Oddzielanie znaków b i b Uogólnienie i usystematyzowanie konspektu lekcji w języku rosyjskim (klasa 5) na ten temat. Gigant zjadł był daleko Gigant zjadł był daleko wystawiony

Gradacja
lekcja

Edukacyjny
i elementy rozwojowe
zadania
i ćwiczenia

Aktywność nauczyciela

Prowadzone czynności
studenci

Formularze
organizacje współpracy

Umiejętności ukształtowane
(uniwersalny
działania edukacyjne)

1. Motywacja (samostanowienie)

do zajęć edukacyjnych

Emocjonalne, psychologiczne i motywacyjne przygotowanie studentów do przyswojenia studiowanego materiału

Cześć! Powitaj się: partnerzy na ramionach dają sobie pięć; partnerom w twarz - uderzajcie pięściami i uśmiechajcie się do siebie.

wstęp.

- Usiądź wygodnie. Dzisiaj będziemy pracować w parach i grupach. A co jest nam do tego potrzebne?

Spróbujmy zapamiętać zasady postępowania za pomocą krótkiego wiersza. Ja rozpoczynam linię, ty kontynuuj, nie zapomnij podnieść ręki, nie przerywaj towarzyszowi.

Bądź pilny w klasie

Bądź spokojny i...(uważny).

Wszyscy piszą, nie pozostają w tyle,

Słuchaj, nie... (przerywając).

Mów jasno, wyraźnie

Aby wszystko było… (zrozumiałe).

Jeśli chcesz odpowiedzieć

Potrzebujesz pomocy... (podbicie).

Bądź pilny w klasie

Nie mów: nie...(czterdzieści) .

Jeśli przyjaciel zaczął odpowiadać,

Nie spiesz się ... (przerywa).

A jeśli chcesz pomóc przyjacielowi -

Spokojnie...(ręka).

- Czyli w stosunku do partnera powinniśmy być: ....

Za pracę w grupach dzisiaj na lekcji otrzymasz żetony. Podsumujemy na koniec lekcji.

Słuchaj nauczycieli, uczestnicz
w dialogu z nauczycielem; umieść materiały do ​​​​nauki w miejscu pracy, wykaż gotowość do lekcji

Czołowy

Osobisty: mają pozytywny stosunek do nauki, aktywność poznawczą, chcą zdobywać nową wiedzę, umiejętności, doskonalić już posiadane.

Kognitywny: zrozumieć zadanie poznawcze.

Regulacyjne: zaplanować (we współpracy z nauczycielem i kolegami z klasy lub samodzielnie) niezbędne działania, operacje.

Rozmowny: pracować w parach (wymieniać poglądy, uczyć się rozumieć stanowisko partnera, także odmienne od jego)

2 . Wyznaczanie celów i celów lekcji. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów .

Ustalenie tematu lekcji

FINK-RIGHT-RIGHT ROBIN („pomyśl-pisz-dyskutuj w zespole”. Podczas tej struktury uczestnicy zastanawiają się nad stwierdzeniem lub odpowiedzią na pytanie, zapisują i na zmianę omawiają swoje odpowiedzi w zespole

Otwórzcie zeszyty, zapiszcie dzisiejszą datę.

Aby ustalić temat naszej lekcji, rozwiąż zagadki, zapisz odpowiedzi w zeszycie. Po przeczytaniu ostatniej zagadki, po konsultacji w mojej grupie, nazwij temat lekcji.

1) Te małe ptaki

Śpiewaj wielkich mistrzów

Na brzozie wśród gałęzi

Trillowy początek... (słowiki)

2) Bez czego na świecie

Dorośli nie mogą żyć, a dzieci?

Kto was wesprze przyjaciele?

Twój przyjazny ... (rodzina)

3) Ulotka wisi na słupku, jest w niej kilka linijek „kup”, „sprzedaj” lub „wymień”, „oddaj”(ogłoszenie)

4) Z piasku, suchych źdźbeł trawy,
Igły, glina i plamki -
Dom przytulny dla rodziny
Wspólne budowanie...(mrówki).

5) Włóż kluczyk do domofonu, kliknij i w nim wylądował(wejście)

6 ) Kto całą noc
Czy on śpiewa śnieżne piosenki?
Wiatr jest zimowym przyjacielem,
Zaspy śnieżne będą zamiatać...(burza śnieżna)

Patrzeć na słowa, przeanalizuj je, s konsultować się w grupach jaki jest temat lekcji?

Oddzielanie znaków b i b

Zapisz temat w zeszycie

Aby określić cele lekcji, piszemy zdanie

Z… skulony z… południa wróblem… i na drzewach… tak.

Co było potrzebne do napisania wniosku? Jakie zadania sobie postawimy?

Zadania: Czego jeszcze potrzebujesz?

1) Musimy pamiętać o zasadzie

2) jak pisać wyrazy ze znakiem ь i ъ

I co najważniejsze...

3) wprowadzić do systemu naszą wiedzę o znakach b i b

Odpowiadaj na pytania, buduj jasne wypowiedzi dla partnera

Grupa

Osobisty: są zmotywowani do nauki.

Kognitywny: wykonywać działania wychowawcze i poznawcze w sposób zmaterializowany

noe i forma mentalna; przeprowadzać operacje logiczne w celu rozwiązania problemów edukacyjnych.

Regulacyjne: zaakceptować

i suchezaszkodzić zadaniu uczenia się.

Rozmowny: zadawać pytania, słuchać i odpowiadać na pytania innych, formułować własne myśli, wyrażać i uzasadniać swój punkt widzenia

3. Aktualizacja wiedzy.

Badanie asymilacji materiałów.OKRĄGŁY STÓŁ SYMALTYNIUSZA

wykonać prace pisemne, a na koniec przekazać sąsiadowi do weryfikacji

MYŚLI NA BIURKU

Aby sprawdzić, jak dobrze znasz regułę, wykonamy różne zadania.

Pierwsze zadanie nazywa się

Dyktowanie „Plus - minus”.

Zapisujesz słowa z dyktanda, jeśli w słowie zapisany jest dzielący miękki lub twardy znak, to wstaw plus, jeśli nie napisany, to wstaw minus.

Napój, zając, sopel lodu, warzywo, zjadłem, kobieta, szpital, poczta, bocian, klin, odjazd serca, ulica, uściski

Najpierw SPRAWDŹCIE SIĘ, podajcie zeszyty osobie siedzącej naprzeciw - swoim partnerom w twarz,

Teraz skorzystaj ze standardu, zwróć uwagę na poprawność wykonanego zadania

Nazywa się następne zadanie

Myśli na stole.

Nie zapominaj, że praca polega na współpracy

Sugeruję, abyś zapisał tylko 8 słów na każdą zatwierdzoną regułę. Następnie wszyscy po kolei w kręgu wyjaśniają pisownię swojego słowa, chłopaki z grupy mogą w razie potrzeby poprawić przyjaciela

1 W ... południe, 2 z ... przejażdżki, 3 ... pesa, 4 s ... tam, 5 bul ... on, 6 s ... pojemność, 7 szampan ... on, 8 niedźwiedzi

Do ostatecznej kontroli użyj standardu

Odbicie

Czy praca sprawiała problemy? Czy były jakieś błędy?

Czemu myślisz?

Co należy zrobić, aby wyeliminować te trudności

(Powtórz regułę, czyli usystematyzuj naszą wiedzę)

W tym celu otwórzcie podręczniki na str. 114, każdy ponownie przeczyta przepis samodzielnie.

Następnie każda grupa otrzymuje zadanie - to wyrazy podanej reguły, czyli pisownia, w której należy wyjaśnić b lub b.

Jako odpowiedź wybierzesz 1 ucznia z grupy.

Grupy otrzymują słowa:

MAŁPA

STRZELANIE

BULION

WYWIAD

OGŁOSZENIE

Doradzać i odpowiadać

Każda grupa otrzymuje żeton za poprawne wyjaśnienie.

Cienki. Powtórzyliśmy regułę. Jak myślisz, co jeszcze musimy przemyśleć lub wymyślić, aby wprowadzić naszą wiedzę do systemu?

Zastanów się nad schematem referencyjnym, na którym możesz polegać przy stosowaniu znaków b i b

Formułować własne myśli, wyrażać i uzasadniać swój punkt widzenia; we współpracy z nauczycielem i kolegami z klasy wyciągnąć wnioski.

Grupa, jednostka.

Osobisty: pragną być świadomi swoich trudności i dążyć do ich przezwyciężenia; wykazać się umiejętnością samooceny swoich działań, czynów.

Kognitywny: ustalać związki przyczynowe, wyciągać wnioski.

Regulacyjne: zdają sobie sprawę z niewystarczalności swojej wiedzy.

Rozmowny: zadawanie pytań w celu uzyskania informacji potrzebnych do rozwiązania problemu.

4. Generalizacja i systematyzacja wiedzy

Przygotowanie uczniów do zajęć ogólnorozwojowych

Reprodukcja na nowym poziomie (przeformułowane ankiety).

Uogólnienie
i systematyzacja wiedzy, kształtowanie racjonalnych sposobów ich zastosowania w praktyce. Praca pisemna, wybór własnych przykładów ilustrujących naturę badanego zjawiska językowego, zestawianie spójnych historii
o badanych normach

QUIZ QUIZ HANDEL

ZBIERAJ POMYSŁY.

OKRĄGŁY STOLIK)

Aby połączyć naszą wiedzę w system, potrzebujemy pracy zespołowej, całej Twojej wiedzy na dany temat,

ZBIERZMY RAZEM NASZE POMYSŁY!

W tym celu każda grupa otrzymuje własne zadanie:

1 grupa będzie musiała wymyślić schemat referencyjny z przykładami rozdzielającego znaku b ilustrujący regułę

Grupa 2 będzie musiała wymyślić schemat referencyjny z przykładami dzielenia znaku b ilustrujący regułę

3 grupy będą musiały wymyślić schemat wyjątków

4 grupy wymyślają własny algorytm pisania znaku ь , wyjaśnij na przykładzie

Grupa 5 wymyśla własny algorytm pisania znaku , wyjaśnij na przykładzie

Schemat dla 1 grupy

Schemat dla grupy 2

Dla grupy 3 (schemat wyjątków)

!

Dla 4 grup

2) Jeśli to ...., sprawdź, na jaką literę się kończy, a która ... jest przed

3) Jeśli .... kończy się na ...., a następnie przed literami e, e, u, i jest napisane ... ..

Dla grupy 5

1) Określ .... słowa, w których pisownia to ... znak

4) Jeśli jest to pisownia w ...., przed literami ... .. jest napisane ... ... ..

5) W niektórych słowach obcego pochodzenia jest napisane ... .. przed literą .... i te słowa są potrzebne……(……….)

Po przygotowaniu drugi członek grupy podchodzi do tablicy i ogłasza regułę

Odbicie

Otrzymuj tokeny za poprawnie wykonane zadanie

Dobrze zrobiony!

Co dostaliśmy? Wasza zbiorowa praca pomogła nam wspólnie w krótkim czasie stworzyć schematy, które pomogą Wam podołać każdemu zadaniu za przekazaną regułę!!!

Teraz, gdy udało nam się stworzyć zarówno obwód, jak i algorytm, na co jesteś gotowy?

Do stosowania zasady w praktyce!

Wykonuj zadania bez błędów!

Wykonajmy zadanie OKRĄGŁY STÓŁ

Każda grupa ma tekst o gigantycznym Jedzeniu, tekst jest przekazywany w kółku w grupie, należy wstawić do niego brakujące litery, konsultując się, korzystając z wynikowego algorytmu,

Po wstawieniu liter tekst jest wysyłany przez 3 respondentów i sprawdzany pod kątem zgodności ze standardem.

Czas minął.

„Odwiedzał Gigantyczny Ob…atelo”.

„Dali mu smakołyki… mnie. Varen… ja i Salty… ja. Źle... bulion. Ciasto francuskie. Olad... i tak naleśniki. Byk… i ogony, i kurczaki… i skrzydła. Pił, jadł, jadł, jadł, dużo jadł, ale nadal był głodny.

Odbicie

Dobra robota, poradziłem sobie z zadaniem, stosując schemat.

Dostań tokeny

We współpracy z nauczycielem i kolegami z klasy wyciągają wnioski, rozwiązują zadanie pisemne w rzędach, pracują
z podręcznikiem

Przód, indywidualny

Osobisty: świadomy swoich możliwości uczenia się.Kognitywny: wydobyć niezbędne informacje z wysłuchanego wyjaśnienia nauczyciela, wypowiedzi kolegów, usystematyzować własną wiedzę.

Regulacyjne: zaplanować niezbędne działania, operacje, działać zgodnie z planem.

Rozmowny: budować małe monologi, przeprowadzać wspólne działania, uwzględniające określone zadania edukacyjne i poznawcze

5. Kontrola asymilacji, omówienie popełnionych błędów i ich poprawienie.

Ujawnienie istoty nowych pojęć, przyswojenie nowych sposobów aktywności edukacyjnej i umysłowej uczniów.

RUCH BROWNIA

PRZYJACIELE WEDŁUG CZASU

Okrągły Robin

Zadanie 2

Kolejne zadanie na szybkość reakcji i uważność

Zespół musi znaleźć słowa w całej klasie i rozmieścić je zgodnie z regułą.

Posłuchaj uważnie zadania.

Na zajęciach układane są wyrazy do podanej reguły, Twoim zadaniem jest je odnaleźć i utrwalić na tablicy. W sumie członkowie każdej grupy muszą znaleźć i naprawić 5 słów na tablicy. Włączam muzykę i dopóki gra, członkowie grupy szukają słów. Jak tylko muzyka się skończy, wszyscy oprócz 4 uczniów, którzy odpowiedzą, siadają na swoich miejscach.

Słuchaj uważnie! Zadania dla grup będą bardzo zróżnicowane

Zadanie dla 1 grupy

Znajdź słowa wyjątku, w których znak separatora jest wpisany przed literą O

Zadanie dla grupy 2

Znajdź słowa ze znakiem oddzielającym u podstawy słowa

przyjaciele w nocy

Zadanie dla grupy 3

Znajdź słowa z separatorem ъ po przedrostkach

Zadanie dla grupy 4

Znajdź słowa, w których nie ma znaku rozdzielającego ь (ъ w tych słowach zmiękczenie)

drzwi

Zadanie dla grupy 5

Znajdź słowa, w których nie ma znaku podziału ь (ь w tych słowach jest pisane rzeczownikami i czasownikami po syczeniu)

Daj się ponieść emocjom, rumieniec, żyto, poznaj

Zreasumowanie

Numer 4 czyta słowa, sprawdź

Odbicie

Co pomogło ci poprawnie wykonać zadanie?

Zadanie 3 nazywa się NAPRAW BŁĄD

Będziesz musiał poprawić błędy w słowach z separatorem ь i ъ, przekazując zadanie w kole w grupie. Możecie się wzajemnie sprawdzać i poprawiać, wspólnie myśleć.

Na końcu zadania wpiszesz w odpowiedzi zadania ilość wstawionych znaków ь i ъ

Włączam muzykę - Czas minął, wyłącz to - koniec

Przekreśl i popraw każdą grupę w tekście

szycie sukienki,

szum strumienia,

jedz liście,

filmowanie małpy,

podjechał do wejścia

zjeść dżem

rodziny ptaków,

zła zamieć

szycie sukienki,

szemrzący strumień,

jedz liście,

strzał małpy,

podjechał do wejścia

jeść dżem,

rodziny ptaków,

zła zamieć

Odpowiedź: W poprawionych słowach okazało się, że dzieli się ... znaki b i ... znaki b.

Odpowiedź: 9 i 5

Odbicie

Za odpowiednią kwotę

b 1 żeton, b jeszcze 1 żeton

Weź udział w szkoleniu

gra, odpowiadaj na pytania, wykonuj zadania

Grupa,

indywidualny

Osobisty: chęć zdobywania nowej wiedzy, umiejętności, doskonalenia już posiadanych.

Kognitywny: Czytać
i słuchać, wydobywając niezbędne informacje, a także samodzielnie znajdować
to w materiałach podręczników, zeszytów ćwiczeń.

Regulacyjne: kontrolować działania edukacyjne, zauważać popełniane błędy; zrozumieć zasadę kontroli i skutecznie z niej korzystać
w rozwiązaniu problemu z nauką.

Rozmowny: realizują wspólne zajęcia w parach i grupach roboczych, z uwzględnieniem określonych zadań edukacyjnych i poznawczych, potrafi zadawać pytania w celu wyjaśnienia kolejności pracy

6.

Refleksja (podsumowanie lekcji)

Analiza i treść wyników pracy, formułowanie wniosków na temat badanego materiału

DZ

NAROŻNIKI KONERY

Podsumowanie pracy w grupach

Liczenie tokenów

Zobacz ile wiedzy w postaci tokenów zdobyłeś. Myślę, że mówi, że twoja wiedza jest wprowadzana do systemu.

Brawo, praca w grupach się udała.

Kąty odbicia

Aby każdy mógł ocenić swoją pracę na lekcji, musisz iść do rogów, w zależności od tego, jak oceniasz to, co osiągnąłeś dzisiaj na lekcji

1 róg w 1 rogu idą ci faceci, którzy poradzili sobie ze wszystkimi zadaniami, dobrze zrozumieli temat, mogą pomóc

2 róg ci faceci, którzy bez trudu poradzili sobie ze wszystkimi zadaniami, idą do drugiego rogu, ale nie mogą pomóc w wyjaśnieniu materiału

3 róg ci faceci, którzy wykonali zadania, idą do trzeciego rogu, ale nadal potrzebują pomocy

4 róg ci faceci, którzy ogólnie opanowali temat, ale popełnili błędy, wstaną

Widzisz, jak dobrze Ci poszło, teraz możesz wcielić się w rolę nauczyciela i wyjaśnić temat znajomemu.

1) napisz esej o roli znaków b i b lub bajkę o znakach b i b

lub rządzić i ćwiczyć 82

Uogólnienie
otrzymane
na lekcji informacji, oceny

Indywidualny

Osobisty: mają chęć uczenia się nowych czynności, uczestniczenia w nich
w procesie twórczym.

Kognitywny: wykonywać działania edukacyjne i poznawcze w formie zmaterializowanej i mentalnej; przeprowadzać operacje analizy, syntezy, porównania, klasyfikacji w celu rozwiązywania problemów wychowawczych, ustalać związki przyczynowo-skutkowe, dokonywać uogólnień, wniosków.

Regulacyjne: odpowiednio ocenić swoje osiągnięcia, uświadomić sobie pojawiające się trudności, szukać ich przyczyn i sposobów ich przezwyciężenia.

Rozmowny: wyrażać i uzasadniać swój punkt widzenia

Temat

Pisanie wyrazów z separatorami ъ i ь.

Cel

Stwórz uczniom warunki do doskonalenia umiejętności ortograficznych poprzez rozdzielanie ъ i ь

ZADANIA

Temat:

Edukacyjne: doskonalenie umiejętności pisowni wyrazów poprzez dzielenie znaków miękkich i twardych; ćwiczenie umiejętności znajdowania słów z oddzielaniem znaków miękkich i twardych; formułować znaki powiązanych (jednordzeniowych) słów;

Rozwijanie: rozwijanie umiejętności spostrzegawczości ortograficznej; promowanie rozwoju podstaw aktywności umysłowej; rozwijać mowę;

Edukacyjne: kształtowanie potrzeby poprawnego pisania; kształtowanie umiejętności współpracy; poszerzanie znajomości języka rosyjskiego; edukacja działalność edukacyjna.

metapodmiot:

Poznawcze UUD: doskonalenie umiejętności budowania logicznych łańcuchów rozumowania, umiejętności modelowania, strukturyzowania znalezionych informacji w odpowiedniej formie, wybierania odpowiedniego sposobu rozwiązania problemu, w zależności od sytuacji.

UUD regulacyjny: popraw zdolność kontrolowania swoich działań na podstawie wyniku; naucz się odpowiednio oceniać swojego kolegę z klasy.

Osobisty UUD: aby stworzyć pozytywną motywację do nauki, ocenić przyswajane treści

Komunikatywny UUD:

Rozwój umiejętności komunikacyjnych poprzez ocenianie i samoocenę działań;

Aby wykształcić umiejętność uważności, słuchaj opinii kolegów z klasy, oferuj i udowadniaj swój punkt widzenia.

Kształtowanie umiejętności współpracy

Planowany wynik (subiektywny)

Naucz się samodzielnie stosować zasady pisania słów ze znakami oddzielającymi; przeanalizować słowo według składu.

Kryteria tworzenia (oceny) komponentów UUD (meta-temat):

regulacyjny- zaakceptować i zapisać zadanie nauki odpowiadające etapowi nauki;

kognitywne – wykorzystują różne metody wyszukiwania, gromadzenia, przetwarzania, analizowania, organizowania, przekazywania i interpretowania informacji zgodnie z zadaniami i technologiami komunikacyjnymi i poznawczymi podmiotu;

komunikatywny – potrafi wyrazić swoją opinię i argumentować swój punkt widzenia oraz ocenę wydarzeń; akceptować odmienne zdanie i stanowisko, dopuszczać istnienie różnych punktów widzenia;

osobiste – są świadome swoich możliwości w uczeniu się; potrafi właściwie ocenić przyczyny swojego sukcesu lub niepowodzenia w nauce, łącząc sukces z wysiłkiem, pracowitością.

Komunikacja międzyprzedmiotowa

Lektura literacka.

Zasoby:

- podstawowy

- dodatkowy

Podręcznik „Język rosyjski”

skoroszyt „Język rosyjski”

materiały informacyjne: koperty z zadaniami dla grup; pisaki, karty sygnałowe znaki b i b

Komputer, tablica interaktywna

Organizacja przestrzeni

frontowa, łaźnia parowa, indywidualna.

Stosowane technologie

Informacja i komunikacja, prozdrowotne, systemowo-aktywnościowe podejście do uczenia się, technologia oceny efektów uczenia się.

Wykonanie technologii

Trening, rozwijanie i diagnozowanie zadań na każdym etapie

Działalność

student

Działalność

nauczyciele

Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych każdego etapu

I scena. Organizowanie czasu.

Cel:

nastrój emocjonalny, mobilizacja do interakcji wychowawczej, stworzenie sytuacji z Maszy i Miszy do samodzielnego ustalenia przez uczniów tematu i sformułowania celów lekcji

SLAJD: 2. Długo oczekiwany telefon.

Rozpoczyna się lekcja.

Nogi razem, plecy proste

I jesteś gotowy na zajęcia!

Kochani dzisiaj mamy nietypową lekcję - przybyli do nas goście. Zwróćcie się do nich twarzą i uśmiechem, abyście Ty i nasi goście byli w dobrych nastrojach. Dziękuję. Zacznijmy pracę.

- Kiedyś znaki się spotkały i posłuchaj, jaki dialog miał miejsce między nimi.

Po obejrzeniu sceny zgadnij, jaki będzie temat dzisiejszej lekcji?

(inscenizacja w wykonaniu uczniów)

B: - Czy jesteś zbyt miły?

Kommiersant :-Słowa i dźwięki, które zawsze starasz się zmiękczyć.

Nie, nie jesteś dobry z alfabetu!

B:- Kto by mówił, ale ty byś milczał!

B:- Jesteś twardy i szorstki jak sękaty dąb.

Dawno temu, jak litera „Yat”,

Usuń cię z alfabetu! ...

A: - Przyjaciele! Twoja rozmowa to nic nie warte słowa

A: - Obaj jesteście dobrzy, obaj godni są honoru, -

Kiedy jesteś we właściwym miejscu.

Sformułuj zasady postępowania na lekcji, inscenizacja

Czytanie wiersza przygotowuje dzieci do pracy.

Osobisty UUD

Umiejętność określenia i wyrażenia najprostszych, wspólnych dla wszystkich uczniów zasad zachowania się na zajęciach

II scena. Sytuacja problemowa, określenie tematu i celu lekcji

Cel: określić temat lekcji, wyznaczyć cel, określić cele uczenia się.

1.- Może jesteś gotowy, aby nazwać temat lekcji? (Pisanie separatorów ъ i ь)SLAJD 3

2. - U rock przejdzie pod hasłem : „Przyjaciele, nauka nas łączy”.SLAJD: 4

Chłopaki, spójrzcie na motto naszej lekcji, jest też pisownia, która? („Pisanie oddzielające znak b b”)

3. - List od Maszy i Miszy przyszedł na adres naszej szkoły dla naszej klasy, przeczytajmy go:

LIST: „Drodzy uczniowie klasy 2, nie możemy rozgryźć, który znak postawić w słowach rozdzielających b lub b. Misha wykonała zadanie w ten sposóbSLAJD: 5 i tak jaSLAJD: 5. Rozwiąż nasz spór, dowiedz się, który z nas ma rację.

Słowa : len, klarowny, poważny, napoje (woda), skurczony, loki.

- Czy możesz pomóc dzieciom z tym problemem? (Tak)

4. Sformułuj cel lekcji (czego się nauczymy?), aby zrozumieć spór Maszy i Miszy SLAJD: 6 (Poćwicz pisanie słów z oddzielaniem b i b, ustal regułę)

Przeczytajmy, jakie zadania musimy wykonać, aby osiągnąć cel lekcji: SLAJD: 6 (Pisz pięknie, słuchaj uważnie nauczyciela, pracuj razem w grupie, w parach, naucz się stosować regułę zapisywania wyrazami znaków b i b)

Pracuj z informacjami przedstawionymi na tablicy.

Weź udział w dyskusji na temat przedstawionego zadania.

Formułować własne zdanie i uzasadniać jego.

Organizuje pracę nad ustaleniem tematu lekcji, ustaleniem celu lekcji.

Komunikatywny UUD:

uczestniczyć w dialogu edukacyjnym;

UUD poznawczy:

sformułowanie problemu, znalezienie sposobów rozwiązania problemu.

UUD regulacyjny:

umiejętność samodzielnego ustalania nowych zadań edukacyjnych

III scena. Aaktualizacja wiedzy

Cel:

przypomnieć sobie znaną wiedzę na temat pisania wyrazów z separatorami.

Musimy spisać te znaki wiele razy, przygotujmy trochę rękę!

(Na biurku)

Daria Maryina zjadła naleśniki.

- Chłopaki, jaka pisownia związana z tematem naszej lekcji jest ukryta w każdym słowie?

Napisz związki ь z samogłoskami i ъ.

ye, ye, ye, yu, ya

ъъ ъъ

Weź udział w problematycznych dyskusjach sformułować własne zdanie i uzasadnić jego.

Organizuj pracę frontową

Komunikatywny UUD

UUD poznawczy: rozwój działań znakowo-symbolicznych;

umiejętność generalizowania i klasyfikowania

IV scena.

Studiowanie materiału lekcyjnego

Cel: rozwinięcie umiejętności odnajdywania w tekście i zapisywania wyrazów z rozdzielającym znakiem „b”, wyrazów pokrewnych, podkreślania w nich rdzenia

1. Otwórz podręcznik str. 118, znajdź ćwiczenie. 126. SLAJD: 7

Przeczytaj tekst, znajdź w nim wyrazy z rozdzielającym „b”

Wpisz słowa w kolumnie, podkreśl znak podziału b;

Dlaczego piszemy rozdzielający znak b w tych słowach?

Ile słów w tekście jest powiązanych ze słowem MRÓWKA?

Bohaterowie podręcznika liczyli także słowa pokrewne: Masza naliczyła 2, a Misza naliczyła 3.

Z kim się zgadzasz?

Czy nazwisko chłopca jest związane z tym słowem MRÓWKA?

Proponuję porównać odpowiedzi z podpowiedzią Nietoperza: s.119.

Zapisz grupy powiązanych słów w swoim zeszycie ćwiczeń i zaznacz rdzeń. (sprawdź slajdem)

Znajdź inną grupę powiązanych słów.

Zapisz je w jednej linii, umieszczając każdą z nich w początkowej formie.

Jakie dźwięki zmieniają się w rdzeniu słów drugiej kolumny? (PNE)

Dlaczego w pierwszym przypadku Murawia" jest pisane wielką literą, a w drugim - małą " Murawia»?

W jakich innych nazwiskach jest napisane oddzielające „b”?

Napisz w zeszycie, podkreśl znak podziału b.

Organizuje pracę z tekstem ćwiczenia 125 w podręczniku:

Propozycje porównania odpowiedzi ze wskazówką Bat: s.119

Sugeruje zapisanie grup powiązanych słów w zeszycie ćwiczeń i podkreślenie korzeni.

Organizuje ponowne czytanie pierwszych trzech wersów wiersza.

Organizuje list wyjaśniający przy tablicy.

Czytają szeptem, znajdują to na własną rękę.

Dzwonią i wyjaśniają.

Zgadnij i uzasadnij swój punkt widzenia.

1 uczeń czyta na głos.

Niezależnie wyszukaj grupy słów.

Nazywają, piszą w kolumnach, podkreślają korzenie powiązanych (jednordzeniowych) słów: 1 opcja - w pierwszej kolumnie, 2 - w drugiej.

Sprawdź poprawność wykonania.

Wyjaśniać.

Przeczytaj ponownie.

Wyjaśnić.

Oni dzwonią.

1 uczeń pracuje z wyjaśnieniem przy tablicy, reszta - w zeszycie: MurawByow,ZcynaByow.

Komunikatywny UUD

Umiejętność budowania wypowiedzi zgodnie z zadaniem

Osobisty: świadomość algorytmu ich działania; tłumaczenie mowy zewnętrznej na plan wewnętrzny.

UUD poznawczy

Umiejętność wydobywania informacji z diagramów, ilustracji, tekstu

UUD regulacyjny

Być w stanie pracować zgodnie ze wspólnym planem.

Być w stanie wymówić kolejność działań na lekcji

V scena.

Konsolidacja materiału lekcyjnego

Cel: utrwalenie wiedzy uczniów na temat pisania znaków rozdzielających „ь” i „ъ”.

WZAJEMNE SPRAWDZENIE z zarządem

Pauza dynamiczna

Cel: rozgrzewka motoryczna, zmiana pozycji

Pracuj na ex. 124. Praca w parach

Teraz przedstawisz L. Yakhnina bohaterowi bajki. (SLAJD: 8)

Jak myślisz, dlaczego ma takie dziwne imię?

Gigantyczny Ob…atelo odwiedzał. Dali mu smakołyk... mnie. Varen… ja i Salty… ja. Źle... bulion. Ciasto francuskie. Olad... i tak naleśniki. Byk… i ogony, i kurczaki… i skrzydła. Pili, jedli. Jadł… jadł dużo, ale mimo głodu pozostał.

- Sprawdź z zarządem.(SLAJD: 8)

- Brawo chłopcy!

Kiedy oddzielające „b” jest pisane słownie?

Kiedy jest „o”?

A kto może powtórzyć obie zasady naraz?

Zapisz 2 wyrazy oddzielając je znakami b i b, podkreśl.

Prowadzi intrygę.

Opowiada historię.

Organizuje podsumowanie:

Patrzą na ekran.

Zgadują.

Posłuchaj zadania.

Podchodzą do nauczyciela, stają w półokręgu twarzą do tablicy, uzupełniając opowiadanie słowami:

W razie potrzeby wyjaśniają pisownię słów, korzystając ze schematów wsparcia „Oddzielanie „b” i „Oddzielanie „b”.

Opowiadają o zasadach pisania znaków rozdzielających „b” i „b”.

VI scena.

Sprawdzenie wiedzy uczniów na temat lekcji

Cel: sprawdzanie zdolności dzieci do zastosowania wiedzy w praktyce

1. Organizuje pracę grup, oferuje zadania o różnym stopniu złożoności ( Aplikacja).

2. Powtórzmy zasady pracy w grupie. (SLAJD: 9)

Nie krzyczymy.

Nie przerywamy sobie.

Słyszymy się

Uczymy się współpracować.

Pomagać sobie wzajemnie.

3. Samodzielna praca w grupach.

4. Sprawdzenie samodzielnej pracy w grupach. (Dzieci na zmianę wychodzą i występują)

Zachęca dzieci do łączenia się w grupy.

Organizuje pracę grup, oferuje zadania o różnym stopniu złożoności ( Aplikacja).

Nadzoruje realizację, służy pomocą doradczą.

Organizuje samoocenę w grupach:

Zjednoczyć.

Wykonaj zadania: 1 - przywróć luki w słowach; 2 - rozwiąż krzyżówkę; 3 - rozwiązuj zagadki, 4 - Gra: „Zamień jednym słowem”, 5 - zapamiętaj zasadę, podaj przykłady.

Przedstawiciele przedstawiają pracę grupy.

Komunikatywny UUD Być w stanie formułować swoje myśli ustnie; słuchać i rozumieć mowę innych

UUD poznawczy

Umieć poruszać się po swoim systemie wiedzy: odróżnienia nowego od już znanego z pomocą nauczyciela.

UUD poznawczy:

Umiejętność wyciągania wniosków na podstawie analizy

VII . Podsumowanie i refleksja działań uczniów

Cel: identyfikacja stopnia realizacji przez uczniów postawionych zadań, postępów w materiale edukacyjnym; kształtowanie właściwej samooceny

Wróćmy do celu lekcji: jaki był cel lekcji?

Powtórz regułę pisania oddzielającego znaku b i b.

Więc kto ma rację, wykonując zadanie Masza lub Misza. (SLAJD: 10)

Dodaj sugestie: (SLAJD: 11)

Dowiedziałem się …

Dowiedziałem się …

Na zajęciach byłem...

Podsumowanie lekcji

Pamiętaj o celu lekcji.

Powtórz regułę.

Dochodzą do wniosku.

Osobisty UUD

Kształtowanie umiejętności samooceny

UUD regulacyjny

Umiejętność oceny działań edukacyjnych.

Zdolność do refleksji poznawczej i osobistej

VII scena.Informacje o pracy domowej

Cel: ukierunkowanie uczniów na samodzielne wykonywanie zadań w domu w celu solidnego przyswojenia materiału lekcyjnego

Podręcznik, s. 117, ćwiczenie 125

Praca domowa wiąże się z powtarzaniem przerobionego wcześniej materiału.

Dziękuję za lekcję!!!

Sugeruje wykonanie ćwiczenia 125 w domu.

Słuchaj instrukcji.

Zadanie napisz w zeszycie.

Karta zadań dla 1 grupy

1. Przeczytaj.

Wilk jest strasznie razy... wściekły:

C ... on nie może zjeść jeża.

Jeż, choć jest z… jadalny,

Dla s... eden... Czuję się nieswojo

Karta zadań dla grupy 2

?

Karta zadań dla grupy 3

1. Rozwiąż krzyżówkę.

2. Jakie znaki umieściłeś dzielący b lub dzielący znak b?

Krzyżówka

Uwierzę z długą szyją,

Podniosę ciężki ładunek.

Na ławce przy bramie

Lena gorzko płacze...

Upadek z gałęzi

Złote monety.

Chociaż mamy cztery nogi,

Nie jesteśmy myszami ani kotami.

Chociaż wszyscy mamy plecy,

Nie jesteśmy owcami ani świniami.

Nie jesteśmy końmi, nawet na nas

Wiele razy siadałeś.

Karta zadań dla grupy 4

Gra: „Wymień jednym słowem”.

Uzasadnij, który znak wstawił rozdzielające znaki b lub b.

1. Zamieć, śnieżyca - (zamieć)

2. Pomarszczony, skurczony - (skurczony)

3. Towarzysze, przyjaciele - (przyjaciele)

4. Zwierzę, od którego wywodzi się człowiek - (Małpa)

5. Zejście z góry - (zjazd)

Karta zadań dla grupy 5

1. Korzystając z diagramów pomocniczych, zapamiętaj zasadę pisania rozdzielającego znaku b i b.

2. Powiedz grupie regułę.

3. Dla każdej reguły wybierz 2 przykłady ze słów odniesienia.

BTAK

wg.BTAK