzeciego bloku zapewniają podporządkowanie ruchu i działania odpowiednim intencjom, tworzą programy wykonywania czynności motorycznych i zapewniają ta regulacja i kontrola przepływu ruchów, dzięki której zachowany jest jego zorganizowany, znaczący charakter.

Reakcja (od łac. re – przeciw + actionio – akcja)- działanie, stan, proces powstający w odpowiedzi na coś. wpływ, drażniący, wrażenie. W szerokim sensie biologicznym reakcja oznacza naturalną reakcję organizmu na wpływ zewnętrzny.

W psychologii reakcja jest przede wszystkim aktem zachowania, m.in. ruch dobrowolny, za pośrednictwem zadania i powstający w odpowiedzi na przedstawienie sygnału, ale czasami R. nazywany jest wrażeniami, pomysłami, myślami, doświadczeniami emocjonalnymi, a nawet nastrojami, które powstają w odpowiedzi na określony wpływ; np L.S. Wygotski pisał o najbardziej złożonych reakcjach estetycznych.Każdą reakcję charakteryzuje szybkość, intensywność i forma wystąpienia. Pomiar tych cech R. stworzył psychometrię jako gałąź psychologii. W zależności od cech leżących u podstaw klasyfikacji, np. w psychologii i innych naukach granicznych wyróżnia się różne typy R. behawioralne, fizjologiczne, emocjonalne itp.; reakcje dobrowolne i mimowolne. Cm . Również Czas reakcji , Odruch .

Reakcja wyboru- cm . Czas reakcji , Prawo Hicka .
Reakcja desynchronizacji- cm . Uwaga na mechanizmy fizjologiczne .
Reakcja nałożenia rytmu- cm . Metody elektrofizjologiczne .

Słownik psychologa praktycznego. S.Yu. Gołowin

Reakcja w psychologii - każda reakcja organizmu na zmianę środowiska zewnętrznego lub wewnętrznego, od reakcji biochemicznej pojedynczej komórki po odruch warunkowy. Pojęcie to zostało wprowadzone do psychologii przez twórcę behawioryzmu Watsona. Wyróżnia się reakcje wrodzone i reakcje nabyte.

Słownik terminów psychiatrycznych. V.M. Bleikher, I.V. Oszust

Reakcje- w psychiatrii: patologiczne zmiany aktywności psychicznej w odpowiedzi na uraz psychiczny lub niekorzystną sytuację życiową. Istotną rolę w ich powstaniu odgrywają czynniki predyspozycji konstytucjonalnych, cechy osobowości, stan somatyczny pacjenta i jego wiek. Występują na poziomie neurotycznym (patrz nerwice) lub psychotycznym (psychozy reaktywne). Obydwa należą do klinicznej grupy stanów reaktywnych, jednakże psychozy reaktywne w odróżnieniu od nerwic charakteryzują się większą ostrością rozwoju, labilnością objawów, większym ich nasileniem, wyraźnymi zaburzeniami psychoruchowymi i afektywnymi, obecnością wytworów psychopatologicznych (urojenia, omamy, zaburzenia świadomości), zaburzenia zachowania. Psychozy reaktywne charakteryzują się znaczną odwracalnością zaburzeń psychopatologicznych.

Reakcja na alkohol jest histeryczna- reakcja histeryczna pod wpływem alkoholu. Zatrucie z reguły ułatwia manifestację histerycznych form reakcji nawet u osób bez wcześniej wyrażonej histerii. Charakteryzuje się celowo demonstracyjnymi zachowaniami, przesadną reakcją na otoczenie, wypowiedziami i próbami samobójczymi, podejmowanymi zwykle w obecności innych osób, a także demonstracyjnie, np. pacjent zadaje sobie liczne powierzchowne nacięcia skóry nożem lub brzytwą w okolicy lędźwiowej. przedramiona. Zwykle obserwuje się to już w obecności alkoholowej degradacji osobowości typu psychopatycznego, w drugim etapie alkoholizmu.

Nienormalne reakcje[Ushakov G.K., 1978] – najprostsze, elementarne formy zaburzeń, które stanowią początkowy element powstawania anomalii indywidualności. Charakteryzuje się zmianami form reakcji na bodziec, nieadekwatnością reakcji na bodziec pod względem siły i treści. Klinicznie rozróżnia się reakcje nerwicowe, nerwicowe, psychopatyczne i psychopatyczne. Zwiększona częstotliwość i nasilenie nieprawidłowych reakcji prowadzi do tzw. rozwoju przejściowego, a w przyszłości do powstania psychopatii nabytej.

Reakcja asteniczna- charakteryzuje się ostrym stanem astenicznym, który występuje w sytuacji psychogenno-traumatycznej. Charakterystycznymi dolegliwościami są ogólne osłabienie, zwiększona drażliwość, zły sen, utrata pamięci, utrata zdolności do pracy i zły stan zdrowia. Hipotomia. R. szok afektywny. Charakteryzuje się ostrym początkiem strachu lub przerażenia, zwężeniem świadomości i zaburzeniami ruchu. Krótkotrwały stan psychotyczny występujący w sytuacjach skrajnego zagrożenia życia.

Reakcja hiperkinetyczna afektywno-wstrząsowa- typ Ra.-sh., charakteryzujący się zaburzonym pobudzeniem psychomotorycznym.

Reakcja hipokinetyczna szoku afektywnego- typ Ra-sh., charakteryzujący się drętwieniem ruchowym, otępieniem.

Reakcje afektywne są ostre u nastolatków[Lichko A.E., 1985] – stany skrajnego stresu emocjonalnego spowodowane traumą psychiczną lub sytuacją kryzysową. Trwają od kilku minut do wielu godzin, a nawet dni. Afekt nie osiąga poziomu psychotycznego, nie ma zjawiska dezorientacji i późniejszej amnezji.

• a) Reakcja agresywna (ekstrakarna) – objawia się atakiem na sprawców, pobiciem ich lub wyładowaniem złości na przypadkowych osobach, w postaci działań destrukcyjnych w stosunku do rzeczy lub przedmiotów sprawcy które przypadkowo pojawiają się w polu widzenia. R. ma na celu wyładowanie afektu i reakcję.
• b) Reakcja autoagresywna (intrakarna) – wyrządzenie sobie krzywdy aż do próby samobójczej. W przypadku samookaleczeń, np. skaleczeń, nie ma tendencji demonstracyjnych.
• c) Reakcja impulsywna – afekt rozładowywany jest poprzez ucieczkę od sytuacji traumatycznej (ucieczka z domu, z internatu).
• d) Reakcja demonstracyjna - na tle skrajnego napięcia afektywnego pojawiają się tendencje do przyciągania uwagi, wzbudzania współczucia, litości i pozbycia się kłopotów. Najczęściej obserwuje się demonstracyjne próby samobójcze i umyślne zachowania przestępcze.

Reakcja lotu- prymitywna reakcja na coś bezsensownego, bezcelowego. Jedna z form mechanizmów hipobulicznych.

Odpowiedź grupy rówieśniczej- przejawiają się w pragnieniu dorastania, aby tworzyć mniej lub bardziej spontaniczne grupy, połączone nieformalnymi związkami. Przestępstwa grupowe są powszechne. Według O.V. Kerbikov, R. Dzieci zaniedbywane pedagogicznie są szczególnie podatne na tego typu zachowania.

Reakcja depresyjna- R. w postaci depresji psychogennej - w przeżyciach słychać obniżony nastrój, afekt melancholijny, okoliczności psychogenno-traumatyczne.

Reakcja imitacji[Kovalyov V.V., 1979] - jedna z form reakcji charakterologicznych u dzieci i młodzieży. Charakteryzują się zmianami w zachowaniu związanymi z naśladowaniem zachowań innych osób, które wydają się dziecku lub nastolatkowi autorytatywne. W większości przypadków nie mają one charakteru patologicznego, czyli mają charakter R., nie można jednak wykluczyć możliwości przejścia w zaburzenia nerwicowe i rozwoju zachowań negatywnych społecznie.

Reakcja hipochondryczna- objawiające się pojawiającą się obawą o własne zdrowie, często przekonaniem, że pacjent cierpi na poważną chorobę somatyczną. Często charakteryzują się histerycznym mechanizmem „ucieczki w chorobę”. R. histeryczny - objawia się histeryczną formą reakcji.

Reakcja kompensacji i nadkompensacji[Kovalyov V.V., 1979] – forma przejściowych zaburzeń zachowania u dzieci i młodzieży. Następuje wzrost przejawów osobistych i pojawiają się obronne formy zachowań, które maskują słabości jednostki. Rodzaj próby pozbycia się poczucia własnej niższości. R. może mieć charakter zarówno charakterologiczny, jak i patocharakterologiczny.Do tego typu R. zaliczają się fantazje kompensacyjne o charakterze substytucyjnym, przejawy ostentacyjnej brawury, naruszenia dyscypliny szkolnej, przypisywanie sobie występków i przestępstw itp.

Reakcje osobiste, afektywne, paraadaptacyjne[Zaimov K., 1981] – reakcje krótkotrwałe lub długotrwałe, wywołane stanem napięcia afektywnego i charakteryzujące się odstępstwem od adekwatnych form zachowania. Pozostają one bliskie normalnym ludzkim doświadczeniom. Myślenie nabiera charakteru przewartościowanych przeżyć i nigdy nie osiąga poziomu złudzeń. Obserwowane u osób zdrowych psychicznie i z akcentem osobistym. Interpretacja ich natury wiąże się z identyfikacją jednego systemu psychofizjologicznego, afektywno-behawioralnego, który łączy poziomy odruchu bezwarunkowego (instynktownego) i odruchu warunkowego, z zastrzeżeniem zasad wzajemnego unerwienia Vvedensky'ego-Sheringtona i wzajemnej indukcji I.P. Pawłowa. Istnieją dwa główne typy reakcji: kompensacyjna i inwersyjna. W pierwszym przypadku charakter działania pozostaje ten sam, zmienia się jedynie przedmiot, w drugim akcja przenosi się do innego podsystemu, np. autoagresję zastępuje agresja. Niektóre warianty afektywnych reakcji paraadaptacyjnych jednostki są fenomenologicznie bliskie indywidualnym wariantom przejawów psychologicznych mechanizmów obronnych według S. Freuda.

Wyimaginowana reakcja na śmierć- prymitywny hipobuliczny R., objawiający się zewnętrznie stanem całkowitego bezruchu. R., spowodowane pojawiającym się pożądaniem seksualnym [Lichko A.E, 1977] – reakcje osobiste okresu dojrzewania związane ze wzmożonym, ale niewystarczająco zróżnicowanym pożądaniem seksualnym (masturbacja, rozwiązłość, przejściowe tendencje homoseksualne itp.).

Reakcje opozycji- patrz protest R.

Reakcja na niepowodzenie- postać reakcji patocharakterologicznych u dzieci i młodzieży. Objawiają się utratą inicjatywy, brakiem perspektyw, poczuciem rozpaczy, unikaniem kontaktów z innymi, strachem przed wszystkim, co nowe, biernością, „wyrzeczeniem się roszczeń”. Często obserwuje się ją u dzieci, które straciły rodziców i trafiły do ​​zamkniętych placówek dziecięcych, w warunkach niewłaściwego wychowania.

Reakcja odsunięcia- występuje przy długotrwałej izolacji osoby od zespołu i zwykłego otoczenia. Obserwuje się napięcie emocjonalne, podekscytowanie, niepokój, strach, a czasami wręcz przeciwnie, bezprzyczynową zabawę.

Reakcja paranoiczna- charakteryzują się przeżyciami urojeniowymi i halucynacjami, ale ich treść jest zbliżona do sytuacji psychogenno-traumatycznej, która dała początek R.

Reakcje paranoidalne[Mołochow A.N., 1940]. Reakcje psychogenne, które opierają się na przewartościowanych ideach odzwierciedlających patologiczną determinację. R.p. służyć jako początek rozwoju paranoi. Najbardziej typowe to kłótliwość i urojenia zazdrości. Rozwój idei przewartościowanych w urojeniowe następuje u szczytu afektu, kiedy szczególnie widoczne jest myślenie katastroficzne. W przeciwieństwie do paranoików reaktywnych, ważną rolę odgrywa szczególna struktura psychiki, bez której przewartościowana idea nie może przekształcić się w urojeniową - natura życia popędów, egocentryzm, szczególna orientacja interesów, skłonność do katastroficznego myślenia. Lokal R.p. - epileptoidalne cechy osobowości. Według K. Leonharda, R.p. są szczególnie często obserwowane w przypadkach połączenia cech utknięcia w paranoi i pobudliwości epileptoidalnej, osobistego akcentowania i psychopatii. Rozróżnienie między reakcjami paranoidalnymi a rozwojem jest bardzo warunkowe. Oczywiście o końcu R.p. w tych rzadkich przypadkach, gdy nie przeradza się to w rozwój, można to ocenić jedynie retrospektywnie.

Reakcje patocharakterologiczne[Kovalyov V.V., 1973] - stany reaktywne u dzieci i młodzieży, objawiające się głównie zaburzeniami zachowania, prowadzącymi do niedostosowania społeczno-psychologicznego i często towarzyszą im zaburzenia nerwicowe, somato-wegetatywne. Przyjmują długotrwały kurs, trwający tygodnie, miesiące, a nawet lata. Często prowadzą do rozwoju psychopatycznego i patocharakterologicznych formacji osobowości.

Reakcje są prymitywne- R., spowodowane mechanizmami hipobulicznymi, zdaniem E. Kretschmera. Uwzględnij R. ucieczkę, panikę, wyimaginowaną śmierć itp., w tym wybuchowe - impulsywne reakcje paniki, krzyki, otępienie afektywne.

Reakcja jest prymitywna i urojeniowa.- przejawia się w urojeniowej interpretacji tego, co dzieje się wokół. Związany w swojej genezie z wpływem strachu. Zdarzenia otaczającej rzeczywistości interpretowane są w sposób urojeniowy w kategoriach przeżyć wywołanych przeżyciami psychogennymi, np. strach przed aresztowaniem prowadzi do pojawienia się psychogennych urojeniowych wyobrażeń o związku, prześladowaniu (wyimaginowanej inwigilacji).

Reakcje protestacyjne[Kovalyov V.V., 1979] - formy przejściowych zaburzeń zachowania u dzieci i młodzieży. Mogą mieć charakter charakterologiczny i patocharakterologiczny.

Te pierwsze objawiają się nieposłuszeństwem, chamstwem, wyzywającym, a czasem agresywnym zachowaniem. Obserwuje się je w sytuacji psychogenno-traumatycznej, mają wyraźne skupienie i różnią się krótkim czasem trwania. Częściej obserwowane u dzieci pobudliwych emocjonalnie. Te ostatnie wyróżniają się większą intensywnością przejawów, z konieczności agresywnym, a nawet okrucieństwem, zachowaniem, wyrażonym przez składnik wegetatywny. Mają skłonność do powtarzania i utrwalania, zaburzone zachowanie nabiera charakteru nawykowego. Możliwe reakcje biernego protestu - mutyzm selektywny, wycofanie, zachowania samobójcze. Grzech: R. sprzeciw.

Reakcja sytuacyjna- P., utrzymujący się tak długo, jak długo trwa niekorzystna sytuacja.

Reakcja mentalna i osobista- rodzaj psychogennego R., w powstawaniu objawów, w których przedchorobowe cechy osobowości odgrywają znaczącą rolę, na przykład R. histeryczny w osobowości histerycznej.

Reakcja ma charakter sporny- patrz R. paranoik.

Reakcja tymopsychiczna- prymitywny R., występujący ze strachem, depresją i reaktywnymi zmianami charakterologicznymi.

Reakcja zauroczenia[Lichko A.E., 1973] – reakcje osobiste, głównie okresu dojrzewania. Charakteryzują się nadmiernym wyrażaniem zainteresowań (hazard, sport, występy amatorskie itp.), co prowadzi do zaburzeń zachowania i nieprzystosowania społecznego - zaniedbuje się naukę, nawiązuje się kontakty z osobami aspołecznymi, pojawiają się zachowania przestępcze. Często występuje na poziomie bardzo cennych utworów. Syn: reakcje hobbystyczne.

Naprawiono reakcję- R., postępując w sposób długotrwały, pomimo zakończenia niekorzystnej sytuacji, ustąpienia traumy psychicznej. W tym przypadku pojawiają się przewartościowane pomysły i często obserwuje się patologiczny (paranoiczny) rozwój osobowości.

Reakcje charakterystyczne[Kovalyov V.V., 1973] - niepatologiczne zaburzenia zachowania u dzieci, które objawiają się tylko w określonej sytuacji, nie prowadzą do niedostosowania w różnych sferach relacji osobistych i nie towarzyszą im zaburzenia somato-wegetatywne.

Reakcje typu schizoidalnego[Frumkin Ya.P., 1928] - gwałtownie i reaktywnie występujące zmiany osobowości typu schizoidalnego, reakcja charakterologiczna, taka jak „schizoidyzacja” osobowości. Reaktywnie zdeterminowana zmiana charakterologiczna objawia się wzmocnieniem cech konstytucjonalnych i osobistych właściwych pacjentowi.
Syn: ostry stan schizoidalny. Porównaj: Reakcja typu eileptoidowego Gannushkiny.

R. schizofrenik, schizofrenik- uogólniająca koncepcja obejmująca szereg nieprocesowych, reaktywnie powstających i występujących wraz z objawami schizoformy, stanów:

1. Reakcja typu schizofrenicznego. Reakcje somatogenne i psychogenne występujące przy objawach schizofrenicznych. Nie ma zmian wadliwych proceduralnie.
2. Reakcja typu schizoidalnego. Reakcje somatogenne i psychogenne u schizoidów. Predyspozycja konstytucyjna jest czynnikiem obligatoryjnym, który zdaniem autora przybliża ich do prawdziwej schizofrenii.
3. Schizomania. Ostre stany schizoformy psychotycznej, które występują u psychopatów schizoidalnych i wykazują tendencję do odwrócenia rozwoju.
4. Reakcje psychogenno-neurotyczne występujące przy objawach schizofrenii. Autor, stając na stanowisku E. Kretschmera, różnicę między normalnością, schizoidią i schizofrenią widział jedynie w ujęciu ilościowym i według takich kryteriów podchodził do oceny R.sh.
5. Według nomenklatury chorób z 1952 r. w USA, zgodnie z koncepcją A. Meyera – ostra schizofrenia.
6. Według G. Langfeldta stany psychotyczne rozpoczynające się jako ostra schizofrenia, rozwijające się u osób przedchorobowych bez objawów schizoidii i z dobrym przystosowaniem społecznym, zawsze objawiają się w powiązaniu z czynnikami psychogennymi, egzogennymi. Przebieg jest korzystny prognostycznie.

R. egzogenny typ ostry- zaburzenia psychiczne, które powstają egzogennie i charakteryzują się głównie stanami upośledzenia świadomości. Liczba form ostrych reakcji egzogennych w odpowiedzi na różne zagrożenia zewnętrzne jest stosunkowo ograniczona. Współcześni badacze łączą ostre reakcje egzogenne w koncepcję ostrego psychosyndromu, po którym następują zespoły przejściowe, po których następuje albo powrót do zdrowia, albo utworzenie przewlekłego psychosyndromu, którego wariantami są psychosyndrom organiczny i psychozespół ogniskowo-mózgowy.

R. emancypacja[Ivanov N.Ya., 1973] - reakcje osobiste, głównie okresu dojrzewania, charakteryzujące się zwiększonym pragnieniem młodzieży niezależności, niezależności od rodziców i ochrony dorosłych. W skrajnych przypadkach nastolatki opuszczają dom i czasami zaczynają wędrować.

R. typ padaczkowy[Gannuszkin P.B., 1927] - długotrwałe, często nawracające reakcje spowodowane wpływem czynników psychogennych i niekorzystną sytuacją życiową. Objawiają się jako objawy dysforyczne skierowane przeciwko innym, rozgoryczenie, złość i melancholia. Schorzenia te mają charakter przejściowy i czasami trwają miesiącami. Po nich pozostaje gotowość do dalszego patologicznego rozwoju osobowości. Występują one zazwyczaj u osób o różnym stopniu nasilenia właściwości padaczkowych, u których według P.B. Gannuszkina, „krąg padaczkowy… jeśli nie jest jasno wyrażony, to przynajmniej zarysowany”. Epizod psychotyczny może wystąpić w wielu procesach patologicznych (epidemiczne zapalenie mózgu, urazowe uszkodzenie mózgu, miażdżyca mózgu).
Synonimy: ostry stan padaczkowy, reakcja epileptyczna.

Neurologia. Kompletny słownik objaśniający. Nikiforow A.S.

Reakcja awersyjna (od łac. ayersio – skręt w przeciwnym kierunku)- psychogenna lub patofizjologiczna utrata postrzegania świata zewnętrznego poprzez zmysły. Może wystąpić jako obrona psychologiczna u osoby histerycznej, z ciężką depresją, w stanie ostrej reakcji stresowej wywołanej sytuacją, w związku z myślą o obecności poważnej choroby organicznej. Zazwyczaj pacjenci leżą z zamkniętymi oczami i nie reagują na otoczenie. Częstotliwość i głębokość oddechów są często normalne, ale może wystąpić zwiększone oddychanie. Uczniowie bez cech. Podczas próby kalorycznej (patrz) niezmiennie występuje normalna reakcja: oczopląs z fazą szybką skierowaną w stronę przeciwną do ucha przepłukiwanego lodowatą wodą, co świadczy o tym, że pacjent jest w stanie czuwania. Często przy biernym podnoszeniu powiek badający odczuwa czynny opór, a powieki szybko się zamykają po ich puszczeniu. Napięcie mięśniowe jest normalne, odruchy ścięgniste są czasami aktywnie hamowane. EEG jest charakterystyczne dla stanu czuwania.

Reakcja źrenic Tournais- podczas ostrego zwrotu wzroku, po kilku sekundach zauważa się zwężenie źrenicy w oku odwróconym. Po przywróceniu wzroku do pierwotnej pozycji zwężona źrenica natychmiast powraca do pierwotnego rozmiaru. R. z. T. jest możliwa w różnych chorobach: neurolizie, padaczce, nerwicach itp. Jest również możliwa u osób praktycznie zdrowych. Opisane przez Tournay'a.

Reakcja na zwarcie- długotrwałe tłumienie negatywnych emocji może prowadzić do gwałtownej, niespecyficznej reakcji afektywnej, czasami powstającej z pozornie błahej przyczyny, a czasami prowadzącej do sytuacji przestępczej, a nawet morderstwa. Opisany w 1925 r E. Kretschmer z nianiami przy analizie przypadków zabójstw dzieci pozostających pod ich opieką. W 1888 r w opowiadaniu „Chcę spać” sytuację tę odzwierciedla A.P. Czechow.

Reakcja uczniów na zakwaterowanie- zwężenie źrenicy jednego oka (drugie oko jest zakryte) podczas patrzenia z odległego obiektu na obiekt (tekst) znajdujący się w pobliżu. Pomaga naprawić obraz obiektu na siatkówce. Łuk odruchowy: jego część doprowadzająca przechodzi wzdłuż nerwu wzrokowego, część odprowadzająca przechodzi przez włókna przywspółczulne nerwu okoruchowego, przez zwój rzęskowy do mięśnia zwężającego źrenicę. Łuk zamyka się w podkorowych ośrodkach wzroku, obejmuje jądra przywspółczulne trzeciego nerwu czaszkowego, pęczek podłużny przyśrodkowy i neurony międzykalarne.

Reakcja źrenicy na światło jest bezpośrednia- zwężenie źrenicy (zwężenie źrenic) w odpowiedzi na zwiększone oświetlenie. Manifestacja ochrony siatkówki i jej fotoreceptorów przed przedawkowaniem wpływającej na nie energii świetlnej. Wraz z reakcjami siatkówkowo-ruchowymi wspomaga adaptację do światła i ciemności. Łuk odruchowy przebiega wzdłuż nerwu wzrokowego i okoruchowego. Zamyka się w śródmózgowiu. Reakcja jest fizjologiczna.

Reakcja uczniów na światło jest przyjazna- zwężenie źrenicy jednego oka, gdy wzrasta intensywność oświetlenia drugiego oka. Łuk odruchowy przebiega wzdłuż nerwu wzrokowego i okoruchowego. Zamyka się w śródmózgowiu. Reakcja jest fizjologiczna. Reakcja źrenic jest neurotoniczna. Zobacz Pupillotonię.

Reakcja źrenic na zbieżność- zwężenie źrenic podczas skupiania wzroku na przedmiocie zbliżającym się do grzbietu nosa. Pomaga zoptymalizować obraz obiektu na siatkówce obu oczu. Łuk odruchowy: jego część doprowadzająca przechodzi wzdłuż nerwu czaszkowego II, część odprowadzająca przechodzi przez włókna przywspółczulne nerwu czaszkowego III, przez zwój rzęskowy do mięśnia zwężającego źrenicę. Łuk zamyka się w podkorowych ośrodkach wzrokowych, jądrach przywspółczulnych nerwu okoruchowego, w pęczku podłużnym przyśrodkowym, neuronach pośrednich, które zapewniają synchronizację funkcji tych struktur po obu stronach (patrz także - Reakcja źrenic na światło).

Reakcja źrenic Berna- rozszerzenie źrenic z bolesną stymulacją dolnej części ciała. Opisane przez Berna. Reakcja jest fizjologiczna. Reakcja skórna jest psychogalwaniczna. Syn.: Fenomen Tarchanowa. Zmiana różnicy potencjałów i spadek oporu elektrycznego pomiędzy dwoma obszarami skóry (na przykład dłonią i grzbietem dłoni), powstająca pod wpływem bodźców wywołujących reakcję emocjonalną. Opisany przez krajowego fizjologa I.R. Tarchanow (1846-1908).

Reakcja na stres jest ostra- zatem według ICD 10 (F43.0.) objawy kliniczne reakcji nerwicowej są wskazane, jeśli charakterystyczne dla niej objawy utrzymują się przez krótki czas - od kilku godzin do 3 dni. W takim przypadku możliwe jest otępienie, pewne zwężenie pola świadomości, zmniejszona uwaga, niemożność odpowiedniego reagowania na bodźce zewnętrzne i dezorientacja. Możliwa jest częściowa lub całkowita amnezja czynnika stresu.

Opóźniona reakcja na stres- objawia się po pewnym okresie utajonym (od kilku tygodni do 6 miesięcy) po ostrym, silnym stresie emocjonalnym (katastrofa, pożar, gwałt, tortury itp.). Charakteryzuje się natrętnymi wspomnieniami, wspomnieniami (patrz), snami, koszmarami sennymi na tle emocjonalnego otępienia, „odrętwienia”, braku reakcji na bieżące wydarzenia, unikania spraw i sytuacji, które bezpośrednio lub pośrednio przywołują przeżytą psychotraumę. Na tym tle pacjent może doświadczyć ostrych, dramatycznych wybuchów strachu, paniki i agresji. Często wszystko to dzieje się na tle zwiększonego stresu emocjonalnego, lęku, pobudzonej depresji (patrz), bezsenności, z reguły zwiększa się pobudliwość emocjonalna i autonomiczna. Możliwe są pragnienia alkoholu, narkotyków i myśli samobójcze. Przebieg jest falisty, ale w większości przypadków możliwy jest powrót do zdrowia.

Reakcja Nonne’a – Apelta- jakościowa metoda wykrywania wzrostu zawartości globulin w płynie mózgowo-rdzeniowym, polegająca na określeniu stopnia zmętnienia mieszaniny równych ilości badanego płynu mózgowo-rdzeniowego i odczynnika, którym jest nasycony roztwór siarczanu amonu. Nasilenie reakcji określa się krzyżykami, podobnie jak w przypadku reakcji Pandi (patrz). Badanie można wykonać podczas diagnostycznego nakłucia lędźwiowego. Zaproponowany przez niemieckich neurologów Nonne (1861-1969) i Apelta (1877-1911).

Reakcja wsparcia Rademakera- napięcie mięśni nóg osoby stojącej. Reakcja jest fizjologiczna.

Reakcja Pandeya- jakościowa metoda wykrywania wzrostu zawartości globulin w roztworze, polegająca na określeniu stopnia zmętnienia odczynnika Pandi po dodaniu do niego roztworu testowego w proporcji: 1 kropla płynu na mililitr odczynnika. Zmętnienie odczynnika jest wprost proporcjonalne do zawartości globulin w roztworze i jest oznaczone krzyżykami: zmętnienie lekkie +, intensywne (kolor mleczny) ++++, zmętnienie pośrednie ++ lub +++. Skład odczynnika Pandiego: 1 część krystalicznego kwasu karbolowego na 15 części wody destylowanej. Badanie można wykonać podczas diagnostycznego nakłucia lędźwiowego. Opisany przez węgierskiego neuropatologa Pandy. Reakcja „podpierająca” u noworodków – patrz odruch Balducci-Papera.

Reakcja skoku- jeśli istnieje ryzyko upadku na bok, noga po tej stronie szarpnie się w tym samym kierunku, a druga noga w tym momencie odrywa się od podłogi. Reakcja jest fizjologiczna.

Reakcja psychogenna- uogólnione oznaczenie przejściowych zmian stanu psychicznego. Warianty takich reakcji: afektywne, alkoholowe, asteniczne, depresyjne, histeryczne, neurotyczne, hipochondryczne, paranoidalne, panikowe itp. Uporczywa reakcja. Jeśli osoba stojąca zostanie odepchnięta na bok, krawędzie stóp po tej stronie, od której następuje pchnięcie, unoszą się, a ona opiera się głównie po przeciwnych stronach stóp. Reakcja jest fizjologiczna.

Reakcja na zimno, taka jak zespół Raynauda- w odpowiedzi na ochłodzenie rozwija się „trójfazowa” reakcja kolorystyczna w określonej kolejności: obustronna, symetryczna, naprzemienna bladość, sinica i zaczerwienienie palców, rzadziej stóp. Najbardziej wyrazistym elementem w tym przypadku jest pierwsza faza – faza blanszowania, podczas której palce mogą stać się całkowicie białe. Częściej u kobiet.

Reakcja epileptyczna- pojedynczy napad padaczkowy (patrz), wywołany czynnikami egzogennymi lub endogennymi.

Oksfordzki słownik psychologii

Reakcja

1. Zasadniczo - „reakcja”, reakcja, akcja, ruch itp., którą organizm wykonuje w odpowiedzi na stymulację.
2. W szerszym znaczeniu grupa lub społeczna reakcja na zmianę społeczną. Chodzi tu o to, że tego typu reakcja jest politycznie lub kulturowo konserwatywna w sensie skrajnym lub reakcyjnym.
3. W psychiatrii zespół zachowań behawioralnych lub zespół charakterystyczny dla określonego zaburzenia. Często używany jest dłuższy model odpowiedzi na wyrażenie, patrz Tworzenie odpowiedzi.

Reakcja lotu- zaburzenie psychiczne charakteryzujące się nagłym i nieoczekiwanym wyjazdem z domu osoby, która gdzie indziej przyjmuje nową tożsamość. Podczas ucieczki nie ma wspomnień z poprzedniego życia, a po wyzdrowieniu następuje amnezja dotycząca wydarzeń z tego okresu.Często nazywana jest dysocjacyjną ucieczką psychogenną w celu odróżnienia od innych zespołów, które mają podobne objawy, ale są spowodowane znanymi czynnikami organicznymi dysfunkcje.

Brak reakcji

1. Niemożność dokładnego umieszczenia palca na określonej części ciała. Może to być oznaką różnych zaburzeń neurologicznych.
2. Tendencja do wskazywania poza pewien punkt, występująca po szybkich ruchach obrotowych całego ciała. To, w przeciwieństwie do wartości 1, oznacza, że ​​układ przedsionkowy funkcjonuje normalnie.

Reakcja łagodząca lęk- termin ten został stworzony przez terapeutów behawioralnych w odniesieniu do wyuczonej reakcji instrumentalnej, którą można zastosować w celu zmniejszenia lub wyeliminowania lęku. Technika ta musi wiązać reakcję (zwykle wypowiedzenie słowa na głos lub w myślach, np. uspokój się lub „zrelaksuj się”) z ustaniem bolesnego bodźca (takiego jak porażenie prądem). Ta reakcja, obecnie kojarzona z poczuciem uwolnienia od lęku, może (przynajmniej w zasadzie) zostać wykorzystana w innych niespokojnych chwilach lub w innych okolicznościach.

obszar tematyczny terminu