Polazišta koja određuju sadržaj ličnosti sigurnog tipa su mogućnosti i sposobnosti osobe da zadovolji potrebe za samoostvarenjem, samoopredjeljenjem, samopotvrđivanjem, samostalnošću i samopoštovanjem, što je srž ličnost. Prema osobinama svojstvenim ličnosti, ljudi se dijele na one koji imaju te mogućnosti i sposobnosti i one koji ih imaju u određenoj mjeri ograničene. Stoga, da bi se identifikovala ograničenja u ljudskom ponašanju, predlaže se razmatranje ličnosti u dva aspekta: psihofiziološkom i socijalnom.
Psihofiziološki aspekt, ili strana, ličnosti sigurnog tipa je aktivnost ljudske psihe i mozga, odnos društvenog i biološkog u psihi pojedinca. Suočena u procesu života sa raznim okolnostima, a to mogu biti svakodnevne situacije i situacije ekstremne prirode (privremene, koje zahtijevaju veliki napor sve ljudske volje), nespremna osoba će imati velikih poteškoća, njeno ponašanje je teško predvidjeti, što može dovode do opasnih radnji u odnosu na sebe, ljude, prirodu i biće. Dakle, ličnost sigurnog tipa treba da se odlikuje određenim nivoom psihološke stabilnosti i psihološke spremnosti za djelovanje u različitim životnim situacijama.
Psihološka stabilnost osobe sigurnog tipa određena je upornim društveno-kolektivističkim motivima u ponašanju; poznavanje okolnog svijeta; svijest o mogućim prijetnjama i opasnostima u odnosu na sebe. Psihološka spremnost osobe bezbednog tipa objašnjava se predviđanjem opasnosti, svešću o mogućnostima izbegavanja opasnosti; sposobnost savladavanja opasnosti.
Društvena karakteristika sigurnog tipa ličnosti izražava se u aktivnosti osobe u društvu, u korišćenju opasnih i sigurnih metoda samoostvarenja u uslovima interakcije sa prirodom, infrastrukturom grada, društvenim i pravnim odnosima. u društvu, komunikacija sa drugim ljudima, sopstveni fizički razvoj i obavljanje drugih radnji i to: služba u vojsci, odnosi sa državnim, upravnim i policijskim organima itd. žrtva osoba sigurna
Na osnovu zahtjeva koje čovjeku nameću staništa (priroda, društvo, okolina koju je stvorio čovjek), glavne karakteristike sigurnog tipa ličnosti mogu se nazvati:
- ? socijalno-kolektivistički motivi ponašanja građana;
- ? poštovanje životne sredine;
- ? pismenost u svim oblastima obezbjeđivanja sigurnog života;
- ? prisustvo vještina zaštite od prijetnji prirode, ljudi koji potiču iz vanjskih izvora i od samog sebe.
Ove komponente su:
- ? predviđanje opasnosti;
- ? izbjegavanje opasnosti;
- ? savladavanje opasnosti.
Predviđanje opasnosti uključuje:
¦ tačna procjena situacije (vrsta opasnosti, priroda razvoja opasnosti, posljedice opasnosti, zakonska i regulatorna i praktična pripremljenost);
¦ predviđanje opasnosti iz okoline (prirodne, umjetne, društvene), vojnih operacija;
¦ anticipacija opasnosti od vlastitog "ja" (ugrožavanje sebe, okoline, drugih ljudi).
Shvativši priliku da izbjegne opasnost, osoba treba:
- >znati prirodu nastanka i prirodu razvoja opasnih situacija;
- >upoznajte svoje snage i sposobnosti za prevladavanje opasnosti;
- > biti u stanju ispravno procijeniti situaciju;
Osim toga, potrebno je kod osobe formirati uvjerenje da je, nakon što nije uspio izbjeći opasnost, ipak u stanju prevladati njene posljedice.
Osoba mora biti sposobna da se ponaša adekvatno prema složenosti opasne situacije (na vodi, u šumi, u slučaju požara, u planinama, itd.):
- > poznaju metode zaštite i ovladaju vještinama njihove primjene (zaklon od opasnosti ili tokom opasnosti i primjena metoda za suočavanje s posljedicama opasnosti);
- > ovladati vještinama samopomoći i uzajamne pomoći (u slučaju ozljeda, opekotina, strujnog udara, ujeda zmije otrovnice, autonomnog preživljavanja u prirodi i sl.). (E.A. Arustamova, 2009).
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod
Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Ličnost sigurnog ponašanja
Polazišta koja određuju sadržaj ličnosti sigurnog tipa su mogućnosti i sposobnosti osobe da zadovolji potrebe za samoostvarenjem, samoopredjeljenjem, samopotvrđivanjem, samostalnošću i samopoštovanjem, što je srž ličnost. Prema osobinama svojstvenim ličnosti, ljudi se dijele na one koji imaju mogućnosti i sposobnosti i one koji ih imaju u određenoj mjeri ograničene.
Šta je uključeno u koncept "ličnosti sigurnog tipa ponašanja"? Njegov sadržaj određen je sposobnostima i sposobnostima osobe da zadovolji potrebe za samoostvarenjem, samoopredjeljenjem, samopotvrđivanjem, samostalnošću i samopoštovanjem, što je srž ličnosti. Ovoj formulaciji dodali bismo – osoba koja je sigurna za druge.
Različiti ljudi u različitom stepenu posjeduju kvalitete svojstvene LBTP-u. To u velikoj mjeri ovisi o njihovim urođenim sposobnostima, ali ulogu imaju i uslovi za egzistenciju osobe u društvu, kao i odgoj i obrazovanje. U ovom poglavlju LBTP se razmatra u dva aspekta – psihofiziološkom i socijalnom, određuju se komponente sadržaja takvog ponašanja i psihološki i pedagoški uslovi za njegovo formiranje.
Čovek u društvu
Čovjek, po svojoj prirodi, uživa u implementaciji urođenih programa i genetski inherentnih sposobnosti. Smisao njenog postojanja je u samospoznaji. Dakle, najviša vrijednost civiliziranog društva je sloboda pojedinca, a ne ograničavanje slobode drugih.
Ljudska zajednica kao biosocijalni sistem može stabilno funkcionirati na dva načina: konstruktivnom i destruktivnom.
Konstruktivni režim uključuje postizanje stabilne ravnoteže bioloških (urođeni programi ponašanja) i društvenih regulatora (vladavina prava). To je rezultat razvoja svijesti i unapređenja kulturnih normi. Civilizirano društvo karakteriziraju svjesno razvijene vrijednosti i norme društvenog ponašanja:
* prepoznavanje vrijednosti inteligencije i prirodnog talenta;
* prepoznavanje vrijednosti profesionalizma i obrazovanja;
* prepoznavanje vrijednosti pojedinca i njenih prava;
* priznavanje nepovredivosti privatne svojine;
* poštovanje zakona;
* poštovanje tuđih interesa i sposobnost kompromisa;
* poštenje i posvećenost;
* razboritost i štedljivost.
Destruktivni režim karakteriše slabljenje uticaja društvenih regulatora i aktivna dominacija bioloških.
Današnje društvo je dostiglo fazu razvoja u kojoj komunikacija među ljudima igra odlučujuću ulogu u ostvarivanju ličnih interesa. Jedna od vrsta društvene opasnosti je i takozvano destruktivno ponašanje koje šteti osobi i društvu u cjelini. Razlikuju se sljedeće vrste takvog ponašanja:
* aditiv - to je želja za bijegom od stvarnosti promjenom psihičkog stanja uz pomoć opojnih supstanci;
* antisocijalno - protivzakonito, ne odgovara etici i moralnim standardima modernog društva;
* samoubistvo - sklonost ka samoubistvu, koja je uzrokovana nizom faktora: izolacija od društva, bespomoćnost (fizička, pravna, intelektualna), nevjerica u budućnost, gubitak vlastite nezavisnosti;
* konformistički - privrženost zvaničnim stanovištima, oportunizam;
* narcisoidnost - narcisoidnost, preosjetljivost na tuđe procjene, po tom osnovu nedostatak simpatija prema njima, prema svemu oko sebe;
* fanatično - slijepo pridržavanje bilo koje ideje;
* autistični - teškoće u društvenim, javnim kontaktima, izolacija od stvarnosti;
* devijantno - ne odgovara društvenim i moralnim normama.
Razlozi ometajućeg ponašanja uključuju:
* osjećaj nelagode u društvu (poteškoće u odnosima sa rođacima, sitne svađe, razne vrste neuspjeha, itd.);
* povećanje broja događaja koji su od velike važnosti za određenu osobu i utiču na njegovu sigurnost;
* promjene u ekološkoj situaciji, povećanje protoka konfliktnih i dvosmislenih informacija;
* potreba za donošenjem vitalnih odluka u ranom uzrastu (u školskom uzrastu).
Brojne socio-psihološke studije pokazale su da su trenutno najčešće osobe sa osobinama ličnosti opasnog tipa ponašanja. Karakterizira ih svjesno ili nesvjesno ispoljavanje agresije. Ova agresija prvenstveno šteti njihovom zdravlju i stvara opasne situacije za ljude, ali u konačnici šteti cijelom društvu i prirodnom okruženju, narušava ekološku ravnotežu i energetski balans. Prevlast takvih pojedinaca u društvu dovodi do neviđenog porasta raznih vrsta prijetnji cijelom čovječanstvu. To je zbog "snježne grudve" agresivnih radnji koje međusobno generiraju ljudi. Interpersonalna konfrontacija u društvu doprinosi rastu psihološke napetosti u svim sferama života i povećanju incidencije populacije.
Osim toga, postoje dva planetarna procesa povezana s iracionalnim upravljanjem prirodom i vrstom reprodukcije stanovništva. To su ekološke i demografske krize. Upravo je sada došlo vrijeme da se otelotvori prastara ideja sinteze univerzalnog znanja i iskustva, koja omogućava da se, kombinovanjem unutrašnjeg bogatstva nacionalnih kultura, religija, tipova samosvesti, razvije kvalitativno novi pogled na šta se dešava.
W. Ostwald (idealistički filozof, dobitnik Nobelove nagrade za hemiju 1909.) smatrao je „energetski imperativ“ kriterijem društvenog napretka: „Ne trošite energiju, koristite je“. Suština ovog postulata je prilagođavanje procesa transformacije energije koja postoji u prirodi ljudskim ciljevima. Za skladan razvoj društva i čovjeka od temeljne je važnosti ostvariti ideju F. Engelsa da je slobodan razvoj svakog pojedinca uslov za slobodan razvoj svih. Ova ideja je jedna od ključnih u ljudskoj dimenziji sigurnosti. S tim u vezi, treba napomenuti da je slobodan razvoj osobe moguć samo ako shvati potrebu za duhovnim i fizičkim samousavršavanjem, a ljudska zajednica kao određeni sistem - uz slobodan razvoj svakog od njegovih elemenata ( razne društvene grupe, organizacije, države).
Tipološke crte ličnosti sigurnog tipa ponašanja
Tipološke karakteristike LBTP-a uključuju motive ponašanja, ciljeve i metode aktivnosti.
Motivi: zajednica-kolektivistički, ohrabrivanje osobe-građanina da živi u tradiciji uzajamne pomoći, isključujući sticanje vlastitog interesa iz poteškoća, slabosti ljudi oko sebe i nedopuštanje predatorskog odnosa prema prirodi.
Ciljevi: stalna proizvodnja potencijala za sigurnost postojanja osobe (uključujući i sebe), prirode i društva.
Metode djelovanja: minimiziranje unutarnjih prijetnji koje se (svjesno ili nesvjesno) stvaraju za samog sebe i sprječavanje (ograničavanje) aktivnosti koje predstavljaju opasnost za ljude i okolinu.
Na osnovu zahtjeva koje čovjeku nameće okolina (priroda, društvo, tehnogen) možemo razlikovati glavne karakteristike LBTP-a:
* altruistički, socijalno-kolektivistički motivi ponašanja;
* pismenost u svim oblastima obezbjeđivanja sigurnog života;
* predviđanje opasnosti koje pogađaju osobu;
* organizacione sposobnosti u ličnom i kolektivnom sigurnom životu;
* prisustvo pravnih i fizičkih vještina za zaštitu prirode, ljudi, sebe od prijetnji koje dolaze iz vanjskih izvora i od sebe lično.
Postoje sljedeći uslovi (kriterijumi) za formiranje LBTP-a:
* svijest o jedinstvu prirode i čovjeka u energetskom smislu i razumijevanje od strane svih svoje uloge u obezbjeđivanju sigurnog života na planeti, u zemlji, timu, porodici;
* ovladavanje praktičnim vještinama ponašanja u situacijama interakcije s ljudima i prirodom;
* sposobnost korištenja vlastitih resursa za sigurnu egzistenciju u svakodnevnom životu iu ekstremnim situacijama.
Dakle, koncept "osobnosti sigurnog tipa" znači sposobnost osobe da se sigurno samoostvaruje u svijetu oko sebe. Ova sposobnost se zasniva na određenim motivacionim stavovima, voljnim kvalitetima pojedinca i utiče na njegovu emocionalnu i intelektualnu sferu. Osim toga, uslov za sigurno ponašanje je osposobljenost u pitanjima obezbjeđivanja političke, pravne, socijalne, moralne, fizičke i druge sigurnosti osobe.
ponašanje ličnosti vrednuje društvo
Psihofiziološke karakteristike osobe sigurnog tipa ponašanja
Glavna psihofiziološka karakteristika LBTP-a je adekvatna, sigurna za druge, aktivnost ljudskog mozga. Psiha svakog pojedinca jedan je od oblika reflektivne aktivnosti mozga. Mentalna aktivnost je najviši nivo funkcionisanja mozga, njena specifičnost je odraz stvarnosti u vidu slika, pojmova, emocionalnih iskustava i voljnih nagona za aktivnošću. Svaka kognitivna i emocionalna aktivnost, odnosno voljna regulacija ponašanja osobe, zasniva se na neurofiziološkoj osnovi i pretpostavlja odgovarajuće procese u ljudskom nervnom sistemu.
Kvalitete LBTP-a, koje karakterišu stanje ljudi u kriznim ili ekstremnim situacijama, u procesu interakcije sa okolinom, komunikaciji sa drugim ljudima i sl., nastaju zbog odgovarajućih neurofizioloških procesa i svojstava ljudskog nervnog sistema koji obezbeđuju siguran život. U tom smislu, učenje IP Pavlova o fiziologiji više nervne aktivnosti je od posebne važnosti. Ovo znanje pomaže da se shvati isključivost osobe, da se identifikuju uzroci neuspjeha u ljudskim aktivnostima, da se predvidi opasnosti u odnosu na sebe, svijet oko sebe i druge ljude, da pomogne osobi da na vrijeme shvati situaciju ili zadatak, a većina najvažnije, da ne bude izvor opasnih radnji.
Najčešće, kada se susreće s raznim vrstama opasnosti, poteškoća, neuspjeha, osoba pada u stanje strasti ili stresa. Po prvi put, termin "stres" je u medicinu uveo G. Selye 1936. godine da se odnosi na stanje organizma kada je izložen nekom iritirajućem faktoru. Ako se stvore nepovoljni uslovi, tijelo pokušava vratiti izgubljenu ravnotežu - javlja se sindrom adaptacije. Uz klasični stres, čiji uzroci mogu biti traume, opekotine i sl., postoji i emocionalni stres, koji je posljedica utjecaja na psihu. Razlika između njih je prilično uvjetna: kod klasičnog stresa sindrom adaptacije nastaje u trenutku susreta s stimulusom, dok se adaptacija na emocionalni (psihološki) stres može dogoditi unaprijed. Tako, na primjer, utječući na ljudsku psihu posebnim metodama i sredstvima, moguće je na svjesnom nivou kontrolirati takvu emociju kao što je strah. Odgovor na pitanje kako to postići traže svi istraživači ljudske psihe. Šta osoba treba da zna i ume da uradi kako bi smanjila osećaj straha, zbunjenosti, stekla samopouzdanje i ostala smirena u nepovoljnoj situaciji? Kako se nositi sa anksioznošću, ukočenošću, strahom, nervozom, panikom - pratiocima straha?
Utjecaj straha ili opasnosti na osobu određen je djelovanjem tri psihofiziološka mehanizma.
1. Mehanizam bezuslovnog refleksa manifestuje se u tome što neki stimulansi (mrak, pojava osjećaja straha od druge osobe, nepoznavanje ponašanja u nekoj situaciji, itd.) služe kao bezuvjetni signali na koje psiha reaguje stanje straha ili panike različitog stepena. Kako se prilagođavamo takvim uticajima, bezuslovni refleksi slabe, emocije straha se inhibiraju, a zatim potpuno nestaju.
2. Mehanizam uslovnog refleksa djeluje kada je osoba primila neko negativno iskustvo i razvila je uslovni refleks na one elemente situacije koji su sami po sebi sigurni, ali su prethodno pratili djelovanje stvarne opasnosti. Ako je strah prethodno bio povezan s jednim ili drugim elementom stvarne opasnosti, onda ga može uzrokovati gotovo bilo koji faktor.
3. Djelovanje intelektualnog mehanizma očituje se u tome da osjećaj straha može biti rezultat mentalnog rekreiranja opasnosti, zamišljanja opasne situacije, prisjećanja na doživljenu prijetnju itd. Iznenadnost situacije, nedostatak informacija, umor , prekomerni rad - svi ovi faktori pogoršavaju nesigurno ponašanje osobe.
Nemogućnost postupanja u teškoj situaciji i pojava straha prisiljavaju osobu da počini loše. Osoba koja je naučena da se ponaša ispravno u situacijama koje mogu izazvati strah može se prilagoditi, savladati ga. Često izlazi kao pobjednik iz ekstremne situacije, a istovremeno je u stanju pomoći drugima.
Suočen s raznim okolnostima u procesu života, koje mogu biti i obične i ekstremne situacije (privremene, zahtijevaju veliku snagu volje), nespremna osoba može se naći u teškoj situaciji, njeno ponašanje je teško predvidjeti, može počiniti opasno radnje u odnosu na sebe, ljude, prirodu i društvo.
Dakle, karakteristične osobine osobe sa sigurnim tipom ponašanja su psihička stabilnost koja garantuje životnu sigurnost i psihičku spremnost za djelovanje u različitim životnim situacijama.
Psihološka stabilnost uključuje:
* prisustvo upornih altruističkih društveno-kolektivističkih motiva ponašanja;
* poznavanje karakteristika okolnog svijeta;
* bezbolna svijest o mogućim prijetnjama i opasnostima u odnosu na sebe;
* poznavanje fizičke osnove okolnih opasnosti;
* poznavanje osobina svoje psihe i somatike (od gr. soma - tijelo);
* sposobnost sagledavanja osobina psihe i somatike druge osobe.
Da bi osoba bila psihički spremna da se adekvatno ponaša u vanrednim situacijama, mora, pored specifičnih ličnih kvaliteta (disciplina, brza reakcija i sl.), posjedovati potrebna znanja i vještine.
Socijalne karakteristike osobe sigurnog tipa ponašanja
Društvenu stranu LBTP-a karakteriše:
* racionalno i humanističko djelovanje čovjeka u društvu;
* sposobnost primjene sigurnih metoda samorealizacije u procesu interakcije sa prirodom, informacijama i infrastrukturom grada i tima, stupanja u društveno-pravne odnose;
* sposobnost harmonične komunikacije sa drugim ljudima;
* stalno povećanje nivoa njihovog intelektualnog, emocionalnog i fizičkog razvoja.
To posebno dolazi do izražaja u vršenju dužnosti zaštite domovine, u sposobnosti izgradnje odnosa sa državnim, administrativnim i policijskim organima, u zdravim međuvjerskim, međunacionalnim odnosima, u razvoju porodice i države, u jačanju humanistički pogled na svet, u stvarnoj životnoj praksi, itd.
Formiranju ovakvih kvaliteta LBTP-a doprinose sljedeći osnovni psihološki i pedagoški uslovi:
* svijest o jedinstvu prirode, društva, čovjeka u svim postojećim sferama života;
* razumijevanje njihovih sposobnosti u obezbjeđivanju sigurnosti prirode, društva i lične sigurnosti;
* poznavanje opasnosti koje pogađaju čovjeka u društvu i prirodi;
* ovladavanje načinima racionalne i humanističke interakcije sa prirodom, tehnologijom, ljudima;
* sticanje sposobnosti da za sebe stvore neophodne resurse za sigurnu egzistenciju;
* sposobnost organizovanja sigurnog života za sebe i druge ljude.
Sigurno ponašanje ima četiri glavne komponente:
* anticipacija opasnosti;
* izbjegavanje uticaja opasnosti;
* savladavanje opasnosti;
* Kreiranje sigurnosnih resursa.
Predviđanje opasnosti uključuje:
* poznavanje opasnosti koje okružuju osobu;
* poznavanje fizičkih svojstava opasnosti koje utiču na ljude;
* anticipacija opasnosti iz okoline (prirodne, tehnogene, socijalne, u slučaju vojne situacije);
* anticipacija opasnosti od vlastitog "ja" (sebe, okoline, drugih ljudi);
* sistematska obuka i priprema osobe za siguran život.
Da bi se izbjegao utjecaj opasnosti, osoba mora razumjeti prirodu nastanka, prirodu razvoja opasnih situacija, biti svjestan stvarnih mogućnosti za prevazilaženje opasnosti, biti sposobna ispravno procijeniti situaciju i racionalno rasporediti svoje snage.
Vrlo je važno kod osobe formirati samopouzdanje da, čak i ako je nemoguće izbjeći utjecaj opasnosti, može prevladati njen utjecaj ako se ponaša adekvatno složenosti opasne situacije (u društvu, na vodi, u šumi, u slučaju požara, u planinama i sl.) d.), poznaju i primjenjuju metode zaštite (načine prethodnog skloništa od opasnosti, metode zaštite pri izlaganju opasnosti, kao i postupanje sa posljedicama opasnosti ); ovladati vještinama samopomoći i uzajamne pomoći (u slučaju ozljede, u uvjetima samostalnog preživljavanja u prirodi, kod opekotina, kod strujnog udara, kod uboda insekata i sl.). Za to je potrebno mobilizirati motivacijske stavove, emocije, volju, intelekt, ličnu i djelatnost pojedinca.
Vaspitno-obrazovni rad na formiranju sigurnog ponašanja odvija se u dva pravca:
* pomoć učenicima u borbi protiv vanjskih poteškoća (promašaji u životu, bolest, nesreća, elementarna nepogoda, nesreća i sl.);
* formiranje takvih ličnih kvaliteta kao što su plemenitost, poštenje, ljubaznost, velikodušnost itd.
Sveukupni cilj formiranja LBTP-a je razvoj određenih vještina i sposobnosti koje omogućavaju izgradnju vlastitog ponašanja na način da se smanji nivo opasnosti koje proizlaze iz pojedinca, kao i njihova prevencija u svijetu oko čovjeka. .
Izvori opasnosti su, po pravilu, kombinovane prirode. Stoga je u savremenim uslovima potrebno osigurati funkcioniranje sveobuhvatnog mehanizma pripravnosti za siguran život. Ovaj mehanizam uključuje:
* sticanje i prenošenje znanja i vještina razvoja ličnosti u različitim životnim situacijama;
* formiranje ekološkog pogleda;
* obuka za postupanje u uslovima elementarnih nepogoda;
* razvoj sposobnosti adekvatnog reagovanja i ponašanja u uslovima akutnih društvenih sukoba u društvu;
* formiranje spremnosti za odbranu interesa Otadžbine.
Glavne komponente modela ličnosti sigurnog tipa ponašanja su:
* socijalno-kolektivistički motivi ponašanja građana;
* poštovanje životne sredine;
* pismenost u svim oblastima životne sigurnosti;
* prisustvo pravnih vještina za zaštitu od prijetnji prirodi, ljudima, sebi, koje dolaze iz vanjskih izvora i iz sebe.
Sigurno ponašanje uključuje:
* anticipacija opasnosti;
* izbjegavanje opasnosti;
* savladavanje opasnosti;
* Pružanje pomoći.
Glavna karika LBTP modela je predviđanje opasnosti kako od okoline (prirodne, umjetne, društvene, itd.) tako i od vlastitog „ja“ (prouzročenog sebi, okolini, drugim ljudima). To uključuje:
* ispravna procjena situacije (vrsta opasnosti, priroda razvoja opasnosti i njene posljedice, pravna orijentacija ponašanja);
* organizacija i planiranje akcija za sprečavanje uticaja određene opasnosti;
* Stvaranje materijalne i duhovne baze za pružanje pomoći žrtvama.
Bibliografija
1. Belov S.V. Životna sigurnost. 7. izdanje, ster. M.: Viša škola, 2007. 616 str.
2. Neverov V. N. Formiranje ličnosti sigurnog tipa ponašanja pri podučavanju sigurnosti života: psihološki i pedagoški aspekt [Tekst] / V. N. Neverov, A. M. Derkach // Mladi naučnik. 2014. br. 5.1. str. 50-53.
3. Žuravlev V.I. Pedagogija u sistemu humanističkih nauka. M., 1990.
4. Nemov R.S. Psihologija: udžbenik za studente viših ped. obrazovne institucije. M., 2005.
5. Šestakov V.A. Neki aspekti formiranja ličnosti sigurnog tipa // Znanstveni glasnik UAGS. 2010. br. 2(11). str. 8-13.
6. Krupnik E.P. Psihološka stabilnost ličnosti kao metodološka kategorija // Nauchnye trudy MPGU. M.: MPGU, 2004. S. 100-103.
Hostirano na Allbest.ru
...Slični dokumenti
Pojam društvenih normi, njihov sadržaj, faze i faktori formiranja. Ličnost u strukturi društva, njena društvena suština i statusno-ulogni koncept. Društvene norme kao smjernica ponašanja u socio-psihološkom problemu, priroda kontradikcija.
seminarski rad, dodan 08.04.2011
Pojam, varijeteti, struktura i elementi društvenog ponašanja pojedinca u savremenom društvu. Eksterni i unutrašnji faktori regulacije ponašanja, dijalektika i mehanizmi ovog procesa. Samoregulacija društvenog ponašanja pojedinca, njegove metode.
seminarski rad, dodan 25.01.2011
Razmatranje koncepta "mladih". Utvrđivanje suštine „odnosa prema novcu“ u strukturi društvenog ponašanja mladih. Razotkrivanje mjesta finansijskih vrijednosti u strukturi ekonomskog ponašanja mladih. Uticaj na finansijsko ponašanje mladih ljudi.
teze, dodato 20.08.2017
Pojam i suština društvenog ponašanja. Komparativne karakteristike asocijalnog i nezakonitog ponašanja. Glavni uzroci i oblici devijantnog ili devijantnog ponašanja. Sredstva, vrste, metode i principi društvene kontrole devijacije.
sažetak, dodan 14.11.2010
Karakteristike i osobenosti sociološkog pristupa kulturi. Subkulture i kontrakulture su kulture pojedinih grupa i slojeva koji su formirali svoj sistem i hijerarhiju vrijednosti, normi ponašanja i stila života. Etnocentrizam i kulturni relativizam.
sažetak, dodan 17.10.2011
Koncept sociologije ličnosti, proučavanje tipičnih karakteristika društvenog ponašanja. Problem ličnosti u sociologiji. Mehanizam regulacije ponašanja i socijalizacije pojedinca. Intraindividualni i interpersonalni pristupi proučavanju ličnosti prema I.S. Kon.
sažetak, dodan 27.07.2010
Definicija društvenih normi. Odstupanje od uobičajenih normi ponašanja u društvu. Glavne grupe devijantnog ponašanja. Vrste, vrste i funkcije društvenih normi. Održavanje društvenog poretka i stabilnosti, reprodukcija društvenog modela.
seminarski rad, dodan 24.12.2012
Definicija devijantnog ponašanja i različiti oblici njegovog ispoljavanja. Uzroci odstupanja od društvenih normi kod nekih članova društvenog društva. Oblici i klasifikacija devijantnog ponašanja: kriminal, alkoholizam, narkomanija, samoubistvo.
test, dodano 28.10.2015
Društvena struktura ličnosti i koncept njenog poimanja. Karakteristike tipologije ove sociološke kategorije. Osobine socijalizacije kao procesa formiranja ličnosti, postepenog usvajanja zahtjeva društva, kao nivoa svijesti i ponašanja.
prezentacija, dodano 09.12.2013
Ličnost kao društvena projekcija osobe. Formiranje ličnosti u uslovima različite strukture društva. Varijante ljudskog ponašanja. Najvažniji oblici socijalizacije. Istorijski tipovi ličnosti u kontekstu različitih epoha. Načini ljudskog postojanja.
Polazišta koja određuju sadržaj ličnosti sigurnog tipa su mogućnosti i sposobnosti osobe da zadovolji potrebe za samoostvarenjem, samoopredjeljenjem, samopotvrđivanjem, samostalnošću i samopoštovanjem, što je srž ličnost. Prema osobinama svojstvenim ličnosti, ljudi se dijele na one koji imaju te mogućnosti i sposobnosti i one koji ih imaju u određenoj mjeri ograničene. Stoga, da bi se identifikovala ograničenja u ljudskom ponašanju, predlaže se razmatranje ličnosti u dva aspekta: psihofiziološkom i socijalnom.
Psihofiziološki aspekt, ili strana, sigurnog tipa ličnosti je aktivnost ljudske psihe i mozga, odnos društvenog i biološkog u psihi pojedinca. Suočena u procesu života sa raznim okolnostima, a to mogu biti svakodnevne situacije i situacije ekstremne prirode (privremene, koje zahtijevaju veliki napor sve ljudske volje), nespremna osoba će imati velikih poteškoća, njeno ponašanje je teško predvidjeti, što može dovode do opasnih radnji u odnosu na sebe, ljude, prirodu i društvo. Dakle, ličnost sigurnog tipa treba da se odlikuje određenim nivoom psihološke stabilnosti i psihološke spremnosti za djelovanje u različitim životnim situacijama.
Psihološka stabilnost osobe sigurnog tipa određena je upornim društveno-kolektivističkim motivima u ponašanju; poznavanje okolnog svijeta; svijest o mogućim prijetnjama i opasnostima u odnosu na sebe. Psihološka spremnost osobe bezbednog tipa objašnjava se predviđanjem opasnosti, svešću o mogućnostima izbegavanja opasnosti; sposobnost savladavanja opasnosti.
Socijalna karakteristika siguran tip ličnosti izražava se u aktivnosti osobe u društvu, u korišćenju opasnih i sigurnih metoda samoostvarenja u uslovima interakcije sa prirodom, infrastrukturom grada, društvenim i pravnim odnosima u društvu, komunikaciji sa drugim ljudima, ličnim fizičkim razvojem i obavljanjem drugih radnji, odnosno služenja u vojsci, odnosima sa državnim, upravnim i policijskim organima itd.
Na osnovu zahteva za čoveka okoline (priroda, društvo, okruženje koje je stvorio čovek), Glavne karakteristike sigurnog tipa ličnosti mogu se nazvati:
socijalno-kolektivistički motivi ponašanja građana;
poštovanje životne sredine;
pismenost u svim oblastima obezbjeđivanja sigurnog života;
prisustvo vještina zaštite od prijetnji prirode, ljudi koji potiču iz vanjskih izvora i od samog sebe.
predviđanje opasnosti;
izbjegavanje opasnosti;
savladavanje opasnosti.
Predviđanje opasnosti uključuje:
ispravna procjena situacije (vrsta opasnosti, priroda razvoja opasnosti, posljedice opasnosti, zakonska i regulatorna i praktična pripremljenost);
anticipacija opasnosti iz okoline (prirodne, umjetne, društvene), vojne operacije;
anticipacija opasnosti od vlastitog "ja" (ugrožavanje sebe, okoline, drugih ljudi).
Shvativši priliku izbjeći opasnost, osoba mora poznavati prirodu nastanka i prirodu razvoja opasnih situacija, znati svoju snagu i sposobnost da savlada opasnost, biti sposobna ispravno procijeniti situaciju. Osim toga, potrebno je stvoriti uvjerenje osobe da, pošto nije uspjela izbjeći opasnost, ipak u stanju da savlada njegove posledice. Osoba mora biti sposobna da se ponaša adekvatno složenosti opasne situacije (na vodi, u šumi, u slučaju požara, u planini itd.), da poznaje metode zaštite i da posjeduje vještine da ih koristi ( skloniti se od opasnosti ili za vrijeme opasnosti i primjenjivati metode rješavanja opasnosti od posljedica), ovladati vještinama samopomoći i uzajamne pomoći (u slučaju ozljeda, opekotina, strujnog udara, ugriza zmije otrovnice, samostalnog preživljavanja u prirodi itd.) .
Opšti cilj formiranja sigurnog tipa ličnosti treba da se svede na razvijanje veština i sposobnosti koje vam omogućavaju da pravilno izgradite svoje ponašanje i na taj način smanjite nivo pretnji koje izviru iz vas samih, kao i da sprečite opasnosti koje okružuju čoveka u savremenom svetu. svijet.
Kontrolna pitanja
1. Šta je siguran tip ličnosti?
2. Koji je sadržaj nivoa psihičke stabilnosti osobe sigurnog tipa?
3. Odrediti sadržaj destruktivnog ponašanja.
4. Šta je ponašanje žrtve"
5. Navedite uslove za povećanje ugroženosti pojedinca.
Socijalna strana LBTP-a karakteriziraju:
Racionalno i humanističko djelovanje čovjeka u društvu;
Sposobnost primjene sigurnih metoda samorealizacije u procesu interakcije sa prirodom, informacijama i infrastrukturom grada i tima, stupanja u društveno-pravne odnose;
Sposobnost harmonične komunikacije sa drugim ljudima;
Stalno povećanje nivoa njihovog intelektualnog, emocionalnog i fizičkog razvoja.
To posebno dolazi do izražaja u vršenju dužnosti zaštite domovine, u sposobnosti izgradnje odnosa sa državnim, administrativnim i policijskim organima, u zdravim međuvjerskim, međunacionalnim odnosima, u razvoju porodice i države, u jačanju humanistički pogled na svet, u stvarnoj životnoj praksi, itd.
Sljedeći glavni faktori doprinose formiranju takvih kvaliteta LBTP-a: psihološki i pedagoški uslovi:
Svest o jedinstvu prirode, društva, čoveka u svim postojećim sferama života;
Razumijevanje vaših sposobnosti u osiguravanju sigurnosti prirode, društva i lične sigurnosti;
Poznavanje opasnosti koje pogađaju čovjeka u društvu i prirodi;
Ovladavanje načinima racionalne i humanističke interakcije sa prirodom, tehnologijom, ljudima;
Sticanje sposobnosti za stvaranje potrebnih resursa za sigurnu egzistenciju;
Sposobnost organiziranja sigurne životne aktivnosti za sebe i druge ljude.
Safe Behavior uključuje četiri glavne komponente:
Predviđanje opasnosti;
Izbjegavanje utjecaja opasnosti;
Prevazilaženje opasnosti;
Kreiranje sigurnosnih resursa.
Predviđanje opasnosti predlaže:
Znanje o opasnostima koje okružuju osobu;
Poznavanje fizičkih svojstava opasnosti koje utiču na ljude;
Predviđanje opasnosti iz okoline (prirodne, umjetne, društvene, u slučaju vojne situacije);
Anticipacija opasnosti od vlastitog "ja" (sebe, okoline, drugih ljudi);
Sistematsko osposobljavanje i priprema osobe za siguran život.
To izbjeći opasnost, osoba mora razumjeti prirodu događaja, prirodu razvoja opasnih situacija, biti svjestan stvarnih mogućnosti za prevazilaženje opasnosti, biti sposobna ispravno procijeniti situaciju i racionalno rasporediti svoje snage.
Nastavnik BZ je dužan da kod učenika formira uverenje da je on, čak i ako je nemoguće izbeći uticaj opasnosti, u stanju da prebroditi njegov uticaj, ako se ponaša adekvatno složenosti opasne situacije (u društvu, na vodi, u šumi, u slučaju požara, na planini i sl.), poznavati i primjenjivati metode zaštite (načine ranog skloništa od opasnost, načini zaštite pri izlaganju opasnostima, kao i postupanje s posljedicama opasnosti); ovladati vještinama samopomoći i uzajamne pomoći (u slučaju ozljede, u uvjetima samostalnog preživljavanja u prirodi, kod opekotina, kod strujnog udara, kod uboda insekata i sl.). Da bi se to postiglo, potrebno je mobilizirati motivacione stavove, emocije, volju, intelekt, ličnu i aktivnu orijentaciju učenika.
Vaspitno-obrazovni rad na formiranju sigurnog ponašanja odvija se u dva pravca:
Pružanje pomoći učenicima u borbi protiv vanjskih poteškoća (neuspjesi u životu, bolest, nesreća, elementarna nepogoda, nesreća i sl.);
Formiranje takvih ličnih kvaliteta kao što su plemenitost, poštenje, ljubaznost, velikodušnost itd.
Generale svrha formiranja LBTP je razvoj određenih vještina i sposobnosti koje omogućavaju da se svoje ponašanje izgradi na način da se smanji nivo opasnosti koje proizlaze iz pojedinca, kao i njihova prevencija u svijetu oko čovjeka.
Izvori opasnosti su, po pravilu, kombinovane prirode. Stoga je u savremenim uslovima neophodno obezbediti funkcionisanje integrisanog mehanizam spremnosti za sigurnu životnu aktivnost. Ovaj mehanizam uključuje:
Sticanje i prenošenje znanja i vještina razvoja ličnosti u različitim životnim situacijama;
Formiranje ekološkog pogleda;
Obuka za postupanje u uslovima prirodnih katastrofa;
Razvijanje sposobnosti adekvatnog reagovanja i ponašanja u uslovima akutnih društvenih sukoba u društvu;
Formiranje spremnosti za odbranu interesa Otadžbine.
Glavne komponente modela ličnosti sigurnog tipa ponašanja su:
Socijalno-kolektivistički motivi ponašanja građana;
Poštovanje životne sredine;
Pismenost u svim oblastima životne sigurnosti;
Prisutnost pravnih vještina za zaštitu od prijetnji prirodi, ljudima, sebi, koje dolaze iz vanjskih izvora i iz sebe.
Sigurno ponašanje uključuje:
Predviđanje opasnosti;
Izbjegavanje opasnosti;
Prevazilaženje opasnosti;
Pružanje pomoći.
Glavna karika LBTP modela je predviđanje opasnosti kako od okoline (prirodne, tehnogene, društvene, itd.) tako i od vlastitog „ja“ (prouzročenog sebi, okolini, drugim ljudima). To uključuje:
Ispravna procjena situacije (vrsta opasnosti, priroda razvoja opasnosti i njene posljedice, pravna orijentacija ponašanja);
Organizacija i planiranje akcija za sprečavanje uticaja određene opasnosti;
Stvaranje materijalne i duhovne baze za pružanje pomoći žrtvama.
9. Karakteristike ekstremnih psihičkih stanja:
Panika- to je spontano nastalo stanje i ponašanje velike populacije ljudi koji se nalaze u uslovima neizvjesnosti ponašanja u povećanom emocionalnom uzbuđenju od nekontrolisanog osjećaja straha. Poznato je da panika ne nastaje u svakoj gomili ljudi; Odlučujući faktor je kombinacija mnogih uslova, delovanje različitih faktora, od kojih su najvažniji sledeći:
1. Opšta psihološka atmosfera anksioznosti i neizvjesnosti velike grupe ljudi u slučajevima opasnosti ili kao rezultat dugog perioda doživljavanja negativnih emocija i osjećaja (na primjer, život pod redovnim bombardovanjem). Takva atmosfera je predpanična, odnosno prethodi i pogoduje nastanku panike.
2. Jedan od odlučujućih faktora je prisustvo glasina koje uzbuđuju i podstiču paniku, na primjer, podstičući nadolazeću opasnost ili stepen njenih negativnih posljedica (ovo je često bio slučaj na radioaktivno kontaminiranim teritorijama nakon černobilske katastrofe).
3. Lični kvaliteti ljudi i prisustvo onih koji su predisponirani za paniku, tzv. alarmista, pokazuju se kao fundamentalni. Veoma važan uslov za nastanak panike je udeo takvih ljudi u velikoj grupi. Poznato je da je ponekad i 1% onih koji paniče dovoljno da uspaniči čitavu veliku grupu ljudi.
4. Panika nastaje spajanjem ne samo opštih, već i raznih posebnih i specifičnih uslova života velike grupe u svakom određenom vremenskom periodu. Takve je slučajnosti najteže predvidjeti zbog brojnih karakteristika fizičkog i društvenog okruženja.
Pokazalo se da je pojava paničnih stanja povezana sa nizom karakteristika ljudi, među kojima su posebno važne sociodemografske karakteristike. Visok nivo obrazovanja, svijest o kosmičkim pojavama kočili su razvoj paničnih stanja. Suprotne karakteristike, odnosno nizak nivo obrazovanja i svijesti, doprinijele su paničnim raspoloženjima ljudi. Pokazalo se da je imovinski status još jedna važna karakteristika: ljudi iz siromašnih porodica, niskog materijalnog blagostanja, češće su paničarili. Pritom, nije utjecao sam status, već opći osjećaj anksioznosti, nesigurnosti, koji čine psihološku spremnost ove klase ljudi na paničnu percepciju događaja. Spolne i starosne karakteristike su također bile važne: žene i djeca doživljavali su intenzivniji strah i mnogo lakše paničarili. Uz sociodemografske karakteristike, značajnu ulogu imaju psihološka svojstva pojedinca, posebno kao što su nekritičko mišljenje, izražena lična anksioznost i povećana sugestibilnost – osobine koje predisponiraju nastanak paničnih stanja.
Bezbedan tip ličnosti
Odnos prema opasnostima kao strukturna komponenta
Sažetak
Čovjek se tokom svog života i djelovanja neprestano suočava sa raznim prijetnjama svojoj egzistenciji. Postoje tri velike grupe opasnosti, to su prijetnje po život, zdravlje; psihološko i socijalno blagostanje. U toku društveno-istorijskog i individualnog razvoja razvijaju se i učvršćuju različiti oblici i vrste odbrane, uključujući i one psihološke prirode.
Uspešna bezbednost ličnosti u razvoju povezana je sa rešavanjem šest grupa problema: 1) „uticaj pretnji na ličnost“; 2) "ličnost je izvor opasnosti za druge"; 3) „ličnost je izvor opasnosti za sebe“; 4) "životna sredina - izvor opasnosti za pojedinca"; 5) "problem odbrana koje ličnost koristi"; 6) "organizacija bezbjednosne djelatnosti". Rješavanje ovih problema povezano je s određenim poteškoćama, naime, činjenicom da su prijetnje vjerovatnoće po prirodi, imaju dvosmislen učinak na osobu, neke događaje je teško identificirati kao prijetnje, a još teže je procijeniti razvoj i životni put osobe sa stanovišta sigurnosti.
Trenutno postoji određeni sistem za osiguranje sigurnosti ličnosti u razvoju. To uključuje: stvaranje psihološki bezbednog okruženja; obuka o pravilima ponašanja u opasnim situacijama; sprovođenje psihoprofilaktičkog i psihokorektivnog rada; formiranje specifičnih ličnih kvaliteta. U zavisnosti od akcenta koji se stavljaju u kontinuum „ograđivanje – nezavisnost, postoje dve paradigme za osiguranje bezbednosti; “ograđivanje-pomaganje” i “inicijativno-kreativno”. U prvom slučaju, naglasak je na zaštiti osobe od opasnosti ili pomoći u teškoj situaciji. U drugom - o obrazovanju ličnosti takvih osobina i karakteristika karaktera koje bi joj pomogle da samostalno prevlada poteškoće, odoli prijetnjama.
Poglavlje 2
„Siguran tip ličnosti“ ili, drugim rečima, „bezbedni tip ličnosti“ je koncept koji je nedavno ušao u svakodnevni život moderne nauke. Jedan od prvih koji je skrenuo pažnju na njega bio je L.I. Shershnev. Prema njegovoj definiciji, „osoba sigurnog tipa je osoba koja je svjesna sebe, visokog značenja svoje aktivnosti, svoje sudbine, koja nastoji da živi u skladu sa sobom, okolnom prirodom, harmonično kombinujući aktivni stvaralački princip sa suprotstavljanje zlu, sa očuvanjem i razvojem života na Zemlji i u Univerzumu, spremnih na najodlučnije akcije do samopožrtvovanja u ime visokih ideala odbrane Otadžbine. Poštuje istoriju i tradiciju svoje Otadžbine, uspostavljeni sistem vrijednosti, zakona i pokazuje brigu za život, zdravlje i sigurnost ljudi.” .
Uvođenje ovog koncepta u naučnu upotrebu je zbog mnogih faktora. Navešćemo samo neke od njih.
Prvo, objektivno povećanje prijetnji po čovjeka, društvo, prirodu, države i mnoge druge, koje se s tim u nauci i praksi aktivira interesom za stvaranje takvih sigurnosnih sistema u različitim sferama života koji bi pouzdano štitili čovjeka i svijet oko opasnosti, ili ih barem minimizirao.
Drugo, razvoj samo problema nacionalne, vojne, ekonomske, ekološke, industrijske, informaciono-psihološke i mnogih drugih vidova bezbednosti ne daje značajnijeg efekta ako u te procese nije uključena osoba, koja je uglavnom izvor mnogih prijetnji. Postavlja se pitanje kako i na koji način je moguće formirati takvu osobu koja bi, s jedne strane, mogla izdržati prijetnje, a s druge strane, ne predstavljati izvor opasnosti za druge ljude i svijet oko sebe u cjelini. . A ovo pitanje direktno utiče na sferu psihološke i pedagoške nauke.
Treće, uvođenjem ovog koncepta zaokruženi su oni integrativni procesi u razumijevanju problema osiguranja sigurnosti pojedinca, koji su se postepeno odvijali u okviru paradigme „zaštitno-pomaganje“. Istovremeno, poslužio je kao poticaj za novu fazu u proučavanju osobe kao subjekta svog života i samorazvoja, koja je otporna na djelovanje štetnih faktora i sposobna je minimizirati vlastiti negativni utjecaj na okolnu stvarnost.
Osvrnimo se na neke preduslove za postavljanje problema formiranja sigurnog tipa ličnosti sa stanovišta psihološko-pedagoške nauke.
Prije svega, treba napomenuti da se u odnosu na mlađu generaciju ovaj problem u početku razmatrao u dva plana.
Prvo, kao problem povećanja pouzdanosti osobe u ekstremnim situacijama. To je riješeno razvojem brojnih tehnologija za podučavanje pravila ponašanja u vanrednim i opasnim situacijama. Škole i druge obrazovne ustanove uvode posebne kurseve, posebno kurs „Osnove životne sigurnosti“. Pored ovog kursa, u obrazovnim ustanovama počeli su se široko uvoditi lokalni programi za podučavanje sigurnosnih pravila u različitim situacijama, održavali su se posebni događaji, radilo se na prevenciji alkoholizma, ovisnosti o drogama i mnogih drugih.
Drugo, kao problem proučavanja nepovoljnih faktora okoline na ličnost u razvoju, koji se kasnije počeo rješavati u okviru projekata osiguranja fizičkog i psihičkog zdravlja. Ovaj period karakteriše veliki broj radova, koji navode različite vrste narušavanja fizičkog i psihičkog blagostanja predškolaca, školaraca, studenata, nastalih, na primer, pod uticajem nepovoljnog društvenog okruženja, neadekvatnih odnosa, visoka opterećenja i mnogi drugi faktori. Proučavaju se karakteristike školske anksioznosti, stresa, negativnih emocionalnih stanja, manifestacija i uzroka dječije agresivnosti. Za pojedine regije, škole i druge obrazovne institucije dati su konkretni podaci. Osnovna svrha ovih studija bila je da se skrene pažnja javnosti na ove probleme, da se podstaknu aktivnosti na stvaranju povoljnog ambijenta za razvoj pojedinca, što je uslov za obezbjeđivanje njegove sigurnosti. Razvijaju se dobri specifični programi, na primjer, za prevazilaženje anksioznosti, agresivnosti, sukoba itd. Međutim, u ovoj fazi bilo je vrlo malo značajnih naučnih i praktičnih pomaka vezanih za stvaranje sigurnosnih sistema.
Postepeno postaje jasno da proučavanje samo pojedinačnih faktora narušavanja fizičkog i psihičkog zdravlja i izrada parcijalnih programa ne daje željeni efekat. Kao rezultat toga, javlja se ideja o stvaranju integralnih sistema za osiguranje sigurnosti ličnosti u razvoju u kontinuumu „okruženje-ličnost“. Ovdje se provode intenzivna istraživanja kako bi se utvrdili oni parametri okruženja koji bi bili najpovoljniji za razvoj pojedinca. Prisjetimo se radova I. A. Baeve i kolega, na koje smo se već osvrnuli. Uporedo sa dešavanjima u stvaranju sigurnog okruženja, autori veliku pažnju posvećuju i problemima formiranja psihološke sigurnosti pojedinca. Konkretno, razvijen je i testiran originalni kurs obuke o psihološkoj sigurnosti mlađih adolescenata, seminar-trening „Planiranje životnog puta i karijere“. Kao i preporuke za osiguranje psihološke sigurnosti adolescenata koji se nađu u teškoj životnoj situaciji, za prevazilaženje kriznih situacija u obrazovnom okruženju i dr.
Otprilike u isto vrijeme provode se i istraživanja gdje su glavni koncepti kao npr "sigurna ličnost" I "kultura lične bezbednosti". Ovdje bih želio da istaknem dva pravca. Prvu razvija tim naučnika predvođen N.A. Lyzom. Drugi - pod vodstvom V.N. Moshkina.
N.A. Lyz gradi svoj vlastiti pristup definiciji sigurnog tipa ličnosti na osnovu analize sistemske stabilnosti osobe i pristupa obezbjeđivanju sigurnosti osobe koji su se do danas razvili.
Pod sistemskom stabilnošću autor razumije sposobnost osobe da održi integritet i održi pravac razvoja suočenih s vanjskim i unutrašnjim remetilačkim utjecajima. N.A. Lyz izdvaja sljedeće kao sigurnosne pristupe.
Prvo uključuje uklanjanje opasnosti ili premeštanje osobe u bezbedno okruženje. Ovo je zaštitni pristup, jer se sama osoba ponaša kao objekat sigurnosti, za šta se stvaraju potrebni uslovi.
Sekunda pristup – vaspitni – polazi od prepoznavanja ljudske delatnosti, smatrajući ga subjektom sopstvene bezbednosti. U okviru ovog pristupa, predlaže se da ga nauči da predvidi i prepozna opasnosti, kako se ponaša u opasnim situacijama (izbjegavanje opasnosti i njihovo savladavanje), te formiranje spremnosti za osiguranje sigurnosti.
Treće- pristup koji razvija ličnosti osiguravanju sigurnosti uključuje formiranje ličnih formacija koje omogućavaju osobi da bude otporna na negativne, prvenstveno informacione i psihološke uticaje. Sa ovih pozicija osiguranje ljudske sigurnosti uključuje podršku formiranju njegovog ličnog integriteta i subjektiviteta. Ovdje se osoba ne posmatra samo kao subjekt sigurnosti, već i kao subjekt života. Njegova sigurnost je osigurana činjenicom da je on, kao holistička samoodređena ličnost, otporan na negativne informacije i psihološke utjecaje, kao subjekt života u stanju je pretvoriti opasnosti u faktor vlastitog razvoja, kao interno dosljedan. ličnost sa iskustvom u rješavanju životnih kontradikcija, minimizira broj opasnosti.
Četvrto- kreativan pristup osiguravanju sigurnosti proizlazi iz činjenice da je glavni uzrok nastalih opasnosti sama osoba - subjekt vlastitog razvoja, faktor napretka čovječanstva i evolucije svijeta. Ovaj pristup pretpostavlja odgoj moralne osobe koja se ostvaruje u kontekstu jedinstva sa prirodom i čovječanstvom.
Integracija koncepta “sistemske stabilnosti osobe” i različitih pristupa obezbjeđivanju lične sigurnosti omogućava N.A. Lyzu da definiše sigurnu osobu na sljedeći način “...kao subjekt koji svoj život gradi u kontekstu jedinstva sa svojim sopstvenog „suštinskog principa“, društva, prirode, ostvarujući svoje potencijale, svoje ideale i težnje uz pomoć formiranog sistema semantičke regulacije života, kao i spremnost da obezbedi sigurnost i sposobnost da održi svoju sistemsku stabilnost transformacijom spoljašnjih opasnosti u faktor vlastitog razvoja”.
Na osnovu ovog shvatanja bezbednog tipa ličnosti, N.A. Lyz gradi sopstvenu originalnu strukturu sigurne ličnosti, koja uključuje četiri podstrukture (slika 2).
Rice. 2. Model sigurne ličnosti (prema N.A. Lyz)
Osnova ove strukture je spremnost da se osigura sigurnost, koja se razmatra u dva aspekta – predmetnom i semantičkom. Odavde se izdvajaju prve dvije podstrukture pripravnosti: kognitivno-instrumentalni– poznavanje opasnosti, sposobnost njihovog prepoznavanja, poznavanje metoda djelovanja za osiguranje sigurnosti; namjerna (semantička) podstruktura - to su potrebe i vrijednosti subjekta, koje izražavaju subjektivni značaj obezbjeđivanja sigurnosti, namjeru da se ona provede, prisutnost motiva za osiguranje sigurnosti.
Istovremeno, autor s pravom tvrdi da su pojedinačni motivi usko povezani sa sadržajem semantičke sfere ličnosti, koja je, pak, određena „slikom svijeta“ koju pojedinac ima, temeljnim vrijednostima kojih se pridržava. Dakle, treća podstruktura je semantička regulacija aktivnosti koja osigurava lično-psihološki nivo sistemske stabilnosti, tj. njen integritet i subjektivnost. I četvrta podstruktura je individualna slika svijeta sa svojim "čvorovima" - ličnim vrijednostima, koji obezbjeđuju duhovni i moralni nivo sistemske stabilnosti.
U istim studijama pokušava se razviti model za formiranje sigurne ličnosti (u ovom slučaju na primjeru formiranja sigurne ličnosti učenika) koji se zasniva na potrebi rješavanja četiri glavna zadaci:
Ostvarivanje mogućnosti razvoja ličnosti svih akademskih disciplina u smislu podrške formiranju kvaliteta subjekta obrazovne djelatnosti, subjekta sigurnosti i života općenito;
Proširivanje ideja o ljudskoj sigurnosti u društvenim, prirodnim i tehničkim sistemima, formiranje spremnosti da se u njima osigura sigurnost;
Prevencija negativnog uticaja tehničkog obrazovnog okruženja na lični razvoj učenika - korišćenje potencijala humanističkih nauka u cilju proširenja interesovanja učenika u oblasti kreativnog samoizražavanja, interpersonalne komunikacije, samospoznaje i znanja drugih. ljudi;
Osiguravanje socio-psihološke sigurnosti obrazovnog okruženja, uključujući i razvoj potencijala socio-psihološke sigurnosti ispitanika.
Kako napominje N. A. Lyz, u skladu sa ovim zadacima mogu se izdvojiti četiri odgovarajuća pravca za sprovođenje procesa razvoja sigurne ličnosti i njegova dva glavna oblika: prvo, u okviru akademskih disciplina, u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti; drugo, u nespecifičnim aktivnostima razvoja ličnosti koje sprovode kustos i/ili psihološka služba univerziteta. U daljem opisu autor dovoljno detaljno karakteriše tehnologiju rada u ovim oblastima.
Ovdje opisano razumijevanje sigurne osobe, koje predlaže N.A. Lyz, dovodi do ozbiljnog zaključka: nije dovoljno i nemoguće jednostavno naučiti osobu kako da se ponaša u opasnim situacijama. Nakon formiranja čak i situacionih motiva, važno je ažurirati vrijednosno-semantičku sferu u cjelini, njegovu sposobnost samorazvoja, sposobnost punog života, savladavanja prepreka i opasnosti, a ne biti izvor opasnosti za druge ljude, svet oko njega u celini.
Okrenimo se drugom pravcu - istraživanju V.N. Moshkina. Autor govori i o bezbednom tipu ličnosti, ali kao predmet istraživanja i praktičnog rada bira kulturu lične bezbednosti. Istovremeno, kao i N.A. Lyz, nastoji da odredi širi koordinatni sistem unutar kojeg na svoje mjesto dolaze problemi formiranja sigurnog tipa ličnosti, kulture lične sigurnosti. Reproducirajmo shemu koju je on predložio i tok autorovog rezonovanja (slika 3).
Rice. 3. Struktura formiranja sigurnog tipa ličnosti
(prema V.N. Moshkinu)
Logika izgradnje gornje sheme je prilično jednostavna i razumljiva. Može se graditi u pravcu od opšteg ka posebnom ili, obrnuto, od posebnog ka opštem. Najširi koncept je proces formiranja ličnosti u cjelini. Koncept "formiranja osobe sigurnog tipa" obuhvata društveni aspekt formiranja spremnosti osobe da spriječi i prevlada opasne situacije. Obrazovanje sigurnosne kulture i, kao poseban aspekt, „obrazovanje kulture lične sigurnosti“ autor na pedagoški način koristi da opiše i objasni proces pripreme učenika za prevenciju i prevazilaženje štetnih i opasnih životnih faktora. . Koncept "učenje osnova sigurnosti života" koristi se za označavanje još konkretnijih pojava, odgoja sigurnosne kulture u svrsishodnom obrazovnom procesu, na primjer, u toku nastave školske djece predmeta "Osnove sigurnosti života". (OBZh). Što se tiče izraza „priprema za bezbedno ponašanje“, a zatim i pojma „pripreme za preživljavanje“, oni se odnose na specifične aspekte čovekove interakcije sa okolnom stvarnošću u određenim opasnim situacijama.
Ispod sigurnosna kultura VN Moshkin razumije integraciju vrijednosnih orijentacija i iskustva aktivnosti osobe u ekstremnim situacijama. Istovremeno se ističe da se odgoj sigurnosne kulture odvija kroz formiranje iskustva bezbednog ponašanja osobe. (To uključuje razvoj odgovarajuće motivacije, formiranje kompetencija, sposobnost kreativnog rješavanja sigurnosnih problema, vještine samokontrole). A i kroz aktualizaciju psiholoških resursa samog pojedinca, obrazovanje odgovarajućih vrijednosnih orijentacija, pogleda i uvjerenja osobe.
Opisivanje procesa obrazovanja kulture lične sigurnosti, V.N. Moshkin napominje da je to sastavni dio procesa obrazovanja bezbjednosne kulture uopšte i predstavlja formiranje spremnosti učenika za prevenciju i prevazilaženje štetnih i opasnih faktora života. Autor u svom istraživanju dovoljno detaljno analizira ciljeve, sadržaj, metode i specifične tehnologije vaspitanja kulture lične sigurnosti.
U određivanju ciljnih smjernica za obrazovanje kulture lične sigurnosti polazi iz šireg konteksta razumijevanja ciljeva obrazovanja općenito. V.N. Moshkin upućuje na takve ciljeve: odgoj visoko moralne ličnosti; obrazovanje zdrave osobe; negovanje kulture sigurnosti; obrazovanje spremnosti za uspjeh; stvaranje pedagoških uslova koji pogoduju formiranju srećne ličnosti; vaspitanje spremnosti za život po zakonima lepote. Prema njegovom mišljenju, konkretni ciljevi vaspitanja lične sigurnosti mogu se postaviti samo u odnosu na naznačene opštije ciljeve. Što se tiče specifičnosti, ovdje autor gradi sljedeći lanac ciljeva: obrazovanje bezbjednosne kulture, vaspitanje kulture lične sigurnosti, učenje osnova bezbednog života, priprema za bezbedno ponašanje, priprema za preživljavanje.
Ne dotičući se dalje analize sadržaja koncepata N. A. Lyza i V. N. Moshkina, pokušaćemo da istaknemo neke zajedničke tačke u ovim pristupima koje su važne za razumevanje psihološke i socijalne suštine osobe sigurnog tipa.
A ono što je zajedničko je činjenica da se u oba koncepta očito pomjera naglasak sa paradigme „zaštitno-pomagaće“ osiguravanja sigurnosti pojedinca na „inicijativno-kreativnu“. Drugim riječima, nije dovoljno samo opremiti osobu znanjem o postupanju u opasnim, uključujući i vanrednim situacijama, formirati odgovarajuće vještine i lične kvalitete, važno je ovaj rad uključiti u širi kontekst formiranja ličnosti u cjelini. , gdje vrijednosno-semantički aspekt zauzima vodeće mjesto. Nemoguće je formirati u čovjeku sposobnost i iskustvo suočavanja s opasnostima i prijetnjama, stav da ne nanosi štetu drugim ljudima, prirodi, čudesnom svijetu, ako se ne formiraju vrijednosti i stavovi koji suštinski razlikuju čovjeka od životinja a povezuju se sa aktualizacijom kreativnih tendencija pojedinca i društva, za razliku od destruktivnih.
Komparativna analiza koncepata N.A. Lyza i V.N. Moshkina omogućava da se uspostavi odnos između pojmova „sigurnog tipa ličnosti“ i „kulture lične bezbednosti“. Bez sumnje, koncept sigurnog tipa ličnosti je osnovni. Sigurnosna kultura je njena kvalitativna karakteristika. Bez posjedovanja takve kulture, čovjek se teško može u potpunosti pripisati sigurnom tipu ličnosti. Stoga se ova dva pristupa međusobno nadopunjuju. Bezbedan tip ličnosti je osoba koja ima razvijene elemente bezbednosne kulture
Dakle, u najopštijem obliku siguran tip ličnosti ili siguran tip ličnosti je osoba koja je sposobna organizirati svoj život i djelovanje na način da ne šteti sebi, drugim ljudima, svijetu oko sebe, a ujedno je sposobna odolijevati prijetnjama, obavljati određene aktivnosti radi osiguranja sigurnosti, drugim riječima, riječ je o osobi koja je savladala osnove sigurnosne kulture.
Jasno je da je takva definicija opšte prirode i da utiče samo na bitne karakteristike pojma koji se razmatra. Sadržajno je mnogo bogatiji i zahtijeva ozbiljno istraživanje.
Tada se postavlja pitanje, ako postoji siguran tip ličnosti, onda moraju postojati i drugi, ili suprotni njemu po značenju, ili koji otkrivaju nijanse interakcije osobe sa svijetom i drugim ljudima sa stanovišta opasnosti - sigurnosti. I zaista jeste. U savremenoj nauci izdvaja se opasan tip ličnosti, tip ličnosti žrtve, a mi bismo ovde dodali još jedan neoprezni tip ličnosti. Hajde da im damo kratak opis.
Opasan tip ličnosti- to je osoba čije aktivnosti, ponašanje i postupci uzrokuju štetu ili štetu prirodi, osobi, grupi ljudi, društvu, živom biću, mehanizmu, bilo kom sistemu. Tu spadaju: teroristi, kriminalci (ubice, pljačkaši, silovatelji, lopovi, itd.), huligani, asocijalni tipovi, agresivni i neprijateljski raspoloženi ljudi, neki psihički bolesnici. I takođe - ljudi sa različitim akcentuacijama karaktera, konfliktni, nesposobni da pravilno izgrade odnose sa društvom, teže moći. U svakom slučaju, opasan tip ličnosti je osoba koja krši ili se ne pridržava zakonskih i moralnih normi odnosa prema prirodi, društvu i drugim ljudima. Ponašanje takvih ljudi može biti i namjerno i nenamjerno. Posljednja kategorija uključuje pojedince čije nepromišljeno ponašanje ili nasumične radnje štete drugima.
U savremenoj nauci velika pažnja se poklanja proučavanju ličnosti kriminalca kao vrste opasnog tipa ličnosti. Konkretno, istraživanje osoba krivih za ubistva, razbojništva, krađe i druga krivična djela pokazala je da ih karakteriziraju slaba adaptacija, otuđenost, impulsivnost, agresivnost. Općenito, lošije uzimaju u obzir prošlo iskustvo, slabo su sposobni ili uopće ne mogu predvidjeti budućnost. U duhovnom svijetu zločinca nalaze se takve osobine koje čine motive zločina i dovode do njihove provedbe.
Postoje različite klasifikacije identiteta počinitelja. Na primjer, prema stepenu društvene opasnosti osobe i njegovoj kriminogenoj aktivnosti razlikuju se vrste kriminalaca kao što su „posebno opasni“, „desocijalizirani opasni“, „nestabilni“ i „situacijski“ tip.
Osoba postaje izvor opasnosti za druge ne samo ako nanosi direktnu štetu i štetu okolini, već i u onim situacijama kada je i sama napaćena osoba koja je bila izložena opasnosti. Poznato je da bolest, negativna iskustva, gubitak društvenog statusa, konflikti, stres i sl. jedne osobe negativno utiču na druge (posebno bliske) osobe. Ovu činjenicu dobro prati svakodnevni stav: „Osjećam se sigurno kada moji najmiliji nisu u opasnosti.
Posebna kategorija uključuje osobe koje predstavljaju opasnost za sebe. Čovjek je aktivno biće, on sam gradi svoj životni put, subjekt je svoje životne aktivnosti. Iz ovoga je jasno da će od toga kako on to čini, u kom pravcu će graditi svoju sudbinu zavisiti njegovo fizičko, psihičko i socijalno blagostanje, sigurnost, pravac razvoja i uspjeh socijalizacije. Postoje pojedinci koji su neodgovorni prema svom zdravlju, postavljaju fiktivne životne ciljeve i zauzimaju samozatajnu poziciju.
Tip ličnosti žrtve- sa engleskog. žrtva - "žrtva" - osoba u opasnosti da postane žrtva opasnosti zbog kratkovidosti, nesposobnosti da predvidi, izbjegne opasnost i, ako je potrebno, djeluje. Ovaj tip ličnosti proučava se u okviru viktimologije. Ovo je nauka koja proučava različite kategorije ljudi – žrtve nepovoljnih uslova socijalizacije, kao i osobe koje se nađu u teškim životnim situacijama i kojima je potrebna posebna pomoć. Žrtveni tip ličnosti karakterišu takve fizičke, psihičke i socijalne osobine i znaci koji doprinose pretvaranju u žrtvu (zločin, nesreća, destruktivni kult, itd.). Stoga, često žrtva doživljava svijet kao neprijateljski, pun nepredvidivih i nekontroliranih opasnosti, sebe smatra stvarnom i potencijalnom žrtvom ovih opasnosti, koje neprestano nanose štetu, prijete životu i, na kraju, dovode do neizbježne smrti. Žrtva dozvoljava nepromišljene radnje, greške ili provokativne radnje koje zaista dovode do nesreća, bolesti, povreda itd.
Viktimizacija zavisi od ličnih karakteristika, društvenog statusa osobe, stepena konflikta u situaciji, mesta i vremena razvoja situacije.
konačno, bezbrižni tip ličnosti- ovdje ubrajamo ljude koji možda nemaju namjeru da naškode nekome ili nečemu, ali svoje živote grade tako da uvijek upadnu u neku nevolju, zbog nesposobnosti predviđanja budućnosti, neodgovornosti, "nepažnje", itd.
U etimološkim rječnicima pojam "bezbrižnost" označava osobu bez peći (pecha - briga, poslovi), odnosno bezbrižna, koja živi bez problema. Prema drugoj verziji, radi se o osobi bez tuge, odnosno u dobrom raspoloženju, ne obraćajući pažnju na dosadne nesporazume i moguće prepreke i prijetnje. Nepažnja je sinonim za nemar, nemar, neodgovornost, nemarnost, nemarnost, lakomislenost, kratkovidost, nepromišljenost i drugo.
dakle, nepažnjom- ovo je manifestacija nepromišljenosti, neodgovornosti, lakoće percepcije života i mogućih opasnosti, nerazumnog optimizma. U psihologiji se koncept "neodgovornosti" koristi kao naučni termin koji odražava suštinu nepažnje. Istovremeno, smatramo da je pojam „nepažnja“ taj koji suptilnije odražava značenje problema o kojem se ovdje govori, jer uključuje ne samo nedostatak sposobnosti da se snosi odgovornost za svoje postupke i djela, već karakteriše i određeni način života, način da se bude osoba u svijetu. .
