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Standards verschiedener Ebenen legen Kriterien und Indikatoren fest, die die Qualität der Arbeitsprozesse in einem Unternehmen (auch einem kleinen) sicherstellen und die Frage beantworten: Was muss richtig gemacht werden? Allerdings beantworten die Standards nicht die zweite Frage der Qualitätssicherung – wie man es wann, wo und für wen richtig macht. Diese Fragen werden durch Dokumente unterschiedlicher Ebene und Struktur beantwortet. Diese Dokumente werden als Standardarbeitsanweisungen bezeichnet. Sie werden im Unternehmen selbst entwickelt und angewendet.

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Standardbetriebs-(Arbeits-)Verfahren (SOP / SOP / StandardOperationProcedures) ist ein dokumentierter Satz von Anweisungen oder Schritt-für-Schritt-Aktionen, die ausgeführt werden müssen, um diese oder jene Arbeit auszuführen. SOP macht den Arbeitsprozess und seine Ergebnisse konsistent, konsistent, vorhersehbar und reproduzierbar. Die durch die Anwendung von SOPs erzielten Vorteile sind zweifellos: eine klare Aufgabenverteilung nach Kompetenzen, Qualitätssicherung und eine logische Abfolge von Maßnahmen. SOPs sind nützlich für die Schulung neuer Mitarbeiter, dienen als Referenz für die Überprüfung der Einhaltung und ermöglichen den Mitarbeitern ein klares Arbeiten das Fehlen einer Anleitung. SOP ist ein Dokument, das die im Unternehmen angewandten Verfahren aufzeichnet und seine Richtlinien widerspiegelt.

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Tatsächlich sollte jede SOP Antworten auf drei Fragen enthalten:

1. Wer? - beteiligt sich an der Umsetzung, erfüllt seine Anforderungen und was? - welche Ressourcen werden für die Umsetzung benötigt; 2. Wo? - in welcher Unterabteilung, in welchem ​​Zweig des Unternehmens die Anforderungen der SOP erfüllt sein sollen; 3. Wann? - in welchem ​​Zeitraum, in welcher Reihenfolge und unter welchen Umständen die Anforderungen der SOP erfüllt werden müssen.

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Im Allgemeinen sollten SOPs prägnant, klar und spezifisch sein und vorzugsweise in tabellarischer Form oder in Form von Diagrammen und Algorithmen mit einem Minimum an Text dargestellt werden. SOPs werden auch in Unternehmen mit einem implementierten Qualitätsmanagementsystem gemäß den internationalen Standards ISO 9001:2008 angewendet. Die Bildung und weit verbreitete Anwendung klarer, prägnanter, korrekter und detaillierter Standardarbeitsanweisungen, die der modernen Geschäftsentwicklung entsprechen, kann ein Garant für klare Arbeit, eine logische Abfolge von Maßnahmen und eines der wirksamen Elemente des Produktionsqualitätsmanagementsystems (Dienstleistungserbringung) werden. .

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1. Allgemeine Bestimmungen. 1.1. Standardarbeitsanweisungen (SOPs) sind die wichtigste Art von QMS-Arbeitsdokumenten für Labore. 1.2. SOPs enthalten Informationen über die Besonderheiten der durchzuführenden Arbeiten. 1.3. SOPs werden für jeden Schlüsselvorgang innerhalb der Kern-, Support- und Managementprozesse des Labors entwickelt. 1.4. SOPs werden von den qualifiziertesten Labormitarbeitern auf diesem Gebiet erstellt. 1.5. SOPs werden nach dem Prinzip der „Pull“-Qualität von den Mitarbeitern vereinbart, die die Ergebnisse der gemäß SOP durchgeführten Arbeiten nutzen. 1.6. SOPs werden von den QMS-Verantwortlichen des Labors vereinbart. 1.7. SOPs von Laboreinheiten werden mit den Leitern der Labore vereinbart, zu denen die Einheit gehört. 1.8. SOPs werden mindestens alle drei Jahre aktualisiert. Die Kern-SOPs werden einmal jährlich aktualisiert. 1.9. SOPs von Laboreinheiten werden unter Berücksichtigung der Grundsätze guter Laborpraxis erstellt. 1.10. In Form einer SOP wird jedes Dokument erstellt, das die Durchführung bestimmter Arbeiten, Vorgänge und Verfahren detailliert regelt. Das heißt, ein Synonym für SOP ist: Anweisung, Arbeitsanweisung usw. Eine Ausnahme bilden Anweisungen zur Sicherheit und zum Arbeitsschutz, die gemäß der geltenden Gesetzgebung der Republik Kasachstan erstellt und ausgeführt werden

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4. Die Titelseite der SOP sollte enthalten: 4.1. Titel von SOP 4.2. SOP-Kennung (Code) 4.3. Name und Position des SOP-Entwicklers 4.4. Name und Position der Person, die die SOP 4.5 genehmigt hat. Name und Position der Mitarbeiter, die die SOP genehmigt haben (falls zutreffend) 4.6. Entwicklungsdatum 4.7. Datum der Genehmigung/Inkrafttreten 4.8. Unterschriften aller genannten Personen 4.9. Stempel der Einrichtung 4.10. Mailingliste 4.11. Unten finden Sie die Titelseite der SOP des Establishments:

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SOP SOP-Name, alphanumerische Kennung Einverstanden:

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5. Die Standardarbeitsanweisung sollte die folgenden Abschnitte enthalten: 5.1. Zweck und Geltungsbereich In diesem Abschnitt ist es notwendig, allgemein den Zweck der SOP und die Einheiten (Prozesse / Mitarbeiter usw.) anzugeben, für die diese SOP verbindlich anzuwenden ist. 5.2. Normative Verweise Geben Sie alle normativen Dokumente an, die bei der Erstellung der SOP verwendet wurden, inkl. Bundesgesetze, technische Vorschriften, Normungsdokumente, Abteilungsdokumente, Anordnungen, Anweisungen usw. Wenn eine SOP ohne die Verwendung externer Regulierungsdokumente erstellt wird, ist es wichtig, dass das Labor die Einhaltung der gesetzlichen Anforderungen nachweisen muss. 5.3. Begriffe und Definitionen Geben Sie die in der SOP verwendeten spezifischen Begriffe an und definieren Sie diese. 5.4. Verwendete Abkürzungen Erklären Sie alle in der SOP 5.5 verwendeten Abkürzungen und Abkürzungen. Verwendete Ausrüstung/Werkzeuge Geben Sie an, welche Ausrüstung/Werkzeuge zur Durchführung der SOP erforderlich sind. Neben einer einfachen Auflistung empfiehlt es sich, die technischen und sonstigen Anforderungen an die verwendeten Geräte/Werkzeuge anzugeben

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5.6. Anforderungen an die Umgebungsbedingungen Geben Sie die Umgebungsparameter an, die für die ordnungsgemäße Durchführung der Arbeiten erforderlich sind. 5.7. Liste der Datensätze Geben Sie die Datensätze an, die während der Implementierung der SOP auftreten sollen. Im Anhang zur SOP ist es sinnvoll, die Formen der Aufzeichnungen und die Regeln für deren Führung anzugeben 5.8. Verantwortung Geben Sie die Verantwortlichen für die Ausführung der Arbeiten an. 5.10. Qualifikation der Ausführenden Geben Sie die Anforderungen an die Qualifikation des zur Arbeit zugelassenen Personals mit SOP 5.11 an. Ausführungsablauf Beschreiben Sie detailliert die Abfolge der Schritte zur Umsetzung der Arbeiten. Im Rahmen des Verfahrens ist es notwendig, sowohl allgemeine Anforderungen an medizinische Labore als auch spezielle Anforderungen an dieses Labor abzubilden. 5.12. Maßnahmen bei Feststellung von Nichtkonformitäten Legen Sie die Regeln für das Verhalten des Personals bei Feststellung von Nichtkonformitäten, Ausfällen usw. fest. 5.13. Anwendungen

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6. Entwicklung einer alphanumerischen Kennung. Es ist sinnvoll, jedes Dokument mit einem eindeutigen alphanumerischen Code zu versehen. Ein Beispiel für die Codierung einer Standardarbeitsanweisung: XXX YYY CCC ZZ GGGG XXX ist der abgekürzte Name des Dokuments. YYY ist der Abteilungscode. CCC ist der Abteilungscode innerhalb der Abteilung (sofern vorhanden). Jahr der Aktualisierung SOP LB-003-01-2012 „Verfahren zur Annahme von Biomaterial“ Standardarbeitsanweisung des Labors für biochemische Forschung „Verfahren zur Annahme von Biomaterial“

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7. Führen eines Registers interner Dokumente Es ist notwendig, ein Register der SOPs zu führen. Idealerweise sollte das Labor über ein elektronisches Dokumentenmanagementsystem verfügen, das in das LIS integriert ist. Ist dies nicht der Fall, kann die Registrierung in Excel oder einem ähnlichen Programm gepflegt werden.

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8. Schulung des Personals im Umgang mit SOPs Der Hauptfehler, den Labore machen, kann wie folgt beschrieben werden. Es wird viel Mühe darauf verwendet, SOPs zu schreiben. Anschließend werden die SOPs in einem schönen Ordner auf dem Schreibtisch des Managers abgelegt (manchmal „erreichen“ die SOPs die Arbeitsplätze der Mitarbeiter, und es erscheinen sogar Unterschriften darauf, dass die Mitarbeiter mit ihnen „vertraut“ sind). Gleichzeitig gibt es keine ernsthafte Schulung im Umgang mit SOPs. Und das sind 90 % aller Arbeiten mit SOPs. Es reicht nicht aus, eine SOP zu schreiben. Es ist wichtig, den Mitarbeitern den Umgang mit ihnen beizubringen. Die Schulung des Personals zu den entwickelten (neuen) und geänderten SOPs erfolgt vor deren Genehmigung. Die Schulung erfolgt durch den SOP-Entwickler. Beschreibt die SOP ein neues Verfahren oder werden Änderungen an einem bestehenden Verfahren vorgenommen, erfolgt eine Schulung, um eine objektive Beurteilung der Anwendbarkeit der Anforderungen der SOP sowie deren Übereinstimmung mit Anforderungen und Praxis zu erhalten. Es werden Schulungen für diejenigen Mitarbeiter angeboten, zu deren beruflichen Aufgaben die Durchführung der in der SOP beschriebenen Tätigkeiten gehört. Die Einarbeitungszeit hängt von der Art der SOP ab. Die Organisation der Schulung erfolgt nach der Erstellung der SOP durch den Entwickler und nach Abschluss der Erstverifizierung der SOP durch den Laborleiter innerhalb von 3-5 Werktagen. Basierend auf den Ergebnissen der Schulung werden Empfehlungen zur Optimierung der Prozesse und/oder des Textes der SOP (falls vorhanden) ausgesprochen, die der Entwickler korrigiert und in die endgültige Version der SOP einführt. Beschreibt die SOP lediglich eine bekannte und etablierte Tätigkeit, dann erfolgt die Schulung für neue Mitarbeiter, die das Labor betreten. Es wird ein Schulungsprotokoll geführt, aus dem hervorgeht, welche Mitarbeiter in einer bestimmten SOP geschult wurden und arbeiten dürfen.

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Die Stärkung der Bildungsfunktion der Bildungseinrichtung erfordert die Verbesserung der Formen und Methoden der Interaktion zwischen Schule und Familie, Lehrern und Eltern. Für Familien und Eltern, die besondere Ängste und Sorgen bereiten, ist ein atypischer Ansatz des Lehrers erforderlich.

Das allgemeine Kriterium für solche Familien ist die Deformation oder völlige Zerstörung der Bildungsfunktion der Familie. Die Ursachen der Deformation: 1. in einem verzerrten Verständnis der Bildungsziele; 2. in der deformierten Natur der elterlichen Autorität und der Erziehungsmethoden; 3. Konflikteheliche und Kind-Eltern-Beziehungen; 4. Asozialer Lebensstil der Familie.

PÄDAGOGISCH FAMILIE FAMILIE. / In der Regel beschäftigt sie sich mit der Kindererziehung, zeichnet sich jedoch durch rechtswidrige Bildungsansätze und Hilflosigkeit beim Aufbau von Beziehungen zu Kindern aus. Das Hauptziel der Erziehungsbemühungen der Eltern besteht darin, Gehorsam gegenüber Kindern zu erreichen. / KONFLIKTFAMILIE. / Eltern konzentrieren sich auf langwierige Konflikte untereinander, schwierige moralische und psychologische Atmosphäre für alle Familienmitglieder, unfreiwilliges Auslassen nervöser Spannungen am Kind, Aufhetzung des Kindes gegeneinander / ASOZIALE FAMILIE A) Eltern haben dort keine feste Anstellung Es gibt kein Familienleben, es gibt keine Betreuung für Kinder (Hauptsache, man mischt sich nicht ein). Grausamkeit, mangelnde Fürsorge, gleichgültige, distanzierte Haltung gegenüber Kindern – als Folge der Reproduktion negativer Erfahrungen. B) Kinder werden in einer unerträglichen Umgebung von Trunkenheitsschlägereien, sexueller Zügellosigkeit, ohne Grundversorgung, Vernachlässigung und körperlicher Erschöpfung großgezogen.

Die Grundsätze der Organisation der präventiven und korrigierenden Arbeit mit Problemfamilien: 1. Der Grundsatz der Aktualität / Früherkennung / 2. Der Grundsatz des Humanismus / Die Hilfsbereitschaft der Lehrkräfte für das Kind und seine Familie / 3. Der Grundsatz der individuellen Herangehensweise / unter Berücksichtigung der sozialen, psychologischen und funktionalen Merkmale der Familie / 4. Das Prinzip der Anregung der Familie zur Selbsthilfe / Aktivierung der eigenen internen Ressourcen der Familie zur Änderung des Lebensstils / 5. Das Prinzip der Komplexität / Bündelung der Bemühungen aller sozialen . Dienstleistungen/

Ein Lehrer, der versucht, Kontakt zu einer Familie aufzunehmen, wird oft mit offener Vorsicht, einer Demonstration des Rechts der Familie auf Abgeschlossenheit und häufig mit Unhöflichkeit konfrontiert. Der Klassenlehrer kann viele Konflikte verhindern, wenn er ohne Ehrgeiz die Probleme der Familie sorgfältig berücksichtigt, seine Eltern für sich gewinnen und Kontakt herstellen kann, auch wenn die Partner kein Mitgefühl hervorrufen und es ihm schwer fällt ihre Art der Kommunikation zu akzeptieren und ihre Position zu akzeptieren. Stufe I Für das erste Gespräch ist es wichtig, positive Informationen auszuwählen, da diese die Kommunikation erleichtern. Für Gespräche mit den Eltern ist es wichtig, Themen zu wählen, die bei Ihnen keinen Konflikt auslösen / über die Zukunft des Kindes, über seine Gesundheit, über die Schwierigkeiten des heutigen Lebens etc. / Stufe II. Klärung des Wesens familiärer Probleme. Der Lehrer wird unweigerlich auf negative Informationen über die Lebensweise der Eltern, ihre Erziehungsmethoden usw. stoßen. Die Kommunikation sollte jedoch nicht auf Vorwürfen basieren. Der problematische Ton des Gesprächs ist die Besorgnis des Lehrers über die aktuelle Situation, die Hoffnung und der Glaube an die Möglichkeit, die Situation zu ändern. III. Stufe. Einschätzung der Situation. Die Familie aus einer schwierigen Situation befreien. Identifizierung der eigenen Ressourcen der Familie, Ermutigung zur Suche nach Lösungen.

Vielen Eltern fällt es schwer, ihre Art, ihren Ton und ihren Kommunikationsstil mit Kindern in kurzer Zeit zu ändern. Daher lohnt es sich, mit ihnen Schulungen zur korrekten Kommunikation durchzuführen. In der Arbeit mit einer Konfliktfamilie kommt dem Psychologen und Psychotherapeuten die führende Rolle zu, dem Klassenlehrer kommt jedoch eine besondere Rolle zu – die Rolle des Koordinators.

Die Erfahrung zeigt, dass durch die konsequente Arbeit aller Schulfachkräfte und verschiedener staatlicher und öffentlicher Strukturen die soziale Degradierung asozialer Familien abgeschwächt werden kann, wodurch der Entzug der elterlichen Rechte und die völlige Ablehnung des Kindes aus der Familie vermieden werden kann Familie.

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Präsentation – Algorithmus für die Arbeit mit sozial benachteiligten Familien

Der Text dieser Präsentation

Algorithmus für die Arbeit mit Familien „sozialer Risikogruppen“

Unter einer „gesunden Familie“ versteht man eine Familie, die keinem destruktiven mentalen, psychologischen und sozialen Einfluss ausgesetzt ist und in der Lage ist, eine gesunde Generation hervorzubringen. Besonderheiten einer gesunden Familie (Weltgesundheitsorganisation): Anwesenheit beider Elternteile in einer eingetragenen Ehe, Kinder, die im Rahmen der Generationenkontinuität erzogen werden; Spirituelles und moralisches Wohlbefinden; Medizinisches Wohlbefinden; Sozialhilfe; Materielles Wohlbefinden; Fehlen chronischer (unlösbarer) Familienkonflikte; Zufriedenheit mit der Ehe und den Beziehungen darin; Ein einheitlicher Ansatz für die Erziehung von Kindern durch Eltern, Großeltern; Gesunder Familienlebensstil.

Eine Familie in einer sozial gefährlichen Situation ist eine Familie, die Kinder in einer sozial gefährlichen Situation hat, sowie eine Familie, in der Eltern oder andere gesetzliche Vertreter von Minderjährigen ihren Pflichten zur Erziehung, Bildung und (oder) zum Unterhalt und (oder) nicht nachkommen ) ihr Verhalten negativ beeinflussen oder sie missbrauchen; (FZ „Zu den Grundlagen des Systems zur Verhinderung von Vernachlässigung und Jugendkriminalität“ Ausgabe vom 01.12.2004 N 150-FZ)

Eine Bildungseinrichtung ist neben Sozialschutzbehörden, Vormundschaftsbehörden, Jugendkommissionen, medizinischen Einrichtungen usw. Gegenstand der abteilungsübergreifenden Interaktion. (FZ vom 24.06.1999 N 120-FZ „Zu den Grundlagen des Systems zur Verhinderung von Vernachlässigung und Jugendkriminalität“) liegt bei den Fachkräften vorschulischer Einrichtungen und ist eine der wesentlichsten Voraussetzungen für die Wirksamkeit der Justizvollzugsanstalt, soziale, psychologische und pädagogische Unterstützung.

So wird in Vorschuleinrichtungen Sozialarbeit mit benachteiligten Familien durchgeführt, die sozialpädagogische, sozialpsychologische, sozialorganisatorische und informationelle Hilfe umfasst. Die Arbeit ist stufenweise in mehreren Schritten aufgebaut: SCHRITT 1. Organisatorisch. SCHRITT 2. Diagnose. SCHRITT 3. Problematisch. SCHRITT 4. Aktivität. SCHRITT 5. Überwachung. SCHRITT 6. Reflektierend.

SCHRITT 1. Organisatorisches
Studium der Regulierungsdokumentation (Erstellung einer Liste der Bundesgesetze, deren obligatorische Verfügbarkeit in gedruckter oder elektronischer Form sowie auf der Website der Institution); Ausarbeitung lokaler Gesetze innerhalb der Bildungseinrichtung (Verordnungen, Anordnungen usw.) auf der Grundlage der behördlichen Dokumentation: Verordnungen über den Rat zur Prävention vorschulischer Bildungseinrichtungen; Regelungen zum Beauftragten für den Schutz der Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess; Regelungen zur Einrichtung und Abmeldung des Präventionsrates usw. Auswahl und Ernennung des Beauftragten für den Schutz der Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess, Gründung des Vorschul-Präventionsrates.
1. Schaffung eines regulatorischen Rahmens

die Verfassung der Russischen Föderation; Familiengesetzbuch der Russischen Föderation (01.03.1996) (Art. 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); Bürgerliches Gesetzbuch der Russischen Föderation; Strafgesetzbuch der Russischen Föderation vom 13.06.1996 Nr. 63-FZ S. 156; Bundesgesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (in der Fassung vom 13. Juli 2015) Bundesgesetz vom 24. Juli 1998 Nr. 124-FZ „Über grundlegende Garantien von die Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ (Ausgabe vom 02.07.2013 Nr. 185-FZ) Familiengesetzbuch der Russischen Föderation vom 29. Dezember 1995 N 223-FZ (Ausgabe vom 13.07.2015) Bundesgesetz vom 25. Juli, 2002 N 115-FZ „Über den rechtlichen Status ausländischer Staatsbürger in der Russischen Föderation“ (in der Fassung vom 13. Juli 2015 N 230-FZ) Bundesgesetz vom 31. Mai 2002 N 62-FZ „Über die Staatsbürgerschaft der Russischen Föderation“ (in der Fassung vom 31. Dezember 2014) Bundesgesetz vom 24. Juni 1999 N 120-FZ „Über die Grundlagen des Systems zur Verhütung von Vernachlässigung und Jugendkriminalität“ (in der Fassung vom 13.07.2015) Bundesgesetz vom November 21. Dezember 2011 N 323-FZ „Über die Grundlagen des Gesundheitsschutzes der Bürger in der Russischen Föderation“ (in der Fassung vom 30. September 2015 N 273-FZ) Bundesgesetz vom 21. Dezember 1996 N 159-FZ „Über zusätzliche Garantien“. zur sozialen Unterstützung von Waisen und Kindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben“ (in der Fassung vom 31. Dezember 2014 N 500-FZ) Bundesgesetz vom 19. Mai 1995 N 81-FZ „Über staatliche Leistungen an Bürger mit Kindern“ (in der Fassung vom 06.04.2014) . 2015 N 68-FZ) Bundesgesetz vom 24. April 2008 N 48-FZ „Über Vormundschaft und Vormundschaft“ (in der Fassung vom 22. Dezember 2014 N 432-FZ) usw.
Liste der Rechtsdokumente:

SCHRITT 1. Organisatorisches
2. Auswahl von Diagnosetools
3. Entwicklung von Leitlinien
Das Konzept der „dysfunktionalen Familie“, Arten dysfunktionaler Familien und ihre Merkmale. Einordnung von Familien in einer schwierigen sozialen Situation. Faktoren des sozialen Risikos von Familien. Anzeichen für das Aussehen und Verhalten eines Kindes, das in einer Situation aufgewachsen ist, in der die Eltern ihre Pflichten vernachlässigen. Anzeichen körperlicher Gewalt. Algorithmus zur Identifizierung einer dysfunktionalen Familie und Methoden zur Arbeit mit diesen Familien. Formen und Methoden der Arbeit mit dysfunktionalen Familien. Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit mit Kindern aus dysfunktionalen Familien. Entwicklung des Programms „Merkmale der Arbeit eines Lehrer-Psychologen mit sozial benachteiligten Familien“ etc.
Eltern und Lehrer können sich am Stand von Social Support mit methodischen Empfehlungen und anderen notwendigen Unterlagen vertraut machen

SCHRITT 2. Diagnose
Feststellung des Familienstandes und des diagnostischen Minimums; Untersuchung der Ursachen familiärer Dysfunktion
Die Organisation der diagnostischen Arbeit mit Familien der „sozialen Risikogruppe“ soll erfolgen: unter größtmöglicher Ausschöpfung des Potenzials der Familie auf der Grundlage freiwilliger Mitarbeit unter Einhaltung ethischer Grundsätze.

SCHRITT 2. Diagnose
1. Diagnose von Kind-Eltern-Beziehungen
Diagnosemethoden Diagnosemethoden Diagnosemethoden Diagnosemethoden
Befragung (Fragebogen/Interview) Biografische Methode Testende, projektive und andere Methoden Teilnehmerbeobachtung
Fragebogen für Eltern „Kennen Sie Ihr Kind?“ Testfragebogen „Typische familiäre Situation“ Sammlung von Informationen über die Familie, um eine Datenbank über die Familien der Schüler zu erstellen, Untersuchung von Dokumenten (Krankenakten, vom KPDN erhaltene Daten, Abteilung für Kinderschutz usw. ) Projektiver Test von Edmiller E.G. „Familienzyklogramm“ Methodik „Sozialporträt der Familie“ Besuch der Familie des Kindes, Beobachtung der Eltern-Kind-Beziehungen durch Gruppenlehrer etc.
Zusammenfassung der Daten basierend auf den Ergebnissen der Umfrage, Ausfüllen von Registrierungskarten, einer individuellen Unterstützungskarte, Erstellung eines Sozialpasses der Einrichtung usw. Methodenprotokolle Erstellung von Akten über Familienbesuche, Beobachtungstagebuch etc.

SCHRITT 2. Diagnose
2. Diagnose des psychischen Zustands des Kindes
Diagnosemethoden Diagnosemethoden
Testende, projektive und andere Methoden Teilnehmerbeobachtung
Methodik „Familienzeichnung“ Luscher-Test Besuch der Familie des Kindes, Beobachtung des Kindes in der vorschulischen Bildungseinrichtung in verschiedenen Situationen (im Klassenzimmer, in sensiblen Momenten etc.)
Methodenprotokolle Erstellung von Akten über Familienbesuche, Beobachtungstagebuch etc.

SCHRITT 3. Problematisch
1. Das Problem identifizieren und formulieren
2. Definition des Spezialistenkreises
Verteilung von Fachkräften entsprechend ihrer Aufgaben und Qualifikationen zur Bereitstellung der notwendigen Hilfeleistungen. Erarbeitung eines individuellen Weges zur Begleitung der Familie und des Kindes
Auf der Grundlage der Listen der Familien der „sozialen Risikogruppe“ entscheiden die Mitglieder des Präventionsrates gemeinsam über die Registrierung einer Familie, die soziale Unterstützung und Begleitung für die innergärtnerische Arbeit benötigt. Festlegung der Arbeitsbereiche mit einer bestimmten Familie , basierend auf den Daten der Diagnosephase.

1 Entwicklung regulatorischer und rechtlicher Dokumentationen zur Regelung der präventiven Arbeit mit der Familie Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung
2 Kontrolle über die Qualität der Durchführung der laufenden Präventionsarbeit mit Familien in einer sozial gefährlichen Situation Leiter einer vorschulischen Bildungseinrichtung
3 Interaktion mit Organen und Institutionen des Systems zur Verhinderung von Vernachlässigung und Jugendkriminalität Bevollmächtigte Person, Leiter
4 Überwachung der Tätigkeit von Fachkräften, die mit „Risikofamilien“ arbeiten. Befugt
5 Kennenlernen der Lehrkräfte mit den regulatorischen und rechtlichen Rahmenbedingungen zum Problem des Schutzes der Rechte von Kindern, Anhebung der pädagogischen Kompetenzen in diesem Bereich durch verschiedene Formen der Arbeit
6 Führen der erforderlichen Aufzeichnungen (individuelle Unterstützungskarte, Familienkarteikarte usw.). Anmeldung innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung und Einreichung zur Abmeldung. Berechtigt
7 Förderung des Rechtswissens bei den Eltern von Schülern, Einbindung in die Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung Autorisierter Obererzieher
8 Entwicklung und Verbreitung von Broschüren für Eltern; Gestaltung von Plakatinformationen Autorisierter, leitender Pädagoge
9 Diagnostik von Schülern, Familien. Vorträge bei Elternversammlungen, Durchführung von Seminaren, Beratungen. Pädagogischer Psychologe

Die Verteilung der funktionalen Verantwortlichkeiten der Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung gegenüber Schülern und ihren Familien, die sich in einer sozial gefährlichen Situation befinden.
№ Funktionale Verantwortlichkeiten Verantwortlich
11 Kontrolle über Besuche bei Vorschulkindern ohne triftigen Grund. Betreuung der Elternteilnahme bei Eltern-Lehrer-Konferenzen. Familien zu Hause besuchen. tägliche Untersuchung und Gespräche mit Kindern aus benachteiligten Familien; Sammlung von Informationen über Familien für einen Sozialpass. (Listen dysfunktionaler, einkommensschwacher, kinderreicher Familien.) Einbindung der Eltern in die Aktivitäten der Gruppe und vorschulischer Bildungseinrichtungen. Pädagogen
12 Durchführung einer ärztlichen Untersuchung des Kindes zum Ausschluss einer Misshandlung; Teilnahme an Familienbesuchen; Sicherstellung einer rechtzeitigen ärztlichen Untersuchung der Schüler. Krankenschwester
13 Organisation von Razzien bei dysfunktionalen Familien Kommissar, Pädagogen
14 Sicherstellung der Erfassung und Analyse von Informationen über die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen im Bereich der Prävention von Vernachlässigung und Kriminalität von Schülern. Herr Kommissar, Mitglieder der JV-Kommission
15 Teilnahme an den Aktivitäten des Rates für die Arbeit mit dysfunktionalen Familien. Das gesamte Lehrpersonal des DOE
16 Organisation gemeinsamer Aktivitäten mit den Eltern der Schüler (Sportveranstaltungen, Kreativworkshops, Logotraining, Spieltraining, Treffen im Familienclub „Buntes Spiel“ etc.). Das gesamte Lehrpersonal des DOE
17 Erstellung des Protokolls der Sitzung des Präventionsrates, Führung eines Tagebuchs, Sekretär des SP

Interaktion von Fachkräften in der Arbeit mit Familien „sozialer Risikogruppen“
Kind in Gefahr

Stellvertretender Leiter von VMR
Psychologe
medizinischer Mitarbeiter
Präventionsrat
Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung
OPDN
KpDN
Autorisierter OOP
Elternteil, gesetzlicher Vertreter
Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung
Kind in Gefahr
Altenpfleger

SCHRITT 4. Aktivität
Systematische Korrektur- und Entwicklungsarbeit auf der Grundlage eines erstellten individuellen Wegs (Plans) zur Begleitung einer Familie und eines Kindes
Wer führt die (verantwortliche) Arbeitsform aus Zweck Zusammenfassung Zeitplanung
Mit einem Kind arbeiten Mit einem Kind arbeiten Mit einem Kind arbeiten Mit einem Kind arbeiten Mit einem Kind arbeiten

Arbeiten mit Eltern Arbeiten mit Eltern Arbeiten mit Eltern Arbeiten mit Eltern Arbeiten mit Eltern

Eine ungefähre Form eines Plans zur Unterstützung der Familie eines Schülers der Gruppe Nr. __ „___________“ __________________ / vollständiger Name des Kindes / durch Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung.

SCHRITT 4. Aktivität
Die systematische Arbeit zur sozialen Unterstützung von Familien der „Risikogruppe“ umfasst:
Beratungen für Lehrer und Eltern; Entwicklung und Verteilung von Broschüren für Eltern; Gestaltung von Plakatinformationen; Gruppenordner zum Thema „Kinderrechte“ etc.; Sitzungen des Präventionsrates auf Einladung von Eltern aus dysfunktionalen Familien; Razzien bei dysfunktionalen Familien (Häufigkeit der Razzien je nach Situation); Zusammenarbeit mit der Gemeinde (Vormundschafts- und Vormundschaftsbehörden), KDN, Polizei usw.; tägliche Untersuchung und Gespräche mit Kindern aus benachteiligten Familien; gemeinsame Aktivitäten mit der Elterngemeinschaft und dem Elternkomitee, um dysfunktionale Familien zu identifizieren und ihnen jede erdenkliche Hilfe zu leisten; gemeinsame Aktivitäten mit der Verwaltung der weiterführenden Schule zur Weitergabe der notwendigen Informationen über dysfunktionale Familien von Absolventen vorschulischer Bildungseinrichtungen zum Zwecke der kontinuierlichen sozialen und pädagogischen Unterstützung; Organisation gemeinsamer Aktivitäten mit den Eltern der Schüler (Sportveranstaltungen, Kreativworkshops, Logotraining, Spieltraining, Treffen im Familienclub „Buntes Spiel“ etc.).

SCHRITT 4. Aktivität
Aktivitäten des Präventionsrates (SP) (gemäß der Verordnung über den Präventionsrat): Die Zusammensetzung des SP wird auf Anordnung des Leiters genehmigt und umfasst:
Sitzungen des Joint Ventures finden mindestens dreimal im Jahr statt.
3. Die Eltern eines minderjährigen Kindes werden zum JV eingeladen (es erfolgt ein Aufruf, die Eltern unterschreiben nach Erhalt der Tagesordnung, um zu einem bestimmten Datum im JV zu erscheinen).
4. Die Aktivitäten des Joint Ventures werden in folgenden Dokumenten dokumentiert: Anordnung zur Gründung des Joint Ventures, Verordnungen, Sitzungsprotokolle usw.

SCHRITT 5. Überwachung
1. Verfolgen Sie Ihre Ergebnisse
2. Festlegung weiterer Formen der Familienarbeit
Durchführung einer Kontrolldiagnostik. Durchführung einer qualitativen und quantitativen Analyse der Ergebnisse der durchgeführten Arbeiten, um deren Wirksamkeit zu ermitteln.
Ermittlung von Veränderungen im Funktionieren der Familie nach der geleisteten Arbeit. Festlegung weiterer Formen der Arbeit mit der gefährdeten Familie unter Berücksichtigung der Vor- und Nachteile der bisherigen Arbeit.

SCHRITT 6. Reflektierend
1. Entwicklung optimaler Wege zur Umsetzung des Problems
2. Korrektur der weiteren Unterstützung
Sie erfolgt auf der Grundlage einer Analyse der Wirksamkeit der durchgeführten Arbeiten
Organisation der Tätigkeit von Fachkräften zur Umsetzung einer wirksameren psychologischen und pädagogischen Betreuung der „Risikogruppe“ Familie unter Berücksichtigung der festgestellten stärkenbezogenen Arbeitsdefizite.

Aufbau einer Informationsdatenbank
Diagnose und Klassifizierung gefährdeter Familien
Planungsarbeit unter Einbeziehung von Fachkräften aus vorschulischen Bildungseinrichtungen
Besondere Unterstützung für gefährdete Familien
Soziale Informationsunterstützung
Soziale und rechtliche Unterstützung
Sozioökonomische Hilfe
Sozialpsychologische Hilfe
Medizinische und soziale Hilfe
Sozialpädagogische Hilfe
Informationen zu Vorteilen
Psychologische und pädagogische Ausbildung der Eltern
juristische Ausbildung
Juristische Ausbildung von Kindern
Überwachung der Einhaltung der Rechte des Kindes
Unterstützung bei der Erlangung von Leistungen
Kontrolle über die Situation in der Familie
Einbeziehung der Eltern in das Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung
Gesundheitsdiagnostik
Medizinische und soziale Schirmherrschaft
Psychologische Diagnostik und Betreuung
Schaffung eines günstigen Mikroklimas in der Familie und in vorschulischen Bildungseinrichtungen
Teilnahme an Wettbewerben und Ausstellungen
Individuelle Beratung für Eltern
Korrekturmaßnahmen mit Kindern
Gemeinsamer Urlaub und Unterhaltung
Individuelle Beratungen durch Fachkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen
Familienbesuch
Algorithmus für die Arbeit mit gefährdeten Familien in MBDOU Nr. 42

Somit wird für jedes Kind ein Ordner angelegt, der folgende Dokumente enthält:
Der Akt der Prüfung der materiellen und lebensbezogenen Situation der Familie. Vereinbarung der Eltern (gesetzliche Vertreter zur innergärtnerischen Anmeldung). Vertretung bei der innergärtnerischen Anmeldung. Familienmeldekarte. Individuelle Familienbegleitungskarte. Plan zur Unterstützung der Familie des Schülers durch Fachkräfte der vorschulische Bildungseinrichtung Psychologische und pädagogische Merkmale für das Kind (spiegeln familiäre Beziehungen wider) Handlungen jeder Familienbesuche Briefe an die KPDN- und Kinderschutzbehörden Beobachtungstagebuch für eine Familie in einer sozial gefährlichen Situation (für alle registrierten Kinder)

Der Ordner „Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Arbeit mit Familien der „sozialen Risikokategorie“ umfasst folgende Dokumente:
Regulierungsrahmen Stellenbeschreibung des Beauftragten für den Schutz der Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess Regelungen zum Beauftragten für den Schutz der Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess Verordnung über die Einrichtung des Präventionsrates (ernennter Bevollmächtigter, Zusammensetzung, usw.) Beauftragter für den Schutz der Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess Arbeitsplan des Beauftragten für den Schutz der Rechte der Teilnehmer am Bildungsprozess Arbeitsplan des Präventionsrates Sozialpass der Institution Beobachtungstagebuch Journal der Berufungen an das autorisierte Register zur Registrierung der Protokolle der Sitzungen des Präventionsrates und der Protokolle der Ratssitzungen. Berichte über die Arbeit des Präventionsrates, über die Arbeit des Beauftragten.

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Bildunterschriften:

Arbeit mit Familien in einer sozial gefährlichen Situation. Vorbereitet von: Soziallehrer MBOU-Sekundarschule Gorbatov Dolgova I.A.

2 eine Familie mit Kindern, in der Eltern oder gesetzliche Vertreter minderjähriger Kinder ihren Erziehungs-, Erziehungs- und Unterhaltspflichten nicht nachkommen, ihr Verhalten negativ beeinflussen oder sie grausam behandeln. Das potenzielle Risiko kann in ungünstigen wirtschaftlichen und psychologischen Bedingungen für die Kindererziehung, Konflikten, Alkohol- und Drogenabhängigkeit von Familienmitgliedern und Missbrauch darin, insbesondere in Bezug auf Kinder, realisiert werden. Eine Familie in einer sozial gefährlichen Situation, im Folgenden „SOP“ genannt

Kindesmissbrauch ist die vorsätzliche Handlung (oder Unterlassung) von Eltern, Betreuern und anderen Personen, die der körperlichen oder geistigen Gesundheit des Kindes schadet. 3

Es gibt vier Hauptformen des Kindesmissbrauchs und der Vernachlässigung seiner Interessen: Körperlich; sexuell (Perversion); psychische (emotionale) Gewalt; Vernachlässigung der Grundbedürfnisse des Kindes (moralische Grausamkeit). 4

5 vorsätzliche Körperverletzung eines Kindes sowie jede andere Anwendung körperlicher Gewalt (Schmerzverursachung, Freiheitsstrafe, Zwang zum Konsum psychoaktiver Substanzen usw.), durch die seine körperliche oder geistige Gesundheit geschädigt wird, Die normale Entwicklung wird gestört oder es entsteht eine echte Lebensgefahr. Körperliche Misshandlung kann die Form von Untätigkeit annehmen, wenn ein Kind absichtlich in einer gefährlichen oder unwirtlichen Umgebung zurückgelassen wird. Körperliche Gewalt:

6 Sexueller Missbrauch: Die Beteiligung eines Kindes an Handlungen sexueller Art durch einen Erwachsenen durch Gewalt, Drohungen oder durch Vertrauensbruch (Ausnutzung eines hilflosen Zustands), die zu einer Schädigung seiner körperlichen oder geistigen Gesundheit führt oder die psychosexuelle Entwicklung des Kindes stört das Kind.

7 Psychischer (emotionaler) Missbrauch: Periodische oder ständige Beleidigungen und Demütigungen eines Kindes, Drohungen, negative Einstellung ihm gegenüber oder Ablehnung, die zu anhaltenden emotionalen oder Verhaltensstörungen führen. Psychischer Missbrauch ist auch eine einmalige Exposition gegenüber einem schweren psychischen Trauma, die zu einer posttraumatischen Belastungsstörung führt, sowie eine wiederholte Exposition gegenüber einem weniger schweren psychischen Trauma, die zu einer Anpassungsstörung führt.

8 Vernachlässigung der Grundbedürfnisse eines Kindes: Das anhaltende oder wiederkehrende Versäumnis eines Elternteils oder einer Ersatzperson, die Bedürfnisse seines Kindes in Bezug auf Entwicklung und Pflege, Nahrung und Unterkunft, medizinische Versorgung und Sicherheit zu erfüllen, was zur Gesundheit, Entwicklungsbeeinträchtigung oder Verletzung des Kindes führt. Mangel an Bedingungen für ein normales Leben des Kindes, Sorge für seine Gesundheit und Entwicklung.

9 Das Erkennen und Erkennen sowohl körperlicher als auch anderer Formen von Gewalt ist keine leichte Aufgabe, da das Kind möglicherweise verheimlicht, was geschieht, weil es den Erwachsenen nicht vertraut, Angst vor der Bestrafung durch Eltern hat, die die Anwendung von Gewalt leugnen, und Angst vor Konsequenzen und Verurteilung hat.

10 Die wichtigsten Anzeichen, die die Aufmerksamkeit des Lehrers auf sich ziehen sollten: Die geistige und körperliche Entwicklung des Kindes entspricht nicht seinem Alter. Unordnung, Unordnung; Apathie oder umgekehrt die Aggressivität des Kindes. Schwankendes Verhalten: Übergang von einem ruhigen Zustand zu einer plötzlichen Aufregung (dieses Verhalten ist häufig der Grund für die Unterbrechung des Kontakts zu anderen Kindern). Lernprobleme aufgrund mangelnder Konzentration. Die Weigerung des Kindes, sich auszuziehen, um die blauen Flecken und Wunden am Körper zu verbergen. Wiederkehrende Beschwerden über Unwohlsein (Kopfschmerzen, Bauchschmerzen usw.). Feindseligkeit oder Angstgefühl gegenüber Vater oder Mutter. Eine starke Angst- oder Ekelreaktion aufgrund der körperlichen Nähe eines bestimmten Erwachsenen. Krampfreaktion auf eine erhobene Hand (das Kind schreckt zurück, als hätte es Angst vor einem Schlag). Übermäßiges Verlangen nach Anerkennung, Liebkosung eines Erwachsenen, hypertrophierte Sorge um alles und jeden. Demonstration von „erwachsenem“ Verhalten, Interesse an sexuellen Themen.

11 Was sind die charakteristischsten Verhaltensmerkmale von Erwachsenen, die Ihre Befürchtungen bestätigen würden? in einem Gespräch über ein Kind zeigen die Eltern Vorsicht oder Gleichgültigkeit; sie reagieren kalt oder sehr heftig und emotional auf Beschwerden über das Verhalten ihres Sohnes (ihrer Tochter); Wechseln Sie häufig den örtlichen Arzt und verlegen Sie das Kind von einer Einrichtung in eine andere.

12 Was kann ein Erzieher tun, wenn er Eltern des Kindesmissbrauchs verdächtigt? Versuchen Sie zunächst, sein Vertrauen zu gewinnen, beobachten Sie sein Verhalten und es empfiehlt sich, die beobachteten Abweichungen in einem speziellen Tagebuch festzuhalten. Besuchen Sie das Kind zu Hause, sehen Sie, unter welchen Bedingungen es lebt, und versuchen Sie, Kontakte zur Familie herzustellen. Sprechen Sie mit Erziehungsberechtigten und nahen Verwandten und äußern Sie Ihre Besorgnis über sein Verhalten. Aufgrund der ergriffenen Maßnahmen können Sie zu folgenden Schlussfolgerungen kommen: Ihre Annahme ist bestätigt (nicht bestätigt); Die Lösung des Problems ist dringend und erfordert die Einbeziehung von Spezialisten.

13 Anzeichen, die eine SOFORTIGE Benachrichtigung der Verwaltung über den unhygienischen Zustand der Wohnung, die Nichtbeachtung grundlegender Hygienevorschriften, den Mangel an Schlafplätzen, Bettzeug, Kleidung, Lebensmitteln und anderen Gegenständen im Haus erfordern, die den Altersbedürfnissen von Kindern entsprechen und für die erforderlich sind sich um sie kümmern; systematische Trunkenheit der Eltern, Kämpfe in Gegenwart eines Kindes, Schlafentzug; das Kind wird aus dem Haus geworfen. Spuren von Schlägen, Folter und anderen körperlichen Einwirkungen; Spuren sexueller Gewalt; Der vernachlässigte Zustand von Kindern (Pedikulose, Dystrophie usw.); Fehlen normaler Bedingungen für die Existenz des Kindes:

14 Algorithmus für die Arbeit mit einer dysfunktionalen Familie: Erste Stufe: Untersuchung der Familie und der darin bestehenden Probleme. Die zweite Stufe: eine erste Erhebung der Wohnverhältnisse einer dysfunktionalen (Problem-)Familie. Die dritte Stufe: Kontaktaufnahme mit Familienmitgliedern oder deren Vertreter; Untersuchung persönlicher Merkmale von Familienmitgliedern; Einschätzung der Qualität der Beziehungen in der Familie, Untersuchung der Ursachen der Probleme der Familie, ihrer Merkmale, Ziele, Wertorientierungen. Die vierte Stufe: die Formulierung des Problems, das den Problemen der Familie zugrunde liegt; Erstellung einer sozialen Karte der Familie. Fünfte Stufe: Aufgabenstellung für die Interaktion eines Lehrers, Fachpersonals mit einem Kind / Elternteil / einer Familie. Sechste Stufe: Koordinierungsaktivitäten mit allen interessierten Organisationen (Vormundschafts- und Vormundschaftsabteilung des Bildungsministeriums, Jugendinspektion, Kommission usw.). Die siebte Stufe: Erstellung eines Arbeitsprogramms mit einer dysfunktionalen Familie, aktuelle und Kontrollbesuche bei der Familie. Achte Stufe: Umsetzung von Maßnahmen zur Verbesserung der Situation in der Familie. Neunte Stufe: Leistungsbewertung. Zehnte Stufe: Feedback.

Der Lehrer sollte keine Erziehungs-, Betreuungs- oder Elternersatzaufgaben übernehmen, da dadurch eine passive Abhängigkeitsstellung der Eltern und anderer Familienmitglieder entsteht. Ein Lehrer, der mit einer gefährdeten Familie arbeitet, muss sich auf klare, spezifische Ziele konzentrieren. 15

16 Die Position eines Lehrers (Fachmanns), der mit einer dysfunktionalen Familie arbeitet: Bedingungslose, nicht wertende Akzeptanz einer Person. Konzentrieren Sie sich auf verantwortungsvolles Verhalten der Familie. Ressourcen aktualisieren, keine Fehler finden. Die wichtigste Methode zur Unterstützung benachteiligter Familien ist die Begleitung. Kontakt zwischen einem Lehrer (Fachmann) und einem Kind/Elternteil/Familienvertreter auf der Grundlage von Respekt, Akzeptanz und Aufmerksamkeit für ihre Lebenswelt.

Wirst du mir helfen?

Unsere Erziehungsmethode ist Liebe, Fürsorge und Verständnis. 19

Beschreibung der Präsentation auf einzelnen Folien:

1 Folie

Beschreibung der Folie:

Organisation präventiver Arbeit mit Familien von Studierenden, die sich in einer sozial gefährlichen Situation befinden

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Beschreibung der Folie:

Das Leben eines jeden Menschen beginnt mit einer Familie. So wie es keine völlig ähnlichen Menschen gibt, gibt es auch keine völlig identischen Familien.

3 Folie

Beschreibung der Folie:

Die Familie ist Gegenstand des Studiums verschiedener Sozialwissenschaften. Jeder hat seine eigene Definition des Begriffs. Aus soziologischer Sicht handelt es sich hierbei um eine Gruppe von Menschen, die durch Blutsverwandtschaft und Ehe verbunden sind. Die Rechtswissenschaft ergänzt diese Definition und besagt, dass eine Familie ein Zusammenschluss mehrerer zusammenlebender Personen ist, die durch Rechtsbeziehungen, ein bestimmtes Pflichtenspektrum, das nach der Heirat und dem Eingehen einer Verwandtschaft entsteht, miteinander verbunden sind. In der Pädagogik und Psychologie liegt der Schwerpunkt auf den persönlichen Beziehungen von Familienmitgliedern und verschiedenen Generationen, auf der erzieherischen und sozialen Rolle der älteren Generation bei der Entwicklung jüngerer Mitglieder der sozialen Gruppe. Dieses Konzept ist vielfältig. Aber jede Definition bestätigt, dass es sich um eine kleine Gruppe handelt, eine Zelle der Gesellschaft, in der Menschen durch bestimmte Beziehungen miteinander verbunden sind.

4 Folie

Beschreibung der Folie:

Eine Familie, die sich in einer sozial gefährlichen Situation befindet, ist eine Familie, deren Kinder sich in einer sozial gefährlichen Situation befinden, sowie eine Familie, in der Eltern oder andere gesetzliche Vertreter von Minderjährigen ihren Erziehungs-, Bildungs- und (oder) Unterhaltspflichten nicht nachkommen und (oder) ihr Verhalten negativ beeinflussen oder sie misshandeln (gemäß dem Bundesgesetz Nr. 120 vom 24.06.1999 „Über die Grundlagen des Systems zur Verhütung von Vernachlässigung und Jugendkriminalität“)

5 Folie

Beschreibung der Folie:

Die Hauptkriterien für die Einstufung von Familien in diese Kategorie sind die Nichterfüllung der Fürsorgepflichten der Eltern (Mangel an notwendiger Kleidung für Kinder, regelmäßige Mahlzeiten, Nichteinhaltung sanitärer und hygienischer Bedingungen); fehlende Bedingungen für die Kindererziehung (Mangel an Arbeit für Eltern, fehlende Unterkunft usw.); Beteiligung von Kindern an illegalen Aktivitäten (Betteln, Prostitution usw.); Missbrauch von Menschen durch Eltern; mangelnde Kontrolle über die Erziehung und Bildung der Kinder (mangelnde Kommunikation mit der Schule, Unaufmerksamkeit der Eltern gegenüber den Fortschritten des Kindes); Familien, in denen Kinder ein Verbrechen oder eine Straftat begangen haben.

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Beschreibung der Folie:

Arten von Familien in einer sozial gefährlichen Situation: Konflikt – der häufigste Typ (bis zu 60 % aller Familien in dieser Kategorie), wobei ein konfrontativer Beziehungsstil vorherrscht; unmoralisch – gekennzeichnet durch Vergessen aller moralischen und ethnischen Normen; Konflikt- und unmoralische Familien eint die Tatsache, dass die Situation in ihnen direkt von den innerfamiliären Beziehungen abhängt und der Bildungsfaktor den Wert eines Derivats erhält; pädagogisch unhaltbar – mit geringem Allgemeinwissen und mangelnder psychologischer und pädagogischer Kultur; gekennzeichnet nicht nur durch Fehler und Mängel in der Erziehung der Kinder, sondern auch durch die mangelnde Bereitschaft, Inhalte und Methoden der Erziehung zu ändern und zu korrigieren: Eine solche Familie bringt das Kind bewusst oder unwissentlich dazu, gesellschaftlichen Normen und Anforderungen nicht zu gehorchen, sich dem zu stellen Führer. asozial – darin befinden sich Kinder von klein auf in einem Umfeld der Missachtung allgemein anerkannter sozialer und moralischer Normen, sie nehmen die Fähigkeiten abweichenden und illegalen Verhaltens wahr.

7 Folie

Beschreibung der Folie:

Jede Familie kann zu einer Familie in einer sozial gefährlichen Situation werden, da es eine Reihe sozialer Probleme gibt: schwierige materielle Verhältnisse, Mangel an Arbeitsplätzen, Konflikte zwischen Ehepartnern und vieles mehr. Näher an diesem Stadium sind natürlich Familien gefährdet.

8 Folie

Beschreibung der Folie:

Als gefährdete Familien gelten Familien, deren Mitglieder aufgrund der Umstände gefährdet sind oder durch bestimmte soziale Auswirkungen sozialer Natur Schaden erleiden können.

9 Folie

Beschreibung der Folie:

Zu diesen Familien gehören: Geringverdiener; unvollständige Familien; große Familien; allein erziehende Mütter; Familien mit behinderten Kindern; Eltern, die an einer psychischen Störung oder geistiger Behinderung leiden; Familien mit Kindern unter Vormundschaft oder Vormundschaft. Diese Familien erfordern viel Aufmerksamkeit von der Schule. Und die Aufgabe von Spezialisten besteht darin, so früh wie möglich mit der Präventionsarbeit für diese Familiengruppe zu beginnen, damit sie nicht die Grenze überschreiten, die sie in Schwierigkeiten bringt.

10 Folie

Beschreibung der Folie:

Anzeichen sozialer Not beim Schüler: Müdes, schläfriges Aussehen, Vernachlässigung von Hygiene und Hygiene, Neigung zu Ohnmacht, Schwindel aufgrund ständiger Unterernährung, übermäßiger Appetit, Wachstumsverzögerung, Sprachverzögerung, motorische Entwicklung, Erregen von Aufmerksamkeit in irgendeiner Weise, übermäßiges Bedürfnis nach Zuneigung, Manifestation von Aggression und Impulsivität, die durch Apathie und Depression ersetzt werden. Beziehungsprobleme mit Gleichaltrigen. Lernschwierigkeiten

11 Folie

Beschreibung der Folie:

Anzeichen von körperlicher Misshandlung in der Familie. Angst vor dem Kind. Daumenlutschen, Schaukeln. Angst davor, nach Hause zu gehen. Tierquälerei. Der Versuch, die Ursache der Verletzung zu verbergen

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Beschreibung der Folie:

Arbeitsschritte der MBOU „Tigilskaya Secondary School“ mit einer Familie in einer sozial gefährlichen Situation (SOP). Bühne 1. Frühzeitige Identifizierung von Familien im SOP und Aufbau einer Datenbank. Stufe 2. Die Arbeit des Klassenlehrers zur Arbeit mit der Familien-SOP. Stufe 3. Die Familie wird vom EZB-Rat geprüft. Stufe 4. Schulrat zur Prävention von Jugendkriminalität. Stufe 5 Registrierung der Familie in der MBOU „Tigilskaya Secondary School“ und Organisation von Justizvollzugs- und Rehabilitationsarbeiten zur Verbesserung der Situation in der Familie. Stufe 6 Vorlage bei der Kommission für Jugendangelegenheiten und Schutz ihrer Rechte. Benachrichtigung verschiedener Dienste des Bezirks, die sich mit der präventiven Arbeit mit Familien befassen.

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Beschreibung der Folie:

Bühne 1. Frühzeitige Identifizierung von Familien im SOP und Aufbau einer Datenbank. Um benachteiligte Familien, die auf dem Territorium der MBOU „Tigilskaya Secondary School“ leben, frühzeitig zu identifizieren, erstellt ein Soziallehrer zu Beginn jedes Schuljahres einen Sozialpass der Schule auf der Grundlage des Sozialpasses der Klasse, in dem alle Familien der Risikogruppe werden einbezogen. In Zukunft stehen diese Familien immer unter strenger Kontrolle. Die effektivste Form der Familienarbeit ist die individuelle. Zu den einzelnen Arbeitsformen gehören: Gespräche mit Eltern, gesetzlichen Vertretern, Empfehlungen und Beratungen, Familienbesuche, Fragebögen, Diagnostik, Identifizierung und Abrechnung.

14 Folie

Beschreibung der Folie:

Stufe 2. Die Arbeit des Klassenlehrers zur Arbeit mit der Familie SOP: sorgt für die Kommunikation zwischen der Bildungseinrichtung und der Familie; stellt den Kontakt zu den Eltern (anderen gesetzlichen Vertretern) der Studierenden her; berät Eltern (andere gesetzliche Vertreter) bei der Erziehung und Bildung der Kinder durch Fachkräfte der Tigilskaya-Sekundarschule; organisiert im Klassenzimmer einen Bildungsraum, der für die Entwicklung des positiven Potenzials jedes Schülers optimal ist; untersucht die individuellen Eigenschaften der Studierenden und ihre Dynamik; untersucht und analysiert den Grad der Zufriedenheit der Teilnehmer am Bildungsprozess mit dem Leben des Klassenteams und der Bildungseinrichtung. überwacht die Teilnahme an Schulungssitzungen und den Fortschritt jedes Schülers; analysiert die Bedingungen und Ursachen negativer Manifestationen bei Schülern in der Klasse und legt Maßnahmen zur Unterstützung der pädagogischen Hilfe und Unterstützung von Familien in dieser Kategorie fest.

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Beschreibung der Folie:

Stufe 3. Die Familie wird im Regierungsrat berücksichtigt. Der Klassenlehrer spricht über die Ergebnisse der individuellen Präventionsarbeit mit der SOP-Familie.

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Beschreibung der Folie:

Stufe 4. Schulrat zur Prävention von Jugendkriminalität. Der Klassenlehrer stellt der Familie Unterlagen zur Verfügung: eine Untersuchung der Lebensumstände, eine Präsentation für die Familie, eine Beschreibung des Minderjährigen, ein Zeugnis und Anwesenheitslisten sowie Informationen über die mit der Familie geleistete Arbeit.

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Beschreibung der Folie:

Stufe 5 Erklärung zur schulinternen Registrierung der SOP-Familie in der MBOU „Tigilskaya Secondary School“ und der Organisation von Justizvollzugs- und Rehabilitationsarbeiten zur Verbesserung der Situation in der Familie. Die Entscheidung über die schulinterne Registrierung erfolgt gemäß der Verordnung des „Rates zur Verhütung von Jugendkriminalität in der MBOU „Tigilskaya-Sekundarschule“.

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Beschreibung der Folie:

Um Probleme in der Familie zu beseitigen, führt die Schule eine gezielte Elternarbeit durch. Die Hauptaufgabe besteht darin, die Familie wirksam bei der erfolgreichen sozialen Anpassung von Kindern und Jugendlichen zu unterstützen. In der Familienarbeit werden folgende Aufgaben gelöst: Unterstützung der Eltern bei der Lösung von Problemen, die im Erziehungs- und Bildungsprozess auftreten; Eltern bei der Entwicklung der individuellen Merkmale ihres Kindes zu unterstützen; die pädagogische Unterstützung der Eltern für ihre Kinder koordinieren; die Bildungschancen der Eltern ermitteln und sie in das Leben der Klassengemeinschaften einbeziehen; Unterstützung der Eltern bei der Lösung aufkommender Probleme; studieren Sie die Lebensweise und Traditionen der Familien der Studenten; Organisation der psychologischen und pädagogischen Ausbildung der Eltern; Hilfe bei der Lösung von Konflikten leisten.

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Beschreibung der Folie:

In der Arbeit mit Familien lassen sich die Arbeitsschwerpunkte unterscheiden: Überprüfung der Lebensumstände der Familie; Sammeln von Informationen über die Familie, Ermitteln der Ursachen von Problemen; Erstellung eines Plans für die Arbeit mit der Familie; Durchführung von Beratungsgesprächen, Vorträgen für Eltern; Bereitstellung sozialpsychologischer, Mediations- und Rechtshilfe für sie; Verfolgung der Fortschritte und Anwesenheit von Schülern aus benachteiligten Familien; Organisation von Freizeitaktivitäten für Kinder aus diesen Familienkategorien außerhalb der Schulzeit und in den Ferien; Unterstützung bei der Organisation der Beschäftigung von Jugendlichen in den Sommerferien (ab 14 Jahren).

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Beschreibung der Folie:

Das Hauptkriterium zur Beurteilung der Wirksamkeit individueller Präventionsarbeit mit der Familie: Verbesserung der Situation und Lebensqualität des Kindes; Beseitigung der Störungsursachen; Erweiterung der Möglichkeiten zum Schutz des Rechts auf Leben, auf ein menschenwürdiges Leben, auf Gesundheit und Bildung. Bewertung der Wirksamkeit der Familienarbeit: die Übereinstimmung familiärer Probleme mit den vom Sozialpädagogen festgelegten Zielen, Zielsetzungen und Arbeitsbereichen. Eine Einschätzung der positiven Dynamik der Situation kann folgende Indikatoren umfassen: Der Lebensstandard der Familie wurde auf ein durchschnittliches Niveau gebracht (Eltern versuchen, ein normales Leben zu führen, die Lebenssituation in der Familie hat sich verbessert); Eltern zeigen Sorge um Kinder; Kinder besuchen eine allgemeinbildende Einrichtung; verminderter Konsum alkoholischer Getränke durch die Eltern; die Familie hält den Kontakt zur Bildungseinrichtung; andere bedeutende Erwachsene (Verwandte, enge Bekannte) traten im sozialen Umfeld auf, deren Hilfe die Familie annimmt und die positiv eingestellt ist, mit ihnen zu interagieren; Die Familie nimmt Hilfe und soziale Kontakte mit Gönnern positiv an.

Beschreibung der Folie:

Stufe 6 Vorlage bei der Kommission für Jugendangelegenheiten und Schutz ihrer Rechte. Benachrichtigung verschiedener Dienste des Bezirks, die sich mit der präventiven Arbeit mit Familien befassen. Zusammenarbeit mit Spezialisten dieser Dienste.

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Beschreibung der Folie:

Fazit Nachdem die Spezialisten der MBOU „Tigilskaya Secondary School“ das Problem von Familien in einer sozial gefährlichen Situation oder in einer schwierigen Lebenssituation betrachtet und die verfügbare Literatur studiert haben, wählten sie für ihre Arbeit die effektivsten Arbeitsformen und -methoden aus. Die effektivste Form der Arbeit mit einer Familie in einer sozial gefährlichen Lage oder in einer schwierigen Lebenssituation ist eine individuelle Form. Hilfe bei der Arbeit mit der Familie sind Diagnostik, Betreuung, Gespräche sowie die Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Hilfe. Sie verstanden auch, dass, egal welche Art von Arbeit mit einer Familie in einer sozial gefährlichen Situation oder in einer schwierigen Lebenssituation geleistet wird, sie im System durchgeführt werden muss, um ein positives Ergebnis zu erzielen. Der Prozess muss kontinuierlich sein. Die Schwächung der Kontrolle über das Leben von Kindern aus diesen Familien kann zu irreversiblen Folgen führen, da Kinder aus solchen Familien meist gezwungen werden, den Weg der Kriminalität und Kriminalität einzuschlagen, manchmal zur Selbstbestätigung und manchmal zum Überleben, allein gelassen mit die grausame Welt um sie herum.