სულისა და პიროვნების მგრძნობიარე და კრიზისული პერიოდები. მგრძნობიარე პიროვნებები მგრძნობელობის განმარტება

გადაჭარბებული მგრძნობელობა, შთამბეჭდავობა, მაღალი მორალური მოთხოვნები, პირველ რიგში საკუთარი თავის მიმართ, დაბალი თვითშეფასება, გაუბედაობა და მორცხვი. ბედის დარტყმის ქვეშ ისინი ადვილად ხდებიან უკიდურესად ფრთხილი, საეჭვო და თავშეკავებული. ეცვა გემოვნებით, ზომიერად. კეთილგანწყობილი და ყურადღებიანი სახის გამომეტყველება. ყურადღებიანი, აკონტროლებს სხვების რეაქციებს. ეფექტური და თავდადებული. შეუძლია გამოიჩინოს სიკეთე და ურთიერთდახმარება. ძალიან კომუნიკაბელური და კომუნიკაბელური. სოციალური აღიარება მნიშვნელოვანია. ინტერესები ინტელექტუალური და ესთეტიკური სფეროს მიმართ.

დეტალური აღწერა A.E-ს მიხედვით. ლიჩკო

ფრაგმენტი წიგნიდან "ფსიქოპათია და პერსონაჟების აქცენტები მოზარდებში"

კრეჩმერმაც კი, რომელმაც აღწერა რეაქტიული ფსიქოზის ერთ-ერთი ფორმა, სახელწოდებით მგრძნობიარე დელირიუმი, ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ ეს ფსიქოზი ვითარდება განსაკუთრებული ტიპის ინდივიდებში: გადაჭარბებული მგრძნობელობა და შთამბეჭდავიობა შერწყმულია საკუთარ თავზე მაღალ მორალურ მოთხოვნებთან, „ეთიკურ სკრუპულოზობასთან. .” ბედის დარტყმის ქვეშ ისინი ადვილად ხდებიან უკიდურესად ფრთხილი, საეჭვო და თავშეკავებული. პ.ბ. განუშკინმა აღნიშნა, რომ ამ ყველაფრის უკან იმალება გამოხატული "საკუთარი უკმარისობის" განცდა. მოგვიანებით, ცდილობდა კაცობრიობის დაყოფას შიზოიდებად და ციკლოიდებად, კრეჩმერმა სენსიტიური სუბიექტები პირველებად კლასიფიცირდა. მას შემდეგ სენსიტიურ ტიპთან მიმართებაში სამი ტენდენცია შენარჩუნდა: მისი განხილვა შიზოიდური ტიპის ვარიაციად, ასთენიურთა ჯგუფში შეყვანა, თუნდაც მიზანშეწონილად და ხელოვნურად მიჩნეული მისი განსაკუთრებულ ვარიანტად იზოლირება და. და ბოლოს, განიხილოს მგრძნობიარე ხასიათის ტიპი, როგორც სრულიად განსაკუთრებული. კრეჩმერმაც შემდგომში შეცვალა თავისი შეხედულება: სენსიტიური ტიპი გამოირჩეოდა, როგორც ერთ-ერთი მთავარი. როგორც შემდგომი პრეზენტაციიდან ირკვევა, მგრძნობიარე პიროვნებები მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან შიზოიდებისგან და უფრო მეტად მიეკუთვნებიან ასთენიელთა ფართო სპექტრს, რომლებიც მაინც ქმნიან მათ შორის განსაკუთრებულ ქვეჯგუფს.

ბავშვთა ფსიქიატრიის ცნობილ სახელმძღვანელოებში საერთოდ არ არის აღწერილობა მგრძნობიარე ტიპის და ეს შემთხვევითი არ არის. მგრძნობიარე ფსიქოპათია შედარებით გვიან ვითარდება. მისი ფორმირება ყველაზე ხშირად 16-19 წლის ასაკში მოდის, ანუ პოსტპუბერტატულ პერიოდში, სოციალურ ცხოვრებაში დამოუკიდებელი შესვლის დროს.

თუმცა, ბავშვობიდანვე ჩნდება შიში და გაუბედაობა. ასეთ ბავშვებს ხშირად ეშინიათ სიბნელის, ერიდებიან ცხოველებს და ეშინიათ მარტო დარჩენის. ისინი გაუცხოებულნი არიან ზედმეტად ცოცხალი და ხმაურიანი თანატოლებისგან, არ უყვართ ზედმეტად აქტიური და ბოროტი თამაშები, სარისკო ხუმრობები, თავს არიდებენ ბავშვების დიდ ჯგუფს, თავს მორცხვად და მორცხვად გრძნობენ უცხო ადამიანებთან, ახალ გარემოში და საერთოდ არ არიან მიდრეკილნი უცხო ადამიანებთან ადვილად კომუნიკაციისთვის. . ეს ყველაფერი ზოგჯერ ტოვებს იზოლაციის, გარემოსგან იზოლაციის შთაბეჭდილებას და ეჭვქვეშ აყენებს შიზოიდებისთვის დამახასიათებელ აუტისტურ ტენდენციებს. თუმცა, ვისთანაც ეს ბავშვები მიჩვეულები არიან, საკმაოდ კომუნიკაბელურები არიან. ისინი ხშირად ამჯობინებენ ბავშვებთან თამაშს თანატოლებს, თავს უფრო თავდაჯერებულად და მშვიდად გრძნობენ მათ შორის. ასევე არ ჩანს ადრეული ინტერესი აბსტრაქტული ცოდნისა და შიზოიდების დამახასიათებელი „ბავშვური ენციკლოპედიისადმი“. ბევრი ადამიანი სიამოვნებით ამჯობინებს წყნარ თამაშებს, ხატვასა და მოდელობას კითხვას. ისინი ხანდახან ავლენენ უკიდურეს სიყვარულს ახლობლების მიმართ, მაშინაც კი, როცა მათ ცივად ან სასტიკად ეპყრობიან. ისინი გამოირჩევიან მორჩილებით და ხშირად „სახლის ბავშვებს“ უწოდებენ.

სკოლა აშინებს მათ თანატოლების ბრბოთი, ხმაურით, აურზაურით, აურზაურითა და ჩხუბით შესვენების დროს, მაგრამ ერთ კლასს მიჩვეული და ზოგიერთი თანამოსწავლის ტანჯვის გამო, ისინი თავს არიდებენ სხვა ჯგუფში გადასვლას. ისინი ჩვეულებრივ გულმოდგინედ სწავლობენ. მათ ეშინიათ ყველანაირი ტესტის, შემოწმებისა და გამოცდის. მათ ხშირად უხერხულად ეძლევათ პასუხის გაცემა კლასის წინაშე, ეშინიათ დაბნეულობის, სიცილის გამოწვევის, ან, პირიქით, იმაზე ნაკლებს პასუხობენ, ვიდრე იციან, რათა თანაკლასელებში არ ჩაითვალონ თავდაუზოგავი ან ზედმეტად მონდომებული მოსწავლე. ხშირად მოზარდობის ასაკში ისინი ხდებიან დაცინვის ობიექტები.

პუბერტატის დაწყება ჩვეულებრივ ხდება რაიმე განსაკუთრებული გართულების გარეშე. ადაპტაციის სირთულეები ხშირად ჩნდება 16-19 წლის ასაკში. სწორედ ამ ასაკში ვლინდება პ.ბ.-ს მიერ შენიშნა მგრძნობიარე ტიპის ორივე ძირითადი თვისება. განუშკინი - "უკიდურესი შთაბეჭდილება" და "საკუთარი უკმარისობის მკვეთრად გამოხატული გრძნობა".

მგრძნობიარე მოზარდებში ემანსიპაციის რეაქცია საკმაოდ სუსტად არის გამოხატული. ბავშვობის მიჯაჭვულობა ნათესავებთან რჩება. ისინი არა მხოლოდ მოითმენენ უფროსების ზრუნვას, არამედ ნებით ემორჩილებიან მას. საყვარელი ადამიანების საყვედურები, ლექციები და დასჯა უფრო ხშირად იწვევს ცრემლებს, სინანულს და სასოწარკვეთილებას, ვიდრე პროტესტი ჩვეულებრივ თინეიჯერებისთვის. უფრო მეტიც, არ არსებობს სურვილი უარი თქვას უფროსი თაობის სულიერ ფასეულობებზე, ინტერესებსა და წეს-ჩვეულებებზე. ზოგჯერ ხაზგასმულია ზრდასრულთა იდეალებისა და ცხოვრების წესის დაცვა. ამის შესაბამისად ადრევე ყალიბდება მოვალეობის, პასუხისმგებლობის გრძნობა და მაღალი მორალური და ეთიკური მოთხოვნები როგორც სხვების, ისე საკუთარი თავის მიმართ. თანატოლები აშინებენ თავიანთი უხეშობით, სისასტიკით და ცინიზმით. საკუთარ თავში ბევრ ნაკლს ვხედავ, განსაკუთრებით მორალური, ეთიკური და ნებაყოფლობითი თვისებების სფეროში. მამრობითი სქესის მოზარდებში სინანულის წყარო ხშირად მასტურბაციაა, რაც ძალიან ხშირია ამ ასაკში. წარმოიქმნება თვითბრალდებები "სიზნეობის" და "უზნეობის" შესახებ, საკუთარი თავის სასტიკი საყვედურები მავნე ჩვევის წინააღმდეგობის გაწევის შეუძლებლობის გამო. ონანიზმს ასევე მიეკუთვნება საკუთარი ნებისყოფის სისუსტე ყველა სფეროში, მორცხვობას და მორცხვობას, სწავლაში წარუმატებლობას მეხსიერების სავარაუდო შესუსტების გამო, ან ზოგჯერ დამახასიათებელია ზრდის პერიოდისთვის, სიგამხდრე, ფიზიკის არაპროპორციულობა და ა.

არასრულფასოვნების განცდა მგრძნობიარე მოზარდებში განსაკუთრებით გამოხატულს ხდის ზედმეტი კომპენსაციის რეაქციას. ისინი ეძებენ თვითდადასტურებას არა მათი ბუნების სუსტი წერტილებიდან მოშორებით, არა ისეთ სფეროებში, სადაც მათი შესაძლებლობები შეიძლება გამოვლინდეს, არამედ სწორედ იქ; სადაც განსაკუთრებით არასრულფასოვნებად გრძნობენ თავს. გოგოებს სურთ აჩვენონ თავიანთი მხიარულება. მორცხვი და მორცხვი ბიჭები იცვამენ თაღლითობის ნიღაბს და მიზანმიმართულ ქედმაღლობასაც კი, ცდილობენ თავიანთი ენერგია და ნება გამოავლინონ. მაგრამ როგორც კი სიტუაცია, მათთვის მოულოდნელად, მოითხოვს გაბედულ გადაწყვეტილებას, ისინი მაშინვე ნებდებიან. თუ შესაძლებელია მათთან სანდო კონტაქტის დამყარება და თანამოსაუბრისგან ისინი გრძნობენ თანაგრძნობას და მხარდაჭერას, მაშინ "არაფერი არ არის ცუდი" დაცემული ნიღბის მიღმა აღმოჩნდება საყვედურებითა და თვითჩაღრმავებით სავსე ცხოვრება, დახვეწილი მგრძნობელობა და უზომოდ მაღალი მოთხოვნები საკუთარ თავზე. მოულოდნელმა მონაწილეობამ და თანაგრძნობამ შეიძლება შეცვალოს ქედმაღლობა და გამბედაობა მშფოთვარე ცრემლებით.

იგივე ზეკომპენსაციის რეაქციის გამო მგრძნობიარე მოზარდები ხვდებიან საჯარო თანამდებობებზე (პრეფექტები და ა.შ.). ისინი წარდგენილნი არიან აღმზრდელებით, იზიდავთ მორჩილებითა და მონდომებით. თუმცა, ისინი მხოლოდ საკმარისია იმისთვის, რომ დიდი პირადი პასუხისმგებლობით განახორციელონ მათთვის დაკისრებული ფუნქციის ფორმალური მხარე, მაგრამ ასეთ გუნდებში არაფორმალური ხელმძღვანელობა სხვებს ევალება. მორცხვობისა და ნებისყოფის სისუსტისგან თავის დაღწევის განზრახვა უბიძგებს ბიჭებს დაკავდნენ ძალის სპორტით - ჭიდაობა, ჰანტელებით ტანვარჯიში და ა.შ. მაგალითად, 16 წლის მგრძნობიარე ახალგაზრდა მამაკაცი, წყნარი და გაურკვეველი, თითქმის მთელ თავისუფალ დროს ატარებდა პარაშუტის კოშკზე, ხტუნავდა დღეში რამდენჯერმე და აკეთებდა სხვადასხვა სახის ტანვარჯიშს ჰაერში, რათა „დაეხშოს ყოველგვარი შიში. სამუდამოდ.” შესაძლოა, სპორტის თამაშს გარკვეული სარგებელი მოაქვს, მაგრამ აქ შესამჩნევ წარმატებებს ვერ აღწევენ.

თანატოლებთან დაჯგუფების რეაქცია, ისევე როგორც ემანსიპაციის რეაქცია, ცოტა გარეგნულ გამოვლინებას იღებს. შიზოიდებისგან განსხვავებით, მგრძნობიარე თინეიჯერები არ იზოლირდებიან მეგობრებისგან, არ ცხოვრობენ წარმოსახვითი ფანტაზიის ჯგუფებში და არ შეუძლიათ იყვნენ "შავი ცხვარი" ჩვეულებრივ თინეიჯერულ გარემოში. ისინი ფრთხილები არიან მეგობრების არჩევაში, უპირატესობას ანიჭებენ ახლო მეგობარს დიდ კომპანიას და ძალიან მოსიყვარულეები არიან მეგობრობაში. ზოგიერთ მათგანს უყვარს უფროსი მეგობრების ყოლა. ჩვეულებრივი თინეიჯერი ჯგუფი აშინებს მათ ხმაურით, თაღლითობითა და უხეშობით, რომელიც იქ ჭარბობს.

მგრძნობიარე თინეიჯერების ჰობი შეიძლება დაიყოს ნამდვილებად, მათ ხასიათთან ჰარმონიაში, და ისეთებად, რომლებიც ეწინააღმდეგება მათ ბუნებას და გამოწვეულია გადაჭარბებული კომპენსაციის რეაქციით. პირველები ძირითადად ინტელექტუალური და ესთეტიკური გატაცებების ტიპს მიეკუთვნება. ისინი ძალიან მრავალფეროვანია და განისაზღვრება ინტელექტისა და ზოგადი განვითარების დონით, უფროსების მაგალითებით, ინდივიდუალური შესაძლებლობებითა და მიდრეკილებებით. ასევე არსებობს გატაცება სხვადასხვა სახის ხელოვნების მიმართ: მუსიკა (ჩვეულებრივ კლასიკური), ხატვა, მოდელირება, ჭადრაკი. აქ ასევე შეგიძლიათ შინაური ყვავილების, მგალობელი ფრინველების, აკვარიუმის თევზების მოშენება და პატარა ცხოველების მოშინაურება. კმაყოფილება აქ მოდის ამ აქტივობების პროცესიდან: შესაძლებლობა წაიკითხოთ საინტერესო წიგნი ორიგინალში უცხო ენაზე, მოუსმინოთ თქვენს საყვარელ მუსიკას, დახატოთ, გადაჭრათ რთული საჭადრაკო პრობლემა, აღფრთოვანებულიყავით მზარდი ყვავილებით, გამოკვებოთ თევზი და ა.შ. ეს ჰობი სრულიად მოკლებულია სხვების ყურადღების მიპყრობის ან საოცარი შედეგების მიღწევის სურვილს. რეალურ წარმატებებსაც კი ძალიან მოკრძალებულად აფასებენ თავად მოზარდები.

ჰობი, რომელიც დაკავშირებულია ზედმეტ კომპენსაციასთან, ყველაზე ხშირად მიეკუთვნება „ლიდერის“ ან ფიზიკურ-სახელმძღვანელო ტიპს. აქ მთავარი მიზანი და შედეგია და არა თავად პროცესი. ამ ჰობის ბუნება უკვე განვიხილეთ ზემოთ.

რეაქციები, რომლებიც დაკავშირებულია გაჩენილ სექსუალურ მიზიდულობასთან, ძლიერ არის შეფერილი საკუთარი არასრულფასოვნების გრძნობით. როგორც მითითებულია, თინეიჯერული მასტურბაცია ზოგჯერ მტკივნეული სინანულისა და ტანჯვის წყარო ხდება. მორცხვობა და მორცხვობა განსაკუთრებული ძალით ჩნდება, როდესაც პირველი სიყვარული იფეთქებს. ხშირად სიყვარულის ობიექტი არ აცნობიერებს მის მიერ გამოწვეულ გრძნობას. ან ახსნა-განმარტებები და აღიარებები, ალბათ, იგივე გადაჭარბებული კომპენსაციის გამო, იმდენად გადამწყვეტი და მოულოდნელია, რომ აშინებს და მოგერიდება. უარყოფილი სიყვარული სასოწარკვეთილებაში ჩაგძირავთ და საგრძნობლად ამძაფრებს არაადეკვატურობის გრძნობას. საკუთარი თავის დარტყმა და საკუთარი თავის გაკიცხვა იწვევს თვითმკვლელობის აზრებს.

მგრძნობიარე მოზარდების სუიციდური ქცევა გამოირჩევა ორი თვისებით: პირველი, სუიციდური აზრების განმეორებითი აფეთქება ყოველგვარი მცდელობის გარეშე. ეს აფეთქებები ყოველთვის გამოწვეულია სიტუაციით - ცხოვრებისეული დარტყმა მგრძნობიარე სუბიექტების სუსტ წერტილებზე, რაც ხელს უწყობს საკუთარი უღირსობის იდეას. მეორეც, ჭეშმარიტი სუიციდური ქმედებები, დემონსტრაციულობის ყოველგვარ ელემენტს მოკლებული. სუიციდური ქმედება, როგორც წესი, ჩადენილია წარუმატებლობისა და იმედგაცრუების ჯაჭვის გავლენის ქვეშ (გრძელი „სუიციდური პერიოდი“) და ბოლო წვეთი შეიძლება იყოს საკმაოდ უმნიშვნელო მიზეზი. ამის გამო სუიციდური ქმედებები შეიძლება სრულიად მოულოდნელი იყოს სხვებისთვის.

მგრძნობიარე მოზარდები არ არიან მიდრეკილნი ალკოჰოლიზმის, ნარკოტიკების მოხმარებისა და დანაშაულებრივი ქცევისკენ. მგრძნობიარე ახალგაზრდები, როგორც წესი, არც კი ეწევიან, ალკოჰოლურმა სასმელებმა შეიძლება მათში ზიზღი გააჩინოს. ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის დროს ადამიანი ხშირად ხედავს არა ეიფორიულ, არამედ დეპრესიულ რეაქციას არასრულფასოვნების მზარდი გრძნობით. შიზოიდებისგან განსხვავებით, ალკოჰოლს არ შეუძლია შეასრულოს ერთგვარი კომუნიკაციური დოპინგის როლი, ე.ი. არ უწყობს ხელს კონტაქტებს და არ შთააგონებს თავდაჯერებულობას.

დანაშაულის შესახებ ცრუ განსჯა შეიძლება წარმოიშვას სახლიდან გაქცევის, სკოლის გამოტოვების ან სკოლაში დასწრებაზე უარის თქმის დროს, რაც გამოწვეულია ფსიქიკური ტრავმით ან მგრძნობიარე მოზარდებისთვის აუტანელი სიტუაციით. დაცინვა, უხეშობა, შეურაცხყოფა და რთული გარემო, რომელსაც მოზარდი იტანს, შეიძლება სხვებისთვის უცნობი დარჩეს. მოძალადის მიმართ მოულოდნელი, სასოწარკვეთილი, ძალადობრივი აგრესია ზოგჯერ არასწორად არის განმარტებული, როგორც ბანალური ჩხუბი ან ხულიგნობა.

მგრძნობიარე მოზარდების თვითშეფასება გამოირჩევა ობიექტურობის საკმაოდ მაღალი დონით. შეიმჩნევა ბავშვობისთვის დამახასიათებელი სინაზე და მგრძნობელობა, მორცხვობა, რომელიც განსაკუთრებით ხელს უშლის ვისთან მეგობრობას, ლიდერის, ლიდერის, წვეულების ცხოვრების შეუძლებლობას, თავგადასავლებისა და თავგადასავლების ზიზღს, ყველა სახის რისკს და მღელვარებას. , ალკოჰოლისადმი ზიზღი, ფლირტის და შეყვარებულობის ზიზღი. ისინი ხაზს უსვამენ, რომ არც ადვილად ჩხუბისკენ არიან მიდრეკილნი და არც სწრაფად მშვიდობის დამყარებას. ბევრ მათგანს აქვს პრობლემები, რომლებზეც ვერ განსაზღვრავენ თავიანთ დამოკიდებულებას ან არ სურთ ამის გაკეთება. ყველაზე ხშირად ეს პრობლემებია მეგობრებისადმი, გარემოსადმი, საკუთარი თავის, ფულის, ალკოჰოლური სასმელების მიმართ კრიტიკისადმი დამოკიდებულება. როგორც ჩანს, ეს ყველაფერი დაკავშირებულია ემოციებით შეფერილ ფარულ გამოცდილებასთან. ამაზრზენი ტყუილი და შენიღბვა, მგრძნობიარე თინეიჯერები ურჩევნიათ უარი თქვან ტყუილზე.

მგრძნობიარე ინდივიდების სუსტი რგოლი არის სხვების დამოკიდებულება მათ მიმართ. მათ გაუსაძლისად მიაჩნიათ ისეთ სიტუაციაში ყოფნა, როდესაც ხდებიან დაცინვის ობიექტი ან ეჭვმიტანილი არაკეთილსინდისიერი ქმედებების შესახებ, როდესაც ოდნავი ჩრდილი ეცემა მათ რეპუტაციას, ან როდესაც ისინი ექვემდებარებიან უსამართლო ბრალდებებს. შემდეგი მაგალითები შეიძლება იყოს ნათქვამის ილუსტრაციად. 14 წლის მგრძნობიარე მოზარდი ქუჩაში ნასვამმა კაცმა დაასწრო, ორივე წაიყვანეს პოლიციაში, მოზარდი მაშინვე გაათავისუფლეს, მაგრამ „ყველამ დაინახა, როგორ მიჰყავდა პოლიციელი“ და ეს იყო ხანგრძლივი მტკივნეული მიზეზი. გამოცდილება და სკოლაში წასვლაზე უარი. ძვირფასი ნაწილი გაუჩინარდა აპარატიდან, რომელზეც ლაბორატორიაში მუშაობდა კიდევ ერთი 17 წლის მგრძნობიარე ახალგაზრდა; მისმა ერთ-ერთმა კოლეგამ ხუმრობით თქვა: „თუ წაიღე, დააბრუნე!“ ეს საკმარისი იყო იმისთვის, რომ მივსულიყავი დასკვნამდე, რომ ყველა მას ქურდად თვლიდა და კვლევით ინსტიტუტში სამსახურიდან წამოსულიყო, რომელსაც ეს ახალგაზრდა ძალიან აფასებდა. გარდერობიდან პიჯაკი გაქრა, როცა 15 წლის სკოლის მორიგე იყო; მას დაიწყო ტანჯვა იმის გამო, რომ ყველამ ის ქურდად უნდა მიიჩნიოს“.

შემთხვევითი არ არის, რომ მგრძნობიარე თინეიჯერების ოჯახებს არაერთხელ შეხვედრიათ ბოდვითი პაციენტები ან პარანოიდული ფსიქოპათები, რომლებმაც აბსურდული ბრალდებები წაუყენეს ამ მოზარდებს. 16 წლის მგრძნობიარე ბიჭის დედამ, რომელსაც ინვოლუციური პარანოიდი აწუხებდა, უსაყვედურა მას, თითქოსდა ხანდაზმულ ქალთან, დიდი ხნის გარდაცვლილი მამის ყოფილ ბედიასთან თანაცხოვრებაში. მეორე დედამ, საეჭვო და ძუნწი, უსაყვედურა თავის შვილს, შინაურს, ჩიტებისა და ყვავილების მოყვარულს, თითქოსდა ბანდიტთა ბანდასთან ასოცირდებოდა, რომლებიც მის გაძარცვას აპირებდნენ. ხანდაზმულ ბებიას, რომლის მშობლებიც ჩრდილოეთში გაემგზავრნენ, 15 წლის მგრძნობიარე გოგონას აღზრდა დაევალა. შვილიშვილი კლასელთან ერთად ქუჩაში რომ დაინახა, მეზობლების თვალწინ სახალხო მეძავი უწოდა და გამოკვლევისთვის გინეკოლოგთან მისვლა მოსთხოვა. ყველა აღწერილი სიტუაცია იწვევდა რეაქტიულ მდგომარეობას. ბუნებრივია, რომ გახდე სხვებისთვის სასაცილოდ, მშობლების ან აღმზრდელების რაიმე რეალური ნაკლოვანების ან წარუმატებელი ქმედებების შედეგად, საკმარისზე მეტია დეპრესიულ მდგომარეობაში ჩაძირვისთვის.

ფსიქოპათიითა და ხასიათის აქცენტირებით ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში ჰოსპიტალიზირებულ 300 მამრ მოზარდს შორის 8% იყო კლასიფიცირებული, როგორც მგრძნობიარე ტიპი, მათგან მხოლოდ მეოთხედს დაუსვეს ფსიქოპათიის დიაგნოზი, ხოლო დანარჩენში - რეაქტიული მდგომარეობა შესაბამისი მგრძნობიარე აქცენტაციის ფონზე.

მგრძნობიარე-ლაბილი და შიზოიდური მგრძნობიარე ვარიანტები

მგრძნობიარე სუბიექტები, შიზოიდებისგან განსხვავებით, ძალიან მგრძნობიარენი არიან იმის მიმართ, თუ როგორ ექცევიან მათ სხვები. მიუხედავად ამისა, არსებობს შერეული ტიპები, სადაც სენსიტიურობა და შიზოიდურობა შერწყმულია, მაშინ შიზოიდურობა დომინანტური თვისებაა.

უფრო რთულია განსხვავება მგრძნობიარე და ლაბილურ ტიპებს შორის. მგრძნობიარე მოზარდს არ აქვს მხიარული განწყობის აურზაური, არის მუდმივი მზადყოფნა სასოწარკვეთილობისთვის, მორცხვისთვის, თუნდაც ყველაზე ხელსაყრელ გარემოში - ეს ყველაფერი ჩვეულებრივ არ გვხვდება ლაბილური ტიპის წარმომადგენელში. მიუხედავად ამისა, მგრძნობელობის ერთობლიობა ემოციების გამოხატულ ლაბილობასთან - სულის მცირე დაკარგვა და ცრემლები, თუნდაც დიდი ხნის პრობლემების გახსენებისას, და ნუგეშისა და დამშვიდებისადმი სწრაფი მოქნილობა - ზოგიერთ შემთხვევებს შერეულ ტიპად მიიჩნევს ("მგრძნობიარე-ლაბილური ვარიანტი" ). თუმცა, მგრძნობიარე შიზოიდებისგან განსხვავებით, აქ სწორედ მგრძნობელობა წარმოადგენს ხასიათის მთავარ საფუძველს.

განსხვავებულობაყოველდღიური ფსიქიკური მოვლენაა. ადამიანები საუბრობენ არასაიმედო, ან, უკეთესად, მგრძნობიარე ინდივიდებზე, როდესაც ამ ნაკლებობის შედეგად ადამიანები განიცდიან და შედიან კონფლიქტებში. მგრძნობიარე ხალხი ძალიან მგრძნობიარე და შთამბეჭდავია. ისინი არ იჩენენ დაჟინებას, არიან მგრძნობიარეები და დაუცველები, ისინი „ყლაპავს“ ბრაზს და წუხილს, მაგრამ ატარებენ მათ საკუთარ თავში დიდხანს და მძიმედ, გამოხატვის გარეშე. დამამძიმებელი გამოცდილება და კონფლიქტები არ არის რეპრესირებული, უარყოფილი ან იზოლირებული ზემოთ აღწერილი თავდაცვის მექანიზმების გაგებით; ისინი რჩებიან ცნობიერებაში და რჩებიან ემოციურად მდიდრები. მგრძნობიარე ადამიანები მიდრეკილნი არიან აფექტის შეკავებისა და შენარჩუნებისკენ: არასაკმარისია საკუთარი თავის მართვის უნარი და, უპირველეს ყოვლისა, აფექტის დამუშავებისა და გამოხატვის უნარი. ეს ყველაზე მეტად ეხება აგრესიულ იმპულსებს (აგრესიის ჩახშობას). მხოლოდ ზემოქმედების მნიშვნელოვანი სტაგნაციის დროს ხდება უეცარი ძლიერი აფეთქებები. მგრძნობიარე პიროვნებები, კრეჩმერის მიხედვით, განისაზღვრება ასთენიური სტრუქტურით ძლიერი სთენური ნაკბენით.

წარმოშობის პირობები და ბიოგრაფიული თავისებურებები

ბევრმა მგრძნობიარე ადამიანმა დაკარგა მამა ბავშვობაში (ან დაიბადნენ ქორწინების გარეშე); სხვისი მამები ხშირად სუსტები არიან და ნაკლებად ინტერესდებიან ბავშვების აღზრდით. შედეგად, ბავშვები (ან მოზარდები) წყვეტენ მამაში იდეალის დანახვას და მასთან კონფლიქტში შედიან. ეს შეიძლება ასოცირებული იყოს იმ ფაქტთან, რომ მგრძნობიარე ადამიანებს აქვთ მკაცრი თვითიდეალი, რომელშიც წარმოიქმნება კონფლიქტი „იყოს“ და „შეიძლებოდეს“ შორის. მარტოხელა დედა, რეალობის საპირისპიროდ, ცდილობს ბავშვის თვალში მამის იდეალიზებას, აღზრდაში მამის შეცვლას და ორმაგ ფუნქციას იღებს; ბავშვი ხდება მეუღლის (რიხტერის) შემცვლელი, ყოველ შემთხვევაში (ხშირად განშორების შიშით) დედა ცდილობს ბავშვის საკუთარ თავს მიბმას, იცავს და შეძლებისდაგვარად განმუხტავს. ამავდროულად, დედა თავად უქმნის შვილის იდეალურ სურათს, მისგან კეთილსინდისიერებას, ამბიციურობას და წარმატებას ელის. ამ მიდგომით, პიროვნება ხდება, ერთის მხრივ, შთამბეჭდავი, რბილი და დაუცველი, ხოლო მეორეს მხრივ, ამაო და ხაზგასმული სისუფთავე. ამ განვითარების შედეგად შეიძლება განისაზღვროს მისი განსაკუთრებული დამოკიდებულება სხვების შეფასებაზე. „გაცნობისა და უარისადმი ჰიპერმგრძნობელობა ასოცირდება ძლიერ სუპერეგოს ფუნქციასთან და მკაცრ თვითიდეალთან და წარმოიქმნება მოსიყვარულე დედის ქცევის შედეგად, რომელიც ამავე დროს ეწინააღმდეგება ბავშვის მოთხოვნილებების გამოვლინებებს“ (კუიპერი). თავდაჯერებულობა საბოლოოდ ნიშნავს, რომ თვითშეფასება არ შეიძლება იშლება შიგნიდან (რადგან გამოცდილება და ქცევა არ არის დაკმაყოფილებული სუპერ-ეგოს მოთხოვნებით და ეგო-იდეალის პრეტენზიებით) და საჭიროებს მხარდაჭერას გარედან.

მგრძნობიარე ადამიანი ზოგადად კომუნიკაბელურია და შეუძლია სიყვარულის უნარი, მაგრამ სიყვარულში უპირატესობას ანიჭებს პასიურ როლს. ამის საპირისპიროდ, მგრძნობიარე ადამიანები, როდესაც საჭიროა თავდაცვა, ხშირად აქტიურები და გაბედულები არიან. პარტნიორის არჩევა ნელი და კონფლიქტებით მიმდინარეობს, მაგრამ შემდეგ ქორწინება ძლიერი და ხანგრძლივია.

განათლებასა და სამსახურში ხშირად წარმოიქმნება კონფლიქტები „შეიძლება“ და „სწრაფვა“ შორის, რაც იწვევს თვითშეფასების კრიზისს, თუ წარმატება და განსაკუთრებით მკაფიო აღიარება არ მოდის. ეს გაღიზიანება მით უფრო ძლიერია, რაც უფრო მეტ პროფესიულ წარმატებას უნდა მოჰყვეს საკუთარი პიროვნების მიმართ არასრულფასოვნების გრძნობის კომპენსაცია. მგრძნობიარე ადამიანები ხშირად განიცდიან სამხედრო სამსახურს და ომს, როგორც "საუკეთესო დროს", რადგან ასეთ სიტუაციებში ბრძანებები გამორიცხავს საკუთარი გადაწყვეტილების მიღების აუცილებლობას, ისინი განიცდიან მეგობრობის გრძნობას და აღიარებას, რომელსაც ეძებენ; ცხოვრების ეს სტილი საშუალებას გაძლევთ დათრგუნოთ პიროვნების სტრუქტურის პასიური ნაწილი და შეასუსტოთ კონფლიქტი თვითიდეალსა და მე-ს შორის.

ეს გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მგრძნობიარე სტრუქტურა შეიძლება შეფასდეს თანაბარი სამართლიანობით, როგორც ხასიათის ნევროზი და როგორც ფსიქოპათია.

თერაპია

მგრძნობიარე პირები შედარებით იშვიათად მიმართავენ სამედიცინო დახმარებას. კლინიკური სიმპტომები ძირითადად შედგება თვითშეფასების დეპრესიული კრიზისისგან და უფრო ხშირად ჰიპოქონდრიული მდგომარეობისგან. ფსიქოთერაპია მიზნად ისახავს მიმდინარე კონფლიქტური სიტუაციების დამუშავებას და ამით ეხმარება პაციენტს უკეთ გაიგოს მისი სტრუქტურა და განსაკუთრებით თავდაცვითი ქცევის შესაძლებლობები, ასევე ისწავლოს მისი სტრუქტურის დადებითი ასპექტები: დახვეწილი მგრძნობელობა, ყურადღება, სამართლიანობა და თანაგრძნობის შესაძლებლობა. დადებითი ზეგავლენა ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე, როდესაც თავდაცვითი გეგმა უკან იხევს და მე ფუნქცია შემოდის. როლური თამაში. პროგნოზი ხელსაყრელია, ბევრი მგრძნობიარე ადამიანი აღწევს წარმატებას ცხოვრებისეულ ბრძოლაში.

პასიური-აგრესიული პიროვნების დარღვევები. ასეთი ადამიანები არ აღიქვამენ თავიანთ აგრესიულობას გარეგნულად, არამედ ტოვებენ მას ლატენტურად და ამიტომ ურჩევნიათ გამოხატონ საკუთარი თავი პასიური ქცევით: ისინი იყენებენ დავიწყებას და არაპუნქტუალურობას, კონტრპრეტენზიას და დაგვიანებას იმ პრეტენზიების დასაპირისპირებლად, რომლებიც მათ პირად, სამუშაო და სოციალურ ცხოვრებაშია წარმოდგენილი. . შედეგი არის არაეფექტური ცხოვრების წესი, განსაკუთრებით თუ ქცევა მუდმივია და ვრცელდება სიტუაციებში, რამაც შეიძლება ხელი შეუწყოს პოზიტიურ დამოკიდებულებებსა და აქტივობას. ამ პიროვნული აშლილობის კონცეფცია ასევე მოდის სამხედრო გამოცდილებიდან. გარდა გამოხატული ფორმებისა, ქცევის ასეთი წაშლილი ფორმები ხშირად გვხვდება სამუშაო გარემოში.

ამ ტიპის პიროვნების განვითარების ფსიქოდინამიკური ახსნა მოიცავს მშობლების ქცევას, რომლებიც სჯიან ბავშვების დამოუკიდებლობისა და გამძლეობის მცდელობებს, მოითხოვენ ბავშვის მორჩილებას, თუნდაც ამბივალენტური ყოყმანით. მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ამ ტიპის პიროვნული აშლილობა მუდმივი ხდება. ფსიქოთერაპია ტარდება ისევე, როგორც მგრძნობიარე პიროვნებებისთვის, რომლებთანაც ეს და შემდეგი პიროვნული დარღვევები (ორივე ნახსენები ამერიკულ ფსიქიატრიაში) მჭიდრო კავშირშია.

პიროვნული აშლილობის თავიდან აცილება პიროვნების აცილებული აშლილობა (DSM III), მათ შორის სოციალურ-ფობიური პიროვნული აშლილობა (DSM IV), განისაზღვრება არასაიმედო თვითშეფასებით, ჰიპერმგრძნობელობით, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც უარყოფილია; უმნიშვნელო, მცირე და ყოველდღიური წარუმატებლობაც კი იწვევს ღრმა დაუცველობას. ამიტომ, ამ აშლილობის მქონე პირები ცდილობენ აირიდონ ადამიანური ურთიერთობები, გარდა ყველაზე აუცილებელი. კონტაქტის საჭიროების მიუხედავად, ისინი დისტანციას ინარჩუნებენ ადამიანებისგან; გრძნობების დიდი სიმდიდრით, ისინი მათ უშედეგოდ აჩვენებენ.

კლასიფიკაცია. ICD 10-ის მიხედვით, მგრძნობიარე პირები მორიდებით პირებთან ერთად - F60.6; პასიურ-აგრესიული პიროვნების აშლილობა - F60.8.

ფსიქოლოგიაში მგრძნობელობა არის ადამიანის გაზრდილი მგრძნობელობის, გაურკვევლობის და დაუცველობის განცდა. ყველაზე ხშირად ასეთი ადამიანები ჩივიან, რომ არ ესმით. პაციენტები სპეციალისტთან დაკავშირებისას გამოხატავენ სხვების არაკეთილგანწყობის განცდას, ასევე იმის გაგებას, რომ ისინი სხვებზე უარესები არიან. მგრძნობელობა გადაჭარბებული შეზღუდვისა და მორცხვის გამოვლინებაა.

განსაკუთრებული მგრძნობელობა

ფსიქოლოგიაში მგრძნობელობა არის კონცეფცია, რომელიც დაკავშირებულია პიროვნების მახასიათებლებთან. იგი შედგება გადაჭარბებული დაუცველობისა და მგრძნობელობისგან, გაზრდილი კეთილსინდისიერებისგან, ასევე საკუთარ ქმედებებში ეჭვის შეტანისა და საკუთარი გამოცდილების დაფიქსირების მუდმივი ტენდენციისგან. მგრძნობიარე ადამიანი ფსიქიკურად დაუცველია.

განსაკუთრებული მგრძნობელობის ეს მდგომარეობა შეიძლება ხანმოკლე იყოს. მას ხშირად თან ახლავს ძლიერი იმედგაცრუება, მწუხარება ან ნერვული დაძაბულობა.

მგრძნობელობა ასევე შეიძლება იყოს ხშირი ან თუნდაც მუდმივი ფენომენი. ხშირად ეს აზროვნება, როცა ადამიანს ჰგონია, რომ მთელი სამყარო მის წინააღმდეგაა, ერევა ინდივიდის სოციალურ ადაპტაციაში.

ასეთი სიმპტომების გამოვლენის შემთხვევაში აუცილებელია ფსიქოთერაპევტის კონსულტაცია. სპეციალისტმა უნდა შეაგროვოს საიმედო ინფორმაცია პაციენტის შესახებ, რათა შეარჩიოს სწორი მკურნალობის ტაქტიკა და შემსუბუქდეს პაციენტის მდგომარეობა.

მგრძნობელობა არის მდგომარეობა, რომელიც შეიძლება იყოს სხვადასხვა შედეგი, მათ შორის:

• ნევროზები;
• სტრესული პირობები;
• ტვინის ორგანული დაავადებები;
• პიროვნების პათოლოგიები;
• დეპრესია;
• შფოთვითი დარღვევები;
• ენდოგენური ხასიათის ფსიქიკური დარღვევები;
• ტვინის ტოქსიკური დაზიანება.

კრიტიკული პერიოდი

ბავშვებში ასაკობრივი მგრძნობელობა ხშირად შეინიშნება. მათ ცხოვრებაში დგება მომენტი, როდესაც ხდება პატარა ადამიანის გონებრივი მომწიფება, რაც ხელს უწყობს მის მიერ გარკვეული ფუნქციების ათვისებას. როგორც წესი, ბავშვის გარემო აძლევს მას ვარჯიშის მრავალფეროვან შესაძლებლობებს. ეს სავარჯიშოები უნდა შეესაბამებოდეს პატარა ინდივიდის საჭიროებებს. მაგრამ არის სიტუაციები, როდესაც ეს არ ხდება. ამ შემთხვევაში ბავშვი კარგავს ბუნებრივად ათვისების შესაძლებლობას.

ტემპერამენტის თავისებურებები

მგრძნობელობის ხარისხი ფასდება გარე გავლენის სიძლიერით, რაც აუცილებელია ნებისმიერი ფსიქიკური რეაქციის წარმოქმნისთვის. ასე რომ, ერთი ადამიანისთვის გარკვეულმა მდგომარეობამ შეიძლება არ გამოიწვიოს გაღიზიანება, ხოლო მეორესთვის ისინი ძლიერი მასტიმულირებელი ფაქტორია. მაგალითად, გარკვეული დაუკმაყოფილებელი საჭიროების შემთხვევაში, ერთმა ადამიანმა შეიძლება საერთოდ ვერ შეამჩნიოს ეს, ხოლო მეორე, იმავე პირობებში, აუცილებლად დაზარალდება. ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მგრძნობელობა არის კონცეფცია, რომელიც ასევე დამოკიდებულია ინდივიდის ტემპერამენტზე.

სხვადასხვა ტიპის ადამიანები ხასიათის თვისებების მიხედვით

ქოლერიულ ადამიანებში ტემპერამენტული მგრძნობელობა ხასიათდება დისბალანსით და გადაჭარბებული აგზნებადობით. ასეთი ადამიანები ხშირად ავლენენ ციკლურ ქცევას. მათი ინტენსიური აქტივობა შეიძლება მკვეთრად შემცირდეს. ეს ხდება გონებრივი ძალის დაქვეითების ან ინტერესის დაკარგვის გამო. ასეთი ადამიანები სხვებისგან გამოირჩევიან მკვეთრი და სწრაფი მოძრაობებით, ასევე სახის გამომეტყველებაში გრძნობების ნათელი გამოხატვით. მცირე მგრძნობელობა შეინიშნება სანგვინიტურ ადამიანებში. ეს ადამიანები ადვილად ეგუებიან ცვალებად გარემოს. ამიტომ გარე ფაქტორები ყოველთვის არ ახდენს უარყოფით გავლენას მათ ქცევაზე.

ფლეგმატურ ადამიანებს ახასიათებთ მგრძნობიარე სიმკაცრე. ასეთი ადამიანები განიცდიან ფსიქოლოგიური პროცესების ნელ პროგრესირებას. ფლეგმატულ ადამიანებში აგზნების ფენომენი დაბალანსებულია ძლიერი დათრგუნვით. ამიტომ ასეთ ადამიანებს შეუძლიათ იმპულსების შეკავება.

მელანქოლიურ ადამიანებს ახასიათებთ გაზრდილი დაუცველობა და ემოციური მგრძნობელობა. ისინი ძალიან მტკივნეულად რეაგირებენ სიტუაციის უეცარ გართულებაზე. სახიფათო სიტუაციებში მათ უვითარდებათ ძლიერი შიშის განცდა. უცხო ადამიანებთან ურთიერთობისას მელანქოლიური ადამიანები თავს ძალიან დაუცველად გრძნობენ.

მგრძნობელობა არის ადამიანის მახასიათებელი, რომელიც გამოხატავს გაზრდილ ინდივიდუალურ მგრძნობელობას გარე მოვლენების მიმართ და თან ახლავს შფოთვა ახალი ინციდენტების წინ. მგრძნობელობა გამოიხატება ისეთ ინდივიდუალურ მახასიათებლებში, როგორიცაა მორცხვობა, გაუბედაობა, გაზრდილი შთამბეჭდავი უნარი, დაბალი თვითშეფასება, მკაცრი თვითკრიტიკა, ხანგრძლივი წუხილისკენ მიდრეკილება და არასრულფასოვნების კომპლექსი.

ასაკთან ერთად, მაღალი მგრძნობელობა შეიძლება შემცირდეს, რადგან ადამიანს თვითგანათლების პროცესში შეუძლია დაძლიოს შფოთვა მომავალი მოვლენების შესახებ.

მგრძნობელობის დონეს განსაზღვრავს ადამიანის თანდაყოლილი მახასიათებლები (მემკვიდრეობა, თავის ტვინის ორგანული დაზიანებები) ან ბავშვის აღზრდის მახასიათებლები (პირობები).

ფსიქოლოგიაში მგრძნობელობის ცნება გამოიყენება სინონიმებთან "მგრძნობელობა" და "მგრძნობელობა". ამასთან, არის „უგრძნობელობის“ ფენომენიც, რაც გამოიხატება მოვლენებზე და ადამიანების ქმედებებზე, შეფასებებზე რეაქციის ნაკლებობით. უგრძნობლობა ვლინდება სრულ გულგრილობაში, ფიზიკური შეგრძნებების ნაკლებობაში, უტაქტიურობაში და სხვების მიმართ უყურადღებობაში.

მგრძნობელობა ფსიქოლოგიაში

ფსიქოლოგიაში მგრძნობელობის კონცეფცია არის ადამიანის გამოცდილება გაზრდილი მგრძნობელობის, დაუცველობისა და თვითდაჯერებულობის შესახებ. მგრძნობიარე ადამიანები ხშირად ჩივიან, რომ მათ არავინ აღიქვამს და არ ესმის. ფსიქოლოგთან დაკავშირებისას მგრძნობიარე კლიენტები საუბრობენ მათ მიმართ სხვების არაკეთილგანწყობაზე, რაც ართულებს მათ კომუნიკაციური კავშირის დამყარებას. ხშირად თავს უღირსად, ცუდად თვლიან და ფიქრობენ, რომ სხვებზე უარესები არიან. მათთვის რთულია პრობლემების დამოუკიდებლად გამკლავება, რადგან ზედმეტად შეზღუდულები და მორცხვები არიან.

მგრძნობელობის ცნება ეხება ინდივიდის პიროვნულ მახასიათებლებსა და თვისებებს; იგი გამოიხატება გადაჭარბებული მგრძნობელობითა და მცირე დაუცველობით, კეთილსინდისიერებით, ქმედებებზე ეჭვის შეტანის ტენდენციაში და გამოცდილებაზე ფოკუსირებით. ეს მგრძნობელობა შეიძლება იყოს ადამიანის მუდმივი მახასიათებელი ან დროდადრო გამოჩნდეს.

მგრძნობელობა, რა არის ეს ფსიქოლოგიაში? მაღალი მგრძნობელობა ერევა, რადგან ასეთ ადამიანს სჯერა, რომ მთელი მსოფლიო მხოლოდ მას ეწინააღმდეგება. სოციალური მგრძნობელობა ვლინდება სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში. ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ძალიან დიდი სოციალური მგრძნობელობა, ხშირად თავს დეფექტად თვლიან, ამიტომ ეშინიათ ახალი ადამიანების შეხვედრის, არ ბედავენ საჯაროდ ლაპარაკს და ცდილობენ თავი აარიდონ ყოველგვარ სოციალურ აქტივობას.

თუ თქვენ გაქვთ ასეთი სიმპტომები, უნდა მიმართოთ ფსიქოლოგს. გამოცდილი ფსიქოლოგი ჩაატარებს ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ საუბარს და განსაზღვრავს სწორი მკურნალობის სტრატეგიას მძიმე მგრძნობელობის მქონე კლიენტის მდგომარეობის შესამსუბუქებლად.

მგრძნობელობა შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფსიქიკური აშლილობის შედეგი (სტრესი, თავის ტვინის ორგანული დაავადებები, შფოთვითი აშლილობა, ენდოგენური ფსიქიკური აშლილობა).

მგრძნობელობა შეიძლება განსხვავდებოდეს ტემპერამენტის მიხედვით.

მგრძნობელობის დონე გამოიხატება გარე გავლენის სიძლიერით, რომელიც აუცილებელია გარკვეული ფსიქოლოგიური რეაქციის წარმოქმნისთვის. მაგალითად, გარკვეულმა გარემოებებმა შეიძლება საერთოდ არ გამოიწვიოს რაიმე რეაქცია ერთ ადამიანში, ხოლო მეორეში გამოიწვიოს ძლიერი აღელვება. ასე რომ, ისინი უფრო მგრძნობიარე და შთამბეჭდავი არიან, ამიტომ ისინი უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი მგრძნობელობისკენ, ვიდრე ისინი, ვინც დიდ მნიშვნელობას არ ანიჭებს სიტუაციებს, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს მათზე.

ასაკობრივი მგრძნობელობა

ასაკთან დაკავშირებული მგრძნობელობა არის ფენომენი, რომელიც ხდება ინდივიდუალური განვითარების გარკვეულ ეტაპზე და გამოხატავს ადამიანის მგრძნობელობას გარე გარემოს სხვადასხვა გავლენის მიმართ.

პედაგოგიკა და განვითარების ფსიქოლოგია ეხება ასაკობრივ მგრძნობელობას. მგრძნობიარე ასაკობრივი პერიოდების ცოდნა ხელს უწყობს საჭირო უნარების გამომუშავებას. მაგალითად, 2-3 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია სწრაფად დაეუფლოს ენას, რაც ნიშნავს, რომ ეს ასაკი მგრძნობიარეა ენობრივი ფუნქციის განვითარებისთვის. თუ ძალიან მნიშვნელოვანი სენსიტიური ეტაპი გამოტოვეთ, ბავშვი მას არ დაუბრუნდება და მომავალში შესაძლოა გაგიჭირდეთ შესაბამისი შესაძლებლობების განვითარება.

სენსიტიური ასაკობრივი პერიოდები ემსახურება, როგორც ბავშვისთვის სასურველი და საჭირო უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, ქცევის გზები და ცოდნა. მხოლოდ მგრძნობიარე პერიოდში არის საუკეთესო საშუალება, რომ ადვილად ისწავლო რაიმეს გაკეთება, ამ პერიოდის შემდეგ ამის გაკეთება არც ისე ადვილი იქნება.

სენსიტიური ასაკობრივი პერიოდები გრძელდება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, მიუხედავად იმისა, აქვს თუ არა ინდივიდს დრო, რომ დაეუფლოს საჭირო მოქმედებას, და თუ ის გაშვებულია, შესაძლებლობა გაქრება და ადამიანს გაუჭირდება გაუმკლავდეს საჭიროების დაუფლებას. მოქმედება.

ადამიანს არ შეუძლია რაიმე გზით გავლენა მოახდინოს მგრძნობიარე პერიოდების წარმოქმნაზე. მთავარი ის არის, რომ მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რა შეუძლიათ გააკეთონ, რომ ბავშვის მგრძნობიარე პერიოდი მაქსიმალურად წარმატებით გაიაროს.

ამიტომ მშობლები ვალდებულნი არიან იცოდნენ ბავშვის ცხოვრების მგრძნობიარე პერიოდების შესახებ, ამოიცნონ დამახასიათებელი ნიშნები და იმუშაონ მათ განვითარებაზე; დააკვირდით მგრძნობიარე პერიოდის ინტენსიური სტადიების ყველა გამოვლინებას, რაც სასურველია ბავშვის განვითარების ნორმალური შეფასებისთვის; იწინასწარმეტყველეთ შემდეგი მგრძნობიარე პერიოდი და შექმენით ხელსაყრელი გარემო ბავშვის განვითარებისთვის.

ასაკთან დაკავშირებული სენსიტიური პერიოდები უნივერსალურია, რაც იმას ნიშნავს, რომ განურჩევლად რელიგიის, ეროვნებისა, კულტურული განსხვავებებისა, ისინი მაინც შესაფერის დროს ხდება.

ეს პერიოდები ინდივიდუალურია, ანუ გაჩენის ზუსტი დრო და ხანგრძლივობა ყველასთვის თავისებურად განისაზღვრება ბიოლოგიურად. ამიტომ, განათლებისადმი ფრონტალური მიდგომის იდეა, განსაკუთრებით ექვს წლამდე, არასწორია. ასევე, სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამა, გარდა ინდივიდუალურისა, შეიძლება არ შეესაბამებოდეს ბავშვის რეალურ ასაკს. ასე რომ, მაგალითად, თუ ბავშვი ხუთი წლისაა, ეს საერთოდ არ ნიშნავს, რომ მისი ფსიქოლოგიური პარამეტრები სრულად შეესაბამება ამ ბიოლოგიურ ასაკს.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია მგრძნობიარე პერიოდის დინამიკა, რომელიც საშუალო სტატისტიკურ დროსთან ერთად არ იძლევა გარანტიას, რომ აბსოლუტურად ყველა ბავშვი გაივლის ასაკობრივ მგრძნობელობას ამ რეჟიმში.

შედეგად, ჩნდება ბავშვების ინდივიდუალური განვითარების ფუნქციური დიაგნოსტიკის ფუნდამენტური საჭიროება (პიროვნული მახასიათებლების განსაზღვრა მათ განვითარებაზე შემდგომი მუშაობისთვის).

თითოეული ასაკობრივი სენსიტიური პერიოდი ხასიათდება ნაზი, ნელი დასაწყისით, რაც ზოგჯერ ძალიან რთულია ამოცნობა, თუ არ იცი მისი მიდგომის შესახებ, არ იფიქრო მისი გაჩენის ალბათობაზე და არ იმუშავო ბავშვთან, ფოკუსირებული მის ზონაზე. პროქსიმალური განვითარება; მაქსიმალური წერტილი (უმაღლესი ინტენსივობის ეტაპი), რომლის დაკვირვებაც ყველაზე ადვილია. ასევე, მგრძნობიარე პერიოდი ხასიათდება ინტენსივობის ნაზი დაქვეითებით.

ასაკთან დაკავშირებული მგრძნობიარე პერიოდები წარმოიქმნება დაახლოებით ერთსა და იმავე დროს, მაგრამ შეიძლება იყოს მაღალი ინტენსივობის სხვადასხვა ეტაპზე.

მგრძნობელობის ვარჯიში

მგრძნობელობის ტრენინგი, ან როგორც მას ასევე უწოდებენ, ინტერპერსონალური მგრძნობელობის ტრენინგი წარმოიშვა T-ჯგუფების პრაქტიკის საფუძველზე. ფსიქოლოგმა კარლ როჯერსმა გამოყო ჯგუფური მუშაობის ორი ძირითადი ტიპი: „ორგანიზაციული განვითარების ჯგუფები“ და „მგრძნობიარობის ტრენინგი“.

მგრძნობელობის ტრენინგს ეწოდება "შეხვედრის ჯგუფები".

მგრძნობელობის ტრენინგი არის ჯგუფური დინამიური ტრენინგი. სენსიტიურობის ცნება მოიცავს სხვა ადამიანის ემოციების, აზრებისა და მოქმედებების წინასწარმეტყველების უნარს, სხვა ინდივიდების ან მთელი ჯგუფის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლების აღქმის, გაცნობიერების და დამახსოვრების უნარს და ამის საფუძველზე ქცევისა და ქცევის პროგნოზირებას. აქტივობა.

ამ კონტექსტში, ფსიქოლოგი გ. სმიტი გამოყოფს მგრძნობელობის რამდენიმე ტიპს:

- დაკვირვება (დაკვირვებისა და დამახსოვრების უნარი, როგორ გამოიყურებოდა ადამიანი და რას ამბობდა);

- თეორიული (სხვადასხვა თეორიების გამოყენება ადამიანების ქცევის, აზრებისა და გრძნობების ინტერპრეტაციისთვის);

- ნომოთეტური (ტიპიური ინდივიდის, როგორც გარკვეული ჯგუფის წარმომადგენლის გაგება და ამ ცოდნის გამოყენება ამ ჯგუფის წევრი ადამიანების ქცევის პროგნოზირებისას);

— იდეოგრაფიული მგრძნობელობა (ნებისმიერი ადამიანის ქცევის უნიკალურობის გაგება და აღქმა).

მგრძნობელობის ტრენინგის მთავარი ამოცანაა გააუმჯობესოს ადამიანის უნარი, გაიგოს სხვა ადამიანები. ასევე არსებობს ორი სახის მიზნები: დაუყოვნებელი მიზნები და მაღალორგანიზებული.

უშუალო მიზნები:

- მონაწილეთა თვითშეგნების გაზრდა ცოდნის მიღებასთან დაკავშირებით, თუ როგორ აღიქვამენ სხვები სხვების ქცევას;

- გაიზარდა მგრძნობელობა ჯგუფური პროცესის, სხვათა ქმედებების მიმართ, რომლებიც დაკავშირებულია სხვებისგან აღქმული კომუნიკაციური სტიმულის აღქმასთან;

- პირობების აღქმა, რომელიც ართულებს ან ხელს უწყობს ჯგუფის ფუნქციონირებას;

— დიაგნოსტიკური უნარების ჩამოყალიბება ინტერპერსონალური კომუნიკაციის სფეროში;

— ჯგუფთაშორის და შიდაჯგუფურ სიტუაციებში წარმატებული ჩართვის უნარების განვითარება.

მაღალ ორგანიზებული მიზნები:

— ადამიანში საკუთარი როლის შესწავლისა და ექსპერიმენტის უნარის განვითარება;

— ინტერპერსონალური ურთიერთობების ავთენტურობის განვითარება;

- ცოდნის გაფართოება სხვა ადამიანების შესახებ;

- სხვებთან თანამშრომლობის უნარის გამომუშავება.

მგრძნობელობის ტრენინგის მიზნები:

— სხვადასხვა ქცევითი უნარების განვითარება;

- ჯგუფის წევრებს შორის ურთიერთგაგების გაზრდა და საკუთარი თავის გაგება;

- ჯგუფური პროცესების სენსორული ცნობიერება;

- განათლებისა და ტრენინგის შესაძლებლობები, რომლებიც ზრდის სოციალურ კომპეტენციას.

ზოგადად, სენსიტიურობის ტრენინგის ძირითადი მიზნები განისაზღვრება, როგორც ჯგუფური ფენომენების მიმართ მგრძნობელობის გაზრდა, ჯგუფური პროცესების აღქმის გაძლიერება; საკუთარი ცხოვრებისა და სხვა პირების შინაგანი ფუნქციონირების გაგება; მგრძნობელობის ჩამოყალიბება საკუთარი სოციალური როლების და სხვების მიმართ, მათი პოზიციებისა და დამოკიდებულებების მიმართ; რეაქციის გულწრფელობის, გახსნილობისა და სპონტანურობის განვითარება.

სენსიტიურობის ტრენინგის ზემოაღნიშნული მიზნები ხორციელდება ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებითა და ურთიერთობებით, ჯგუფური პროცესის ანალიზით, ისეთი კომპონენტებით, როგორიცაა ჯგუფის მიზნები, ნორმები, როლები, ჯგუფის სტრუქტურები, ლიდერობის პრობლემები, დაძაბულობა და სხვა. ამ მხრივ, მგრძნობელობის ტრენინგი ჯგუფური ფსიქოთერაპიის მეთოდების მსგავსია, მაგრამ მისგან განსხვავებით, ის ყურადღებას ამახვილებს მოვლენაზე „აქ და ახლა“, ჯგუფური პროცესების შესწავლაზე, გუნდში ადამიანის ქცევაზე და მის გავლენას სხვებზე.

მგრძნობელობის ტრენინგი ძალიან ხშირად გამოიყენება ფსიქოთერაპიის სპეციალისტების ტრენინგში: კერძოდ, ჯგუფური ფსიქოთერაპევტები. ამ ტრენინგების წყალობით მომავალ ფსიქოთერაპევტებს უვითარდებათ მგრძნობელობა ჯგუფური ფენომენების მიმართ, უვითარდებათ უნარი ადეკვატურად შეაფასონ ინდივიდების დამოკიდებულებები, ურთიერთობები, ფსიქოლოგიური პრობლემები და კონფლიქტები ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების საფუძველზე, გააუმჯობესონ საკუთარი პიროვნების, დამოკიდებულებების, საჭიროებების გაგება და ა.შ.

მომავალი ფსიქოთერაპევტების მგრძნობელობის ტრენინგი მიზნად ისახავს გარკვეული ამოცანების გადაჭრას ჯგუფური ფენომენებისადმი უკეთესი მგრძნობელობის ან უფრო ღრმა თვითგაგების ჩამოყალიბების მიზნით და კლასებში ტრენინგის სახით გათვალისწინებული ფართო შესაძლებლობების რეალიზებას.

მგრძნობელობის ტრენინგი იყენებს ფსიქოტექნიკურ სავარჯიშოებს და სხვადასხვა როლურ თამაშებს, ისინი იყოფა სამ ტიპად. პირველი შედგება სავარჯიშოებისგან, რომლებიც გავლენას ახდენენ მთელ ჯგუფზე და მის თითოეულ მონაწილეზე; ისინი ორიენტირებულია გაკვეთილების დასაწყისში შესრულების ორგანიზებაზე და მის შენარჩუნებაზე მთელი დღის განმავლობაში.

მეორე ტიპი არის სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს მონაწილეებს შორის კონტაქტის დამყარებას, ჯგუფის წევრების ემოციური მდგომარეობის ცნობიერებას და აღქმას, დაკვირვების უნარების განვითარებას, თვისებების, თვისებების, მდგომარეობების და ადამიანებსა და ჯგუფებს შორის ურთიერთობების გაგების უნარს.

და მესამე ტიპი შედგება სავარჯიშოებისა და თამაშებისგან უკუკავშირის მისაღებად. სწორედ აქ ყალიბდება ძლიერი კავშირი მონაწილეებს შორის. ტრენინგის ტიპის მიუხედავად, მუშაობა იწყება ეფექტურობის შექმნით, რომლის მიზანია ჯგუფური ატმოსფეროს ორგანიზება.

მგრძნობელობა (თვითდაეჭვება) არის ფსიქიკური ფენომენი, რომელიც გამოიხატება ადამიანთა გაზრდილ მგრძნობელობასა და შთაბეჭდილებაში და კონფლიქტებში მათი შეყვანის მექანიზმში. მგრძნობელობისა და დაუცველობის გამო, მგრძნობიარე ადამიანები ატარებენ ბრაზს და წყენას საკუთარ თავში, მისი გამოხატვის გარეშე. მდგომარეობას ემოციები ამძიმებს, დაცვის მექანიზმები არ მუშაობს. როდესაც დათრგუნული აგრესია სტაგნაციას განიცდის, ასეთ პიროვნებებს უეცარი ემოციური გამოხტომები აქვთ.

Შინაარსი

მგრძნობელობა არის პიროვნების მახასიათებელი თვისება, გამოხატული გაზრდილი მგრძნობელობით, რომელიც შეფერილია შფოთვით ახალი მოვლენების წინ. ინდივიდუალური გამოვლინებები შემდეგია:

• დაბალი თვითშეფასება;
• გაიზარდა მგრძნობელობა;
• გაუბედაობა;
• მორცხვობა;
• მკაცრი თვითკრიტიკა;
• არასრულფასოვნების კომპლექსი;
• ხანგრძლივი გამოცდილების მიღების ტენდენცია.

ინტერპერსონალური კომუნიკაციის მგრძნობელობის დონეზე მაქსიმალურ გავლენას ახდენს პიროვნების თანდაყოლილი მახასიათებლები:

• მიღებული განათლების თავისებურებები;
• მემკვიდრეობითობა;
• ტვინის ორგანული დაზიანებები.

ასაკთან ერთად, თვითგანათლების პროცესში, ადამიანს შეუძლია შეამციროს მისი მგრძნობელობის დონე, დაძლიოს შფოთვის განცდა ახალი მოვლენების წინ.

ფსიქოლოგიაში მგრძნობელობა განიხილება, როგორც გადაჭარბებული მგრძნობელობის ან უგრძნობლობის გამოვლინება, რომელსაც ახასიათებს ემოციური რეაქციის სრული ნაკლებობა სხვათა ქმედებებზე და ქცევაზე. უგრძნობლობა ვლინდება:

• სრული გულგრილობა;
• ფიზიკური შეგრძნებების ნაკლებობა;
• უტაქტიურობა და უყურადღებობა სხვა ადამიანების მიმართ.

პიროვნული ქცევა საზოგადოებაში

მაღალი დონის მგრძნობელობის მქონე პირებს უჭირთ საზოგადოებასთან ადაპტაცია. ისინი განიცდიან პრობლემებს სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, როდესაც იძულებულნი არიან გაუმკლავდნენ სხვა ადამიანებთან. ურთიერთქმედების შედეგად წარმოიქმნება მგრძნობიარე ურთიერთობები, რომლებიც დამძიმებულია:

1. 1. საკომუნიკაციო კავშირის დამყარების სირთულეები იმის გამო, რომ მათ მიმართ სხვა ადამიანების დამოკიდებულება აღიქმება არამეგობრულად და თუნდაც მტრულად.
2. 2. ახალ მოვლენებთან და ნაცნობებთან დაკავშირებული სხვადასხვა სოციალური სიტუაციების გავლენა. პაციენტები განიცდიან მგრძნობიარე შიშს შემდეგი მიზეზების გამო:

• არასრულფასოვნების გრძნობა;
• საჯარო გამოსვლის შიში;
• უარი სოციალურ აქტივობაზე;
• ახალი ნაცნობების თავიდან აცილება.

ამ ტიპის სიმპტომების გამოვლინებით, თქვენ უნდა მიმართოთ ფსიქოლოგს. გამოცდილი სპეციალისტის მიერ არჩეული სწორი მკურნალობის სტრატეგია ხელს შეუწყობს მგრძნობელობის მომატებასთან დაკავშირებული მდგომარეობის მნიშვნელოვნად შემსუბუქებას.

სახეები

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, მგრძნობელობა, როგორც პიროვნული თვისება, ინტერპრეტირებულია სხვადასხვა ადამიანების ხასიათის თვისებებისა და გრძნობების აღქმისა და მათი ქცევის პროგნოზირების უნარის საშუალებით. ინტერპერსონალური მგრძნობელობა იყოფა შემდეგ ტიპებად:

1. 1. დაკვირვება, რომელიც დაფუძნებულია სხვა ადამიანების თვისებების ყველა გამოვლინების დაუყოვნებლივ შენიშვნის უნარზე: გარეგნობა, მეტყველება, ქცევა.
2. 2. თეორიული - სხვადასხვა თეორიების გამოყენება, რომლებიც ხსნიან და წინასწარმეტყველებენ სხვა ადამიანის აზრებს, შეგრძნებებსა და ქცევას.
3. 3. ნომოთეტური - სოციალური ჯგუფის წარმომადგენლის ძირითადი მახასიათებლების გამოვლენა, ამ ჯგუფის მიკუთვნებული ადამიანების ქცევის წინასწარმეტყველება.

ინტერკულტურული სენსიტიურობის კონცეფცია მოიცავს აღქმის შეფასების, სხვადასხვა ეროვნული ჯგუფის წარმომადგენელთა მახასიათებლების სტრუქტურირებისათვის და ადამიანების ქცევის ეფექტურად პროგნოზირების უნარს.

1. 4. იდეოგრაფიული, ახასიათებს კონკრეტული ადამიანის უნიკალურობისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გააზრების უნარი.

მგრძნობელობის განვითარება

განვითარების მგრძნობელობა სათავეს ადამიანის ბავშვობაში იღებს. მიზეზი შეიძლება იყოს სხვადასხვა სიტუაციები ოჯახში:

1. 1. როცა მშობლები ბავშვის მიმართ ზედმეტ სიმკაცრეს იჩენენ, პასუხი შეიძლება იყოს კონტაქტების მუდმივი აცილება, მარტოობა, იზოლაცია და ჩაკეტვა მათ სამყაროში. ბავშვი ამას აკეთებს ქვეცნობიერად, ცდილობს თავიდან აიცილოს დასჯა და საყვედური.
2. 2. ოჯახში ბავშვის სიყვარულის, ყურადღების ნაკლებობა, ემოციური უარყოფა იწვევს მგრძნობელობის განვითარებას, რაც გამოიხატება:

• იზოლაცია;
• არასოციალურობა;
• შფოთვა.

3.ხშირია მგრძნობელობა მამის არყოფნის გამო:

• ქორწინების გარეშე დაბადება;
• მშობლის გარდაცვალება;
• მამა, რომელსაც პატარა ინტერესი აქვს ბავშვის მიმართ.

ეს დაკავშირებულია კონფლიქტის გაჩენასთან „იყოს“ და „შეიძლება“ შორის, ნაკარნახევი მკაცრი მე-იდეალით. მდგომარეობას ამძიმებს დედის მონაწილეობა, გამოხატული:

• გაზრდილი ყურადღება;
• მოსიყვარულეობა;
• ბავშვის დაცვა უბედურებისგან;
• მისი თვისებების იდეალიზაცია.

ერთის მხრივ, მგრძნობიარე პიროვნება არის დაუცველი და შთამბეჭდავი, ხოლო მეორეს მხრივ, ამაო. ყალიბდება სუპერეგოს ძლიერი ფუნქცია, რომელიც გამოიხატება გარშემომყოფთა შეფასებაზე დამოკიდებულებით, ხშირად გამოხატული დაგმობის მგრძნობიარე შიშით.

ასაკობრივი მგრძნობელობა

ასაკთან დაკავშირებული მგრძნობელობა ასახავს ადამიანის მგრძნობელობას გარე გარემოს გავლენის მიმართ განვითარების გარკვეულ ეტაპზე.

L.S. ვიგოტსკის მნიშვნელოვან აღმოჩენად ბავშვთა ფსიქოლოგიაში ითვლება ასაკობრივი პერიოდების განსაზღვრა, რომლებიც ყველაზე ხელსაყრელია გარკვეული ფუნქციების განვითარებისთვის. პერიოდიზაციას აქვს შემდეგი ფორმა:

• ახალშობილი;
• ჩვილობა: 2 თვე - 1 წელი;
• ადრეული ბავშვობა: 1-3 წელი;
• სკოლამდელი ასაკი: 3-7 წელი;
• სკოლა: 8–12 წელი;
• პუბერტატი: 14-17 წელი.

ეს ცოდნა გამოიყენება პედაგოგიკაში ბავშვის სწავლის, განვითარებისა და მისი ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური, სოციალური და კულტურული შესაძლებლობების გამდიდრებისთვის ხელსაყრელი ასაკის დასადგენად.

ყველა ბავშვის ცხოვრებაში არის პერიოდები, როდესაც ბუნება უზრუნველყოფს ხელსაყრელ პირობებს ფსიქიკური თვისებების განვითარებისთვის, რაც უზრუნველყოფს გარკვეული ცოდნის შეძენისადმი მიმღებლობას. ეს პერიოდები მგრძნობიარედ ითვლება.

მგრძნობიარე პერიოდები

მგრძნობიარე პერიოდი ბავშვის ცხოვრების ნაწილია, რომელიც ხასიათდება ოპტიმალური პირობებით მისი ფსიქოლოგიური თვისებების განვითარებისთვის გარკვეული ტიპის საქმიანობისთვის.

ამ ეტაპებს აქვს ვადა. გონებრივი განვითარების ერთ-ერთი პერიოდის გამოტოვებით, მომავალში დიდი ძალისხმევის და დროის დახარჯვა მოგიწევთ სიცარიელის შესავსებად. ზოგიერთი გონებრივი ფუნქცია შეიძლება მოგვიანებით არ გამოჩნდეს. მაგალითები მოიცავს შემთხვევებს, როდესაც ბავშვები, რომლებმაც ბავშვობა ცხოველებს შორის გაატარეს, დაბრუნდნენ საზოგადოებაში. ვერც ერთი სარეაბილიტაციო პროგრამა ვერ ასწავლიდა მათ ვერც სრულყოფილ მეტყველებას და ვერც ახალ პირობებთან ადაპტაციას. ეს ბავშვები განაგრძობდნენ ცხოველების ცხოვრებისა და ჩვევების კოპირებას.

მგრძნობიარე პერიოდი არის ოპტიმალური შესაძლებლობების დრო გონებრივი თვისებების ყველაზე ჰარმონიული ფორმირებისთვის, რაც ასახავს გარე გარემოებების შესაბამისად შეცვლის უნარს.

ცხოვრების პირველ წლებში ადამიანის განვითარებისთვის უაღრესად მნიშვნელოვანია მრავალფეროვანი აქტივობები, გარემო და ემოციები. ბავშვობაში ცოდნის, უნარების, ემოციების, გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ნაკლებობა გამოუსწორებელი ხარვეზია მის მომავალ ცხოვრებაში.