Բնական և հասարակական գիտական առարկաների բովանդակությունը համակցող գիտություններից է գերոնտոլոգիա.Այս գիտությունը ուսումնասիրում է կենդանի օրգանիզմների, այդ թվում՝ մարդկանց ծերացումը։
Մի կողմից, նրա ուսումնասիրության առարկան ավելի լայն է, քան մարդուն ուսումնասիրող բազմաթիվ գիտական առարկաների առարկան, իսկ մյուս կողմից՝ համընկնում է նրանց օբյեկտների հետ։
Միևնույն ժամանակ, հերոնտոլոգիան հիմնականում կենտրոնանում է կենդանի օրգանիզմների ծերացման գործընթացի վրա, ընդհանրապես, և հատկապես մարդկանց, ինչի առարկան է: Ուսումնասիրության առարկան և առարկան հաշվի առնելն է, որը թույլ է տալիս տեսնել մարդուն ուսումնասիրող գիտական առարկաների և՛ ընդհանուր, և՛ հատուկ ասպեկտները:
Քանի որ գերոնտոլոգիայի ուսումնասիրության օբյեկտը ծերացման գործընթացում գտնվող կենդանի օրգանիզմներն են, կարելի է ասել, որ այս գիտությունը և՛ բնական գիտություն է, և՛ հասարակագիտական առարկա: Առաջին դեպքում դրա բովանդակությունը որոշվում է օրգանիզմների կենսաբանական բնույթով, երկրորդում՝ մարդու կենսահոգեբանական սոցիալական հատկություններով, որոնք գտնվում են դիալեկտիկական միասնության, փոխազդեցության և փոխներթափանցման մեջ։
Բնագիտական հիմնարար առարկաներից մեկը, որն անմիջական կապ ունի սոցիալական աշխատանքի (և, իհարկե, նաև հերոնտոլոգիայի) հետ. դեղ.Գիտության այս ոլորտը (և միևնույն ժամանակ գործնական գործունեության) ուղղված է մարդկանց առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը, հիվանդությունների կանխարգելմանը և բուժմանը: Ունենալով ճյուղերի ընդարձակ համակարգ՝ բժշկությունն իր գիտական և գործնական գործունեության մեջ լուծում է առողջության պահպանման և տարեցների բուժման խնդիրները։ Նրա ներդրումն այս սուրբ գործում հսկայական է, ինչի մասին է վկայում մարդկության գործնական փորձը:
Հավանաբար պետք է նշել առանձնահատուկ նշանակությունը ծերաբուժությունորպես կլինիկական բժշկության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է տարեցների և ծերերի հիվանդությունների առանձնահատկությունները և մշակում դրանց բուժման և կանխարգելման մեթոդներ:
Ե՛վ հերոնտոլոգիան, և՛ բժշկությունը հիմնված են գիտելիքների վրա Կենսաբանությունորպես կենդանի բնության մասին գիտությունների մի շարք (Երկիր մոլորակում բնակվող անհետացած և այժմ կենդանի արարածների հսկայական բազմազանություն), նրանց կառուցվածքի և գործառույթների, ծագման, տարածման և զարգացման, միմյանց և անշունչ բնության հետ կապերի մասին: Կենսաբանական տվյալները բնական գիտական հիմքն են՝ հասկանալու բնությունը և նրանում մարդու տեղը:
Հարցն անկասկած հետաքրքրություն է ներկայացնում սոցիալական աշխատանքի և վերականգնման փոխհարաբերությունների վերաբերյալ,որը գնալով ավելի կարևոր դեր է խաղում տեսական հետազոտությունների և գործնական գործունեության մեջ։ Իր ամենաընդհանուր ձևով վերականգնողական գիտությունը կարող է սահմանվել որպես ուսումնասիրություն, վերականգնողական գիտությունը որպես բավականին տարողունակ և բարդ գործընթաց:
Վերականգնում (ուշ լատիներենից վերականգնում -վերականգնում) նշանակում է՝ նախ՝ բարի անվան, նախկին համբավի վերականգնում. նախկին իրավունքների վերականգնում, այդ թվում՝ վարչական և դատական վարույթներում (օրինակ՝ բռնադատված անձանց վերականգնում). երկրորդ՝ ամբաստանյալների (առաջին հերթին՝ անչափահասների) նկատմամբ ազատազրկման հետ կապ չունեցող դաստիարակչական միջոցների կամ տույժերի կիրառումը՝ դրանք ուղղելու նպատակով. երրորդ, բժշկական, իրավական և այլ միջոցառումների մի շարք, որոնք ուղղված են հիվանդ և հաշմանդամ մարդկանց մարմնի ֆունկցիաների և աշխատունակության վերականգնմանը կամ փոխհատուցմանը:
Ցավոք, արդյունաբերության և կոնկրետ գիտական առարկաների ներկայացուցիչները միշտ չէ, որ նշում են (և հաշվի են առնում) վերականգնման վերջին տեսակը: Մինչդեռ սոցիալական վերականգնումը մեծ նշանակություն ունի մարդկանց կյանքում (անհատի, հասարակական հաստատության, սոցիալական խմբի հիմնական սոցիալական գործառույթների վերականգնում, նրանց սոցիալական դերը որպես սոցիալական կյանքի հիմնական ոլորտների սուբյեկտներ): Բովանդակային առումով սոցիալական վերականգնումը, ըստ էության, կենտրոնացված ձևով ներառում է վերականգնման բոլոր ասպեկտները: Եվ այս դեպքում դա կարելի է համարել սոցիալական վերականգնում լայն իմաստով, այսինքն՝ ներառելով մարդկային կյանքի բոլոր տեսակները։ Որոշ հետազոտողներ առանձնացնում են այսպես կոչված մասնագիտական վերականգնումը, որը ներառված է սոցիալական վերականգնման մեջ: Ավելի ճիշտ, կարելի է անվանել այս տեսակ սոցիալական և աշխատանքային վերականգնում։
Այսպիսով, վերականգնումը սոցիալական աշխատանքի կարևոր ոլորտներից և տեխնոլոգիաներից մեկն է:
Սոցիալական աշխատանքի և վերականգնման՝ որպես գիտական ոլորտների փոխհարաբերությունները պարզելու համար կարևոր է հասկանալ վերջինիս առարկան և առարկան:
Վերականգնման օբյեկտ են հանդիսանում բնակչության որոշակի խմբեր, անհատներ և խավեր, որոնք պետք է վերականգնեն իրենց իրավունքները, հեղինակությունը, սոցիալականացումն ու վերասոցիալականացումը, ընդհանուր առողջության վերականգնումը կամ մարմնի առանձին գործառույթների խախտումը: Վերականգնողական գիտության առարկան այդ խմբերի վերականգնման կոնկրետ ասպեկտներն են, վերականգնողական գործընթացների օրինաչափությունների ուսումնասիրությունը: Վերականգնման օբյեկտի և առարկայի այս ըմբռնումը ցույց է տալիս նրա սերտ կապը սոցիալական աշխատանքի հետ և որպես գիտություն, և որպես գործնական գործունեության հատուկ տեսակ:
Սոցիալական աշխատանքը վերականգնողական գիտության մեթոդական հիմքն է: Սոցիալական ոլորտի վերաբերյալ գիտելիքների մշակման և տեսական համակարգման գործառույթի կատարում (սոցիոլոգիայի հետ միասին), սոցիալական աշխատանքի առկա ձևերն ու մեթոդները վերլուծելու, տարբեր օբյեկտների (անհատներ, ընտանիքներ, խմբեր, շերտեր, մարդկանց համայնքներ) սոցիալական խնդիրների լուծման օպտիմալ տեխնոլոգիաների մշակում. Սոցիալական աշխատանքը որպես գիտություն նպաստում է ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն այն խնդիրների լուծմանը, որոնք հանդիսանում են վերականգնողական գիտության էությունն ու բովանդակությունը:
Սոցիալական աշխատանքի և վերականգնողական գիտությունների՝ որպես գիտությունների սերտ կապը պայմանավորված է նաև նրանով, որ դրանք ըստ էության միջդիսցիպլինար են և բովանդակությամբ ունիվերսալ: Այս կապը, ի դեպ, Մոսկվայի պետական ծառայության համալսարանում որոշվել է նաև կազմակերպչական. Սոցիալական աշխատանքի ֆակուլտետի շրջանակներում 1999 թվականին բացվել է նոր բաժին՝ բժշկահոգեբանական վերականգնողական։ Բժշկական և հոգեբանական վերականգնումը նույնիսկ այժմ (բաժնի վերափոխումից հետո) մնում է հոգեբանության ամբիոնի կարևորագույն կառուցվածքային միավորը։
Խոսելով վերականգնողական գիտության ձևավորման և գործունեության մեջ սոցիալական աշխատանքի մեթոդաբանական դերի մասին, պետք է հաշվի առնել նաև վերականգնողական գիտության բնագավառի գիտելիքների ազդեցությունը սոցիալական աշխատանքի վրա: Այս գիտելիքը նպաստում է ոչ միայն սոցիալական աշխատանքի հայեցակարգային ապարատի կոնկրետացմանը, այլև այն օրինաչափությունների ըմբռնման հարստացմանը, որոնք սոցիոնոմներն ուսումնասիրում և բացահայտում են:
Ինչ վերաբերում է տեխնիկական գիտություններ, ապա սոցիալական աշխատանքը կապված է նրանց հետ տեղեկատվականացման գործընթացի շնորհիվ, քանի որ սոցիալական աշխատանքի ոլորտում տեղեկատվության հավաքագրումը, սինթեզը և վերլուծությունն իրականացվում է համակարգչային տեխնիկայի միջոցով, իսկ գիտելիքների և հմտությունների տարածումը, յուրացումը և կիրառումը. տեխնիկական միջոցներ, տեսողական քարոզչություն, տարբեր գործիքների և սարքերի ցուցադրում, հատուկ հագուստ և կոշիկ և այլն, որոնք նախատեսված են բնակչության որոշակի կատեգորիաների՝ թոշակառուների, հաշմանդամների և այլնի համար ինքնասպասարկման, փողոցում տեղաշարժի, տնային տնտեսության և այլնի համար: .
Տեխնիկական գիտությունները կարևոր են համապատասխան ենթակառուցվածքի ստեղծման համար, որը հնարավորություն է տալիս բարձրացնել սոցիալական աշխատանքի բոլոր տեսակների և ոլորտների արդյունավետությունը, ներառյալ կյանքի տարբեր ոլորտների ենթակառուցվածքները որպես սոցիալական աշխատանքի հատուկ օբյեկտներ:
Քիմիա - ատոմային միջուկների էլեկտրոնային միջավայրի փոփոխությունների հետ կապված նյութերի փոխակերպումների գիտություն: Այս սահմանման մեջ անհրաժեշտ է ավելի հստակեցնել «նյութ» և «գիտություն» տերմինները։
Ըստ Քիմիական հանրագիտարանի.
Նյութ - նյութի տեսակ, որն ունի հանգստի զանգված: Բաղկացած է տարրական մասնիկներից՝ էլեկտրոններ, պրոտոններ, նեյտրոններ, մեզոններ և այլն։ Քիմիան ուսումնասիրում է հիմնականում ատոմների, մոլեկուլների, իոնների և ռադիկալների մեջ կազմակերպված նյութը։ Նման նյութերը սովորաբար բաժանվում են պարզ և բարդ (քիմիական միացություններ): Պարզ նյութերը ձևավորվում են մեկ քիմիական նյութի ատոմներից: տարր և, հետևաբար, դրա գոյության ձևն են ազատ վիճակում, օրինակ՝ ծծումբ, երկաթ, օզոն, ադամանդ: Բարդ նյութերը ձևավորվում են տարբեր տարրերով և կարող են ունենալ մշտական բաղադրություն։
«Գիտություն» տերմինի մեկնաբանության մեջ կան բազմաթիվ տարաձայնություններ։ Այստեղ միանգամայն կիրառելի է Ռենե Դեկարտի (1596-1650) հայտարարությունը. Գիտությունընդունված է անվանել մարդու գործունեության ոլորտ, որի գործառույթը իրականության մասին օբյեկտիվ գիտելիքների զարգացումն ու տեսական սխեմատիկացումն է. մշակույթի մի ճյուղ, որը գոյություն չի ունեցել բոլոր ժամանակներում և ոչ բոլոր ժողովուրդների մեջ։ Կանադացի փիլիսոփա Ուիլյամ Հաթչերը ժամանակակից գիտությունը սահմանում է որպես «իրական աշխարհը ճանաչելու միջոց, ներառյալ մարդկային զգայարաններով զգացված իրականությունը, և անտեսանելի իրականությունը, իմացության միջոց, որը հիմնված է այս իրականության ստուգելի մոդելների կառուցման վրա»: Այս սահմանումը մոտ է գիտության ըմբռնմանը ակադեմիկոս Վ.Ի.Վերնադսկու, անգլիացի մաթեմատիկոս Ա.Ուայթհեդի և այլ հայտնի գիտնականների կողմից:
Աշխարհի գիտական մոդելները սովորաբար առանձնացնում են երեք մակարդակ, որոնք կոնկրետ գիտության մեջ կարող են ներկայացվել տարբեր համամասնություններով.
* էմպիրիկ նյութ (փորձարարական տվյալներ);
* իդեալականացված պատկերներ (ֆիզիկական մոդելներ);
*մաթեմատիկական նկարագրություն (բանաձևեր և հավասարումներ):
Աշխարհի տեսողական մոդելի դիտարկումը անխուսափելիորեն հանգեցնում է ցանկացած մոդելի մոտավոր բնույթին: Ա. Էյնշտեյնը (1879-1955) ասել է. «Քանի դեռ մաթեմատիկական օրենքները նկարագրում են իրականությունը, դրանք անորոշ են, և երբ դադարում են անորոշ լինել, նրանք կորցնում են կապը իրականության հետ»:
Քիմիան բնական գիտություններից է, որն ուսումնասիրում է մեզ շրջապատող աշխարհը՝ իր ձևերի ողջ հարստությամբ և նրանում տեղի ունեցող երևույթների բազմազանությամբ։ Բնագիտական գիտելիքների առանձնահատկությունը կարող է որոշվել երեք հատկանիշներով՝ ճշմարտություն, միջսուբյեկտիվություն և համակարգվածություն։ Գիտական ճշմարտությունների ճշմարտացիությունը որոշվում է բավարար պատճառի սկզբունքով. յուրաքանչյուր ճշմարիտ միտք պետք է արդարացվի այլ մտքերով, որոնց ճշմարտացիությունը ապացուցված է: Միջսուբյեկտիվությունը նշանակում է, որ յուրաքանչյուր հետազոտող պետք է ստանա նույն արդյունքները, երբ ուսումնասիրում է նույն օբյեկտը նույն պայմաններում: Գիտական գիտելիքների համակարգված բնույթը ենթադրում է դրա խիստ ինդուկտիվ-դեդուկտիվ կառուցվածքը։
Քիմիան նյութերի փոխակերպումների գիտություն է։ Նա ուսումնասիրում է նյութերի բաղադրությունը և կառուցվածքը, նյութերի հատկությունների կախվածությունը դրանց կազմից և կառուցվածքից, որոշ նյութերի փոխակերպման պայմաններն ու եղանակները: Քիմիական փոփոխությունները միշտ կապված են ֆիզիկական փոփոխությունների հետ։ Ուստի քիմիան սերտորեն կապված է ֆիզիկայի հետ։ Քիմիան կապված է նաև կենսաբանության հետ, քանի որ կենսաբանական գործընթացներն ուղեկցվում են շարունակական քիմիական փոխակերպումներով։
Հետազոտության մեթոդների, առաջին հերթին փորձարարական տեխնիկայի կատարելագործումը հանգեցրել է գիտության բաժանման ավելի ու ավելի նեղ ոլորտների: Արդյունքում քանակն ու «որակը», այսինքն. ավելացել է տեղեկատվության հավաստիությունը։ Սակայն մեկ անձի՝ նույնիսկ հարակից գիտական ոլորտների համար լիարժեք գիտելիքներ ունենալու անհնարինությունը նոր խնդիրների տեղիք տվեց։ Ինչպես ռազմական ռազմավարության մեջ պաշտպանության և հարձակման ամենաթույլ կետերը գտնվում են ճակատների հանգույցներում, գիտության մեջ էլ մնում են ամենաքիչ զարգացած ոլորտները, որոնք չեն կարող միանշանակ դասակարգվել: Ի թիվս այլ պատճառների, կարելի է նշել «գիտությունների հանգույցի» ոլորտներում աշխատող գիտնականների համար համապատասխան որակավորման մակարդակ (գիտական աստիճան) ստանալու դժվարությունը: Բայց մեր ժամանակի հիմնական բացահայտումները նույնպես այնտեղ են արվում։
Ժամանակակից կյանքում, հատկապես մարդու արտադրական գործունեության մեջ, քիմիան չափազանց կարևոր դեր է խաղում։ Գրեթե չկա արդյունաբերություն, որը չկիրառի քիմիա: Բնությունը մեզ տալիս է միայն հումք՝ փայտ, հանքաքար, նավթ և այլն: Բնական նյութերը քիմիական մշակման ենթարկելով՝ մենք ստանում ենք գյուղատնտեսության, արդյունաբերության, բժշկության, կենցաղի համար անհրաժեշտ տարբեր նյութեր՝ պարարտանյութեր, մետաղներ, պլաստմասսա, լաքեր, ներկեր, դեղորայք: նյութեր, օճառ և այլն: Բնական հումքը մշակելու համար անհրաժեշտ է իմանալ նյութերի փոխակերպման օրենքները, իսկ այդ գիտելիքները տալիս է քիմիան։ Քիմիական արդյունաբերության զարգացումը տեխնիկական առաջընթացի կարեւորագույն պայմաններից մեկն է։
Քիմիական համակարգեր
Քիմիայի ուսումնասիրության առարկան – քիմիական համակարգ . Քիմիական համակարգը նյութերի հավաքածու է, որոնք փոխազդում են և մտավոր կամ իրականում մեկուսացված են շրջակա միջավայրից: Համակարգի օրինակներ կարող են լինել բոլորովին այլ օբյեկտներ:
Քիմիական հատկությունների ամենապարզ կրողը ատոմն է՝ համակարգ, որը բաղկացած է միջուկից և դրա շուրջը շարժվող էլեկտրոններից: Ատոմների քիմիական փոխազդեցության արդյունքում առաջանում են մոլեկուլներ (ռադիկալներ, իոններ, ատոմային բյուրեղներ)՝ մի քանի միջուկներից բաղկացած համակարգեր, որոնց ընդհանուր դաշտում շարժվում են էլեկտրոնները։ Մակրոհամակարգերը բաղկացած են մեծ թվով մոլեկուլների հավաքածուից՝ տարբեր աղերի լուծույթներից, քիմիական ռեակցիայի ժամանակ կատալիզատորի մակերևույթից բարձր գազերի խառնուրդից և այլն։
Կախված շրջակա միջավայրի հետ համակարգի փոխազդեցության բնույթից՝ առանձնանում են բաց, փակ և մեկուսացված համակարգեր։ Բաց համակարգ համակարգ է, որն ունակ է էներգիան և զանգվածը փոխանակել իր միջավայրի հետ։ Օրինակ՝ բաց անոթում սոդան աղաթթվի լուծույթին խառնելիս առաջանում է հետևյալ ռեակցիան.
Na 2 CO 3 + 2HCl → 2NaCl + CO 2 + H 2 O:
Այս համակարգի զանգվածը նվազում է (ածխաթթու գազը և մասամբ ջրի գոլորշիները գոլորշիանում են), արձակված ջերմության մի մասը ծախսվում է շրջակա օդը տաքացնելու վրա։
Փակված է համակարգ է, որը կարող է էներգիա փոխանակել միայն իր միջավայրի հետ: Վերևում քննարկված համակարգը, որը տեղակայված է փակ նավի մեջ, կլինի փակ համակարգի օրինակ: Այս դեպքում զանգվածի փոխանակումն անհնար է, և համակարգի զանգվածը մնում է հաստատուն, սակայն ռեակցիայի ջերմությունը փորձանոթի պատերով փոխանցվում է շրջակա միջավայր։
Մեկուսացված Համակարգը հաստատուն ծավալի համակարգ է, որտեղ ոչ զանգվածը, ոչ էներգիան չի փոխանակվում շրջակա միջավայրի հետ: Մեկուսացված համակարգի հայեցակարգը վերացական է, քանի որ Գործնականում լիովին մեկուսացված համակարգ գոյություն չունի։
Համակարգի առանձին մասը, որը սահմանափակվում է մյուսներից առնվազն մեկ ինտերֆեյսով, կոչվում է փուլ . Օրինակ՝ ջրից, սառույցից և գոլորշուց բաղկացած համակարգը ներառում է երեք փուլ և երկու միջերես (նկ. 1.1): Փուլը կարելի է մեխանիկորեն առանձնացնել համակարգի մյուս փուլերից:Նկար 1.1 – Բազմաֆազ համակարգ:
Ֆազը միշտ չէ, որ ունի նույն ֆիզիկական հատկությունները և միատարր քիմիական բաղադրությունը ամբողջ ընթացքում: Օրինակ է երկրագնդի մթնոլորտը։ Մթնոլորտի ստորին շերտերում գազերի կոնցենտրացիան ավելի մեծ է, իսկ օդի ջերմաստիճանը՝ բարձր, իսկ վերին շերտերում օդը հազվադեպ է դառնում, և ջերմաստիճանը նվազում է։ Նրանք. Այս դեպքում քիմիական կազմի և ֆիզիկական հատկությունների միատեսակությունը ողջ փուլում չի նկատվում: Նաև փուլը կարող է լինել ընդհատվող, օրինակ՝ ջրի մակերևույթի վրա լողացող սառույցի կտորներ, մառախուղ, ծուխ, փրփուր՝ երկփուլ համակարգեր, որոնցում մի փուլն ընդհատված է:
Նույն փուլում գտնվող նյութերից բաղկացած համակարգը կոչվում է միատարր . Համակարգը, որը բաղկացած է տարբեր փուլերում գտնվող նյութերից և ունի առնվազն մեկ միջերես, կոչվում է տարասեռ .
Քիմիական համակարգը կազմող նյութերը բաղադրիչներ են։ Բաղադրիչ կարող է անջատվել համակարգից և գոյություն ունենալ դրանից դուրս: Օրինակ, հայտնի է, որ երբ նատրիումի քլորիդը լուծվում է ջրի մեջ, այն տրոհվում է Na + և Cl– իոնների, սակայն այդ իոնները չեն կարող համարվել համակարգի բաղադրիչներ՝ ջրի մեջ աղի լուծույթ, քանի որ. դրանք չեն կարող մեկուսացվել տրված լուծումից և գոյություն ունեն առանձին: Բաղադրիչները կլինեն ջուր և նատրիումի քլորիդ:
Համակարգի վիճակը որոշվում է նրա պարամետրերով: Պարամետրերը կարող են սահմանվել ինչպես մոլեկուլային մակարդակում (կոորդինատներ, յուրաքանչյուր մոլեկուլի իմպուլս, կապի անկյուններ և այլն), այնպես էլ մակրո մակարդակում (օրինակ՝ ճնշում, ջերմաստիճան)։
Ատոմի կառուցվածքը.
Առնչվող տեղեկություններ.
Բնական գիտության զարգացման օրինաչափություններից է բնական գիտությունների փոխազդեցությունը, բնագիտության բոլոր ճյուղերի փոխկապակցումը։ Գիտությունը, հետևաբար, մեկ ամբողջություն է։
Փոխազդեցության հիմնական ուղիները հետևյալն են.
Մի առարկայի ուսումնասիրություն միաժամանակ մի քանի գիտությունների կողմից (օրինակ՝ մարդու ուսումնասիրություն);
Գիտելիքների մեկ գիտության օգտագործումը այլ գիտությունների կողմից, օրինակ՝ ֆիզիկայի ձեռքբերումները սերտորեն կապված են աստղագիտության, քիմիայի, հանքաբանության, մաթեմատիկայի զարգացման հետ և օգտագործել այդ գիտությունների կողմից ստացված գիտելիքները.
Մի գիտության մեթոդների օգտագործումը մյուսի առարկաները և գործընթացները ուսումնասիրելու համար: Զուտ ֆիզիկական մեթոդը՝ «պիտակավորված ատոմների» մեթոդը, լայնորեն կիրառվում է կենսաբանության, բուսաբանության, բժշկության մեջ և այլն: Էլեկտրոնային մանրադիտակն օգտագործվում է ոչ միայն ֆիզիկայում, այլև անհրաժեշտ է վիրուսների ուսումնասիրության համար: Պարամագնիսական ռեզոնանսի ֆենոմենը կիրառվում է գիտության բազմաթիվ ճյուղերում։ Բազմաթիվ կենդանի օբյեկտներում բնությունը պարունակում է զուտ ֆիզիկական գործիքներ, օրինակ՝ չախչախ օձն ունի օրգան, որը կարող է ընկալել ինֆրակարմիր ճառագայթումը և հայտնաբերել ջերմաստիճանի փոփոխությունները հազարերորդական աստիճանով. չղջիկը ունի ուլտրաձայնային տեղորոշիչ, որը թույլ է տալիս նավարկելու տիեզերքում և չբախվել այն քարանձավների պատերին, որտեղ նա սովորաբար ապրում է և այլն;
Փոխազդեցություն տեխնոլոգիայի և արտադրության միջոցով, որն իրականացվում է, որտեղ օգտագործվում են մի քանի գիտությունների տվյալներ, օրինակ՝ գործիքաշինության, նավաշինության, տիեզերքի, ավտոմատացման, ռազմական արդյունաբերության և այլնի մեջ.
Փոխազդեցություն տարբեր տեսակի նյութերի ընդհանուր հատկությունների ուսումնասիրության միջոցով, որի վառ օրինակն է կիբեռնետիկան՝ ցանկացած բնույթի բարդ դինամիկ համակարգերում վերահսկման գիտություն (տեխնիկական, կենսաբանական, տնտեսական, սոցիալական, վարչական և այլն), որոնք օգտագործում են հետադարձ կապը։ . Դրանցում կառավարման գործընթացն իրականացվում է հանձնարարված առաջադրանքին համապատասխան և տեղի է ունենում մինչև կառավարման նպատակին հասնելը:
Մարդկային ճանաչողության զարգացման գործընթացում գիտությունը գնալով տարբերվում է առանձին ճյուղերի, որոնք ուսումնասիրում են բազմակողմ իրականության առանձին հարցեր։ Մյուս կողմից, գիտությունը զարգացնում է աշխարհի միասնական պատկերը՝ արտացոլելով նրա զարգացման ընդհանուր օրինաչափությունները, ինչը հանգեցնում է գիտությունների ավելի լայն սինթեզի, այսինքն. բնության մասին ավելի խորը գիտելիքներ: Աշխարհի միասնությունն ընկած է գիտությունների միասնության հիմքում, դեպի որին գիտելիքի զարգացումն ի վերջո ուղղված է մարդկային գիտելիքի յուրաքանչյուր առանձին շրջադարձին: Գիտությունների միասնության ուղին անցնում է նրա առանձին ճյուղերի ինտեգրմամբ, որը ներառում է տարբեր տեսությունների և հետազոտական մեթոդների ինտեգրում: Այսպիսով, ժամանակակից գիտությունների զարգացման գործընթացում տարբերակման գործընթացները միահյուսվում են գիտությունների ինտեգրման գործընթացներին. մոլեկուլային, ատոմային, միջուկային ֆիզիկա, թերմոդինամիկա, էլեկտրականություն, մագնիսականություն, օպտիկա և այլն; Բժշկական ինստիտուտները պատրաստում են տարբեր մասնագիտությունների բժիշկներ՝ թերապևտներ, վիրաբույժներ, հոգեբույժներ, սրտաբաններ, ակնաբույժներ, ուրոլոգներ և այլն: – Մասնագիտացումների շրջանակը շատ լայն է, բայց բժշկական ինստիտուտի ցանկացած շրջանավարտ բժիշկ է։
Գիտական գիտելիքների տարբերակումը առանձին ոլորտների խրախուսում է մեզ բացահայտել դրանց միջև անհրաժեշտ կապերը: Բազմաթիվ սահմանային գիտություններ են առաջանում, օրինակ՝ ֆիզիկայի և քիմիայի սահմանին, առաջացել են գիտության նոր ճյուղեր՝ ֆիզիկական քիմիա և քիմիական ֆիզիկա (Մոսկվայում, Ռուսաստանի Գիտությունների ակադեմիայի (ՌԳԱ) ենթակայությամբ, կան ֆիզիկական քիմիայի ինստիտուտներ և քիմիական ֆիզիկա); կենսաբանության և քիմիայի միջև սահմանին `կենսաքիմիա; կենսաբանություն և ֆիզիկա – կենսաֆիզիկա: Գիտության միասնության շնորհիվ սկզբունքների ինտեգրումն իր ոլորտներից մեկում անպայմանորեն կապված է մյուսում ինտեգրման հետ: Ամփոփելով վերը նշվածը՝ կարող ենք փաստել, որ բնագիտության տարբերակումն ու ինտեգրումը թերի, բաց գործընթաց է։ Բնագիտությունը փակ համակարգ չէ, և բնագիտության էության հարցը յուրաքանչյուր նոր բացահայտումով ավելի պարզ է դառնում։
Համաձայն համակարգերի ընդհանուր տեսության (GTS) բարդ կառուցվածք ունեցող համակարգերի ամենակարևոր հատկությունը նրանց հիերարխիան է (հունարեն հիերարխիայից - ենթակայության սանդուղք), որը բնութագրվում է նրա ենթահամակարգերի կամ կառուցվածքային մակարդակների ենթակայության կամ ենթակայության առկայությամբ: Հիերարխիա կա նաև բնական գիտությունների մեջ։ Առաջին անգամ դա մատնանշել է ֆրանսիացի ֆիզիկոս Անդրե Ամպերը (1775-1836), ով փորձել է գտնել իր ժամանակներում հայտնի բոլոր բնական գիտությունների բնական դասակարգման սկզբունքը։ Նա առաջին տեղում դրեց ֆիզիկան՝ որպես ավելի հիմնարար գիտություն:
Բնական գիտությունների ենթակայության մասին գաղափարներն այսօր շատ են քննարկվում։ Այս դեպքում գիտության մեջ կա երկու ուղղություն. կրճատում(լատիներեն կրճատումից՝ վերադարձ), ըստ որի՝ ամեն ինչ «ավելի բարձր» վերածվում է ավելի պարզի՝ «ստորին», այսինքն. բոլոր կենսաբանական երևույթները՝ քիմիականին, իսկ քիմիականը՝ ֆիզիկականին, և ինտեգրատիզմ(դա հակառակն է):
Ռեդուկցիոնիզմի և ինտեգրատիզմի միջև տարբերությունը կայանում է միայն գիտնականի մտքի ուղղությամբ: Բացի այդ, հիմնական բնական գիտությունների հիերարխիան ունի ցիկլային փակ բնույթ։ Ցիկլայինություն- սա բնությանը բնորոշ հատկություն է: Բերենք օրինակներ՝ նյութերի շրջապտույտը Բնության մեջ, օրվա և գիշերվա փոփոխությունը, եղանակների փոփոխությունը, բույսը մահանալիս սերմեր է թողնում Երկրի վրա, որոնցից հետո նոր կյանք է առաջանում։ Ուստի բնական գիտությունը, որն ունի ուսումնասիրության մեկ օբյեկտ՝ Բնությունը, որն ունի այս հատկությունը, նույնպես ունի այն։
ԲՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՀՈՒՄԱՆԻՏԻԿ ՄՇԱԿՈՒՅԹՆԵՐ
Մշակույթը մարդու կյանքի կարևորագույն հատկանիշներից մեկն է։ Յուրաքանչյուր անհատ բարդ կենսասոցիալական համակարգ է, որը գոյություն ունի շրջակա միջավայրի հետ փոխազդեցության միջոցով: Շրջակա միջավայրի հետ անհրաժեշտ բնական կապերը որոշում են նրա կարիքները, որոնք կարևոր են նրա բնականոն գործունեության, կյանքի և զարգացման համար։ Մարդն իր կարիքների մեծ մասը բավարարում է աշխատանքի միջոցով։
Այսպիսով, մարդկային մշակույթի համակարգը կարելի է հասկանալ որպես իրերի աշխարհ, առարկաներ, որոնք ստեղծվել են մարդու կողմից (նրա գործունեությունը, աշխատանքը) որպես նրա պատմական զարգացման մաս: Մի կողմ թողնելով մշակույթ հասկացության բարդության և երկիմաստության հարցը՝ կարելի է կանգ առնել նրա ամենապարզ սահմանումներից մեկի վրա։ Մշակույթը մարդու կողմից ստեղծված նյութական և հոգևոր արժեքների ամբողջությունն է, ինչպես նաև այդ արժեքներն արտադրելու և օգտագործելու հենց մարդկային կարողությունը:
Ինչպես տեսնում ենք, մշակույթ հասկացությունը շատ լայն է։ Այն, ըստ էության, ներառում է մարդկային գործունեության և դրա արդյունքների հետ կապված շատ բազմազան իրերի և գործընթացների անսահման բազմազանություն: Ժամանակակից մշակույթի բազմազան համակարգը, կախված գործունեության նպատակներից, սովորաբար բաժանվում է երկու մեծ և սերտորեն կապված ոլորտների. (բնագիտություն) և հոգևոր (մարդասիրական) մշակույթ:
Առաջինի առարկայական ոլորտը զուտ բնական երևույթներն ու հատկություններն են, իրերի կապերն ու հարաբերությունները, մարդկային մշակույթի աշխարհում «աշխատելը» բնական գիտությունների, տեխնիկական գյուտերի և սարքերի, արտադրական հարաբերությունների և այլնի տեսքով: Երկրորդ տեսակը. Մշակույթը (մարդասիրական) ընդգրկում է այն երևույթների ոլորտը, որտեղ ներկայացնում են մարդկանց սեփականությունը, կապերն ու հարաբերությունները՝ ինչպես սոցիալական, այնպես էլ հոգևոր (կրոն, բարոյականություն, իրավունք և այլն):
Էջ 7
Մարդու գիտակցության և հոգեկանի (մտածողություն, գիտելիք, գնահատում, կամք, ապրումներ, փորձառություններ և այլն) երևույթները պատկանում են իդեալի, հոգևոր աշխարհին։ Հոգևոր գիտակցությունը շատ կարևոր է, բայց բարդ համակարգի հատկություններից միայն մեկը, որը մարդն է: Այնուամենայնիվ, մարդը պետք է գոյություն ունենա նյութապես, որպեսզի դրսևորվի իդեալական, հոգևոր բաներ արտադրելու նրա կարողությունը։ Մարդկանց նյութական կյանքը մարդու գործունեության մի ոլորտ է, որը կապված է առարկաների արտադրության հետ, իրերի, որոնք ապահովում են մարդու գոյությունը, կենսագործունեությունը և բավարարում նրա կարիքները (սնունդ, հագուստ, բնակարան և այլն):
Մարդկության պատմության ընթացքում շատ սերունդներ ստեղծել են նյութական մշակույթի հսկայական աշխարհ: Տներ, փողոցներ, գործարաններ, գործարաններ, տրանսպորտ, կապի ենթակառուցվածք, կենցաղային հաստատություններ, սննդի, հագուստի մատակարարում և այլն. այս ամենը հասարակության բնույթի և զարգացման մակարդակի կարևորագույն ցուցանիշներն են։ Նյութական մշակույթի մնացորդներից հնագետները կարողանում են բավականին ճշգրիտ որոշել պատմական զարգացման փուլերը, հասարակությունների, պետությունների, ժողովուրդների, էթնիկ խմբերի և քաղաքակրթությունների առանձնահատկությունները:
Հոգևոր մշակույթը կապված է անհատի ոչ թե նյութական, այլ հոգևոր կարիքները բավարարելուն ուղղված գործունեության հետ, այսինքն՝ զարգացման, մարդու ներաշխարհի բարելավման, նրա գիտակցության, հոգեբանության, մտածողության, գիտելիքի, հույզերի, փորձառությունների և այլնի կարիքները։ Հոգևոր կարիքների առկայությունը և մարդուն տարբերում է կենդանուց: Այդ կարիքները բավարարվում են ոչ թե նյութական, այլ հոգևոր արտադրության ընթացքում, հոգևոր գործունեության ընթացքում։
Հոգևոր արտադրության արտադրանքն են գաղափարները, հասկացությունները, գաղափարները, գիտական վարկածները, տեսությունները, գեղարվեստական պատկերները, բարոյական նորմերը և իրավական օրենքները, կրոնական հայացքները և այլն, որոնք մարմնավորված են իրենց հատուկ նյութական լրատվամիջոցներում: Այդպիսի կրիչներ են լեզուն, գրքերը, արվեստի գործերը, գրաֆիկան, գծանկարը և այլն։
Հոգևոր մշակույթի համակարգի վերլուծությունը որպես ամբողջություն թույլ է տալիս բացահայտել դրա հետևյալ հիմնական բաղադրիչները՝ քաղաքական գիտակցություն, բարոյականություն, արվեստ, կրոն, փիլիսոփայություն, իրավական գիտակցություն, գիտություն: Այս բաղադրիչներից յուրաքանչյուրն ունի որոշակի առարկա, արտացոլման իր ձևը, իրականացնում է սոցիալական հատուկ գործառույթներ հասարակության կյանքում և պարունակում է ճանաչողական և գնահատող ասպեկտներ՝ գիտելիքների համակարգ և գնահատման համակարգ:
Էջ 8
Գիտությունը նյութական և հոգևոր մշակույթի կարևորագույն բաղադրիչներից է։ Նրա առանձնահատուկ տեղը հոգևոր մշակույթում որոշվում է գիտելիքի կարևորությամբ աշխարհում մարդու գոյության ճանապարհին, գործնականում աշխարհի նյութական և օբյեկտիվ փոխակերպման մեջ:
Գիտությունը աշխարհի օբյեկտիվ օրենքների իմացության պատմականորեն հաստատված համակարգ է։ Գիտական գիտելիքները, որոնք ստացվել են ճանաչողության պրակտիկ փորձարկված մեթոդների հիման վրա, արտահայտվում են տարբեր ձևերով՝ հասկացություններով, կատեգորիաներով, օրենքներով, վարկածներով, տեսություններով, աշխարհի գիտական պատկերով և այլն։ Այն հնարավորություն է տալիս կանխատեսել և վերափոխել իրականությունը։ հասարակության և մարդկանց շահերը.
Ժամանակակից գիտությունը առանձին գիտական առարկաների բարդ և բազմազան համակարգ է, որոնցից մի քանի հազար կա, և որոնք կարելի է միավորել երկու ոլորտներում՝ հիմնարար և կիրառական գիտություններ:
Հիմնարար գիտությունները նպատակ ունեն հասկանալ աշխարհի օբյեկտիվ օրենքները, որոնք գոյություն ունեն անկախ մարդու շահերից և կարիքներից: Դրանք ներառում են մաթեմատիկական, բնական գիտությունները (մեխանիկա, աստղագիտություն, ֆիզիկա, քիմիա, երկրաբանություն, աշխարհագրություն և այլն), հումանիտար (հոգեբանություն, տրամաբանություն, լեզվաբանություն, բանասիրություն և այլն): Հիմնարար գիտությունները կոչվում են հիմնարար, քանի որ դրանց եզրակացությունները, արդյունքները և տեսությունները որոշում են աշխարհի գիտական պատկերի բովանդակությունը:
Կիրառական գիտություններն ուղղված են աշխարհի օբյեկտիվ օրենքների վերաբերյալ հիմնարար գիտությունների կողմից ստացված գիտելիքների կիրառման ուղիների մշակմանը` մարդկանց կարիքներն ու շահերը բավարարելու համար: Կիրառական գիտությունները ներառում են կիբեռնետիկա, տեխնիկական գիտություններ (կիրառական մեխանիկա, մեքենաների և մեխանիզմների տեխնոլոգիա, ամրության նյութեր, մետալուրգիա, հանքարդյունաբերություն, էլեկտրատեխնիկա, միջուկային էներգիա, տիեզերագնացություն և այլն), գյուղատնտեսական, բժշկական և մանկավարժական գիտությունները: Կիրառական գիտություններում հիմնարար գիտելիքները ձեռք են բերում գործնական նշանակություն և օգտագործվում են հասարակության արտադրողական ուժերը զարգացնելու, մարդկային գոյության առարկայական ոլորտը և նյութական մշակույթը բարելավելու համար:
Գիտության մեջ տարածված են «երկու մշակույթների» մասին պատկերացումները՝ բնական և հումանիտար: Ըստ անգլիացի պատմաբան և գրող Չարլզ Սնոուի, այս մշակույթների միջև հսկայական անջրպետ կա, և հումանիտար գիտություններն ու գիտելիքի ճշգրիտ ճյուղերն ուսումնասիրող գիտնականները գնալով չեն հասկանում միմյանց (վեճեր «ֆիզիկոսների» և «քնարերգուների» միջև):
Այս խնդրի երկու ասպեկտ կա. Առաջինը կապված է գիտության և արվեստի փոխազդեցության օրինաչափությունների հետ, երկրորդը՝ գիտության միասնության խնդրի հետ։
Էջ 9
Հոգևոր մշակույթի համակարգում գիտությունն ու արվեստը չեն բացառում, այլ ենթադրում և լրացնում են միմյանց, որտեղ խոսքը գնում է ամբողջական, ներդաշնակ անհատականության ձևավորման, մարդկային աշխարհայացքի ամբողջականության մասին։
Բնագիտությունը, լինելով բոլոր գիտելիքների հիմքը, միշտ ազդել է հումանիտար գիտությունների զարգացման վրա (մեթոդաբանության, աշխարհայացքի, պատկերների, գաղափարների և այլնի միջոցով)։ Առանց բնական գիտությունների մեթոդների կիրառման, ժամանակակից գիտության ակնառու նվաճումները մարդու և հասարակության, պատմության, հոգեբանության և այլնի ծագման վերաբերյալ անհավատալի կլիներ: Բնական գիտությունների և հումանիտար գիտությունների փոխադարձ հարստացման նոր հեռանկարներ են բացվում ինքնակազմակերպման տեսության ստեղծում՝ սիներգետիկա։
Այսպիսով, ոչ թե տարբեր «մշակույթների գիտության մեջ» առճակատումը, այլ նրանց սերտ միասնությունը, փոխազդեցությունը և փոխներթափանցումը ժամանակակից գիտական գիտելիքների բնական միտումն է:
Ինժեներների վերապատրաստման որակը զգալիորեն կախված է հիմնարար գիտությունների՝ մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի և քիմիայի բնագավառում նրանց կրթության մակարդակից: Քիմիայի դերն ու տեղը բնագիտական առարկաների համակարգում որոշվում է նրանով, որ նյութական արտադրության ոլորտում մարդը միշտ գործ ունի նյութի հետ։
Առօրյա կյանքում մենք նկատում ենք, որ նյութերը ենթարկվում են տարբեր փոփոխությունների. պողպատե առարկան խոնավ օդում ժանգոտվում է. վառարանի փայտը այրվում է՝ թողնելով միայն մի փոքր կույտ մոխիր; բենզինը այրվում է մեքենայի շարժիչում՝ շրջակա միջավայր արտանետելով մոտ երկու հարյուր տարբեր նյութեր, այդ թվում՝ թունավոր և քաղցկեղածին. ընկած ծառերի տերևներն աստիճանաբար քայքայվում են՝ վերածվելով հումուսի և այլն։
Նյութի հատկությունների, կառուցվածքի, մասնիկների քիմիական բնույթի, դրանց փոխազդեցության մեխանիզմների, մի նյութը մյուսի վերածելու հնարավոր ուղիների իմացություն - այս խնդիրները կազմում են քիմիայի առարկան:
Քիմիան գիտություն է նյութերի և դրանց փոխակերպման օրենքների մասին։
Որպես բնագիտության ճյուղերից մեկը՝ քիմիան առնչվում է այլ բնական գիտություններին։ Քիմիական փոփոխությունները միշտ ուղեկցվում են ֆիզիկական փոփոխություններով։ Ֆիզիկական հետազոտության մեթոդների և մաթեմատիկական ապարատի լայն կիրառումը քիմիայում մոտեցրել է այն ֆիզիկային և մաթեմատիկային։ Քիմիան կապված է նաև կենսաբանության հետ, քանի որ կենսաբանական գործընթացներն ուղեկցվում են շարունակական քիմիական փոխակերպումներով։ Երկրաբանական խնդիրների լուծման համար կիրառվում են քիմիական մեթոդներ։ Բնական տարբեր գիտությունների միջև կապը շատ սերտ է, գիտությունների խաչմերուկում առաջանում են նոր գիտություններ, օրինակ՝ միջուկային քիմիա, կենսաքիմիա, երկրաքիմիա, տիեզերքիմիա և այլն։
Քիմիական մեթոդներով մի շարք տեխնիկական խնդիրների ուսումնասիրությունը քիմիան կապում է ճարտարագիտության, տեխնիկական և հատուկ առարկաների հետ, որոնք անհրաժեշտ են ինժեների գործնական գործունեության համար։ Այսպիսով, պողպատի և այլ համաձուլվածքների, մաքուր մետաղների և կիսահաղորդիչների արտադրությունը, դրանցից արտադրանքի արտադրությունը և դրանց հետագա օգտագործումը, տարբեր մեխանիզմների շահագործումը համապատասխան գազային և հեղուկ միջավայրում, այս ամենը պահանջում է հատուկ քիմիական գիտելիքներ և կիրառելու ունակություն: դա գործնականում:
Գրեթե չկա արդյունաբերություն, որը չկիրառի քիմիա: Բնությունը մեզ տալիս է հումք՝ փայտ, հանքաքար, նավթ, գազ և այլն: Բնական նյութերը քիմիական մշակման ենթարկելով՝ մարդը ստանում է գյուղատնտեսության, արդյունաբերության և կենցաղային օգտագործման համար անհրաժեշտ մի շարք նյութեր՝ պարարտանյութեր, մետաղներ, պլաստմասսա, ներկեր, դեղագործական նյութեր, օճառ, սոդա և այլն: Մարդկությունը քիմիայի կարիք ունի, որպեսզի ստանա այն ամենը, ինչ իրեն անհրաժեշտ է բնական նյութերից՝ մետաղներից, ցեմենտից և բետոնից, կերամիկայից, ճենապակուց և ապակուց, կաուչուկից, պլաստմասսայից, արհեստական մանրաթելերից, դեղագործությունից: Բնական հումքի քիմիական վերամշակման համար անհրաժեշտ է իմանալ նյութերի փոխակերպման ընդհանուր օրենքները, և այդ գիտելիքը տալիս է քիմիան։
Ժամանակակից պայմաններում, երբ պարզ է դարձել, որ բազմաթիվ բնական ռեսուրսների պաշարները սահմանափակ են և չեն վերականգնվում, երբ մարդկանց կողմից շրջակա միջավայրի ծանրաբեռնվածությունն այնքան մեծ է դարձել, և բնության ինքնամաքրման կարողությունը սահմանափակ է, մի շարք Առաջին պլան են մղվում սկզբունքորեն նոր խնդիրներ, որոնց լուծումն անհնար է առանց քիմիական գիտելիքների։ Դրանք հիմնականում ներառում են շրջակա միջավայրի պահպանության և նոր տեխնոլոգիական գործընթացներում շրջակա միջավայրի պահանջներին համապատասխանելու, փակ արտադրական ցիկլերի և թափոններից զերծ տեխնոլոգիաների ստեղծման, էներգիայի և ռեսուրսների խնայողության տեխնոլոգիաների տեսական հիմնավորումն ու զարգացումը: Բարձր որակի արտադրանքի և դրանց երկարակեցության պահանջների կատարումն անհնար է պատկերացնել առանց հասկանալու, որ քիմիական բաղադրության վերահսկողությունը տեխնոլոգիական ցիկլի ամենակարևոր փուլն է։ Նյութերի և դրանցից պատրաստված արտադրանքի կոռոզիայի դեմ պայքարը և մակերևութային մշակման նոր մեթոդները պահանջում են ինժեներին խորը հասկանալ քիմիական գործընթացների էությունը:
Վերոնշյալ խնդիրները կարող են լուծվել համակողմանի իրավասու ինժեներների կողմից, ովքեր այլ խնդիրների հետ մեկտեղ կարող են հասկանալ և ինքնուրույն նավարկել քիմիական խնդիրները:
Քիմիայի հիմնական հասկացությունները
Քիմիայի ուսումնասիրության առարկան քիմիական տարրերն են և դրանց միացությունները։
Քիմիական տարրը նույն միջուկային լիցքով ատոմների տեսակ է։ Ատոմը տարրի ամենափոքր մասնիկն է, որն ունի իր քիմիական հատկությունները։
Մոլեկուլը առանձին նյութի ամենափոքր մասնիկն է, որն ունակ է անկախ գոյության, ունենալով իր հիմնական քիմիական հատկությունները և բաղկացած է նույնական կամ տարբեր ատոմներից։
Եթե մոլեկուլները բաղկացած են միանման ատոմներից, ապա նյութը կոչվում է պարզ կամ տարրականօրինակ He, Ar, H 2, O 2, S 4: Պարզ նյութը քիմիական տարրի գոյության ձևն է ազատ վիճակում։ Եթե նյութի մոլեկուլը բաղկացած է տարբեր ատոմներից, ապա նյութը կոչվում է բարդ (կամ քիմիական միացություն), օրինակ՝ CO, H 2 O, H 3 PO 4:
Նյութի քիմիական հատկությունները բնութագրում են նրա կարողությունը՝ մասնակցելու քիմիական ռեակցիաներին, այսինքն՝ որոշ նյութերի փոխակերպման գործընթացներին։
Ատոմների և մոլեկուլների զանգվածները շատ փոքր են։ Օրինակ, առանձին ատոմների զանգվածները 10 -24 - 10 -22 գ են: Ատոմների և մոլեկուլների զանգվածներն արտահայտվում են կամ հարաբերական միավորներով (ցանկացած ատոմի զանգվածի միջոցով) կամ ատոմային զանգվածի միավորներով (amu): .
1 ամու-ն ածխածնի C իզոտոպի ատոմի զանգվածի 1/12-ն է։ 1a.u.m.=1.66053*10 -24 գ.
Հարաբերական ատոմային (A r) կամ մոլեկուլային զանգվածի (M r) արժեքը ցույց է տալիս, թե քանի անգամ է ատոմի կամ մոլեկուլի զանգվածը մեծ ածխածնի C իզոտոպի ատոմի զանգվածի 1/12-ից (ածխածնի ատոմային զանգվածի սանդղակ). A r-ը և M r-ը չափազուրկ են: A r արժեքները տրվում են տարրերի պարբերական աղյուսակում D.I. Մենդելեևը տարերքի խորհրդանիշի ներքո. Թվային առումով A r և A (amu) համընկնում են: Իմանալով հարաբերական ատոմային զանգվածը՝ հեշտությամբ կարող եք գտնել ատոմային զանգվածը՝ արտահայտված գրամներով։ Այսպիսով, ածխածնի 12 ատոմի զանգվածը գ-ում հավասար է՝ 12* 1,66053*10 -24 = 1,992636*10 -23 գ . Մոլեկուլի զանգվածը հավասար է նրա բաղադրությունը կազմող ատոմների զանգվածների գումարին։
Նյութի քանակությունը (n;n) համակարգում կառուցվածքային միավորների (ատոմներ, մոլեկուլներ, իոններ, համարժեքներ, էլեկտրոններ և այլն) թիվն է։ Նյութի քանակի չափման միավորը մոլն է։ Մոլը նյութի քանակն է, որը պարունակում է այնքան կոնկրետ կառուցվածքային միավորներ, որքան ատոմներ կան 12 C ածխածնի իզոտոպի 12 գ-ում: Ցանկացած նյութի 1 մոլում պարունակվող կառուցվածքային միավորների թիվը ցանկացած ագրեգացման վիճակում Ավոգադրոյի հաստատունն է. N A = 6.02 * 10 23 մոլ -1:
Նյութի քանակը (n) հավասար է (N) համակարգում կառուցվածքային միավորների (ատոմներ, մոլեկուլներ, իոններ, համարժեքներ, էլեկտրոններ և այլն) թվի հարաբերությանը նյութի 1 մոլում (N A) դրանց թվին։ ):
Մոլային զանգվածը (M) նյութի 1 մոլի զանգվածն է, որը հավասար է նյութի զանգվածի (m) և նրա քանակի (n) հարաբերությանը.
Մոլային զանգվածի հիմնական միավորը գ/մոլն է (կգ/մոլ): Նյութի մոլային զանգվածը՝ արտահայտված գրամներով, թվայինորեն հավասար է այդ նյութի հարաբերական մոլեկուլային զանգվածին։
Մոլային ծավալը (V մ) գազային նյութի 1 մոլի զբաղեցրած ծավալն է, որը հավասար է գազային նյութի ծավալի (V) քանակի հարաբերությանը ().
թիվ (273,15 Կ և 101,325 կՊա) գազային վիճակում գտնվող ցանկացած նյութի համար V m = 22,4 լ/մոլ:
Համարժեքը (E) նյութի իրական կամ մտացած մասնիկն է, որը կարող է փոխարինել, ավելացնել, արձակել կամ այլ կերպ համարժեք լինել մեկ ջրածնի իոնին թթու-բազային կամ իոնափոխանակման ռեակցիաներում կամ մեկ էլեկտրոնի ռեդոքս ռեակցիաներում։(OVR): Համարժեքն անչափ է, դրա բաղադրությունն արտահայտվում է նշանների և բանաձևերի միջոցով, ինչպես մոլեկուլների, ատոմների կամ իոնների դեպքում։
Նյութի համարժեքի բանաձևերը որոշելու և դրա քիմիական բանաձևը ճիշտ գրելու համար պետք է ելնել այն կոնկրետ ռեակցիայից, որում ներգրավված է նյութը։
Դիտարկենք համարժեք բանաձևի սահմանման մի քանի օրինակ.
A. 2NaOH+H 2 SO 4 =2H 2 O + Na 2 SO 4:
Գործընթացի հակիրճ իոն-մոլեկուլային հավասարումը.
2OH - +2H + =2H 2 O:
Այս իոնափոխանակման ռեակցիան ներառում է երկու ջրածնի իոն: Մեկ ջրածնի իոնի համար կա.
NaOH+1/2H2SO4 =H2O+1/2Na2SO4,
դրանք. մեկ ջրածնի իոն համապատասխանում է. NaOH-ի մեկ մոլեկուլին, H 2 SO 4-ի 1/2 մոլեկուլին, H 2 O-ի մեկ մոլեկուլին, Na 2 SO 4-ի 1/2 մոլեկուլին, հետևաբար E(NaOH) = NaOH; E(H 2 SO 4) = 1/2H 2 SO 4; E(H 2 O) = H 2 O; E(Na 2 SO 4) = 1/2Na 2 SO 4:
B. Zn+2HCl=ZnCl 2 +H 2
Օքսիդացման և նվազեցման գործընթացների իոն-էլեկտրոնային հավասարումներ.
Այս ORR-ն ներառում է երկու էլեկտրոն: Մեկ էլեկտրոնի համար կա.
1/2Zn+HCl=1/2ZnCl 2 +1/2H 2,
դրանք. մեկ էլեկտրոնին համապատասխանում է Zn ատոմի 1/2, մեկ HСl մոլեկուլ, ZnCl 2 մոլեկուլի 1/2 և H 2 մոլեկուլի 1/2, հետևաբար E(Zn) = 1/2Zn; E(HCl) = HCl; E(ZnCl 2) = 1/2ZnCl 2; E(H 2) = 1/2H 2:
Թիվը, որը ցույց է տալիս, թե իրական մասնիկի որ մասն է համարժեք մեկ ջրածնի իոնի կամ մեկ էլեկտրոնի, կոչվում է համարժեքության գործակից f e. Օրինակ, դիտարկվող ռեակցիաներում f e (Zn) = 1/2, f e (NaOH) = 1:
Redox ռեակցիաների համար օգտագործվում է հայեցակարգը «համարժեք թիվ» (Z), որը հավասար է էլեկտրոնների թվին, որոնք կցված են օքսիդացնող նյութի մեկ մոլեկուլով կամ նվիրաբերվում են վերականգնող նյութի մեկ մոլեկուլով։
Մոլային համարժեքը 6,02*10 23 համարժեք պարունակող նյութի քանակությունն է։ Նյութի մեկ մոլային համարժեքի զանգվածը կոչվում է համարժեք նյութի մոլային զանգված (M e),չափվում է գ/մոլով և հաշվարկվում՝ օգտագործելով բանաձևերը.
M e =m/n e; M e =f e *M,
որտեղ M-ը նյութի մոլային զանգվածն է, գ/մոլ; ν e – նյութի համարժեք քանակություն, մոլ.
Նյութի մոլային զանգվածի համարժեքը հաշվարկելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալ բանաձևերը.
1. Պարզ նյութի համար.
M e = M A / B, f e = 1 / B,
որտեղ M A-ն տվյալ նյութի ատոմների մոլային զանգվածն է. B-ն ատոմի վալենտությունն է, օրինակ՝ M e (Al) = 27/3 = 9 գ/մոլ։
2. Բարդ նյութի համար.
M e =M/B*n, f e = 1/B*n,
որտեղ B-ն ֆունկցիոնալ խմբի վալենտությունն է. n-ը նյութի մոլեկուլի բանաձևում ֆունկցիոնալ խմբերի թիվն է:
Թթուների համար ֆունկցիոնալ խումբը ջրածնի իոնն է, հիմքերի համար՝ հիդրօքսիլ իոն, աղերի համար՝ մետաղական իոն, օքսիդների համար՝ օքսիդ առաջացնող տարր։
M e թթու = M թթու / թթվի հիմնականություն:
Թթվի հիմնականությունը որոշվում է պրոտոնների քանակով, որոնցից թթվի մոլեկուլը թողնում է հիմքի հետ փոխազդելու ժամանակ։.
Օրինակ, M e (H 2 SO 4) = 98/2 = 49 գ / մոլ:
Հիմքի M e = հիմքի M / հիմքի թթվայնություն:
Հիմքի թթվայնությունը որոշվում է բազային մոլեկուլին ավելացված պրոտոնների քանակով, երբ այն փոխազդում է թթվի հետ։
Օրինակ, M e (NaOH) = 40/1 = 40 գ / մոլ:
M e salt = M salt / (մետաղների ատոմների թիվը * մետաղական վալենտություն):
Օրինակ, M e (Al 2 (SO 4) 3) = 342 / (2 * 3) = 57 գ / մոլ:
M e oxide = M oxide / (օքսիդ առաջացնող տարրի ատոմների թիվը * տարրի վալենտություն):
Օրինակ, M e (Al 2 O 3) = 102 / (2 * 3) = 17 գ / մոլ:
Ընդհանուր առմամբ, քիմիական միացության մոլային զանգվածի համարժեքը հավասար է նրա բաղկացուցիչ մասերի մոլային զանգվածի համարժեքների գումարին։
3. Օքսիդացնող նյութի համար՝ վերականգնող նյութ.
որտեղ Z-ը համարժեք թիվ է (Z=1/f e):
Ինչպես հայտնի է, ցանկացած գազի մոլը նորմալ պայմաններում (T=273,15 K, P=101,325 կՊա կամ 760 մմ Hg) զբաղեցնում է 22,4 լիտրի հավասար ծավալ; այս ծավալը կոչվում է մոլային ծավալ V m Այս արժեքի հիման վրա կարելի է հաշվել մեկ մոլ գազի համարժեքի ծավալը (V e, l/mol) նորմալ պայմաններում։ Օրինակ՝ E(H 2) = 1/2H 2 ջրածնի համար ջրածնի մոլային համարժեքը երկու անգամ փոքր է իր մոլեկուլների մոլից և, հետևաբար, ջրածնի մեկ մոլային համարժեքի ծավալը նույնպես երկու անգամ փոքր է նրա մոլային ծավալից. 22,4 լ/2 = 11, 2 լ. E(O 2) = 1/4 O 2 թթվածնի համար, հետևաբար մեկ մոլ թթվածնի համարժեքի ծավալը չորս անգամ փոքր է նրա մոլային ծավալից՝ 22,4 լ/4 = 5,6 լ։
Ընդհանուր առմամբ՝ V e =f e *V m; V e = V/ .
Քիմիայի հիմնական օրենքները
1. Նյութերի զանգվածի պահպանման օրենքը(M.V. Lomonosov; 1756):
ռեակցիայի մեջ մտած նյութերի զանգվածը հավասար է ռեակցիայի արդյունքում առաջացած նյութերի զանգվածին։
2. Կազմի կայունության օրենքը.
Ունի տարբեր ձևակերպումներ.
Միացությունների մոլեկուլային կառուցվածքի բաղադրությունը հաստատուն է՝ անկախ պատրաստման եղանակից (ավելի ճշգրիտ ժամանակակից ձևակերպում).
- ցանկացած բարդ նյութ, անկախ դրա պատրաստման եղանակից, ունի մշտական որակական և քանակական բաղադրություն;
Տվյալ միացությունը կազմող տարրերի զանգվածների հարաբերությունները հաստատուն են և կախված չեն այս միացության ստացման եղանակից։
3. Բազմապատիկների օրենքը(Dalton, 1803):
եթե երկու տարրեր իրար հետ կազմում են մի քանի քիմիական միացություններ, ապա տարրերից մեկի զանգվածները, որոնք ընկնում են այս միացությունների մեջ մյուսի նույն զանգվածին, կապված են միմյանց հետ որպես փոքր ամբողջ թվեր։
Օրենքը վկայում էր, որ տարրերը միացություններում ընդգրկված են միայն որոշակի մասերում և հաստատում է ատոմիստական գաղափարները։ Միացության մեջ մտնող տարրի ամենափոքր քանակությունը ատոմն է: Հետևաբար, միացության մեջ կարող է մտնել միայն ամբողջ թվով ատոմներ և ոչ թե կոտորակային: Օրինակ, C:O-ի զանգվածային հարաբերությունները CO 2 և CO օքսիդներում 12:32 և 12:16 են: Հետևաբար, թթվածնի զանգվածային հարաբերակցությունը, որը կապված է CO 2-ում և CO-ում ածխածնի մշտական զանգվածի հետ, 2:1 է:
4. Ծավալային հարաբերությունների օրենքը(Գեյ-Լյուսակի օրենքը).
Արձագանքող գազերի ծավալները կապված են միմյանց և ստացված գազային ռեակցիայի արտադրանքի ծավալների հետ՝ որպես փոքր ամբողջ թվեր։
5.Ավոգադրոյի օրենքը( 1811) :
Նույն ջերմաստիճանում և նույն ճնշման տակ ընդունված ցանկացած գազերի հավասար ծավալները պարունակում են նույն թվով մոլեկուլներ:Ավոգադրոյի հաստատունը N A = 6,02*10 23 մոլ -1 – կառուցվածքային միավորների թիվը նյութի մեկ մոլում:
Հետևություններ Ավոգադրոյի օրենքից.
Ա) որոշակի ջերմաստիճանի և ճնշման դեպքում գազային վիճակում գտնվող ցանկացած նյութի 1 մոլը նույն ծավալն է զբաղեցնում.
բ) թիվ. (273,15 Կ և 101,325 կՊա) ցանկացած գազի մոլային ծավալը (V մ) 22,4 լ մոլ է։
6. Իդեալական գազի վիճակի հավասարումը - Մենդելեև-Կլապեյրոն.
որտեղ P – գազի ճնշում, Pa; V – գազի ծավալը, մ3; մ – նյութի զանգված, գ; M-ը նրա մոլային զանգվածն է, գ/մոլ; T – բացարձակ ջերմաստիճան, K; R-ը գազի համընդհանուր հաստատունն է, որը հավասար է 8,314 Ջ/մոլ*Կ:
7. Մասնակի ճնշման օրենքը(Դալթոնի օրենքը).
Գազերի խառնուրդի ճնշումը, որը քիմիապես չի փոխազդում միմյանց հետ, հավասար է խառնուրդը կազմող գազերի մասնակի ճնշման գումարին..
8. Համարժեքների օրենք.
Այն ունի մի քանի ձևակերպումներ.
1) ռեակցիային մասնակցող նյութերի զանգվածները համաչափ են դրանց համարժեք մոլային զանգվածներին:
մ 1 / մ 2 = M E1 / M E2 = ...;
2) բոլոր նյութերը փոխազդում են միմյանց հետ համարժեք քանակությամբ,դրանք. ռեակցիային մասնակցող համարժեք նյութերի մոլերի թիվը հավասար են միմյանց.
ν e1 =ն e2 = …;
m 1 / M E1 = m 2 / M E2 =…. .
3) լուծույթում փոխազդող նյութերի համար. համարժեքների օրենքըգրված է հետևյալ կերպ.
S E 1 *V 1 =C E 2 *V 2,
որտեղ SE 1, SE 2 նորմալ կոնցենտրացիաներ են կամ առաջին և երկրորդ լուծույթների համարժեքի մոլային կոնցենտրացիաներ, մոլ/լ; V 1 և V 2 – արձագանքող լուծույթների ծավալներ, լ.
