Geschlossene Interessen Sie und ich werden diesen Begriff auf unsere eigene Weise interpretieren. Das sind seltene Interessen und Hobbys, denen die meisten Menschen nicht nachgehen. Wie viele Menschen praktizieren beispielsweise Hypnose? In Hypnoseschulungen – ja, in der Durchschnittsstatistik – nein. Oder

Interesse

Warum ist dieses Thema so wichtig?

Laut Psychologen liegt das kognitive Bedürfnis dem Kind von Natur aus inne. Mit der Entwicklung beginnt es die Rolle eines Motivs zu spielen, das das Kind ständig dazu ermutigt, sein Wissen zu erweitern.
Das Vorschulalter ist besonders günstig für die Bildung kognitiver Bedürfnisse. In diesen Jahren findet der Übergang vom Wissen über die unmittelbare Umgebung zum Wissen über die gesamte umgebende Welt statt. Wie ein Kind diese Welt erlebt: Es spielt, entwirft, formt, zeichnet – es handelt. Der Prozess der Bildung kognitiver Interessen von Kindern findet in Aktivitäten statt.

Es ist besonders wichtig, jegliche Manifestationen des natürlichen Wissensdrangs von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren aktiv zu unterstützen, da ein charakteristisches Merkmal dieses Alters die kognitive Aktivität ist. Im Alter von 5 Jahren beginnen Kinder mit der Vorbereitung auf die Schule, die sich nicht nur auf den Erwerb spezifischer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten beschränkt. Die Fähigkeit zu lesen und zu zählen, zu zeichnen und körperliche Fähigkeiten werden zweifellos zum Erfolg der Schule beitragen. All das kann ein Kind spielerisch lernen. Die Hauptsache besteht darin, die Neugier des Kindes zu wecken, sein Interesse an der Lösung problematischer Probleme zu wecken und an Forschungsspielen teilzunehmen, indem es dazu aufgefordert wird, Zahlen und Buchstaben aus Papier, Fäden und Würfeln zu konstruieren und im Spiel Wörter und Sätze zu modellieren.

Wesentliches Interesse

Wie aus dem etymologischen Wörterbuch der russischen Sprache hervorgeht, wurde dieses Wort in der Petruszeit durch die polnische Sprache aus dem Deutschen oder direkt aus dem Deutschen entlehnt. Bis zur Mitte des 18. Jahrhunderts hieß es ursprünglich „Nutzen, Geschäft“. Die moderne Bedeutung wird interpretiert als „Aufmerksamkeit gegenüber jemandem, etwas; unterhaltsam, spannend; Wichtigkeit, Bedeutung, Nutzen, Nutzen“ und entstand unter dem Einfluss des französischen Interesses.
Im russischen Sprachwörterbuch des 18. Jahrhunderts erscheint zusätzlich zu dieser Definition eine Erklärung des Interesses als Eigenschaft: „Interesse, eine Eigenschaft, die einen bindet und dazu zwingt, an einer Person, an einem Geschäft oder an einem Aufsatz teilzunehmen“.

Definition von „Interesse“ an Pädagogik, Psychologie und anderen Quellen:

Der Begriff „Interesse“ hat viele Bedeutungen!

Wie Sie sehen, hat der Begriff „Interesse“ viele Bedeutungen. „Interesse“ bezeichnet auch jede Form der Orientierung des Subjekts auf die Beherrschung der einen oder anderen Art von Aktivität oder bezeichnet jene Aktivitätsformen, die mit dem Erkenntnisprozess verbunden sind. Manchmal wird der Begriff „Interesse“ auf die folgenden Begriffe eingegrenzt: Aufmerksamkeit, Neugier, Reiz usw. Bei der Bestimmung des Interesses spielen emotionale und willentliche Aspekte eine Rolle – Emotionen und Anstrengung.
Moderne Philosophie und Psychologie betrachten Interesse nicht als isoliertes psychologisches Phänomen, sondern in engem Zusammenhang mit den Bedürfnissen und Motiven, die alle Bereiche des gesellschaftlichen Lebens und des menschlichen Lebens beeinflussen. Der Inhalt dieser Konzepte wird in den Werken von B. G. Ananyev, E. P. Ilyin, A. N. Leontyev, S. L. Rubinstein und anderen Autoren offenbart. .
Bei aller Vielfalt der Urteile über das Phänomen „Interesse“ gibt es mehrere Hauptansätze, um die psychologischen Eigenschaften dieses Begriffs zu bestimmen. Unter Interesse versteht man:

• als Haltung;
• als Bedürfnis;
• als kognitive Orientierung.

Darüber hinaus werden Zinsen berücksichtigt Neugier, Aufmerksamkeit und positive Emotionen.

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• Inhalt
• Einführung
• 1. Konzept und Spezifität des Interesses
• 2. Besonderheiten der Interessen
• 3 Arten von Interessen
• 4 Stärke und Stabilität des Interesses
• 5 Interessen und Emotionen
• 6 Entwicklung und Rolle von Interessen beim Lernen und bei der Persönlichkeitsbildung
• 7 Interesse als Hauptfaktor der Persönlichkeitsorientierung
• Abschluss
• Referenzliste

Einführung

Der Mensch ist kein isoliertes, abgeschlossenes Wesen, das aus sich selbst heraus lebt und sich entwickelt. Er ist mit der Welt um ihn herum verbunden und braucht sie. Um seine Existenz aufrechtzuerhalten, benötigt der Mensch Stoffe und Produkte, die sich außerhalb seiner selbst befinden; Um sich selbst und seinesgleichen weiterzuführen, braucht ein Mensch einen anderen Menschen. Im Laufe der historischen Entwicklung erweitert sich der Kreis dessen, was ein Mensch braucht. Dieses objektive Bedürfnis, das sich in der menschlichen Psyche widerspiegelt, wird von ihm als Bedürfnis erlebt. Somit bestimmt das Bedürfnis eines Menschen nach etwas, das außerhalb seiner selbst liegt, die Verbindung des Menschen mit der Welt um ihn herum und seine Abhängigkeit von ihr.

Die von einem Menschen erlebte oder wahrgenommene Abhängigkeit von dem, was er braucht oder wofür er sich interessiert, führt zu einer Fokussierung auf das entsprechende Objekt. In Ermangelung von etwas, für das eine Person ein Bedürfnis oder Interesse hat, verspürt eine Person mehr oder weniger schmerzhafte Spannungen und Ängste, von denen sie natürlich danach strebt, sich zu befreien. Von hier aus entsteht zunächst eine mehr oder weniger unbestimmte dynamische Tendenz, die in ein Streben übergeht, wenn der Punkt, auf den alles gerichtet ist, bereits einigermaßen deutlich sichtbar ist. Wenn Trends objektiviert werden, d. h. Der Gegenstand, auf den sie gerichtet sind, wird bestimmt, sie werden zunehmend zu bewussten Handlungsmotiven, die die objektiven Triebkräfte menschlichen Handelns mehr oder weniger angemessen widerspiegeln. Da eine Tendenz normalerweise eine Aktivität hervorruft, die auf die Befriedigung des Bedürfnisses oder Interesses abzielt, die sie verursacht hat, sind damit normalerweise aufkommende, aber gehemmte motorische Momente verbunden, die die dynamische, gerichtete Natur der Tendenzen verstärken.

Bei der Richtungsproblematik handelt es sich zunächst einmal um dynamische Tendenzen, die als Motive das menschliche Handeln bestimmen und ihrerseits von seinen Zielen und Zwecken bestimmt werden.

1. Konzept und Spezifität des Interesses

Im immer weitergehenden Kontakt mit der Außenwelt begegnet der Mensch immer neuen Objekten und Aspekten der Wirklichkeit. Wenn etwas aufgrund bestimmter Umstände eine gewisse Bedeutung für einen Menschen erlangt, kann es sein Interesse wecken – eine bestimmte Persönlichkeit konzentriert sich darauf.

Das Wort „Interesse“ hat viele Bedeutungen. Man kann sich für etwas interessieren und sich für etwas interessieren. Das sind verschiedene Dinge, obwohl sie zweifellos miteinander zusammenhängen. Wir können an einer Person interessiert sein, an der wir überhaupt kein Interesse haben, und wir können uns aufgrund bestimmter Umstände für eine Person interessieren, die für uns überhaupt nicht interessant ist.

Ebenso wie Bedürfnisse und mit ihnen gesellschaftliche Interessen – Interessen in dem Sinne, wie wir in den Sozialwissenschaften von Interessen sprechen – „Interesse“ im psychologischen Sinne bestimmen, seine Richtung bestimmen und seine Quelle sind. In diesem Sinne aus öffentlichen Interessen abgeleitet, ist das Interesse in seiner psychologischen Bedeutung weder mit dem öffentlichen Interesse insgesamt noch mit seiner subjektiven Seite identisch. Interesse im psychologischen Sinne des Wortes ist eine spezifische Orientierung des Individuums, die nur indirekt durch das Bewusstsein seiner gesellschaftlichen Interessen bestimmt wird.

Die Besonderheit des Interesses, die es von anderen Tendenzen unterscheidet, die die Orientierung einer Person ausdrücken, liegt darin, dass Interesse eine Konzentration auf einen bestimmten Gedankengegenstand ist, die den Wunsch weckt, sich damit vertrauter zu machen und tiefer in ihn einzudringen , und es nicht aus den Augen zu verlieren. Interesse ist eine Tendenz oder Orientierung einer Person, die in der Konzentration ihrer Gedanken auf ein bestimmtes Thema besteht. Mit Denken meinen wir eine komplexe und unzerlegbare Formation – einen gerichteten Gedanken, eine Gedankenfürsorge, eine Gedankenbeteiligung, eine Gedankenbeteiligung, die in sich eine spezifische emotionale Färbung enthält.

Als Gedankenorientierung unterscheidet sich das Interesse deutlich von der Wunschorientierung, in der sich das Bedürfnis in erster Linie manifestiert. Interesse beeinflusst die Richtung der Aufmerksamkeit, Gedanken, Gedanken; Bedürfnis - in Trieben, Wünschen, Willen. Ein Bedürfnis führt zu dem Wunsch, in gewisser Weise ein Objekt zu besitzen; Interesse führt zu dem Wunsch, sich mit ihm vertraut zu machen. Interessen sind daher spezifische Motive kultureller und insbesondere kognitiver Aktivität einer Person.

Der Versuch, das Interesse auf ein Bedürfnis zu reduzieren und es lediglich als bewusstes Bedürfnis zu definieren, ist unhaltbar. Das Bewusstsein für ein Bedürfnis kann Interesse an einem Objekt wecken, das es befriedigen kann, aber ein unbewusstes Bedürfnis als solches ist immer noch ein Bedürfnis (das sich in ein Verlangen verwandelt) und kein Interesse. Natürlich sind in einer einzigen, vielfältigen Persönlichkeitsorientierung alle Seiten miteinander verbunden. Das Konzentrieren von Wünschen auf ein Objekt bedeutet normalerweise, dass sich das Interesse darauf konzentriert, während das Konzentrieren von Gedanken auf ein interessierendes Objekt den spezifischen Wunsch hervorruft, mit dem Objekt vertrauter zu werden und tiefer in es einzudringen. aber dennoch stimmen Verlangen und Interesse nicht überein.

2. Besonderheiten der Interessen

Eine wesentliche Eigenschaft des Interesses besteht darin, dass es immer auf das eine oder andere Objekt (im weitesten Sinne des Wortes) gerichtet ist. Wenn wir von Trieben und Bedürfnissen im Triebstadium auch als innere Impulse sprechen können, die den inneren organischen Zustand widerspiegeln und zunächst nicht bewusst mit einem Objekt verbunden sind, dann ist Interesse notwendigerweise ein Interesse an diesem oder jenem Objekt, an etwas oder an jemandem: Es gibt keine sinnlosen Interessen.

Die „Objektivität“ des Interesses und sein Bewusstsein hängen eng zusammen; Genauer gesagt sind es zwei Seiten derselben Sache; Im Bewusstsein des Objekts, auf das sich das Interesse richtet, manifestiert sich zunächst die bewusste Natur des Interesses.

Interesse ist ein Motiv, das aufgrund seiner wahrgenommenen Bedeutung und emotionalen Anziehungskraft wirkt. Jedes Interesse repräsentiert normalerweise in gewissem Maße beide Aspekte, aber die Beziehung zwischen ihnen kann auf verschiedenen Bewusstseinsebenen unterschiedlich sein. Wenn das allgemeine Bewusstsein oder Bewusstsein für ein bestimmtes Interesse gering ist, dominiert die emotionale Anziehung. Auf dieser Bewusstseinsebene kann es auf die Frage, warum man sich für etwas interessiert, nur eine Antwort geben: Man ist interessiert, weil man interessiert ist, man mag es, weil es einem gefällt.

Je höher der Bewusstseinsgrad, desto wichtiger ist das Bewusstsein für die objektive Bedeutung der Aufgaben, an denen eine Person beteiligt ist. Doch so hoch und stark das Bewusstsein für die objektive Bedeutung der entsprechenden Aufgaben auch ist, es kann die emotionale Anziehungskraft dessen, was Interesse weckt, nicht ausschließen. Ohne eine mehr oder weniger unmittelbare emotionale Anziehung wird es ein Bewusstsein für Bedeutung, Verpflichtung und Pflicht geben, aber kein Interesse.

Der durch Interesse verursachte emotionale Zustand selbst, oder genauer gesagt die emotionale Komponente des Interesses, hat einen spezifischen Charakter, der sich insbesondere von dem unterscheidet, der das Bedürfnis begleitet oder in dem es zum Ausdruck kommt: Wenn das Bedürfnis nicht befriedigt wird, wird es ist schwer zu leben; Wenn Interessen nicht genährt werden oder es keine gibt, ist das Leben langweilig. Offensichtlich sind bestimmte Manifestationen im emotionalen Bereich mit Interesse verbunden.

Bedingt durch emotionale Anziehungskraft und wahrgenommene Bedeutung manifestiert sich Interesse hauptsächlich in Aufmerksamkeit. Als Ausdruck der allgemeinen Orientierung des Einzelnen umfasst das Interesse alle mentalen Prozesse – Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken. Indem es sie in eine bestimmte Richtung lenkt, aktiviert das Interesse gleichzeitig die Aktivität des Einzelnen. Wenn jemand mit Interesse arbeitet, arbeitet er bekanntermaßen einfacher und produktiver.

3. Arten von Interessen

Das Interesse an einem bestimmten Fach – Naturwissenschaften, Musik, Sport – regt zu entsprechenden Aktivitäten an. Das Interesse erzeugt also eine Neigung oder verwandelt sich in eine solche. Wir unterscheiden zwischen Interesse als Fokussierung auf ein Thema, das uns dazu anregt, uns darauf einzulassen, und Neigung als Fokussierung auf eine entsprechende Tätigkeit. Während wir differenzieren, verbinden wir sie gleichzeitig auf die intimste Weise. Dennoch können sie nicht als identisch erkannt werden. So kann bei dem einen oder anderen das Interesse an Technik mit einem Mangel an Neigung zu den Tätigkeiten eines Ingenieurs verbunden sein, von denen einige Aspekte für ihn unattraktiv sind; Somit ist innerhalb der Einheit auch ein Widerspruch zwischen Interesse und Neigung möglich. Da jedoch das Objekt, auf das die Aktivität gerichtet ist, und die auf dieses Objekt gerichtete Aktivität untrennbar miteinander verbunden sind und ineinander übergehen, sind auch Interesse und Neigung miteinander verbunden und es ist oft schwierig, eine Grenze zwischen ihnen zu ziehen.

Interessen unterscheiden sich vor allem im Inhalt, sie werden vor allem durch sie bestimmt öffentlichen Wert. Die Interessen des einen richten sich auf soziale Arbeit, Wissenschaft oder Kunst, die Interessen des anderen auf das Sammeln von Briefmarken oder Mode; Das sind natürlich keine gleichberechtigten Interessen.

Normalerweise wird das Interesse an einem bestimmten Objekt unterschieden Direkte Und vermittelt Interesse. Sie sprechen von einem direkten Interesse, wenn ein Student sich für das Studium selbst, das untersuchte Fach, interessiert, wenn er von dem Wunsch nach Wissen getrieben wird; Von indirektem Interesse spricht man, wenn es nicht auf Wissen als solches gerichtet ist, sondern auf etwas, das damit zusammenhängt, zum Beispiel auf die Vorteile, die ein Bildungsabschluss bieten kann... Die Fähigkeit, Interesse an Wissenschaft, Kunst und öffentlichen Angelegenheiten zu zeigen Unabhängig vom persönlichen Nutzen gehört es zu den wertvollsten Eigenschaften eines Menschen. Es ist jedoch völlig falsch, direktes Interesse und indirektes Interesse gegenüberzustellen. Einerseits wird jedes direkte Interesse normalerweise durch das Bewusstsein der Wichtigkeit, Bedeutung und des Wertes eines bestimmten Objekts oder einer bestimmten Angelegenheit vermittelt; Andererseits ist die Fähigkeit, etwas zu tun, das nicht von unmittelbarem Interesse, aber notwendig, wichtig und gesellschaftlich bedeutsam ist, nicht weniger wichtig und wertvoll als die Fähigkeit, ohne persönlichen Gewinn Interesse zu zeigen. Wenn Sie sich der Bedeutung Ihrer Arbeit wirklich bewusst sind, wird sie unweigerlich interessant. Somit wird aus indirektem Interesse direktes Interesse.

Die Interessen können weiter variieren nach Gestaltungsebenen. Die amorphe Ebene drückt sich in diffusem, undifferenziertem, mehr oder weniger leicht erregbarem (oder nicht erregbarem) Interesse an allem im Allgemeinen und nichts im Besonderen aus.

Der Umfang der Interessen hängt mit ihrer Verteilung zusammen. Bei manchen konzentriert sich ihr Interesse ganz auf ein Thema oder einen eng begrenzten Bereich, was zu einer einseitigen Entwicklung der Persönlichkeit führt und zugleich das Ergebnis einer solchen einseitigen Entwicklung ist. Andere haben zwei oder sogar mehrere Zentren, um die sich ihre Interessen gruppieren. Nur bei einer sehr gelungenen Kombination, nämlich wenn diese Interessen in völlig unterschiedlichen Bereichen liegen (z. B. das eine in der praktischen Tätigkeit oder der Wissenschaft und das andere in der Kunst) und sich in ihrer Stärke deutlich voneinander unterscheiden, führt diese Bifokalität der Interessen nicht dazu, dass es zu einer solchen Bifokalität kommt Komplikationen. Andernfalls kann es leicht zu einer Dualität kommen, die Aktivitäten sowohl in die eine als auch in die andere Richtung behindert: Der Mensch wird sich nicht ganz und gar mit echter Leidenschaft auf etwas einlassen und wird nirgendwo Erfolg haben. Schließlich ist auch eine Situation möglich, in der recht breite und vielschichtige Interessen in einem Bereich konzentriert und darüber hinaus durch die wesentlichsten Aspekte menschlichen Handelns so verbunden sind, dass sich um diesen einen Kern ein ziemlich verzweigtes Interessensystem gruppieren lässt. Es ist offenbar diese Interessenstruktur, die für die ganzheitliche Entfaltung des Einzelnen und zugleich für die für eine erfolgreiche Tätigkeit notwendige Konzentration am günstigsten ist.

VerschiedeneAbdeckung und Verteilung der Interessen, ausgedrückt in der einen oder anderen ihrer Breite und Struktur, werden mit der einen oder anderen ihrer Stärke oder Aktivität kombiniert. In manchen Fällen kann Interesse nur in einer bevorzugten Richtung oder Wendung der Persönlichkeit zum Ausdruck kommen, was dazu führt, dass eine Person eher einem bestimmten Objekt Aufmerksamkeit schenkt, wenn es außerhalb ihrer Bemühungen entsteht. In anderen Fällen kann das Interesse so groß sein, dass die Person aktiv versucht, es zu befriedigen.

Es gibt viele Beispiele (M. V. Lomonosov, A. M. Gorki), in denen das Interesse an Wissenschaft oder Kunst bei Menschen, die unter Bedingungen lebten, in denen es nicht befriedigt werden konnte, so groß war, dass sie ihr Leben neu aufbauten und die größten Opfer brachten, nur um dieses Interesse zu befriedigen . Im ersten Fall spricht man von passivem Interesse, im zweiten von aktivem Interesse.

Ppassive und aktive Interessen- Hierbei handelt es sich nicht so sehr um einen qualitativen Unterschied zwischen zwei Arten von Interessen, sondern vielmehr um quantitative Unterschiede in ihrer Stärke oder Intensität, die viele Abstufungen zulassen. Zwar verwandelt sich dieser quantitative Unterschied, wenn er ein bestimmtes Maß erreicht, in einen qualitativen, der sich darin ausdrückt, dass das Interesse im einen Fall nur unfreiwillige Aufmerksamkeit erregt, im zweiten Fall zum unmittelbaren Motiv für wirkliche praktische Handlungen wird. Der Unterschied zwischen passivem und aktivem Interesse ist nicht absolut: Passives Interesse wird leicht zu aktivem Interesse und umgekehrt.

Interesse, Emotion, Lernen, Persönlichkeit

4. Stärke und Stabilität des Interesses

Die Stärke des Interesses geht oft, wenn auch nicht unbedingt, mit seiner Beharrlichkeit einher. Bei sehr impulsiven, emotionalen und instabilen Naturen kommt es vor, dass das eine oder andere Interesse zwar dominiert, aber intensiv und aktiv ist, die Zeit seiner Dominanz jedoch nur von kurzer Dauer ist: Ein Interesse wird schnell durch ein anderes ersetzt. Die Stabilität des Interesses drückt sich in der Dauer aus, in der es seine Stärke behält: Die Zeit dient als quantitatives Maß für die Stabilität des Interesses. Im Zusammenhang mit der Stärke wird die Stabilität des Interesses im Wesentlichen nicht so sehr von ihr, sondern vielmehr von der Tiefe bestimmt, d. h. der Grad der Verbindung zwischen Interesse und den wesentlichen Inhalten und Merkmalen der Persönlichkeit.

Daher ist die erste Voraussetzung dafür, dass eine Person überhaupt stabile Interessen haben kann, das Vorhandensein eines Kerns, einer allgemeinen Lebenslinie für eine bestimmte Person. Wenn es nicht vorhanden ist, gibt es keine stabilen Interessen; wenn es vorhanden ist, werden die damit verbundenen Interessen stabil sein und es teils zum Ausdruck bringen, teils formen.

Gleichzeitig sind Interessen, die meist in Bündeln bzw. in dynamischen Systemen miteinander verbunden sind, wie in Nestern angeordnet und unterscheiden sich in der Tiefe, da es unter ihnen immer grundlegende, allgemeinere und abgeleitete, spezifischere gibt. Ein allgemeineres Interesse ist in der Regel auch stabiler.

Das Vorliegen eines solchen Allgemeininteresses bedeutet natürlich nicht, dass dieses Interesse, beispielsweise an Malerei oder Musik, immer relevant ist; es bedeutet nur, dass er es leicht wird (man kann sich generell für Musik interessieren, aber im Moment keine Lust haben, sie zu hören). Gemeinsame Interessen sind latente Interessen, die leicht verwirklicht werden können.

Die Stabilität dieser gemeinsamen, allgemeinen Interessen bedeutet nicht ihre Starrheit. Gerade aufgrund ihrer Verallgemeinerung lässt sich die Stabilität gemeinsamer Interessen perfekt mit ihrer Labilität, Mobilität, Flexibilität und Variabilität verbinden. In verschiedenen Situationen erscheint dasselbe Allgemeininteresse als unterschiedliches Interesse in Bezug auf veränderte spezifische Bedingungen. Somit bilden Interessen an der allgemeinen Orientierung des Einzelnen ein System beweglicher, veränderlicher, dynamischer Tendenzen mit einem bewegten Schwerpunkt.

5. Interessen und Emotionen

Interesse, d.h. Die Ausrichtung der Aufmerksamkeit und der Gedanken kann durch alles verursacht werden, was auf die eine oder andere Weise mit dem Gefühl, mit der Sphäre der menschlichen Emotionen zusammenhängt. Unsere Gedanken konzentrieren sich leicht auf die Sache, die uns am Herzen liegt, auf die Person, die wir lieben.

Auf der Grundlage von Bedürfnissen gebildet, beschränkt sich das Interesse im psychologischen Sinne des Wortes keineswegs auf Objekte, die in direktem Zusammenhang mit Bedürfnissen stehen. Bereits bei Affen zeigt sich deutlich die Neugier, die nicht direkt der Nahrung oder einem anderen organischen Bedürfnis untergeordnet ist, ein Verlangen nach allem Neuen, eine Tendenz, jeden Gegenstand zu manipulieren, der ihnen begegnet, was Anlass gibt, von einem indikativen, explorativen Reflex oder Impuls zu sprechen. Diese Neugier, die Fähigkeit, auf neue Objekte zu achten, die überhaupt nichts mit der Befriedigung von Bedürfnissen zu tun haben, hat biologische Bedeutung und ist eine wesentliche Voraussetzung für die Befriedigung von Bedürfnissen.

Die Neigung des Affen, jedes Objekt zu manipulieren, verwandelte sich beim Menschen in Neugier, die im Laufe der Zeit die Form theoretischer Aktivität zur Erlangung wissenschaftlicher Erkenntnisse annahm. Ein Mensch kann sich für alles Neue, Unerwartete, Unbekannte, Ungelöste, Problematische interessieren – alles, was ihn vor Aufgaben stellt und seine Denkarbeit erfordert. Interessen sind als Motive und Anreize für Aktivitäten zur Schaffung von Wissenschaft und Kunst zugleich das Ergebnis dieser Aktivitäten. Das Interesse an Technik entstand bei einem Menschen mit der Entstehung und Entwicklung der Technik, das Interesse an der bildenden Kunst – mit der Entstehung und Entwicklung der visuellen Aktivität, und das Interesse an der Wissenschaft – mit der Entstehung und Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse.

Im Laufe der individuellen Entwicklung bilden sich Interessen heraus, indem Kinder immer bewusster mit der sie umgebenden Welt in Kontakt kommen und sich im Lern- und Erziehungsprozess die historisch gewachsene und sich entwickelnde Kultur aneignen.

6. Entwicklung und Rolle von Interessen beim Lernen und bei der Persönlichkeitsbildung

Interessen sind sowohl eine Voraussetzung für das Lernen als auch dessen Ergebnis. Bildung orientiert sich an den Interessen der Kinder und prägt sie auch. Interessen dienen also einerseits als Mittel, mit denen der Lehrer den Unterricht effektiver gestalten kann, andererseits sind Interessen und deren Bildung das Ziel pädagogischer Arbeit; Die Bildung vollwertiger Interessen ist die wesentlichste Aufgabe des Lernens.

Interessen werden im Prozess der Tätigkeit gebildet und gefestigt, durch den eine Person in ein bestimmtes Gebiet oder Thema eintritt. Deshalb haben kleine Kinder keine etablierten, stabilen Interessen oder Kanäle, die ihre Richtung für längere Zeit bestimmen würden. Sie haben meist nur eine bestimmte bewegliche, leicht erregbare und schnell verblassende Richtung.

Die verschwommene und instabile Richtung der Interessen des Kindes spiegelt weitgehend die Interessen des sozialen Umfelds wider. Die Interessen, die mit den Aktivitäten von Kindern verbunden sind, gewinnen relativ an Stabilität. Infolgedessen entwickeln Kinder im höheren Vorschulalter „saisonale“ Interessen, Hobbys, die für einen bestimmten, nicht sehr langen Zeitraum bestehen und dann durch andere ersetzt werden. Um ein aktives Interesse an einer bestimmten Aktivität zu entwickeln und aufrechtzuerhalten, ist es sehr wichtig, dass die Aktivität ein konkretes Ergebnis, ein neues Produkt, hervorbringt und dass ihre einzelnen Verbindungen dem Kind klar als Schritte erscheinen, die zum Ziel führen.

Mit dem Eintritt in die Schule und dem Beginn des Erlernens verschiedener Fächer ergeben sich deutlich neue Bedingungen für die Entwicklung der Interessen eines Kindes.

Bei der pädagogischen Arbeit richtet sich das Interesse von Schülern oft auf ein Thema, das besonders gut präsentiert wird und bei dem die Kinder besonders greifbare, offensichtliche Erfolge erzielen. Hier hängt viel vom Lehrer ab. Doch zunächst handelt es sich meist um kurzlebige Interessen. Ein Oberstufenschüler beginnt einigermaßen stabile Interessen zu entwickeln. Die frühe Entstehung stabiler Interessen, die ein Leben lang anhalten, ist nur in Fällen zu beobachten, in denen ein kluges, früh entschlossenes Talent vorhanden ist. Ein solches Talent wird, wenn es erfolgreich entwickelt wird, zur Berufung; Als solche verwirklicht, bestimmt sie die stabile Richtung der Grundinteressen.

Das Wichtigste bei der Entwicklung der Interessen eines Teenagers ist: 1) der Beginn der Etablierung einer Reihe von Interessen, vereint in einer kleinen Anzahl miteinander verbundener Systeme, die eine gewisse Stabilität erlangen; 2) Verlagerung der Interessen vom Privaten und Konkreten (Sammeln im Schulalter) zum Abstrakten und Allgemeinen, insbesondere das wachsende Interesse an Fragen der Ideologie und Weltanschauung; 3) das gleichzeitige Entstehen von Interesse an der praktischen Anwendung des erworbenen Wissens, an Fragen des praktischen Lebens; 4) wachsendes Interesse an den mentalen Erfahrungen anderer Menschen und insbesondere an den eigenen (Jugendtagebücher); 5) beginnende Differenzierung und Spezialisierung der Interessen. Schwerpunkt der Interessen auf ein bestimmtes Tätigkeitsfeld, einen Beruf – Technik, ein bestimmtes Wissenschaftsgebiet, Literatur, Kunst etc. geschieht unter dem Einfluss des gesamten Systems von Bedingungen, in denen sich der Jugendliche entwickelt.

Die vorherrschenden Interessen manifestieren sich in überwiegend lesbarer Literatur – in den sogenannten Leserinteressen. Jugendliche haben ein großes Interesse an technischer und populärwissenschaftlicher Literatur sowie am Reisen. Das Interesse an Romanen und an Belletristik im Allgemeinen nimmt vor allem im Jugendalter zu, was teilweise durch das für dieses Alter charakteristische Interesse an inneren Erfahrungen und persönlichen Momenten erklärt werden kann. Interessen sind im Stadium ihrer Entstehung labil und anfälliger für den Einfluss von Umweltbedingungen. So ist das bei Teenagern übliche Interesse an Technik insbesondere im Zusammenhang mit der Industrialisierung des Landes gestiegen.

Interessen sind kein Produkt der scheinbar eigenständigen Natur des Kindes. Sie entstehen durch den Kontakt mit der umgebenden Welt; Die Menschen um sie herum haben einen besonderen Einfluss auf ihre Entwicklung. Die bewusste Nutzung von Interessen im pädagogischen Prozess bedeutet keineswegs, dass der Unterricht an die bestehenden Interessen der Studierenden angepasst werden sollte. Pädagogischer Prozess, Fächerwahl etc. Sie orientieren sich an den Zielen der Bildung, an sachlichen Erwägungen und die Interessen müssen nach diesen sachlich gerechtfertigten Zielen ausgerichtet sein. Interessen können nicht fetischisiert oder ignoriert werden: Sie müssen berücksichtigt und geformt werden.

Die Entwicklung von Interessen geschieht teilweise durch deren Vertauschung: Ausgehend von einem bestehenden Interesse entwickeln sie dasjenige, das benötigt wird. Dies bedeutet jedoch natürlich nicht, dass die Bildung von Interessen immer eine Übertragung bestehender Interessen von einem Subjekt auf ein anderes oder eine Transformation desselben Interesses ist. Der Mensch hat neue Interessen, die sterbende, alte ersetzen, wenn er sich im Laufe seines Lebens auf neue Aufgaben einlässt und die Bedeutung der Aufgaben, die ihm das Leben stellt, auf neue Weise erkennt; Die Entwicklung von Interessen ist kein geschlossener Prozess. Zusammen mit dem Wechsel bestehender Interessen können neue Interessen entstehen, ohne dass eine direkte sukzessive Verbindung mit den alten besteht, indem der Einzelne aufgrund der neuen Beziehungen, die er zu anderen aufbaut, in die Interessen des neuen Teams einbezogen wird. Die Interessenbildung bei Kindern und Jugendlichen hängt vom gesamten System der Bedingungen ab, die die Persönlichkeitsbildung bestimmen. Für die Bildung objektiv wertvoller Interessen ist eine geschickte pädagogische Einflussnahme von besonderer Bedeutung. Je älter das Kind ist, desto größere Rolle kann das Bewusstsein für die gesellschaftliche Bedeutung der ihm gestellten Aufgaben spielen.

Von den Interessen, die sich im Jugendalter entwickeln, sind diejenigen Interessen von großer Bedeutung, die eine wesentliche Rolle bei der Berufswahl und der Bestimmung des weiteren Lebenswegs eines Menschen spielen. Eine sorgfältige pädagogische Arbeit an der Interessenbildung, insbesondere im Jugend- und Jugendalter, bei der Berufswahl, der Zulassung zu einer sonderpädagogischen Hochschule, die den weiteren Lebensweg bestimmt, ist eine äußerst wichtige und verantwortungsvolle Aufgabe. In der Richtung der Interessen und der Art und Weise ihrer Bildung sind erhebliche individuelle Unterschiede zu beobachten.

Vom Interesse als spezifischer Fokus auf ein bestimmtes Thema wird die Neigung als Fokus auf die entsprechende Tätigkeit abgegrenzt. So offenbart sich ein verzweigtes System von Persönlichkeitsäußerungen und deren psychologischen Konzepten, dank dessen die Persönlichkeit selbst aus einem toten Schema, wie es in Psychologiekursen oft dargestellt wird, zu einem Lebewesen mit eigenen Bedürfnissen und Interessen wird, seinen eigenen Ansprüche und Einstellungen.

7. Interesse als Hauptfaktor der Persönlichkeitsorientierung

Im Gegensatz zur intellektualistischen Psychologie, die alles aus Ideen, aus Ideen ableitete, stellen wir das Problem der Tendenzen, Einstellungen, Bedürfnisse und Interessen als vielfältige Erscheinungsformen der Persönlichkeitsorientierung in den Vordergrund und geben ihm einen bestimmten Platz. Allerdings widersprechen wir in ihrer Lösung den Strömungen der modernen ausländischen Psychologie, die die Quelle der Motivation nur in den dunklen „Tiefen“ von Tendenzen suchen, die dem Bewusstsein unzugänglich sind, nicht weniger, wenn nicht mehr, als mit der intellektualistischen Psychologie, die dieses Problem ignorierte .

Die Motive menschlichen Handelns spiegeln die im Bewusstsein mehr oder weniger ausreichend reflektierten objektiven Triebkräfte menschlichen Verhaltens wider. Die Bedürfnisse und Interessen des Einzelnen entstehen und entwickeln sich aus den sich verändernden und sich entwickelnden Beziehungen eines Menschen zur Welt um ihn herum. Die Bedürfnisse und Interessen des Menschen sind daher historisch; sie entwickeln sich, verändern sich, strukturieren um; Die Entwicklung und Umstrukturierung bestehender Bedürfnisse und Interessen geht mit der Entstehung, Entstehung und Entwicklung neuer Bedürfnisse einher. So kommt die Orientierung des Einzelnen in vielfältigen, sich immer weiter ausdehnenden und bereichernden Tendenzen zum Ausdruck, die als Quelle vielfältiger und vielseitiger Aktivitäten dienen. Im Verlauf dieser Tätigkeit verändern sich die Motive, aus denen sie entsteht, werden neu strukturiert und mit immer neuen Inhalten angereichert.

Abschluss

Die Individualität eines Menschen – sein Charakter, seine Interessen und Fähigkeiten – spiegelt immer in gewissem Maße seine Biografie, den Lebensweg, den er gegangen ist, wider. Beim Überwinden von Schwierigkeiten werden Wille und Charakter geformt und gestärkt, und bei der Ausübung bestimmter Aktivitäten werden entsprechende Interessen und Fähigkeiten entwickelt. Da jedoch der persönliche Lebensweg eines Menschen von den sozialen Bedingungen abhängt, in denen ein Mensch lebt, hängt die Möglichkeit, in ihm bestimmte geistige Eigenschaften zu entwickeln, von diesen sozialen Bedingungen ab.

Das erste, was einen Menschen von der mentalen Seite her charakterisiert, sind seine Interessen, die die Richtung der Persönlichkeit ausdrücken.

Die bloße Tatsache, unser Bewusstsein zu einem bestimmten Zeitpunkt auf ein bestimmtes Objekt zu richten, wird Aufmerksamkeit genannt.

Interessen sind die wichtigste Motivationskraft für den Erwerb von Wissen, die Erweiterung des Horizonts eines Menschen und die inhaltliche Bereicherung seines Geisteslebens. Interessenlosigkeit oder Armut, ihre Bedeutungslosigkeit macht das Leben eines Menschen grau und bedeutungslos. Das charakteristischste Erlebnis für einen solchen Menschen ist Langeweile. Er braucht ständig etwas Äußeres, das ihn unterhält und amüsiert. Sich selbst überlassen, beginnt sich ein solcher Mensch unweigerlich zu langweilen, denn es gibt keinen solchen Gegenstand, kein solches Ding, das ihn an sich, unabhängig von äußerer Unterhaltung, anziehen, seine Gedanken erfüllen und seine Gefühle entfachen würde. Ein Mensch mit reichen und tiefgreifenden Interessen kennt keine Langeweile.

Bei der Charakterisierung der Orientierung eines Menschen achten wir zunächst auf den Inhalt und die Breite seiner Interessen.

Wenn sich die Orientierung eines Menschen auf nur ein isoliertes Interesse beschränkt, das weder in einer Weltanschauung noch in einer echten Liebe zum Leben in all seiner Fülle seiner Erscheinungsformen Halt findet, dann gilt das auch nicht, egal wie bedeutsam das Thema dieses Interesses an sich ist Eine normale Entwicklung der Persönlichkeit und ein erfülltes Leben sind nicht möglich.

Die volle Entfaltung der Persönlichkeit setzt eine größere Interessenvielfalt voraus, ohne die ein reichhaltiger Inhalt des Seelenlebens nicht möglich ist. Die Fülle an Wissen, die uns in Erstaunen versetzt und die viele herausragende Menschen auszeichnet, basiert auf einer solchen Interessenbreite sowie Interessenstabilität, Stärke und Wirksamkeit.

Referenzliste

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3. Krutetsky V.A. Psychologie - M: Pädagogik, 1988.

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6. Rubinshtein S.L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie. - Peter, Moskau-Charkow-Minsk, 1999.

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