Изходните точки, които определят съдържанието на безопасен тип личност, са възможностите и способностите на човек да задоволи нуждите от самореализация, самоопределение, самоутвърждаване, независимост и самочувствие, които съставляват ядрото на личността . Според качествата, присъщи на личността, хората се делят на такива, които имат тези възможности и способности, и такива, които ги имат до известна степен ограничени. Следователно, за да се идентифицират ограниченията в човешкото поведение, се предлага личността да се разглежда в два аспекта: психофизиологичен и социален.
Психофизиологичният аспект или страна на защитения тип личност е дейността на човешката психика и мозъка, връзката между социалното и биологичното в психиката на индивида. Когато се сблъска с различни обстоятелства в процеса на живота, които могат да бъдат както обикновени ситуации, така и ситуации от екстремен характер (временни, изискващи големи усилия на цялата воля на човека), неподготвеният човек ще има големи трудности, поведението му е трудно предсказуемо, което може да доведе до опасни действия по отношение на себе си, хората, природата и битието. По този начин човек от безопасен тип трябва да се отличава с определено ниво на психологическа стабилност и психологическа готовност да действа в различни житейски ситуации.
Психологическата стабилност на безопасния тип личност се определя от устойчиви комунално-колективистични мотиви в поведението; познаване на околния свят; осъзнаване на възможни заплахи и опасности за себе си. Психологическата готовност на човек от безопасен тип се обяснява с предвиждането на опасности, осъзнаването на възможностите за избягване на опасности; притежаващи способността да преодоляват опасностите.
Социалната характеристика на човек от безопасен тип се изразява в активността на човека в обществото, в използването на опасни и безопасни методи за самореализация в условията на взаимодействие с природата, градската инфраструктура, социалните и правни отношения в обществото, комуникацията с други хора, личното физическо развитие и извършване на други действия, а именно: военна служба, взаимоотношения с правителството, административни и правоприлагащи органи и др. жертвата е безопасно лице
Въз основа на изискванията, поставени на човек от неговите местообитания (природа, общество, създадена от човека среда), основните личностни черти на безопасен тип могат да бъдат наречени:
- ? социално-колективистични мотиви на поведение на гражданите;
- ? уважение към околната среда;
- ? грамотност във всички области на осигуряване на безопасен живот;
- ? притежаване на умения за защита срещу заплахи от природата, хората, произтичащи от външни източници и от себе си.
Тези компоненти са:
- ? предвиждане на опасност;
- ? избягване на опасност;
- ? преодоляване на опасността.
Предвиждането на опасност включва:
¦ правилна оценка на ситуацията (вид на опасността, характер на развитието на опасността, последици от опасността, правна и нормативна и практическа готовност);
¦ предвиждане на опасност от околната среда (природна, причинена от човека, социална), военни действия;
¦ очакване на опасност от собственото „Аз“ (заплаха за себе си, околната среда, други хора).
Осъзнавайки възможността да избегне опасността, човек трябва:
- >познават естеството на възникване и естеството на развитие на опасни ситуации;
- >познайте своите сили и възможности за преодоляване на опасност;
- > умеете правилно да оценявате ситуацията;
Освен това е необходимо да се създаде увереност в човек, че след като не е успял да избегне опасността, той все още е в състояние да преодолее нейните последици.
Човек трябва да може да се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (на вода, в гората, по време на пожар, в планината и т.н.):
- > познават методите за защита и имат уменията да ги използват (скриване от опасност или по време на опасност и използване на методи за борба с последствията от опасност);
- > притежават умения за само- и взаимопомощ (при нараняване, изгаряне, токов удар, ухапване от отровна змия, в условия на автономно оцеляване в природата и др.). (E.A. Арустамова, 2009).
Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.
публикувано на http://www.allbest.ru/
Личност от тип безопасно поведение
Изходните точки, които определят съдържанието на безопасен тип личност, са възможностите и способностите на човек да задоволи нуждите от самореализация, самоопределение, самоутвърждаване, независимост и самочувствие, които съставляват ядрото на личността . Според качествата, присъщи на личността, хората се делят на такива, които имат възможности и способности, и такива, които ги имат до известна степен ограничени.
Какво е включено в понятието „човек с безопасен тип поведение“? Съдържанието му се определя от възможностите и способностите на човек да задоволи нуждите от самореализация, самоопределяне, самоутвърждаване, независимост и самоуважение, които съставляват ядрото на личността. Към тази формулировка бихме добавили – безопасен за другите човек.
Различните хора имат в различна степен качествата, присъщи на LBTP. До голяма степен това зависи от техните вродени способности, но условията на съществуване на човек в обществото, както и възпитанието и образованието също играят роля. В тази глава LBTP се разглежда в два аспекта - психофизиологичен и социален, определят се компонентите на съдържанието на такова поведение и психологическите и педагогически условия за неговото формиране.
Човекът в обществото
Човек, по силата на своята природа, се радва на изпълнението на вродени програми и генетично надарени способности. Смисълът на неговото съществуване е себеосъществяването. Следователно най-висшата ценност на цивилизованото общество е личната свобода, която не ограничава свободата на другите.
Човешката общност като биосоциална система може да функционира устойчиво в два режима: градивен и деструктивен.
Конструктивният режим включва постигане на стабилен баланс между биологични (вродени поведенчески програми) и социални регулатори (правила на закона). То е резултат от развитието на съзнанието и усъвършенстването на културните норми. Цивилизованото общество се характеризира със съзнателно развити ценности и норми на социално поведение:
* признаване на стойността на интелигентността и естествения талант;
* признаване на стойността на професионализма и образованието;
* признаване на ценността на личността и нейните права;
* признаване на неприкосновеността на частната собственост;
* законопослушен;
* уважение към чуждите интереси и способност за компромис;
* честност и ангажираност;
* благоразумие и пестеливост.
Деструктивният режим се характеризира с отслабване на влиянието на социалните регулатори и активното доминиране на биологичните.
Днешното общество е достигнало етап на развитие, при който общуването между хората играе решаваща роля за реализацията на личните интереси. Един от видовете обществена опасност е така нареченото деструктивно поведение, което причинява вреда на индивидите и обществото като цяло. Разграничават се следните видове такова поведение:
* добавка е желанието да се избяга от реалността чрез промяна на психологическото състояние с помощта на упойващи вещества;
* асоциални – противозаконни, несъответстващи на етиката и моралните норми на съвременното общество;
* суицидна - склонност към самоубийство, която се дължи на редица фактори: изолация от обществото, безпомощност (физическа, юридическа, интелектуална), липса на вяра в бъдещето, загуба на собствената независимост;
* конформистки - придържане към официални гледни точки, опортюнизъм;
* нарцистичен - нарцисизъм, повишена чувствителност към оценките на другите хора, на тази основа липса на съчувствие към тях, към всичко около тях;
* фанатичен - сляпа отдаденост на всяка идея;
* аутизъм - затруднения в социалните и обществени контакти, изолация от реалността;
* девиантно - не отговаря на социалните и морални норми.
Причините за деструктивно поведение включват:
* усещане за неудобно състояние в обществото (трудности в отношенията със семейството, дребни кавги, различни видове неуспехи и др.);
* увеличаване на броя на събитията, които са от голямо значение за конкретно лице и засягат неговата безопасност;
* промени в екологичната ситуация, увеличаване на потока от противоречива и двусмислена информация;
* необходимостта да се вземат жизненоважни решения още на ранен етап (в училищна възраст).
Многобройни социално-психологически изследвания показват, че в наши дни най-често срещаните хора са хора с личностни черти на опасно поведение. Те се характеризират със съзнателна или несъзнателна проява на агресия. Тази агресия уврежда преди всичко тяхното здраве и създава опасни ситуации за хората, но в крайна сметка вреди на цялото общество и природната среда, нарушавайки екологичното равновесие и енергийния баланс. Преобладаването на такива индивиди в обществото води до безпрецедентно нарастване на различни видове заплахи за цялото човечество. Това се случва поради „снежната топка“ от агресивни действия, генерирани взаимно от хората. Междуличностната конфронтация в обществото допринася за нарастването на психологическото напрежение във всички сфери на живота и увеличаването на заболеваемостта сред населението.
Освен това възникват два планетарни процеса, които са свързани с нерационалното управление на околната среда и вида на възпроизводството на населението. Това са екологични и демографски кризи. Сега е моментът да се реализира вековната идея за синтезиране на универсално човешко знание и опит, което позволява чрез съчетаване на вътрешното богатство на националните култури, религии и видове самосъзнание да се развие качествено нов поглед върху това, което се случва.
У. Оствалд (философ-идеалист, носител на Нобелова награда за химия през 1909 г.) разглежда „енергийния императив“ като критерий за социален прогрес: „Не хаби енергия, използвай я“. Същността на този постулат е адаптирането на съществуващия в природата процес на енергийна трансформация към човешките цели. За хармоничното развитие на обществото и хората е фундаментално важно да се реализира идеята на Ф. Енгелс, че свободното развитие на всеки индивид е условие за свободното развитие на всички. Тази идея е една от ключовите в човешкото измерение на сигурността. В тази връзка трябва да се отбележи, че свободното развитие на човек е възможно само ако той разбира необходимостта от духовно и физическо самоусъвършенстване, а човешката общност като определена система - със свободното развитие на всеки от нейните елементи ( различни социални групи, организации, държави).
Типологични черти на личността на безопасен тип поведение
Типологичните характеристики на LBTP включват мотиви на поведение, цели и методи на дейност.
Мотиви: общинско-колективистки, насърчаване на човек-гражданин да живее в традициите на взаимопомощ, изключвайки личния интерес от трудностите, слабостите на хората около него и не позволявайки хищническо отношение към природата.
Целеви настройки: постоянно създаване на потенциал за безопасност на човешкото съществуване (включително себе си), природата и обществото.
Методи на дейност: минимизиране на вътрешните заплахи, създадени (съзнателно или несъзнателно) за себе си, и предотвратяване (ограничаване) на дейности, които представляват опасност за хората и околната среда.
Въз основа на изискванията, наложени на човек от околната среда (природа, общество, създадени от човека), можем да разграничим основни характеристики на LBTP:
* алтруистични, социално-колективистични мотиви на поведение;
* грамотност във всички области на осигуряване на безопасен живот;
* предвиждане на опасности, засягащи хората;
* организационни умения за личен и колективен безопасен живот;
* наличието на юридически и физически умения за защита на природата, хората, себе си от заплахи, произтичащи от външни източници и лично от себе си.
Разграничават се следните условия (критерии) за формиране на LBTP:
* осъзнаване на единството на природата и човека в енергийно отношение и разбирането на всеки за своята роля в осигуряването на безопасен живот на планетата, в страната, колектива, семейството;
* овладяване на практически умения за поведение в ситуации на взаимодействие с хората и природата;
* способност за използване на собствените ресурси за безопасно съществуване в ежедневието и в екстремни ситуации.
По този начин понятието „личност от безопасен тип“ означава способността на човек за безопасна самореализация в света около него. Тази способност се основава на определени мотивационни нагласи, волеви качества на индивида и засяга неговата емоционална и интелектуална сфера. Освен това условие за безопасно поведение е компетентността по въпросите на осигуряването на политическа, правна, социална, морална, физическа и друга сигурност на дадено лице.
личност поведение ценност общество
Психофизиологични характеристики на човек с безопасен тип поведение
Основната психофизиологична характеристика на LBTP е адекватната и безопасна за другите дейност на човешкия мозък. Психиката на всеки индивид е една от формите на рефлективната дейност на мозъка. Умствената дейност е най-високото ниво на функциониране на мозъка, нейната особеност е отразяването на реалността под формата на образи, концепции, емоционални преживявания и волеви импулси за дейност. Всяка когнитивна и емоционална дейност, т.е. волева регулация на личното поведение, се основава на неврофизиологична основа и предполага съответните процеси в нервната система на човека.
Качествата на ЛБТП, които характеризират състоянието на хората в кризисни или екстремни ситуации, в процеса на взаимодействие с околната среда, общуване с други хора и др., се определят от съответните неврофизиологични процеси и свойства на нервната система на човека, осигуряващи го с безопасни жизнени дейности. В това отношение учението на И. П. Павлов за физиологията на висшата нервна дейност е от особено значение. Това знание помага да се разбере изключителността на индивида, да се идентифицират причините за неуспехите в дейността на човека, да се предвидят опасности по отношение на себе си, света около него и други хора, да се помогне на човек да разбере ситуация или задача своевременно и най-важното е да не бъдете източник на опасни действия.
Най-често, когато се сблъска с различни видове опасности, трудности и неуспехи, човек изпада в състояние на страст или стрес. Терминът "стрес" е въведен за първи път в медицината от G. Selye през 1936 г., за да обозначи състоянието на тялото, когато е изложено на някакъв дразнещ фактор. Ако се създадат неблагоприятни условия, тялото се опитва да възстанови загубения баланс - възниква адаптационен синдром. Наред с класическия стрес, чиито причини могат да бъдат травми, изгаряния и др., съществува емоционален стрес, който е следствие от въздействието върху психиката. Разликата между тях е доста произволна: при класическия стрес адаптационният синдром възниква в момента на среща с стимул, докато адаптацията към емоционален (психологически) стрес може да настъпи предварително. Например чрез въздействие върху човешката психика със специални методи и средства е възможно да се контролира емоция като страха на съзнателно ниво. Всички изследователи на човешката психика търсят отговор на въпроса как да го постигнат. Какво трябва да знае и умее човек, за да намали чувството на страх и объркване, да придобие увереност и да запази спокойствие в неблагоприятна ситуация? Как да се справим с безпокойството, сковаността, страха, нервността, паниката – спътниците на страха?
Въздействието на страха или опасността върху човека се определя от действието на три психофизиологични механизма.
1. Механизмът на безусловния рефлекс се проявява във факта, че някои стимули (тъмнина, поява на чувство на страх от друг човек, незнание как да действа в ситуация и т.н.) служат като безусловни сигнали, на които психиката реагира с състояние на страх или паника в различна степен. Когато се адаптираме към този вид влияние, безусловните рефлекси отслабват, емоциите на страх се инхибират и след това напълно изчезват.
2. Механизмът на условния рефлекс действа, когато човек е получил някакъв негативен опит и е развил условен рефлекс към онези елементи от ситуацията, които сами по себе си са безопасни, но които преди това са придружавали действието на реална опасност. Ако страхът преди това е бил свързан с един или друг елемент на реална опасност, тогава той може да бъде причинен от почти всеки фактор.
3. Действието на интелектуалния механизъм се проявява във факта, че чувството на страх може да бъде следствие от умствено възпроизвеждане на опасност, въображение за опасна ситуация, спомени за преживяна заплаха и др. Внезапността на ситуацията, липсата информация, умора, преумора - всичко това са фактори, които влошават небезопасното поведение на човек.
Неспособността да се действа в трудна ситуация и появата на страх принуждават човек да постъпи погрешно. Човек, който се е научил да действа правилно в ситуации, които могат да предизвикат страх, е в състояние да се адаптира и да го преодолее. Той често излиза победител от екстремни ситуации и в същото време може да помогне на другите.
Когато се сблъска с различни обстоятелства в процеса на живота, които могат да бъдат както обикновени, така и ситуации от екстремен характер (временни, изискващи много воля), неподготвен човек може да се окаже в трудна ситуация, поведението му е трудно предвидимо, той може да извърши опасни действия по отношение на себе си, хората, природата и обществото.
По този начин отличителните черти на човек с безопасен тип поведение са психологическата стабилност, която гарантира безопасността на живота и психологическата готовност за действие в различни житейски ситуации.
Психическата стабилност предполага:
* наличието на устойчиви алтруистични общностно-колективистични мотиви на поведение;
* познаване особеностите на заобикалящия свят;
* безболезнено осъзнаване на възможните заплахи и опасности по отношение на себе си;
* познаване на физическата основа на заобикалящите опасности;
* познаване на характеристиките на вашата психика и соматика (от гр. soma - тяло);
* способността да се виждат характеристиките на психиката и соматиката на друг човек.
За да бъде човек психологически готов да се държи адекватно в извънредни ситуации, той трябва освен специфични личностни качества (обикновеност, бързина на реакция и др.) да притежава необходимите знания и умения.
Социални характеристики на човек с безопасен тип поведение
Социалната страна на LBTP се характеризира с:
* рационална и хуманистична дейност на човек в обществото;
* способността да се използват безопасни методи за самореализация в процеса на взаимодействие с природата, информацията и инфраструктурата на града и общността, влизайки в социални и правни отношения;
* умение за хармонично общуване с други хора;
* постоянно повишаване на нивото на Вашето интелектуално, емоционално и физическо развитие.
По-специално, това се изразява в изпълнението на служебния дълг за защита на Родината, в способността за изграждане на взаимоотношения с държавните, административни и правоприлагащи органи, в здрави междурелигиозни и междуетнически отношения, в развитието на семейството и държавата, укрепване хуманистичния мироглед, в реалната житейска практика и др.
Следните основни психологически и педагогически условия допринасят за формирането на такива качества на LBTP:
* осъзнаване на единството на природата, обществото, човека във всички съществуващи сфери на живота;
* разбиране на вашите възможности за осигуряване на безопасността на природата, обществото и личната безопасност;
* познаване на опасностите за човека в обществото и природата;
* овладяване на методите за рационално и хуманистично взаимодействие с природата, техниката, хората;
* придобиване на способност сам да си създава необходимите ресурси за безопасно съществуване;
* способността да организирате безопасни жизнени дейности за себе си и другите хора.
Безопасното поведение включва четири основни компонента:
* предвиждане на опасност;
* избягване на влиянието на опасността;
* преодоляване на опасност;
* създаване на ресурси за сигурност.
Предвиждането на опасност включва:
* познаване на опасностите, заобикалящи човека;
* познаване на физичните свойства на опасностите, засягащи хората;
* предвиждане на опасност от околната среда (природна, причинена от човека, социална, при военни ситуации);
* очакване на опасност от собственото „аз“ (за себе си, околната среда, други хора);
* системно обучение и подготовка на човек за безопасни жизнени дейности.
За да избегне влиянието на опасността, човек трябва да разбере естеството на възникването, естеството на развитието на опасни ситуации, да е наясно с реалните възможности за преодоляване на опасността, да може правилно да оцени ситуацията и рационално да разпредели силите си.
Много е важно да се формира у човек увереност, че дори и да е невъзможно да се избегне влиянието на опасността, той е в състояние да преодолее нейното въздействие, ако се държи адекватно на сложността на опасната ситуация (в обществото, във водата, в гората, по време на пожар, в планината и т.н.) и т.н.), знаят и прилагат методи за защита (методи за предварително укриване от опасност, методи за защита по време на излагане на опасност, както и борба с последствията от опасност) ; притежават умения за само- и взаимопомощ (при нараняване, в условия на автономно оцеляване в природата, при изгаряния, при токов удар, при ухапвания от насекоми и др.). За целта е необходимо да се мобилизират мотивационните нагласи, емоциите, волята, интелигентността, личностната и дейностната ориентация на индивида.
Образователната работа за развитие на безопасно поведение се извършва в две направления:
* оказване на помощ на учениците при справяне с външни трудности (неуспехи в живота, болест, нещастие, природно бедствие, злополука и др.);
* формиране на такива лични качества като благородство, честност, доброта, щедрост и др.
Общата цел на формирането на LBTP е развитието на определени умения и способности, които позволяват на човек да структурира поведението си по такъв начин, че да се намали нивото на опасностите, произтичащи от индивида, както и тяхното предотвратяване в света около човека .
Източниците на опасност, като правило, имат комбиниран характер. Ето защо в съвременните условия е необходимо да се осигури функционирането на цялостен механизъм за готовност за безопасна жизнена дейност. Този механизъм включва:
* придобиване и трансфер на знания и умения за личностно развитие в различни житейски ситуации;
* формиране на екологичен мироглед;
* обучение за действие в условия на природни бедствия;
* развитие на способността за адекватна реакция и поведение в условията на остри социални конфликти в обществото;
* формиране на готовност за защита на интересите на Отечеството.
Основните компоненти на личностния модел на безопасен тип поведение са:
* социално-колективистични мотиви на поведение на гражданите;
* грижовно отношение към околната среда;
* грамотност във всички области на безопасността на живота;
* наличието на правни умения за защита срещу заплахи за природата, хората, себе си, произтичащи от външни източници и от себе си.
Безопасното поведение включва:
* предвиждане на опасност;
* избягване на опасност;
* преодоляване на опасност;
* Предоставяне на помощ.
Основната връзка на модела LBTP е очакването на опасност както от околната среда (природна, причинена от човека, социална и др.), така и от себе си (причинена на себе си, околната среда, други хора). Включва:
* правилна оценка на ситуацията (вид на опасността, характер на развитието на опасността и нейните последици, правна ориентация на поведението);
* организиране и планиране на действия за предотвратяване въздействието на конкретна опасност;
* създаване на материална и духовна база за подпомагане на пострадалите.
Библиография
1. Белов С.В. Безопасност на живота. 7-мо изд., изтрито. М.: Висше училище, 2007. 616 с.
2. Неверов В. Н. Формиране на личността на безопасен тип поведение по време на обучението по безопасност на живота: психологически и педагогически аспект [Текст] / В. Н. Неверов, А. М. Деркач // Млад учен. 2014. № 5.1. стр. 50-53.
3. Журавлев В. И. Педагогиката в системата на науките за човека. М., 1990.
4. Немов Р.С. Психология: учебник за студенти. образователни институции. М., 2005.
5. Шестаков В.А. Някои аспекти на формирането на безопасен тип личност // Научен бюлетин на UAGS. 2010. № 2 (11). стр. 8-13.
6. Крупник Е.П. Психологическата стабилност на индивида като методологическа категория // Научни трудове на MPGU. М.: МПГУ, 2004. С. 100-103.
Публикувано на Allbest.ru
...Подобни документи
Понятието социални норми, тяхното съдържание, етапи и фактори на формиране. Личността в структурата на обществото, нейната социална същност и статусно-ролева концепция. Социалните норми като насока за поведение при социално-психологически проблем, природата на противоречията.
курсова работа, добавена на 08.04.2011 г
Понятие, разновидности, структура и елементи на социалното поведение на индивида в съвременното общество. Външни и вътрешни фактори за регулиране на поведението, диалектика и механизми на този процес. Саморегулиране на социалното поведение на индивида, неговите методи.
курсова работа, добавена на 25.01.2011 г
Разглеждане на понятието „младеж“. Определяне на същността на „отношението към парите” в структурата на социалното поведение на младите хора. Разкриване на мястото на финансовите ценности в структурата на икономическото поведение на младите хора. Влияние върху финансовото поведение на младите хора.
дисертация, добавена на 20.08.2017 г
Понятие и същност на социалното поведение. Сравнителна характеристика на антисоциалното и противоправното поведение. Основните причини и форми на девиантно или девиантно поведение. Средства, видове, методи и принципи на социален контрол върху девиацията.
резюме, добавено на 14.11.2010 г
Характеристики и отличителни черти на социологическия подход към културата. Субкултурите и контракултурите са култури на отделни групи и слоеве, които са формирали собствена система и йерархия от ценности, норми на поведение и начин на живот. Етноцентризъм и културен релативизъм.
резюме, добавено на 17.10.2011 г
Концепцията за социологията на личността, изследване на типичните черти на социалното поведение. Проблемът за личността в социологията. Механизмът на регулиране на поведението и социализация на личността. Интраиндивидуални и междуличностни подходи за изучаване на личността според I.S. Кону.
резюме, добавено на 27.07.2010 г
Дефиниция на социални норми. Отклонение от обичайните норми на поведение в обществото. Основни групи девиантно поведение. Видове, видове и функции на социалните норми. Поддържане на социалния ред и стабилност, възпроизвеждане на социалния модел.
курсова работа, добавена на 24.12.2012 г
Дефиниция на девиантното поведение и различните форми на неговото проявление. Причини за отклонения от социалните норми сред някои членове на социалното общество. Форми и класификация на девиантното поведение: престъпност, алкохолизъм, наркомания, самоубийство.
тест, добавен на 28.10.2015 г
Социална структура на личността и концепцията за нейното разбиране. Характеристики на типологията на тази социологическа категория. Характеристики на социализацията като процес на формиране на личността, нейното постепенно усвояване на изискванията на обществото, като ниво на съзнание и поведение.
презентация, добавена на 12.09.2013 г
Личността като социална проекция на човек. Формиране на личността в условията на различни социални структури. Варианти на човешкото поведение. Най-важните форми на социализация. Исторически типове личности в контекста на различни епохи. Начини на човешкото съществуване.
Изходните точки, които определят съдържанието на безопасен тип личност, са възможностите и способностите на човек да задоволи нуждите от самореализация, самоопределение, самоутвърждаване, независимост и самочувствие, които съставляват ядрото на личността . Според качествата, присъщи на личността, хората се делят на такива, които имат тези възможности и способности, и такива, които ги имат до известна степен ограничени. Следователно, за да се идентифицират ограниченията в човешкото поведение, се предлага личността да се разглежда в два аспекта: психофизиологичен и социален.
Психофизиологичен аспект, или страна, на безопасния тип личност е дейността на човешката психика и мозък, връзката между социалното и биологичното в психиката на индивида. Когато се сблъска с различни обстоятелства в процеса на живота, които могат да бъдат както обикновени ситуации, така и ситуации от екстремен характер (временни, изискващи големи усилия на цялата воля на човека), неподготвеният човек ще има големи трудности, поведението му е трудно предсказуемо, което може да доведе до опасни действия по отношение на себе си, хората, природата и обществото. По този начин човек от безопасен тип трябва да се отличава с определено ниво на психологическа стабилност и психологическа готовност да действа в различни житейски ситуации.
Психологическата стабилност на безопасния тип личност се определя от устойчиви комунално-колективистични мотиви в поведението; познаване на околния свят; осъзнаване на възможни заплахи и опасности за себе си. Психологическата готовност на човек от безопасен тип се обяснява с предвиждането на опасности, осъзнаването на възможностите за избягване на опасности; притежаващи способността да преодоляват опасностите.
Социални характеристикибезопасният тип личност се изразява в дейността на човек в обществото, в използването на опасни и безопасни методи за самореализация в условията на взаимодействие с природата, градската инфраструктура, социалните и правни отношения в обществото, общуването с други хора, личното физическо развитие и извършване на други действия, а именно служба в армията, взаимоотношения с правителството, административни и правоприлагащи органи и др.
Въз основа на изискванията, поставени на човек от околната среда (природа, общество, създадена от човека среда), Основните личностни черти на безопасен тип могат да бъдат наречени:
социално-колективистични мотиви на поведение на гражданите;
уважение към околната среда;
грамотност във всички области на осигуряване на безопасен живот;
притежаване на умения за защита срещу заплахи от природата, хората, произтичащи от външни източници и от себе си.
предвиждане на опасност;
избягване на опасност;
преодоляване на опасността.
Предвиждането на опасност включва:
правилна оценка на ситуацията (вид опасност, характер на развитието на опасността, последствия от опасността, правна и нормативно-практическа готовност);
предвиждане на опасност от околната среда (природна, причинена от човека, социална), военни действия;
очакване на опасност от собственото "аз" (заплаха за себе си, околната среда, други хора).
Осъзнавайки възможността избягвайте опасността, човек трябва да познава естеството на възникването и естеството на развитието на опасни ситуации, да знае своите сили и възможности за преодоляване на опасността и да може правилно да оцени ситуацията. Освен това е необходимо да се формира увереност в човек, че след като не е успял да избегне опасността, той все пак ще способен да преодолеенеговите последствия. Човек трябва да може да се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (на вода, в гората, по време на пожар, в планината и т.н.), да знае методи за защита и да има умения да ги използва (подслон от опасност или по време на опасност и използване на методи за борба с последствията от опасности), овладяване на умения за само- и взаимопомощ (в случай на нараняване, изгаряне, токов удар, ухапване от отровна змия, в условия на автономно оцеляване в природата и др.).
Общата цел за развитие на безопасен тип личност трябва да се сведе до развиване на умения и способности, които позволяват на човек правилно да структурира поведението си и по този начин да намали нивото на заплахи, произтичащи от себе си, както и да предотврати опасностите, които заобикалят човек в модерен свят.
Контролни въпроси
1. Какво е сигурен тип личност?
2. Какво е съдържанието на нивата на психологическа стабилност на личността от безопасен тип?
3. Определете съдържанието на деструктивното поведение.
4. Какво е поведение на жертва"
5. Назовете условията за увеличаване на уязвимостта на индивида.
Социална страна на LBTPхарактеризиращ се с:
Рационална и хуманистична дейност на човек в обществото;
Способността да се използват безопасни методи за самореализация в процеса на взаимодействие с природата, информацията и инфраструктурата на града и общността, влизайки в социални и правни отношения;
Способност за хармонично общуване с други хора;
Постоянно повишаване нивото на вашето интелектуално, емоционално и физическо развитие.
По-специално, това се изразява в изпълнението на служебния дълг за защита на Родината, в способността за изграждане на взаимоотношения с държавните, административни и правоприлагащи органи, в здрави междурелигиозни и междуетнически отношения, в развитието на семейството и държавата, укрепване хуманистичния мироглед, в реалната житейска практика и др.
Следните основни фактори допринасят за формирането на такива качества в LBTP: психолого-педагогически условия:
Осъзнаване на единството на природата, обществото, човека във всички съществуващи сфери на живота;
Разбиране на вашите възможности за осигуряване на безопасността на природата, обществото и личната безопасност;
Познаване на опасностите за човека в обществото и природата;
Овладяване на методите за рационално и хуманистично взаимодействие с природата, техниката, хората;
Придобиване на способност да създава за себе си необходимите ресурси за безопасно съществуване;
Способността да организирате безопасни жизнени дейности за себе си и другите хора.
Безопасно поведениепредполага наличието на четири основни компонента:
Предусещане на опасност;
Избягване на влиянието на опасността;
Преодоляване на опасността;
Създаване на ресурси за сигурност.
Очакване на опасностпредполага:
Познаване на опасностите, които заобикалят човек;
Познаване на физичните свойства на опасностите, засягащи хората;
Предвиждане на опасност от околната среда (природна, причинена от човека, социална, при военни ситуации);
Очакване на опасност от себе си (за себе си, околната среда, други хора);
Систематично обучение и подготовка на човек за безопасни жизнени дейности.
Да се избягвайте влиянието на опасността,Човек трябва да разбира естеството на възникването, естеството на развитието на опасни ситуации, да е наясно с реалните възможности за преодоляване на опасността, да може правилно да оцени ситуацията и рационално да разпредели силите си.
Учителят по безопасност на живота е длъжен да внуши на ученика увереност, че той, дори ако е невъзможно да избегне влиянието на опасността, е способен преодолявамнеговото въздействие, ако се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (в обществото, във вода, в гората, по време на пожар, в планината и т.н.), познава и прилага методи за защита (методи за предварително укриване от опасност , методи за защита по време на опасности от експозиция, както и борба с последствията от опасности); притежават умения за само- и взаимопомощ (при нараняване, в условия на автономно оцеляване в природата, при изгаряния, при токов удар, при ухапвания от насекоми и др.). За целта е необходимо да се мобилизират мотивационните нагласи, емоциите, волята, интелигентността, личностната и дейностната ориентация на учениците.
Образователната работа за развитие на безопасно поведение се извършва в две направления:
Подпомагане на учениците при справяне с външни трудности (неудачи в живота, болест, нещастие, природно бедствие, злополука и др.);
Формиране на такива лични качества като благородство, честност, доброта, щедрост и др.
Общ целта на формирането на LBTP еразвитие на определени умения и способности, които ви позволяват да структурирате поведението си по такъв начин, че да се намали нивото на опасностите, произтичащи от индивида, както и тяхното предотвратяване в света около човек.
Източниците на опасност, като правило, имат комбиниран характер. Ето защо в съвременните условия е необходимо да се осигури функционирането на интегриран механизъм за готовност за безопасна жизнена дейност.Този механизъм включва:
Придобиване и трансфер на знания и умения за личностно развитие в различни житейски ситуации;
Формиране на екологичен мироглед;
Обучение за действие в условия на природни бедствия;
Развитие на способността за адекватна реакция и поведение в условията на остри социални конфликти в обществото;
Формиране на готовност за защита на интересите на Отечеството.
Основните компоненти на личностния модел на безопасен тип поведение са:
Социално-колективистични мотиви на поведение на гражданите;
Уважение към околната среда;
Грамотност във всички области на безопасността на живота;
Наличие на правни умения за защита срещу заплахи за природата, хората, себе си, произтичащи от външни източници и от себе си.
Безопасното поведение включва:
Предусещане на опасност;
Избягване на опасност;
Преодоляване на опасността;
Оказване на помощ.
Основната връзка на модела LBTP е очакването на опасност както от околната среда (природна, причинена от човека, социална и др.), така и от себе си (причинена на себе си, околната среда, други хора). Включва:
Правилна оценка на ситуацията (вид опасност, характер на развитието на опасността и нейните последици, правна ориентация на поведението);
Организация и планиране на действия за предотвратяване въздействието на конкретна опасност;
Създаване на материална и духовна база за подпомагане на пострадалите.
9. Характеристики на екстремни психични състояния:
Паника- това е спонтанно възникващо състояние и поведение на голяма популация от хора, които са в условия на поведенческа несигурност при повишена емоционална възбуда от неконтролирано чувство на страх. Известно е, че паниката не възниква във всяка тълпа от хора; Решаващ фактор е комбинацията от много условия, действието на различни фактори, най-важните от които са следните:
1. Общата психологическа атмосфера на безпокойство и несигурност на голяма група хора в случай на опасност или в резултат на дълъг период на изпитване на отрицателни емоции и чувства (например, живеещи под редовни бомбардировки). Такава атмосфера е предпаническа, тоест тя предшества и допринася за възникването на паника.
2. Един от решаващите фактори е наличието на слухове, които възбуждат и стимулират паниката, например, подклаждайки предстоящата опасност или степента на нейните негативни последици (това често се случва в радиоактивно замърсените райони след аварията в Чернобил).
3. Основни са личностните качества на хората и наличието на предразположени към паника, т. нар. будители. Много важно условие за възникване на паника е делът на такива хора в голяма група. Известно е, че понякога 1% от паникьосаните хора е достатъчен, за да изпадне в паника цялата голяма група хора.
4. Паника възниква, когато не само общи, но и различни частни и специфични условия на живот на голяма група съвпадат във всеки конкретен период от време. Такива непредвидени обстоятелства са най-трудни за предвиждане поради множеството характеристики на физическата и социалната среда.
Оказва се, че появата на панически състояния е свързана с редица характеристики на хората, особено важни сред които са социално-демографските характеристики. Високото ниво на образование и информираност за космическите явления възпрепятстваха развитието на панически състояния. Обратните характеристики, т.е. ниското ниво на образование и информираност, допринесоха за паническото настроение на хората. Друг важен показател беше имотното състояние: хората от бедни семейства с ниско ниво на материално благосъстояние са по-склонни да изпадат в паника. В същото време не самият статус оказва влияние, а общото чувство на тревожност и несигурност, което съставлява психологическата готовност на този клас хора за паническо възприемане на събитията. Възрастовите и половите характеристики също са важни: жените и децата изпитват по-голям страх и са много по-склонни да изпаднат в паника. Наред със социално-демографските характеристики важна роля играят психологическите свойства на индивида, особено като некритично мислене, изразена личностна тревожност и повишена внушаемост - качества, които предразполагат към появата на панически състояния.
Безопасен тип личност
Отношението към опасностите като структурен компонент
Резюме
В хода на живота и дейността си човек постоянно се сблъсква с различни заплахи за своето съществуване. Има три големи групи опасности: заплахи за живота и здравето; психологическо и социално благополучие. В хода на социално-историческото и индивидуалното развитие се развиват и утвърждават различни форми и видове защити, включително тези от психологически характер.
Успешното осигуряване на сигурността на развиваща се личност е свързано с решаването на шест групи проблеми: 1) „въздействието на заплахите върху личността”; 2) „личността е източник на опасност за другите“; 3) „личността е източник на опасност за себе си“; 4) „околната среда е източник на опасност за индивида“; 5) „проблемът със защитите, които човек използва“; 6) „организиране на охранителна дейност“. Разрешаването на тези проблеми е свързано с определени трудности, а именно, че заплахите имат вероятностен характер, имат двусмислено въздействие върху човек, някои събития трудно се идентифицират като заплахи и е още по-трудно да се оцени развитието и жизнения път на човек. човек от гледна точка на сигурността.
В момента е разработена определена система за осигуряване на безопасността на развиваща се личност. Тя включва: създаване на психологически безопасна среда; обучение по правила за поведение в опасни ситуации; осъществяване на психопрофилактична и психокорекционна работа; формиране на специфични личностни качества. В зависимост от поставения акцент в континуума „ограда – независимост” се разграничават две парадигми за осигуряване на сигурност; “защитно-помагащ” и “инициативно-творчески”. В първия случай акцентът е върху защитата на човек от опасност или оказването на помощ в трудна ситуация. Във втория - възпитанието на човек на такива черти и черти на характера, които биха му помогнали самостоятелно да преодолее трудностите и да устои на заплахи.
Глава 2
„Безопасен тип личност“ или, с други думи, „безопасен тип личност“ е концепция, която сравнително наскоро влезе в употреба в съвременната наука. Един от първите, които обърнаха внимание на това, беше L.I. Шершнев. Според неговата дефиниция „човек от безопасен тип е човек, който осъзнава себе си, високия смисъл на своята дейност, своята цел, стреми се да живее в хармония със себе си и заобикалящата го природа, хармонично съчетавайки активно творческо начало с противодействащи на злото, със запазване и развитие на живота на Земята и във Вселената, готови на най-решителни действия, дори на саможертва, в името на високите идеали за защита на Отечеството. Той уважава историята и традициите на своята родина, съществуващата система от ценности, закони и проявява загриженост за живота, здравето и безопасността на хората. .
Въвеждането на това понятие в научна употреба се дължи на много фактори. Нека назовем само няколко от тях.
Първо, обективно нарастване на заплахите за хората, обществото, природата, държавите и много други, което във връзка с това засилва интереса на науката и практиката към създаването на такива системи за сигурност в различни сфери на живота, които надеждно да защитават хората и околния свят. от опасностите или поне ги минимизира.
Второ, разработването само на проблеми на националната, военната, икономическата, екологичната, индустриалната, информационно-психологическата и много други видове сигурност не дава значителен ефект, ако в тези процеси не участва човек, който като цяло е източник на много заплахи. Възниква въпросът как и по какъв начин е възможно да се формира личност, която, от една страна, да устои на заплахи, а от друга, да не бъде източник на опасност за другите хора и света около нас като цяло. И този въпрос вече пряко засяга сферата на психолого-педагогическата наука.
Трето, въвеждането на тази концепция завърши онези интегративни процеси в разбирането на проблемите за осигуряване на лична сигурност, които постепенно се осъществяваха в рамките на парадигмата „защита-помощ“. В същото време това послужи като тласък за нов етап в изследването на човека като субект на неговата жизнена дейност и саморазвитие, който е устойчив на въздействието на неблагоприятните фактори и е в състояние да минимизира собственото си отрицателно въздействие върху заобикалящата реалност.
Нека се обърнем към някои предпоставки за поставяне на проблема за формиране на безопасен тип личност от гледна точка на психологическата и педагогическата наука.
На първо място, трябва да се отбележи, че по отношение на по-младото поколение този проблем първоначално се разглежда на две нива.
Първо, като проблем за повишаване на човешката надеждност в екстремни ситуации. Това беше разрешено чрез разработването на множество технологии за обучение на правилата за поведение в извънредни и опасни ситуации. В училищата и други образователни институции се въвеждат специални курсове, по-специално курсът „Основи на безопасността на живота“. В допълнение към този курс в образователните институции започнаха да се въвеждат широко местни програми за преподаване на правила за безопасност в определени ситуации, провеждаха се специални събития, работеше се за предотвратяване на алкохолизъм, наркомания и много други.
Второ, като проблем за изучаване на неблагоприятните фактори на околната среда върху развиващата се личност, който впоследствие започна да се решава в рамките на проекти за осигуряване на физическо и психическо здраве. Този период се характеризира с голям брой произведения, които посочват различни видове нарушения на физическото и психологическото благосъстояние на деца в предучилищна възраст, ученици и студенти, възникващи, например, под влияние на неблагоприятна социална среда, неадекватни взаимоотношения, силен стрес и много други фактори. Изследват се характеристиките на училищната тревожност, стрес, негативни емоционални състояния, прояви и причини за детската агресивност. Предоставени са конкретни данни за определени региони, училища и други образователни институции. Основната цел на тези изследвания беше да се привлече общественото внимание към тези проблеми, да се стимулират дейности за създаване на благоприятна среда за развитие на личността, което е условие за осигуряване на нейната безопасност. Разработват се добри специфични програми, например за преодоляване на тревожност, агресивност, конфликтност и др. На този етап обаче имаше много малко значими научни и практически разработки, свързани със създаването на системи за сигурност.
Постепенно става ясно, че изучаването само на отделни фактори на физически и психологически проблеми и разработването на частични програми не дава желания ефект. В резултат на това възниква идеята за създаване на интегрални системи за осигуряване на безопасността на развиваща се личност в континуума „среда - личност”. Тук се провеждат интензивни изследвания, за да се идентифицират параметрите на средата, които биха били най-благоприятни за личностното развитие. Нека си спомним произведенията на И. А. Баева и нейните колеги, които вече споменахме. Наред с разработките, свързани със създаването на безопасна среда, авторите обръщат голямо внимание на проблемите на формирането на психологическата безопасност на индивида. По-специално бяха разработени и тествани оригинален обучителен курс за психологическа безопасност на по-млади юноши и обучителен семинар „Планиране на житейски път и кариера“. Както и препоръки за осигуряване на психологическа безопасност на подрастващите, изпаднали в трудни житейски ситуации, за преодоляване на кризисни ситуации в образователната среда и др.
Приблизително по същото време бяха проведени изследвания, където основните концепции бяха като напр "безопасен тип личност"И „култура на лична сигурност“.Тук бих искал да отбележа две области. Първият се разработва от екип учени, ръководен от N.A. Lyz. Вторият - под ръководството на В. Н. Мошкин.
N.A. Lyz изгражда своя подход за определяне на безопасен тип личност въз основа на анализ на системната стабилност на човек и подходи за осигуряване на лична сигурност, които са се развили до момента.
Под системна стабилност авторът разбира способността на човек да поддържа интегритет и да поддържа посоката на развитие в условия на външни и вътрешни смущаващи влияния. N.A. Lyz идентифицира следното като подходи за сигурност.
Първовключва отстраняване на опасности или преместване на човек в безопасна среда. Това е подход на ограждане, тъй като самият човек действа като обект на сигурност, за който се създават необходимите условия.
Второобразователният подход се основава на признаването на човешката дейност, разглеждайки го като субект на собствената си сигурност. В рамките на този подход се предлага да се научи да предвижда и разпознава опасностите, начините на поведение в опасни ситуации (избягване на опасности и преодоляването им) и да се развие готовност за осигуряване на безопасност.
трето- подходът за личностно развитие за осигуряване на сигурност включва формирането на лични формации, които позволяват на човек да бъде устойчив на негативни, предимно информационни и психологически влияния. От тази гледна точка осигуряването на сигурността на човека включва подпомагане формирането на неговата лична цялост и субективност. Тук човек се разглежда не само като субект на сигурността, но и като субект на живота. Безопасността му се осигурява от факта, че той, като цялостна, самоопределяща се личност, е устойчив на негативни информационни и психологически въздействия, като субект на живота умее да превръща опасностите във фактор на собственото си развитие, а като вътрешно последователен човек с опит в разрешаването на житейски противоречия, той минимизира броя на опасностите.
Четвърто- творческият подход към осигуряването на сигурността се основава на факта, че основната причина за възникващите опасности е самият човек - субект на собственото си развитие, фактор в прогреса на човечеството и еволюцията на света. Този подход предполага възпитание на морален човек, който се реализира в контекста на единството с природата и човечеството.
Интегрирането на концепцията за „системна стабилност на човек” и различни подходи за осигуряване на лична сигурност дава възможност на N.A. Lyz да дефинира безопасното лице по следния начин „...като субект, който изгражда живота си в контекста на единството със своя собствен „основен принцип“, обществото, природата, реализирайки своя потенциал, своите идеали и стремежи с помощта на формирана система за семантична регулация на живота, както и да има готовност да осигури безопасност и да може да поддържа системната си стабилност чрез трансформиране външните опасности във фактор за тяхното собствено развитие.
Въз основа на това разбиране за сигурна личност, N.A. Lyz изгражда своя собствена оригинална структура на сигурна личност, която включва четири подструктури (фиг. 2).
Ориз. 2. Модел на безопасна личност (според N.A. Lyz)
В основата на тази структура е готовността за осигуряване на сигурност, която се разглежда в два аспекта – предметен и семантичен. От тук се разграничават първите две подструктури на готовност: когнитивно-инструментален– познания за опасностите, способност за тяхното разпознаване, познаване на методите на действие за осигуряване на безопасност; преднамерената (семантична) подструктура са нуждите и ценностите на субекта, които изразяват субективната значимост на осигуряването на сигурност, намерението за нейното прилагане и наличието на мотиви за дейности за осигуряване на сигурност.
В същото време авторът правилно твърди, че индивидуалните мотиви са тясно свързани със съдържанието на семантичната сфера на индивида, което от своя страна се определя от „образа на света“, който се развива в индивида, основните ценности към които той се придържа. Следователно третата подструктура представлява семантичната регулация на дейността, осигуряваща личностно и психологическо ниво на системна стабилност, т.е. неговата цялост и субективност. И четвъртата подструктура е индивидуален образ на света с неговите „възли“ - лични ценности, осигуряващи духовно и морално ниво на системна стабилност.
В същите изследвания се прави опит да се разработи модел за формиране на сигурна личност (в този случай, като се използва примерът за формиране на сигурна личност на ученик), който се основава на необходимостта от решаване на четири основни проблеми:
Осъществяване на възможностите за личностно развитие на всички академични дисциплини по отношение на подкрепата за развитието на качествата на субект на образователна дейност, предмет на безопасност и жизнена дейност като цяло;
Разширяване на представите за човешката сигурност в социални, природни и технически системи, развиване на готовност за осигуряване на сигурност в тях;
Предотвратяване на отрицателното въздействие на техническата образователна среда върху личностното развитие на учениците - използване на потенциала на хуманитарните дисциплини за разширяване на интересите на учениците в сферата на творческото себеизразяване, междуличностното общуване, самопознанието и познаването на другите хора ;
Осигуряване на социално-психологическа безопасност на образователната среда, включително чрез развитие на потенциала за социално-психологическа безопасност на субектите.
Както отбелязва N.A. Lyz, в съответствие с тези задачи могат да се разграничат четири съответни направления за осъществяване на процеса на развитие на сигурна личност и неговите две основни форми: първо, в рамките на академичните дисциплини, в процеса на образователната дейност; второ, в неспецифични дейности за личностно развитие, извършвани от куратора и/или психологическата служба на университета. В по-нататъшното описание авторът описва достатъчно подробно технологията на работа в тези области.
Описаното тук разбиране за безопасна личност, предложено от N.A. Lyz, води до сериозно заключение: не е достатъчно и невъзможно просто да научите човек как да се държи в опасни ситуации. След формирането на дори ситуативни мотиви е важно да се актуализира ценностно-семантичната сфера като цяло, способността му за саморазвитие, способността да живее пълноценно, преодолявайки препятствия и опасности, а не да бъде източник на опасност за други хора, света около него като цяло.
Нека се обърнем към второто направление - изследванията на В. Н. Мошкин. Авторът също говори за безопасен тип личност, но избира културата на лична безопасност като предмет на своето изследване и практическа работа. В същото време, подобно на Н. А. Лиз, той се опитва да идентифицира по-широка координатна система, в която проблемите за формиране на безопасен тип личност и култура на лична безопасност заемат своето място. Нека възпроизведем предложената от него схема и хода на разсъжденията на автора (фиг. 3).
Ориз. 3. Структура на формирането на безопасен тип личност
(според V.N. Moshkin)
Логиката за изграждане на горната диаграма е доста проста и разбираема. Тя може да се изгражда в посока от общото към частното или, обратно, от частното към общото. Най-широкото понятие е процесът на формиране на личността като цяло. Концепцията за „формиране на безопасен тип личност“ обхваща социалния аспект на формирането на готовността на човек да предотвратява и преодолява опасни ситуации. Възпитаването на култура на безопасност и, като специален аспект, „възпитанието на култура на лична безопасност“ се използват от автора по педагогически начин, за да опишат и обяснят процеса на подготовка на учениците за предотвратяване и преодоляване на вредни и опасни фактори в живота. Понятието „обучение по основи на безопасността на живота“ се използва за обозначаване на още по-специфични явления за насърчаване на култура на безопасност в целенасочен образователен процес, например по време на обучението на ученици по образователния предмет „Основи на безопасността на живота“ ( HS). Що се отнася до фразата „подготовка за безопасно поведение“, а след това и понятието „подготовка за оцеляване“, те се отнасят до специфични аспекти на взаимодействието на човек със заобикалящата го реалност в определени опасни ситуации.
Под култура на безопасностВ. Н. Мошкин разбира интеграцията на ценностните ориентации и опита от дейността на индивида в екстремни ситуации. Подчертава се, че развитието на култура на безопасност се осъществява чрез формиране на индивидуален опит за безопасно поведение. (Това включва развитие на подходяща мотивация, формиране на компетенции, способност за творческо решаване на проблеми с безопасността и умения за самоконтрол). А също и чрез актуализиране на психологическите ресурси на самия индивид, възпитанието на съответните ценностни ориентации, възгледи и вярвания на човека.
Характеристика на процеса на обучение лична култура на безопасност, В. Н. Мошкин отбелязва, че е неразделна част от процеса на развитие на културата на безопасност като цяло и представлява формирането у учениците на готовност за предотвратяване и преодоляване на вредни и опасни фактори в живота. В своето изследване авторът анализира достатъчно подробно целите, съдържанието, методите и конкретните технологии за възпитаване на култура на лична безопасност.
Когато определя целите за възпитаване на култура на лична безопасност, той изхожда от по-широк контекст на разбиране на целите на образованието като цяло. В. Н. Мошкин изброява такива цели като: възпитание на високоморална личност; отглеждане на здрав човек; възпитаване на култура на безопасност; възпитаване на готовност за успех; създаване на педагогически условия, благоприятстващи формирането на щастлива личност; възпитание на готовност за живот по законите на красотата. Според него конкретни цели за възпитание на лична безопасност могат да се поставят само във връзка с тези по-общи цели. Що се отнася до спецификата, тук авторът изгражда следната верига от цели: възпитаване на култура на безопасност, възпитание на култура на лична безопасност, преподаване на основите на безопасен живот, подготовка за безопасно поведение, подготовка за оцеляване.
Без да се докосваме допълнително до съществения анализ на концепциите на N.A. Lyz и V.N. Moshkin, ще се опитаме да подчертаем някои общи моменти в тези подходи, които са важни за разбирането на психологическата и социалната същност на личността със защитен тип.
Общото е, че и в двете концепции има ясно изместване на акцента от парадигмата „защита-помощ” за осигуряване на лична сигурност към „инициативно-творческата”. С други думи, не е достатъчно само да се оборудва човек със знания за действията в опасни, включително извънредни ситуации, за да се формират подходящи умения и лични качества; важно е тази работа да се включи в по-широкия контекст на формирането на личността като цяло. , където ценностно-смисловият аспект заема водещо място. Невъзможно е да се развие в индивида способността и опита да се противопоставя на опасностите и заплахите, нагласата да не причинява вреда на други хора, природата, света, който не е направен от ръце, ако ценностите и нагласите, които фундаментално отличават хората от животните и са свързани с актуализирането на творческите тенденции на индивида и обществото, за разлика от деструктивните, които не се формират.
Сравнителният анализ на понятията на Н. А. Лиз и В. Н. Мошкин дава възможност да се установи връзката между използваните понятия: „личност от безопасен тип“ и „култура на лична безопасност“. Несъмнено основната концепция е безопасен тип личност. А културата на безопасност е негова качествена характеристика. Без овладяване на такава култура, човек трудно може да бъде напълно класифициран като безопасен тип личност. Следователно тези два подхода се допълват взаимно. Безопасен тип личност е човек, който е развил елементи на култура на безопасност
И така, в най-общ вид безопасен тип личност или защитен тип личност- това е човек, който е в състояние да структурира живота и дейността си по такъв начин, че да не причинява щети на себе си, на другите хора, на света около него и в същото време е в състояние да устои на заплахи, да извършва специфични дейности за гарантира безопасност, с други думи, това е човек, който е усвоил основите на културата на безопасност.
Ясно е, че такова определение има общ характер и засяга само съществените характеристики на разглежданото понятие. Съдържателно той е много по-богат и изисква сериозно проучване.
След това възниква въпросът: ако има безопасен тип личност, тогава трябва да има други, или противоположни на него по смисъл, или разкриващи нюансите на взаимодействието на човек със света и другите хора от гледна точка на опасност - сигурност. И наистина е така. Съвременната наука идентифицира опасен тип личност, виктимизиран тип личност, а към това бихме добавили и невнимателен тип личност. Нека ги опишем накратко.
Опасен тип личност- Това е човек, чиято дейност, поведение и действия причиняват вреда или увреждане на природата, човек, група хора, общество, живо същество, механизъм или система. Те включват: терористи, престъпници (убийци, крадци, изнасилвачи, крадци и др.), хулигани, асоциални типове, агресивни и враждебни хора, някои психично болни хора. И също така - хора с различни акценти на характера, конфликтни, неспособни да изграждат правилно отношения с обществото, стремящи се към власт. Във всеки случай опасен тип личност е човек, който нарушава или не се придържа към правните и морални норми на взаимоотношения с природата, обществото и другите хора. Поведението на такива хора може да бъде умишлено или неумишлено. Последната категория включва лица, чието необмислено поведение или произволни действия причиняват вреда на другите.
В съвременната наука се обръща много внимание на изучаването на личността на престъпника като тип личност от опасен тип. По-специално, изследване на лица, виновни за убийство, грабеж, кражба и други престъпления, показа, че те се характеризират с такива характеристики като лоша адаптация, отчуждение, импулсивност и агресивност. Като цяло, те вземат под внимание миналия опит по-малко добре и са зле или дори неспособни да предскажат бъдещето. В духовния свят на престъпника се откриват такива черти, които формират мотивите за престъпленията и водят до тяхното осъществяване.
Съществуват различни класификации на личността на престъпника. Например, според степента на обществена опасност на индивида и неговата криминогенна дейност, такива видове престъпници се разграничават като „особено опасни“, „десоциализирани опасни“, „нестабилни“ и „ситуационни“ типове.
Човек става източник на опасност за другите не само ако причинява пряка вреда и щети на другите, но и в ситуации, когато самият той е страдащ човек, изложен на опасност. Известно е, че болестта, негативните преживявания, загубата на социален статус, конфликтите, стресът и т.н. на един човек се отразяват негативно на други (особено близки) хора. Този факт е добре уловен от ежедневната нагласа: „Чувствам се в безопасност, когато близките ми не са в опасност.
Специална категория включва хора, които представляват опасност за себе си. Човекът е активно същество, сам изгражда своя жизнен път, сам е субект на своята жизнена дейност. Оттук става ясно, че неговото физическо, психическо и социално благополучие, безопасност, посока на развитие и успешна социализация ще зависят от това как прави това, в каква посока изгражда съдбата си. Има хора, които се отнасят безотговорно към здравето си, поставят фиктивни житейски цели и заемат самоиронична позиция.
Тип личност на жертвата- от английски жертва - "жертва" - лице, изложено на риск да стане жертва на опасност поради късогледство, неспособност да предвиди, избегне опасността и, ако е необходимо, да действа. Този тип личност се изучава в рамките на виктимологията. Това е наука, която изучава различни категории хора - жертви на неблагоприятни условия на социализация, както и хора, които се намират в трудни житейски ситуации и се нуждаят от специална помощ. Виктимизираният тип личност се характеризира с такива физически, психологически и социални черти и характеристики, които допринасят за превръщането му в жертва (престъпление, инцидент, деструктивен култ и др.). Следователно жертвата често възприема света като враждебен, пълен с непредсказуеми и неконтролируеми опасности; тя се възприема като реална и потенциална жертва на тези опасности, които постоянно причиняват щети, застрашават живота и в крайна сметка водят до неизбежна смърт. Виктимното лице извършва необмислени действия, допускайки грешки или извършвайки провокативни действия, които всъщност водят до злополуки, заболявания, наранявания и др.
Виктимизацията зависи от личностните характеристики, социалния статус на лицето, степента на конфликтност в ситуацията, мястото и времето на развитие на ситуацията.
накрая щастлив тип личност- тук включваме хора, които може и да нямат намерение да навредят на някого или нещо, но така изграждат живота си, че винаги се сблъскват с някакви неприятности, поради неспособността си да предвидят бъдещето, безотговорност, „небрежност“ “, и т.н.
В етимологичните речници понятието „безгрижие“ означава човек без печка (печка - грижи, неприятности), тоест безгрижен, живеещ без притеснения. Според друга версия това е човек без тъга, тоест в състояние на приповдигнато настроение, без да обръща внимание на досадни недоразумения и възможни препятствия и заплахи. Синоними на безхаберие са безхаберие, небрежност, безотговорност, лекомислие, лекомислие, лекомислие, късогледство, лекомислие и др.
По този начин, невнимание– това е проява на неблагоразумие, безотговорност, лекота на възприемане на живота и възможните опасности и безпочвен оптимизъм. В психологията научният термин, който отразява същността на безгрижието, е понятието „безотговорност“. В същото време смятаме, че терминът „безгрижие“ по-тънко отразява смисъла на разглеждания тук проблем, тъй като включва не само липсата на способност да се носи отговорност за действията и действията, но и характеризира определен начин на живот , начинът на човек да бъде в света .
