Zatvoreni interesi Ovaj termin ćemo tumačiti na svoj način. To su rijetki interesi i hobiji kojima se većina ljudi ne bavi. Na primjer, koliko ljudi prakticira hipnozu? U treninzima hipnoze - da, u prosječnoj statistici - ne. Or

interes

Zašto je ova tema toliko važna?

Prema psiholozima, kognitivna potreba je inherentna djetetu po samoj prirodi. Razvijajući se, počinje da igra ulogu motiva, neprestano podstičući dete da proširi svoje znanje.
Predškolsko doba je posebno povoljno za formiranje kognitivnih potreba. U tim godinama došlo je do prelaska sa poznavanja bliskog okruženja na poznavanje čitavog okolnog svijeta. Kako dijete uči ovaj svijet: igra se, konstruiše, vaja, crta - glumi. U aktivnosti se odvija proces formiranja kognitivnih interesovanja djece.

Posebno je važno aktivno podržavati bilo kakve manifestacije prirodne žudnje djece od 4-5 godina za znanjem, jer je obilježje ovog uzrasta kognitivna aktivnost. Sa 5 godina počinje priprema djece za školovanje, koja se ne svodi samo na sticanje specifičnih znanja, vještina i sposobnosti. Sposobnost čitanja i brojanja, crtanja, fizičke sposobnosti nesumnjivo će doprinijeti uspjehu školovanja. Sve ovo dijete može naučiti u igrici. Najvažnije je probuditi kod djeteta radoznalost, interesovanje za rješavanje problematičnih zadataka, za učešće u istraživačkim igrama, pozvati ga da konstruiše brojeve i slova od papira, niti, kocke, da modelira riječi i rečenice u igri.

Suština interesovanja

Kako ističe etimološki rečnik ruskog jezika, ova reč je posuđena preko poljskog sa nemačkog ili direktno iz nemačkog u petrovsko doba. Do sredine 18. vijeka to je prvobitno značilo "korist, posao". Savremeno značenje se tumači kao „pažnja prema nekome, nečemu; zabava, fascinacija; važnost, vrijednost, korist, korist" i nastao pod uticajem francuskog interet.
U rječniku ruskog jezika XVIII vijeka, pored ove definicije, kao svojstvo pojavljuje se objašnjenje interesa: “Interes, svojstvo koje vezuje i tjera da učestvuje u nekoj osobi, u djelu ili eseju”.

Definicija "interesa" za pedagogiju, psihologiju i druge izvore:

Koncept "kamate" je dvosmislen!

Kao što vidite, koncept „interesa“ je dvosmislen. „Interes“ znači i bilo koji oblik usmjerenosti subjekta na ovladavanje jednom ili drugom vrstom aktivnosti, ili označava one oblike aktivnosti koji su povezani sa procesom spoznaje. Ponekad se koncept "interesa" sužava na sljedeće koncepte: pažnja, radoznalost, podsticaj i tako dalje. U definiciji interesovanja postoje emocionalni i voljni momenti - emocija i truda.
Moderna filozofija, psihologija interes ne posmatra kao izolovani psihološki fenomen, već u bliskoj vezi sa potrebama i motivima koji utiču na sve sfere društva i ljudskog života. Sadržaj ovih koncepata otkriven je u radovima B. G. Ananieva, E. P. Ilyina, A. N. Leontieva, S. L. Rubinshteina i drugih autora. .
Uz svu raznolikost sudova o fenomenu "interesa", postoji nekoliko osnovnih pristupa određivanju psiholoških karakteristika ovog koncepta. Kamata znači:

• kao stav;
• kao potreba;
• kao kognitivna orijentacija.

Pored toga, kamata se smatra kao radoznalost, pažnja i pozitivne emocije.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

• Sadržaj
• Uvod
• 1. Koncept i specifičnost interesovanja
• 2. Karakteristike interesovanja
• 3 Vrste interesovanja
• 4 Snaga i postojanost interesa
• 5 Interesi i emocije
• 6 Razvoj i uloga interesovanja u učenju i formiranju ličnosti
• 7 Interes kao glavni faktor orijentacije ličnosti
• Zaključak
• Bibliografija

Uvod

Čovjek nije izolirano, zatvoreno biće koje živi i razvija se iz samog sebe. Povezan je sa svijetom oko sebe i potreban mu je. Da bi održao svoju egzistenciju, osobi su potrebne supstance i proizvodi koji su izvan njega; za nastavak sebe i svoje vrste, čovjeku je potrebna druga osoba. U procesu istorijskog razvoja širi se raspon onoga što je potrebno osobi. Ovu objektivnu potrebu, koja se ogleda u ljudskoj psihi, on doživljava kao potrebu. Dakle, potreba koju osoba osjeća za nečim što leži izvan njega određuje povezanost osobe s okolnim svijetom i njegovu ovisnost o njemu.

Zavisnost koju osoba doživljava ili ostvaruje o onome što joj je potrebno ili šta je zanima, dovodi do fokusiranja na odgovarajuću temu. U nedostatku onoga za čim osoba ima potrebu ili interes, osoba doživljava manje ili više bolnu napetost, anksioznost, od koje prirodno teži da se oslobodi. Odavde se isprva rađa manje-više neodređena dinamička tendencija, koja prelazi u stremljenje, kada se već donekle jasno ocrtava tačka ka kojoj je sve usmereno. Kako tendencije postaju objektivizovane, tj. predmet na koji su usmjereni određen, postaju sve svjesniji motivi aktivnosti, manje ili više adekvatno odražavajući objektivne pokretačke snage ljudske aktivnosti. Budući da trend obično izaziva aktivnost usmjerenu na zadovoljenje potrebe ili interesa koji ga je uzrokovao, uz njega se obično povezuju ocrtani, ali inhibirani motorički momenti, koji pojačavaju dinamičku, usmjerenu prirodu trendova.

Problem orijentacije je prvenstveno pitanje dinamičkih tendencija koje određuju ljudsku aktivnost kao motive, a koji su pak određeni njenim ciljevima i zadacima.

1. Pojam i specifičnost interesa

U sve širem kontaktu sa okolnim svijetom, čovjek se susreće sa sve novim objektima i aspektima stvarnosti. Kada zbog određenih okolnosti nešto za osobu dobije neki značaj, to može izazvati njeno interesovanje – specifičnu orijentaciju prema njemu ličnosti.

Riječ "interes" ima mnogo značenja. Čovek može biti zainteresovan za nešto i biti zainteresovan za nešto. Te stvari su različite, iako nepobitno povezane. Možemo biti zainteresovani za osobu za koju uopšte nismo zainteresovani, a možemo, zbog određenih okolnosti, biti zainteresovani za osobu za koju uopšte nismo zainteresovani.

Kao što potrebe i, zajedno s njima, društveni interesi - interesi u smislu u kojem govorimo o interesima u društvenim naukama - određuju "interes" u psihološkom smislu, određuju njegov pravac, njegov su izvor. Budući da je u tom smislu izveden iz javnih interesa, interes po svom psihološkom značenju nije identičan ni sa javnim interesom u cjelini, niti sa njegovom subjektivnom stranom. Interes u psihološkom smislu te riječi je specifična orijentacija pojedinca, koja je samo posredno uvjetovana sviješću o njenim javnim interesima.

Specifičnost interesovanja, koja ga razlikuje od drugih tendencija koje izražavaju orijentaciju ličnosti, leži u tome što je interesovanje usmerenost na određeni predmet mišljenja, izazivajući želju da se on bolje upozna, da se dublje prodre u njega. , da to ne izgubim iz vida. Interes je sklonost ili orijentacija osobe koja se sastoji u koncentraciji njenih misli na određenu temu. Pritom, pod mišlju podrazumijevamo složenu i neraskidivu formaciju - usmjerenu misao, misaonu brigu, misaonu participaciju, misaonu inicijaciju, koja u sebi sadrži specifičnu emocionalnu obojenost.

Kao orijentacija misli, interes se bitno razlikuje od orijentacije želja, u kojoj se prvenstveno ispoljava potreba. Interes utiče na fokus pažnje, misli, misli; potreba - u sklonostima, željama, u volji. Potreba izaziva želju u nekom smislu za posjedovanjem predmeta, interesovanje - da se s njim upozna. Interesi su stoga specifični motivi za kulturnu, a posebno kognitivnu ljudsku aktivnost.

Pokušaj da se interes svede na potrebu, definirajući je isključivo kao svjesnu potrebu, je neodrživ. Svijest o potrebi može pobuditi zanimanje za predmet koji je može zadovoljiti, ali je nesvjesna potreba kao takva i dalje potreba (pretvara se u želju), a ne interes. Naravno, u jednoj raznolikoj orijentaciji ličnosti, sve strane su međusobno povezane. Koncentracija želja na neki predmet obično povlači koncentraciju interesa na njega, dok koncentracija na predmet interesovanja, misli pobuđuje specifičnu želju da se predmet bliže upozna, da se dublje prodre u njega; ali se želja i interes ipak ne poklapaju.

2. Karakteristike interesovanja

Bitno svojstvo interesa je da je uvijek usmjereno na jedan ili drugi objekt (u najširem smislu riječi). Ako se još uvijek može govoriti o nagonima i potrebama u fazi nagona kao o unutrašnjim impulsima koji odražavaju unutrašnje organsko stanje i nisu u početku svjesno povezani s objektom, onda je interes nužno interes za ovaj ili onaj objekt, za nešto ili nekoga: postoji nisu apsolutni interesi.

„Objektivizacija“ interesa i njegova svijest su usko povezani; tačnije, to su dvije strane iste stvari; u svijesti o objektu na koji je usmjeren interes, a prije svega se ispoljava svjesna priroda interesa.

Interes je motiv koji djeluje na osnovu svog percipiranog značaja i emocionalne privlačnosti. U svakom interesu, oba momenta su obično zastupljena u određenoj mjeri, ali odnos između njih na različitim nivoima svijesti može biti različit. Kada je opći nivo svijesti ili svijesti o datom interesu nizak, dominira emocionalna privlačnost. Na ovom nivou svijesti može postojati samo jedan odgovor na pitanje zašto je neko zainteresovan za nešto: zainteresovan je zato što je zainteresovan, voli jer voli.

Što je viši nivo svijesti, to je veća uloga u interesu svijest o objektivnom značaju onih zadataka u koje je osoba uključena. Međutim, koliko god visoka i jaka bila svijest o objektivnom značaju odgovarajućih zadataka, ne može isključiti emocionalnu privlačnost onoga što izaziva interes. U nedostatku manje ili više neposredne emocionalne privlačnosti, postojat će osjećaj značaja, obaveze, dužnosti, ali ne i interesa.

Samo emocionalno stanje izazvano interesovanjem, ili tačnije, emocionalna komponenta interesovanja, ima specifičan karakter, posebno drugačiji od onog koje prati ili u kojem je potreba izražena: kada potrebe nisu zadovoljene, to je teško za život; kada interesi ne dobijaju hranu ili ne postoje, život je dosadan. Očigledno je da su specifične manifestacije u emocionalnoj sferi povezane sa interesovanjem.

Budući da je uslovljen emocionalnom privlačnošću i svjesnim značajem, interesovanje se manifestuje prvenstveno u pažnji. Kao izraz opšte orijentacije ličnosti, interesovanje obuhvata sve mentalne procese – percepciju, pamćenje, mišljenje. Usmjeravajući ih određenim kanalom, interes istovremeno aktivira aktivnost pojedinca. Kada osoba radi sa interesovanjem, zna se da radi lakše i produktivnije.

3. Vrste interesa

Interesovanje za određeni predmet – za nauku, muziku, sport – podstiče odgovarajuću aktivnost. Dakle, kamata izaziva sklonost ili prelazi u nju. Razlikujemo interesovanje kao fokus na objektu koji nas navodi da se u njega uključimo i sklonost kao fokus na odgovarajuću aktivnost. Razlikujući se, mi ih istovremeno povezujemo na najbliži način. Ali ipak se ne mogu prepoznati kao identični. Dakle, kod jedne ili druge osobe, interesovanje za tehnologiju može se kombinovati sa nedostatkom sklonosti za aktivnosti inženjera, što mu je na bilo koji način neprivlačno; stoga je unutar jedinstva moguća i kontradikcija između interesa i sklonosti. Međutim, budući da su predmet na koji je aktivnost usmjerena i aktivnost usmjerena prema ovom objektu neraskidivo povezani i prelaze jedno u drugo, interes i sklonost su također međusobno povezani i vrlo je često teško uspostaviti granicu između njih.

Interesi se razlikuju prvenstveno po sadržaju, koji ih najviše određuje. javnu vrijednost. Jedni imaju interese usmjerene na socijalni rad, na nauku ili umjetnost, na druge - na skupljanje maraka, na modu; To svakako nisu jednaki interesi.

U interesu za određeni predmet, obično se pravi razlika direktno I posredovano interes. O prisustvu direktnog interesovanja govore kada je student zainteresovan za sam studij, predmet koji se izučava, kada ga vodi želja za znanjem; govore o indirektnom interesu kada se ono ne usmjerava na znanje kao takvo, već na nešto što je s njim povezano, na primjer, na dobrobiti koje obrazovna kvalifikacija može dati... Sposobnost pokazivanja interesa za nauku, za umjetnost, za javna stvar, bez obzira na ličnu korist, jedno je od najvrednijih osobina čoveka. Međutim, potpuno je pogrešno suprotstaviti se direktnom interesu i posredovanom interesu. S jedne strane, svaki neposredni interes obično je posredovan svešću o važnosti, značaju, vrednosti datog predmeta ili posla; s druge strane, ništa manje važna i vrijedna od sposobnosti pokazivanja interesa, bez lične koristi, jeste sposobnost poslovanja koji nije od direktnog interesa, ali je neophodan, važan, društveno značajan. Zapravo, ako zaista shvatite značaj posla koji radite, onda će zbog toga on neminovno postati zanimljiv; tako se posredovani interes pretvara u direktan.

Interesi se, dalje, mogu razlikovati po nivoima dizajna. Amorfni nivo se izražava u difuznom, nediferenciranom, manje ili više lako pobuđenom (ili ne pobuđenom) zanimanju za sve uopšte i ni za šta posebno.

Raspodjela interesa je povezana sa obimom interesa.. Kod nekih je interesovanje u potpunosti koncentrisano na neki predmet ili usko ograničeno područje, što dovodi do jednostranog razvoja ličnosti i istovremeno je rezultat takvog jednostranog razvoja. Drugi imaju dva ili čak nekoliko centara oko kojih se grupišu njihovi interesi. Samo uz vrlo uspješnu kombinaciju, naime, kada ti interesi leže u potpuno različitim oblastima (na primjer, jedno - u praktičnim aktivnostima ili nauci, a drugo - u umjetnosti) i međusobno se značajno razlikuju po svojoj snazi, ova bifokalnost interesovanja ne izaziva nikakve komplikacije.. U suprotnom, lako može dovesti do raskola koji će ometati aktivnost u jednom i u drugom smjeru: osoba neće u ništa ući u potpunosti, sa iskrenom strašću, i nigdje neće uspjeti. Konačno, moguća je i situacija u kojoj su interesi koji su dovoljno široki i višestruki koncentrisani u jednom području i, štaviše, toliko povezani najbitnijim aspektima ljudske aktivnosti da se oko ovog jedinstvenog jezgra može grupirati prilično razgranat sistem interesa. Upravo je ova struktura interesovanja očigledno najpovoljnija za svestrani razvoj ličnosti, a ujedno i za onu koncentraciju koja je neophodna za uspešno delovanje.

drugačijeepokrivenost i raspodela interesa, izraženi u jednoj ili drugoj njihovoj širini i strukturi, kombinovani su sa jednom ili drugom njihovom snagom ili aktivnošću. U nekim slučajevima, interesovanje može biti izraženo samo u nekom preferiranom pravcu, odnosno zaokretu ličnosti, usled čega je veća verovatnoća da će osoba obratiti pažnju na jedan ili drugi predmet ako nastaje mimo njegovih napora. U drugim slučajevima, interes može biti toliko jak da osoba aktivno nastoji da ga zadovolji.

Mnogo je primjera (M.V. Lomonosov, A.M. Gorki) kada je interesovanje za nauku ili umjetnost među ljudima koji žive u uvjetima u kojima on nije mogao biti zadovoljan bilo toliko veliko da su restrukturirali svoje živote i išli na najveće žrtve da zadovolje taj interes. U prvom slučaju govore o pasivnom interesu, u drugom - o aktivnom interesu.

Ppasivni i aktivni interesi- ovo nije toliko kvalitativna razlika između dvije vrste interesa, koliko dopušta mnoge gradacije kvantitativnih razlika u njihovoj snazi ​​ili intenzitetu. Istina, ta kvantitativna razlika, dostižući određenu mjeru, prelazi u kvalitativnu, izraženu u tome što interes u jednom slučaju izaziva samo nehotičnu pažnju, u drugom postaje direktan motiv za stvarne praktične radnje. Razlika između pasivnog i aktivnog interesa nije apsolutna: pasivni interes lako se pretvara u aktivni interes, i obrnuto.

interesovanje emocija učenje ličnosti

4. Snaga i postojanost interesa

Snaga interesa je često, iako ne nužno, povezana sa njegovom postojanošću. Kod vrlo impulzivnih, emotivnih, nestabilnih priroda dešava se da je jedan ili drugi interes, dok dominira, intenzivan, aktivan, ali je vrijeme njegove dominacije kratko: jedan interes se brzo zamjenjuje drugim. Stabilnost interesa se izražava u trajanju tokom kojeg zadržava svoju snagu: vrijeme služi kao kvantitativna mjera stabilnosti interesa. Povezana sa snagom, stabilnost interesa u osnovi je određena ne toliko snagom koliko dubinom, tj. stepen povezanosti interesovanja sa glavnim sadržajem i osobinama ličnosti.

Dakle, prvi preduslov za samu mogućnost postojanja stabilnih interesovanja kod osobe jeste prisustvo jezgra, opšte životne linije u datoj ličnosti. Ako ne postoji, nema stabilnih interesa, ako postoji, bit će stabilni oni interesi koji su povezani s njim, dijelom ga izražavaju, dijelom ga oblikuju.

Istovremeno, interesi koji su obično međusobno povezani u snopove ili bolje rečeno u dinamičke sisteme, raspoređeni su kao u gnijezda i razlikuju se po dubini, jer među njima uvijek ima osnovnih, opštijih i izvedenih, konkretnijih. Što je opštiji interes obično je održiviji.

Prisustvo takvog zajedničkog interesa ne znači, naravno, da je to interesovanje, na primer, za slikarstvo, za muziku, uvek relevantno; to samo znači da on to lako postaje (muzika uopšte može da se zanima, ali da je trenutno ne sluša). Zajednički interesi su latentna interesovanja koja se lako ažuriraju.

Stabilnost ovih zajedničkih, generalizovanih interesa ne znači da su oni inertni. Upravo zbog njihove generalizacije stabilnost zajedničkih interesa može se savršeno kombinovati s njihovom labilnošću, mobilnošću, fleksibilnošću i promjenjivosti. U različitim situacijama isti opšti interes se javlja kao različit, u odnosu na promenjene specifične uslove. Dakle, interesovanja za opštu orijentaciju ličnosti formiraju sistem pokretnih, promenljivih, dinamičnih tendencija sa pokretnim centrom gravitacije.

5. Interesi i emocije

Kamata, tj. fokus pažnje, misli, može izazvati sve što je nekako povezano sa osećanjem, sa sferom ljudskih emocija. Naše misli se lako fokusiraju na stvar koja nam je draga, na osobu koju volimo.

Formirano na osnovu potreba, interesovanje u psihološkom smislu te riječi nipošto nije ograničeno na teme koje su direktno povezane s potrebama. Već kod majmuna se jasno manifestuje radoznalost, koja nije direktno podređena hrani ili bilo kojoj drugoj organskoj potrebi, žudnja za svim novim, sklonost manipulaciji svakim predmetom koji naiđe, što je dalo povoda da se govori o orijentacionom, istraživačkom refleksu ili impulsu. . Ova radoznalost, sposobnost obraćanja pažnje na nove objekte koji uopšte nisu povezani sa zadovoljenjem potreba, ima biološki značaj, kao suštinski preduslov za zadovoljenje potreba.

Sklonost majmuna da manipulira bilo kojim predmetom pretvorila se u radoznalost kod čovjeka, koja je na kraju poprimila oblik teorijske aktivnosti za stjecanje naučnog znanja. Interes može u čovjeku probuditi sve novo, neočekivano, nepoznato, neriješeno, problematično - sve ono što mu postavlja zadatke i što od njega zahtijeva rad misli. Biti motivi, motivacije za aktivnost usmjerenu na stvaranje nauke, umjetnosti, interesovanja su ujedno i rezultat ove aktivnosti. Interes za tehniku ​​se formirao u čovjeku kako je tehnologija nastajala i razvijala se, zanimanje za likovnu umjetnost - nastankom i razvojem likovne umjetnosti, a zanimanje za nauku - nastankom i razvojem naučnih saznanja.

U toku individualnog razvoja formiraju se interesovanja kako djeca dolaze u sve svjesniji kontakt sa vanjskim svijetom i u procesu obrazovanja i vaspitanja ovladavaju istorijski utvrđenom i razvijanom kulturom.

6. Razvoj i uloga interesovanja u učenju i formiranju ličnosti

Interesi su i preduslov za učenje i njegov rezultat. Obrazovanje se zasniva na interesovanjima djece, a i oblikuje ih. Interesi stoga, s jedne strane, služe kao sredstvo koje nastavnik koristi da učenje učini efikasnijim, s druge strane interesi, njihovo formiranje su cilj pedagoškog rada; formiranje punopravnih interesa je suštinski zadatak obrazovanja.

Interesi se formiraju i konsoliduju u procesu aktivnosti kroz koje osoba ulazi u određeno područje ili predmet. Dakle, mala djeca nemaju uspostavljena stabilna interesovanja, kanale koji bi određivali njihov pravac za bilo koji vremenski period. Obično imaju samo neku pokretnu, lako uzbuđujuću orijentaciju koja brzo blijedi.

Nejasna i nestabilna orijentacija djetetovih interesa u velikoj mjeri odražava interese društvene sredine. Relativno veću stabilnost stiču ona interesovanja koja su povezana sa aktivnostima djece. Kao rezultat toga, djeca starijeg predškolskog uzrasta razvijaju „sezonska“ interesovanja, hobije, koji traju neko, ne tako dugo, a zatim se zamjenjuju drugim. Da bi se razvilo i održalo aktivno interesovanje za određenu aktivnost, veoma je važno da aktivnost daje materijalizovani rezultat, novi proizvod i da se njene pojedinačne karike jasno ističu detetu kao stepenice koje vode ka cilju.

Značajno novi uslovi za razvoj djetetovih interesovanja nastaju kada ono krene u školu i počne predavati razne predmete.

U toku obrazovno-vaspitnog rada, interesovanje školaraca se često fiksira na temu koja je posebno dobro postavljena i u kojoj deca za sebe čine posebno opipljive, očigledne uspehe. Mnogo toga zavisi od nastavnika. Ali u isto vrijeme, ova interesovanja su u početku uglavnom kratkog vijeka. Donekle stabilna interesovanja počinju da se formiraju kod učenika srednje škole. Rana pojava stabilnih interesovanja koja traju do kraja života primećuje se samo u slučajevima kada postoji bistar, rano determinisan talenat. Takav talenat, koji se uspješno razvija, postaje poziv; svesna kao takva, ona određuje stabilnu orijentaciju glavnih interesa.

Najbitnije u razvoju interesovanja adolescenata je: 1) početak uspostavljanja kruga interesovanja, ujedinjenih u mali broj međusobno povezanih sistema, koji stiču određenu stabilnost; 2) prebacivanje interesovanja sa privatnog i konkretnog (sakupljanje u školskom uzrastu) na apstraktno i opšte, posebno rast interesovanja za pitanja ideologije, pogleda na svet; 3) istovremeno javljanje interesovanja za praktičnu primenu stečenog znanja, u pitanjima praktičnog života; 4) porast interesovanja za mentalna iskustva drugih ljudi, a posebno za svoja (mladački dnevnici); 5) početak diferencijacije i specijalizacije interesovanja. Orijentacija interesovanja na određenu oblast delatnosti, profesiju - tehnologiju, određenu naučnu oblast, književnost, umetnost itd. odvija se pod uticajem čitavog sistema uslova u kojima se adolescent razvija.

Dominantna interesovanja se manifestuju u pretežno čitljivoj literaturi - u tzv. čitalačkim interesima. Adolescenti imaju značajno interesovanje za tehničku i naučnopopularnu literaturu, kao i za putovanja. Interes za romane, općenito, za fikciju, raste uglavnom u adolescenciji, što je dijelom i zbog karakterističnog interesovanja ovog doba za unutrašnja iskustva, za lične trenutke. Interesovanja u fazi njihovog formiranja su labilna i podložnija uticaju uslova sredine. Stoga se interes za tehnologiju obično svojstveno adolescentima posebno povećao u vezi s industrijalizacijom zemlje.

Interesi nisu proizvod djetetove zatvorenosti prirode. Oni nastaju iz kontakta sa spoljnim svetom; okolni ljudi imaju poseban uticaj na njihov razvoj. Svjesno korištenje interesovanja u pedagoškom procesu ni na koji način ne znači da nastavu treba prilagođavati postojećim interesovanjima učenika. Pedagoški proces, izbor predmeta itd. zasnivaju se na zadacima obrazovanja, na objektivnim razmatranjima, a interese treba usmjeravati u skladu sa ovim objektivno opravdanim ciljevima. Interesi se ne mogu fetišizirati niti zanemariti: moraju se uzeti u obzir i formirati.

Razvijanje interesovanja ostvaruje se jednim dijelom i njihovom zamjenom: na osnovu postojećeg interesa razvija se ono što je potrebno. Ali to, naravno, ne znači da je formiranje interesa uvijek prenošenje postojećih interesa sa jednog subjekta na drugi ili transformacija istog interesa. Čovek ima nova interesovanja koja zamenjuju umiruća, stara, jer se tokom svog života uključuje u nove zadatke i na nov način shvata značaj onih zadataka koje život postavlja pred njega; razvoj interesa nije zatvoren proces. Uz zamjenu već postojećih interesa, novi interesi mogu nastati iz direktne sukcesije starih, uključivanjem pojedinca u interese novog tima kao rezultat novih odnosa koje razvija sa drugima. Formiranje interesovanja kod dece i adolescenata zavisi od čitavog sistema uslova koji određuju formiranje ličnosti. Vješt pedagoški utjecaj je od posebnog značaja za formiranje objektivno vrijednih interesovanja. Što je dijete starije, to veću ulogu može imati njegova svijest o društvenom značaju zadataka koji mu se postavljaju.

Od interesovanja koja se formiraju u adolescenciji, veliki značaj imaju interesovanja koja igraju značajnu ulogu u izboru profesije i određivanju budućeg životnog puta osobe. Pažljiv pedagoški rad na formiranju interesa, posebno u adolescenciji i mladosti, u vrijeme kada postoji izbor profesije, prijem u posebnu visokoškolsku ustanovu, koja određuje budući životni put, izuzetno je važan i odgovoran zadatak. Uočavaju se značajne individualne razlike u pravcu interesovanja i načinima njihovog formiranja.

Od interesovanja, kao specifičnog fokusa na određeni predmet, odvaja se sklonost, kao fokus na odgovarajuću aktivnost. Tako se otkriva razgranati sistem manifestacija ličnosti i njihovih psiholoških koncepata, zahvaljujući kojima se sama ličnost iz mrtve sheme, kako se često crta na kursevima psihologije, pretvara u živo biće sa svojim potrebama i interesima, svojim zahtevima. i stavove.

7. Interes kao glavni faktor orijentacije ličnosti

Za razliku od intelektualističke psihologije, koja je sve izvodila iz ideja, iz ideja, mi postavljamo, određujući joj određeno mjesto, problem sklonosti, stavova, potreba i interesa kao raznolikih manifestacija usmjerenja ličnosti. Međutim, mi se istovremeno po njenom razrešenju razlikujemo od strujanja savremene strane psihologije koja izvor motivacije traži samo u mračnim „dubinama“ tendencija nedostupnih svesti, ni manje ni više nego intelektualističkim. psihologije, koja je ignorisala ovaj problem.

Motivi ljudske aktivnosti su odraz objektivnih pokretačkih snaga ljudskog ponašanja manje ili više adekvatno prelomljenih u svijesti. Same potrebe i interesi pojedinca nastaju i razvijaju se iz promjenjivih i razvijajućih odnosa osobe sa svijetom oko sebe. Čovjekove potrebe i interesi su stoga historijski; razvijaju se, mijenjaju, obnavljaju; razvoj i restrukturiranje postojećih potreba i interesa kombinuje se sa nastankom, pojavom i razvojem novih. Dakle, orijentacija pojedinca se izražava u raznovrsnim tendencijama koje se sve šire i obogaćuju, koje služe kao izvor raznovrsnih i raznovrsnih aktivnosti. U procesu ove aktivnosti, motivi iz kojih ona potiče se mijenjaju, restrukturiraju i obogaćuju novim sadržajima.

Zaključak

Individualnost osobe - njegov karakter, njegova interesovanja i sposobnosti - uvijek, u ovoj ili drugoj mjeri, odražava njegovu biografiju, životni put koji je prošao. U savladavanju teškoća formiraju se i kaljuju volja i karakter, u bavljenju određenim aktivnostima razvijaju se odgovarajuća interesovanja i sposobnosti. Ali kako lični životni put osobe zavisi od društvenih uslova u kojima čovek živi, ​​od tih društvenih uslova zavisi i mogućnost formiranja određenih mentalnih svojstava kod njega.

Prvo što karakteriše osobu sa mentalne strane jesu njeni interesi, u kojima se izražava orijentacija ličnosti.

Sama činjenica da je naša svijest u datom trenutku usmjerena na neki određeni predmet naziva se pažnja.

Interesi su najvažnija pokretačka snaga za sticanje znanja, za proširenje čovjekovih horizonata, za obogaćivanje sadržaja njegovog mentalnog života. Nedostatak interesa ili siromaštvo, njihova beznačajnost čine život čovjeka sivim i besmislenim. Za takvu osobu najkarakterističnije iskustvo je dosada. Stalno mu treba nešto vanjsko da ga zabavi i zabavi. Prepušten samome sebi, takva osoba neminovno počinje da se dosađuje, jer ne postoji takav predmet, takav posao, koji bi ga sam po sebi, bez obzira na spoljnu zabavu, privlačio, ispunjavao bi mu misli, razbuktao osećanja. Osoba sa bogatim i dubokim interesima ne poznaje dosadu.

Karakterizirajući orijentaciju osobe, prije svega obraćamo pažnju na sadržaj i širinu njegovih interesa.

Ako je orijentacija osobe ograničena na puki izolirani interes, koji nema oslonac ni u svjetonazoru ni u istinskoj ljubavi prema životu u svom bogatstvu njegovih manifestacija, onda, ma koliko predmet ovog interesovanja bio značajan sam po sebi , nije moguć ni normalan razvoj ni pun život.ličnost.

Puni razvoj ličnosti pretpostavlja veliku širinu interesovanja, bez kojih je nemoguć bogat sadržaj duhovnog života. Na takvoj širini interesovanja, kao i stabilnosti interesovanja, snazi ​​i efektivnosti, zasniva se obilje znanja koje nas pogađa, a koje izdvaja mnoge izuzetne ljude.

Bibliografija

1. Gamezo M.V., Domašenko I.A. Atlas psihologije. - M.: Prosvjeta, 1986.

2. Gippenreiter Yu., Romanova V. Psihologija individualnih razlika - M: Moskovski univerzitet, 1982.

3. Krutetsky V.A. Psihologija - M: Obrazovanje, 1988.

4. Leontiev A.N. Aktivnost. Svijest. Ličnost. - M., 1975.

5. Opšta psihologija: Proc. dodatak za studente ped. Instituti / Ed. V.V. Bogoslovsky i drugi - M .: Obrazovanje, 1981.

6. Rubinstein S.L. Osnove opće psihologije. - Petar, Moskva-Harkov-Minsk, 1999.

7. Stolyarenko L.D. Osnovi psihologije: Radionica. - Rostov n/a, 2003.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Problem formiranja i razvoja interesovanja za psihološka istraživanja. Interes kao sastavni dio orijentacije ličnosti. Metode formiranja i razvoja kognitivnih interesovanja. Formiranje profesionalnih interesovanja u adolescenciji.

seminarski rad, dodan 21.01.2013


Karakteristike interesovanja kao sastavni dio orijentacije pojedinca u adolescenciji. Program obuke za razvoj interesovanja, formiran na osnovu dominantnog profesionalnog tipa ličnosti. Tehnika ponovne dijagnoze.

teze, dodato 31.01.2012


Koncept orijentacije ličnosti u savremenoj psihologiji. potrebe i motive. Specifičnost i suštinsko svojstvo ljudskog interesa. Lične vrednosne orijentacije, motivacija njenog ponašanja. Uloga orijentacije u ljudskom životu.

test, dodano 17.01.2012


Interes-uzbuđenje: aktivacija, izražavanje, iskustvo. Načini aktiviranja interesa, njegov izraz lica, fiziološka manifestacija. Subjektivni doživljaj emocije interesa-uzbuđenja, evolucijski značaj emocije interesovanja u razvoju ličnosti.

sažetak, dodan 12.11.2011


Retrospektivna analiza problema razvoja dječijih interesovanja. Psihološke i pedagoške osnove savremene teorije interesa. Metode koje se koriste za razvijanje interesa djece za svoju porodicu. Osobine formiranja interesovanja za svoju porodicu u predškolskom uzrastu.

seminarski rad, dodan 21.04.2015


Definicija, vrste interesovanja i njihove karakteristike. Osobine profesionalnih interesovanja zdravstvenih radnika i uslovi formiranja. Opis dijagnostičkih metoda koje se koriste za proučavanje interesovanja. Eksperimentalno proučavanje interesa zdravstvenih radnika.

seminarski rad, dodan 26.05.2009


Uključivanje djeteta u obrazovne aktivnosti kao važan uslov za razvoj kognitivnih potreba. Uloga dijaloga u obrazovnim aktivnostima i njegov uticaj na razvoj interesovanja kao faktora u formiranju sposobnosti. Razvoj kognitivnih potreba sa godinama.

seminarski rad, dodan 17.05.2010


Priroda i značenje emocija, razlog njihovog nastanka kao potreba za sredstvima komunikacije među ljudima. Pozitivne i negativne emocije: vrste, utjecaj na ljudsko tijelo i formiranje ličnosti. Karakterizacija, razvoj i socijalizacija emocije interesovanja.

seminarski rad, dodan 14.03.2011


Pregled teorijskog i eksperimentalnog rada na teme "pamćenja" i "interesa", uključujući proučavanje ideja o pamćenju, proučavanje odnosa pamćenja i interesa. Eksperimentalno proučavanje uticaja interesovanja na pamćenje i uspeh učenja.

seminarski rad, dodan 01.12.2011


Profesionalni razvoj ličnosti kao psihološki i pedagoški problem našeg vremena. Psihološki i pedagoški uslovi koji povoljno utiču na profesionalni razvoj ličnosti nastavnika. Proučavanje metodologije za utvrđivanje profesionalnih interesa.