Ausgangspunkte, die den Inhalt eines sicheren Persönlichkeitstyps bestimmen, sind die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen, die Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, Unabhängigkeit und Selbstwertgefühl zu befriedigen, die den Kern der Persönlichkeit ausmachen . Entsprechend den der Persönlichkeit innewohnenden Eigenschaften werden Menschen in diejenigen eingeteilt, die über diese Möglichkeiten und Fähigkeiten verfügen, und diejenigen, die sie in gewissem Maße eingeschränkt haben. Um Einschränkungen im menschlichen Verhalten zu identifizieren, wird daher vorgeschlagen, die Persönlichkeit unter zwei Aspekten zu betrachten: psychophysiologisch und sozial.
Der psychophysiologische Aspekt oder die Seite eines sicheren Persönlichkeitstyps ist die Aktivität der menschlichen Psyche und des Gehirns, die Beziehung zwischen dem Sozialen und dem Biologischen in der Psyche des Individuums. Wenn eine unvorbereitete Person mit verschiedenen Umständen im Lebensprozess konfrontiert wird, bei denen es sich um gewöhnliche Situationen und Situationen extremer Natur handeln kann (vorübergehend, die eine große Anstrengung der gesamten Willenskraft einer Person erfordern), wird sie große Schwierigkeiten haben, ihr Verhalten ist schwer vorherzusagen. was zu gefährlichen Handlungen in Bezug auf Sie selbst, Menschen, Natur und Wesen führen kann. Daher muss sich ein Mensch eines sicheren Typs durch ein gewisses Maß an psychischer Stabilität und psychischer Handlungsbereitschaft in verschiedenen Lebenssituationen auszeichnen.
Die psychologische Stabilität einer sicheren Persönlichkeit wird durch anhaltende gemeinschaftlich-kollektivistische Motive im Verhalten bestimmt; Kenntnis der umgebenden Welt; Bewusstsein für mögliche Bedrohungen und Gefahren für sich selbst. Die psychologische Bereitschaft einer Person eines sicheren Typs erklärt sich aus der Antizipation von Gefahren, dem Bewusstsein für Möglichkeiten zur Gefahrenvermeidung; die Fähigkeit besitzen, Gefahren zu überwinden.
Das soziale Merkmal einer Person eines sicheren Typs drückt sich in der Aktivität einer Person in der Gesellschaft aus, in der Anwendung gefährlicher und sicherer Methoden der Selbstverwirklichung unter Bedingungen der Interaktion mit der Natur, der städtischen Infrastruktur, den sozialen und rechtlichen Beziehungen in der Gesellschaft und der Kommunikation mit andere Menschen, die persönliche körperliche Entwicklung und die Durchführung anderer Handlungen, und zwar: Militärdienst, Beziehungen zu Regierungs-, Verwaltungs- und Strafverfolgungsbehörden usw. Das Opfer ist eine sichere Person
Basierend auf den Anforderungen an eine Person durch ihre Lebensräume (Natur, Gesellschaft, künstliche Umwelt) können die Hauptpersönlichkeitsmerkmale eines sicheren Typs bezeichnet werden:
- ? sozialkollektivistische Motive des Bürgerverhaltens;
- ? Respekt vor der Umwelt;
- ? Alphabetisierung in allen Bereichen zur Gewährleistung eines sicheren Lebens;
- ? die Fähigkeiten haben, vor Bedrohungen vor der Natur zu schützen, Menschen, die aus externen Quellen und vor sich selbst ausgehen.
Diese Komponenten sind:
- ? Vorwegnahme einer Gefahr;
- ? Vermeidung von Gefahren;
- ? Gefahr überwinden.
Das Antizipieren einer Gefahr beinhaltet:
... korrekte Bewertung der Situation (Art der Gefahr, Art der Entwicklung der Gefahr, Folgen der Gefahr, rechtlicher und regulatorischer und praktischer Bereitschaft);
® vorausschauende Gefahr aus der Umwelt (natürlicher, künstlicher, sozialer), militärische Aktionen;
Ja Vorfreude auf die Gefahr durch das eigene "Ich" (sich selbst, die Umwelt, andere Menschen).
Wenn eine Person die Möglichkeit erkennt, Gefahr zu vermeiden, muss sie:
- > Kennen Sie die Art des Auftretens und die Art der Entwicklung gefährlicher Situationen;
- > Kennen Sie Ihre Stärken und Fähigkeiten, um die Gefahr zu überwinden.
- > die Situation richtig einschätzen können;
Darüber hinaus ist es notwendig, Vertrauen in eine Person zu schaffen, die, nachdem er sich nicht der Gefahr ausgewiesen hatte, ihre Folgen immer noch überwinden kann.
Eine Person muss in der Lage sein, sich angemessen zur Komplexität einer gefährlichen Situation zu verhalten (auf Wasser, im Wald, während eines Brandes, in den Bergen usw.):
- > Kennen Sie Schutzmethoden und verfügen über die Fähigkeiten, sie zu nutzen (Schutz vor Gefahr oder während der Gefahr und Verwendung von Methoden zur Bekämpfung der Folgen der Gefahr);
- > Besitzen Sie die Fähigkeiten der Selbst- und gegenseitigen Hilfe (bei Verletzungen, Verbrennungen, elektrischem Schock, giftigen Schlangenbissen, unter Bedingungen des autonomen Überlebens in der Natur usw.). (E. A. Arustamova, 2009).
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Persönlichkeit vom Typ sicheres Verhalten
Die Ausgangspunkte, die den Inhalt einer sicheren Persönlichkeitsart bestimmen . Nach den in der Persönlichkeit innewohnenden Eigenschaften sind die Menschen in diejenigen unterteilt, die Chancen und Fähigkeiten haben, und diejenigen, die sie in gewissem Maße begrenzt haben.
Was beinhaltet der Begriff „Person mit sicherem Verhalten“? Sein Inhalt wird durch die Fähigkeiten und Fertigkeiten einer Person bestimmt, die Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, Unabhängigkeit und Selbstwertgefühl zu befriedigen, die den Kern der Persönlichkeit ausmachen. Zu dieser Formulierung würden wir hinzufügen: eine Person, die für andere sicher ist.
Unterschiedliche Menschen haben die Qualitäten, die LBTP in unterschiedlichem Maße inhärent sind. Dies hängt zu einem großen Teil von den angeborenen Fähigkeiten ab, aber auch die Lebensbedingungen eines Menschen in der Gesellschaft sowie seine Erziehung und Bildung spielen eine Rolle. In diesem Kapitel wird LBTP unter zwei Aspekten betrachtet – psychophysiologisch und sozial, die inhaltlichen Komponenten eines solchen Verhaltens und die psychologischen und pädagogischen Bedingungen seiner Entstehung werden bestimmt.
Der Mensch in der Gesellschaft
Eine Person genießt aufgrund seiner Natur die Umsetzung angeborener Programme und gentechnisch ausgestattete Fähigkeiten. Der Sinn seiner Existenz ist Selbstverwirklichung. Daher ist der höchste Wert einer zivilisierten Gesellschaft die persönliche Freiheit, die die Freiheit anderer nicht einschränkt.
Die menschliche Gemeinschaft als biosoziales System kann auf zwei Arten nachhaltig funktionieren: konstruktiv und destruktiv.
Zu einem konstruktiven Regime gehört das Erreichen eines stabilen Gleichgewichts zwischen biologischen (angeborenen Verhaltensprogrammen) und sozialen Regulatoren (Rechtsregeln). Es ist das Ergebnis der Bewusstseinsentwicklung und der Verbesserung kultureller Normen. Eine zivilisierte Gesellschaft zeichnet sich durch bewusst entwickelte Werte und Normen des Sozialverhaltens aus:
* Anerkennung des Wertes von Intelligenz und natürlichem Talent;
* Anerkennung des Wertes von Professionalität und Bildung;
* Anerkennung des Wertes des Einzelnen und seiner Rechte;
* Anerkennung der Unverletzlichkeit des Privateigentums;
* Gesetzestreue;
* Respekt vor den Interessen anderer Menschen und der Fähigkeit zu Kompromissen;
* Ehrlichkeit und Engagement;
* Besonnenheit und Genügsamkeit.
Das destruktive Regime zeichnet sich durch eine Schwächung des Einflusses sozialer Regulatoren und die aktive Dominanz biologischer Regulatoren aus.
Die heutige Gesellschaft befindet sich in einem Entwicklungsstadium, in dem die Kommunikation zwischen Menschen eine entscheidende Rolle bei der Verwirklichung persönlicher Interessen spielt. Eine der Arten der sozialen Gefahr ist das sogenannte destruktive Verhalten, das den Menschen und die Gesellschaft insgesamt Schaden zufügt. Die folgenden Arten dieses Verhaltens werden unterschieden:
* Additiv ist der Wunsch, der Realität zu entkommen, indem er den psychologischen Zustand mit Hilfe berauschender Substanzen verändert.
* asozial – illegal, nicht im Einklang mit den Ethik- und Moralstandards der modernen Gesellschaft;
* selbstmörderisch – eine Tendenz zum Selbstmord, die durch eine Reihe von Faktoren verursacht wird: Isolation von der Gesellschaft, Hilflosigkeit (körperlich, rechtlich, intellektuell), mangelnder Glaube an die Zukunft, Verlust der eigenen Unabhängigkeit;
* konformistisch – Festhalten an offiziellen Standpunkten, Opportunismus;
* narzisstisch – Narzissmus, erhöhte Sensibilität für die Einschätzungen anderer Menschen, auf dieser Grundlage mangelndes Mitgefühl für sie, für alles um sie herum;
* fanatisch – blindes Engagement für jede Idee;
* autistisch – Schwierigkeiten bei sozialen und öffentlichen Kontakten, Isolation von der Realität;
* abweichend – entspricht nicht den sozialen und moralischen Normen.
Gründe für destruktives Verhalten sind unter anderem:
* Gefühl eines unbehaglichen Zustands in der Gesellschaft (Schwierigkeiten in der Beziehung zur Familie, kleinere Streitigkeiten, Misserfolge verschiedener Art usw.);
* eine Zunahme der Zahl von Ereignissen, die für eine bestimmte Person von großer Bedeutung sind und ihre Sicherheit beeinträchtigen;
* Veränderungen der Umweltsituation, Zunahme des Flusses widersprüchlicher und mehrdeutiger Informationen;
* die Notwendigkeit, wichtige Entscheidungen bereits in einem frühen Stadium (im Schulalter) zu treffen.
Zahlreiche sozialpsychologische Studien haben gezeigt, dass es heutzutage am häufigsten Menschen mit Persönlichkeitsmerkmalen gefährlichen Verhaltens gibt. Sie zeichnen sich durch eine bewusste oder unbewusste Manifestation von Aggression aus. Diese Aggression schadet in erster Linie ihrer Gesundheit und schafft gefährliche Situationen für den Menschen, schadet aber letztendlich der gesamten Gesellschaft und der natürlichen Umwelt und stört das ökologische Gleichgewicht und die Energiebilanz. Die Vorherrschaft dieser Individuen in der Gesellschaft führt zu einem beispiellosen Anstieg verschiedener Arten von Bedrohungen für die gesamte Menschheit. Dies geschieht aufgrund des „Schneeballs“ aggressiver Handlungen, die von Menschen gegenseitig hervorgerufen werden. Die zwischenmenschliche Konfrontation in der Gesellschaft trägt zur Zunahme psychischer Spannungen in allen Lebensbereichen und zu einer Zunahme der Morbidität in der Bevölkerung bei.
Darüber hinaus entstehen zwei planetarische Prozesse, die mit irrationalem Umweltmanagement und der Art der Bevölkerungsreproduktion verbunden sind. Es handelt sich um Umwelt- und demografische Krisen. Jetzt ist es an der Zeit, die uralte Idee der Synthese universellen menschlichen Wissens und Erfahrungen umzusetzen, die es ermöglicht, durch die Kombination des inneren Reichtums nationaler Kulturen, Religionen und Arten des Selbstbewusstseins eine qualitativ neue Sicht auf das zu entwickeln, was es passiert.
W. Ostwald (idealistischer Philosoph, Nobelpreisträger für Chemie 1909) betrachtete den „Energieimperativ“ als Kriterium für gesellschaftlichen Fortschritt: „Verschwende Energie nicht, nutze sie.“ Суть этого постулата - приспособление существующего в природе процесса превращения энергии к человеческим целям. Für die harmonische Entwicklung von Gesellschaft und Menschen ist es grundsätzlich wichtig, die Idee von F. Engels umzusetzen, dass die freie Entfaltung jedes Einzelnen Voraussetzung für die freie Entfaltung aller ist. Эта идея - одна из ключевых в человеческом измерении безопасности. In diesem Zusammenhang ist zu beachten, dass die freie Entfaltung eines Menschen nur dann möglich ist, wenn er die Notwendigkeit der geistigen und körperlichen Selbstverbesserung und die menschliche Gemeinschaft als ein bestimmtes System versteht – mit der freien Entfaltung jedes seiner Elemente ( verschiedene gesellschaftliche Gruppen, Organisationen, Staaten).
Типологические черты личности безопасного типа поведения
Zu den typologischen Merkmalen von LBTP gehören Verhaltensmotive, Ziele und Handlungsmethoden.
Motive: Gemeinschaftskollektivist, ermutigt eine Person-Staatsbürgerin, in den Traditionen der gegenseitigen Hilfe zu leben, auszuräumen sich von den Schwierigkeiten, Schwächen der Menschen um ihn herum und erlauben keine räuberische Haltung gegenüber der Natur.
Целевые установки: постоянное продуцирование потенциала безопасности существования человека (включая самого себя), природы и общества.
Aktivitätsmethoden: Minimierung interner Bedrohungen, die (bewusst oder unbewusst) für sich selbst erzeugt werden und Aktivitäten verhindern (begrenzen), die eine Gefahr für Menschen und die Umwelt darstellen.
Исходя из требований, предъявляемых к человеку средой обитания (природа, общество, техноген), можно выделить Hauptmerkmale von LBTP:
* альтруистические, общественно-коллективистские мотивы поведения;
* Alphabetisierung in allen Bereichen zur Gewährleistung eines sicheren Lebens;
* Antizipation von Gefahren für den Menschen;
* организаторские способности в личной и коллективной безопасной жизнедеятельности;
* das Vorhandensein rechtlicher und körperlicher Fähigkeiten zum Schutz der Natur, der Menschen und der eigenen Person vor Bedrohungen, die von externen Quellen und von der eigenen Person ausgehen.
Folgende Bedingungen (Kriterien) für die Bildung von LBTP werden unterschieden:
* Bewusstsein für die Einheit von Natur und Mensch in energetischer Hinsicht und das Verständnis aller für ihre Rolle bei der Gewährleistung eines sicheren Lebens auf dem Planeten, im Land, im Team, in der Familie;
* Beherrschung praktischer Verhaltenskompetenzen in Situationen der Interaktion mit Mensch und Natur;
* die Fähigkeit, die eigenen Ressourcen für eine sichere Existenz im Alltag und in Extremsituationen einzusetzen.
Somit bezeichnet das Konzept der „sicheren Persönlichkeit“ die Fähigkeit einer Person zur sicheren Selbstverwirklichung in der Welt um sie herum. Diese Fähigkeit basiert auf bestimmten Motivationseinstellungen und Willensqualitäten des Einzelnen und beeinflusst seine emotionale und intellektuelle Sphäre. Voraussetzung für sicheres Verhalten ist darüber hinaus die Kompetenz in Fragen der Gewährleistung der politischen, rechtlichen, sozialen, moralischen, physischen und sonstigen Sicherheit einer Person.
Persönlichkeit Verhalten Wert Gesellschaft
Psychophysiologische Merkmale einer Person mit einem sicheren Verhalten
Das wichtigste psychophysiologische Merkmal von LBTP ist eine angemessene und sichere Aktivität des menschlichen Gehirns für andere. Die Psyche eines jeden Menschen ist eine der Formen der reflexiven Aktivität des Gehirns. Geistige Aktivität ist die höchste Ebene der Gehirnfunktion; ihr spezifisches Merkmal ist die Widerspiegelung der Realität in Form von Bildern, Konzepten, emotionalen Erfahrungen und Willensimpulsen zur Aktivität. Jede kognitive und emotionale Aktivität, also die willkürliche Regulierung des persönlichen Verhaltens, basiert auf neurophysiologischen Grundlagen und setzt entsprechende Prozesse im menschlichen Nervensystem voraus.
Die Eigenschaften von LBTP, die den Zustand von Menschen in Krisen- oder Extremsituationen, im Prozess der Interaktion mit der Umwelt, der Kommunikation mit anderen Menschen usw. charakterisieren, werden durch die entsprechenden neurophysiologischen Prozesse und Eigenschaften des menschlichen Nervensystems bestimmt ihn mit sicheren Lebensaktivitäten. In diesem Zusammenhang ist die Lehre von I. P. Pavlov über die Physiologie der höheren Nervenaktivität von besonderer Bedeutung. Dieses Wissen hilft, die Exklusivität des Einzelnen zu verstehen, die Gründe für Misserfolge in den Aktivitäten einer Person zu identifizieren, Gefahren für sich selbst, die Welt um sie herum und andere Menschen vorherzusagen, einer Person zu helfen, eine Situation oder Aufgabe rechtzeitig zu verstehen und Am wichtigsten ist, nicht die Quelle gefährlicher Handlungen zu sein.
Am häufigsten gerät eine Person in einen Zustand der Leidenschaft oder des Stresses, wenn sie auf verschiedene Arten von Gefahren, Schwierigkeiten und Misserfolgen stößt. Der Begriff „Stress“ wurde erstmals 1936 von G. Selye in die Medizin eingeführt, um den Zustand des Körpers zu bezeichnen, wenn er einem irritierenden Faktor ausgesetzt ist. Wenn ungünstige Bedingungen geschaffen werden, versucht der Körper, das verlorene Gleichgewicht wiederherzustellen – es kommt zu einem Anpassungssyndrom. Zusammen mit klassischem Stress, dessen Ursachen Trauma, Verbrennungen usw. sein können, gibt es emotionalen Stress, was eine Folge der Auswirkungen auf die Psyche ist. Der Unterschied zwischen ihnen ist ziemlich willkürlich: Mit klassischem Stress tritt das Anpassungssyndrom zum Zeitpunkt der Begegnung mit einem Stimulus auf, während die Anpassung an emotionalen (psychologischen) Stress im Voraus auftreten kann. Durch die Beeinflussung der menschlichen Psyche mit speziellen Methoden und Mitteln ist es beispielsweise möglich, eine Emotion wie Angst bewusst zu kontrollieren. Alle Forscher der menschlichen Psyche suchen nach einer Antwort auf die Frage, wie dies erreicht werden kann. Was muss ein Mensch wissen und können, um Angst- und Verwirrungsgefühle abzubauen, Selbstvertrauen zu gewinnen und in einer ungünstigen Situation ruhig zu bleiben? Wie geht man mit Angstzuständen, Steifheit, Furcht, Aufregung und Panik um – den Begleitern der Angst?
Der Einfluss von Angst oder Gefahr auf eine Person wird durch die Wirkung von drei psychophysiologischen Mechanismen bestimmt.
1. Der unbedingte Reflexmechanismus manifestiert sich darin, dass einige Reize (Dunkelheit, das Auftreten eines Angstgefühls vor einer anderen Person, Unwissenheit, wie man sich in einer Situation verhalten soll usw.) als unbedingte Signale dienen, auf die die Psyche reagiert ein Zustand der Angst oder Panik unterschiedlichen Ausmaßes. Wenn wir uns an diese Art von Einfluss anpassen, werden unbedingte Reflexe schwächer, Angstgefühle werden gehemmt und verschwinden dann vollständig.
2. Der konditionierte Reflexmechanismus funktioniert, wenn eine Person eine negative Erfahrung gemacht hat und einen konditionierten Reflex auf die Elemente der Situation entwickelt hat, die an sich sicher sind, aber zuvor mit der Einwirkung einer echten Gefahr einhergingen. Wenn Angst zuvor mit dem einen oder anderen Element tatsächlicher Gefahr verbunden war, kann sie durch fast jeden Faktor verursacht werden.
3. Die Wirkung des intellektuellen Mechanismus manifestiert sich darin, dass das Gefühl der Angst eine Folge einer mentalen Vorstellung von Gefahr, der Vorstellung einer gefährlichen Situation, Erinnerungen an eine erlebte Bedrohung usw. sein kann. Die Plötzlichkeit der Situation, Mangel Informationsmangel, Müdigkeit, Überarbeitung – all das sind Faktoren, die das unsichere Verhalten einer Person verschlimmern.
Die Unfähigkeit, in einer schwierigen Situation zu handeln, und das Aufkommen von Angst zwingen einen Menschen dazu, das Falsche zu tun. Wer gelernt hat, sich in Situationen, die Angst auslösen können, richtig zu verhalten, ist in der Lage, sich anzupassen und diese zu überwinden. Er geht oft als Sieger aus Extremsituationen hervor und ist gleichzeitig in der Lage, anderen zu helfen.
Angesichts verschiedener Umstände im Lebensprozess, die sowohl gewöhnlicher als auch extremer Natur sein können (vorübergehend, erfordert viel Willenskraft), kann sich eine unvorbereitete Person in einer schwierigen Situation befinden, ihr Verhalten ist schwer vorherzusagen, er kann gefährliche Handlungen in Bezug auf sich selbst, Menschen, Natur und Gesellschaft begehen.
Die charakteristischen Merkmale eines Menschen mit einem sicheren Verhalten sind daher die psychologische Stabilität, die Lebenssicherheit und die psychologische Handlungsbereitschaft in verschiedenen Lebenssituationen gewährleistet.
Psychische Stabilität setzt voraus:
* das Vorhandensein anhaltender altruistischer gemeinschaftlich-kollektivistischer Verhaltensmotive;
* Kenntnis der Besonderheiten der umgebenden Welt;
* schmerzloses Bewusstsein für mögliche Bedrohungen und Gefahren in Bezug auf sich selbst;
* Kenntnis der physikalischen Grundlagen der umgebenden Gefahren;
* Kenntnis der Eigenschaften Ihrer Psyche und Somatik (von gr. Soma – Körper);
* die Fähigkeit, die Merkmale der Psyche und Somatik einer anderen Person zu erkennen.
Damit eine Person psychologisch bereit ist, sich in Notsituationen angemessen zu verhalten, muss sie neben bestimmten persönlichen Eigenschaften (Gewöhnlichkeit, Reaktionsgeschwindigkeit usw.) über die erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen.
Soziale Merkmale einer Person mit einem sicheren Verhalten
Die soziale Seite von LBTP ist gekennzeichnet durch:
* rationales und humanistisches Handeln einer Person in der Gesellschaft;
* die Fähigkeit, sichere Methoden der Selbstverwirklichung im Prozess der Interaktion mit der Natur, der Information und der Infrastruktur der Stadt und der Gemeinschaft anzuwenden und soziale und rechtliche Beziehungen einzugehen;
* die Fähigkeit, harmonisch mit anderen Menschen zu kommunizieren;
* Ständige Steigerung des Niveaus Ihrer intellektuellen, emotionalen und körperlichen Entwicklung.
Dies drückt sich insbesondere in der Erfüllung der Amtspflicht zum Schutz des Vaterlandes, in der Fähigkeit zum Aufbau von Beziehungen zu Regierungs-, Verwaltungs- und Strafverfolgungsbehörden, in gesunden interreligiösen und interethnischen Beziehungen, in der Entwicklung der Familie und des Staates sowie in der Stärkung aus der humanistischen Weltanschauung, in der realen Lebenspraxis usw.
Die folgenden psychologischen und pädagogischen Grundbedingungen tragen zur Ausbildung solcher LBTP-Qualitäten bei:
* Bewusstsein für die Einheit von Natur, Gesellschaft, Mensch in allen bestehenden Lebensbereichen;
* Verständnis Ihrer Fähigkeiten zur Gewährleistung der Sicherheit der Natur, der Gesellschaft und der persönlichen Sicherheit;
* Kenntnis der Gefahren, denen der Mensch in Gesellschaft und Natur ausgesetzt ist;
* Beherrschung der Methoden des rationalen und humanistischen Umgangs mit Natur, Technik, Menschen;
* die Fähigkeit erwerben, sich die notwendigen Ressourcen für eine sichere Existenz zu schaffen;
* умение организовывать безопасную жизнедеятельность для себя и других людей.
Sicheres Verhalten umfasst vier Hauptkomponenten:
* Vorwegnahme einer Gefahr;
* Vermeidung des Einflusses von Gefahren;
* Gefahr überwinden;
* Erstellung von Sicherheitsressourcen.
Das Antizipieren einer Gefahr beinhaltet:
* Kenntnis der Gefahren, die eine Person umgeben;
* знание физических свойств опасностей, влияющих на человека;
* предвидение опасности от среды обитания (природной, техногенной, социальной, в случаях военной обстановки);
* предвидение опасности от собственного «я» (себе, среде обитания, другим людям);
* планомерное обучение и подготовку человека к безопасной жизнедеятельности.
Um den Einfluss einer Gefahr zu vermeiden, muss eine Person die Art des Ereignisses und die Art der Entwicklung gefährlicher Situationen verstehen, sich der tatsächlichen Möglichkeiten zur Überwindung der Gefahr bewusst sein, die Situation richtig einschätzen und ihre Kräfte rational verteilen können.
Es ist sehr wichtig, bei einem Menschen das Vertrauen zu entwickeln, dass er, auch wenn es unmöglich ist, den Einfluss einer Gefahr zu vermeiden, in der Lage ist, ihre Auswirkungen zu überwinden, wenn er sich der Komplexität der gefährlichen Situation (in der Gesellschaft, auf dem Wasser, im Wald, bei einem Brand, in den Bergen usw. usw.) usw.), Schutzmethoden kennen und anwenden (Methoden zum Schutz vor Gefahren, Schutzmethoden bei Gefahreneinwirkung sowie Bekämpfung der Gefahrenfolgen) ; über die Fähigkeiten zur Selbst- und Gegenhilfe verfügen (bei Verletzungen, bei Bedingungen des autonomen Überlebens in der Natur, bei Verbrennungen, bei Stromschlag, bei Insektenstichen usw.). Dazu ist es notwendig, motivierende Einstellungen, Emotionen, Willen, Intelligenz, persönliche und Aktivitätsorientierung des Einzelnen zu mobilisieren.
Die Aufklärungsarbeit zur Entwicklung sicherer Verhaltensweisen erfolgt in zwei Richtungen:
* Unterstützung der Studierenden bei der Bewältigung äußerer Schwierigkeiten (Misserfolge, Krankheit, Unglück, Naturkatastrophe, Unfall usw.);
* Bildung persönlicher Eigenschaften wie Adel, Ehrlichkeit, Freundlichkeit, Großzügigkeit usw.
Das allgemeine Ziel der Bildung von LBTP ist die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es einem ermöglichen, sein Verhalten so zu strukturieren, dass das Ausmaß der vom Einzelnen ausgehenden Gefahren verringert wird, sowie deren Prävention in der Welt um einen Menschen .
Gefahrenquellen sind in der Regel kombinierter Natur. Daher ist es unter modernen Bedingungen notwendig, das Funktionieren eines umfassenden Bereitschaftsmechanismus für sichere Lebensaktivitäten sicherzustellen. Dieser Mechanismus umfasst:
* Erwerb und Weitergabe von Wissen und Fähigkeiten zur persönlichen Weiterentwicklung in verschiedenen Lebenssituationen;
* Bildung einer ökologischen Weltanschauung;
* Schulung zum Handeln bei Naturkatastrophen;
* Entwicklung der Fähigkeit, unter Bedingungen akuter sozialer Konflikte in der Gesellschaft angemessen zu reagieren und sich zu verhalten;
* Bildung der Bereitschaft, die Interessen des Vaterlandes zu verteidigen.
Die Hauptbestandteile eines Persönlichkeitsmodells eines sicheren Verhaltenstyps sind:
* sozialkollektivistische Motive des Bürgerverhaltens;
* fürsorglicher Umgang mit der Umwelt;
* Alphabetisierung in allen Bereichen der Lebenssicherheit;
* das Vorhandensein rechtlicher Fähigkeiten zum Schutz vor Bedrohungen der Natur, der Menschen, der eigenen Person, die von externen Quellen und von der eigenen Person ausgehen.
Zu sicherem Verhalten gehört:
* Vorwegnahme einer Gefahr;
* Vermeidung von Gefahren;
* Gefahr überwinden;
* Hilfe leisten.
Die Hauptverbindung des LBTP-Modells ist die Antizipation von Gefahren sowohl aus der Umwelt (natürlich, vom Menschen verursacht, sozial usw.) als auch aus dem eigenen Selbst (für sich selbst, die Umwelt, andere Menschen). Es enthält:
* richtige Einschätzung der Lage (Art der Gefahr, Art der Gefahrenentstehung und ihrer Folgen, rechtliche Ausrichtung des Verhaltens);
* Maßnahmen organisieren und planen, um die Auswirkungen einer bestimmten Gefahr zu verhindern;
* Schaffung einer materiellen und spirituellen Basis zur Unterstützung der Opfer.
Referenzliste
1. Belov S.V. Lebenssicherheit. 7. Aufl., gelöscht. M.: Higher School, 2007. 616 S.
2. Neverov V. N. Bildung einer Persönlichkeit eines sicheren Verhaltens während des Lebenssicherheitstrainings: psychologischer und pädagogischer Aspekt [Text] / V. N. Neverov, A. M. Derkach // Junger Wissenschaftler. 2014. Nr. 5.1. S. 50-53.
3. Zhuravlev V.I. Pädagogik im System der Humanwissenschaften. M., 1990.
4. Nemov R.S. Psychologie: ein Lehrbuch für Hochschulstudenten. Bildungsinstitutionen. M., 2005.
5. Schestakow V.A. Einige Aspekte der Bildung eines sicheren Persönlichkeitstyps // Wissenschaftliches Bulletin der UAGS. 2010. Nr. 2(11). S. 8-13.
6. Krupnik E.P. Psychologische Stabilität des Individuums als methodische Kategorie // Wissenschaftliche Arbeiten der MPGU. M.: MPGU, 2004. S. 100-103.
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Psychophysiologischer Aspekt, oder Seite, eines sicheren Persönlichkeitstyps ist die Aktivität der menschlichen Psyche und des Gehirns, die Beziehung zwischen dem Sozialen und dem Biologischen in der Psyche des Individuums. Wenn eine unvorbereitete Person mit verschiedenen Umständen im Lebensprozess konfrontiert wird, bei denen es sich um gewöhnliche Situationen und Situationen extremer Natur handeln kann (vorübergehend, die eine große Anstrengung der gesamten Willenskraft einer Person erfordern), wird sie große Schwierigkeiten haben, ihr Verhalten ist schwer vorherzusagen. was zu gefährlichen Handlungen in Bezug auf Sie selbst, Menschen, Natur und Gesellschaft führen kann. Daher muss sich ein Mensch eines sicheren Typs durch ein gewisses Maß an psychischer Stabilität und psychischer Handlungsbereitschaft in verschiedenen Lebenssituationen auszeichnen.
Die psychologische Stabilität einer sicheren Persönlichkeit wird durch anhaltende gemeinschaftlich-kollektivistische Motive im Verhalten bestimmt; Kenntnis der umgebenden Welt; Bewusstsein für mögliche Bedrohungen und Gefahren für sich selbst. Die psychologische Bereitschaft einer Person eines sicheren Typs erklärt sich aus der Antizipation von Gefahren, dem Bewusstsein für Möglichkeiten zur Gefahrenvermeidung; die Fähigkeit besitzen, Gefahren zu überwinden.
Soziale Merkmale Ein sicherer Persönlichkeitstyp drückt sich in der Aktivität einer Person in der Gesellschaft aus, in der Anwendung gefährlicher und sicherer Methoden der Selbstverwirklichung unter Bedingungen der Interaktion mit der Natur, der städtischen Infrastruktur, den sozialen und rechtlichen Beziehungen in der Gesellschaft, der Kommunikation mit anderen Menschen und dem Persönlichen körperliche Entwicklung und Durchführung anderer Tätigkeiten, insbesondere Militärdienst, Beziehungen zu Regierungs-, Verwaltungs- und Strafverfolgungsbehörden usw.
Basierend auf den Anforderungen, die die Umwelt (Natur, Gesellschaft, vom Menschen geschaffene Umwelt) an den Menschen stellt, Die wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale eines sicheren Typs können genannt werden:
sozialkollektivistische Motive des Bürgerverhaltens;
Respekt vor der Umwelt;
Alphabetisierung in allen Bereichen zur Gewährleistung eines sicheren Lebens;
über die Fähigkeiten verfügen, sich vor Bedrohungen durch die Natur, den Menschen, die von externen Quellen und von sich selbst ausgehen, zu schützen.
Vorwegnahme einer Gefahr;
Vermeidung von Gefahren;
Gefahr überwinden.
Das Antizipieren einer Gefahr beinhaltet:
richtige Einschätzung der Situation (Art der Gefahr, Art der Gefahrenentwicklung, Folgen der Gefahr, rechtliche und behördlich-praktische Vorbereitung);
Antizipation von Gefahren aus der Umwelt (natürlich, vom Menschen verursacht, sozial), militärischen Aktionen;
Antizipation einer Gefahr durch das eigene „Ich“ (Sich selbst, die Umwelt, andere Menschen bedrohen).
Die Chance erkennen Gefahren vermeiden, muss eine Person die Art des Auftretens und die Art der Entwicklung gefährlicher Situationen kennen, ihre Stärken und Fähigkeiten zur Bewältigung der Gefahr kennen und die Situation richtig einschätzen können. Darüber hinaus ist es notwendig, bei einer Person das Vertrauen zu entwickeln, dass sie es dennoch schaffen wird, wenn sie der Gefahr nicht entkommen konnte überwinden können seine Folgen. Eine Person muss in der Lage sein, sich der Komplexität einer Gefahrensituation (auf dem Wasser, im Wald, bei einem Brand, in den Bergen usw.) angemessen zu verhalten, Schutzmethoden zu kennen und über die Fähigkeiten zu deren Anwendung zu verfügen (Schutz vor Gefahren). oder im Gefahrenfall und wenden Methoden zur Bekämpfung der Folgen der Gefahr an), beherrschen die Fähigkeiten der Selbst- und gegenseitigen Hilfeleistung (bei Verletzungen, Verbrennungen, Stromschlägen, Giftschlangenbissen, unter Bedingungen des autonomen Überlebens in der Natur usw.).
Das allgemeine Ziel der Entwicklung eines sicheren Persönlichkeitstyps sollte auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten reduziert werden, die es einem ermöglichen, sein Verhalten richtig zu strukturieren und so das Ausmaß der von einem selbst ausgehenden Bedrohungen zu reduzieren sowie den Gefahren vorzubeugen, die eine Person in der Umgebung umgeben moderne Welt.
Kontrollfragen
1. Was ist ein sicherer Persönlichkeitstyp?
2. Was ist der Inhalt der psychologischen Stabilitätsstufen einer sicheren Persönlichkeit?
3. Bestimmen Sie den Inhalt destruktiven Verhaltens.
4. Was ist Opferverhalten?
5. Nennen Sie die Bedingungen für die Erhöhung der Vulnerabilität einer Person.
Soziale Seite von LBTP charakterisiert durch:
Rationales und humanistisches Handeln einer Person in der Gesellschaft;
Die Fähigkeit, sichere Methoden der Selbstverwirklichung im Prozess der Interaktion mit der Natur, der Information und der Infrastruktur der Stadt und der Gemeinde anzuwenden und soziale und rechtliche Beziehungen einzugehen;
Die Fähigkeit, harmonisch mit anderen Menschen zu kommunizieren;
Ständige Steigerung des Niveaus Ihrer intellektuellen, emotionalen und körperlichen Entwicklung.
Dies drückt sich insbesondere in der Erfüllung der Amtspflicht zum Schutz des Vaterlandes, in der Fähigkeit zum Aufbau von Beziehungen zu Regierungs-, Verwaltungs- und Strafverfolgungsbehörden, in gesunden interreligiösen und interethnischen Beziehungen, in der Entwicklung der Familie und des Staates sowie in der Stärkung aus der humanistischen Weltanschauung, in der realen Lebenspraxis usw.
Die folgenden Hauptfaktoren tragen zur Bildung solcher Qualitäten bei LBTP bei: psychologische und pädagogische Voraussetzungen:
Bewusstsein für die Einheit von Natur, Gesellschaft, Mensch in allen bestehenden Lebensbereichen;
Verstehen Sie Ihre Fähigkeiten, die Sicherheit der Natur, der Gesellschaft und der persönlichen Sicherheit zu gewährleisten;
Kenntnis der Gefahren, denen der Mensch in Gesellschaft und Natur ausgesetzt ist;
Beherrschung der Methoden des rationalen und humanistischen Umgangs mit Natur, Technik, Menschen;
Die Fähigkeit erwerben, sich die notwendigen Ressourcen für eine sichere Existenz zu schaffen;
Die Fähigkeit, sichere Lebensaktivitäten für sich selbst und andere Menschen zu organisieren.
Sicheres Verhalten geht vom Vorhandensein von vier Hauptkomponenten aus:
Antizipation einer Gefahr;
Den Einfluss von Gefahren vermeiden;
Gefahr überwinden;
Sicherheitsressourcen erstellen.
Vorwegnahme einer Gefahr geht davon aus:
Kenntnis der Gefahren, die eine Person umgeben;
Kenntnis der physikalischen Eigenschaften von Gefahren für den Menschen;
Antizipation von Gefahren aus der Umwelt (natürlich, vom Menschen verursacht, sozial, im Falle militärischer Situationen);
Antizipation einer Gefahr durch das eigene Selbst (für sich selbst, die Umwelt, andere Menschen);
Systematische Schulung und Vorbereitung einer Person auf sichere Lebensaktivitäten.
Zu den Einfluss von Gefahren meiden, Eine Person muss die Art des Ereignisses und die Art der Entwicklung gefährlicher Situationen verstehen, sich der tatsächlichen Möglichkeiten zur Überwindung der Gefahr bewusst sein, in der Lage sein, die Situation richtig einzuschätzen und ihre Kräfte rational zu verteilen.
Der Lebenssicherheitslehrer ist verpflichtet, dem Schüler das Vertrauen zu vermitteln, dass er fähig ist, auch wenn es unmöglich ist, den Einfluss einer Gefahr zu vermeiden überwinden seine Auswirkungen, wenn man sich der Komplexität einer Gefahrensituation angemessen verhält (in der Gesellschaft, auf dem Wasser, im Wald, bei einem Brand, in den Bergen usw.), Schutzmethoden kennt und anwendet (Methoden des Vorabschutzes vor Gefahren). , Schutzmethoden bei Expositionsgefahren sowie Bekämpfung der Folgen von Gefahren); über die Fähigkeiten zur Selbst- und Gegenhilfe verfügen (bei Verletzungen, bei Bedingungen des autonomen Überlebens in der Natur, bei Verbrennungen, bei Stromschlag, bei Insektenstichen usw.). Dazu ist es notwendig, die Motivationshaltung, Emotionen, Willen, Intelligenz, Persönlichkeits- und Aktivitätsorientierung der Studierenden zu mobilisieren.
Die Aufklärungsarbeit zur Entwicklung sicherer Verhaltensweisen erfolgt in zwei Richtungen:
Unterstützung der Studierenden bei der Bewältigung äußerer Schwierigkeiten (Misserfolge im Leben, Krankheit, Unglück, Naturkatastrophe, Unfall usw.);
Bildung persönlicher Eigenschaften wie Adel, Ehrlichkeit, Freundlichkeit, Großzügigkeit usw.
Allgemein Der Zweck der Bildung des LBTP ist Entwicklung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, Ihr Verhalten so zu strukturieren, dass das Ausmaß der vom Einzelnen ausgehenden Gefahren verringert wird, sowie deren Prävention in der Welt um einen Menschen.
Gefahrenquellen sind in der Regel kombinierter Natur. Daher ist es unter modernen Bedingungen notwendig, das Funktionieren eines integrierten Systems sicherzustellen Mechanismus der Bereitschaft für sichere Lebensaktivitäten. Dieser Mechanismus umfasst:
Erwerb und Vermittlung von Wissen und Fähigkeiten zur persönlichen Weiterentwicklung in verschiedenen Lebenssituationen;
Bildung einer ökologischen Weltanschauung;
Schulung zum Handeln bei Naturkatastrophen;
Entwicklung der Fähigkeit, unter Bedingungen akuter sozialer Konflikte in der Gesellschaft angemessen zu reagieren und sich zu verhalten;
Bildung der Bereitschaft, die Interessen des Vaterlandes zu verteidigen.
Die Hauptbestandteile eines Persönlichkeitsmodells eines sicheren Verhaltenstyps sind:
Sozialkollektivistische Motive des Bürgerverhaltens;
Respekt vor der Umwelt;
Alphabetisierung in allen Bereichen der Lebenssicherheit;
Verfügbarkeit rechtlicher Fähigkeiten zum Schutz vor Bedrohungen der Natur, der Menschen, der eigenen Person, die von externen Quellen und von der eigenen Person ausgehen.
Zu sicherem Verhalten gehört:
Antizipation einer Gefahr;
Vermeidung von Gefahren;
Gefahr überwinden;
Hilfe geben.
Die Hauptverbindung des LBTP-Modells ist die Antizipation von Gefahren sowohl aus der Umwelt (natürlich, vom Menschen verursacht, sozial usw.) als auch aus dem eigenen Selbst (für sich selbst, die Umwelt, andere Menschen). Es enthält:
Richtige Einschätzung der Situation (Art der Gefahr, Art der Gefahrenentwicklung und ihrer Folgen, rechtliche Ausrichtung des Verhaltens);
Organisation und Planung von Maßnahmen zur Verhinderung der Auswirkungen einer bestimmten Gefahr;
Schaffung einer materiellen und spirituellen Basis zur Unterstützung der Opfer.
9. Merkmale extremer Geisteszustände:
Panik- Hierbei handelt es sich um einen spontan auftretenden Zustand und ein spontan auftretendes Verhalten einer großen Population von Menschen, die sich in einem Zustand verhaltensbezogener Unsicherheit in erhöhter emotionaler Erregung aufgrund eines unkontrollierten Angstgefühls befinden. Es ist bekannt, dass nicht bei jeder Menschenmenge Panik auftritt; Ausschlaggebend ist die Kombination vieler Bedingungen, das Einwirken verschiedener Faktoren, von denen die wichtigsten die folgenden sind:
1. Die allgemeine psychologische Atmosphäre der Angst und Unsicherheit einer großen Gruppe von Menschen im Gefahrenfall oder als Folge einer langen Zeit des Erlebens negativer Emotionen und Gefühle (z. B. Leben unter regelmäßigen Bombenangriffen). Eine solche Atmosphäre wird als Präpanik bezeichnet, das heißt, sie geht dem Auftreten von Panik voraus und trägt zu dessen Entstehung bei.
2. Einer der entscheidenden Faktoren ist das Vorhandensein von Gerüchten, die Panik auslösen und anregen, beispielsweise die drohende Gefahr oder das Ausmaß ihrer negativen Folgen befeuern (dies war nach der Katastrophe von Tschernobyl häufig in radioaktiv verseuchten Gebieten der Fall).
3. Die persönlichen Qualitäten der Menschen und die Anwesenheit derjenigen, die zur Panik neigen, der sogenannten Alarmisten, sind von grundlegender Bedeutung. Eine sehr wichtige Voraussetzung für das Auftreten von Panik ist der Anteil dieser Menschen an einer großen Gruppe. Es ist bekannt, dass manchmal 1 % der Menschen, die in Panik geraten, ausreicht, um die gesamte große Gruppe von Menschen in Panik zu versetzen.
4. Panik entsteht, wenn nicht nur allgemeine, sondern auch verschiedene private und spezifische Lebensbedingungen einer großen Gruppe in jedem bestimmten Zeitraum zusammenfallen. Solche Eventualitäten sind aufgrund der vielfältigen Merkmale der physischen und sozialen Umgebung am schwierigsten vorstellbar.
Es stellte sich heraus, dass das Auftreten von Panikzuständen mit einer Reihe von Merkmalen von Menschen zusammenhängt, darunter besonders wichtige soziodemografische Merkmale. Ein hohes Maß an Bildung und Bewusstsein für kosmische Phänomene verhinderten die Entwicklung von Panikzuständen. Die gegenteiligen Merkmale, d. h. ein geringer Bildungs- und Bewusstseinsgrad, trugen zur Panikstimmung der Menschen bei. Ein weiterer wichtiger Indikator war der Eigentumsstatus: Menschen aus armen Familien mit geringem materiellen Wohlstand gerieten häufiger in Panik. Dabei war es nicht der Status selbst, der Einfluss hatte, sondern die allgemeinen Angst- und Unsicherheitsgefühle, die die psychologische Bereitschaft dieser Personengruppe zu einer panischen Wahrnehmung von Ereignissen ausmachen. Auch Alters- und Geschlechtsmerkmale spielten eine Rolle: Frauen und Kinder hatten größere Angst und gerieten deutlich häufiger in Panik. Neben soziodemografischen Merkmalen spielen auch die psychologischen Eigenschaften des Einzelnen eine wesentliche Rolle, insbesondere unkritisches Denken, ausgeprägte persönliche Ängste und erhöhte Suggestibilität – Eigenschaften, die das Auftreten von Panikzuständen prädisponieren.
Sicherer Persönlichkeitstyp
Umgang mit Gefahren als struktureller Bestandteil
Zusammenfassung
Im Laufe seines Lebens und seiner Tätigkeit ist ein Mensch ständig verschiedenen Bedrohungen seiner Existenz ausgesetzt. Es gibt drei große Gefahrengruppen: Bedrohungen für Leben und Gesundheit; psychisches und soziales Wohlbefinden. Im Laufe der sozialgeschichtlichen und individuellen Entwicklung werden verschiedene Formen und Arten von Abwehrmechanismen, auch psychologischer Natur, entwickelt und gefestigt.
Die erfolgreiche Gewährleistung der Sicherheit einer sich entwickelnden Persönlichkeit ist mit der Lösung von sechs Problemgruppen verbunden: 1) „die Auswirkungen von Bedrohungen auf die Persönlichkeit“; 2) „Persönlichkeit ist eine Gefahrenquelle für andere“; 3) „Persönlichkeit ist eine Gefahrenquelle für sich selbst“; 4) „Die Umwelt stellt eine Gefahrenquelle für den Einzelnen dar“; 5) „das Problem der Abwehrmechanismen, die eine Person nutzt“; 6) „Organisation von Sicherheitsaktivitäten“. Die Lösung dieser Probleme ist mit gewissen Schwierigkeiten verbunden, nämlich dass Bedrohungen probabilistischer Natur sind, eine mehrdeutige Auswirkung auf eine Person haben, einige Ereignisse schwer als Bedrohungen zu identifizieren sind und es noch schwieriger ist, die Entwicklung und den Lebensweg einer Person einzuschätzen Person aus sicherheitstechnischer Sicht.
Derzeit wurde ein bestimmtes System entwickelt, um die Sicherheit einer sich entwickelnden Persönlichkeit zu gewährleisten. Dazu gehört: Schaffung einer psychologisch sicheren Umgebung; Schulung zu Verhaltensregeln in Gefahrensituationen; Durchführung psychoprophylaktischer und psychokorrektiver Arbeiten; Bildung spezifischer persönlicher Qualitäten. Abhängig von der Schwerpunktsetzung im Kontinuum „Zaunen – Unabhängigkeit“ werden zwei Paradigmen zur Gewährleistung der Sicherheit unterschieden; „beschützend-helfend“ und „initiative-kreativ“. Im ersten Fall liegt der Schwerpunkt darauf, eine Person vor Gefahren zu schützen oder ihr in einer schwierigen Situation zu helfen. Im zweiten geht es darum, einer Person solche Eigenschaften und Charaktereigenschaften beizubringen, die ihr helfen würden, Schwierigkeiten selbstständig zu überwinden und Bedrohungen zu widerstehen.
Kapitel 2
„Sicherer Persönlichkeitstyp“ oder mit anderen Worten „sicherer Persönlichkeitstyp“ ist ein Konzept, das erst vor relativ kurzer Zeit in der modernen Wissenschaft Anwendung fand. Einer der ersten, der darauf aufmerksam machte, war L.I. Scherschnew. Nach seiner Definition ist „ein Mensch eines sicheren Typs ein Mensch, der sich seiner selbst, der hohen Bedeutung seiner Tätigkeit, seines Zwecks bewusst ist, danach strebt, im Einklang mit sich selbst und der umgebenden Natur zu leben und ein aktives schöpferisches Prinzip harmonisch miteinander verbindet.“ dem Bösen entgegenwirken, das Leben auf der Erde und im Universum bewahren und entwickeln und im Namen der hohen Ideale des Schutzes des Vaterlandes zu den entschiedensten Taten, sogar zur Selbstaufopferung, bereit sein. Er respektiert die Geschichte und Traditionen seines Heimatlandes, das bestehende Wertesystem und die Gesetze und zeigt Sorge um das Leben, die Gesundheit und die Sicherheit der Menschen.“ .
Die Einführung dieses Konzepts in die wissenschaftliche Nutzung ist auf viele Faktoren zurückzuführen. Nennen wir nur einige davon.
Erstens eine objektive Zunahme von Bedrohungen für Menschen, Gesellschaft, Natur, Staaten und viele andere, die in diesem Zusammenhang in Wissenschaft und Praxis das Interesse an der Schaffung solcher Sicherheitssysteme in verschiedenen Lebensbereichen verstärkt, die Menschen und die umgebende Welt zuverlässig schützen vor Gefahren schützen oder diese zumindest minimieren.
Zweitens hat die Entwicklung nur von Problemen nationaler, militärischer, wirtschaftlicher, ökologischer, industrieller, informationspsychologischer und vieler anderer Arten von Sicherheit keine nennenswerten Auswirkungen, wenn eine Person, die im Großen und Ganzen nicht in diese Prozesse involviert ist, nicht involviert ist die Quelle vieler Bedrohungen. Es stellt sich die Frage, wie und auf welche Weise es möglich ist, eine Persönlichkeit zu formen, die einerseits Bedrohungen standhält und andererseits keine Gefahr für andere Menschen und die Welt um uns herum darstellt ganz. Und dieses Thema betrifft bereits direkt den Bereich der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft.
Drittens wurden mit der Einführung dieses Konzepts jene integrativen Prozesse zum Verständnis der Probleme der Gewährleistung der persönlichen Sicherheit abgeschlossen, die im Rahmen des „Schützen-Helfen“-Paradigmas schrittweise durchgeführt wurden. Gleichzeitig diente es als Anstoß für eine neue Stufe der Erforschung des Menschen als Subjekt seiner Lebenstätigkeit und Selbstentwicklung, der resistent gegen die Auswirkungen nachteiliger Faktoren ist und in der Lage ist, seine eigenen negativen Auswirkungen auf die umgebende Realität.
Wenden wir uns einigen Voraussetzungen zu, um das Problem der Bildung eines sicheren Persönlichkeitstyps aus psychologischer und pädagogischer Sicht zu stellen.
Zunächst ist festzuhalten, dass dieses Problem im Hinblick auf die jüngere Generation zunächst auf zwei Ebenen betrachtet wurde.
Erstens als Problem der Erhöhung der menschlichen Zuverlässigkeit in Extremsituationen. Es wurde durch die Entwicklung zahlreicher Technologien zur Vermittlung von Verhaltensregeln in Not- und Gefahrensituationen gelöst. An Schulen und anderen Bildungseinrichtungen werden spezielle Kurse eingeführt, insbesondere der Kurs „Grundlagen der Lebenssicherheit“. Zusätzlich zu diesem Kurs wurden in Bildungseinrichtungen flächendeckend lokale Programme zur Vermittlung von Sicherheitsregeln in bestimmten Situationen eingeführt, Sonderveranstaltungen abgehalten, Maßnahmen zur Prävention von Alkoholismus, Drogenabhängigkeit und vielem mehr durchgeführt.
Zweitens als Problem der Untersuchung der schädlichen Umweltfaktoren auf eine sich entwickelnde Persönlichkeit, das später im Rahmen von Projekten zur Sicherung der physischen und psychischen Gesundheit gelöst wurde. Diese Zeit ist durch eine Vielzahl von Werken gekennzeichnet, in denen verschiedene Arten von Beeinträchtigungen des physischen und psychischen Wohlbefindens von Vorschulkindern, Schulkindern und Universitätsstudenten festgestellt werden, die beispielsweise unter dem Einfluss eines ungünstigen sozialen Umfelds, unzureichender Beziehungen, hoher Stress und viele andere Faktoren. Untersucht werden die Merkmale von Schulangst, Stress, negativen emotionalen Zuständen, Erscheinungsformen und Ursachen der Aggressivität von Kindern. Es werden spezifische Daten zu bestimmten Regionen, Schulen und anderen Bildungseinrichtungen bereitgestellt. Das Hauptziel dieser Studien bestand darin, die öffentliche Aufmerksamkeit auf diese Probleme zu lenken und Aktivitäten anzuregen, um ein günstiges Umfeld für die Entwicklung des Einzelnen zu schaffen, das eine Voraussetzung für die Gewährleistung seiner Sicherheit ist. Es werden gute spezifische Programme entwickelt, um beispielsweise Ängste, Aggressivität, Konflikte usw. zu überwinden. Allerdings gab es zu diesem Zeitpunkt nur sehr wenige bedeutende wissenschaftliche und praktische Entwicklungen im Zusammenhang mit der Schaffung von Sicherheitssystemen.
Allmählich wird klar, dass die Untersuchung nur einzelner Faktoren physischer und psychischer Gesundheitsprobleme und die Entwicklung von Teilprogrammen nicht den gewünschten Effekt erzielen. Daraus entsteht die Idee, ganzheitliche Systeme zur Gewährleistung der Sicherheit einer sich entwickelnden Persönlichkeit im Kontinuum „Umwelt – Persönlichkeit“ zu schaffen. Hier wird intensiv geforscht, um die Umweltparameter zu identifizieren, die für die persönliche Entwicklung am günstigsten wären. Erinnern wir uns an die Werke von I.A. Baeva und ihren Kollegen, auf die wir bereits Bezug genommen haben. Neben Entwicklungen im Zusammenhang mit der Schaffung einer sicheren Umgebung legen die Autoren auch großen Wert auf die Probleme bei der Gestaltung der psychologischen Sicherheit eines Menschen. Insbesondere wurden ein Originaltraining zur psychologischen Sicherheit jüngerer Jugendlicher und ein Trainingsseminar „Lebens- und Karriereplanung“ entwickelt und erprobt. Sowie Empfehlungen zur Gewährleistung der psychischen Sicherheit von Jugendlichen in schwierigen Lebenssituationen, zur Bewältigung von Krisensituationen im Bildungsumfeld etc.
Etwa zur gleichen Zeit wurden Untersuchungen durchgeführt, bei denen die Hauptkonzepte wie folgt waren „sichere Persönlichkeit“ Und „persönliche Sicherheitskultur.“ Hier möchte ich zwei Bereiche hervorheben. Die erste wird von einem Wissenschaftlerteam unter der Leitung von N.A. Lyz entwickelt. Der zweite – unter der Leitung von V. N. Moshkin.
N.A. Lyz baut seinen Ansatz zur Bestimmung eines sicheren Persönlichkeitstyps auf der Grundlage einer Analyse der systemischen Stabilität einer Person und bisher entwickelter Ansätze zur Gewährleistung der persönlichen Sicherheit auf.
Unter systemischer Stabilität versteht der Autor die Fähigkeit einer Person, unter Bedingungen äußerer und innerer Störeinflüsse Integrität und Entwicklungsrichtung aufrechtzuerhalten. N.A. Lyz identifiziert Folgendes als Sicherheitsansätze.
Erste Dabei geht es darum, Gefahren zu beseitigen oder eine Person in eine sichere Umgebung zu bringen. Hierbei handelt es sich um einen abschottenden Ansatz, da der Mensch selbst als Sicherheitsobjekt fungiert, für das die notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden.
Zweite Der pädagogische Ansatz basiert auf der Anerkennung des menschlichen Handelns und betrachtet ihn als Subjekt seiner eigenen Sicherheit. Im Rahmen dieses Ansatzes wird vorgeschlagen, ihm das Antizipieren und Erkennen von Gefahren, Verhaltensweisen in Gefahrensituationen (Gefahrenvermeidung und -bewältigung) sowie die Entwicklung der Bereitschaft zur Gewährleistung der Sicherheit beizubringen.
Dritte- Ein persönlicher Entwicklungsansatz zur Gewährleistung der Sicherheit beinhaltet die Bildung persönlicher Formationen, die es einer Person ermöglichen, gegen negative, vor allem informationelle und psychologische Einflüsse resistent zu sein. Aus dieser Perspektive gehört zur Gewährleistung der Sicherheit des Menschen auch die Förderung der Ausbildung seiner persönlichen Integrität und Subjektivität. Dabei wird der Mensch nicht nur als Subjekt der Sicherheit, sondern auch als Subjekt des Lebens betrachtet. Seine Sicherheit wird dadurch gewährleistet, dass er als ganzheitliche, selbstbestimmte Persönlichkeit resistent gegen negative Informationen und psychologische Einflüsse ist, als Lebenssubjekt in der Lage ist, Gefahren zum Faktor seiner eigenen Entwicklung zu machen, und als innerer Mensch Eine konsequente Person, die Erfahrung darin hat, die Widersprüche des Lebens zu lösen, minimiert die Anzahl der Gefahren.
Vierte- Ein kreativer Ansatz zur Gewährleistung der Sicherheit geht davon aus, dass die Hauptursache aufkommender Gefahren der Mensch selbst ist – Gegenstand seiner eigenen Entwicklung, ein Faktor für den Fortschritt der Menschheit und die Entwicklung der Welt. Dieser Ansatz setzt die Ausbildung eines moralischen Menschen voraus, der sich im Kontext der Einheit mit Natur und Menschheit verwirklicht.
Die Integration des Konzepts der „systemischen Stabilität einer Person“ und verschiedener Ansätze zur Gewährleistung der persönlichen Sicherheit ermöglicht es N.A. Lyz, eine sichere Person wie folgt zu definieren: „... als Subjekt, das sein Leben im Kontext der Einheit mit seinem aufbaut.“ sein eigenes „Wesensprinzip“, die Gesellschaft, die Natur, sein Potenzial, seine Ideale und Bestrebungen mit Hilfe eines gebildeten Systems der semantischen Lebensregulierung erkennen sowie die Bereitschaft haben, Sicherheit zu gewährleisten und durch Transformation ihre systemische Stabilität aufrechterhalten zu können äußere Gefahren zu einem Faktor ihrer eigenen Entwicklung machen.“
Basierend auf diesem Verständnis einer sicheren Persönlichkeit baut N.A. Lyz ihre eigene ursprüngliche Struktur einer sicheren Persönlichkeit auf, die vier Unterstrukturen umfasst (Abb. 2).
Reis. 2. Modell einer sicheren Persönlichkeit (nach N.A. Lyz)
Grundlage dieser Struktur ist die Bereitschaft zur Gewährleistung der Sicherheit, die in zwei Aspekten betrachtet wird – thematisch und semantisch. Von hier aus werden die ersten beiden Unterstrukturen der Bereitschaft unterschieden: kognitiv-instrumentell– Kenntnisse über Gefahren, die Fähigkeit, diese zu erkennen, Kenntnisse über Handlungsweisen zur Gewährleistung der Sicherheit; Die absichtliche (semantische) Unterstruktur sind die Bedürfnisse und Werte des Subjekts, die die subjektive Bedeutung der Gewährleistung von Sicherheit, die Absicht, diese umzusetzen, und das Vorhandensein von Motiven für sicherheitsgewährende Aktivitäten zum Ausdruck bringen.
Gleichzeitig stellt der Autor zu Recht fest, dass individuelle Motive in engem Zusammenhang mit dem Inhalt der semantischen Sphäre des Individuums stehen, die wiederum durch das im Individuum entstehende „Weltbild“, die Grundwerte, bestimmt wird an die er sich hält. Somit stellt die dritte Unterstruktur die semantische Aktivitätsregulation dar und gewährleistet die persönliche und psychologische Ebene der systemischen Stabilität, d. h. seine Integrität und Subjektivität. Und die vierte Unterstruktur ist ein individuelles Weltbild mit seinen „Knotenpunkten“ – persönlichen Werten, die ein spirituelles und moralisches Maß an systemischer Stabilität bieten.
In den gleichen Studien wird versucht, ein Modell zur Bildung einer sicheren Persönlichkeit zu entwickeln (in diesem Fall am Beispiel der Bildung einer sicheren Persönlichkeit eines Studenten), das auf der Notwendigkeit basiert, vier Hauptfächer zu lösen Probleme:
Umsetzung persönlicher Entwicklungsmöglichkeiten aller akademischen Disziplinen im Hinblick auf die Unterstützung der Entwicklung der Qualitäten eines Faches der Bildungstätigkeit, eines Faches der Sicherheit und der Lebenstätigkeit im Allgemeinen;
Erweiterung der Vorstellungen über die menschliche Sicherheit in sozialen, natürlichen und technischen Systemen, Entwicklung der Bereitschaft, die Sicherheit in ihnen zu gewährleisten;
Verhinderung der negativen Auswirkungen eines technischen Bildungsumfelds auf die persönliche Entwicklung der Studierenden – Nutzung des Potenzials geisteswissenschaftlicher Disziplinen, um die Interessen der Studierenden im Bereich kreativer Selbstdarstellung, zwischenmenschlicher Kommunikation, Selbsterkenntnis und Kenntnis anderer Menschen zu erweitern ;
Gewährleistung der sozialpsychologischen Sicherheit des Bildungsumfelds, unter anderem durch Entwicklung des Potenzials für die sozialpsychologische Sicherheit der Probanden.
Wie N.A. Lyz feststellt, lassen sich entsprechend dieser Aufgabenstellung vier entsprechende Richtungen zur Umsetzung des Prozesses der Entwicklung einer sicheren Persönlichkeit und ihrer beiden Hauptformen unterscheiden: erstens im Rahmen akademischer Disziplinen, im Prozess pädagogischer Aktivitäten; zweitens in unspezifischen persönlichen Entwicklungsaktivitäten, die vom Kurator und/oder dem psychologischen Dienst der Universität durchgeführt werden. In der weiteren Beschreibung charakterisiert der Autor ausreichend detailliert die Arbeitstechnik in diesen Bereichen.
Das hier von N.A. Lyz vorgeschlagene Verständnis einer sicheren Persönlichkeit führt zu einer ernsten Schlussfolgerung: Es reicht nicht aus und ist unmöglich, einer Person einfach beizubringen, sich in gefährlichen Situationen zu verhalten. Nach der Bildung selbst situativer Motive ist es wichtig, die wertsemantische Sphäre als Ganzes, seine Fähigkeit zur Selbstentfaltung, die Fähigkeit, vollständig zu leben, Hindernisse und Gefahren zu überwinden und keine Gefahrenquelle für andere Menschen zu sein, zu aktualisieren die Welt um ihn herum als Ganzes.
Wenden wir uns der zweiten Richtung zu – der Forschung von V. N. Moshkin. Auch der Autor spricht von einem sicheren Persönlichkeitstyp, wählt jedoch die Kultur der persönlichen Sicherheit als Gegenstand seiner Forschung und praktischen Arbeit. Gleichzeitig versucht er, genau wie N.A. Lyz, ein umfassenderes Koordinatensystem zu identifizieren, in dem die Probleme der Bildung eines sicheren Persönlichkeitstyps und einer Kultur der persönlichen Sicherheit ihren Platz einnehmen. Lassen Sie uns das von ihm vorgeschlagene Schema und die Argumentation des Autors reproduzieren (Abb. 3).
Reis. 3. Struktur der Bildung eines sicheren Persönlichkeitstyps
(laut V. N. Moshkin)
Die Logik zum Aufbau des obigen Diagramms ist recht einfach und verständlich. Es kann in der Richtung vom Allgemeinen zum Besonderen oder umgekehrt vom Besonderen zum Allgemeinen aufgebaut werden. Der weiteste Begriff ist der Prozess der Persönlichkeitsbildung als Ganzes. Das Konzept der „Bildung eines sicheren Persönlichkeitstyps“ erfasst den sozialen Aspekt der Bildung der Bereitschaft eines Menschen, gefährliche Situationen zu verhindern und zu überwinden. Die Förderung einer Kultur der Sicherheit und als besonderer Aspekt „Förderung einer Kultur der persönlichen Sicherheit“ werden vom Autor auf pädagogische Weise verwendet, um den Prozess der Vorbereitung von Schülern auf die Vorbeugung und Bewältigung schädlicher und gefährlicher Faktoren im Leben zu beschreiben und zu erklären. Mit dem Begriff „Vermittlung der Grundlagen der Lebenssicherheit“ werden noch spezifischere Phänomene der Förderung einer Sicherheitskultur in einem zielgerichteten Bildungsprozess bezeichnet, beispielsweise bei der Ausbildung von Schülern im Unterrichtsfach „Grundlagen der Lebenssicherheit“ ( HS). Was den Ausdruck „Vorbereitung auf sicheres Verhalten“ und dann das Konzept der „Vorbereitung auf das Überleben“ betrifft, beziehen sie sich auf bestimmte Aspekte der Interaktion einer Person mit der umgebenden Realität in bestimmten gefährlichen Situationen.
Unter Sicherheitskultur V. N. Moshkin versteht die Integration von Wertorientierungen und Erfahrungen der Aktivitäten eines Einzelnen in Extremsituationen. Es wird betont, dass die Entwicklung einer Sicherheitskultur durch die Bildung individueller Erfahrungen mit sicherem Verhalten erfolgt. (Dazu gehören die Entwicklung einer entsprechenden Motivation, die Bildung von Kompetenzen, die Fähigkeit zur kreativen Lösung von Sicherheitsproblemen und Fähigkeiten zur Selbstkontrolle). Und auch durch die Aktualisierung der psychologischen Ressourcen des Einzelnen selbst, die Bildung entsprechender Wertorientierungen, Ansichten und Überzeugungen einer Person.
Charakterisierung des Bildungsprozesses Persönliche Sicherheitskultur, V. N. Moshkin stellt fest, dass es ein integraler Bestandteil des Prozesses der Entwicklung einer Sicherheitskultur als Ganzes ist und die Bildung der Bereitschaft der Schüler darstellt, schädliche und gefährliche Faktoren im Leben zu verhindern und zu überwinden. In seiner Forschung analysiert der Autor ausreichend detailliert die Ziele, Inhalte, Methoden und spezifischen Technologien zur Förderung einer Kultur der persönlichen Sicherheit.
Bei der Festlegung der Ziele zur Förderung einer Kultur der persönlichen Sicherheit geht er von einem breiteren Kontext des Verständnisses der Ziele der Bildung im Allgemeinen aus. V. N. Moshkin nennt folgende Ziele: Bildung einer hochmoralischen Persönlichkeit; einen gesunden Menschen großziehen; Förderung einer Sicherheitskultur; Förderung der Erfolgsbereitschaft; Schaffung pädagogischer Bedingungen, die der Bildung einer glücklichen Persönlichkeit förderlich sind; Erziehung zur Lebensbereitschaft nach den Gesetzen der Schönheit. Konkrete Ziele für die Erziehung zur persönlichen Sicherheit können seiner Meinung nach nur in Relation zu diesen allgemeineren Zielen gesetzt werden. Im Einzelnen baut der Autor hier die folgende Zielkette auf: Förderung einer Sicherheitskultur, Förderung einer Kultur der persönlichen Sicherheit, Vermittlung der Grundlagen eines sicheren Lebens, Vorbereitung auf sicheres Verhalten, Vorbereitung auf das Überleben.
Ohne weiter auf die inhaltliche Analyse der Konzepte von N.A. Lyz und V.N. Moshkin einzugehen, werden wir versuchen, einige Gemeinsamkeiten dieser Ansätze hervorzuheben, die für das Verständnis des psychologischen und sozialen Wesens einer sicheren Persönlichkeit wichtig sind.
Gemeinsam ist, dass in beiden Konzepten eine deutliche Akzentverschiebung vom „Schützen-Helfen“-Paradigma der Gewährleistung der persönlichen Sicherheit hin zum „Initiativ-Kreativen“-Paradigma zu beobachten ist. Mit anderen Worten, es reicht nicht aus, eine Person nur mit Kenntnissen über das Handeln in gefährlichen Situationen, einschließlich Notsituationen, auszustatten, um die entsprechenden Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten zu entwickeln; es ist wichtig, diese Arbeit in den breiteren Kontext der Persönlichkeitsbildung als Ganzes einzubeziehen , wobei der wertsemantische Aspekt eine führende Rolle einnimmt. Es ist unmöglich, in einem Individuum die Fähigkeit und Erfahrung im Umgang mit Gefahren und Bedrohungen zu entwickeln, die Einstellung, anderen Menschen, der Natur, der nicht von Hand geschaffenen Welt keinen Schaden zuzufügen, wenn die Werte und Einstellungen, die Menschen grundsätzlich von Tieren unterscheiden und sind mit der Verwirklichung der kreativen Tendenzen des Einzelnen und der Gesellschaft verbunden, im Gegensatz zu destruktiven, die nicht gebildet werden. .
Eine vergleichende Analyse der Konzepte von N.A. Lyz und V.N. Moshkin ermöglicht es, den Zusammenhang zwischen den verwendeten Konzepten „Persönlichkeit eines sicheren Typs“ und „persönliche Sicherheitskultur“ festzustellen. Das Grundkonzept ist zweifellos ein sicherer Persönlichkeitstyp. Und Sicherheitskultur ist ihr qualitatives Merkmal. Ohne die Beherrschung einer solchen Kultur kann ein Mensch kaum vollständig als sicherer Persönlichkeitstyp eingestuft werden. Folglich ergänzen sich diese beiden Ansätze. Ein sicherer Persönlichkeitstyp ist eine Person, die Elemente einer Sicherheitskultur entwickelt hat
Also in der allgemeinsten Form sicherer Persönlichkeitstyp oder sichere Persönlichkeit- Dies ist eine Person, die in der Lage ist, ihr Leben und ihre Aktivitäten so zu strukturieren, dass sie sich selbst, anderen Menschen und der Welt um sie herum keinen Schaden zufügt, und gleichzeitig in der Lage ist, Bedrohungen zu widerstehen und bestimmte Aktivitäten auszuführen Gewährleistung der Sicherheit, mit anderen Worten, es handelt sich um eine Person, die die Grundlagen einer Sicherheitskultur beherrscht.
Es ist klar, dass eine solche Definition allgemeiner Natur ist und nur die wesentlichen Merkmale des betreffenden Begriffs betrifft. Inhaltlich ist es viel umfangreicher und erfordert ernsthafte Recherche.
Als nächstes stellt sich die Frage: Wenn es einen sicheren Persönlichkeitstyp gibt, dann muss es andere geben, die entweder in ihrer Bedeutung entgegengesetzt sind oder die Nuancen der Interaktion einer Person mit der Welt und anderen Menschen unter dem Gesichtspunkt der Gefahr – Sicherheit – offenbaren. Und das ist es tatsächlich. Die moderne Wissenschaft identifiziert einen gefährlichen Persönlichkeitstyp, einen schikanierten Persönlichkeitstyp, und wir würden dazu auch einen sorglosen Persönlichkeitstyp hinzufügen. Lassen Sie uns sie kurz beschreiben.
Gefährlicher Persönlichkeitstyp- Dies ist eine Person, deren Aktivitäten, Verhalten und Handlungen der Natur, einer Person, einer Gruppe von Menschen, der Gesellschaft, einem Lebewesen, einem Mechanismus oder einem beliebigen System Schaden oder Schaden zufügen. Dazu gehören: Terroristen, Kriminelle (Mörder, Räuber, Vergewaltiger, Diebe usw.), Hooligans, asoziale Typen, aggressive und feindselige Menschen, einige psychisch kranke Menschen. Und auch - Menschen mit unterschiedlichen Charakterakzentuierungen, konflikthaft, unfähig, Beziehungen zur Gesellschaft richtig aufzubauen, streben nach Macht. In jedem Fall ist ein gefährlicher Persönlichkeitstyp eine Person, die gegen rechtliche und moralische Normen der Beziehungen zur Natur, zur Gesellschaft und zu anderen Menschen verstößt oder diese nicht einhält. Das Verhalten solcher Menschen kann absichtlich oder unabsichtlich sein. Die letzte Kategorie umfasst Personen, deren unüberlegtes Verhalten oder willkürliche Handlungen anderen Schaden zufügen.
In der modernen Wissenschaft wird der Erforschung der Persönlichkeit eines Kriminellen als gefährlicher Persönlichkeitstyp große Aufmerksamkeit geschenkt. Insbesondere eine Untersuchung von Personen, die Mord, Raub, Diebstahl und andere Verbrechen begangen haben, zeigte, dass sie durch Merkmale wie mangelnde Anpassungsfähigkeit, Entfremdung, Impulsivität und Aggressivität gekennzeichnet sind. Im Allgemeinen berücksichtigen sie Erfahrungen aus der Vergangenheit weniger gut und können die Zukunft schlecht oder gar nicht vorhersagen. In der geistigen Welt des Kriminellen werden solche Merkmale entdeckt, die die Motive für Verbrechen bilden und zu deren Umsetzung führen.
Es gibt unterschiedliche Klassifizierungen der Persönlichkeit eines Kriminellen. Je nach dem Grad der sozialen Gefährdung einer Person und ihrer kriminogenen Aktivität werden solche Kriminalitätstypen beispielsweise in „besonders gefährliche“, „desozialisierte gefährliche“, „instabile“ und „situative“ Typen unterschieden.
Zur Gefahrenquelle für andere wird der Mensch nicht nur dann, wenn er anderen direkten Schaden und Schaden zufügt, sondern auch in Situationen, in denen er selbst als leidender Mensch einer Gefahr ausgesetzt ist. Es ist bekannt, dass sich Krankheiten, negative Erfahrungen, Verlust des sozialen Status, Konflikte, Stress usw. einer Person negativ auf andere (insbesondere nahestehende) Menschen auswirken. Diese Tatsache wird durch die alltägliche Einstellung gut auf den Punkt gebracht: „Ich fühle mich sicher, wenn meine Lieben nicht in Gefahr sind.“
Eine besondere Kategorie umfasst Personen, die eine Gefahr für sich selbst darstellen. Der Mensch ist ein aktives Wesen, er baut seinen eigenen Lebensweg auf, ist Gegenstand seiner eigenen Lebenstätigkeit. Von hier aus ist klar, dass sein körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden, seine Sicherheit, seine Entwicklungsrichtung und seine erfolgreiche Sozialisierung davon abhängen, wie er dies tut und in welche Richtung er sein Schicksal aufbaut. Es gibt Menschen, die verantwortungslos mit ihrer Gesundheit umgehen, sich fiktive Lebensziele setzen und eine selbstironische Haltung einnehmen.
Persönlichkeitstyp des Opfers- aus dem Englischen Opfer – „Opfer“ – eine Person, die aufgrund von Kurzsichtigkeit, Unfähigkeit, Gefahren vorherzusehen, Gefahren zu vermeiden und gegebenenfalls zu handeln, Gefahr läuft, Opfer einer Gefahr zu werden. Dieser Persönlichkeitstyp wird im Rahmen der Viktimologie untersucht. Hierbei handelt es sich um eine Wissenschaft, die verschiedene Kategorien von Menschen untersucht – Opfer ungünstiger Sozialisationsbedingungen sowie Menschen, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden und besondere Hilfe benötigen. Der viktimisierte Persönlichkeitstyp zeichnet sich durch solche physischen, psychischen und sozialen Merkmale und Merkmale aus, die zu seiner Transformation zum Opfer beitragen (Verbrechen, Unfall, destruktiver Kult usw.). Daher nimmt die betroffene Person die Welt oft als feindselig wahr, voller unvorhersehbarer und unkontrollierbarer Gefahren; sie betrachtet sich selbst als reales und potenzielles Opfer dieser Gefahren, die ständig Schaden anrichten, das Leben bedrohen und letztendlich zum unausweichlichen Tod führen. Eine betroffene Person begeht vorschnelle Handlungen, begeht Fehler oder begeht provokative Handlungen, die tatsächlich zu Unfällen, Krankheiten, Verletzungen usw. führen.
Die Viktimisierung hängt von den persönlichen Merkmalen, dem sozialen Status der Person, dem Grad des Konflikts in der Situation sowie dem Ort und der Zeit der Entwicklung der Situation ab.
Endlich, fröhlicher Persönlichkeitstyp- Dazu zählen Menschen, die vielleicht nicht die Absicht haben, irgendjemandem oder irgendetwas Schaden zuzufügen, aber ihr Leben so gestalten, dass sie aufgrund ihrer Unfähigkeit, die Zukunft vorherzusehen, ihrer Verantwortungslosigkeit und ihrer „Nachlässigkeit“ immer in Schwierigkeiten geraten ", usw.
In etymologischen Wörterbüchern bedeutet der Begriff „Nachlässigkeit“ eine Person ohne Herd (Herd – Pflege, Probleme), also sorglos, ohne Sorgen leben. Einer anderen Version zufolge handelt es sich um eine Person ohne Traurigkeit, das heißt in einem Zustand guter Laune, der lästigen Missverständnissen und möglichen Hindernissen und Bedrohungen keine Beachtung schenkt. Synonyme für Nachlässigkeit sind Nachlässigkeit, Nachlässigkeit, Verantwortungslosigkeit, Leichtsinn, Leichtsinn, Leichtfertigkeit, Kurzsichtigkeit, Gedankenlosigkeit und mehr.
Auf diese Weise, Nachlässigkeit– Dies ist ein Ausdruck von Unvorsichtigkeit, Verantwortungslosigkeit, leichter Wahrnehmung des Lebens und möglicher Gefahren sowie grundlosem Optimismus. In der Psychologie ist der wissenschaftliche Begriff, der das Wesen der Nachlässigkeit widerspiegelt, das Konzept der „Verantwortungslosigkeit“. Gleichzeitig glauben wir, dass der Begriff „Nachlässigkeit“ die Bedeutung des hier diskutierten Problems subtiler widerspiegelt, da er nicht nur die mangelnde Fähigkeit zur Verantwortung für das eigene Handeln und Handeln umfasst, sondern auch eine bestimmte Lebensweise charakterisiert , die Art und Weise, wie ein Mensch in der Welt ist.
