Presentation "pedagogisk gestaltning". Projektarbete av en lärare eller pedagogiskt projekt Seriöst om att utforma en pedagogisk presentation

1 rutschkana

Projektarbete av en lärare eller pedagogiskt projekt (nedan kallat PP) Författarkompilator Ermolaeva T.I.

2 rutschkana

Pedagogisk design är den högsta nivån av professionell aktivitet inom pedagogik, manifesterad i lärarens (lärarens) kreativitet.

3 rutschkana

4 rutschkana

Ett projekt är en preliminär (presumtiv) text av ett dokument, en plan, en idé (Explanatory Dictionary of Social Science Terms)

5 rutschkana

Ett projekt är en aktivitet för att skapa (utveckla, planera, konstruera) vilket system, objekt eller modell som helst

6 rutschkana

Vilka verksamhetsområden (pedagogisk teknik) på utbildningsutvecklingsnivå i regionen och staten kan du lyfta fram? (Identifiera de 5 viktigaste komponenterna för dig själv, föreställ dig)

7 rutschkana

Designstadier: 1. Analys av objektet och dess resurser, identifiering av problemet (vad vi är missnöjda med, vad stör oss, vad vi skulle vilja förbättra); 2. Projektets avsikt (område, ämne för transformation, ämne, mål, mål, innebörd av projektet);

Bild 9

5. Implementeringsprocess: val av metoder (teoretisk analys av källor, studie och generalisering av undervisningserfarenhet, observation, samtal, ifrågasättande, testning, jämförande historisk metod, teoretisk modelleringsmetod, brainstorming, synektik, pedagogiskt experiment, etc.) , fonder, innehåll, projektgenomförandeplan); 6. Förväntade resultat: sätt att presentera resultat (specifik produkt, förvärvade kvaliteter, utställning, video, etc.), reflektion, projektutvärderingskriterier; Designstadier:

10 rutschkana

7. Tidpunkt för interimsanalys och justering av projektet i alla stadier av projektskapandet; 8. Beräknade utsikter för utveckling och distribution Designstadier:

11 rutschkana

1. Forskningsarbete innebär en hypotes och dess bevis i arbetet. Projektarbete kan bara lägga fram en hypotes, men beviset kommer i ett annat rapporteringsarbete. 2. Experiment- eller pilotarbete ger en beskrivning av experimentet och en vetenskaplig rapport om dess genomförande: 3. Ett abstrakt är ett uttryck för ens egen bedömning, ställning i förhållande till eventuell undersökt källa (arbete) Skillnaden mellan ett projekt och en forsknings-, pilot-, experimentella, abstrakta, etc. former av pedagogiskt arbete:

12 rutschkana

Den prioriterade inriktningen är pedagogiken för underlättande (samarbete, mänsklig effektivitet i interaktion): 1. · Huvudvikten ligger på organisering av aktiva aktiviteter; 2. Läraren överför inte bara utbildningsinformation, utan fungerar som lärare-chef och utbildningsledare, redo att erbjuda den minsta nödvändiga uppsättningen av undervisningsverktyg; 3. Prioriterad uppmärksamhet ägnas åt att organisera studenternas oberoende; 4. Eleven agerar som ett föremål för aktivitet 5. Assertivt beteende - att ta ansvar för sitt eget beteende, visa självrespekt och respekt för andra

Bild 13

Projektstruktur 1. Inledande del eller förklarande not (relevans, kort beskrivning av problemet, behovet av att innovationen införs, analys av de medel och resurser som finns tillgängliga för att genomföra projektet, frågans historia, rättslig ram, etc.); 2. Huvuddel: grundläggande begrepp, mål, mål, verksamhetsområden, beskrivning av innovationsmodellen (genom funktioner, innehåll och andra komponenter), mekanismer för projektgenomförande, resursstöd för tillkomst och genomförande av projektet, genomförandeplan, timing och fasning; 3. Sista delen: förväntade resultat, formulär och metoder för att spåra resultat, använd litteratur, bifogade dokument och bestämmelser för att illustrera eventuellt projektmaterial, (recensioner)

Bild 14

Exempel på projektämnen: 1. Skydda och främja hälsan hos elever och lärare i…. 2. Psykologisk och pedagogisk diagnostik av personliga egenskaper hos elever (klass, grupp, etc.).. 3. Individuell utbildningsväg för eleven... 4. Datorisering av pedagogisk övervakning... 5. Utveckling av studenternas självständighet genom.. 6. Utveckling av studenters universella förmågor inom...

16 rutschkana

Ungefärliga projektämnen: 12. Införande av teknik (utvecklingsutbildning, kompetensbaserad utbildning, design- och forskningsfärdigheter, hälsobevarande utbildningsmiljö, "kluster", fallmetod, specialiserad utbildning, mångkulturell utbildning, etc.) i utbildningsprocessen för ...ämne.... elevers ålder för ... 13. Skapande av ett system: - förskola (förskola) utbildning; - Civic-patriotisk utbildning; - miljöutbildning, etc. 14. Användning av ett kumulativt bedömningssystem (prestationer) av elever (portfölj)

Bild 17

Arbetets utformning 1. Titelsida: (övre delen av bladet: namnet på institutionen (organisationen) där studenten arbetar och namnet på den institution utifrån vilken projektet utvecklas) 2. Mitten av bladet : Slutprojektarbete

• Pedagogisk design är den preliminära utvecklingen av huvuddetaljerna i de kommande aktiviteterna för elever och lärare.
• Pedagogisk design är en funktion av vilken lärare som helst, inte mindre betydelsefull än organisatorisk, gnostisk (sök efter innehåll, metoder och sätt att interagera med elever) eller kommunikativ.

utbildande teknologi

• Pedagogisk teknik är en konsekvent och kontinuerlig rörelse av sammankopplade komponenter, stadier, tillstånd i den pedagogiska processen och dess deltagares handlingar. Den sovjetiska läraren A.S. Makarenko såg utbildningsprocessen som en speciellt organiserad "pedagogisk produktion". Han var emot utbildningsprocessens spontanitet och lade fram idén om att utveckla "pedagogiska tekniker".

• Utvecklar "sovjetisk utbildningsteknologi", A.S. Makarenko förbättrade i praktiken "disciplinens teknik", "tekniken för samtal mellan lärare och elev", "teknik för självstyre", "straffteknik". Handlingarnas omtänksamhet och deras konsistens syftade till att utveckla det bästa i en person, bildandet av en stark, rik natur.

• 1989 dök det första oberoende verket om pedagogisk design av den berömda läraren V.P. upp. Bespalko, som lade grunden till denna viktiga gren av pedagogiken.
• Pedagogisk design består av att skapa hypotetiska alternativ för kommande aktiviteter och att förutsäga deras resultat.

Objekt av pedagogisk design

• pedagogiska system
• pedagogisk process
• pedagogiska situationer

Pedagogisk process

• Den pedagogiska processen är kombinationen till en enda helhet av de komponenter (faktorer) som bidrar till utveckling av elever och lärare i deras direkta samspel.

Pedagogisk situation

• Den pedagogiska situationen är en integrerad del av utbildningsprocessen och kännetecknar dess tillstånd vid en viss tidpunkt och i ett visst utrymme.
• Situationer är alltid specifika, de skapas eller uppstår under loppet av en lektion, tentamen, utflykt och löses som regel omedelbart. Utformningen av pedagogiska situationer ingår i utformningen av själva processen.

• Uppbyggnaden av pedagogiska situationer är till det yttre enkel. Den innehåller två aktivitetsämnen (lärare och elev) och metoder för deras interaktion. Men denna enkelhet är vilseledande. Interaktionen mellan deltagare i pedagogiska situationer är strukturerad som förverkligandet av deras komplexa inre värld, deras uppväxt och träning.

Stadier av pedagogisk design

• Steg I - modellering
• Steg II - design
• Steg III - design

Pedagogisk modellering

• Pedagogisk modellering (skapa en modell) är utvecklingen av mål (allmänna idéer) för att skapa pedagogiska system, processer eller situationer och de viktigaste sätten att uppnå dem.

Pedagogisk design

• Pedagogisk design (skapande av ett projekt) - vidareutveckling av den skapade modellen och föra den till praktisk användningsnivå.

Pedagogisk design

• Pedagogisk design (skapande av en konstruktion) är en ytterligare detaljering av det skapade projektet, vilket för det närmare användning under specifika förhållanden av verkliga deltagare i utbildningsrelationer.

Principer för instruktionsdesign

• Principregler
• Pedagogisk design

• Underordnad pro-
• designad under-
• system, process
• sy, situationer är verkliga-
• nya behov,
• intressen och intressen
• deras förmågor
• elever

• Tvinga inte
• studenter slutfört
• utveckling av sina projekt,
• bygger, vet hur
• retirera, ersätta
• dem av andra

• Tufft och detaljerat
• designa inte
• lämna det möjligt
• lust för förbättring
• visum och dig själv

Didaktisk kreativitet

• Didaktisk kreativitet är en verksamhet inom utbildningsområdet för att uppfinna olika sätt att välja ut och strukturera utbildningsmaterial, metoder för dess överföring och assimilering av elever.

• Didaktisk kreativitet är den mest utbredda och tillgängliga för lärare och elever. Det finns väldigt många variationer här: att kombinera elevhandlingar, använda ömsesidiga övergångar, tillägg och hitta på nya tekniker. Användning av bakgrundsmusik, föräldrabedömning av kunskap, självkänsla, färgmusik, spelautomater, referensapparater i utbildningssyfte är didaktisk kreativitet. Erfarenheten visar att det är gränslöst.

Teknisk kreativitet

• Teknologisk kreativitet är en verksamhet inom området pedagogisk teknik och design, när sökandet och skapandet av nya delsystem, pedagogiska processer och pedagogiska undervisningssituationer genomförs, vilket bidrar till att öka effektiviteten i studentutbildningen..

• Detta är den svåraste typen av pedagogisk kreativitet. Den omfattar hela lärarens och elevernas verksamhet. Denna typ av kreativitet inkluderar skapandet av en integrerande lektion, en brigadform av industriell utbildning för studenter, lyceum, högskolor, pedagogisk informationsteknik, etc.

Organisatorisk kreativitet

• Organisatorisk kreativitet är kreativitet inom området ledning och organisatorisk verksamhet för att skapa nya sätt att planera, styra, sammanställa krafter, mobilisering av resurser, kommunikation med omgivningen, interaktion mellan elever och lärare m.m.

• Organisatorisk kreativitet säkerställer den vetenskapliga organisationen av arbetet (SLO), en rationell användning av alla faktorer som bidrar till att uppnå målet på ett mer ekonomiskt sätt. Som ni ser har läraren utrymme att visa kreativitet.

Allmän algoritm för pedagogisk design

• Förarbete
• Projektutveckling
• Kvalitetskontroll av projektet

Förarbete

• 1. Analys av projektobjektet
• 2. Välja en designform
• 3. Teoretiskt stöd
• 4. Metodstöd
• 5. Spatio-temporal support
• 6. Logistikstöd
• 7. Juridiskt stöd

Projektutveckling

• 8. Val av systembildande faktor
• 9. Etablera kopplingar och beroenden
• komponenter
• 10. Att skriva ett dokument

Kvalitetskontroll av projektet

• 11. Tankeexperimentering av tillämpningen av projektet
• 12. Expertbedömning av projektet
• 13. Projektjustering
• 14. Beslut om att använda projektet

Former för pedagogisk gestaltning

• Det är dokument som beskriver, med varierande grad av noggrannhet, skapandet och driften av pedagogiska system, processer eller situationer.
• Varje objekt och designstadium har sina egna former (tabell), deras antal, och även de själva kan ändras.

System av pedagogiska gestaltningsformer

Stadier (stadier) Pedagogisk design	Föremål	pedagogisk	design
	Pedagogisk system	Pedagogisk processer	Pedagogisk situationer
Pedagogisk modellering	Lagar, stadgar, begrepp, halv- Zheniya, ETKS, etc.	Kreativa åsikter, attityder. Läroplaner osv.	Mental-sensuell- nya former: dröm, önskan, för- miljö
Pedagogisk design	Kompetens egenskaper, utbildningsplaner, lärande program	Scheman, grafer kontroll, krav för lektioner, lektion- tematisk plan	Lektionsanteckningar, lektionsplaneringar, metod- tekniska rekommendationer, undervisningshjälpmedel
Pedagogisk design	Interna bestämmelser, utbildningsplaner inget arbete (cirklar, klubbar)	Lektionsanteckningar, lektionsplaneringar, manus, läroböcker, läromedel, visuella hjälpmedelsmodeller m.m.

Nivå av pedagogisk design

• Nivån på pedagogisk design beror på graden av teknisk kompetens och bestäms utifrån följande huvudkriterier:
• 1) ändamålsenlighet (i riktning);
• 2) kreativitet (enligt aktivitetens innehåll);
• 3) teknisk effektivitet (enligt nivån på pedagogisk teknik);
• 4) optimalitet (genom att välja effektiva medel);
• 5) produktivitet (efter resultat);
• Ju högre lärarens tekniska nivå är, desto högre är nivån på hans pedagogiska design.

Pedagogisk design
1. Funktioner, typer, nivåer, principer, objekt
pedagogisk design. Designstadier.
2. Kompetensbaserat förhållningssätt till design
utbildningsprogram
Designa resultaten av att bemästra EP:n.
Universella och professionella kompetenser.
EUR AGE-krav för professionella och personliga
ingenjörsexaminerades kompetens.
Tvärvetenskapligt – integrerade krav på
resultat av att bemästra EP:n.
3. Utformning av akademiska disciplinprogram

1. I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova Sibirskaya Pedagogisk
design: lärobok. Dra nytta för
högre utbildning anläggningar
2. B.S. Gershunsky. Pedagogisk -
pedagogisk prognos. Teori,
metodik, praktik: pedagogisk
ersättning.
3. Gura V.V., Vasilovsky V.V., Roll
pedagogisk design för
skapande av ett öppet universitetssystem
utbildning

Centrala designidéer:

Idén om framsteg, framtidsutsikter,
Idén om potentiell skillnad mellan
objektets nuvarande tillstånd
design och perspektiv,
Idén om steg-för-steg, steg-för-steg prestation
planerade resultat,
Idén om kompatibilitet, samarbete,
samla resurser och ansträngningar under
design,
Idén om "förgreningsverksamhet"
deltagare när vi följer planen
att utföra gemensamma handlingar.

Den autodidaktiska karaktären hos projektaktiviteter manifesteras i förmågan att tillhandahålla:

1.
2.
3.
4.
Assimilering av ny kunskap,
bildning av nya
representationer;
Att bemästra nya typer av aktiviteter;
Utveckling av design
förmågor och personliga
mänskliga strukturer;
Incitament att förbättra.

Typer av projekt
1.
Naturlig
2.
Teknisk (teknik)
3.
Social

Lärare - deltagare i projektverksamhet

Arrangör
utbildningsprojekt
Pedagogisk utförare
projekt
Pedagogisk projektexpert
Bedöm dina egna detaljer
erfarenhet av projektverksamhet
?

Pedagogisk design.

Pedagogisk design
förutbestämmer skapandet av nya och
omvandling av befintliga förhållanden
utbildning och utbildning.
Projektverksamheten är konstruktiv,
fokuserat på att skapa socialt
betydande produkt.

Pedagogisk design. Funktioner

Forskning
Analytisk
Prognostisk
Transformativ
Normaliserande

Pedagogisk design. Typer
Social - pedagogisk
design
Psykologiskt – pedagogiskt
design
Pedagogisk design

Nivåer av pedagogiska
design
1.
2.
3.
4.
Konceptuell
Meningsfull
Teknologisk
Procedurmässigt

Principer för projektverksamhet
Principen om förutsägbarhet
Steg-för-steg-principen
Principen om ransonering
Återkopplingsprincip
Produktivitetsprincipen
Principen om kulturell analogi
Principen om självutveckling

Objekt av pedagogisk design
Utbildningssystem och deras
Komponenter
Pedagogiska processer
Utbildningens innehåll
Information och utbildningsmiljö
Alla typer av undervisningsverksamhet
Pedagogiska situationer

Objekt - Utbildningssystem

Utbildningsprogram
Utbildningsnormer
Läroanstalter
utbildningsmyndigheter
Metodologiska centra

Objekt - Pedagogiska processer
Ämnen för projektverksamheten
Lärandemål
Utbildningsinnehåll
Utbildningsteknik

Objekt – utbildningens innehåll
Ämnen för projektverksamheten
Begrepp
Utbildningsplaner
Utbildningsprogram
Didaktiskt material

Organisation av projekt
aktiviteter
1. Krav på sammanhang.
2. Att ta hänsyn till mångfalden av behov
intressenter.
3. Aktivitetskrav
designdeltagare.
4. Realismkrav.
5. Krav på kontrollerbarhet.

1.
2.
3.
4.
Designstadier
Förprojektstadium (start)
Huvuddesignstadiet
Reflekterande scen
Efterprojektstadiet

1. Förprojekt (start) skede
omfattar förfaranden
Forskning, diagnostik
situationer,
Problematisering,
Målsättning
Projektkonceptualisering,
Bildandet av projektet,
Presentation och utvärdering
förutsättningar för projektets framgång.

Huvuddesignstadiet
1. Förtydligande av målet
2. Steg för steg utförande
projektåtgärder
3. Korrigering av resultat
design
4. Presentation av resultat
design
5. Extern expertis

Det reflekterande stadiet innebär
bedömning
efterlevnad av projekt
ursprungliga planen
framtidsutsikter för användning och
projektutveckling.

1.
2.
3.
Efterprojektstadiet
Bifall
Spridning av resultat
Val av utvecklingsalternativ
projekt

Principerna för Bolognadeklarationen

1. Införande av tvåsteg
högre utbildning (kandidat,
bemästra).
2. Användning av europeiska
kreditöverföringssystem
enheter.
3. Jämförbar kvalitet
utbildning.

Projekt ”Att sätta upp pedagogiska
strukturer" (TUNING), där de deltog
universitet i alla EU-länder,
orienterad
för att uppnå alleuropeisk
konsensus vid fastställande av grader med
synvinkel att examen
måste kunna göra vid färdigställande
Träning,
att bestämma allmänt och speciellt
kompetenser av utexaminerade från den första och
andra utbildningsnivåer (bachelor
och mästare).

Pedagogisk gestaltning Kulturell form av innovativa processer inom utbildning

Historiska och kulturella källor till pedagogisk design I de tidiga stadierna av samhällsutvecklingen vävs design in i människors livsaktiviteter: varje handling utförs utifrån ett projekt (prototyp) som föregår den. Teknisk design är den preliminära utvecklingen av idéer, alternativ för ett nytt objekt, design och modellering av dess delar och anslutningar innan de direkt tillverkas. Social design - skapa nya former av socialt liv (T. More, T. Campanella, R. Owen)

Utveckling av projektidéer i pedagogik Daltonplan - upprättande av personlig läroplan och individuell uppläggning av läromedel för varje elev (E. Parkhurst) Projektmetod - pedagogisk idé, teknik och pedagogisk arbetsform, inriktad på att utveckla barnets förmåga att lösa sitt egna problem "här och nu" pressande livsproblem. J. Dewey - lärande bör baseras på elevernas personliga erfarenheter och fokuseras på deras intressen och behov, det huvudsakliga sättet att lära sig blir studiet av det omgivande livet i projektformen V.H. Kilpatrick - lärande genom att organisera "målhandlingar" som gjorde det möjligt för eleverna att navigera i specifika situationer S.T. Shatsky - ett förhållningssätt till undervisning, enligt vilket studenten i sitt arbete måste utgå från faktum och dess uppfattning, observation och experiment är en obligatorisk del av inlärningsprocessen 70-talet. XX-talet designkomponenten formaliseras i den pedagogiska verksamhetens struktur. I detta fall blir objektet för design idealiska medel: innehåll, metoder och former för pedagogisk verksamhet

Design Koncept Implementering Reflektion Reflektion Konceptualisering Programmering Planering Plan Program Koncept Problematisering Samarbete Organisation Samarbete Community Team

Förhållandet mellan begreppen "design", "prognos", "konstruktion", "modellering" Prognos är en speciell studie av utsikterna för ett fenomen. Hur "bedömning av framtidsutsikter" tillåter osäkerhet om resultatet. Design utförs för att få ett resultat direkt använt i praktiken. Design – utveckling av strukturen hos ett objekt eller system. Tillsammans med design sammanställer den successiva steg för att föra konceptet närmare dess faktiska genomförande. Under designprocessen utvecklas elementen i det designade objektet, under designen skapas ett system av inbördes samband mellan dessa element. Modellering är en metod för att studera objekt av olika karaktär med hjälp av deras analoger (material eller idealmodeller). Det är en del av design, eftersom utbudet av designprocedurer inkluderar skapandet av modeller av framtida objekt, processer och fenomen

DESIGNKULTUR Projektmålsättet säkerställer att designen organiseras i enlighet med ett givet mål (organisation av resurser för målet). Det designmodulära tillvägagångssättet syftar till att designa med varierande användning av speciellt skapade funktionsmoduler som fungerar som strukturella komponenter i ett integrerat system som säkerställer genomförandet av vissa aktiviteter. Projekt-program-ansatsen är fokuserad på genomförandet av en uppsättning projekt inom ramen för ett enda program.

Pedagogisk essens av design Designverksamhetens sociala karaktär är samarbete, sammanslagning av resurser och ansträngningar under design. Design är en speciell typ av vetenskaplig och prognostisk vision av verkligheten, som syftar till att förändra den i enlighet med kraven för utvecklingen av praktiken. Autodidaktism av projektaktivitet som dess förmåga, parallellt med det omedelbara resultatet (skapandet av ett projekt), att säkerställa assimilering av ny kunskap, bildandet av nya idéer, uppkomsten av nya betydelser och dynamiken i värderingar. Designens mosaiska natur innebär att designaktiviteter viks ihop från handlingar som är delar av andra typer av aktiviteter (diagnostiska, prognostiska, utvärderande, etc.)

Typer av pedagogisk design Projekt A.S. Makarenko Projekt "Skola sociokulturellt centrum i byn" Projekt "Skola för socialt partnerskap"

Typer av pedagogisk gestaltning Valbar kursprogram Projektmetod

Typer av pedagogisk design Koncept för modernisering av rysk utbildning Projekt av det statliga programmet "Utveckling av utbildning för barn i Ryska federationen fram till 2010"

Typer av design inom utbildningen Social och pedagogisk design Psykologisk och pedagogisk design Att förändra sociala förhållanden med pedagogiska medel Omvandla målen för undervisning och fostran Skapa och modifiera metoder för undervisning och fostran Lösa sociala problem med pedagogiska medel Skapa former för att organisera pedagogisk verksamhet Omvandla systemet för undervisning och fostran. pedagogisk kommunikation Utbildningsdesign Utforma utbildningens innehåll på alla nivåer Utforma utbildningens kvalitet Skapa utbildningsinstitutioner

Designnivåer Konceptuellt innehåll Teknologisk process Koncept, modell, bild av slutresultatet Regler (om struktur, konkurrens, organisation etc.), program (utbildning, forskning, utveckling) Organisationsscheman, läroplaner, metoder Didaktiska verktyg, metodologiska rekommendationer, utvecklingar lektioner, händelsescenarier, scheman för utbildningsprocesser Typer av projektprodukter

Principer för projektverksamhet Principen om förutsägbarhet Principen om steg-för-steg Principen om normering Principen för återkoppling Produktivitetsprincipen Principen om kulturell analogi Principen om självutveckling

Krav på att organisera projektaktiviteter Krav på kontextualitet - korrelation av ämnet design med ett specifikt sammanhang Ta hänsyn till mångfalden av behov hos alla parter som är intresserade av utbildning: individer, samhälle, stat Krav på aktivitet hos designdeltagare Krav på realism - tillhandahålla garantier av projektmålens uppnåelighet. Kravet på kontrollerbarhet är behovet av tillfällig reglering av åtgärder, materiell och teknisk säkerhet för de förfaranden som utförs.

Funktioner i ämnet design Det kollektiva ämnet design är en gemenskap av människor förenade av ett gemensamt mål och ett gemensamt värdesystem för att utföra kollektiva aktiviteter baserade på manifestationen av varje deltagares eget initiativ, vilket innebär behovet av hans personligt bidrag till utvecklingen av projektets konceptuella idé; vid utveckling av kriterier för projekteffektivitet; i fördelningen av projektresurser; att ta emot feedback; i presentationen av resultaten av projektverksamheten.

Nivåer och typer av relationer i designgruppen Informationsnivå - meningsfullt utbyte av alla typer av information som erhållits under projektverksamheten Praktisk nivå - gemensam innehållsmässig aktivitet Emotionell nivå - individuella och gemensamma intryck, erfarenheter som förvärvats under arbetet med projektet Etisk nivå - regler och konventionella normer interaktioner Underordnat samarbete - projektledaren föreslår ämnet och fungerar som huvudexpert Peer-samarbete - ständigt samarbete och partnerskap mellan de direkta genomförarna av projektet Nätverksrelationer - byggt på principen om horisontella förbindelser, i skärningspunkten mellan vilka (kl. nätverksnoderna) är koordinatorer och ledare för projektet

Designobjekt Detta är den miljö eller process i vilken förändringar sker. utbildningssystem av olika skala och deras individuella komponenter; pedagogiska processer av alla slag och deras individuella komponenter; utbildningsinnehåll på alla utbildningsnivåer; utbildnings- och informations- och kommunikationsrum; sociopedagogisk miljö; alla typer av pedagogisk verksamhet; system för pedagogisk relationer, pedagogiska situationer, kvalitet på pedagogiska processer;

Ämne för design Den avsedda produkten, vars skapande projektaktiviteten ägnas åt Utbildningssystem: Utbildningsprogram Utbildningsstandard Typer av utbildningsinstitutioner Metodologiska centra Pedagogisk process: Mål Innehåll Teknik Utbildningens innehåll: Koncept Läroplan Läroplan Didaktiskt material

Logik i att organisera projektaktiviteter Startskede: diagnos av den socio-pedagogiska situationen, problematisering, konceptualisering, målsättning, värdesemantiskt självbestämmande, programmering och planering av projektets framsteg Projektgenomförandestadiet: steg-för-steg genomförande av planerade projektåtgärder, korrigering av projektets framsteg och dess deltagares åtgärder, presentation av slutresultatarbetet Reflekterande skede: extern granskning av projektet, reflektion över projektkonceptet, dess resultat och resultat Efterprojektstadiet: godkännande, spridning av resultat och produkter från projektaktiviteter, urval av alternativ för att fortsätta projektet

Startstadium Diagnos av situationen Problematisering Målsättning Konceptualisering Projektformatering Preliminär socialisering av projektet (förfarande för offentlig presentation av projektet och expertbedömning av förutsättningarna för dess framgång)

Diagnos av situationen (förprojektforskning) Vad exakt är du missnöjd med i omvärlden (naturlig, social miljö, människor, dig själv)? Vilka resurser och möjligheter finns tillgängliga för att göra de önskade förändringarna? Vilka kan bli konsekvenserna av att störa status quo? Kvantitativ och kvalitativ bedömning Identifiering av smärtpunkter och tillväxtpunkter Bekräftelse av projektets sociala nödvändighet Fastställande av den logiska ramen för projektet Konstruktion av ett system av argument för att locka projektpartners

Problematisering Värdemässigt självbestämmande inom projektets problemområde Innehåller åtgärder för att identifiera problem, deras formulering, systematisering och hierarkisering Korrekt formulering av problemet innebär att tydligt identifiera gapet mellan det önskade och det faktiska som okänt, fortfarande gömt, vilket kräver en gemensam Sök.

Konceptualisering Att förutse möjliga risker, t.ex. de yttre påverkan och motåtgärder som oundvikligen kan uppstå under genomförandet av projektet Kategorisk analys - utveckling av ett gemensamt kommunikationsspråk, överenskommelse om värderingar, fastställande av gränser och innehåll i det kategoriska fältet som är relevant (tillgängligt) för projektdeltagare Specifikation av målet Utveckling av en strategi för projektaktiviteter som bestämmer den allmänna riktningen och karaktären av att uppnå mål: en stigande strategi - från visionen om en holistisk bild till utarbetandet av dess strukturella detaljer och en fallande strategi - koppla samman, sammanlänkade olikartade komponenter

Projektkoncept Motiverande, värdesemantisk, mål och strategisk plattform för alla efterföljande åtgärder beskrivning och värdesemantisk bedömning av problemfältet för projektet värdegrunder för projektaktiviteten projektmål med en beskrivning av slutresultatet av teoretiska bestämmelser på grundval av vilken projektkonceptet bildades tillvägagångssätt, strategi, principer design

Programmering Programmering av ett projekt är skapandet av ett program, som är en uppsättning nödvändiga aktiviteter och åtgärder för att uppnå planen. Ett program är en speciell typ av projekt som utför en designfunktion, när prioriteringen blir konstruktionen av specifika åtgärder som syftar till att att uppnå designämnets avsedda utseende Utbildningsprogram Läroplan Verksamhetsprogram (lärare, team, institution etc.) Teamutvecklingsprogram, (institution etc.) Aktivitetsprogram inom områden (forskningsprogram, OER-program etc.)

Planering Planering är förknippad med framtagandet av en plan för att nå uppsatta mål och är av strategisk karaktär, bestående i att lyfta fram stadierna för att nå ett mål genom att identifiera mellanprodukter på vägen till slutresultatet En plan är ett dokument som ger meningsfulla riktlinjer för aktiviteter som definierar dess ordning, volym och tidsgränser. Struktur- och innehållsplan - en kort lista över innehåll som återspeglar dess volym, tematiska block och ordningen för genomförandet av innehållet Strategisk plan - formulering av långsiktiga prioriteringar relaterade till design och främjande av riktade förändringar i verkligheten Organisationsplan - fastställande av en för- planerat innehåll och ett system av åtgärder för dess genomförande, vilket ger ordning och tid för arbetet. Den svarar på frågorna: vad gör den?, vem gör det?, med vem i samband?, när?, var?, i vilken ordning?

Stadium av projektgenomförande Varje projektsteg bestäms av logiken att skapa eller transformera ämnet design och är alltid korrelerad med en specifik uppgift som en av deltagarna är ansvarig för enligt ett tidigare skisserat program (plan). Ett återkopplingssystem måste upprättas och underhållas under hela projektet. En objektiv interimsbedömning av de erhållna resultaten och tillgången till ungefärliga kriterier och indikatorer på framgången för varje projektsteg bör organiseras för att korrigera projektets framsteg på denna grundval. I det sista steget av projektgenomförandestadiet bör en generalisering av lokala resultat som erhållits av olika ämnen inom projektet och deras sammanförande organiseras.

Reflekterande skede Reflektion är en analys av ens eget medvetande och aktivitet, för att förstå innebörden av interpersonell kommunikation när man arbetar med ett projekt. Reflektion i slutet av projektet är en vädjan från deltagarna till sig själva och varandra i en ny egenskap, från höjden av den förvärvade erfarenheten av gemensam aktivitet. Projektets gång och det system av relationer som har utvecklats inom det är föremål för reflektion. Den slutliga granskningen och utvärderingen av projektet gör det möjligt att avgöra om den resulterande produkten överensstämmer med den ursprungliga planen; fatta beslut om lokal tillämpning av designmaterial eller deras replikering i syfte att aktivt implementera i praktiken

Efterprojektstadium Övergång till nytt projekt Integration med andra projekt Start av arbete för en ny organisation som uppstått som ett resultat av projektet. Ändring av status för ämnet för projektaktivitet. Ändra projektets adress (överföra erfarenheterna till andra kategorier av studenter eller specialister). Distribution av projektet till andra nivåer (federala, internationella).

Kriterier för att bedöma resultaten av projektverksamheten Fullständighet av genomförandet av projektplanen Överensstämmelse med designkontexten Överensstämmelse med den kulturella analogen Nyhetsgrad Bildande av socialt partnerskap Social och praktisk betydelse Humanitärism Estetik Tillfredsställelse med deltagande i projektet Behärskning av designprocedurer Synergieffekt

Möjliga risker med projektaktivitet Brott mot integriteten hos strukturen för projektaktivitet Val av ett olämpligt objekt för tillämpning av designinsatser som inte behöver omvandlas eller som inte är internt redo för förändringar Inkonsekvens av designens karaktär som en specifik form av gemensam verksamhet för barn och vuxna med angivna pedagogiska mål. Önskan att planera arbete för en befintlig resurs, snarare än att söka efter (skapa) ytterligare eller nya resurser för det önskade programmet. Dålig kunskap om kulturella analogier av det designade objektet Brist på förståelse för det verkliga sammanhanget för de kommande förändringarna, utopismen i projektet. Möjligheten av en negativ påverkan av konsekvenserna av pedagogisk design på omvandlingsobjektet, miljön. Psykologisk oförbereddhet av ämnen i projektverksamheten för alla grundläggande förändringar

Det pedagogiska projektets struktur Analys av utgångsläget Problem som projektet ska lösa Projektets mål Designobjekt Konceptuell idé för projektet 6. Stadier av projektgenomförande Programaktiviteter 7. Förväntade resultat 8. Utvärderingskriterier 9. Möjliga risker och sätt att övervinna dem 10. Projektets resursbas 11. Nödvändigt projektstöd (partners)

Designstadier: Designstadier: 3. Kärnan i projektet (modell, konceptuell apparat, resurser: analytisk, intellektuell, information och kommunikation, reklam, personal, vetenskaplig och metodisk, materiell och teknisk, finansiell och ekonomisk, etc.); 4. Relaterade medel (deltagare; assistenter, deadlines, fasning, förvaltning, utvärderingskriterier);

Förväntade resultat: sätt att presentera resultat (en specifik produkt, förvärvade egenskaper, utställning, video etc.), s 5. Implementeringsprocess: val av metoder (teoretisk analys av källor, studie och generalisering av undervisningserfarenhet, observation, samtal, ifrågasättande , testning, jämförande historisk metod, teoretisk modelleringsmetod, "brainstorming", "synectics", pedagogiskt experiment, etc.), medel, innehåll, plan för projektgenomförande); 6. Förväntade resultat: sätt att presentera resultat (specifik produkt, förvärvade kvaliteter, utställning, video, etc.), reflektion, projektutvärderingskriterier; Designstadier:

1. Forskningsarbete innebär en hypotes och dess bevis i arbetet. Projektarbete kan bara lägga fram en hypotes, men beviset kommer i ett annat rapporteringsarbete. 2. Experiment- eller pilotarbete ger en beskrivning av experimentet och en vetenskaplig rapport om dess genomförande: 3. Ett abstrakt är ett uttryck för ens egen bedömning, ställning i förhållande till eventuell undersökt källa (arbete) Skillnaden mellan ett projekt och en forsknings-, pilot-, experimentella, abstrakta, etc. former av pedagogiskt arbete:

Prioriterad riktning - pedagogik för facilitering (samarbete, mänsklig effektivitet i interaktion): Prioriterad riktning - pedagogik för facilitering (samarbete, mänsklig effektivitet i interaktion): 1. · Huvudvikten ligger på organisering av aktiva aktiviteter; 2. Läraren överför inte bara utbildningsinformation, utan fungerar som lärare-chef och utbildningsledare, redo att erbjuda den minsta nödvändiga uppsättningen av undervisningsverktyg; 3. Prioriterad uppmärksamhet ägnas åt att organisera studenternas oberoende; 4. Eleven agerar som ett föremål för aktivitet 5. Assertivt beteende - att ta ansvar för sitt eget beteende, visa självrespekt och respekt för andra

Projektstruktur Inledande del eller förklarande not 1. Inledande del eller förklarande not (relevans, kort beskrivning av problemet, behov av att innovationen införs, analys av befintliga medel och resurser för genomförandet av projektet, historik över frågan, rättslig ram , etc.); Huvuddel: grundläggande begrepp, 2. Huvuddel: grundläggande begrepp, mål, mål, verksamhetsområden, beskrivning av innovationsmodellen (genom funktioner, innehåll och andra komponenter), mekanismer för projektgenomförande, resursstöd för skapande och genomförande av projektet, genomförandeplanen, deadlines och faserna; Slutdel: 3. Slutdel: förväntade resultat, formulär och metoder för att spåra resultat, använd litteratur, bifogade dokument och bestämmelser för att illustrera eventuellt projektmaterial, (recensioner)

Exempel på projektämnen: 1. Skydda och främja hälsan hos elever och lärare i…. 2. Psykologisk och pedagogisk diagnos av personliga egenskaper hos studenter (klass, grupp, etc.).. 3. Individuell utbildningsväg för studenten Datorisering av pedagogisk övervakning Utveckling av studenternas självständighet genom utveckling av studenters universella förmågor inom ramen. ..

Exempel på projektämnen: 7. Bildande av en bekväm pedagogisk (pedagogisk) miljö i klassrummet, barnförening (i en lektion, lektion) Utveckling av kreativa förmågor hos elever i processen att undervisa ett ämne, kurs Distansundervisning Integrativa lektioner (lektioner) : mekanismer, funktioner, problem Arbeta med de begåvade barnen i klassrummet (inom ett ämne, kurs)... stöd till barn med särskilda pedagogiska behov

Ungefärliga projektämnen: 12. Införande av teknik (utvecklingsutbildning, kompetensbaserad utbildning, design- och forskningsfärdigheter, hälsobevarande utbildningsmiljö, "kluster", fallmetod, specialiserad utbildning, mångkulturell utbildning, etc.) i utbildningsprocessen för ...ämne.... elevers ålder för ... 13. Skapande av ett system: - förskola (förskola) utbildning; - Civic-patriotisk utbildning; - miljöutbildning, etc. 14. Användning av ett kumulativt bedömningssystem (prestationer) av elever (portfölj)