Definicja działalność co to jest. Rodzaje działalności człowieka i ich formy

Osiąga cel.

Na działalność człowieka można spojrzeć z dwóch perspektyw:

• jako szczególna forma działalności właściwa człowiekowi;
• jako system interakcji ze światem rzeczywistym i wyobrażonym.

W toku działania dochodzi do aktywnej interakcji z otaczającą rzeczywistością, w której żywa istota pełni rolę podmiotu celowo oddziałującego na obiekt i zaspokajającego jego potrzeby. Ze względu na niezwykłą złożoność i ciągłą zmienność warunków zewnętrznych, już na wczesnych etapach filogenezy powstają mentalne formy kontroli praktycznej interakcji istoty żywej z otoczeniem. Szczególne znaczenie ma rozwój indykatywnej działalności badawczej. Głównym rodzajem działalności człowieka, który odegrał decydującą rolę w powstaniu i rozwoju ludzkich właściwości fizycznych i duchowych, jest praca. Wiele innych rodzajów aktywności człowieka (zabawa, nauka) jest również genetycznie powiązanych z trudnościami. Na bazie pracy w toku rozwoju społeczno-historycznego wyłania się praca umysłowa jako specjalna, społecznie konieczna działalność teoretyczna. W procesie ewolucji zwierząt ich praktyczne oddziaływanie na otaczającą rzeczywistość, a jednocześnie ich orientacja i działalność badawcza stają się coraz bardziej złożone i różnorodne. Ale na wszystkich etapach rozwoju aktywność zwierząt zachowuje raczej wąsko adaptacyjny, instynktowny charakter, są one w stanie skupić się tylko na zewnętrznej, bezpośrednio postrzeganej lub wizualnie reprezentowanej stronie otaczających obiektów i zjawisk. Działanie, w zależności od celu, może być konstruktywne lub destrukcyjne. Działania regulowane są przez system wartości i kontrolowane przez procesy motywacyjne.

zajęcia można nazwać dowolną działalnością osoby lub organizacji, której przypisuje się pewne znaczenie. Osoba zaangażowana w jakąkolwiek zajęcia - Aktor:

• Polityk;
• Polityk;
• i tak dalej.

Encyklopedyczny YouTube

• 1 / 5

  W działaniach, zarówno pozytywnych, jak i negatywnych, można wyróżnić następujące procesy, które na ogół przeprowadzane są (zakłada się obecność):

  1) proces decyzyjny, 2) proces zaangażowania w działania, 3) proces wyznaczania celów, 4) proces projektowania planu działania (programu), 5) proces wdrażania planu działania (programu) , 6) proces analizowania wyników działań i porównywania ich z wyznaczonymi celami. 7) procesy organizacyjne, w tym tworzenie struktur, procesy zarządzania i planowania.

  Możliwe jest wykorzystanie innych baz do strukturalnej reprezentacji działalności, określonych zadaniami i celami badania. Modele aktywności w tym przypadku budowane są ze względu na wygodę, użyteczność i wystarczalność.

  Pierwszy autor i twórca w psychologii radzieckiej wielopoziomowej koncepcji organizacji zachowania, psychologii aktywności, psychologii osobowości i psychologicznej teorii rozwoju podmiotu w działaniu i komunikacji, opracowanej później przez S. L. Rubinshteina, V. S. Merlin i A. N. Leontyev, B.G. Ananiev, G.V. Sukhodolsky był M. Ya. Basov.

  Synonimy do słowa „aktywność”

  Rodzaje działalności w relacji przedmiotowej do realizowanego obiektu

  Rodzaje działalności wyróżnia rodzaj relacji podmiotu do świata przedmiotów realizowanych w tych formach działalności:

  • Działalność praktyczna ma na celu przede wszystkim przekształcenie świata zgodnie z celami stawianymi przez człowieka.
  • Działalność poznawcza służy zrozumieniu obiektywnych praw istnienia świata, bez których nie da się realizować zadań praktycznych.
  • Działalność estetyczna to pojęcie, które odzwierciedla formy i przejawy ludzkiej działalności, zdeterminowane potrzebami estetycznymi i polega na tłumaczeniu (przekazywaniu) znaczeń wyznaczanych przez orientacje wartości danego społeczeństwa i jednostki.
  • Czynności zarządcze mające na celu zarządzanie organizacjami.

  Zobacz też

  • struktura działalności

  Notatki

  W działalności człowieka jego potrzeby są zaspokajane. Jest przez nich aktywowany. Oznacza to, że w procesie działania bieżące potrzeby są zaspokajane i powstają nowe. Wiąże się to jednak nie tylko ze zmianą potrzeb, ale także ze zmianą indywidualności człowieka. Jaki jeszcze wpływ ma aktywność na rozwój człowieka? Rozwiążmy to.

  Aktywność to forma aktywności człowieka, której celem jest poznanie, przekształcenie otaczającego świata, siebie i warunków własnej egzystencji. To właśnie odróżnia człowieka od zwierząt i podkreśla społeczny charakter człowieka.

  • Działania nie ograniczają się do zaspokajania potrzeb.
  • Decydują o tym cele i wymagania społeczeństwa.
  • Działania związane są z rozwojem osobowości i świadomości człowieka (w tym samoświadomości).
  • Jest to świadomie regulowany proces interakcji człowieka ze światem.

  W działaniu człowiek pełni rolę twórcy, twórcy. W jego procesie rozwijają się:

  • zdolności intelektualne jednostki;
  • twórcza wyobraźnia;
  • światopogląd;
  • system ideałów i wartości;
  • emocjonalny i estetyczny stosunek do świata.

  Jako członek społeczeństwa człowiek jest wartościowy, gdy prowadzi aktywne życie zawodowe i społeczne, podejmuje działania i ponosi za nie odpowiedzialność.

  Przedmiot działalności

  Działalność jest zawsze zobiektywizowana. Temat jest tym, do czego jest skierowany. Może istnieć samodzielnie lub powstawać w procesie samej działalności.

  Zasady działania

  Działalność opiera się na zasadzie funkcjonalności i zasadzie spójności.

  • Pierwsza polega na poleganiu na już rozwiniętych elementach mentalnych, które są mobilizowane do osiągnięcia celu.
  • Zasada systemowości zakłada uwzględnienie indywidualnych cech osobowości, na podstawie których można zidentyfikować kilka bloków w strukturze.

  Struktura działalności

  Można wyróżnić sześć bloków. Każdy z elementów jest ze sobą powiązany, przenikając się.

  To tutaj dostają się do pracy. Motyw jest zobiektywizowaną potrzebą. Chęć zaspokojenia potrzeby, czyli zdobycia określonego przedmiotu, zachęca do działania. Działalność jest niemożliwa bez motywu.

  Cele

  Główny element. Ma dwie formy manifestacji:

  • w rezultacie reprezentowany przez osobę;
  • jako pożądany poziom osiągnięć.

  Program

  Człowiek decyduje co i jak powinien zrobić, czyli jest to wybór metod i środków, ocena własnych zasobów. Praca obejmuje sferę poznawczą, motywacyjną i wykonawczą.

  Baza informacyjna

  Jej skuteczność zależy od adekwatności i kompletności informacji o warunkach działania.

  Podejmować decyzje

  Spośród alternatywnych opcji wybiera się jedną, opanowuje i opracowuje zasady i kryteria osiągnięcia celu.

  Cechy osobiste istotne dla działań

  Są to cechy charakteru, skłonności i inne indywidualne cechy, które pomogą Ci osiągnąć swój cel.

  Składniki aktywności

  Działalność zawsze ma plan wewnętrzny i manifestację zewnętrzną, pomiędzy którymi istnieje nierozerwalny związek. Z zewnętrznych operacji na przedmiotach (myślenie obiektywne) informacja przetworzona przez psychikę zamienia się w wewnętrzne obrazy, ideały (myślenie wyobraźniowe). Proces takiego przejścia nazywa się internalizacją.

  Działaniem odwrotnym (tworzenie czegoś materialnego poprzez wewnętrzne reprezentacje) jest eksterioryzacja.

  Działanie jest narzędziem do osiągnięcia celu

  Działanie to część działania, której celem jest osiągnięcie wyniku pośredniego w określonych warunkach. Składa się z operacji - metod wykonania według warunków.

  Działania fizyczne

  Są to zewnętrzne, motoryczne działania z obiektami składającymi się z ruchów.

  Inteligentne działania

  Wewnętrzne działania mentalne z obrazami i koncepcjami oparte na zewnętrznych działaniach z przedmiotami.

  Psychika jest regulatorem działania

  Odbicie świata przez psychikę następuje świadomie, to znaczy w procesie działania człowiek:

  • jest świadomy (częściowo lub całkowicie) celu swoich działań;
  • reprezentuje wynik;
  • dostrzega i ocenia warunki, w jakich trzeba działać;
  • buduje plan krok po kroku, algorytm działania;
  • podejmuje dobrowolne wysiłki;
  • obserwuje proces;
  • przeżywa sukcesy i porażki.

  Wiedza, umiejętności, nawyki

  Wiedza, zdolności, umiejętności, czyli KUN – podstawa odpowiedzialna za organizację i zarządzanie działaniami praktycznymi.

  Wiedza

  Są to obrazy wrażeń i spostrzeżeń, które później przetworzone są na idee i koncepcje. Bez nich świadome, celowe działanie jest niemożliwe. Wiedza zwiększa efektywność działań.

  Umiejętności

  To mistrzostwo w sposobie wykonywania czynności, które nie wymaga wzmacniania ćwiczeniami. Główną różnicą pomiędzy umiejętnościami jest świadoma kontrola indywidualna. Są one ściśle związane z myśleniem i są niemożliwe bez aktywnej aktywności intelektualnej. Umiejętności pozwalają znaleźć wyjście z niestandardowych sytuacji, reagować na zmiany warunków zewnętrznych.

  Umiejętności

  Umiejętności to działania doprowadzone do automatyzmu. Sukces zależy od umiejętności. Umiejętności kształtuje się poprzez ćwiczenia - wielokrotne powtarzanie określonej akcji (akcji). Umiejętność opiera się na dynamicznym stereotypie, czyli neuronalnym połączeniu pomiędzy elementami działania. Dzieje się to w sposób niekontrolowany, ale jeśli występuje jakaś niedokładność, osoba natychmiast to zauważa. Im silniejsze połączenie nerwowe, tym szybsze i lepsze działanie.

  Umiejętności mogą być motoryczne, myślowe, sensoryczne, behawioralne. Umiejętność kształtuje się w kilku etapach:

  • wprowadzające (zrozumienie działań, zapoznanie z technikami wdrażania);
  • przygotowawcze (świadome, ale nieudolne wykonanie czynności);
  • standaryzacja (jedność i automatyzm działań);
  • sytuacyjny (opanowanie arbitralności działania).

  Na uczenie się nowych umiejętności zawsze wpływają stare. Czasem to pomaga, czasem przeszkadza. W pierwszym przypadku mówimy o koordynacji umiejętności, w drugim – o interferencji (sprzeczności). Umiejętności są wyrównane, gdy:

  • system ruchu jednej umiejętności pokrywa się z systemem ruchu innej;
  • jedna umiejętność jest środkiem do lepszego opanowania innej;
  • koniec jednej umiejętności jest początkiem drugiej i odwrotnie.

  W związku z tym zakłócenia występują w odwrotnych warunkach.

  Nawyki

  Nawyk to działanie, które stało się potrzebą. Są też nawyki. Nawyki, podobnie jak umiejętności, opierają się na dynamicznych stereotypach. Nawyki kształtują się poprzez:

  • imitacja;
  • wielokrotne losowe powtórzenia;
  • świadome, ukierunkowane na cel uczenie się.

  Mogą być siłą napędową lub czynnikiem hamującym podczas wykonywania czynności.

  Zajęcia

  

  Istnieje wiele rodzajów działań, ale w psychologii zwyczajowo wyróżnia się 4 główne.

  Komunikacja jest pierwszą czynnością, w której uczestniczy człowiek (komunikacja intymno-osobista z matką). W tej formie działania następuje pierwszy rozwój osobowości.

  Celem komunikacji jest nawiązanie wzajemnego zrozumienia, relacji osobistych i biznesowych, zapewnienie wzajemnej pomocy oraz edukacyjny wpływ ludzi na siebie.

  Warto zauważyć, że część badaczy nie uważa komunikacji za samodzielną działalność, lecz raczej nazywa ją środkiem do realizacji innych działań, osiągania celów innych działań. Jednak w okresie niemowlęcym gatunek ten jest wiodący.

  Gra

  Zabawa jest główną aktywnością dzieciństwa, jednak kontynuowana jest w kolejnych etapach wieku. Pozwala przyswoić społeczne doświadczenie ludzkiej działalności i relacji międzyludzkich. Dla dorosłych zabawa jest relaksem i odprężeniem.

  Zajęcia zabawowe przygotowują człowieka do dalszej edukacji i pracy. Ona rozwija:

  • myślący,
  • pamięć,
  • wyobraźnia,
  • uwaga,
  • możliwości,
  • będzie.

  Determinuje także kształtowanie charakteru.

  Studia

  Działalność edukacyjną oddzielono od zajęć zawodowych. Zakłada się:

  • przyswajanie informacji o właściwościach otaczającego świata (wiedza), technikach, operacjach (umiejętności);
  • rozwój umiejętności doboru technik i działań zgodnie z celami i warunkami (umiejętności).

  Podczas działań edukacyjnych zdobywa się wiedzę, rozwija umiejętności i zdolności oraz rozwija umiejętności.

  Praca

  Praca jest działalnością mającą na celu wytworzenie produktu o znaczeniu społecznym. Praca jest podstawą egzystencji człowieka, jego rozwoju psychicznego i osobistego.

  Istnieją inne rodzaje działalności, ale wszystkie mieszczą się w ramach jednego z czterech wymienionych lub na styku kilku typów. Wybór zależy od siły, ilości, oryginalności potrzeb konkretnej osoby.

  Jednak w każdym wieku osoba wykonuje kilka rodzajów czynności jednocześnie i tylko jeden pozostaje liderem. Na przykład dla osoby dorosłej jest to praca.

  Indywidualny styl działania

  Jest to przystosowanie układu nerwowego człowieka i cech organizmu do wykonywanej czynności. Podstawą indywidualnego stylu jest:

  • umiejętności;
  • umiejętności;
  • doświadczenie.

  Celem tej adaptacji jest osiągnięcie najlepszego rezultatu przy najniższych kosztach. Temperament determinuje sukces i porażkę danej osoby w określonej działalności.

  Posłowie

  Świadome, celowe działanie to różnica między ludźmi i zwierzętami. W jego procesie człowiek tworzy obiekty kultury materialnej i duchowej, przekształca swoje zdolności, zapewnia postęp (choć czasami regres) społeczeństwa, wpływa na przyrodę (zachowuje lub niszczy).

  Każda aktywność jest twórczą drogą poza to, co naturalne, pracą nad sobą i światem. Człowiek nie tylko konsumuje, ale także tworzy. Z jej pomocą wpływa na swoje życie.

  Dzięki niemu odbywa się rozwój umysłowy jednostki. Jednocześnie jednak procesy mentalne (uwaga, wyobraźnia, pamięć, mowa) działają jako elementy składowe, a nawet odrębne rodzaje aktywności.

  Aktywności to pewne działania, które osoba wykonuje w celu wytworzenia czegoś znaczącego dla siebie lub dla otaczających ją ludzi. Jest to czynność znacząca, wieloskładnikowa i dość poważna, zasadniczo różniąca się od relaksu i rozrywki.

  Definicja

  Główną dyscypliną badającą działalność człowieka w ramach programu nauczania są nauki społeczne. Pierwszą rzeczą, którą musisz wiedzieć, aby poprawnie odpowiedzieć na pytanie na ten temat, jest podstawowa definicja badanego pojęcia. Jednakże takich definicji może być kilka. Inny twierdzi, że aktywność to forma aktywności człowieka, której celem jest nie tylko przystosowanie organizmu do środowiska, ale także jego jakościowa przemiana.

  Wszystkie żywe istoty wchodzą w interakcję z otaczającym światem. Zwierzęta jednak jedynie przystosowują się do świata i panujących w nim warunków, nie mogą go w żaden sposób zmienić. Ale człowiek różni się od zwierząt tym, że ma specjalną formę interakcji ze środowiskiem, która nazywa się aktywnością.

  

  Główne składniki

  Ponadto, aby udzielić dobrej odpowiedzi na pytanie z nauk społecznych dotyczące działalności człowieka, musisz znać pojęcia przedmiotu i podmiotu. Podmiotem jest ten, kto wykonuje czynności. Nie musi to być jedna osoba. Przedmiotem może być także grupa osób, organizacja lub kraj. Przedmiotem działalności w naukach społecznych jest cel, do którego jest ona konkretnie skierowana. Może to być inna osoba, zasoby naturalne lub dowolny obszar życia publicznego. Obecność celu jest jednym z głównych warunków, w których możliwa jest działalność człowieka. Nauki społeczne oprócz celu podkreślają także komponent działania. Realizowany jest zgodnie z wyznaczonym celem.

  Rodzaje działań

  Celowość działania jest wskaźnikiem tego, czy dana osoba zmierza w kierunku ważnego dla niego wyniku. Celem jest obraz tego rezultatu, do którego dąży podmiot działania, a działanie jest bezpośrednim krokiem mającym na celu realizację celu stojącego przed osobą. Niemiecki naukowiec M. Weber zidentyfikował kilka rodzajów działań:

  1. Celowe (innymi słowy - racjonalne). Czynność ta jest wykonywana przez osobę zgodnie z celem. Środki do osiągnięcia pożądanego rezultatu dobierane są świadomie i uwzględniane są ewentualne skutki uboczne działania.
  2. Wartość-racjonalna. Działania tego rodzaju zachodzą zgodnie z przekonaniami, jakie posiada dana osoba.
  3. Afektywny jest działaniem, które jest spowodowane przeżyciami emocjonalnymi.
  4. Tradycyjny- w oparciu o zwyczaj lub tradycję.

  

  Inne elementy działalności

  Opisując działalność człowieka, nauki społeczne podkreślają także pojęcia rezultatu, a także środków do osiągnięcia celu. Przez wynik rozumie się końcowy produkt całego procesu prowadzonego przez podmiot. Co więcej, może być dwojakiego rodzaju: pozytywny i negatywny. O przynależności do pierwszej lub drugiej kategorii decyduje zgodność wyniku z postawionym celem.

  Powody, dla których dana osoba może uzyskać wynik negatywny, mogą być zarówno zewnętrzne, jak i wewnętrzne. Do czynników zewnętrznych zalicza się zmiany warunków środowiskowych na gorsze. Do czynników wewnętrznych zalicza się takie czynniki, jak wyznaczenie początkowo nieosiągalnego celu, niewłaściwy dobór środków, niższość działań czy brak niezbędnych umiejętności lub wiedzy.

  

  Komunikacja

  Jednym z głównych rodzajów działalności człowieka w naukach społecznych jest komunikacja. Celem każdego rodzaju komunikacji jest osiągnięcie jakiegoś rezultatu. Tutaj głównym celem jest często wymiana niezbędnych informacji, emocji czy pomysłów. Komunikacja jest jedną z podstawowych cech człowieka, a także niezbędnym warunkiem socjalizacji. Bez komunikacji człowiek staje się aspołeczny.

  Gra

  Innym rodzajem aktywności człowieka w naukach społecznych jest gra. Jest charakterystyczny zarówno dla ludzi, jak i zwierząt. Gry dla dzieci symulują sytuacje z dorosłego życia. Główną jednostką zabawy dzieci jest rola - jeden z głównych warunków rozwoju świadomości i zachowania dzieci. Gra to rodzaj aktywności, podczas której odtwarzane i przyswajane jest doświadczenie społeczne. Pozwala poznać metody prowadzenia działań społecznych, a także opanować przedmioty kultury ludzkiej. Terapia zabawą stała się powszechną formą pracy korekcyjnej.

  Praca

  Jest to także ważny rodzaj działalności człowieka. Bez pracy socjalizacja nie zachodzi, ale jest ważna nie tylko dla rozwoju osobistego. Praca jest warunkiem koniecznym przetrwania i dalszego postępu cywilizacji ludzkiej. Na poziomie jednostki praca jest okazją do zapewnienia sobie egzystencji, wyżywienia siebie i bliskich, a także możliwością realizacji swoich naturalnych skłonności i zdolności.

  Edukacja

  To kolejny ważny rodzaj działalności człowieka. Temat nauk społecznych poświęcony aktywności jest interesujący, ponieważ bada różne jej rodzaje i pozwala uwzględnić całą różnorodność rodzajów działalności człowieka. Pomimo tego, że proces uczenia się człowieka rozpoczyna się w łonie matki, w pewnym momencie tego typu aktywność staje się celowa.

  Na przykład w latach 50. ubiegłego wieku zaczęto uczyć dzieci w wieku 7-8 lat, w latach 90. wprowadzono masową edukację w szkołach już od szóstego roku życia. Jednak jeszcze przed rozpoczęciem celowej nauki dziecko wchłania ogromną ilość informacji ze świata zewnętrznego. Wielki rosyjski pisarz L. N. Tołstoj podkreślał, że w wieku do 5 lat mały człowiek uczy się znacznie więcej niż przez resztę swojego życia. Można oczywiście polemizować z tym stwierdzeniem, jednak jest w nim sporo prawdy.

  Główna różnica w stosunku do innych rodzajów działalności

  Często uczniowie otrzymują jako zadanie domowe pytanie z nauk społecznych: „Aktywność jest sposobem na życie człowieka”. W procesie przygotowań do takiej lekcji należy przede wszystkim zwrócić uwagę na charakterystyczną różnicę między działalnością człowieka a zwykłą adaptacją do środowiska, charakterystyczną dla zwierząt. Jednym z tego typu działań, którego celem jest bezpośrednie przekształcenie otaczającego nas świata, jest twórczość. Ten rodzaj aktywności pozwala człowiekowi stworzyć coś zupełnie nowego, jakościowo przekształcającego otaczającą rzeczywistość.

  

  Rodzaje działalności

  Czas, w którym uczniowie studiują temat nauk społecznych „Człowiek i aktywność”, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym - klasa 6. W tym wieku uczniowie są zwykle na tyle dorośli, że potrafią rozróżnić rodzaje zajęć, a także zrozumieć ich znaczenie dla ogólnego rozwoju człowieka. W nauce wyróżnia się następujące typy:

  • Praktyczny- mające na celu bezpośrednio przekształcenie środowiska zewnętrznego. Ten typ z kolei dzieli się na dodatkowe podkategorie – działalność materialno-produkcyjną oraz społeczną i transformacyjną.
  • Duchowy- działanie mające na celu zmianę świadomości człowieka. Typ ten dzieli się także na dodatkowe kategorie: poznawcze (nauka i sztuka); zorientowany na wartości (określający negatywny lub pozytywny stosunek ludzi do różnych zjawisk otaczającego świata); a także działania prognostyczne (planowanie ewentualnych zmian).

  Wszystkie te typy są ze sobą ściśle powiązane. Na przykład przed przeprowadzeniem reform (patrz) należy przeanalizować ich możliwe konsekwencje dla kraju (prognozowanie działań.

  Aktywność jest wyłącznie działalnością człowieka, którą reguluje świadomość. Jest generowana przez potrzeby i ma na celu przekształcanie otaczającego nas świata i jego wiedzy.

  Osoba, wykorzystując swoje motywy i potrzeby, w taki czy inny sposób przekształca środowisko zewnętrzne, a proces ten jest twórczy. W tym momencie staje się podmiotem, a to, co opanuje i przekształci, staje się przedmiotem.

  W tym artykule przyjrzymy się podstawowemu człowiekowi oraz jego formom, ale zanim do tego przejdziemy, konieczne jest wyjaśnienie kilku punktów.

  1. działania są ze sobą nierozerwalnie powiązane: istota osoby objawia się w jej działaniach. Osoby nieaktywne nie istnieją, tak jak nie istnieje sama aktywność bez osoby.
  2. Działalność człowieka ma na celu przekształcenie środowiska. B potrafi zorganizować sobie warunki życia tak, aby czuł się komfortowo. Na przykład zamiast codziennie zbierać rośliny lub łapać zwierzęta na pożywienie, hoduje je.
  3. Aktywność jest aktem twórczym. Człowiek tworzy coś nowego: samochody, żywność, a nawet hoduje nowe rodzaje roślin.

  Podstawowy człowiek i struktura

  Istnieją trzy rodzaje aktywności człowieka: zabawa, praca i nauka. To są te najważniejsze, a jego działalność nie ogranicza się tylko do tych typów.

  Istnieje 6 strukturalnych elementów działalności, które tworzą się w porządku hierarchicznym. Najpierw pojawia się potrzeba działania, następnie kształtuje się motyw, który przybiera bardziej jasną i konkretną formę w postaci celu. Następnie osoba szuka środków, które pomogą mu osiągnąć to, czego chce, a po znalezieniu przystępuje do działania, którego końcowym etapem jest wynik.

  człowiek: praca

  Istnieje osobna nauka, której celem jest badanie warunków pracy człowieka i optymalizacja jego pracy

  Praca obejmuje działania mające na celu uzyskanie praktycznych korzyści. Praca wymaga wiedzy, umiejętności i zdolności. Umiarkowana praca dobrze wpływa na ogólną kondycję człowieka: szybciej myśli i orientuje się w nowych obszarach, a także zdobywa doświadczenie, dzięki któremu w przyszłości jest w stanie podejmować bardziej złożone rodzaje aktywności.

  Uważa się, że praca jest z konieczności świadomą działalnością, podczas której człowiek wchodzi w interakcję ze światem zewnętrznym. Każda praca jest celowa i wymaga skupienia się na wynikach.

  Rodzaje działalności człowieka: nauczanie

  Nauka ma jeden główny cel – zdobycie wiedzy lub umiejętności. Ten typ pozwala osobie rozpocząć bardziej złożoną pracę wymagającą specjalnego przeszkolenia. Uczenie się może być zarówno zorganizowane, gdy człowiek świadomie uczęszcza do szkoły, rozpoczyna naukę na uniwersytecie, gdzie uczą go profesjonaliści, jak i niezorganizowane, gdy człowiek zdobywa wiedzę w postaci doświadczenia w procesie pracy. Samokształcenie to osobna kategoria.

  Rodzaje działalności człowieka: zabawa

  Krótko mówiąc, są to wakacje. Człowiek tego potrzebuje, bo gra pozwala zrelaksować układ nerwowy i psychicznie uciec od poważnych tematów. Gry również przyczyniają się do rozwoju: na przykład gry aktywne uczą zręczności, a gry intelektualne rozwijają myślenie. Nowoczesne gry komputerowe (akcji) pomagają poprawić koncentrację i uwagę.

  Formy działalności człowieka

  Form działalności człowieka jest wiele, lecz dzieli się je na dwie główne grupy: pracę umysłową i fizyczną.

  Polega na przetwarzaniu informacji. Proces ten wymaga większej uwagi, dobrej pamięci i elastycznego myślenia.

  Praca fizyczna wymaga dużo energii, gdyż w jej proces zaangażowane są mięśnie, co stanowi obciążenie dla układu mięśniowo-szkieletowego, a także układu sercowo-naczyniowego.

  Można zatem stwierdzić, że aktywność jest niezbędnym i unikalnym parametrem życia, który przyczynia się do rozwoju człowieka.

  Aktywność to specyficzny rodzaj aktywności człowieka, mający na celu twórczą transformację, poprawę rzeczywistości i siebie. Aktywność jest formą realizacji relacji podmiotu do świata przedmiotów; można wyróżnić różne typy takich relacji, realizowane w różnych formach aktywności: praktycznej, poznawczej, estetycznej itp. Działalność praktyczna ma na celu przede wszystkim przekształcenie świata zgodnie z celami stawianymi przez człowieka. Działalność poznawcza służy zrozumieniu obiektywnych praw istnienia świata, bez których nie da się realizować zadań praktycznych. Działalność estetyczna związana z odbiorem i tworzeniem dzieł sztuki polega na tłumaczeniu (przekazywaniu) znaczeń, które wyznaczają orientacje wartościowe konkretnego społeczeństwa i jednostki. Wszystko to są rodzaje działalności człowieka.

  W ramach każdego rodzaju aktywności można wyróżnić poszczególne rodzaje aktywności ze względu na różnice w ich przedmiotach – motywach: komunikacja, zabawa, nauka i praca.

  Komunikacja jest pierwszym rodzajem aktywności, który pojawia się w procesie indywidualnego rozwoju człowieka, po którym następuje zabawa, nauka i praca. Wszystkie tego typu działania mają charakter rozwojowy, tj. Kiedy dziecko jest włączone i aktywnie w nich uczestniczy, następuje jego rozwój intelektualny i osobisty.

  Komunikację uważa się za rodzaj działalności mającej na celu wymianę informacji pomiędzy komunikującymi się ludźmi. Realizuje także cele polegające na budowaniu wzajemnego zrozumienia, dobrych relacji osobistych i biznesowych, zapewnianiu wzajemnej pomocy i edukacyjnym wpływie ludzi na siebie. Komunikacja może być bezpośrednia i pośrednia, werbalna i niewerbalna. W komunikacji bezpośredniej ludzie pozostają ze sobą w bezpośrednim kontakcie.

  Gra to rodzaj działalności, która nie skutkuje wytworzeniem żadnego materiału ani idealnego produktu (z wyjątkiem gier biznesowych i projektowych dla dorosłych i dzieci). Gry często mają charakter rozrywkowy i służą relaksowi. Czasem gry służą symbolicznemu rozładowywaniu napięć, które powstały pod wpływem realnych potrzeb człowieka, których nie jest on w stanie w żaden inny sposób osłabić.

  Gry mogą być: indywidualne (w grę bierze udział jedna osoba), grupowe (kilkuosobowe), tematyczne (związane z włączeniem w grę danej osoby pewnych obiektów), fabularne (rozwijane według scenariusza, w główne szczegóły), odgrywanie ról (w grze człowiek prowadzi się zgodnie z rolą, którą przyjmuje) oraz gry z zasadami (kierowane systemem reguł). Gry odgrywają ogromną rolę w życiu człowieka. Dla dzieci gry mają wartość rozwojową, natomiast dla dorosłych mają wartość relaksującą.

  Nauczanie to rodzaj działalności, której celem jest zdobycie przez człowieka wiedzy, umiejętności i zdolności. Nauczanie może być zorganizowane (w placówkach specjalnych) i niezorganizowane (w ramach innych zajęć jako dodatek, dodatkowy efekt). Działalność edukacyjna służy rozwojowi psychicznemu jednostki.

  Praca zajmuje szczególne miejsce w systemie działalności człowieka. Dzięki pracy człowiek zbudował nowoczesne społeczeństwo, stworzył obiekty kultury materialnej i duchowej, przekształcił warunki swojego życia w taki sposób, że odkrył perspektywy dalszego, praktycznie nieograniczonego rozwoju. Praca kojarzy się przede wszystkim z tworzeniem i ulepszaniem narzędzi. Oni z kolei byli czynnikiem zwiększającym produktywność pracy, rozwój nauki, produkcji przemysłowej, twórczości technicznej i artystycznej. To są główne cechy działalności.

  W szkole A.N. Leontiew wyróżnia dwie formy aktywności podmiotu (ze względu na charakter jego otwartości na obserwację): zewnętrzną i wewnętrzną. Przez aktywność zewnętrzną rozumiemy zazwyczaj różne formy aktywności obiektywno-praktycznej (np. wbijanie gwoździa młotkiem, pracę na maszynie, manipulowanie zabawkami u małych dzieci itp.), podczas których podmiot wchodzi w interakcję z przedmiotem wyraźnie przedstawionym do użytku zewnętrznego. obserwacja. Aktywność wewnętrzna to aktywność podmiotu z obrazami obiektów ukrytymi przed bezpośrednią obserwacją (na przykład teoretyczna aktywność naukowca w rozwiązywaniu problemu matematycznego, praca aktora nad rolą, odbywająca się w formie wewnętrznych myśli i doświadczenia itp.). Stosunek składników zewnętrznych i wewnętrznych nie jest stały. W miarę rozwoju i transformacji działań następuje systematyczne przejście od komponentów zewnętrznych do wewnętrznych. Towarzyszy temu ich internalizacja i automatyzacja. Jeśli w działaniu pojawią się jakiekolwiek trudności, po jego przywróceniu, związane z naruszeniem elementów wewnętrznych, następuje odwrotne przejście - eksterioryzacja: zredukowane, zautomatyzowane elementy działania rozwijają się, pojawiają się na zewnątrz, wewnętrzne ponownie stają się zewnętrzne, świadomie kontrolowane.

  Aktywność różni się od zachowania (zachowanie nie zawsze jest celowe, nie polega na wytworzeniu określonego produktu, często ma charakter pasywny) i ma następujące główne cechy: motyw, cel, podmiot, struktura, środki. O motywach i celach mówiliśmy w paragrafie 1.1., więc od razu przejdźmy do trzeciej cechy – przedmiotu działania. Przedmiotem działalności jest wszystko, czym bezpośrednio się zajmuje. Na przykład przedmiotem aktywności poznawczej jest informacja, działalności edukacyjnej jest wiedza, umiejętności i zdolności, a aktywność zawodowa to stworzony produkt materialny.

  Działalność ma złożoną strukturę hierarchiczną. Składa się z kilku „warstw” lub poziomów. Są to działania specjalne (lub specjalne rodzaje działań); następnie poziom działania; następny to poziom operacji; wreszcie najniższy jest poziom funkcji psychofizjologicznych. Specjalne rodzaje zajęć: gry, zajęcia edukacyjne, zawodowe.

  Akcja jest podstawową jednostką analizy aktywności. Działanie jest jednym z głównych działań „formacyjnych”. Koncepcja ta, niczym kropla wody, odzwierciedla główne punkty wyjścia czy zasady teorii aktywności, nowe w porównaniu z poprzednimi koncepcjami.

  1. Świadomości nie można uważać za zamkniętą w sobie: należy ją włączyć w działanie podmiotu („otwarcie” kręgu świadomości).

  2. Zachowania nie można rozpatrywać w oderwaniu od świadomości danej osoby. Rozważając zachowanie, należy nie tylko zachować świadomość, ale także zdefiniować jej podstawową funkcję (zasada jedności świadomości i zachowania).

  3. Aktywność to aktywny, celowy proces (zasada aktywności).

  4. Działania ludzkie są obiektywne; realizują cele społeczne – przemysłowe i kulturalne (zasada obiektywności działalności człowieka i zasada jej uwarunkowania społecznego).

  Cel wyznacza działanie, działanie zapewnia realizację celu. Charakteryzując cel, można także scharakteryzować działanie. Istnieją duże cele, które są podzielone na mniejsze, prywatne cele, które z kolei można podzielić na jeszcze bardziej prywatne cele itp. W związku z tym każde wystarczająco duże działanie jest sekwencją działań niższego rzędu z przejściami na różne „piętra” „hierarchiczny system działań. Można to wykazać na dowolnym przykładzie.

  Załóżmy, że ktoś chce zadzwonić do innego miasta. Aby wykonać tę akcję (rozkazuję), musi wykonać szereg czynności prywatnych (II rozkaz): udać się do budki telefonicznej, znaleźć odpowiednią maszynę, skręcić, zakupić żetony telefoniczne itp. Będąc już w budce, musi wykonać w tym wierszu następującą akcję: połączyć się z abonentem. Ale żeby to zrobić, będzie musiał wykonać szereg jeszcze mniejszych czynności (III kolejność): wrzucić monetę, nacisnąć przycisk, poczekać na sygnał dźwiękowy, wybrać określony numer itp.

  Przejdźmy teraz do operacji, które stanowią kolejny, podstawowy poziom w stosunku do działań.

  Operacja to sposób wykonania czynności. Możesz pomnożyć dwie liczby dwucyfrowe w głowie i na piśmie, rozwiązując przykład „w kolumnie”. Będą to dwa różne sposoby wykonania tej samej operacji arytmetycznej lub dwie różne operacje. Jak widać operacje charakteryzują techniczną stronę wykonywania działań, a to, co nazywa się „techniką”, zręcznością, zręcznością, odnosi się prawie wyłącznie do poziomu operacji. Charakter operacji zależy od warunków wykonywanej czynności. Jeśli działanie spełnia cel sam w sobie, to operacja spełnia warunki, pod którymi ten cel jest dany. „Warunki” oznaczają w tym przypadku zarówno okoliczności zewnętrzne, jak i możliwości, czyli środki wewnętrzne samego działającego podmiotu.

  Najdokładniejszy znak psychologiczny odróżniający działania i operacje – świadomość/nieświadomość – w zasadzie może być użyty, jednak nie zawsze. Przestaje działać właśnie w strefie przygranicznej, w pobliżu granicy oddzielającej warstwę działań i operacji. Im dalej od tej granicy, tym bardziej wiarygodne są dane z samoobserwacji: podmiot zwykle nie ma wątpliwości co do reprezentacji (lub jej braku) w świadomości bardzo dużych lub bardzo małych aktów. Jednak w strefie przygranicznej istotna staje się sytuacyjna dynamika procesu działania. I tu już sama próba ustalenia świadomości jakiegoś czynu może doprowadzić do jego świadomości, czyli zaburzyć naturalną strukturę działania.

  Jedynym obecnie widocznym sposobem jest stosowanie obiektywnych wskaźników, tj. oznak behawioralnych i fizjologicznych, poziomu aktywnego bieżącego procesu.

  Przejdźmy do ostatniego, najniższego poziomu w strukturze działania – funkcji psychofizjologicznych. Funkcje psychofizjologiczne w teorii aktywności rozumiane są jako fizjologiczne wspomaganie procesów psychicznych. Należą do nich szereg zdolności naszego organizmu, takich jak zdolność odczuwania, tworzenia i zapisywania śladów przeszłych wpływów, zdolności motoryczne itp. W związku z tym mówią o funkcjach sensorycznych, mnemonicznych i motorycznych. Poziom ten obejmuje także mechanizmy wrodzone, utrwalone w morfologii układu nerwowego oraz te, które dojrzewają w pierwszych miesiącach życia. Funkcje psychofizjologiczne stanowią organiczny fundament procesów działania. Bez oparcia się na nich niemożliwe byłoby nie tylko przeprowadzanie działań i operacji, ale także wyznaczanie samych zadań.

  Wróćmy do charakterystyki działania, a ostatnią cechą jest sposób jej przeprowadzenia. Są to narzędzia, których dana osoba używa podczas wykonywania określonych czynności i operacji. Rozwój środków działalności prowadzi do jej udoskonalenia, w wyniku czego staje się ona bardziej produktywna i wyższej jakości.

  Na końcu akapitu podkreślamy główne różnice między działalnością człowieka a działalnością zwierząt:

  1. Działalność ludzka ma charakter produktywny, twórczy, twórczy. Działalność zwierząt ma charakter konsumpcyjny, w efekcie nie produkuje i nie tworzy niczego nowego w porównaniu z tym, co daje natura.

  2. Działalność człowieka związana jest z przedmiotami kultury materialnej i duchowej, którymi posługuje się on albo jako narzędzia, albo jako przedmioty zaspokajania potrzeb, albo jako środki własnego rozwoju. Dla zwierząt ludzkie narzędzia i środki zaspokajania potrzeb jako takie nie istnieją.

  3. Działalność człowieka przemienia samego siebie, jego możliwości, potrzeby i warunki życia. Działalność zwierząt praktycznie nic nie zmienia ani w sobie, ani w zewnętrznych warunkach życia.

  4. Działalność człowieka w różnych jej formach i środkach realizacji jest wytworem historii. Aktywność zwierząt pojawia się w wyniku ich ewolucji biologicznej.

  5. Obiektywne działania człowieka nie są mu dane od urodzenia. Jest ona „dana” w kulturowym przeznaczeniu i sposobie korzystania z otaczających obiektów. Działania takie należy tworzyć i rozwijać w ramach szkoleń i edukacji. To samo dotyczy struktur wewnętrznych, neurofizjologicznych i psychologicznych, które kontrolują zewnętrzną stronę aktywności praktycznej. Aktywność zwierząt jest początkowo dana, zdeterminowana genotypowo i rozwija się w miarę naturalnego dojrzewania anatomicznego i fizjologicznego organizmu.

  Istota motywacji. Motyw i zachęta. Podstawowe teorie motywacji.

  Motywacja to proces motywowania siebie lub innych do działania i osiągnięcia określonych celów. Zachęta, stymulacja obejmuje także stronę materialną, jest rodzajem obietnicy nagrody, nagrody, która jest jednocześnie zachętą do działania i osiągania celów. Motywacja jest procesem wewnętrznym. Stymulacja - zewnętrzna. Motyw oznacza wewnętrzną potrzebę lub chęć jednostki do zachowania się w określony sposób w celu zaspokojenia potrzeb. Zachęta obejmuje także aspekt materialny. Teorie motywacji: Treściowe: A. Model motywacji Maslowa oparty na hierarchii potrzeb: pierwotnych, społecznych, szacunku i autoekspresji, samorealizacji poprzez konsekwentną ich realizację; Model motywacji D. McClellanda wykorzystujący potrzebę władzy, sukcesu i uznania w grupie, zaangażowanie w nią; Model motywacji F. Herzberga wykorzystujący czynniki higieniczne (warunki pracy, relacje międzyludzkie itp.) w połączeniu z „wzbogacaniem” samego procesu pracy: poczuciem sukcesu, awansu, uznania ze strony innych, odpowiedzialności, wzrostu możliwości; Procesowy: model motywacji oparty na teorii oczekiwań V. Vrama: osoba kieruje swoje wysiłki na osiągnięcie celu, gdy ma pewność, że jego potrzeby zostaną zaspokojone. Motywacja jest funkcją czynnika oczekiwań według schematu: „koszty pracy -> wyniki – „nagroda”; model motywacji oparty na teorii równości: ludzie porównują włożony wysiłek osobisty z nagrodą, porównując go z nagrodą innych osób za podobną pracę. Jeśli praca jest niedoceniana, wysiłek maleje.

  Pojęcia „zarządzania” i „przywództwa”, cechy tych form wpływu.

  Przywództwo to celowe oddziaływanie na kierowanych ludzi i ich społeczności, które prowadzi do ich świadomych i aktywnych zachowań i działań, zgodnych z intencjami lidera. Przywództwo to proces psychologicznego wpływu jednej osoby na drugą w trakcie ich wspólnego życia, który odbywa się w oparciu o percepcję, naśladownictwo, sugestię, wzajemne zrozumienie. Przywództwo opiera się na zasadach swobodnej komunikacji, wzajemnego zrozumienia i dobrowolnego podporządkowania. Lidera cechuje: umiejętność dostrzegania wspólnych potrzeb i problemów zespołu oraz brania określonego udziału w rozwiązywaniu tych problemów; umiejętność bycia organizatorem wspólnych działań: formułuje zadanie, które niepokoi większość członków zespołu, planuje wspólną pracę uwzględniając zainteresowania i możliwości każdego członka zespołu; wrażliwość i wnikliwość, zaufanie do ludzi, jest rzecznikiem zbiorowych stanowisk jej członków. Główne różnice między zarządzaniem a przywództwem: zarządzanie zapewnia organizację wszystkich działań grupy, a przywództwo charakteryzuje relacje psychologiczne powstające w grupie „pionowo”, to znaczy z punktu widzenia relacji dominacji i podporządkowania; przywództwo jest naturalnym i niezbędnym elementem procesu powstawania formalnej organizacji, natomiast przywództwo powstaje samoistnie w wyniku interakcji między ludźmi; przywództwo działa jako proces prawnej organizacji i zarządzania wspólnymi działaniami członków organizacji, a przywództwo to proces wewnętrznej organizacji społeczno-psychologicznej oraz zarządzania komunikacją i działaniem; menedżer jest pośrednikiem społecznej kontroli i władzy, a przywódca podmiotem grupowych norm i oczekiwań, które spontanicznie kształtują się w relacjach osobistych. Menedżer-lider nie rozkazuje, nie wzywa i nie „wywiera nacisku” na pracowników, ale prowadzi ludzi wraz z nimi do rozwiązywania problemów wspólnych dla danego zespołu.

  Ogólne i szczegółowe funkcje działalności zarządczej.

  Funkcje sterujące- jest to kierunek lub rodzaje działalności zarządczej, oparte na podziale i współdziałaniu w zarządzaniu, charakteryzujące się odrębnym zestawem zadań i realizowane specjalnymi technikami i metodami. Każda funkcja zarządzania obejmuje zbieranie informacji, przekształcanie ich, podejmowanie decyzji, nadawanie im formy i przekazywanie ich wykonawcom. Ogólne funkcje sterujące:- realizowane w każdej organizacji i na każdym szczeblu zarządzania; - nieodłącznie związany z zarządzaniem każdą organizacją; - podzielić treść działań zarządczych na rodzaje pracy w oparciu o kolejność ich realizacji w czasie; - są stosunkowo niezależne, a jednocześnie ściśle ze sobą powiązane.W szczególności takie funkcje kierownictwo Należą do nich: planowanie, organizowanie, motywowanie i kontrolowanie. Specyficzne (specyficzne) funkcje- stanowią wynik podziału pracy kierowniczej. Funkcje te obejmują różnego rodzaju działania, różniące się celem i sposobem realizacji. Poszczególne funkcje nie wpływają na całą organizację, ale na jej poszczególne aspekty lub części.Każda konkretna funkcja zarządzania w organizacji jest złożona pod względem treści i obejmuje funkcje ogólne: planowanie, organizację, motywację i kontrolę. Funkcje specjalne - są podfunkcjami określonej funkcji (na przykład specjalną funkcją zarządzania produkcją główną jest planowanie operacyjne produkcji głównej).

  Główne kategorie PU to aktywność i praca. Aktywność to działalność realizująca potrzeby człowieka, charakteryzująca się stroną zewnętrzną (używane narzędzia, technologie, role społeczne, języki, normy i wartości), stroną wewnętrzną (wyrażającą się w uwarunkowaniach psychiki przeszłymi doświadczeniami, potrzebami, motywami i cele).Działalność człowieka ma złożoną naturę genetyczną, funkcjonalną i strukturalną. Ma swoje korzenie, „przyczyny” i mniej lub bardziej określoną organizację strukturalną i funkcjonalną. Jego skład jest wieloskładnikowy. Jej realizacja obejmuje procesy psychiczne, stany i cechy osobowości o różnym stopniu złożoności. W zależności od celów, działanie to może trwać latami, a nawet całe życie. Jednak niezależnie od tego, jak skomplikowany może być i jak długo trwa, można go opisać za pomocą uniwersalnych jednostek, które odzwierciedlają nie treść, ale raczej podejście do jego opisu na poziomie strukturalnym. Jednostki aktywności, które reprezentują jej mniejsze fragmenty, zachowując jednocześnie specyfikę jej treści psychologicznej, to te elementy, które są zapisane w koncepcjach działania i operacji. Celowe działanie, związane z osiągnięciem określonych celów podczas wykonywania szerszych czynności, w psychologii nazywa się zwykle działaniami. Operacja to określony zestaw i sekwencja ruchów, która jest określona przez specyficzne warunki interakcji z obiektami w procesie wykonywania działań (na przykład właściwości fizyczne obiektu, położenie, orientacja w przestrzeni, dostępność itp.) . Mówiąc najprościej, operacja to sposób wykonania akcji. Operacje powstają poprzez naśladownictwo (kopiowanie) i automatyzację działań. W przeciwieństwie do działań, operacje są mało świadome.

  Zasada jedności psychiki i działania; dwuetapowe badania nad psychologią działania.

  Zasada jedności świadomości i działania jest podstawową zasadą podejścia aktywistycznego w psychologii. Aktywność nie jest zespołem odruchowych i impulsywnych reakcji na bodźce zewnętrzne, ponieważ jest regulowana przez świadomość i ją ujawnia. Jednocześnie świadomość uważa się za rzeczywistość, która nie jest dana podmiotowi bezpośrednio w jego introspekcji: można ją poznać jedynie poprzez system subiektywnych relacji, m.in. poprzez aktywność podmiotu, podczas której kształtuje się i rozwija świadomość. Psychika, świadomość „żyje” w działaniu, które stanowi ich „substancję”, obraz jest „skumulowanym ruchem”, tj. skompresowane działania, które początkowo były całkowicie rozwinięte i „zewnętrzne”, tj. świadomość nie tylko „objawia się i kształtuje” w działaniu jako odrębna rzeczywistość – jest „wbudowana” w działanie i jest z nim nierozerwalnie związana. Zasada dwustopniowego psychologicznego badania aktywności. Według niego analiza aktywności powinna obejmować dwa kolejne etapy – analizę jej treści i analizę jej mechanizmów psychologicznych. Pierwszy etap wiąże się z charakterystyką obiektywnej treści działania, drugi - z analizą treści subiektywnej, a właściwie psychologicznej.

  Podstawowe funkcje zarządcze: planowanie, motywacja itp.

  Obecnie powszechne jest podejście procesowe do zarządzania, które traktuje zarządzanie jako proces składający się z szeregu określonych, następujących po sobie kroków. Większość ludzi planuje swoje działania na dany dzień (miesiąc, rok itp.), a następnie organizuje zasoby, które będą potrzebne do realizacji planu. Te. zarządzanie należy postrzegać jako proces cykliczny ^ Główne typy zarządzaniaPlanowanie - proces przygotowania do przyszłych decyzji o tym, co należy zrobić, jak, kiedy, jakie i ile zasobów należy wykorzystać. Funkcja planowania odpowiada na trzy pytania: · gdzie obecnie znajduje się organizacja; Gdzie ona chce iść? · w jaki sposób organizacja zamierza to zrobić. ^ Organizacja. Gradacja: 1. organizacja strukturalna (obejmuje strukturę władzy i strukturę komunikacji; 2. organizacja procesu produkcyjnego (obejmuje organizację pracy personelu, pracę w czasie, pracę w przestrzeni). Motywacja - maksymalne zaspokojenie potrzeb pracowników organizacji w zamian za ich efektywną pracę. Gradacja: 1. określenie potrzeb pracowników; 2. zapewnienie pracownikowi możliwości zaspokojenia tych potrzeb poprzez dobrą pracę. Kontrola - proces zapewniający, że organizacja faktycznie osiąga swoje cele. Gradacja: 1. ustalanie standardów; 2. mierzenie tego, co faktycznie zostało osiągnięte i porównywanie tego, co zostało osiągnięte z zamierzonymi standardami; 3. identyfikacja źródeł rozbieżności i działań niezbędnych do skorygowania planów.

  Podstawowe wymagania psychologiczne skutecznego menedżera.

  Wiele istniejących podejść do definiowania normatywnego modelu skutecznego lidera można połączyć w 3 główne grupy:

  1. Sytuacyjne;

  2. Osobisty;

  3. Sytuacyjne.

  1. Podejście funkcjonalne. Głównym punktem opracowania wymagań dla

  Skuteczny menedżer polega na określeniu swoich funkcji. W tym przypadku główną strukturą identyfikacji funkcji jest struktura działań menedżera.

  W większości przypadków cechy funkcjonalne działań menedżerów wiążą się ze zrozumieniem i sformułowaniem misji organizacji, wyznaczaniem celów, zarządzaniem zasobami i kontrolą procesów zachodzących w środowisku zewnętrznym i wewnętrznym organizacji.

  Można wymienić 12 funkcji, które odzwierciedlają strukturę i specyfikę działalności zawodowej menedżera:

  1. Wiedza – wiedza o osobie, grupie, organizacji, jej otoczeniu, aktualnej sytuacji zarządczej;

  2. Prognoza – określenie głównych kierunków i dynamiki rozwoju zmiennych kontrolowanych;

  3. Projektowanie – określenie misji, celów i zadań organizacji, programowanie i planowanie działań;

  4. Komunikacja i informacja - tworzenie, strukturyzowanie, ochrona sieci komunikacyjnych, gromadzenie, przekształcanie i kierowanie na sieci komunikacyjne niezbędne do zarządzania informacją;

  5. Motywacja - racjonalne oddziaływanie na ogół warunków zewnętrznych i wewnętrznych, które powodują działanie i wyznaczają kierunek działania podmiotu i przedmiotu zarządzania;

  6. Wytyczne – branie odpowiedzialności za proponowane decyzje i ich konsekwencje w oparciu o regulacje lub porozumienia wewnątrz organizacji;

  7. Organizacje – realizacja celów i zadań zarządzania;

  8. Szkolenia – przekazanie niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności personelowi;

  9. Rozwój - celowa zmiana zmiennych psychologicznych jednostki i grupy;

  10. Oceny - tworzenie i stosowanie norm i standardów działania;

  11. Kontrola - odzwierciedlenie zgodności aktualnego stanu organizacji z celami zarządzania;

  12. Korekty - dokonywanie niezbędnych zmian w celach i programach zarządzania.

  Prowadząc profesjonalne procedury selekcji menedżerów, gotowość kandydatów do skutecznego pełnienia dokładnie tych funkcji, które są charakterystyczne dla proponowanego stanowiska, oceniana jest z perspektywy podejścia funkcjonalnego.

  2. Indywidualne podejście. Opiera się na założeniu, że efektywne działanie zarządcze wiąże się z posiadaniem przez menedżera kilku cech osobowości.

  Profil skutecznego menedżera, według którego skuteczny menedżer charakteryzuje się następującymi cechami:

  Szukaj możliwości i inicjatywy; wytrwałość i wytrwałość;

  Skoncentruj się na wydajności i jakości; zaangażowanie w kontakty zawodowe;

  Determinacja;

  Świadomość;

  Umiejętność przekonywania i nawiązywania kontaktów; niezależność i pewność siebie.

  3. Podejście sytuacyjne (behawioralne). Skuteczne przywództwo zależy od:

  1. oczekiwania i potrzeby osób zarządzanych;

  2. struktura grupy i specyfika sytuacji;

  3. Środowisko kulturowe, do którego należy grupa;

  4. historia organizacji, w której prowadzona jest działalność przywódcza;

  5. wiek i doświadczenie menedżera, jego staż pracy;

  6. Klimat psychologiczny w grupie;

  7. cechy osobowe podwładnych.

  Podejście sytuacyjne pozwala na identyfikację szeregu cech osobowości menedżera, które wskazują na jego gotowość do produktywnego działania w szerokim spektrum sytuacji. Należą do nich w szczególności umiejętność elastycznej zmiany stylu przywództwa, odporność na niepewność i brak sztywnych stereotypów.

  Można zatem stwierdzić, że nadrzędnym zadaniem doboru zawodowego menedżerów jest ustalenie zgodności cech osobowych kandydata z charakterystyką organizacji, strukturą i funkcjami działalności oraz aktualnym i przewidywanym stanem środowiska zawodowego.

  Istota działalności zarządczej, dwa główne plany jej charakterystyki.

  Aktywność definiuje się jako formę aktywnego stosunku podmiotu do rzeczywistości, nakierowaną na osiąganie świadomie wyznaczonych celów i związaną z tworzeniem wartości społecznie znaczących i rozwojem doświadczeń społecznych. Przedmiotem psychologicznego badania aktywności są elementy psychologiczne, które zachęcają, kierują i regulują aktywność zawodową podmiotu oraz realizują ją w wykonywaniu działań, a także cechy osobowości, dzięki którym ta aktywność jest realizowana. Głównymi psychologicznymi właściwościami aktywności są aktywność, świadomość, celowość, obiektywność i spójność jej struktury. Działanie zawsze opiera się na jakimś motywie (lub kilku motywach) Aktywność obejmuje dwa główne poziomy charakterystyki - zewnętrzny (obiektywnie aktywny) i wewnętrzny (psychologiczny). Zewnętrzne cechy działalności realizowane są poprzez pojęcia podmiotu i przedmiotu pracy, przedmiotu, środków i warunków działania. Przedmiotem pracy jest zespół rzeczy, procesów, zjawisk, z którymi podmiot w procesie pracy musi mentalnie lub praktycznie współdziałać. Środki pracy to zestaw narzędzi, które mogą zwiększyć zdolność człowieka do rozpoznawania cech przedmiotu pracy i wpływania na niego. Warunki pracy to układ społecznych, psychologicznych i sanitarno-higienicznych cech działalności. Wewnętrzna charakterystyka aktywności zakłada opis procesów i mechanizmów jej mentalnej regulacji, jej struktury i treści oraz operacyjnych środków jej realizacji.

  Mechanizm wykonywania decyzji i jego rola w działalności zarządczej. Model podejmowania decyzji jako procesu okrężnego, jego etapy.

  Etapy procesu decyzyjnego: 1) Identyfikacja problemu - pierwotna identyfikacja w konkretnej sprzecznej sytuacji problemu wymagającego rozwiązania. Pojawiła się rozbieżność pomiędzy rzeczywistym a pożądanym stanem organizacji 2) Analiza, diagnoza problemu na podstawie zebrania materiału faktycznego dotyczącego powstałego problemu. Po wykryciu problemu należy go poprawnie zakwalifikować, co jest drugim zadaniem w procesie opracowywania rozwiązania zarządczego. Diagnostyka ma na celu ustalenie charakteru problemu, jego związku z innymi problemami, stopnia jego zagrożenia, zebranie i analizę faktów 3) Określenie istoty problemu, jego głównej treści. Na tym etapie wyniki analizy służą do opracowania opcji rozwiązania. Takich opcji powinno być wiele, aby po ich porównaniu można było wybrać najlepszą, najbardziej uzasadnioną 4) Wybór optymalnego wariantu rozwiązania i zakomunikowanie jego treści wykonawcom. Wybór taki polega na rozważeniu wszystkich wariantów proponowanego rozwiązania i wykluczeniu z jego treści aspektów subiektywnych. Optymalną opcją będzie ta, która najlepiej uwzględnia istotę powstałych problemów, jest akceptowalna pod względem wysokości nakładów niezbędnych do jej realizacji i jest najbardziej wiarygodna pod względem możliwości jej realizacji.5) Praktyczne wdrożenie pod kontrolą menadżera poprzez zastosowanie mechanizmu informacji zwrotnej. Realizacja decyzji obejmuje wszystkie główne fazy cyklu zarządzania – planowanie, organizację, motywację i kontrolę.

  Decyzje wyłączne i uzgodnione, warunki ich podjęcia. Konieczność podjęcia decyzji pojawia się wtedy, gdy niemożliwa jest zwykła, stereotypowa reakcja na otrzymaną informację. Menedżer może podejmować decyzje samodzielnie lub w porozumieniu ze zbiorowością pracy. Indywidualne decyzje menedżer podejmuje głównie przy minimalnej przestrzeni komunikacyjnej - na przykład decyzje podejmowane w sytuacjach awaryjnych lub decyzje, których znaczenie nie jest duże. Ale są też decyzje które lepiej uzgodnić, biorąc pod uwagę opinię zespołu, lub biorąc pod uwagę opinię firm, z którymi przedsiębiorstwo współpracuje, np. w sprawie zmiany czasu dostawy produktów.

  Rola informacji zwrotnej w systemie komunikacji zarządczej.

  Informacja zwrotna to szybka reakcja na to, co się słyszy, czyta lub widzi; Jest to informacja (w formie werbalnej i niewerbalnej), która jest odsyłana do nadawcy, wskazująca stopień zrozumienia, zaufania do przekazu, przyswojenia i porozumienia się z nim. Informacja zwrotna pozwala nadawcy nie tylko poznać wynik aktu komunikacyjnego, ale także tak dostosować kolejny komunikat, aby osiągnąć większy efekt. Jeżeli wynik transmisji komunikatu zostanie osiągnięty, mówi się, że występuje pozytywne sprzężenie zwrotne; w przeciwnym razie obowiązuje negatywna opinia. Ustalenie informacji zwrotnej w organizacji jest zadaniem dość trudnym. Dotyczy to szczególnie komunikacji pionowej, władzy kontrolowanej za pomocą przymusu, gdy odbiorca informacji boi się ewentualnych sankcji i celowo zniekształca przekaz docierający kanałami informacji zwrotnej.

  Metody badań psychologicznych: ogólnonaukowe i specjalne; nieeksperymentalne i eksperymentalne.

  Metody nieeksperymentalne: obserwacja; ankieta; rozmowa; metoda archiwalna” lub badanie wytworów działania (obiektem badań przy zastosowaniu metody badania wytworów działania może być szeroka gama wytworów twórczych podmiotów (wiersze, rysunki, różne rzemiosło, wpisy do pamiętników, eseje szkolne, przedmioty w wyniku określonego rodzaju pracy).Metody eksperymentalne: naturalne (warunki organizuje nie eksperymentator, ale samo życie, oceniane jest naturalne zachowanie człowieka); modelowanie (podmiot działa zgodnie z instrukcjami eksperymentatora i wie, że uczestniczy w eksperymencie jako podmiot); laboratorium (prowadzenie badań w laboratorium psychologicznym, wyposażonym w specjalne przyrządy i urządzenia. Ten typ eksperymentu, który charakteryzuje się także największą sztucznością warunków eksperymentalnych, jest zwykle stosowane w badaniu elementarnych funkcji psychicznych (reakcje zmysłowe i motoryczne, reakcje wyboru) Ogólne metody naukowe odzwierciedlają naukowy aparat badań, który określa skuteczność dowolnego typu. Specyficzne są metody, które wynikają ze specyfiki systemów zarządzania i odzwierciedlają specyfikę działań zarządczych.