Затворени интереси Вие и аз ще тълкуваме този термин по свой начин. Това са редки интереси и хобита, които повечето хора не преследват. Например, колко хора практикуват хипноза? В тренингите по хипноза - да, в средната статистика - не. Или

интерес

Защо тази тема е толкова важна?

Според психолозите когнитивната потребност е присъща на детето от самата природа. Развивайки се, тя започва да играе ролята на мотив, като постоянно насърчава детето да разширява знанията си.
Предучилищната възраст е особено благоприятна за формиране на познавателни потребности. През тези години се случва преходът от познаване на непосредствената среда към познаване на целия заобикалящ свят. Как едно дете преживява този свят: играе, конструира, извайва, рисува - играе. Процесът на формиране на познавателните интереси на децата протича в дейности.

Особено важно е активно да се подкрепят всякакви прояви на естественото желание за знания на деца на 4-5 години, тъй като отличителна черта на тази възраст е когнитивната активност. На 5-годишна възраст децата започват подготовка за училище, която не се ограничава до получаване на специфични знания, умения и способности. Умението да четеш и смяташ, да рисуваш и физическите умения несъмнено ще допринесат за успеха в училище. Едно дете може да научи всичко това чрез игра. Основното нещо е да събудите любопитството на детето, интереса към решаване на проблемни проблеми и участие в изследователски игри, като го поканите да конструира числа и букви от хартия, конци, кубчета и да моделира думи и изречения в играта.

Същност на интереса

Както показва етимологичният речник на руския език, тази дума е заимствана чрез полския език от немски или директно от немския език в епохата на Петров. До средата на 18 век първоначално означава "полза, бизнес". Съвременното значение се тълкува като „внимание към някого, нещо; забавен, вълнуващ; значение, значение, полза, полза"и възниква под влияние на френския интерет.
В речника на руския език от 18 век, в допълнение към това определение, се появява обяснение на интереса като свойство: „Интерес, свойство, което ви обвързва и принуждава да вземете участие в даден човек, в бизнес или в есе“.

Дефиниция на „интерес“ в педагогиката, психологията и други източници:

Понятието „интерес“ има много значения!

Както можете да видите, понятието „интерес“ има много значения. „Интерес“ също така означава всяка форма на ориентация на субекта към овладяване на един или друг вид дейност или тези форми на дейност, които са свързани с процеса на познание. Понякога понятието „интерес“ се стеснява до следните понятия: внимание, любопитство, стимули така нататък. При определянето на интереса има емоционални и волеви аспекти - емоция и усилия.
Съвременната философия и психология разглеждат интереса не като изолиран психологически феномен, а в тясна връзка с потребностите и мотивите, които влияят върху всички сфери на обществения живот и човешкия живот. Съдържанието на тези понятия е разкрито в трудовете на Б. Г. Ананиев, Е. П. Илин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинщайн и други автори. .
С цялото разнообразие от преценки за феномена „интерес“, има няколко основни подхода за определяне на психологическите характеристики на това понятие. Интересът се разбира:

• като отношение;
• като нужда;
• като когнитивна ориентация.

Освен това лихвата се счита за любопитство, внимание и положителна емоция.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

• Съдържание
• Въведение
• 1. Понятие и специфика на интереса
• 2.Особености на интересите
• 3 Видове интереси
• 4 Сила и стабилност на интереса
• 5 Интереси и емоции
• 6 Развитие и роля на интересите в обучението и формирането на личността
• 7 Интересът като основен фактор на ориентацията на личността
• Заключение
• Библиография

Въведение

Човекът не е изолирано, затворено същество, което живее и се развива от себе си. Той е свързан със света около себе си и има нужда от него. За да поддържа своето съществуване, човек се нуждае от вещества и продукти, намиращи се извън него; За да продължи себе си и рода си, човек се нуждае от друг човек. В процеса на историческото развитие кръгът от това, от което се нуждае човек, се разширява. Тази обективна потребност, отразена в психиката на човека, се преживява от него като потребност. По този начин нуждата, изпитвана от човек от нещо, което е извън него, определя връзката на човека със света около него и зависимостта му от него.

Зависимостта, изпитвана или възприемана от човек от това, от което се нуждае или от което се интересува, поражда фокусиране върху съответния обект. При липса на нещо, от което човек има нужда или интерес, човек изпитва повече или по-малко болезнено напрежение, безпокойство, от което естествено се стреми да се освободи. Оттук отначало възниква повече или по-малко неопределена динамична тенденция, която се превръща в стремеж, когато точката, към която е насочено всичко, вече е ясно видима. Тъй като тенденциите се обективизират, т.е. обектът, към който са насочени, се определя, те стават все по-осъзнати мотиви на дейност, повече или по-малко адекватно отразяващи обективните движещи сили на човешката дейност. Тъй като склонността обикновено предизвиква дейност, насочена към задоволяване на потребността или интереса, който я е причинил, възникващите, но инхибирани двигателни моменти обикновено се свързват с нея, което засилва динамичния, насочен характер на тенденциите.

Проблемът за посоката е преди всичко въпрос на динамични тенденции, които като мотиви определят човешката дейност, а самите те се определят от нейните цели и задачи.

1. Понятие и специфика на интереса

Във все по-разширяващия се контакт с външния свят човек се сблъсква с все нови обекти и аспекти на реалността. Когато поради определени обстоятелства нещо придобие някакво значение за човек, то може да предизвика неговия интерес - конкретна личност да се съсредоточи върху него.

Думата "интерес" има много значения. Може да се интересувате от нещо и да се интересувате от нещо. Това са различни неща, макар и несъмнено свързани. Може да се интересуваме от човек, към който изобщо не се интересуваме, а може, поради определени обстоятелства, да се интересуваме от човек, който изобщо не ни е интересен.

Точно както потребностите и заедно с тях социалните интереси - интересите в смисъла, в който говорим за интереси в социалните науки - определят "интереса" в психологически смисъл, определят неговата посока и са неговият източник. Бидейки в този смисъл произтичащ от обществените интереси, интересът в своя психологически смисъл не е идентичен нито с обществения интерес като цяло, нито с неговата субективна страна. Интересът в психологическия смисъл на думата е специфична ориентация на индивида, която само косвено се определя от осъзнаването на неговите социални интереси.

Спецификата на интереса, която го отличава от другите тенденции, които изразяват ориентацията на човек, се състои в това, че интересът е концентрация върху конкретен предмет на мисълта, предизвиквайки желание да се запознае по-добре с него, да проникне по-дълбоко в него , и да не го изпускам от поглед. Интересът е склонност или ориентация на човек, която се състои в концентрацията на мислите му върху определена тема. Под мисъл разбираме сложно и неразложимо образувание - насочена мисъл, мисловна грижа, мисловно участие, мисловно въвличане, което съдържа в себе си специфична емоционална окраска.

Като ориентация на мислите интересът се различава съществено от ориентацията на желанията, в които основно се проявява потребността. Интересът влияе върху посоката на вниманието, мислите, мислите; нужда - в нагони, желания, воля. Нуждата предизвиква желание в известен смисъл да притежаваме обект; интересът предизвиква желание да се запознаем с него. Следователно интересите са специфични мотиви на културната и по-специално познавателната дейност на човек.

Опитът да се сведе интересът до една потребност, определяйки я единствено като осъзната потребност, е несъстоятелен. Осъзнаването на потребност може да събуди интерес към обект, който може да я задоволи, но несъзнателната потребност като такава все още е потребност (трансформираща се в желание), а не интерес. Разбира се, в една единствена разнообразна ориентация на личността всички страни са взаимосвързани. Концентрирането на желанията върху даден обект обикновено води до концентриране на интереса към него, докато концентрирането на мисли върху обект на интерес поражда специфично желание да се запознаете по-добре с обекта, да проникнете по-дълбоко в него; но все пак желание и интерес не съвпадат.

2.Особености на интересите

Съществено свойство на интереса е, че той винаги е насочен към един или друг обект (в широкия смисъл на думата). Ако можем също да говорим за нагони и нужди в етапа на задвижване като вътрешни импулси, които отразяват вътрешното органично състояние и първоначално не са съзнателно свързани с обект, тогава интересът е непременно интерес към този или онзи обект, към нещо или към някого: Няма такова нещо като безсмислени интереси.

„Обективността“ на интереса и неговото съзнание са тясно свързани; по-точно те са две страни на едно и също нещо; Именно в осъзнаването на обекта, към който е насочен интересът, се проявява преди всичко съзнателният характер на интереса.

Интересът е мотив, който действа поради своята възприемана значимост и емоционална привлекателност. Всеки интерес обикновено представлява и двата аспекта до известна степен, но връзката между тях на различните нива на съзнание може да е различна. Когато общото ниво на съзнание или осъзнаване на даден интерес е ниско, доминира емоционалното привличане. На това ниво на съзнание на въпроса защо човек се интересува от нещо може да има само един отговор: интересува се, защото се интересува, харесва го, защото го харесва.

Колкото по-високо е нивото на съзнание, толкова по-голяма роля в интереса играе осъзнаването на обективната значимост на задачите, в които човек участва. Въпреки това, колкото и високо и силно да е съзнанието за обективната значимост на съответните задачи, то не може да изключи емоционалната привлекателност на това, което предизвиква интерес. При липса на повече или по-малко непосредствено емоционално привличане ще има съзнание за важност, задължение, дълг, но няма да има интерес.

Самото емоционално състояние, причинено от интерес, или по-точно емоционалният компонент на интереса, има специфичен характер, различен по-специално от този, който придружава или в който се изразява потребността: когато потребността не е удовлетворена, тя трудно се живее; когато интересите не се подхранват или ги няма, животът е скучен. Очевидно специфичните прояви в емоционалната сфера са свързани с интереса.

Обусловен от емоционална привлекателност и осъзната значимост, интересът се проявява преди всичко във вниманието. Бидейки израз на общата насоченост на индивида, интересът обхваща всички психични процеси - възприятие, памет, мислене. Насочвайки ги в определена посока, интересът същевременно активизира дейността на индивида. Когато човек работи с интерес, знае се, че работи по-лесно и по-продуктивно.

3. Видове интереси

Интересът към конкретен предмет - наука, музика, спорт - насърчава съответните дейности. Така интересът поражда склонност или се превръща в нея. Разграничаваме интереса като насоченост към предмет, който ни подтиква да се занимаваме с него, и склонността като насоченост към съответна дейност. Разграничавайки ги, същевременно ги свързваме по най-интимния начин. Но все пак те не могат да бъдат разпознати като идентични. По този начин, в един или друг човек, интересът към технологиите може да се комбинира с липса на склонност към дейностите на инженер, някои аспекти на които са непривлекателни за него; Така в рамките на единството е възможно и противоречие между интерес и влечение. Но тъй като обектът, към който е насочена дейността, и дейността, насочена към този обект, са неразривно свързани и се трансформират един в друг, интересът и склонността също са взаимосвързани и често е трудно да се установи граница между тях.

Интересите се различават преди всичко по съдържание, то най-вече ги определя обществена стойност. Интересите на един са насочени към социална работа, наука или изкуство, интересите на друг са към колекциониране на марки или мода; това, разбира се, не са равни интереси.

Обикновено се отличава интересът към определен обект директенИ опосредстваноинтерес. Те говорят за наличие на пряк интерес, когато ученикът се интересува от самото обучение, от изучавания предмет, когато е воден от желанието за знания; те говорят за косвен интерес, когато той е насочен не към знанието като такова, а към нещо, което е свързано с него, например към предимствата, които една образователна квалификация може да предостави... Способността да се проявява интерес към науката, изкуството и обществените дела , независимо от личната изгода е едно от най-ценните свойства на човек. Напълно погрешно е обаче да се противопоставят прекия и непрекия интерес. От една страна, всеки пряк интерес обикновено е опосредстван от съзнанието за важността, значимостта, стойността на даден предмет или материя; от друга страна, не по-малко важна и ценна от способността да се проявява интерес, освободен от лична изгода, е способността да се прави нещо, което не е от непосредствен интерес, но е необходимо, важно и обществено значимо. Всъщност, ако наистина осъзнавате значението на работата, която вършите, тогава тя неизбежно ще стане интересна; по този начин косвеният интерес се превръща в пряк интерес.

Интересите могат допълнително да варират по нива на проектиране. Аморфното ниво се изразява в дифузен, недиференциран, повече или по-малко лесно възбудим (или несъбуден) интерес към всичко като цяло и към нищо в частност.

Обхватът на интересите е свързан с тяхното разпределение. При някои интересът им е изцяло концентриран върху един предмет или тясно ограничена област, което води до едностранчиво развитие на личността и в същото време е резултат от такова едностранчиво развитие. Други имат два или дори няколко центъра, около които се групират интересите им. Само при много успешна комбинация, а именно когато тези интереси се намират в напълно различни области (например, единият в практическата дейност или науката, а другият в изкуството) и се различават значително един от друг по сила, тази бифокалност на интересите не предизвиква никакви усложнения. В противен случай лесно може да се стигне до двойственост, която ще попречи на дейността както в едната, така и в другата посока: човек няма да влезе в нищо изцяло, с истинска страст и няма да успее никъде. И накрая, възможна е ситуация, при която интереси, доста широки и многостранни, са концентрирани в една област и освен това са толкова свързани от най-съществените аспекти на човешката дейност, че доста разклонена система от интереси може да бъде групирана около това едно ядро. Именно тази структура на интересите очевидно е най-благоприятна за цялостното развитие на индивида и в същото време концентрацията, необходима за успешна дейност.

различнидобхват и разпределение на интересите, изразяващи се в една или друга тяхна широта и структура, се съчетават с една или друга тяхна сила или активност. В някои случаи интересът може да бъде изразен само в някаква предпочитана посока или завой на личността, в резултат на което човек е по-вероятно да обърне внимание на определен обект, ако той възниква извън неговите усилия. В други случаи интересът може да е толкова силен, че лицето активно да се стреми да го задоволи.

Има много примери (М. В. Ломоносов, А. М. Горки), когато интересът към науката или изкуството сред хората, живеещи в условия, в които не може да бъде задоволен, е толкова голям, че те преустройват живота си и отиват на най-големите жертви, само за да задоволят този интерес . В първия случай се говори за пасивен интерес, във втория - за активен интерес.

Ппасивни и активни интереси- това не е толкова качествена разлика между два вида интереси, колкото количествени различия в тяхната сила или интензитет, позволяващи много градации. Вярно е, че тази количествена разлика, достигайки определена мярка, се превръща в качествена, изразяваща се в това, че в един случай интересът предизвиква само неволно внимание, а във втория се превръща в пряк мотив за реални практически действия. Разликата между пасивния и активния интерес не е абсолютна: пасивният интерес лесно се превръща в активен и обратно.

интерес емоция обучение личност

4. Сила и стабилност на интереса

Силата на интереса често, макар и не непременно, се комбинира с неговата постоянство. При много импулсивни, емоционални, нестабилни натури се случва един или друг интерес, докато доминира, да е интензивен и активен, но времето на неговото господство е краткотрайно: един интерес бързо се заменя с друг. Стабилността на интереса се изразява в продължителността, през която той запазва силата си: времето служи като количествена мярка за стабилността на интереса. Свързана със силата, стабилността на интереса се определя фундаментално не толкова от нея, колкото от дълбочината, т.е. степента на връзка между интереса и основното съдържание и характеристики на личността.

И така, първата предпоставка за самата възможност човек да има стабилни интереси е наличието на ядро, обща жизнена линия за даден индивид. Ако той отсъства, няма устойчиви интереси, ако е налице, тези интереси, които са свързани с него, ще бъдат устойчиви, отчасти го изразяват, отчасти го оформят.

В същото време интересите, обикновено свързани помежду си в пакети или по-скоро в динамични системи, са подредени като гнезда и се различават по дълбочина, тъй като сред тях винаги има основни, по-общи и производни, по-специфични. Един по-общ интерес обикновено е и по-стабилен.

Наличието на такъв общ интерес не означава, разбира се, че този интерес, например към рисуването или музиката, винаги е актуален; това означава само, че той лесно става такъв (човек може да се интересува като цяло от музика, но в момента да няма желание да я слуша). Общите интереси са латентни интереси, които лесно се реализират.

Стабилността на тези общи, обобщени интереси не означава тяхната твърдост. Именно поради тяхната обобщеност стабилността на общите интереси може да се съчетае идеално с тяхната лабилност, подвижност, гъвкавост и променливост. В различни ситуации един и същ общ интерес се явява като различен интерес във връзка с променени конкретни условия. По този начин интересите към общата ориентация на индивида образуват система от подвижни, променливи, динамични тенденции с движещ се център на тежестта.

5. Интереси и емоции

Лихвата, т.е. посоката на вниманието и мислите може да бъде предизвикана от всичко, което по един или друг начин е свързано с чувствата, със сферата на човешките емоции. Мислите ни лесно се фокусират върху това, което ни е скъпо, върху човека, когото обичаме.

Формиран на основата на потребностите, интересът в психологическия смисъл на думата по никакъв начин не се ограничава до обекти, пряко свързани с потребностите. Вече сред маймуните ясно се проявява любопитството, което не е пряко подчинено на храна или друга органична нужда, жажда за всичко ново, склонност да се манипулира всеки попаднал предмет, което дава основание да се говори за показателен, изследователски рефлекс или импулс. Това любопитство, способността да се обръща внимание на нови обекти, които изобщо не са свързани със задоволяването на потребностите, има биологично значение, тъй като е съществена предпоставка за задоволяване на потребностите.

Склонността на маймуната да манипулира всеки предмет се превърна в любопитство при хората, което с течение на времето прие формата на теоретична дейност за получаване на научни знания. Човек може да се интересува от всичко ново, неочаквано, непознато, неразгадано, проблемно - всичко, което поставя пред него задачи и изисква работата на мисълта му. Като мотиви и стимули за дейности, насочени към създаване на наука и изкуство, интересите са същевременно резултат от тази дейност. Интересът към технологиите се формира в човек с появата и развитието на технологиите, интересът към изобразителното изкуство - с появата и развитието на визуалната дейност, а интересът към науката - с появата и развитието на научните знания.

В хода на индивидуалното развитие интересите се формират, тъй като децата влизат във все по-съзнателен контакт със света около тях и в процеса на обучение и възпитание овладяват исторически установената и развиваща се култура.

6. Развитие и роля на интересите в обучението и формирането на личността

Интересите са както предпоставка за учене, така и резултат от него. Образованието се основава на интересите на децата и също ги формира. Следователно интересите служат, от една страна, като средство, което учителят използва, за да направи обучението по-ефективно, от друга страна, интересите и тяхното формиране са цел на педагогическата работа; формирането на пълноценни интереси е най-съществената задача на обучението.

Интересите се формират и консолидират в процеса на дейност, чрез която човек навлиза в определена област или предмет. Следователно малките деца нямат изградени стабилни интереси или канали, които да определят посоката им за какъвто и да било период от време. Те обикновено имат само определена подвижна, лесно възбудима и бързо затихваща посока.

Размитата и нестабилна посока на интересите на детето до голяма степен отразява интересите на социалната среда. Тези интереси, които са свързани с дейността на децата, придобиват относително по-голяма устойчивост. В резултат на това децата в предучилищна възраст развиват „сезонни“ интереси, хобита, които продължават за определен, не много дълъг период, след което се заменят с други. За да се развие и поддържа активен интерес към определена дейност, е много важно дейността да доведе до материализиран резултат, нов продукт и отделните връзки в нея да изглеждат ясно за детето като стъпки, водещи към целта.

Съществено нови условия за развитие на интересите на детето възникват, когато то влезе в училище и започне да изучава различни предмети.

По време на образователната работа интересът на учениците често се фиксира върху предмет, който е особено добре представен и в който децата постигат особено осезаеми, очевидни успехи за себе си. Тук много зависи от учителя. Но в началото това са предимно краткотрайни интереси. Гимназистът започва да развива донякъде стабилни интереси. Ранната поява на стабилни интереси, които продължават цял ​​живот, се наблюдава само в случаите, когато има ярък, рано определен талант. Такъв талант, успешно развит, се превръща в призвание; реализирана като такава, тя определя устойчивата посока на основните интереси.

Най-важното в развитието на интересите на тийнейджъра е: 1) началото на установяването на набор от интереси, обединени в малък брой взаимосвързани системи, които придобиват известна стабилност; 2) превключване на интереси от частни и конкретни (събиране в училищна възраст) към абстрактни и общи, по-специално нарастване на интереса към въпроси на идеологията и мирогледа; 3) едновременното възникване на интерес към практическото приложение на придобитите знания, по въпроси от практическия живот; 4) нарастващ интерес към умствените преживявания на други хора и особено собствените (младежки дневници); 5) начало на диференциация и специализация на интересите. Насоченост на интересите към определена област на дейност, професия - технология, определена научна област, литература, изкуство и др. възниква под влиянието на цялата система от условия, в които се развива юношата.

Доминиращите интереси се проявяват в предимно четивна литература – ​​в т. нар. читателски интереси. Тийнейджърите имат значителен интерес към техническата и научно-популярната литература, както и към пътешествията. Интересът към романите и изобщо към художествената литература се засилва предимно в юношеска възраст, което отчасти се обяснява с интереса към вътрешните преживявания и личните моменти, характерни за тази възраст. Интересите на етапа на тяхното формиране са лабилни и по-податливи на влиянието на условията на околната среда. По този начин интересът към технологиите, обикновено присъщ на тийнейджърите, особено се е увеличил във връзка с индустриализацията на страната.

Интересите не са продукт на привидно затворената природа на детето. Те възникват от контакта с околния свят; Особено влияние върху развитието им оказват хората около тях. Съзнателното използване на интереси в педагогическия процес в никакъв случай не означава, че обучението трябва да се адаптира към съществуващите интереси на учениците. Педагогически процес, избор на предмети и др. се основават на целите на образованието, на обективни съображения и интересите трябва да бъдат насочени в съответствие с тези обективно обосновани цели. Интересите не могат да бъдат фетишизирани или игнорирани: те трябва да бъдат взети под внимание и формирани.

Развитието на интересите се постига отчасти чрез тяхното превключване: въз основа на съществуващ интерес те развиват този, който е необходим. Но това, разбира се, не означава, че формирането на интереси винаги е прехвърляне на съществуващи интереси от един субект към друг или трансформация на същия интерес. Човек има нови интереси, които заместват умиращите, старите, тъй като той се включва в нови задачи в хода на живота си и осъзнава по нов начин значението на задачите, които животът му поставя; Развитието на интересите не е затворен процес. Наред с превключването на съществуващи интереси могат да възникнат нови интереси без пряка последователна връзка със старите, чрез включване на индивида в интересите на новия екип в резултат на новите отношения, които той развива с другите. Формирането на интереси у децата и юношите зависи от цялата система от условия, които определят формирането на личността. Особено значение за формирането на обективно ценностни интереси има умелото педагогическо въздействие. Колкото по-голямо е детето, толкова по-голяма е ролята на неговото осъзнаване на социалната значимост на поставените пред него задачи.

От интересите, които се развиват в юношеството, интересите, които играят важна роля при избора на професия и определянето на бъдещия жизнен път на човек, са от голямо значение. Внимателната педагогическа работа по формирането на интереси, особено в юношеството и младежта, по време на избора на професия, приемането в специално висше учебно заведение, което определя бъдещия път на живота, е изключително важна и отговорна задача. Наблюдават се съществени индивидуални различия в насочеността на интересите и начините на тяхното формиране.

От интереса, като специфична насоченост към определен предмет, се отделя склонността, като насоченост към съответната дейност. Така се разкрива разклонена система от проявления на личността и техните психологически концепции, благодарение на които самата личност от мъртва схема, както често се изобразява в курсовете по психология, се превръща в живо същество със свои нужди и интереси, свои собствени изисквания и нагласи.

7. Интересът като основен фактор на ориентацията на личността

За разлика от интелектуалистическата психология, която извлича всичко от идеи, от идеи, ние издигаме, отделяйки й определено място, проблема за склонностите, нагласите, потребностите и интересите като различни прояви на ориентация на личността. Ние обаче не сме съгласни в разрешаването му с теченията на съвременната чуждестранна психология, които търсят източника на мотивация само в тъмните „дълбочини“ на тенденциите, недостъпни за съзнанието, не по-малко, ако не и повече, отколкото с интелектуалистичната психология, която игнорира този проблем .

Мотивите на човешката дейност са отражение на обективните движещи сили на човешкото поведение, повече или по-малко адекватно пречупени в съзнанието. Самите потребности и интереси на индивида възникват и се развиват от променящите се и развиващи се взаимоотношения на човек със света около него. Следователно нуждите и интересите на човека са исторически; те се развиват, променят, преструктурират; развитието и преструктурирането на съществуващите потребности и интереси се съчетава с появата, появата и развитието на нови. По този начин ориентацията на индивида се изразява в разнообразни, непрекъснато разширяващи се и обогатяващи се тенденции, които служат като източник на разнообразни и многостранни дейности. В процеса на тази дейност мотивите, от които тя произтича, се променят, преструктурират и обогатяват с все ново съдържание.

Заключение

Индивидуалността на човека - неговият характер, неговите интереси и способности - винаги в една или друга степен отразява неговата биография, жизнения път, който е изминал. При преодоляването на трудностите се формират и укрепват волята и характера, а при заниманията с определени дейности се развиват съответните интереси и способности. Но тъй като личният жизнен път на човек зависи от социалните условия, в които човек живее, тогава възможността за развитие на определени психични свойства в него зависи от тези социални условия.

Първото нещо, което характеризира човека от психическа страна, са неговите интереси, които изразяват посоката на личността.

Самият факт на насочване на нашето съзнание в даден момент към определен обект се нарича внимание.

Интересите са най-важната мотивираща сила за придобиване на знания, разширяване на кръгозора на човека и обогатяване на съдържанието на неговия умствен живот. Липсата на интереси или бедността, тяхната незначителност прави живота на човека сив и безсмислен. За такъв човек най-характерното преживяване е скуката. Постоянно има нужда от нещо външно, което да го забавлява и забавлява. Оставен на произвола на съдбата, такъв човек неизбежно започва да се отегчава, защото няма такъв предмет, такова нещо, което само по себе си, независимо от външните развлечения, да го привлича, да изпълва мислите му, да разпалва чувствата му. Човек с богати и дълбоки интереси не познава скуката.

Когато характеризираме ориентацията на човек, ние на първо място обръщаме внимание на съдържанието и широчината на неговите интереси.

Ако ориентацията на човек се ограничава само до един изолиран интерес, който няма опора нито в мироглед, нито в истинска любов към живота в цялото богатство на неговите проявления, то колкото и значим да е предметът на този интерес сам по себе си, нито нормално развитие, нито пълноценен живот е възможна личност.

Пълното развитие на личността предполага по-голяма широта на интересите, без които е невъзможно богато съдържание на психическия живот. Изобилието от знания, което ни учудва, което отличава много изключителни хора, се основава на такава широта на интереси, както и стабилност на интересите, сила и ефективност.

Библиография

1. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Атлас по психология. - М.: Образование, 1986.

2. Гипенрайтер Ю., Романова В. Психология на индивидуалните различия - М: Московски университет, 1982 г.

3. Крутецки В.А. Психология - М: Образование, 1988г.

4. Леонтьев A.N. Дейност. Съзнание. Личност. - М., 1975.

5. Обща психология: Учебник. наръчник за студенти педагог. институти / Изд. В.В. Богословски и др. - М.: Образование, 1981.

6. Рубинштейн S.L. Основи на общата психология. - Петър, Москва-Харков-Минск, 1999 г.

7. Столяренко Л.Д. Основи на психологията: Уъркшоп. - Ростов n/d, 2003.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Проблемът за формирането и развитието на интересите към психологическите изследвания. Интересът като компонент на ориентацията на личността. Методи за формиране и развитие на познавателни интереси. Развитие на професионални интереси в юношеска възраст.

курсова работа, добавена на 21.01.2013 г


Характеристики на интереса като компонент на ориентацията на индивида в юношеството. Програма за обучение за развитие на интереси, формирани на базата на доминиращия професионален тип личност. Методика за редиагностика.

дисертация, добавена на 31.01.2012 г


Концепцията за ориентация на личността в съвременната психология. Потребности и мотиви. Специфика и съществено свойство на човешкия интерес. Ценностни ориентации на индивида, мотивация на поведението му. Ролята на ориентацията в човешкия живот.

тест, добавен на 17.01.2012 г


Интерес-вълнение: активиране, изразяване, преживяване. Методи за активиране на интереса, неговото изражение на лицето, физиологично проявление. Субективно преживяване на емоцията на интерес-възбуда, еволюционното значение на емоцията на интерес в развитието на личността.

резюме, добавено на 11/12/2011


Ретроспективен анализ на проблема за развитието на интересите на децата. Психолого-педагогически основи на съвременната теория на интереса. Използвани методи за развиване на интереса на децата към семейството. Характеристики на формирането на интерес към семейството в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 21.04.2015 г


Определение, видове интереси и техните характеристики. Особености на професионалните интереси сред здравните работници и условия за формиране. Описание на диагностичните методи, използвани за изучаване на интереси. Експериментално изследване на интересите на здравните работници.

курсова работа, добавена на 26.05.2009 г


Включването на детето в образователни дейности е важно условие за развитието на познавателните потребности. Ролята на диалога в образователната дейност и влиянието му върху развитието на интересите като фактор за формиране на способности. Развитие на когнитивните потребности с възрастта.

курсова работа, добавена на 17.05.2010 г


Същността и значението на емоциите, причината за възникването им като необходимост от средства за общуване между хората. Положителни и отрицателни емоции: видове, влияние върху човешкото тяло и формиране на личността. Характеристика, развитие и социализация на емоцията на интерес.

курсова работа, добавена на 14.03.2011 г


Преглед на теоретични и експериментални работи по темите "памет" и "интерес", включително изследване на идеите за паметта, изследване на връзката между паметта и интереса. Експериментално изследване на влиянието на интереса върху запаметяването и успеха в ученето.

курсова работа, добавена на 12.01.2011 г


Професионалното развитие на личността като психолого-педагогически проблем на нашето време. Психолого-педагогически условия, които влияят благоприятно върху професионалното развитие на личността на учителя. Изучаване на методиката за определяне на професионални интереси.