Ինչ է գործունեության սահմանումը: Մարդու գործունեության տեսակները և դրանց ձևերը

Հասնում է նպատակին.

Մարդկային գործունեությունը կարելի է դիտարկել երկու տեսանկյունից.

• որպես մարդուն հատուկ գործունեության հատուկ ձև.
• որպես Աշխարհի հետ փոխազդեցության համակարգ՝ իրական և երևակայական:

Գործունեության ընթացքում տեղի է ունենում ակտիվ փոխազդեցություն շրջապատող իրականության հետ, որտեղ կենդանի էակը հանդես է գալիս որպես սուբյեկտ՝ նպատակաուղղված կերպով ազդելով օբյեկտի վրա և բավարարելով նրա կարիքները։ Արտաքին պայմանների ծայրահեղ բարդության և շարունակական փոփոխականության պատճառով, արդեն ֆիլոգենեզի վաղ փուլերում, առաջանում են հսկողության հոգեկան ձևեր կենդանի էակի գործնական փոխազդեցության վրա շրջակա միջավայրի հետ: Առանձնահատուկ նշանակություն ունի կողմնորոշիչ հետազոտական ​​գործունեության զարգացումը։ Մարդու գործունեության հիմնական տեսակը, որը որոշիչ դեր է խաղացել մարդու ֆիզիկական և հոգևոր հատկությունների առաջացման և զարգացման գործում, աշխատանքն է։ Մարդկային գործունեության շատ այլ տեսակներ (խաղ, ուսումնասիրություն) նույնպես գենետիկորեն կապված են աշխատանքի հետ: Աշխատանքի հիման վրա սոցիալ-պատմական զարգացման ընթացքում առաջանում է մտավոր աշխատանքը՝ որպես հատուկ, սոցիալապես անհրաժեշտ տեսական գործունեություն։ Կենդանիների էվոլյուցիայի գործընթացում նրանց գործնական փոխազդեցությունը շրջապատող իրականության հետ և միևնույն ժամանակ նրանց կողմնորոշիչ և հետազոտական ​​գործունեությունը դառնում է ավելի ու ավելի բարդ և բազմազան: Բայց իր զարգացման բոլոր փուլերում կենդանիների գործունեությունը պահպանում է բավականին նեղ հարմարվողական բնազդային բնույթ, նրանք ի վիճակի են կենտրոնանալ միայն շրջակա առարկաների և երևույթների արտաքին, ուղղակիորեն ընկալվող կամ տեսողականորեն ներկայացված կողմի վրա: Գործողությունները, կախված նպատակից, կարող են լինել կառուցողական կամ կործանարար: Գործունեությունը կարգավորվում է արժեքային համակարգով, սակայն վերահսկվում է մոտիվացիոն գործընթացներով։

գործունեությանըկարելի է անվանել անձի կամ կազմակերպության ցանկացած գործունեություն, որին որոշակի նշանակություն է տրվում։ Անձը, որը ներգրավված է ցանկացած գործունեությանը - Կատարող:

• Պետական ​​գործիչ;
• Քաղաքական գործիչ;
• եւ այլն։

Հանրագիտարան YouTube

• 1 / 5

  Գործունեության մեջ, ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական, կարելի է առանձնացնել (ենթադրաբար առկայություն) ընդհանուր դեպքում կատարվող հետևյալ գործընթացները.

  1) որոշումների կայացման գործընթացը, 2) գործունեության մեջ ներգրավվածության գործընթացը, 3) նպատակների սահմանման գործընթացը, 4) գործողությունների պլանի (ծրագրի) մշակման գործընթացը, 5) գործողությունների ծրագրի (ծրագրի) իրականացման գործընթացը. 6) գործողությունների արդյունքների վերլուծության և դրանք սահմանված նպատակների հետ համեմատելու գործընթացը. 7) կազմակերպչական գործընթացները, ներառյալ կառույցների ստեղծումը, կառավարման և պլանավորման գործընթացները.

  Ուսումնասիրության նպատակներով և նպատակներով որոշված ​​գործունեության կառուցվածքային ներկայացման համար հնարավոր է օգտագործել այլ հիմքեր: Գործունեության մոդելներն այս դեպքում կառուցված են հարմարության, օգտակարության և բավարարության նկատառումներից ելնելով:

  Սովետական ​​հոգեբանության մեջ առաջինը վարքի, հոգեբանական գործունեության, հոգեբանության և անհատականության կազմակերպման բազմամակարդակ հայեցակարգի հեղինակն ու մշակողը գործունեության և հաղորդակցության մեջ առարկայի զարգացման հոգեբանական տեսությունը, որը հետագայում մշակվել է Ս. Լ. Ռուբինշտեյնի կողմից, V. S. Merlin and A. N. Leontiev, B .G. Անանիևը, Գ.Վ.Սուխոդոլսկին Մ.Յա.Բասովն էր:

  «գործունեություն» բառի հոմանիշները

  Գործունեության տեսակները առարկայի նկատմամբ իրականացվող օբյեկտի նկատմամբ

  Գործունեության տեսակները առանձնանում են ըստ սուբյեկտի հարաբերությունների տեսակների օբյեկտների աշխարհի հետ, որոնք իրականացվում են գործունեության այս ձևերում.

  • Գործնական գործունեությունը հիմնականում ուղղված է աշխարհը մարդու կողմից դրված նպատակներին համապատասխան փոխակերպելուն:
  • Ճանաչողական գործունեությունը ծառայում է աշխարհի գոյության օբյեկտիվ օրենքները հասկանալու նպատակին, առանց որոնց անհնար է գործնական առաջադրանքներ կատարել։
  • Էսթետիկ գործունեություն - հայեցակարգ, որն արտացոլում է մարդու գործունեության ձևերն ու դրսևորումները, որոնք որոշվում են գեղագիտական ​​կարիքներով, ներառում են որոշակի հասարակության և անհատի արժեքային կողմնորոշումներով որոշված ​​իմաստների թարգմանություն (փոխանցում):
  • Կառավարման գործունեություն՝ ուղղված կազմակերպությունների կառավարմանը:

  տես նաեւ

  • գործունեության կառուցվածքը

  Նշումներ

  Մարդկային գործունեության մեջ նրա կարիքները լրացվում են: Նրանք էլ են ակտիվացնում։ Այսինքն՝ գործունեության ընթացքում բավարարվում են փաստացի կարիքները, ձևավորվում նորերը։ Այնուամենայնիվ, այս դեպքում տեղի է ունենում ոչ միայն կարիքների փոփոխություն, այլև անձի անհատականության փոփոխություն: Ուրիշ ի՞նչ ազդեցություն ունի գործունեությունը մարդու զարգացման վրա: Եկեք պարզենք այն:

  Գործունեությունը մարդու գործունեության մի ձև է, որն ուղղված է ճանաչմանը, շրջապատող աշխարհի փոխակերպմանը, ինքն իրեն և իր գոյության պայմաններին: Հենց դա է մարդուն տարբերում կենդանուց, ընդգծում է սոցիալականը մարդկային էության մեջ։

  • Գործունեությունը չի սահմանափակվում միայն կարիքների բավարարմամբ:
  • Դա որոշվում է հասարակության նպատակներով և պահանջներով։
  • Գործողությունները կապված են անհատականության, մարդու գիտակցության (այդ թվում՝ ինքնագիտակցության) զարգացման հետ։
  • Սա աշխարհի հետ մարդու փոխգործակցության գիտակցաբար կարգավորվող գործընթաց է:

  Գործունեության մեջ մարդը հանդես է գալիս որպես ստեղծագործող, ստեղծագործող: Ընթացքում նրանք զարգանում են.

  • անհատի մտավոր ունակություններ;
  • ստեղծագործական երևակայություն;
  • աշխարհայացք;
  • իդեալների և արժեքների համակարգ;
  • հուզական և գեղագիտական ​​վերաբերմունք աշխարհին.

  Որպես հասարակության անդամ՝ մարդն արժեքավոր է, երբ նա վարում է ակտիվ աշխատանքային, հասարակական կյանք, կատարում գործողություններ և պատասխանատվություն կրում դրանց համար։

  Գործունեության առարկա

  Ակտիվությունը միշտ սուբյեկտիվ է: Թեման այն է, ինչին այն ուղղված է: Այն կարող է գոյություն ունենալ ինքնուրույն կամ ստեղծվել հենց գործունեության ընթացքում։

  Գործառնական սկզբունքներ

  Գործունեությունը հիմնված է ֆունկցիոնալության և հետևողականության սկզբունքի վրա:

  • Առաջինը ներառում է ապավինել արդեն իսկ զարգացած մտավոր տարրերին, որոնք մոբիլիզացվում են նպատակին հասնելու համար:
  • Հետևողականության սկզբունքը ենթադրում է անհատական ​​անհատական ​​գծերի ներառում, որոնց հիման վրա կառուցվածքում կարելի է առանձնացնել մի քանի բլոկներ։

  Գործունեության կառուցվածքը

  Կան վեց բլոկներ: Տարրերից յուրաքանչյուրը փոխկապակցված է մյուսների հետ՝ փոխներթափանցելով։

  Այստեղ նրանք սկսում են աշխատել: Շարժառիթը օբյեկտիվացված կարիք է: Պահանջմունքը բավարարելու, այսինքն՝ կոնկրետ առարկա ձեռք բերելու ցանկությունը խթանում է ակտիվությունը։ Գործունեությունն անհնար է առանց շարժառիթների։

  Նպատակներ

  Հիմնական տարր. Այն ունի դրսևորման երկու ձև.

  • անձի կողմից ներկայացված արդյունքում.
  • որպես ձեռքբերումների ցանկալի մակարդակ:

  Ծրագիր

  Մարդն ինքն է որոշում՝ ինչ և ինչպես պետք է անի, այսինքն՝ դա մեթոդների ու միջոցների ընտրությունն է, սեփական ռեսուրսների գնահատականը։ Աշխատանքը ներառում է ճանաչողական, մոտիվացիոն, կատարողական ոլորտներ։

  Տեղեկատվական բազա

  Դրա արդյունավետությունը կախված է գործունեության պայմանների վերաբերյալ տեղեկատվական տվյալների համարժեքությունից և ամբողջականությունից:

  Որոշումներ կայացնելը

  Ընտրվում է այլընտրանքային տարբերակներից մեկը, յուրացվում, մշակվում են նպատակին հասնելու կանոններ ու չափանիշներ։

  Անձնական հատկություններ, որոնք կարևոր են գործունեության համար

  Սրանք բնավորության գծեր, հակումներ և այլ անհատական ​​հատկանիշներ են, որոնք կօգնեն ձեզ հասնել ձեր նպատակին:

  Գործունեության բաղադրիչներ

  Գործունեությունը միշտ ունի ներքին պլան և արտաքին դրսևորում, որոնց միջև անքակտելի կապ կա։ Օբյեկտների հետ արտաքին գործողություններից (օբյեկտիվ մտածողություն) տեղեկատվությունը, հոգեկանի կողմից փոխակերպվելով, վերածվում է ներքին պատկերների, իդեալների (փոխաբերական մտածողություն): Անցման այս գործընթացը կոչվում է ներքինացում:

  Հակադարձ գործողությունը (ներքին ներկայացումների միջոցով նյութապես ինչ-որ բան ստեղծելը) էքստերիորացումն է:

  Գործողությունը նպատակին հասնելու գործիք է

  Գործողությունը գործունեության մի մասն է, որն ուղղված է որոշակի պայմաններում միջանկյալ արդյունքի հասնելուն: Բաղկացած է գործառնություններից՝ պայմանների համաձայն կատարման մեթոդներից:

  ֆիզիկական գործողություններ

  Սրանք արտաքին, շարժիչ գործողություններ են առարկաների հետ, որոնք բաղկացած են շարժումներից։

  Խելացի գործողություններ

  Ներքին մտավոր գործողություններ պատկերներով և հասկացություններով, որոնք հիմնված են առարկաների հետ արտաքին գործողությունների վրա:

  Հոգեկանը գործունեության կարգավորիչն է

  Հոգեկանի կողմից աշխարհի արտացոլումը տեղի է ունենում գիտակցաբար, այսինքն ՝ մարդու գործողությունների գործընթացում.

  • տեղյակ է (մասնակի կամ ամբողջությամբ) իր գործողությունների նպատակին.
  • ցույց է տալիս արդյունքը;
  • ընկալում և գնահատում է այն պայմանները, որոնցում պետք է գործել.
  • կառուցում է քայլ առ քայլ պլան, գործողությունների ալգորիթմ.
  • կամային ջանքեր է գործադրում;
  • վերահսկում է գործընթացը;
  • ապրում է հաջողություն և ձախողում:

  Գիտելիքներ, հմտություններ, սովորություններ

  Գիտելիքը, հմտությունները կամ ZUN-ը գործնական գործունեության կազմակերպման և կառավարման համար պատասխանատու հիմքն է:

  Գիտելիք

  Սրանք սենսացիաների և ընկալումների պատկերներ են, որոնք հետագայում վերամշակվում են ներկայացումների և հասկացությունների: Առանց նրանց գիտակցված նպատակասլաց գործունեությունն անհնար է։ Գիտելիքը մեծացնում է գործողությունների արդյունավետությունը:

  Հմտություններ

  Սա վարժությունների միջոցով ուժեղացում չպահանջող գործողության կատարման մեթոդի վարպետությունն է։ Գիտակցված անհատական ​​վերահսկողությունը հմտությունների հիմնական տարբերությունն է: Դրանք սերտորեն կապված են մտածողության հետ և անհնարին են առանց ակտիվ մտավոր գործունեության։ Հմտությունները թույլ են տալիս ելք գտնել ոչ ստանդարտ իրավիճակներից, արձագանքել արտաքին պայմանների փոփոխություններին։

  Հմտություններ

  Հմտությունները գործողություններ են, որոնք բերվում են ավտոմատության: Հաջողությունը կախված է հմտություններից։ Հմտությունները ձևավորվում են վարժությունների միջոցով՝ կոնկրետ գործողության (գործողությունների) կրկնվող կրկնություն։ Հմտությունը հիմնված է դինամիկ կարծրատիպի, այսինքն՝ գործողության տարրերի միջև նյարդային կապի վրա։ Դա տեղի է ունենում անվերահսկելի, բայց եթե կա ինչ-որ անճշտություն, ապա մարդն անմիջապես նկատում է դա։ Որքան ուժեղ է նյարդային կապը, այնքան ավելի արագ և լավ է գործողությունը:

  Հմտությունները շարժիչ են, մտավոր, զգայական, վարքային: Հմտությունը ձևավորվում է մի քանի փուլով.

  • ներածական (գործողությունների ըմբռնում, իրականացման մեթոդներին ծանոթություն);
  • նախապատրաստական ​​(գործողության գիտակցված, բայց ոչ պատշաճ կատարում);
  • ստանդարտացում (գործողությունների միասնություն և ավտոմատացում);
  • իրավիճակային (գործողության կամայականության յուրացում):

  Նոր հմտություններ սովորելը միշտ ազդում է հների վրա: Երբեմն դա օգնում է, երբեմն խանգարում: Առաջին դեպքում խոսքը հմտությունների համակարգման մասին է, երկրորդում՝ միջամտության (հակասության) մասին։ Հմտությունները համահունչ են, երբ.

  • մի հմտության շարժումների համակարգը համընկնում է մյուսի շարժումների համակարգի հետ.
  • մի հմտությունը մյուսի ավելի լավ յուրացման միջոց է.
  • մի հմտության վերջը մյուսի սկիզբն է և հակառակը:

  Ըստ այդմ, միջամտությունը տեղի է ունենում հակառակ պայմաններում:

  սովորություններ

  Սովորությունը գործողություն է, որը դարձել է անհրաժեշտություն: Կան նաև սովորություններ. Սովորությունները, ինչպես հմտությունները, հիմնված են դինամիկ կարծրատիպերի վրա: Սովորությունները ձևավորվում են հետևյալի միջոցով.

  • իմիտացիաներ;
  • բազմակի պատահական կրկնություն;
  • գիտակցված նպատակային ուսուցում.

  Նրանք կարող են լինել շարժիչ կամ արգելակող գործոն գործունեության կատարման մեջ:

  Գործունեություն

  

  Գործունեության տեսակները շատ են, բայց հոգեբանության մեջ ընդունված է առանձնացնել 4 հիմնական.

  Հաղորդակցությունն առաջին գործունեությունն է, որին մասնակցում է մարդ (մոր հետ ինտիմ-անձնական շփում): Գործունեության այս ձևում տեղի է ունենում անհատականության առաջին զարգացումը:

  Հաղորդակցության նպատակը փոխըմբռնման, անձնական և գործնական հարաբերությունների հաստատումն է, փոխօգնության տրամադրումը, մարդկանց կրթական և կրթական ազդեցությունը միմյանց վրա:

  Հարկ է նշել, որ որոշ հետազոտողներ հաղորդակցությունը չեն համարում ինքնուրույն գործունեություն, այլ այն անվանում են միջոց այլ գործունեության իրականացման, մեկ այլ գործունեության նպատակներին հասնելու համար: Այնուամենայնիվ, մանկության մեջ հենց այս տեսակն է առաջատարը:

  Մի խաղ

  Խաղը մանկության հիմնական գործունեությունն է, բայց այն պահպանվում է հետագա տարիքային փուլերում: Թույլ է տալիս յուրացնել մարդկային գործունեության և մարդկային հարաբերությունների սոցիալական փորձը: Մեծահասակների համար խաղը թուլացում է, սթրեսից ազատում:

  Խաղի գործունեությունը մարդուն պատրաստում է հետագա ուսման և աշխատանքի: Նա զարգացնում է.

  • մտածել,
  • հիշողություն,
  • երևակայություն,
  • ուշադրություն,
  • կարողություններ,
  • կամք.

  Եվ նաև որոշում է բնավորության ձևավորումը:

  Ուսումնասիրություններ

  Աշխատանքից առանձնանում էր կրթական գործունեությունը։ Ենթադրում է.

  • շրջակա աշխարհի հատկությունների (գիտելիքների), տեխնիկայի, գործողությունների (հմտությունների) մասին տեղեկատվության յուրացում.
  • նպատակներին և պայմաններին (հմտություններին) համապատասխան տեխնիկա և գործողություններ ընտրելու ունակության զարգացում:

  Ուսումնական գործունեության մեջ տեղի է ունենում գիտելիքների յուրացում, հմտությունների, կարողությունների զարգացում, կարողությունների զարգացում։

  Աշխատանք

  Աշխատանքը գործունեություն է, որն ուղղված է սոցիալապես նշանակալի արտադրանքի ստեղծմանը։ Աշխատանքը մարդու գոյության, նրա մտավոր և անձնական զարգացման հիմքն է։

  Գործունեության այլ տեսակներ կան, բայց դրանք բոլորը շարվում են նշված չորսից մեկի շրջանակներում կամ մի քանի տեսակների հանգույցում։ Ընտրությունը կախված է կոնկրետ անձի կարիքների ուժից, քանակից, ինքնատիպությունից։

  Սակայն յուրաքանչյուր տարիքում մարդը միանգամից մի քանի տեսակի գործունեություն է իրականացնում, իսկ առաջատարը մնում է միայն մեկը։ Օրինակ, մեծահասակների համար սա աշխատանք է:

  Գործունեության անհատական ​​ոճ

  Սա մարդու նյարդային համակարգի և մարմնի բնութագրերի հարմարեցումն է կատարված գործունեությանը: Անհատական ​​ոճի հիմքում ընկած է.

  • հմտություններ;
  • հմտություններ;
  • փորձը։

  Այս հարմարեցման նպատակն է նվազագույն գնով հասնել լավագույն արդյունքի: Խառնվածքը որոշում է մարդու հաջողությունն ու ձախողումը որոշակի գործունեության մեջ:

  Հետբառ

  Գիտակից նպատակասլաց գործունեությունը մարդկանց և կենդանիների տարբերությունն է: Իր ընթացքում մարդը ստեղծում է նյութական և հոգևոր մշակույթի առարկաներ, վերափոխում է իր կարողությունները, ապահովում հասարակության առաջընթացը (թեև երբեմն հետընթաց), ազդում է բնության վրա (պահպանում կամ ոչնչացնում է):

  Ցանկացած գործունեություն բնականից դուրս ստեղծագործական ճանապարհ է, աշխատանք սեփական անձի և աշխարհի վրա: Մարդը ոչ միայն սպառում է, այլեւ ստեղծում։ Դրանով նա ազդում է իր կյանքի վրա։

  Դրա շնորհիվ իրականացվում է անհատի մտավոր զարգացումը։ Սակայն, միևնույն ժամանակ, մտավոր գործընթացները (ուշադրություն, երևակայություն, հիշողություն, խոսք) հանդես են գալիս որպես գործունեության բաղադրիչներ և նույնիսկ առանձին տեսակներ:

  Գործողությունները որոշակի գործողություններ են, որոնք կատարվում են անձի կողմից՝ իր կամ իրեն շրջապատող մարդկանց համար ինչ-որ նշանակալի բան արտադրելու նպատակով: Սա բովանդակալից, բազմաբաղադրիչ և բավականին լուրջ զբաղմունք է, որը էապես տարբերվում է հանգստից և ժամանցից։

  Սահմանում

  Դասընթացի շրջանակներում մարդու գործունեությունը ուսումնասիրող հիմնական առարկան հասարակագիտությունն է։ Առաջին բանը, որ դուք պետք է իմանաք այս թեմայի վերաբերյալ հարցին ճիշտ պատասխանելու համար, ուսումնասիրվող հայեցակարգի հիմնական սահմանումն է: Այնուամենայնիվ, կարող են լինել մի քանի նման սահմանումներ: Մեկ ուրիշն ասում է, որ գործունեությունը մարդու գործունեության այնպիսի ձև է, որն ուղղված է ոչ միայն օրգանիզմը շրջակա միջավայրին հարմարեցնելուն, այլև նրա որակական վերափոխմանը։

  Բոլոր կենդանի էակները փոխազդում են շրջակա միջավայրի հետ: Այնուամենայնիվ, կենդանիները կարող են միայն հարմարվել աշխարհին և նրա պայմաններին, նրանք ոչ մի կերպ չեն կարող փոխել այն: Բայց մարդը կենդանիներից տարբերվում է նրանով, որ ունի շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության հատուկ ձև, որը կոչվում է ակտիվություն:

  

  Հիմնական բաղադրիչներ

  Նաև, մարդկային գործունեության մասին հասարակագիտության մեջ հարցի լավ պատասխանի համար պետք է իմանալ օբյեկտ և սուբյեկտ հասկացությունների մասին: Սուբյեկտը նա է, ով կատարում է գործողությունը: Պարտադիր չէ, որ դա միայնակ մարդ լինի: Թեման կարող է լինել նաև մարդկանց խումբ, կազմակերպություն կամ երկիր: Հասարակագիտության մեջ գործունեության առարկան այն է, որի վրա հատուկ ուղղված է գործունեությունը: Դա կարող է լինել մեկ այլ մարդ, և բնական ռեսուրսները, և հասարակական կյանքի ցանկացած ոլորտներ։ Նպատակի առկայությունը հիմնական պայմաններից մեկն է, որի դեպքում հնարավոր է մարդու գործունեությունը: Հասարակագիտությունը, բացի նպատակից, կարևորում է նաև գործողության բաղադրիչը. Այն իրականացվում է նպատակին համապատասխան.

  Գործողությունների տեսակները

  Գործունեության նպատակահարմարությունը ցուցիչ է, թե արդյոք մարդը շարժվում է դեպի իր համար կարևոր արդյունք։ Նպատակն այս արդյունքի պատկերն է, որին ձգտում է գործունեության սուբյեկտը, իսկ գործողությունը ուղղակի քայլ է՝ ուղղված անձի առջեւ ծառացած նպատակի իրականացմանը։ Գերմանացի գիտնական Մ.Վեբերը առանձնացրել է գործողությունների մի քանի տեսակներ.

  1. Նպատակային (այլ կերպ ասած՝ ռացիոնալ):Այս գործողությունն իրականացվում է անձի կողմից՝ նպատակին համապատասխան։ Ցանկալի արդյունքի հասնելու միջոցներն ընտրվում են գիտակցաբար, հաշվի են առնվում գործունեության հնարավոր կողմնակի ազդեցությունները։
  2. Արժեքը-ռացիոնալ.Նման գործողությունները տեղի են ունենում մարդու համոզմունքների համաձայն:
  3. աֆեկտիվգործողություն է, որը պայմանավորված է հուզական փորձառություններով:
  4. Ավանդական- սովորության կամ ավանդույթի հիման վրա:

  

  Գործունեության այլ բաղադրիչներ

  Մարդկային գործունեությունը նկարագրելով՝ հասարակագիտությունը կարևորում է նաև արդյունքի հասկացությունները, ինչպես նաև նպատակին հասնելու միջոցները։ Արդյունքը հասկացվում է որպես առարկայի կողմից իրականացվող ողջ գործընթացի վերջնական արդյունք: Ընդ որում, այն կարող է լինել երկու տեսակի՝ դրական և բացասական։ Առաջին կամ երկրորդ կարգին պատկանելը որոշվում է արդյունքի համապատասխանությամբ նպատակին։

  Պատճառները, թե ինչու մարդը կարող է բացասական արդյունք ստանալ, կարող են լինել ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին։ Արտաքին ներառում է շրջակա միջավայրի պայմանների փոփոխություն դեպի ավելի վատ: Ներքին գործոնները ներառում են այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են ի սկզբանե անհասանելի նպատակ դնելը, միջոցների սխալ ընտրությունը, գործողությունների թերարժեքությունը կամ անհրաժեշտ հմտությունների կամ գիտելիքների բացակայությունը:

  

  Հաղորդակցություն

  Հասարակագիտության մեջ մարդու գործունեության հիմնական տեսակներից մեկը հաղորդակցությունն է: Ցանկացած տեսակի շփման նպատակը ինչ-որ արդյունք ստանալն է։ Այստեղ հիմնական նպատակը հաճախ անհրաժեշտ տեղեկատվության, հույզերի կամ գաղափարների փոխանակումն է։ Հաղորդակցությունը մարդու հիմնական որակներից է, ինչպես նաև սոցիալականացման անփոխարինելի պայման։ Առանց հաղորդակցության մարդը դառնում է ասոցիալական։

  Մի խաղ

  Հասարակագիտության մեջ մարդու գործունեության մեկ այլ տեսակ խաղն է: Այն ընդհանուր է ինչպես մարդկանց, այնպես էլ կենդանիների համար։ Մեծահասակների կյանքի իրավիճակները մոդելավորվում են մանկական խաղում: Երեխաների խաղի հիմնական միավորը դերն է՝ երեխաների գիտակցության և վարքի զարգացման հիմնական պայմաններից մեկը: Խաղը գործունեության տեսակ է, որի ընթացքում սոցիալական փորձը վերստեղծվում և յուրացվում է: Այն թույլ է տալիս սովորել սոցիալական գործողություններ իրականացնելու մեթոդները, ինչպես նաև տիրապետել մարդկային մշակույթի օբյեկտներին։ Խաղաթերապիան լայն տարածում է գտել որպես ուղղիչ աշխատանքի ձև։

  Աշխատանք

  Այն նաև մարդու գործունեության կարևոր տեսակ է։ Առանց աշխատանքի սոցիալականացում չի առաջանում, բայց դա կարևոր է ոչ միայն անհատի զարգացման համար։ Աշխատանքը անհրաժեշտ պայման է մարդկային քաղաքակրթության գոյատևման և հետագա առաջընթացի համար։ Առանձին անհատի մակարդակով աշխատանքը սեփական գոյությունն ապահովելու, իրեն ու սիրելիներին կերակրելու, ինչպես նաև սեփական բնական հակումներն ու կարողությունները գիտակցելու հնարավորություն է։

  Կրթություն

  Սա մարդկային գործունեության ևս մեկ կարևոր տեսակ է: Հասարակագիտության թեման, որը նվիրված է գործունեությանը, հետաքրքիր է, քանի որ այն հաշվի է առնում դրա տարբեր տեսակները, թույլ է տալիս դիտարկել մարդկային գործունեության տեսակների ամբողջ բազմազանությունը: Չնայած այն հանգամանքին, որ մարդու ուսուցման գործընթացը սկիզբ է առնում արգանդում, որոշակի ժամանակահատվածում գործունեության այս տեսակը դառնում է նպատակային։

  Օրինակ՝ անցյալ դարի 50-ականներին երեխաներին սկսել են դասավանդել 7-8 տարեկանից, 90-ականներին դպրոցներում մասսայական կրթությունը ներմուծվել է վեց տարեկանից։ Այնուամենայնիվ, նույնիսկ նպատակային ուսուցման մեկնարկից առաջ երեխան հսկայական քանակությամբ տեղեկատվություն է կլանում արտաքին աշխարհից։ Ռուս մեծ գրող Լ. Իհարկե, կարելի է վիճել այս հայտարարության հետ, բայց դրա մեջ ճշմարտության բավականաչափ քանակ կա:

  Հիմնական տարբերությունը գործունեության այլ տեսակներից

  Հաճախ դպրոցականները որպես տնային աշխատանք ստանում են հասարակագիտական ​​հարց՝ «Գործունեությունը մարդկանց գոյության միջոց է»։ Նման դասին պատրաստվելու գործընթացում ամենակարևորը, որ պետք է նշել, մարդկային գործունեության և շրջակա միջավայրին սովորական հարմարվելու բնորոշ տարբերությունն է, որը բնորոշ է կենդանիներին։ Գործունեության այս տեսակներից մեկը, որն ուղղակիորեն ուղղված է մեզ շրջապատող աշխարհի վերափոխմանը, ստեղծագործությունն է: Այս տեսակի զբաղմունքը թույլ է տալիս մարդուն ստեղծել միանգամայն նոր բան՝ որակապես վերափոխելով շրջապատող իրականությունը։

  

  Գործունեության տեսակները

  Ժամանակը, երբ ուսանողները անցնում են «Մարդը և գործունեությունը» հասարակագիտական ​​թեման, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի - 6-րդ դասարան: Այս տարիքում ուսանողները, որպես կանոն, արդեն բավական մեծ են՝ տարբերելու գործունեության տեսակները, ինչպես նաև հասկանալու դրանց կարևորությունը մարդու ընդհանուր զարգացման համար։ Գիտության մեջ առանձնանում են հետևյալ տեսակները.

  • Գործնական- ուղղված է ուղղակիորեն արտաքին միջավայրի վերափոխմանը. Այս տեսակն իր հերթին բաժանվում է լրացուցիչ ենթակատեգորիաների՝ նյութաարտադրական գործունեություն, ինչպես նաև սոցիալապես փոխակերպող։
  • Հոգևոր- գործունեություն, որն ուղղված է մարդու գիտակցությունը փոխելուն. Այս տեսակը նույնպես բաժանվում է լրացուցիչ կատեգորիաների՝ ճանաչողական (գիտություն և արվեստ); արժեքային ուղղվածություն (մարդկանց բացասական կամ դրական վերաբերմունքի որոշում շրջակա աշխարհի տարբեր երևույթների նկատմամբ); և կանխատեսող (հնարավոր փոփոխությունների պլանավորում) գործողություններ:

  Այս բոլոր տեսակները սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Օրինակ՝ բարեփոխումներ իրականացնելուց առաջ (վերաբերվում է, որ անհրաժեշտ է վերլուծել դրանց հնարավոր հետևանքները երկրի համար (կանխատեսման ակտիվություն.

  Գործունեությունը բացառապես մարդու գործունեություն է, որը կարգավորվում է գիտակցությամբ։ Այն առաջանում է կարիքներից և ուղղված է մեզ շրջապատող աշխարհը, ինչպես նաև նրա գիտելիքները փոխելուն:

  Մարդը, օգտագործելով իր շարժառիթներն ու կարիքները, այսպես թե այնպես փոխակերպում է արտաքին միջավայրը, և այդ գործընթացը ստեղծագործական է։ Այս ժամանակ նա դառնում է սուբյեկտ, իսկ այն, ինչ տիրապետում և փոխակերպում է, դառնում է առարկա:

  Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք հիմնական մարդուն, ինչպես նաև դրանց ձևերին, բայց մինչ դրան անցնելը, անհրաժեշտ է պարզաբանել մի քանի կետ:

  1. գործունեությունը անքակտելիորեն կապված է. մարդու էությունը դրսևորվում է նրա գործունեության մեջ: Անգործուն մարդիկ գոյություն չունեն, ինչպես որ ինքնին գործունեությունն առանց մարդու գոյություն չունի։
  2. Մարդկային գործունեությունը ուղղված է շրջակա միջավայրի վերափոխմանը: Բ-ն կարողանում է ինքն էլ կազմակերպել այնպիսի կենսապայմաններ, որ իրեն հարմարավետ լինի։ Օրինակ՝ ուտելու համար ամեն օր բույսեր հավաքելու կամ կենդանիներ բռնելու փոխարեն, նա մեծացնում է դրանք։
  3. Գործունեությունը ստեղծագործական գործողություն է: Մարդը նոր բան է ստեղծում՝ մեքենաներ, սնունդ, նույնիսկ ցուցադրում է նոր տեսակի բույսեր։

  Հիմնական մարդն ու կառուցվածքը

  Մարդկային գործունեության երեք տեսակ կա՝ խաղ, աշխատանք և ուսում։ Դրանք հիմնականն են, և նրա գործունեությունը չի սահմանափակվում միայն այս տեսակներով։

  Գոյություն ունի գործունեության 6 կառուցվածքային բաղադրիչ, որոնք ձևավորվում են հիերարխիկ կարգով. Նախ ակտիվության անհրաժեշտություն է առաջանում, հետո ձևավորվում է մոտիվ, որը հագցվում է նպատակի տեսքով ավելի պայծառ ու կոնկրետ ձևով։ Դրանից հետո մարդը փնտրում է միջոցներ, որոնք կարող են օգնել նրան հասնել իր ուզածին, և այն գտնելուց հետո անցնում է գործի, որի վերջնական փուլը արդյունքն է։

  մարդ՝ աշխատուժ

  Առանձին գիտություն կա, որն ուղղված է մարդու աշխատանքային պայմանների ուսումնասիրմանը և նրա աշխատանքի օպտիմալացմանը։

  Աշխատանքը վերաբերում է գործունեությանը, որն ուղղված է գործնական օգուտներ ստանալուն: Աշխատանքը պահանջում է գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։ Չափավոր աշխատանքը լավ է ազդում մարդու ընդհանուր վիճակի վրա՝ նա ավելի արագ է մտածում և կողմնորոշվում նոր ոլորտներում, ինչպես նաև ձեռք է բերում փորձ, որի շնորհիվ նա ունակ է հետագայում ավելի բարդ գործունեությամբ զբաղվելու։

  Ենթադրվում է, որ աշխատանքը, անշուշտ, գիտակցված գործունեություն է, որի ժամանակ մարդը փոխազդում է արտաքին աշխարհի հետ: Ցանկացած աշխատանք նպատակահարմար է և պահանջում է կենտրոնացում արդյունքների վրա։

  Մարդու գործունեության տեսակները՝ ուսուցում

  Ուսուցումն ունի մեկ հիմնական նպատակ՝ գիտելիքների կամ հմտությունների ձեռքբերում։ Այս տեսակը թույլ է տալիս մարդուն սկսել ավելի բարդ աշխատանք, որը պահանջում է հատուկ պատրաստվածություն: Դասավանդումը կարող է լինել և՛ կազմակերպված, երբ մարդը գիտակցաբար գնում է դպրոց, ընդունվում բուհ, որտեղ նրան դասավանդում են մասնագետներ, և՛ անկազմակերպ, երբ մարդը գիտելիքներ է ստանում աշխատանքի ընթացքում փորձի տեսքով։ Առանձին կատեգորիայում առանձնացված է ինքնակրթությունը։

  Մարդկային գործունեություն. խաղ

  Պարզ ասած՝ արձակուրդ է։ Մարդուն դա պետք է, քանի որ խաղը թույլ է տալիս թուլացնել նյարդային համակարգը և հոգեբանորեն շեղել լուրջ թեմաներից։ Խաղերը նույնպես նպաստում են զարգացմանը՝ օրինակ՝ ակտիվ խաղերը սովորեցնում են ճարտարություն, իսկ ինտելեկտուալները զարգացնում են մտածողությունը։ Ժամանակակից համակարգչային խաղերը (գործողություն) բարելավում են կենտրոնացումը և ուշադրությունը:

  Մարդու գործունեության ձևերը

  Մարդկային գործունեության բազմաթիվ ձևեր կան, բայց դրանք բաժանվում են երկու հիմնական խմբի՝ մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի։

  Այն ներառում է տեղեկատվության մշակում: Գործընթացը պահանջում է մեծ ուշադրություն, լավ հիշողություն և ճկուն մտածողություն:

  Ֆիզիկական աշխատանքը պահանջում է մեծ էներգիա, քանի որ մկանները ներգրավված են դրա գործընթացում, կա ծանրաբեռնվածություն մկանային-կմախքային համակարգի, ինչպես նաև սրտանոթային համակարգի վրա:

  Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ գործունեությունը անհրաժեշտ և եզակի կյանքի պարամետր է, որը նպաստում է մարդու զարգացմանը։

  Գործունեությունը մարդու գործունեության հատուկ տեսակ է, որն ուղղված է ստեղծագործական վերափոխմանը, իրականության և սեփական անձի կատարելագործմանը: Գործունեությունը առարկայի աշխարհի հետ հարաբերությունների իրականացման ձև է, կարելի է առանձնացնել այդպիսի հարաբերությունների տարբեր տեսակներ, որոնք իրականացվում են գործունեության տարբեր ձևերով՝ գործնական, ճանաչողական, գեղագիտական ​​և այլն։ Գործնական գործունեությունը հիմնականում ուղղված է աշխարհը մարդու կողմից դրված նպատակներին համապատասխան փոխակերպելուն: Ճանաչողական գործունեությունը ծառայում է աշխարհի գոյության օբյեկտիվ օրենքները հասկանալու նպատակին, առանց որոնց անհնար է գործնական առաջադրանքներ կատարել։ Արվեստի գործերի ընկալման և ստեղծման հետ կապված գեղագիտական ​​գործունեությունը ներառում է իմաստների փոխանցում (փոխանցում), որոնք որոշվում են որոշակի հասարակության և անհատի արժեքային կողմնորոշումներով: Այս ամենը մարդկային գործունեության տեսակներ են։

  Գործունեության յուրաքանչյուր տեսակի շրջանակներում կարելի է առանձնացնել գործունեության առանձին տեսակներ՝ ըստ իրենց առարկաների տարբերության՝ շարժառիթների՝ հաղորդակցություն, խաղ, ուսուցում և աշխատանք։

  Հաղորդակցությունը գործունեության առաջին տեսակն է, որը տեղի է ունենում անձի անհատական ​​զարգացման գործընթացում, որին հաջորդում են խաղը, սովորելը և աշխատանքը: Այս բոլոր գործողությունները զարգացման բնույթ ունեն, այսինքն. երբ երեխան ընդգրկված է և ակտիվորեն մասնակցում է դրանց, տեղի է ունենում նրա ինտելեկտուալ և անհատական ​​զարգացումը։

  Հաղորդակցությունը դիտվում է որպես հաղորդակցվող մարդկանց միջև տեղեկատվության փոխանակմանն ուղղված գործունեություն: Այն նաև հետապնդում է փոխըմբռնման, անձնական և գործնական լավ հարաբերությունների հաստատման, փոխօգնության և մարդկանց միմյանց վրա ուսուցողական և կրթական ազդեցության ապահովման նպատակներ։ Հաղորդակցությունը կարող է լինել ուղղակի և անուղղակի, բանավոր և ոչ բանավոր: Անմիջական շփման ժամանակ մարդիկ անմիջական շփման մեջ են միմյանց հետ։

  Խաղը գործունեության տեսակ է, որը չի հանգեցնում որևէ նյութի կամ իդեալական արտադրանքի (բացառությամբ բիզնեսի և դիզայնի խաղերի մեծահասակների և երեխաների համար): Խաղերը հաճախ ունենում են զվարճանքի բնույթ, դրանք միտված են հանգստանալու։ Երբեմն խաղերը ծառայում են որպես մարդու իրական կարիքների ազդեցության տակ առաջացած լարվածության խորհրդանշական թուլացման միջոց, որը նա այլ կերպ չի կարողանում թուլացնել։

  Խաղերն են՝ անհատական ​​(խաղով զբաղվում է մեկ հոգի), խմբակային (մի քանի հոգով), առարկա (կապված է մարդու խաղային գործունեության մեջ որևէ առարկա ներառելու հետ), սյուժեն (բացվում է ըստ սցենարի, հիմնական մանրամասներով), դերախաղ (խաղում մարդն ինքն է առաջնորդվում՝ ըստ ստանձնած դերի) և կանոններով խաղեր (կանոնների համակարգով կառավարվող)։ Խաղերը մեծ նշանակություն ունեն մարդկանց կյանքում։ Երեխաների համար խաղերը զարգացման արժեք ունեն, մեծերի համար՝ արտանետում։

  Ուսուցումը գործունեության տեսակ է, որի նպատակը մարդու կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերումն է։ Ուսուցումը կարող է լինել կազմակերպված (հատուկ ուսումնական հաստատություններում) և անկազմակերպ (այլ գործունեության մեջ որպես կողմնակի, լրացուցիչ արդյունք): Կրթական գործունեությունը ծառայում է որպես անհատի հոգեբանական զարգացման միջոց:

  Մարդկային գործունեության համակարգում աշխատանքն առանձնահատուկ տեղ է գրավում։ Աշխատանքի շնորհիվ մարդը կառուցեց ժամանակակից հասարակություն, ստեղծեց նյութական և հոգևոր մշակույթի առարկաներ, այնպես փոխակերպեց իր կյանքի պայմանները, որ բացահայտեց հետագա, գործնականում անսահմանափակ զարգացման հեռանկարները: Աշխատանքի գործիքների ստեղծումն ու կատարելագործումն առաջին հերթին կապված է աշխատանքի հետ։ Նրանք իրենց հերթին գործոն էին աշխատանքի արտադրողականության բարձրացման, գիտության, արդյունաբերական արտադրության, տեխնիկական և գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացման համար։ Սրանք գործունեության հիմնական բնութագրերն են:

  Դպրոցում Ա.Ն. Լեոնտևը առանձնացնում է սուբյեկտի գործունեության երկու ձև (ըստ դիտարկման բաց լինելու բնույթի՝ արտաքին և ներքին։ Արտաքին գործունեությունը սովորաբար վերաբերում է օբյեկտիվ-գործնական գործունեության տարբեր ձևերին (օրինակ՝ մեխը մուրճը խփելը, մեքենայի վրա աշխատելը, փոքր երեխաների խաղալիքները շահարկելը և այլն), որտեղ սուբյեկտը փոխազդում է արտաքին դիտարկման համար հստակ ներկայացված առարկայի հետ: Ներքին գործունեությունը առարկայի գործունեությունն է, որը թաքնված է օբյեկտների պատկերներով ուղղակի դիտումից (օրինակ՝ գիտնականի տեսական գործունեությունը մաթեմատիկական խնդիր լուծելու համար, դերակատարի աշխատանքը՝ ընթացող ներքին արտացոլումների և փորձի տեսքով։ և այլն): Արտաքին և ներքին բաղադրիչների հարաբերակցությունը հաստատուն չէ: Գործունեության զարգացմամբ և փոխակերպմամբ իրականացվում է համակարգված անցում արտաքին բաղադրիչներից ներքինի: Այն ուղեկցվում է դրանց ինտերնալիզացմամբ և ավտոմատացմամբ։ Եթե ​​գործունեության մեջ որևէ դժվարություն է առաջանում, դրա վերականգնման ժամանակ՝ կապված ներքին բաղադրիչների խախտման հետ, տեղի է ունենում հակադարձ անցում` էքստերիերիզացիա.

  Գործունեությունը տարբերվում է վարքագծից (վարքագիծը միշտ չէ, որ նպատակաուղղված է, չի ենթադրում կոնկրետ արտադրանքի ստեղծում, հաճախ պասիվ է) և ունի հետևյալ հիմնական բնութագրերը՝ շարժառիթ, նպատակ, առարկա, կառուցվածք, միջոց։ Մենք խոսեցինք դրդապատճառների և նպատակների մասին 1.1-րդ պարբերությունում, ուստի անցնենք երրորդ հատկանիշին՝ գործունեության թեմային: Գործունեության առարկան այն ամենն է, ինչի հետ անմիջականորեն առնչվում է: Այսպես, օրինակ, ճանաչողական գործունեության առարկան տեղեկատվությունն է, կրթականը՝ գիտելիքը, հմտությունները և կարողությունները, աշխատանքը՝ ստեղծված նյութական արտադրանքը։

  Գործունեությունն ունի բարդ հիերարխիկ կառուցվածք: Այն բաղկացած է մի քանի «շերտերից», կամ մակարդակներից։ Սրանք հատուկ գործողություններ են (կամ հատուկ գործողություններ); ապա գործողությունների մակարդակը; հաջորդը գործառնությունների մակարդակն է. վերջապես ամենացածրը հոգեֆիզիոլոգիական ֆունկցիաների մակարդակն է։ Գործունեության հատուկ տեսակներ՝ խաղային, ուսումնական, աշխատանքային գործունեություն։

  Գործողությունը գործունեության վերլուծության հիմնական միավորն է: Գործողությունը հիմնական «ձևավորող» գործողություններից մեկն է։ Այս հայեցակարգը, ինչպես ջրի կաթիլը, արտացոլում է գործունեության տեսության հիմնական ելակետերը կամ սկզբունքները, որոնք նոր են՝ համեմատած նախորդ հասկացությունների հետ։

  1. Գիտակցությունն ինքնին փակ չի կարելի համարել. այն պետք է մտցնել սուբյեկտի գործունեության մեջ (գիտակցության շրջանակի «բացում»)։

  2. Վարքագիծը չի կարող դիտարկվել մարդկային գիտակցությունից անջատված: Վարքագիծը դիտարկելիս գիտակցությունը ոչ միայն պետք է պահպանվի, այլև սահմանվի իր հիմնարար գործառույթով (գիտակցության և վարքի միասնության սկզբունք):

  3. Գործունեությունը ակտիվ, նպատակային գործընթաց է (գործունեության սկզբունքը):

  4. Մարդու գործողությունները օբյեկտիվ են. նրանք իրականացնում են սոցիալական-արդյունաբերական և մշակութային նպատակներ (մարդու գործունեության օբյեկտիվության սկզբունքը և դրա սոցիալական պայմանականության սկզբունքը):

  Նպատակն է սահմանում գործողությունը, գործողությունն ապահովում է նպատակի իրագործումը։ Նպատակի բնութագրերի միջոցով կարելի է բնութագրել նաև գործողությունը։ Կան մեծ նպատակներ, որոնք բաժանվում են ավելի փոքր, մասնավոր նպատակների, որոնք, իրենց հերթին, կարելի է բաժանել ավելի մասնավոր նպատակների և այլն: Համապատասխանաբար, ցանկացած բավականաչափ մեծ գործողություն ավելի ցածր կարգի գործողությունների հաջորդականություն է՝ անցումներով դեպի տարբեր «հատակներ»: «Գործողությունների հիերարխիկ համակարգ. Սա կարելի է ցույց տալ ցանկացած օրինակով։

  Ենթադրենք, մարդը ցանկանում է զանգահարել մեկ այլ քաղաք: Այս գործողությունը (ես պատվիրում եմ) իրականացնելու համար նա պետք է կատարի մի շարք մասնավոր գործողություններ (II հրաման). նա այս շարքում պետք է կատարի հետևյալ գործողությունը՝ միանալ բաժանորդի հետ։ Բայց դրա համար նա պետք է կատարի մի շարք նույնիսկ ավելի փոքր գործողություններ (III կարգ)՝ իջեցնել մետաղադրամը, սեղմել կոճակը, սպասել ազդանշանի, հավաքել որոշակի թիվ և այլն:

  Այժմ մենք դիմում ենք գործողություններին, որոնք կազմում են հաջորդ, ավելի ցածր մակարդակը գործողությունների հետ կապված:

  Գործողությունը գործողություն կատարելու միջոց է։ Դուք կարող եք մտքում և գրավոր բազմապատկել երկու երկնիշ թիվ՝ լուծելով «սյունակում» օրինակը։ Սրանք կլինեն նույն թվաբանական գործողությունը կատարելու երկու տարբեր եղանակներ կամ երկու տարբեր գործողություններ: Ինչպես տեսնում եք, գործողությունները բնութագրում են գործողությունների կատարման տեխնիկական կողմը, իսկ այն, ինչ կոչվում է «տեխնիկա», ճարտարություն, ճարտարություն, վերաբերում է գրեթե բացառապես գործողությունների մակարդակին։ Գործողությունների բնույթը կախված է կատարվող գործողության պայմաններից։ Եթե ​​գործողությունը համապատասխանում է հենց նպատակին, ապա գործողությունը համապատասխանում է այն պայմաններին, որոնցում տրված է այս նպատակը: Միևնույն ժամանակ, «պայմաններ» նշանակում է և՛ արտաքին հանգամանքներ, և՛ հնարավորությունները, կամ ներքին միջոցները հենց գործող սուբյեկտի:

  Առավել ճշգրիտ հոգեբանական նշանը, որը տարբերակում է գործողությունները և գործողությունները՝ իրազեկությունը / անգիտակցությունը, սկզբունքորեն, կարող է օգտագործվել, սակայն, ոչ միշտ: Այն դադարում է գործել հենց սահմանամերձ գոտում՝ սահմանի մոտ, որը բաժանում է գործողությունների ու գործողությունների շերտը։ Որքան հեռու է այս սահմանից, այնքան ավելի վստահելի են ինքնադիտարկման տվյալները. սուբյեկտը սովորաբար չի կասկածում շատ մեծ կամ շատ փոքր գործողությունների մտքում ներկայացված լինելու (կամ չներկայացնելու) վերաբերյալ: Բայց սահմանային գոտում ակտիվության գործընթացի իրավիճակային դինամիկան դառնում է զգալի։ Եվ ահա, ակտի իրազեկությունը որոշելու հենց փորձը կարող է հանգեցնել դրա գիտակցմանը, այսինքն՝ խաթարել գործունեության բնական կառուցվածքը։

  Միակ ճանապարհը, որն այժմ երևում է, օբյեկտիվ ցուցիչների, այսինքն՝ վարքային և ֆիզիոլոգիական նշանների օգտագործումն է ընթացիկ գործընթացի ակտիվ մակարդակի:

  Անցնենք գործունեության կառուցվածքի վերջին՝ ամենացածր մակարդակին՝ հոգեֆիզիոլոգիական ֆունկցիաներին։ Գործունեության տեսության մեջ հոգեֆիզիոլոգիական գործառույթները հասկացվում են որպես հոգեկան գործընթացների ֆիզիոլոգիական ապահովում: Դրանք ներառում են մեր մարմնի մի շարք ունակություններ, ինչպիսիք են զգալու, անցյալի ազդեցությունների հետքերը ձևավորելու և ֆիքսելու ունակությունը, շարժիչ կարողությունը և այլն: Ըստ այդմ, դրանք խոսում են զգայական, մնեմոնիկ և շարժիչ գործառույթների մասին: Այս մակարդակը ներառում է նաև նյարդային համակարգի մորֆոլոգիայում ամրագրված բնածին մեխանիզմներ և նրանք, որոնք հասունանում են կյանքի առաջին ամիսներին: Հոգեֆիզիոլոգիական գործառույթները կազմում են գործունեության գործընթացների օրգանական հիմքը: Առանց դրանց վրա հենվելու անհնարին կլիներ ոչ միայն գործողություններ ու գործողություններ իրականացնել, այլև առաջադրանքներն իրենք դնել։

  Վերադառնանք գործունեության բնութագրերին, իսկ վերջին հատկանիշը գործունեության իրականացման միջոցներն են։ Սրանք այն գործիքներն են, որոնք մարդը օգտագործում է որոշակի գործողություններ և գործողություններ կատարելիս: Գործունեության միջոցների զարգացումը հանգեցնում է դրա կատարելագործմանը, ինչի արդյունքում այն ​​դառնում է ավելի արդյունավետ և որակյալ։

  Եվ պարբերության վերջում մենք ընդգծում ենք մարդու գործունեության և կենդանիների գործունեության հիմնական տարբերությունները.

  1. Մարդկային գործունեությունը արդյունավետ է, ստեղծագործական, կառուցողական։ Կենդանիների գործունեությունը սպառողական հիմք ունի, արդյունքում՝ բնության կողմից տրվածի համեմատ ոչ մի նոր բան չի արտադրում կամ ստեղծում։

  2. Մարդկային գործունեությունը կապված է նյութական և հոգևոր մշակույթի օբյեկտների հետ, որոնք նրա կողմից օգտագործվում են կա՛մ որպես գործիք, կա՛մ կարիքները բավարարելու առարկա, կա՛մ որպես սեփական զարգացման միջոց: Կենդանիների համար մարդկային գործիքներն ու կարիքները բավարարելու միջոցները որպես այդպիսին գոյություն չունեն։

  3. Մարդու գործունեությունը փոխակերպում է իրեն, իր կարողությունները, կարիքները, կենսապայմանները։ Կենդանիների գործունեությունը գործնականում ոչինչ չի փոխում ո՛չ իրենց մեջ, ո՛չ էլ կյանքի արտաքին պայմաններում։

  4. Մարդկային գործունեությունը իր տարբեր ձևերով և իրականացման միջոցներով պատմության արդյունք է: Կենդանիների գործունեությունը գործում է նրանց կենսաբանական էվոլյուցիայի արդյունքում։

  5. Մարդկանց ի ծնե օբյեկտիվ գործունեությունը տրված չէ նրանց։ Այն «տրված է» շրջակա օբյեկտների օգտագործման մշակութային նպատակի ու եղանակի մեջ։ Նման գործունեությունը պետք է ձևավորվի և զարգանա վերապատրաստման և կրթության ոլորտում։ Նույնը վերաբերում է ներքին, նեյրոֆիզիոլոգիական և հոգեբանական կառուցվածքներին, որոնք կարգավորում են գործնական գործունեության արտաքին կողմը։ Կենդանիների ակտիվությունն ի սկզբանե դրված է, գենոտիպորեն որոշվում և ծավալվում է որպես օրգանիզմի բնական անատոմիական և ֆիզիոլոգիական հասունացում։

  Մոտիվացիայի էությունը. Շարժառիթ և խթան. Մոտիվացիայի հիմնական տեսությունները.

  Մոտիվացիան իրեն կամ ուրիշներին աշխատելու և որոշակի նպատակներին հասնելու խթանման որոշակի գործընթաց է: Խրախուսանքը, խթանումը ներառում է նաև նյութական կողմը, դա վարձատրության մի տեսակ խոստում է, վարձատրություն, որը նաև խրախուսում է աշխատելու, նպատակներին հասնելու համար։ Մոտիվացիան ներքին գործընթաց է: Խթանումը արտաքին է: Շարժառիթը ենթադրում է անհատի ներքին մոտիվացիա կամ ձգտում՝ իրեն որոշակի ձևով պահելու կարիքները բավարարելու համար։ Իսկ խթանը գրավում է նաև նյութական կողմը։ Մոտիվացիայի տեսություններ. Տեղեկատվական. Ա. Մասլոուի մոտիվացիայի մոդելը՝ հիմնված կարիքների հիերարխիայի վրա՝ առաջնային, սոցիալական, հարգանք և ինքնարտահայտում, ինքնաիրացում՝ դրանց հետևողական իրականացման միջոցով. D. McClelland-ի մոտիվացիայի մոդելը՝ օգտագործելով ուժի, հաջողության և ճանաչման կարիքները խմբում, դրանում ներգրավվածություն; Ֆ. Հերցբերգի մոտիվացիայի մոդելը հիգիենայի գործոնների (աշխատանքային պայմաններ, միջանձնային հարաբերություններ և այլն) օգտագործմամբ՝ աշխատանքային գործընթացի «հարստացման» հետ համատեղ. հաջողության զգացում, առաջխաղացում, ճանաչում ուրիշների կողմից, պատասխանատվություն, հնարավորությունների աճ. Ընթացակարգային՝ Վ.Վռամի ակնկալիքների տեսության վրա հիմնված մոտիվացիայի մոդել. մարդն իր ջանքերն ուղղում է նպատակին հասնելու համար, երբ վստահ է, որ իր կարիքները բավարարված են։ Մոտիվացիան ակնկալիքների գործոնի ֆունկցիան է ըստ սխեմայի՝ «աշխատանքային ծախսեր -> արդյունքներ - «պարգևատրում»; Արդարության տեսության վրա հիմնված մոտիվացիայի մոդել. մարդիկ համեմատում են անձնական ջանքերը ծախսված վարձատրության հետ՝ համեմատելով այն ուրիշների վարձատրության հետ նմանատիպ աշխատանքի համար: Եթե ​​աշխատուժը թերագնահատված է, ջանքերը կրճատվում են:

  «Առաջնորդություն» և «առաջնորդություն» հասկացությունները, ազդեցության այս ձևերի առանձնահատկությունները:

  Ղեկավարությունը նպատակաուղղված ազդեցություն է ղեկավարվող մարդկանց և նրանց համայնքների վրա, ինչը հանգեցնում է նրանց գիտակցված և ակտիվ վարքագծին և գործունեությանը՝ ղեկավարի մտադրություններին համապատասխան: Առաջնորդությունը համատեղ կյանքի ընթացքում մեկ անձի հոգեբանական ազդեցության գործընթացն է մյուսների վրա, որն իրականացվում է միմյանց ընկալման, իմիտացիայի, առաջարկության, ըմբռնման հիման վրա: Առաջնորդությունը հիմնված է ազատ հաղորդակցության, փոխըմբռնման և կամավոր ենթակայության սկզբունքների վրա։ Առաջնորդին բնորոշ է` թիմի ընդհանուր կարիքներն ու խնդիրները ընկալելու և այդ խնդիրների լուծման գործում որոշակի մասնաբաժին վերցնելու կարողություն. համատեղ գործունեության կազմակերպիչ լինելու ունակություն. նա ձևակերպում է առաջադրանք, որը անհանգստացնում է թիմի անդամների մեծ մասին, պլանավորում է համատեղ աշխատանք՝ հաշվի առնելով թիմի յուրաքանչյուր անդամի շահերն ու հնարավորությունները. զգայունություն և խորաթափանցություն, վստահություն մարդկանց նկատմամբ, նա իր անդամների հավաքական դիրքորոշումների խոսնակն է։ Ղեկավարությունը ապահովում է խմբային բոլոր գործողությունների կազմակերպումը, իսկ ղեկավարությունը բնութագրում է հոգեբանական հարաբերությունները, որոնք առաջանում են խմբում «ուղղահայաց», այսինքն՝ գերակայության և ենթակայության հարաբերությունների տեսանկյունից. ղեկավարությունը բնական և անհրաժեշտ տարր է պաշտոնական կազմակերպության առաջացման գործընթացում, մինչդեռ ղեկավարությունն առաջանում է ինքնաբուխ՝ մարդկանց փոխազդեցության արդյունքում. ղեկավարությունը հանդես է գալիս որպես կազմակերպությունների անդամների համատեղ գործունեության օրինական կազմակերպման և կառավարման գործընթաց, իսկ ղեկավարությունը ներքին սոցիալ-հոգեբանական կազմակերպման և հաղորդակցության և գործունեության կառավարման գործընթաց է. գլուխը սոցիալական վերահսկողության և իշխանության միջնորդն է, իսկ առաջնորդը՝ խմբային նորմերի և ակնկալիքների առարկա, որոնք ինքնաբերաբար ձևավորվում են անձնական հարաբերություններում։ Առաջնորդ-առաջնորդը չի հրամայում, չի զանգում և «չի ճնշում» աշխատակիցներին, այլ մարդկանց առաջնորդում է այս թիմի ընդհանուր խնդիրները լուծելու համար:

  Կառավարման գործունեության ընդհանուր և հատուկ գործառույթներ.

  Վերահսկիչ գործառույթներ- սա կառավարման գործունեության ուղղություն կամ տեսակներ է, որը հիմնված է կառավարման մեջ բաժանման և համագործակցության վրա և բնութագրվում է առանձին առաջադրանքների շարքով և իրականացվում է հատուկ տեխնիկայով և մեթոդներով: Կառավարման ցանկացած գործառույթ ներառում է տեղեկատվության հավաքում, դրա փոխակերպում, որոշումների կայացում, ձևավորում և մատուցում կատարողներին: Ընդհանուր կառավարման գործառույթներ:- իրականացվում է յուրաքանչյուր կազմակերպությունում և կառավարման յուրաքանչյուր մակարդակում. - բնորոշ է ցանկացած կազմակերպության կառավարմանը. - կառավարման գործունեության բովանդակությունը բաժանել աշխատանքի տեսակների` ելնելով ժամանակին դրանց իրականացման հաջորդականությունից. - համեմատաբար անկախ են և միևնույն ժամանակ սերտորեն փոխազդում են Նման գործառույթների նկատմամբ, մասնավորապես, ին կառավարումներառում են՝ պլանավորում, կազմակերպում, մոտիվացիա և վերահսկողություն: Կոնկրետ (հատուկ) գործառույթներ- կառավարչական աշխատանքի բաժանման արդյունք են։ Նման գործառույթները ներառում են տարբեր գործողություններ, որոնք տարբերվում են նպատակներով և իրականացման եղանակով: Հատուկ գործառույթները չեն ազդում ամբողջ կազմակերպության վրա, այլ դրա որոշ մասերի կամ մասերի վրա: Կազմակերպության կառավարման յուրաքանչյուր գործառույթ բարդ է բովանդակությամբ և ներառում է ընդհանուր գործառույթներ՝ պլանավորում, կազմակերպում, մոտիվացիա և վերահսկում: Հատուկ առանձնահատկություններ -որոշակի գործառույթի ենթաֆունկցիաներ են (օրինակ, հիմնական արտադրության կառավարման հատուկ գործառույթը հիմնական արտադրության գործառնական պլանավորումն է):

  PU-ի հիմնական կատեգորիաներն են՝ գործունեությունը և աշխատուժը։ Գործունեություն - գործունեություն, որը գիտակցում է մարդու կարիքները, դրա բնութագրիչն արտաքին կողմն է (օգտագործվող գործիքները, տեխնոլոգիաները, սոցիալական դերերը, լեզուներ, նորմերը և արժեքները), ներքին կողմը (արտահայտված հոգեկանի պայմանականության մեջ անցյալ փորձով, կարիքներով): , շարժառիթներ և նպատակներ) Մարդու գործունեությունը ունի բարդ գենետիկ, ֆունկցիոնալ և կառուցվածքային բնույթ։ Այն ունի իր ծագումը, «պատճառները» եւ քիչ թե շատ որոշակի կառուցվածքային ու գործառական կազմակերպվածություն։ Դրա կազմը բազմաբաղադրիչ է։ Դրա իրականացումը ներառում է մտավոր գործընթացներ, վիճակներ և բարդության տարբեր մակարդակների անհատականության գծեր: Կախված նպատակներից՝ այս գործունեությունը կարող է տևել տարիներ կամ նույնիսկ ամբողջ կյանք: Այնուամենայնիվ, որքան էլ այն բարդ լինի, որքան էլ տևի, այն կարելի է նկարագրել՝ օգտագործելով ունիվերսալ միավորներ, որոնք արտացոլում են ոչ թե իմաստալից, այլ հենց կառուցվածքային մակարդակի մոտեցումը դրա նկարագրությանը: Գործունեության միավորները, որոնք նրա ավելի փոքր բեկորներն են, բայց միևնույն ժամանակ պահպանում են նրա հոգեբանական բովանդակության առանձնահատկությունները, նրա տարրերն են, որոնք ամրագրված են գործողության և գործողության հասկացություններում: Նպատակային գործունեություն, որը կապված է մասնավոր նպատակների հասնելու հետ ավելի լայն գործունեության իրականացման մեջ, հոգեբանության մեջ ընդունված է գործողություններ անվանել: Գործողությունն այն շարժումների որոշակի հավաքածուն և հաջորդականությունն է, որը որոշվում է գործողությունների կատարման գործընթացում օբյեկտների հետ փոխազդեցության հատուկ պայմաններով (օրինակ՝ օբյեկտի ֆիզիկական հատկությունները, գտնվելու վայրը, կողմնորոշումը տարածության մեջ, մատչելիությունը և այլն): Պարզ ասած՝ վիրահատությունը գործողություն կատարելու միջոց է։ Գործողությունները ձևավորվում են իմիտացիայի (պատճենման) և գործողությունների ավտոմատացման միջոցով։ Ի տարբերություն գործողությունների, գործողություններն ավելի քիչ գիտակցված են:

  Հոգեկանի և գործունեության միասնության սկզբունքը. գործունեության հոգեբանության երկփուլ ուսումնասիրություն.

  Գիտակցության և գործունեության միասնության սկզբունքը հոգեբանության գործունեության մոտեցման հիմնարար սկզբունքն է: Ակտիվությունը արտաքին գրգռիչների նկատմամբ ռեֆլեքսային և իմպուլսիվ ռեակցիաների համակցություն չէ, քանի որ այն կարգավորվում է գիտակցությամբ և բացահայտում այն։ Միևնույն ժամանակ, գիտակցությունը դիտվում է որպես իրականություն, որը ուղղակիորեն չի տրվում սուբյեկտին իր ինքնադիտարկման մեջ. այն կարող է հայտնի լինել միայն սուբյեկտիվ հարաբերությունների համակարգի միջոցով, ներառյալ. սուբյեկտի գործունեության միջոցով, որի ընթացքում ձևավորվում և զարգանում է գիտակցությունը։ Հոգեկանը, գիտակցությունը «ապրում են» իրենց «էությունը» կազմող գործունեության մեջ, պատկերը «կուտակված շարժում» է, այսինքն. կրճատված գործողություններ, որոնք սկզբում լիովին զարգացած էին և «արտաքին», այսինքն. Գիտակցությունը ոչ միայն «դրսևորվում և ձևավորվում է» գործունեության մեջ որպես առանձին իրականություն, այն «ներկառուցված» է գործունեության մեջ և անբաժանելի է նրանից: Գործունեության երկփուլ հոգեբանական ուսումնասիրության սկզբունքը. Նրա խոսքով՝ գործունեության վերլուծությունը պետք է ներառի երկու հաջորդական փուլ՝ դրա բովանդակության և հոգեբանական մեխանիզմների վերլուծություն։ Առաջին փուլը կապված է գործունեության օբյեկտիվ բովանդակության բնութագրման հետ, երկրորդը՝ սուբյեկտիվ, պատշաճ հոգեբանական բովանդակության վերլուծության հետ։

  Կառավարման հիմնական գործառույթները՝ պլանավորում, մոտիվացիա և այլն:

  Ներկայումս լայնորեն տարածված է կառավարման գործընթացային մոտեցումը, որը կառավարումը դիտարկում է որպես մի շարք կոնկրետ հաջորդական քայլերից բաղկացած գործընթաց։ Մարդկանց մեծամասնությունը պլանավորում է իր գործունեությունը օրվա համար (ամիս, տարի և այլն), ապա կազմակերպում է ռեսուրսները, որոնք կպահանջվեն իրենց պլանն իրականացնելու համար: Նրանք. կառավարումը պետք է դիտարկել որպես ցիկլային գործընթաց ^ Կառավարման հիմնական տեսակներըՊլանավորում -ապագա որոշումների նախապատրաստման գործընթացն այն մասին, թե ինչ պետք է արվի, ինչպես, երբ, ինչ և որքան ռեսուրսներ պետք է օգտագործվեն: Պլանավորման գործառույթը պատասխանում է երեք հարցի. Որտե՞ղ է ներկայումս գտնվում կազմակերպությունը: Ո՞ւր է նա ուզում գնալ: Ինչպես է կազմակերպությունը պատրաստվում դա անել։ ^ Կազմակերպություն. Փուլեր: 1. կառուցվածքային կազմակերպություն (ներառում է իշխանության կառուցվածքը և հաղորդակցության կառուցվածքը. 2. արտադրական գործընթացի կազմակերպումը (ներառում է անձնակազմի աշխատանքի կազմակերպումը, աշխատանքը ժամանակի մեջ, աշխատանքը տարածության մեջ): Մոտիվացիա -կազմակերպության աշխատակիցների կարիքների առավելագույն բավարարում նրանց արդյունավետ աշխատանքի դիմաց. Փուլեր: 1. աշխատողների կարիքների որոշում. 2. աշխատակցին լավ աշխատանքի միջոցով բավարարելու այդ կարիքները: Վերահսկում -գործընթացն ապահովելու, որ կազմակերպությունն իրականում հասնում է իր նպատակին: Փուլեր: 1. ստանդարտների սահմանում; 2. իրականում ձեռք բերվածի չափում և ձեռք բերվածի համեմատում նախատեսված չափանիշների հետ. 3. անհամապատասխանության աղբյուրների և պլանների ուղղման համար անհրաժեշտ գործողությունների բացահայտում:

  Հիմնական հոգեբանական պահանջները արդյունավետ մենեջերի համար.

  Արդյունավետ առաջնորդի նորմատիվ մոդելի սահմանման շատ գոյություն ունեցող մոտեցումներ կարելի է խմբավորել 3 հիմնական խմբերի.

  1. Իրավիճակային;

  2. Անձնական;

  3. Իրավիճակային.

  1. Ֆունկցիոնալ մոտեցում. Պահանջների մշակման հիմնական կետը

  Արդյունավետ կառավարիչը պետք է սահմանի իր գործառույթները: Միևնույն ժամանակ, կառավարչի գործունեության կառուցվածքը հիմնականն է գործառույթների բաշխման համար։

  Շատ դեպքերում ղեկավարների գործունեության ֆունկցիոնալ բնութագրերը կապված են կազմակերպության առաքելության ըմբռնման և ձևակերպման, նպատակների սահմանման, ռեսուրսների կառավարման, կազմակերպության արտաքին և ներքին միջավայրում գործընթացների վերահսկման հետ:

  Գոյություն ունեն 12 գործառույթներ, որոնք արտացոլում են գործառույթների ղեկավարի մասնագիտական ​​գործունեության կառուցվածքը և առանձնահատկությունները.

  1. Գիտելիք - գիտելիքներ անձի, խմբի, կազմակերպության, նրա միջավայրի, կառավարման ներկա իրավիճակի մասին;

  2. Կանխատեսում - վերահսկվող փոփոխականների զարգացման հիմնական ուղղությունների և դինամիկայի որոշում;

  3. Նախագծում - կազմակերպության առաքելության, նպատակների և խնդիրների սահմանում, ծրագրավորում և պլանավորում.

  4. Հաղորդակցություն և տեղեկատվություն - կապի ցանցերի ձևավորում, կառուցվածք, պահպանում, տեղեկատվության կառավարման համար անհրաժեշտ կապի ցանցեր հավաքագրում, փոխակերպում և ուղղորդում.

  5. Մոտիվացիա - ռացիոնալ ազդեցություն արտաքին և ներքին պայմանների ամբողջության վրա, որոնք առաջացնում են գործունեություն և որոշում կառավարման սուբյեկտի և օբյեկտի գործունեության ուղղությունը.

  6. Ուղեցույցներ - պատասխանատվություն ստանձնել առաջարկվող լուծումների և դրանց հետևանքների համար՝ հիմնված կանոնակարգերի կամ կազմակերպությունների ներսում պայմանավորվածությունների վրա.

  7. Կազմակերպություններ - կառավարման նպատակների և խնդիրների իրականացում.

  8. Ուսուցում` անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների փոխանցում անձնակազմին.

  9. Զարգացում՝ անհատի և խմբի հոգեբանական փոփոխականների նպատակահարմար փոփոխություն;

  10. Գնահատումներ՝ գործունեության նորմերի և չափորոշիչների ձևավորում և կիրառում.

  11. Վերահսկողություն - կազմակերպության ներկայիս վիճակի համապատասխանության արտացոլում կառավարման նպատակներին.

  12. Ուղղումներ - նպատակներին և կառավարման ծրագրերում անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելը.

  Ֆունկցիոնալ մոտեցման տեսանկյունից մենեջերների մասնագիտական ​​ընտրության ընթացակարգերն իրականացնելիս գնահատվում է հայտատուների պատրաստակամությունը արդյունավետորեն իրականացնել հենց այն գործառույթները, որոնք բնորոշ են առաջարկվող պաշտոնին:

  2. Անձնական մոտեցում. Այն հիմնված է այն ենթադրության վրա, որ արդյունավետ կառավարչական գործունեությունը կապված է մենեջերի կողմից անհատականության որոշ գծերի տիրապետման հետ:

  Արդյունավետ մենեջերի պրոֆիլը, ըստ որի հաջողակ ղեկավարը բնութագրվում է հետևյալ հատկանիշներով.

  Հնարավորությունների և նախաձեռնության որոնում; հաստատակամություն և հաստատակամություն;

  Կենտրոնանալ արդյունավետության և որակի վրա; ներգրավվածություն աշխատանքային շփումներում;

  Նպատակասլացություն;

  իրազեկում;

  Համոզելու և կապեր հաստատելու ունակություն; անկախություն և ինքնավստահություն.

  3. Իրավիճակային (վարքային) մոտեցում. Հաջողակ ղեկավարությունը կախված է.

  1. ղեկավարվող անձանց ակնկալիքներն ու կարիքները.

  2. խմբի կառուցվածքը և իրավիճակի առանձնահատկությունները.

  3. Մշակութային միջավայրը, որում ընդգրկված է խումբը.

  4. կազմակերպության պատմությունը, որտեղ իրականացվում է կառավարման գործունեությունը.

  5. ղեկավարի տարիքը և փորձը, նրա աշխատանքային ստաժը.

  6. Խմբում հոգեբանական մթնոլորտ;

  7. ենթակաների անհատական ​​հատկանիշները.

  Իրավիճակային մոտեցումը թույլ է տալիս բացահայտել մենեջերական անհատականության մի շարք գծեր, որոնք ցույց են տալիս մենեջերի պատրաստակամությունը արդյունավետ գործունեության համար իրավիճակների լայն շրջանակում: Դրանք ներառում են, մասնավորապես, առաջնորդության ոճը ճկուն փոխելու ունակությունը, անորոշությանը դիմադրությունը և կոշտ կարծրատիպերի բացակայությունը:

  Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ մենեջերների մասնագիտական ​​ընտրության խնդիրից դուրս է հայտատուի անձնական բնութագրերի համապատասխանությունը կազմակերպության բնութագրերին, գործունեության կառուցվածքին և գործառույթներին, մասնագիտական ​​միջավայրի ներկա և կանխատեսվող վիճակին: .

  Կառավարման գործունեության էությունը, դրա բնութագրերի երկու հիմնական պլան.

  Գործունեությունը սահմանվում է որպես իրականության նկատմամբ սուբյեկտի ակտիվ վերաբերմունքի ձև, որն ուղղված է գիտակցաբար սահմանված նպատակներին հասնելուն և կապված է սոցիալական նշանակալի արժեքների ստեղծման և սոցիալական փորձի զարգացման հետ: Գործունեության հոգեբանական ուսումնասիրության առարկան հոգեբանական բաղադրիչներն են, որոնք դրդում, ուղղորդում և կարգավորում են սուբյեկտի աշխատանքային գործունեությունը և իրականացնում այն ​​գործողությունների կատարման մեջ, ինչպես նաև անհատականության գծերը, որոնց միջոցով իրականացվում է այս գործունեությունը: Գործունեության հիմնական հոգեբանական հատկություններն են ակտիվությունը, իրազեկությունը, նպատակասլացությունը, օբյեկտիվությունը և դրա կառուցվածքի համակարգային բնույթը: Գործունեությունը միշտ հիմնված է ինչ-որ շարժառիթների վրա (կամ մի քանի դրդապատճառների վրա): Գործունեությունը ներառում է բնութագրման երկու հիմնական պլան՝ արտաքին (առարկա-արդյունավետ) և ներքին (հոգեբանական): Գործունեության արտաքին բնութագիրը իրականացվում է աշխատանքի սուբյեկտի և օբյեկտի, սուբյեկտի, գործունեության միջոցների և պայմանների հասկացությունների միջոցով: Աշխատանքի առարկան իրերի, գործընթացների, երևույթների ամբողջություն է, որոնց հետ աշխատանքի ընթացքում սուբյեկտը պետք է մտովի կամ գործնականորեն գործի: Աշխատանքի միջոցներ - գործիքների մի շարք, որոնք կարող են ուժեղացնել մարդու կարողությունը ճանաչելու աշխատանքի օբյեկտի առանձնահատկությունները և ազդելու դրա վրա: Աշխատանքային պայմաններ - գործունեության սոցիալական, հոգեբանական և սանիտարահիգիենիկ բնութագրերի համակարգ: Գործունեության ներքին բնութագիրը ներառում է դրա մտավոր կարգավորման գործընթացների և մեխանիզմների նկարագրությունը, կառուցվածքը և բովանդակությունը, դրա իրականացման գործառնական միջոցները:

  Որոշումների կատարման մեխանիզմը և դրա դերը կառավարման գործունեության մեջ: Որոշումների կայացման մոդելը որպես շրջանաձև գործընթաց, դրա փուլերը.

  Որոշումների ընդունման գործընթացի փուլերը. 1) Խնդրի բացահայտում - խնդրի առաջնային տարբերակումը տվյալ կոնֆլիկտային իրավիճակում, որը պետք է լուծվի: Կազմակերպության փաստացի և ցանկալի վիճակի միջև հայտնաբերված անհամապատասխանությունը 2) խնդրի վերլուծություն, ախտորոշում` հիմնված առաջացած խնդրին առնչվող փաստացի նյութերի հավաքագրման վրա. Բացահայտելով խնդիրը՝ անհրաժեշտ է այն պատշաճ կերպով որակել, ինչը կառավարման որոշման մշակման գործընթացի երկրորդ խնդիրն է։ Ախտորոշումը նախատեսված է հիմնախնդրի բնույթը, կապը այլ խնդիրների հետ, դրա վտանգավորության աստիճանը, փաստերի հավաքագրումը և վերլուծությունը հաստատելու համար 3) խնդրի էությունը, դրա հիմնական բովանդակությունը որոշելը. Այս փուլում վերլուծության արդյունքներն օգտագործվում են լուծումներ մշակելու համար: Նման տարբերակները շատ պետք է լինեն, որպեսզի դրանք համեմատելով հնարավոր լինի ընտրել լավագույնը, ամենախելամիտը 4) օպտիմալ լուծում ընտրելը և դրա բովանդակությունը կատարողներին հասցնելը. Նման ընտրությունը ներառում է առաջարկվող լուծման բոլոր տարբերակների դիտարկումը և դրա բովանդակության մեջ սուբյեկտիվ պահերի բացառումը: Լավագույն տարբերակը կլինի այն տարբերակը, որը լավագույնս հաշվի կառնի առաջացած խնդիրների էությունը, ընդունելի է դրա իրականացման համար անհրաժեշտ ծախսերի չափով և ամենահուսալիը՝ դրա իրականացման հնարավորության առումով։ ) Գործնական իրականացում ղեկավարի հսկողության ներքո՝ հետադարձ կապի մեխանիզմի կիրառմամբ։ Ընդունված որոշման իրականացումը ներառում է կառավարման ցիկլի բոլոր հիմնական փուլերը՝ պլանավորում, կազմակերպում, մոտիվացիա և վերահսկողություն:

  Միակ և համաձայնեցված որոշումներ, դրանց ընդունման պայմաններ. Որոշում կայացնելու անհրաժեշտություն է առաջանում, երբ սովորական, կարծրատիպային արձագանքը ստացված տեղեկատվությանն անհնար է: Ղեկավարը կարող է որոշումներ կայացնել և՛ անհատապես, և՛ աշխատանքային թիմի հետ համաձայնեցված: Միակ որոշումները մենեջերի կողմից կայացվում են հիմնականում հաղորդակցման նվազագույն տարածքով, օրինակ՝ արտակարգ իրավիճակներում կայացված որոշումներ կամ որոշումներ, որոնց նշանակությունը մեծ չէ: Բայց կան նաև որոշումներ, որոնք ավելի լավ է ընդունել համաձայնեցված՝ հաշվի առնելով թիմի կարծիքը կամ հաշվի առնելով այն ընկերությունների կարծիքը, որոնց հետ ձեռնարկությունը համագործակցում է, օրինակ՝ ապրանքների առաքման ժամանակի փոփոխության վերաբերյալ:

  Հետադարձ կապի դերը կառավարման հաղորդակցման համակարգում:

  Հետադարձ կապ - արագ արձագանք լսածին, կարդացածին կամ տեսածին; սա տեղեկատվություն է (բանավոր և ոչ բանավոր ձևով), որը հետ է ուղարկվում ուղարկողին՝ նշելով ըմբռնման, հաղորդագրության նկատմամբ վստահության, ձուլման և դրա հետ համաձայնության չափը: Հետադարձ կապը թույլ է տալիս ուղարկողին ոչ միայն իմանալ կապի ակտի արդյունքը, այլև շտկել հաջորդ հաղորդագրությունը՝ ավելի մեծ էֆեկտի հասնելու համար: Եթե ​​հաղորդագրության փոխանցման արդյունքը ձեռք բերվի, ապա ասվում է, որ դրական արձագանքը գործում է. հակառակ դեպքում գործում է բացասական արձագանքը: Կազմակերպությունում հետադարձ կապ հաստատելը բավականին բարդ խնդիր է: Սա հատկապես վերաբերում է հարկադրանքի միջոցով վերահսկվող ուղղահայաց, ուժային հաղորդակցություններին, երբ տեղեկատվության ստացողը վախենում է հնարավոր պատժամիջոցներից և միտումնավոր խեղաթյուրում է հետադարձ կապի ուղիներով եկող հաղորդագրությունը:

  Հոգեբանական հետազոտության մեթոդներ՝ ընդհանուր գիտական ​​և հատուկ; ոչ փորձարարական և փորձարարական:

  Ոչ փորձարարական մեթոդներ՝ դիտարկում; հարցաքննություն; զրույց; արխիվային մեթոդ «կամ գործունեության արտադրանքի ուսումնասիրություն (Գործունեության արտադրանքի ուսումնասիրության մեթոդի կիրառման ժամանակ հետազոտության օբյեկտ կարող է լինել առարկաների ստեղծագործական արտադրանքի լայն տեսականի (բանաստեղծություններ, գծագրեր, տարբեր արհեստներ, օրագրային գրառումներ, դպրոցական շարադրություններ, առարկաներ. , աշխատանքի որոշակի տեսակի փորձարարական մեթոդների արդյունքում՝ բնական (պայմանները կազմակերպում է ոչ թե փորձարարը, այլ հենց կյանքը, գնահատվում է մարդու բնական վարքագիծը); մոդելավորում (առարկան գործում է ըստ փորձարարի ցուցումների և գիտի. որ նա մասնակցում է փորձին որպես սուբյեկտ), լաբորատորիա (հետազոտություն է անցկացնում հատուկ գործիքներով և սարքերով հագեցած հոգեբանական լաբորատորիայում: Փորձի այս տեսակը, որն առանձնանում է նաև փորձարարական պայմանների ամենամեծ արհեստականությամբ, սովորաբար օգտագործվում է հետազոտության մեջ. տարրական մտավոր գործառույթների (զգայական և շարժիչային ռեակցիաներ, ռեակցիաների ընտրություն): Ընդհանուր գիտական ​​մեթոդները արտացոլում են հետազոտության գիտական ​​ապարատը, որը որոշում է. ii ցանկացած տեսակի արդյունավետություն: Հատուկ - սրանք մեթոդներ են, որոնք ծնվում են կառավարման համակարգերի առանձնահատկություններով և արտացոլում են կառավարման գործունեության առանձնահատկությունները: