Ndarja e shenjave b dhe b Përgjithësimi dhe sistematizimi i skicës së mësimit në gjuhën ruse (klasa 5) mbi temën. Gjiganti hëngri ishte larg Giant ate ishte larg ekspozuar

Fazat
mësim

arsimore
dhe komponentët e zhvillimit
detyrat
dhe ushtrime

Veprimtaria e mësuesit

Aktivitetet e kryera
nxënësit

Formularët
organizatat e bashkëpunimit

Aftësitë e formuara
(universale
aktivitete mësimore)

1. Motivimi (vetëvendosja)

ndaj aktiviteteve mësimore

Përgatitja emocionale, psikologjike dhe motivuese e studentëve për asimilimin e materialit të studiuar

Përshëndetje! Përshëndetni njëri-tjetrin: Partnerët e shpatullave i japin pesë njëri-tjetrit; partnerët në fytyrë - përplasni grushtat dhe buzëqeshni njëri-tjetrit.

Prezantimi.

- Uluni rehat. Sot do të punojmë në çifte dhe grupe. Dhe çfarë na duhet për këtë?

Le të përpiqemi të kujtojmë rregullat e sjelljes me ndihmën e një poezie të shkurtër. Unë filloj rreshtin, ju vazhdoni, mos harroni të ngrini dorën, mos e ndërprisni shokun tuaj.

Jini të zellshëm në klasë

Jini të qetë dhe...(i vëmendshëm).

Shkruani të gjithë, mos mbeteni prapa,

Dëgjo, mos ... (duke e ndërprerë).

Flisni qartë, qartë

Që gjithçka të jetë ... (e kuptueshme).

Nëse doni të përgjigjeni

Ju duhet një dorë ... (ngre).

Jini të zellshëm në klasë

Mos fol: ti nuk...(dyzet) .

Nëse një mik fillon të përgjigjet,

Mos nxitoni ... (ndërpreni).

Dhe nëse doni të ndihmoni një mik -

Merre me qetësi...(dora).

- Domethënë, në lidhje me një partner, ne duhet të jemi: ....

Për të punuar në grupe sot në mësim, do të merrni shenja. Ne do të përmbledhim në fund të mësimit.

Dëgjoni mësuesit, merrni pjesë
në dialog me mësuesin; vendosni materiale mësimore në vendin e punës, demonstroni gatishmëri për mësimin

Frontale

Personal: kanë një qëndrim pozitiv ndaj të mësuarit, aktivitetit njohës, ata duan të fitojnë njohuri, aftësi të reja, të përmirësojnë ato ekzistuese.

Njohës: kuptojnë detyrën njohëse.

Rregullatore: planifikoni (në bashkëpunim me mësuesin dhe shokët e klasës ose në mënyrë të pavarur) veprimet, operacionet e nevojshme.

Komunikuese: punoni në dyshe (shkëmbeni pikëpamjet, mësoni të kuptoni pozicionin e partnerit, duke përfshirë ato të ndryshme nga të tyret)

2 . Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave për mësimin. Motivimi i veprimtarisë edukative të studentëve .

Përcaktimi i temës së mësimit

FINK-Djathtas-ROBIN RRUGULL (“mendo-shkruaj-diskuto në një ekip.” Gjatë kësaj strukture, pjesëmarrësit mendojnë për një deklaratë ose përgjigje për një pyetje, shkruajnë dhe diskutojnë me radhë përgjigjet e tyre në një ekip

Hapni fletoret tuaja, shkruani datën e sotme.

Për të përcaktuar temën e mësimit tonë, zgjidhni gjëegjëza, shkruani përgjigjet në një fletore. Pasi të lexoj gjëegjëzën e fundit, pasi u konsultova në grupin tim, emërtoni temën e mësimit.

1) Këta zogj të vegjël

Këndoni mjeshtra të mëdhenj

Në një thupër mes degëve

Fillimi i trillimit... (bilbilat)

2) Pa çfarë në botë

Të rriturit nuk mund të jetojnë dhe fëmijët?

Kush do t'ju mbështesë miq?

Miqësia juaj ... (familja)

3) Një fletëpalosje varet në një shtyllë, ka pak rreshta në të, "blej", "shes" ose "ndërroj", "dhuro"(njoftim)

4) Nga rëra, fijet e thata të barit,
Gjilpëra, balte dhe njolla -
Shtëpi komode për familjen
Duke ndërtuar së bashku...(Milingonat).

5) Fusni çelësin në intercom, klikoni dhe përfundoi në të(hyrja)

6 ) Kush gjithë natën
A këndon ai këngë dëbore?
Era është një mik i dimrit,
Skajet e borës do të fshijnë...(stuhi bore)

Shiko tek fjalët, analizojini ato, f konsultohuni në grupe cila është tema e mësimit?

Ndarja e shenjave b dhe b

Shkruani temën në fletoren tuaj

Dhe për të përcaktuar objektivat e mësimit, shkruajmë një fjali

Me… të grumbulluar nga në jug një harabel… dhe mbi pemë… jah.

Çfarë ju duhej për të shkruar propozimin? Çfarë detyrash do t'i vendosim vetes?

Detyrat: Çfarë tjetër ju nevojitet?

1) Duhet të kujtojmë rregullin

2) si të shkruhen fjalë me shenjën ь dhe ъ

Dhe më e rëndësishmja ...

3) sillni njohuritë tona për shenjat b dhe b në sistem

Përgjigjuni pyetjeve, ndërtoni deklarata të qarta për partnerin

grupi

Personal: janë të motivuar për të mësuar.

Njohës: kryejnë veprime edukative dhe njohëse në një të materializuar

noah dhe forma mendore; të kryejë operacione logjike për zgjidhjen e problemeve arsimore.

Rregullatore: pranoj

dhe të thatëlëndojnë detyrën mësimore.

Komunikuese: bëni pyetje, dëgjoni dhe përgjigjuni pyetjeve të të tjerëve, formuloni mendimet e tyre, shprehni dhe justifikoni këndvështrimin e tyre

3. Përditësimi i njohurive.

Testimi i asimilimit të materialeve.TRYEZË SIMALTINIUSS

kryeni detyra me shkrim dhe në fund ia kaloni ato një fqinji për verifikim

MENDIMET NË TAZA

Për të kontrolluar se sa mirë e njihni rregullin, ne do të kryejmë detyra të ndryshme.

Detyra e parë quhet

Diktimi "Plus - minus".

Ju shkruani fjalë nga diktimi, nëse një shenjë ndarëse e butë ose e fortë është shkruar në fjalë, atëherë vendosni një plus, nëse nuk shkruhet, atëherë vendosni një minus.

Pije, lepur, akull, perime, hëngri, grua, spital, postë, Loach, pykë, zemra e nisjes, rrugë, përqafime

Së pari, KONTROLLONI NJERI TJETRIN, kaloni fletoret tek personi që është ulur përballë - partnerëve tuaj në fytyrë,

Tani, përdorni standardin, kushtojini vëmendje korrektësisë së detyrës së kryer

Detyra tjetër quhet

Mendimet në tryezë.

Mos harroni, puna është bashkëpunuese

Unë sugjeroj që të shkruani vetëm 8 fjalë për çdo rregull të miratuar. Pastaj të gjithë, nga ana tjetër, në një rreth shpjegojnë drejtshkrimin e fjalës së tij, djemtë në grup mund të korrigjojnë një mik, nëse është e nevojshme

1 Në ... jug, 2 nga ... udhëtime, 3 p ... esa, 4 s ... atje, 5 bul ... ai, 6 s ... kapacitet, 7 shampanjë ... ai, 8 bearish

Për kontrollin përfundimtar përdorni standardin

Reflektimi

A shkaktoi probleme puna? Kishte ndonjë gabim?

Pse mendon?

Çfarë duhet bërë për të eliminuar këto vështirësi

(Përsëriteni rregullin, d.m.th. sistemoni njohuritë tona)

Për ta bërë këtë, hapni tekstet shkollore në faqen 114, secili do ta lexojë rregullin përsëri vetë.

Pastaj, secili grup merr një detyrë - këto janë fjalët për rregullin e kaluar, drejtshkrimin në të cilin duhet të shpjegoni b ose b.

Për përgjigjen do të zgjidhni 1 nxënës në grup.

Grupet marrin fjalë:

MAJMUN

QITJA

BUILON

INTERVISTA

NJOFTIM

Këshilloni dhe përgjigjuni

Secili grup merr një shenjë për një shpjegim të saktë.

Mirë. Ne e përsëritëm rregullin. Çfarë tjetër mendoni se duhet të mendojmë ose të arrijmë për të sjellë njohuritë tona në një sistem?

Mendoni për një skemë referimi në të cilën mund të mbështeteni për përdorimin e shenjave b dhe b

Formulojnë mendimet e tyre, shprehin dhe arsyetojnë këndvështrimin e tyre; në bashkëpunim me mësuesin dhe shokët e klasës nxjerrin përfundime.

Grupi, individual.

Personal: kanë dëshirë të jenë të vetëdijshëm për vështirësitë e tyre dhe të përpiqen për t'i kapërcyer ato; demonstrojnë aftësinë për të vetëvlerësuar veprimet, veprat e tyre.

Njohës: krijoni marrëdhënie shkakësore, nxirrni përfundime.

Rregullatore: kuptojnë pamjaftueshmërinë e njohurive të tyre.

Komunikuese: duke bërë pyetje për të marrë informacionin e nevojshëm për të zgjidhur një problem.

4. Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive

Përgatitja e nxënësve për veprimtari të përgjithshme

Riprodhimi në një nivel të ri (anketime të riformuluara).

Përgjithësim
dhe sistematizimi i njohurive, formimi i mënyrave racionale për zbatimin e tyre në praktikë. Puna me shkrim, përzgjedhja e shembujve të vet që ilustrojnë natyrën e fenomenit gjuhësor të studiuar, përpilimi i tregimeve koherente
për normat e studiuara

TREGTIA E KUIZIT KUIZ

MBLIDHNI IDE.

TABE E RRUmbullakët)

Për të sjellë njohuritë tona në një sistem, ne kemi nevojë për punë ekipore, të gjitha njohuritë tuaja mbi temën e trajtuar,

TANI TË MBLIDHIM BASHKË IDETË TONA!

Për ta bërë këtë, secili grup merr detyrën e tij:

1 grupi do të duhet të krijojë një diagram referimi me shembuj për shenjën ndarëse b duke ilustruar rregullin

Grupi 2 do të duhet të hartojë një diagram referimi me shembuj për shenjën ndarëse b duke ilustruar rregullin

Grupi 3 do të duhet të dalë me një skemë për përjashtime

4 grup dalin me algoritmin e tyre për të shkruar shenjën ь , shpjegoni me një shembull

Grupi 5 nxjerr algoritmin e vet për të shkruar shenjën , shpjegoni me një shembull

Skema për 1 grup

Skema për grupin 2

Për grupin 3 (skema për përjashtime)

!

Për 4 grupe

2) Nëse është ...., kontrolloni me cilën shkronjë përfundon dhe me cilën shkronjë ... është më parë

3) Nëse .... përfundon me ...., pastaj para shkronjave e, e, u, i shkruhet ... ..

Për grupin 5

1) Përcaktoni .... fjalë ku drejtshkrimi është ... shenjë

4) Nëse kjo është një drejtshkrim në ...., para shkronjave ... .. shkruhet ... ... ..

5) Në disa fjalë me origjinë të huaj, shkruhet ... .. para shkronjës .... dhe këto fjalë janë të nevojshme…… (………….)

Pasi të jeni përgatitur, anëtari i dytë i grupit shkon në tabelë dhe shpall rregullin

Reflektimi

Merrni shenja për një detyrë të përfunduar saktë

Te lumte!

Çfarë morëm? Puna juaj kolektive na ka ndihmuar së bashku në një kohë të shkurtër të krijojmë skema që do t'ju ndihmojnë të përballoni çdo detyrë për rregullin e kaluar!!!

Tani që kemi arritur të krijojmë si qarkun ashtu edhe algoritmin, për çfarë jeni gati?

Për zbatimin e rregullit në praktikë!

Përfundoni detyrat pa gabime!

Le të plotësojmë detyrën TABELA E RRUmbullakët

Secili grup ka një tekst për gjigantin e të ngrënit, teksti përcillet në një rreth në grup, duhet të futni shkronjat që mungojnë në të, duke u konsultuar, duke përdorur algoritmin që rezulton,

Dhe sapo futen shkronjat, teksti postohet nga 3 përgjigjës dhe kontrollohet sipas standardit.

Koha ka ikur.

"Gjiganti Ob...atelo po vizitonte."

“Ata i dhanë atij trajtime... mua. Varen... unë dhe i kripura... unë. E keqe ... yu supë. Byrekë me fryrje. Olad ... dhe po petullat. Dem ... dhe bishta dhe pula ... dhe krahë. Piu, hëngri, hëngri, hëngri, hëngri shumë, por mbeti i uritur ashtu siç ishte.

Reflektimi

Bërë mirë, u përballova me detyrën, duke aplikuar skemën.

Merrni argumentet

Në bashkëpunim me mësuesin dhe shokët e klasës nxjerrin përfundime, kryejnë një detyrë me shkrim me radhë, punojnë
me tekst shkollor

Frontale, individuale

Personal: të vetëdijshëm për potencialin e tyre të të mësuarit.Njohës: nxjerrin informacionin e nevojshëm nga shpjegimi i dëgjuar i mësuesit, deklaratat e shokëve të klasës, sistemojnë njohuritë e tyre.

Rregullatore: planifikoni veprimet, operacionet e nevojshme, veproni sipas planit.

Komunikuese: ndërtoni monologë të vegjël, kryeni aktivitete të përbashkëta, duke marrë parasysh detyra specifike edukative dhe njohëse

5. Kontrolli i asimilimit, diskutimi i gabimeve të bëra dhe korrigjimi i tyre.

Zbulimi i thelbit të koncepteve të reja, asimilimi i mënyrave të reja të veprimtarisë edukative dhe mendore të studentëve.

Lëvizje BROWNIAN

SHOQET SIPAS KOHAVE

Round Robin

Detyra 2

Detyra tjetër për shpejtësinë e reagimit dhe vëmendjen tuaj

Ekipi duhet të gjejë fjalë në të gjithë klasën dhe t'i shpërndajë ato sipas rregullit.

Dëgjoni me kujdes detyrën.

Në klasë, fjalët janë fiksuar për rregullin e kaluar, detyra juaj është t'i gjeni dhe t'i rregulloni në tabelë. Në total, anëtarët e secilit grup duhet të gjejnë dhe fiksojnë 5 fjalë në tabelë. Ndez muzikën dhe për sa kohë ajo luan, anëtarët e grupit kërkojnë fjalët. Sapo mbaron muzika, të gjithë përveç 4 studentëve që do të përgjigjen ulen në vendet e tyre.

Dëgjoni me kujdes! Detyrat për grupet do të jenë shumë të ndryshme

Detyrë për 1 grup

Gjeni fjalë përjashtimore ku karakteri ndarës është shkruar para shkronjës O

Detyra për grupin 2

Gjeni fjalë me një shenjë ndarëse në rrënjë të fjalës

miqtë gjatë natës

Detyra për grupin 3

Gjeni fjalë me ndarës ъ pas parashtesave

Detyra për grupin 4

Gjeni fjalë ku nuk ka ь shenjë ndarëse (ъ në këto fjalë zbutje)

dera

Detyra për grupin 5

Gjeni fjalë ku nuk ka shenjë ndarëse ь (ь në këto fjalë shkruhet me emra dhe folje pas fërshëllimit)

Merr me vete, skuq, thekër, takohet

Duke përmbledhur

Numri 4 lexon fjalët, kontrolloni

Reflektimi

Çfarë ju ndihmoi ta përfundoni detyrën si duhet?

Detyra 3 quhet KORRIGJONI GABIMIN

Ju do të duhet të korrigjoni gabimet në fjalë me një shenjë ndarëse ь dhe ъ, duke kaluar detyrën në një rreth në një grup. Ju mund të kontrolloni dhe korrigjoni njëri-tjetrin, të mendoni së bashku.

Në fund të detyrës, në përgjigjen e detyrës do të vendosni numrin e karaktereve të futura ь dhe ъ

Ndez muzikën - Koha ka ikur, fike - mbaroi

Kryqëzoni dhe korrigjoni secilin grup në tekstin tuaj

qepja e një fustani,

zhurma e një përroi,

hani gjethe,

duke filmuar majmunin,

u ngjit me makinë deri në hyrje

darkoni me reçel

familjet e shpendëve,

stuhi e keqe

qepja e një fustani,

përrua llafazane,

hani gjethe,

e qëlluar me majmun,

u ngjit me makinë deri në hyrje

ha reçel,

familjet e shpendëve,

stuhi e keqe

Përgjigje: Në fjalët e korrigjuara, rezultoi se ishin pjesëtuese ... .. shenja b dhe .... b shenja.

Përgjigje: 9 dhe 5

Reflektimi

Për sasinë e duhur

b 1 shenjë, b 1 shenjë tjetër

Merrni pjesë në trajnim

lojë, përgjigje pyetjeve, detyra të plota

grup,

individual

Personal: të gatshëm për të përvetësuar njohuri, aftësi të reja, për të përmirësuar ato ekzistuese.

Njohës: lexoni
dhe dëgjoni, duke nxjerrë informacionin e nevojshëm, dhe gjithashtu gjeni në mënyrë të pavarur
atë në materialet e teksteve shkollore, fletore pune.

Rregullatore: kontrolloni aktivitetet mësimore, vini re gabimet e bëra; të kuptojë rregullin e kontrollit dhe ta përdorë atë me sukses
në zgjidhjen e një problemi mësimor.

Komunikuese: kryejnë aktivitete të përbashkëta në çifte dhe grupe pune, duke marrë parasysh detyra specifike edukative dhe njohëse, në gjendje të bëjë pyetje për të sqaruar sekuencën e punës

6.

Reflektim (duke përmbledhur mësimin)

Analiza dhe përmbajtja e rezultateve të punës, formimi i përfundimeve mbi materialin e studiuar

DZ

KËNDET KONSAT

Përmbledhja e punës në grupe

Numërimi i Tokenit

Shihni sa njohuri keni fituar në formën e argumenteve. Unë mendoj se thotë se njohuritë tuaja janë sjellë në sistem.

Bërë mirë, puna në grupe doli.

Këndet e reflektimit

Dhe në mënyrë që të gjithë të mund të vlerësojnë punën e tyre në mësim, duhet të shkoni në qoshe, varësisht se si vlerësoni atë që keni arritur sot në mësim.

1 cep në 1 cep shkojnë ata nga djemtë që u përballën me të gjitha detyrat, e kuptuan mirë temën, mund të ndihmojnë

2 qoshe ata djem që u përballën me të gjitha detyrat pa vështirësi shkojnë në këndin e dytë, por ata nuk mund të ndihmojnë në shpjegimin e materialit

3 qoshe ata djem që përfunduan detyrat shkojnë në këndin e tretë, por ata ende kanë nevojë për ndihmë

4 qoshe ata djem që përgjithësisht e zotëruan temën, por bënë gabime, do të ngrihen në këmbë

E shihni sa mirë keni bërë, tani mund të luani rolin e një mësuesi dhe t'ia shpjegoni temën një shoku.

1) shkruani një ese për rolin e shenjave b dhe b ose një përrallë për shenjat b dhe b

ose rregull dhe ushtrim 82

Përgjithësim
marrë
në orën e informacionit, vlerësimi

Individual

Personal: kanë dëshirë për të mësuar aktivitete të reja, për të marrë pjesë
në procesin krijues.

Njohës: kryejnë veprime edukative dhe njohëse në formë të materializuar dhe mendore; të kryejë operacione analize, sinteze, krahasimi, klasifikimi për zgjidhjen e problemeve arsimore, të vendosë marrëdhënie shkak-pasojë, të bëjë përgjithësime, përfundime.

Rregullatore: vlerësojnë në mënyrë adekuate arritjet e tyre, kuptojnë vështirësitë që dalin, kërkoni shkaqet e tyre dhe mënyrat për t'i kapërcyer ato.

Komunikuese: shprehin dhe arsyetojnë këndvështrimin e tyre

Subjekti

Shkrimi i fjalëve me ndarëse ъ dhe ь.

Synimi

Krijoni kushte që nxënësit të përmirësojnë aftësitë e tyre drejtshkrimore të fjalëve duke ndarë ъ dhe ь

DETYRAT

Tema:

Edukative: për të përmirësuar aftësitë drejtshkrimore të fjalëve me ndarjen e shenjave të buta dhe të forta; trajnimi i aftësisë për të gjetur fjalë me veçimin e shenjave të buta dhe të forta; të formulojë shenja të fjalëve të lidhura (njërrënjë);

Zhvillimi: zhvillimi i aftësive të vigjilencës drejtshkrimore; për të nxitur zhvillimin e themeleve të veprimtarisë mendore; zhvillimi i të folurit;

Edukative: për të formuar nevojën për të shkruar saktë; formimi i aftësive të bashkëpunimit; zgjerimi i njohurive të gjuhës ruse; edukimin e veprimtarisë arsimore.

Metasubjekt:

UUD njohëse: përmirësoni aftësinë për të ndërtuar zinxhirë logjik të arsyetimit, aftësinë për të modeluar, strukturuar informacionin e gjetur në formën e duhur, zgjidhni mënyrën e duhur për të zgjidhur problemin, bazuar në situatën.

UUD rregullatore: përmirësojnë aftësinë për të kontrolluar aktivitetet e tyre bazuar në rezultatin; mësoni të vlerësoni në mënyrë adekuate shokun tuaj të klasës.

UUD personale: për të formuar një motivim pozitiv për të mësuar, për të vlerësuar përmbajtjen që treten

UUD komunikuese:

Zhvillimi i aftësive të komunikimit nëpërmjet vlerësimit dhe vetëvlerësimit të aktiviteteve;

Për të formuar aftësinë për të qenë të vëmendshëm, dëgjoni mendimin e shokëve të klasës, ofroni dhe provoni këndvështrimin e tyre.

Formimi i aftësive të bashkëpunimit

Rezultati i planifikuar (subjektiv)

Mësoni të zbatoni në mënyrë të pavarur rregullat për shkrimin e fjalëve me shenja ndarëse; për të analizuar fjalën sipas përbërjes.

Kriteret për formimin (vlerësimin) e komponentëve UUD (meta-subjekt):

rregullatore- të pranojë dhe të ruajë detyrën mësimore që i përgjigjet fazës mësimore;

njohëse - përdorin metoda të ndryshme të kërkimit, mbledhjes, përpunimit, analizimit, organizimit, transmetimit dhe interpretimit të informacionit në përputhje me detyrat dhe teknologjitë komunikuese dhe njohëse të subjektit;

komunikues - ata janë në gjendje të shprehin mendimin e tyre dhe të argumentojnë këndvështrimin e tyre dhe vlerësimin e ngjarjeve; pranoni një mendim dhe qëndrim të ndryshëm, lejoni ekzistencën e këndvështrimeve të ndryshme;

personale - janë të vetëdijshëm për aftësitë e tyre në mësim; janë në gjendje të gjykojnë në mënyrë adekuate arsyet e suksesit ose dështimit të tyre në mësim, duke e lidhur suksesin me përpjekjet, zellin.

Komunikimet ndërlëndore

Lexim letrar.

Burimet:

- bazë

- shtesë

Libër mësuesi "Gjuha ruse"

Libri i punës "Gjuha ruse"

fletushkë: zarfe me detyra për grupe; stilolapsa me majë, karta sinjalizuese shenja b dhe b

Kompjuter, tabela e bardhë interaktive

Organizimi i hapësirës

ballore, dhomë me avull, individuale.

Teknologjitë e aplikuara

Informacioni dhe komunikimi, kursimi i shëndetit, qasja sistematike ndaj të mësuarit, teknologjia për vlerësimin e rezultateve të të nxënit.

Kryerja e teknologjisë

Trajnimi, zhvillimi dhe diagnostikimi i detyrave të çdo faze

Aktiviteti

student

Aktiviteti

mësuesit

Formimi i veprimtarive arsimore universale të çdo faze

I fazë. Koha e organizimit.

Synimi:

disponimi emocional, mobilizimi për ndërveprim arsimor, krijimi i një situate nga Masha dhe Misha që studentët të përcaktojnë në mënyrë të pavarur temën dhe të formulojnë objektivat e mësimit

SLIDE: 2. Thirrje e shumëpritur.

Fillon mësimi.

Këmbët së bashku, shpina drejt

Dhe ju jeni gati për klasë!

Djema, sot kemi një mësim të pazakontë - të ftuarit kanë ardhur tek ne. Kthehuni tek ata, fytyrë dhe buzëqeshni, në mënyrë që ju dhe mysafirët tanë të jeni në humor të mirë. Faleminderit. Le të fillojmë punën.

- Një herë, shenjat u takuan dhe dëgjonin se çfarë dialogu u zhvillua mes tyre.

Pasi të shikoni skenën, mendoni se cila do të jetë tema e mësimit sot?

(vënia në skenë nga nxënësit)

b: - Jeni shumë i sjellshëm?

Kommersant :-Fjalët dhe tingujt që gjithmonë përpiqeni t'i zbusni.

Jo, nuk je i zoti për alfabetin!

b: - Kush do të kishte folur, por ju do të kishit heshtur!

b: - Je i fortë dhe i vrazhdë, si një lis me nyjë.

Shumë kohë më parë, si shkronja "Yat",

Të heq nga alfabeti! ...

A: - Miq! Biseda juaj është fjalë pa vlerë

A: - Të dy jeni të mirë, të dy janë të denjë për nder, -

Kur jeni në vendin e duhur.

Formuloni rregullat e sjelljes në mësim, vënien në skenë

Leximi i një poezie i vë fëmijët në punë.

UUD personale

Aftësia për të përcaktuar dhe shprehur rregullat më të thjeshta, të zakonshme për të gjithë nxënësit, të sjelljes në klasë

II fazë. Situata problemore, përcaktimi i temës dhe qëllimi i mësimit

Synimi: përcaktoni temën e mësimit, vendosni një qëllim, përcaktoni objektivat e mësimit.

1.- Ndoshta jeni gati të emërtoni temën e mësimit? (Shkrimi i ndarësve ъ dhe ь)SLIDE 3

2. - U shkëmbi do të kalojë nën moton : “Miq, mësimi na bashkon”.SLIDE: 4

Djema, shikoni moton e mësimit tonë, ka edhe një drejtshkrim, cila? ("Shkrimi duke ndarë shenjën b b")

3. - Një letër nga Masha dhe Misha erdhi në adresën e shkollës sonë për klasën tonë, le ta lexojmë:

LETRA: “Të dashur nxënës të klasës së dytë, nuk mund të kuptojmë se cilën shenjë të vendosim në fjalët që ndajnë b ose b. Misha e përfundoi detyrën kështuSLIDE: 5 dhe kështu unëSLIDE: 5. Zgjidheni mosmarrëveshjen tonë, zbuloni se cili prej nesh ka të drejtë.

Fjalët : liri, sqaroj, serioz, pije (ujë), tkurr, kaçurrela.

- A mund t'i ndihmoni fëmijët me këtë problem? (Po)

4. Formuloni qëllimin e mësimit (çfarë do të mësojmë?) për të kuptuar mosmarrëveshjen midis Mashës dhe Mishës SLIDE: 6 (Praktikoni të shkruani fjalë me ndarjen b dhe b, rregulloni rregullin)

Le të lexojmë se cilat detyra duhet të plotësojmë për të arritur qëllimin e mësimit: SLIDE: 6 (Shkruani bukur, dëgjoni me kujdes mësuesin, punoni së bashku në grup, në dyshe, mësoni të përdorni rregullin për të shkruar me fjalë shenjat b dhe b)

Punoni me informacionin e paraqitur në tabelë.

Merrni pjesë në diskutimin e detyrës së paraqitur.

Të formulojnë mendimin e tyre dhe të arsyetojnë e tij.

Organizon punën për përcaktimin e temës së mësimit, vendosjen e qëllimit të orës së mësimit.

UUD komunikuese:

marrin pjesë në një dialog mësimor;

UUD njohëse:

formulimi i problemit, gjetjen e mënyrave për zgjidhjen e problemit.

UUD rregullatore:

aftësia për të vendosur në mënyrë të pavarur detyra të reja mësimore

III fazë. Aaktualizimi i njohurive

Synimi:

të kujtojnë njohuritë e njohura për shkrimin e fjalëve me ndarës.

Këto shenja duhet t'i shkruajmë shumë herë, le ta përgatisim pak dorën!

(Në tavolinë)

Darya Maryina hëngri petulla.

- Djema, cilat drejtshkrime në lidhje me temën e mësimit tonë fshihen në secilën fjalë?

Shkruani lidhjet ь me zanore dhe ъ.

ju, ju, ju, ju, po

ъъ ъъ

Merrni pjesë në diskutime problematike formulojnë mendimin e tyre dhe arsyetojnë e tij.

Organizoni punën e përparme

UUD komunikuese

UUD njohëse: zhvillimi i veprimeve shenjë-simbolike;

aftësia për të përgjithësuar dhe klasifikuar

IV fazë.

Studimi i materialit të mësimit

Synimi: zhvillimi i aftësisë për të gjetur në tekst dhe për të shkruar fjalë me shenjën ndarëse "b", fjalë të lidhura, të nxjerrë në pah rrënjën në to

1. Hapni tekstin shkollor f.118, gjeni ushtrimin. 126. SLIDE: 7

Lexoni tekstin, gjeni në të fjalët me "b" ndarëse

Shkruani fjalët në një kolonë, nënvizoni shenjën ndarëse b;

Pse e shkruajmë shenjën ndarëse b në këto fjalë?

Sa fjalë në tekst lidhen me fjalën ANT?

Heronjtë e librit shkollor numëruan gjithashtu fjalë të lidhura: Masha numëroi 2 dhe Misha numëroi 3.

Me kë jeni dakord?

A ka lidhje mbiemri i djalit me fjalën ANT?

Unë ju sugjeroj t'i krahasoni përgjigjet me kërkesën e Lakuriqit: f.119.

Shkruani grupe fjalësh të lidhura në fletoren tuaj të punës dhe theksoni rrënjët. (kontrollo me rrëshqitje)

Gjeni një grup tjetër fjalësh të lidhura.

Shkruajini ato në një rresht, duke e vendosur secilën prej tyre në formën fillestare.

Cilat tinguj alternohen në rrënjën e fjalëve të kolonës së dytë? (B/C)

Pse në rastin e parë Muravia"është shkruar me një shkronjë të madhe, dhe në të dytën - me një të vogël" muravia»?

Në cilët mbiemra të tjerë shkruhet "b" ndarës?

Shkruani në një fletore, nënvizoni shenjën ndarëse b.

Organizon punën me tekstin e ushtrimit 125 në tekstin mësimor:

Ofron krahasimin e përgjigjeve me të dhënën e Batit: f.119

Ai sugjeron të shkruani grupe fjalësh të lidhura në një fletore pune dhe të nënvizoni rrënjët.

Organizon rileximin e tre vargjeve të para të poezisë.

Organizon një letër shpjegimi në dërrasën e zezë.

Lexojnë me pëshpëritje, e gjejnë vetë.

Ata telefonojnë dhe shpjegojnë.

Bëni një supozim dhe justifikoni këndvështrimin tuaj.

1 nxënës lexon me zë të lartë.

Kërkoni në mënyrë të pavarur grupe fjalësh.

Ata emërtojnë, shkruajnë në kolona, ​​nxjerrin në pah rrënjët e fjalëve të lidhura (me një rrënjë): 1 opsion - në kolonën e parë, 2 - në të dytën.

Verifikoni ekzekutimin e saktë.

Sqaroni.

Rilexo.

Shpjegoni.

Ata thërrasin.

1 student punon me një shpjegim në dërrasën e zezë, pjesa tjetër - në një fletore: Muravbyov,MEkallajbyov.

UUD komunikuese

Aftësia për të ndërtuar një deklaratë fjalimi në përputhje me detyrën

Personal: ndërgjegjësimi për algoritmin e veprimit të tyre; përkthimi i të folurit të jashtëm në planin e brendshëm.

UUD njohëse

Aftësia për të nxjerrë informacion nga diagramet, ilustrimet, teksti

UUD rregullatore

Të jetë në gjendje të punojë sipas një plani kolektiv.

Të jetë në gjendje të shqiptojë sekuencën e veprimeve në mësim

V fazë.

Konsolidimi i materialit mësimor

Synimi: konsolidimi i njohurive të nxënësve për shkrimin e shenjave ndarëse "ь" dhe "ъ".

KONTROLLI I RECILISHT me bordin

Pauzë dinamike

Synimi: Ngrohja e motorit, ndryshimi i qëndrimeve

Punoni në ish. 124. Punë në dyshe

Tani do të prezantoni L. Yakhnin me heroin e përrallës. (rrëshqitje: 8)

Pse mendoni se ai ka një emër kaq të çuditshëm?

Gjiganti Ob…atelo ishte në vizitë. Ata i dhanë një kënaqësi ... mua. Varen... unë dhe i kripura... unë. E keqe ... yu supë. Byrekë me fryrje. Olad ... dhe po petullat. Dem ... dhe bishta dhe pula ... dhe krahë. Piu, hëngri. Hante ... hëngri shumë, por si i uritur mbeti.

- Kontrollo me bordin.(rrëshqitje: 8)

- Bravo djema!

Kur shkruhet "b" ndarëse me fjalë?

Kur është "o"?

Dhe kush mund t'i përsërisë të dyja rregullat menjëherë?

Shkruani 2 fjalë me shenja të veçanta b dhe b, nënvizoni.

Kryen intriga.

tregon një histori.

Organizon përmbledhjen:

Ata shikojnë në ekran.

Ata bëjnë një hamendje.

Dëgjoni detyrën.

Ata i afrohen mësuesit, qëndrojnë në një gjysmërreth përballë dërrasës së zezë, duke e plotësuar tregimin me fjalët:

Ata shpjegojnë, sipas dëshirës, ​​drejtshkrimin e fjalëve, duke përdorur skemat mbështetëse "Ndarja e "b" dhe "Ndarja e "b".

Ata tregojnë rregullat për shkrimin e shenjave ndarëse "b" dhe "b".

VI fazë.

Kontrollimi i njohurive të nxënësve për temën e mësimit

Synimi: kontrollimi i aftësisë së fëmijëve për të zbatuar njohuritë në praktikë

1. Organizon punën e grupeve, ofron detyra të niveleve të ndryshme kompleksiteti ( Aplikacion).

2. Të përsërisim rregullat e punës në grup. (rrëshqitje: 9)

Ne nuk bërtasim.

Ne nuk e ndërpresim njëri-tjetrin.

Ne dëgjojmë njëri-tjetrin

Mësojmë të punojmë së bashku.

Duke ndihmuar njëri-tjetrin.

3. Punë e pavarur e grupeve.

4. Kontrollimi i punës së pavarur në grup. (Fëmijët dalin me radhë dhe performojnë)

Nxit fëmijët të futen në grupe.

Organizon punën e grupeve, ofron detyra të niveleve të ndryshme kompleksiteti ( Aplikacion).

Mbikëqyr zbatimin, ofron asistencë këshillimore.

Organizon vetëvlerësimin në grupe:

Bashkohuni.

Kryeni detyrat: 1 - rivendosni boshllëqet në fjalë; 2 - zgjidh një fjalëkryq; 3 - zgjidhni enigmat, 4 - Lojë: "Zëvendësoni, me një fjalë", 5 - mbani mend rregullin, jepni shembuj.

Përfaqësuesit prezantojnë punën e grupit.

UUD komunikuese Të jeni në gjendje të formuloni mendimet tuaja me gojë; dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve

UUD njohëse

Jini në gjendje të lundroni në sistemin tuaj të njohurive: për të dalluar të renë nga e njohura tashmë me ndihmën e një mësuesi.

UUD njohëse:

Aftësia për të nxjerrë përfundime bazuar në analiza

VII . Përmbledhje dhe pasqyrim i veprimtarive të nxënësve

Synimi: identifikimi i nivelit të përmbushjes nga nxënësit të detyrave të vendosura, përparimi në materialin arsimor; formimi i vetëvlerësimit adekuat

Le të kthehemi te qëllimi i mësimit: cili ishte qëllimi i mësimit?

Përsëriteni rregullin për të shkruar një shenjë ndarëse b dhe b.

Pra, kush ka të drejtë në përfundimin e detyrës Masha ose Misha. (rrëshqitje: 10)

Shto sugjerime: (rrëshqitje: 11)

E gjeta …

Une mesova …

Në klasë isha...

Duke përmbledhur mësimin

Mbani mend qëllimin e mësimit.

Përsëriteni rregullin.

Ata dalin në një përfundim.

UUD personale

Formimi i aftësisë për vetëvlerësim

UUD rregullatore

Aftësia për të vlerësuar aktivitetet mësimore.

Aftësia për të ushtruar reflektim kognitiv dhe personal

VII fazë.Informacion për detyrat e shtëpisë

Synimi: orientimi i nxënësve të shkollës në kryerjen e pavarur të detyrave në shtëpi për një asimilim solid të materialit mësimor

Teksti mësimor, f., 117, ushtrimi 125

Detyrat e shtëpisë shoqërohen me përsëritjen e materialit të studiuar më parë.

Faleminderit për mësimin!!!

Sugjeron të bëni ushtrimin 125 në shtëpi.

Dëgjoni udhëzimet.

Shkruani detyrën në një ditar.

Fletë detyrash për 1 grup

1. Lexoni.

Ujku është tmerrësisht i tërbuar:

C ... ai nuk mund të hajë një iriq.

Iriqi, megjithëse është me ... i ngrënshëm,

Për s...eden...nuk jam rehat

Fleta e detyrave për grupin 2

?

Fleta e detyrave për grupin 3

1. Zgjidh fjalëkryqin.

2. Çfarë shenjash keni vendosur një shenjë pjestuese b apo pjesëtuese b?

Fjalëkryq

Unë do të besoj me një qafë të gjatë,

Unë do të marr një ngarkesë të rëndë.

Në stolin e portës

Lena lot të hidhur ...

Duke rënë nga një degë

Monedha ari.

Edhe pse kemi katër këmbë,

Ne nuk jemi minj apo mace.

Edhe pse të gjithë kemi të pasme,

Ne nuk jemi dele apo derra.

Ne nuk jemi kuaj, as mbi ne

Jeni ulur shumë herë.

Fleta e detyrave për grupin 4

Lojë: "Zëvendësoni, me një fjalë".

Arsyetoni se cila shenjë ka futur shenjat ndarëse b ose b.

1. Blizzard, stuhi bore - (stuhi)

2. I rrudhur, i tkurrur - (i tkurrur)

3. Shokë, miq - (miq)

4. Kafsha nga e cila ka zbritur njeriu - (Majmuni)

5. Zbritja nga mali - (dalja)

Fleta e detyrave për grupin 5

1. Duke përdorur diagramet ndihmëse, mbani mend rregullin për të shkruar një shenjë ndarëse b dhe b.

2. Tregojini grupit rregullin.

3. Për çdo rregull, zgjidhni 2 shembuj nga fjalët për referencë.

bYU

acc.bYU