اسلاید 2

استانداردهای سطوح مختلف معیارها و شاخص هایی را ایجاد می کنند که کیفیت فرآیندهای کاری را در یک شرکت (از جمله یک شرکت کوچک) تضمین می کند و به این سؤال پاسخ می دهد - چه چیزی باید به درستی انجام شود. با این حال، استانداردها به سوال دوم تضمین کیفیت پاسخ نمی دهند - چگونه این کار را به درستی انجام دهیم، چه زمانی، کجا و به چه کسی. این سوالات توسط اسنادی از سطح و ساختار متفاوت پاسخ داده می شود. این اسناد را رویه های عملیاتی استاندارد می نامند. آنها در خود شرکت توسعه یافته و اعمال می شوند.

اسلاید 3

رویه های عملیاتی استاندارد (SOP / SOP / StandardOperationProcedures) مجموعه ای مستند از دستورالعمل ها یا اقدامات گام به گام است که باید برای انجام این یا آن کار انجام شود. SOP فرآیند کار و نتایج آن را سازگار می کند. سازگار، قابل پیش بینی و تکرارپذیر. بدون شک، مزایای به دست آمده با استفاده از SOPها عبارتند از: توزیع واضح وظایف بر اساس شایستگی، تضمین کیفیت و توالی منطقی از اقدامات، SOPها برای آموزش کارکنان جدید مفید هستند، به عنوان مرجعی برای بررسی انطباق عمل می کنند، کارکنان را قادر می سازند تا به وضوح در عدم وجود راهنمایی SOP سندی است که رویه های اعمال شده در شرکت را ثبت می کند و خط مشی آن را منعکس می کند.

اسلاید 4

در واقع، هر SOP باید شامل پاسخ به 3 سوال باشد:

1. چه کسی؟ - در اجرا شرکت می کند، الزامات آن را برآورده می کند، و چه؟ - چه منابعی برای اجرای آن مورد نیاز است. 2. کجا؟ - در کدام زیرمجموعه، شعبه شرکت، الزامات SOP باید برآورده شود. 3. چه زمانی؟ - در چه دوره زمانی لازم است الزامات SOP برآورده شود، در چه ترتیبی و تحت چه شرایطی.

اسلاید 5

به طور کلی، SOPها باید مختصر، واضح، خاص و ترجیحاً به صورت جدولی یا به صورت نمودارها و الگوریتم ها با حداقل مقدار متن ارائه شوند. SOPها همچنین در شرکت هایی با سیستم مدیریت کیفیت پیاده سازی شده مطابق با استانداردهای بین المللی ISO 9001:2008 اعمال می شوند. شکل‌گیری و استفاده گسترده از رویه‌های عملیاتی استاندارد واضح، مختصر، صحیح و دقیق که مطابق با توسعه کسب‌وکار مدرن باشد، می‌تواند به تضمین کار روشن، دنباله منطقی اقدامات و یکی از عناصر مؤثر سیستم مدیریت کیفیت تولید (ارائه خدمات) تبدیل شود. .

اسلاید 6

1. مقررات عمومی. 1.1. رویه های عملیاتی استاندارد (SOPs) نوع اصلی اسناد کاری QMS آزمایشگاهی هستند. 1.2. SOP ها حاوی اطلاعاتی در مورد ویژگی های کاری است که باید انجام شود. 1.3. SOPها برای هر عملیات کلیدی در هسته، پشتیبانی و فرآیندهای مدیریت آزمایشگاه توسعه داده می شوند. 1.4. SOP ها توسط مجرب ترین پرسنل آزمایشگاهی در این زمینه ایجاد می شوند. 1.5. SOPها بر اساس اصل کیفیت "کشش" توسط آن دسته از کارمندانی که از نتایج کار انجام شده مطابق SOP استفاده می کنند توافق شده است. 1.6. SOPها توسط افراد مسئول QMS آزمایشگاه مورد توافق قرار می گیرند. 1.7. SOPهای واحدهای آزمایشگاهی با سرپرست (های) آزمایشگاهی که واحد به آن تعلق دارد، توافق می شود. 1.8. SOPها حداقل هر سه سال یک بار به روز می شوند. SOPهای اصلی سالی یک بار به روز می شوند. 1.9. SOPهای واحدهای آزمایشگاهی با در نظر گرفتن اصول عملکرد خوب آزمایشگاهی ایجاد می شوند. 1.10. در قالب یک SOP ، هر سندی تهیه می شود که اجرای کارهای خاص ، عملیات ، رویه ها را با جزئیات تنظیم می کند. یعنی مترادف SOP عبارت است از: دستورالعمل، دستورالعمل کار و غیره. یک استثنا دستورالعمل ایمنی و حفاظت از کار است که مطابق با قوانین فعلی جمهوری قزاقستان ایجاد و اجرا می شود.

اسلاید 7

4. صفحه عنوان SOP باید شامل موارد زیر باشد: 4.1. عنوان SOP 4.2. شناسه SOP (کد) 4.3. نام و موقعیت توسعه دهنده SOP 4.4. نام و موقعیت شخصی که SOP 4.5 را تایید کرده است. نام و موقعیت کارکنانی که SOP را تایید کردند (در صورت وجود) 4.6. تاریخ توسعه 4.7. تاریخ تصویب / لازم الاجرا شدن 4.8. امضای همه افراد مشخص شده 4.9. مهر مؤسسه 4.10. لیست پستی 4.11. در زیر صفحه عنوان SOP تاسیسات آمده است:

اسلاید 8

SOP SOP نام شناسه عددی توافق شده:

اسلاید 9

5. رویه عملیاتی استاندارد باید شامل بخش های زیر باشد: 5.1. هدف و دامنه در این بخش، لازم است به طور کلی هدف SOP، واحدهایی (فرآیندها / کارکنان و غیره) که این SOP برای آنها اجباری است، مشخص شود. 5.2. مراجع هنجاری تمام اسناد هنجاری مورد استفاده در ایجاد SOP را نشان می دهد. قوانین فدرال، مقررات فنی، اسناد استانداردسازی، اسناد دپارتمان، دستورات، دستورالعمل ها و غیره. مهم است که اگر یک SOP بدون استفاده از اسناد نظارتی خارجی ایجاد شود، آزمایشگاه ملزم به اثبات انطباق آن با الزامات قانونی است. 5.3. اصطلاحات و تعاریف اصطلاحات خاص مورد استفاده در SOP را مشخص کنید و آنها را تعریف کنید 5.4. اختصارات استفاده شده همه اختصارات و اختصارات استفاده شده در SOP 5.5 را توضیح دهید. تجهیزات/ابزارهای مورد استفاده مشخص کنید چه تجهیزات/ابزارهایی برای تکمیل SOP مورد نیاز است. علاوه بر یک لیست ساده، توصیه می شود الزامات فنی و سایر الزامات تجهیزات / ابزار مورد استفاده را نیز ذکر کنید

اسلاید 10

5.6. الزامات شرایط محیطی پارامترهای محیطی لازم برای انجام صحیح کار را نشان می دهد 5.7. فهرست رکوردها رکوردهایی را که باید در طول اجرای SOP رخ دهد را مشخص کنید. در ضمیمه SOP ارائه فرم های سوابق و قوانین نگهداری آنها مفید است 5.8. مسئولیت افراد مسئول انجام کار را مشخص کنید 5.10. صلاحیت مجریان شرایط لازم برای صلاحیت پرسنل پذیرفته شده برای کار با SOP 5.11 را مشخص کنید. روش اجرا توالی مراحل اجرای کار را با جزئیات شرح دهید. به عنوان بخشی از این روش، لازم است هم الزامات عمومی برای آزمایشگاه های پزشکی و هم الزامات منحصر به فرد برای این آزمایشگاه منعکس شود. 5.12. اقدامات پس از تشخیص عدم انطباق قوانین مربوط به رفتار پرسنل را در هنگام تشخیص عدم انطباق ها، خرابی ها و غیره مشخص کنید. 5.13. برنامه های کاربردی

اسلاید 11

6. توسعه یک شناسه الفبایی. ارائه یک کد الفبایی منحصر به فرد برای هر سند مفید است. نمونه ای از کدگذاری یک روش عملیاتی استاندارد: XXX YYY CCC ZZ GGGG XXX نام اختصاری سند است YYY کد دپارتمان است CCC کد بخش داخل بخش است (در صورت وجود) ZZ شماره سریال در بخش GGGG است سال به روز رسانی SOP LB-003-01-2012 "رویه پذیرش بیومتریال" رویه عملیاتی استاندارد آزمایشگاه تحقیقات بیوشیمیایی "رویه پذیرش بیومتریال"

اسلاید 12

7. نگهداری ثبت اسناد داخلی حفظ ثبت SOPها ضروری است. در حالت ایده آل، آزمایشگاه باید یک سیستم مدیریت اسناد الکترونیکی یکپارچه با LIS داشته باشد. اگر اینطور نیست، رجیستری را می توان در اکسل یا هر برنامه مشابهی نگهداری کرد.

اسلاید 13

8. آموزش کارکنان در مورد نحوه استفاده از SOP اشتباه اصلی که آزمایشگاه ها مرتکب می شوند را می توان به شرح زیر توصیف کرد. تلاش زیادی برای نوشتن SOPها صرف می‌شود، پس از آن SOPها در یک پوشه زیبا روی میز مدیر قرار می‌گیرند (گاهی SOPها به محل کار کارمندان «می‌رسند» و حتی امضاهایی روی آن‌ها ظاهر می‌شود که کارمندان با آنها «آشنا هستند»). در عین حال، آموزش جدی برای کار با SOP وجود ندارد. و این 90٪ از کل کار با SOP است. نوشتن SOP کافی نیست. آموزش نحوه کار با آنها به کارکنان بسیار مهم است. آموزش پرسنل در SOPهای توسعه یافته (جدید) و اصلاح شده قبل از تایید آنها انجام می شود. آموزش توسط توسعه دهنده SOP ارائه شده است. اگر SOP رویه جدیدی را توصیف کند، یا اگر تغییراتی در رویه موجود ایجاد شود، آموزش برای به دست آوردن ارزیابی عینی از کاربرد الزامات SOP و مطابقت آن با الزامات و عملکرد ارائه می شود. آموزش برای آن دسته از کارمندانی ارائه می شود که مسئولیت های شغلی آنها شامل انجام فعالیت های شرح داده شده در SOP است. دوره آموزش بستگی به نوع SOP دارد. سازماندهی آموزش پس از تهیه SOP توسط توسعه دهنده و پس از اتمام تأیید اولیه SOP توسط رئیس آزمایشگاه در مدت 3-5 روز کاری انجام می شود. بر اساس نتایج آموزش، توصیه هایی برای بهینه سازی فرآیندها و / یا متن SOP (در صورت وجود) ارائه می شود که توسعه دهنده آنها را تصحیح کرده و در نسخه نهایی SOP معرفی می کند. اگر SOP به سادگی یک شغل شناخته شده و تثبیت شده را توصیف کند، در آن صورت آموزش برای کارکنان جدیدی که وارد آزمایشگاه می شوند ارائه می شود. یک گزارش آموزشی نگهداری می شود که نشان می دهد کدام کارمندان در یک SOP خاص آموزش دیده اند و اجازه کار دارند.

مشاهده همه اسلایدها

تقویت کارکرد آموزشی مؤسسه آموزشی مستلزم بهبود اشکال و روش‌های تعامل مدرسه با خانواده، معلمان و والدین است. رویکرد غیر استاندارد معلم برای آن دسته از خانواده ها و آن دسته از والدینی که باعث اضطراب و نگرانی خاصی می شوند ضروری است.

ملاک کلی این گونه خانواده ها، تغییر شکل یا تخریب کامل کارکرد آموزشی خانواده است.منشاء تغییر شکل: 1. در درک تحریف شده از اهداف آموزش. 2. در ماهیت تغییر شکل اقتدار والدین و روش های تربیتی. 3. تعارض زناشویی و روابط فرزند و والدین. 4. سبک زندگی ضداجتماعی خانواده.

خانواده از نظر تربیتی. / به عنوان یک قاعده، او به تربیت کودکان مشغول است، اما با رویکردهای غیرقانونی به آموزش، درماندگی در ایجاد روابط با کودکان مشخص می شود. هدف اصلی تلاش های تربیتی والدین دستیابی به اطاعت از فرزندان است./ خانواده درگیری. / تمرکز والدین بر درگیری های طولانی مدت با یکدیگر، فضای سخت اخلاقی و روانی برای همه اعضای خانواده، تخلیه غیرارادی تنش عصبی روی کودک، قرار دادن کودک در مقابل یکدیگر / خانواده اجتماعی الف) والدین شغل دائمی ندارند، وجود دارد. زندگی خانوادگی وجود ندارد، مراقبت از کودکان وجود ندارد (نکته اصلی این است که دخالت نکنید). ظلم، عدم مراقبت مناسب، سبک نگرش بی تفاوت نسبت به کودکان - در نتیجه بازتولید تجربه منفی. ب) کودکان در محیطی غیرقابل تحمل از نزاع های مست، لجام گسیختگی جنسی، محروم از مراقبت های اولیه، نادیده گرفته شده، از نظر جسمی خسته تربیت می شوند.

اصول سازماندهی کار پیشگیرانه و اصلاحی با خانواده های مشکل دار: 1. اصل به موقع / تشخیص زودهنگام / 2. اصل انسان گرایی / تمایل معلمان برای کمک به کودک و خانواده او / 3. اصل رویکرد فردی / با در نظر گرفتن ویژگی های اجتماعی، روانی، عملکردی خانواده / 4. اصل تحریک خانواده به خودیاری / فعال کردن منابع درونی خود خانواده برای تغییر سبک زندگی / 5. اصل پیچیدگی / ترکیب تلاش های همه اجتماعی . خدمات/

معلمی که سعی می کند با یک خانواده ارتباط برقرار کند، اغلب با نمایش آشکار احتیاط، نشان دادن حق خانواده برای بسته بودن و اغلب با بی ادبی مواجه می شود. معلم کلاس می تواند از بسیاری از درگیری ها جلوگیری کند اگر بدون جاه طلبی مشکلات خانواده را با دقت در نظر بگیرد ، بتواند والدین خود را جلب کند ، ارتباط برقرار کند ، حتی اگر شرکای همدردی ایجاد نکنند و برای او دشوار باشد. نحوه ارتباط آنها را بپذیرد و موقعیت آنها را بپذیرد. مرحله I برای اولین مکالمه، مهم است که اطلاعات مثبت را انتخاب کنید، زیرا به ارتباط کمک می کند. برای گفتگو با والدین، مهم است که موضوعاتی را انتخاب کنید که باعث درگیری با شما نشود / در مورد آینده کودک، در مورد سلامتی او، در مورد مشکلات زندگی امروز و غیره / مرحله دوم. روشن شدن اصل مشکلات خانوادگی. معلم ناگزیر به اطلاعات منفی مربوط به نحوه زندگی والدین، روش های تربیتی و... برخورد می کند، اما ارتباط نباید مبتنی بر اتهام باشد. لحن مشکل ساز گفتگو، نگرانی معلم از وضعیت موجود، امید و ایمان به امکان تغییر شرایط است. مرحله III. ارزیابی وضعیت. بیرون آوردن خانواده از شرایط سخت. شناسایی منابع خود خانواده، تشویق به جستجوی راه حل.

بسیاری از والدین برای تغییر شیوه، لحن، سبک ارتباط با کودکان در مدت زمان کوتاهی مشکل دارند. بنابراین، انجام آموزش هایی با آنها برای اصلاح ارتباط ارزشمند است. در کار با خانواده درگیری، نقش اصلی به روانشناس و روان درمانگر تعلق دارد، اما معلم کلاس نقش ویژه ای دارد - نقش هماهنگ کننده.

تجربه نشان می دهد که به دلیل کار مداوم همه متخصصان مدارس و ساختارهای مختلف دولتی و عمومی، می توان انحطاط اجتماعی خانواده های اجتماعی را تضعیف کرد که این امر امکان جلوگیری از محرومیت از حقوق والدین و طرد کامل کودک از شر خانواده.

1 از 24

ارائه - الگوریتم کار با خانواده های آسیب دیده اجتماعی

متن این ارائه

الگوریتم کار با خانواده های "گروه های خطر اجتماعی"

«خانواده سالم» به خانواده ای گفته می شود که تحت تأثیر مخرب روحی، روانی و اجتماعی قرار نگیرد و بتواند نسلی سالم را تولید مثل کند. ویژگی های متمایز خانواده سالم (سازمان بهداشت جهانی): حضور هر دو والدین در ازدواج ثبت شده، فرزندان بر اساس تداوم نسل ها تربیت شوند. رفاه معنوی و اخلاقی؛ سلامت پزشکی؛ رفاه اجتماعی؛ رفاه مادی؛ عدم وجود تعارضات خانوادگی مزمن (غیر قابل حل)؛ رضایت از ازدواج، روابط در آن؛ رویکرد واحد به تربیت فرزندان توسط والدین، پدربزرگ و مادربزرگ. سبک زندگی سالم خانواده.

خانواده در شرایط خطرناک اجتماعی خانواده ای است که دارای فرزندان در شرایط خطرناک اجتماعی است و همچنین خانواده ای است که والدین یا سایر نمایندگان قانونی کودکان زیر سن قانونی وظایف خود را برای تربیت، آموزش و (یا) نگهداری و (یا) انجام نمی دهند. ) بر رفتار آنها تأثیر منفی بگذارد یا از آنها سوء استفاده کند. (FZ "درباره مبانی سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" ویرایش 01.12.2004 N 150-FZ)

مؤسسه آموزشی یکی از موضوعات تعامل بین بخشی در کنار مقامات حمایت اجتماعی، مقامات سرپرستی، کمیسیون های خردسالان، مؤسسات پزشکی و غیره است. (ف. حمایت اجتماعی، روانی و آموزشی.

بنابراین، در موسسات پیش دبستانی، مددکاری اجتماعی با خانواده های محروم انجام می شود که شامل کمک های اجتماعی-آموزشی، اجتماعی-روانی، اجتماعی-سازمانی-هماهنگی و اطلاعاتی است. کار به صورت مرحله ای و در چند مرحله ساخته می شود: مرحله 1. سازمانی. مرحله 2. تشخیصی. مرحله 3. مشکل ساز. مرحله 4. فعالیت. مرحله 5. نظارت. مرحله 6. بازتابی.

مرحله 1. سازمانی
مطالعه اسناد نظارتی (تهیه فهرستی از قوانین فدرال، در دسترس بودن اجباری آن به صورت چاپی یا الکترونیکی و همچنین در وب سایت موسسه). تنظیم قوانین محلی در داخل موسسه آموزشی (مقررات، دستورات و غیره) بر اساس اسناد نظارتی: مقررات شورای پیشگیری از موسسات آموزشی پیش دبستانی؛ مقررات مربوط به کمیسر حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی؛ آیین نامه تشکیل و لغو ثبت نام شورای پیشگیری و ... انتخاب و انتصاب کمیسر حمایت از حقوق مشارکت کنندگان در فرآیند آموزشی، ایجاد شورای پیشگیری از پیش دبستانی.
1. ایجاد یک چارچوب نظارتی

قانون اساسی فدراسیون روسیه؛ کد خانواده فدراسیون روسیه (03/01/1996) (ماده 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); قانون مدنی فدراسیون روسیه؛ قانون کیفری فدراسیون روسیه مورخ 13.06.1996 شماره 63-FZ ص. 156; قانون فدرال فدراسیون روسیه 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (در تاریخ 13 ژوئیه 2015 اصلاح شده) قانون فدرال 24 ژوئیه 1998 شماره 124-FZ "در مورد ضمانت های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه "(نسخه 02.07.2013 شماره 185-FZ) کد خانواده فدراسیون روسیه 29 دسامبر 1995 N 223-FZ (نسخه 13.07.2015) قانون فدرال 25 ژوئیه، 2002 N 115-FZ "در مورد وضعیت حقوقی اتباع خارجی در فدراسیون روسیه" (به عنوان اصلاح شده در 13 ژوئیه 2015 N 230-FZ) قانون فدرال 31 مه 2002 N 62-FZ "در مورد تابعیت فدراسیون روسیه" (طبق اصلاح شده در 31 دسامبر 2014) قانون فدرال 24 ژوئن 1999 N 120-FZ "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان" (طبق اصلاح 07/13/2015) قانون فدرال نوامبر 21، 2011 N 323-FZ "درباره اصول حفاظت از سلامت شهروندان در فدراسیون روسیه" (در 30 سپتامبر 2015 N 273-FZ اصلاح شده) قانون فدرال 21 دسامبر 1996 N 159-FZ "در مورد ضمانت های اضافی" برای حمایت اجتماعی از یتیمان و کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند" (به عنوان اصلاحیه در 31 دسامبر 2014 N 500-FZ) قانون فدرال 19 مه 1995 N 81-FZ "درباره مزایای ایالتی به شهروندان دارای فرزند" (در تاریخ 06.04 اصلاح شده است. 2015 N 68-FZ) قانون فدرال 24 آوریل 2008 N 48-FZ "در مورد قیمومیت و قیمومیت" (به عنوان اصلاح شده در 22 دسامبر 2014 N 432-FZ) و غیره.
لیست اسناد حقوقی:

مرحله 1. سازمانی
2. انتخاب ابزارهای تشخیصی
3. توسعه دستورالعمل
مفهوم خانواده ناکارآمد، انواع خانواده های ناکارآمد و ویژگی های آنها. طبقه بندی خانواده ها در شرایط سخت اجتماعی. عوامل خطر اجتماعی خانواده ها. علائم ظاهر و رفتار کودکی که در شرایط بی توجهی والدین نسبت به وظایف خود پرورش یافته است. الگوریتم نشانه‌های خشونت فیزیکی برای شناسایی خانواده ناکارآمد و روش‌های کار با این خانواده‌ها. اشکال و روش های کار با خانواده های ناکارآمد. کار اصلاحی و رشدی با کودکان خانواده های ناکارآمد. توسعه برنامه "ویژگی های کار معلم - روانشناس با خانواده های آسیب دیده اجتماعی" و غیره.
والدین و معلمان می توانند با بررسی غرفه حمایت اجتماعی با توصیه های روش شناختی و سایر مستندات لازم آشنا شوند.

مرحله 2. تشخیصی
تعیین وضعیت خانواده و حداقل تشخیصی؛ بررسی علل نابسامانی خانواده
سازماندهی کار تشخیصی با خانواده های "گروه خطر اجتماعی" باید انجام شود: با حداکثر استفاده از پتانسیل خانواده بر اساس همکاری داوطلبانه با رعایت اصول اخلاقی.

مرحله 2. تشخیصی
1. تشخیص روابط فرزند و والدین
روش های تشخیصی روش های تشخیصی روش های تشخیصی روش های تشخیصی
نظرسنجی (پرسشنامه/مصاحبه) روش بیوگرافی روش های تست، تصویری و سایر روش ها مشاهده مشارکتی
پرسشنامه برای والدین "آیا فرزند خود را می شناسید" آزمون-پرسشنامه "وضعیت معمول خانواده" جمع آوری اطلاعات در مورد خانواده به منظور ایجاد بانک اطلاعاتی در مورد خانواده دانش آموزان، مطالعه اسناد (سوابق پزشکی، داده های دریافتی از KPDN، بخش حفاظت از کودکان و غیره) تست پروجکتیو ادمیلر E.G. "دوره نگاری خانواده" روش شناسی "پرتره اجتماعی خانواده" بازدید از خانواده کودک، مشاهده روابط والدین و فرزند توسط معلمان گروه و ....
جمع بندی داده ها بر اساس نتایج نظرسنجی پر کردن کارت های ثبت نام، کارت پشتیبانی فردی، تهیه گذرنامه اجتماعی موسسه و غیره. پروتکل‌های روش‌ها تنظیم آئین ملاقات با خانواده، دفترچه مشاهده و غیره.

مرحله 2. تشخیصی
2. تشخیص وضعیت روانی کودک
روش های تشخیصی روش های تشخیصی
روش‌های آزمایش، تصویری و سایر روش‌ها مشاهده شرکت‌کننده
روش شناسی "نقاشی خانواده" تست لوشر بازدید از خانواده کودک، مشاهده کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی در موقعیت های مختلف (در کلاس درس، در لحظات حساس و غیره)
پروتکل‌های روش‌ها تنظیم آئین ملاقات با خانواده، دفترچه مشاهده و غیره.

مرحله 3. مشکل ساز
1. شناسایی و طرح مشکل
2. تعیین محدوده متخصصین
توزیع متخصصین متناسب با وظایف و صلاحیت های خود برای ارائه کمک های لازم ترسیم مسیر فردی برای همراهی خانواده و کودک
اعضای شورای پیشگیری بر اساس فهرست خانواده‌های «گروه خطر اجتماعی» تصمیم مشترکی برای ثبت نام خانواده‌ای که نیازمند حمایت اجتماعی و همراهی برای باغبانی هستند اتخاذ می‌کنند. ، بر اساس داده های مرحله تشخیص.

1 تدوین اسناد نظارتی و قانونی تنظیم کننده کار پیشگیرانه با خانواده رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی
2 کنترل بر کیفیت اجرای کار پیشگیرانه مستمر با خانواده های در شرایط خطرناک اجتماعی رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی
3 تعامل با ارگان ها و نهادهای نظام پیشگیری از بی توجهی و بزهکاری اطفال و نوجوانان مسئول
4 نظارت بر فعالیت های متخصصان کار با "خانواده های در معرض خطر" مجاز است
5 آشنایی معلمان با چارچوب مقرراتی و قانونی در خصوص مشکل حمایت از حقوق کودکان، ارتقای سطح مهارت های آموزشی در این زمینه از طریق انواع کار مجاز
6 نگهداری سوابق لازم (کارت حمایت انفرادی، کارت سوابق خانوادگی و ...). ثبت نام در موسسه آموزشی پیش دبستانی و ارائه برای لغو ثبت نام مجاز است
7 تبلیغ دانش حقوقی در بین والدین دانش آموزان، مشارکت دادن آنها در فعالیت های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مجاز، مربی ارشد
8 تهیه و پخش بروشورها برای والدین. طراحی اطلاعات پوستر مجاز، مربی ارشد
9 تشخیص دانش آموزان، خانواده ها. سخنرانی در جلسات والدین، برگزاری سمینارها، مشاوره. روانشناس تربیتی

توزیع مسئولیت های عملکردی کارکنان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در رابطه با دانش آموزان و خانواده های آنها که در وضعیت خطرناک اجتماعی قرار دارند.
№ مسئولیت های عملکردی مسئول
11 کنترل بازدید از کودکان پیش دبستانی بدون دلیل موجه. نظارت بر حضور والدین در همایش های اولیا و مربیان. بازدید از خانواده ها در منزل. معاینه روزانه و گفتگو با کودکان خانواده های محروم؛ مجموعه ای از اطلاعات خانواده ها برای پاسپورت اجتماعی. (فهرست خانواده های ناکارآمد، کم درآمد، پرجمعیت.) مشارکت والدین در فعالیت های گروهی و موسسات آموزشی پیش دبستانی. مربیان
12 انجام معاینه پزشکی کودک برای رد بدرفتاری؛ شرکت در دیدارهای خانوادگی؛ اطمینان از معاینه پزشکی به موقع دانش آموزان. پرستار
13 سازمان هجوم به خانواده های ناکارآمد کمیسر، مربیان
14 حصول اطمینان از حسابداری و تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوط به فعالیت های مؤسسات آموزشی پیش دبستانی در زمینه پیشگیری از غفلت و بزهکاری دانش آموزان. کمیسر، اعضای کمیسیون JV
15 مشارکت در فعالیت های شورای کار با خانواده های ناکارآمد. کل کادر آموزشی DOE
16 سازماندهی فعالیت های مشترک با والدین دانش آموزان (رویدادهای ورزشی، کارگاه های خلاقانه، آموزش آرم، آموزش بازی، جلسات در باشگاه خانوادگی "بازی رنگارنگ" و غیره). کل کادر آموزشی DOE
17 تهيه صورتجلسه شوراي پيشگيري با نگهداري روزنامه دبير SP

تعامل متخصصان در کار با خانواده های "گروه های خطر اجتماعی"
کودک در معرض خطر

معاون VMR
روانشناس
کارگر پزشکی
شورای پیشگیری
رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی
OPDN
KpDN
OOP مجاز
والدین، نماینده قانونی
رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی
کودک در معرض خطر
مراقب ارشد

مرحله 4. فعالیت
کار اصلاحی و رشدی سیستماتیک بر اساس یک مسیر فردی (طرح) برای همراهی خانواده و کودک
چه کسی انجام می دهد (مسئولانه) شکل کار خلاصه زمان بندی هدف
کار با کودک کار با کودک کار با کودک کار با کودک کار با کودک

کار با والدین کار با والدین کار با والدین کار با والدین کار با والدین

فرم تقریبی یک طرح برای حمایت از خانواده دانش آموز گروه شماره __ "___________" __________________ / نام کامل کودک / توسط متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی.

مرحله 4. فعالیت
کار سیستماتیک در مورد حمایت اجتماعی برای خانواده های "گروه خطر" شامل موارد زیر است:
مشاوره برای معلمان و والدین؛ تهیه و توزیع بروشور برای والدین؛ طراحی اطلاعات پوستر; پوشه های گروهی با موضوع "حقوق کودکان" و غیره؛ جلسات شورای پیشگیری با دعوت از والدین خانواده های ناکارآمد؛ هجوم به خانواده های ناکارآمد (تکرار حملات با توجه به موقعیت)؛ همکاری با شهرداری (مقامات قیمومیت)، KDN، اداره پلیس و غیره؛ معاینه روزانه و گفتگو با کودکان خانواده های محروم؛ فعالیت های مشترک با جامعه والدین و کمیته والدین برای شناسایی خانواده های ناکارآمد و ارائه تمام کمک های ممکن به آنها. فعالیت های مشترک با مدیریت مدرسه متوسطه برای انتقال اطلاعات لازم در مورد خانواده های ناکارآمد فارغ التحصیلان موسسات آموزشی پیش دبستانی به منظور حمایت مداوم اجتماعی و آموزشی. سازماندهی فعالیت های مشترک با والدین دانش آموزان (رویدادهای ورزشی، کارگاه های خلاقانه، آموزش آرم، آموزش بازی، جلسات در باشگاه خانوادگی "بازی رنگارنگ" و غیره).

مرحله 4. فعالیت
فعالیت‌های شورای پیشگیری (طبق آیین‌نامه شورای پیشگیری): ترکیب شورای پیشگیری به دستور رئیس مجلس شورای اسلامی تصویب می‌شود، شامل:
جلسات جوینت ونچر حداقل 3 بار در سال برگزار می شود.
3. والدین یک فرزند خردسال به JV دعوت می شوند (یک تماس گرفته می شود، والدین در دریافت دستور جلسه امضا می کنند تا در تاریخ معینی در JV حاضر شوند).
4. فعالیت های سرمایه گذاری مشترک در اسناد زیر مستند می شود: دستور تأسیس شرکت مشترک، آیین نامه، صورتجلسات و غیره.

مرحله 5. نظارت
1. نتایج خود را پیگیری کنید
2. تعیین اشکال بعدی کار با خانواده
انجام تشخیص های کنترلی انجام تجزیه و تحلیل کمی و کیفی از نتایج کار انجام شده، به منظور شناسایی اثربخشی آن.
شناسایی تغییرات در عملکرد خانواده پس از کار انجام شده تعیین اشکال بعدی کار با خانواده در معرض خطر با در نظر گرفتن جوانب مثبت و منفی کار قبلی.

مرحله 6. بازتابی
1. توسعه راه های بهینه برای اجرای مسئله
2. تصحیح پشتیبانی بیشتر
این بر اساس تجزیه و تحلیل اثربخشی کار انجام شده انجام می شود
سازماندهی فعالیت های متخصصان برای اجرای مؤثرتر حمایت روانی و آموزشی برای خانواده "گروه خطر" با در نظر گرفتن کاستی های شناسایی شده در کار بر اساس نقاط قوت.

تشکیل بانک اطلاعاتی
تشخیص و طبقه بندی خانواده های در معرض خطر
برنامه ریزی کار با مشارکت متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی
ارائه کمک های ویژه به خانواده های در معرض خطر
کمک اطلاعات اجتماعی
کمک های اجتماعی و حقوقی
کمک های اجتماعی-اقتصادی
کمک های اجتماعی-روانی
کمک های پزشکی و اجتماعی
کمک اجتماعی-آموزشی
اطلاعات سود
آموزش روانشناختی و تربیتی والدین
آموزش حقوقی
آموزش حقوقی کودکان
نظارت بر رعایت حقوق کودک
کمک در کسب مزایا
کنترل اوضاع در خانواده
مشارکت والدین در زندگی موسسه آموزشی پیش دبستانی
تشخیص سلامت
حمایت پزشکی و اجتماعی
تشخیص و پشتیبانی روانشناختی
ایجاد ریزاقلیم مطلوب در خانواده و موسسات آموزشی پیش دبستانی
شرکت در مسابقات و نمایشگاه ها
مشاوره فردی برای والدین
فعالیت های اصلاحی با کودکان
تعطیلات مشترک و سرگرمی
مشاوره فردی متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی
دیدار خانوادگی
الگوریتم کار با خانواده های در معرض خطر در MBDOU شماره 42

بنابراین، یک پوشه برای هر کودک ایجاد می شود که شامل اسناد زیر است:
اقدام بررسی وضعیت مادی و معیشتی خانواده موافقت نامه اولیا (نمایندگان قانونی ثبت نام درون باغی) نمایندگی ثبت نام درون باغی کارت ثبت نام خانوادگی کارت همراهی فردی خانواده طرح حمایت از خانواده دانش آموز توسط متخصصان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ویژگی های روانشناختی و تربیتی برای کودک (بازتاب روابط خانوادگی) اقدامات هر خانواده ملاقات نامه ها به KPDN و مقامات حفاظت از کودکان دفترچه خاطرات مشاهده برای یک خانواده در یک موقعیت خطرناک اجتماعی (برای همه کودکان ثبت نام شده)

پوشه "فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی برای کار با خانواده های" دسته خطر اجتماعی "شامل اسناد زیر است:
چارچوب تنظیمی شرح وظایف کمیسر برای حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی آیین نامه کمیسیون حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی دستور تشکیل شورای پیشگیری (نماینده مجاز منصوب، ترکیب، و غیره) کمیسر حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی برنامه کاری کمیسر برای حمایت از حقوق شرکت کنندگان در روند آموزشی برنامه کاری شورای پیشگیری گذرنامه اجتماعی مؤسسه مشاهده خاطرات مجله تجدید نظر به ثبت مجاز ثبت صورتجلسات شورای پیشگیری، صورتجلسات جلسات شورا. گزارش در مورد کار شورای پیشگیری، در مورد کار کمیسر.

با تشکر از توجه شما!
بیایید کودکی را شاد نگه داریم!

کد برای جاسازی پخش کننده ویدیوی ارائه در سایت شما:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

کار با خانواده ها در یک موقعیت خطرناک اجتماعی تهیه شده توسط: معلم اجتماعی مدرسه متوسطه MBOU Gorbatov Dolgova I.A.

2 خانواده دارای فرزندان که در آن والدین یا نمایندگان قانونی خردسالان وظایف خود را برای تربیت، آموزش و نگهداری آنها انجام نمی دهند، بر رفتار آنها تأثیر منفی می گذارند یا با آنها ظالمانه رفتار می کنند. خطر بالقوه را می توان در شرایط نامطلوب اقتصادی و روانی برای تربیت فرزندان، درگیری ها، اعتیاد به الکل و مواد مخدر اعضای خانواده و سوء استفاده درون آن به ویژه در رابطه با کودکان محقق کرد. خانواده ای در موقعیت خطرناک اجتماعی که از این پس "SOP" نامیده می شود.

کودک آزاری اقدام (یا عدم اقدام) عمدی والدین، مراقبین و سایر افراد است که به سلامت جسمی یا روانی کودک آسیب می رساند. 3

4 شکل اصلی کودک آزاری و غفلت از علایق آنها وجود دارد: جسمی. جنسی (انحراف)؛ خشونت روانی (عاطفی)؛ بی توجهی به نیازهای اولیه کودک (ظلم اخلاقی). 4

5-آسیب بدنی عمدی به کودک و همچنین هرگونه استفاده از نیروی بدنی دیگر (ایجاد درد، حبس، اجبار به استفاده از مواد روانگردان و ...) که در نتیجه آن به سلامت جسمی یا روحی وی آسیب وارد شود. رشد طبیعی مختل می شود یا خطر واقعی برای زندگی ایجاد می شود. آزار جسمی ممکن است به شکل انفعال باشد، که در آن کودک عمداً در یک محیط خطرناک یا غیر مهمان‌نواز رها می‌شود. خشونت فیزیکی:

6 آزار جنسی: دخالت یک کودک توسط یک بزرگسال در اعمالی با ماهیت جنسی از طریق خشونت، تهدید یا از طریق نقض اعتماد (استفاده از حالت درمانده) که به سلامت جسمی یا روانی وی آسیب وارد کرده یا رشد روانی-جنسی را مختل می کند. کودک

7 آزار روانی (عاطفی): توهین و تحقیر دوره ای یا مداوم کودک، تهدید او، نشان دادن نگرش منفی نسبت به او یا طرد او که منجر به اختلالات عاطفی یا رفتاری مداوم می شود. آزار روانی همچنین یک قرار گرفتن در معرض آسیب روانی شدید است که منجر به اختلال استرس پس از سانحه می شود، و همچنین مواجهه مکرر با آسیب روانی کمتر شدید که منجر به اختلال سازگاری می شود.

8 بی توجهی به نیازهای اولیه کودک: شکست مداوم یا مکرر والدین یا جانشین در برآوردن نیازهای کودک خود برای رشد و مراقبت، غذا و سرپناه، مراقبت های پزشکی و ایمنی، که منجر به سلامت، اختلال رشد یا آسیب کودک می شود. فقدان شرایط برای زندگی عادی کودک، مراقبت از سلامت و رشد او.

9 شناسایی و شناخت هر دو نوع خشونت فیزیکی و سایر اشکال کار آسانی نیست، زیرا کودک ممکن است آنچه را که اتفاق می‌افتد پنهان کند، به بزرگسالان اعتماد نداشته باشد، از مجازات والدینی که استفاده از زور را انکار می‌کنند، ترس داشته باشد، از عواقب و محکومیت آن می‌ترسد.

10 نشانه اصلی که باید توجه معلم را جلب کند: رشد ذهنی و جسمی کودک با سن او مطابقت ندارد. بی نظمی، بی نظمی; بی تفاوتی یا برعکس پرخاشگری کودک. رفتار نوسانی: گذار از حالت آرام به هیجان ناگهانی (این رفتار اغلب دلیل بر هم خوردن ارتباط با کودکان دیگر است). مشکلات یادگیری به دلیل تمرکز ضعیف. امتناع کودک از در آوردن لباس برای پنهان کردن کبودی ها و زخم های بدن. شکایات مکرر از ضعف (سردرد، درد شکم و غیره). خصومت یا احساس ترس نسبت به پدر یا مادر. واکنش شدید ترس یا انزجار به دلیل نزدیکی فیزیکی یک بزرگسال خاص. واکنش تشنجی به دست بلند شده (کودک کوچک می شود، انگار از ضربه ای می ترسد). میل بیش از حد برای تایید، نوازش هر بزرگسال، نگرانی هیپرتروفی برای همه چیز و همه. نشان دادن رفتار "بزرگسالان"، علاقه به مسائل جنسی.

11 مشخصه ترین ویژگی های رفتار بزرگسالان که ترس شما را تایید می کند چیست؟ در مکالمه در مورد کودک، والدین احتیاط یا بی تفاوتی نشان می دهند. نسبت به شکایت از رفتار پسر (دختر) خود سرد یا بسیار خشن و احساساتی واکنش نشان می دهند. اغلب پزشک محلی را تغییر دهید، کودک را از یک موسسه به موسسه دیگر منتقل کنید.

12 اگر یک مربی به کودک آزاری والدین مشکوک شود چه کاری می تواند انجام دهد؟ قبل از هر چیز سعی کنید اعتماد او را جلب کنید، رفتار او را مشاهده کنید و توصیه می شود انحرافات مشاهده شده را در دفتر خاطرات ویژه ای ثبت کنید. از کودک در خانه دیدن کنید، ببینید در چه شرایطی زندگی می کند، سعی کنید با خانواده ارتباط برقرار کنید. با سرپرستان، بستگان نزدیک صحبت کنید، نگرانی خود را در مورد رفتار او ابراز کنید. در نتیجه اقدامات انجام شده، می توانید به نتایج زیر برسید: فرض شما تایید شده است (تأیید نشده است). حل مشکل فوری است و نیاز به مشارکت متخصصان دارد.

13 علائمی که مستلزم اطلاع فوری اداره از وضعیت غیربهداشتی مسکن، رعایت نکردن اصول اولیه بهداشتی، نداشتن جای خواب، رختخواب، لباس، غذا و سایر اقلام موجود در خانه است که نیازهای سنی کودکان را برآورده می کند و برای آنها ضروری است. مراقبت از آنها؛ مستی سیستماتیک والدین، دعوا در حضور کودک، محرومیت از خواب. کودک را از خانه بیرون می کنند. آثار ضرب و شتم، شکنجه و سایر ضربه های فیزیکی؛ آثار خشونت جنسی؛ وضعیت نادیده گرفته شده کودکان (پدیکولوز، دیستروفی و ​​غیره)؛ فقدان شرایط عادی برای وجود کودک:

14 الگوریتم کار با خانواده ناکارآمد: مرحله اول: بررسی خانواده و مشکلات موجود در آن. مرحله دوم: بررسی اولیه وضعیت مسکن یک خانواده ناکارآمد (مشکل). مرحله سوم: برقراری ارتباط با اعضای خانواده یا نماینده آن. بررسی خصوصیات فردی اعضای خانواده؛ ارزیابی کیفیت روابط در خانواده، بررسی علل مشکلات خانواده، ویژگی های آن، اهداف، جهت گیری های ارزشی. مرحله چهارم: طرح مسئله زیربنای مشکلات خانواده. ترسیم نقشه اجتماعی خانواده مرحله پنجم: تعیین وظایف برای تعامل معلم، متخصصان با کودک / والدین / خانواده. مرحله ششم: فعالیت های هماهنگی با کلیه سازمان های ذینفع (اداره سرپرستی و سرپرستی اداره آموزش و پرورش، بازرسی از صغار، کمیسیون و ...). مرحله هفتم: تهیه برنامه کار با خانواده ناکارآمد، بازدیدهای جاری و کنترلی از خانواده. مرحله هشتم: اجرای اقدامات برای بهبود وضعیت خانواده. مرحله نهم: ارزیابی عملکرد. مرحله دهم: بازخورد.

معلم نباید کارکردهای آموزش، مراقبت از کودکان، جایگزینی والدین را بر عهده بگیرد، زیرا این امر باعث ایجاد موقعیت وابسته منفعل والدین و سایر اعضای خانواده می شود. معلمی که با خانواده ای در معرض خطر کار می کند، باید بر روی اهداف مشخص و مشخص تمرکز کند. 15

16 موقعیت یک معلم (متخصص) که با خانواده ناکارآمد کار می کند: پذیرش بدون قید و شرط و بدون قضاوت فرد. بر رفتار مسئولانه خانواده تمرکز کنید. به روز رسانی منابع، نه یافتن خطا. استفاده از روش اصلی کمک به خانواده های محروم - همراهی. ارتباط معلم (متخصص) و فرزند/والدین/نماینده خانواده بر اساس احترام، پذیرش و توجه به دنیای زندگی آنها.

به من کمک می کنی؟

روش آموزش ما عشق، مراقبت، تفاهم است. 19

شرح ارائه در اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سازماندهی کار پیشگیرانه با خانواده دانش آموزانی که در شرایط خطرناک اجتماعی قرار دارند

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

زندگی هر فردی با خانواده شروع می شود. همانطور که هیچ افراد کاملا مشابهی وجود ندارند، خانواده های کاملاً یکسانی نیز وجود ندارند.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

خانواده موضوع مطالعه علوم اجتماعی مختلف است. هر کدام تعریف خاص خود را از این اصطلاح دارند. از دیدگاه جامعه شناسی، این گروهی از افراد است که از طریق فامیل و ازدواج به هم مرتبط هستند. علم حقوق این تعریف را تکمیل می کند و می گوید که خانواده انجمنی است متشکل از چندین نفر که با هم زندگی می کنند و روابط حقوقی با هم مرتبط هستند، طیف خاصی از وظایف که پس از ازدواج و ورود به خویشاوندی ایجاد می شود. در علوم تربیتی و روانشناسی، بر روابط شخصی اعضای خانواده و نسل های مختلف، بر نقش آموزشی و اجتماعی نسل بزرگتر در رشد اعضای جوان تر گروه اجتماعی تمرکز دارد. این مفهوم چند وجهی است. اما هر تعریفی تأیید می کند که این یک گروه کوچک است، یک سلول از جامعه که در آن افراد با روابط خاصی به هم مرتبط هستند.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

خانواده ای که در وضعیت خطرناک اجتماعی قرار دارد خانواده ای است که دارای فرزندان در شرایط خطرناک اجتماعی است و همچنین خانواده ای است که والدین یا سایر نمایندگان قانونی کودکان زیر سن قانونی وظایف خود را برای تربیت، آموزش و (یا) نگهداری و نگهداری آنها انجام نمی دهند. (یا) بر رفتار آنها تأثیر منفی بگذارد یا با آنها بدرفتاری کند (طبق قانون فدرال شماره 120 مورخ 24/06/1999 "در مورد اصول سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان")

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معیارهای اصلی در تعیین خانواده های این دسته، کوتاهی والدین در انجام تعهدات خود در تأمین فرزندان (عدم پوشاک لازم برای کودکان، وعده های غذایی منظم، رعایت نکردن شرایط بهداشتی و بهداشتی) است. فقدان شرایط برای تربیت فرزندان (نبود کار برای والدین، مسکن و غیره)؛ مشارکت کودکان در فعالیت های غیرقانونی (تکدی گری، فحشا و غیره)؛ سوء استفاده از افراد توسط والدین؛ عدم کنترل بر تربیت و آموزش کودکان (عدم ارتباط با مدرسه، بی توجهی والدین به پیشرفت کودک)؛ خانواده هایی که در آنها کودکان مرتکب جرم یا تخلف شده اند.

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

انواع خانواده ها در یک موقعیت خطرناک اجتماعی: تعارض - رایج ترین نوع (تا 60٪ از کل خانواده های این دسته) با غلبه سبک روابط متقابل. غیر اخلاقی - با فراموشی تمام هنجارهای اخلاقی و قومی مشخص می شود. خانواده های درگیری و غیراخلاقی با این واقعیت متحد می شوند که وضعیت در آنها مستقیماً به روابط درون خانوادگی وابسته است و عامل آموزشی ارزش یک مشتق را پیدا می کند. از نظر آموزشی غیرقابل دفاع - با سطح پایین عمومی و فقدان فرهنگ روانشناختی و آموزشی. نه تنها با اشتباهات و نقص در تربیت کودکان، بلکه با عدم تمایل به تغییر و اصلاح هر چیزی در محتوا و روش های تربیت مشخص می شود: چنین خانواده ای آگاهانه یا ناآگاهانه کودک را مجبور می کند که از هنجارها و الزامات اجتماعی سرپیچی کند و با آنها مقابله کند. رهبر. غیر اجتماعی - در آن، کودکان از سنین پایین در محیطی از بی توجهی به هنجارهای اجتماعی و اخلاقی پذیرفته شده قرار می گیرند، آنها مهارت های رفتار انحرافی و غیرقانونی را درک می کنند.

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

هر خانواده ای می تواند در شرایط خطرناک اجتماعی تبدیل به خانواده شود، زیرا تعدادی از مشکلات اجتماعی وجود دارد: شرایط سخت مادی، کمبود شغل، درگیری بین همسران و موارد دیگر. البته نزدیک به این مرحله خانواده ها در معرض خطر هستند.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

خانواده‌های در معرض خطر خانواده‌هایی هستند که اعضای آن‌ها به دلیل شرایط آسیب‌پذیر هستند یا ممکن است از برخی اثرات اجتماعی با ماهیت اجتماعی آسیب ببینند.

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

این خانواده ها عبارتند از: کم درآمد; خانواده های ناقص؛ خانواده های پرجمعیت؛ مادران مجرد؛ خانواده های دارای فرزند معلول؛ والدین مبتلا به اختلال روانی، عقب ماندگی ذهنی؛ خانواده هایی با فرزندان تحت سرپرستی یا سرپرستی. این خانواده ها نیازمند توجه زیاد مدرسه هستند. و وظیفه متخصصان این است که هر چه زودتر کار پیشگیرانه را با این دسته از خانواده ها آغاز کنند تا از مرزی که آنها را به دردسر می اندازد عبور نکنند.

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

علائم ناراحتی اجتماعی در دانش آموز ظاهر خسته، خواب آلود بی توجهی به بهداشت و درمان گرایش به غش، سرگیجه به دلیل سوء تغذیه دائمی اشتهای نامتعادل تاخیر در رشد، تاخیر در گفتار، رشد حرکتی جلب توجه به هر شکل نیاز مفرط به محبت تظاهر پرخاشگری و تکانشی، که با بی تفاوتی و افسردگی جایگزین می شوند مشکلات ارتباط با همسالان مشکلات یادگیری

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

علائم آزار بدنی در خانواده ترس کودک مکیدن انگشت شست، تکان خوردن ترس از رفتن به خانه ظلم به حیوانات به دنبال پنهان کردن علت آسیب

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مراحل کار MBOU "دبیرستان Tigilskaya" با خانواده در یک موقعیت خطرناک اجتماعی (SOP). مرحله ی 1. شناسایی اولیه خانواده ها در SOP و تشکیل بانک داده. مرحله 2. کار معلم کلاس برای کار با خانواده SOP. مرحله 3. خانواده مورد نظر شورای حاکمیتی است. مرحله 4. شورای پیشگیری از بزهکاری نوجوانان. مرحله 5 ثبت نام خانواده در MBOU "دبیرستان Tigilskaya" و سازماندهی کارهای اصلاحی و توانبخشی برای بهبود وضعیت خانواده. مرحله 6 تقدیم به کمیسیون اطفال و اطفال و حمایت از حقوق آنان. اطلاع رسانی به خدمات مختلف ناحیه درگیر کار پیشگیرانه با خانواده ها.

13 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مرحله ی 1. شناسایی اولیه خانواده ها در SOP و تشکیل بانک داده. به منظور شناسایی زودهنگام خانواده های محروم ساکن در قلمرو MBOU "مدرسه متوسطه Tigilskaya"، در ابتدای هر سال تحصیلی، یک معلم اجتماعی گذرنامه اجتماعی مدرسه را بر اساس گذرنامه اجتماعی کلاس تهیه می کند که در آن همه خانواده های گروه خطر را شامل می شود. در آینده، این خانواده ها همیشه تحت کنترل هستند. مؤثرترین شکل کار با خانواده، کار فردی است. اشکال انفرادی کار عبارتند از: گفتگو با والدین، نمایندگان قانونی، توصیه ها و مشاوره، ملاقات با خانواده، پرسشنامه، تشخیص، شناسایی و حسابداری.

14 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مرحله 2. کار معلم کلاس در مورد کار با خانواده SOP: ارتباط بین موسسه آموزشی و خانواده را فراهم می کند. با والدین (سایر نمایندگان قانونی) دانش آموزان ارتباط برقرار می کند. به والدین (سایر نمایندگان قانونی) در مورد تربیت و آموزش کودکان از طریق متخصصان دبیرستان Tigilskaya مشاوره می دهد. فضای آموزشی را در کلاس درس سازماندهی می کند که برای رشد پتانسیل مثبت هر دانش آموز بهینه است. ویژگی های فردی دانش آموزان و پویایی آنها را مطالعه می کند. میزان رضایت شرکت کنندگان در روند آموزشی زندگی تیم کلاس، موسسه آموزشی را مطالعه و تجزیه و تحلیل می کند. نظارت بر حضور در جلسات آموزشی و پیشرفت هر دانش آموز؛ شرایط و علل تظاهرات منفی در بین دانش آموزان کلاس را تجزیه و تحلیل می کند و اقداماتی را برای حمایت از کمک آموزشی و حمایت از خانواده های این دسته تعیین می کند.

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مرحله 3. خانواده در شورای حاکم بررسی می شود معلم کلاس در مورد نتایج کار پیشگیرانه فردی که با خانواده SOP انجام می شود صحبت می کند.

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مرحله 4. شورای پیشگیری از بزهکاری نوجوانان. معلم کلاس اسنادی را برای خانواده ارائه می دهد: یک اقدام برای بررسی شرایط زندگی، یک ارائه برای خانواده، شرحی از صغیر، یک کارنامه و حضور و غیاب، و اطلاعاتی در مورد کار انجام شده با خانواده.

17 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مرحله 5 بیانیه ثبت نام درون مدرسه ای خانواده SOP در MBOU "دبیرستان Tigilskaya" و سازماندهی کارهای اصلاحی و توانبخشی برای بهبود وضعیت در خانواده. تصمیم در مورد ثبت نام درون مدرسه ای مطابق با مقررات "شورای پیشگیری از بزهکاری نوجوانان در مدرسه متوسطه MBOU" Tigilskaya " اتخاذ می شود.

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

برای رفع مشکلات خانواده، مدرسه کار هدفمندی را با والدین انجام می دهد. وظیفه اصلی ارائه کمک مؤثر به خانواده در زمینه سازگاری اجتماعی موفق کودکان و نوجوانان است. در حین کار با خانواده ، وظایف زیر حل می شود: کمک به والدین در حل مشکلاتی که در روند تربیت و آموزش ایجاد می شود. کمک به والدین در رشد ویژگی های فردی فرزندشان؛ هماهنگی کمک آموزشی والدین به فرزندانشان؛ شناسایی فرصت های آموزشی والدین و مشارکت دادن آنها در زندگی گروه های کلاس. کمک به والدین در حل مشکلات نوظهور؛ مطالعه روش زندگی و سنت های خانواده های دانش آموزان؛ سازماندهی آموزش روانشناختی و تربیتی والدین؛ در حل تعارض کمک کند.

19 اسلاید

توضیحات اسلاید:

در کار با خانواده می توان زمینه های اصلی کار را تشخیص داد: بررسی شرایط زندگی خانواده. جمع آوری اطلاعات در مورد خانواده، شناسایی علل مشکل؛ تهیه برنامه ای برای کار با خانواده؛ برگزاری مشاوره، سخنرانی برای والدین؛ ارائه کمک های اجتماعی-روانی، میانجی گری و حقوقی به آنها. پیگیری پیشرفت و حضور دانش آموزان خانواده های محروم؛ سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت برای کودکان این دسته از خانواده ها در خارج از ساعات مدرسه و در طول تعطیلات؛ کمک به سازماندهی اشتغال نوجوانان در تعطیلات تابستانی (از سن 14 سالگی).

20 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معیار اصلی برای ارزیابی اثربخشی کار پیشگیرانه فردی با خانواده: بهبود وضعیت و کیفیت زندگی کودک. از بین بردن علل مشکل؛ گسترش فرصت ها برای حمایت از حق زندگی، زندگی شایسته، بهداشت و آموزش. ارزیابی اثربخشی کار با خانواده: مطابقت مشکلات خانواده با اهداف، مقاصد و زمینه های کاری که معلم اجتماعی تعیین کرده است. ارزیابی پویایی مثبت وضعیت ممکن است شامل شاخص های زیر باشد: استاندارد زندگی خانواده به سطح متوسط ​​رسیده است (والدین سعی می کنند زندگی عادی داشته باشند، وضعیت زندگی در خانواده بهبود یافته است). والدین نسبت به کودکان ابراز نگرانی می کنند. کودکان در یک موسسه آموزشی عمومی شرکت می کنند. کاهش مصرف مشروبات الکلی توسط والدین؛ خانواده با موسسه آموزشی ارتباط برقرار می کند. بزرگسالان مهم دیگری (بستگان، آشنایان نزدیک) در محیط اجتماعی ظاهر شدند که خانواده کمک آنها را می پذیرد و تمایل مثبتی برای تعامل با آنها دارد. خانواده به طور مثبت کمک و تماس های اجتماعی با حامیان را می پذیرد.

توضیحات اسلاید:

مرحله 6 تقدیم به کمیسیون اطفال و اطفال و حمایت از حقوق آنان. اطلاع رسانی به خدمات مختلف ناحیه درگیر کار پیشگیرانه با خانواده ها. همکاری با متخصصان این خدمات.

23 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نتیجه گیری با در نظر گرفتن مشکل خانواده ها در یک موقعیت خطرناک اجتماعی یا در شرایط دشوار زندگی، با مطالعه ادبیات موجود، متخصصان MBOU "دبیرستان Tigilskaya" موثرترین اشکال و روش های کار را برای کار خود انتخاب کردند. مؤثرترین شکل کار با خانواده در موقعیت خطرناک اجتماعی یا در شرایط دشوار زندگی، شکل فردی است. کمک در کار با خانواده، تشخیص، حمایت، گفتگو و ارائه کمک های روانی و آموزشی است. آنها همچنین فهمیدند که هر نوع کاری با خانواده ای که در شرایط خطرناک اجتماعی قرار دارد یا در شرایط سخت زندگی انجام می شود، برای به دست آوردن نتیجه مثبت، باید در سیستم انجام شود. فرآیند باید مستمر باشد. تضعیف کنترل بر زندگی فرزندان این خانواده ها می تواند عواقب جبران ناپذیری را به همراه داشته باشد، زیرا اغلب فرزندان چنین خانواده هایی مجبور می شوند راه بزهکاری و جنایت را در پیش بگیرند، گاهی برای تایید خود، و گاهی برای بقا و تنها می مانند. دنیای بی رحم اطرافشان