Министерство на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия)
Относно одобрението и прилагането на федералното държавно образование
стандарт на основното общо образование
Документ с направени промени:със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241;със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. № 2357;със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. № 1060; със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643; със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 май 2015 г. № 507.
В съответствие с подточка 5.2.41 от Правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. № 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 23, член 2923; № 33, член 4386; № 37, член 4702; 2014, № 2, член 126; № 6, член 582; № 27, член 3776) , и параграф 17 от Правилата за разработване, одобрение на федерални държавни образователни стандарти и изменения в тях, одобрени с постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 3, член 4377; 2014, № 38, член 5096),
Заповядвам:
1. Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование.
2. Въведете в сила от 1 януари 2010 г. федералния държавен образователен стандарт, одобрен с тази заповед.
Министър А. Фурсенко
Приложение
Федералендържавни образователни
стандарт на основното общо образование
I. Общи положения
1. Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (наричан по-долу стандарт) е набор от изисквания, задължителни за изпълнението на основната образователна програма за начално общо образование.
Стандартът включва изискванията:
– до резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
– към структурата на основната образователна програма за начално общо образование, включително изисквания за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователните отношения;
- условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование, включително кадрови, финансови, материални, технически и други условия.
Изискванията за резултатите, структурата и условията за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование отчитат възрастта и индивидуалните характеристики на учениците при получаване на основно общо образование, присъщата стойност на основното общо образование като основа на цялото следващо образование.
2. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, този стандарт се прилага, като се вземат предвид специалните изисквания и (или) федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование на ученици с увреждания и (или) федерален държавен образователен стандарт за обучение на ученици с умствена изостаналост (интелектуално увреждане).
3. Стандартът е основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование, независимо от формата на обучение и формата на обучение.
4. Основно общо образование може да се получи:
– в организации, занимаващи се с образователна дейност (редовно, задочно или задочно);
– външни организации, занимаващи се с образователна дейност, под формата на семейно образование.
Допуска се комбинация от различни форми на обучение и форми на обучение.
Периодът за получаване на основно общо образование е четири години, а за хората с увреждания и хората с увреждания при обучение по адаптирани основни образователни програми за основно общо образование, независимо от използваните образователни технологии, той се увеличава с не повече от две години.
В образователна организация, която изпълнява интегрирани образователни програми в областта на изкуствата, по време на изпълнението на образователната програма за основно общо образование се осигуряват условия за придобиване на знания, умения и способности на учениците в областта на избрания вид изкуство, опит в творческата дейност и да подготви учениците за получаване на професионално образование в областта на изкуствата.
5. Стандартът е разработен, като се вземат предвид регионалните, националните и етнокултурните характеристики на народите на Руската федерация.
6. Стандартът има за цел да осигури:
– равни възможности за получаване на качествено начално общо образование;
– духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците при получаване на основно общо образование, формиране на тяхната гражданска идентичност като основа за развитието на гражданското общество;
– приемственост на основните образователни програми на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо, професионалното образование;
– запазване и развитие на културното многообразие и езиковото наследство на многонационалния народ на Руската федерация, правото да изучават родния си език, възможността за получаване на основно общо образование на родния си език, овладяване на духовните ценности и култура на многонационален народ на Русия;
единство на образователното пространство на Руската федерация;
– демократизация на образованието и всички образователни дейности, включително чрез развитие на формите на държавно и обществено управление, разширяване на възможностите на учителите да упражняват правото си на избор на методи на преподаване и възпитание, методи за оценка на знанията на студентите, учениците, използването на различни форми на образователни дейности на учениците, развиващи културата на образователната среда организации, извършващи образователни дейности;
- формиране на критериална оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование на учениците, дейността на преподавателския състав, организацията на образователната дейност, функционирането на образователната система като цяло;
– условия за ефективно изпълнение и усвояване от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, включително осигуряване на условия за индивидуално развитие на всички ученици, особено на тези, които са най-нуждаещи се от специални образователни условия - надарени деца и деца с увреждания.
7. Стандартът се основава на системно-дейностния подход, който предполага:
– образование и развитие на лични качества, които отговарят на изискванията на информационното общество, иновативната икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, основано на толерантност, диалог на културите и зачитане на многонационалния, мултикултурен и многоконфесионален състав на руското общество;
– преход към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основана на развитието на съдържание и образователни технологии, които определят начините и средствата за постигане на социално желано ниво (резултат) на личностно и когнитивно развитие на учениците;
– ориентация към резултатите от образованието като системообразуващ компонент на стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на овладяването на универсални образователни действия, знания и овладяване на света е целта и основният резултат от образованието; признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, методите за организиране на образователни дейности и взаимодействието на участниците в образователните отношения за постигане на целите на личностното, социалното и когнитивното развитие на учениците;
– отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за тяхното постигане;
– осигуряване на приемственост на предучилищното, основното общо, основното и средното общо образование;
– разнообразие от организационни форми и отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, познавателни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност;
- гаранция за постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, което създава основата за самостоятелно успешно придобиване на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност от учениците.
8. В съответствие със стандарта при получаване на основно общо образование се извършва следното:
– формиране на основите на гражданската идентичност и мироглед на учениците;
– формиране на основите на способността за учене и способността за организиране на собствените дейности – способността да се приемат, поддържат цели и да ги следват в образователните дейности, да планират своите дейности, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците си в образователните дейности ;
– духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, осигуряващо възприемане от тях на морални стандарти, етични насоки и национални ценности;
– укрепване на физическото и духовно здраве на учениците. Стандартът е фокусиран върху развитието на личностните характеристики на възпитаник („портрет на възпитаник на основното училище“):
обичащ народа си, земята и родината си;
уважава и приема ценностите на семейството и обществото;
любознателен, активно и заинтересовано изследващ света;
притежава основните умения за учене и е способен да организира собствените си дейности;
готови да действат самостоятелно и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото;
приятелски настроен, умее да изслушва и чува събеседника, да обосновава позицията си, да изразява мнението си;
спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и за другите.
II. Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование
9. Стандартът установява изисквания за резултатите от учениците, които са усвоили основната образователна програма за основно общо образование:
– личностни, включително готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и знания, ценностните и семантични нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуални личностни позиции, социални компетенции, личностни качества; формирането на основите на гражданската идентичност;
– метапредмет, включващ универсални учебни дейности, овладени от учениците (когнитивни, регулаторни и комуникативни), осигуряващи овладяване на ключови компетентности, които са в основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции;
– предметна, включваща опита от дейности, специфични за дадена предметна област, придобити от студентите в хода на изучаване на предметна област при получаване на нови знания, тяхната трансформация и приложение, както и системата от основни елементи на научното познание, които са в основата на съвременната научна картина на света.
10. Личните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:
1) формиране на основите на руската гражданска идентичност, чувство на гордост от родината, руския народ и историята на Русия, осъзнаване на своята етническа и национална принадлежност; формиране на ценности на многонационалното руско общество; формирането на хуманистични и демократични ценностни ориентации;
2) формирането на холистичен, социално ориентиран възглед за света в неговото органично единство и разнообразие от природа, народи, култури и религии;
3) формиране на уважително отношение към други мнения, история и култура на други народи;
4) овладяване на умения за първоначална адаптация в динамично променящ се и развиващ се свят;
5) приемане и овладяване на социалната роля на ученика, развитие на мотиви за образователна дейност и формиране на личен смисъл на ученето;
6) развитие на независимост и лична отговорност за своите действия, включително в информационни дейности, въз основа на идеи за морални стандарти, социална справедливост и свобода;
7) формиране на естетически потребности, ценности и чувства;
8) развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора;
9) развитие на умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации, способността да не се създават конфликти и да се намерят изходи от противоречиви ситуации;
10) формиране на отношение към безопасен, здравословен начин на живот, наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати, грижа за материални и духовни ценности.
11. Мета-предметните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:
1) овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователната дейност, търсене на средства за нейното изпълнение;
2) овладяване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер;
3) развиване на умение за планиране, контрол и оценка на учебната дейност в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение; определяне на най-ефективните начини за постигане на резултати;
4) развиване на способността за разбиране на причините за успеха/неуспеха на образователните дейности и способността да се действа конструктивно дори в ситуации на неуспех;
5) овладяване на първоначалните форми на когнитивна и личностна рефлексия;
6) използването на знаково-символични средства за представяне на информация за създаване на модели на изучавани обекти и процеси, схеми за решаване на образователни и практически проблеми;
7) активно използване на речеви средства и средства на информационните и комуникационни технологии (наричани по-нататък ИКТ) за решаване на комуникативни и когнитивни проблеми;
8) използване на различни методи за търсене (в справочни източници и отворено образователно информационно пространство в Интернет), събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и тълкуване на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на образователния предмет; включително възможност за въвеждане на текст с помощта на клавиатура, запис (запис) измерени стойности в цифрова форма и анализ на изображения, звуци, подготовка на вашата реч и изпълнение с аудио, видео и графичен съпровод; спазват нормите за селективност на информацията, етика и етикет;
9) овладяване на умения за семантично четене на текстове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно изграждат речево изказване в съответствие с целите на комуникацията и съставят текстове в устна и писмена форма;
10) овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови характеристики, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения, позоваване на известни понятия;
11) желание да слушате събеседника и да водите диалог; желание за признаване на възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; изразявате своето мнение и аргументирате своята гледна точка и оценка на събитията;
12) определяне на обща цел и пътища за нейното постигане; способност за договаряне на разпределението на функциите и ролите в съвместните дейности; упражняват взаимен контрол в съвместни дейности, адекватно оценяват собственото си поведение и поведението на другите;
13) желание за конструктивно разрешаване на конфликти, като се вземат предвид интересите на страните и сътрудничество;
14) овладяване на основна информация за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността (природни, социални, културни, технически и др.) В съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет;
15) владеене на основни предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват съществени връзки и отношения между обекти и процеси;
16) способност за работа в материалната и информационната среда на основното общо образование (включително образователни модели) в съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет; формиране на първоначално ниво на култура на използване на речници в системата на универсалните образователни дейности.
12. Предметните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, като се вземат предвид спецификите на съдържанието на предметните области, включително специфични учебни предмети, трябва да отразяват:
12.1. Филология
Руски език. Роден език:
1) формирането на първоначални идеи за единството и разнообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност;
2) разбирането на учениците, че езикът е феномен на националната култура и основното средство за човешка комуникация, осъзнаване на значението на руския език като държавен език на Руската федерация, език на междуетническата комуникация;
3) формирането на положително отношение към правилната устна и писмена реч като показатели за общата култура и гражданската позиция на човека;
4) овладяване на първоначалните идеи за нормите на руския и родния литературен език (правопис, лексика, граматика) и правилата на речевия етикет; способността да се ориентирате в целите, задачите, средствата и условията на комуникация, да избирате адекватни езикови средства за успешно решаване на комуникативни проблеми;
5) владеене на образователни дейности с езикови единици и способност за използване на знания за решаване на когнитивни, практически и комуникативни проблеми.
Литературно четене. Литературно четене на роден език:
1) разбиране на литературата като феномен на националната и световна култура, средство за запазване и предаване на морални ценности и традиции;
2) осъзнаване значението на четенето за личностното развитие; формиране на идеи за света, руската история и култура, първоначални етични идеи, концепции за добро и зло, морал; успешно обучение по всички учебни предмети; развиване на потребност от системно четене;
3) разбиране на ролята на четенето, използването на различни видове четене (уводно, изучаване, селективно, търсене); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни текстове, да участва в тяхното обсъждане, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите;
4) постигане на нивото на компетентност за четене и общо развитие на речта, необходимо за продължаване на образованието, т.е. овладяване на техника за четене на глас и мълчаливо, елементарни техники за интерпретация, анализ и трансформация на литературни, научно-популярни и учебни текстове с използване на елементарни литературни понятия;
5) способността за самостоятелен подбор на интересна литература; използвайте референтни източници, за да разберете и получите допълнителна информация.
Чужд език:
1) придобиване на начални умения за общуване в устна и писмена форма с носители на чужд език въз основа на собствените речеви възможности и потребности; овладяване на правилата за речево и неречево поведение;
2) овладяване на първоначалните лингвистични представи, необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език на начално ниво, разширяване на езиковия кръгозор;
3) формиране на приятелско отношение и толерантност към говорещите друг език въз основа на запознаване с живота на техните връстници в други страни, с детски фолклор и достъпни примери за детска художествена литература.
12.2. Математика и компютърни науки:
1) използване на основни математически знания за описание и обяснение на околните обекти, процеси, явления, както и оценка на техните количествени и пространствени отношения;
2) владеене на основите на логическото и алгоритмичното мислене, пространственото въображение и математическата реч, измерване, преизчисляване, оценка и оценка, визуално представяне на данни и процеси, записване и изпълнение на алгоритми;
3) придобиване на първоначален опит в прилагането на математически знания за решаване на образователни, познавателни и образователни и практически задачи;
4) способност за извършване на устни и писмени аритметични операции с числа и числови изрази, решаване на текстови задачи, способност за действие в съответствие с алгоритъм и изграждане на прости алгоритми, изследване, разпознаване и изобразяване на геометрични форми, работа с таблици, диаграми, графики и диаграми, вериги, агрегати, представяне, анализиране и интерпретиране на данни;
5) придобиване на първоначални представи за компютърна грамотност.
12.3. Социални науки и природни науки (Светът около нас):
1) разбиране на специалната роля на Русия в световната история, култивиране на чувство на гордост от националните постижения, открития, победи;
2) формирането на уважително отношение към Русия, нашата родина, нашето семейство, история, култура, природата на нашата страна, нейния съвременен живот;
3) осъзнаване на целостта на околния свят, овладяване на основите на екологичната грамотност, основните правила на моралното поведение в света на природата и хората, нормите на здравословното поведение в природната и социалната среда;
4) овладяване на достъпни начини за изучаване на природата и обществото (наблюдение, запис, измерване, опит, сравнение, класификация и др., Получаване на информация от семейни архиви, от околните хора, в открито информационно пространство);
5) развитие на умения за установяване и идентифициране на причинно-следствени връзки в околния свят.
12.4. Основи на религиозните култури и светската етика:
1) готовност за морално самоусъвършенстване, духовно саморазвитие;
2) запознаване с основните норми на светския и религиозния морал, разбиране на тяхното значение за изграждането на конструктивни взаимоотношения в семейството и обществото;
3) разбиране на значението на морала, вярата и религията в човешкия живот и обществото;
4) формирането на първоначални идеи за светската етика, за традиционните религии, тяхната роля в културата, историята и съвременността на Русия;
5) първоначални идеи за историческата роля на традиционните религии във формирането на руската държавност;
6) формиране на вътрешна нагласа на индивида да действа според съвестта си; възпитание на морал, основан на свободата на съвестта и религията, духовните традиции на народите на Русия;
7) съзнание за ценността на човешкия живот.
12.5. Изкуство
Изкуство:
1) формирането на първоначални идеи за ролята на изобразителното изкуство в човешкия живот, неговата роля в духовното и моралното развитие на човек;
2) формирането на основите на художествената култура, включително върху материала на художествената култура на родната земя, естетическото отношение към света; разбиране на красотата като ценност; потребности от художествено творчество и общуване с изкуството;
3) овладяване на практически умения за възприемане, анализ и оценка на произведения на изкуството;
4) овладяване на основни практически умения в различни видове художествена дейност (рисуване, живопис, скулптура, художествен дизайн), както и в специфични форми на художествена дейност, базирана на ИКТ (цифрова фотография, видеозапис, елементи на анимация и др.) .
музика:
1) формирането на първоначални идеи за ролята на музиката в човешкия живот, нейната роля в духовното и моралното развитие на човек;
2) формирането на основите на музикалната култура, включително материала на музикалната култура на родния край, развитието на художествен вкус и интерес към музикалното изкуство и музикалната дейност;
3) способността да се възприема музика и да се изразява отношението към музикално произведение;
4) използването на музикални образи при създаването на театрални и музикално-пластични композиции, изпълнението на вокални и хорови произведения, както и при импровизация.
12.6. технология:
1) получаване на първоначални идеи за творческото и морално значение на труда в човешкия живот и обществото; за света на професиите и значението на правилния избор на професия;
2) усвояване на първоначални идеи за материалната култура като продукт на предметно-преобразуващата човешка дейност;
3) придобиване на умения за самообслужване; овладяване на технологични похвати за ръчна обработка на материали; усвояване на правилата за безопасност;
4) използване на придобитите знания и умения за творческо решаване на прости дизайнерски, художествени и дизайнерски (дизайн), технологични и организационни проблеми;
5) придобиване на първоначални умения за съвместна продуктивна дейност, сътрудничество, взаимопомощ, планиране и организация;
6) придобиване на първоначални знания за правилата за създаване на предметна и информационна среда и способността да се прилагат за изпълнение на образователни, познавателни и дизайнерски художествени и дизайнерски задачи.
12.7. Физическа култура:
1) формиране на първоначални идеи за значението на физическата култура за укрепване на човешкото здраве (физическо, социално и психологическо), за нейното положително въздействие върху човешкото развитие (физическо, интелектуално, емоционално, социално), за физическата култура и здраве като фактори за успех обучение и социализация;
2) овладяване на умения за организиране на здравословни дейности (дневен режим, сутрешна гимнастика, развлекателни дейности, игри на открито и др.);
3) развиване на умението за систематично наблюдение на физическото състояние, обема на физическата активност, данните за наблюдение на здравето (ръст, телесно тегло и др.), Индикатори за развитието на основните физически качества (сила, скорост, издръжливост, координация, гъвкавост) , включително подготовка за стандарти за изпълнение на Всеруския комплекс за физическа култура и спорт „Готов за труд и отбрана“ (GTO).
13. В крайната оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма за основно общо образование, като част от мониторинга на напредъка в процеса на усвояване на съдържанието на отделните учебни предмети, готовността за решаване на образователно-практически и образователно-познавателни задачи трябва да бъде да се вземат под внимание въз основа на:
– системи от знания и представи за природата, обществото, човека, техниката;
– обобщени методи на дейност, умения в образователни, познавателни и практически дейности;
– комуникативни и информационни умения;
– системи от знания за основите на здравословния и безопасен начин на живот.
Окончателната оценка на качеството на овладяването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците се извършва от организацията, извършваща образователни дейности.
Предмет на окончателната оценка на овладяването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците трябва да бъде постигането на предметни и метапредметни резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, необходими за продължаване на образованието.
Крайната оценка трябва да подчертае два компонента:
- резултати от междинно сертифициране на учениците, отразяващи динамиката на техните индивидуални образователни постижения, напредъка в постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
- резултатите от крайната работа, характеризиращи нивото на овладяване на основните формирани методи на действие от учениците във връзка с поддържащата система от знания, необходими за получаване на общо образование на следващото ниво.
Окончателната оценка на овладяването на основната образователна програма за начално общо образование се извършва от организацията, извършваща образователни дейности, и има за цел да оцени постигането от учениците на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование.
Резултатите от окончателната оценка за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование се използват за вземане на решение за прехвърляне на ученици за получаване на основно общо образование.
Резултатите от индивидуалните постижения на учениците, които не подлежат на окончателна оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма на основното общо образование, включват:
– ценностни ориентации на ученика;
– индивидуални личностни характеристики, включително патриотизъм, толерантност, хуманизъм и др.
Обобщена оценка на тези и други лични резултати от образователната дейност на учениците може да се извърши в хода на различни мониторингови проучвания.
III. Изисквания към структурата на основната образователна програма на основното общо образование
14. Основната образователна програма на основното общо образование определя съдържанието и организацията на образователните дейности по време на основното общо образование и е насочена към формиране на обща култура, духовно, морално, социално, личностно и интелектуално развитие на учениците, създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряват социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, запазване и укрепване на здравето на учениците.
15. Основната образователна програма на основното общо образование съдържа задължителна част и част, формирана от участниците в образователните отношения.
Задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения, е 20% от общия обем на основната образователна програма на основното общо образование.
16. Основната образователна програма на основното общо образование се изпълнява от организация, която извършва образователни дейности чрез организиране на класни и извънкласни дейности в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби.
Основната образователна програма на основното общо образование трябва да съдържа три раздела: целеви, съдържателни и организационни.
Целевият раздел определя общата цел, целите, задачите и планираните резултати от изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование, както и методите за определяне на постигането на тези цели и резултати.
Целевият раздел включва:
– обяснителна записка;
– планирани резултати от усвояване на учениците от основната образователна програма на основното общо образование;
– система за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.
– програма за формиране на универсални образователни действия за ученици, получаващи основно общо образование;
– програми по отделни учебни предмети, курсове и извънкласни дейности;
програма за духовно-нравствено развитие и възпитание на ученици, получаващи основно общо образование;
– програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот;
– програма за корекционна работа.
Организационният раздел определя общата рамка за организиране на образователната дейност, както и механизмите за изпълнение на основната образователна програма.
Организационната част включва:
– учебна програма за начално общо образование;
– план на извънкласните дейности, учебен календар;
– система от условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията на Стандарта.
Учебната програма за начално общо образование и планът за извънкласни дейности са основните организационни механизми за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.
Организация, извършваща образователни дейности по основни образователни програми за основно общо образование, които имат държавна акредитация, разработва основна образователна програма за основно общо образование в съответствие със стандарта и като взема предвид приблизителната основна образователна програма за основно общо образование.
(Клауза с измененията, влязла в сила със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. № 2357.)
17. Основната образователна програма за начално общо образование, разработена от организация, извършваща образователни дейности, трябва да гарантира, че учениците постигат резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование в съответствие с изискванията, установени от стандарта.
Образователните програми за основно общо образование се изпълняват от организацията, извършваща образователни дейности, както самостоятелно, така и чрез мрежови форми на тяхното изпълнение.
По време на ваканциите се използват възможностите за организиране на отдих и здраве на децата, тематични лагерни смени, летни училища, създадени на базата на организации, извършващи образователни дейности, и организации за допълнително образование.
(Изменен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241; с измененията, в сила от 21 февруари 2015 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643.)
За да отговори на индивидуалните нужди на учениците, образователната програма за начално общо образование предвижда (Изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241):
– курсове за обучение, които осигуряват различни интереси на студентите, включително етнокултурни (Изменен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241);
18. Организацията на образователните дейности според основната образователна програма на основното общо образование може да се основава на диференциация на съдържанието, като се вземат предвид образователните потребности и интереси на учениците, осигурявайки задълбочено изучаване на отделни учебни предмети, предметни области на основна образователна програма на основното общо образование.
(Изменен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643.) (виж предишното издание)
19. Изисквания за раздели от основната образователна програма на основното общо образование:
19.1. Обяснителната бележка трябва да разкрива:
1) целите за прилагане на основната образователна програма за начално общо образование, посочени в съответствие с изискванията на стандарта за резултатите от учениците, усвояващи основната образователна програма за начално общо образование;
2) принципи и подходи за формиране на основната образователна програма на основното общо образование и състава на участниците в образователните отношения на конкретна организация, извършваща образователни дейности;
3) обща характеристика на основната образователна програма на основното общо образование;
4) общи подходи за организиране на извънкласни дейности.
19.2. Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва:
1) осигурява връзката между изискванията на стандарта, образователните дейности и системата за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование;
2) да бъде основа за разработването на основната образователна програма за основно общо образование на организации, извършващи образователни дейности;
3) да бъде съществена и критериална основа за разработване на работни програми за учебни предмети и образователна и методическа литература, както и за система за оценка на качеството на овладяването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците в съответствие с изискванията на стандарта.
Структурата и съдържанието на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва адекватно да отразяват изискванията на стандарта, да предават спецификата на образователните дейности (по-специално спецификата на целите на изучаване на отделни учебни предмети) и отговарят на възрастовите възможности на учениците.
Планираните резултати на учениците, усвояващи основната образователна програма на основното общо образование, трябва да изяснят и конкретизират общото разбиране за лични, метапредметни и предметни резултати, както от гледна точка на организиране на постиженията им в образователни дейности, така и от гледна точка на оценка на тези резултати.
Оценката на резултатите от дейността на образователната система, организациите, извършващи образователни дейности, и преподавателския състав трябва да вземат предвид планираните резултати на учениците, усвояващи основната образователна програма на основното общо образование.
19.3. Учебният план за основно общо образование (наричан по-нататък учебен план) определя списъка, интензивността на труда, последователността и разпределението на учебните предмети по периоди на обучение, както и формите за междинно сертифициране на учениците.
Основната образователна програма за начално общо образование може да включва една или няколко учебни програми.
Формите на организация на образователните дейности, редуването на образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование се определят от организацията, извършваща образователни дейности.
Учебните програми осигуряват преподаване и изучаване на държавния език на Руската федерация, възможността за преподаване и изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация и родния език от езиците на народите на Руската федерация, и също така определят броя на часовете, разпределени за тяхното обучение по степен (година) на обучение.
Задължителните предметни области и основните задачи за прилагане на съдържанието на предметните области са показани в таблицата:
Броят на учебните занятия за 4 учебни години не може да бъде по-малък от 2904 часа и повече от 3345 часа.
За задоволяване на индивидуалните потребности на учениците част от учебния план, формиран от участниците в образователните отношения, предвижда:
– тренинги за задълбочено изучаване на отделните задължителни предмети;
– учебни занятия, съобразени с разнообразните интереси на студентите, включително етнокултурни.
За развитие на потенциала на учениците, особено на талантливите деца и децата с увреждания, могат да се разработват индивидуални образователни планове с участието на самите ученици и техните родители (законни представители). Изпълнението на индивидуалните учебни програми се съпровожда от преподавател от организация, осъществяваща образователна дейност.
19.4. Програмата за формиране на универсални образователни действия за ученици, получаващи основно общо образование, трябва да съдържа:
– описание на ценностни насоки за съдържанието на обучението при получаване на основно общо образование;
– връзка на универсалните образователни действия със съдържанието на учебните предмети;
– характеристики на личностните, регулативните, познавателните, комуникативните универсални образователни действия на учениците;
– типични задачи за формиране на личностни, регулативни, познавателни, комуникативни общообразователни действия;
– описание на приемствеността на програмата за формиране на универсални образователни дейности по време на прехода от предучилищна възраст към начално общо образование.
Формирането на универсални образователни действия при учениците, получаващи основно общо образование, трябва да се определи на етапа на завършване на обучението в началното училище.
19.5. Програмите на отделните учебни предмети и курсове трябва да осигуряват постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.
Програмите по отделните учебни предмети и курсове се разработват на базата на:
– изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
– програми за формиране на универсални образователни действия.
Програмите по отделните учебни предмети и курсове трябва да съдържат:
1) обяснителна бележка, която уточнява общите цели на основното общо образование, като се вземат предвид спецификите на учебния предмет или курс;
2) обща характеристика на учебния предмет, курс;
3) описание на мястото на учебния предмет, курса в учебния план;
4) описание на ценностните насоки на съдържанието на учебния предмет;
5) лични, метапредметни и предметноспецифични резултати от усвояването на конкретен учебен предмет или курс;
7) тематично планиране с определяне на основните видове образователни дейности на учениците;
8) описание на материално-техническата поддръжка на учебните дейности.
19.6. Програмата за духовно и морално развитие, обучение на ученици след получаване на основно общо образование (наричана по-долу Програмата) трябва да е насочена към осигуряване на духовно и морално развитие на учениците в единството на класната стая, извънкласните и извънучилищните дейности, в съвместна педагогическа работа на организацията, осъществяваща образователна дейност, семейството и други институции на обществото.
Тази програма трябва да се основава на ключови образователни цели и основните национални ценности на руското общество.
Програмата трябва да осигури запознаване на учениците с културните ценности на тяхната етническа или социокултурна група, основните национални ценности на руското общество, универсалните ценности в контекста на формирането на тяхната гражданска идентичност и да гарантира:
– създаване на система от образователни дейности, които позволяват на ученика да овладее и приложи на практика придобитите знания;
– формиране на цялостна образователна среда, включваща класни, извънкласни и извънучилищни дейности и отчитащи исторически, културни, етнически и регионални специфики;
– формиране на активна дейностна позиция у ученика.
Програмата трябва да съдържа списък с планирани образователни резултати - формирани ценностни ориентации, социални компетенции, модели на поведение на по-младите ученици, препоръки за организацията и текущ педагогически контрол на резултатите от класните и извънкласните дейности, насочени към разширяване на техния кръгозор и развитие на общ култура; да се запознаете с общочовешките ценности на световната култура, духовните ценности на националната култура, моралните и етичните ценности на многонационалния народ на Русия и народите на други страни; да развиват в учениците, когато получават основно общо образование, ценностни ориентации на универсално човешко съдържание, активна житейска позиция и необходимост от самореализация в образователни и други творчески дейности; върху развитието на комуникационни умения, умения за самоорганизация; върху формирането и разширяването на опита от положителното взаимодействие с външния свят, възпитанието на основите на правната, естетическата, физическата и екологичната култура.
19.7. Програмата за развитие на екологична култура и здравословен и безопасен начин на живот трябва да гарантира:
– формиране на идеи за основите на екологичната култура чрез примера на екологосъобразно поведение в ежедневието и природата, безопасно за хората и околната среда;
– събуждане у децата на желанието да се грижат за своето здраве (формиране на заинтересовано отношение към собственото си здраве) чрез спазване на правилата за здравословен начин на живот и организиране на здравословни образователни дейности и общуване;
– формиране на познавателен интерес и уважение към природата;
– формиране на нагласи за използване на здравословно хранене;
– използване на оптимални двигателни режими за деца, като се вземат предвид техните възрастови, психологически и други характеристики, развитие на потребността от физическо възпитание и спорт;
– спазване на здравословен дневен режим;
– формиране на негативно отношение към рисковите фактори за здравето на децата (намалена физическа активност, тютюнопушене, алкохол, наркотици и други психоактивни вещества, инфекциозни заболявания);
– развиване на умения за противопоставяне на тютюнопушене, пиене на алкохол, наркотични и силно действащи вещества;
- формиране на потребността на детето безстрашно да се консултира с лекар по всякакви въпроси, свързани с характеристиките на растежа и развитието, здравословното състояние, развитието на готовност за самостоятелно поддържане на здравето си въз основа на използването на умения за лична хигиена;
– формиране на основите на здравеопазваща образователна култура: способност за организиране на успешна образователна работа, създаване на условия за опазване на здравето, избор на адекватни средства и техники за изпълнение на задачи, като се вземат предвид индивидуалните характеристики;
– формиране на умения за безопасно поведение в околната среда и прости умения за поведение в екстремни (извънредни) ситуации.
Програмата за развитие на екологична култура и здравословен и безопасен начин на живот трябва да съдържа:
1) целта, задачите и резултатите от дейностите, които осигуряват формирането на основите на екологичната култура, запазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците при получаване на основно общо образование, описание на ценностните насоки, които са в основата му ;
2) области на дейност за опазване на здравето, осигуряване на безопасност и формиране на екологична култура на учениците, отразяващи спецификата на организацията, извършваща образователни дейности, исканията на участниците в образователните отношения;
3) модели на организация на работа, видове дейности и форми на занятия с ученици за формиране на екологосъобразен, здравословен и безопасен начин на живот и поведение в училище; физическо възпитание, спортна и развлекателна работа, превенция на употребата на психоактивни вещества от учениците, превенция на детския пътнотранспортен травматизъм;
4) критерии, показатели за изпълнение на организацията, извършваща образователни дейности по отношение на развитието на здравословен и безопасен начин на живот и екологична култура на учениците;
(Алиграф с измененията, влязъл в сила на 21 февруари 2015 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643.)
5) методи и инструменти за наблюдение на постигането на планираните резултати при формирането на екологична култура, култура на здравословен и безопасен начин на живот на учениците.
19.8. Програмата за корекционна работа трябва да е насочена към осигуряване на коригиране на недостатъците във физическото и (или) умственото развитие на деца с увреждания и подпомагане на децата от тази категория при усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.
Програмата за корекционна работа трябва да предвижда:
– идентифициране на специалните образователни потребности на децата с увреждания, причинени от недостатъци в тяхното физическо и (или) умствено развитие;
– прилагане на индивидуално ориентирана психологическа, медико-педагогическа помощ на деца с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие и индивидуалните възможности на децата (в съответствие с препоръките на психолого-медико-педагогическата комисия);
– възможността децата с увреждания да усвоят основната образователна програма на основното общо образование и интегрирането им в организации, осъществяващи образователна дейност.
Програмата за корекционна работа трябва да съдържа:
– система за цялостна психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа за деца с увреждания в контекста на образователната дейност, включително психологическо, медицинско и педагогическо изследване на децата с цел идентифициране на техните специални образователни потребности, наблюдение на динамиката на развитието на децата, тяхната успеваемост при усвояване на основната образователна програма за начално общо образование, коригиране на коригиращи мерки;
– описание на специални условия за обучение и възпитание на деца с увреждания, включително среда без бариери за техния живот, използване на адаптирани образователни програми за начално общо образование и методи на обучение и възпитание, специални учебници, учебни помагала и дидактически материали , технически учебни пособия за колективно и индивидуално ползване, предоставяне на услугите на асистент (асистент), който предоставя на децата необходимата техническа помощ, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занятия;
– механизъм за взаимодействие при разработването и прилагането на корекционни дейности за учители, специалисти в областта на корекционната педагогика, медицински работници на организации, извършващи образователна дейност, и други организации, специализирани в областта на семейството и други институции на обществото, които трябва да бъдат осигурено в единството на класната, извънкласната и извънучилищната дейност;
– планирани резултати от корекционната работа.
19.9. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната общообразователна програма на основното общо образование трябва:
1) определя основните насоки и цели на дейностите по оценка, описание на обекта и съдържанието на оценката, критериите, процедурите и състава на инструментите за оценка, формите за представяне на резултатите, условията и границите на прилагане на системата за оценка;
2) фокусиране на образователните дейности върху духовното и морално развитие и възпитание на учениците, постигане на планираните резултати от усвояване на съдържанието на учебните предмети от основното общо образование и формиране на универсални образователни дейности;
3) осигуряват интегриран подход за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, което позволява оценка на предметни, мета-предметни и лични резултати от основното общо образование;
4) осигурява оценка на постиженията на учениците (окончателна оценка на ученици, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование) и оценка на ефективността на организацията, извършваща образователни дейности;
5) дават възможност за оценка на динамиката на образователните постижения на учениците.
В процеса на оценяване на постигането на планираните резултати от духовно-нравственото развитие, усвояването на основната образователна програма на началното общо образование трябва да се използват различни методи и форми, взаимно допълващи се (стандартизирани писмени и устни работи, проекти, практическа работа). , творческа работа, интроспекция и самооценка, наблюдения, тестове (тестове) и други).
19.10. Планът за извънкласни дейности е организационен механизъм за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.
Планът за извънкласни дейности осигурява отчитане на индивидуалните особености и потребности на учениците чрез организиране на извънкласни дейности. Организират се извънкласни дейности в областите на личностното развитие (спортно-здравни, духовно-нравствени, социални, общоинтелектуални, общокултурни) във форми като художествени, културни, филологически, хорови ателиета, онлайн общности, училищни спортни клубове и секции, конференции. , олимпиади, военнопатриотични сдружения, екскурзии, състезания, търсене и научни изследвания, обществено полезни практики и други форми на доброволни начала в съответствие с избора на участниците в образователните отношения.
Планът за извънкласни дейности на организация, извършваща образователни дейности, определя състава и структурата на направленията, формите на организация, обема на извънкласните дейности за ученици, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години обучение), като се вземат предвид интересите на учениците и възможностите на организацията, осъществяваща образователна дейност.
Организацията, извършваща образователни дейности, самостоятелно разработва и одобрява план за извънкласни дейности.
19.10.1. Графикът на академичния календар трябва да определя редуването на учебните дейности (класни и извънкласни) и планираните почивки по време на обучението за отдих и други социални цели (ваканции) според календарните периоди на учебната година:
– начална и крайна дата на учебната година;
– продължителност на учебната година, тримесечия (триместри);
– дати и продължителност на ваканциите;
– график на междинните сертификации.
11.19. Системата от условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на стандарта (наричана по-нататък системата от условия) е разработена въз основа на съответните изисквания на стандарта и осигурява постигането на от планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.
Системата от условия трябва да отчита характеристиките на организацията, извършваща образователни дейности, както и нейното взаимодействие със социалните партньори (както в рамките на образователната система, така и в рамките на междуведомственото взаимодействие).
Системата от условия трябва да съдържа:
– описание на съществуващите условия: кадрово, психолого-педагогическо, финансово, материално-техническо, както и учебно-методическо и информационно осигуряване;
– обосновка на необходимите промени в съществуващите условия в съответствие с приоритетите на основната образователна програма на основното общо образование на организацията, извършваща образователни дейности;
– механизми за постигане на целите в системата от условия;
– мрежова диаграма (пътна карта) за формиране на необходимата система от условия;
– наблюдение на състоянието на системата от условия.
IV. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование
20. Изискванията за условията за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование представляват система от изисквания за персонал, финансови, материални, технически и други условия за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование и постигането на планираните резултати от основното общо образование.
21. Интегративният резултат от изпълнението на тези изисквания трябва да бъде създаването на комфортна образователна среда за развитие:
– осигуряване на високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците, техните родители (законни представители) и цялото общество, духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците;
– гарантиране опазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците;
– удобни по отношение на учениците и преподавателския състав.
22. За да се осигури изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование в организация, извършваща образователни дейности, трябва да се създадат условия за участниците в образователните отношения, за да се осигури възможност:
– постигане на планираните резултати за усвояване на основната образователна програма на основното общо образование от всички ученици, включително деца с увреждания;
– идентифициране и развитие на способностите на учениците чрез система от клубове, секции, ателиета и кръгове, организиране на обществено полезни дейности, включително социална практика, използване на възможностите на организациите за допълнително образование;
– работа с надарени деца, организиране на интелектуални и творчески състезания, научно-техническо творчество и проектно-изследователска дейност;
– участие на учениците, техните родители (законни представители), преподавателския състав и обществеността в разработването на основната образователна програма на основното общо образование, проектирането и развитието на вътрешноучилищната социална среда, както и във формирането и прилагането на индивидуални образователни маршрути за учениците;
– ефективно използване на времето, определено за изпълнение на част от основната образователна програма, формирана от участниците в образователните отношения, в съответствие със заявките на учениците и техните родители (законни представители), спецификата на организацията, осъществяваща образователната дейност и като се вземат предвид характеристиките на съставния субект на Руската федерация;
– използване на съвременни образователни технологии от дейностен тип в учебните дейности;
– ефективна самостоятелна работа на студентите с подкрепата на преподавателския състав;
– включване на учениците в процесите на осмисляне и трансформиране на извънучилищната социална среда (населено място, област, град) за придобиване на опит в реално управление и действие;
– актуализиране на съдържанието на основната образователна програма на основното общо образование, както и на методите и технологиите за нейното прилагане в съответствие с динамиката на развитието на образователната система, исканията на децата и техните родители (законни представители), както и като се вземат предвид характеристиките на съставния субект на Руската федерация;
– ефективно управление на организация, осъществяваща образователна дейност, използваща информационни и комуникационни технологии, както и съвременни механизми за финансиране.
23. Изискванията за кадрови условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование включват:
– кадрово обезпечаване на организацията, осъществяваща образователна дейност с преподавателски, ръководни и други служители;
– нивото на квалификация на преподавателите и другите служители на организацията, извършваща образователна дейност;
– непрекъснатост на професионалното развитие на преподавателския състав на организацията, извършваща образователна дейност.
Организация, извършваща образователни дейности, изпълняващи програми за основно общо образование, трябва да разполага с квалифициран персонал.
Нивото на квалификация на служителите на организация, извършваща образователни дейности, изпълняващи основната образователна програма за основно общо образование, за всяка заемана длъжност трябва да отговаря на квалификационните изисквания, посочени в справочниците за квалификация и (или) професионалните стандарти за съответната длъжност.
Непрекъснатостта на професионалното развитие на служителите на организация, извършваща образователни дейности в основните образователни програми на основното общо образование, трябва да се гарантира, че служителите на организация, извършваща образователни дейности, овладяват допълнителни професионални програми в профила на педагогическата дейност най-малко веднъж на всеки три години.
Образователната система трябва да създаде условия за интегрирано взаимодействие между организациите, занимаващи се с образователни дейности, осигурявайки възможност за попълване на липсващите човешки ресурси, осигуряване на постоянна методическа подкрепа, получаване на бързи съвети за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование и използване на иновативни опит на други организации, занимаващи се с образователни дейности. , провеждане на цялостни мониторингови проучвания на резултатите от образователните дейности и ефективността на иновациите.
24. Финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва:
– предоставя възможност на организациите, извършващи образователна дейност, да изпълняват изискванията на Стандарта;
- осигуряват изпълнението на задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование и частта, формирана от участниците в образователните отношения, независимо от броя на учебните дни в седмицата;
- отразяват структурата и обема на разходите, необходими за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование и постигане на планираните резултати, както и механизма за тяхното формиране.
Стандарти, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация в съответствие с параграф 3 от част 1 на член 8 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, стандартни разходи за предоставянето на държавни или общински услуги в областта на образованието се определя от всеки вид и фокус (профил) на образователни програми, като се вземат предвид формите на обучение, мрежовата форма на изпълнение на образователни програми, образователни технологии, специални условия за получаване на образование за ученици с увреждания, предоставяне на допълнително професионално образование на преподавателския състав, осигуряване на безопасни условия за обучение и образование, опазване на здравето на учениците, както и като се вземат предвид други характеристики на организацията и изпълнението на образователни дейности, предвидени от посочения федерален Право (за различни категории студенти).
25. Материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да осигуряват:
1) възможността учениците да постигнат изискванията, установени от стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
2) съответствие:
– санитарни условия (наличие на оборудвани гардероби, бани, места за лична хигиена и др.);
– социално-битови условия (наличие на оборудвано работно място, учителска стая, стая за психологическа помощ и др.);
– пожарна и електробезопасност;
– изисквания за охрана на труда;
– навременни срокове и необходимите обеми на текущи и основни ремонти;
3) възможността за безпрепятствен достъп на ученици с увреждания до инфраструктурните съоръжения на учебното заведение
Материално-техническата база за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отговаря на действащите санитарни и противопожарни стандарти, стандартите за безопасност на труда за служители на организации, извършващи образователни дейности, необходими за:
- площадката (територията) на организацията, извършваща образователна дейност (площ, инсолация, осветление, разположение, необходимия набор от зони за осигуряване на образователната и икономическата дейност на организацията, извършваща образователна дейност, и тяхното оборудване);
– сградата на организация, извършваща образователна дейност (височина и архитектура на сградата, необходимия комплект и разположение на помещенията за провеждане на образователни дейности при получаване на основно общо образование, тяхната площ, осветление, местоположение и размер на работните, игрални зони и зони за индивидуални занятия в класните стаи на организацията, провеждане на учебни дейности, за активна дейност, сън и почивка, чиято структура трябва да осигурява възможност за организиране на класни и извънкласни учебни дейности);
– библиотечни помещения (площ, разположение на работните зони, наличие на читалня, брой места за четене, медийни библиотеки);
– помещения за хранене на учениците, както и за съхранение и приготвяне на храна, осигуряващи възможност за организиране на качествено топло хранене, включително топла закуска;
– помещения, предназначени за музика, изобразително изкуство, хореография, моделиране, техническо творчество, природонаучна дейност, чужди езици;
– актова зала;
– фитнес зали, басейни, оборудване за игри и спорт;
– помещения за медицински персонал;
– мебели, офис оборудване и битова техника;
– консумативи и канцеларски материали (хартия за ръчно и машинно писане, средства за писане (в тетрадки и на дъска), изобразително изкуство, технологична обработка и дизайн, химически реактиви, цифрови носители на информация).
Организациите, които извършват самостоятелно образователна дейност за сметка на отпуснатите бюджетни средства и допълнителни финансови средства, привлечени по предписания начин, трябва да осигурят оборудване за образователна дейност при получаване на основно общо образование.
Материално-техническото и информационното оборудване на образователната дейност трябва да дава възможност за:
– създаване и използване на информация (включително запис и обработка на изображения и звук, изпълнения с аудио, видео и графичен съпровод, комуникация в Интернет и др.);
– получаване на информация по различни начини (търсене на информация в Интернет, работа в библиотека и др.);
– провеждане на експерименти, включително с използване на учебно лабораторно оборудване, реални и виртуални визуални модели и колекции от основни математически и природонаучни обекти и явления; цифрово (електронно) и традиционно измерване;
– наблюдения (включително наблюдение на микрообекти), определяне на местоположението, визуално представяне и анализ на данни;
– използване на цифрови планове и карти, сателитни изображения;
– създаване на материални обекти, включително произведения на изкуството;
– обработка на материали и информация с помощта на технологични средства;
– проектиране и конструиране, включително модели с цифрово управление и обратна връзка;
– изпълнение, композиране и аранжиране на музикални произведения с използване на традиционни инструменти и цифрови технологии;
– физическо развитие, участие в спортни състезания и игри;
– планиране на учебната дейност, записване на нейното изпълнение като цяло и отделни етапи (изказвания, дискусии, експерименти);
– публикуване на вашите материали и произведения в информационната среда на организацията, осъществяваща образователна дейност;
– провеждане на публични събития, срещи, представления;
– организиране на почивка и хранене.
25.1. В образователна организация, изпълняваща интегрирани образователни програми в областта на изкуствата, при изпълнение на образователна програма за основно общо образование, материално-техническите условия трябва да осигуряват възможност за провеждане на индивидуални и групови занятия, включително практически, по избрани видове изкуство.
В същото време материално-техническата подкрепа за образователни дейности по избрани видове изкуство трябва да включва:
- концертна зала;
– стаи за репетиции;
– помещения за поддръжка, поддръжка и ремонт на музикални инструменти;
– кабинети за индивидуални и групови занимания (от 2 до 20 човека);
– занимания по хор;
– класове, оборудвани със специални машини;
– специални класни стаи, оборудвани с персонални компютри, MIDI клавиатури и подходящ софтуер;
– аудио- и видеофондове от звукозаписна и звукозаписна техника;
– музикални инструменти (пиано, орган, комплекти оркестрови струнни инструменти, оркестрови духови и ударни инструменти, инструменти за народен оркестър, както и пултове и други музикални инструменти).
26. Информационната и образователна среда на организация, извършваща образователни дейности, трябва да включва набор от технологични средства (компютри, бази данни, комуникационни канали, софтуерни продукти и др.), Културни и организационни форми на информационно взаимодействие, компетентността на участниците в образователния отношения при решаване на образователни, познавателни и професионални задачи с използване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), както и наличието на поддържащи услуги за използване на ИКТ.
Информационната и образователна среда на организация, извършваща образователна дейност, трябва да осигурява възможност за извършване на следните видове дейности в електронен (дигитален) вид:
– планиране на образователни дейности;
– поставяне и съхраняване на материали от образователни дейности, включително произведения на ученици и учители, информационни ресурси, използвани от участниците в образователните отношения;
– записване на напредъка на образователните дейности и резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
– взаимодействие между участниците в образователните отношения, включително дистанционно взаимодействие чрез Интернет, възможността за използване на данни, генерирани в хода на образователните дейности, за решаване на проблеми с управлението на образователни дейности;
– контролиран достъп на участниците в образователните отношения до образователни информационни ресурси в Интернет (ограничаване на достъпа до информация, несъвместима със задачите за духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците);
– взаимодействие на организация, извършваща образователна дейност, с органи, упражняващи управление в областта на образованието, и с други организации, извършващи образователна дейност, организации.
Функционирането на информационната образователна среда се осигурява от ИКТ средства и квалификацията на работещите, които я използват и поддържат. Функционирането на информационната образователна среда трябва да отговаря на законодателството на Руската федерация.
27. Образователна, методическа и информационна подкрепа за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование е насочена към осигуряване на широк, постоянен и устойчив достъп на всички участници в образователните отношения до всяка информация, свързана с изпълнението на основната образователна програма, планирана резултати, организация на учебната дейност и условия за нейното провеждане.
Изискванията за образователна и методическа подкрепа на образователните дейности включват:
– параметри на пълнотата на оборудването за образователни дейности, като се вземат предвид постигането на целите и планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
– качествени параметри за осигуряване на образователни дейности, като се вземат предвид постигането на целите и планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.
Организация, извършваща образователна дейност, трябва да бъде снабдена с учебници, учебна литература и материали за всички учебни предмети от основната образователна програма на основното общо образование на езиците на обучение и образование, определени от основателя на организацията, извършваща образователна дейност. Стандартът за осигуряване на образователни дейности с образователни публикации се определя въз основа на изчислението:
- поне един учебник в печатна и (или) електронна форма, достатъчен за усвояване на учебната програма по учебен предмет за всеки ученик по всеки учебен предмет, включен в задължителната част от учебната програма на основната образователна програма за начално общо образование;
- най-малко един учебник в печатна и (или) електронна форма или учебно помагало, достатъчно за усвояване на учебната програма по учебен предмет за всеки ученик по всеки учебен предмет, включен в частта, образувана от участниците в образователните отношения на учебния план на основния образователна програма за основно общо образование.
Организация, извършваща образователни дейности, трябва също така да има достъп до печатни и електронни образователни ресурси (EER), включително електронни образователни ресурси, намиращи се във федерални и регионални EER бази данни.
Библиотеката на организация, извършваща образователна дейност, трябва да бъде оборудвана с печатни образователни ресурси и електронни образователни ресурси за всички учебни предмети от учебната програма, както и да разполага с фонд от допълнителна литература. Колекцията от допълнителна литература трябва да включва детска художествена и научно-популярна литература, справочни, библиографски и периодични издания, които съпътстват изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование.
28. Психолого-педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да осигуряват:
- приемственост на съдържанието и формите на организация на образователните дейности, осигуряващи изпълнението на основните образователни програми на предучилищното образование и основното общо образование;
– отчитане на спецификата на възрастовото психофизическо развитие на учениците;
– формиране и развитие на психологическа и педагогическа компетентност на преподавателски и административни работници, родители (законни представители) на учениците;
– вариативност в областите на психологическа и педагогическа подкрепа за участниците в образователните отношения (запазване и укрепване на психологическото здраве на учениците; формиране на ценността на здравето и безопасен начин на живот; диференциация и индивидуализация на обучението;
– наблюдение на възможностите и способностите на учениците, откриване и подпомагане на деца с изявени дарби и деца с увреждания; формиране на умения за общуване в среда от различна възраст и сред връстници; подпомагане на детски сдружения, ученическо самоуправление);
– разнообразяване на нивата на психолого-педагогическа подкрепа (индивидуално, групово, класно ниво, организационно ниво);
– разнообразие от форми на психологическа и педагогическа подкрепа за участниците в образователните отношения (превенция, диагностика, консултиране, корекционна работа, развиваща работа, обучение, преглед).
_____________________________________________________________
Клауза 6 на член 2 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Бележка под линия с измененията, влязла в сила на 21 февруари 2015 г. със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643.)
Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 11 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“. (Бележката под линия е включена допълнително от 21 февруари 2015 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643.)
По избор на родителите (законни представители) се изучават основите на православната култура, основите на еврейската култура, основите на будистката култура, основите на ислямската култура, основите на световните религиозни култури и основите на светската етика. (Бележка под линия е включена допълнително от 5 март 2013 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. № 1060.)
Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 99 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ законодателство (изменена бележка под линия, влязла в сила на 21 февруари 2015 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643. )
Член 15 от Федералния закон от 24 ноември 1995 г. № 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“
Федерален закон от 27 юли 2006 г. № 149-FZ „За информацията, информационните технологии и защитата на информацията“, Федерален закон от 27 юли 2006 г. № 152-FZ „За личните данни“.
Представен е на 6 октомври 2009 г. Това е резултат от цялостна реформа на руската образователна система и е насочена към:
- постигане на цялостно развитие на учениците от началното училище в контекста на образованието и обучението, като се вземат предвид здравните показатели и индивидуалните интелектуални способности;
- стимулиране на креативността и уменията за прилагане на теоретичните знания в практиката;
- въвеждане на учениците във взаимодействие с обществото, овладяване на комуникативни умения, опознаване на образователната култура.
Активното развитие на технологиите и изравняването на значението на сухата информация без нейното задълбочено разбиране и прилагане на практика поставиха предпоставките за стандартизация на началното образование на федерално ниво. Днес знанията сами по себе си нямат стойност в бързо променящите се реалности и затова е важна само способността за творческо преосмисляне, интерпретиране и използване на получената информация не само в учебния комплекс, но и в ежедневието.
В стремежа си да се отдалечи от остарелите съветски педагогически техники, в руската система за начално общо образование имаше нужда да се модернизира подходът и следователно да се въведе федерален стандарт на основното училище Федерален държавен образователен стандартначално образование. Стандартът регламентира условията и реда за изпълнение на образователни програми в първия етап на училищното образование, като представлява набор от изисквания и разпоредби. Според него, наред с основните умения, които са от значение за по-младите ученици (способността да пишат, смятат и четат), перспективата за формиране на ефективни образователни дейности на ученика, основана на набор от образователни мотиви, умения за поставяне на цели, на преден план излиза познавателният интерес, способността за решаване на малки проблеми и контролът, процесът на решаването им, коригиране на целите и вашите усилия, за да постигнете успешна лична и професионална себереализация.
Наборът от федерални стандарти е предназначен да гарантира:
- Създаване на единно руско образователно пространство, адаптирано, поради дългогодишна традиция, за ученици с различни интелектуални способности и здравословни възможности.
- Приемственост на образователните програми и изисквания за универсални образователни дейности, които децата трябва да овладеят в резултат на усвояване на предметни области на различни образователни нива.
Адресати изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образованиеСледните категории участници в образователните отношения са:
- Учителският колектив на училището, който трябва да изгради професионална дейност в рамките на текущата държавна образователна политика, която ще позволи постигане на краткосрочните и дългосрочните цели, поставени пред образователната система.
- Училищна администрация - използва разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт за разработване на механизми за управление за въвеждане на иновации, регулиране и контрол на образователния комплекс в рамките на регионалните характеристики.
- Учениците - в рамките на Федералния държавен образователен стандарт, конституционното право на образование се реализира независимо от религията, националността, материалната сигурност и здравословните възможности, което допълнително ще осигури възможност за успешна самореализация и професионално израстване в бъдеще.
- Родители на ученици от начален етап, които получават отворен достъп до основната документация на институцията, за да формират представа за целите и насоките на настоящата образователна система, да вземат решения за допълнително образование и организиране на свободното време на децата.
- Изисквания за структурата на образователните програми, включително техния обем и съотношението на задължителните и избираемите части, формирани от участниците в образователните отношения, въз основа на нуждите и регионалните специфики.
- Изискванията към условията за изпълнение на програмите са логистично, финансово и кадрово осигуряване на образователния процес, без което основните дейности на институцията са невъзможни.
- Изисквания за резултатите от овладяването на предметния минимум, степента на формиране на лични, метапредметни компетентности.
Естеството на дейността на учителя се промени значително. Поради факта, че учителите трябва да използват значително количество информация (включително електронни ресурси), времето за подготовка на уроците се увеличава. Обичайният план на урока беше заменен от сценариен план, който определя последователността на дейностите на учениците, предоставя по-голяма свобода на учителите и използва предимно двойки и групови форми на работа, преобладаващи над фронталните.
Като цяло работата на учителя е претърпяла много промени, които са засегнали всички аспекти на работата.
| Дейностен аспект | Характеристики според Федералните държавни образователни стандарти |
| Подготовка за урока | Сценарният план на урока служи като основа за урока и включва използването на нестандартни форми на работа, методи и техники за представяне на материала. По време на обучението преподавателите използват разработките и опита на колеги, съвременни технологии и иновации, интернет ресурси и методически разработки. |
| Основни етапи на урока | Повече от половината от учебното време е отделено за самостоятелна дейност на учениците. Задължителен етап от урока е поставянето на цели (учениците самостоятелно определят целта на урока) и размисъл (децата оценяват ефективността на работата в урока). |
| Основната цел на учителя в урока | Учителят трябва да действа като организатор на дейността на учениците при поставяне на образователни задачи, избор на източници на информация и нейната обработка, обобщаване на методи за действие. |
| Дефиниция на детски дейности | Учителят използва следните формулировки: анализирайте, докажете (обяснете), сравнете, продължете, създайте диаграма или модел, обобщете (направете заключение), изберете решение, метод на решение, проучете, оценете, променете, измислете. |
| Преподаване на урок | В часовете преобладават индивидуални и групови форми на дейност, нестандартни подходи, които позволяват присъствието на родители, възпитатели или други учители в урока. |
| Взаимодействие с родители на ученици | Тъй като родителите трябва да бъдат активни участници в образователните дейности, учителят ги информира за живота на институцията, образователните и образователни успехи на децата. |
| Образователна среда | Образователната среда се адаптира към нуждите на учениците (включително децата с увреждания), поради което залите и класните стаи са зонирани и се използват ИКТ технологии. |
| Резултати от обучението | Отчита се триединството от резултати (предметни, лични и метапредметни), създават се портфолиа и се стимулира адекватното самочувствие на учениците. Отчита се динамиката на резултатите, а не корелацията със стандартните показатели. |
Предишните стандарти, регулиращи образователния процес, се различават от федералните стандарти, като отчитат индивидуалните и възрастовите характеристики на развитието на учениците. Именно този аспект се взема предвид при определянето на методологията на подхода, ориентиран към ученика, което позволява да се повиши ефективността на взаимодействието между учители и група ученици, като се прилагат изискванията за диференциация на обучението в различни образователни маршрути.
Наред с личностно ориентираната основа на образователните стандарти и Федерални държавни образователни стандарти за начално общо образованиеСъздаден е модулно-компетентентен подход, който затвърждава присъщата стойност на първия етап на общото образование и има за цел да натрупа образователния опит и умения на вчерашните предучилищни деца за успешно решаване на училищни образователни проблеми.
Стандартизирането на основното общо образование има за цел да осигури равни условия за обучение и възпитание на всички ученици, включително и на децата с увреждания. Приобщаващото образование в този случай се основава на последователен обмен на житейски и образователен опит между учениците, формиране на комуникативни умения, толерантност към всички участници в образователните отношения и способността им да се държат в различни социални ситуации. В резултат на това по-младите ученици израстват толерантни към другите, толерантни, независимо мислещи и следователно готови за по-нататъшно учене и самореализация в академични и извънкласни дейности.
Федералните стандарти разчитат на обективност при оценяването на академичните постижения на учениците. Тъй като нормативният подход за съпоставяне на постигнатите умения и способности с показатели, установени на най-високо ниво, е морално остарял и е загубил своята актуалност, съществува необходимост от модернизиране на системата за оценяване, която ще позволи проследяване на динамиката на успеха на детето, степента на овладяване на материала и нивото на учебните постижения. В същото време е важно подобни процедури да не причиняват дискомфорт и емоционален стрес на учениците чрез въвеждането на широко разпространена функция за наблюдение. Не е изненадващо, че нормативният подход е успешно заменен от прозрачна система за оценяване, която е напълно разбираема както за учениците, така и за техните семейства. Оттук нататък образователният процес преследва постигането на образователна цел, а оценката се извършва чрез изучаване на динамиката на образователния успех на ученика. В тази връзка уменията за самооценка и рефлексия, които по-младите ученици постепенно овладяват, допринасят за осъзнаването на нивото на техните постижения и адекватното възприемане на оценките, поставени от учителя.
Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в началното училище: основни документи
Стандартизацията на образованието изисква реформа на образователното пространство на всички нива и следователно основата на този процес са местни разпоредби и документи от регионално, общинско и федерално значение. Чрез регулиране на организацията на образователния процес местните актове, използвани за подпомагане на процеса на преход към Федералния държавен образователен стандарт на NEO, трябва да гарантират спазването на образователните стандарти, изпълнявайки задачите на държавната политика в областта на образованието.
- Разработена и утвърдена е основната образователна програма за основно училище.
- Нормативната база на основното училище е актуализирана в съответствие с най-новите изисквания, одобрени са целите и задачите на основните дейности, установени са източници на материална, техническа и финансова подкрепа и е определен режимът на провеждане на уроци .
- Длъжностните характеристики отговарят на стандартите на Федералния държавен образователен стандарт и квалификационните справочници и е изпълнен план за повишаване на квалификацията на учителите, работещи в началните класове.
- Издадени са местни актове, уреждащи въпросите на възнаграждението чрез изчисляване на основната заплата, стимули и компенсационни плащания, трудовите договори имат допълнителни споразумения.
- Утвърдени са методически ръководства и учебници за основното училище.
- Определен е оптималният модел за осъществяване на образователни дейности, включващи не само класни, но и извънкласни дейности на учениците от начален етап.
- Разработен е план за методическа, консултантска и психолого-педагогическа подкрепа, за да се осигури максимален комфорт при прехода към образователните стандарти на новото поколение.
Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за резултатите от усвояването на образователна програма
Значителните разлики в образователните възможности на децата, техните интелектуални и физически способности предизвикаха известна трудност при осъществяването на педагогическия процес, тъй като единни критерии за успех не могат да бъдат постигнати от всички възпитаници едновременно. В същото време фокусирането върху придобиването на определени умения изключва индивидуалността на векторите на развитие за по-младите ученици, творческия и експериментален компонент на образователния процес. Защото Федерален държавен образователен стандарт на NOO (начално общо образование)предназначени да развиват гъвкави компетенции у учениците, които се вписват в рамките на индивидуалните образователни маршрути.
Документът установява следните изисквания за резултатите от образователните дейности в началното училище:
- Личностни – децата трябва да имат изявена индивидуално-личностна позиция, силна мотивация за познавателна дейност, развити социални и комуникативни компетентности, готовност за саморазвитие, патриотична и гражданска идентичност.
- Метапредмет - въз основа на важността на универсалните учебни дейности (ULA) - компетенции, които ви позволяват успешно да използвате знанията и уменията, придобити в една предметна област, в друга.
- Предметно знание - познаване на концепции, принципи на тяхното приложение и алгоритми за използване, които се формират в хода на изучаването на определени дисциплини.
| Тип резултат | Набор от целеви компетентности за ученици от начален етап |
| Лична |
|
| Метасубект |
|
| Предмет |
Федералните държавни образователни стандарти за началното училищеподчертават значението на резултатите от усвояването на образователния минимум във всяка от предметните области:
|
Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за структурата на образователната програма
Основна образователна програма на основното общо образование, съгласно Федералния държавен образователен стандарт, съдържа променливи (променливи) и задължителни части в съотношение 20% към 80%. В съответствие с изискванията на държавната политика в областта на образованието структурата на образователната програма трябва да включва:
- Обяснителна бележка - съдържа стратегическите цели и задачи на учебната дейност, основните подходи и принципи, като се вземат предвид регионалните характеристики и спецификата на институцията.
- Планирани резултати от усвояване на дисциплини, разделени на предметни, метапредметни и лични критерии.
- Учебна програма, съставена, като се вземат предвид допустимите граници на интелектуалното натоварване, обемът на извънкласните дейности и съдържанието на учебните дисциплини. Той регулира времето, което може да се използва за организиране на свободното време на учениците под формата на извънкласни дейности или за увеличаване на класните часове, разпределени за изучаване на отделни предмети.
- Програмата за формиране на образователни умения за учене е система за развитие на умения, които ви позволяват да прехвърляте компетенции от познати към непознати области на знанието (всички видове образователно обучение се разглеждат във взаимовръзката на академичните дисциплини).
- Програми по отделните учебни предмети и курсове, в които се посочват характеристиките, ценностите, планираните резултати, тематичното планиране и материално-техническото оборудване, необходимо за изпълнение на възложените задачи.
- Програмата за духовно-нравствено развитие се основава на националната педагогическа традиция и ключови образователни задачи, предвиждащи толерантно отношение към другите, формиране на активна жизнена позиция, запознаване с общочовешки и културни ценности.
- Програмата за създаване на култура на безопасен и здравословен начин на живот включва популяризиране на здравословния начин на живот, превенция на девиантно поведение и лоши навици и оптимален режим на физическа активност.
- Разработена програма за корекционна работа за ученици с увреждания в начален етап, която предвижда процедури за идентифициране на специални образователни потребности, предоставяне на комплексна подкрепа и създаване на необходимите условия за тях.
- Система за оценка на резултатите от усвояването на образователния минимум, осъществявана в рамките на междинна атестация и редовно оценяване в рамките на критериален индивидуализиран подход.
Федерални държавни образователни стандарти за начално образование за условията за изпълнение на образователни програми
Федералните стандарти легитимират не само съдържанието на образователния процес, но и условията, необходими за неговото провеждане. Основни федерални държавни образователни стандарти за начално общо образованиеопределят условията за формиране на достъпна, отворена и комфортна образователна среда, която ще запази и укрепи психофизиологичното здраве на децата, ще стимулира тяхната познавателна активност и ще развие комуникативни умения.
Запазете това за себе си, за да не го загубите:
За да научите повече за прилагането и модернизацията на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт, както и за промените, които трябва да съпътстват процеса на преход към федералните стандарти, статиите в електронното списание „Наръчник на заместник-училищните директори“ ще помогнат
- Как заместник-директор може да подготви учителите за прехода към новия Федерален държавен образователен стандарт на NOO (нов Федерален държавен образователен стандарт)- Министерството на образованието и науката прие нов Федерален държавен образователен стандарт за началните училища (преглед на законодателството)
Тъй като шестгодишните все още осъзнават своите нужди и изследват света чрез игрови дейности, усъвършенствайки уменията за движение, образователната среда трябва да бъде максимално фокусирана върху техните нужди и следователно изпълнена с ресурси и оборудване, които стимулират решаването на образователни проблеми по време на игрови дейности. В тази връзка е препоръчително да се използват дидактически и цифрови източници на информация и да се оборудва игрална зона в класната стая.
Ето защо не е изненадващо, че текстът на федералния стандарт щателно изброява условията, необходими за прилагането на минимума на програмата:
- Персонал - наличието на персонал от начални учители и учители по предмети, работещи с ученици от начален етап на необходимото ниво на квалификация, както и ръководители и методисти, които създават условия за непрекъснато саморазвитие на учителите.
- Финансови - осигуряване на съответствието на приходите и разходите, необходими за изпълнение на програмата за образователен минимум.
- Материално-технически - осигуряване на санитарно-хигиенни условия, спазване на изискванията за охрана на труда и противопожарна безопасност, оптимизиране на образователната среда за нуждите на учениците с увреждания.
- Информационни и образователни - ресурси, необходими за планиране и осъществяване на образователни дейности, осигуряване на образователния процес с необходимите източници на информация, а учителите - със средства за саморазвитие и повишаване на квалификацията.
- Учебно-методически – необходими за повишаване на ефективността на учебния процес, поддържане на високо ниво на оборудване в учебната дейност.
Федерални държавни образователни стандарти на NOO: еволюция на стандартите през последните години
Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование през 2018 гпретърпя значителни промени. С решение на Съвета на Министерството на образованието и науката от 21 март 2018 г. представеният по-рано проект на Федералния държавен образователен стандарт за образование, който уточнява резултатите от обучението и изискванията към структурата на образователната програма, беше одобрен без промени или допълнения. Актуализираният стандарт установява необходимия минимум от основно учебно съдържание, който трябва да бъде усвоен от всеки ученик.
Актуализираният стандарт променя ролите на ученик и учител:
- учителят точно формулира изискванията за резултатите от обучението по различни учебни дисциплини;
- студентът има достъп до изискванията за всяка година на обучение, което му позволява по-ефективно да осъзнава собствените си пропуски в знанията и да възприема адекватно критериите за оценка.
Допълнително бяха уточнени предметните резултати по отделните дисциплини. При междинното сертифициране трябва да се проверяват образователните резултати, регламентирани по години на обучение и дисциплини, което, от една страна, опрости контрола на качеството на обучението, а от друга, изисква преработка на основните и работни образователни програми. , което затруднява подготовката на документи. IN Федерални държавни образователни стандарти за начално общо образованиебяха записани резултатите от изучаването на руски и чужди езици, четене, външен свят и математика; бяха осигурени тематични модули за дисциплини като „ORKSE“, „Изобразително изкуство“, „Технология“, „Музика“, „Физическо възпитание“. Модулното обучение предполага вариативност и предоставя на училищата необходимата свобода да избират собствената си логика за изучаване на предмета.
Освен предмета, промените засегнаха и личните учебни резултати в началното училище, които се изграждат в парадигмата на гъвкавите компетентности. В класните и извънкласните дейности децата трябва да се научат да изграждат и избират индивидуална образователна пътека, да могат да оценяват и съотнасят действията си с моралните и етични ценности, успешно да общуват с връстници и възрастни, да изграждат безконфликтни взаимоотношения, да осъзнават социалните ценности. , демонстрират уважително отношение към работата и безопасно поведение . Личните резултати в актуализираните федерални държавни образователни стандарти отразяват изискванията на новия национален проект „Образование“.
По отношение на метапредметните резултати, учителите трябва да се съсредоточат върху развитието на изследователския опит на учениците и подготовката на публични речи. Недостатъкът на актуализираните изисквания е липсата на разделение на метапредметните резултати по години на обучение (тази отговорност пада върху плещите на учителите). Създава се работна група, която разбива метапредметните резултати, които обаче не могат да служат като защита срещу грешки, затова е препоръчително да се свържете с регионалните центрове за оценка на качеството на образованието или да включите образователен психолог на пълен работен ден в този процес.
Промените засегнаха и списъка с образователни умения, който беше допълнен с две нови – умение за участие в съвместни дейности и работа с информация, тясно свързани с понятието „гъвкави компетенции“.
- Когато участва в съвместни дейности, младши ученик трябва да е наясно с целта на дейността, да съгласува методите и средствата за постигане на резултати, да разпределя ролите, да участва в дискусии, да действа според собствения си план, да ръководи, да изпълнява задачи, да отразява и контролира неговите дейности и толерантно разрешаване на конфликтни ситуации.
- Когато работят с информация, учениците трябва да могат да избират източник на данни, като вземат предвид поставената задача, да анализират визуална и текстова информация в него и да използват диаграми, таблици и илюстративни материали, които отговарят на правилата за информационна сигурност, за да предоставят информация.
Подробните UUD в новите федерални държавни образователни стандарти изискват диагностика и оценка (резултатите от метапредмети подлежат на задължителна оценка; диагностиката може да се извърши за отделен модул или за целия обхват на дисциплината).
Според актуализираните федерални изисквания задължителната част от образователната програма трябва да отразява:
- съдържанието на образователната работа в рамките на приоритетните цели на образователната институция, интересите на учениците и техните родители, индивидуалните и регионалните особености;
- цели и принципи за тяхното реализиране в контекста на спецификата на образователната институция;
- форми и видове училищна възпитателна работа.
Образователната програма съчетава Програмата за духовно-нравствено развитие и Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот.
Подобни промени, според методисти и експерти, се оказаха недостатъчни, така че през 2019 г. Федералният държавен образователен стандарт за началните училища беше актуализиран отново.
Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование 2019 г
Проектът на годината, представен за обществено обсъждане на 29 март 2019 г., във връзка с приоритета на научното и технологичното развитие на Руската федерация, съдържа по-точни формулировки на съществени резултати, които отчитат образователния аспект. В същото време се запазва съотношението на задължителните и формираните части на образователните програми, поради което участниците в образователните отношения имат право да влияят върху задълбочаването или разширяването на учебния материал, ако има нужда от това. Водещи методисти и учители работиха върху текста на проекта, опитвайки се да премахнат съществуващите в стандарта противоречия, да намалят тежестта върху учениците и бюрократичните затруднения за учителите.
Разпоредбите на актуализирания Федерален държавен образователен стандарт и разясненията относно изискванията за резултатите от предмета, публикувани на официалния уебсайт на Министерството на образованието, се оценяват като част от междинното сертифициране. Резултатите от усвояването на учебния материал са разпределени по години на обучение по някои предмети, докато за други е предвиден модулен принцип. Последното осигурява допълнителна гъвкавост при формирането на работни програми, необходими за изграждане на индивидуални образователни маршрути и прилагане на подход, ориентиран към ученика (но това зависи от материално-техническата обезпеченост на институцията). Последователността на изискванията е продиктувана от логиката на изучаване на дисциплината, но учителите по свое усмотрение могат да прехвърлят материал от една година на обучение в друга, като вземат предвид интелектуалните и възрастови характеристики на учениците.
В допълнение към това промените засягат прилагането и разпоредбите на ООП:
- Образователната програма замени програмите за социализация, образование и духовно-нравствено развитие;
- намален е долният праг на задължителния брой часове за изпълнение на ООП на 2851 часа;
- извънкласните дейности за четири години основно училище вече са ограничени до 1350 часа;
- Техническото оборудване на учебните заведения е подробно описано в правилници.
Промяната в последователността на разделите на документа е от второстепенно значение: изискванията за резултатите от усвояването на общообразователната образователна програма вече са завършени от Федералния държавен образователен стандарт и те са последвани от приложения, определящи изискванията за обучение по предмет резултати. В светлината на това изглежда по-значимо, че в текста на проекта не се споменава системно-дейностния подход, наличието на окончателна атестация в края на основното училище и стриктното разпределение на учебния материал по години.
Новият федерален държавен образователен стандарт е обект на особена критика:
- липса на изисквания за методи, средства и форми за организиране на учебния процес, стандартен брой часове, разпределени за изучаване на федерални дисциплини;
- недостатъчна степен на дидактическа свобода на образователните организации (20% от обема на образователните програми), което пречи на проектирането на образователния процес в контекста на нуждите на участниците в образователните отношения;
- липса на стандартизация на максималното и минималното седмично учебно натоварване на учениците, времето, необходимо за усвояване на допълнителни и основни програми.
Нов Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование 2019 ггодина има за цел да създаде единно образователно пространство, чието създаване беше застрашено поради използването на различни програми и методическа литература от училища в рамките на един град или регион. Така децата от съседните училища не могат да съпоставят знанията, което в дългосрочен план би създало съществен проблем при оценяването на резултатите от обучението и приема във висшите учебни заведения. Актуализираният стандарт ще финализира обема от знания и умения, които децата трябва да притежават при завършване на основно училище.
Резултатът от иновациите ще бъде възможността за разработване на многостепенни PEP (примерни образователни програми), включително за иновативни училища или специални училища (паралелки). В проекта е представено и съответствието на предметните области на основното, основното и средното общо образование, което гарантира последователност и наследственост на образователния процес. Това е пример за определен социален консенсус, при който учителят е наясно с образователния минимум, който трябва да бъде усвоен от учениците, а учениците и техните родители знаят своята индивидуална образователна траектория, което им позволява бързо да запълват празнините в знанията, разширявайки и задълбочавайки предметът на изследване. Актуализираният федерален държавен образователен стандарт, според неговите разработчици, демонстрира баланс между държавен контрол, променливост и свобода на образователния процес.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 декември 2014 г. № 1598 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование на ученици с увреждания“
ОРКСЕ
FGOS LLC
Регламенти
Писмо на Министерството на образованието и науката на Русия от 07.08.2015 г. № 08-1228 „Относно посоката на препоръките“
Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (10-11 клас)
(одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413)
аз Общи положения
1. Федералният държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (наричан по-долу Стандарт) е набор от изисквания, задължителни за изпълнението на основната образователна програма за средно (пълно) общо образование (наричано по-долу основно образователна програма) от образователни институции, които имат държавна акредитация.
Стандартът включва изискванията: за резултатите от усвояването на основната образователна програма; към структурата на основната образователна програма, включително изисквания за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователния процес; на условията за изпълнение на основната образователна програма, включително кадрови, финансови, материално-технически и други условия.
Изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма, нейната структура и условия за изпълнение отчитат възрастта и индивидуалните характеристики на учениците на ниво средно (пълно) общо образование, включително образователните потребности на учениците с увреждания и хората с увреждания , както и значението на тази степен на общо образование за продължаване на образованието в образователни институции за професионално образование, професионална дейност и успешна социализация. [Напред > ]
Регламенти:
Извънкласни (извънкласни) дейности на учениците е едно от нововъведенията на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение. Според проекта на новата основна учебна програма тя става задължителен елемент от училищното образование и поставя задачата на учителския колектив да организира среда за развитие на учениците.
Основната разлика между образователните стандарти от второ поколение е техният повишен фокус върху образователните резултати като системообразуващ компонент на дизайна на стандартите. Новият федерален държавен образователен стандарт уточнява връзката между образование и възпитание: възпитанието се разглежда като мисия на образованието, като ценностно ориентиран процес. Тя трябва да обхваща и прониква във всички видове образователни дейности: учебни и извънкласни.
Основните цели на извънкласните дейности според Федералния държавен образователен стандарт са създаването на условия за постигане на социалния опит на учениците, необходим за живота в обществото и формирането на ценностна система, приета от обществото, създаването на условия за многостранно развитие и социализация на всеки ученик, създаване на образователна среда, която осигурява активизиране на социалните и интелектуалните интереси на учениците в свободното им време, развитие на здрава, творчески развиваща се личност с развита гражданска отговорност и правно самосъзнание, подготвена за живот в нови условия, годни за обществено значими практически дейности, реализиране на доброволчески инициативи.
На практика при организиране на извънкласни дейности възникват много проблемни въпроси. Например разпределението на извънкласните часове в графика, ефективното използване на външни ресурси и др.
И основно общо образование. Документът беше внесен за разглеждане в Министерството на образованието на Русия и от водещите педагогически университети в страната: Руски държавен педагогически университет (РГПУ на името на А.И. Херцен), Московски педагогически държавен университет (МПГУ), Московски градски педагогически университет (МГПУ).
Пресслужба на Министерството на образованието на Русия
Задачата за актуализиране на Федералния държавен образователен стандарт и приблизителните основни образователни програми, включително като се вземат предвид приоритетите на научното и технологичното развитие на Руската федерация, беше поставена от президента на страната и заложена в инструкциите за изпълнение на президента съобщение до Федералното събрание.
Основната насока на актуализацията е уточняване на изискванията за резултатите от предметите по всеки учебен предмет. В предишното издание стандартът включваше само общи насоки за развитие на определени компетенции, поставяше рамка от изисквания и какво точно се учи, в какъв клас – на всички тези въпроси всяко училище трябваше да отговори самостоятелно. Поради това образователната програма на едно училище понякога коренно се различаваше от програмата, приета в съседното.
Новите изисквания запазват фундаменталния характер на образованието и укрепват междупредметните и вътрешнопредметните връзки. Те са проектирани, като се вземат предвид възрастовите и психологическите особености на учениците и необходимостта от предотвратяване на тяхното претоварване. Уточнен е минималният и максималния брой часове, необходими за пълното изпълнение на основните образователни програми на основното общо и основното общо образование.
Трябва да се отбележи, че актуализираното издание на Федералния държавен образователен стандарт запазва принципите на вариативност при формирането от училищата на основни образователни програми за начално общо и основно общо образование, както и като се вземат предвид интересите и възможностите на двете образователни организации и техните ученици.
Също така изясняването на изискванията за структурата на основната образователна програма, съдържаща се в проектите на Федералните държавни образователни стандарти, ще намали бюрократичната тежест върху учителите.
Отчитайки важността на Федералния държавен образователен стандарт, Министерството на образованието на Русия смята, че направените промени трябва да преминат през цялостно професионално и обществено обсъждане, по време на което могат да бъдат изразени и приети конструктивни предложения от всички заинтересовани лица, организации и общественост. сметка. За да се осигури широк достъп на професионалната общност и обществеността за обсъждане на проекта на актуализирани стандарти за начално общо и основно общо образование, текстът на проекта на Федералния държавен образователен стандарт е публикуван на ресурса https://www.preobra.ru.Ресурсът предоставя възможност за оценка както на документа като цяло, така и на отделните му раздели, както и да се правят предложения.
Стандартите ясно отразяват държавните задължения на училището към учениците и родителите. Подробните изисквания на стандарта спомагат за постигането на определен обществен консенсус. Всеки руски гражданин може да се запознае със съдържанието на предмета и да го съпостави с практиката на изучаване на предмета в конкретно училище или с тестови материали, контролни измервателни материали на OGE или Единен държавен изпит.
Според S.I. Богданов, ректор на Руския държавен педагогически университет на името на A.I. Херцен, в проекта на Федералните държавни образователни стандарти последователността на основните раздели е променена: разделът „Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование“ е последният. Наред със съдържателните резултати, той определя основното съдържание на програмата за обучение и изяснява задачите и условията за изпълнение на програмата за корекционна работа.
Както отбеляза ректорът на Московския държавен педагогически университет А. В. Лубков, идентифицираните подходи ще позволят на Русия да влезе в десетте най-големи страни в света по отношение на качеството на общото образование.
Федералният държавен образователен стандарт (FSES) е федералният държавен стандарт за основно общо образование. Той представлява набор от изисквания, които са задължителни при изпълнение на основни образователни програми за основно общо образование от институции, които имат държавна акредитация. Стандартът е одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката през 2009 г., въведен в сила през 2010 г., а от 1 септември 2011 г. всички образователни институции преминаха към този федерален държавен образователен стандарт.
Заповед за федералните държавни образователни стандарти на NOO
Стандартът съдържа изисквания за структурата на основната образователна програма за начално общо образование (EEP), условията за нейното изпълнение и резултатите от нейното развитие. Федералният държавен образователен стандарт за образование е написан за всички участници в образователния процес: ученици, учители, родители и обществеността. Стандартът включва информация за организацията на педагогическата и информационно-образователната среда в образователна институция, за организацията на образователните и образователните процеси. Документът представя планираните резултати, които образователният процес в началното училище трябва да постигне.
Основната отличителна черта на този федерален държавен образователен стандарт на NEO е неговият характер, базиран на дейности. Основната цел е развитието на личността на ученика. С приемането на стандарта образователната система изоставя досегашния подход, при който знанията, уменията и способностите се считаха за резултат от обучението. Сега, до края на основното образование, учениците трябва да овладеят реални дейности. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на предметни, метапредметни и лични резултати. Пълният текст на Федералните държавни образователни стандарти на NEO може да бъде намерен на официалния уебсайт на Министерството на образованието и науката в раздел „Документи“.
Федерални държавни образователни стандарти на NEO на уебсайта на Министерството на образованието и науката Изискванията за структурата, условията за изпълнение и резултатите от усвояването на образователната образователна програма се съставят, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на учениците от началното училище, както и присъщата стойност на този етап на образование като основа за цялото следващо образование . Федералният държавен образователен стандарт на NOU отчита нуждите на децата с увреждания, както и етнокултурните, националните и регионалните нужди на народите на Русия.
Съгласно този федерален държавен образователен стандарт стандартният период за усвояване на общата образователна образователна програма е четири години, а самият стандарт е основата за обективна оценка на нивото на образование на учениците от началното училище.
Емблема на Федералния държавен образователен стандарт на NOO Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е предназначен да осигури равни възможности за получаване на образование на това ниво, както и духовното и морално развитие и възпитание на учениците. Федералният държавен образователен стандарт на НОУ трябва да допринесе за формирането на гражданската идентичност на децата и по този начин да създаде основа за развитието на гражданското общество. Освен това стандартът трябва да осигури приемственост на образователните програми на всички нива на образование: предучилищно, основно общо, средно общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално.
Прилагането на практика на Федералния държавен образователен стандарт за образование трябва да доведе до фундаментални промени в подхода към обучението. Така преди това само текущите и текущите оценки говореха за успеха на ученика. Стандартът предполага, че детето вече ще има пълноценно портфолио, което освен самите оценки ще съдържа дипломи, сертификати, резултати от тестове и други постижения.
Ролята на учителя също ще бъде различна. Преди това задачата на учителя се свеждаше до четене на учебния материал и проверка на това колко са го научили децата - този подход предполагаше, че се поддържа дистанция между учителя и децата. Сега учителят трябва да мотивира учениците да изучават самостоятелно темата, да обсъжда темата с тях и да ръководи действията им.
Ролята на учителя според новия федерален държавен образователен стандарт Родителите вече ще могат да влияят върху учебната програма, което досега не беше възможно. Според Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование училищата имат право самостоятелно да формулират програма въз основа на примерна учебна програма и могат да вземат предвид желанията на родителите в тази работа.
Промени в програмата за федерални държавни образователни стандарти И накрая, самият процес на обучение ще стане коренно различен. Преди това се свеждаше до запомняне на правилата, а използването на игри в уроците беше минимално. Сега играта се превръща в пълноценна форма на обучение, а ученето чрез игри е един от основните принципи на началното училище.
Промени в учебния процес Освен това Федералният държавен образователен стандарт за образователно образование въвежда индивидуални образователни проекти, както и обучение по писане на клавиатура наравно с писане на ръка, като се започне от първи клас. И накрая, новите стандарти въвеждат понятието извънкласни дейности и отделят 10 часа седмично за тях. В същото време децата ще могат самостоятелно да решат на какво искат да посветят това време: екскурзии, творчески клубове, спортни секции или например научни семинари.
