Розділи: Класне керівництво
Мета: Формування моральної культури старшокласників, розуміння значення такої моральної категорії, як любов у житті, її багатоликості.
- Формувати шанобливе ставлення до себе та людей, які тебе оточують.
- Розвивати критичність мислення, робити висновки, висловлювати свою думку.
Потяг людини мають три джерела: душу, розум і тіло.
Потяг душі породжує дружбу.
Потяг розуму породжує повагу.
Потяг тіла породжує бажання.
Поєднання трьох потягів і породжує кохання.
"Камасутра" ("Гілка персика"), індійський трактат про кохання, 3 ст. до н.е.
Хід уроку
Всі учні сідають у коло, звучить легка музика протягом усієї класної години. На дошці написано епіграф, можна зробити замальовку крисаву закоханої пари.
1. Урок починається з вірша Ю.Друніної.
Знову лежиш у ночі очі відкривши,
І стару суперечку сама з собою ведеш.
Ти кажеш: "Не такий вже він гарний!"Все не йде до тебе той сон,
Все думаєш, де істина, де брехня.
Ти кажеш: "Не так він розумний!"
А серце відповідає: "Ну і що ж".Тоді в тобі народжується переляк,
Все падає, все валиться навколо.
І кажеш ти серцю: "Пропадеш",
А серце відповідає: "Ну і що ж".
2. Вчитель просить відповісти на запитання: Що таке кохання? (Передаючи троянду, хлопці відповідають за одним словом).
ВА.Сухомлинський Що таке кохання (Додаток 1)
- ...Байдуже око бачить людину шматками: погано знає фізику, не вміє танцювати, не модно одягнений і т.д. А той, хто любить, сприймає людину цілком...
- ...Нещодавно на дні моря знайшли грецьке судно, що втопилося ще до нашої ери. За два тисячоліття солона вода виїла все, що було на судні, навіть скульптуру з мармуру. Тільки одна річ збереглася: срібне колечко з бірюзою. Усередині кільця жіночим почерком було написано: "Я віддала тобі все".
- ... Кілька десятиліть тому археологи знайшли гробницю єгипетського фараона Тутанхамона. Він помер зовсім молодим, дев'ятнадцятирічним, а за місяць до смерті одружився з п'ятнадцятирічної дівчинкою. Збереглися дуже дивні, зовсім не "царські" зображення: хлопчик і дівчинка перекидаються яблуками, біля басейну бризкають одна одну водою.
- Фараона поховали, як належить, у дорогих шатах, у головному уборі із золота. Але коли цей символ влада підняла, під ним виявилося маленьке диво; вінок з польових квітів. Хто міг, хто мав право покласти його на лоба мертвому фараонові? Тільки п'ятнадцятирічна дівчинка, яка, плачучи, ходила полем і збирала ці квіти...
- …Нецікавих людей не буває. У вашому класі напевно є непомітні хлопчики та дівчатка, які таять у собі цілий світ. Ви самі винні, що не знаєте. А вони розкриються десь в іншому місці.
- ... Існує старовинне арабське прислів'я: Пет нічого простіше, ніж завоювати кохання, і немає нічого важчого, ніж його втримати. ...Араби вважали, що люблячий повинен знати 7 мистецтв: музику, живопис, архітектуру, танець, спів, скульптуру та мистецтво тіла. Але це зовсім небагато.
- У Стародавній Індії існували жриці кохання, які мали вивчити 67 мистецтв, у тому числі сценічний рух та плетіння вінків. А один індійський мудрець написав 234 трактати про кохання. Про що вони? Наприклад, про те, чим при знайомстві юнак може образити дівчину, а дівчина...
- Ось так юних готували до кохання. А тепер деяким з нас здається, що цілком достатньо сказати: Ти мені подобаєшся.
- ...Закрита, замкнута родина не буває щасливою.
5. Формула справжнього кохання: як добре, що ти є на цій землі. А тепер давайте спробуємо відповісти на запитання:
- У чому різниця "закохуватися" та "любити"?
- Що вважаєш найціннішим – любити чи бути коханим?
- Чи важко любити?
6. Озвучується вірш юнаків:
Я в очах твоїх втоплюся, можна?
Адже в твоїх очах потонути щастя.
Підійду і скажу: "Доброго дня..."
Я тебе люблю, чуєш? Важко?
Ні не складно це, а важко,
Дуже важко кохати, розумієш?
Підійду я до крутого обриву,
Падатиму. Спіймати встигнеш? ...
Тільки мені без тебе погано. Дуже погано.Я хочу бути з тобою поряд
Ні хвилину, ні місяць, а довго,
Дуже довго. Все життя.
Розумієш?Ти очима відповідай: любиш?
Якщо так, то тоді обіцяю,
Що ти найщасливішим будеш.
Якщо ні, то тоді благаю:
Не кору своїм поглядом, не треба,
Не тягни своїм поглядом у вир!
Нехай іншу ти любиш, гаразд!
Але мене хоч трохи пам'ятай.Я любитиму тебе. Можна, можливо?
Якщо навіть не можна!
І завжди я прийду на допомогу,
Якщо тобі буде важко!
К. Симонов.
7. Слово "кохання" вживається у двох сенсах: любити можна речі, книги, їжу, природу, батьків, друзів,., і любити єдину (Єдиного).У чому, по-твоєму, загальна, у чому різниця? (Відповідь). Чи буває кохання з першого погляду? (Відповідь).
8. Чи слід прислухатися до думки інших, наприклад, батьків, коли любиш?
Ситуація (обговорити): студент до закінчення технікуму ще два роки. Він хоче одружитися. Окремого житла та заробітку у молодих немає. Батьки проти раннього шлюбу. Переконайте одне одного, що ви студент і батько має рацію по-своєму.
9. Обговорення питань: Чи можна назвати плюси та мінуси раннього шлюбу? (Відповідь).
10. СЦЕНКА "За любов все віддаси".
Головні особи: Хлопець, Дівчина, Особа кавказької національності.
Хлопець і дівчина сидять на лавці в парку. Він каже їй гарні слова, шепоче про кохання. Все чудово та добре. Але тут з'являється обличчя кавказької національності. У руках у нього троянда. Дівчині дуже подобається ця троянда. Вона просить хлопця купити її. Хлопець пропонує особі кавказької національності гроші, багато грошей. Але той не погоджується. Хлопець до грошей пропонує піджак, сорочку тощо. І ось троянда у нього в руках. Він дарує її дівчині. Дівчина, натомість, дарує йому довгий і пристрасний поцілунок. Так, заради коханої готовий віддати останню сорочку.
11. Обговорення питань:
- Чи правильно роблять, що люблять одних, а одружуються з іншими? (Відповідь).
- Скільки правди у народній мудрості “стерпиться – злюбиться”? (Відповідь).
- У чому, на твій погляд, особливості кохання дівчини та юнака; у чому специфіка кохання подружнього? (Відповідь).
- Чи правда, що шлюб вбиває любов, робить її повсякденним? (Відповідь).
- Кому сім'я потрібна в першу чергу – чоловікові чи жінці? (Відповідь).
- Що робити, якщо зустріла людину, між ними виникло сильне почуття, а вона (вона) вже одружена? (Відповідь).
- Що робити, якщо є сім'я, дитина, а ти полюбив іншу людину? (Відповідь).
- Чи можна пробачити зраду? (Відповідь).
- Зачитується вірш Е.Асадова (Додаток 3).
- Поет сказав: "Обманом серце платить за обман". Чи так це?
- Ревнощі вбивають любов чи, навпаки, не дозволяють їй загаснути?
- Чи можна зберегти любов і повагу до людини, з якою розлучився?
12. Діалог (Д – дівчина, М-хлопчик) – Чому часто вірність у коханні порівнюють із лебединою вірністю?
13. Е. Асадов "Лебедина вірність".
- Вільне кохання - ознака прогресу чи занепаду суспільства? (Відповідь учнів).
Література: Л-Жуковський. Щасливими не народжуються. М., 1983
Щороку в Росії з першим осіннім днем за парти сідають понад 16 мільйонів учнів. У кожній школі цього дня проходять спільні урочисті лінійки, а потім хлопці розходяться кабінетами, де вчителі проводять для них святкову класну годину на 1 вересня. Тему цього особливого уроку зазвичай для всіх навчальних закладів пропонує Міністерство освіти, проте вчителям та класним керівникам дозволяється розробляти власний сценарій святкового заходу. Це може бути традиційний урок світу, добра і дружби, яскрава презентація на важливі для учнів теми або весела, пізнавальна лекція, яка в доступній формі розповідає про школу малечі, яка прийшла вперше в 1 клас. Урочисте заняття допомагає створити в класі урочистішу атмосферу, стимулює в хлопцях бажання продовжувати навчання та знайомить з новою, цікавою інформацією.
Теми класного годинника 1 вересня для учнів різного віку
Вибір теми класного годинника 1 вересня для учнів різного віку – надзвичайно важливий та відповідальний момент. Педагог має дуже уважно обміркувати, яке саме питання варто висвітлити цього дня. Можна зупинитися на традиційних варіантах і поговорити про війну і мир, доброту і співчуття до ближнього, поважного ставлення до старшого або здорового способу життя. Для учнів початкової школи краще брати простіші та доступніші тематики, які в пізнавальній формі розповідають малюкам про значущі для країни історичні події, про відомих поетів, письменників, учених чи громадських діячів. Старшим школярам буде цікаво почути про нагальні проблеми молоді та юнацтва, про спортсменів, сучасних музикантів, акторів і політиків. Майбутнім випускникам, напевно, сподобається класний час про різні професії, найбільш затребувані сьогодні на ринку праці, про популярні навчальні заклади та великі компанії, які набирають у свій штат молодих фахівців.
Презентація класної години 1 вересня – гарне та яскраве доповнення
Презентація вважається ключовою подією класної години на 1 вересня. Вона надає першому шкільному дню особливо радісну, святкову та оптимістичну атмосферу, знижує градус офіційності заходу та сприяє встановленню контакту між учнями та вчителями. Під час презентації хлопці розслабляються та почуваються комфортніше, а педагоги отримують можливість у барвистій та дохідливій формі донести до своїх підопічних необхідну інформацію.
Класна година 1 вересня «1 клас приходить до школи»
Перший день, проведений у школі, перший урок, знайомство з учителями та новими друзями – усі ці моменти кожна дитина переживає з особливим хвилюванням та трепетом. Враження від свята врізаються на згадку про все життя і дуже важливо, щоб вони були приємними, теплими і радісними. Зробити їх такими допоможе класна година, присвячена 1 вересня та приходу 1 класу до школи.
Заняття потрібно організувати наперед, підключивши до підготовки батьків. Клас необхідно оформити у відповідному стилі, а вхідні двері прикрасити яскравим гаслом, що вітає малюків, які вперше переступили шкільний поріг. Ні до чого одразу вибирати для заходу складні теми та включати до програми велику кількість різних номерів. Краще в ігровій формі розповісти першокласникам про те, що чекає на них у найближчому майбутньому, а потім провести кілька нескладних конкурсів, у яких кожна дитина зможе коротко розповісти про себе та продемонструвати свої творчі здібності. За гарний виступ дітей варто обов'язково похвалити та нагородити маленькими сувенірами, святковими листівками та повітряними кульками. Така програма створить у класі невимушену, дружню та затишну обстановку, усуне момент скутості та викличе у хлопчиків та дівчаток прагнення знайомитися, спілкуватися та осягати шкільні науки під чуйним керівництвом педскладу.
Класна година на 1 вересня – «Я талановитий»
Відомий російський вчитель Світлана Білоусова проводить класну годину на 1 вересня цікаво, неординарно та із родзинкою. Для своїх підопічних вона складає програму з кількох нескладних конкурсів, у яких хлопці отримують можливість блиснути своїми талантами перед однокласниками та батьками. Хлопчики та дівчата декламують короткі вірші про школу, співають святкові пісні, танцюють, жваво відповідають на каверзні питання-загадки і навіть пробують себе у живописі. Легка, невимушена і майже домашня атмосфера допомагає дітлахам розслабитися і проявити себе з найкращого боку. Присутні на заході батьки із задоволенням спостерігають за своїми нащадками, підтримують їх оплесками та абсолютно щиро радіють першим успіхам своїх малюків. Свято закінчується гарною та звучною піснею. Її виконують під акомпанемент гітари дорослі, а діти їм із задоволенням підспівують.
Сценарій класної години 1 вересня для старшокласників
Для старшокласників потрібен складний та багатогранний сценарій класної години на 1 вересня. У програму потрібно обов'язково включити цікаву, яскраву та яскраву відео-презентацію, яка докладно розкриває ідею заходу. Можна розпочати урочистість із виступу класного керівника, який привітає своїх підопічних із закінченням безтурботних канікул та початком навчального року, побажає хлопцям старанності, терпіння та хороших оцінок, а потім плавно приступить до викладу основної теми уроку. Дуже важливо, щоб питання, які обговорювалися під час класної години 1 вересня, були по-справжньому цікавими учням та стимулювали в хлопцях бажання старанно вчитися далі. Якщо як основна тема обрана біографія історичної особи, можна запропонувати школярам розіграти костюмовану сценку з життя цього персонажа. Такий номер додасть заходу елемент шоу і зробить святковий урок яскравішим і незабутнім.
Класна година 1 вересня для 11 класу
Класна година 1 вересня «Урок миру та дружби»
Найчастіше 1 вересня на класну годину обирають сценарій «Урок миру, дружби та доброти». Цей варіант вважається універсальним та підходить як для 1 класу, так і для більш дорослих учнів. На урочистому занятті порушуються такі теми, як прагнення досягти миру в усьому світі, людяність, співчуття, щирість та людинолюбство. Вчителі розповідають учням про відомих у всіх країнах політиків, громадських діячів і просто людей, які присвятили своє життя припиненню воєн та різних міжнародних конфліктів. Презентація на такому заході демонструє найяскравіші моменти діяльності послів світу, які відвідують держави, які потрапили у скрутне становище внаслідок бойових дій, природних катаклізмів, голоду чи епідемій. Переймаючись чужим болем, діти стають добрішими один до одного, частіше намагаються надати допомогу нужденним і вчаться співпереживати чужій біді.
Крім того, тематика миру та дружби виховує у молодому поколінні патріотизм та трепетне ставлення до Батьківщини, яка забезпечує своїм громадянам спокійне життя під безхмарним, чистим та мирним небом. Діти вчаться цінувати свою безтурботну юність, можливість навчатися в школі та з упевненістю дивитися у завтрашній день.
УРОК СВІТУ
Ось і настало ще одне 1 вересня у вашому шкільному житті. Разом із вами сьогодні за парти сіли сотні тисяч хлопців. А наш навчальний рік я хотіла б розпочати з уроку Миру, з уроку Пам'яті.
У Ленінграді, нині Санкт-Петербурзі, на Василівському острові у будинку №13/6 жила сім'я Савичевых. Це була велика та дружна родина. Батько Микола Родіонович працював пекарем, але рано помер ще до війни. Мати – Марія Ігнатівна була вишивальниця. У сім'ї було п'ятьох дітей. Допомагала господарювати бабуся.
22 червня рано недільного ранку вся країна дізналася про початок війни, яку потім назвуть Великою Вітчизняною. Ворожі бомбардувальники скидали на місто сотні, тисячі бомб. Горіли та руйнувалися будівлі, але найголовніше, знищувалися склади продовольства. А коли Ленінград був узятий у кільце, настали важкі блокадні дні, коли денна норма хліба робітникам становила – 300 грам, старим та дітям – 150.
Щоб якось угамувати голод їли хвойні лапки ялинок, кору дуба, щі з подорожника і кропиви, котлети з бадилля буряків. Люди втрачали сили та вмирали від виснаження організму.
Першою у сім'ї Савичевих померла Женя. Цього дня Таня зробила перший запис у своєму щоденнику: "Женя померла 28 грудня 12.30 ранку 1941 р." Потім померла бабуся і Таня записала у блокноті - щоденнику: “Бабуся померла 25 січня. 3 години дня 1942 р. Кожна нова сторінка розповідає і сьогодні про горе та смерть у родині Савичових. “Лека помер 17 березня о 5 годині ранку 1942 р. Дядя Вася помер у 13 квітня о 2 годині ночі 1942 р. Дядя Льоша 10 травня о 4 годині дня 1942 р. Мама о 13 травня о 7.30 годині ранку 1942 р. Савичеві. Померли усі. Залишилася сама Таня”. Уся родина Тані померла у дні блокади. Лише Ніна та Михайло, які пішли на фронт, залишилися живими.
Таню, що вмирає, евакуювали разом з вихованцями дитячого будинку №48 до Горьківської області. Але дівчинка продовжувала хворіти, втрачала зір, тож її перевели до інвалідного будинку. Померла Таня 1 липня 1944 року у лікарні міста Шатки. Там її й поховали. А у травні 1972 року було відкрито пам'ятник на її могилі.
У 1980 році одна з малих планет була названа Таня, на честь ленінградської дівчинки, ім'я якої нерозривно пов'язане з історією нашої країни, чий щоденник зберігається в Санкт-Петербурзі в меморіальному комплексі на Пискаревському цвинтарі поряд з бойовими орденами та медалями. Його читали королі та міністри, військові та прості робітники з різних куточків світу. Декілька сторінок маленької дівчинки розповіли всім про 470 000 жертв блокади.
Закінчувалась Велика Вітчизняна війна. Ніщо не передбачало біди. Але...
6 серпня 1945 року за наказом президента США Трумена американським бомбардувальником було скинуто першу атомну бомбу на японське місто Хіросіма. 9 серпня 1945 року американцями було скинуто другу атомну бомбу на японське місто Нагасакі. Руйнувалися вдома, чорніли дерева, замертво падали люди. Міста перетворилися на випалену пустелю та вимерли. Жертвами бомбардування у Хіросімі були 140 тисяч осіб, у Нагасакі – 75 тисяч. Америка продемонструвала свою нову зброю світу. Але ніхто не думав про наслідки його застосування – випадання заражених опадів після ядерного вибуху.
У Хіросімі жила японська дівчинка Сасакі Садако. Коли на місто скинули атомну бомбу, її було лише 2 роки. Вона жила зі своїми батьками за три кілометри від міста, а тому не постраждала – ні опіків, ні поранень не було. Минуло десять років. Сасаки виросла, навчалася у 7 класі, займалася спортом… Опади атомного вибуху заразили повітря, воду, землю. Вони потрапили в кров Сасакі, і вона захворіла на тяжку променеву хворобу – лейкемію або рак крові.
Дівчинка потрапила до лікарні, і лікар, щоб надати їй сили для боротьби із хворобою, сказав, що якщо вона сама зробить тисячу білих паперових журавликів, то обов'язково видужає. Журавель – священний птах, який живе дуже довго. Сасакі повірила. У палату принесли папір та ножиці. Сасаки почала робити. Готові білі журавлики спочатку займали її ліжко, потім підлогу палати, піднімалися до стелі, сідали на підвіконня. Однокласники дівчинки вирішили допомогти їй. Вони самі вирізали журавликів та залучали до цього заняття своїх друзів. Так звістка про японських журавликів рознеслася по всьому світу. У Японію з усіх куточків земної кулі летіли білі журавлики. Усі прагнули допомогти одужати Сасакі Садако. Незабаром біла журавлина зграя переросла за тисячу, але дівчинці ставало дедалі гірше.
Білі журавлики не змогли перемогти страшну хворобу, не змогли врятувати життя Сасаки. Вона померла 25 жовтня 1955 року.
Японські школярі та їхні батьки на згадку про тих, хто загинув від страшної зброї, вперше застосованої над їхнім містом, зібрали гроші та побудували Архітектурно-парковий символічний ансамбль Парк Миру. І сьогодні сюди приносять білих паперових журавликів із усіх куточків нашої Землі. Іноді вітерець підхоплює їх і кружляє над планетою, ніби нагадує про ту трагедію, яка сталася 60 років тому. А журавлі курчать і закликають: “Діти! Пам'ятаєте Садако! Вона так хотіла, щоб у світі не було воєн, щоб усі були здорові, веселі та щасливі!”
Сьогодні не можна не сказати, не можна не згадати про ті страшні події, що сталися у Беслані.
Був ясний вересневий ранок. Діти у парадній формі з квітами та їхні близькі збиралися на традиційні лінійки, присвячені початку нового навчального року. У цей час на територію школи №1 в'їхала на трьох машинах озброєна банда із 32 осіб. Захопивши у заручники понад 1300 дорослих та дітей, вони посадили їх на підлогу у спортивному залі та замінували школу. З 1 по 3 вересня люди не отримували ні води, ні харчування. На їхню адресу лунали постійні погрози. Вони розуміли, що це терористичний акт, але свято вірили, що їх урятують, що вони залишаться живими.
Сталося інакше. Вдень 3 вересня у школі пролунав вибух. Почалася паніка, багато з заручників намагалися втекти, бойовики відкрили по вогонь, що тікав. На їхній захист стали війська спецназу. Своїми тілами вони закривали дітей і дорослих від куль, самі, вмираючи при цьому. На сьогодні величезні жертви цього теракту встановлено 394 особи. А тим, кому вдалося вижити, довелося проходити лікування в лікарнях Росії.
Російське прислів'я говорить: “Чужої біди немає”. 24 країни світу відгукнулися на цю трагедію.
Спільним болем і скорботою відгукнулася в кожному серці загибель безневинних жертв. Кожна людина прагнула допомогти горю Беслана.
Хтось брав участь у концертах, виставках, благодійних аукціонах, щоби перерахувати зароблені кошти для постраждалих. Хтось організовував екскурсії містами країни, щоб хоч трохи відволікти дітей від страшних спогадів. Хтось писав вірші та писав пісні, щоб розповісти світові про трагедію в Осетії. На згадку про школярів, які загинули під час звільнення заручників, у Саранську посадили 100 каштанів, у Флоренції назвали площу.
З Петербурга до Беслана була доставлена ікона Віфлеємських немовлят-мучеників. Вона стала першою святинею православного храму, який планується збудувати на місці колишньої школи №1.
Збудовано пам'ятник "Дерево скорботи" жертвам бесланської трагедії. Пам'ятник являє собою трьох жінок, що стоять спиною один до одного, над якими в небо відлітають ангели, що символізують загиблих дітей.
Багато завдань стоїть перед людьми. Але головне завдання – зберегти мир землі. Зберегти для нащадків нашу маленьку за масштабами Всесвіту планету, яка з космосу виглядає блакитною та прекрасною кулею.
10 клас11 клас
Чи легко старшокласникам (10 клас, 11 клас) дорослішати у школі? Мабуть ні. Так, вони прагнуть цього, прагнуть стати швидше самостійними, дорослими, шановними. Ось тільки способи самовираження та показної дорослості можуть бути зовсім невірними. Дещо скоригувати їх можуть класний годинник у старших класах. Шкільна програма, авторитет вчителя та батьківське виховання – одне. Їх не завжди достатньо. А от класна година для старшокласників, грамотно складений і захоплююче проведений дозволить швидше і правильніше адаптувати підлітків, можливо, направити або дати відповідь на багато невідомих, актуальних або заборонених тем.
Примітно те, що багато учнів вважають класний годинник абсолютно непотрібним, однозначно необов'язковим або нудним і нецікавим. Причина полягає в тому, що захід розроблений і проводиться дещо неправильно. Найчастіше класна година для старшокласників присвячується виключно показникам та обговоренню успішності або поведінки. Пропонуються теми, які їм нудні, неактуальні, з яких, як кажуть «вони виросли» проходять за одним і тим самим сценарієм. Вчителі надзвичайно завантажені, а класне керівництво – це не лише організаційна та дієва форма виховання та спілкування. Це ще й звітність, відповідальність, час. Причому час тут є досить суттєвим фактором. Щоб провести цікаву, яскраву та корисну класну годину в школі, готуватися доведеться не менше двох днів:
- підбір теми для старших класів
- розробка сценарію
- пошук та обробка можливої інформації на тему
- підготовка яскравої презентації
- планування часу (важливо розкрити тему, але не затягнути)
- розробка та планування додаткових елементів (конкурси, вікторини, ігрові елементи, диспут) для старших класів
Сумнівно, що вчителі знайдуть стільки часу на подібну повноцінну підготовку в школі. Але вихід завжди є – можна безкоштовно скачати повноцінний готовий сценарій класної години для старшокласників, добірку актуальних та цікавих тем, презентацій. Їх легко дещо скоригувати під себе, а можна залишити без змін.
10 клас
Щороку перед класним керівником постає непросте завдання планування виховної роботи на навчальний рік. 10 клас не є винятком. Важливо правильно розпланувати класний годинник у 10 класі та підібрати...
Картина світу, Всесвіт, людина.
Людина - інструмент пізнання
Богом себе.
Джордано Бруно
Ми блукаємо дорогою пізнання.
Андрій Макаревич
Дорогий друг!
Уважно подивися довкола себе, і ти побачиш, що всі ми дивимося на навколишній світ і бачимо: він забарвлений нашим власним внутрішнім станом із різницею почуттів, емоцій, сприйняття. Ти багато разів чув і усвідомлював істину того, що різні люди бачать і розуміють світ зовсім по-різному, незважаючи на те, що для всіх світить одне й небесне світило – Сонце. Але когось воно неприємно сліпить, а когось його ласкаві промені викликають захоплення і наповнюють енергією життя. Проте всі ми разом, розуміємо та приймаємо світ, через призму внутрішніх почуттів поширюючи своє розуміння дедалі глибше. Сприймаючи світ у різних фарбах, «квітах веселки», ми поступово починаємо бачити та усвідомлювати його окремо, самостійно. Ми бачимо світ у призмі нашого настрою, тау кожного з нас виникають особисті уявлення про навколишній світ, які різняться настільки, наскільки відрізняється наш особистісний досвід, що виник на основі тих самих явищ, відомостей і т.д.
Світогляд .
Словник
Світогляд - одне з основних понять, що є сукупністю (системою), і , визначальне ставлення до та характеризуючав цілому та місце в цьому світі. Зумовлено особливостями і .
Громадські науки
Світогляд - система поглядів на світ і місце в ньому людини, на ставлення людини до навколишньої дійсності і до самої себе, а такожобумовлені цими поглядамиосновні життєві позиції людей, їхідеали, переконання, принципи пізнання їхньої діяльності, ціннісні орієнтації.
Світогляд є загальне розуміння світу, людини, суспільства, що визначає соціально-політичну, філософську, релігійну, моральну, естетичну, науково-теоретичну орієнтацію людини.
Саме світогляд, а не людину визначає йогота .
Типи світогляду.
Існує три історичні типи світогляду: міфологічний, релігійний та філософський.
Міфологічне світогляд. Міфологічний тип світогляду окреслюється сукупність уявлень, які були сформовані за умов первісного суспільства з урахуванням образного сприйняття світу.
Релігійний світогляд. Сутність релігійного типу світогляду мислиться через концепцію релігії або як віри в надприродне, або як сукупності вчень, пов'язаних із вірою в Бога (або богів).
Міфологічне і релігійне світогляду тісно взаємопов'язані і збігаються за низкою пунктів: 1) найчастіше релігійне світогляд передбачає наявність у ньому міфологічної системи; 2) міфологічне світогляд засноване на релігійній вірі; 3) міфологічне свідомість, як і релігійне, часом не містить такого елемента, як " віра в надприродне " .
Філософський тип світогляду. Філософський світогляд розглядає світ з погляду його граничних, останніх підстав. Цей тип світогляду виокремлює закони світу – ті сили, які правлять світом. У основі філософського світогляду лежить логічна аргументація. Формами існування філософського світогляду є основні поняття філософії, що називаються категоріями. Світогляд може існувати поза філософією, але філософія обов'язково формує світогляд. Філософія (у перекладі) - «любов у мудрості», вона розглядає загальне основне, граничне у цих явищах. Філософське знання не всім однаково доступне, для деяких легко, для інших важко.
Завдання – р осуд.
Прочитайте вірш Андрія Макаревича – керівника гурту «Машина часу» та автора багатьох творів. Спробуйте відповісти на такі запитання:Які поняття протиставляє автор? Чому багато отримуваних Знань, так і не переходять у Віру. І чому людина іноді вірить випадково почутій інформації?
Нас мотає від краю до краю,
По краях розташовані двері.
На останній написано: «Знаю»,
А на першій написано: «Вірю».
І, однією головою володіючи,
Ніколи не ввійдеш в обидві двері:
Якщо віриш, то віриш не знаючи.
Якщо знаєш – то знаєш не вірячи.
І своє, формуючи свідомість,
З кожним днем від моменту народження
Ми блукаємо дорогою пізнання.
А з пізнанням приходить сумнів.
І загадка залишиться вічною,
Не допоможуть вчені лоби:
Якщо знаємо – мізерно слабкі.
Якщо віримо – сильні безкінечно.
Завдання – роздум .
Людина не може стати фахівцем у всьому, чого досягла людська цивілізація настільки, щоб мати власні, перевірені особистим досвідом знання, що дають впевненість у їхньому використанні. Про багато речей має лише відомості, отримані з інших і, без власної впевненості, - може лише вірити чи вірити їм.
Що ви ще можете додати у цей вислів?
Вправа. Розгляньте уривки зі статті Ф. Кірсанова«Світогляд –».
Не світ нас тішить, а ми радіємо; не світ нас ображає, а ми ображаємося (до речі, ображатися на що завгодно – уподібнюватися до папуги, обуреної тим, що його не вибрали спікером палати лордів – коротше, безглуздо ображатися на світ). Ми самі формуємо ставлення до світу, в якому живемо: один незадоволений у розкоші, а інший щасливий у злиднях – і обидва мають рацію. Наскільки життєва драма комічна чи трагічна, чи добрий світ чи жорстокий – вирішувати нам.
…Єдина зброя, яка є у нашому розпорядженні у боротьбі з навколишнім світом – це наш адекватний світогляд.
У процесі життя у нас формується уявлення про світ - світогляд, або віра в те, що світ адекватно відображений у нашому мозку. Всі наші знання, сумніви та помилки –це віра (Не плутати з вужчим змістом цього слова – релігійністю). Невіра – теж віра: якщо атеїст не вірить у існування біблійного бога, це означає, що вінвірить у те, що біблійний бог існує над природі і над природою, а деяких головах. Усі люди віруючі.
Наш світогляд нагадує багатоповерхову піраміду. Її основа складається з найбільш жорстких переконань , які ми майже ніколи не ставимо під сумнів, бо вони регулярно підтверджуються нашим особистим досвідом … Наступний рівень складається з віри у прості висновки, що випливають із переконань першого рівня (тюльпани навряд чи цвітуть на Південному Полюсі, а якщо шльопнутися з четвертого поверху – мало не здасться). І так далі – переконання кожного наступного рівня виростають із переконань попереднього…
…Піраміда нашого світогляду є системою переконань, якими ми готові керуватися у справах. Скільки людей – стільки пірамід.
А тепер подумайте над цікавими питаннями буття:
Яке походження Всесвіту?
Як я можу впливати на перебіг подій у світі?
Хто я?
Як я пізнаю світ?
Чи представляю я якусь цінність?
Чи маю якісь обов'язки?
Всесвіт.
Над фундаментальними питаннями буття замислювалися люди до нас, над ними замислюються наші сучасники та замислюватимуться наші нащадки.
Отже, давайте ще раз спробуємо зрозуміти, що це за питання, які називають світоглядними,питання. Відповідь така: перш за все це питання про Всесвіт загаломі про нашу планету Земля, зокрема.Першими людьми в Європі, які почали ставитинаукові питання про те, як влаштовані Земля та Всесвіті які способи їх існування були древні греки.
Давайте розглянемо деякі питання та відповіді про картину світу від доби Стародавньої Греції до наших днів.
Багато століть томутому давньогрецького філософа Сократа спочатку цікавилопристрій Всесвіту, але поступово він почав усвідомлювати,що вивчення питання про те, як слід чинити людинувічським істотам, було набагато важливішим, ніжвідкриття того, як влаштований Місяць. Тому він залишив свої заняття фізикою і віддався заняттям філософієюморалі.
У той же час глави основних філософських шкіл у античної Греції почали розуміти, що неможливо побудувати правильне вчення про природу моральної поведінки людини, не знаючи, по-перше, яке місце чоло вічських істот у космосі і, по-друге, який їхній зв'язок з принципами, що керують Всесвітом.
Що лежить за Всесвітом, що спостерігається?
Відповіді, які зазвичай дають це питання, можна розділити на два типи. Одні люди кажуть, що запершореченням» Всесвіту нічого немає; а інші, - щоявно щось є. Розглянемо ці варіанти відповідейдетально.
Первий тип відповідей:
Немає нічого, крім матерії.Саме вона є первинною вічної реальністю, що існує незалежно віднашої свідомості, ні від чогось іншого.Вона сліпа і позбавлена мети. Однак вона має здатність до розвитку та самоорганізації, знову ж таки не підлеглимної мети. Процеси розвитку призводять до тогорізноманітності живої та неживої матерії,яке ми спостерігаємо сьогодні у Всесвітіной, Така філософія матеріалізму.
Другий тип відповідей:
За матерією, яка мала своє початокло, стоїть якийсь нестворений, незалежнийтворчий Розум, або, як сказали б юдеїі мусульмани, Бог, а християни – Бог і БатькоГоспода Ісуса Христа. Бог підтримуєВсесвіт, взаємодіє з нею, але неє її складовою. Він дух, а нематерія. Всесвіт існує як виразня Його свідомості і з метою виконання Йоговолі. Така філософія теїзму.
Завдання – міркування.
Сформулюйте власну думку з приводу існування або матерії, або незалежного творчого Розуму за Всесвітом, що спостерігається. Чи можливо, дати єдину відповідь на запитання:Яким чином виник наш світ? Як він розвивався?
Перший тип відповідей:
Нежива матерія сама по собі,не підпорядкована жодному задуму чи меті,оформилася в той конгломерат, якийзгодом став Землею, а потім якимсьчином (який досі не піддаєтьсяпояснення і відтворення, що спостерігається) в силу властивих йому властивостей в результатітате самозародження призвів до появижиття. Потім первинні нижчі форми життяне почали еволюціонувати шляхом мутації таприродного відбору - механізмів, такожне мають задуму чи мети, і поступовоперетворилися на ту різноманітність форм життяні, що ми маємо зараз. Таким чином,в основі існування Всесвіту та Земліразом з її мешканцями не лежить жоднанайвища розумна мета чи задум
Другий тип відповідей:
Пристрій Всесвіту, сонячної системими та планети Земля говорить про те, що вонибули задумані та створені таким чином,щоб на Землі було можливе життя. заразюча складність живих систем і механізмів їх життєдіяльності такождіють про це.
Який саме світогляд служить відправною точкою у вашому сприйнятті та в вашої діяльності. Які аргументи ви можете привести на користь вашого світогляду?
Запитання: Що таке людина? Яке походження його раціональності та морального почуття?
Перший тип відповідей:
Природа людини . Людські істоти – це не що інше, як матерія. Вони позбавлені духу, які здатність до раціонального мислення виникла з позбавленої свідомості матерії шляхом процесів, основу яких немає розумного початку.
Моральність. Моральне почуття та почуття обов'язку у людини виникають виключно внаслідок соціальної взаємодії між нею та її побратимами.
Права людини . У людських істот немає жодних властивих їм від природи, природних, прав, вони мають лише ті права, які даються їм суспільством чи сучасними їм правителями.
Мета життя . Людина сама ставить собі цілі у житті.
Другий тип відповідей:
Природа людини . Людина створена Богом, насправді, за образом і подобою Божою. Своїми розумовими здібностями людина завдячує божественному Логосу, від якого вона походить.
Моральність. Моральне почуття людини виникає з «законів Божих», вкладених у нього Творцем.
Права людини . Людина має певні не відчужувані від неї права, які всі інші людські істоти і уряди повинні поважати просто тому, що людина створена Богом, за образом Його і подобою.
Мета життя. Головна мета людини – насолоджуватися спілкуванням з Богом і служити Богу, а також служити своїм побратимам в ім'я Бога.
Принципова відмінність між двома типами відповідей.
На погляд може здатися, відповіді першого типу відбивають наукові погляди світ, а другого - релігійні. Однак це не так. Насправді більшість учених минулого і сучасності погодилися б з відповідями з першої групи. Водночас серед не менш видатних вчених можна знайти й таких, що погодяться з другою групою відповідей. Таким чином, суть конфлікту між різними поглядами не зводиться до конфлікту між наукою та релігією. Він, скоріш, обумовлений різницею фундаментальних філософських передумов, які визначають відповідні інтерпретації наукових даних.
Малюнки світу.
Наукова картина світу .
Наукова картина світу - особлива форма систематизації знань, якісне узагальнення та світоглядний синтез різних наукових теорій. Будучи цілісною системою уявлень про загальні властивості і закономірності об'єктивного світу, наукова картина світу існує як складна структура, що включає в якості складових частин загальнонаукову картину світу і картини світу окремих наук (фізична, біологічна, геологічна і т.п.).
Матеріалістична наука.
За даними телескопічних спостережень,Земля - Планета Сонячної системи. З таких зіркових систем та їх об'єднань складається Всесвіт – навколишній світ (за даними радіотелескопів – у радіусі 10 6 світлових років).
Усі небесні тіла складаються з тих самих хімічних елементів (інших не відкрито).
Земля - виняткове, унікальне небесне тіло, тому що на ній є життя.
Звідки все взялося і куди йде розвиток – сучасна наука поки що не знає.
Життя в природознавстві трактується як існування білкових тіл, здатних обмінюватися речовиною з довкіллям. За сучасними науковими даними, життя на Землі виникло в спонтанному поєднанні фізико-хімічних умов і існує вже близько 2-3 мільярдів років. Спроби науки відтворити «живий білок» поки що не увінчалися успіхом.
Людина з точки зорубіологічної науки – представник тваринного світу – ссавець, живородна тварина, найбільш просунута з усіх тварин у розумовому відношенні. Це організм, який фізично нічим не відрізняється від організмів інших тварин. Має здатність до розмноження: з'єднання двох зародків - яйцеклітини і сперматозоїда - є початок найскладнішого періоду відтворення багатьох копій тварин. Потім життя 100 років і смерть – закінчення білкового обміну. За даними археології, людство з'явилося 23 мільйони років тому.
Пізнання світу.
Сукупність результатів пізнавальної діяльності утворює певнуМодель ( картину світу). Наукова картина світу може відрізнятися :
відрелігійних уявлень про світ, заснованих на авторитеті пророків, релігійної традиції, священних текстах тощо. Тому релігійні уявлення більш консервативні на відміну наукових, змінюються результаті виявлення нових фактів. У свою чергу, релігійні концепції світобудови можуть змінюватися, щоб наблизитись до наукових поглядів свого часу;
від світогляду,властивого побутового чи художнього сприйняття світу , що використовує побутову (художню) мову для позначення об'єктів та явищ світу.
Відносини науки та філософії є предметом дискусії. З одного боку, історія філософії – це гуманітарна наука, основний метод якої – тлумачення та порівняння текстів. З іншого боку, філософія претендує на те, щоб бути чимось більшим, ніж наука, її початком та результатом, методологією науки та її узагальненням, теорією вищого порядку, метанаукою. Разом про те, філософія осмислює наукові відкриття, включаючи в контексті сформованого знання і цим визначаючи їх значення. З цим пов'язано давнє уявлення про філософію як про царицю наук чи науку наук.
Побутове чи художнє сприйняття світу . Все життя людини буквально від народження це - пізнання світу дуже ефективними методами. Все, що він робить, відразу оцінюється за результатом, усвідомлено, але набагато частіше - несвідомо. Навколо кожного простягаються області, освітлені знанням власного досвіду, десь далі, десь ближче. Це освоєні, протоптані стежки, простори пізнаного життя навколо особистого Я, що тягнуться до ще не пізнаного. І не буває так, що надійно освоєна стежка починається десь поза всім попереднім досвідом, з області непізнаного, виникаючи раптово і сама по собі, несучи готові знання про створення світу.
Вправа. Прочитайте твори Ф. Тютчева.
Тютчев Ф. І.: Наше століття
Не тіло, а дух розлився в наші дні,
І людина відчайдушно сумує...
Він до світла рветься з нічної тіні,
І, світло, знайшовши, ремствує і бунтує.
Безвір'ям палимо і висушено,
Нестерпне він сьогодні виносить...
І усвідомлює свою смерть він,
І прагне віри - але про неї не просить...
Не скаже повік, з молитвою та сльозою,
Як не сумує перед замкнутими дверима:
"Впусти мене! Я вірю, боже мій!
Прийди на допомогу моєму невір'ю!.."
Тютчев Ф. І.: Чому б життя нас не вчило...
Чому б життя нас не вчило,
Але серце вірить у дива:
Є бідна сила,
Є й нетлінна краса.
І в'янення земне
Квітів не чіпатиме неземних,
І від полуденної спеки
Роса не висохне на них.
І ця віра не обдурить
Того, хто нею лише живе,
Не все, що тут цвіло, зів'яне,
Не все, що було тут, минеться!
Але цієї віри для небагатьох
Лише тим доступна благодать,
Хто у спокусах життя строгих,
Як ви, умів, люблячи, страждати,
Чужі лікувати недуги
Своїм стражданням умів,
Хто душу поклав за друга
І до кінця все зазнав.
Листопад 1870
Петербург
А тепер подумай над питаннями :
Яку картину світу передає автор читачеві? Які рядки переконали вас у цьому? Що схоже на твій світогляд? Що видається індивідуальною картиною світу автора?
Домашнє завдання. Опишіть свою картину світу. Які головні моральні закони лежатимуть у вашій картині світу?
