Բ և բ նշանների առանձնացում Ռուսաց լեզվով դասի ուրվագծերի ընդհանրացում և համակարգում թեմայի շուրջ (5-րդ դասարան): Հսկան ուտում էր Հսկան ուտում էր ցուցադրվում

Փուլեր
դաս

Ուսումնական
և զարգացման բաղադրիչները
առաջադրանքներ
և վարժություններ

Ուսուցչի գործունեություն

Իրականացված գործունեություն
ուսանողները

Ձևաթղթեր
համագործակցության կազմակերպություններ

Ձևավորված հմտություններ
(ունիվերսալ
ուսումնական գործունեություն)

1. Մոտիվացիա (ինքնորոշում)

ուսումնական գործունեությանը

Ուսանողների հուզական, հոգեբանական և մոտիվացիոն նախապատրաստումը ուսումնասիրված նյութի յուրացման համար

Բարեւ! Ողջունեք միմյանց. Ուսի գործընկերները միմյանց հինգ են տալիս. գործընկերներ դեմքին - բռունցքներով հարվածեք և ժպտացեք միմյանց:

բացման խոսք.

- Հարմարավետ նստեք։ Այսօր կաշխատենք զույգերով և խմբերով։ Իսկ ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար։

Փորձենք փոքրիկ բանաստեղծության օգնությամբ հիշել վարքագծի կանոնները։ Ես սկսում եմ տողը, դու շարունակիր, չմոռանաս ձեռքդ բարձրացնել, մի ընդհատիր ընկերոջդ։

Դասում ջանասեր եղեք

Եղեք հանգիստ և...(ուշադիր):

Գրեք բոլորը, հետ մի մնացեք,

Լսիր, մի՛... (ընդհատելով):

Խոսեք հստակ, հստակ

Որպեսզի ամեն ինչ լինի ... (հասկանալի):

Եթե ​​ուզում եք պատասխանեք

Ձեզ անհրաժեշտ է ձեռք ... (բարձրացրեք):

Դասում ջանասեր եղեք

Մի խոսիր, դու չես...(քառասուն) .

Եթե ​​ընկերը սկսեց պատասխանել,

Մի շտապեք ... (ընդհատեք):

Եվ եթե ցանկանում եք օգնել ընկերոջը,

Թեթեւ տար...(ձեռք):

- Այսինքն՝ գործընկերոջ հետ կապված մենք պետք է լինենք՝ ....

Այսօր դասին խմբերով աշխատելու համար դուք կստանաք ժետոններ։ Դասի վերջում կամփոփենք.

Լսեք ուսուցիչներին, մասնակցեք
ուսուցչի հետ երկխոսության մեջ; տեղադրել ուսումնական նյութեր աշխատավայրում, ցույց տալ պատրաստակամություն դասին

Ճակատային

Անձնական: դրական են վերաբերվում ուսմանը, ճանաչողական գործունեությանը, ցանկանում են ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, հմտություններ, կատարելագործել եղածները:

Ճանաչողական: հասկանալ ճանաչողական առաջադրանքը.

Կարգավորող: պլանավորել (ուսուցչի և դասընկերների հետ կամ ինքնուրույն) անհրաժեշտ գործողությունները, գործողությունները.

Հաղորդակցական: աշխատել զույգերով (փոխանակել կարծիքներ, սովորել հասկանալ գործընկերոջ դիրքորոշումը, ներառյալ նրանցից տարբերվողները)

2 . Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում: Ուսանողների կրթական գործունեության մոտիվացիա .

Դասի թեմայի որոշում

FINK-RIGHT-RUND ROBIN («մտածել-գրել-քննարկել թիմում»: Այս կառուցվածքի ընթացքում մասնակիցները մտածում են հայտարարության կամ հարցի պատասխանի մասին, գրում և հերթով քննարկում են իրենց պատասխանները թիմում:

Բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք այսօրվա ամսաթիվը:

Մեր դասի թեման որոշելու համար հանելուկներ լուծեք, պատասխանները գրեք տետրում: Վերջին հանելուկը կարդալուց հետո իմ խմբում խորհրդակցելուց հետո նշեք դասի թեման:

1) Այս փոքրիկ թռչունները

Երգեք մեծ վարպետներ

Մի կեչի վրա ճյուղերի մեջ

Տրիլի սկիզբը... (բլբուլներ)

2) Առանց ինչի աշխարհում

Մեծահասակները չեն կարող ապրել, իսկ երեխաները.

Ո՞վ կաջակցի ձեզ ընկերներ:

Ձեր ընկերական ... (ընտանիք)

3) Ձողից կախված է թռուցիկ, որի մեջ մի քանի տող կա՝ «գնել», «վաճառել» կամ «փոխել», «տալ»:(Հայտարարություն)

4) Ավազից, չոր խոտի շեղբերից,
Ասեղներ, կավ և բծեր -
Հարմարավետ տուն ընտանիքի համար
Միասին կառուցելով...(Մրջյուններ):

5) Տեղադրեք բանալին ինտերկոմի մեջ, սեղմեք և հայտնվեք դրա մեջ(մուտք)

6 ) Ով ամբողջ գիշեր
Նա ձյան երգեր երգո՞ւմ է:
Քամին ձմեռային ընկեր է,
Ձնահյուսերը կմաքրեն...(ձմեռային փոթորիկ)

Նայել բառերը, վերլուծել դրանք, էջ խորհրդակցել խմբերով ո՞րն է դասի թեման:

Բ և բ նշանների բաժանում

Թեման գրեք ձեր նոթատետրում

Իսկ դասի նպատակները որոշելու համար գրում ենք նախադասություն

Հարավից կուչ եկած ճնճղուկով… և ծառերի վրա… հա:

Ի՞նչ էր ձեզ անհրաժեշտ առաջարկը գրելու համար: Ի՞նչ խնդիրներ ենք դնելու մեր առաջ։

Առաջադրանքներ. Էլ ի՞նչ է ձեզ հարկավոր:

1) Պետք է հիշել կանոնը

2) ինչպես գրել ь և ъ նշաններով բառեր

Եվ ամենակարևորը...

3) համակարգ մտցնել b և b նշանների մասին մեր գիտելիքները

Պատասխանեք հարցերին, ստեղծեք հստակ հայտարարություններ գործընկերոջ համար

խումբ

Անձնական: մոտիվացված են սովորելու.

Ճանաչողական: իրականացնել ուսումնական և ճանաչողական գործողություններ նյութականացված

Նոյ և մտավոր ձև; իրականացնել տրամաբանական գործողություններ կրթական խնդիրների լուծման համար.

Կարգավորող: ընդունել

եւ չորվնասել ուսումնական առաջադրանքը.

Հաղորդակցական: հարցեր տալ, լսել և պատասխանել ուրիշների հարցերին, ձևակերպել սեփական մտքերը, արտահայտել և հիմնավորել իրենց տեսակետը

3. Գիտելիքների թարմացում.

Նյութերի յուրացման փորձարկում.SIMALTINIUSS ԿԼՈՐ ՍԵՂԱՆ

կատարել գրավոր առաջադրանքներ և վերջում փոխանցել դրանք հարևանին ստուգման համար

ՄՏՔԵՐԸ Սեղանի վրա

Ստուգելու համար, թե որքան լավ գիտեք կանոնը, մենք կկատարենք տարբեր առաջադրանքներ:

Առաջին առաջադրանքը կոչվում է

«Պլյուս - մինուս» թելադրությունը:

Բառեր գրում ես թելադրանքից, եթե բառի մեջ գրված է բաժանարար փափուկ կամ կոշտ նշան, ապա դրիր գումարած, եթե գրված չէ, ապա դրիր մինուս։

Խմիչք, նապաստակ, սառցալեզվակ, բանջարեղեն, կերել, կին, հիվանդանոց, փոստ, Լոչ, սեպ, մեկնման սիրտ, փողոց, գրկախառնություններ

Նախ՝ ՍՏՈՒԳԵՔ ԻՐԱՐ, փոխանցեք նոթատետրերը դիմացը նստածին՝ ձեր զուգընկերներին դեմքով,

Այժմ օգտագործեք ստանդարտը, ուշադրություն դարձրեք կատարված առաջադրանքի ճիշտությանը

Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է

Մտքերը սեղանի վրա.

Մի մոռացեք, աշխատանքը համագործակցային է

Առաջարկում եմ յուրաքանչյուր ընդունված կանոնի համար գրել ընդամենը 8 բառ: Այնուհետև յուրաքանչյուրը, իր հերթին, շրջանագծի մեջ բացատրում է իր բառի ուղղագրությունը, խմբի տղաները կարող են անհրաժեշտության դեպքում ուղղել ընկերոջը

1 ... հարավում, 2-ից ... զբոսանք, 3 պ ... էսա, 4 վ ... այնտեղ, 5 բուլ ... նա, 6 վ ... տարողություն, 7 շամպայն ... նա, 8 արջային

Վերջնական ստուգման համար օգտագործել ստանդարտը

Արտացոլում

Արդյո՞ք աշխատանքը խնդիրներ առաջացրեց: Սխալներ եղե՞լ են։

Ինչո՞ւ եք կարծում։

Ինչ է պետք անել այս դժվարությունները վերացնելու համար

(Կրկնեք կանոնը, այսինքն՝ համակարգեք մեր գիտելիքները)

Դրա համար բացեք էջ 114-ի դասագրքերը, ամեն մեկն ինքնուրույն նորից կկարդա կանոնը։

Այնուհետև յուրաքանչյուր խումբ ստանում է առաջադրանք. սրանք ընդունված կանոնի բառերն են, ուղղագրությունը, որով դուք պետք է բացատրեք b կամ b:

Պատասխանի համար խմբում կընտրեք 1 ուսանող։

Խմբերը ստանում են բառեր.

ԿԱՊԻԿ

ՀՐԱՁԱՅՆՈՒԹՅՈՒՆ

ԲՈՒՅԼՈՆ

ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅՑ

ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Խորհուրդ տալ և արձագանքել

Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է ճիշտ բացատրության նշան:

Լավ. Մենք կրկնեցինք կանոնը. Ի՞նչ եք կարծում, էլ ի՞նչ պետք է մտածենք կամ մտածենք մեր գիտելիքները համակարգում բերելու համար:

Մտածեք հղման սխեմայի մասին, որի վրա կարող եք հիմնվել b և b նշանների օգտագործման համար

Ձևակերպել սեփական մտքերը, արտահայտել և հիմնավորել իրենց տեսակետը. ուսուցչի և դասընկերների հետ համագործակցելով եզրակացություններ են անում.

Խմբային, անհատական։

Անձնական: ցանկություն ունենալ իմանալու իրենց դժվարությունների մասին և ձգտել դրանք հաղթահարել. ցույց տալ իրենց գործողությունները, արարքները ինքնագնահատելու կարողություն.

Ճանաչողական: հաստատել պատճառահետևանքային կապեր, եզրակացություններ անել.

Կարգավորող: գիտակցում են իրենց գիտելիքների անբավարարությունը.

Հաղորդակցական: հարցեր տալ՝ խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար:

4. Գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում

Ուսանողների նախապատրաստում ընդհանրացված գործունեությանը

Վերարտադրումը նոր մակարդակով (վերակազմակերպված հարցումներ):

Ընդհանրացում
և գիտելիքների համակարգում, դրանք գործնականում կիրառելու ռացիոնալ ուղիների ձևավորում։ Գրավոր աշխատանք, ուսումնասիրված լեզվական երևույթի բնույթը պատկերող սեփական օրինակների ընտրություն, համահունչ պատմությունների կազմում.
ուսումնասիրված նորմերի մասին

ՎԻԿՏՈՐԻՆԱ ՎԻԿՏԻՆՈՐԱՆ ԱՌԵՎՏՈՒՐ

ՀԱՎԱՔԵԼ ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ.

Կլոր սեղան)

Մեր գիտելիքները համակարգ մտցնելու համար մեզ անհրաժեշտ է թիմային աշխատանք, ձեր ամբողջ գիտելիքները լուսաբանված թեմայի վերաբերյալ,

ԵԿԵՔ ՄԻԱՍԻՆ ՀԱՎԱՔԵԼ ՄԵՐ ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐԸ։

Դա անելու համար յուրաքանչյուր խումբ ստանում է իր առաջադրանքը.

1 խումբը պետք է կազմի տեղեկատու դիագրամ՝ առանձնացնող b նշանի օրինակներով ցույց տալով կանոնը

2-րդ խումբը պետք է մշակի տեղեկատու դիագրամ՝ բաժանարար b նշանի օրինակներով ցույց տալով կանոնը

3-րդ խումբը պետք է մշակի բացառությունների սխեմա

4 խումբը հորինում է ь նշանը գրելու իրենց ալգորիթմը , բացատրեք օրինակով

5-րդ խումբը ներկայացնում է նշանը գրելու իրենց ալգորիթմը , բացատրեք օրինակով

Սխեման 1 խմբի համար

2-րդ խմբի սխեման

3-րդ խմբի համար (բացառությունների սխեման)

!

4 խմբի համար

2) Եթե դա .... է, ապա ստուգեք, թե որ տառով է այն ավարտվում և որ տառով է առաջ ...

3) Եթե .... ավարտվում է ....-ով, այնուհետև e, e, u, i տառերից առաջ գրվում է ... ..

5-րդ խմբի համար

1) Որոշել .... բառեր, որտեղ ուղղագրությունը ... նշան է

4) Եթե սա ....-ով ուղղագրություն է, ապա ... .. տառերից առաջ գրված է ... ... ..

5) Օտար ծագում ունեցող որոշ բառերում գրված է ... .. տառից առաջ .... և այս խոսքերն անհրաժեշտ են……………….)

Պատրաստվելուց հետո խմբի 2-րդ անդամը գնում է խորհրդի մոտ և հայտարարում կանոնը

Արտացոլում

Ստացեք նշաններ ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար

Լավ արեցիր։

Ի՞նչ ստացանք։ Ձեր հավաքական աշխատանքը մեզ օգնեց կարճ ժամանակում միասին ստեղծել սխեմաներ, որոնք կօգնեն ձեզ հաղթահարել ընդունված կանոնի ցանկացած առաջադրանք!!!

Այժմ, երբ մեզ հաջողվել է ստեղծել և՛ շղթան, և՛ ալգորիթմը, ինչի՞ եք պատրաստ:

Կանոնը գործնականում կիրառելու համար։

Լրացրեք առաջադրանքները առանց սխալների:

Կատարենք առաջադրանքը ԿԼՈՐ ՍԵՂԱՆ

Յուրաքանչյուր խումբ ունի տեքստ հսկա Ուտելու մասին, տեքստը խմբում շրջանաձև է փոխանցվում, դուք պետք է դրա մեջ մտցնեք բաց թողնված տառերը՝ խորհրդակցելով, օգտագործելով ստացված ալգորիթմը,

Եվ հենց տառերը տեղադրվում են, տեքստը տեղադրվում է 3 պատասխանողների կողմից և ստուգվում է ստանդարտին համապատասխան։

Ժամանակն անցել է։

«Հսկա Օբ...ատելոն այցելում էր»։

«Նրան հյուրասիրեցին... ինձ: Վարեն… ես և աղի… ես: Վատ ... յու արգանակ: Շերտավոր կարկանդակներ. Olad ... և այո նրբաբլիթներ: Ցուլ ... և պոչեր և հավեր ... և թեւեր: Նա խմեց, կերավ, կերավ, կերավ, շատ կերավ, բայց մնաց սոված, ինչպես որ կար։

Արտացոլում

Լավ արեցիք, հաղթահարել առաջադրանքը, կիրառելով սխեման:

Ստացեք խորհրդանիշներ

Ուսուցչի և դասընկերների հետ համագործակցելով եզրակացություններ են անում, տողերով կատարում գրավոր առաջադրանք, աշխատում
դասագրքով

Ճակատային, անհատական

Անձնական: գիտեն իրենց ուսուցման ներուժը:Ճանաչողական: ուսուցչի լսած բացատրությունից, դասընկերների հայտարարություններից քաղել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, համակարգել սեփական գիտելիքները:

Կարգավորող: պլանավորել անհրաժեշտ գործողություններ, գործառնություններ, գործել ըստ պլանի.

Հաղորդակցական: կառուցել փոքր մենախոսություններ, համատեղ գործունեություն ծավալել՝ հաշվի առնելով կոնկրետ կրթական և ճանաչողական առաջադրանքները

5. Ձուլման վերահսկում, թույլ տրված սխալների քննարկում և դրանց ուղղում.

Նոր հասկացությունների էության բացահայտում, ուսանողների կրթական և մտավոր գործունեության նոր ուղիների յուրացում:

ԲՐԱՈՒՆՅԱՆ ՇԱՐԺՈՒՄ

ԸՆԿԵՐՆԵՐԸ ԸՍՏ ԺԱՄԱՆԱԿԻ

Round Robin

Առաջադրանք 2

Հաջորդ առաջադրանքը ձեր արձագանքի արագության և ուշադրության համար

Թիմը պետք է բառեր գտնի ամբողջ դասարանում և տարածի դրանք ըստ կանոնի:

Ուշադիր լսեք առաջադրանքը:

Դասարանում բառերը ամրագրված են ընդունված կանոնի համար, ձեր խնդիրն է գտնել դրանք և ամրագրել գրատախտակին։ Ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր խմբի անդամները պետք է գտնեն և գրատախտակին ֆիքսեն 5 բառ։ Միացնում եմ երաժշտությունը, և քանի դեռ այն հնչում է, խմբի անդամները փնտրում են բառերը։ Երաժշտությունն ավարտվելուն պես բոլորը, բացի 4 ուսանողներից, ովքեր կպատասխանեն, նստում են իրենց տեղերում։

Ուշադիր լսել! Խմբերի առաջադրանքները շատ տարբեր կլինեն

Առաջադրանք 1 խմբի համար

Գտեք բացառական բառեր, որտեղ բաժանարար նիշը գրված է O տառից առաջ

Առաջադրանք 2-րդ խմբի համար

Գտի՛ր բառեր, որոնց բառի արմատում առանձնացնող նշան կա

ընկերներ գիշերը

Առաջադրանք 3-րդ խմբի համար

Գտի՛ր նախածանցներից հետո ъ բաժանիչով բառեր

Առաջադրանք 4-րդ խմբի համար

Գտեք բառեր, որտեղ չկա ь բաժանող նշան (ъ այս բառերում փափկեցնող)

Դուռ

Առաջադրանք 5-րդ խմբի համար

Գտեք բառեր, որտեղ չկա բաժանարար նշան ь (ь այս բառերում ֆշշոցից հետո գրվում է գոյականներով և բայերով)

Տարվել, կարմրել, տարեկանի, հանդիպել

Ամփոփելով

Թիվ 4-ը կարդում է բառերը, ստուգեք

Արտացոլում

Ի՞նչն օգնեց ձեզ ճիշտ կատարել առաջադրանքը:

Առաջադրանք 3-ը կոչվում է ՍԽԱԼԸ ՈՒՂԻՂ

Դուք ստիպված կլինեք ուղղել բառերի սխալները բաժանարար ь և ъ նշանով՝ առաջադրանքը շրջանաձեւ անցնելով խմբում։ Դուք կարող եք ստուգել և ուղղել միմյանց, միասին մտածել։

Առաջադրանքի վերջում առաջադրանքի պատասխանում կմուտքագրեք տեղադրված ь և ъ նիշերի քանակը։

Միացնում եմ երաժշտությունը - Ժամանակը գնաց, անջատիր - վերջ

Քո տեքստի յուրաքանչյուր խումբ խաչիր և ուղղիր

զգեստ կարել,

առվակի խշշոց,

տերևներ ուտել,

նկարահանող կապիկ,

մեքենայով բարձրացել է մուտքի մոտ

ճաշել ջեմով

թռչունների ընտանիքներ,

չար ձնաբուք

զգեստ կարել,

բաբախող հոսք,

տերևներ ուտել,

կապիկի կրակոց,

մեքենայով բարձրացել է մուտքի մոտ

մուրաբա ուտել,

թռչունների ընտանիքներ,

չար ձնաբուք

Պատասխան. Ուղղված բառերում ստացվել է բաժանարար ... .. բ նշաններ և .... բ նշաններ:

Պատասխան՝ 9-րդ և 5-րդ

Արտացոլում

Ճիշտ գումարի համար

b 1 նշան, բ ևս 1 նշան

Մասնակցեք մարզմանը

խաղ, պատասխանել հարցերին, կատարել առաջադրանքներ

խումբ,

անհատական

Անձնական: պատրաստակամություն ձեռք բերելու նոր գիտելիքներ, հմտություններ, բարելավել առկաները:

Ճանաչողական: կարդալ
և լսել՝ քաղելով անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ինչպես նաև ինքնուրույն գտնել
այն դասագրքերի, աշխատանքային տետրերի նյութերում։

Կարգավորող: վերահսկել ուսումնական գործունեությունը, նկատել թույլ տրված սխալները. հասկանալ վերահսկողության կանոնը և հաջողությամբ օգտագործել այն
ուսումնական խնդրի լուծման մեջ.

Հաղորդակցական: համատեղ գործունեություն իրականացնել զույգերով և աշխատանքային խմբերով՝ հաշվի առնելով հատուկ կրթական և ճանաչողական առաջադրանքները, կարողանալ հարցեր տալ աշխատանքի հաջորդականությունը պարզելու համար

6.

Արտացոլում (ամփոփելով դասը)

Աշխատանքի արդյունքների վերլուծություն և բովանդակություն, ուսումնասիրված նյութի վերաբերյալ եզրակացությունների ձևավորում

Դ.Զ

ԱՆԿՅՈՒՆՆԵՐ CONERS

Աշխատանքների ամփոփում խմբերով

Նշանների հաշվում

Տեսեք, թե որքան գիտելիք եք վաստակել նշանների տեսքով: Կարծում եմ ասում է, որ ձեր գիտելիքները բերվում են համակարգ:

Լավ արեցիք, խմբերով աշխատանքը ստացվեց։

Արտացոլման անկյուններ

Եվ որպեսզի յուրաքանչյուրը կարողանա գնահատել իր աշխատանքը դասին, դուք պետք է գնաք անկյունները, կախված նրանից, թե ինչպես եք գնահատում, թե ինչ եք ձեռք բերել այսօր դասին.

1 անկյուն 1 անկյունում գնում են այն տղաները, ովքեր գլուխ են հանել բոլոր առաջադրանքներից, լավ են հասկացել թեման, կարող են օգնել

2 անկյուն այն տղաները, ովքեր առանց դժվարության հաղթահարել են բոլոր առաջադրանքները, գնում են երկրորդ անկյուն, բայց նրանք չեն կարող օգնել բացատրել նյութը.

3 անկյուն այն տղաները, ովքեր կատարել են առաջադրանքները, գնում են երրորդ անկյուն, բայց նրանք դեռ օգնության կարիք ունեն

4 անկյուն այն տղաները, ովքեր ընդհանուր առմամբ տիրապետել են թեմային, բայց սխալվել են, ոտքի կկանգնեն

Տեսնում եք, թե ինչ լավ եք արել, հիմա կարող եք ուսուցչի դեր խաղալ և թեման բացատրել ընկերոջը:

1) գրել շարադրություն b և b նշանների դերի մասին կամ հեքիաթ b և b նշանների մասին.

կամ կանոն և վարժություն 82

Ընդհանրացում
ստացել է
դասին տեղեկատվական, գնահատում

Անհատական

Անձնական: ցանկություն ունենալ սովորել նոր գործողություններ, մասնակցել
ստեղծագործական գործընթացում:

Ճանաչողական: կատարել կրթական և ճանաչողական գործողություններ նյութականացված և մտավոր ձևով. իրականացնել վերլուծության, սինթեզի, համեմատության, դասակարգման գործողություններ՝ կրթական խնդիրներ լուծելու, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու, ընդհանրացումներ, եզրակացություններ անել։

Կարգավորող: համարժեք գնահատել իրենց ձեռքբերումները, գիտակցել առաջացող դժվարությունները, փնտրել դրանց պատճառներն ու դրանք հաղթահարելու ուղիները։

Հաղորդակցական: արտահայտել և հիմնավորել իրենց տեսակետը

Թեմա

Բառերը ъ և ь բաժանիչներով գրելը։

Թիրախ

Աշակերտների համար պայմաններ ստեղծեք բառերի ուղղագրական հմտությունները բարելավելու համար ъ և ь բաժանելով

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

Առարկա:

Ուսումնական. զարգացնել բառերի ուղղագրական հմտությունները փափուկ և կոշտ նիշերը բաժանելով. ուսուցանել բառեր գտնելու կարողությունը՝ բաժանելով փափուկ և կոշտ նշանները. ձևակերպել հարակից (մեկ արմատական) բառերի նշաններ.

Զարգացնել. զարգացնել ուղղագրական զգոնության հմտություններ; նպաստել մտավոր գործունեության հիմքերի զարգացմանը. զարգացնել խոսքը;

Ուսումնական՝ ձևավորել ճիշտ գրելու անհրաժեշտությունը. համագործակցության հմտությունների ձևավորում; ռուսաց լեզվի իմացության ընդլայնում; կրթական գործունեության կրթություն.

Մետաթեմա:

Ճանաչողական UUD. Բարելավել տրամաբանական շղթաներ կառուցելու ունակությունը, մոդելավորելու ունակությունը, հայտնաբերված տեղեկատվությունը ճիշտ ձևով կառուցելու ունակությունը, ընտրել խնդրի լուծման համապատասխան ճանապարհը՝ ելնելով իրավիճակից:

Կարգավորող UUD. բարելավել իրենց գործունեությունը արդյունքների հիման վրա վերահսկելու ունակությունը. սովորեք համարժեք գնահատել ձեր դասընկերոջը:

Անձնական UUD. ձևավորել սովորելու դրական մոտիվացիա, գնահատել մարսվող բովանդակությունը

Հաղորդակցական UUD:

Գործունեության գնահատման և ինքնագնահատման միջոցով հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;

Ուշադիր լինելու կարողություն ձևավորել, լսել դասընկերների կարծիքը, առաջարկել և ապացուցել նրանց տեսակետը։

Համագործակցության հմտությունների ձևավորում

Պլանավորված արդյունք (սուբյեկտիվ)

Սովորեք ինքնուրույն կիրառել բաժանարար նշաններով բառեր գրելու կանոնները. վերլուծել բառն ըստ կազմի.

UUD բաղադրիչների ձևավորման (գնահատման) չափանիշներ (մետա-առարկա).

կարգավորող- ընդունել և պահպանել ուսումնական փուլին համապատասխան ուսումնական առաջադրանքը.

ճանաչողական - օգտագործել տեղեկատվության որոնման, հավաքման, մշակման, վերլուծության, կազմակերպման, փոխանցման և մեկնաբանման տարբեր մեթոդներ՝ առարկայի հաղորդակցական և ճանաչողական խնդիրներին և տեխնոլոգիաներին համապատասխան.

հաղորդակցական - նրանք կարողանում են արտահայտել իրենց կարծիքը և փաստարկել իրենց տեսակետը և իրադարձությունների գնահատականը. ընդունել այլ կարծիք և դիրքորոշում, թույլ տալ տարբեր տեսակետների առկայությունը.

անձնական - տեղյակ են սովորելու իրենց կարողություններին. կարողանում են համարժեք դատել ուսուցման մեջ իրենց հաջողության կամ ձախողման պատճառները՝ հաջողությունը կապելով ջանքերի, աշխատասիրության հետ։

Միջառարկայական հաղորդակցություններ

Գրական ընթերցանություն.

Ռեսուրսներ:

- հիմնական

- լրացուցիչ

Դասագիրք «Ռուսաց լեզու»

աշխատանքային գրքույկ «Ռուսաց լեզու»

թերթիկ. ծրարներ խմբերի համար առաջադրանքներով; ֆլոմաստերներ, ազդանշանային քարտեր b և b նշաններ

Համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ

Տիեզերական կազմակերպում

ճակատային, գոլորշու, անհատական.

Կիրառական տեխնոլոգիաներ

Տեղեկատվություն և հաղորդակցություն, առողջության պահպանման, ուսուցման համակարգային գործունեության մոտեցում, ուսուցման արդյունքների գնահատման տեխնոլոգիա:

Տեխնոլոգիաների իրականացում

Յուրաքանչյուր փուլի առաջադրանքների ուսուցում, մշակում և ախտորոշում

Գործունեություն

ուսանող

Գործունեություն

ուսուցիչները

Յուրաքանչյուր փուլի համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորում

Ի փուլ. Կազմակերպման ժամանակ.

Թիրախ:

հուզական տրամադրություն, կրթական փոխազդեցության մոբիլիզացիա, Մաշայից և Միշայից իրավիճակ ստեղծելը, որպեսզի ուսանողները ինքնուրույն որոշեն թեման և ձևակերպեն դասի նպատակները

ՍԼԱՅԴ՝ 2. Երկար սպասված զանգ.

Դասը սկսվում է.

Ոտքերը միասին, մեջքը ուղիղ

Եվ դուք ամեն ինչ պատրաստ եք դասի համար:

Տղաներ, այսօր մենք անսովոր դաս ունենք. հյուրեր են եկել մեզ մոտ: Դիմեք նրանց, դեմք ու ժպտացեք, որպեսզի դուք և մեր հյուրերը լավ տրամադրություն ունենաք։ Շնորհակալություն. Եկեք սկսենք աշխատանքը:

- Մի անգամ նշանները հանդիպեցին և լսեցին, թե ինչ երկխոսություն է տեղի ունեցել նրանց միջև։

Տեսարանը դիտելուց հետո գուշակեք, թե որն է դասի թեման այսօր։

(բեմադրում են ուսանողները)

բ: - Դուք չափազանց բարի եք:

Կոմերսանտ :-Բառեր և հնչյուններ, որոնք դուք միշտ ձգտում եք մեղմացնել:

Ոչ, դուք լավ չեք այբուբենի համար:

բ:- Ո՞վ կխոսի, բայց դու կլռեիր։

բ:- Դու կոշտ ու կոպիտ ես, ինչպես հանգուցավոր կաղնին։

Վաղուց, ինչպես «Յաթ» տառը,

Հեռացրեք ձեզ այբուբենից: ...

ԵՎ: - Ընկերներ! Ձեր զրույցը անարժեք խոսքեր են

ԵՎ: - Երկուսդ էլ լավն եք, երկուսն էլ պատվի են արժանի, -

Երբ դուք ճիշտ տեղում եք:

Դասին ձևակերպել վարքագծի կանոնները, բեմադրությունը

Բանաստեղծություն կարդալը երեխաներին պատրաստ է աշխատանքի:

Անձնական UUD

Դասարանում ամենապարզ, բոլոր ուսանողների համար ընդհանուր վարքագծի կանոնները որոշելու և արտահայտելու կարողություն

II փուլ. Խնդիրային իրավիճակ, դասի թեմայի և նպատակի սահմանում

Թիրախ: որոշել դասի թեման, նպատակ դնել, որոշել ուսումնական նպատակները.

1.- Միգուցե պատրա՞ստ եք անվանել դասի թեման: (Գրելով տարանջատիչներ ъ և ь)ՍԼԱՅԴ 3

2. - Ուռոքը կանցնի նշանաբանի տակ «Ընկերնե՛ր, ուսումը միավորում է մեզ».ՍԼԱՅԴ՝ 4

Տղերք, նայեք մեր դասի նշանաբանը, ուղղագրություն էլ կա, ո՞րը։ («Բ բ նշանը բաժանող գրություն»)

3. -Մաշայի և Միշայի նամակը եկել է մեր դասարանի դպրոցի հասցեին, եկեք կարդանք.

ՆԱՄԱԿ «Հարգելի 2-րդ դասարանի սովորողներ, մենք չենք կարող հասկանալ, թե որ նշանը պետք է դնել b կամ b բաժանող բառերում: Միշան առաջադրանքը կատարեց այսպեսՍԼԱՅԴ՝ 5 և այսպես եսՍԼԱՅԴ՝ 5. Լուծե՛ք մեր վեճը, պարզե՛ք, թե մեզնից ով է ճիշտ։

Բառեր ՝ սպիտակեղեն, պարզաբանել, լուրջ, խմիչք (ջուր), կծկվել, գանգուրներ:

- Կարող եք օգնել երեխաներին այս խնդրի հետ կապված: (Այո)

4. Մաշայի և Միշայի վեճը հասկանալու համար ձևակերպիր դասի նպատակը (ի՞նչ կսովորենք): ՍԼԱՅԴ՝ 6 (Բառեր գրել b-ը և b-ն առանձնացնելով, շտկել կանոնը)

Եկեք կարդանք, թե ինչ առաջադրանքներ պետք է կատարենք դասի նպատակին հասնելու համար. ՍԼԱՅԴ՝ 6 (Գրեք գեղեցիկ, ուշադիր լսեք ուսուցչին, աշխատեք միասին խմբով, զույգերով, սովորեք օգտագործել b և b նշանները բառերով գրելու կանոնը)

Աշխատեք գրատախտակին ներկայացված տեղեկատվության հետ:

Մասնակցել ներկայացված առաջադրանքի քննարկմանը.

Ձևակերպել սեփական կարծիքը և հիմնավորել իր.

Կազմակերպում է աշխատանք դասի թեմայի որոշման, դասի նպատակի սահմանման ուղղությամբ.

Հաղորդակցական UUD:

մասնակցել ուսումնական երկխոսությանը;

Ճանաչողական UUD:

խնդրի ձևակերպում, խնդրի լուծման ուղիներ գտնելը.

Կարգավորող UUD:

սովորելու նոր առաջադրանքներ ինքնուրույն դնելու ունակություն

III փուլ. ԵՎգիտելիքների ակտուալացում

Թիրախ:

հիշել հայտնի գիտելիքները բաժանարարներով բառեր գրելու մասին:

Մենք պետք է բազմիցս գրենք այս նշանները, եկեք մի քիչ պատրաստենք մեր ձեռքը:

(Սեղանին)

Դարյա Մարինան նրբաբլիթ է կերել։

- Տղերք, մեր դասի թեմայի հետ կապված ի՞նչ ուղղագրություններ են թաքնված յուրաքանչյուր բառի մեջ:

Գրի՛ր կապեր ь ձայնավորներով և ъ.

դու, դու, դու, յու, յա

ъъ ъъ

Մասնակցեք խնդրահարույց քննարկումներին ձևակերպել սեփական կարծիքը և հիմնավորել իր.

Կազմակերպեք առջևի աշխատանքը

Հաղորդակցական UUD

Ճանաչողական UUD: նշան-խորհրդանշական գործողությունների զարգացում;

ընդհանրացնելու և դասակարգելու ունակություն

IV փուլ.

Դասի նյութի ուսումնասիրություն

Թիրախ:տեքստում «բ» բաժանարար նշանով բառեր գտնելու և գրելու ունակության զարգացում, հարակից բառեր, դրանցում ընդգծում արմատը.

1. Բացեք դասագիրքը էջ 118, գտեք վարժություն. 126. ՍԼԱՅԴ՝ 7

Կարդացեք տեքստը, գտեք դրա մեջ «բ» բաժանող բառեր

Բառերը գրի՛ր սյունակում, ընդգծի՛ր բաժանարար բ;

Ինչո՞ւ ենք այս բառերում գրում բաժանարար b նշանը:

Տեքստում քանի բառ է կապված բառի հետ ANT?

Դասագրքի հերոսները հաշվել են նաև հարակից բառեր՝ Մաշան հաշվել է 2, իսկ Միշան՝ 3։

Ո՞ւմ հետ եք համաձայն:

Տղայի ազգանունը կապ ունի՞ բառի հետ ANT?

Առաջարկում եմ պատասխանները համեմատել Չղջիկի հուշման հետ՝ էջ 119:

Գրեք առնչվող բառերի խմբեր ձեր աշխատանքային գրքում և ընդգծեք արմատները: (ստուգեք սլայդով)

Գտեք փոխկապակցված բառերի մեկ այլ խումբ:

Գրեք դրանք տողի վրա՝ յուրաքանչյուրը դնելով նախնական ձևի մեջ։

Ի՞նչ հնչյուններ են փոխարինվում երկրորդ սյունակի բառերի արմատում: (B/C)

Ինչու առաջին դեպքում Մուրավիա«գրված է մեծատառով, իսկ երկրորդում՝ փոքրով» մուրավիա»?

Ուրիշ ո՞ր ազգանուններով է գրվում բաժանարար «բ»-ը։

Գրի՛ր տետրում, ընդգծի՛ր բաժանարար նշանը բ.

Դասագրքում կազմակերպում է աշխատանք 125 վարժության տեքստով.

Առաջարկում է պատասխանները համեմատել Չղջիկի թելադրանքի հետ. էջ 119

Նա առաջարկում է աշխատանքային գրքույկում գրել առնչվող բառերի խմբեր և ընդգծել արմատները:

Կազմակերպում է բանաստեղծության առաջին երեք տողերի վերընթերցումը.

Գրատախտակի մոտ կազմակերպում է բացատրական նամակ:

Կարդում են շշուկով, ինքնուրույն գտնում են։

Զանգում են, բացատրում։

Կռահեք և հիմնավորեք ձեր տեսակետը։

1 աշակերտ բարձրաձայն կարդում է.

Անկախ որոնել բառերի խմբերը:

Անվանում են, գրում սյունակներով, առանձնացնում հարակից (միարմատ) բառերի արմատները՝ 1 տարբերակ՝ առաջին սյունակում, 2՝ երկրորդում։

Ստուգեք ճիշտ կատարումը:

Հստակեցնել.

Կրկին կարդալ.

Բացատրիր.

Զանգում են.

1 աշակերտ բացատրությամբ աշխատում է գրատախտակին, մնացածը՝ նոթատետրում. Մուրավբյով,ԻՑանագբյով.

Հաղորդակցական UUD

Առաջադրանքին համապատասխան խոսքի հայտարարություն կառուցելու ունակություն

Անձնական: իրենց գործողությունների ալգորիթմի մասին իրազեկում; արտաքին խոսքի թարգմանությունը ներքին պլանի:

Ճանաչողական UUD

Դիագրամներից, նկարազարդումներից, տեքստից տեղեկատվություն հանելու ունակություն

Կարգավորող UUD

Կարողանալ աշխատել կոլեկտիվ պլանի համաձայն.

Կարողանալ արտասանել դասի գործողությունների հաջորդականությունը

Վ փուլ.

Դասի նյութի համախմբում

Թիրախ:համախմբել ուսանողների գիտելիքները «ь» և «ъ» բաժանարար նշանները գրելու վերաբերյալ

ՓՈԽԱԶԳԱՅԻՆ ՍՏՈՒԳՈՒՄ տախտակի հետ

Դինամիկ դադար

Թիրախ:շարժիչի տաքացում, կեցվածքի փոփոխություն

Աշխատեք նախկինում. 124. Զույգերով աշխատանք

Այժմ դուք Լ.Յախնինին կներկայացնեք հեքիաթի հերոսին։ (ՍԼԱՅԴ՝ 8)

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա այդքան տարօրինակ անուն ունի:

Հսկա Օբ…ատելոն այցելում էր: Նրանք նրան հյուրասիրեցին ... ինձ: Վարեն… ես և աղի… ես: Վատ ... յու արգանակ: Շերտավոր կարկանդակներ. Olad ... և այո նրբաբլիթներ: Ցուլ ... և պոչեր և հավեր ... և թեւեր: Խմեց, կերավ: Կեր ... շատ կերավ, բայց ինչքան սոված էր, մնաց։

- Ստուգեք տախտակի հետ:(ՍԼԱՅԴ՝ 8)

-Բարև տղաներ։

Ե՞րբ է բառերով գրվում բաժանարար «բ»-ը:

Ե՞րբ է «o»-ն:

Իսկ ո՞վ կարող է երկու կանոնները միանգամից կրկնել։

Դուրս գրի՛ր b և b նշաններով 2 բառ, ընդգծի՛ր:

Անցկացնում է ինտրիգ.

Պատմում է մի պատմություն.

Կազմակերպում է ամփոփում.

Նրանք նայում են էկրանին.

Գուշակություն են անում.

Լսեք առաջադրանքը.

Նրանք մոտենում են ուսուցչին, կանգնում կիսաշրջանաձև՝ դեմքով դեպի գրատախտակը, պատմությունը լրացնելով բառերով.

Նրանք, ցանկության դեպքում, բացատրում են բառերի ուղղագրությունը՝ օգտագործելով «Բաժանելով «բ» և «Բաժանել» օժանդակ սխեմաները:

Նրանք պատմում են «բ» և «բ» բաժանող նշանները գրելու կանոնները։

VI փուլ.

Դասի թեմայի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների ստուգում

Թիրախ:երեխաների գիտելիքները գործնականում կիրառելու կարողության ստուգում

1. Կազմակերպում է խմբերի աշխատանքը, առաջարկում է տարբեր մակարդակի բարդության առաջադրանքներ ( Հավելված).

2. Կրկնենք խմբով աշխատելու կանոնները. (ՍԼԱՅԴ՝ 9)

Մենք չենք գոռում.

Մենք չենք ընդհատում միմյանց.

Մենք լսում ենք միմյանց

Մենք սովորում ենք միասին աշխատել։

Օգնել միմյանց.

3. Խմբերի ինքնուրույն աշխատանք.

4. Խմբերում ինքնուրույն աշխատանքի ստուգում. (Երեխաները հերթով դուրս են գալիս և կատարում)

Խրախուսում է երեխաներին խմբերի մեջ մտնել:

Կազմակերպում է խմբերի աշխատանքը, առաջարկում է տարբեր մակարդակի բարդության առաջադրանքներ ( Հավելված).

Վերահսկում է իրականացումը, տրամադրում է խորհրդատվական օգնություն:

Կազմակերպում է ինքնագնահատում խմբերով.

Միավորվեք.

Կատարել առաջադրանքներ. 1 - վերականգնել բառերի բացերը; 2 - լուծել խաչբառ հանելուկ; 3 - լուծել հանելուկներ, 4 - Խաղ. «Փոխարինել, մեկ բառով», 5 - հիշել կանոնը, բերել օրինակներ:

Ներկայացուցիչները ներկայացնում են խմբի աշխատանքները.

Հաղորդակցական UUD Կարողանալ բանավոր ձևակերպել ձեր մտքերը; լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը

Ճանաչողական UUD

Կարողանալ նավարկելու ձեր գիտելիքների համակարգը. ուսուցչի օգնությամբ տարբերել նորը արդեն հայտնիից.

Ճանաչողական UUD:

Վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու ունակություն

VII . Ուսանողների գործունեության ամփոփում և արտացոլում

Թիրախ:ուսանողների կողմից առաջադրված առաջադրանքների կատարման մակարդակի բացահայտում, ուսումնական նյութի առաջընթացը. համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում

Վերադառնանք դասի նպատակին՝ ո՞րն էր դասի նպատակը։

Կրկնեք b և b բաժանող նշանները գրելու կանոնը:

Այսպիսով, ով է ճիշտ կատարել առաջադրանքը Մաշան կամ Միշան: (ՍԼԱՅԴ՝ 10)

Ավելացնել առաջարկներ. (ՍԼԱՅԴ՝ 11)

Ես գտա, որ …

ես սովորեցի…

Դասարանում ես...

Ամփոփելով դասը

Հիշեք դասի նպատակը.

Կրկնեք կանոնը.

Նրանք եզրակացության են գալիս.

Անձնական UUD

Ինքնագնահատականի ունակության ձևավորում

Կարգավորող UUD

Ուսումնական գործունեությունը գնահատելու ունակություն:

Իմացական և անձնական արտացոլում իրականացնելու ունակություն

VII փուլ.Տնային աշխատանքի մասին տեղեկատվություն

Թիրախ:Դպրոցականների կողմնորոշումը տանը առաջադրանքների ինքնուրույն կատարմանը դասի նյութի ամուր յուրացման համար

Դասագիրք, էջ, 117, վարժություն 125

Տնային աշխատանքը կապված է նախկինում ուսումնասիրված նյութի կրկնության հետ:

Շնորհակալություն դասի համար!!!

Առաջարկում է տանն անել 125 վարժությունը։

Լսեք հրահանգներին:

Առաջադրանքը գրեք օրագրում:

Առաջադրանքների թերթիկ 1 խմբի համար

1. Կարդացեք.

Գայլը սարսափելի ժամանակ է ... կատաղած.

C ... նա չի կարող ուտել ոզնի:

Ոզնին, չնայած նա ... ուտելի է,

Ս...եդենի համար...ես անհարմար եմ

2-րդ խմբի առաջադրանքների թերթիկ

?

3-րդ խմբի առաջադրանքների թերթիկ

1. Լուծի՛ր խաչբառը.

2. Ի՞նչ նշաններ եք դրել բաժանարար b կամ բաժանարար բ նշան:

Խաչբառ

Ես կհավատամ երկար պարանոցով,

Ես ծանր բեռ կվերցնեմ։

Դարպասի պահեստայինների նստարանին

Լենան դառը արցունքներ է...

Ճյուղից ընկնելը

Ոսկե մետաղադրամներ.

Չնայած մենք չորս ոտք ունենք,

Մենք մուկ կամ կատու չենք։

Չնայած մենք բոլորս թիկունք ունենք,

Մենք ոչխար կամ խոզ չենք։

Մենք ձի չենք, նույնիսկ մեր վրա

Դուք բազմիցս նստել եք:

4-րդ խմբի առաջադրանքների թերթիկ

Խաղ. «Փոխարինել, մի խոսքով».

Հիմնավորեք, թե որ նշանն է տեղադրել b կամ b բաժանող նշանները:

1. Բուք, ձնաբուք - (բուք)

2. Կծկվել, կծկվել - (կծկվել)

3. Ընկերներ, ընկերներ - (ընկերներ)

4. Կենդանին, որից իջել է մարդը - (Կապիկ)

5. Իջնել լեռից - (ելք)

5-րդ խմբի առաջադրանքների թերթիկ

1. Օգնական դիագրամների օգնությամբ հիշեք b և b բաժանող նշաններ գրելու կանոնը:

2. Խմբին փոխանցեք կանոնը:

3. Յուրաքանչյուր կանոնի համար բառերից ընտրեք 2 օրինակ՝ հղում կատարելու համար:

բՅու

ակ.բՅու