B ve b işaretlerini ayırma Konuyla ilgili Rus dilinde (5. sınıf) dersin ana hatlarının genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi. Dev deplasmanda yedi Dev deplasmanda yedi sergilendi

Aşamalar
ders

eğitici
ve geliştirme bileşenleri
görevler
ve egzersizler

Öğretmen etkinliği

Yürütülen faaliyetler
öğrenciler

Formlar
işbirliği kuruluşları

Biçimlendirilmiş Beceriler
(evrensel
Öğrenme aktiviteleri)

1. Motivasyon (kendi kaderini tayin etme)

öğrenme etkinliklerine

Öğrencilerin çalışılan materyalin özümsenmesi için duygusal, psikolojik ve motivasyonel hazırlığı

Merhaba! Birbirinize selam verin: Omuz ortakları birbirlerine beş verir; ortakların yüzüne - yumruklarınızı vurun ve birbirinize gülümseyin.

giriiş.

- Rahatça oturun. Bugün çiftler ve gruplar halinde çalışacağız. Ve bunun için neye ihtiyacımız var?

Kısa bir şiir yardımıyla davranış kurallarını hatırlamaya çalışalım. Ben diziye başlıyorum, siz devam edin, elinizi kaldırmayı unutmayın, yoldaşınızın sözünü kesmeyin.

sınıfta çalışkan ol

Sakin ol ve...(özenli).

Hepsi yaz, geride kalma,

Dinle, yapma... (araya girerek).

Açık ve net konuş

Her şeyin olması için ... (anlaşılır).

cevap vermek istersen

Yardıma ihtiyacın var ... (yükselt).

sınıfta çalışkan ol

Konuşma: sen...(kırk) .

Bir arkadaş cevap vermeye başlarsa,

Acele etme ... (araya girer).

Ve bir arkadaşınıza yardım etmek istiyorsanız -

Boşver...(el).

- Yani, bir ortakla ilgili olarak şöyle olmalıyız: ....

Bugün derste gruplar halinde çalışmak için jeton alacaksınız. Dersin sonunda özetleyeceğiz.

Öğretmenleri dinleyin, katılın
öğretmenle diyalog halinde; öğrenme materyallerini işyerine yerleştirin, derse hazır olduğunu gösterin

ön

Kişisel: öğrenmeye, bilişsel aktiviteye karşı olumlu bir tutuma sahipler, yeni bilgi, beceriler edinmek, mevcut olanları geliştirmek istiyorlar.

Bilişsel: bilişsel görevi anlayın.

Düzenleyici: gerekli eylemleri, işlemleri (öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla işbirliği içinde veya bağımsız olarak) planlayın.

iletişimsel: çiftler halinde çalışın (görüş alışverişinde bulunun, kendisininkinden farklı olanlar da dahil olmak üzere partnerin pozisyonunu anlamayı öğrenin)

2 . Ders için amaç ve hedeflerin belirlenmesi. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin motivasyonu .

Ders konusunun belirlenmesi

FINK-SAĞ-YUVARLAK ROBIN (“bir takımda düşün-yaz-tartış.” Bu yapı sırasında, katılımcılar bir ifade veya bir sorunun cevabı üzerinde düşünürler, yazarlar ve cevaplarını bir takım içinde sırayla tartışırlar.

Defterlerinizi açın, bugünün tarihini yazın.

Dersimizin konusunu belirlemek için bilmeceleri çözün, cevapları bir deftere yazın. Son bilmeceyi okuduktan sonra grubuma danıştıktan sonra dersin konusunu belirleyin.

1) Bu küçük kuşlar

Büyük ustalar söyle

Dallar arasında bir huş ağacında

Tril başlangıcı... (bülbüller)

2) dünyada ne olmadan

Yetişkinler yaşayamaz ve çocuklar?

Arkadaşlar size kim destek olacak?

Arkadaş canlısı ... (aile)

3) Bir direğe bir broşür asılır, içinde birkaç satır vardır, "satın al", "sat" veya "değiştir", "ver"(duyuru)

4) Kumdan, kuru ot bıçaklarından,
İğneler, kil ve benekler -
Aile için rahat ev
Birlikte inşa etmek...(Karıncalar).

5) Anahtarı dahili telefona yerleştirin, tıklayın ve içine girin(giriş)

6 ) Bütün gece boyunca kim
Kar şarkıları mı söylüyor?
Rüzgar kış dostudur,
Kar yığınları süpürecek ...(kar fırtınası)

Bakmak kelimeler, onları analiz et, s gruplar halinde danışmak dersin konusu nedir?

B ve b işaretlerini ayırma

Konuyu defterinize yazın

Ve dersin hedeflerini belirlemek için bir cümle yazıyoruz.

Güneyden... toplanmış... bir serçeyle... ve ağaçların üzerinde... yah.

Teklifi yazmak için neye ihtiyacın vardı? Kendimize hangi görevleri belirleyeceğiz?

Görevler: Başka neye ihtiyacınız var?

1) Kuralı hatırlamalıyız

2) ü ve ъ işaretli kelimeler nasıl yazılır

Ve en önemlisi...

3) b ve b işaretleri hakkındaki bilgilerimizi sisteme kazandırmak

Soruları yanıtlayın, ortak için net ifadeler oluşturun

grup

Kişisel: öğrenmek için motive olurlar.

Bilişsel: eğitimsel ve bilişsel eylemleri gerçekleştirilmiş bir biçimde gerçekleştirmek

nuh ve zihinsel form; eğitim problemlerini çözmek için mantıksal işlemleri yürütür.

Düzenleyici: kabul etmek

ve kuruöğrenme görevine zarar verir.

iletişimsel: sorular sorun, başkalarının sorularını dinleyin ve yanıtlayın, kendi düşüncelerini formüle edin, bakış açılarını ifade edin ve gerekçelendirin

3. Bilgi güncellemesi.

Malzemelerin özümsenmesinin test edilmesi.SIMALTINIUSS YUVARLAK MASA

yazılı ödevler yapın ve sonunda bunları doğrulama için bir komşuya iletin

MASA ÜZERİNDEKİ DÜŞÜNCELER

Kuralı ne kadar iyi bildiğinizi kontrol etmek için çeşitli görevler gerçekleştireceğiz.

İlk görev denir

Dikte "Artı - eksi."

Dikteden kelimeleri yazarsınız, eğer kelimeye bölücü yumuşak veya sert bir işaret yazılırsa, o zaman bir artı, yazılmamışsa, sonra bir eksi koyun.

İçki, tavşan, buz saçağı, sebze, yemek, kadın, hastane, posta, çoprabalığı, kama, kalkış kalp, sokak, sarılmalar

Önce BİRBİRİNİZİ KONTROL EDİN, defterleri karşınızda oturan kişiye - partnerlerinizin yüzüne verin,

Artık standardı kullanın, yapılan görevin doğruluğuna dikkat edin.

Bir sonraki görev denir

Düşünceler masada.

Unutmayın, iş ortaktır.

Geçilen kural başına yalnızca 8 kelime yazmanızı öneririm. Sonra herkes sırayla bir daire içinde kelimesinin yazılışını açıklar, gruptaki adamlar gerekirse bir arkadaşını düzeltebilir.

1 ... güneyde, 2'den ... sürmek, 3 p ... esa, 4 s ... orada, 5 bul ... o, 6 s ... kapasite, 7 şampanya ... o, 8 düşüş eğilimi

Son kontrol için standardı kullan

Refleks

İş sorun yarattı mı? Herhangi bir hata var mıydı?

Neden düşünüyorsun?

Bu sıkıntıları ortadan kaldırmak için yapılması gerekenler

(Kuralı tekrarlayın, yani bilgimizi sistematikleştirin)

Bunu yapmak için 114. sayfadaki ders kitaplarını açın, herkes kuralı kendi başına tekrar okuyacaktır.

Ardından, her grup bir görev alır - bunlar, b veya b'yi açıklamanız gereken imla olan geçirilen kuralın kelimeleridir.

Cevap için gruptan 1 öğrenci seçeceksiniz.

Gruplar kelimeleri alır:

MAYMUN

ÇEKİM

bulyon

RÖPORTAJ

DUYURU

Öneride bulunun ve yanıtlayın

Her grup doğru açıklama için bir jeton alır.

İyi. Kuralı tekrarladık. Bilgimizi bir sisteme dönüştürmek için başka neler düşünmemiz veya bulmamız gerektiğini düşünüyorsunuz?

b ve b işaretlerinin kullanımı için güvenebileceğiniz bir referans şeması üzerinde düşünün.

Kendi düşüncelerini formüle edin, bakış açılarını ifade edin ve gerekçelendirin; öğretmen ve sınıf arkadaşları ile işbirliği içinde sonuçlar çıkarır.

Grup, bireysel.

Kişisel: zorluklarının farkında olma ve üstesinden gelme arzusuna sahip olmak; eylemlerini, eylemlerini öz değerlendirme yeteneğini gösterirler.

Bilişsel: nedensel ilişkiler kurmak, sonuçlar çıkarmak.

Düzenleyici: bilgilerinin yetersizliğini fark ederler.

iletişimsel: Bir sorunu çözmek için gerekli bilgiyi elde etmek için sorular sormak.

4. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi

Öğrencileri genelleştirilmiş etkinliklere hazırlamak

Yeni bir düzeyde çoğaltma (yeniden formüle edilmiş anketler).

genelleme
ve bilginin sistematikleştirilmesi, bunları pratikte uygulamak için rasyonel yolların oluşturulması. Yazılı çalışma, çalışılan dilbilimsel fenomenin doğasını gösteren kendi örneklerinden seçim, tutarlı öyküler derleme
çalışılan normlar hakkında

QUIZ QUIZ TİCARET

FİKİRLER TOPLAYIN.

YUVARLAK TABE)

Bilgimizi bir sistem haline getirmek için ekip çalışmasına ihtiyacımız var, kapsanan konudaki tüm bilgileriniz,

FİKİRLERİMİZİ BİRLİKTE TOPLAYALIM!

Bunu yapmak için her grup kendi görevini alır:

1 grup, ayırıcı b işareti için örnekler içeren bir referans diyagramı bulmalıdır. kuralı gösteren

Grup 2, bölen b işareti için örnekler içeren bir referans diyagramı bulmalıdır. kuralı gösteren

3 grup istisnalar için bir şema bulmak zorunda kalacak

4 grup ü işaretini yazmak için kendi algoritmasını buldu , bir örnekle açıklayınız

5. Grup, işareti yazmak için kendi algoritmasını bulur. , bir örnekle açıklayınız

1 grup için şema

2. grup şeması

3. grup için (istisnalar için şema)

!

4 grup için

2) .... ise, hangi harfle bittiğini ve hangi harften önce ... olduğunu kontrol edin.

3) Eğer .... .... ile biter, sonra e, e, u, i harflerinden önce ... ..

5. grup için

1) Belirle .... yazımın olduğu kelimeler ... işareti

4) Bu .... ile bir yazım ise, harflerden önce ... .. ... olarak yazılır ... ... ..

5) Yabancı kökenli bazı kelimelerde ... harfinden önce ... .. yazılır. ve bu kelimeler gereklidir……(………….)

Hazırlandıktan sonra grubun 2. üyesi kurula gider ve kuralı açıklar.

Refleks

Doğru şekilde tamamlanmış bir görev için belirteçler alın

Tebrikler!

Ne aldık? Kolektif çalışmanız, kısa sürede birlikte geçirdiğimiz kural için herhangi bir görevin üstesinden gelmenize yardımcı olacak şemalar oluşturmamıza yardımcı oldu !!!

Hem devreyi hem de algoritmayı oluşturmayı başardığımıza göre artık neye hazırsınız?

Pratikte kuralın uygulanması için!

Görevleri hatasız tamamlayın!

YUVARLAK MASA görevini tamamlayalım

Her grubun dev Yeme hakkında bir metni vardır, metin grup içinde bir daire içinde dolaştırılır, ortaya çıkan algoritmayı kullanarak, danışarak, eksik harfleri içine eklemelisiniz,

Harfler eklenir eklenmez, metin 3 kişi tarafından gönderilir ve standarda göre kontrol edilir.

Zaman geçti.

"Dev Ob...atelo ziyaret ediyordu."

“Ona ikram ettiler ... bana. Varen... ben ve tuzlu... ben. Kötü ... yu suyu. Puf böreği. Olad ... ve evet krep. Boğa... ve kuyruklar ve tavuklar... ve kanatlar. İçti, yedi, yedi, çok yedi, ama yine de aç kaldı.

Refleks

Aferin, şemayı uygulayarak görevle başa çıktı.

Jetonları Alın

Öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla işbirliği içinde sonuçlar çıkarırlar, yazılı bir görevi satırlar halinde tamamlarlar, çalışırlar.
ders kitabı ile

Önden, bireysel

Kişisel: öğrenme potansiyellerinin farkındadır.Bilişsel: öğretmenin dinlediği açıklamalarından, sınıf arkadaşlarının ifadelerinden gerekli bilgileri çıkarır, kendi bilgilerini sistematik hale getirir.

Düzenleyici: gerekli aksiyonları, operasyonları planlar, plana göre hareket eder.

iletişimsel: belirli eğitimsel ve bilişsel görevleri dikkate alarak küçük monologlar oluşturun, ortak faaliyetler gerçekleştirin

5. Asimilasyonun kontrolü, yapılan hataların tartışılması ve düzeltilmesi.

Yeni kavramların özünün açıklanması, öğrencilerin yeni eğitim ve zihinsel faaliyetlerinin özümsenmesi.

BROWN HAREKETİ

ZAMANLA ARKADAŞLAR

Yuvarlak Sıralama

Görev 2

Tepki ve dikkatinizin hızı için bir sonraki görev

Takım, sınıf boyunca kelimeleri bulmalı ve bunları kurala göre dağıtmalıdır.

Görevi dikkatlice dinleyin.

Sınıfta, geçen kural için kelimeler sabitlenir, göreviniz onları bulmak ve tahtaya düzeltmektir. Toplamda, her grubun üyeleri tahtada 5 kelime bulmalı ve düzeltmelidir. Müziği açıyorum ve çaldığı sürece grup üyeleri kelimeleri arıyor. Müzik biter bitmez cevap verecek 4 öğrenci dışında herkes yerlerine oturur.

Dikkatli dinle! Gruplar için görevler çok farklı olacak

1 grup için görev

Ayırıcı karakterin O harfinden önce yazıldığı istisnai kelimeleri bulun

2. grup için görev

Kelimenin kökünde bir ayırma işareti olan kelimeleri bulun

gece arkadaşlar

3. grup için görev

Öneklerden sonra ъ ayırıcısı olan kelimeleri bulun

4. grup için görev

ü ayırıcı işareti olmayan kelimeleri bulun (bu kelimelerde ъ yumuşatma)

kapı

5. grup için görev

Bölme işareti olmayan kelimeleri bulun ü (bu kelimelerde ь tıslamadan sonra isim ve fiillerle yazılır)

Kendini kaptır, kızar, çavdar, tanış

Özetleme

4 numara kelimeleri okur, kontrol edin

Refleks

Görevi doğru bir şekilde tamamlamanıza ne yardımcı oldu?

Görev 3'ün adı HATAYI DÜZELTMEK

Ayırıcı ü ve ъ işareti olan sözcüklerdeki hataları düzeltmeniz, görevi bir grup içinde bir daire içinde geçirmeniz gerekecek. Birbirinizi kontrol edip düzeltebilir, birlikte düşünebilirsiniz.

Görevin sonunda, görevin cevabına eklenen ь ve ъ karakterlerinin sayısını gireceksiniz.

Müziği açıyorum - Zaman geçti, kapat - bitti

Metninizdeki her grubun üzerini çizin ve düzeltin

elbise dikmek,

bir derenin mırıltısı,

yaprak yemek,

maymun filmi çekmek,

girişe kadar sürdü

reçel yemek

kuş aileleri,

kötü kar fırtınası

elbise dikmek,

gevezelik akışı,

yaprak yemek,

maymun vuruşu,

girişe kadar sürdü

reçel yemek,

kuş aileleri,

kötü kar fırtınası

Cevap: Düzeltilmiş kelimelerde ... .. b işaretleri ve .... b işaretleri olarak bölündüğü ortaya çıktı.

Cevap: 9. ve 5.

Refleks

Doğru miktar için

b 1 jeton, b 1 jeton daha

eğitime katıl

oyun, soruları yanıtla, görevleri tamamla

grup,

bireysel

Kişisel: yeni bilgi, beceri kazanmaya, mevcut olanları geliştirmeye istekli.

Bilişsel: Okumak
ve dinleyin, gerekli bilgileri çıkarın ve ayrıca bağımsız olarak bulun
ders kitaplarının, çalışma kitaplarının materyallerinde.

Düzenleyici: öğrenme etkinliklerini kontrol edin, yapılan hataları fark edin; Kontrol kuralını anlayın ve başarıyla kullanın
Bir öğrenme problemini çözerken.

iletişimsel: özel eğitim ve bilişsel görevleri dikkate alarak, ikili ve çalışma grupları halinde ortak faaliyetler yürütmek, iş sırasını netleştirmek için sorular sorabilme

6.

Yansıma (dersi özetleme)

Çalışma sonuçlarının analizi ve içeriği, incelenen materyal üzerinde sonuçların oluşturulması

DZ

KÖŞELER KONSERLER

Çalışmaları gruplar halinde özetlemek

Jeton Sayımı

Jeton şeklinde ne kadar bilgi kazandığınızı görün. Sanırım bilginizin sisteme getirildiğini söylüyor.

Aferin, gruplar halinde çalışma çıktı.

Yansıma Açıları

Ve herkesin dersteki çalışmalarını değerlendirebilmesi için, bugün derste başardıklarınızı nasıl değerlendirdiğinize bağlı olarak köşelere gitmelisiniz.

1 köşe 1 köşede, tüm görevlerle başa çıkan, konuyu iyi anlayan adamlar yardımcı olabilir

2 köşe tüm görevlerle zorlanmadan başa çıkan adamlar ikinci köşeye giderler, ancak materyali açıklamada yardımcı olamazlar.

3 köşe görevleri tamamlayan adamlar üçüncü köşeye gidiyor ama yine de yardıma ihtiyaçları var.

4 köşe genel olarak konuya hakim olan ancak hata yapan adamlar ayağa kalkacak

Ne kadar iyi yaptığınızı görüyorsunuz, artık bir öğretmen rolünü oynayabilir ve konuyu bir arkadaşınıza açıklayabilirsiniz.

1) b ve b işaretlerinin rolü hakkında bir makale veya b ve b işaretleri hakkında bir peri masalı yazın

veya kural ve egzersiz 82

genelleme
kabul edilmiş
bilgi dersinde, değerlendirme

Bireysel

Kişisel: yeni etkinlikler öğrenme, katılma isteği
yaratıcı süreçte.

Bilişsel: eğitsel ve bilişsel eylemleri somutlaştırılmış ve zihinsel bir biçimde gerçekleştirmek; eğitim problemlerini çözmek için analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırma işlemlerini yürütür, neden-sonuç ilişkileri kurar, genellemeler yapar, sonuçlar çıkarır.

Düzenleyici: başarılarını yeterince değerlendirin, ortaya çıkan zorlukların farkına varın, nedenlerini ve bunların üstesinden gelmenin yollarını arayın.

iletişimsel: bakış açılarını ifade etmek ve haklı çıkarmak

Ders

Ayırıcı ъ ve ь ile sözcük yazma.

Hedef

ъ ve ь ayırarak öğrencilerin heceleme becerilerini geliştirmeleri için koşullar yaratın

GÖREVLER

Ders:

Eğitim: yumuşak ve sert işaretleri ayırarak kelimelerin heceleme becerilerini geliştirmek; yumuşak ve sert işaretleri ayırarak kelime bulma becerisini geliştirmek; ilgili (tek köklü) kelimelerin işaretlerini formüle etmek;

Geliştirme: heceleme dikkat becerilerini geliştirmek; zihinsel aktivitenin temellerinin gelişimini teşvik etmek; konuşma geliştirmek;

eğitici: doğru yazma ihtiyacını oluşturmak; işbirliği becerilerinin oluşumu; Rus dili bilgisini genişletmek; eğitim faaliyetinin eğitimi.

Metakonu:

Bilişsel UUD: mantıksal akıl yürütme zincirleri oluşturma, modelleme, doğru biçimde bulunan bilgileri yapılandırma, duruma göre sorunu çözmek için uygun yolu seçme becerisini geliştirmek.

Düzenleyici UUD: sonuca göre faaliyetlerini kontrol etme yeteneğini geliştirmek; sınıf arkadaşınızı yeterince değerlendirmeyi öğrenin.

Kişisel UUD: Öğrenme için olumlu bir motivasyon oluşturmak, sindirilen içeriği değerlendirmek

İletişimsel UUD:

Faaliyetlerin değerlendirilmesi ve öz değerlendirmesi yoluyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi;

Dikkatli olma becerisini oluşturmak için sınıf arkadaşlarının görüşlerini dinleyin, onların bakış açısını sunun ve kanıtlayın.

İşbirliği becerilerinin oluşumu

Planlanan sonuç (öznel)

Ayırıcı işaretlerle sözcük yazma kurallarını bağımsız olarak uygulamayı öğrenin; kelimeyi kompozisyona göre ayrıştırmak için.

UUD bileşenlerinin (meta-konu) oluşumu (değerlendirmesi) için kriterler:

düzenleyici- öğrenme aşamasına karşılık gelen öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin;

bilişsel - konunun iletişimsel ve bilişsel görevlerine ve teknolojilerine uygun olarak bilgi aramak, toplamak, işlemek, analiz etmek, düzenlemek, iletmek ve yorumlamak için çeşitli yöntemler kullanın;

iletişimsel - görüşlerini ifade edebilirler ve olaylara bakış açılarını ve değerlendirmelerini tartışabilirler; farklı görüş ve pozisyonu kabul eder, farklı bakış açılarının varlığına izin verir;

kişisel - öğrenme yeteneklerinin farkındadır; öğrenmedeki başarılarının veya başarısızlıklarının nedenlerini yeterince yargılayabilirler, başarıyı çabalarla, çalışkanlıkla ilişkilendirebilirler.

Konular arası iletişim

Edebi okuma.

Kaynaklar:

- temel

- ek olarak

Ders kitabı "Rus dili"

çalışma kitabı "Rus dili"

bildiri: gruplar için ödevler içeren zarflar; keçeli kalemler, sinyal kartları b ve b işaretleri

Bilgisayar, interaktif beyaz tahta

Uzay organizasyonu

cephe, buhar odası, bireysel.

uygulamalı teknolojiler

Bilgi ve iletişim, sağlık tasarrufu, öğrenmeye sistemik etkinlik yaklaşımı, öğrenme çıktılarını değerlendirmek için teknoloji.

Teknolojiyi yürütmek

Her aşamadaki görevlerin eğitimi, geliştirilmesi ve teşhis edilmesi

Aktivite

öğrenci

Aktivite

öğretmenler

Her aşamada evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulması

BEN sahne. Organizasyon zamanı.

Hedef:

duygusal ruh hali, eğitim etkileşimi için seferberlik, öğrencilerin konuyu bağımsız olarak belirlemeleri ve ders hedeflerini formüle etmeleri için Masha ve Misha'dan bir durum yaratma

SLAYT: 2. Uzun zamandır beklenen çağrı.

Ders başlıyor.

Bacaklar birlikte, sırt düz

Ve hepiniz ders için hazırsınız!

Beyler, bugün sıra dışı bir dersimiz var - konuklar bize geldi. Onlara dönün, yüzünüze bakın ve gülümseyin, böylece siz ve misafirlerimiz iyi bir ruh halinde olacaksınız. Teşekkür ederim. İşe başlayalım.

- Bir kez, işaretler bir araya geldi ve aralarında hangi diyaloğun gerçekleştiğini dinleyin.

Sahneyi izledikten sonra tahmin edin bugün dersin konusu ne olacak?

(öğrenciler tarafından sahneleme)

B: - çok mu naziksin

Kommersant :-Her zaman yumuşatmaya çalıştığın kelimeler ve sesler.

Hayır, alfabe için iyi değilsin!

B:- Kim konuşacaktı da sen susacaktın!

B:- Budaklı bir meşe gibi sert ve kabasın.

Uzun zaman önce, "Yat" harfi gibi,

Sizi alfabeden çıkarın! ...

A: - Arkadaşlar! Konuşmanız değersiz sözler

A: - İkiniz de iyisiniz, ikiniz de şerefe layıksınız, -

Doğru yerdeyken.

Derste davranış kurallarını formüle edin, sahneleyin

Bir şiir okumak çocukları çalışmaya hazırlar.

Kişisel UUD

Sınıftaki tüm öğrenciler için ortak olan en basit davranış kurallarını belirleme ve ifade etme becerisi

III sahne. Problem durumu, konunun tanımı ve dersin amacı

Hedef: dersin konusunu belirleyin, bir hedef belirleyin, öğrenme hedeflerini belirleyin.

1.- Belki dersin konusunu adlandırmaya hazırsınızdır? (Yazma ayırıcıları ъ ve ь)SLAYT 3

2. - U rock mottosuyla geçecek : "Arkadaşlar, öğrenmek bizi birleştiriyor."SLAYT: 4

Arkadaşlar dersimizin mottosuna bakın bir de imlası var hangisi? ("b b işaretini ayıran yazı")

3. - Maşa ve Mişa'dan okulumuzun adresine sınıfımız için bir mektup geldi, okuyalım:

MEKTUP: “Sevgili 2. sınıf öğrencileri, b'yi veya b'yi ayıran kelimelere hangi işareti koyacağımızı çözemiyoruz. Misha görevi böyle tamamladıSLAYT: 5 ve ben deSLAYT: 5. Anlaşmazlığımızı çözün, hangimizin haklı olduğunu bulun.

Kelimeler : keten, netleştirmek, ciddi, içecekler (su), küçültülmüş, bukleler.

- Çocuklara bu problemde yardımcı olabilir misiniz? (Evet)

4. Masha ve Misha arasındaki anlaşmazlığı anlamak için dersin amacını formüle edin (ne öğreneceğiz?) SLAYT: 6 (b ve b'yi ayırarak kelime yazma alıştırması yapın, kuralı düzeltin)

Dersin amacına ulaşmak için hangi görevleri tamamlamamız gerektiğini okuyalım: SLAYT: 6 (Güzel yazın, öğretmeni dikkatlice dinleyin, bir grup halinde, çiftler halinde birlikte çalışın, b ve b işaretlerini kelimelerle yazma kuralını kullanmayı öğrenin)

Tahtada sunulan bilgilerle çalışın.

Sunulan görevin tartışmasına katılın.

Kendi görüşlerini formüle etmek ve gerekçelendirmek onun.

Dersin konusunu belirleme, dersin hedefini belirleme çalışmalarını organize eder.

İletişimsel UUD:

bir öğrenme diyaloğuna katılmak;

Bilişsel UUD:

Sorunun formülasyonu, sorunu çözmenin yollarını bulmak.

Düzenleyici UUD:

bağımsız olarak yeni öğrenme görevleri belirleme yeteneği

III sahne. Abilginin gerçekleşmesi

Hedef:

ayırıcılarla sözcük yazma hakkında bilinen bilgileri hatırlar.

Bu işaretleri defalarca yazmalıyız, elimizi biraz hazırlayalım!

(Masada)

Darya Maryina krep yedi.

- Beyler, her kelimede dersimizin konusu ile ilgili hangi yazımlar gizlidir?

Ünlüler ve ъ ile ü bağlantılarını yazın.

sen, sen, sen, sen, sen, sen

ъъ ъъ

Sorunlu tartışmalara katılın kendi görüşlerini formüle etmek ve gerekçelendirmek onun.

Ön çalışmayı organize et

İletişimsel UUD

Bilişsel UUD: işaret-sembolik eylemlerin geliştirilmesi;

genelleme ve sınıflandırma yeteneği

IV sahne.

Ders materyalini incelemek

Hedef: metinde bulma ve "b" işaretiyle ayrılan sözcükleri, ilgili sözcükleri yazma, içlerindeki kökü vurgulama becerisinin geliştirilmesi

1. 118. sayfadaki ders kitabını açın, egzersizi bulun. 126. SLAYT: 7

Metni okuyun, içinde "b" ile ayrılan kelimeleri bulun

Kelimeleri bir sütuna yazın, bölme işaretinin altını çizin b;

Ayırıcı b işaretini neden bu kelimelere yazarız?

Metindeki kaç kelime kelime ile ilişkilidir? KARINCA?

Ders kitabının kahramanları da ilgili kelimeleri saydı: Masha 2, Misha 3 saydı.

Kiminle aynı fikirdesin?

Çocuğun soyadı kelimeyle ilgili mi? KARINCA?

Yanıtları Yarasa'nın istemiyle karşılaştırmanızı öneririm: s.119.

Çalışma kitabınıza ilgili kelime gruplarını yazın ve kökleri vurgulayın. (slayt ile kontrol edin)

Başka bir ilgili kelime grubu bulun.

Her birini ilk forma koyarak bir satıra yazın.

İkinci sütundaki kelimelerin kökünde hangi sesler değişiyor? (M.Ö)

Neden ilk durumda Muravia" büyük harfle yazılır ve ikincisi - küçük " Muravia»?

Ayırıcı "b" başka hangi soyadlarda yazılır?

Bir not defterine yazın, bölme işaretinin altını çizin b.

Ders kitabındaki alıştırma 125 metniyle çalışmayı düzenler:

Yanıtları Bat'ın ipucuyla karşılaştırmayı önerir: s.119

İlgili kelime gruplarını bir çalışma kitabına yazmayı ve kökleri vurgulamayı öneriyor.

Şiirin ilk üç mısrasının yeniden okunmasını düzenler.

Tahtada bir açıklama mektubu düzenler.

Fısıltıyla okurlar, kendi kendilerine bulurlar.

arayıp açıklıyorlar.

Bir tahminde bulunun ve bakış açınızı gerekçelendirin.

1 öğrenci sesli okur.

Kelime gruplarını bağımsız olarak arayın.

Adlandırırlar, sütunlara yazarlar, ilgili (tek köklü) kelimelerin köklerini vurgularlar: 1 seçenek - ilk sütunda, 2 - ikinci sütunda.

Doğru yürütmeyi doğrulayın.

Açıklamak.

tekrar oku

Açıklamak.

Ararlar.

1 öğrenci tahtada bir açıklama ile çalışır, geri kalanı - bir not defterinde: MuravByov,İLEtenekeByov.

İletişimsel UUD

Göreve uygun bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği

Kişisel: eylemlerinin algoritması hakkında farkındalık; dış konuşmanın iç plana çevrilmesi.

bilişsel UUD

Diyagramlardan, resimlerden, metinden bilgi çıkarabilme

Düzenleyici UUD

Kolektif bir plana göre çalışabilme.

Dersteki eylem sırasını telaffuz edebilme

V sahne.

Ders materyalinin birleştirilmesi

Hedef:öğrencilerin ayırıcı "ь" ve "ъ" işaretlerini yazma konusundaki bilgilerini pekiştirmek

Kurul ile KARŞILIKLI KONTROL

Dinamik duraklama

Hedef: motor ısınması, duruş değişikliği

Ex üzerinde çalışın. 124. Çiftler halinde çalışmak

Şimdi L. Yakhnin'i masalın kahramanıyla tanıştıracaksınız. (SLAYT: 8)

Neden bu kadar garip bir ismi olduğunu düşünüyorsun?

Dev Ob…atelo ziyaret ediyordu. Ona bir ödül verdiler ... ben. Varen... ben ve tuzlu... ben. Kötü ... yu suyu. Puf böreği. Olad ... ve evet krep. Boğa... ve kuyruklar ve tavuklar... ve kanatlar. İçtim, içtim. Yedi ... çok yedi, ama ne kadar aç olursa olsun, kaldı.

- Yönetim kurulu ile kontrol edin.(SLAYT: 8)

- Aferin çocuklar!

Kelimelerde ayırma "b" ne zaman yazılır?

"o" ne zaman?

Ve her iki kuralı aynı anda kim tekrar edebilir?

B ve b işaretlerini ayırarak altı çizili 2 kelime yazınız.

Entrika yürütür.

Bir hikaye anlatır.

Özeti düzenler:

Ekrana bakarlar.

Tahmin yürütürler.

Görevi dinleyin.

Öğretmene yaklaşırlar, tahtaya bakan yarım daire şeklinde dururlar ve hikayeyi şu sözlerle tamamlarlar:

İstenirse kelimelerin yazılışını "b"yi ayırma ve "b"yi ayırma destek şemalarını kullanarak açıklarlar.

Ayırıcı "b" ve "b" işaretlerinin yazım kurallarını anlatır.

VI sahne.

Öğrencilerin dersin konusu hakkındaki bilgilerini kontrol etme

Hedef:çocukların bilgiyi pratikte uygulama becerilerinin kontrol edilmesi

1. Grup çalışmalarını düzenler, farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler sunar ( Başvuru).

2. Grup halinde çalışmanın kurallarını tekrar edelim. (SLAYT: 9)

Çığlık atmıyoruz.

Birbirimizin sözünü kesmiyoruz.

birbirimizi duyuyoruz

Birlikte çalışmayı öğreniyoruz.

Birbirine yardım etmek.

3. Grupların bağımsız çalışması.

4. Gruplar halinde bağımsız çalışmayı kontrol etme. (Çocuklar sırayla dışarı çıkar ve performans gösterir)

Çocukları gruplara girmeye teşvik eder.

Grup çalışmalarını organize eder, farklı karmaşıklık seviyelerinde görevler sunar ( Başvuru).

Uygulamayı denetler, danışmanlık yardımı sağlar.

Öz-değerlendirmeyi gruplar halinde organize eder:

Birleşin.

Görevleri gerçekleştirin: 1 - kelimelerdeki boşlukları geri yükleyin; 2 - bir çapraz bulmacayı çözün; 3 - bulmacaları çözün, 4 - Oyun: "Tek kelimeyle değiştirin", 5 - kuralı hatırlayın, örnekler verin.

Temsilciler grubun çalışmalarını sunar.

İletişimsel UUD Düşüncelerinizi sözlü olarak formüle edebilme; başkalarının konuşmalarını dinle ve anla

bilişsel UUD

Bilgi sisteminizde gezinebilme: bir öğretmenin yardımıyla yeniyi bilinenden ayırt etmek.

Bilişsel UUD:

Analize dayalı sonuçlar çıkarabilme

7. . Özet ve öğrenci etkinliklerinin yansıması

Hedef:öğrencilerin belirlenen görevleri yerine getirme düzeyinin belirlenmesi, eğitim materyalindeki ilerleme; yeterli benlik saygısının oluşumu

Dersin amacına geri dönelim: dersin amacı neydi?

Ayırıcı bir b ve b işareti yazmak için kuralı tekrarlayın.

Peki Masha veya Misha görevini tamamlamakta kim haklı? (SLAYT: 10)

Öneri ekle: (SLAYT: 11)

öğrendim…

Öğrendim …

Sınıfta, ben...

dersi özetlemek

Dersin amacını unutmayın.

Kuralı tekrarlayın.

Bir sonuca varırlar.

Kişisel UUD

Benlik saygısı yeteneğinin oluşumu

Düzenleyici UUD

Öğrenme etkinliklerini değerlendirme becerisi.

Bilişsel ve kişisel yansıma egzersiz becerisi

7. sahne.Ödev Bilgileri

Hedef: ders materyalinin sağlam bir şekilde özümsenmesi için okul çocuklarının evde görevleri bağımsız olarak tamamlamaya yönlendirilmesi

Ders kitabı, s., 117, alıştırma 125

Ödev, daha önce çalışılan materyalin tekrarı ile ilişkilidir.

Ders için teşekkürler!!!

Evde egzersiz 125 yapmayı önerir.

Talimatları dinleyin.

Ödevi bir günlüğe yazın.

1 grup için görev sayfası

1. Oku.

Kurt korkunç zamanlar ... öfkeli:

C ... kirpi yiyemez.

Kirpi, yanında olmasına rağmen ... yenilebilir,

Se...den için...Rahatsızım

2. grup için görev sayfası

?

3. grup için görev sayfası

1. Bulmacayı çözün.

2. Hangi işaretleri bölen b veya bölen b işareti koydunuz?

Bulmaca

Uzun boyunlu inanacağım,

Ağır bir yük alacağım.

Kapıdaki bankta

Lena acı gözyaşları ...

Bir daldan düşmek

Altın paralar.

Dört ayağımız olmasına rağmen,

Biz fare ya da kedi değiliz.

Hepimizin arkası olmasına rağmen,

Biz koyun ya da domuz değiliz.

Biz at değiliz, üzerimizde bile

Birçok kez oturdun.

4. grup için görev sayfası

Oyun: "Tek kelimeyle değiştirin."

Ayırıcı b veya b işaretlerini hangi işaretin eklediğini gerekçelendirin.

1. Kar fırtınası, kar fırtınası - (kar fırtınası)

2. Buruşuk, küçülmüş - (küçülmüş)

3. Yoldaşlar, arkadaşlar - (arkadaşlar)

4. İnsanın soyundan gelen hayvan - (Maymun)

5. Dağdan iniş - (çıkış)

5. grup için görev sayfası

1. Yardımcı şemaları kullanarak, b ve b işaretini ayıran bir işaret yazma kuralını hatırlayın.

2. Kuralı gruba anlatın.

3. Her kural için, referans olarak kelimelerden 2 örnek seçin.

BYÜ

ak.BYÜ