Suletud huvid Sina ja mina tõlgendame seda mõistet omal moel. Need on haruldased huvid ja hobid, millega enamik inimesi ei tegele. Näiteks kui paljud inimesed tegelevad hüpnoosiga? Hüpnoosikoolitustel - jah, keskmises statistikas - ei. Või

huvi

Miks see teema nii oluline on?

Psühholoogide sõnul on kognitiivne vajadus lapsele omane juba loomu poolest. Arendatuna hakkab see täitma motiivi rolli, julgustades last pidevalt oma teadmisi täiendama.
Kognitiivsete vajaduste kujunemiseks on eriti soodne koolieelne vanus. Just nendel aastatel toimub üleminek vahetu keskkonna teadmistelt kogu ümbritseva maailma teadmistele. Kuidas laps seda maailma kogeb: ta mängib, kujundab, voolib, joonistab – ta tegutseb. Laste kognitiivsete huvide kujunemise protsess toimub tegevustes.

Eriti oluline on aktiivselt toetada 4–5-aastaste laste loomuliku teadmistehimu ilminguid, kuna selle vanuse eripära on kognitiivne aktiivsus. 5-aastaselt alustavad lapsed kooliks valmistumist, mis ei piirdu vaid konkreetsete teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisega. Lugemis- ja arvutamisoskus, joonistusoskus ja kehalised oskused aitavad kahtlemata kaasa kooliedule. Seda kõike saab laps õppida mängu kaudu. Peamine on äratada lapses uudishimu, huvi probleemprobleemide lahendamise ja uurimismängudes osalemise vastu, kutsudes teda paberist, niidist, kuubikutest numbreid ja tähti konstrueerima ning mängus sõnu ja lauseid modelleerima.

Huvi olemus

Nagu näitab vene keele etümoloogiline sõnaraamat, laenati see sõna poola keele kaudu saksa keelest või Petrine ajastul otse saksa keelest. Kuni 18. sajandi keskpaigani tähendas see algselt "kasu, äri". Tänapäeva tähendust tõlgendatakse kui “tähelepanu kellelegi, millelegi; meelelahutuslik, põnev; tähtsus, tähtsus, kasu, kasu" ja tekkis Prantsuse huvide mõjul.
18. sajandi vene keele sõnaraamatus ilmub lisaks sellele määratlusele huvi kui omaduse seletus: "Huvi, omadus, mis seob ja sunnib teid osalema inimeses, ettevõttes või essees".

"Huvi" määratlus pedagoogika, psühholoogia ja muude allikate vastu:

Mõistel "huvi" on palju tähendusi!

Nagu näete, on mõistel "huvi" palju tähendusi. "Huvi" tähistab ka subjekti mis tahes vormis orientatsiooni üht või teist tüüpi tegevuse valdamisele või tähistab neid tegevusvorme, mis on seotud tunnetusprotsessiga. Mõnikord kitseneb mõiste "huvi" järgmistele mõistetele: tähelepanu, uudishimu, stiimul ja nii edasi. Huvi määramisel on emotsionaalsed ja tahtlikud aspektid - emotsioon ja pingutus.
Kaasaegne filosoofia ja psühholoogia ei käsitle huvi kui isoleeritud psühholoogilist nähtust, vaid on tihedas seoses vajaduste ja motiividega, mis mõjutavad kõiki ühiskonnaelu ja inimelu valdkondi. Nende mõistete sisu ilmneb B. G. Ananjevi, E. P. Iljini, A. N. Leontjevi, S. L. Rubinsteini ja teiste autorite töödes. .
"Huvi" fenomeni käsitlevate hinnangute mitmekesisuse tõttu on selle kontseptsiooni psühholoogiliste omaduste kindlaksmääramiseks mitu peamist lähenemisviisi. Huvi mõistetakse:

• kui suhtumine;
• vajadusena;
• kognitiivse orientatsioonina.

Lisaks loetakse intressiks uudishimu, tähelepanu ja positiivsed emotsioonid.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Postitatud aadressil http://www.allbest.ru/

• Sisu
• Sissejuhatus
• 1. Huvi mõiste ja spetsiifika
• 2.Huvide iseärasused
• 3 Huvide tüübid
• 4 Huvi tugevus ja stabiilsus
• 5 Huvid ja emotsioonid
• 6 Huvide areng ja roll õppimises ja isiksuse kujunemisel
• 7 Huvi kui isiksuse orientatsiooni peamine tegur
• Järeldus
• Bibliograafia

Sissejuhatus

Inimene ei ole isoleeritud, suletud olend, kes elab ja areneb iseendast. Ta on seotud ümbritseva maailmaga ja vajab seda. Oma olemasolu säilitamiseks vajab inimene väljaspool teda asuvaid aineid ja tooteid; Iseenda ja headuse jätkamiseks vajab inimene teist inimest. Ajaloolise arengu käigus laieneb ring, mida inimene vajab. Seda objektiivset vajadust, mis kajastub inimese psüühikas, kogeb ta vajadusena. Seega määrab inimese vajadus millegi temast väljapoole jääva järele inimese seose ümbritseva maailmaga ja sõltuvuse sellest.

Inimese kogetav või tajutav sõltuvus sellest, mida ta vajab või mis teda huvitab, tekitab fookuse vastavale objektile. Millegi puudumisel, mille järele inimesel on vajadus või huvi, kogeb inimene rohkem või vähem valusat pinget, ärevust, millest ta loomulikult püüab end vabastada. Siit tekib algul enam-vähem ebamäärane dünaamiline tendents, mis muutub püüdluseks siis, kui punkt, kuhu kõik on suunatud, on juba mõnevõrra selgelt nähtav. Kui suundumused objektistuvad, s.t. objekt, millele need on suunatud, on määratud, muutuvad nad üha teadlikumaks tegevuse motiiviks, peegeldades enam-vähem adekvaatselt inimtegevuse objektiivseid liikumapanevaid jõude. Kuna kalduvus põhjustab tavaliselt tegevust, mis on suunatud selle põhjustanud vajaduse või huvi rahuldamisele, seostatakse sellega tavaliselt tekkivaid, kuid pärsitud motoorseid momente, mis võimendavad tendentside dünaamilist, suunatud olemust.

Suunamise probleem on ennekõike dünaamiliste tendentside küsimus, mis motiividena määravad inimtegevuse, olles omakorda määratud selle eesmärkidest ja eesmärkidest.

1. Huvi mõiste ja spetsiifika

Pidevalt laienevas kontaktis välismaailmaga kohtab inimene üha uusi reaalsuse objekte ja aspekte. Kui teatud asjaolude tõttu omandab miski inimese jaoks mingi tähtsuse, võib see äratada temas huvi – isiksuse spetsiifilise keskendumise temale.

Sõnal "huvi" on palju tähendusi. Sa võid millegi vastu huvi tunda ja millegi vastu huvi tunda. Need on erinevad asjad, kuigi kahtlemata seotud. Meid võib huvitada inimene, kellest meid üldse ei huvita, ja teatud asjaolude tõttu võib meid huvitada inimene, kes meile üldse ei paku.

Nii nagu vajadused ja koos nendega sotsiaalsed huvid - huvid selles mõttes, milles me räägime huvidest sotsiaalteadustes - määravad "huvi" psühholoogilises mõttes, määravad selle suuna ja on selle allikaks. Olles selles mõttes tuletatud avalikest huvidest, ei ole huvi selle psühholoogilise tähenduse vastu identne ei avaliku huviga tervikuna ega selle subjektiivse poolega. Huvi selle sõna psühholoogilises tähenduses on indiviidi spetsiifiline orientatsioon, mille määrab tema sotsiaalsete huvide teadvustamine vaid kaudselt.

Huvi eripära, mis eristab seda teistest inimese orientatsiooni väljendavatest tendentsidest, seisneb selles, et huvi on keskendumine konkreetsele mõtteainele, mis tekitab soovi sellega lähemalt tutvuda, sellesse sügavamale tungida. , ja mitte seda silmist kaotada. Huvi on inimese kalduvus või orientatsioon, mis seisneb tema mõtete keskendumises konkreetsele teemale. Mõtte all peame silmas keerulist ja lagunematut moodustist - suunatud mõtet, mõttehoolitsust, mõtteosalust, mõttekaasamist, mis sisaldab endas spetsiifilist emotsionaalset värvingut.

Mõtete orientatsioonina erineb huvi oluliselt soovide orientatsioonist, milles avaldub eelkõige vajadus. Huvi mõjutab tähelepanu, mõtete, mõtete suunda; vajadus - tungides, soovides, tahtes. Vajadus tekitab soovi mõnes mõttes objekti omada, huvi tekitab soovi sellega tuttavaks saada. Seetõttu on huvid inimese kultuurilise ja eriti tunnetusliku tegevuse spetsiifilised motiivid.

Katse taandada huvi vajaduseks, defineerides seda üksnes teadliku vajadusena, on vastuvõetamatu. Vajaduse teadvustamine võib tekitada huvi objekti vastu, mis suudab seda rahuldada, kuid teadvustamata vajadus kui selline on ikkagi vajadus (teisendamine sooviks), mitte huvi. Muidugi on ühtses, mitmekesises isiksuseorientatsioonis kõik pooled omavahel seotud. Soovide koondamine objektile toob tavaliselt kaasa huvi koondamise sellele, samas kui mõtete koondamine huviobjektile tekitab konkreetse soovi objektiga rohkem tuttavaks saada, sellesse sügavamale tungida; aga siiski soov ja huvi ei lange kokku.

2.Huvide iseärasused

Oluline huvipakkuv omadus on see, et see on alati suunatud ühele või teisele objektile (selle sõna laiemas tähenduses). Kui ajenditest ja vajadustest saab ajami staadiumis rääkida ka kui sisemistest impulssidest, mis peegeldavad sisemist orgaanilist olekut ja ei ole esialgu teadlikult mingi objektiga seotud, siis huvi on ilmtingimata huvi selle või teise objekti, millegi või kellegi vastu: Mõttetuid huvisid pole olemas.

Huvi “objektiivsus” ja selle teadvus on omavahel tihedalt seotud; täpsemalt öeldes on need ühe asja kaks poolt; Just selle objekti teadvustamises, millele huvi on suunatud, avaldub eelkõige huvi teadlik olemus.

Huvi on motiiv, mis toimib oma tajutava tähtsuse ja emotsionaalse veetluse tõttu. Iga huvi esindab tavaliselt mingil määral mõlemat aspekti, kuid nende vaheline suhe erinevatel teadvusetasanditel võib olla erinev. Kui üldine teadvuse tase või teadlikkus antud huvist on madal, domineerib emotsionaalne külgetõmme. Sellel teadvuse tasandil saab küsimusele, miks miski huvitab, olla ainult üks vastus: huvitab, sest huvitab, meeldib, sest meeldib.

Mida kõrgem on teadvuse tase, seda suuremat rolli mängib huvides teadlikkus nende ülesannete objektiivsest tähtsusest, millega inimene on seotud. Kuid ükskõik kui kõrge ja tugev on teadvus vastavate ülesannete objektiivsest tähtsusest, ei saa see välistada huvi äratava emotsionaalset veetlust. Enam-vähem vahetu emotsionaalse külgetõmbe puudumisel teadvustatakse tähtsust, kohustust, kohustust, kuid puudub huvi.

Huvist põhjustatud emotsionaalne seisund ise või täpsemalt huvi emotsionaalne komponent on spetsiifilise iseloomuga, mis erineb eelkõige sellest, mis vajadusega kaasneb või milles vajadus väljendub: kui vajadust ei rahuldata, on raske elada; kui huvisid ei toideta või neid pole, on elu igav. Ilmselgelt on huviga seotud spetsiifilised ilmingud emotsionaalses sfääris.

Olles tingitud emotsionaalsest veetlusest ja tajutud tähtsusest, avaldub huvi eelkõige tähelepanus. Olles indiviidi üldise orientatsiooni väljendus, hõlmab huvi kõiki vaimseid protsesse - taju, mälu, mõtlemist. Neid teatud suunas suunates aktiveerib huvi samal ajal indiviidi aktiivsust. Kui inimene töötab huviga, on ta teatavasti lihtsam ja produktiivsem.

3. Huvide tüübid

Huvi konkreetse aine – loodusteaduste, muusika, spordi – vastu soodustab vastavat tegevust. Seega huvi tekitab kalduvuse või muutub selleks. Me eristame huvi kui keskendumist teemale, mis ajendab meid sellega tegelema, ja kalduvust kui keskendumist vastavale tegevusele. Kuigi me eristame, ühendame need samal ajal kõige intiimsemal viisil. Kuid ikkagi ei saa neid identseteks tunnistada. Seega võib ühel või teisel inimesel tehnoloogiahuvi kombineerida vähese kalduvusega inseneri tegevuse suhtes, millest mõni aspekt ei ole tema jaoks atraktiivne; Seega on ühtsuse sees võimalik ka vastuolu huvi ja kalduvuse vahel. Kuna aga objekt, millele tegevus on suunatud, ja sellele objektile suunatud tegevus on lahutamatult seotud ja teisenevad üksteiseks, on ka huvi ja kalduvus omavahel seotud ning nende vahele on sageli raske piiri panna.

Huvid erinevad eelkõige sisu poolest, see määrab need eelkõige ära avalik väärtus. Ühe huvid on suunatud sotsiaaltööle, teadusele või kunstile, teise huvid on markide või moe kogumine; need pole muidugi võrdsed huvid.

Tavaliselt eristatakse huvi konkreetse objekti vastu otsene Ja vahendatud huvi. Nad räägivad otsesest huvist, kui õpilast huvitab õppimine ise, õpitav aine, kui teda juhib teadmisteiha; nad räägivad kaudsest huvist, kui see ei ole suunatud teadmistele kui sellistele, vaid millelegi sellega seonduvale, näiteks eelistele, mida hariduslik kvalifikatsioon võib pakkuda... Oskus näidata huvi teaduse, kunsti ja avalike suhete vastu , olenemata isiklikust kasust on inimese üks väärtuslikumaid omadusi. Otsese huvi ja kaudse huvi vastandamine on aga täiesti vale. Ühest küljest vahendab igasugust otsest huvi tavaliselt teadvus antud objekti või mateeria tähtsusest, tähtsusest, väärtusest; teisest küljest, mitte vähem oluline ja väärtuslik kui oskus näidata huvi, vaba isiklikust kasust, on võime teha midagi, mis ei paku vahetut huvi, kuid on vajalik, oluline ja sotsiaalselt oluline. Tegelikult, kui te tõesti mõistate oma töö olulisust, muutub see paratamatult huvitavaks; seega muutub kaudne huvi otseseks huviks.

Huvid võivad veelgi erineda disainitasemete järgi. Amorfne tasand väljendub hajusas, eristamatus, enam-vähem kergesti äratatavas (või mitteäratavas) huvis kõige vastu üldiselt ja mitte millegi vastu.

Huvide ulatus on seotud nende levikuga. Mõne jaoks on nende huvi koondunud täielikult ühele teemale või kitsalt piiratud valdkonnale, mis viib isiksuse ühekülgse arenguni ja on samal ajal sellise ühekülgse arengu tulemus. Teistel on kaks või isegi mitu keskust, mille ümber nende huvid koonduvad. Ainult väga eduka kombinatsiooni korral, nimelt kui need huvid asuvad täiesti erinevates valdkondades (näiteks üks praktilises tegevuses või teaduses ja teine ​​kunstis) ja erinevad üksteisest tugevuselt oluliselt, ei põhjusta see huvide kahefokaalsus mingit tüsistused. Vastasel juhul võib see kergesti viia duaalsuseni, mis takistab tegevust nii ühes kui ka teises suunas: inimene ei astu millessegi täielikult, ehtsa kirega ega õnnestu kuskil. Lõpuks on võimalik ka olukord, kus huvid, üsna laiaulatuslikud ja mitmetahulised, on koondunud ühte valdkonda ja pealegi nii seotud inimtegevuse kõige olulisemate aspektidega, et selle ainsa tuumiku ümber saab koondada üsna hargnenud huvide süsteemi. Just selline huvide struktuur on ilmselgelt kõige soodsam indiviidi igakülgseks arenguks ja samal ajal edukaks tegevuseks vajalik keskendumine.

Erinevadehuvide katmine ja jaotus, mis väljenduvad nende ühes või teises laiuses ja struktuuris, on ühendatud nende ühe või teise tugevuse või aktiivsusega. Mõnel juhul saab huvi väljendada ainult isiksuse mingis eelissuunas või pöördes, mille tulemusena pöörab inimene suurema tõenäosusega tähelepanu konkreetsele objektile, kui see tekib tema pingutuste kõrval. Muudel juhtudel võib huvi olla nii tugev, et inimene püüab seda aktiivselt rahuldada.

On palju näiteid (M. V. Lomonosov, A. M. Gorki), kui huvi teaduse või kunsti vastu oli inimeste seas, kes elasid tingimustes, milles seda ei saanud rahuldada, nii suur, et nad ehitasid oma elu uuesti üles ja tõid suurimaid ohvreid, et seda huvi rahuldada. . Esimesel juhul räägivad nad passiivsest huvist, teisel - aktiivsest huvist.

Ppassiivsed ja aktiivsed huvid- see ei ole niivõrd kvalitatiivne erinevus kahte tüüpi huvide vahel, kuivõrd kvantitatiivne erinevus nende tugevuses või intensiivsuses, mis võimaldab paljusid astmeid. Tõsi, see kvantitatiivne erinevus, jõudes teatud mõõduni, muutub kvalitatiivseks, mis väljendub selles, et ühel juhul äratab huvi ainult tahtmatut tähelepanu, teisel juhul muutub see otseseks motiiviks reaalsetele praktilistele tegevustele. Erinevus passiivse ja aktiivse huvi vahel ei ole absoluutne: passiivne huvi muutub kergesti aktiivseks ja vastupidi.

huvi emotsioone õppiv isiksus

4. Huvi tugevus ja stabiilsus

Huvi tugevus on sageli, kuigi mitte tingimata, ühendatud selle püsivusega. Väga impulsiivse, emotsionaalse, ebastabiilse loomusega juhtub nii, et üks või teine ​​huvi, kuigi see domineerib, on intensiivne ja aktiivne, kuid selle domineerimise aeg on lühiajaline: üks huvi asendub kiiresti teisega. Huvipakkuv stabiilsus väljendub kestuses, mille jooksul see oma tugevust säilitab: aeg on huvipakkuva stabiilsuse kvantitatiivne mõõde. Tugevusega seostatuna määrab huvi stabiilsuse põhimõtteliselt mitte niivõrd see, kuivõrd sügavus, s.t. huvi ning isiksuse põhisisu ja omaduste seose määr.

Seega on inimese stabiilsete huvide olemasolu esimeseks eelduseks tuumiku, üldise eluliini olemasolu antud indiviidi jaoks. Kui see puudub, pole stabiilseid huvisid, kui see on olemas, siis on sellega seotud huvid stabiilsed, osaliselt seda väljendavad, osaliselt kujundavad.

Samal ajal on huvid, mis on tavaliselt omavahel seotud kimpudes või pigem dünaamilistes süsteemides, paigutatud justkui pesadesse ja erinevad sügavuti, kuna nende hulgas on alati põhilisi, üldisemaid ja tuletatud, spetsiifilisemaid. Üldisem huvi on tavaliselt ka stabiilsem.

Sellise üldise huvi olemasolu ei tähenda muidugi, et see huvi näiteks maali või muusika vastu oleks alati asjakohane; see tähendab ainult seda, et ta muutub kergesti selliseks (muusika vastu võib üldiselt huvi tunda, aga hetkel pole tahtmist seda kuulata). Ühised huvid on varjatud huvid, mida on lihtne realiseerida.

Nende ühiste üldistatud huvide stabiilsus ei tähenda nende jäikust. Just nende üldistuse tõttu saab ühiste huvide stabiilsust suurepäraselt kombineerida nende labiilsuse, liikuvuse, paindlikkuse ja muutlikkusega. Erinevates olukordades ilmneb sama üldine huvi erineva huvina seoses muutunud konkreetsete tingimustega. Seega moodustavad huvid indiviidi üldise orientatsiooni vastu liikuvate, muutuvate, dünaamiliste tendentside süsteemi koos liikuva raskuskeskmega.

5. Huvid ja emotsioonid

Intress, st. tähelepanu ja mõtete suuna võib põhjustada kõik, mis on ühel või teisel viisil seotud tundega, inimese emotsioonide sfääriga. Meie mõtted keskenduvad kergesti sellele, mis on meile kallis, inimesele, keda me armastame.

Vajadustest lähtuvalt kujunenud huvi selle sõna psühholoogilises tähenduses ei piirdu mingil juhul vajadustega otseselt seotud objektidega. Juba ahvide seas avaldub selgelt uudishimu, mis ei ole otseselt allutatud toidule või muule orgaanilisele vajadusele, iha kõige uue järele, kalduvus manipuleerida iga ettetuleva objektiga, mis annab alust rääkida indikatiivsest, uurivast refleksist või impulsist. See uudishimu, oskus pöörata tähelepanu uutele objektidele, mis ei ole üldse seotud vajaduste rahuldamisega, omab bioloogilist tähendust, olles vajaduste rahuldamise hädavajalik eeldus.

Ahvi kalduvus manipuleerida mis tahes objektiga muutus inimestes uudishimuks, mis aja jooksul kujunes teoreetiliseks tegevuseks teaduslike teadmiste saamiseks. Inimest võib huvitada kõik uus, ootamatu, tundmatu, lahendamata, probleemne – kõik, mis talle ülesandeid seab ja tema mõttetööd nõuab. Olles teaduse ja kunsti loomisele suunatud tegevuste motiivid ja stiimulid, on huvid samal ajal selle tegevuse tulemus. Tehnikahuvi kujunes inimeses koos tehnoloogia tekkimise ja arenguga, huvi kaunite kunstide vastu - visuaalse tegevuse tekkimise ja arenguga ning huvi teaduse vastu - koos teaduslike teadmiste tekkimise ja arenguga.

Individuaalse arengu käigus kujunevad huvid, kui lapsed puutuvad üha teadlikumalt kokku ümbritseva maailmaga ning omandavad õppe- ja kasvatusprotsessis ajalooliselt väljakujunenud ja arenevat kultuuri.

6. Huvide areng ja roll õppimisel ja isiksuse kujunemisel

Huvid on nii õppimise eelduseks kui ka selle tulemuseks. Haridus lähtub laste huvidest ja see ka kujundab neid. Huvid toimivad seega ühelt poolt vahendina, mida õpetaja kasutab õppetöö tõhustamiseks, teisalt on huvid ja nende kujundamine pedagoogilise töö eesmärk; täisväärtuslike huvide kujundamine on õppimise kõige olulisem ülesanne.

Huvid tekivad ja kinnistuvad tegevusprotsessis, mille kaudu inimene siseneb teatud valdkonda või teemasse. Seetõttu ei ole väikelastel väljakujunenud stabiilseid huvisid ega kanaleid, mis määraksid nende suuna mõneks ajaks. Tavaliselt on neil ainult teatud mobiilne, kergesti erutuv ja kiiresti hääbuv suund.

Lapse huvide ähmane ja ebastabiilne suund peegeldab suuresti sotsiaalse keskkonna huve. Suhteliselt suurema stabiilsuse omandavad need huvid, mis on seotud laste tegevustega. Selle tulemusena tekivad vanemas eelkoolieas lastel “hooajalised” huvid, hobid, mis kestavad teatud, mitte väga pika perioodi, seejärel asenduvad teistega. Aktiivse huvi arendamiseks ja säilitamiseks konkreetse tegevuse vastu on väga oluline, et tegevus annaks materialiseeritud tulemuse, uue toote ning et selle individuaalsed lülid paistaksid lapsele selgelt eesmärgini viivate sammudena.

Oluliselt uued tingimused lapse huvide kujunemiseks tekivad siis, kui ta astub kooli ja hakkab õppima erinevaid aineid.

Kasvatustöö käigus kinnistub koolinoorte huvi sageli teema vastu, mis on eriti hästi esitletud ja milles lapsed teevad endale eriti käegakatsutavaid, silmnähtavaid õnnestumisi. Siin sõltub palju õpetajast. Kuid esialgu on need enamasti lühiajalised huvid. Gümnaasiumiõpilasel hakkavad tekkima mõnevõrra stabiilsed huvid. Elukestvate stabiilsete huvide varajast esilekerkimist täheldatakse vaid juhtudel, kui on olemas särav, varakult kindlaks määratud talent. Sellisest talendist saab edukalt arendatud kutse; sellisena realiseerituna määrab see põhihuvide stabiilse suuna.

Teismelise huvide kujunemisel on kõige olulisem: 1) huvide ringi kujunemise algus, mis on ühendatud väikeses arvus omavahel seotud süsteemides, mis omandavad teatud stabiilsuse; 2) huvide ümberlülitamine privaatselt ja konkreetselt (koolieas kogumine) abstraktsele ja üldisele, eelkõige huvi kasv ideoloogia ja maailmavaate küsimuste vastu; 3) samaaegne huvi tekkimine omandatud teadmiste praktilise rakendamise vastu, praktilise elu küsimustes; 4) kasvav huvi teiste inimeste ja eriti enda vaimsete kogemuste vastu (noortepäevikud); 5) huvide eristamise ja spetsialiseerumise alustamine. Huvide keskendumine teatud tegevusalale, elukutsele - tehnikale, teatud teadusvaldkonnale, kirjandusele, kunstile jne. esineb kogu tingimuste süsteemi mõjul, milles nooruk areneb.

Domineerivad huvid avalduvad valdavalt loetavas kirjanduses – nn lugejahuvides. Teismelistel on märkimisväärne huvi tehnika- ja populaarteadusliku kirjanduse ning reisimise vastu. Huvi romaanide ja üldse ilukirjanduse vastu suureneb peamiselt noorukieas, mis on osaliselt seletatav sellele vanusele iseloomuliku huviga sisemiste läbielamiste ja isiklike hetkede vastu. Huvid on nende kujunemise staadiumis labiilsed ja vastuvõtlikumad keskkonnatingimustele. Nii on tavaliselt teismelistele omane tehnoloogiahuvi eriti suurenenud seoses riigi industrialiseerimisega.

Huvid ei tulene lapse näiliselt iseseisvast olemusest. Need tekivad kokkupuutel ümbritseva maailmaga; Neid ümbritsevatel inimestel on nende arengule eriline mõju. Huvide teadlik kasutamine pedagoogilises protsessis ei tähenda mingil juhul seda, et õpetamist tuleks kohandada õpilaste olemasolevate huvidega. Pedagoogiline protsess, õppeainete valik jne. lähtuvad hariduse eesmärkidest, objektiivsetest kaalutlustest ning huvid peavad olema suunatud nendele objektiivselt põhjendatud eesmärkidele vastavalt. Huve ei saa fetišeerida ega ignoreerida: nendega tuleb arvestada ja kujundada.

Huvide arendamine toimub osaliselt nende vahetamise teel: olemasolevast huvist lähtuvalt arendatakse välja see, mida vaja. Aga see muidugi ei tähenda, et huvide kujunemine oleks alati olemasolevate huvide ülekandmine ühelt subjektilt teisele või sama huvi ümberkujundamine. Inimesel on uued huvid, mis asendavad suremas, vanad, kui ta satub oma elu jooksul uutesse ülesannetesse ja teadvustab uuel viisil nende ülesannete olulisust, mida elu talle seab; Huvide arendamine ei ole suletud protsess. Koos seniste huvide vahetamisega võivad tekkida uued huvid ilma otsese järjestikuse seoseta vanadega, kaasates indiviidi uue meeskonna huvidesse uute suhete tulemusena, mida ta teistega arendab. Laste ja noorukite huvide kujunemine sõltub kogu isiksuse kujunemist määravast tingimuste süsteemist. Objektiivselt väärtuslike huvide kujundamisel on eriti oluline oskuslik pedagoogiline mõjutamine. Mida vanem on laps, seda suuremat rolli saab mängida tema teadlikkus tema ette seatud ülesannete sotsiaalsest tähtsusest.

Noorukieas kujunevatest huvidest on suur tähtsus huvidel, mis mängivad olulist rolli elukutse valikul ja inimese edasise elutee määramisel. Hoolikas pedagoogiline töö huvide kujundamisel, eriti noorukieas ja noorukieas, elukutse valiku ajal, erikõrgkooli vastuvõtmine, mis määrab edasise elutee, on äärmiselt oluline ja vastutusrikas ülesanne. Täheldatakse olulisi individuaalseid erinevusi huvide suunas ja nende kujunemise viisides.

Huvist, kui konkreetsele teemale keskendumisest, eraldub kalle, kui keskendumine vastavale tegevusele. Nii ilmneb isiksuse ilmingute ja nende psühholoogiliste kontseptsioonide hargnenud süsteem, tänu millele muutub isiksus ise surnud skeemist, nagu seda sageli psühholoogiakursustel kujutatakse, elusolendiks, kellel on oma vajadused ja huvid, omad. nõudmised ja hoiakud.

7. Huvi kui isiksuse orientatsiooni peamine tegur

Vastupidiselt intellektualistlikule psühholoogiale, mis tuletas kõik ideedest, ideedest, esitame, andes sellele kindla koha, tendentside, hoiakute, vajaduste ja huvide probleemi kui isiksuse orientatsiooni mitmekülgsete ilmingute. Kuid me ei nõustu selle lahendamisega kaasaegse välismaise psühholoogia vooludega, mis otsivad motivatsiooniallikat ainult teadvusele kättesaamatute tendentside pimedates "sügavustes", mitte vähem, kui mitte rohkem kui intellektualistliku psühholoogiaga, mis seda probleemi eiras. .

Inimtegevuse motiivid peegeldavad inimkäitumise objektiivseid liikumapanevaid jõude, mis on teadvuses enam-vähem adekvaatselt murdunud. Inimese muutuvatest ja arenevatest suhetest ümbritseva maailmaga tekivad ja arenevadki indiviidi vajadused ja huvid. Inimese vajadused ja huvid on seega ajaloolised; nad arenevad, muutuvad, ümberstruktureeruvad; olemasolevate vajaduste ja huvide väljatöötamine ja ümberkorraldamine kombineeritakse uute tekkimise, tekkimise ja arenguga. Seega väljendub indiviidi orientatsioon mitmekesistes, aina laienevates ja rikastuvates suundumustes, mis on mitmekülgse ja mitmekülgse tegevuse allikaks. Selle tegevuse käigus muutuvad, struktureeritakse ümber ja rikastuvad üha uue sisuga motiivid, millest see tuleneb.

Järeldus

Inimese individuaalsus - tema iseloom, huvid ja võimed - peegeldab ühel või teisel määral alati tema elulugu, tema läbitud eluteed. Raskuste ületamisel kujundatakse ja tugevneb tahe ja iseloom ning teatud tegevustega tegelemisel arendatakse vastavaid huvisid ja võimeid. Kuid kuna inimese isiklik elutee sõltub sotsiaalsetest tingimustest, milles inimene elab, siis nendest sotsiaalsetest tingimustest sõltub temas teatud vaimsete omaduste arenemise võimalus.

Esimese asjana iseloomustab inimest vaimse poole pealt tema huvid, mis väljendavad isiksuse suunda.

Asjaolu, et meie teadvus antud hetkel konkreetsele objektile suunatakse, nimetatakse tähelepanuks.

Huvid on kõige olulisem motiveeriv jõud teadmiste omandamisel, silmaringi laiendamisel ja vaimse elu sisu rikastamisel. Huvide puudumine või vaesus, nende tähtsusetus muudab inimese elu halliks ja mõttetuks. Sellise inimese jaoks on kõige iseloomulikum kogemus igavus. Ta vajab pidevalt midagi välist, et teda lõbustada ja lõbustada. Omapäi jäetuna hakkab sellisel inimesel paratamatult igav, sest pole olemas sellist eset, sellist, mis iseenesest sõltumata välisest meelelahutusest teda tõmbaks, tema mõtteid täidaks, tundeid sütitaks. Rikaste ja sügavate huvidega inimene ei tunne igavust.

Inimese orientatsiooni iseloomustamisel pöörame ennekõike tähelepanu tema huvide sisule ja ulatusele.

Kui inimese orientatsioon piirdub vaid ühe isoleeritud huviga, millel puudub tuge ei maailmapildis ega tõelises eluarmastuses kogu selle ilmingute rikkuses, siis ükskõik kui oluline selle huvi teema iseenesest ka poleks, normaalne areng ega täisväärtuslik elu on võimalik isiksus.

Isiksuse täielik areng eeldab suuremat huvide laiust, ilma milleta on vaimse elu rikkalik sisu võimatu. Teadmiste rohkus, mis meid hämmastab ja mis eristab paljusid silmapaistvaid inimesi, põhineb niisugusel huvide laiusel, aga ka huvide stabiilsusel, jõul ja tulemuslikkusel.

Bibliograafia

1. Gamezo M.V., Domašenko I.A. Psühholoogia atlas. - M.: Haridus, 1986.

2. Gippenreiter Yu., Romanova V. Individuaalsete erinevuste psühholoogia - M: Moskva Ülikool, 1982.

3. Krutetski V.A. Psühholoogia – M: Haridus, 1988.

4. Leontjev A.N. Tegevus. Teadvus. Iseloom. - M., 1975.

5. Üldpsühholoogia: õpik. käsiraamat pedagoogikatudengitele. instituudid / Toim. V.V. Bogoslovsky ja teised - M.: Haridus, 1981.

6. Rubinshtein S.L. Üldpsühholoogia alused. - Peeter, Moskva-Harkov-Minsk, 1999.

7. Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused: töötuba. - Rostov n/d, 2003.

Postitatud saidile Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Psühholoogilise uurimistöö huvide kujunemise ja arengu probleem. Huvi kui isiksuseorientatsiooni komponent. Kognitiivsete huvide kujunemise ja arendamise meetodid. Erialaste huvide arendamine noorukieas.

kursusetöö, lisatud 21.01.2013


Huvi kui indiviidi orientatsiooni komponendi tunnused noorukieas. Domineeriva professionaalse isiksusetüübi alusel moodustatud huvide arendamise koolitusprogramm. Kordusdiagnoosimise metoodika.

lõputöö, lisatud 31.01.2012


Isiksuse orientatsiooni mõiste kaasaegses psühholoogias. Vajadused ja motiivid. Inimhuvi spetsiifilisus ja oluline omadus. Indiviidi väärtusorientatsioonid, tema käitumise motivatsioon. Orienteerumise roll inimese elus.

test, lisatud 17.01.2012


Huvi-erutus: aktiveerimine, väljendus, kogemus. Huvi aktiveerimise meetodid, selle näoilme, füsioloogiline ilming. Huvi-erutuse emotsiooni subjektiivne kogemine, huviemotsiooni evolutsiooniline tähtsus isiksuse arengus.

abstraktne, lisatud 12.11.2011


Laste huvide arendamise probleemi retrospektiivne analüüs. Kaasaegse huviteooria psühholoogilised ja pedagoogilised alused. Meetodid, mida kasutatakse lastes pere vastu huvi tekitamiseks. Oma pere vastu huvi tekkimise tunnused koolieelses eas.

kursusetöö, lisatud 21.04.2015


Huvide mõiste, liigid ja nende omadused. Tervishoiutöötajate kutsehuvide eripärad ja kujunemistingimused. Huvide uurimiseks kasutatavate diagnostikameetodite kirjeldus. Eksperimentaalne uuring tervishoiutöötajate huvidest.

kursusetöö, lisatud 26.05.2009


Lapse kaasamine õppetegevusse on kognitiivsete vajaduste kujunemise oluline tingimus. Dialoogi roll kasvatustegevuses ja selle mõju huvide kujunemisele võimete kujunemise tegurina. Kognitiivsete vajaduste areng koos vanusega.

kursusetöö, lisatud 17.05.2010


Emotsioonide olemus ja tähendus, nende esinemise põhjus kui vajadus inimestevahelise suhtlusvahendi järele. Positiivsed ja negatiivsed emotsioonid: tüübid, mõju inimkehale ja isiksuse kujunemisele. Huviemotsiooni omadused, areng ja sotsialiseerimine.

kursusetöö, lisatud 14.03.2011


Teoreetiliste ja eksperimentaalsete tööde ülevaade teemadel "mälu" ja "huvi", sealhulgas mälu ideede uurimine, mälu ja huvi seoste uurimine. Eksperimentaalne uurimine huvi mõjust meeldejätmisele ja õppimisedule.

kursusetöö, lisatud 12.01.2011


Isiksuse professionaalne areng kui meie aja psühholoogiline ja pedagoogiline probleem. Psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused, mis mõjutavad soodsalt õpetaja isiksuse professionaalset arengut. Kutsehuvide määramise metoodikaga tutvumine.