GOU VPO «Մ.Ա.

Էլեկտրոնային դասագիրք «Գրասենյակային ծրագրավորում»

ՇՐՋԱՆԱԳՐԵՐ ՈՐԱԿԱՎՈՐԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Ավարտեց՝ 5-րդ կուրսի լրիվ դրույքով ուսանող

Համակարգչային գիտության և մաթեմատիկայի ֆակուլտետ

Տիմոֆեևա Էլվիրա Իլդարովնա

Գիտական ​​ղեկավար՝ բ.գ.թ., դոց

Խուսայնովա Գուզել Յադկարովնա

Ստերլիտամակ, 2010 թ

Գլուխ 1. Էլեկտրոնային դասագրքերի առանձնահատկությունները և դրանց ստեղծման հիմնական սկզբունքները

1.1 Էլեկտրոնային դասագրքի առանձնահատկությունները

1.2 Սկզբունքներ, որոնք պետք է հետևել գրասենյակային ծրագրավորման էլեկտրոնային դասագիրք ստեղծելիս

Գլուխ 2. Գրասենյակային ծրագրավորման էլեկտրոնային դասագրքի մշակում

2.1 Գրասենյակային ծրագրավորման էլեկտրոնային դասագրքի սկզբնական նյութի հավաքագրում և պատրաստում

2.3 Էլեկտրոնային դասագրքի մշակման ծրագրերի ընտրություն

2.4 Էլեկտրոնային ձեռնարկի ինտերֆեյսի մշակում

2.5 Օգտագործողի ուղեցույց

Գլուխ 3. «Գրասենյակային ծրագրավորում» էլեկտրոնային դասագրքի ամփոփում.

3.4 Excel-ում VBA-ի օգտագործման առանձնահատկությունները

3.6 Բառարան

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Համակարգչային տեխնոլոգիաների վրա հիմնված կրթությունը մեծապես հիմնված է տեխնիկական ենթակառուցվածքի՝ համակարգչի վրա (որպես կրթական տեղեկատվության տեղադրման և ներկայացման գործիք): Ուստի սկզբունքներից մեկը, որը պետք է հաշվի առնել էլեկտրոնային ձեռնարկներ ստեղծելիս է ուսումնական նյութի բաշխման սկզբունքը.

Համակարգչային ուսուցման ծրագրերը բավականին երկար ժամանակ օգտագործվել են կրթության մեջ որպես լրացուցիչ ուսումնական գործիքներ։ Սակայն հեռավար ուսուցմամբ համակարգիչը դառնում է հիմնական դիդակտիկ գործիքը, և ուսուցման տարբեր ծրագրերի փոխարեն անհրաժեշտ է ամբողջական ինտերակտիվ դասընթաց՝ բավարար ամբողջականությամբ՝ ներկայացնելով ողջ կրթական տեղեկատվությունը: Ուսումնական նյութի ինտերակտիվության սկզբունքը- երկրորդ կարևոր սկզբունքը, որը պետք է հաշվի առնել հեռավար կրթության ուսումնամեթոդական աջակցություն մշակելիս.

Ինտերակտիվ մուլտիմեդիա դասընթացը հնարավորություն է տալիս ինտեգրել տարբեր մեդիա տեղեկատվության ներկայացման համար՝ տեքստ, ստատիկ և դինամիկ գրաֆիկա, վիդեո և աուդիո ձայնագրություններ, թույլ տալով ուսանողին դառնալ ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակից, քանի որ տեղեկատվությունը տրամադրվում է ի պատասխան: իր համապատասխան գործողություններին։ Մուլտիմեդիայի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս առավելագույն չափով հաշվի առնել տեղեկատվության ընկալման անհատական ​​առանձնահատկությունները, ինչը չափազանց կարևոր է, երբ համակարգչային միջնորդավորված կրթական տեղեկատվության փոխանցումը ուսուցիչից ուսանողին: Այսպիսով, երրորդ սկզբունքը, որը պետք է հաշվի առնել էլեկտրոնային դասընթաց ստեղծելիս կրթական տեղեկատվության մուլտիմեդիա ներկայացման սկզբունքը.

Մուլտիմեդիա դասընթացներ ստեղծելու համար օգտագործվում են մասնագիտացված (հեղինակային միջավայրեր) կամ ունիվերսալ (ծրագրավորման համակարգեր) բնույթի գործիքներ։ Առաջինները նախատեսված են «ծրագրավորման առանց ծրագրավորման», այսինքն. Ծրագիրը ստեղծվում է մուլտիմեդիա դասընթաց կազմող որոշակի մոդուլների կառուցման և տեղադրման միջոցով, առանց դասընթացի ստեղծողի գրելու բարդ մեքենայի կոդ (կոչվում է ծրագրավորման լեզու): Վերջինիս հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ է ծրագրավորման լեզվի իմացություն։

Ժամանակակից վիզուալ դիզայնի համակարգերի հայտնվելը, ինչպիսիք են Visual Basic-ը կամ Delphi-ն, մեծապես վերացնում են այս գործիքների միջև եղած տարբերությունները, քանի որ դրանք թույլ են տալիս ինտերակտիվ կերպով զարգացնել ինտերֆեյսը: Ընդ որում, ազատությունը չեն սահմանափակում պատրաստի լուծումներով։

Հարկ է նշել, որ տեղական բաղադրիչներ ստեղծելու համար օգտագործվող ծրագրավորման համակարգերը հնարավորություն են տալիս ներառել դասընթաց և ինտերնետ ռեսուրսների հասանելիություն մուլտիմեդիայում՝ ինտեգրելով ցանցը և տեղական ռեսուրսները:

Ուսուցման ցանկացած նոր ձև, այդ թվում՝ հեռավար, պահանջում է հոգեբանական և մանկավարժական հիմքի ստեղծում, առանց որի հնարավոր չէ խոսել ուսումնական գործընթացի հաջողության և որակի մասին։ Ուստի պետք է ընդգծել նաև հոգեբանական մի շարք սկզբունքներ, որոնք ազդում են հեռավար ուսուցման հաջողության և որակի վրա: . Առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում տեխնոլոգիական ներդրման խնդիրը՝ կուրս մշակելիս անձի հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները հաշվի առնելու համար։ Ուսուցման հաջողությունը հիմնականում կապված է զգայական-ընկալման գործընթացների առանձնահատկությունների հետ, որոնք որոշում են տեղեկատվության ընկալումը և կազմում են այն գործընթացները, որոնք ստեղծում են հիշողության մեջ տեղեկատվություն պահելու և այն վերարտադրելու ունակությունը:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների լայն կիրառման վրա հիմնված ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները պոտենցիալ հսկայական հնարավորություններ ունեն։ Այնուամենայնիվ, համակարգչային տեխնոլոգիաների լիարժեք օգտագործումը պահանջում է մարդկանց և տեխնիկական միջոցների փոխազդեցության խնդրի լուրջ ուսումնասիրություն։

Տվյալ ժամանակահատվածում ուսանողներին առաջարկվող տեղեկատվության ծավալը մեծապես տարբերվում է՝ կախված նրանց անհատական ​​հատկանիշներից: Կան մի շարք ֆորմալ տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս պարզել գիտելիքների առկա մակարդակը, բայց փորձառու ուսուցիչները «ինտուիտիվ» զգում են հանդիսատեսի տրամադրությունը, նրանց շփումը, նյութը ընկալելու պատրաստակամությունը և համապատասխանաբար դասի ընթացքը հարմարեցնելու համար: Դա դասավանդման ավտոմատացված համակարգերի խնդիրներից մեկն է՝ հետադարձ կապ չկա, համակարգիչը չի կարողանում զգալ մարդու հուզական վիճակը։ Իրավիճակն ավելի է սրում այն, որ նոր տեղեկատվության ընկալումն ունի մի քանի փուլ։ Մարմնի կողմից որոշակի ժամանակահատվածում մշակված տեղեկատվության չափաբաժինը կազմում է տեղեկատվական բեռ: Դրական կամ բացասական ազդեցությունը մարմնի վրա տրված բեռի վրա կախված է ինդիկատիվ և պաշտպանական ռեակցիաների հարաբերակցությունից: Տեղեկատվական ծանրաբեռնվածությունը համարվում է դրական, եթե, ինդիկատիվ ռեակցիաներ առաջացնելով հանդերձ, այն նվազագույնի է ազդում պաշտպանական ռեֆլեքսների վրա: Ակնհայտ է, որ ուսուցման գործընթացի բարձր արդյունավետության հնարավոր է հասնել միայն այն դեպքում, երբ տեղեկատվական գերծանրաբեռնվածություն չկա:

Հարմարվողական պաշարների պահպանման և զարգացման տեսանկյունից ուսուցման օպտիմալացման հիմնական խնդիրը նոր գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացում մարդու վիճակի գնահատումն ու ուղղումն է։ Սա հանգեցնում է չորրորդ սկզբունքին, որը պետք է հաշվի առնել էլեկտրոնային դասընթաց մշակելիս. ուսանողի անհատական ​​հատկանիշներին հարմարվելու սկզբունքը.

- ամբողջականության սկզբունքըՅուրաքանչյուր մոդուլ պետք է ունենա հետևյալ բաղադրիչները.

Տեսական միջուկ

Տեսության թեստային հարցեր,

Օրինակներ,

Խնդիրներ և վարժություններ անկախ լուծման համար,

Ամբողջ մոդուլի համար թեստային հարցեր՝ պատասխաններով,

Փորձարկում,

Համատեքստային օգնություն.

- տեսանելիության սկզբունքըՅուրաքանչյուր մոդուլ պետք է բաղկացած լինի շրջանակների հավաքածուից՝ նվազագույն տեքստով և վիզուալիզացիաներով, որոնք հեշտացնում են հասկանալ և հիշել նոր հասկացությունները, հայտարարությունները և մեթոդները:

- ճյուղավորման սկզբունքըՅուրաքանչյուր մոդուլ պետք է կապակցվի հիպերտեքստային հղումներով այլ մոդուլների հետ, որպեսզի օգտագործողն ընտրի որևէ այլ մոդուլ գնալ:

- կարգավորման սկզբունքըաշակերտը ինքնուրույն կառավարում է կադրերի փոփոխությունը, հնարավորություն ունի էկրանին ցուցադրելու ցանկացած քանակի օրինակ, լուծել իրեն անհրաժեշտ խնդիրների քանակը, իր կողմից սահմանված կամ ուսուցչի կողմից որոշված ​​դժվարության մակարդակը, ինչպես նաև փորձարկել իրեն՝ պատասխանելով. թեստի հարցեր և լրացնել տվյալ մակարդակի դժվարության թեստ:

- համակարգչային աջակցության սկզբունքըԱշխատանքի ցանկացած պահի ուսանողը կարող է ստանալ համակարգչային աջակցություն՝ ազատելով նրան սովորական աշխատանքից և թույլ տալով կենտրոնանալ այն նյութի էության վրա, որը ներկայումս ուսումնասիրում է, ավելի շատ օրինակներ դիտարկել և ավելի շատ խնդիրներ լուծել:

- հավաքագրման սկզբունքըԷլեկտրոնային դասագիրքը (և կրթական այլ փաթեթները) պետք է կազմվեն այնպիսի ձևաչափերով, որոնք թույլ կտան դրանք հավաքել առանձին էլեկտրոնային համալիրներում, ընդլայնել և լրացնել դրանք նոր բաժիններով և թեմաներով, ինչպես նաև ստեղծել էլեկտրոնային գրադարաններ առանձին առարկաների համար (օրինակ՝ բաժին համակարգչային դասարաններ) կամ ուսանողի (ըստ մասնագիտության և դասընթացի, որտեղ նա սովորում է), ուսուցչի կամ գիտաշխատողի անձնական էլեկտրոնային գրադարանները: .

Չնայած համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ուսուցման մեջ ինքնուրույն աշխատանքի որոշիչ դերին, ուսումնական գործընթացի հիմնական առարկաները աշակերտն ու ուսուցիչն են։ Ուսանողների մասնակցությունը ուսուցչի հետ ճանաչողական գործունեությանը որակի պայմաններից մեկն է ինչպես ավանդական, այնպես էլ լրացուցիչ կրթական համակարգերում:

1.3 Էլեկտրոնային դասագրքի կառուցվածքը

Ամենապարզ էլեկտրոնային դասագիրքը կարող է լինել ուսուցչի դասախոսական նշումները, որոնք մուտքագրված են նրա կողմից (կամ նույնիսկ ուսանողների կողմից լավ նշումը մեծ քանակությամբ օրինակներով նվազագույն գնով վերարտադրելու նպատակով) և տեղադրվել ուսանողի սերվերի վրա կամ հանրությանը հասանելի այլ էլեկտրոնային կայքում։ . Այնուամենայնիվ, նման դասագիրքը, ըստ էության, չի տարբերվում տպագիր տարբերակով վերարտադրված ամփոփագրից և որևէ կերպ չի օգտագործում էլեկտրոնային հրատարակության հատուկ հնարավորությունները: Որո՞նք են այս լրացուցիչ հատկանիշները: Փորձենք թվարկել դրանք։ Կարող ենք առանձնացնել հիմնականներն ու լրացուցիչները։ Հիմնական հատկանիշները ներառում են.

· էլեկտրոնային դասագրքում պարզ և հարմար նավիգացիոն մեխանիզմ ստեղծելու ունակություն.

· մշակված որոնման մեխանիզմ էլեկտրոնային դասագրքում, մասնավորապես, հրապարակման հիպերտեքստային ձևաչափից օգտվելիս.

· Ուսանողի գիտելիքների մակարդակի ներկառուցված ավտոմատացված վերահսկման հնարավորությունը.

· նյութի կառուցվածքի հատուկ տարբերակի հնարավորությունը.

· ուսումնասիրվող դասագրքի նյութը ուսանողի գիտելիքների մակարդակին հարմարեցնելու ունակություն, ինչը հանգեցնում է ուսանողի մոտիվացիայի մակարդակի կտրուկ բարձրացմանը.

· Ուսանողի անհատական ​​կարիքներին օգտատիրոջ միջերեսը հարմարեցնելու և օպտիմալացնելու ունակություն:

Էլեկտրոնային դասագրքի լրացուցիչ առանձնահատկությունները տպագիրի համեմատ ներառում են.

· հատուկ բեկորներ ներառելու ունակություն, որոնք նմանակում են բազմաթիվ ֆիզիկական և տեխնոլոգիական գործընթացների հոսքը.

· Դասագրքում աուդիո ֆայլեր ներառելու հնարավորությունը, մասնավորապես՝ դասագրքի հետ աշխատելու և նույն ուսուցչի դասախոսություններ լսելու գործընթացը ի մի բերելու.

· դասագրքի որոշ դրույթներ պատկերացնելու համար տեսագրության հատվածներ ներառելու հնարավորությունը.

· Ուսանողի հետ արագ երկխոսություն ապահովելու համար ձեռնարկում ինտերակտիվ հատվածների ներառում;

· Դասագրքի լայնածավալ մուլտիմեդիա ձևավորում, ներառյալ բնական լեզվով երկխոսություն, ուսանողի ցանկությամբ հեղինակի (հեղինակների) և խորհրդատուների հետ տեսակոնֆերանսի կազմակերպում և այլն:

Առավելագույն արդյունքի հասնելու համար էլեկտրոնային ձեռնարկը (ինչպես նաև ցանկացած էլեկտրոնային հրատարակություն) պետք է կազմվի մի փոքր այլ կերպ՝ համեմատած ավանդական տպագիր ձեռնարկի հետ. գլուխները պետք է լինեն ավելի կարճ, ինչը համապատասխանում է համակարգչի էկրանի էջերի ավելի փոքր չափին, քան գրքերը: Ռուբրիկաների ստորին մակարդակին համապատասխանող յուրաքանչյուր հատված պետք է բաժանվի առանձին հատվածների, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է անհրաժեշտ և բավարար նյութ կոնկրետ նեղ խնդրի վերաբերյալ: Որպես կանոն, նման հատվածը պետք է պարունակի մեկից երեք տեքստային պարբերություն (պարբերությունները նույնպես պետք է լինեն ավելի կարճ, քան գրքային) կամ գծագիր և դրա վերնագիր՝ ներառյալ գծագրի իմաստի հակիրճ բացատրությունը:

Այսպիսով, ուսանողը դիտում է ոչ թե շարունակաբար ներկայացվող նյութը, այլ առանձին էկրանի հատվածներ, որոնք դիսկրետ կերպով հաջորդում են միմյանց: Այս էկրանն ուսումնասիրելուց հետո ուսանողը սեղմում է «Հաջորդ» կոճակը, որը սովորաբար գտնվում է տեքստի տակ, և ստանում է հաջորդ նյութը: Եթե ​​տեսնում է, որ նախորդ էկրանից ամեն ինչ չի հասկացել կամ չի հիշում, ապա սեղմում է առաջինի կողքին գտնվող «Նախորդ» կոճակը և մեկ քայլ հետ է գնում։ Էկրանների դիսկրետ հաջորդականությունը գտնվում է ամենափոքր կառուցվածքային միավորի ներսում (և ներսում), որը թույլ է տալիս ուղղակի հասցեագրել, այսինքն՝ պարբերության կամ ենթապարբերության մեջ (որը բնութագրվում է երրորդ մակարդակի վերնագրով) պարունակում է մեկ կամ մի քանի բեկորներ հաջորդաբար կապված յուրաքանչյուրի հետ։ այլ հիպերտեքստային հղումներով: Նման բեկորների հիման վրա մշակվում է ուսումնական նյութի շերտավոր կառուցվածք, որը պարունակում է.

· ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ շերտ;

· շերտ ավելի առաջադեմ օգտվողների համար;

· որոշակի հատվածների ավելի խորը ուսումնասիրության շերտ;

· օժանդակ շերտեր;

· Հատուկ շերտ «Հիմնական հասկացություններ և սահմանումներ»,

Ուսումնական նյութի այս կազմակերպումը ուսանողներին տալիս է տարբերակված մոտեցում՝ կախված նրանց պատրաստվածության մակարդակից, ինչը հանգեցնում է սովորելու մոտիվացիայի ավելի բարձր մակարդակի, ինչը հանգեցնում է նյութի ավելի լավ և արագ ուսուցմանը:

Էլեկտրոնային դասագրքերի ներդրման սկզբնական փուլում շրջանակային կառուցվածքը տեղին է։ Հենց դրա հետ են տրամադրվում առանձին շրջանակներ թվարկված բազմաթիվ խնդիրների լուծման համար

Մասնավորապես, ձեռնարկի մեջ նավիգացիան կազմակերպելու համար անհրաժեշտ է առանձին շրջանակ, որը կարող է ձևակերպվել որպես փաստաթղթի բովանդակության աղյուսակ: Քանի որ մանրամասն բովանդակության աղյուսակի չափերը սովորաբար մեծ են, շրջանակը պետք է պարունակի սահիկ (ոլորման պատուհան):

Բովանդակության աղյուսակից ընտրված բաժինները հայտնվում են շրջանակում, որը կոչվում է «Էլեկտրոնային հրատարակության հիմնական տեքստ»: Այս շրջանակը ամենամեծ չափն է, որն անհրաժեշտ է տեքստի երկու-երեք պարբերություն կամ նկար բացատրություններով տեղավորելու համար: Նշված շրջանակը ներկայացնում է հիմնական տեղեկատվական դաշտը, այսինքն՝ այն պարունակում է այն նյութը, որը պետք է ընկալվի ուսանողի կողմից մեկ քայլով, ընկալվի նրա կողմից և պահպանվի գործառնական, ապա երկարաժամկետ հիշողության մեջ:

Այս տեքստը կարող է նաև պարունակել հղումներ նկարազարդումների հասցեների (URL-ների) տեսքով (եթե դրանք ցուցադրվում են հատուկ պատուհաններում), որոշ այլ էլեկտրոնային փաստաթղթեր, որոնք համարվում են լրացուցիչ գրականություն, անիմացիա, աուդիո և վիդեո ֆայլեր, որոնք պարունակում են գործընթացների կամ երևույթների դինամիկ նկարագրություն, հեղինակային բացատրություններ և պատկերազարդ տեսանյութ:

Ուսանողի հարմարության համար առանձին շրջանակում ընդգծվում է բառարանը կամ սահմանումների ցանկը, որին անցումը կազմակերպվում է հիմնական տեքստում հայտնված և բացատրություն պահանջող տերմինների հղումներով: Այս շրջանակն ընտրովի է: Հիմնական կադրի զբաղեցրած էկրանի տարածքը մեծացնելու համար լրացուցիչ բացվող պատուհանում կարող եք ստեղծել սահմանումների ցանկ:

Ձեռնարկի առարկան կամ այբբենական ցուցիչը թույլ է տալիս համապատասխան տերմիններից և հասկացություններից անցնել հիմնական տեքստ, որտեղ դրանք նշված են՝ օգտագործելով հիպերտեքստային հղումները: Այսպիսով, այս շրջանակի բովանդակությունը ապահովում է լրացուցիչ նավիգացիոն տարբերակներ էլեկտրոնային դասագրքում: Այնուամենայնիվ, այս մեթոդի իրականացումը ուսանողից պահանջում է գոնե նախնական ծանոթություն ձեռնարկի թեմային: Այլ կերպ ասած, նավիգացիոն այս մեթոդը իրականում կիրառվում է միայն այն ուսանողների կողմից, ովքեր ձգտում են բարելավել կամ բարձրացնել իրենց գիտելիքների մակարդակը տվյալ առարկայից։ Այսպիսով, նախնական վերապատրաստման համար դուք կարող եք բացառել այս շրջանակը և ստեղծել այբբենական ցուցիչ օժանդակ թռուցիկ պատուհանում: .

Շատ դեպքերում էլեկտրոնային փաստաթղթերը նախագծելիս խորհուրդ է տրվում սահմանափակվել երեքից չորս շրջանակ ունեցող կառույցով: Այն ուսանողների համար, ովքեր նախընտրում են ավելի շատ հիմնական տեղեկատվություն ունենալ մեկ էկրանի վրա (այսինքն՝ «Հրատարակության հիմնական տեքստի» շրջանակի առավելագույն չափը), կարող եք անցնել երեք կադրերով կառուցվածքի և ցուցադրել սահմանումների ցանկը և բառարանը։ լրացուցիչ պատուհաններում, որոնք բացվում են սովորողի պահանջով:

Դասագրքում նյութի դասավորության կանոններ.

1. Համապատասխանություն «հայտնից դեպի անհայտ», «պարզից բարդ», «հեշտից դժվար», «կոնկրետից դեպի վերացական», «ընդհանուր դիտարկումից մինչև մանրամասն վերլուծություն» և այլն սկզբունքներին:

2. Հաջորդը հիմնված է նախորդի վրա, իսկ նախորդն ամրապնդվում է հաջորդով:

3. Զգայականը նախորդում է մտավորին.

4. Նյութը առաջացնում է հարցեր ավելի մեծ չափով, քան պարզ մտապահումը:

5. Յուրաքանչյուր կանոն ուղեկցվում է բավարար թվով օրինակներով, որոնք ցույց են տալիս դրա տարբեր կիրառությունները:

6. Օրինակները նախորդում են կանոններին, իսկ կանոններն ուղեկցվում են օրինակներով:

7. Հարցի էությունը մանր մանրամասներով չի մթագնում։

1.4 Էլեկտրոնային դասագրքերի առավելություններն ու թերությունները

Էլեկտրոնային դասագիրքը երկու էական թերություն ունի.

դրա հետ աշխատելու համար հատուկ լրացուցիչ սարքավորումների անհրաժեշտություն, առաջին հերթին՝ համակարգիչ համապատասխան ծրագրաշարով և բարձրորակ մոնիտորով, իսկ երբեմն նաև լրացուցիչ CD-ROM կրիչ և/կամ ցանցային քարտ կամ մոդեմ՝ տեղական կամ գլոբալ ցանց;

Տեղեկատվության ներկայացման ոչ սովորական, ոչ ավանդական էլեկտրոնային ձև և մոնիտորի հետ աշխատելիս հոգնածության բարձրացում:

Էլեկտրոնային դասագրքերի շատ ավելի շատ առավելություններ կան: Դրանք ներառում են.

· Ուսանողի անհատական ​​կարիքներին օգտատիրոջ միջերեսը հարմարեցնելու և օպտիմալացնելու ունակություն: Մասնավորապես, խոսքը վերաբերում է և՛ տեքստային, և՛ հիպերտեքստի օգտագործման հնարավորությանը, և՛ դասագրքի շրջանակային կառուցվածքին, և՛ շրջանակների քանակին, դրանց չափերին և լրացմանը կարող են տարբեր լինել: Շրջանակների մի մասի փոխարեն, ուսանողի խնդրանքով, կարող եք օգտագործել նույն բովանդակությամբ թռուցիկ պատուհաններ, օրինակ՝ նկարներով կամ սահմանումների ցանկով։

· Ուսանողի վրա ազդելու լրացուցիչ (տպագիր հրատարակության համեմատ) միջոցների կիրառման հնարավորությունը (մուլտիմեդիա հրատարակություն), որը թույլ է տալիս արագ յուրացնել և ավելի լավ մտապահել ուսումնական նյութը։ Մեզ համար հատկապես կարևոր է ձեռնարկի տեքստում ներառել անիմացիոն մոդելներ: Դրական էֆեկտի կարելի է հասնել նաև դասախոսության տեքստին համապատասխան ձայնային նվագակցության օգնությամբ։

· Էլեկտրոնային դասագրքի շրջանակներում պարզ և հարմար նավիգացիոն մեխանիզմ ստեղծելու ունակություն: Տպագիր հրատարակության մեջ կա երկու այդպիսի հնարավորություն՝ բովանդակության աղյուսակ և էջատակներ, երբեմն դրանք ներառում են նաև բառարան: Այնուամենայնիվ, այս հնարավորությունները գործնականում իրականացնելու համար անհրաժեշտ է թերթել դասագրքի էջերը: Էլեկտրոնային ձեռնարկն օգտագործում է հիպերհղումներ և շրջանակի կառուցվածք կամ պատկերի քարտեզներ, որոնք թույլ են տալիս արագ անցնել ցանկալի բաժին կամ հատված՝ առանց էջերը թերթելու և, անհրաժեշտության դեպքում, նույնքան արագ հետ վերադառնալ: Կարիք չկա հիշել այն էջերը, որոնց վրա գտնվում էին համապատասխան բաժինները։

· Մշակված որոնման մեխանիզմ ոչ միայն էլեկտրոնային դասագրքի ներսում, այլև դրանից դուրս։ Մասնավորապես, օգտագործելով հիպերտեքստային հղումները, դուք կարող եք նավարկել հրապարակման տեքստում, դիտել նկարներ, մուտք գործել այլ հրապարակումներ, որոնցում կան հղումներ (գրականություն և այլն), նույնիսկ էլեկտրոնային նամակ գրել ձեռնարկի հեղինակին. խնդրում ենք բացատրել դասագրքի որոշ դրույթներ. Առցանց ուսուցման կառույցներից օգտվելիս հնարավոր է դասագրքի դրույթները քննարկել այլ սովորողների հետ (էլեկտրոնային ընթերցասրահում)՝ մնալով ձեր աշխատավայրում։

· Ուսանողի գիտելիքների մակարդակի ներկառուցված ավտոմատ վերահսկման հնարավորությունը և դրա հիման վրա գիտելիքների մակարդակին համապատասխան դասագրքի շերտի ավտոմատ ընտրություն, ինչպես նշված է հաջորդ պարբերությունում:

· Ուսումնասիրվող նյութը աշակերտի գիտելիքների մակարդակին հարմարեցնելու ունակություն, ինչը հանգեցնում է տեղեկատվության ընկալման և մտապահման բարելավմանը: Հարմարեցումը հիմնված է հրապարակման շերտավոր կառուցվածքի կիրառման վրա, և թեստի արդյունքներին համապատասխան ուսանողին տրամադրվում է իր գիտելիքների մակարդակին համապատասխան շերտ։

· Էլեկտրոնային դասագրքի հիմնական առավելությունը սովորողի և դասագրքի տարրերի միջև ինտերակտիվ փոխազդեցության հնարավորությունն է: Դրա դրսևորման մակարդակները տատանվում են ցածրից և չափավորից՝ հղումներով նավարկելու ժամանակ մինչև բարձր՝ թեստավորման ժամանակ և աշակերտի անձնական մասնակցությունը գործընթացի մոդելավորմանը: Եթե ​​թեստավորումը նման է ուսուցչի հետ հարցազրույցին, ապա գործընթացի մոդելավորմանը մասնակցությունը կարելի է համեմատել իրական կամ նմանատիպ արտադրական պայմաններում գործնական պարապմունքների ընթացքում գործնական հմտությունների ձեռքբերման հետ:

Էլեկտրոնային դասագրքերի ներդրմամբ փոխվում են նաեւ գրադարանի գործառույթները. Այս դեպքում նրա դերը խաղում է լոկալ ցանցին միացված համակարգիչներով հագեցած էլեկտրոնային ընթերցասրահը, որը միացված է տեքստային տվյալների բազայի՝ էլեկտրոնային դասագրքերի շտեմարանին։ Նման գրադարանի բոլոր ընթերցողները, առանց հերթի կամ սպասելու, կարող են ինքնուրույն ընտրել և կարդալ ցանկացած էլեկտրոնային դասագիրք, ներառյալ նույնականները, որոնք ավտոմատ կերպով կրկնօրինակված են իրենց համար ցանկացած թվով օրինակներով:

1.5 Էլեկտրոնային գրքերի հրատարակման ներկա վիճակը և հեռանկարները

Էլեկտրոնային հրատարակությունները պատկանում են ապրանքների դինամիկ զարգացող դասին: Դրանց քանակն արագորեն աճում է, իսկ որակը շարունակաբար բարելավվում է։

Տպագիր արտադրանքի ինտեգրումը էլեկտրոնային փաստաթղթերի հետ բերում է զուտ գործնական օգուտներ: Այսպիսով, թվային ձևի անցումը հնարավորություն է տալիս ապահովել բազմաթիվ եզակի տեսակի ապրանքների անվտանգությունը, ինչպիսիք են հին ձեռագրերը: Նույնիսկ սովորական լուսանկարներն ու նկարները ժամանակի ընթացքում կորցնում են իրենց որակը: Դրանց էլեկտրոնային օրինակների պահպանումը հնարավորություն է տալիս եզակի մշակութային գլուխգործոցները փոխանցել հաջորդ սերունդներին: Վերջապես, փաստաթղթերի և հրապարակումների էլեկտրոնային ձևով պահպանումը թույլ է տալիս կազմակերպել էլեկտրոնային տվյալների բազաներ, հստակ կառուցվածք և զարգացած որոնման և նավիգացիոն գործիքներ, որոնք հեշտացնում են անհրաժեշտ նյութերը և դրանց հատվածները գտնելու գործընթացը: Որպես օրինակ կարող ենք վկայակոչել բժշկական գրականության ամերիկյան մասնագիտացված հրատարակչությունը Mosby-Year Book, որտեղ թվային գրաֆիկական գրադարանի ի հայտ գալը հնարավորություն է տվել վայրկյանների ընթացքում գտնել անհրաժեշտ նկարազարդումները և տեղադրել դրանք գրքերում, ինչի արդյունքում. ժամանակի և նյութական ռեսուրսների զգալի խնայողություններում:

Էլեկտրոնային հրապարակումների հարաբերական արժեքի և դրանց արտադրության ընդլայնման հեռանկարների մասին հարցին պատասխանելու համար անհրաժեշտ է հետազոտություններ կատարել հետևյալ հիմնական ուղղություններով (հակառակ դեպքում՝ ստանալ թվարկված հարցերի պատասխանները).

1. Արդյո՞ք գրքի արժեքը բարձրանում է էլեկտրոնային տարբերակում, և եթե այո, ապա ո՞ր դեպքերում և ինչո՞վ է դա պայմանավորված.

2. ինչ գործոններ են ազդում էլեկտրոնային հրապարակման որակական բնութագրերի վրա՝ ընթերցողի տեսանկյունից.

3. բավարա՞ր է արդյոք էլեկտրոնային գիրք ստեղծելու տեխնիկական և ծրագրային գործիքների մշակվածության մակարդակը.

4. որքանո՞վ են տարածված էլեկտրոնային հրապարակումների ընթերցման անհատական ​​և խմբակային միջոցները.

5. Որքա՞ն հասուն է էլեկտրոնային գրքերի տարածման շուկան:

6. ինչ փոփոխություններ են անհրաժեշտ ավանդական հրատարակչական բիզնեսում էլեկտրոնային գրքերի հաջող մարքեթինգի և կառավարման համար:

Անկասկած, մանկական և կրթական էլեկտրոնային հրատարակությունների սպառողական արժեքն ավելի բարձր է, քանի որ ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծանում է, և հնարավոր է նոր, ավելի արդյունավետ տեխնոլոգիաներ կիրառել ոչ միայն ուսուցման, այլև երեխաներին աստիճանաբար ուսուցման գործընթացում ներգրավելու համար։ խաղային ձևով. Այս տեխնիկան արդեն փորձարկվել է բազմաթիվ երկրներում և գործնականում ապացուցել է իրենց արդյունավետությունը:

Տեղեկանքը և գիտական ​​հրապարակումները թույլ են տալիս օգտվողին ստանալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն (կամ հակիրճ տեղեկատվություն, որը թույլ է տալիս օգտվողին գնահատել դրա կարիքը և պատվիրել այն, ներառյալ տպագիր ձևով) ավելի պարզ միջոցներով և կարճ ժամանակում: Բնականաբար, տպագիրների համեմատ նման հրատարակությունների արժեքը զգալիորեն բարձրանում է։ Նման հրապարակումների արժեքի բարձրացման աստիճանը և որոշակի գործոնների դերը կարող են սահմանվել համապատասխան հետազոտությունների իրականացման գործընթացում:

Էլեկտրոնային փաստաթղթերի որակական բնութագրերի վրա ազդող գործոնների տեսանկյունից ամենամեծ հետաքրքրությունը օգտատերերի միջերեսների օպտիմալացումն է, ոչ միայն գրաֆիկական լայն իմաստով, ներառյալ անիմացիա և թվային վիդեո, այլ նաև թվային աուդիո: Այս ամենը պահանջում է նաև հետազոտություն և վիճակագրական տվյալների հավաքագրում։

Աստիճանաբար, բայց անշեղորեն շարունակվում է էլեկտրոնային հրատարակությունների առաջխաղացումը կրթական ոլորտում՝ սկսած դպրոցական կրթությունից, այնուհետև՝ միջնակարգ և բարձրագույն կրթության ոլորտում։ Շատ դեպքերում արդարացված է մասնակի կամ ամբողջական անցումը էլեկտրոնային դասագրքերին և համակարգչային կրթական տեխնոլոգիաներին։ Որքան մեծ է ուսումնական նյութերի բազմազանությունը և որքան ցածր է դրանց շրջանառությունը, այնքան բարձր է նման փոխարինման արդյունավետությունը: Ավանդական հրատարակչական և տպագրական բիզնեսում նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին հարմարվելու համար անհրաժեշտ փոփոխությունների մասին հարցին պատասխանելը պահանջում է նաև բավականին լայն և խորը գիտական ​​հետազոտություններ:

Այսպիսով, մեր հյուսիսային հարեւան Ֆինլանդիան 1996-ից 2000 թթ. Մոտ 60 միլիոն ֆիննական մարկի ֆինանսավորմամբ իրականացվել է էլեկտրոնային հրատարակության և տպագրական գործընթացների վերաբերյալ հնգամյա հետազոտական ​​ծրագիր: ԱՄՆ-ում կառավարության կողմից աջակցվող ինտերակտիվ էլեկտրոնային ամսագրերի ծրագրի շրջանակներում շուրջ տասը տարի գործում է հատուկ ծառայություն՝ OCLC, որը տնտեսապես աջակցում է համալսարանական հրատարակչություններին և ինքն է հանդես գալիս որպես գիտական ​​հրապարակումների հրատարակիչ՝ էլեկտրոնային։ և տպագրվել։

Ապագայում մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների համատարած տարածումը և էլեկտրոնային առևտրի անկասելի զարգացումը լուրջ սահմանափակումներ կդնեն տպագրական արդյունաբերության ձեռնարկությունների մրցունակության և նույնիսկ գոյատևման վրա, որոնք կենտրոնացած են լայն պահանջարկի վրա: Նույնիսկ ամենաբարձր որակի ապրանքների վաճառքի առավելությունները կտրվեն նրանց, ովքեր ավելի արագ և արդյունավետ կերպով տիրապետում են առևտրի և սպասարկման էլեկտրոնային մեթոդներին: Այն ընկերությունները, որոնք չունեն իրենց սեփական մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների ապարատային և ծրագրային ապահովումը, դժվարություններ կունենան պատվերներ ստանալու հարցում, և նրանց արտադրանքը սպառողներին հասնելուց առաջ հնանալու վտանգի տակ կլինի: Ավելին, դա չի կարող փոխհատուցվել արտադրանքի պատրաստման և թողարկման բուն գործընթացի շրջանակներում։ Այսպիսով, առցանց էլեկտրոնային հրատարակությունները անկասկած առավելություններ ունեն ցանկացած տպագիր հրատարակության նկատմամբ տարածման առումով:

Ինչպես էլեկտրոնային հրատարակությունների, այնպես էլ տպագիր արտադրանքի արտադրությունն ավելի ու ավելի է ինտեգրվում մեդիա ոլորտի մեկ միասնական տարածքում: Միևնույն ժամանակ, նույն մեդիա ոլորտում տեղի է ունենում տպագիր և էլեկտրոնային հրապարակումների ինտեգրման գործընթաց։ Ընդհանուր առմամբ, պետք է ակնկալել զարգացումների արագացված տեմպեր էլեկտրոնային հրատարակությունների, հատկապես մուլտիմեդիա և ցանցային բաշխման տեխնոլոգիաներ օգտագործող հրապարակումների արտադրության մեջ։ Ի դեպ, տպագիր մամուլի ներդրման նկատելի նվազումը չի նշանակում տպագիր արտադրանքի արտադրության բացարձակ նվազում։ Ամենայն հավանականությամբ, արտադրության աճը կշարունակվի (հատկապես պիտակների և փաթեթավորման արտադրության ոլորտում), սակայն այդ աճի տեմպերն աստիճանաբար կնվազեն։

2.1 Էլեկտրոնային ուսուցման համար սկզբնական նյութի հավաքագրում և պատրաստում համար ձեռնարկներգրասենյակային ծրագրավորում

«Գրասենյակային ծրագրավորում» թեման ներառված է «Կիրառական ինֆորմատիկա տնտեսագիտության մեջ» մասնագիտության բուհական ծրագրի պարտադիր նվազագույնի մեջ: Սա է ընտրված թեմայի արդիականությունը:

«Գրասենյակային ծրագրավորում» էլեկտրոնային դասագրքի ստեղծման առաջին փուլում կատարվել է ընտրված թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն պարունակող գրականության վերլուծություն։

Այս աղբյուրներից վերցված նյութը համակարգվել և մշակվել է։ Կարևորվեցին հետևյալ թեմաները՝ տվյալների տեսակները, պայմանական հայտարարությունները և VBA զանգվածները, VBA ընթացակարգերն ու գործառույթները, VBA ծրագրերի ստեղծումը, UserForm օբյեկտը, VBA ծրագրավորումը Word-ում, VBA-ի օգտագործման առանձնահատկությունները Excel-ում։

Մի քանի նմանատիպ էլեկտրոնային դասագրքերի վերլուծությունը օգնեց բացահայտել մի շարք թերություններ և խուսափել դրանց առաջացումից մշակման ընթացքում: Այս թերությունները ներառում են.

· ուսումնական նյութի անբավարար քանակ;

· նյութի ներկայացման անբավարար մտածված հաջորդականությունը.

· նկարագրված օրինակներից և աշխատանքի մեթոդներից արդյունքների բացակայություն;

վերահսկողության կամ ինքնատիրապետման առաջադրանքներ չկան

2.2 Դասագրքերի կառուցվածքի մշակում

Երկրորդ փուլում աշխատանքներ են տարվել ուղղակիորեն էլեկտրոնային դասագրքի ստեղծման ուղղությամբ։ Առկա նյութը բաժանվել է բաժինների. Տեքստը խնամքով խմբագրվել է։ Մշակվել է էլեկտրոնային ձեռնարկի բովանդակությունը, որը ներառում է հետևյալ բաժիններն ու ենթաբաժինները.

Ներածություն.

VBA տվյալների տեսակները, պայմանական հայտարարությունները և զանգվածները:

Ներածություն VBA. Տվյալների տեսակները;

VBA խմբագիր;

Օպերատորների կատարման կարգի փոփոխություն.

Զանգվածի կազմակերպում;

Տարբեր տեսակի տվյալների հետ աշխատելը;

VBA ընթացակարգեր և գործառույթներ:

UserForm օբյեկտ. VBA ծրագրերի ստեղծում.

UserForm օբյեկտի հատկությունները և մեթոդները;

Ձևաթղթերի օգտագործում;

ListBox հսկողություն;

ComboBox, OptionButton և Frame հսկիչներ;

Կառավարման տարրերMultiPage, ScrollBar, SpinButton;

Տվյալների օբյեկտ.

Word, Excel-ում VBA-ի օգտագործման առանձնահատկությունները.

Հիմնական բառի օբյեկտներ;

Փաստաթղթի ձևավորում;

Հիմնական VBA օբյեկտներ Excel-ում

Օգտագործելով VBA-ի հնարավորությունները ուղղակի հաշվարկների համար

Ֆինանսական գործառույթներ

Դիագրամների ստեղծում VBA-ի միջոցով:

Հարթ դիագրամների կառուցում

Կարկանդակ գծապատկերների և հիստոգրամների կառուցում

Գործնական դասեր.

Առաջադրանքներ անկախ աշխատանքի համար.

Լաբորատոր աշխատանքներ.

Բառարան.

Գիտելիքների ստուգում (թեստային առաջադրանք).

Եզրակացություն.

Մատենագիտություն.

2.3 Մշակման ծրագրերի ընտրությունէլեկտրոնային դասագիրք

Էլեկտրոնային դասագրքի մշակման համար ընտրվել է հիպերտեքստի նշագրման լեզուն՝ HTML: Այս լեզվով էջեր ստեղծելու համար կան մեծ թվով ծրագրեր և խմբագրիչներ, և ամենակարևորը, այս լեզվով գրված կոդը կարելի է հեշտությամբ բացել ժամանակակից համակարգիչների մեծ մասում տեղադրված ստանդարտ բրաուզերի միջոցով: Այս լեզվով գրված էջը ծանոթ և ծանոթ է ցանկացած օգտատիրոջը, նավարկության հեշտությունը և էլեկտրոնային ձեռնարկի համար բավարար թվով պիտակներ լեզուն էլ ավելի գրավիչ են դարձնում օգտագործման համար:

Ընտրված HTML լեզվով էլեկտրոնային դասագիրք գրելու խնդրի լուծման հիմնական գործիքը վեբ դիզայնի ծրագրերն են։ Ծրագիր ընտրելու համար ձևակերպվել են վեբ դիզայնի ծրագրերի երեք հիմնական պահանջներ.

Լրիվ աջակցություն ռուսաց լեզվի կոդավորումներին:

Էջեր ստեղծելու ունակություն ոչ միայն սիրողական մակարդակով, այլև պրոֆեսիոնալ մակարդակով։

Գործողության տեսողական ռեժիմ:

MicrosoftFrontPage խմբագիրն առավելագույնս համապատասխանում է այս պահանջներին: Կուլիսից հետո մնացել են այսպես կոչված HTML խմբագրիչները, որոնցում էջերը ոչ թե դրված են, այլ գրվում են տեքստային ռեժիմով։ Microsoft FrontPage-ը ներառում է այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է վեբ կայքերն արդյունավետ մշակելու և գործարկելու համար: Դուք կարող եք հեշտությամբ ստեղծել բարձրորակ վեբ էջեր՝ ընտրելով զարգացման ամենահարմար մեթոդը: Դինամիկ HTML-ն ապահովում է անիմացիոն առանձնահատկություններ, Cascading Style Sheets 2.0-ը թույլ է տալիս ստեղծել պատկերների և տեքստի փաթաթման կամ ծածկույթի էֆեկտներ, իսկ գունային առաջադեմ գործիքները հեշտացնում են վեբ էջերի ձևավորումը:

Վեբ էջերի ֆունկցիոնալությունը ընդլայնելու համար օգտագործվել է JAVASCRIPT լեզուն։ JavaScript-ը նոր սկրիպտային լեզու է, որը մշակվել է Netscape-ի կողմից: Օգտագործելով JavaScript, դուք կարող եք հեշտությամբ ստեղծել ինտերակտիվ վեբ էջեր:

2.4 Ինտերֆեյսի մշակումէլեկտրոնային ձեռնարկ

Ուսումնական հրատարակության ձևավորումը կարևոր գործոն է ուսանողների ուսուցման որակի բարձրացման համար: Համակարգչի հետ աշխատանքը հարմարավետ դարձնելու համար օգտագործողը պետք է իրեն հարմարավետ զգա դրա հետ շփվելիս: Ուստի էլեկտրոնային ձեռնարկի ստեղծման գործընթացում հաշվի են առնվել համակարգչային տեխնիկայի մասնագետների առաջարկությունները.

1) օբյեկտի պայծառությունը պետք է լինի որոշակի սահմաններում.

2) պատկերի հակադրությունը ֆոնի նկատմամբ պետք է ընտրվի՝ հաշվի առնելով օբյեկտի չափը. որքան փոքր է դրա չափը, այնքան բարձր պետք է լինի դրա հակադրությունը.

3) պետք է հաշվի առնել, որ աչքերը առավել զգայուն են դեղնականաչավուն ճառագայթման, իսկ ամենաքիչ զգայունությունը մանուշակագույնի և կարմիրի նկատմամբ.

4) խորհրդանիշի չափը պետք է համապատասխանի անձի տեսողական սրությանը. պետք է նաև հաշվի առնել, որ դա ազդում է տեղեկատվության ընկալման արագության և ճշգրտության վրա.

5) ամբողջ տեսադաշտը, որը ծածկված է աչքով, կարելի է բաժանել երեք գոտիների՝ կենտրոնական տեսողություն, որտեղ առավել հստակորեն տարբերվում են մանրամասները. հստակ տեսլական, որտեղ դուք կարող եք բացահայտել օբյեկտը առանց մանր մանրամասների. ծայրամասային տեսողություն, որտեղ օբյեկտները հայտնաբերվում են, բայց չեն ճանաչվում.

6) տեսողական սենսացիան աստիճանաբար աճում և նվազում է, ընդհանուր առմամբ այս ժամանակը կազմում է 0,5 վայրկյան:

Դուք պետք է հետևեք էկրանին տեքստի խտությունը կարգավորող կանոններին.

Թողեք էկրանի մոտավորապես կեսը դատարկ;

Աղյուսակի յուրաքանչյուր հինգերորդ տողից հետո թողեք դատարկ տող;

Սեղանի սյունակների միջև թողեք 4 կամ 5 հինգ բացատ: Տեքստի հատվածները պետք է տեղադրվեն էկրանին այնպես, որ օգտագործողի հայացքը շարժվի էկրանի վրայով սովորական ուղղությամբ:

Աղյուսակի դաշտերի բովանդակությունը չպետք է «սեղմվի» էկրանի եզրին, այլ տեղադրվի հորիզոնական կամ ուղղահայաց առանցքների մոտ:

Նույն տեսակի տեղեկատվությունը միշտ պետք է հայտնվի էկրանի նույն տեղում:

Էկրանի վերին երկու կամ երեք տողերը սովորաբար վերապահված են վերնագիրը և համակարգի կարգավիճակը ցուցադրելու համար: Վերնագիրը ցույց է տալիս, թե որտեղ է օգտատերը գտնվում համակարգում. Կարգավիճակի տարածքը ցույց է տալիս վերին մակարդակի ընտրացանկի տարրերը և օգտագործվում է համակարգի գործառնական լինելու հաստատումը ցուցադրելու համար:

ԱՀ էկրանի ցածր լուծաչափի պատճառով տառատեսակների նիշերի ընթեռնելիությունը վատանում է: Հետևաբար, էկրանի տառատեսակը պետք է լինի ավելի մեծ, քան թղթի վրա տպագրվելիս, մասնավորապես, համապատասխանի առնվազն 12 կետի տպագրական ցիցերո կետի չափին:

Ինչպես ցույց է տալիս էկրանի տպագրության պրակտիկան, օգտվողները հիմնականում օգտագործում են ստանդարտ տառատեսակներ Times, Courier, Arial, Sans Serif, որոնք ի սկզբանե հասանելի են ցանկացած համակարգչի հիշողության մեջ: Կարծիք կա, որ դրանց լայն կիրառման շնորհիվ, այդ թվում՝ տպագիր հրատարակություններում, դրանք առաջացնում են տեղեկատվության տառատեսակի անանձնականության էֆեկտ՝ ստեղծելով հուզական պատնեշ հաղորդագրության և դիտող-ընթերցողի միջև։

Verdana տառատեսակը աչքի է ընկնում իր հիգիենիկ և գեղարվեստական ​​արժանիքներով։ Այն նախատեսված է ցածր լուծաչափով վերարտադրման համար և ունի պարզ դիզայն; Նրա համամասնությունները հարմարավետ են և գեղեցիկ: Տառատեսակը թեթև է թվում, բաց և հեշտությամբ կարելի է կարդալ էկրանից:

Ցանկալի է, որ տողերի տարածությունը 2-2,5 անգամ ավելի մեծ լինի, քան տպագիր հրատարակություններում: Ե՛վ շեղատառերը, և՛ տարածությունը վատ տեսք ունեն էկրանին, ուստի տեքստի ընդգծման համար ավելի լավ է օգտագործել գունավոր կամ թավ:

Դասագրքի համար սպիտակ ֆոնի վրա սև տեքստը ստանդարտ է, բայց ոչ լավագույն տարբերակը, քանի որ գունային ուժեղ հակադրությունն աշակերտի համար լրացուցիչ հոգնածություն է առաջացնում: Դուք կարող եք խուսափել դրանից՝ պարզապես ընտրելով տեքստ-ֆոնային գույների զույգ:

Հիմնական տեքստի գույնի համար ունիվերսալ սևը լավագույնն է, չնայած հնարավոր են նաև տարբերակներ (մուգ շագանակագույն, մուգ կապույտ և այլն): Ֆոնի համար դուք պետք է օգտագործեք փափուկ պաստելի գույներ, և լավագույն տեսողական էֆեկտը ոչ թե ընտրված գույնով ֆոնի ամուր լցումն է, այլ փափուկ, ապակենտրոնացված հյուսվածքային ֆոնը:

Նույն թեմայի տարածքում ֆոնի գույնը և հյուսվածքը պետք է համահունչ մնան բոլոր էջերում:

Վիզուալ ծրագրավորման էլեկտրոնային դասագրքի համար վերը նշվածի հիման վրա ես ընտրեցի.

Ֆոնի գույնը մոխրագույն է՝ մեղմորեն ապակենտրոնացված հյուսվածքով;

Տառատեսակ – Verdana;

Տառատեսակի չափը – 14 pt;

Տառատեսակի գույնը - մուգ կապույտ;

ընդմիջում - մեկուկես;

Հավասարեցում - լայնություն:

«Գրասենյակային ծրագրավորում» էլեկտրոնային դասագրքում օգտագործվում են հիպերհղումներ և շրջանակի կառուցվածք, որը թույլ է տալիս առանց էջերը թերթելու (ի տարբերություն տպագիր հրատարակության), արագ տեղափոխվել ցանկալի բաժին կամ հատված և, անհրաժեշտության դեպքում, նույնքան արագ վերադառնալ: Կարիք չկա հիշել այն էջերը, որոնց վրա գտնվում էին համապատասխան բաժինները։

Ծրագրային առումով, բրաուզերի պատուհանը շրջանակների բաժանելը իրականացվում է հետևյալ կերպ.

1. Ստեղծվում է html ֆայլ (սովորաբար index.html անունով սերվերի առաջին էջը), որում նշվում են շրջանակների չափերն ու քանակը, ինչպես նաև ֆայլերի անվանումները, որոնք համապատասխանում են շրջանակներին և որոշ ատրիբուտներ յուրաքանչյուր շրջանակի համար։

2. Յուրաքանչյուր շրջանակի համար ստեղծվում են առանձին HTML էջեր:

Հիմնական index.html ֆայլն ունի հետևյալ տեսքը.

frameset rows="101,*">

Այս էջն օգտագործում է շրջանակներ, բայց ձեր զննարկիչը՝ ոչ

աջակցում է.

Դրոշի շրջանակը պարունակում է էլեկտրոնային դասագրքի լոգոն (top.htm), բովանդակության շրջանակը պարունակում է դասագրքի բովանդակությունը հիպերհղումների տեսքով (oglav.htm), հիմնական շրջանակում ցուցադրվում է նյութը (tekst.htm):

Նյութերն ուսումնասիրելու հարմարությունը կայանում է բովանդակության աղյուսակը կառուցելիս հիպերհղումների օգտագործման մեջ:

Դուք կարող եք տեսնել, թե ինչպիսի տեսք ունի oglav.htm ֆայլը Հավելված 1-ում:

2.5 Օգտագործողի ուղեցույց

Էլեկտրոնային դասագիրքը նախատեսված է ինչպես բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հատուկ կահավորված լսարաններում սովորելու, այնպես էլ տանը ինքնուրույն ուսուցման համար։

Ձեռնարկի հետ աշխատելու համակարգի նվազագույն պահանջները.

InternetExplorer 3.3 զննարկիչ;

Օպերացիոն համակարգ Microsoft Windows 95;

100 ՄՀց ժամացույցի հաճախականությամբ պրոցեսոր;

RAM չափը 8 ՄԲ;

Մոտ 6 ՄԲ ազատ սկավառակի տարածություն:

Էլեկտրոնային դասագրքի ֆայլերը կազմվում են htm2chm ծրագրի միջոցով, ուստի սկսելու համար անհրաժեշտ է բացել EUP_Office Programming ֆայլը։ քմ. Ներբեռնումից հետո էկրանին կհայտնվի ձեռնարկի գլխավոր էջը:

Էլեկտրոնային դասագրքի հաղորդակցությունն օգտագործողի հետ իրականացվում է հիպերհղումների համակարգի միջոցով: Գործարկումից հետո ձեռնարկի մեջ պարունակվող գլուխների և թեմաների ցանկը կհայտնվի էկրանի ձախ կողմում: Երբ սեղմում եք ընտրված թեմայի վերնագրի վրա, դրա նյութը կհայտնվի էկրանի աջ կողմում: Բոլոր գլուխները և թեմաները անընդմեջ դիտելու համար օգտագործողը պետք է օգտագործի մկնիկի ոլորման կամ ոլորման տողը: Հաջորդ գլխին կամ թեմային անցնելու համար կրկնեք մանիպուլյացիան, կարող եք օգտագործել նաև «Առաջ» / «Հետ» կոճակները, որոնք գտնվում են յուրաքանչյուր էջի վերջում (նկ. 1):

Բրինձ. 1 Գլուխ 1.3. Օպերատորների կատարման կարգի փոփոխություն: Օգտագործելով Առաջ/Հետ կոճակները

Էլեկտրոնային ձեռնարկի մշակման ընթացքում լուծված հիմնական խնդիրը աշակերտի ուսումնառությունն է։ Ձեռնարկի հետ ամենաարդյունավետ աշխատանքի համար խորհուրդ է տրվում, որ դրանում բերված բոլոր օրինակները կատարվեն VBA մշակման միջավայրում: Ձեռնարկի յուրաքանչյուր թեմայի ուսումնասիրության վերջում խորհուրդ է տրվում լուծել այդ թեմայի վերաբերյալ գիտելիքները վերահսկելու խնդիրներ:

Բառարանի էջը պարունակում է հիմնական հասկացություններ և սահմանումներ նրանց համար:

Ստացված գիտելիքները ստուգելու համար դասագրքի վերջում տրվում է «Գրասենյակային ծրագրավորում» ամփոփիչ թեստ։ Թեստը նախատեսված է այնպես, որ ուսանողը մկնիկի սեղմումով կարողանա ընտրել յուրաքանչյուր հարցի պատասխանը, այնուհետև արագ հաշվարկել միավորը (Նկար 2):

Բրինձ. 2. Թեստ

Ցանկության դեպքում ուսանողը կարող է ծանոթանալ օգտագործվող գրականությանը, որը նշված է առանձին էջում:

Ձեռնարկի հետ աշխատանքը ավարտելու համար փակեք հավելվածը՝ սեղմելով պատուհանի վերին աջ անկյունում գտնվող խաչը:

3.1 Տվյալների տեսակները, պայմանական հայտարարությունները և VBA զանգվածները

VBA-ն ծրագրավորման գործիքների մի շարք է՝ ձեր սեփական ծրագրերը ստեղծելու և առկա հավելվածները հարմարեցնելու համար՝ օգտատերերի կարիքները բավարարելու համար:

VBA-ի միջոցով դուք կարող եք փոխել առկա կիրառական գործիքների տեսքը կամ օգտագործումը, ինչպես նաև ավելացնել ձեր սեփական, բոլորովին նոր հնարավորությունները:

VBA-ն այժմ ծրագրային ապահովման մշակման ոլորտում ստանդարտ դառնալու ճանապարհին է: VBA-ին տիրապետելուց հետո կարող եք օգտագործել այս լեզուն VBA-ն աջակցող ցանկացած հավելվածում: Ավելին, իմանալով VBA-ն, դուք ավտոմատ կերպով սովորում եք Visual Basic լեզուն։

Microsoft-ը ստեղծեց VBA-ն և տրամադրեց VBA աջակցություն բոլոր հիմնական Office հավելվածներում՝ Word, Excel, Access և PowerPoint:

Օբյեկտ-կողմնորոշված ​​ծրագրավորում.

Օբյեկտների ըմբռնումը VBA ծրագրավորման հիմքում է, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է հատուկ երկխոսության տուփեր ստեղծելուն և VBA հոսթ հավելվածի հնարավորությունների օգտագործմանը:

VBA-ն օբյեկտի վրա հիմնված լեզու է: Սա նշանակում է, որ նրա թիմերից շատերը հատուկ ձևաչափ ունեն։ Տիպիկ VBA հրամանը նման է.<Объект>.<Объект, входящий в первый объект>.<…>.<Тот объект, с которым нужно произвести действие>.<собственно действие>

Այլ կերպ ասած, յուրաքանչյուր հրաման գրված է այնպես, ասես «վերջից»՝ նախ որոշվում է այն, ինչի վրա պետք է կատարվի գործողությունը՝ առարկան, իսկ հետո՝ գործողությունն ինքը՝ մեթոդը: Հրամանի բաղադրիչների բաժանիչները կետեր են:

Օրինակ՝ Application.activDocument.PageSetup.Orientation=wdOrientLandscape – Այս հրամանը սահմանում է էջի լանդշաֆտային կողմնորոշումը փաստաթղթում:

Տվյալների տեսակները.

Տվյալների տեսակը տերմին է, որը վերաբերում է տվյալների հատուկ տեսակներին, որոնք VBA-ն պահպանում է և կարող է շահարկել:

Ցանկացած տեսակի սահմանումը սահմանում է.

Տիպի հնարավոր արժեքների շրջանակը;

Տվյալների կազմակերպման կառուցվածքը;

Այս տեսակի տվյալների վրա սահմանված գործողություններ:

Ինչպես ցանկացած ծրագրավորման միջավայր, VBA խմբագիրը նախ պետք է գործարկվի: Սկսելու երկու եղանակ կա.

2) կատարել մենյուի հրամանը՝ Service<>Մակրո<>Visual Basic խմբագիր.

1) ակտիվացնել ցանկացած MS Office հավելված (Word, Excel);

2) սեղմեք Alt+F11 ստեղնաշարի համադրությունը:

Երկու դեպքում էլ կբացվի VBA խմբագրիչը (նկ. 3):

Բրինձ. 3. VBA խմբագրիչի մեկնարկի պատուհանը

Մշակվող նախագծի կառուցվածքը հայտնվում է խմբագրի պատուհանի ձախ կողմում (Explorer-ի անալոգը): Հարկավոր է ուշադրություն դարձնել պատուհանի երկու հիմնական օբյեկտների վրա՝ Նորմալ և Նախագիծ (Օպերացիաներ):

Normal օբյեկտը գլոբալ է, այսինքն՝ VBA խմբագրիչում աշխատելիս այս օբյեկտում կստեղծվեն մոդուլներ, ձևաթղթեր և այլն, որոնք հասանելի կլինեն ամբողջ Word հավելվածին։ Ամեն անգամ, երբ սկսում եք Word-ը, Normal օբյեկտի բովանդակությունը հասանելի է դառնում: Եզրակացություն. այս օբյեկտում ոչինչ պետք չէ ստեղծել:

Ծրագրի օբյեկտը պարունակում է ստեղծված փաստաթղթի անվան կողքին, այսինքն՝ հուշում է, թե որ փաստաթղթում է պետք աշխատել և որտեղ են ստեղծվում մոդուլները, ընթացակարգերը և հավելվածները:

Օպերատորներ.

Օպերատորները VBA-ում օգտագործվում են արտահայտության մեջ որոշակի արժեքների վրա միավորելու, համեմատելու կամ այլ կերպ գործելու համար: Երբ արտահայտությունում օպերատոր եք օգտագործում, տվյալների տարրերը, որոնց վրա օպերատորը գործողություն է կատարում, կոչվում են օպերանդներ. օպերատորներից շատերը պահանջում են երկու օպերանդ:

Կան թվաբանական և տրամաբանական օպերատորներ։ Թվաբանական օպերատորները ներառում են գումարում, հանում, բազմապատկում, բաժանում և այլն: Տրամաբանական օպերատորներն օգտագործվում են առանձին համեմատական ​​արտահայտությունների արդյունքները համադրելու համար՝ ընթացակարգում որոշման բարդ չափանիշներ ստեղծելու կամ պայմաններ ստեղծելու համար, որոնց դեպքում մի խումբ հայտարարություններ պետք է կրկնվեն:

Օպերատորները բաժանվում են նաև՝ պայմանական թռիչք օպերատորը մի կառույց է, որն ընտրում է ընթացակարգի կոդի այս կամ այն ​​ճյուղը՝ հիմնվելով որոշ կանխորոշված ​​պայմանի կամ պայմանների խմբի վրա, և անվերապահ թռիչք օպերատորն այն օպերատորն է, որը պարզապես փոխում է ընթացակարգի կոդի կատարման հաջորդականությունը։ անկախ որևէ կոնկրետ պայմանից: Պայմանական ցատկն օգտագործվում է շատ ավելի հաճախ, քան անվերապահ ցատկը։

Կոդերի կատարման կարգը փոխելու ամենապարզ VBA օպերատորներն են If ... Այնուհետեւ և Եթե ... Հետո ... Էլսե հայտարարությունները:

If...Then հայտարարությունը թույլ է տալիս ընտրել կոդի մեկ այլընտրանքային ճյուղ ընթացակարգի կամ ֆունկցիայի մեջ:

If...Then հայտարարությունների շարահյուսության երկրորդ ձևը կոչվում է if հայտարարությունների բլոկ: If...Then հայտարարությունների բլոկում պայմանը և օպերատորները գրվում են առանձին տողերով, և այս հայտարարությունը ավարտվում է End If հիմնաբառերով:

VBA-ն, ինչպես ծրագրավորման շատ լեզուներ, ունի պայմանական ճյուղային հայտարարություն՝ օգտագործելու այն դեպքերում, երբ դուք պետք է ընտրեք կոդի ավելի տարբեր ճյուղերից՝ Select Case հայտարարությունը: Այս հայտարարությունը գործում է մոտավորապես նույն կերպ, ինչ If հայտարարությունը: «Select Case» հիմնաբառերը օգտագործվում են բազմաթիվ Case հայտարարությունների հետ, որտեղ յուրաքանչյուր Case հայտարարություն փորձարկում է այլ պայմանի առաջացման համար, և Case ճյուղերից միայն մեկն է կատարվում: Case մասնաճյուղը կարող է պարունակել մեկ, ավելի կամ ոչ մի VBA հայտարարություն:

Հանգույցի կառուցվածքում ներառված բոլոր հայտարարությունները մեկ անգամ կատարելու գործընթացը կոչվում է օղակի կրկնություն: Որոշ հանգույցային կառույցներ նախագծված են այնպես, որ դրանք միշտ կատարվեն որոշակի քանակությամբ անգամ: Օղակային կառույցները, որոնք միշտ կատարում են որոշակի քանակությամբ անգամներ, կոչվում են ֆիքսված կրկնվող օղակներ: Օղակային կառույցների այլ տեսակներ կրկնում են փոփոխական թվով անգամներ՝ կախված որոշ պայմաններից: Քանի որ այս ճկուն օղակի կառույցների կրկնվող դեպքերի թիվը անորոշ է, դրանք կոչվում են անորոշ օղակներ:

For...Next հանգույցն օգտագործվում է, երբ անհրաժեշտ է կրկնել գործողությունը կամ գործողությունների շարքը որոշակի քանակությամբ անգամներ, որոնք հայտնի են ցիկլը սկսելուց առաջ:

Երկրորդ For հանգույցը, որն ունի VBA-ն, For Every...Next օղակն է: Ի տարբերություն For...Next հանգույցի, For Every...Next հանգույցը չի օգտագործում հանգույցի հաշվիչ: Յուրաքանչյուրի համար...Հաջորդ օղակները կատարվում են այնքան անգամ, որքան որոշակի խմբում կան տարրեր, օրինակ՝ օբյեկտների հավաքածու կամ զանգված: Այլ կերպ ասած, «For Every...Next» օղակը կատարվում է մեկ անգամ խմբի յուրաքանչյուր տարրի համար:

Ամենաքիչ բարդ զանգվածը պարզապես տվյալների տարրերի ցանկն է. Այս տեսակի զանգվածը կոչվում է պարզ կամ միաչափ զանգված: Նման զանգվածը կարող է ներկայացվել որպես հերթ, որտեղ հերթի յուրաքանչյուր տարրին վերագրվում է ոչ միայն հաջորդական համար (տեղը հերթում), այլև դրա հատուկ արժեքը (անունը)։

Զանգված ստեղծելու համար անհրաժեշտ է որոշել՝ դրա անունը, տարրերի քանակը (զանգվածի չափը) և տվյալների տեսակը, որոնք կպահվեն զանգվածում:

Ստեղծված զանգվածի տարրերը որևէ տվյալ չեն պարունակում։ Զանգվածում արժեք պահելու համար անհրաժեշտ է նշել, թե որ տարրին այն վերագրվի:

Երբ ծրագրերից շատերը զանգված են ստեղծում, նրանք անմիջապես սկզբնավորում են այն՝ յուրաքանչյուր տարրի վերագրելով զրոյական արժեք կամ դատարկ տող։

Երկչափ զանգված ստեղծելու կարգը նույնն է, ինչ միաչափի համար, միակ տարբերությամբ, որ դրա չափը նշելիս պետք է նշել երկու արժեք՝ տողեր և սյունակներ:

Զանգվածներ, ներառյալ բազմաչափերը ստեղծելիս, RAM-ը հատկացվում է յուրաքանչյուր տարրի արժեքը պահելու համար (նույնիսկ եթե դրանք զրոյական արժեքներ են կամ դատարկ տողեր): Այսպիսով, մեծ զանգված ստեղծելով, տեղի է ունենում ազատ հիշողության քանակի կտրուկ նվազում, ինչը կարող է բացասաբար ազդել ծրագրի աշխատանքի վրա։ Հետևաբար, դուք պետք է ստեղծեք բազմաչափ զանգվածներ միայն անհրաժեշտության դեպքում: Նման զանգվածները կոչվում են ստատիկ, քանի որ զանգվածի տարրերի թիվը չի փոխվում։

Զանգվածի չափը ընտրելը կարող է դժվար լինել, եթե չգիտեք, թե որքան տվյալներ են մուտքագրվելու զանգվածի մեջ, կամ եթե զանգվածի համար հավաքված տվյալների քանակը զգալիորեն տարբերվում է: Նման իրավիճակների համար VBA-ն աջակցում է հատուկ տեսակի զանգված, որը կոչվում է դինամիկ զանգված:

VBA-ն թույլ է տալիս օգտվողին սահմանել իրենց սեփական տվյալների տեսակները: Օգտատիրոջ կողմից սահմանված տեսակն անհրաժեշտ է, երբ մեկ փոփոխականին անհրաժեշտ է ներկայացնել մի քանի առնչվող տվյալների տարրեր, և այդ տվյալների տարրերը կարող են լինել տարբեր տեսակի:

Տիպի անդամները կարող են լինել պարզ փոփոխականներ և ներկառուցված տեսակների զանգվածներ, ինչպես նաև օգտագործողի կողմից սահմանված այլ տեսակների փոփոխականներ և զանգվածներ:

VBA ընթացակարգերը երկու տեսակի են.

Իրադարձությունների մշակման ընթացակարգեր;

Ընդհանուր ընթացակարգեր.

Վերահսկիչի հետ կապված իրադարձության ընթացակարգի անվանումը բաղկացած է հսկիչի անունից, ընդգծված նիշից և իրադարձության անունից, օրինակ Close_click - ընթացակարգ, որը կարգավորում է ձևի վրա Փակել կոճակի սեղմումը:

Ընդհանուր VBA ընթացակարգերը կարող են պահվել ցանկացած տեսակի VBA մոդուլում, քանի որ դրանք կապված չեն կոնկրետ օբյեկտի հետ: Դրանք կատարվում են միայն այն դեպքում, երբ բացահայտորեն կոչված են այլ ընթացակարգերով: Սովորաբար, այս ընթացակարգերն իրականացնում են որոշ ընդհանուր գործողություններ, որոնք կարող են կոչվել իրադարձությունների մշակման տարբեր ընթացակարգերով:

Ընթացակարգերը, ինչպես փոփոխականները, պետք է հայտարարվեն նախքան դրանք կանչելը: Ընդհանուր ընթացակարգերի հայտարարագրերը տեղադրված են մոդուլի Ընդհանուր բաժնում: Իրադարձությունների ընթացակարգերը պահվում են ձևի կամ հաշվետվության մոդուլի բաժիններում, որոնք համապատասխանում են այս ընթացակարգերի հետ կապված օբյեկտներին:

Իր հերթին, VBA ընթացակարգերը բաժանվում են ենթածրագրերի և գործառույթների: Դրանք ծրագրի կոդի բեկորներ են, որոնք փակված են Sub և End Sub հայտարարությունների միջև կամ համապատասխանաբար Function և End Function միջև: Ենթածրագրային ընթացակարգերը կատարում են գործողություններ, բայց արժեք չեն վերադարձնում, ուստի դրանք չեն կարող օգտագործվել արտահայտություններում: Իրադարձությունների մշակման ընթացակարգերը ենթածրագրային ընթացակարգեր են: Ֆունկցիայի ընթացակարգերը միշտ արժեք են վերադարձնում, ուստի դրանք սովորաբար օգտագործվում են արտահայտություններում: Ընդհանուր ընթացակարգերը կարող են լինել ինչպես ենթածրագրային ընթացակարգեր, այնպես էլ գործառույթների ընթացակարգեր:

Գրավոր ենթածրագր կամ ֆունկցիա օգտագործելու համար այն պետք է կանչվի: Ենթածրագրի ընթացակարգ կանչելը տարբերվում է ֆունկցիայի ընթացակարգ կանչելուց:

Սովորաբար, ենթածրագրերը կանչվում են մեկ այլ ենթածրագրից կամ ֆունկցիայից՝ օգտագործելով հատուկ VBA հայտարարություն: Եթե ​​այն ունի արգումենտներ, այն փոխանցվում է փաստացի պարամետրերի ցանկ:

3.2 UserForm օբյեկտ: VBA ծրագրերի ստեղծում

VBA ծրագրավորման լեզվի առավելություններից մեկն այն է, որ այն օբյեկտի վրա հիմնված լեզու է: Հետևաբար, այս ծրագրավորման միջավայրն արդեն ներառում է ձևեր և դրա տարրեր ստեղծելու հնարավորություն՝ պարզապես դրանք օգտագործելով՝ առանց ծանրաբեռնված ծրագրի կոդ գրելու։

Գրեթե բոլոր Office հավելվածներն օգտագործում են հատուկ երկխոսության տուփեր: VBA-ում երկխոսության տուփերը կոչվում են ձևեր (UserForms օբյեկտ): Յուրաքանչյուր UserForm օբյեկտ ունի որոշակի հատկություններ, մեթոդներ և իրադարձություններ, որոնք նա ժառանգում է UserForms օբյեկտի դասից: Երկխոսության տուփերը (ձևաթղթերը) և հսկիչները կազմում են ժամանակակից տեսողական ինտերֆեյսի հիմքը: Բոլոր վերահսկիչները և դրանց հետ աշխատելու տեխնոլոգիաները հիմնականում ստանդարտացված են և նման են տարբեր հարթակներում և ծրագրային միջավայրերում: Այս օբյեկտները տեղադրվում են հատուկ MSForms գրադարանում:

Ձեր մշակած հավելվածին ձև ավելացնելու համար դուք պետք է կատարեք հետևյալ քայլերը.

1) գործարկել VBA խմբագրիչը.

2) մկնիկի աջ կոճակով ընտրել Project օբյեկտը, կատարել Insert + UserForm հրամանը, որից հետո հայտնվում է նոր ձև և Toolbox վահանակ։

Ամեն անգամ, երբ նախագծում ստեղծվում է նոր UserForm օբյեկտ, միաժամանակ ստեղծվում է UserForm օբյեկտի նոր ենթադաս: Կլասի մոդուլի ընդհանուր բաժնում գրված ցանկացած պրոցեդուրա կամ ֆունկցիա՝ կապված ձևի հետ, դառնում են լրացուցիչ մեթոդներ օբյեկտի առանձին ենթադասի համար։

UserForm օբյեկտը կարող է պարունակել նույն վերահսկիչները, որոնք գտնվում են Word-ի, Excel-ի կամ Windows-ի այլ հավելվածների երկխոսության տուփերում:

Օգտագործելով ձևերը, դուք կարող եք լիովին ուսումնասիրել բոլոր տեսակի տվյալների հետ աշխատելու և դրանց փոխազդեցության հնարավորությունները, հաշվի առնելով այն փաստը, որ փոփոխականների արժեքները որոշվելու են ոչ թե ծրագրավորմամբ, այլ մուտքագրելով ձևի տեքստային դաշտերը, այսինքն, երբ օգտագործողը ուղղակիորեն աշխատում է ծրագրի հետ:

Ստեղծվող շատ հավելվածներ օգտագործում են զանգվածների հնարավորությունները։ ListBox կառավարումը հաճախ օգտագործվում է զանգվածի տարրեր մուտք գործելու համար: Այս տարրը անհրաժեշտ է արժեքների ցանկը պահելու համար: Ցանկից օգտվողը կարող է ընտրել մեկ կամ մի քանի արժեք, որոնք հետագայում կարող են օգտագործվել ծրագրի տեքստում:

ComboBox կոնտրոլը ստեղծվում է համապատասխան տարրի միջոցով: ComboBox կառավարումն օգտագործվում է արժեքների ցանկը պահելու համար: Այն համատեղում է ListBox-ի և TextBox-ի ֆունկցիոնալությունը: Ի տարբերություն ListBox-ի, ComboBox հսկիչը ցուցադրում է ցուցակի միայն մեկ տարր: Այն նաև չունի ցուցակի համար բազմակի ընտրության ռեժիմ, բայց այն թույլ է տալիս մուտքագրել արժեք՝ օգտագործելով մուտքագրման դաշտը, ճիշտ այնպես, ինչպես անում է TextBox հսկիչը:

Համապատասխան տարրի միջոցով ստեղծվում է OptionButton կառավարում: Այն թույլ է տալիս ընտրել մի քանի փոխադարձ բացառիկ տարբերակներից կամ գործողություններից մեկը: Ռադիո կոճակները սովորաբար ցուցադրվում են խմբերով, ինչը թույլ է տալիս ընտրել այլընտրանքային տարբերակ:

Համապատասխան տարրի միջոցով ստեղծվում է Frame կառավարում: Այն օգտագործվում է հսկիչները տեսողականորեն խմբավորելու համար: Շրջանակի հիմնական հատկությունը մակագրությունն է, որը ցուցադրում է շրջանակի մակագրությունը։

MultiPage կառավարումը միավորում է մի քանի անկախ երկխոսության տուփեր՝ էջեր (ներդիրներ): Էջի վերնագրերը սովորաբար տեսանելի են տարրի մի կողմում իրենց էջանիշների վրա, և էջը նավարկվում է այնտեղ, երբ սեղմվում է դրա էջանիշը: Այս պարզ անցումը մի էջից մյուսը MultiPage-ը դարձնում է հարմար գործիք մեկ օբյեկտի հետ կապված տարասեռ տվյալներ ներկայացնելու համար: Նման տվյալները «թղթային» գրասենյակներում սովորաբար պահվում են առանձին թղթապանակներում և ձևավորում են ֆայլեր, դոսյեներ և այլն: Multipage-ի յուրաքանչյուր էջ էջի տիպի օբյեկտ է և բոլորը ներառված են Էջերի հավաքածուում: Երբ դուք ստեղծում եք MultiPage տարր, դրանում ավտոմատ կերպով տեղադրվում են երկու էջեր՝ Page1 և Page2: Անունները կարող են փոխվել, և հնարավոր է նոր էջեր ավելացնել։

DataObject-ը հսկիչ չէ, այլ ներգրավված է ընտրված տեքստը մի հսկիչից մյուսը տեղափոխելու գործողություններում: Այն կարող է միաժամանակ պահել մի քանի տեքստային տվյալներ տարբեր ձևաչափերով: Երբ նոր տեքստն իր պարունակած ձևաչափով տեղադրվում է DataObject-ում, այս ձևաչափով հին տեքստը փոխարինվում է նորով:

Երկխոսության տուփի հսկիչների հավաքածու մուտք գործելու համար կարող եք օգտագործել Controls հավաքածուն, որը ներառում է պատուհանի բոլոր վերահսկիչները: Յուրաքանչյուր հսկիչ այս հավաքածուում ունի ինդեքս, որի արժեքը կարող է լինել թիվ կամ տող: Առաջին հսկողության համար ինդեքսը 0 է: Թվային ինդեքսները որոշվում են հավաքածուում տարրերի տեղադրման հերթականությամբ: Ինդեքսի տողի արժեքը համապատասխանում է տարրի անվանմանը:

3.3 Word-ում VBA-ի օգտագործման առանձնահատկությունները

Բացի նախկինում քննարկված VBA ծրագրավորման բոլոր հնարավորություններից, դուք կարող եք ավելացնել հաշվարկների, փոխակերպումների, հաղորդագրությունների բոլոր արդյունքները Word փաստաթղթին դուրս բերելու հնարավորություն՝ հետագա տպագրության հնարավորությամբ: Դա անելու համար դուք պետք է նայեք Word հավելվածի հիմնական օբյեկտներին:

Application օբյեկտը բանալին է Word օբյեկտի մոդելի համար, քանի որ այն պարունակում է բոլոր մյուս Word օբյեկտները: Նրա տարրերը հիերարխիայի տարբեր մակարդակներում կազմում են մոտ 180 օբյեկտ։ Root Application օբյեկտն ինքնին ունի ավելի քան հարյուր տարր՝ հատկություններ, մեթոդներ և իրադարձություններ:

Ցանկացած օբյեկտի հատկությունները բաժանվում են երկու խմբի՝ անդամի հատկություններ (օբյեկտներ) և տերմինալային հատկություններ (սովորական VBA փոփոխականներ)։

Մենյուների տողերի և գործիքների կոճակների կազմակերպման միասնական համակարգ տրամադրվում է CommandBars օբյեկտի կողմից, օգնությունը` Assistant, որոնումը` FileSearch:

Word-ի կենտրոնական օբյեկտներն են Documents and Templates հավաքածուները, ավելի ճիշտ՝ դրանց բաղկացուցիչ տարրերը, հենց փաստաթուղթը և կաղապարները։

Երբ հավելվածը բացվում է, ստեղծվում է Փաստաթղթերի հավաքածու, որը պարունակում է բոլոր բաց փաստաթղթերը: Սկզբում հավաքածուն պարունակում է առնվազն մեկ նոր կամ նախկինում գոյություն ունեցող փաստաթուղթ: Նոր փաստաթուղթ է ավելացվում Add մեթոդով, իսկ գոյություն ունեցողը ավելացվում է Documents օբյեկտի Open մեթոդով: Ցանկալի փաստաթղթին հասնելու համար բավական է նշել դրա ինդեքսը՝ փաստաթուղթը պահող ֆայլի անվանումը կամ հավաքածուում դրա սերիական համարը: Նյութի մեթոդը կարող է օգտագործվել նույն նպատակով, սակայն այն սովորաբար բաց է թողնվում: Save մեթոդը թույլ է տալիս պահպանել փաստաթուղթը, իսկ Փակել մեթոդը, պահպանելով փաստաթուղթը ֆայլում, փակում է այն և հեռացնում հավաքածուից:

Համաշխարհային Dialogs հատկությունը վերադարձնում է երկխոսության տուփերի հավաքածու: wdDialogFileOpen հաստատունը սահմանում է կոնկրետ երկխոսության տուփ՝ Dialog դասի օբյեկտ:

Տեքստը փաստաթղթերի մեծ մասի հիմքն է: Այն կարող է կառուցվել՝ գործելով տարբեր ստորաբաժանումների հետ որոշակի փոխակերպման խնդիրներ լուծելիս: Տեքստի ամենափոքր միավորը սովորաբար նիշն է: Բացի այդ, կան հետևյալ միավորները՝ բառեր, նախադասություններ, պարբերություններ, ինչպես նաև ավելի մեծ կազմավորումներ՝ էջեր, պարբերություններ, գլուխներ։

Նիշեր, բառեր, հայտարարություններ, պարբերություններ, բաժիններ դասերը թույլ են տալիս աշխատել նիշերի, բառերի, նախադասությունների, պարբերությունների և հատվածների հաջորդականությունների (հավաքածուների) հետ: Պարբերությունից հետո ամենամեծ միավորը բաժինն է: Նիշերի, բառերի և հայտարարությունների հավաքածուների տարրը Range դասի օբյեկտ է: Range օբյեկտը թույլ է տալիս աշխատել ինչպես մեկ տարրի, այնպես էլ տարրերի կամայական հաջորդականության հետ: Փաստաթղթեր, ենթափաստաթղթեր, պարբերություններ, բաժիններ. դրանք բոլորն ունեն Range մեթոդ կամ հատկություն, որը վերադարձնում է օբյեկտի հետ կապված տիրույթը: Ուստի տեքստի հետ աշխատելն այս կամ այն ​​կերպ կատարվում է Range օբյեկտի մեթոդների և հատկությունների միջոցով։

Range մեթոդը ֆունկցիա է, որը արդյունքում վերադարձնում է Range օբյեկտը; Ընտրել մեթոդը պարամետր չունեցող ընթացակարգ է, որը ստեղծում է Ընտրության օբյեկտ՝ որպես կողմնակի ազդեցություն: Range օբյեկտն ունի Select մեթոդ, որը Range օբյեկտի տարածքը վերածում է ընտրության: Ընտրել մեթոդը դրանով սահմանում է Ընտրության նոր օբյեկտ: Սիմետրիկորեն Selection օբյեկտն ունի Range հատկություն, որը վերադարձնում է ընտրված տարածքին համապատասխան Range օբյեկտը:

Range և Selection օբյեկտները թույլ են տալիս կատարել հիմնական գործողություններ տեքստի վրա՝ «ընտրել», «ավելացնել», «փոխարինել», «ջնջել»:

Word-ում VBA-ի հետ աշխատելու ամենակարևոր առանձնահատկությունը հավելվածների հետ աշխատելիս տեքստի փաստաթղթի մեջ մտցնելն է: Այդ նպատակով, ինչպես նշվեց ավելի վաղ, օգտագործվում են Range և Selection օբյեկտները, որոնք հիմնականն են գրեթե ցանկացած գործողության համար, որը կարող է իրականացվել Word VBA-ի միջոցով: Այս գործողություններից մի քանիսը կարող են կիրառվել փաստաթղթերի վրա, որպես ամբողջություն, բայց ընդհանուր առմամբ ձեզ անհրաժեշտ է տիրույթ կամ ընտրություն նախքան փոփոխություններ կատարելը: Այնուամենայնիվ, մենք կնայենք, թե ինչ կարող եք անել փաստաթղթի հետ, երբ այն ստեղծեք:

Դուք չեք կարող կոճակ կամ մենյուի տարր նշանակել ձևաթղթի վրա՝ ուղղակիորեն դիմում կանչելու համար Word-ից. դա կարելի է անել միայն մոդուլների համար:

Excel-ում ամենակարեւոր օբյեկտը Application օբյեկտն է: Application օբյեկտը Excel-ի օբյեկտների հիերարխիայի հիմնական օբյեկտն է և ներկայացնում է հենց Excel հավելվածը: Այն ունի ավելի քան 120 հատկություն և 40 մեթոդ: Այս հատկությունները և մեթոդները օգտագործվում են Excel հավելվածի ընդհանուր ընտրանքները սահմանելու համար: Excel-ի հիերարխիայում Workbook օբյեկտը գալիս է անմիջապես Application օբյեկտից հետո և ներկայացնում է աշխատանքային գրքի ֆայլը: Աշխատանքային գիրքը պահվում է XLS (ստանդարտ աշխատանքային գրքույկ) կամ XLA (ամբողջովին կազմված հավելված) ֆայլերում: Աշխատանքային գրքի հատկությունները և մեթոդները թույլ են տալիս աշխատել ֆայլերի հետ: Այնուամենայնիվ, պրակտիկայում ամենաշատ «օգտագործվածը» Range օբյեկտն է, որը լավագույնս արտացոլում է Excel-ում VBA-ի օգտագործման հնարավորությունները (Range օբյեկտի հատկությունների համար տե՛ս Աղյուսակ 15, մեթոդների համար՝ աղյուսակ 16):

Excel-ի հիերարխիայում Range օբյեկտը գալիս է աշխատանքային թերթիկի օբյեկտից անմիջապես հետո: Range օբյեկտը VBA հիմնական օբյեկտներից մեկն է: Ընտրության օբյեկտը հայտնվում է երկու ձևով VBA-ում` կամ Select մեթոդի արդյունքում, կամ զանգահարելով ընտրության հատկությունը: Ստացված օբյեկտի տեսակը կախված է ընտրված օբյեկտի տեսակից: Ամենից հաճախ Selection օբյեկտը պատկանում է Range դասին, և դրա հետ աշխատելիս կարելի է օգտագործել Range օբյեկտի հատկություններն ու մեթոդները։ Range և Selection օբյեկտների մասին հետաքրքիր բանն այն է, որ դրանք որևէ առարկայի ընտանիքի անդամ չեն:

Range օբյեկտի հետ աշխատելիս պետք է հիշել, թե ինչպես է Excel-ը վերաբերում աշխատաթերթի բջիջին:

VBA-ն ապահովում է մի շարք ներկառուցված գործառույթներ, որոնք կարող եք օգտագործել ֆինանսական հաշվարկներ կատարելու համար: Դրանք բաժանվում են երեք հիմնական խմբի՝ մաշվածության հաշվառման գործառույթներ, հանումների հաշվառման գործառույթներ և դրամական միջոցների հոսքերի հաշվառման գործառույթներ: Մենք կդիտարկենք այդ խմբերից մեկը՝ մաշվածության հաշվառման գործառույթները: Այս գործառույթներն օգտագործվում են հաշվապահական հաշվառման մեջ՝ որոշակի ժամանակահատվածում հիմնական միջոցների մաշվածության համար դրամական արժեք ապահովելու համար: Օրինակ, բեռնատար մեքենա ունեցող ընկերությունը պետք է հաշվարկի բեռնատարի տարեկան մաշվածության գումարը` ցանկացած պահի բեռնատարի ընթացիկ արժեքը հաշվարկելու համար: Քանի որ ամորտիզացիան ազդում է հարկերի վրա, կառավարությունը հաճախ սահմանում է պարտադիր բանաձևեր, որոնք պետք է օգտագործվեն մաշվածությունը հաշվարկելու համար:

3.5 Գծապատկերում VBA-ով

Գծապատկերները կարող են տեղադրվել աշխատանքային թերթիկի վրա: Դրա համար օգտագործվում է գծապատկերների հավաքածուն։ Դրա տարրերը` chartobject դասի օբյեկտները, բեռնարկղեր են, որոնք պարունակում են Chart օբյեկտ, որն ուղղակիորեն սահմանում է գծապատկերը:

Դիտարկենք հիմնական մեթոդները, որոնք սահմանում են Chart օբյեկտի նոր վարքագիծը՝ SubChartWizard (, , , , , , , , , , )

Այս մեթոդը թույլ է տալիս կառուցել կամ փոփոխել գոյություն ունեցող աղյուսակը: Ի տարբերություն ChartWizard-ի, որը կոչվում է աղյուսակը ձեռքով կառուցելիս, մեթոդը ինտերակտիվ չէ, ավելին, այն թույլ չի տալիս սահմանել բոլոր հնարավոր հատկությունները: Այն թույլ է տալիս կատարել աշխատանքի մեծ մասը, բայց կառուցում է մանրամասները՝ օգտագործելով Chart օբյեկտի այլ հատկություններ և մեթոդներ:

3.6 Բառարան

VBA-ն (Visual Basic for Application) ծրագրավորման գործիքների մի շարք է՝ ձեր սեփական ծրագրերը ստեղծելու և առկա հավելվածները օգտատերերի հարցումներին հարմարեցնելու համար:

Հավելվածը լիարժեք ծրագիր է, որը կատարում է որոշակի գործնական աշխատանք (օրինակ՝ բառի մշակիչ, աղյուսակ կամ տվյալների բազայի հավելված):

Օբյեկտը ցանկացած անվանակոչված էություն է, որն ունի.

Հատկություններ, այսինքն՝ պարամետրեր, որոնք կարելի է ստուգել և փոխել.

Մեթոդներ, այսինքն՝ գործողություններ, որոնք օբյեկտը կարող է կատարել, երբ ծրագիրը դա պահանջում է.

Իրադարձություններ, այսինքն՝ իրավիճակներ, որոնցում հայտնվում է օբյեկտը և որոնց նա կարող է արձագանքել նման իրավիճակների համար կանխորոշված ​​գործողություններով։

Հավաքածուն հատուկ նշանակության VBA օբյեկտ է: Հավաքածուները նախագծված են, որպեսզի հեշտացնեն աշխատել մի շարք օբյեկտների հետ, երբ այդ օբյեկտների հավաքածուն պետք է օգտագործվի որպես ամբողջություն: Որպես կանոն, հավաքածուի բոլոր առարկաները նույն տիպի են: Օրինակ, Էջեր հավաքածուն բաղկացած է Էջի օբյեկտներից: Այնուամենայնիվ, VBA-ում կա ընդհանուր Collection օբյեկտ, որը նախատեսված է ցանկացած տեսակի օբյեկտներ ցանկացած համակցության մեջ պահելու համար:

Ձևը VBA-ում ստեղծված ցանկացած մաքսային պատուհան է: VBA-ի ձևերը պաշտոնապես նկարագրվում են UserForm օբյեկտի տեսքով: Յուրաքանչյուր UserForm օբյեկտ միաժամանակ պատկանում է օբյեկտների երկու հավաքածուի՝ VBA նախագիծը, որտեղ պահվում է ձևը, և ​​UserForms հավաքածուն, որը պարունակում է ծրագրի կողմից բեռնված բոլոր ձևերը:

Հատկություններն օբյեկտի բնութագրերն են: Յուրաքանչյուր հատկություն պահպանում է տեղեկատվություն օբյեկտի արտաքին տեսքի, վարքագծի կամ բովանդակության մասին: Գույքի հիմնական խնդիրն է նկարագրել օբյեկտի որոշ բնութագրեր:

Մեթոդները կոչվում են գործողություններ, որոնք օբյեկտը կարող է կատարել հրաման տալով: Շնորհիվ այն բանի, որ ցանկացած մեթոդ օբյեկտի անբաժանելի մասն է, օբյեկտն ինքը գիտի, թե ինչ անել, երբ մեթոդը կանչվի: Այսպիսով, մեթոդները ոչ այլ ինչ են, քան ընթացակարգեր, որոնք կապված են կոնկրետ օբյեկտի հետ: Մեթոդ կանչելու համար դուք պետք է մուտքագրեք օբյեկտի անունը, կետը և այնուհետև մեթոդի անունը:

Իրադարձությունը մի բան է, որը տեղի է ունենում օբյեկտի հետ, և ինչ-որ բան, որին օբյեկտը կարող է արձագանքել կանխորոշված ​​գործողությամբ: Իրադարձությունները ներառում են հետևյալը՝ ծրագրի օգտագործողի ֆիզիկական գործողություններ, ինչպիսիք են մկնիկի կոճակի սեղմումը, կուրսորը տեղափոխելը և այլն; իրավիճակներ, որոնցում օբյեկտը հայտնվում է ծրագրի կատարման ժամանակ:

Տվյալների տեսակը տերմին է, որը վերաբերում է տվյալների հատուկ տեսակներին, որոնք VBA-ն պահպանում է և կարող է շահարկել: Ցանկացած տեսակի սահմանում սահմանում է՝ տեսակի հնարավոր արժեքների շրջանակը. տվյալների կազմակերպման կառուցվածքը; այս տեսակի տվյալների վրա սահմանված գործողություններ:

VBA-ն իր մշակած տվյալները բաժանում է թվերի, ամսաթվերի, տողերի, բուլյանների և օբյեկտների:

Փոփոխականն այն անունն է, որը ծրագրի մշակողը տալիս է համակարգչային հիշողության տարածքին, որն օգտագործվում է որոշակի տեսակի տվյալներ պահելու համար: Փոփոխականը ներկայացնում է թվեր, տեքստային տվյալներ կամ այլ տեղեկություններ, որոնք հստակորեն հայտնի չեն հայտարարությունը գրելու պահին, բայց առկա և հասանելի կլինեն, երբ հայտարարությունը կատարվի:

Նույնացուցիչը փոփոխականի անունն է: Փոփոխական անուն ընտրելիս պետք է պահպանել հետևյալ կանոնները.

Փոփոխականի անունը պետք է սկսվի այբուբենի տառով.

Առաջին տառից հետո փոփոխականի անունը կարող է բաղկացած լինել թվերի, տառերի կամ ընդգծված ցանկացած համակցությունից.

Փոփոխականների անունները չեն կարող պարունակել մաթեմատիկական գործողությունների համար օգտագործվող նիշեր, ինչպես նաև կետեր և բացատներ.

Փոփոխականի անունը չպետք է գերազանցի 255 նիշը.

Փոփոխական անունը չպետք է կրկնօրինակի որոշակի vba հիմնաբառեր:

Հաստատուն արժեք է VBA ծրագրում, որը չի փոխվում: Կան հաստատունների մի քանի տեսակներ.

Արտահայտությունը արժեք կամ արժեքների խումբ է, որն արտահայտում է մեկ արժեք: Յուրաքանչյուր արտահայտություն գնահատվում է առանձին արժեքով: Արտահայտությունները բաղկացած են հետևյալ մասերից մեկից կամ մի քանիսից.

հաստատուններ (բառացի կամ անվանական);

Փոփոխականներ (ցանկացած տվյալների տեսակից);

Օպերատորներ;

Զանգվածներ;

Զանգվածի տարրեր;

Գործառույթներ.

Օպերատորներ – օգտագործվում են արտահայտության մեջ որոշակի արժեքների վրա միավորելու, համեմատելու կամ այլ կերպ գործելու համար: Երբ արտահայտությունում օպերատոր եք օգտագործում, տվյալների տարրերը, որոնց վրա օպերատորը գործողություն է կատարում, կոչվում են օպերանդներ. օպերատորներից շատերը պահանջում են երկու օպերանդ:

Պայմանական ցատկման հայտարարությունը կառույց է, որն ընտրում է պրոցեդուրաների կոդի որոշակի ճյուղ՝ հիմնվելով որոշ կանխորոշված ​​պայմանի կամ պայմանների խմբի վրա:

Անվերապահ ցատկման դրույթը հայտարարություն է, որը պարզապես փոխում է ընթացակարգի կոդի կատարման հաջորդականությունը՝ անկախ որևէ կոնկրետ պայմանից: Պայմանական ցատկը շատ ավելի տարածված է, քան անվերապահ ցատկը:

Զանգվածը փոփոխականների հավաքածու է, որոնք ունեն ընդհանուր անվանում և բազային տեսակ: Զանգվածը հարմար միջոց է բազմաթիվ առնչվող տվյալների տարրեր պահելու համար: Զանգվածում պահվող բոլոր տվյալների տարրերը պետք է լինեն նույն տեսակի:

Համապատասխան տարրի միջոցով ստեղծվում է OptionButton հսկիչ (անջատիչ): Այն թույլ է տալիս ընտրել մի քանի փոխադարձ բացառիկ տարբերակներից կամ գործողություններից մեկը: Ընտրանքների տուփերը սովորաբար ցուցադրվում են խմբերով, ինչը թույլ է տալիս ընտրել այլընտրանքային տարբերակ:

Շրջանակի կառավարումը (շրջանակը) ստեղծվում է համապատասխան տարրի միջոցով: Այն օգտագործվում է հսկիչները տեսողականորեն խմբավորելու համար: Շրջանակի հիմնական հատկությունը մակագրությունն է, որը ցուցադրում է կադրի մակագրությունը։

ComboBox կոնտրոլը (combo box) ստեղծվում է համապատասխան տարրի միջոցով: ComboBox կառավարումն օգտագործվում է արժեքների ցանկը պահելու համար: Այն համատեղում է ListBox-ի և TextBox-ի ֆունկցիոնալությունը: Ի տարբերություն ListBox-ի, ComboBox հսկիչը ցուցադրում է ցուցակի միայն մեկ տարր: Բացի այդ, այն չունի բազմակի ընտրության ռեժիմ ցուցակի վանդակի համար, բայց այն թույլ է տալիս մուտքագրել արժեք՝ օգտագործելով մուտքագրման դաշտը, ճիշտ այնպես, ինչպես TextBox հսկիչն է անում:

ListBox հսկողություն (ցուցակ): Այս տարրը անհրաժեշտ է արժեքների ցանկը պահելու համար: Ցանկից օգտվողը կարող է ընտրել մեկ կամ մի քանի արժեք, որոնք հետագայում կարող են օգտագործվել ծրագրի տեքստում:

MultiPage կառավարումը միավորում է մի քանի անկախ երկխոսության տուփեր՝ էջեր (ներդիրներ):

ScrollBar-ի կառավարումը ուղղահայաց կամ հորիզոնական բար է՝ եզրերի երկայնքով ոլորման կոճակներով և ներսում շարժվող սահիկով: Ոլորման տողի կողմից սահմանված կամ վերադարձված արժեքը մի թիվ է, որը որոշվում է ոլորման տողի դիրքով և Min և Max հատկություններով սահմանված սահմաններով: Այս սահմանների համար առաջարկվող արժեքներն են –32,767-ից մինչև + 32,767 (կանխադրված միջակայքն է):

DataObject - Այս օբյեկտը հսկիչ չէ, այլ ներգրավված է ընտրված տեքստը մի հսկիչից մյուսը քաշելու գործողություններում: Այն կարող է միաժամանակ պահել մի քանի տեքստային տվյալներ տարբեր ձևաչափերով:

B. Սահմանում է ցանկի սյունակների քանակը

C. Վերադարձնում է ընտրված տարրը ցանկում

D. Վերադարձնում է ընթացիկ տարրի թիվը

E. Վերադարձնում է ցուցակի տարրը նշված տողի և սյունակի խաչմերուկում

Երկու արտահայտություններից ո՞րն է ճիշտ գրված, եթե «Պետր» և «Իվանովիչ» տիպի String են:

1) «Պետեր» և «Իվանովիչ»

2) «Պետեր» + «Իվանովիչ»

Ա. Երկու արտահայտություններում էլ կան սխալներ:

Բ. Երկրորդ արտահայտությունը ճիշտ է.

Գ. Երկու արտահայտություններն էլ ճիշտ են:

Դ. Առաջին արտահայտությունը ճիշտ է:

Կուզյուկ Իրինա Գենադիևնա

Տուխ Վալերիա Վլադիմիրովնա

Ռուսաստանի Դաշնության Սիբիրի դաշնային համալսարանի պոլիտեխնիկական ինստիտուտի ստանդարտացման, չափագիտության և որակի կառավարման բաժնի 4-րդ կուրսի ուսանողներ, Կրասնոյարսկ

Էլ.փոստ: իռլանդական . կուզուկ @ yandex . ru

Բորիսենկո Իրինա Գենադիևնա

գիտական ​​ղեկավար, Ռուսաստանի Դաշնության Կրասնոյարսկ Սիբիրի դաշնային համալսարանի պոլիտեխնիկական ինստիտուտի նկարագրական երկրաչափության և գծագրության ամբիոնի դոցենտ

Այս հոդվածի արդիականությունը որոշվում է հետևյալ առաջատար գործոններով.

Նախ, ժամանակակից ռուսական կրթությունն այժմ գտնվում է կրիտիկական իրավիճակում, ինչը մեծապես պայմանավորված է ժամանակի իրողություններին համապատասխան սկզբունքորեն նոր ուսումնական միջոցների բացակայությամբ:

Երկրորդ, ժամանակակից կրթության բազմաթիվ ճգնաժամային երևույթներ բացատրվում են մի սոցիոմշակութային պարադիգմից մյուսին անցումով, ինչը ենթադրում է ուսուցողական միջոցների սկզբունքորեն նոր մոտեցում:

Ժամանակակից Ռուսաստանում մեծ ջանքեր են ներդրվել կրթական համակարգի զարգացման նոր մոտեցման համար, մասնավորապես, ստեղծվել են կրթության զարգացման նպատակային ծրագրեր։ Նման քաղաքականությունը միակ հնարավորն է գլոբալ պայմաններում, քանի որ, ֆրանսիացի հայտնի գրող Դենիս Դիդրոյի խոսքերով. «Կրթությունը մարդուն արժանապատվություն է տալիս, իսկ ստրուկը սկսում է գիտակցել, որ նա չի ծնվել ստրկության համար»։ Չնայած այն հանգամանքին, որ կրթությունը ժամանակակից մարդու կյանքի կարևորագույն գործոններից մեկն է, ժամանակակից սերնդի շատ ներկայացուցիչներ նվազեցրել են իրենց ընդհանուր հետաքրքրությունը գիտելիքների ձեռքբերման նկատմամբ՝ ինչպես կրթական գործընթացում, այնպես էլ դրանից դուրս: Դա կրթական նոր համակարգի ստեղծման անհրաժեշտությունն է, որը կոչված է խրախուսելու ուսանողներին ստանալ մասնագիտական ​​կրթություն, ինչը ենթադրում է կրթական գործընթացի կազմակերպման տարբեր ձևերի և մեթոդների կիրառում։ Ժամանակակից կրթական համակարգի զարգացման հեռանկարային ուղղություններից է էլեկտրոնային դասագրքերի օգտագործումը։

Ուսումնական գործընթացի վրա էլեկտրոնային դասագրքերի ազդեցության օբյեկտիվ ուսումնասիրությունը ներառում է ժամանակակից էլեկտրոնային դասագրքերի առանձնահատկությունների վերլուծություն:

Էլեկտրոնային ուսուցման միջոցները (ETU) ծրագրային և մեթոդական ուսուցման համալիր է, որը նախատեսված է ուսանողների համար ինքնուրույն ուսումնասիրելու ուսումնական նյութը որոշակի առարկաներում:

Կարևոր է ընդգծել, որ էլեկտրոնային ձեռնարկը գրքի էլեկտրոնային տարբերակ չէ, որտեղ տպագիր տարբերակի ողջ տեղեկատվությունը թարգմանվում է էլեկտրոնայինի կամ որտեղ հնարավոր է բովանդակության աղյուսակից գերհղման միջոցով տեղափոխել ցանկալիին: գլուխ. Կախված վերապատրաստման դասընթացի տեսակից (դասախոսություն, սեմինար, թեստ, ինքնուրույն աշխատանք), դասի ընթացքն ինքնին պետք է կառուցված լինի համապատասխան կերպով, որպեսզի հասնի նման ձեռնարկի օգտագործման էֆեկտին: Էլեկտրոնային դասագիրքը ճիշտ օգտագործելու դեպքում կարող է հզոր գործիք դառնալ առարկաների մեծ մասի ինքնուրույն ուսումնասիրության համար, հատկապես՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հետ կապված:

Առավելագույն ազդեցություն ունենալու համար օգտագործվում է էլեկտրոնային ձեռնարկ, ուստի այն պետք է այլ կերպ կառուցված լինի, քան ստանդարտ տպագիր ձեռնարկը: Հաշվի առնենք, թե ինչ տարբերություններ պետք է լինեն. քանի որ համակարգչի էկրանի էջերի չափերը գրքի էջերից փոքր են, հետևաբար գլուխները պետք է ավելի կարճ լինեն, այնուհետև բոլոր հաջորդ բաժինները, որոնք համապատասխանում են ավելի ցածր մակարդակի վերնագրերին, պետք է բաժանվեն ամենափոքր չափերի (հատվածներ), որոնք պարունակում են այս խնդրին վերաբերող անհրաժեշտ նյութեր: Ավելի լավ է, որ այս հատվածները պարունակեն 1-2 տեքստային պարբերություն (պետք է հաշվի առնել, որ պարբերությունները պետք է ավելի կարճ լինեն, քան գրքի պարբերությունը), կամ դա կարող է լինել գծագիր և մակագրություն, որը բացատրում է դա։

Այսպիսով, շարունակաբար ներկայացված նյութը (ինչպես գրքում) կդիտվի, և առանձին հատվածներ, որոնք դիսկրետ կերպով հաջորդում են միմյանց: Ո՞րն է դիսկրետ հաջորդականության առավելությունը: Փաստն այն է, որ էկրանների այս հաջորդականությունը գտնվում է ամենափոքր կառուցվածքային միավորի ներսում, որը թույլ է տալիս ուղիղ վերահղում կատարել պարբերությունների կամ ենթապարբերությունների միջև:

Որպես կանոն, էլեկտրոնային դասագրքերը կառուցվում են մոդուլային հիմունքներով և ներառում են բոլոր անհրաժեշտ տեղեկությունները և պարունակում են մի քանի մասեր.

· տեսական մաս, այս մասը հիմնված է տեքստի, գրաֆիկայի (ստատիկ դիագրամներ, գծագրեր, աղյուսակներ և նկարներ), անիմացիայի, կենդանի տեսագրությունների, ինչպես նաև ինտերակտիվ բլոկի վրա;

· Գործնական մասը, որը պետք է ներկայացնի այս վերապատրաստման դասընթացի բնորոշ խնդիրների և վարժությունների քայլ առ քայլ լուծումը նվազագույն բացատրություններով.

· Վերահսկիչ մաս - պարունակում է թեստերի մի շարք, տեսական մասի հսկիչ հարցեր, բայց նաև պրակտիկայում խնդիրներ և վարժություններ լուծելու համար.

· տեղեկատու մաս, որը կարող է ներառել՝ առարկայի ինդեքս, հիմնական հաստատունների աղյուսակներ, չափեր, ֆիզիկական և քիմիական հատկություններ, այս դասընթացի հիմնական բանաձևեր և այլ անհրաժեշտ տեղեկատվություն գրաֆիկական, աղյուսակային կամ ցանկացած այլ ձևով:

Եկեք տեսողականորեն դիտարկենք (Աղյուսակ 1-ի տեսքով) դիդակտիկ սկզբունքները, որոնք պետք է հիմք հանդիսանան էլեկտրոնային դասագրքի համար:

Աղյուսակ 1.

Դիդակտիկ սկզբունքներ

Սկզբունքի անվանումը	Դիդակտիկ (մեթոդական) պլան
տեսանելիությունը	Էլեկտրոնային դասագիրքը ներառում է նկարազարդումներ և տարբեր գրաֆիկական գծապատկերներ՝ գույների և տարբեր դիզայնի ընտրության ունակությամբ, ինչպես նաև ներառում է մուլտիմեդիա նյութեր՝ աուդիո և վիդեո ֆայլեր։
մատչելիությունը	Բոլոր նյութերը, որոնք ներառված են EUP-ում, բավականին հասանելի են համակարգչով ուսանողների համար: Ուսումնական նյութերի առկայությունը ապահովվում է ներկայացմամբ և տեսանելիությամբ, ինչպես նաև EPM-ի համար տարբեր տեղեկատու նյութերի մատակարարմամբ:
համակարգված և հաջորդականություններ	Շատ ճշգրիտ, էլեկտրոնային ձևաթղթերը թույլ են տալիս համակարգել դասագրքի ողջ նյութը, ինչպես նաև դասավորել այն հարմար հաջորդականությամբ՝ հետագա ուսումնասիրության համար։
Տեսության և պրակտիկայի միջև կապի սկզբունքը	Տեսության ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված ամբողջ գիտելիքները համախմբելու համար անհրաժեշտ է սահուն կերպով կապել գիտելիքները պրակտիկայի հետ, մասնավորապես, գնալ բաժին, որը պարունակում է գործնական հարցեր և առաջադրանքներ գիտելիքները համախմբելու համար:
Գիտական ​​սկզբունք	EUP-ը պետք է հիմնված լինի որոշակի ոլորտում վերջին գիտական ​​նվաճումների վրա:
գիտակցությունը և գործունեություն	Եզրակացնելով, որ EPM-ը նախատեսված է ինքնուրույն աշխատանքի համար, ուսանողը պետք է գիտակցաբար մոտենա դրան: Ինքնաթեստավորման համար նախատեսված թեստային առաջադրանքները նպաստում են գիտելիքների ակտիվ ձեռքբերմանը:
Ուժի սկզբունքը	Գիտելիքի ուժը կայանում է նրանում, որ EUP-ում ներառված են առանձին թեմաներով և հիմնական բաժիններում տարբեր թեստեր և առաջադրանքներ, ինչպես նաև վերջնական առաջադրանքներ: EUP-ում այս սկզբունքի առավելությունն այն է, որ դուք հեշտությամբ կարող եք վերադառնալ նախկինում ուսումնասիրված նյութին:

Էլեկտրոնային դասագրքերի հնարավորությունները առավելագույնի են հասնում, երբ ուսանողներն աշխատում են ինքնուրույն: Մասնավորապես, նույնիսկ ամենաամբողջական դասագիրքն ի վիճակի չէ պարունակել տեղեկատվության ողջ ծավալը, մանավանդ, որ մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն աշակերտի համար դժվար կլինի յուրացնել։ Իհարկե, այս դեպքում կարող է օգնել ինտերնետը, որտեղ կան բազմաթիվ թեմատիկ կայքեր և պորտալներ տարբեր նպատակների համար, և դուք կարող եք գտնել գրեթե ցանկացած տեղեկատվություն՝ մի երկու հարցում անելով։ Այնուամենայնիվ, տեղեկատվության որոնման նման համակարգով հնարավոր են որոշակի դժվարություններ: Նման իրավիճակներում էլեկտրոնային դասագիրքը հստակ ցույց է տալիս իր առավելությունները, քանի որ կարգապահությունը յուրացնելու համար անհրաժեշտ ամբողջ տեղեկատվությունը հավաքվում է մեկ տեղում, և ուսանողները ստիպված չեն ժամանակ վատնել տարբեր աղբյուրներում այս նյութը փնտրելու համար: Բացի այդ, ուսանողը կարող է ստուգել, ​​թե ինչպես է նա յուրացրել այս նյութը, քանի որ դասագիրքը, որպես կանոն, պարունակում է թեստային առաջադրանքներ՝ գիտելիքները ստուգելու համար։ Այն դեպքերում, երբ թեստը ցույց է տալիս վատ արդյունքներ, ապա վերլուծության արդյունքում կարելի է բացահայտել գիտելիքների բացերը և ուսումնասիրել վատ հասկացված նյութը:

Չնայած այն բոլոր առավելություններին, որ ուսումնական գործընթացին բերում է էլեկտրոնային ուսումնական միջոցների օգտագործումը, պետք է նկատի ունենալ, որ էլեկտրոնային ձեռնարկները ուսուցչի համար միայն օժանդակ գործիք են։ Սակայն խնդիր է առաջանում այն ​​պատճառով, որ էլեկտրոնային դասագիրքը ուսումնական գործընթացի նոր տեսլական է, որը պետք է սովորել ոչ միայն դիզայնի, այլև ճիշտ օգտագործման առումով։ Փաստն այն է, որ հայրենական կրթության արժեքային ուղեցույցների փոփոխության արդյունքում ստեղծվել է մի իրավիճակ, երբ ուսուցիչները ոչ միայն չեն կարողանում, այլև չեն ցանկանում նորամուծության ձգտել։ Սա, իր հերթին, առաջացնում է կոնֆլիկտային իրավիճակներ աշակերտի և ուսուցչի միջև, քանի որ ուսուցիչը հանդես է գալիս ոչ թե իր ավանդական դերում որպես տեղեկատվության հիմնական աղբյուր, այլ ուղարկում է աշակերտին այն տեղեկատվության համար, որը գտնվում է գլոբալ ինտերնետում: Այսինքն՝ ուսուցիչը հաճախ աշակերտին ուղղորդում է դեպի ինքնուրույն ուսուցում, թեև ինքն էլ հաճախ ծանոթ չէ այդ աղբյուրներին, ինչը բացասական կողմեր ​​է առաջացնում ուսումնական գործընթացում։ Բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ արտադրելու համար անհրաժեշտ է, որ ուսուցիչները նույնպես ցանկություն ունենան բարելավելու իրենց գիտելիքները, այնուհետև ուսանողների վերապատրաստումը հնարավորինս մոտ կլինի նրանց հետագա գործունեության իրական պայմաններին։ Հենց տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը թույլ կտա ուսուցիչներին ոչ միայն պահպանել իրենց որակավորման մակարդակը, այլև անընդհատ կատարելագործել այն։

Այսպիսով, ամփոփելով այնպիսի սուր և վիճելի խնդրի որոշ ասպեկտների վերլուծությունը, ինչպիսին է էլեկտրոնային դասագրքերի օգտագործումը ժամանակակից կրթական գործընթացում:

Նախ, էլեկտրոնային դասագիրքը պետք է ամբողջությամբ համապատասխանի ուսումնական պլանին և տեղադրվի թվային նյութի վրա

Երկրորդ՝ էլեկտրոնային դասագիրքը, որն օգտագործվում է ավանդական դասագրքի հետ մեկտեղ, բարձրացնում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը։

Երրորդ՝ ուսումնական գործընթացն օպտիմալացնելու համար կարևոր գործոն կլինի դասագրքի բաց լինելը, այսինքն՝ նոր նյութ ներմուծելու հնարավորությունը, ինչը հնարավոր է էլեկտրոնային դասագրքի ակտիվ օգտագործմամբ, որտեղ կպահանջվի մասնագետի օգնությունը։ .

Մատենագիտություն:

1.Դենիս Դիդրո. Աֆորիզմներ, մեջբերումներ, ասացվածքներ, արտահայտություններ Դենիս Դիդրոյի կողմից - [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ - URL՝ http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (մուտքի ամսաթիվ 11/20/13):

2. Լունգու Բ.Դ. Ուսումնական միջոցների կառուցման մեթոդաբանության տարբեր մոտեցումների ուսումնասիրություն // որակավորման աշխատանք - [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ - URL՝ http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.1.

3. Պանկրատովա Օ.Պ. Էլեկտրոնային դասագրքերի օգտագործումը մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում - [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ - URL՝ http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/

4. Պանկրատովա Օ.Պ. Էլեկտրոնային ձեռնարկների օգտագործումը ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար - [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ - URL՝ http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Use of electronic manuals.doc (մուտքի ամսաթիվ՝ 10/03/13) .

5. Պանկրատովա Օ.Պ. Էլեկտրոնային դասագրքերի կիրառման ոլորտները կրթական նպատակներով - [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ - URL՝ http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/e-pos.doc-ի կիրառման ոլորտներ (մուտքի ամսաթիվ՝ 10/03 /13):

6. Պիսկունովա Ա.Ի. Մանկավարժության և կրթության պատմություն. Նախնադարյան հասարակության կրթության ակունքներից մինչև 20-րդ դարի վերջ. Դասագիրք մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների համար. M.: Efess, 2007. - 496 p.

7. Լաբորատոր աշխատանքի մշակում «Էլեկտրոնային ուսումնական միջոցների ստեղծում» թեմայով «NIT in Education» դասընթացի համար // վերջնական աշխատանք - [Էլեկտրոնային ռեսուրս] - Մուտքի ռեժիմ - URL՝ http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics /00183063_0.html (մուտքի ամսաթիվ 03.11.13):

Էլեկտրոնային դասագիրքը վերապատրաստման ծրագիր է, որն իրականացնում է ուսումնական գործընթացի դիդակտիկ ցիկլ՝ ապահովելով ինտերակտիվ ուսումնական գործունեություն և վերահսկելով գիտելիքների մակարդակը: Սովորաբար էլեկտրոնային դասագիրքը անհատական ​​էլեկտրոնային համակարգչի մագնիսական կրիչների (կոշտ կամ անգործունյա սկավառակների) վրա տեղադրված ուսուցման, մոնիտորինգի, մոդելավորման և այլ ծրագրերի հավաքածու է, որն արտացոլում է ակադեմիական առարկայի հիմնական գիտական ​​բովանդակությունը:

Դիտարկենք էլեկտրոնային ձեռնարկի առավելություններն ու թերությունները տպագիրի համեմատ: Էլեկտրոնային դասագրքի երկու էական թերություններ կան.

• 1. Դրա հետ աշխատելու համար հատուկ լրացուցիչ սարքավորումների անհրաժեշտություն, առաջին հերթին՝ համակարգիչ՝ համապատասխան ծրագրաշարով և բարձրորակ մոնիտորով, իսկ երբեմն նաև լրացուցիչ՝ նաև CD կրիչ և/կամ ցանցային քարտ կամ մոդեմ՝ տեղական կամ լոկալ վրա աշխատելու համար։ գլոբալ ցանց;
• 2. Տեղեկատվության ներկայացման ոչ սովորական, ոչ ավանդական էլեկտրոնային ձև և մոնիտորի հետ աշխատելիս հոգնածության բարձրացում:

Էլեկտրոնային ձեռնարկների առավելությունները ներառում են.

1. Օգտագործողի միջերեսը աշակերտի անհատական ​​կարիքներին հարմարեցնելու և օպտիմալացնելու ունակություն:

Մասնավորապես, դա նշանակում է ձեռնարկի և՛ տեքստի, և՛ հիպերտեքստի, և՛ շրջանակի կառուցվածքի օգտագործման հնարավորությունը, և՛ շրջանակների քանակը, դրանց չափերն ու լրացումը կարող են փոխվել: Որոշ շրջանակների փոխարեն, եթե ուսանողը ցանկանա, կարող եք օգտագործել նույն բովանդակությամբ թռուցիկ պատուհաններ, օրինակ՝ նկարներով կամ սահմանումների ցանկով;

2. Ուսանողի վրա ազդեցության լրացուցիչ (տպագիր հրապարակումների համեմատ) միջոցների կիրառման հնարավորությունը (մուլտիմեդիա հրապարակում), որը թույլ է տալիս արագ յուրացնել և ավելի լավ հիշել ուսումնական նյութը։

Մեզ համար հատկապես կարևոր է ձեռնարկի տեքստում ներառել անիմացիոն մոդելներ: Դրական էֆեկտի կարելի է հասնել նաև դասախոսության տեքստին համապատասխան ձայնային նվագակցության օգնությամբ։

3. Էլեկտրոնային ձեռնարկի շրջանակներում պարզ և հարմար նավիգացիոն մեխանիզմ ստեղծելու ունակություն:

Տպագիր հրատարակության մեջ կա երկու այդպիսի հնարավորություն՝ բովանդակության աղյուսակ և էջատակներ, երբեմն դրանք ներառում են նաև բառարան: Այնուամենայնիվ, այս հնարավորությունները գործնականում կիրառելու համար անհրաժեշտ է թերթել ձեռնարկի էջերը: Էլեկտրոնային ձեռնարկն օգտագործում է հիպերհղումներ և շրջանակի կառուցվածք կամ պատկերի քարտեզներ, որոնք թույլ են տալիս արագ անցնել ցանկալի բաժին կամ հատված՝ առանց էջերը թերթելու և, անհրաժեշտության դեպքում, նույնքան արագ հետ վերադառնալ: Կարիք չկա հիշել այն էջերը, որոնց վրա գտնվում էին համապատասխան բաժինները։

4. Մշակված որոնման մեխանիզմ ոչ միայն էլեկտրոնային դասագրքի ներսում, այլեւ դրանից դուրս։

Մասնավորապես, օգտագործելով հիպերտեքստային հղումները, դուք կարող եք նավարկել հրապարակման տեքստում, դիտել նկարներ, մուտք գործել այլ հրապարակումներ, որոնցում կան հղումներ (գրականություն և այլն), նույնիսկ էլեկտրոնային նամակ գրել ձեռնարկի հեղինակին. ձեռնարկի որոշ դրույթներ բացատրելու խնդրանք: Առցանց ուսուցման կառույցներից օգտվելիս հնարավոր է ձեռնարկի դրույթները քննարկել այլ ուսանողների հետ (էլեկտրոնային ընթերցասրահում)՝ մնալով ձեր աշխատավայրում.

• 5. Ուսանողի գիտելիքների մակարդակի ներկառուցված ավտոմատացված կառավարման հնարավորությունը և դրա հիման վրա գիտելիքների մակարդակին համապատասխան ձեռքով շերտի ավտոմատ ընտրություն, ինչպես նշված է հաջորդ պարբերությունում:
• 6. Ուսումնասիրվող նյութը աշակերտի գիտելիքների մակարդակին հարմարեցնելու ունակություն, ինչը հանգեցնում է տեղեկատվության ընկալման և մտապահման բարելավմանը:

Հարմարեցումը հիմնված է հրապարակման շերտավոր կառուցվածքի կիրառման վրա, և թեստի արդյունքներին համապատասխան ուսանողին տրամադրվում է իր գիտելիքների մակարդակին համապատասխան շերտ։

Էլեկտրոնային դասագրքի հիմնական առավելությունը- սա ուսանողի և նրա տարրերի միջև ինտերակտիվ փոխազդեցության հնարավորությունն է:

Դրա դրսևորման մակարդակները տատանվում են ցածրից և չափավորից՝ հղումներով նավարկելու ժամանակ մինչև բարձր՝ թեստավորման ժամանակ և աշակերտի անձնական մասնակցությունը գործընթացի մոդելավորմանը: Եթե ​​թեստավորումը նման է ուսուցչի հետ հարցազրույցին, ապա գործընթացի մոդելավորմանը մասնակցությունը կարելի է համեմատել իրական կամ նմանատիպ արտադրական պայմաններում գործնական պարապմունքների ընթացքում գործնական հմտությունների ձեռքբերման հետ:

Էլեկտրոնային դասագրքերի ներդրմամբ փոխվում են նաեւ գրադարանի գործառույթները. Այս դեպքում նրա դերը խաղում է լոկալ ցանցին միացված համակարգիչներով հագեցած էլեկտրոնային ընթերցասրահը, որը միացված է տեքստային տվյալների բազայի՝ էլեկտրոնային դասագրքերի շտեմարանին։ Նման գրադարանի բոլոր ընթերցողները, առանց հերթի կամ սպասելու, կարող են ինքնուրույն ընտրել և կարդալ ցանկացած էլեկտրոնային հրատարակություն, ներառյալ նույնականները, որոնք ավտոմատ կերպով կրկնօրինակված են իրենց համար ցանկացած թվով օրինակներով:

Ամենապարզ էլեկտրոնային դասագիրքը կարող է լինել ուսուցչի դասախոսական նշումները, որոնք մուտքագրված են նրա կողմից (կամ նույնիսկ ուսանողների կողմից՝ մեծ քանակությամբ օրինակներով մինիմալ գնով լավ նոտա վերարտադրելու համար) և տեղադրվել ուսանողական սերվերի վրա կամ հանրությանը հասանելի այլ էլեկտրոնային կայքում: Այնուամենայնիվ, նման հրապարակումը, ըստ էության, չի տարբերվում տպագիր մեթոդներով վերարտադրված ամփոփագրից և որևէ կերպ չի օգտագործում էլեկտրոնային հրապարակման հատուկ հնարավորությունները:

Էլեկտրոնային դասագրքերի հնարավորությունները.Էլեկտրոնային դասագրքերը որոշակի առավելություններ ունեն դասավանդման ավանդական տեսակների նկատմամբ.

• 1. Նյութի ուսումնասիրությունը կարող է ժամանակի հետ կապված չլինել:
• 2. Թույլ է տալիս ուսանողներին զարգացնել ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ:
• 3. Ձեռնարկի կառուցվածքը օգնում է վերահսկողություն սահմանել թեմաների որոշակի բլոկների ուսումնասիրության վրա:
• 4. Էլեկտրոնային ձեռնարկի շրջանակներում պարզ և հարմար նավիգացիոն մեխանիզմ ստեղծելու ունակություն:
• 5. Էլեկտրոնային ձեռնարկի շրջանակներում մշակված որոնման մեխանիզմ, մասնավորապես, հրապարակման հիպերտեքստի ձևաչափն օգտագործելիս:
• 6. Ուսանողի գիտելիքների մակարդակի ներկառուցված ավտոմատացված վերահսկման հնարավորություն:
• 7. Նյութի կառուցվածքի հատուկ տարբերակի հնարավորություն։
• 8. Ուսումնասիրվող նյութը աշակերտի գիտելիքների մակարդակին հարմարեցնելու ունակություն, ինչը հանգեցնում է ուսանողի մոտիվացիայի մակարդակի կտրուկ բարձրացմանը:
• 9. Օգտագործողի միջերեսը աշակերտի անհատական ​​կարիքներին հարմարեցնելու և օպտիմալացնելու ունակություն:
• 10. Էլեկտրոնային դասագրքերը թղթային տարբերակի համեմատ կարող են ունենալ լրացուցիչ հնարավորություններ:

Էլեկտրոնային ձեռնարկի լրացուցիչ առանձնահատկությունները տպագիրի համեմատ ներառում են.

• 1. Հատուկ բեկորներ ներառելու ունակություն, որոնք նմանակում են բազմաթիվ ֆիզիկական և տեխնոլոգիական գործընթացների հոսքը:
• 2. Դասագրքում աուդիո ֆայլեր ներառելու հնարավորությունը, մասնավորապես՝ դասագրքի հետ աշխատելու և նույն ուսուցչի դասախոսություններ լսելու գործընթացը ի մի բերելու:
• 3. Դասագրքի առանձին դրույթները պատկերազարդելու համար ձեռնարկում վիդեո հատվածներ ներառելու հնարավորությունը:
• 4. Ուսանողի հետ արագ երկխոսություն ապահովելու համար ձեռնարկի մեջ ինտերակտիվ հատվածների ներառում:
• 5. Ձեռնարկի լայնածավալ մուլտիմեդիա ձևավորում, ներառյալ բնական լեզվով երկխոսություն, ուսանողի ցանկությամբ հեղինակի (հեղինակների) և խորհրդատուների հետ տեսակոնֆերանսի կազմակերպում և այլն:

Բացի այդ, էլեկտրոնային ձեռնարկը (ինչպես իրականում ցանկացած էլեկտրոնային հրատարակություն), առավելագույն արդյունքի հասնելու համար, պետք է կազմվի մի փոքր այլ կերպ, քան ավանդական տպագիր ձեռնարկը. գլուխները պետք է լինեն ավելի կարճ, ինչը համապատասխանում է գրքի համեմատ համակարգչային էկրանի էջերի փոքր չափին: էջերը, այնուհետև ամեն մի հատված, որը համապատասխանում է ստորին մակարդակի ռուբրիկային, պետք է բաժանել առանձին հատվածների, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է անհրաժեշտ և բավարար նյութ որոշակի նեղ խնդրի վերաբերյալ: Որպես կանոն, նման հատվածը պետք է պարունակի մեկից երեք տեքստային պարբերություն (պարբերությունները նույնպես պետք է լինեն ավելի կարճ, քան գրքային) կամ գծագիր և դրա վերնագիր՝ ներառյալ գծագրի իմաստի հակիրճ բացատրությունը:

Այսպիսով, ուսանողը դիտում է ոչ թե շարունակաբար ներկայացվող նյութը, այլ առանձին էկրանի հատվածներ, որոնք դիսկրետ կերպով հաջորդում են միմյանց: Այս էկրանն ուսումնասիրելուց հետո ուսանողը սեղմում է «Հաջորդ» կոճակը, որը սովորաբար գտնվում է տեքստի տակ, և ստանում է հաջորդ նյութը: Եթե ​​տեսնում է, որ նախորդ էկրանից ամեն ինչ չի հասկացել կամ չի հիշում, ապա սեղմում է առաջինի կողքին գտնվող «Նախորդ» կոճակը և մեկ քայլ հետ է գնում։ Էկրանների դիսկրետ հաջորդականությունը գտնվում է ամենափոքր կառուցվածքային միավորի ներսում (և ներսում), որը թույլ է տալիս ուղղակի հասցեագրել, այսինքն՝ պարբերության կամ ենթապարբերության մեջ (որը բնութագրվում է երրորդ մակարդակի վերնագրով) պարունակում է մեկ կամ մի քանի բեկորներ հաջորդաբար կապված յուրաքանչյուրի հետ։ այլ հիպերտեքստային հղումներով: Նման բեկորների հիման վրա մշակվում է ուսումնական նյութի շերտավոր կառուցվածք։

Ուսումնական նյութի այս կազմակերպումը ուսանողներին տալիս է տարբերակված մոտեցում՝ կախված նրանց պատրաստվածության մակարդակից, ինչը հանգեցնում է սովորելու մոտիվացիայի ավելի բարձր մակարդակի, ինչը հանգեցնում է նյութի ավելի լավ և արագ ուսուցմանը:

Տպագիր նյութի և էլեկտրոնային հրատարակության էականորեն տարբեր լինելու պատճառով (էլեկտրոնային տարբերակում մատը էջերի արանքում չի կարելի խրել և այլն), վերջինում առաջանում են երկու նոր և էական խնդիր.

• 1. Էկրանի աշխատանքային մակերեսի վրա տեքստի և գրաֆիկական նյութի տեղադրման և ձևավորման խնդիրը, ինչպես նաև այս մակերեսի չափը, գույնի օգտագործումը և օգտագործողների սուբյեկտիվ արձագանքը այս տարրերի առկայությանը.
• 2. Օգտատիրոջ կողմնորոշման և շարժման խնդիրը էլեկտրոնային հրապարակման մեջ. բաժինների, գրաֆիկայի և գծագրերի, էջերի միջև, ներառյալ տարբեր մակարդակների նյութերի յուրացում և դրանց միջև տեղաշարժ, գրանցում ուսումնական գործընթացում սեփական քայլերը՝ ապահովելու վերահսկողության և վիճակագրական հետազոտության հնարավորությունը: .

Տպագիր նյութերի հետ աշխատելու ձևերը հաստատվել են մի քանի դարերի ընթացքում և սերտորեն փոխկապակցված են մեր տեսակետների հետ, թե ինչպես սովորել և ինչ ուսումնասիրել, և ինչպիսին պետք է լինի գիրքը կամ ամսագիրը: Միևնույն ժամանակ արագ և հանկարծակի եկավ էլեկտրոնային նյութերի դարաշրջանը։ Ուստի շատ կարևոր է համապատասխան նյութերի հետ աշխատանքի օպտիմալացման դերը՝ ներառելով և՛ առաջին, և՛ երկրորդ խնդիրները։ Տպագիր և էլեկտրոնային ձեռնարկների հնարավորությունների համեմատությունը ներկայացված է Աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1 Տպագիր և էլեկտրոնային ձեռնարկների հնարավորությունների համեմատություն

Համեմատության չափանիշներ	Տպագիր ձեռնարկ	Էլեկտրոնային ձեռնարկ
Ամբողջականություն, ստատիկ	Առաջարկում է նյութեր առանց թարմացման և մշակման հնարավորության (հաճախ հնացած):	Դինամիկ ուսուցման գործընթաց, նոր տարբերակներ.
Միջին	Կենտրոնանալ գոյություն չունեցող «միջին» ուսանողի վրա, հետագծեր կառուցելու դժվարություն, տարբեր ընկալումներին ուղղված ներկայացման տարբեր մեթոդների բացակայություն:	Մակարդակի կազմակերպում - անցում ավելի բարձր մակարդակի նախորդի հաջող ավարտից հետո: Օգտագործողի կողմից ընտրվող դժվարության մակարդակ:
Անմիաբանություն, սահմանափակում	Ձեռնարկը մեկուսացված է ինչպես այս դասընթացի այլ մակարդակներից (ուղղահայաց առանցք. անհնար է տեսնել, թե, օրինակ, ինչպես է այս թեման ավելի խորը քննարկվում ավագ դասարանում կամ համալսարանում), և այլ դասընթացներից (հորիզոնական); հաճախ առօրյա գործերից (աշակերտին ուղղված առանցքի երկայնքով).	Կենտրոնանալ բնազդային, կենսասոցիալական կարիքների վրա («իրավասություններ», ժամանակակից տերմինաբանությամբ), համահարթեցում:
Դեկլարատիվություն	Հաստատված, «փորձարկված» նյութ՝ ներկայացված որպես աքսիոմատիկ տրված և վերջնական ճշմարտություն. նյութի ծամողությունը.	Գործունեության մոտեցում
Անբավարարություն և, որպես հետևանք, ձանձրալի (ոճական և բովանդակային)	Ոճական ձանձրալի. գիտահանրամատչելի գրքի և դասագրքի համեմատությունն ակնհայտորեն ձեռնտու չէ դասագրքին։	Մատչելիություն և տեսանելիություն, ինտուիտիվ ինտերֆեյս և պարզ կառավարում:
Գրաֆիկական աղքատություն	Որոշվում է և՛ տպագրության հնարավորություններով (գույների քանակով և ամբողջական գույնի հազվադեպությամբ, թղթի բնութագրերով և SanPin-ի պահանջներով), նկարիչների աշխատանքի արժեքով և բարձրորակ պատկերների հեղինակային իրավունքով (օրինակ՝ միկրոլուսանկարներ)	Առավելագույն եռաչափություն, գրաֆիկական պայծառություն

Էլեկտրոնային դասագրքերի առանձնահատկությունները.Ներկայումս համակարգչային տեխնիկան և ծրագրային ապահովումը հասել է այնպիսի մակարդակի, որ որ դրա հիման վրա հնարավոր է դարձել իրականացնել էլեկտրոնային դասագիրք, որն ունի մի շարք առավելություններ տպագիր արտադրանքի նկատմամբ։ Այս առավելությունները պայմանավորված են էլեկտրոնային դասագրքում նոր սերնդի մուլտիմեդիայի, հիպերտեքստի և ինտերակտիվության կիրառմամբ:

Մուլտիմեդիա.Մուլտիմեդիան համակարգչային տեխնիկայի և ծրագրային ապահովման համալիր է, որը թույլ է տալիս համատեղել տարբեր ձևերով ներկայացված տեղեկատվությունը (տեքստ, գրաֆիկա, ձայն, վիդեո, անիմացիա) և ինտերակտիվ աշխատել դրա հետ:

Սովորական դասագրքում ամբողջ տեղեկատվությունը ներկայացված է միայն տեքստի և գրաֆիկայի տեսքով: Էլեկտրոնային դասագիրքը կարող է արդյունավետորեն օգտագործել մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների ողջ բազմազանությունը:

Նախ՝ էլեկտրոնային դասագրքի տեքստը կարելի է դարձնել վառ և գունեղ։ Տառատեսակի ընտրությամբ ըստ ոճի, գույնի, չափի, ներկայացման տեսակի (կանոնավոր, թավ, շեղ, ընդգծված): Տեքստը և մաթեմատիկական բանաձևերը մեկ ոճով ստեղծելու հարուստ հնարավորություններ կան՝ օգտագործելով այբուբեններ (կիրիլիցա, լատիներեն, հունարեն և այլն), հատուկ նիշեր, ժայռապատկերներ և այլն:

Երկրորդ, հեշտ է ստեղծել տարբեր գրաֆիկական պատկերներ (գծագրեր, լուսանկարներ, աղյուսակներ, ցանկացած ձևի գրաֆիկներ, հիստոգրամներ, եռաչափ պատկերներ): Այս ամենը կարող է լինել անիմացիոն, այսինքն. շարժման մեջ դնել, ձևափոխել և այլն:

Երրորդ, դուք կարող եք օգտագործել ֆոնային աուդիո կամ ձայնային ազդանշան, երբ մուտք եք գործում տեղեկատվության որոշակի բլոկի, նկարի, կառավարման կոճակի և այլն: Դուք կարող եք տեղադրել ձայնային հոլովակներ անցանց կամ ինտերակտիվ ռեժիմում և ձայնային դինամիկ գործընթացներ:

Չորրորդ, տեսահոլովակները կարող են օգտագործվել նույնքան ձևերով, ներառյալ նախորդ տարիներին կրթական կարիքների համար պատրաստված և մագնիսական կրիչների և լուսանկարչական ֆիլմերի վրա պահված տեսահոլովակները:

Հինգերորդ, մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս օգտագործել անիմացիա, «վերակենդանացնել» նկարները, տեքստերը և դասագրքային այլ առարկաներ։ Այս տեխնոլոգիան հնարավորություն է տալիս վիրտուալ ձևով ցուցադրել փորձնական աշխատանքը առարկաների վրա, «բացահայտել» անտեսանելի կամ կենդանի ցուցադրման համար վտանգավոր փորձեր և այլն։

Հիպերտեքստ.Ի տարբերություն սովորական տեքստի, որը միշտ գծային է, հիպերտեքստը տեքստի բազմաթիվ առանձին բլոկներ են, որոնք փոխկապակցված են հիպերհղումների միջոցով:

Մոդելը հնարավորություն է տալիս աշակերտին կատարել հետազոտություն՝ հաղթահարելով տարբեր խոչընդոտներ, լուծել անհատական ​​խնդիրներ, կառուցապատել առաջադրանքների հաջորդականությունը։ Հաճախ բովանդակությունը տրամադրվում է մոտիվացիոն խաղով, մրցակցային և հետազոտական ​​տարրերով: Այս տեսակի խաղերի կիրառման օրինակներ են արկածները պատմության, կենսաբանության, աշխարհագրության և այլնի, սիմուլյատորների, սեմինարների, ուսումնական ծրագրերի և այլնի մեջ:

Այս երեք մոդելների շրջանակներում ուսանողի և ծրագրի կողմից վերահսկողության մակարդակը տարբերվում է: Ռեակտիվ մակարդակում սովորողի վարքագիծը որոշվում է ծրագրով։ Արդյունավետ և հատկապես փոխադարձ մակարդակներում վերահսկողությունն ու մանիպուլյացիաները գտնվում են օգտագործողի ձեռքում:

Ինտերակտիվություն.Ինտերակտիվությունը պարունակում է տեղեկատվության ընթացքի և բովանդակության վրա ազդելու լայն հնարավորություններ.

• v մկնիկի միջոցով էկրանի վրա գտնվող օբյեկտների կառավարում;
• v գծային նավարկություն էկրանին, օգտագործելով ուղղահայաց ոլորում;
• v հիերարխիկ նավարկություն՝ օգտագործելով հիպերհղումներ;
• v առցանց օգնության գործառույթ: Առավել արդյունավետ, եթե հարմարեցված է ակնթարթային տեղեկատվության ներկայացմանը.
• v հետադարձ կապ. Ծրագրի պատասխանը, որը գնահատում է օգտագործողի գործողությունների որակը: Այս արձագանքը ցուցադրվում է, եթե ծրագրի հետագա զարգացումը կախված է այս գնահատականից.
• v կառուցողական փոխազդեցություն.

Էլեկտրոնային դասագիրքը (ET) ծրագրային և մեթոդական ուսուցման համալիր է, որը համապատասխանում է ստանդարտ ուսումնական ծրագրին և հնարավորություն է տալիս ուսանողին ինքնուրույն կամ ուսուցչի օգնությամբ յուրացնել դասընթացը կամ դրա բաժինը: Այս ապրանքը ստեղծվել է ներկառուցված կառուցվածքով, բառարաններով, որոնման հնարավորություններով և այլն։

Էլեկտրոնային դասագիրքը կարող է նախատեսված լինել որոշակի առարկայի ուսումնական նյութի անկախ ուսումնասիրության կամ խորը ուսումնասիրության նպատակով դասախոսական դասընթացին աջակցելու համար:

Բացի տարբեր լրատվամիջոցներից, կրթական դասագիրքը տպագիր դասագրքից ունի մի շարք հիմնարար տարբերություններ.

մուլտիմեդիա հնարավորություն;

վիրտուալ իրականության ապահովում;

ինտերակտիվության բարձր աստիճան;

ուսանողին անհատական ​​մոտեցման հնարավորությունը.

Էլեկտրոնային դասագրքի կառուցվածքում մուլտիմեդիա տարրերի ներդրումը թույլ է տալիս միաժամանակ փոխանցել տարբեր տեսակի տեղեկատվության: Սա սովորաբար նշանակում է տեքստի, ձայնի, գրաֆիկայի, անիմացիայի և տեսանյութի համադրություն:

Էլեկտրոնային դասագրքում շատ գործընթացներ և առարկաներ կարող են ներկայացվել ինչպես դրանց զարգացման դինամիկայի, այնպես էլ 2 կամ 3 ծավալային մոդելների տեսքով, ինչը օգտատիրոջը տալիս է պատկերված առարկաների իրականության պատրանք:

Ինտերակտիվությունը թույլ է տալիս հետադարձ կապ հաստատել տեղեկատվության օգտագործողից (աշակերտից) դրա աղբյուրին (ուսուցիչին):

Ինտերակտիվ փոխազդեցությունը բնութագրվում է գործողության կամ հաղորդագրության նկատմամբ անմիջական արձագանքով և տեսողականորեն հաստատված արձագանքով:

Ուսանողի անձի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցում է ձևավորվում հոգեբանական թեստավորումից հետո: Նման թեստավորման արդյունքը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին բաժանել որոշակի խմբերի և առաջարկել ուսումնական նյութի ուսումնասիրման առավել համարժեք մոդելներ։

Հոգեբանական թեստավորումն իրականացվում է ավտոմատ կերպով, եթե թեստի տարրերը ներկառուցված են էլեկտրոնային դասագրքի 1-ին էջի մենյուում կամ առանձին՝ նախքան նյութի ուսումնասիրությունը սկսելը: Թեստի արդյունքների հիման վրա օգտագործողին կարելի է առաջարկել դասագրքի համապատասխան բաժիններն ուսումնասիրելու ամենահարմար տարբերակը։

Էլեկտրոնային դասագիրքը որոշակի առավելություններ ունի դասագրքերի ավանդական տեսակների նկատմամբ.

Նյութի ուսումնասիրությունը կարող է կապված չլինել ժամանակի (դասարանի ժամանակացույցի) հետ:

Թույլ է տալիս ուսանողներին զարգացնել ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ:

Դասագրքի կառուցվածքը օգնում է վերահսկողություն հաստատել թեմաների որոշակի բլոկների ուսումնասիրության վրա:

Էլեկտրոնային դասագրքերը կարող են ունենալ լրացուցիչ հնարավորություններ՝ համեմատած թղթային տարբերակի հետ: Այդ հնարավորություններից մեկը հիպերհղումների օգտագործումն է, որոնց միջոցով կարելի է արագորեն դասագրքի մի հատվածից մյուսը անցնել։

Չնայած այն հանգամանքին, որ էլեկտրոնային դասագրքի ստեղծումը ուսուցչի և ծրագրավորողի ազատ ստեղծագործական գործընթացն է, այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է պահպանել որոշակի մեթոդաբանական պահանջներ։

Էլեկտրոնային դասագիրքը (նույնիսկ լավագույնը) չի կարող և չպետք է փոխարինի գրքին։ Ինչպես գրական ստեղծագործության կինոդիտումը պատկանում է այլ ժանրի, այնպես էլ էլեկտրոնային դասագիրքը պատկանում է ուսումնական աշխատանքների բոլորովին նոր ժանրին։ Եվ ինչպես ֆիլմ դիտելը չի ​​փոխարինում այն ​​գրքի ընթերցմանը, որի վրա հիմնված է, այնպես էլ էլեկտրոնային դասագրքի առկայությունը ոչ միայն չպետք է փոխարինի սովորական դասագրքի ընթերցանությանը և ուսումնասիրմանը (բոլոր դեպքերում նկատի ունենք ցանկացած ժանրի լավագույն օրինակները), այլ, ընդհակառակը, խրախուսեք աշակերտին գիրք վերցնել:

Այդ իսկ պատճառով էլեկտրոնային դասագիրք ստեղծելու համար բավական չէ լավ դասագիրք վերցնել, նրան տրամադրել նավիգացիա (ստեղծել հիպերտեքստեր) և հարուստ պատկերազարդ նյութ (ներառյալ մուլտիմեդիա) և ցուցադրել այն համակարգչի էկրանին։ Էլեկտրոնային դասագիրքը չպետք է վերածվի ոչ նկարներով տեքստի, ոչ էլ տեղեկատուի, քանի որ դրա գործառույթը սկզբունքորեն տարբեր է։

Էլեկտրոնային դասագիրքը պետք է հնարավորինս դյուրին դարձնի հասկանալ և մտապահել (և ակտիվորեն, ոչ պասիվ) ամենակարևոր հասկացությունները, հայտարարությունները և օրինակները՝ ուսուցման գործընթացում ներառելով սովորական դասագրքից բացի մարդկային ուղեղի հնարավորությունները, մասնավորապես. լսողական և զգացմունքային հիշողությունը, ինչպես նաև համակարգչային բացատրությունների օգտագործումը:

Տեքստային բաղադրիչը պետք է սահմանափակվի. չէ՞ որ սովորական դասագիրքը, թուղթն ու գրիչը մնում են համակարգչում արդեն յուրացված նյութի խորը ուսումնասիրության համար:

Էլեկտրոնային դասագիրքն անհրաժեշտ է ուսանողների լրիվ դրույքով և հատկապես հեռավար ուսուցման ինքնուրույն աշխատանքի համար, քանի որ այն.

հեշտացնում է ուսումնասիրվող նյութի ըմբռնումը` նյութը ներկայացնելու այլ եղանակներով, բացի տպագիր կրթական գրականությունից. ինդուկտիվ մոտեցում, ազդեցություն լսողական և հուզական հիշողության վրա և այլն.

թույլ է տալիս հարմարվել ուսանողի կարիքներին, նրա պատրաստվածության մակարդակին, ինտելեկտուալ հնարավորություններին և հավակնություններին.

ազատում է ձեզ ծանր հաշվարկներից և փոխակերպումներից՝ թույլ տալով կենտրոնանալ թեմայի էության վրա, դիտարկել ավելի շատ օրինակներ և լուծել ավելի շատ խնդիրներ.

ապահովում է աշխատանքի բոլոր փուլերում ինքնաստուգման ամենալայն հնարավորությունները.

հնարավորություն է տալիս գեղեցիկ և ճշգրիտ պատրաստել աշխատանքը և այն ներկայացնել ուսուցչին ֆայլի կամ տպագրության տեսքով.

խաղում է անվերջ համբերատար դաստիարակի դեր՝ տրամադրելով գրեթե անսահմանափակ թվով բացատրություններ, կրկնություններ, խորհուրդներ և այլն։

Դասագիրքը աշակերտին անհրաժեշտ է, քանի որ առանց դրա նա չի կարող տվյալ առարկայից ստանալ ամուր և համապարփակ գիտելիքներ և հմտություններ։

Էլեկտրոնային դասագիրքը օգտակար է մասնագիտացված դասարաններում գործնական պարապմունքների համար, քանի որ այն

թույլ է տալիս օգտագործել համակարգչային աջակցություն ավելի մեծ թվով խնդիրներ լուծելու համար՝ ժամանակ ազատելով ստացված լուծումները վերլուծելու և դրանց գրաֆիկական մեկնաբանության համար.

թույլ է տալիս ուսուցչին դաս անցկացնել համակարգիչների վրա ինքնուրույն աշխատանքի տեսքով՝ վերապահելով առաջնորդի և խորհրդատուի դերը.

թույլ է տալիս ուսուցչին արագ և արդյունավետ կերպով վերահսկել ուսանողների գիտելիքները համակարգչի միջոցով, սահմանել թեստի բովանդակությունը և դժվարության մակարդակը:

Էլեկտրոնային դասագիրքը հարմար է ուսուցիչների համար, քանի որ այն

թույլ է տալիս դասախոսություններին և գործնական պարապմունքներին նյութեր բերել ձեր հայեցողությամբ, գուցե ավելի փոքր ծավալով, բայց բովանդակությամբ ավելի նշանակալից՝ թողնելով EE-ի հետ անկախ աշխատանքի այն, ինչը դուրս էր դասասենյակային ուսուցման շրջանակներից.

ազատում է ձեզ տնային առաջադրանքների հոգնեցուցիչ ստուգումից, ստանդարտ հաշվարկներից և թեստերից՝ վստահելով այս աշխատանքը համակարգչին.

թույլ է տալիս օպտիմալացնել դասարանում քննարկված և տանը հանձնարարված օրինակների և խնդիրների քանակի և բովանդակության հարաբերակցությունը.

թույլ է տալիս անհատականացնել ուսանողների հետ աշխատանքը, հատկապես տնային աշխատանքների և թեստային աշխատանքների վերաբերյալ:

Էլեկտրոնային և ոչ էլեկտրոնային դասագիրք. նմանություններ և տարբերություններ

«Էլեկտրոնային դասագիրք». Այս տերմինը ներկայումս ամենակայունն է, և զարգացման այս տեսակն ավելի ու ավելի է ներառում համակարգչային ամբողջական դասընթացներ կրթական նպատակներով:

Դասագիրքը դասական իմաստով սաների կամ ուսանողների համար նախատեսված գիրք է, որը համակարգված կերպով ներկայացնում է գիտական ​​և մշակութային նվաճումների ներկա մակարդակով գիտելիքի որոշակի բնագավառի նյութ: Հետևաբար, դասագիրքը՝ թե՛ էլեկտրոնային, թե՛ տպագիր, ունի ընդհանուր հատկանիշներ, այն է՝.

• * ուսումնական նյութը ներկայացվում է գիտելիքների որոշակի ոլորտից.
• * այս նյութը լուսաբանված է գիտական ​​և մշակութային նվաճումների ժամանակակից մակարդակով.
• * Դասագրքերում նյութը ներկայացվում է համակարգված, այսինքն. մի ամբողջ ավարտված աշխատանք է՝ բաղկացած բազմաթիվ տարրերից, որոնք ունեն իրենց միջև իմաստային հարաբերություններ և կապեր, որոնք ապահովում են դասագրքի ամբողջականությունը։

Կարծիք կա, որ «էլեկտրոնային դասագիրք» տերմինը լիովին տեղին չէ, քանի որ կա նաև տպագիր դասագիրք։ Այս հեղինակներն առաջարկում են «էլեկտրոնային հրատարակություն» տերմինը։ Բայց «հրատարակություն» բառը ենթադրում է նաև տպագիր նյութ։ Մի վախեցեք նոր տերմիններից, որոնք ներառում են հայտնի հասկացություններ: Կյանքը փոխվում է, տեխնոլոգիաները փոխվում են։ Եվ բոլոր փոփոխություններին պետք է ըմբռնումով վերաբերվել։

Պետք է հստակ սահմանել էլեկտրոնային դասագրքի տարբերակիչ հատկանիշները տպագիրից։ Դրանք հետևյալն են.

• 1. Յուրաքանչյուր տպագիր դասագիրք (թղթի վրա) նախատեսված է սովորողների նախապատրաստման որոշակի սկզբնական մակարդակի համար և ենթադրում է վերապատրաստման վերջնական մակարդակ: Հանրակրթական շատ առարկաների համար կան կանոնավոր (հիմնական), խորացված, ընտրովի և այլն դասագրքեր, կոնկրետ ակադեմիական առարկայի էլեկտրոնային դասագիրքը կարող է պարունակել բարդության մի քանի մակարդակի նյութեր: Ավելին, այն կտեղադրվի մեկ լազերային սկավառակի վրա, կպարունակի նկարազարդումներ և անիմացիաներ տեքստի համար, ինչպես նաև բազմաթիվ առաջադրանքներ՝ յուրաքանչյուր մակարդակի համար ինտերակտիվ կերպով փորձարկելու գիտելիքները:
• 2. Էլեկտրոնային դասագրքում պատկերացումը շատ ավելի բարձր է, քան տպագիրում: Այսպիսով, Ռուսաստանի աշխարհագրության դասագիրքը թղթի վրա սովորաբար պարունակում է մոտ 50 նկարազարդումներ, նույն դասընթացի մուլտիմեդիա դասագիրքը կարող է ունենալ մինչև 800 սլայդ: Վիզուալիզացիան ապահովվում է նաև էլեկտրոնային դասագրքեր ստեղծելիս մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների կիրառմամբ՝ անիմացիա, ձայն, հիպերհղումներ, տեսանյութեր և այլն: Պ.
• 3. Էլեկտրոնային դասագրքում տրվում են բազմաթիվ տարբերակներ, բազմաստիճան և մի շարք թեստային առաջադրանքներ ու թեստեր: Էլեկտրոնային դասագիրքը թույլ է տալիս բոլոր առաջադրանքներն ու թեստերը տալ ինտերակտիվ և ուսումնական ռեժիմով։ Եթե ​​պատասխանը սխալ է, կարող եք ճիշտ պատասխանը տալ բացատրություններով և մեկնաբանություններով։
• 4. Էլեկտրոնային դասագրքերը կառուցվածքով բաց համակարգեր են։ Նրանք կարող են լրացվել, ճշգրտվել, փոփոխվել շահագործման ընթացքում:
• 5. Օգտագործման ընթացքում բազմաֆունկցիոնալությունն ապահովելու և մշակման նպատակներից կախված՝ էլեկտրոնային դասագրքերը կարող են ունենալ այլ կառուցվածք։ Կարելի է մշակել էլեկտրոնային դասագրքեր՝ առանց թեմատիկ պլանավորման հղումների, այլ պարզապես հետևելով կոնկրետ դասընթացի ուսումնական ծրագրին: Էլեկտրոնային դասագրքեր կարող եք օգտագործել ուսումնական նյութի ուղղահայաց ուսումնասիրության սկզբունքով։ Համապատասխան դասընթացների համար թղթի վրա կա չորս դասագիրք, որոնցից յուրաքանչյուրը այլ թեմաների հետ պարունակում է գործառույթների և ժամանակացույցի ուսուցողական նյութ, նման էլեկտրոնային դասագիրքը կարող է օգտագործվել նաև ինքնուրույն ուսուցման, քննություններին պատրաստվելու, դասարանում:

Ներածություն

Մատչելի համակարգիչների լայն հասանելիությունը հանգեցրել է տեղեկատվության ներկայացման բազմաթիվ նոր եղանակների առաջացմանը: Այդ մեթոդներից մեկն էլ էլեկտրոնային դասագրքերի աստիճանաբար ժողովրդականություն ձեռք բերելն էր։ Էլեկտրոնային դասագրքերը հրատարակման տարբերակներից մեկն են և ավելի քիչ հնարավորություններ ունեն տեղեկատվության ներկայացման առումով, սակայն հարկ է նշել, որ այս հասկացությունների միջև հստակ տարբերություն չկա:

Էլեկտրոնային դասագրքերի տեսքով կազմվում են օգտագործողի ձեռնարկներ, տեղեկատուներ, տեղեկագրեր, հրահանգներ, գովազդային բրոշյուրներ, բուկլետներ և տեղեկատվական, կրթական և գովազդային բնույթի նմանատիպ գրականություն: Պատճառը պարզ է. նման գրականության հետ շատ ավելի հարմար է աշխատել էլեկտրոնային (այլ ոչ թե թղթային) ձևով, իսկ հեղինակների և հրատարակիչների համար հրատարակության էլեկտրոնային տարբերակը հաճախ շատ ավելի գրավիչ է:

Համեմատած ավանդական թղթային հրատարակությունների հետ՝ էլեկտրոնային հրատարակությունները չեն սահմանափակվում միայն տեքստի և նկարների ներկայացմամբ. դրանք կարող են ներառել անիմացիա, տեսանյութ, երաժշտություն, տեսողական էֆեկտների բազմազանություն և նույնիսկ լինել ինտերակտիվ: Օրինակ՝ նրանք կարող են տեղեկատվություն հավաքել և տվյալներ ուղարկել ինտերնետով, փոխազդել այլ ծրագրերի հետ, օգտագործվել թեստավորում կազմակերպելու, հաշվարկներ կատարելու համար և այլն։

Բացի ստեղծագործական առավելություններից, էլեկտրոնային հրատարակությունն ունի նաև որոշակի տնտեսական առավելություններ՝ ստեղծման ավելի կարճ ժամանակ, ավելի արագ թարմացում (վերահրատարակում) և շատ ավելի ցածր արժեք։

Բացի այդ, կիրառվող սեղմման հատուկ մեթոդների շնորհիվ էլեկտրոնային հրատարակությունները կոմպակտ չափի են, ինչը ընդլայնում է դրանց տարածման հնարավորությունները. էլեկտրոնային նյութերը կարող են փոխանցվել CD-ների, DVD-ների և նույնիսկ անգործունյա սկավառակների վրա, տարածվել կայքերի միջոցով կամ ուղարկել էլեկտրոնային փոստով: Այսպիսով, դիպլոմային նախագծի թեման արդիական է։

Ուսումնասիրության առարկան էլեկտրոնային դասագիրքն է:

Հետազոտության առարկան համակարգչային գիտության ճյուղերից մեկի՝ համակարգչային գրաֆիկայի վերաբերյալ էլեկտրոնային ուսումնամեթոդական ձեռնարկն է, այսուհետ՝ EUMP:

Այս նպատակին հասնելու համար մենք կարևորում ենք հետևյալ խնդիրները.

1. EUMP-ի նախագծում;

2. Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութի ընտրություն.

3. Տեսական և գործնական նյութի վրիպազերծում;

4. Արտաքին տեսքի մշակում;

5. ԵԿ-ի թեստավորում.

1. Խնդրի ձևակերպում

1.1 Առաջադրանքի կազմակերպչական և տնտեսական էությունը

Էլեկտրոնային դասագրքի հետևյալ սահմանումները բխում են տարբեր աղբյուրներից.

Սա գրաֆիկական, տեքստային, թվային, խոսքի, երաժշտության, վիդեո, լուսանկարների և այլ տեղեկությունների, ինչպես նաև տպագիր օգտագործողի փաստաթղթերի հավաքածու է: Էլեկտրոնային հրապարակումը կարող է իրականացվել ցանկացած էլեկտրոնային կրիչի վրա՝ մագնիսական (մագնիսական ժապավեն, մագնիսական սկավառակ և այլն), օպտիկական (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+ և այլն), ինչպես նաև տպագրվել էլեկտրոնային համակարգչային ցանցեր;

Պարունակում է համակարգված նյութ գիտելիքների համապատասխան գիտական ​​և գործնական ոլորտի վերաբերյալ՝ ուսանողների կողմից այս ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ստեղծագործական և ակտիվ ձեռքբերում ապահովելու համար: EUMP (էլեկտրոնային կրթական մեթոդական ձեռնարկ) պետք է առանձնանա կատարման և գեղարվեստական ​​ձևավորման բարձր մակարդակով, տեղեկատվության ամբողջականությամբ, մեթոդական գործիքների որակով, տեխնիկական կատարման որակով, հստակությամբ, տրամաբանությամբ և ներկայացման հետևողականությամբ.

Ուսումնական հրատարակություն, որը պարունակում է ակադեմիական առարկայի կամ դրա բաժնի, մասի համակարգված ներկայացում, որը համապատասխանում է պետական ​​չափորոշիչին և ուսումնական ծրագրին և պաշտոնապես հաստատված է որպես այս տեսակի հրապարակում.

Սա էլեկտրոնային հրատարակություն է, որը մասամբ կամ ամբողջությամբ փոխարինում կամ լրացնում է դասագիրքը և պաշտոնապես հաստատված է որպես այս տեսակի հրատարակություն.

Սա էլեկտրոնային ձևով ներկայացված տեքստ է և հագեցած է կապերի ընդարձակ համակարգով, որը թույլ է տալիս ակնթարթորեն տեղափոխել մի հատվածից մյուսը՝ բեկորների որոշակի հիերարխիայի համաձայն:

Ինչպես ցանկացած բարդ համակարգերի ստեղծման դեպքում, էլեկտրոնային դասագիրք պատրաստելիս հաջողության համար որոշիչ է հեղինակների տաղանդն ու հմտությունը։ Այնուամենայնիվ, կան էլեկտրոնային դասագրքերի հաստատված ձևեր, ավելի ճիշտ՝ կառուցվածքային տարրեր, որոնցից կարելի է դասագիրք կառուցել։

Փորձարկում. Արտաքինից սա էլեկտրոնային դասագրքի ամենապարզ ձևն է: Հիմնական դժվարությունը հարցերի ընտրությունն ու ձևակերպումն է, ինչպես նաև հարցերի պատասխանների մեկնաբանումը: Լավ թեստը տալիս է առարկայական առարկայի վերաբերյալ աշակերտի ունեցած գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների օբյեկտիվ պատկերը:

Հանրագիտարան. Սա էլեկտրոնային դասագրքի հիմնական ձևն է: Բովանդակության մակարդակով հանրագիտարան տերմինը նշանակում է, որ էլեկտրոնային դասագրքում կենտրոնացված տեղեկատվությունը պետք է լինի ամբողջական և նույնիսկ ավելորդ՝ կապված կրթական չափորոշիչների հետ:

Խնդիրների գիրք. Էլեկտրոնային դասագրքի խնդրագիրքը ամենից բնական կերպով իրականացնում է դասավանդման գործառույթը։ Ուսանողը ստանում է կրթական տեղեկատվություն, որն անհրաժեշտ է կոնկրետ խնդիր լուծելու համար։ Հիմնական խնդիրը բոլոր տեսական նյութն ընդգրկող առաջադրանքների ընտրությունն է:

Ստեղծագործական միջավայր. Ժամանակակից էլեկտրոնային դասագրքերը պետք է ապահովեն ուսանողի ստեղծագործական աշխատանքը ուսումնական առարկաների և փոխազդող առարկաների համակարգերի մոդելների հետ: Դա ստեղծագործ աշխատանք է, նախընտրելի է ուսուցչի կողմից ձևակերպված նախագծի շրջանակներում, որը նպաստում է աշակերտի հմտությունների և կարողությունների մի շարք ձևավորմանն ու համախմբմանը: Ստեղծագործական միջավայրը թույլ է տալիս ուսանողներին կազմակերպել կոլեկտիվ աշխատանք նախագծի վրա:

Հեղինակային միջավայր. Էլեկտրոնային դասագիրքը պետք է հարմարեցվի ուսումնական գործընթացին. Այսինքն՝ թույլ է տալիս հաշվի առնել կոնկրետ մասնագիտության, կոնկրետ ուսանողի առանձնահատկությունները։ Սա պահանջում է համապատասխան հեղինակային միջավայր:

Նման միջավայրը, օրինակ, ապահովում է լրացուցիչ նյութերի ընդգրկումը էլեկտրոնային հանրագիտարանում, թույլ է տալիս լրացնել խնդրագիրքը, պատրաստել ձեռնարկներ և ուսումնական նյութեր տվյալ թեմայի վերաբերյալ: Իրականում սա գործիքի պես մի բան է, որով ստեղծվում է հենց էլեկտրոնային դասագիրքը։

Ոչ խոսքային միջավայր. Ավանդաբար էլեկտրոնային դասագրքերը բանավոր բնույթ են կրում: Նրանք ներկայացնում են տեսությունը տեքստային կամ գրաֆիկական տեսքով: Սա տպագրական հրատարակությունների ժառանգությունն է։ Բայց էլեկտրոնային դասագրքում հնարավոր է իրականացնել «արա այնպես, ինչպես ես եմ անում» մեթոդը։ Նման միջավայրը էլեկտրոնային դասագրքին տալիս է իսկական ուսուցչի հատկանիշներ։

Էլեկտրոնային դասագրքի թվարկված ձևերը կարող են իրականացվել առանձին էլեկտրոնային դասագրքերի տեսքով կամ խմբավորվել մեկ անսամբլի մեջ: Ամեն ինչ կախված է հեղինակի մտադրությունից։ Հեղինակը պետք է տիրապետի էլեկտրոնային դասագրքերի պատմությանն ու հնարավորություններին: Էլեկտրոնային դասագրքի հաջողությունը կախված կլինի նրանից, թե ինչպես է այն տեղավորվում ուսումնական գործընթացում:

Դիտարկենք էլեկտրոնային դասագրքի մշակման հիմնական փուլերը.

Աղբյուրների ընտրություն. ES մշակելիս խորհուրդ է տրվում որպես աղբյուրներ ընտրել այնպիսի տպագիր և էլեկտրոնային հրապարակումներ, որոնք առավելագույնս համապատասխանում են ստանդարտ ծրագրին, հակիրճ և հարմար են տեքստեր ստեղծելու համար, պարունակում են մեծ թվով օրինակներ և առաջադրանքներ և հասանելի են հարմար ձևաչափերով (հավաքականություն սկզբունք):

Բովանդակության և հասկացությունների ցանկի մշակում: Նյութը բաժանված է բաժինների՝ բաղկացած մոդուլներից, որոնք ծավալով նվազագույն են, բայց բովանդակությամբ փակ, և կազմվում է հասկացությունների ցանկ, որոնք անհրաժեշտ և բավարար են առարկայի յուրացման համար։

Տեքստերի վերամշակում մոդուլների մեջ ըստ բաժինների: Աղբյուրի տեքստերը մշակվում են բովանդակության աղյուսակի և մոդուլի կառուցվածքի համաձայն. Ցուցակներում չընդգրկված տեքստերը բացառվում են, իսկ աղբյուրներում չկան՝ ավելացվում են. Որոշվում են մոդուլների և այլ հիպերտեքստային կապերի միջև կապերը: Այսպիսով, համակարգչային ներդրման համար պատրաստվում է հիպերտեքստային նախագիծ։

Իրականացում էլեկտրոնային ձևով. Դասագիրք ստեղծելիս տեքստն իրականացվում է էլեկտրոնային տարբերակով։ Արդյունքում ստեղծվում է պարզունակ էլեկտրոնային հրատարակություն, որը կարող է օգտագործվել կրթական նպատակներով։

Համակարգչային աջակցության մշակում: Մշակվում է համակարգչային աջակցություն: Օգտագործողների համար էլեկտրակայանի խելացի միջուկի օգտագործման հրահանգներ են մշակվում: Այժմ էլեկտրոնային դասագիրքը պատրաստ է հետագա կատարելագործման (ձայնավորման և վիզուալիզացիայի)՝ օգտագործելով մուլտիմեդիա գործիքներ։

Մուլտիմեդիա իրականացման համար նյութի ընտրություն. Փոխվում են առանձին հասկացությունների և հայտարարությունների բացատրության եղանակները և ընտրվում են տեքստեր:

Տնտեսական առումով EUMP-ը բաշխվում է ամբողջովին անվճար:

1.2 Մուտքագրեք տեղեկատվություն

Էլեկտրոնային դասագրքի համար որպես մուտքային տեղեկատվություն օգտագործվում է հետևյալը.

1. Դասախոսության նյութ;

2. Վերահսկիչ նյութեր;

3. Օգտագործողի ձեռնարկ;

4. Օգնեք.

1.3 Դրոշմ

Ծրագրային արտադրանքի ելքային տեղեկատվությունը էլեկտրոնային դասագրքի էջերն են, որը ներառում է գործնական նյութ (նկ. 1) և դասախոսական նյութ: (նկ.2):

1.4 Տեխնիկական աջակցություն

Այս թեզի նախագիծն ավարտվել է համակարգչի վրա, որն ունի հետևյալ կոնֆիգուրացիան.

1. Պրոցեսոր - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2.40 GHz;

2. Մայր - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, ծրագրային աուդիո);

RAM - 1 ԳԲ;

Վիդեո քարտ Geforse 7600 GT 256 Mb;

Մոնիտոր GREEN WOOD 17 TFT;

CD-ROM կրիչներ 52sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;

7. Keyboard Genius KB-06x PS/2 Black;

8. Օպտիկական մկնիկ Mouse Wind Rover Scroll 4-բայց օպտիկական (USB):

1.5 Ծրագրային ապահովում

Օպերացիոն համակարգ Windows XP Professional. Օպերացիոն համակարգերի հիմնական նպատակն է ապահովել մարդու, սարքավորումների և ծրագրերի փոխազդեցությունը: Windows XP Professional օպերացիոն համակարգի հետ աշխատելիս հասանելի են շատ նոր, ավելի հզոր գործիքներ և տեխնոլոգիաներ: «Search Companion» գործիքի օգնությամբ կարող եք արագ գտնել ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը։

Էլեկտրոնային դասագրքի տվյալների կառուցվածքի ստեղծման հիմքը Windows-ի օգնության համակարգն է, որն ունի մի քանի ակնհայտ առավելություններ, որոնցից հիմնականը արդեն ներդրված նավիգացիոն համակարգն է, ներառյալ հիմնաբառերի որոնման համակարգը, բառարանի ավտոմատ ստեղծումը և հնարավորությունը: փաստաթղթեր տպելու համար. Օգնության ֆայլերը կարող են պարունակել ձևաչափված տեքստ, գրաֆիկա և անիմացիա: Այնուամենայնիվ, նման ֆայլերի ստեղծումը պահանջում է հատուկ ծրագրակազմ, որով կատարվում է կոմպիլյացիայի գործընթացը, օգնության ֆայլերն իրենք չեն կարող դինամիկ փոխվել. դրա համար անհրաժեշտ է կոմպիլյատոր: Օգնության ֆայլերը չեն կարող պարունակել ծրագրի տարրեր, և օգնության համակարգը չի պարունակում որևէ ներքին լեզու դրանք ստեղծելու համար: Բայց դրա փոխարեն կա գործիք, որով մենք կարող ենք գործարկել գործարկվող ֆայլեր, որոնք տեղակայված են տեղական համակարգչի կոշտ սկավառակի վրա: Կա նաև որոշակի անջատում տեքստային նյութի և ուսումնական (կամ թեստավորման) ծրագրերի միջև:XP-ն Windows-ի ընտանիքի ամենահուսալի և ապահով ՕՀ-ն է: Նախ, սա Ինտերնետ կապի firewall-ն է՝ պարզ ցանցային firewall (էկրան), որն ապահովում է ինտերնետի հետ աշխատելու անվտանգությունը՝ վերահսկելով, սակայն, միայն մուտքային տրաֆիկը: Երկրորդ, սրանք խմբային նոր քաղաքականություններ են, որոնք թույլ են տալիս վերագրել կամ սահմանափակել որոշակի ծրագրաշարի իրավունքները, արգելել ծրագրակազմի տեղադրումը, որը պաշտպանված չէ թվային վկայականով և շատ ավելին: Դասագիրքը ստեղծելու համար օգտագործվել է SunRav BookOffice ծրագիրը։ Այս ծրագիրը երկու անկախ հավելվածներից բաղկացած փաթեթ է՝ Book Editor-ն օգտագործվում է էլեկտրոնային գրքեր և դասագրքեր ստեղծելու համար (ֆայլեր *.srb ձևաչափով), իսկ Book Reader-ը թույլ է տալիս կարդալ դրանք: Book Editor: Էլեկտրոնային գիրք կարող է ստեղծվել ցանկացած տեքստային փաստաթղթից կամ HTML, RTF, DOC, TXT և CHM ձևաչափերով ֆայլերի մի շարքից: Եթե ​​Գրքերի խմբագրիչ ներմուծելիս նշեք ֆայլերի մի շարք, դրանցից յուրաքանչյուրը կտեղադրվի գրքում որպես առանձին գլուխ: Հետագայում օգտատերը կարող է սեփական հայեցողությամբ կառուցել գլուխների, բաժինների և ենթաբաժինների հիերարխիա՝ բնադրման խորությունը սահմանափակված չէ։

Էլեկտրոնային գրքի տեքստի հատվածները կարող են ենթարկվել ֆորմատավորման բոլոր տեսակի մեթոդների՝ թավ կամ շեղ, ընդգծված, բաժանորդագրված կամ մակագրված և այլն: Առանձին պարբերությունները կարող են ձևաչափվել այնպես, ինչպես MS Word-ում. հասանելի են ֆոնի գույնի կարգավորումներ, եզրագծեր, տարբեր հավասարեցումներ, նահանջներ, տողերի տարածություն և այլն: Օգտագործողը կարող է սահմանել տեքստի հատկությունների կամայական շարք, պահպանել այն որպես ոճ, և կիրառեք այն ավելի ուշ ցանկացած ընտրված տեքստի վրա:

Տեքստի մեջ կարող են տեղադրվել պարբերակներով և համարակալված ցուցակներ, պատկերներ, հիպերհղումներ, աղյուսակներ, ինչպես նաև Windows ինտերֆեյսի տարբեր տարրեր՝ կոճակներ, բացվող ցուցակներ, վանդակներ, տեքստային դաշտեր և այլն: Բացի այդ, գրքում կարող եք տեղադրել tTester-ի միջոցով ստեղծված թեստերի հղումներ: Այս դեպքում գիրքը դառնում է իսկական դասագիրք, որի յուրաքանչյուր գլուխ կարդալուց հետո ուսանողին խնդրում են համապատասխան թեստ հանձնել։

Մի քանի գրքեր կարելի է միավորել մեկի մեջ, իսկ տեքստում կարող են ավելացվել գրքի տարբեր գլուխների և հատվածների ներքին հիպերհղումներ: Բոլոր հասանելի գլուխները և բաժինները ներկայացված են խմբագրիչի պատուհանի ձախ կողմում գտնվող ծառի կառուցվածքով: Սա օգնում է ձեզ արագ կողմնորոշվել գրքի բովանդակության մեջ:

Գրքի ստեղծման գործընթացում օգտատերը կարող է ստուգել տեքստը քերականական սխալների համար և յուրաքանչյուր գլխի համար ստեղծել հիմնաբառերի հավաքածու: Հիմնաբառերը կօգնեն ձեզ արագ գտնել գրքի ցանկալի հատվածը SunRav Book Reader ծրագրում կարդալիս:

Ցանկացած գիրք կարող է պաշտպանված լինել գաղտնաբառով, ինչպես բովանդակությունը փոխելուց, այնպես էլ անծանոթների կողմից կարդալուց: Գիրքը կարող է պահպանվել ոչ միայն իր *.srb ձևաչափով, այլ նաև որպես HTML ֆայլերի մի շարք, RTF ֆայլ (ձևաչափված տեքստը պահելու համընդհանուր ձևաչափ) կամ CHM (օգնության ֆայլ): Գրքերի ընթերցող: Այս ծրագիրը թույլ է տալիս կարդալ տեքստային փաստաթղթերը TXT, RTF, HTML, DOC և որոշ այլ ձևաչափերով: Այդ թվում, իհարկե, SunRav Book Editor ծրագրում ստեղծված գրքերը։

Հավելվածն ունի ներկառուցված autoscroll ֆունկցիա: Օգտատերը կարգավորում է տեքստի էկրանի վրա շարժվելու արագությունը (նման է ֆիլմի վերջնագրերին), և կարող է գիրքը դիտել առանց մկնիկի կամ ստեղնաշարի դիպչելու: Տեքստի ձայնային փոխանցումը հասանելի է նաև համակարգչում տեղադրված ընթերցման համակարգերի, Text-to-Speech շարժիչի միջոցով:

Գիրքը հնարավոր է դիտել ինչպես ամբողջ էկրանով, այնպես էլ առանց մենյուների և կառավարման վահանակների, կամ ցուցադրվող բովանդակության ծառային կառուցվածքով: Օգտատերը, իր հայեցողությամբ, մեծացնում կամ նվազեցնում է տառաչափը, որն օգնում է խնայել տեսողությունը էկրանից շատ տեղեկություններ կարդալիս։

Գրքի միջով նավարկելը հեշտացնելու համար ծրագիրն ունի ներկառուցված էջանիշերի համակարգ: Եթե ​​գիրքը ստեղծվել է SunRav Book Editor ծրագրում և այն պարունակում է հիմնաբառերի մի շարք, ապա օգտագործողը կարող է փնտրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնաբառերի միջոցով: Բացի այդ, հնարավոր է ամբողջական տեքստի որոնում և ամբողջ գրքի տպագրությունը տպիչի վրա:

2. Աշխատանքային մաս

2.1 Խնդիրների լուծման մոդել (մեթոդ).

էլեկտրոնային դասագրքի մեթոդական ուղեցույց

Այստեղ կառուցված է դիագրամ՝ այս աշխատանքի նախագիծը։ Ծնողական դիագրամում հիմնական բլոկը «Ինֆորմատիկա» առարկայի էլեկտրոնային դասագիրք է (տես Հավելված Ա):

B բլոկը ֆունկցիոնալ մոդել է, որը ճյուղավորվում է 5 բլոկների՝ մշակում, դիզայն; իրականացում; վրիպազերծում, փորձարկում, (տես Հավելված Բ):

Մոդելը միշտ սկսվում է համակարգը ներկայացնելով որպես մեկ ֆունկցիոնալ բլոկի մեկ միավոր՝ ինտերֆեյսի սլաքներով, որոնք տարածվում են դիտարկվող տիրույթից դուրս:

2.2 Խնդիրների լուծման ալգորիթմի նկարագրություն

Սկսել. Նյութի ընտրություն.

EUMP գրելու ծրագրի ընտրություն:

EUMP-ի ստեղծում.

EUMP-ի վրիպազերծում և փորձարկում:

Օգտագործված գրականության ցանկ

Ավարտում.

2.3 Ծրագրի նկարագրությունը

EUMP-ը ստեղծվել է SunRav Book Office ծրագրի միջոցով: EUMP-ը պարունակում է 3 մաս.

1. Տեսական մաս - բաղկացած է այս գլխի վերաբերյալ դասախոսություններից:

2. Գործնական մաս - բաղկացած է գործնական առաջադրանքներից:

Թեստավորման ծրագիր - ծրագիր է, որի ընթացքում ուսուցիչը կամ մասնագետը կարող է թեստավորում անցկացնել ուսանողների կամ աշխատակիցների միջև:

2.4 Ուղեցույց

1. EUMP-ի օգտագործումը սկսելու համար անհրաժեշտ է բացել «Informatics.exe» ֆայլը: Էլեկտրոնային դասագրքի գլխավոր էջը, որը կոչվում է «Ներածություն», կհայտնվի մոնիտորի էկրանին: (Նկար 3):

Այս ձեռնարկի աշխատանքային նյութին ծանոթանալու համար անհրաժեշտ է սեղմել «Բովանդակություն» կոճակը (նկ. 4): Դրանից հետո կբացվի ցուցակ, որում կներկայացվեն EUMP-ում պարունակվող բոլոր գլուխները և բաժինները:

Ձեզ հետաքրքրող գլուխը ընտրելու համար սեղմեք դրա վրա մկնիկի ձախ կոճակով: Նյութը կբացվի դասագրքի աջ կողմում (նկ. 5):

«Բովանդակություն» ցանկի ցանկացած գլխից դուրս գալու համար սեղմեք «Հետ» կոճակը (նկ. 6):

5. EUMP-ը փակելու համար սեղմեք վերին աջ անկյունում գտնվող կարմիր խաչը: Կամ դասագրքերի վահանակի վրա՝ «Դուրս գալ ծրագրից» (նկ. 7):

Նկ.7

3. Վրիպազերծում և ծրագրի սպասարկում

3.1 Փորձարկման դեպք

Այս թեզի նախագիծն ավարտելու համար օգտագործվել են իրական տվյալներ: Բոլոր գլուխները և կետերը բացվում են ակնթարթորեն: Բոլոր նկարները պարզ և պայծառ են: EUMP-ը պատրաստված է գունավոր:

3.2 Ծրագրի վրիպազերծման և փորձարկման մեթոդներ

Վրիպազերծումը, ինչպես արդեն ասացինք, լինում է երկու տեսակի.

Շարահյուսության վրիպազերծում. Շարահյուսական սխալները հայտնաբերվում են կոմպիլյատորի կողմից, ուստի դրանք շտկելը բավականին հեշտ է։

Իմաստային (իմաստային) վրիպազերծում: Ժամանակն է գալիս, երբ շարահյուսական սխալներ չեն մնացել, բայց ծրագիրը սխալ արդյունքներ է տալիս։ Այստեղ կոմպիլյատորն ինքը չի կարողանա որևէ բան հայտնաբերել, թեև ծրագրավորման միջավայրում սովորաբար կան վրիպազերծման օժանդակ միջոցներ, որոնց մասին կխոսենք ավելի ուշ։

Վրիպազերծումը ծրագրում սխալների տեղայնացման և ուղղման գործընթացն է:

Անկախ նրանից, թե որքան ուշադիր ենք մենք գրում, վրիպազերծումը գրեթե միշտ ավելի երկար է տևում, քան ծրագրավորումը:

Սխալների հայտնաբերման մեթոդներ.

Վերլուծական - ունենալով ծրագրի կառուցվածքի մասին բավարար պատկերացում, մենք ձեռքով նայում ենք դրա տեքստը, առանց այն անցնելու:

Փորձարարական - մենք գործարկում ենք ծրագիրը՝ օգտագործելով վրիպազերծման տպագրություն և հետագծման գործիքներ և վերլուծում ենք դրա գործունեության արդյունքները: Երկու մեթոդներն էլ հարմար են իրենց ձևով և սովորաբար օգտագործվում են միասին:

Բացի տեխնիկայից, լավ կլիներ պատկերացում ունենալ այն գործիքների մասին, որոնք օգնում են մեզ բացահայտել սխալները: Սա:

Արտակարգ տպագրություն - ցուցադրում է հաղորդագրություններ առանձին բլոկների և ամբողջ ծրագրի աննորմալ ավարտի մասին:

Տպագրություն ծրագրի հանգույցներում - ծրագրավորողի կողմից ընտրված վայրերում միջանկյալ պարամետրերի արժեքների դուրսբերում: Որպես կանոն, դրանք ալգորիթմի կարևոր հատվածներ են (օրինակ, արժեքը, որից կախված է կատարման հետագա առաջընթացը) կամ բարդ բանաձևերի բաղադրիչներ (առանձին հաշվարկել և ցուցադրել մեծ կոտորակի համարիչն ու հայտարարը):

Ուղղակի հետևում.

Թվաբանություն (ինչին են դրանք հավասար, երբ և ինչպես են փոխվում ընտրված փոփոխականները);

Տրամաբանական (երբ և ինչպես է կատարվում հայտարարությունների ընտրված հաջորդականությունը);

Մոնիտորինգ, թե արդյոք ցուցանիշները գերազանցում են ընդունելի սահմանները.

Փոփոխականների հասանելիության հետևում;

Ենթածրագրերի զանգերին հետևելը;

Զանգվածի տարրերի ինդեքսի արժեքների ստուգում և այլն:

Այսօրվա զարգացման միջավայրերը հաճախ խնդրում են մեզ պատասխանել խնդրին խոսակցական ձևով: Այս դեպքում կարող եք.

Դիտեք փոփոխականների ընթացիկ արժեքները, հիշողության վիճակը, ալգորիթմի բաժինը, որտեղ տեղի է ունեցել ձախողումը.

Դադարեցնել ծրագրի կատարումը;

Փոփոխություններ կատարեք ծրագրում և նորից գործարկեք այն (կոմպիլյատորների միջավայրում դա կպահանջի կոդի վերակոմպիլյացիա, թարգմանիչ միջավայրերում կատարումը կարող է շարունակվել անմիջապես փոփոխված հայտարարությունից):

3.3 Ծրագրային արտադրանքի պաշտպանություն

Ծրագրային արտադրանքները և համակարգչային տվյալների բազաները բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների ինտելեկտուալ աշխատանքի առարկան են։ Ծրագրային արտադրանքի նախագծման և ներդրման գործընթացը բնութագրվում է նյութական և աշխատուժի զգալի ծախսերով, հիմնված է բարձր տեխնոլոգիական տեխնոլոգիաների և գործիքների օգտագործման վրա և պահանջում է համապատասխան մակարդակի թանկարժեք համակարգչային սարքավորումների օգտագործում: Սա պահանջում է միջոցներ ձեռնարկել՝ պաշտպանելու ծրագրեր մշակողների և համակարգչային տվյալների բազաներ ստեղծողների շահերը չարտոնված օգտագործումից:

Պաշտպանություն չի տրամադրվում այս ծրագրային արտադրանքի համար, քանի որ այն ընդհանուր օգտագործման և բաց հասանելիության ծրագիր է:

Եզրակացություն

Այս ծրագրաշարի մշակման ընթացքում ներդրվել է ուսանողների հեռակա ուսուցման ծրագրային գործիք, որը բուհի ուսումնամեթոդական համալիրի մաս է կազմում։ Դասախոսությունների ցուցադրման գործառույթները ներդրվել են էլեկտրոնային դասագրքերի ծրագրային ապահովման մեջ: Ստեղծվել է ինտուիտիվ և օգտագործողի համար հարմար ինտերֆեյս, ստեղծվել է թեստավորման մեթոդ՝ գիտելիքները վերահսկելու և ուսանողի ուսուցման գործընթացը վերահսկելու ճկունություն տալու համար:

Այս պահին գոյություն ունեցող էլեկտրոնային դասագրքերի ծրագրերի մեծ մասը փակ համակարգեր են կոշտ մոդելներով, որոնք թույլ չեն տալիս գիտելիքների որոշակի տեսակ հարմարեցնել տեղեկատվության ներկայացման կոնկրետ եղանակին: Այս առումով ուսումնամեթոդական համալիրներում ընդգրկված էլեկտրոնային դասագրքերը հազվադեպ են օգտագործվում որպես վերապատրաստման հիմնական տեսակ։ Ձեռնարկները, որպես կանոն, դասախոսությունների դասընթացի լրացում են, և դրանց մեծ մասը չի բավարարում էլեկտրոնային կրթական օժանդակության պահանջներին։

Ելնելով դրանից՝ կարելի է եզրակացնել, որ առաջադեմ ուսուցման մեթոդների կիրառումը շատ դեպքերում տալիս է դրական արդյունք, սակայն դեռևս հնարավոր չէ ուսուցման գործընթացը կազմակերպել միայն ուսումնամեթոդական համալիրների մաս կազմող հեռավար դասընթացների միջոցով։ Աշխատանքի ընթացքում նախագծվել է էլեկտրոնային ուսուցման միջոց, որը հետագայում կօգտագործվի դպրոցականներին և համալսարանականներին ուսուցանելու համար լրիվ և հեռակա դասընթացներով։ Նպատակը, որը դրված էր EUMP-ի ստեղծման սկզբում, հաջողությամբ իրականացվեց:

Մատենագիտություն

1. Պատկերազարդ ձեռնարկ Photoshop-ի վրա // #"588149.files/image008.gif">

Հավելված Բ

Հավելված Բ