Що таке діяльність визначення. Види діяльності людини та їх форми

Досягає мети.

Людську діяльність можна розглядати із двох сторін:

• як особливу, властиву людині форму активності;
• як систему взаємодій зі Світом, реальним та уявним.

У ході діяльності відбувається активна взаємодія з навколишньою дійсністю, в ній жива істота виступає як суб'єкт, який цілеспрямовано впливає на об'єкт і задовольняє свої потреби. Через надзвичайну складність і безперервну мінливість зовнішніх умов вже на ранніх стадіях філогенезу виникають психічні форми управління практичною взаємодією живої істоти з навколишнім середовищем. Особливого значення має розвиток орієнтовно-дослідницької діяльності. Основним видом людської діяльності, які відіграли вирішальну роль у походженні та розвитку фізичних та духовних властивостей людини, є праця. Насилу генетично пов'язані і багато інших видів людської діяльності (гра, вчення). На основі праці в ході соціально-історичного розвитку виникає розумова праця як особлива, суспільно необхідна теоретична діяльність. У процесі еволюції тварин їхня практична взаємодія з навколишньою дійсністю, а водночас їхня орієнтовно-дослідницька діяльність стають дедалі складнішими та різноманітнішими. Але на всіх щаблях свого розвитку діяльність тварин зберігає досить вузькопристосувальний інстинктивний характер, вони здатні орієнтуватися лише на зовнішню, безпосередньо сприйману або наочно представлену сторону навколишніх предметів і явищ. Діяльність, залежно від мети, може мати творчий чи руйнівний характер. Діяльність регулюється системою цінностей, а управляється мотиваційними процесами.

Діяльністюможна назвати будь-яку активність людини чи організації, якій надається певний сенс. Особа, яка займається якоюсь діяльністю - Діяч:

• Державний діяч;
• Діяч політики;
• і так далі.

Енциклопедичний YouTube

• 1 / 5

  У діяльності, як позитивної, і негативної, можна назвати (передбачається наявність) такі, виконувані у випадку, процессы:

  1) процес прийняття рішення; 2) процес залучення в діяльність; 3) процес цілепокладання; 4) процес проектування плану (програми) дій; 5) процес здійснення плану (програми) дій; 6) процес аналізу результатів дій та порівняння їх з поставленими цілями . 7) процесів організаційних, у тому числі створення структур, процесів управління та планування.

  Можливе використання інших підстав для структурного уявлення діяльності, що визначаються завданнями та цілями дослідження. Моделі діяльності в цьому випадку будуються з міркувань зручності, корисності та достатності.

  Першим у радянській психології автором і розробником різнорівневої концепції організації поведінки, психології діяльності, психології особистості та психологічної теорії розвитку суб'єкта в діяльності та у спілкуванні, яка розвивалася пізніше С. Л. Рубінштейном, В. С. Мерліним та А. Н. Леонтьєвим, Б .Г. Ананьєвим, Г.В.Суходольським був М.Я. Басов.

  Синоніми до слова «діяльність»

  Види діяльності щодо суб'єкта до реалізованого об'єкта

  Типи діяльності виділяються за типами ставлення суб'єкта до світу об'єктів, що реалізуються в цих формах діяльності:

  • Практична діяльність спрямована, перш за все, на перетворення світу відповідно до поставленої людиною цілей.
  • Пізнавальна діяльність служить цілям розуміння об'єктивних законів існування світу, без якого неможливе виконання практичних завдань.
  • Естетична діяльність - поняття, що відображає форми та прояви людської діяльності, детерміновані естетичною потребою, передбачає трансляцію (передачу) смислів, що визначаються ціннісними орієнтаціями того чи іншого соціуму та індивіда.
  • Управлінська діяльність, спрямовану управління організаціями.

  Див. також

  • структура діяльності

  Примітки

  У діяльності людини завершуються її потреби. Ними ж вона активізується. Тобто у процесі діяльності задовольняються актуальні потреби, формуються нові. Однак при цьому відбувається не лише зміна потреб, а й зміна індивідуальності людини. Який вплив на розвиток людини надає діяльність? Давайте розберемося.

  Діяльність - форма активності людини, спрямована на пізнання, перетворення навколишнього світу, себе та умов свого існування. Це те, що відрізняє людину від тварини, підкреслює соціальне у людській природі.

  • Діяльність не зводиться лише задоволення потреб.
  • Вона визначається цілями та вимогами суспільства.
  • З діями пов'язано розвиток особистості, свідомості людини (зокрема самосвідомості).
  • Це свідомо регульований процес взаємодії людини зі світом.

  У діяльності людина постає як автор, творець. У її процесі розвиваються:

  • інтелектуальні здібності особистості;
  • творчу уяву;
  • світогляд;
  • система ідеалів та цінностей;
  • емоційно-естетичне ставлення до світу.

  Як член суспільства людина цінна тоді, коли веде активне трудове, суспільне життя, здійснює вчинки та несе за них відповідальність.

  Предмет діяльності

  Діяльність завжди опредмечена. Предмет – те, на що вона спрямована. Він може існувати незалежно чи створюватися у процесі самої діяльності.

  Принципи діяльності

  Діяльність спирається на принцип функціональності та принцип системності.

  • Перший передбачає опору вже розвинені психічні елементи, мобилизующие задля досягнення мети.
  • Принцип системності передбачає включеність індивідуальних якостей особистості, основі яких можна назвати кілька блоків у структурі.

  Структура діяльності

  Можна виділити шість блоків. Кожен із елементів взаємопов'язаний з іншими, взаємопроникний.

  Тут і включаються до роботи. Мотив – це опредмеченная потреба. Бажання задовольнити потребу, тобто отримати конкретний предмет, спонукає до активності. Діяльність неможлива без мотиву.

  Цілі

  Основний елемент. Має дві форми прояву:

  • як представлений людиною результат;
  • як бажаний рівень досягнень.

  Програма

  Людина вирішує, що і як він повинен робити, тобто це вибір методів та засобів, оцінка власних ресурсів. У роботу входить когнітивна, мотиваційна, виконавча сфера.

  Інформаційна база

  Від адекватності та повноти інформаційних даних про умови діяльності залежить її ефективність.

  Прийняття рішень

  З альтернативних варіантів вибирається один, освоюються, виробляються правила та критерії досягнення мети.

  Значущі для діяльності особисті якості

  Це риси характеру, задатки та інші індивідуальні характеристики, які допоможуть досягти мети.

  Компоненти діяльності

  Діяльність завжди має внутрішній план та зовнішній прояв, між якими існує нерозривний зв'язок. Від зовнішніх операцій із предметами (предметне мислення) інформація, трансформуючись психікою, перетворюється на внутрішні образи, ідеали (образне мислення). Процес такого переходу називається інтеріоризацією.

  Зворотне дію (створення чогось матеріально у вигляді внутрішніх уявлень) – екстеріоризація.

  Дія – інструмент у досягненні мети

  Дія - частина діяльності, спрямована на досягнення проміжного результату у конкретних умовах. Складається з операцій - способів виконання згідно з умовами.

  Фізичні дії

  Це зовнішні, моторні дії із предметами, що складаються з рухів.

  Інтелектуальні дії

  Внутрішні психічні дії з образами та поняттями, засновані на зовнішніх діях із предметами.

  Психіка – регулятор діяльності

  Відображення світу психікою відбувається свідомо, тобто у процесі дій людина:

  • усвідомлює (частково чи повністю) мету своїх дій;
  • представляє результат;
  • сприймає та оцінює умови, в яких доводиться діяти;
  • будує покроковий план, алгоритм операцій;
  • прикладає вольові зусилля;
  • спостерігає за процесом;
  • переживає успіхи та невдачі.

  Знання, вміння, навички, звички

  Знання, уміння, навички, або ЗУН – основа, яка відповідає за організацію та керівництво практичною діяльністю.

  Знання

  Це образи відчуттів і сприйняттів, перероблені надалі уявлення та поняття. Без них усвідомлена цілеспрямована діяльність неможлива. Знання підвищують ефективність процесів.

  Вміння

  Це оволодіння способом виконання дії, яка не вимагає закріплення вправами. Свідомий індивідуальний контроль – головна відмінність умінь. Вони тісно пов'язані з мисленням та неможливі без активної інтелектуальної діяльності. Вміння дозволяють знаходити вихід із нестандартних ситуацій, реагувати на зміни у зовнішніх умовах.

  Навички

  Навички - доведені до автоматизму дії. Від навичок залежить успіх діяльності. Навички формуються з допомогою вправ – багаторазове повторення конкретної дії (дій). В основі досвіду – динамічний стереотип, тобто нервовий зв'язок між елементами дії. Це відбувається безконтрольно, але якщо виникає якась неточність, людина це відразу помічає. Чим міцніший нервовий зв'язок, тим швидше і якісніша дія.

  Навички бувають руховими, розумовими, сенсорними, поведінковими. Формується навичка у кілька етапів:

  • ознайомлювальний (осмислення дій, знайомство із прийомами виконання);
  • підготовчий (свідоме, але невміле виконання);
  • стандартизуючий (єдність та автоматизм дій);
  • ситуативний (оволодіння довільністю дії).

  На засвоєння нових навичок завжди впливають старі. Іноді це допомагає, інколи ж заважає. У першому випадку йдеться про узгодження навичок, у другому – про інтерференцію (суперечність). Навички узгоджуються, коли:

  • система рухів однієї навички збігається із системою рухів іншого;
  • одна навичка є засобом кращого засвоєння іншого;
  • кінець однієї навички є початком іншого та навпаки.

  Відповідно, інтерференція виникає за зворотних умов.

  Звички

  Звичка - дія, що стала потребою. Звички бувають і. В основі навичок, як і навичок, лежать динамічні стереотипи. Формуються звички у вигляді:

  • наслідування;
  • багаторазового випадкового повторення;
  • свідомого цілеспрямованого навчання.

  Можуть бути двигуном або фактором, що гальмує при виконанні діяльності.

  Види діяльності

  

  Існує безліч видів діяльності, але в психології прийнято виділяти 4 основні.

  Спілкування – перша діяльність, у якій бере участь людина (інтимно-особистісне спілкування з матір'ю). У цій формі активності відбувається перший розвиток особистості.

  Мета спілкування – встановлення взаєморозуміння, особистих та ділових відносин, надання взаємодопомоги, навчально-виховного впливу людей один на одного.

  Варто зазначити, що деякі дослідники не вважають спілкування самостійною діяльністю, а називають його швидше засобом для реалізації іншої активності, досягнення мети іншої діяльності. Однак у дитинстві саме цей вид ведучий.

  Гра

  Гра – основна діяльність дитячого віку, а й у наступних вікових етапах вона зберігається. Дозволяє засвоювати соціальний досвід людської діяльності та людських відносин. Для дорослих людей гра – це відпочинок, зняття напруження.

  Ігрова діяльність готує людину до подальшого навчання та праці. Вона розвиває:

  • мислення,
  • пам'ять,
  • уява,
  • увага,
  • здібності,
  • волю.

  А також зумовлює формування характеру.

  Навчання

  Навчальна діяльність виділилася із трудовий. Передбачає:

  • засвоєння інформації про властивості навколишнього світу (знання), прийоми, операції (навички);
  • розвиток здатності вибирати прийоми та операції відповідно до цілей та умов (уміння).

  У навчальній діяльності відбувається засвоєння знань, вироблення навичок, умінь, розвиток здібностей.

  Праця

  Праця – діяльність, спрямовану створення суспільно значущого продукту. Праця – основа існування, його психічного, особистісного розвитку.

  Існують інші види діяльності, але всі вони вишиковуються в рамках одного з чотирьох названих або на стику кількох видів. Вибір залежить від сили, кількості, своєрідності потреб конкретної людини.

  Однак у кожному віці людина виконує відразу кілька видів діяльності, причому провідним залишається лише один. Наприклад, для дорослої людини – це праця.

  Індивідуальний стиль діяльності

  Це пристосування нервової системи людини та особливостей організму до виконуваної діяльності. В основі індивідуального стилю розташований:

  • вміння;
  • навички;
  • досвід.

  Ціль такого пристосування – досягнення найкращого результату з найменшими витратами. Темперамент зумовлює успіх і неуспіх людини у конкретній діяльності.

  Післямова

  Усвідомлена цілеспрямована діяльність – відмінність людей тварин. У її процесі людина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, забезпечує прогрес (хоча, іноді регрес) суспільства, впливає на природу (зберігає чи руйнує).

  Будь-яка діяльність – це творчий вихід за рамки природного, робота над самим собою та світом. Людина як споживає, а й створює. За допомогою неї він впливає своє життя.

  Завдяки їй здійснюється психічний розвиток особистості. Проте водночас психічні процеси ( , увага, уяву, пам'ять, мова) виступають компонентами і навіть окремими видами діяльності.

  Діяльність - це певні дії, які здійснюються людиною з метою зробити щось значуще для нього самого, або для оточуючих людей. Це осмислене, багатоскладове та досить серйозне заняття, яке докорінно відрізняється від відпочинку та розваг.

  Визначення

  Основна дисципліна, яка в рамках навчального курсу досліджує діяльність людини, – суспільствознавство. Перше, що необхідно знати для правильної відповіді на питання з даної тематики - це основне визначення поняття, що вивчається. Проте таких визначень може бути кілька. Ще одне говорить, що діяльністю називається така форма активності людини, яка спрямована не тільки на пристосування організму до навколишнього середовища, а й на його якісне перетворення.

  З навколишнім світом взаємодіють усі живі істоти. Однак тваринам властиве лише пристосування до світу та до його умов, вони жодним чином не можуть поміняти його. Але людина і відрізняється від тварин тим, що має особливу форму взаємодії з навколишнім середовищем, яка називається діяльністю.

  

  Головні компоненти

  Також для гарної відповіді на питання щодо суспільствознавства про діяльність людини потрібно знати про поняття об'єкта та суб'єкта. Суб'єктом є той, хто здійснює дії. Не обов'язково це окрема людина. Суб'єктом може виступати також група людей, організація чи країна. Об'єктом діяльності у суспільствознавстві називається те, потім конкретно виявляється спрямованої активність. Це може бути і інша людина, і природні ресурси, і будь-які сфери життя. Наявність мети одна із основних умов, у яких можлива діяльність людини. Суспільствознавство, крім мети, також виділяє компонент дії. Воно здійснюється відповідно до поставленої мети.

  Типи дій

  Доцільність діяльності - це показник того, чи людина рухається до того результату, який для нього важливий. Метою називається образ цього результату, якого прагне суб'єкт активності, а дія є безпосереднім кроком, спрямованим на реалізацію мети, що стоїть перед людиною. Німецький вчений М. Вебер виділяв кілька типів дій:

  1. Цілеспрямоване (іншими словами – раціональне).Ця дія здійснюється людиною відповідно до поставленої мети. Кошти задля досягнення потрібного результату вибираються усвідомлено, враховуються можливі побічні результати активності.
  2. Ціннісно-раціональне.Дії такого роду відбувається відповідно до тих переконань, які є у людини.
  3. Афективне- це дія, яка викликана емоційними переживаннями.
  4. Традиційне- ґрунтується на звичці, або ж традиції.

  

  Інші компоненти діяльності

  Описуючи діяльність людини, суспільствознавство також виділяє поняття результату, і навіть засобів досягнення мети. Під результатом розуміється кінцевий продукт всього процесу, який здійснюється суб'єктом. У цьому може бути двох типів: позитивним і негативним. Приналежність до першої чи другої категорії визначається відповідністю результату поставленої мети.

  Причини, через які людина може отримати негативний результат, можуть бути і зовнішніми, і внутрішніми. До зовнішніх відносять зміну умов довкілля на гірший бік. До внутрішніх ставляться такі чинники, як постановка спочатку недосяжної мети, неправильний вибір коштів, неповноцінність дій або відсутність необхідних умінь чи знань.

  

  Спілкування

  Одним із основних видів діяльності людини у суспільствознавстві є спілкування. Метою будь-якого виду спілкування є отримання будь-якого результату. Тут головною метою нерідко є обмін потрібною інформацією, емоціями чи ідеями. Спілкування одна із основних якостей людини, і навіть неодмінним умовою соціалізації. Без спілкування людина стає асоціальною.

  Гра

  Ще один вид діяльності людини у суспільствознавстві – це гра. Вона властива як людям, і тваринам. У дитячій грі моделюються ситуації дорослого життя. Основною одиницею дитячої гри є роль - одна з головних умов розвитку свідомості та поведінки дітей. Гра є таким типом активності, при якому відбувається відтворення та засвоєння суспільного досвіду. Вона дозволяє навчитися методам здійснення суспільних дій, а також опанувати предмети людської культури. Ігрова терапія знайшла широке поширення як одну з форм корекційної роботи.

  Праця

  Також важливий вид активності людини. Без труднощів не відбувається соціалізації, проте він важливий не тільки для розвитку особистості. Праця є необхідною умовою виживання та подальшого прогресу людської цивілізації. На рівні окремого індивіда праця - це можливість забезпечити власне існування, прогодувати себе та своїх близьких, а також можливість реалізувати природні задатки, здібності.

  Навчання

  Це ще один важливий вид активності людини. Тема по суспільствознавству, присвячена діяльності, тим цікава, що розглядає різні її види, дозволяє розглянути все різноманіття видів активності людини. Незважаючи на те, що процес навчання людини бере свій початок ще в утробі матері, у певний період часу цей тип діяльності стає цілеспрямованим.

  Наприклад, у 50-х роках минулого століття дітей починали навчати у віці 7-8 років, у 90-х у школах було запроваджено масове навчання із шестирічного віку. Однак навіть до початку цілеспрямованого навчання дитина вбирає величезну кількість інформації з навколишнього світу. Великий російський письменник Л. Н. Толстой підкреслював, що у віці до 5 років маленька людина засвоює набагато більше, ніж за все життя. Звичайно, з цим твердженням можна посперечатися, проте неабияка частка істини в ньому є.

  Основна відмінність від інших видів активності

  Нерідко школярі отримують як домашнє завдання питання суспільствознавству: «Діяльність - спосіб існування людей». У процесі підготовки до такого уроку найважливіше, що слід зазначити - це характерна відмінність активності людини від звичайного пристосування до навколишнього середовища, яке властиве тваринам. Одним із таких типів діяльності, який спрямований безпосередньо на перетворення навколишнього світу, є творчість. Даний тип занять дозволяє людині створити щось зовсім нове, якісно перетворивши навколишню дійсність.

  

  Типи діяльності

  Час, коли учні проходять тему зі суспільствознавства «Людина та діяльність», за ФГОС – 6 клас. У цьому віці учні, як правило, вже досить дорослі, щоб розрізняти види активності, а також розуміти їх важливість для всебічного розвитку людини. У науці розрізняють такі її типи:

  • Практична- Спрямована безпосередньо на перетворення зовнішнього середовища. Цей тип, своєю чергою, поділяється на додаткові підкатегорії - матеріально-виробничу діяльність, і навіть соціально-перетворювальну.
  • Духовна- Діяльність, яка спрямована на зміну свідомості людини. Цей тип також поділяється на додаткові категорії: пізнавальну (наука та мистецтво); ціннісно-орієнтовну (визначення негативного чи позитивного ставлення людей до різноманітних явищ навколишнього світу); а також прогностичну (планування можливих змін) діяльність.

  Всі ці типи тісно між собою стикаються. Наприклад, перед тим як провести реформи (належать до необхідно проаналізувати їх можливі наслідки для країни (прогностична діяльність).

  Діяльність – це виключно людська активність, яка регулюється свідомістю. Вона породжується потребами, спрямована на перетворення навколишнього світу, а також його пізнання.

  Людина, користуючись своїми мотивами та потребами, так чи інакше перетворює зовнішнє середовище, і цей процес є творчим. Саме тоді він стає суб'єктом, бо, що він освоює і перетворює, - об'єктом.

  У цій статті ми розглянемо основні людини, а також їх форми, але перед тим, як приступити до цього, необхідно прояснити кілька моментів.

  1. діяльності нерозривно пов'язані: суть людини проявляється у її діяльності. Бездіяльних людей немає так само, як і самої діяльності без людини.
  2. Діяльність людини орієнтована перетворення оточення. Він здатний сам організувати такі умови життя, щоб йому було комфортно. Наприклад, замість того, щоб збирати рослини або щодня відловлювати тварин для їжі, він їх вирощує.
  3. Діяльність – це творчий акт. Людина створює щось нове: автомобілі, їжу навіть виводить нові види рослин.

  Основні людини та структура

  Існує три види людської діяльності: гра, праця та вчення. Вони є основними, та її діяльність не обмежується лише цими видами.

  Існує 6 структурних компонентів діяльності, які сформовані в ієрархічному порядку. Спочатку виникає потреба у діяльності, потім формується мотив, який вбирається у яскравішу і конкретну форму як мети. Після цього людина шукає кошти, які здатні допомогти їй у досягненні бажаного, і, після знаходження, вона вдається до дії, завершальним етапом якого є результат.

  людини: праця

  Існує окрема наука, яка спрямована на вивчення умов праці людини та оптимізації її роботи

  До праці відносять таку діяльність, спрямовану отримання практичної користі. Для праці необхідні знання, навички та вміння. Помірна праця добре позначається на загальному стані людини: вона швидше мислить і орієнтується в нових областях, а також отримує досвід, завдяки чому здатний надалі більш складні види діяльності.

  Вважається, що праця - це неодмінно свідома діяльність, у якій відбувається взаємодія людини з навколишнім світом. Будь-яка праця є доцільною і потребує націленості на результат.

  Види діяльності: вчення

  Вчення має одну основну мету – отримання знань чи умінь. Цей вид дозволяє людині приступити до більш складної праці, яка потребує спеціальної підготовки. Вчення буває як організованим, коли людина свідомо йде до школи, вступає до ВНЗ, де його навчають професіонали, так і неорганізованим, коли людина отримує знання у вигляді досвіду в процесі роботи. В окрему категорію виділяють самоосвіту.

  Види діяльності людини: гра

  Спрощено говорячи, це відпочинок. Людина потребує її, оскільки гра дозволяє розслабити нервову систему і психологічно відволіктися від серйозних тем. Ігри теж сприяють розвитку: наприклад, активні ігри вчать спритності, а інтелектуальні розвивають мислення. Сучасні комп'ютерні ігри (екшн) сприяють покращенню концентрації та уваги.

  Форми діяльності людини

  Існує багато форм діяльності людини, проте вони поділені на дві основні групи: розумову та фізичну працю.

  Полягає у обробці інформації. У процесі потрібна підвищена увага, гарна пам'ять та гнучке мислення.

  Фізична праця потребує великої витрати енергії, оскільки в його процесі задіяні м'язи, виявляється навантаження на опорно-рухову систему, а також серцево-судинну.

  Таким чином, ми можемо зробити висновок, що діяльність є необхідним та унікальним життєвим параметром, що сприяє розвитку людини.

  Діяльність – специфічний вид людської активності, спрямованої на творче перетворення, вдосконалення дійсності та самого себе. Діяльність є формою реалізації ставлення суб'єкта до світу об'єктів, можна виділити різні типи таких відносин, що реалізуються в різних формах діяльності: практичної, пізнавальної, естетичної тощо. Практична діяльність спрямована насамперед перетворення світу відповідно до поставленими людиною цілями. Пізнавальна діяльність служить цілям розуміння об'єктивних законів існування світу, без якого неможливе виконання практичних завдань. Естетична діяльність, пов'язана зі сприйняттям та створенням творів мистецтва, передбачає трансляцію (передачу) смислів, що визначаються ціннісними орієнтаціями того чи іншого соціуму та індивіда. Усе це – типи людської діяльності.

  Усередині кожного типу діяльності можна виділити окремі види діяльності за розходженням їх предметів - мотивів: спілкування, гра, вчення та працю.

  Спілкування - перший вид діяльності, що у процесі індивідуального розвитку людини, його слідують гра, вчення і працю. Усі ці види діяльності мають розвиваючий характер, тобто. при включенні та активній участі в них дитини відбувається її інтелектуальний та особистісний розвиток.

  Спілкування розглядається як вид діяльності, спрямованої на обмін інформацією між людьми, що спілкуються. Воно також має на меті встановлення взаєморозуміння, добрих особистих і ділових відносин, надання взаємодопомоги та навчально-виховного впливу людей один на одного. Спілкування може бути безпосереднім та опосередкованим, вербальним та невербальним. При безпосередньому спілкуванні люди перебувають у прямих контактах друг з одним.

  Гра - це такий вид діяльності, результатом якого не стає виробництво будь-якого матеріального чи ідеального продукту (за винятком ділових та конструкторських ігор дорослих та дітей). Ігри часто мають характер розваги, мають на меті отримання відпочинку. Іноді ігри служать засобом символічної розрядки напруженостей, що виникли під впливом актуальних потреб людини, які вона не може послабити іншим шляхом.

  Ігри бувають: індивідуальні (грою зайнята одна людина), групові (з кількома людьми), предметні (пов'язані з включенням у ігрову діяльність людини будь-яких предметів), сюжетні (розгортаються за сценарієм, в основних деталях), рольові (у грі людина веде себе згідно з роллю, яку бере на себе) та ігри з правилами (регулюються системою правил). Ігри мають велике значення у житті людей. Для дітей гри мають розвиваюче значення, для дорослих - розряджувальне.

  Вчення - вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок. Вчення може бути організованим (у спеціальних освітніх закладах) та неорганізованим (в інших видах діяльності як побічний, додатковий результат). Навчальна діяльність є засобом психологічного розвитку індивіда.

  Особливе місце у системі людської діяльності займає працю. Завдяки праці людина збудувала сучасне суспільство, створила предмети матеріальної та духовної культури, перетворила умови свого життя таким чином, що відкрив для себе перспективи подальшого, практично необмеженого розвитку. Насилу насамперед пов'язано створення та вдосконалення знарядь праці. Вони у свою чергу стали фактором підвищення продуктивності праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічної та художньої творчості. Це основні властивості видів діяльності.

  У школі О.М. Леонтьєва виділяють дві форми діяльності суб'єкта (за характером її відкритості для спостереження): зовнішню та внутрішню. Під зовнішньою діяльністю зазвичай маються на увазі різні форми предметно-практичної діяльності (наприклад, забивання молотком цвяха, робота на верстаті, маніпуляції іграшками у маленьких дітей тощо), де відбувається взаємодія суб'єкта з чітко представленим для зовнішнього спостереження об'єктом. Внутрішня діяльність - це прихована від прямого спостереження діяльність суб'єкта з образами об'єктів (наприклад, теоретична діяльність вченого з вирішення будь-якого математичного завдання, робота актора над роллю, що протікає у формі внутрішніх обдумувань і переживань тощо). Співвідношення зовнішніх та внутрішніх компонентів не є постійним. У міру розвитку та перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід від зовнішніх компонентів у внутрішні. Він супроводжується їх інтеріоризацією та автоматизацією. У разі виникнення будь-яких труднощів у діяльності, при її відновленні, пов'язаному з порушеннями внутрішніх компонентів, відбувається зворотний перехід - екстеріоризація: скорочений, автоматизовані компоненти діяльності розгортаються, виявляються зовні, внутрішні знову стають зовнішніми, свідомо контрольованими.

  Діяльність відрізняється від поведінки (поведінка який завжди цілеспрямовано, передбачає створення певного продукту, найчастіше носить пасивний характер) і має такі основні характеристики: мотив, мета, предмет, структуру, кошти. Про мотиви та цілі ми говорили в параграфі 1.1., тому відразу перейдемо до третьої характеристики - предмет діяльності. Предметом діяльності називається все те, з чим вона має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності є інформація, навчальної - знання, вміння та навички, трудовий - створюваний матеріальний продукт.

  Діяльність має складну ієрархічну структуру. Вона порівнюється з кількох "шарів", або рівнів. Це особливі діяльності (чи особливі види діяльності); потім рівень дій; наступний – рівень операцій; нарешті, найнижчий – рівень психофізіологічних функцій. p align="justify"> Особливі види діяльності: ігрова, навчальна, трудова діяльності.

  Дія – це основна одиниця аналізу діяльності. Дія - одна з основних "утворюючих" діяльності. У цьому вся понятті, як і краплі води, відбито основні вихідні становища чи принципи теорії діяльності, нові проти попередніми концепціями.

  1.Свідомість неспроможна розглядатися як замкнене у собі: воно має бути виведено у діяльність суб'єкта ( " розмикання " кола свідомості).

  2.Поведінка не можна розглядати у відриві від свідомості людини. При розгляді поведінки свідомість має бути не лише збережено, а й визначено у своїй фундаментальній функції (принцип єдності свідомості та поведінки).

  3. Діяльність – це активний, цілеспрямований, процес (принцип активності).

  4.Дії людини предметні; вони реалізують соціальні - виробничі та культурні - цілі (принцип предметності людської діяльності та принцип її соціальної обумовленості).

  Ціль задає дію, дія забезпечує реалізацію мети. Через характеристику мети можна характеризувати та дію. Є великі цілі, які членуються більш дрібні, приватні цілі, ті, своєю чергою, можуть дробитися ще більш приватні цілі тощо. буд. Відповідно всяке досить велике дію є послідовність дій нижчого порядку з переходами різні " поверхи " ієрархічної системи процесів. Це можна продемонструвати на будь-якому прикладі.

  Припустимо, людина хоче зателефонувати до іншого міста. Щоб здійснити цю дію (I порядку), йому потрібно вчинити ряд приватних дій (II порядку): відправитися на переговорний пункт, знайти відповідний автомат, зайняти чергу, придбати телефонні жетони і т.п. цьому ряду: з'єднатися з абонентом. Але для цього йому доведеться виконати ряд ще дрібніших дій (III порядку): опустити монету, натиснути кнопку, дочекатися гудку, набрати певну цифру і т.д.

  Тепер ми звертаємося до операцій, які утворюють по відношенню до дій наступний рівень.

  Операцією називається спосіб виконання дії. Перемножити два двозначні числа ви можете в умі та письмово, вирішуючи приклад "у стовпчик". Це будуть два різні способи виконання однієї й тієї ж арифметичної дії, або дві різні операції. Як видно, операції характеризують технічну сторону виконання дій, і те, що називається "технікою", спритністю, спритністю, відноситься майже виключно до рівня операцій. Характер операцій залежить від умов чинності. Якщо дія відповідає власне мети, то операція відповідає умовам, у яких дана мета. У цьому під " умовами " маються на увазі як зовнішні обставини, і можливості, чи внутрішні кошти, самого діючого суб'єкта.

  Найбільш точна психологічна ознака, що розрізняє дії та операції - усвідомлюваність/неусвідомлюваність, в принципі може бути використана, проте, далеко не завжди. Він перестає працювати якраз у прикордонній зоні, поблизу кордону, який поділяє шар дій та операцій. Чим далі від цього кордону, тим достовірніші дані самоспостереження: щодо представленості (або непредставленості) у свідомості дуже великих або дуже дрібних актів суб'єкт зазвичай не сумнівається. Але в прикордонній зоні стає суттєвою ситуативна динаміка діяльнісного процесу. І тут сама спроба визначити усвідомлюваність будь-якого акта може призвести до його усвідомлення, т. е. порушити природну структуру діяльності.

  Єдиний шлях, який зараз бачиться, - це використання об'єктивних індикаторів, тобто поведінкових та фізіологічних ознак, діяльного рівня поточного процесу.

  Перейдемо до останнього, найнижчого рівня у структурі діяльності - психофізіологічних функцій. Під психофізіологічними функціями теорії діяльності розуміються фізіологічні забезпечення психічних процесів. До них відносяться ряд здібностей нашого організму, такі, як здібності до відчуття, до утворення та фіксації слідів минулих впливів, моторна здатність та ін. Відповідно говорять про сенсорну, мнемічну, моторну функції. До цього рівня належать також уроджені механізми, закріплені в морфології нервової системи, і ті, що дозрівають протягом перших місяців життя. Психофізіологічні функції становлять органічний фундамент процесів діяльності. Без опори на них неможливі були б не лише виконання дій та операцій, а й постановка самих завдань.

  Повернемося до характеристик діяльності, і остання характеристика – засоби провадження діяльності. Це інструменти, якими користується людина, виконуючи ті чи інші дії та операції. Розвиток засобів діяльності веде до її вдосконалення, внаслідок чого вона стає більш продуктивною та якісною.

  І на закінчення параграфа підкреслимо основні відмінності діяльності людини від діяльності тварин:

  1. Діяльність людини має продуктивний, творчий, творчий характер. Активність тварин має споживчу основу, вона внаслідок нічого нового проти тим, що дано природою, не виробляє і створює.

  2. Діяльність людини пов'язана з предметами матеріальної та духовної культури, які використовуються ним або як інструменти, або як предмети задоволення потреб, або як засоби власного розвитку. Для тварин людські знаряддя та засоби задоволення потреб не існують.

  3. Діяльність людини перетворює її саму, її здібності, потреби, умови життя. Активність тварин практично нічого не змінює ні в них самих, ні за умов життя.

  4. Людська діяльність у її різноманітних формах та засобах реалізації є продуктом історії. Активність тварин виступає як наслідок їх біологічної еволюції.

  5. Предметна діяльність людей від народження не дана. Вона «задана» у культурному призначенні та способі використання навколишніх предметів. Таку діяльність необхідно формувати та розвивати у навчанні та вихованні. Те саме відноситься до внутрішніх, нейрофізіологічних та психологічних структур, що управляють зовнішньою стороною практичної діяльності. Активність тварин спочатку задана, генотипно обумовлена ​​і розгортається у міру природного анатомо-фізіологічного дозрівання організму.

  Сутність мотивації. Мотив та стимул. Основні теорії мотивації.

  Мотивація - це процес спонукання себе чи інших до діяльності та досягнення певних цілей. Стимул, стимулювання включає ще й матеріальну сторону, це свого роду обіцянку винагороди, винагороду, яке так само служить спонуканням до діяльності, досягнення цілей. Мотивація – це внутрішній процес. Стимулювання – зовнішній. Мотив передбачає внутрішнє спонукання чи прагнення індивіда поводитися певним чином задоволення потреб. А стимул охоплює ще й матеріальний аспект. Теорії мотивації: Змістовні: модель мотивації А. Маслоу на основі ієрархії потреб: первинних, соціальних, поваги та самовираження, самореалізації через послідовну їх реалізацію; модель мотивації Д. Мак-Клелланда з використанням потреб влади, успіху та визнання у групі, причетності до неї; модель мотивації Ф. Херцберга з використанням гігієнічних факторів (умови праці, міжособистісні стосунки та ін) у поєднанні з «збагаченням» самого процесу праці: відчуття успіху, просування по службі, визнання з боку оточуючих, відповідальність, зростання можливостей; Процесуальні: модель мотивації на основі теорії очікування В. Врама: людина спрямовує свої зусилля на досягнення мети тоді, коли буде впевнена у задоволенні своїх потреб. Мотивація є функцією фактора очікування за схемою: «витрати праці -> результати -» винагорода»; модель мотивації на основі теорії справедливості: особисті витрачені зусилля люди порівнюють із винагородою, зіставляючи її з винагородою інших за аналогічну роботу. Якщо праця недооцінюється, зусилля зменшуються.

  Поняття «керівництва» та «лідерства», особливості цих форм впливу.

  Керівництво – це цілеспрямовано вплив на керованих людей та їх спільності, що призводить до їх усвідомленої та активної поведінки та діяльності відповідно до намірів керівника. Лідерство є процес психологічного впливу однієї людини на інших за їх спільної життєдіяльності, що здійснюється на основі сприйняття, наслідування, навіювання, розуміння один одного. Лідерство засноване на принципах вільного спілкування, взаєморозуміння та добровільності підпорядкування. Лідера характеризує: здатність сприймати спільні потреби та проблеми колективу та приймати на себе певну частку у вирішенні цих проблем; здатність бути організатором спільної діяльності: він формулює завдання, яке хвилює більшість членів колективу, планує спільну роботу з урахуванням інтересів та можливостей кожного члена колективу; чуйність і проникливість, довіру до людей, він – виразник загальних колективу позицій його членів. Основні різницю між керівництвом і лідерством: керівництво передбачає організацію всієї діяльності групи, а лідерство характеризує психологічні відносини, що у групі «по вертикалі», тобто з погляду відносин домінування і підпорядкування; керівництво є закономірний та необхідний елемент процесу виникнення офіційної організації, тоді як лідерство виникає спонтанно як наслідок взаємодії людей; керівництво постає як процес правової організації та управління спільною діяльністю членів організацій, а лідерство – процес внутрішньої соціально-психологічної організації та управління спілкуванням та діяльністю; керівник є посередником соціального контролю та влади, а лідер – суб'єкт групових норм та очікувань, які спонтанно формуються в особистісних відносинах. Керівник-лідер не командує, не закликає і не тисне на працівників, а ведуть людей за собою на вирішення спільних для даного колективу проблем.

  Загальні та спеціальні функції управлінської діяльності.

  Функції керування– це напрям або види управлінської діяльності, заснований на поділі та кооперації в управлінні, і що характеризується відокремленим комплексом завдань та виконується спеціальними прийомами та способами. Будь-яка функція управління включає збір інформації, її перетворення, вироблення рішень, надання форми і доведення до виконавців. Загальні функції управління:- здійснюються у кожній організації та кожному рівні управління; - властиві управлінню будь-якої організації; - поділяють зміст управлінської діяльності на види робіт за ознакою послідовності їх виконання у часі; - відносно самостійні і в той же час тісно взаємодіють. До таких функцій, зокрема, менеджментівідносять: планування, організацію, мотивацію та контроль. Конкретні (специфічні) функції- є результатом поділу управлінської праці. Такі функції включають різні види діяльності, що відрізняються призначенням і способом реалізації. p align="justify"> Конкретні функції впливають не на всю організацію, а на її певні сторони або частини. Кожна конкретна функція управління в організації є комплексною за змістом і включає загальні функції: планування, організацію, мотивацію і контроль. Спеціальні функції -є підфункціями конкретної функції (наприклад, спеціальною функцією управління основним виробництвом є оперативно-календарне планування основного виробництва).

  Основні категорії ПУ – діяльність та праця. Діяльність - активність, що реалізує потреби людини, її характеристика - зовнішня сторона (використовувані знаряддя праці, технології, соц. має складний генетичний, функціональний та структурний характер. Вона має свої витоки, «причини» і більш менш певну структурну і функціональну організацію. Її склад багатокомпонентний. До її здійснення залучаються психічні процеси, стани та властивості особистості різного рівня складності. Залежно від цілей ця діяльність може тривати роками і навіть усе життя. Однак якою б складною вона не була, як би довго вона не тривала, її можна описати, використовуючи універсальні одиниці, в яких відображається змістовний, а саме структурно-рівневий підхід до її опису. Одиницями діяльності, що являють собою її дрібніші фрагменти, але в той же час що зберігають специфіку її психологічного змісту, є ті її елементи, які закріплені в поняттях дія та операція. Цілеспрямовану активність, пов'язану з досягненням приватних цілей при здійсненні ширшої діяльності, прийнято в психології називати діями. Операція – та конкретна сукупність і послідовність рухів, що визначається конкретними умовами взаємодії з об'єктами у процесі здійснення дій (наприклад, фізичними властивостями об'єкта, місцем розташування, орієнтацією у просторі, доступністю тощо). Простіше висловлюючись - операція є способом виконання дії. Операції формуються через наслідування (копіювання) та шляхом автоматизації дій. На відміну від дій, операції малоусвідомлювані.

  Принцип єдності психіки та діяльності; двоетапність дослідження психології діяльності

  Принцип єдності свідомості та діяльності - основний принцип діяльнісного підходу до психології. Діяльність не є сукупністю рефлекторних та імпульсивних реакцій на зовнішні стимули, оскільки регулюється свідомістю та розкриває його. У цьому свідомість сприймається як реальність, не дана суб'єкту безпосередньо, у його самоспостереженні: вона може бути пізнана лише через систему суб'єктивних відносин, зокрема. через діяльність суб'єкта, у процесі якої свідомість формується та розвивається. Психіка, свідомість «живе» у діяльності, що становить їхню «субстанцію», образ є «накопиченим рухом», тобто. згорнутими діями, колишніми спочатку цілком розгорнутими і «зовнішніми», тобто. свідомість непросто «проявляється і формується» у діяльності як окрема реальність - вона «вбудована» у діяльність і нерозривна з нею. Принцип двоетапності психологічного вивчення діяльності. Відповідно до нього аналіз діяльності повинен включати два змінні один одного етапи - аналіз її змісту та аналіз її психологічних механізмів. Перший етап пов'язані з характеристикою об'єктивного змісту діяльності, другий - з аналізом суб'єктивного, власне психологічного змісту.

  Основні функції управління: планування, мотивування та ін.

  В даний час широко поширений процесний підхід до управління, який розглядає управління як процес, що складається з низки певних послідовних кроків. Більшість людей планують свою діяльність на день (місяць, рік тощо), потім організує ресурси, які будуть потрібні для виконання їхнього плану. Тобто. управління необхідно розглядати як циклічний процес ^ Основні види управлінняПланування -процес підготовки на перспективу рішення про те, що має бути зроблено, як, коли, які та скільки ресурсів має бути використано. Функція планування відповідає три питання: · де організація перебуває у час; · куди вона хоче рухатися; · Як організація збирається зробити це. ^ Організація. Етапи: 1. структурна організація (включає структуру повноважень та структуру комунікацій; 2. організація процесу виробництва (включає організацію роботи персоналу, роботи у часі, роботи у просторі). Мотивація -максимальне задоволення потреб працівників організації за їх ефективну работу. Етапи: 1. визначення потреби працівників; 2. надання можливості працівникові задовольнити ці потреби через хорошу работу. Контроль -процес забезпечення того, що організація справді досягла своєї мети. Етапи: 1. встановлення стандартів; 2. вимірювання того, що було фактично досягнуто та порівняння досягнутого з наміченими стандартами; 3. визначення джерел розбіжності та дій, необхідні корекції планів.

  Основні психологічні вимоги до ефектного менеджера.

  Безліч існуючих підходів до визначення нормативної моделі ефективного керівника можна об'єднати у 3 основні групи:

  1. Ситуаційний;

  2. Особистісний;

  3. Ситуаційний.

  1. Функціональний підхід. Основним моментом для вироблення вимог до

  ефективного менеджера є визначення його функцій. У цьому основний виділення функцій виступає саруктура діяльності менеджера.

  Найчастіше функціональні показники діяльності менеджерів пов'язані з усвідомленням і формулюванням місії організації, постановки мети, управлінням ресурсами, контролем процесів у зовнішньої та внутрішньому середовищі організації.

  Можна назвати 12 функцій, що відображають структуру і специфіку професійної діяльності менеджера:

  1. Пізнання - пізнання людини, групи, організації, її середовища, актуальної ситуації управління;

  2. Прогнозу - визначення основних напрямів та динаміки розвитку керованих змінних;

  3. Проектування - визначення місії, цілей та завдань організації, програмування та планування діяльності;

  4. Комунікативно-інформаційну - формування, структурування, збереження комунікаційних мереж, збирання, перетворення та направлення в комунікаційні мережі необхідні для управління інформацією;

  5. Мотивація - раціональний вплив на сукупність зовнішніх та внутрішніх умов, що викликають активність та визначають спрямованість діяльності суб'єкта та об'єкта управління;

  6. Посібники - прийняття відповідальності за запропоновані рішення та їх наслідки на основі нормативних актів чи угод усередині організацій;

  7. Організації - реалізація цілей та завдань управління;

  8. Навчання – передача необхідних знань, навичок, умінь персоналу;

  9. Розвитку - доцільна зміна психологічних змінних особистості та групи;

  10. Оцінки - формування та застосування норм та стандартів діяльності;

  11. Контролю - відображення відповідності актуального стану організацій цілям управління;

  12. Корекції - внесення необхідних змін у цілі та програми управління.

  Під час проведення процедур професійного відбору керівників з позицій функціонального підходу оцінюється готовність претендентів ефективно виконати саме функції, характерними для передбачуваної посади.

  2. Особистісний підхід. Ґрунтується на припущенні, що ефективна управлінська діяльність пов'язана з володінням менеджером деяких безліччю особистісних рис.

  Профіль ефективного менеджера, за яким успішного керівника характеризують такі особливості:

  Пошук можливостей та ініціативність; завзятість та наполегливість;

  Орієнтація на ефективність та якість; залучення до робочих контактів;

  Цілеспрямованість;

  Інформованість;

  Здатність переконувати та встановлювати зв'язки; незалежність та впевненість у собі.

  3. Ситуаційний (поведінковий) підхід. Успішне керівництво залежить від:

  1. очікувань та потреб керованих осіб;

  2. структури групи та специфіки ситуації;

  3. Культурного середовища, до якого включена група;

  4. історії організації, у якій здійснюється керівна діяльність;

  5. віку та досвіду керівника, його стажу;

  6. Психологічного клімату групи;

  7. особистісних особливостей підлеглих.

  Ситуаційний підхід дозволяє виділити ряд особливостей особистості менеджера, які свідчать про готовність менеджера до продуктивної активності у широкому діапазоні ситуацій. До них можна віднести, зокрема, здатність до гнучкої зміни стилю керівництва, стійкість до невизначеності, відсутність жорстких стереотипів.

  Таким чином, можна зробити висновок, що понад завдання професійного відбору менеджерів є встановлення відповідності особистісних особливостей претендента особливостям організації, структурі та функцій діяльності, актуальним та прогнозованим станом професійного середовища.

  Сутність управлінської діяльності, два основні плани її характеристики.

  Діяльність визначається як форма активного ставлення суб'єкта до дійсності, спрямованого на досягнення свідомо поставлених цілей та пов'язаного зі створенням суспільно значущих цінностей та освоєнням суспільного досвіду. Предметом психологічного вивчення діяльності виступають психологічні компоненти, які спонукають, спрямовують та регулюють трудову активність суб'єкта та реалізують її у виконавських діях, а також властивості особистості, через які ця активність реалізується. Основними психологічними властивостями діяльності є активність, усвідомлюваність, цілеспрямованість, предметність та системність її будови. В основі діяльності завжди лежить якийсь мотив (або кілька мотивів). Діяльність передбачає два основні плани характеристики - зовнішній (предметно-дійовий) та внутрішній (психологічний). Зовнішня характеристика діяльності здійснюється через поняття суб'єкта та об'єкта праці, предмета, засобів та умов діяльності. Предмет праці - сукупність речей, процесів, явищ, із якими суб'єкт у процесі роботи має подумки чи практично оперувати. Кошти праці - сукупність знарядь, здатних посилити здібності людини розпізнавати особливості предмета праці та впливати нею. Умови праці – система соціальних, психологічних та санітарно-гігієнічних характеристик діяльності. Внутрішня характеристика діяльності передбачає опис процесів та механізмів її психічної регуляції, її структури та змісту, операційних засобів її реалізації.

  Механізм виконання рішень та її роль в управлінській діяльності. Модель ухвалення рішень як круговий процес, його етапи.

  Етапи процесу прийняття решений:1) Виявлення проблеми – первинне розрізнення у тому чи іншого суперечливої ​​ситуації проблеми, потребує вирішення. Розбіжність, що виявилася, між реальним і бажаним станом організації.2) Аналіз, діагностика проблеми на основі збору фактичного матеріалу, що відноситься до проблеми, що виникла. Виявивши проблему, потрібно її правильно кваліфікувати, що є другим завданням процесу розробки управлінського рішення. Діагностика покликана встановити характер проблеми, її зв'язок з іншими проблемами, ступінь її небезпеки, збирання та аналіз фактів.3) Визначення сутності проблеми, її головного змісту. На цьому етапі результати проведеного аналізу використовуються для вироблення варіантів рішень. Таких варіантів має бути багато, щоб шляхом їхнього зіставлення можна було вибрати найкращий, найбільш обгрунтований.4) Вибір оптимального варіанта рішення та доведення його змісту до виконавців. Такий вибір передбачає розгляд всіх варіантів передбачуваного рішення та виключення суб'єктивних моментів у його змісті. Оптимальним буде той варіант, який найкраще враховує сутність проблем, прийнятних за обсягом необхідних для його здійснення витрат і найбільш надійний з точки зору можливості його здійснення.5) Практичне здійснення під контролем керівника шляхом використання механізму зворотного зв'язку. Виконання прийнятого рішення включає всі основні фази управлінського циклу – планування, організацію, мотивацію і контроль.

  Одноосібні та узгоджені рішення, умови для їх прийняття. Необхідність прийняття рішення виникає у тому випадку, коли неможлива звична, стереотипна реакція на отриману інформацію. Керівник може приймати рішення як одноосібно, так і узгоджено з трудовим колективом. Одноосібні рішення приймаються керівником в основному за мінімального комунікативного простору – наприклад, рішення, що приймаються в надзвичайних умовах, або рішення значення яких не велике. Але є й такі рішення, які краще приймати узгоджено, з урахуванням думки колективу, або з урахуванням думки фірм, з якими співпрацює дане підприємство, наприклад, про зміну термінів поставки продукції.

  Роль зворотний зв'язок у системі управлінської комунікації.

  Зворотний зв'язок - оперативна реакція те що, що почуто, прочитано чи побачено; це інформація (у вербальному та невербальному оформленні), яка надсилається назад до відправника, свідчаючи про міру розуміння, довіри до повідомлення, засвоєння та згоду з ним. Зворотний зв'язок дозволяє відправнику як дізнатися результат акта комунікації, а й скоригувати таке повідомлення задля досягнення більшого ефекту. Якщо результату передачі повідомлення досягнуто, кажуть, що діє позитивний зворотний зв'язок; в іншому випадку діє негативний зворотний зв'язок. Налагодження зворотний зв'язок у створенні - досить складне завдання. Особливо це стосується вертикальних, владних комунікацій при контролі через примус, коли одержувач інформації відчуває страх перед можливими санкціями та спеціально спотворює повідомлення, що надходить через канали зворотного зв'язку.

  Методи психологічних досліджень: загальнонаукові та спеціальні; неекспериментальні та експериментальні.

  Чи не експериментальні методи: спостереження; анкетування; бесіда; архівний метод" або вивчення продуктів деят-ти (В якості об'єкта дослідження при використанні методу вивчення продуктів деят-ти можуть виступати найрізноманітніші продукти творчості піддослідних (вірші, малюнки, різні вироби, щоденникові записи, шкільні твори, предмети, як результат певного виду трудовий) деят-ти) Експериментальні методи: природний (умови організує не екпериментатор, а саме життя, оцінюється природна поведінка людини), моделюючий (випробуваний діє за інструкцією експериментатора і знає, що бере участь в експерименті як випробуваний), лабораторний (проведення досліджень у психологічній) лабораторії, оснащеної спеціальними приладами і пристосуваннями Цей тип експерименту, що відрізняється також найбільшою штучністю експериментальних умов, застосовується зазвичай при вивченні елементарних психічних функцій (сенсорної та моторної реакцій, реакції вибір). Специфічні - це методи, що народжуються специфікою систем управління та відображають особливість управлінської діяльності.