Mis on tegevuse määratlus. Inimtegevuse liigid ja vormid

Jõuab eesmärgini.

Inimtegevust saab vaadelda kahest vaatenurgast:

• isikule iseloomuliku erilise tegevusvormina;
• kui interaktsioonide süsteem reaalse ja kujuteldava Maailmaga.

Tegevuse käigus toimub aktiivne interaktsioon ümbritseva reaalsusega, milles elusolend toimib subjektina sihikindlalt objekti mõjutades ja selle vajadusi rahuldades. Väliste tingimuste äärmise keerukuse ja pideva muutlikkuse tõttu tekivad juba fülogeneesi algstaadiumis vaimsed vormid, mis kontrollivad elusolendi praktilist koostoimet keskkonnaga. Erilise tähtsusega on näidisuuringute arendamine. Peamine inimtegevuse liik, mis mängis inimese füüsiliste ja vaimsete omaduste tekkes ja arengus otsustavat rolli, on töö. Paljud muud inimtegevuse liigid (mäng, õppimine) on samuti geneetiliselt seotud raskustega. Tööjõu baasil tekib sotsiaalajaloolise arengu käigus vaimne töö kui eriline, sotsiaalselt vajalik teoreetiline tegevus. Loomade evolutsiooni käigus muutub nende praktiline suhtlemine ümbritseva reaalsusega ning samal ajal ka orienteerumine ja uurimistegevus järjest keerukamaks ja mitmekesisemaks. Kuid kõigil nende arenguetappidel säilib loomade tegevus üsna kitsalt kohanemisvõimelise instinktiivse iseloomuga, nad suudavad keskenduda ainult ümbritsevate objektide ja nähtuste välisele, vahetult tajutavale või visuaalselt kujutatud küljele. Tegevus võib olenevalt eesmärgist olla konstruktiivne või hävitav. Tegevusi reguleerib väärtuste süsteem ja neid juhivad motivatsiooniprotsessid.

Tegevused võib nimetada mis tahes isiku või organisatsiooni tegevust, millele omistatakse mingi tähendus. Isik, kes tegeleb mis tahes tegevused - Näitleja:

• riigimees;
• poliitiline aktivist;
• ja nii edasi.

Entsüklopeediline YouTube

• 1 / 5

  Tegevuses, nii positiivses kui ka negatiivses, on võimalik välja tuua (eeldatavasti nende olemasolu) järgmised üldjuhul läbiviidavad protsessid:

  1) otsustusprotsess, 2) tegevustesse kaasamise protsess, 3) eesmärkide seadmise protsess, 4) tegevuskava (programmi) koostamise protsess, 5) tegevuskava (programmi) elluviimise protsess. , 6) tegevuste tulemuste analüüsimise protsess ja nende võrdlemine seatud eesmärkidega . 7) organisatsioonilised protsessid, sealhulgas struktuuride loomine, juhtimis- ja planeerimisprotsessid.

  Tegevuse struktuursel kujutamisel on võimalik kasutada muid aluseid, mis on määratud õppetöö ülesannete ja eesmärkidega. Tegevusmudelid on sel juhul üles ehitatud mugavuse, kasulikkuse ja piisavuse huvides.

  Esimene autor ja väljatöötaja nõukogude psühholoogias käitumise korralduse, tegevuspsühholoogia, isiksusepsühholoogia ning subjekti tegevuse ja suhtlemise arengu psühholoogilise teooria mitmetasandilise kontseptsiooni kohta, mille töötas hiljem välja S. L. Rubinshtein, V. S. Merlin ja A. N. Leontjev, B .G. Ananiev, G.V. Sukhodolsky oli M. Ya. Basov.

  Sünonüümid sõnale "aktiivsus"

  Tegevuse tüübid seoses subjektiga rakendatava objektiga

  Tegevuse tüüpe eristab subjekti suhete tüüp nendes tegevusvormides realiseeritavate objektide maailmaga:

  • Praktiline tegevus on suunatud ennekõike maailma muutmisele vastavalt inimese seatud eesmärkidele.
  • Kognitiivne tegevus teenib eesmärki mõista maailma olemasolu objektiivseid seadusi, ilma milleta on võimatu praktilisi ülesandeid täita.
  • Esteetiline tegevus on mõiste, mis peegeldab esteetiliste vajaduste poolt määratud inimtegevuse vorme ja ilminguid ning hõlmab konkreetse ühiskonna ja indiviidi väärtusorientatsioonide poolt määratud tähenduste tõlkimist (edasikandmist).
  • Juhtimistegevused, mis on suunatud organisatsioonide juhtimisele.

  Vaata ka

  • tegevuse struktuur

  Märkmed

  Inimtegevuses on tema vajadused täidetud. See aktiveeritakse nende poolt. See tähendab, et tegevuse käigus rahuldatakse praegused vajadused ja moodustuvad uued. See ei tähenda aga mitte ainult vajaduste muutumist, vaid ka muutust inimese individuaalsuses. Millist mõju avaldab tegevus veel inimarengule? Selgitame välja.

  Tegevus on inimtegevuse vorm, mis on suunatud tunnetusele, ümbritseva maailma, iseenda ja oma eksistentsi tingimuste muutmisele. See eristab inimest loomadest ja rõhutab sotsiaalset inimloomuses.

  • Tegevused ei piirdu ainult vajaduste rahuldamisega.
  • Selle määravad ühiskonna eesmärgid ja nõuded.
  • Tegevusi seostatakse isiksuse, inimteadvuse (sh eneseteadvuse) arenguga.
  • See on teadlikult reguleeritud protsess inimeste suhtlemisel maailmaga.

  Tegevuses tegutseb inimene loojana, loojana. Selle protsessi käigus areneb järgmine:

  • indiviidi intellektuaalsed võimed;
  • loov kujutlusvõime;
  • maailmavaade;
  • ideaalide ja väärtuste süsteem;
  • emotsionaalne ja esteetiline suhtumine maailma.

  Ühiskonnaliikmena on inimene väärtuslik, kui ta juhib aktiivset töö-, seltsielu, teeb tegusid ja kannab nende eest vastutust.

  Tegevuse teema

  Tegevus on alati subjektiivne. Teema on see, millele see on suunatud. See võib eksisteerida iseseisvalt või tekkida tegevuse enda käigus.

  Tööpõhimõtted

  Tegevus lähtub funktsionaalsuse põhimõttest ja järjepidevuse põhimõttest.

  • Esimene hõlmab toetumist juba välja töötatud vaimsetele elementidele, mis mobiliseeritakse eesmärgi saavutamiseks.
  • Järjepidevuse põhimõte eeldab individuaalsete isiksuseomaduste kaasamist, mille alusel saab struktuuris eristada mitmeid plokke.

  Tegevuse struktuur

  Seal on kuus plokki. Kõik elemendid on teistega seotud, läbistavad.

  See on koht, kus nad hakkavad tööle. Motiiv on objektiivne vajadus. Soov vajadust rahuldada, st saada konkreetne objekt, soodustab tegevust. Tegevus on võimatu ilma motiivita.

  Eesmärgid

  Peamine element. Sellel on kaks avaldumisvormi:

  • isiku poolt esitatud tulemusel;
  • soovitud saavutustasemena.

  Programm

  Inimene otsustab, mida ja kuidas ta peaks tegema, see tähendab meetodite ja vahendite valik, enda ressursside hindamine. Töö hõlmab kognitiivset, motiveerivat, täidesaatvat sfääri.

  Infobaas

  Selle tõhusus sõltub tegevustingimusi käsitleva teabe piisavusest ja täielikkusest.

  Otsuste tegemine

  Valitakse üks alternatiivsetest võimalustest, omandatakse see, töötatakse välja eesmärgi saavutamise reeglid ja kriteeriumid.

  Isiklikud omadused, mis on tegevuse jaoks olulised

  Need on iseloomuomadused, kalduvused ja muud individuaalsed omadused, mis aitavad teil oma eesmärki saavutada.

  Tegevuse komponendid

  Tegevusel on alati sisemine plaan ja väline ilming, mille vahel on lahutamatu side. Välistest operatsioonidest objektidega (objektiivne mõtlemine) muutub psüühika poolt muudetud teave sisemisteks kujunditeks, ideaalidena (kujutlusvõimeline mõtlemine). Seda üleminekuprotsessi nimetatakse internaliseerimiseks.

  Vastupidine tegevus (millegi materiaalne loomine sisemiste esituste kaudu) on eksterioriseerimine.

  Tegevus on vahend eesmärgi saavutamiseks

  Tegevus on osa tegevusest, mille eesmärk on saavutada teatud tingimustes vahetulemus. Koosneb operatsioonidest – tingimuste täitmise meetoditest.

  Füüsilised toimingud

  Need on välised, motoorsed tegevused objektidega, mis koosnevad liikumistest.

  Arukad toimingud

  Sisemised vaimsed tegevused kujunditega ja mõisted, mis põhinevad välistel toimingutel objektidega.

  Psüühika – tegevuse regulaator

  Maailma peegeldus psüühika poolt toimub teadlikult, see tähendab inimese tegevuse käigus:

  • on teadlik (osaliselt või täielikult) oma tegevuse eesmärgist;
  • esindab tulemust;
  • tajub ja hindab tingimusi, milles tuleb tegutseda;
  • koostab samm-sammult plaani, toimingute algoritmi;
  • teeb vabatahtlikke jõupingutusi;
  • jälgib protsessi;
  • kogeb õnnestumisi ja ebaõnnestumisi.

  Teadmised, võimed, oskused, harjumused

  Teadmised, võimed, oskused ehk KUN – praktilise tegevuse korraldamise ja juhtimise eest vastutav alus.

  Teadmised

  Need on aistingute ja tajude kujutised, mis on hiljem töödeldud ideedeks ja kontseptsioonideks. Ilma nendeta on teadlik, eesmärgipärane tegevus võimatu. Teadmised suurendavad tegevuste tõhusust.

  Oskused

  See on toimingu sooritamise meetodi valdamine, mis ei vaja harjutustega tugevdamist. Teadlik individuaalne kontroll on peamine erinevus oskuste vahel. Need on tihedalt seotud mõtlemisega ja on võimatud ilma aktiivse intellektuaalse tegevuseta. Oskused võimaldavad leida väljapääsu ebastandardsetest olukordadest ja reageerida välistingimuste muutustele.

  Oskused

  Oskused on automaatsusele viidud tegevused. Tegevuse edukus sõltub oskustest. Oskused kujunevad läbi harjutuse – konkreetse tegevuse (tegevuste) korduva kordamise. Oskus põhineb dünaamilisel stereotüübil, see tähendab närviühendusel tegevuse elementide vahel. See juhtub kontrollimatult, kuid kui ilmneb mõni ebatäpsus, märkab inimene seda kohe. Mida tugevam on närviühendus, seda kiirem ja parem on tegevus.

  Oskused võivad olla motoorne, mõtlemine, sensoorne, käitumuslik. Oskus kujuneb mitmes etapis:

  • sissejuhatav (toimingutest arusaamine, teostustehnikatega tutvumine);
  • ettevalmistav (teadlik, kuid oskamatu toimingu sooritamine);
  • standardiseerimine (toimingute ühtsus ja automaatsus);
  • situatsiooniline (tegevuse omavoli valdamine).

  Uute oskuste õppimist mõjutavad alati vanad. Mõnikord see aitab, mõnikord aga takistab. Esimesel juhul räägime oskuste koordineerimisest, teisel – sekkumisest (vastuolu). Oskused joondatakse, kui:

  • ühe oskuse liikumissüsteem ühtib teise oskuse liikumissüsteemiga;
  • üks oskus on vahend teise paremaks valdamiseks;
  • ühe oskuse lõpp on teise algus ja vastupidi.

  Vastavalt sellele tekivad häired vastupidistes tingimustes.

  Harjumused

  Harjumus on tegevus, millest on saanud vajadus. On ka harjumusi. Harjumused, nagu ka oskused, põhinevad dünaamilistel stereotüüpidel. Harjumused kujunevad välja:

  • jäljendamine;
  • mitu juhuslikku kordust;
  • teadlik, eesmärgistatud õppimine.

  Need võivad olla liikumapanevaks jõuks või pidurdavaks teguriks tegevuse sooritamisel.

  Tegevused

  

  Tegevusi on palju, kuid psühholoogias on tavaks eristada 4 peamist.

  Suhtlemine on esimene tegevus, milles inimene osaleb (intiimne-isiklik suhtlus emaga). Selles tegevusvormis toimub isiksuse esimene areng.

  Suhtlemise eesmärk on luua vastastikust mõistmist, isiklikke ja ärisuhteid, osutada vastastikust abi ning inimeste harivat mõju üksteisele.

  Tasub teada, et osa uurijaid ei pea suhtlemist iseseisvaks tegevuseks, vaid pigem nimetavad seda vahendiks muude tegevuste elluviimisel, teiste tegevuste eesmärkide saavutamisel. Imikueas on see liik aga juhtiv.

  Mäng

  Mäng on lapsepõlves peamine tegevus, kuid see jätkub ka järgnevatel vanuseetappidel. Võimaldab omastada inimtegevuse ja inimsuhete sotsiaalset kogemust. Täiskasvanute jaoks on mäng lõõgastumiseks ja stressi leevendamiseks.

  Mängutegevus valmistab inimest ette edasiõppimiseks ja tööks. Ta arendab:

  • mõtlemine,
  • mälu,
  • kujutlusvõime,
  • tähelepanu,
  • võimed,
  • tahe.

  See määrab ka iseloomu kujunemise.

  Uuringud

  Õppetegevus eraldati töötegevusest. Eeldab:

  • informatsiooni assimilatsioon ümbritseva maailma omaduste (teadmiste), tehnikate, toimingute (oskuste) kohta;
  • eesmärkidele ja tingimustele (oskustele) vastavate tehnikate ja toimingute valimise oskuse arendamine.

  Õppetegevuses omandatakse teadmisi, arendatakse oskusi ja vilumusi ning arendatakse võimeid.

  Töö

  Tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt oluline toode. Töö on inimese eksistentsi, tema vaimse ja isikliku arengu alus.

  Tegevusi on ka teist tüüpi, kuid need kõik on üles ehitatud ühe neljast nimetatud raamistikust või mitme liigi ristumiskohas. Valik sõltub konkreetse inimese vajaduste tugevusest, kogusest ja unikaalsusest.

  Kuid igas vanuses teeb inimene mitut tüüpi tegevusi korraga ja juhiks jääb ainult üks. Näiteks täiskasvanu jaoks on see töö.

  Individuaalne tegevusstiil

  See on inimese närvisüsteemi ja keha omaduste kohandamine sooritatava tegevusega. Individuaalse stiili aluseks on:

  • oskused;
  • oskused;
  • kogemusi.

  Sellise seadme eesmärk on saavutada parim tulemus madalaima hinnaga. Temperament määrab inimese edu ja ebaõnnestumise konkreetses tegevuses.

  Järelsõna

  Teadlik eesmärgipärane tegevus on inimeste ja loomade erinevus. Selle käigus loob inimene materiaalse ja vaimse kultuuri objekte, muudab oma võimeid, tagab ühiskonna progressi (kuigi mõnikord taandarengu), mõjutab loodust (säilitab või hävitab).

  Igasugune tegevus on loov viis, mis ületab loomuliku, töö iseenda ja maailmaga. Inimene mitte ainult ei tarbi, vaid ka loob. Tema abiga mõjutab ta tema elu.

  Tänu sellele toimub inimese vaimne areng. Kuid samal ajal toimivad vaimsed protsessid (tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, kõne) komponentidena ja isegi eraldi tegevusliikidena.

  Tegevused on teatud tegevused, mida inimene teeb selleks, et toota enda või teda ümbritsevate inimeste jaoks midagi olulist. See on sisukas, mitmekomponendiline ja üsna tõsine amet, mis erineb põhimõtteliselt puhkusest ja meelelahutusest.

  Definitsioon

  Põhiline distsipliin, mis inimtegevust õppekava raames uurib, on sotsiaalteadus. Esimene asi, mida peate selleteemalisele küsimusele õigesti vastamiseks teadma, on uuritava mõiste põhimääratlus. Selliseid määratlusi võib aga olla mitu. Teine ütleb, et tegevus on inimtegevuse vorm, mis ei ole suunatud mitte ainult keha kohanemisele keskkonnaga, vaid ka selle kvalitatiivsele ümberkujundamisele.

  Kõik elusolendid suhtlevad keskkonnaga. Loomad kohanevad aga ainult maailma ja selle tingimustega, nad ei saa seda kuidagi muuta. Kuid inimene erineb loomadest selle poolest, et tal on keskkonnaga suhtlemise erivorm, mida nimetatakse tegevuseks.

  

  Peamised komponendid

  Samuti, et anda hea vastus ühiskonnaõpetuse küsimusele inimtegevuse kohta, peate teadma objekti ja subjekti mõisteid. Subjekt on see, kes toimingu sooritab. See ei pea olema üksainus inimene. Teemaks võib olla ka inimeste rühm, organisatsioon või riik. Sotsiaalteaduses on tegevusobjektiks see, millele tegevus on konkreetselt suunatud. See võib olla mõni teine ​​inimene, loodusvarad või mis tahes avaliku elu valdkond. Eesmärgi olemasolu on üks peamisi tingimusi, mille korral inimtegevus on võimalik. Ühiskonnateadus tõstab lisaks eesmärgile esile ka tegevuse komponendi. See viiakse läbi vastavalt eesmärgile.

  Toimingute tüübid

  Tegevuse otstarbekus on näitaja, kas inimene liigub tema jaoks olulise tulemuse poole. Eesmärk on selle tulemuse kujund, mille poole tegevuse subjekt püüdleb, ja tegevus on otsene samm, mille eesmärk on inimese ees seisva eesmärgi elluviimine. Saksa teadlane M. Weber tuvastas mitut tüüpi toiminguid:

  1. Eesmärgipärane (teisisõnu – ratsionaalne). Seda toimingut viib läbi inimene vastavalt eesmärgile. Vahendid soovitud tulemuse saavutamiseks valitakse teadlikult ning arvestatakse tegevuse võimalike kõrvalmõjudega.
  2. Väärtus-ratsionaalne. Seda tüüpi toimingud toimuvad vastavalt inimese uskumustele.
  3. Mõjuv on tegevus, mis on põhjustatud emotsionaalsetest kogemustest.
  4. Traditsiooniline- põhineb harjumusel või traditsioonil.

  

  Muud tegevuse komponendid

  Inimtegevust kirjeldades tõstab sotsiaalteadus esile ka tulemuse mõisteid, aga ka vahendeid eesmärgi saavutamiseks. Tulemust mõistetakse kui kogu subjekti läbiviidud protsessi lõppsaadust. Lisaks võib seda olla kahte tüüpi: positiivne ja negatiivne. Esimesse või teise kategooriasse kuulumise määrab tulemuse vastavus seatud eesmärgile.

  Põhjused, miks inimene võib negatiivse tulemuse saada, võivad olla nii välised kui ka sisemised. Välised tegurid hõlmavad keskkonnatingimuste halvenemist. Sisemiste tegurite hulka kuuluvad sellised tegurid nagu esialgu saavutamatu eesmärgi seadmine, vale vahendite valik, tegude alaväärtuslikkus või vajalike oskuste või teadmiste puudumine.

  

  Suhtlemine

  Üks peamisi inimtegevuse liike sotsiaalteadustes on suhtlemine. Igasuguse suhtluse eesmärk on mingi tulemuse saavutamine. Siin on sageli põhieesmärgiks vajaliku info, emotsioonide või ideede vahetamine. Suhtlemine on inimese üks põhiomadusi, aga ka sotsialiseerumise vältimatu tingimus. Ilma suhtlemiseta muutub inimene asotsiaalseks.

  Mäng

  Teine inimtegevuse liik ühiskonnaõpetuses on mäng. See on iseloomulik nii inimestele kui loomadele. Laste mängud simuleerivad olukordi täiskasvanute elus. Lastemängu põhiüksus on roll – üks laste teadvuse ja käitumise arengu põhitingimusi. Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille käigus taasluuakse ja assimileeritakse sotsiaalne kogemus. See võimaldab teil õppida sotsiaalsete toimingute läbiviimise meetodeid ja omandada inimkultuuri objekte. Mänguteraapia on parandustöö vormina laialt levinud.

  Töö

  See on ka oluline inimtegevuse liik. Ilma tööjõuta sotsialiseerumist ei toimu, kuid see on oluline mitte ainult indiviidi arenguks. Tööjõud on inimtsivilisatsiooni ellujäämise ja edasise arengu vajalik tingimus. Töö on indiviidi tasandil võimalus enda olemasolu kindlustamiseks, enese ja lähedaste toitmiseks, aga ka võimalus realiseerida oma loomulikke kalduvusi ja võimeid.

  Haridus

  See on veel üks oluline inimtegevuse liik. Tegevusele pühendatud sotsiaalteaduste teema on huvitav, kuna see võtab arvesse selle erinevaid tüüpe, võimaldab teil käsitleda kõiki inimtegevuse liike. Vaatamata sellele, et inimese õppimisprotsess saab alguse juba üsast, muutub seda tüüpi tegevus teatud aja jooksul eesmärgipäraseks.

  Näiteks eelmise sajandi 50ndatel hakati lapsi õpetama 7-8-aastaselt, 90ndatel hakati koolides massiharidust kasutama alates kuuendast eluaastast. Kuid juba enne sihipärase õppimise algust imeb laps endasse tohutul hulgal informatsiooni ümbritsevast maailmast. Suur vene kirjanik L. N. Tolstoi rõhutas, et 5-aastaselt õpib väike inimene palju rohkem kui ülejäänud elu jooksul. Selle väitega võib muidugi vastu vaielda, kuid selles on parajal määral tõtt.

  Peamine erinevus teistest tegevusliikidest

  Tihti saavad koolilapsed kodutööna ühiskonnaõpetuse küsimuse: "Tegevus on inimese eksistentsi viis." Selliseks tunniks valmistumise käigus tuleb kõige olulisem tähele panna inimtegevuse ja loomadele omase tavapärase keskkonnaga kohanemise iseloomulikku erinevust. Üks seda tüüpi tegevusi, mis on otseselt suunatud meid ümbritseva maailma muutmisele, on loovus. Seda tüüpi tegevus võimaldab inimesel luua midagi täiesti uut, muutes ümbritsevat reaalsust kvalitatiivselt.

  

  Tegevuse tüübid

  Aeg, mil õpilased õpivad föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt ühiskonnaõpetuse teemat "Inimene ja tegevus" - 6. klass. Selles vanuses on õpilased reeglina juba piisavalt vanad, et eristada tegevusi ja mõista nende tähtsust inimese üldises arengus. Teaduses eristatakse järgmisi tüüpe:

  • Praktiline- suunatud otseselt väliskeskkonna muutmisele. See tüüp jaguneb omakorda täiendavateks alamkategooriateks - materiaalsed ja tootmistegevused, aga ka sotsiaalselt transformatiivsed.
  • Vaimne- tegevus, mis on suunatud inimese teadvuse muutmisele. See tüüp jaguneb ka täiendavateks kategooriateks: kognitiivne (teadus ja kunst); väärtuskeskne (määrab inimeste negatiivset või positiivset suhtumist ümbritseva maailma erinevatesse nähtustesse); samuti prognostilised (võimalike muudatuste planeerimine) tegevused.

  Kõik need tüübid on üksteisega tihedalt seotud. Näiteks enne reformide läbiviimist (vt.) on vaja analüüsida nende võimalikke tagajärgi riigile (ennustustegevused.

  Tegevus on eranditult inimtegevus, mida reguleerib teadvus. See on loodud vajadustest ja selle eesmärk on meid ümbritseva maailma muutmine ja selle mõistmine.

  Inimene, kasutades oma motiive ja vajadusi, muudab ühel või teisel viisil väliskeskkonda ja see protsess on loominguline. Sel ajal saab temast subjekt ja see, mida ta valdab ja teisendab, muutub objektiks.

  Selles artiklis vaatleme nii põhilisi inimesi kui ka nende vorme, kuid enne selle juurde asumist tuleb mõned asjad selgeks teha.

  1. tegevused on omavahel lahutamatult seotud: inimese olemus avaldub tema tegevuses. Mitteaktiivseid inimesi pole olemas, nagu ka tegevust ennast ilma inimeseta ei eksisteeri.
  2. Inimtegevus on suunatud keskkonna muutmisele. B oskab ise sellised elamistingimused korraldada nii, et tal oleks mugav. Näiteks selle asemel, et igapäevaselt taimi koguda või loomi toiduks püüda, kasvatab ta neid.
  3. Tegevus on loominguline tegevus. Inimene loob midagi uut: autosid, toitu, aretab isegi uut tüüpi taimi.

  Põhiline inimene ja struktuur

  Inimtegevust on kolme tüüpi: mäng, töö ja õppimine. Need on peamised ja tema tegevus ei piirdu ainult nende tüüpidega.

  Tegevuse struktuurikomponente on 6, mis on moodustatud hierarhilises järjekorras. Esmalt tekib tegevusvajadus, seejärel moodustub motiiv, mis võtab eesmärgi näol elavama ja spetsiifilisema vormi. Pärast seda otsib inimene vahendeid, mis aitavad tal saavutada seda, mida ta soovib, ja pärast selle leidmist asub ta tegutsema, mille viimane etapp on tulemus.

  inimene: tööjõud

  On olemas eraldi teadus, mis on suunatud inimese töötingimuste uurimisele ja tema töö optimeerimisele

  Töö hõlmab tegevusi, mille eesmärk on praktilise kasu saamine. Töö nõuab teadmisi, oskusi ja vilumusi. Mõõdukas töö mõjub hästi inimese üldseisundile: ta mõtleb kiiremini ja orienteerub uutes valdkondades ning omandab ka kogemusi, tänu millele on ta edaspidi võimeline ka keerulisemateks tegevusteks.

  Arvatakse, et töö on tingimata teadlik tegevus, mille käigus inimene suhtleb välismaailmaga. Igasugune töö on otstarbekas ja nõuab tulemusele keskendumist.

  Inimtegevuse liigid: õpetamine

  Õppimisel on üks põhieesmärk – teadmiste või oskuste omandamine. See tüüp võimaldab inimesel alustada keerukamat tööd, mis nõuab eriväljaõpet. Õppimine võib olla nii organiseeritud, kui inimene läheb teadlikult kooli, astub ülikooli, kus teda õpetavad professionaalid, kui ka organiseerimata, kui inimene omandab teadmisi kogemuse näol töö käigus. Eraldi kategooriasse kuulub eneseharimine.

  Inimtegevuse liigid: mäng

  Lihtsamalt öeldes on see puhkus. Inimene vajab seda, sest mäng võimaldab lõdvestada närvisüsteemi ja psühholoogiliselt põgeneda tõsiste teemade eest. Arengule aitavad kaasa ka mängud: näiteks aktiivmängud õpetavad osavust, intellektuaalsed mängud mõtlemist. Kaasaegsed arvutimängud (action) aitavad parandada keskendumisvõimet ja tähelepanu.

  Inimtegevuse vormid

  Inimtegevuse vorme on palju, kuid need jagunevad kahte põhirühma: vaimne ja füüsiline töö.

  See hõlmab teabe töötlemist. Protsess nõuab kõrgendatud tähelepanu, head mälu ja paindlikku mõtlemist.

  Füüsiline töö nõuab palju energiat, kuna selle protsessis osalevad lihased, mis koormavad nii lihas-skeleti kui ka südame-veresoonkonna süsteemi.

  Seega võime järeldada, et aktiivsus on vajalik ja ainulaadne eluparameeter, mis aitab kaasa inimese arengule.

  Tegevus on teatud tüüpi inimtegevus, mille eesmärk on loominguline ümberkujundamine, reaalsuse ja iseenda täiustamine. Aktiivsus on subjekti suhete realiseerimise vorm objektide maailmaga, me saame eristada selliseid suhteid, mis realiseeruvad erinevates tegevusvormides: praktiline, kognitiivne, esteetiline jne. Praktiline tegevus on suunatud eelkõige maailma muutmisele vastavalt inimese seatud eesmärkidele. Kognitiivne tegevus teenib eesmärki mõista maailma olemasolu objektiivseid seadusi, ilma milleta on võimatu praktilisi ülesandeid täita. Kunstiteoste tajumise ja loomisega seotud esteetiline tegevus hõlmab tähenduste tõlkimist (edastamist), mis on määratud konkreetse ühiskonna ja indiviidi väärtusorientatsiooniga. Kõik need on inimtegevuse liigid.

  Iga tegevusliigi sees saab eristada üksikuid tegevusliike vastavalt nende subjektide – motiivide – erinevustele: suhtlemine, mäng, õppimine ja töö.

  Suhtlemine on esimene tegevusliik, mis tekib inimese individuaalse arengu protsessis, millele järgneb mäng, õppimine ja töö. Kõik seda tüüpi tegevused on oma olemuselt arendavad, s.t. Kui laps on kaasatud ja neis aktiivselt osaleb, toimub tema intellektuaalne ja isiklik areng.

  Suhtlemist peetakse tegevuseks, mille eesmärk on teabevahetus suhtlevate inimeste vahel. Samuti taotletakse eesmärke luua vastastikust mõistmist, häid isiklikke ja ärisuhteid, pakkuda vastastikust abi ja inimeste harivat mõju üksteisele. Suhtlemine võib olla otsene ja kaudne, verbaalne ja mitteverbaalne. Otsesuhtluses on inimesed üksteisega otseses kontaktis.

  Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemusel ei valmistata ühtegi materjali ega ideaalset toodet (v.a äri- ja disainimängud täiskasvanutele ja lastele). Mängud on sageli meelelahutusliku iseloomuga ja teenivad lõõgastumise eesmärki. Mõnikord on mängud vahendiks inimese tegelike vajaduste mõjul tekkinud pingete sümboolseks vabastamiseks, mida ta ei suuda muul viisil nõrgendada.

  Mängud võivad olla: individuaalsed (mänguga tegeleb üks inimene), grupipõhised (mitme inimesega), subjektipõhised (seotud mõne objekti kaasamisega inimese mängutegevusse), süžeelised (skripti järgi lahtirulluvad, mängus). põhidetailid), rollimängud (mängus juhib inimene end vastavalt sellele, millise rolli ta võtab) ja mängud reeglitega (reguleeritud reeglisüsteemiga). Mängudel on inimeste elus suur tähtsus. Laste jaoks on mängudel arendav väärtus, täiskasvanute jaoks aga lõõgastava väärtusega.

  Õpetamine on tegevuse liik, mille eesmärk on omandada inimese poolt teadmisi, oskusi ja võimeid. Õppimine võib olla organiseeritud (eriõppeasutustes) ja organiseerimata (muu tüüpi tegevustes kõrvalsaadusena, lisatulemusena). Haridustegevus on inimese psühholoogilise arengu vahend.

  Tööl on inimtegevuse süsteemis eriline koht. Tänu tööjõule ehitas inimene kaasaegse ühiskonna, lõi materiaalse ja vaimse kultuuri objekte, muutis oma elutingimusi nii, et avanes väljavaated edasiseks, peaaegu piiramatuks arenguks. Tööjõudu seostatakse eelkõige töövahendite loomise ja täiustamisega. Need olid omakorda teguriks tööviljakuse tõstmisel, teaduse, tööstusliku tootmise, tehnilise ja kunstilise loovuse arengul. Need on tegevuse peamised omadused.

  Koolis A.N. Leontjev eristab kahte subjektitegevuse vormi (vastavalt selle vaatlusele avatuse olemusele): välist ja sisemist. Välise tegevuse all mõeldakse tavaliselt erinevaid objektiivse-praktilise tegevuse vorme (näiteks haamriga naela löömine, masinaga töötamine, väikelaste mänguasjadega manipuleerimine jne), kus subjekt suhtleb välise jaoks selgelt esitatud objektiga. vaatlus. Sisemine tegevus on subjekti tegevus otsese vaatluse eest varjatud objektide kujutistega (näiteks teadlase teoreetiline tegevus matemaatilise probleemi lahendamisel, näitleja töö rolli kallal, mis toimub sisemiste mõtete vormis ja kogemused jne). Väliste ja sisemiste komponentide suhe ei ole konstantne. Tegevuste arendamise ja ümberkujundamisega viiakse läbi süstemaatiline üleminek välistelt komponentidelt sisemistele. Sellega kaasneb nende sisestamine ja automatiseerimine. Kui tegevuses tekivad raskused, siis selle taastamise ajal, mis on seotud sisemiste komponentide rikkumistega, toimub vastupidine üleminek - eksterioriseerimine: tegevuse redutseeritud, automatiseeritud komponendid rulluvad lahti, ilmuvad väljapoole, sisemised muutuvad taas väliseks, teadlikult juhituks.

  Aktiivsus erineb käitumisest (käitumine ei ole alati eesmärgipärane, ei tähenda konkreetse toote loomist, on sageli passiivne) ja sellel on järgmised põhiomadused: motiiv, eesmärk, objekt, struktuur, vahendid. Motiividest ja eesmärkidest rääkisime punktis 1.1., seega liigume edasi kolmanda tunnuse – tegevusteema – juurde. Tegevuse objektiks on kõik, millega ta otseselt tegeleb. Nii on näiteks kognitiivse tegevuse teemaks teave, haridus - teadmised, oskused ja võimed, tööjõud - loodud materiaalne toode.

  Tegevusel on keeruline hierarhiline struktuur. See koosneb mitmest "kihist" või tasemest. Need on eritegevused (või eriliigid tegevused); siis tegevustasand; järgmine on toimingute tase; lõpuks on madalaim psühhofüsioloogiliste funktsioonide tase. Tegevuse eriliigid: mängu-, haridus-, tööalane tegevus.

  Tegevus on tegevusanalüüsi põhiüksus. Tegevus on üks peamisi "kujundavaid" tegevusi. See mõiste, nagu veetilk, peegeldab tegevusteooria põhilisi lähtekohti või põhimõtteid, mis on varasemate kontseptsioonidega võrreldes uus.

  1. Teadvust ei saa pidada iseenesest suletuks: see tuleb tuua subjekti tegevusse (teadvuse ringi “avamine”).

  2. Käitumist ei saa vaadelda inimese teadvusest eraldatuna. Käitumist käsitledes tuleb teadvust mitte ainult säilitada, vaid ka määratleda selle põhifunktsioonis (teadvuse ja käitumise ühtsuse printsiip).

  3.Tegevus on aktiivne, eesmärgistatud protsess (tegevuse põhimõte).

  4.Inimtegevused on objektiivsed; nad realiseerivad sotsiaalseid - tootmis- ja kultuurilisi - eesmärke (inimtegevuse objektiivsuse printsiipi ja selle sotsiaalse tingimuslikkuse põhimõtet).

  Eesmärk seab tegevuse, tegevus tagab eesmärgi elluviimise. Eesmärki iseloomustades saab iseloomustada ka tegevust. On suuri eesmärke, mis jagunevad väiksemateks privaatseteks eesmärkideks, mida saab omakorda jagada veelgi rohkem privaatseteks eesmärkideks jne. Sellest lähtuvalt on iga piisavalt suur tegevus madalamat järku tegevuste jada üleminekutega erinevatele korrustele. ” hierarhiline toimingute süsteem. Seda saab näidata mis tahes näite abil.

  Oletame, et inimene soovib helistada teise linna. Selle toimingu sooritamiseks (I käsk) peab ta sooritama mitmeid privaatseid toiminguid (II käsk): minema telefoniputkasse, leidma sobiva masina, võtma pöörde, ostma telefonimärgid jne. Putkasse jõudes, ta peab selles reas tegema järgmise toimingu: abonendiga ühenduse loomine. Kuid selleks peab ta tegema mitmeid veelgi väiksemaid toiminguid (III järjekord): panema mündi sisse, vajutama nuppu, ootama piiksu, valima teatud numbri jne.

  Nüüd pöördume operatsioonide poole, mis moodustavad tegevuse suhtes järgmise, aluseks oleva tasandi.

  Operatsioon on toimingu sooritamise viis. Saate korrutada kaks kahekohalist arvu nii peas kui ka kirjas, lahendades näite "veerus". Need on kaks erinevat viisi ühe ja sama aritmeetilise toimingu tegemiseks või kaks erinevat toimingut. Nagu näete, iseloomustavad toimingud toimingute tehnilist poolt ja see, mida nimetatakse "tehnikaks", osavus, osavus, viitab peaaegu eranditult toimingute tasemele. Toimingute iseloom sõltub sooritatava toimingu tingimustest. Kui tegevus vastab eesmärgile ise, siis vastab operatsioon tingimustele, mille alusel see eesmärk on antud. “Tingimused” tähendavad sel juhul nii väliseid asjaolusid kui ka tegutseva subjekti enda võimalusi ehk sisemisi vahendeid.

  Kõige täpsemat psühholoogilist märki, mis eristab tegevusi ja toiminguid – teadlikkus/teadvustamatus – saab põhimõtteliselt kasutada, kuid mitte alati. See lakkab töötamast täpselt piiritsoonis, piiri lähedal, mis eraldab tegevuste ja toimingute kihti. Mida kaugemal sellest piirist, seda usaldusväärsemad on enesevaatlusandmed: tavaliselt ei ole subjektil kahtlust väga suurte või väga väikeste tegude kujutamises (või mitteesitamises) teadvuses. Kuid piirivööndis muutub oluliseks tegevusprotsessi situatsiooniline dünaamika. Ja siin võib juba katse kindlaks teha mis tahes teo teadlikkust, see võib viia selle teadvustamiseni, see tähendab häirida tegevuse loomulikku struktuuri.

  Ainus viis, mida praegu nähakse, on objektiivsete näitajate, st käitumuslike ja füsioloogiliste tunnuste, käimasoleva protsessi aktiivse taseme kasutamine.

  Liigume edasi viimasele, kõige madalamale tasemele tegevuse struktuuris – psühhofüsioloogilistele funktsioonidele. Psühhofüsioloogiliste funktsioonide all mõistetakse tegevusteoorias vaimsete protsesside füsioloogilist tuge. Nende hulka kuuluvad mitmed meie keha võimed, näiteks võime tajuda, moodustada ja salvestada mineviku mõjude jälgi, motoorne võime jne. Sellest lähtuvalt räägivad need sensoorsetest, mnemoonilistest ja motoorsetest funktsioonidest. See tase hõlmab ka kaasasündinud mehhanisme, mis on fikseeritud närvisüsteemi morfoloogias, ja neid, mis küpsevad esimestel elukuudel. Psühhofüsioloogilised funktsioonid moodustavad tegevusprotsesside orgaanilise aluse. Ilma neile toetumata oleks võimatu mitte ainult toiminguid ja operatsioone läbi viia, vaid ka ülesandeid ise püstitada.

  Tuleme tagasi tegevuse tunnuste juurde ja viimaseks tunnuseks on tegevuse läbiviimise vahendid. Need on tööriistad, mida inimene teatud toimingute ja toimingute tegemisel kasutab. Tegevusvahendite arendamine viib selle täiustamiseni, mille tulemusena muutub see produktiivsemaks ja kvaliteetsemaks.

  Ja lõigu lõpus rõhutame peamisi erinevusi inimtegevuse ja loomade tegevuse vahel:

  1. Inimtegevus on oma olemuselt produktiivne, loov, loov. Loomade tegevusel on tarbimispõhi, seetõttu ei tooda ega loo see midagi uut võrreldes looduse poolt antule.

  2. Inimtegevus on seotud materiaalse ja vaimse kultuuri objektidega, mida ta kasutab kas vahenditena või esemetena vajaduste rahuldamiseks või enda arengu vahendina. Loomade jaoks ei eksisteeri inimeste tööriistu ega vahendeid vajaduste rahuldamiseks.

  3. Inimtegevus muudab iseennast, tema võimeid, vajadusi ja elutingimusi. Loomade tegevus ei muuda praktiliselt mitte midagi ei endas ega välistes elutingimustes.

  4. Inimtegevus selle erinevates vormides ja elluviimise viisides on ajaloo saadus. Loomade aktiivsus ilmneb nende bioloogilise evolutsiooni tulemusena.

  5. Inimeste objektiivset tegevust ei anta neile sünnist saati. See on “antud” ümbritsevate objektide kultuurilises otstarbes ja kasutusviisis. Selliseid tegevusi tuleb kujundada ja arendada koolituses ja hariduses. Sama kehtib sisemiste, neurofüsioloogiliste ja psühholoogiliste struktuuride kohta, mis kontrollivad praktilise tegevuse väliskülge. Loomade aktiivsus on algselt ette antud, genotüüpselt määratud ja avaldub organismi loomuliku anatoomilise ja füsioloogilise küpsemise käigus.

  Motivatsiooni olemus. Motiiv ja stiimul. Motivatsiooni põhiteooriad.

  Motivatsioon on protsess, mille käigus motiveeritakse ennast või teisi tegutsema ja teatud eesmärke saavutama. Stiimul, stimuleerimine hõlmab ka materiaalset poolt, see on omamoodi tasu lubadus, tasu, mis on ühtlasi ka stiimul tegutsemiseks ja eesmärkide saavutamiseks. Motivatsioon on sisemine protsess. Stimuleerimine - väline. Motiiv tähendab indiviidi sisemist tungi või soovi käituda teatud viisil, et rahuldada vajadusi. Ja stiimul hõlmab ka materiaalset aspekti. Motivatsiooniteooriad: Sisupõhine: A. Maslow’ motivatsioonimudel, mis põhineb vajaduste hierarhial: esmane, sotsiaalne, austus ja eneseväljendus, eneseteostus nende järjepideva rakendamise kaudu; D. McClelandi motivatsioonimudel kasutades jõu, edu ja tunnustuse vajadusi grupis, kaasatust sellesse; F. Herzbergi motivatsioonimudel kasutades hügieenilisi tegureid (töötingimused, inimestevahelised suhted jne) koos tööprotsessi enda “rikastamisega”: edutunne, edutamine, tunnustus teiste poolt, vastutus, võimaluste kasv; Protsessaalne: V. Vrami ootusteoorial põhinev motivatsioonimudel: inimene suunab oma jõupingutused eesmärgi saavutamiseks, kui ta on kindel, et tema vajadused rahuldatakse. Motivatsioon on ootusteguri funktsioon vastavalt skeemile: “tööjõukulud -> tulemused -” tasu”; võrdõiguslikkuse teoorial põhinev motivatsioonimudel: inimesed võrdlevad isiklikku pingutust tasuga, võrreldes seda teiste samasuguse töö eest saadava tasuga. Kui tööjõudu alahinnatakse, väheneb pingutus.

  Mõisted "juhtimine" ja "juhtimine", nende mõjuvormide tunnused.

  Juhtimine on juhitavate inimeste ja nende kogukondade eesmärgipärane mõjutamine, mis toob kaasa nende teadliku ja aktiivse käitumise ja tegevuse, kooskõlas juhi kavatsustega. Juhtimine on ühe inimese psühholoogiline mõjutamine teistele nende ühise elutegevuse käigus, mis toimub üksteise tajumise, jäljendamise, soovituse ja mõistmise alusel. Juhtimine põhineb vaba suhtlemise, üksteisemõistmise ja vabatahtliku allumise põhimõtetel. Juhti iseloomustab: oskus tajuda meeskonna üldisi vajadusi ja probleeme ning võtta teatud osa nende probleemide lahendamisel; oskus olla ühistegevuse organisaator: sõnastab ülesande, mis teeb murelikuks enamuse meeskonnaliikmetest, kavandab ühistööd, arvestades iga meeskonnaliikme huve ja võimalusi; tundlikkus ja läbinägelikkus, usaldus inimeste vastu, ta on selle liikmete kollektiivsete seisukohtade väljendaja. Peamised erinevused juhtimise ja juhtimise vahel: juhtimine näeb ette kõigi grupi tegevuste korraldamise ja juhtimine iseloomustab psühholoogilisi suhteid, mis tekivad rühmas "vertikaalselt", see tähendab domineerimise ja alluvuse suhete seisukohast; juhtimine on formaalse organisatsiooni tekkimise protsessi loomulik ja vajalik element, samas kui juhtimine tekib spontaanselt inimeste suhtlemise tagajärjel; juhtimine toimib organisatsioonide liikmete ühistegevuse õigusliku korraldamise ja juhtimise protsessina ning eestvedamine on suhtluse ja tegevuse sisemise sotsiaalpsühholoogilise organiseerimise ja juhtimise protsess; juht on sotsiaalse kontrolli ja võimu vahendaja ning juht on isiklikes suhetes spontaanselt kujunevate grupinormide ja ootuste subjekt. Peajuht ei kamanda, ei helista ega “ei survesta” töötajaid, vaid juhib inimesi kaasa selle meeskonna ühiseid probleeme lahendama.

  Juhtimistegevuse üld- ja erifunktsioonid.

  Juhtimisfunktsioonid- see on juhtimistegevuse suund või liigid, mis põhinevad juhtimises jagunemisel ja koostööl ning mida iseloomustab eraldi ülesannete kogum ja mida teostatakse spetsiaalsete tehnikate ja meetoditega. Iga juhtimisfunktsioon hõlmab teabe kogumist, selle ümberkujundamist, otsustamist, kujundamist ja täitjateni toomist. Üldised juhtimisfunktsioonid:- viiakse läbi igas organisatsioonis ja igal juhtimistasandil; - mis tahes organisatsiooni juhtimisele omane; - jaotada juhtimistegevuse sisu tööliikideks nende teostamise ajalise järjestuse alusel; - on suhteliselt sõltumatud ja samal ajal tihedalt vastastikku. Sellistele funktsioonidele, eelkõige sisse juhtimine hõlmavad: planeerimist, korraldamist, motiveerimist ja kontrollimist. Spetsiifilised (spetsiifilised) funktsioonid- esindavad juhtiva tööjaotuse tulemust. Sellised funktsioonid hõlmavad mitmesuguseid tegevusi, mis erinevad eesmärgi ja elluviimise viisi poolest. Konkreetsed funktsioonid ei mõjuta kogu organisatsiooni, vaid selle teatud osi või osi Iga konkreetne juhtimisfunktsioon organisatsioonis on sisult kompleksne ja sisaldab ühiseid funktsioone: planeerimist, organiseerimist, motiveerimist ja kontrolli. Erifunktsioonid - on konkreetse funktsiooni alamfunktsioonid (näiteks põhitootmise juhtimise erifunktsioon on põhitootmise operatiivne ajastamine).

  PU peamised kategooriad on tegevus ja tööjõud. Aktiivsus - inimese vajadusi realiseeriv tegevus, mille tunnuseks on väline pool (kasutatud tööriistad, tehnoloogiad, sotsiaalsed rollid, keeled, normid ja väärtused), sisemine pool (väljendub psüühika tinglikkuses varasemate kogemuste, vajaduste kaudu). , motiivid ja eesmärgid). Inimtegevusel on keeruline geneetiline, funktsionaalne ja struktuurne iseloom. Sellel on oma päritolu, "põhjused" ja enam-vähem kindel struktuurne ja funktsionaalne korraldus. Selle koostis on mitmekomponentne. Selle rakendamine hõlmab erineva keerukusega vaimseid protsesse, seisundeid ja isiksuseomadusi. Olenevalt eesmärkidest võib see tegevus kesta aastaid või isegi kogu elu. Kuid ükskõik kui keeruline see ka ei oleks, kui kaua see ka ei kestaks, saab seda kirjeldada universaalsete ühikute abil, mis peegeldavad mitte tähenduslikku, vaid just struktuuritasandi lähenemist selle kirjeldamisele. Tegevusüksused, mis esindavad selle väiksemaid fragmente, kuid säilitavad samal ajal selle psühholoogilise sisu eripära, on need elemendid, mis sisalduvad tegevuse ja toimimise mõistetes. Eesmärgipärast tegevust, mis on seotud konkreetsete eesmärkide saavutamisega laiemate tegevuste läbiviimisel, nimetatakse psühholoogias tavaliselt tegevusteks. Toiming on konkreetne liikumiste kogum ja jada, mille määravad konkreetsed tingimused objektidega suhtlemisel toimingute tegemise protsessis (näiteks objekti füüsilised omadused, asukoht, orientatsioon ruumis, juurdepääsetavus jne). . Lihtsamalt öeldes on operatsioon toimingu sooritamise viis. Toiminguid kujundatakse imiteerimise (kopeerimise) ja toimingute automatiseerimise teel. Erinevalt tegudest on toimingud väheteadlikud.

  Psüühika ja tegevuse ühtsuse põhimõte; kaheetapiline tegevuspsühholoogia uurimine.

  Teadvuse ja aktiivsuse ühtsuse põhimõte on psühholoogias tegevuspõhise lähenemisviisi aluspõhimõte. Aktiivsus ei ole kombinatsioon refleksidest ja impulsiivsetest reaktsioonidest välistele stiimulitele, kuna seda reguleerib teadvus ja see ilmutab seda. Samas käsitletakse teadvust kui reaalsust, mida ei anta subjektile vahetult, tema enesevaatluses: seda saab teada vaid subjektiivsete suhete süsteemi, sh. subjekti tegevuse kaudu, mille käigus kujuneb ja areneb teadvus. Psüühika, teadvus “elab” tegevuses, mis moodustab nende “substantsi”, kujund on “kuhjunud liikumine”, s.t. kärbitud tegevused, mis olid algul täielikult välja töötatud ja "välised", s.o. teadvus ei „avaldu ja kujuneb” tegevuses lihtsalt eraldiseisva reaalsusena - see on tegevusse „sisseehitatud” ja sellest lahutamatu.Tegevuse kaheastmelise psühholoogilise uurimise põhimõte. Tema sõnul peaks tegevuse analüüs hõlmama kahte järjestikust etappi - selle sisu analüüsi ja selle psühholoogiliste mehhanismide analüüsi. Esimene etapp on seotud tegevuse objektiivse sisu iseloomustamisega, teine ​​- subjektiivse, tegelikult psühholoogilise sisu analüüsiga.

  Juhtimise põhifunktsioonid: planeerimine, motiveerimine jne.

  Praegu on juhtimises laialt levinud protsessikäsitlus, mis käsitleb juhtimist kui protsessi, mis koosneb mitmest kindlast järjestikusest etapist. Enamik inimesi planeerib oma tegevused päevaks (kuuks, aastaks jne), seejärel organiseerib ressursse, mida plaani elluviimiseks vaja läheb. Need. juhtimist tuleb vaadelda kui tsüklilist protsessi ^ Peamised juhtimise liigidPlaneerimine - tulevaste otsuste ettevalmistamise protsess, mida tuleks teha, kuidas, millal, mida ja kui palju ressursse kasutada. Planeerimisfunktsioon vastab kolmele küsimusele: · kus organisatsioon hetkel asub; Kuhu ta minna tahab? · kuidas organisatsioon kavatseb seda teha. ^ Organisatsioon. Etapid: 1. struktuurne korraldus (hõlmab võimustruktuuri ja kommunikatsiooni struktuuri; 2. tootmisprotsessi korraldust (sisaldab personalitöö korraldust, tööd ajas, tööd ruumis). Motivatsioon - organisatsiooni töötajate vajaduste maksimaalne rahuldamine vastutasuks nende tulemusliku töö eest. Etapid: 1. töötajate vajaduste väljaselgitamine; 2. töötajale võimaluse pakkumine nende vajaduste rahuldamiseks läbi hea töö. Kontroll - protsess, mille eesmärk on tagada, et organisatsioon saavutab oma eesmärgid. Etapid: 1. standardite kehtestamine; 2. tegelikult saavutatu mõõtmine ja saavutatu võrdlemine kavandatud standarditega; 3. lahknevuste allikate väljaselgitamine ja plaanide parandamiseks vajalikud tegevused.

  Põhilised psühholoogilised nõuded tõhusale juhile.

  Paljud olemasolevad lähenemisviisid tõhusa juhi normatiivse mudeli määratlemiseks võib ühendada kolme põhirühma:

  1. situatsiooniline;

  2. Isiklik;

  3. Situatsiooniline.

  1. Funktsionaalne lähenemine. Peamine punkt nõuete väljatöötamiseks

  Tõhus juht peab määratlema oma funktsioonid. Sel juhul on funktsioonide tuvastamise põhistruktuur juhi tegevuse struktuur.

  Enamasti on juhtide tegevuse funktsionaalsed omadused seotud organisatsiooni missiooni mõistmise ja sõnastamisega, eesmärkide seadmisega, ressursside juhtimisega ning organisatsiooni välis- ja sisekeskkonnas toimuvate protsesside kontrollimisega.

  Võime nimetada 12 funktsiooni, mis kajastavad juhi kutsetegevuse struktuuri ja spetsiifikat:

  1. Teadmised - teadmised inimesest, rühmast, organisatsioonist, selle keskkonnast, juhtimise hetkeolukorrast;

  2. Prognoos - juhitavate muutujate arengu põhisuundade ja dünaamika määramine;

  3. Disain - organisatsiooni missiooni, eesmärkide ja eesmärkide määramine, tegevuste programmeerimine ja planeerimine;

  4. Side ja info - sidevõrkude moodustamine, struktureerimine, säilitamine, infohalduseks vajalike sidevõrkudeks kogumine, ümberkujundamine ja suunamine;

  5. Motivatsioon - ratsionaalne mõjutamine väliste ja sisemiste tingimuste kogumile, mis põhjustavad aktiivsust ja määravad juhtimissubjekti ja -objekti tegevussuuna;

  6. Juhised - vastutuse võtmine kavandatavate otsuste ja nende tagajärgede eest organisatsioonisiseste määruste või kokkulepete alusel;

  7. Organisatsioonid - juhtimiseesmärkide ja -eesmärkide elluviimine;

  8. Koolitus - vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste üleandmine personalile;

  9. Areng - indiviidi ja rühma psühholoogiliste muutujate otstarbekas muutmine;

  10. Hindamised - tegevusnormide ja standardite kujundamine ja rakendamine;

  11. Kontroll - organisatsioonide hetkeseisu juhtimiseesmärkidele vastavuse peegeldus;

  12. Parandused - vajalike muudatuste tegemine juhtimiseesmärkides ja programmides.

  Juhtide ametialase valiku protseduuride läbiviimisel hinnatakse funktsionaalse lähenemise seisukohalt kandideerijate valmisolekut tõhusalt täita just neid funktsioone, mis on pakutavale ametikohale iseloomulikud.

  2. Personaalne lähenemine. See põhineb eeldusel, et tõhus juhtimistegevus on seotud juhi mitme isiksuseomaduse omamisega.

  Tõhusa juhi profiil, mille järgi edukat juhti iseloomustavad järgmised tunnused:

  Võimaluste otsimine ja initsiatiiv; visadus ja visadus;

  Keskenduge tõhususele ja kvaliteedile; kaasamine töökontaktidesse;

  Sihikindlus;

  Teadlikkus;

  Oskus veenda ja luua sidemeid; iseseisvus ja enesekindlus.

  3. Situatsiooniline (käitumuslik) lähenemine. Edukas juhtimine sõltub:

  1. juhitavate isikute ootused ja vajadused;

  2. rühma struktuur ja olukorra eripära;

  3. Kultuurikeskkond, kuhu rühm kuulub;

  4. organisatsiooni ajalugu, kus juhtimistegevust teostatakse;

  5. juhi vanus ja kogemus, tema tööstaaž;

  6. Psühholoogiline kliima rühmas;

  7. alluvate isikuomadused.

  Situatsioonipõhine lähenemine võimaldab tuvastada mitmeid juhi isiksuseomadusi, mis näitavad juhi valmisolekut produktiivseks tegevuseks väga erinevates olukordades. Nende hulka kuuluvad eelkõige võime paindlikult juhtimisstiili muuta, vastupidavus ebakindlusele ja jäikade stereotüüpide puudumine.

  Seega võime järeldada, et juhtide professionaalse valiku esmatähtis ülesanne on tuvastada taotleja isikuomaduste vastavus organisatsiooni omadustele, tegevuse struktuurile ja funktsioonidele ning töökeskkonna hetke- ja prognoositavale olukorrale.

  Juhtimistegevuse olemus, selle omaduste kaks peamist plaani.

  Tegevust defineeritakse kui subjekti aktiivse suhte vormi reaalsusega, mis on suunatud teadlikult seatud eesmärkide saavutamisele ja on seotud sotsiaalselt oluliste väärtuste loomise ja sotsiaalse kogemuse arendamisega. Tegevuse psühholoogilise uurimise objektiks on psühholoogilised komponendid, mis soodustavad, suunavad ja reguleerivad subjekti töötegevust ning realiseerivad seda tegevuste sooritamisel, samuti isiksuseomadused, mille kaudu see tegevus realiseerub. Tegevuse peamised psühholoogilised omadused on aktiivsus, teadlikkus, eesmärgipärasus, objektiivsus ja selle struktuuri järjepidevus. Tegevus põhineb alati mõnel motiivil (või mitmel motiivil) Tegevus hõlmab kahte peamist iseloomustamise tasandit – välist (objektiivselt aktiivne) ja sisemist (psühholoogilist). Tegevuse välised omadused viiakse läbi subjekti ja tööobjekti, objekti, tegevusvahendite ja -tingimuste mõistete kaudu. Töö subjekt on asjade, protsesside, nähtuste kogum, millega subjekt peab töö käigus vaimselt või praktiliselt toimima. Töövahendid - tööriistade komplekt, mis võib suurendada inimese võimet tuvastada tööobjekti tunnuseid ja seda mõjutada. Töötingimused - tegevuse sotsiaalsete, psühholoogiliste ja sanitaar-hügieeniliste omaduste süsteem. Tegevuse sisemine tunnus hõlmab selle vaimse regulatsiooni protsesside ja mehhanismide kirjeldust, selle struktuuri ja sisu, selle rakendamise operatiivseid vahendeid.

  Otsuste täitmise mehhanism ja selle roll juhtimistegevuses. Otsuste tegemise kui ringprotsessi mudel, selle etapid.

  Otsustusprotsessi etapid: 1) Probleemi tuvastamine - probleemi esmane tuvastamine konkreetses vastuolulises olukorras, mis vajab lahendamist. Organisatsiooni tegeliku ja soovitava seisu vahel on ilmnenud lahknevus 2) Probleemi analüüs, diagnoos lähtudes tekkinud probleemiga seotud faktilise materjali kogumisest. Pärast probleemi avastamist on vaja see õigesti kvalifitseerida, mis on juhtimislahenduse väljatöötamise protsessi teine ​​ülesanne. Diagnostika on mõeldud probleemi olemuse, seose teiste probleemidega, ohtlikkuse astme, faktide kogumise ja analüüsi väljaselgitamiseks 3) Probleemi olemuse, selle põhisisu kindlaksmääramine. Selles etapis kasutatakse analüüsi tulemusi lahendusvariantide väljatöötamiseks. Selliseid variante peaks olema palju, et neid omavahel võrreldes oleks võimalik valida parim, mõistlikum 4) Optimaalse lahendusvariandi valimine ja selle sisu edastamine esitajatele. Selline valik hõlmab pakutud lahenduse kõigi võimaluste kaalumist ja subjektiivsete aspektide välistamist selle sisust. Optimaalne variant on see, mis võtab kõige paremini arvesse tekkinud probleemide olemust, on vastuvõetav selle rakendamiseks vajalike kulutuste suuruse osas ja on kõige usaldusväärsem selle rakendamise võimaluse osas. 5) Praktiline rakendamine juhi kontrolli all läbi tagasiside mehhanismi kasutamise. Otsuse elluviimine hõlmab juhtimistsükli kõiki põhifaase – planeerimist, korraldamist, motiveerimist ja kontrolli.

  Ainukesed ja kokkulepitud otsused, nende vastuvõtmise tingimused. Otsuse tegemise vajadus tekib siis, kui tavaline, stereotüüpne reaktsioon saadud teabele on võimatu. Juht saab teha otsuseid kas individuaalselt või kokkuleppel töökollektiiviga.Individuaalseid otsuseid teeb juht peamiselt minimaalse suhtlusruumiga - näiteks otsused, mis tehakse hädaolukordades, või otsused, mille olulisus pole suur. Aga on ka otsuseid mis on paremini kokku lepitud, võttes arvesse meeskonna arvamust või võttes arvesse ettevõtete arvamust, kellega ettevõte koostööd teeb, näiteks toodete tarneaja muutmise osas.

  Tagasiside roll juhtimiskommunikatsiooni süsteemis.

  Tagasiside on kiire reaktsioon kuuldule, loetule või nähtule; See on informatsioon (verbaalsel ja mitteverbaalsel kujul), mis saadetakse saatjale tagasi, mis näitab sõnumi mõistmise, usalduse, assimilatsiooni ja sellega nõustumise astet. Tagasiside võimaldab saatjal mitte ainult teada suhtlusakti tulemust, vaid ka kohandada järgmist sõnumit suurema efekti saavutamiseks. Kui sõnumi edastamise tulemus saavutatakse, öeldakse, et positiivne tagasiside on mõjus; vastasel juhul kehtib negatiivne tagasiside. Tagasiside loomine organisatsioonis on üsna keeruline ülesanne. See kehtib eriti vertikaalse, sunniviisilise kontrolli all oleva võimusuhtluse puhul, kui teabe saaja kardab võimalikke sanktsioone ja moonutab teadlikult tagasisidekanalite kaudu tulevat sõnumit.

  Psühholoogilise uurimistöö meetodid: üldteaduslikud ja erialased; mitteeksperimentaalne ja eksperimentaalne.

  Mitteeksperimentaalsed meetodid: vaatlus; uuring; vestlus; arhiivimeetod" ehk tegevuse produktide uurimine (Tegevuse saaduste uurimismeetodi kasutamisel võivad uurimisobjektiks olla väga erinevad subjektide loomingulised tooted (luuletused, joonistused, mitmesugused käsitööd, päevikukirjed, kooli esseed, objektid teatud tüüpi töötegevuse tulemusena. Katsemeetodid: loomulik (tingimusi ei korralda mitte katsetaja, vaid elu ise, hinnatakse inimese loomulikku käitumist); modelleerimine (objekt tegutseb vastavalt juhistele). eksperimendi läbiviija ja teab, et osaleb katses katsealusena); laboratoorium (uuringute läbiviimine psühholoogilises laboris, mis on varustatud spetsiaalsete instrumentide ja seadmetega. Seda tüüpi katset, mida iseloomustab ka katsetingimuste suurim kunstlikkus, on kasutatakse tavaliselt elementaarsete psüühiliste funktsioonide uurimisel (sensoorsed ja motoorsed reaktsioonid, valikureaktsioonid).Üldised teaduslikud meetodid peegeldavad teaduslikku uurimisaparaati, mis määrab iga tüübi efektiivsuse. Spetsiifilised on meetodid, mis on sündinud juhtimissüsteemide spetsiifikast ja kajastavad juhtimistegevuse iseärasusi.