სლაიდი 2

სხვადასხვა დონეზე სტანდარტები ადგენენ კრიტერიუმებსა და ინდიკატორებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამუშაო პროცესების ხარისხს საწარმოში (მათ შორის მცირე), პასუხობენ კითხვაზე, თუ რა უნდა გაკეთდეს სწორად. თუმცა, სტანდარტები არ პასუხობენ ხარისხის უზრუნველყოფის მეორე კითხვას - როგორ გავაკეთოთ ეს სწორად, როდის, სად და ვის. ამ კითხვებზე პასუხს სხვა დონის და განსხვავებული სტრუქტურის დოკუმენტები სცემენ. ასეთ დოკუმენტებს ჩვეულებრივ უწოდებენ სტანდარტულ საოპერაციო პროცედურებს. ისინი შემუშავებულია და გამოიყენება თავად საწარმოში.

სლაიდი 3

სტანდარტული საოპერაციო პროცედურები (SOP/StandardOperationProcedures) არის ინსტრუქციების დოკუმენტირებული ნაკრები ან ნაბიჯ-ნაბიჯ მოქმედებები, რომლებიც უნდა განხორციელდეს კონკრეტული სამუშაოს შესასრულებლად. SOP ხდის სამუშაო პროცესს და მის შედეგებს თანმიმდევრულ, თანმიმდევრულ, პროგნოზირებად და რეპროდუცირებადს. SOP-ების გამოყენებით მიღწეული უპირატესობები უდავოა: ამოცანების მკაფიო განაწილება კომპეტენციის მიხედვით, ხარისხისა და ქმედებების ლოგიკური თანმიმდევრობის უზრუნველყოფა, SOP-ები სასარგებლოა ახალი პერსონალის მომზადებისთვის, ემსახურება როგორც მითითებას შესაბამისობის შესამოწმებლად და საშუალებას აძლევს პერსონალს მკაფიოდ იმუშაოს მენეჯმენტის არარსებობა. SOP არის დოკუმენტი, რომელიც აღრიცხავს საწარმოს მიერ გამოყენებულ პროცედურებს და ასახავს მის პოლიტიკას.

სლაიდი 4

სინამდვილეში, ყველა SOP უნდა უპასუხოს 3 კითხვას:

1. ვინ? - მონაწილეობს განხორციელებაში, ასრულებს მის მოთხოვნებს, მერე რა? - რა რესურსებია საჭირო მისი განხორციელებისთვის; 2. სად? - კომპანიის რომელ განყოფილებაში ან განყოფილებაში უნდა დაკმაყოფილდეს SOP-ის მოთხოვნები; 3. როდის? - რა პერიოდშია საჭირო SOP-ის მოთხოვნების დაკმაყოფილება, რა თანმიმდევრობით და რა ვითარებაში.

სლაიდი 5

ზოგადად, SOPs უნდა იყოს მოკლე, მკაფიო, სპეციფიკური, სასურველია წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით ან დიაგრამებისა და ალგორითმების სახით, ტექსტის მინიმალური რაოდენობით. SOP ასევე გამოიყენება საწარმოებში, რომლებსაც აქვთ დანერგილი ხარისხის მართვის სისტემა ISO 9001:2008 საერთაშორისო სტანდარტების შესაბამისად. მკაფიო, ზუსტი, სწორი და დეტალური სტანდარტული საოპერაციო პროცედურების ჩამოყალიბება და ფართო გამოყენება, რომლებიც შეესაბამება თანამედროვე ბიზნესის განვითარებას, შეიძლება გახდეს მკაფიო მუშაობის გარანტია, ქმედებების ლოგიკური თანმიმდევრობა და წარმოების ხარისხის მართვის სისტემის ერთ-ერთი ეფექტური ელემენტი (მომსახურების მიწოდება). .

სლაიდი 6

1. ზოგადი დებულებები. 1.1. სტანდარტული საოპერაციო პროცედურები (SOP) არის სამუშაო დოკუმენტების ძირითადი ტიპი ლაბორატორიის QMS-ისთვის. 1.2. SOP შეიცავს ინფორმაციას შესრულებული სამუშაოს სპეციფიკის შესახებ. 1.3. SOP-ები შემუშავებულია თითოეული საკვანძო ოპერაციისთვის ლაბორატორიის ძირითადი, მხარდაჭერისა და მართვის პროცესებში. 1.4. SOPs შექმნილია ამ სფეროში ყველაზე კვალიფიციური ლაბორატორიული პერსონალის მიერ. 1.5. SOP-ები შეთანხმებულია „გაყვანის“ ხარისხის პრინციპზე იმ თანამშრომლების მიერ, რომლებიც გამოიყენებენ SOP-ის მიხედვით შესრულებული სამუშაოს შედეგებს. 1.6. SOP-ებზე შეთანხმებულია ლაბორატორიის QMS-ზე პასუხისმგებელი პირები. 1.7. ლაბორატორიული დანაყოფების SOP-ები შეთანხმებულია იმ ლაბორატორიების ხელმძღვანელ(ებ)თან, რომლებსაც ეკუთვნის ეს განყოფილება. 1.8. SOP-ები განახლდება მინიმუმ სამ წელიწადში ერთხელ. ძირითადი SOP-ები განახლდება წელიწადში ერთხელ. 1.9. ლაბორატორიული განყოფილებების SOP-ები იქმნება კარგი ლაბორატორიული პრაქტიკის პრინციპების გათვალისწინებით. 1.10. ნებისმიერი დოკუმენტი, რომელიც დეტალურად არეგულირებს კონკრეტული სამუშაოების, ოპერაციების და პროცედურების განხორციელებას, დგება SOP-ის სახით. ანუ SOP-ის სინონიმია: ინსტრუქციები, სამუშაო ინსტრუქციები და ა.შ. გამონაკლისს წარმოადგენს ინსტრუქციები შრომის უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის შესახებ, რომელიც შექმნილია და შესრულებულია ყაზახეთის რესპუბლიკის მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად.

სლაიდი 7

4. სოპ-ის ყდა უნდა შეიცავდეს: 4.1. SOP 4.2-ის დასახელება. SOP იდენტიფიკატორი (კოდი) 4.3. SOP 4.4-ის შემქმნელის სრული სახელი და თანამდებობა. პირის სრული სახელი და თანამდებობა, რომელმაც დაამტკიცა SOP 4.5. იმ თანამშრომლების სრული სახელი და თანამდებობა, რომლებმაც დაამტკიცეს SOP (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) 4.6. განვითარების თარიღი 4.7. დამტკიცების/ ძალაში შესვლის თარიღი 4.8. ყველა მითითებული პირის ხელმოწერა 4.9. დაწესებულების ბეჭედი 4.10. საფოსტო სია 4.11. ქვემოთ მოცემულია ინსტიტუტის SOP-ის ყდა:

სლაიდი 8

სტანდარტული საოპერაციო პროცედურა სტანდარტული საოპერაციო პროცედურის დასახელება SOP ალფანუმერული იდენტიფიკატორი შეთანხმებულია:

სლაიდი 9

5. სტანდარტული საოპერაციო პროცედურა უნდა შეიცავდეს შემდეგ ნაწილებს: 5.1. დანიშნულება და გამოყენების სფერო ამ განყოფილებაში აუცილებელია ზოგადი ტერმინების მითითება SOP-ის დანიშნულება, განყოფილებები (პროცესები/თანამშრომლები და ა.შ.), რისთვისაც ეს SOP არის სავალდებულო გამოყენება. 5.2. მარეგულირებელი მითითებები მიუთითეთ ყველა მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც გამოიყენება SOP-ის შექმნისას, მათ შორის. ფედერალური კანონები, ტექნიკური რეგლამენტები, სტანდარტიზაციის დოკუმენტები, უწყებრივი დოკუმენტები, ბრძანებები, ინსტრუქციები და ა.შ. მნიშვნელოვანია, რომ თუ SOP შეიქმნა გარე მარეგულირებელი დოკუმენტების გამოყენების გარეშე, მაშინ ლაბორატორიას მოეთხოვება დაამტკიცოს მისი შესაბამისობა საკანონმდებლო მოთხოვნებთან. 5.3. ტერმინები და განმარტებები მიუთითეთ SOP-ში გამოყენებული სპეციალური ტერმინები და მიეცით მათი განმარტებები 5.4. გამოყენებული აბრევიატურები გაშიფრეთ SOP 5.5-ში გამოყენებული ყველა აბრევიატურა და აბრევიატურა. გამოყენებული აღჭურვილობა/ინსტრუმენტები მიუთითეთ რა აღჭურვილობა/ინსტრუმენტებია საჭირო SOP-ის განსახორციელებლად. მარტივი ჩამონათვალის გარდა, რეკომენდებულია ტექნიკური და სხვა მოთხოვნები გამოყენებული აღჭურვილობის/ინსტრუმენტების მითითება

სლაიდი 10

5.6. მოთხოვნები გარემო პირობებთან მიმართებაში მიუთითეთ სამუშაოს სწორად შესრულებისათვის საჭირო გარემოსდაცვითი პარამეტრები 5.7. ჩანაწერების სია მიუთითეთ ჩანაწერები, რომლებიც უნდა წარმოიშვას SOP-ის განხორციელებისას. სასარგებლოა ჩანაწერების ფორმებისა და მათი შენახვის წესების მიწოდება SOP 5.8-ის დანართში. პასუხისმგებლობა მიუთითეთ სამუშაოს შესრულებაზე პასუხისმგებელი პირები 5.10. შემსრულებელთა კვალიფიკაცია მიუთითეთ მოთხოვნები SOP 5.11-თან მუშაობის უფლებამოსილი პერსონალის კვალიფიკაციისთვის. შესრულების პროცედურა დეტალურად აღწერეთ სამუშაოს განხორციელების ნაბიჯების თანმიმდევრობა. პროცედურა უნდა ასახავდეს როგორც სამედიცინო ლაბორატორიებისთვის საერთო, ასევე ამ ლაბორატორიისთვის დამახასიათებელ მოთხოვნებს. 5.12. მოქმედებები შეუსაბამობების გამოვლენისას მიუთითეთ პერსონალის ქცევის წესები შეუსაბამობების, წარუმატებლობის და ა.შ. 5.13. აპლიკაციები

სლაიდი 11

6. ალფანუმერული იდენტიფიკატორის შემუშავება. სასარგებლოა თითოეული დოკუმენტის მიწოდება უნიკალური ალფაციფრული კოდით. სტანდარტული საოპერაციო პროცედურის კოდირების მაგალითი: XXX YYY CCC ZZ GGGG XXX – დოკუმენტის შემოკლებული სახელი YYY – დეპარტამენტის კოდი CCC – დეპარტამენტის კოდი დეპარტამენტში (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) ZZ – სერიული ნომერი დეპარტამენტში GGGG – SOP LB განახლების წელი -003-01-2012 „ბიომასალის მიღების პროცედურა““ ბიოქიმიური კვლევის ლაბორატორიის სტანდარტული საოპერაციო პროცედურა „ბიომასალის მიღების პროცედურა“

სლაიდი 12

7. შიდა დოკუმენტაციის რეესტრის წარმოება აუცილებელია SOP-ების რეესტრის წარმოება. იდეალურ შემთხვევაში, ლაბორატორიას უნდა ჰქონდეს ელექტრონული დოკუმენტების მართვის სისტემა, რომელიც ინტეგრირებულია LIS-თან. თუ ეს ასე არ არის, რეესტრი შეიძლება ინახებოდეს excel-ში ან ნებისმიერ მსგავს პროგრამაში.

სლაიდი 13

8. თანამშრომლების მომზადება SOP-ებთან მუშაობისთვის მთავარი შეცდომა, რომელსაც ლაბორატორიები უშვებენ, შეიძლება შემდეგნაირად აღიწეროს. დიდი ძალისხმევა იხარჯება SOP-ების დაწერაზე, რის შემდეგაც SOP-ები მოთავსებულია მენეჯერის მაგიდაზე ლამაზ საქაღალდეში (ზოგჯერ SOP-ები „აღწევენ“ თანამშრომლების სამუშაო ადგილამდე და მათზე ჩნდება ხელმოწერებიც კი, რომ თანამშრომლები „იცნობენ“ მათ). ამავდროულად, არ არის სერიოზული ტრენინგი SOP-ებთან მუშაობისთვის. და ეს არის SOP-ებთან მუშაობის 90%. SOP-ის დაწერა საკმარისი არ არის. მნიშვნელოვანია თანამშრომლების მომზადება მათთან მუშაობისთვის. პერსონალის ტრენინგი შემუშავებულ (ახალ) და მოდიფიცირებულ SOP-ებში ტარდება მათ დამტკიცებამდე. ტრენინგს ატარებს SOP დეველოპერი. თუ SOP აღწერს ახალ პროცედურას, ან თუ ცვლილებები შევიდა არსებულ პროცედურაში, ტარდება ტრენინგი SOP-ის მოთხოვნების გამოყენებადობის და მისი შესაბამისობის მოთხოვნებთან და პრაქტიკასთან ობიექტური შეფასების მისაღებად. ტრენინგი ტარდება იმ თანამშრომლებისთვის, რომელთა სამუშაო პასუხისმგებლობაში შედის SOP-ში აღწერილი მოქმედებების შესრულება. ტრენინგის პერიოდი დამოკიდებულია SOP-ის ტიპზე. ტრენინგის ორგანიზება ტარდება დეველოპერის მიერ SOP-ის მომზადებაზე და ლაბორატორიის ხელმძღვანელის მიერ SOP-ის პირველადი შემოწმების დასრულების შემდეგ 3-5 სამუშაო დღეში. ტრენინგის შედეგებზე დაყრდნობით კეთდება რეკომენდაციები პროცესების ან/და SOP-ის ტექსტის ოპტიმიზაციის შესახებ (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), რომელსაც დეველოპერი ასწორებს და ათავსებს SOP-ის საბოლოო ვერსიაში. მიუხედავად იმისა, რომ SOP უბრალოდ აღწერს ცნობილ და კარგად დამკვიდრებულ სამუშაოს, ტრენინგი ტარდება ახალი თანამშრომლებისთვის, რომლებიც შეუერთდებიან ლაბორატორიას. შენახულია ტრენინგის ჟურნალი, სადაც მითითებულია, თუ რომელ თანამშრომლებს გავლილი აქვთ ტრენინგი კონკრეტულ SOP-ზე და უფლება აქვთ იმუშაონ.

ყველა სლაიდის ნახვა

საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო ფუნქციის გაძლიერება მოითხოვს სკოლასა და ოჯახს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების გაუმჯობესებას. მასწავლებლის მხრიდან არასტანდარტული მიდგომა აუცილებელია იმ ოჯახებისთვის და იმ მშობლებისთვის, რომლებიც განსაკუთრებულ შფოთვასა და შეშფოთებას იწვევს.

ასეთი ოჯახების ზოგადი კრიტერიუმია ოჯახის აღმზრდელობითი ფუნქციის დეფორმაცია ან სრული განადგურება დეფორმაციის წარმოშობა: 1. განათლების მიზნების დამახინჯებული გაგებით; 2. მშობლის უფლებამოსილების და განათლების მეთოდების დეფორმირებულ ხასიათში; 3. კონფლიქტური ოჯახური და მშობლისა და შვილის ურთიერთობა; 4. ოჯახის ანტისოციალური ცხოვრების წესი.

პედაგოგიურად არათანმიმდევრული ოჯახი. /როგორც წესი, ჩართულია ბავშვების აღზრდაში, მაგრამ ახასიათებს განათლების უკანონო მიდგომა და ბავშვებთან ურთიერთობის დამყარების უმწეობა. მშობლების საგანმანათლებლო ძალისხმევის მთავარი მიზანი ბავშვების მორჩილების მიღწევაა./ CONFLICT FAMILY. /მშობლები ორიენტირებულნი არიან ერთმანეთთან გაჭიანურებულ კონფლიქტებზე, ოჯახის ყველა წევრისთვის მძიმე მორალური და ფსიქოლოგიური ატმოსფერო, ბავშვზე ნერვული დაძაბულობის უნებლიე გამოდევნა, ბავშვის ერთმანეთის წინააღმდეგ გადაქცევა/ სოციალური ოჯახი ა) მშობლებს არ აქვთ მუდმივი სამუშაო , არ არის ოჯახური სტრუქტურა, არ არის ბავშვებზე ზრუნვა (მთავარია არ ჩაერიოთ). სისასტიკე, სათანადო მოვლის ნაკლებობა, ბავშვებისადმი გულგრილი და განცალკევებული დამოკიდებულების სტილი - ნეგატიური გამოცდილების რეპროდუქციის შედეგი. ბ) ბავშვები იზრდებიან მთვრალი ჩხუბის, სექსუალური აღვირახსნილობის აუტანელ გარემოში, მოკლებულნი არიან საბაზისო ზრუნვას, უგულებელყოფენ და ფიზიკურად დაღლილნი არიან.

პრობლემურ ოჯახებთან პრევენციული და მაკორექტირებელი სამუშაოს ორგანიზების პრინციპები: 1. დროულობის პრინციპი / ადრეული გამოვლენა / 2. ჰუმანიზმის პრინციპი / მასწავლებლების მზადყოფნა დაეხმარონ ბავშვს და მის ოჯახს / 3. პრინციპი ინდივიდუალური მიდგომა / ოჯახის სოციალური, ფსიქოლოგიური, ფუნქციონალური მახასიათებლების გათვალისწინებით / 4. ოჯახის თვითდახმარების სტიმულირების პრინციპი/ოჯახის საკუთარი შინაგანი რესურსების გააქტიურება ცხოვრების წესის შესაცვლელად/ 5. სირთულის პრინციპი/ ძალისხმევის გაერთიანება. ყველა სოციალური. მომსახურება/

მასწავლებელი, რომელიც ცდილობს ოჯახთან კონტაქტის დამყარებას, ხშირად აწყდება სიფრთხილის ღია გამოვლენას, ოჯახის პირადი ცხოვრების უფლების დემონსტრირებას და ხშირად უხეშობას. კლასის მასწავლებელს შეუძლია მრავალი კონფლიქტის თავიდან აცილება, თუ ამბიციურობის გარეშე, ის ყურადღებიანია ოჯახის პრობლემებზე, შეუძლია მშობლების მოგება, კონტაქტის დამყარება, მაშინაც კი, თუ პარტნიორები არ მოსწონთ და მისთვის რთულია მიღება. მათი კომუნიკაციის წესი და მიიღოს მათი პოზიცია. ეტაპი I პირველი საუბრისთვის მნიშვნელოვანია დადებითი ინფორმაციის შერჩევა, რადგან ეს ხელს შეუწყობს კომუნიკაციას. მშობლებთან საუბრისთვის მნიშვნელოვანია ისეთი თემების არჩევა, რომელიც არ გამოიწვევს კონფლიქტს თქვენთან/ბავშვის მომავალზე, მის ჯანმრთელობაზე, დღევანდელი ცხოვრების სირთულეებზე და ა.შ./ ეტაპი II. ოჯახური პრობლემების არსის გარკვევა. მასწავლებელი აუცილებლად წააწყდება უარყოფით ინფორმაციას მშობლების ცხოვრების წესთან, აღზრდის მეთოდებთან და ა.შ. თუმცა, კომუნიკაცია არ უნდა ეფუძნებოდეს ბრალდებებს. საუბრის პრობლემური ტონი არის მასწავლებლის შეშფოთება არსებული სიტუაციის შესახებ, იმედი და რწმენა სიტუაციის შეცვლის შესაძლებლობის მიმართ. III ეტაპი. სიტუაციის შეფასება. ოჯახის გამოყვანა რთული სიტუაციიდან. ოჯახის საკუთარი რესურსების იდენტიფიცირება, მათი წახალისება გადაწყვეტილებების პოვნაში.

ბევრ მშობელს უჭირს შვილებთან კომუნიკაციის მანერის, ტონისა და სტილის შეცვლა მოკლე დროში. აქედან გამომდინარე, ღირს მათთან ტრენინგების ჩატარება კომუნიკაციის გამოსწორების შესახებ. კონფლიქტურ ოჯახებთან მუშაობისას წამყვანი როლი ეკუთვნის ფსიქოლოგს და ფსიქოთერაპევტს, მაგრამ კლასის მასწავლებელს ენიჭება განსაკუთრებული როლი - კოორდინატორის როლი.

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ სკოლის ყველა სპეციალისტის და სხვადასხვა სამთავრობო და საჯარო სტრუქტურების თანმიმდევრული მუშაობის წყალობით შეიძლება შესუსტდეს სოციალური ოჯახების სოციალური დეგრადაცია, რაც თავიდან აიცილებს მშობლის უფლებების ჩამორთმევას და ბავშვის სრულ უარყოფას.

1 24-დან

პრეზენტაცია - სოციალურად დაუცველ ოჯახებთან მუშაობის ალგორითმი

ამ პრეზენტაციის ტექსტი

„სოციალური რისკის ქვეშ“ მყოფ ოჯახებთან მუშაობის ალგორითმი

„ჯანმრთელი ოჯახი“ ნიშნავს ოჯახს, რომელიც არ ექვემდებარება დესტრუქციულ ფსიქიკურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ ზემოქმედებას და შეუძლია ჯანსაღი თაობის გამრავლება. ჯანსაღი ოჯახის განმასხვავებელი ნიშნები (ჯანმრთელობის მსოფლიო ორგანიზაცია): ორივე მშობლის ყოფნა რეგისტრირებულ ქორწინებაში, თაობათა უწყვეტობის საფუძველზე გაზრდილი ბავშვები; სულიერი და მორალური კეთილდღეობა; სამედიცინო კეთილდღეობა; სოციალური და ყოველდღიური კეთილდღეობა; მატერიალური კეთილდღეობა; ქრონიკული (გადაუჭრელი) ოჯახური კონფლიქტების არარსებობა; ქორწინებით კმაყოფილება, მასში არსებული ურთიერთობები; მშობლებისა და ბებია-ბაბუების მხრიდან ბავშვების აღზრდის ერთიანი მიდგომა; ჯანსაღი ოჯახური ცხოვრების წესი.

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახი არის ოჯახი, რომელშიც შვილები არიან სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში, ასევე ოჯახი, სადაც მშობლები ან არასრულწლოვანთა სხვა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ პასუხისმგებლობას მათი აღზრდის, განათლებისა და (ან) შენარჩუნებისა და (ან) უარყოფითად იმოქმედებს მათ ქცევაზე ან ცუდად ეპყრობიან მათ; (ფედერალური კანონი "უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ" შესწორებული 2004 წლის 1 დეკემბერს N 150-FZ)

საგანმანათლებლო დაწესებულება მოქმედებს როგორც უწყებათაშორისი ურთიერთობის ერთ-ერთი სუბიექტი სოციალური დაცვის ორგანოებთან, მეურვეობის ორგანოებთან, არასრულწლოვანთა კომისიებთან, სამედიცინო დაწესებულებებთან და ა.შ. (1999 წლის 24 ივნისის ფედერალური კანონი N 120-FZ „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“) სკოლამდელი განათლება არის პირველი და ადრეული რგოლი რუსეთის ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში. პრობლემების ადრეულ ეტაპზე ოჯახების იდენტიფიცირებაში განსაკუთრებული როლი ეკისრება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სპეციალისტებს და წარმოადგენს ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს პირობას გამოსასწორებელი სამუშაოს ეფექტურობის, სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის.

ამგვარად, სკოლამდელ დაწესებულებებში სოციალური სამუშაო ტარდება სოციალურად დაუცველ ოჯახებთან, რაც მოიცავს სოციალურ-პედაგოგიურ, სოციალურ-ფსიქოლოგიურ, სოციალურ-ორგანიზაციულ-საკოორდინაციო და საინფორმაციო დახმარებას. სამუშაო შენდება ეტაპობრივად, რამდენიმე ეტაპად: STEP 1. ორგანიზაციული. ნაბიჯი 2. დიაგნოსტიკური. ნაბიჯი 3. პრობლემური. ნაბიჯი 4. აქტივობა. ნაბიჯი 5. მონიტორინგი. ნაბიჯი 6. ამრეკლავი.

ნაბიჯი 1. ორგანიზაციული
მარეგულირებელი დოკუმენტაციის შესწავლა (ფედერალური კანონმდებლობის სიის შედგენა, მისი სავალდებულო ხელმისაწვდომობა ბეჭდური ან ელექტრონული ფორმით, ასევე დაწესებულების ვებსაიტზე); მარეგულირებელი დოკუმენტაციის საფუძველზე საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში ადგილობრივი აქტების შედგენა (რეგლამენტი, ბრძანება და ა.შ.): დებულება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პრევენციის საბჭოს შესახებ; დებულება საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა უფლებების დაცვის კომისრის შესახებ; დებულება პრევენციის საბჭოს რეგისტრაციისა და რეგისტრაციიდან მოხსნის შესახებ და სხვ. სასწავლო პროცესში მონაწილეთა უფლებების დაცვის კომისრის შერჩევა და დანიშვნა, სკოლამდელი აღზრდის პრევენციის საბჭოს შექმნა.
1. მარეგულირებელი ბაზის შექმნა

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია; რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი (03/01/1996) (54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122 მუხლები); რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი; რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის კოდექსი 1996 წლის 13 ივნისის No63-FZ გვ. 156; რუსეთის ფედერაციის 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (შესწორებულია 2015 წლის 13 ივლისს) 1998 წლის 24 ივლისის ფედერალური კანონი No124-FZ „ძირითადი გარანტიების შესახებ“. ბავშვის უფლებები რუსეთის ფედერაციაში“ (შესწორებულია 2013 წლის 2 ივლისს No 185-FZ) 1995 წლის 29 დეკემბრის რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი No223-FZ (შესწორებულია 2015 წლის 13 ივლისს) ფედერალური 2002 წლის 25 ივლისის კანონი No115-FZ "რუსეთის ფედერაციაში უცხო ქვეყნის მოქალაქეების სამართლებრივი სტატუსის შესახებ" (შესწორებულია 2015 წლის 13 ივლისს N 230-FZ) 2002 წლის 31 მაისის ფედერალური კანონი N 62-FZ "შესახებ. რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეობა" (შესწორებულია 2014 წლის 31 დეკემბერს) ფედერალური კანონი 1999 წლის 24 ივნისის N 120-FZ "უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ" (შესწორებულია 2015 წლის 13 ივლისს) ფედერალური კანონი. 2006 წლის 29 დეკემბრის კანონი N 256-FZ "ბავშვებთან ოჯახების სახელმწიფო დახმარების დამატებითი ღონისძიებების შესახებ" (შესწორებულია 2015 წლის 23 მაისს) 2011 წლის 21 ნოემბრის ფედერალური კანონი N 323-FZ "ჯანმრთელობის დაცვის საფუძვლების შესახებ". მოქალაქეები რუსეთის ფედერაციაში" (შესწორებულია 2015 წლის 30 სექტემბერს N 273-FZ) 1996 წლის 21 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 159-FZ "ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების სოციალური დახმარების დამატებითი გარანტიების შესახებ" (შესწორებული ცვლილებებით). 2014 წლის 31 დეკემბერს N 500-FZ) 1995 წლის 19 მაისის ფედერალური კანონი N 81-FZ "ბავშვებთან ერთად მოქალაქეების სახელმწიფო შეღავათების შესახებ" (შესწორებულია 2014 წლის 6 აპრილს. 2015 N 68-FZ) 24 აპრილის ფედერალური კანონი. , 2008 N 48-FZ „მეურვეობისა და მეურვეობის შესახებ“ (შესწორებული 2014 წლის 22 დეკემბერს N 432-FZ) და სხვ.
მარეგულირებელი დოკუმენტების სია:

ნაბიჯი 1. ორგანიზაციული
2. დიაგნოსტიკური საშუალებების შერჩევა
3. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება
"დისფუნქციური ოჯახის" კონცეფცია, დისფუნქციური ოჯახების ტიპები და მათი მახასიათებლები. რთულ სოციალურ სიტუაციებში მყოფი ოჯახების კლასიფიკაცია. სოციალური რისკის ფაქტორები ოჯახებისთვის. ბავშვის გარეგნობისა და ქცევის ნიშნები გაზრდილი სიტუაციაში, როდესაც მშობლები უგულებელყოფენ თავიანთ მოვალეობებს. ფიზიკური ძალადობის ნიშნები დისფუნქციური ოჯახის იდენტიფიცირების ალგორითმი და ამ ოჯახებთან მუშაობის მეთოდები. დისფუნქციურ ოჯახებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა დაუცველი ოჯახების ბავშვებთან. პროგრამის შემუშავება „მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობის თავისებურებები სოციალურად დაუცველ ოჯახებთან“ და სხვ.
მშობლებსა და მასწავლებლებს შეუძლიათ გაეცნონ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს და სხვა საჭირო დოკუმენტაციას „სოციალური მხარდაჭერის“ სტენდის გაცნობით.

ნაბიჯი 2. დიაგნოსტიკური
ოჯახური მდგომარეობისა და დიაგნოსტიკური მინიმუმის დადგენა; ოჯახური დისფუნქციის მიზეზების შესწავლა
„სოციალური რისკის ჯგუფის“ ოჯახებთან დიაგნოსტიკური სამუშაოს ორგანიზება უნდა განხორციელდეს: ოჯახის პოტენციალის მაქსიმალური გამოყენებით ნებაყოფლობითი თანამშრომლობის საფუძველზე ეთიკური პრინციპების დაცვით.

ნაბიჯი 2. დიაგნოსტიკური
1. მშობლისა და შვილის ურთიერთობის დიაგნოსტიკა
დიაგნოსტიკური მეთოდები დიაგნოსტიკური მეთოდები დიაგნოსტიკური მეთოდები დიაგნოსტიკური მეთოდები
გამოკითხვა (კითხვარი/ინტერვიუ) ბიოგრაფიული მეთოდი ტესტირება, პროექტირება და სხვა ტექნიკა მონაწილეთა დაკვირვება
კითხვარი მშობლებისთვის „იცნობთ თუ არა თქვენს შვილს?“ ტესტის კითხვარი „ტიპიური ოჯახის სტატუსი“ ინფორმაციის შეგროვება ოჯახის შესახებ მოსწავლეთა ოჯახების მონაცემთა ბანკის შესაქმნელად, დოკუმენტების შესწავლა (სამედიცინო ჩანაწერები, დეპარტამენტიდან მიღებული მონაცემები). ბავშვის კეთილდღეობა და სხვ. ) პროექციული ტესტი ედმილერი ე.გ. „ოჯახის ციკლოგრამა“ მეთოდი „ოჯახის სოციალური პორტრეტი“ ბავშვის ოჯახის მონახულება, ჯგუფის მასწავლებლების მიერ ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის დაკვირვება და ა.შ.
კვლევის შედეგების საფუძველზე მონაცემების შედგენა სარეგისტრაციო ბარათების, ინდივიდუალური მხარდაჭერის ბარათების შევსება, დაწესებულების სოციალური პასპორტის შედგენა და ა.შ. მეთოდების ოქმები ოჯახის ვიზიტის ანგარიშების შედგენა, დაკვირვების დღიური და ა.შ.

ნაბიჯი 2. დიაგნოსტიკური
2. ბავშვის ფსიქიკური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა
დიაგნოსტიკური მეთოდები დიაგნოსტიკური მეთოდები
ტესტირება, პროექტირება და სხვა ტექნიკა მონაწილეთა დაკვირვება
მეთოდოლოგია „ოჯახის ნახატი“ ლუშერის ტესტი ბავშვის ოჯახში ვიზიტი, ბავშვის დაკვირვება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სხვადასხვა სიტუაციებში (კლასებში, განსაკუთრებულ მომენტებში და ა.შ.)
მეთოდების ოქმები ოჯახის ვიზიტის ანგარიშების შედგენა, დაკვირვების დღიური და ა.შ.

ნაბიჯი 3. პრობლემური
1. პრობლემის იდენტიფიცირება და ფორმულირება
2. სპეციალისტთა საქმიანობის სფეროს განსაზღვრა
სპეციალისტების განაწილება სამუშაო პასუხისმგებლობისა და კვალიფიკაციის შესაბამისად საჭირო დახმარების გაწევის მიზნით ოჯახისა და ბავშვის თანმხლები ინდივიდუალური მარშრუტის შედგენა
„სოციალური რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების სიების“ მიხედვით, პრევენციის საბჭოს წევრები ერთობლივად იღებენ გადაწყვეტილებას სოციალური მხარდაჭერისა და მხარდაჭერის საჭიროების მქონე ოჯახის საბავშვო ბაღში რეგისტრაციაზე, კონკრეტულ ოჯახთან მუშაობის სფეროების განსაზღვრა დიაგნოსტიკური ეტაპი

1 ოჯახებთან პრევენციული მუშაობის მარეგულირებელი ნორმატიული და სამართლებრივი დოკუმენტაციის შემუშავება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი
2 სოციალურად საშიშ ვითარებაში მყოფ ოჯახებთან პრევენციული სამუშაოს შესრულების ხარისხის მონიტორინგი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ხელმძღვანელი
3 ურთიერთქმედება უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის ორგანოებთან და ინსტიტუტებთან კომისარი, ხელმძღვანელი
4 „რისკის ჯგუფთან“ მომუშავე სპეციალისტების საქმიანობის ზედამხედველობა უფლებამოსილია
5 მასწავლებელთა საკანონმდებლო ბაზის გაცნობა ბავშვთა უფლებების დაცვის საკითხთან დაკავშირებით, ამ სფეროში პედაგოგიური უნარების დონის ამაღლება სხვადასხვა სახის მუშაობის გზით კომისარი
6 საჭირო სააღრიცხვო დოკუმენტაციის (ინდივიდუალური დამხმარე ბარათი, ოჯახის რეგისტრაციის ბარათი და ა.შ.) წარმოება. რეგისტრაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და რეგისტრაციის მოხსნაზე წარდგენა უფლებამოსილია
7 მოსწავლეთა მშობლებს შორის სამართლებრივი ცოდნის ხელშეწყობა, მათი ჩართვა სკოლამდელ აქტივობებში ავტორიზებული, უფროსი აღმზრდელი
8 ბუკლეტების შემუშავება და გავრცელება მშობლებისთვის; პოსტერის ინფორმაციის დიზაინი ავტორიზებული, უფროსი პედაგოგი
9 მოსწავლეებისა და ოჯახების დიაგნოსტიკა. საუბარი მშობელთა კრებაზე, სემინარების ჩატარება და კონსულტაციები. განათლების ფსიქოლოგი

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომელთა ფუნქციური პასუხისმგებლობის განაწილება სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფ მოსწავლეებთან და მათ ოჯახებთან მიმართებაში.
არა. ფუნქციური პასუხისმგებლობა პასუხისმგებელი
11 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საპატიო მიზეზის გარეშე მონახულებული ბავშვების კონტროლი. მშობელთა შეხვედრებზე მშობლების დასწრების მონიტორინგი. ოჯახების მონახულება სახლში. ყოველდღიური შემოწმება და საუბარი დაუცველი ოჯახების ბავშვებთან; ოჯახების შესახებ ინფორმაციის შეგროვება სოციალური პასპორტისთვის. (გაჭირვებული, დაბალშემოსავლიანი, მრავალშვილიანი ოჯახების სიები.) მშობლების ჩართვა ჯგუფისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში. განმანათლებლები
12 ბავშვის სამედიცინო შემოწმების ჩატარება ძალადობის გამორიცხვის მიზნით; ოჯახურ ვიზიტებში მონაწილეობა; მოსწავლეთა დროული სამედიცინო გამოკვლევის უზრუნველყოფა. მედდა
13 დისფუნქციურ ოჯახებზე რეიდების ორგანიზება კომისარი, პედაგოგები
14 სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობის შესახებ ინფორმაციის აღრიცხვისა და ანალიზის უზრუნველყოფა მოსწავლეთა უყურადღებობისა და დანაშაულის პრევენციის სფეროში. კომისარი, ერთობლივი საწარმოს კომისიის წევრები
15 გაჭირვებულ ოჯახებთან მუშაობის საბჭოს საქმიანობაში მონაწილეობა. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მთელი სასწავლო პერსონალი
16 მოსწავლეთა მშობლებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება (სპორტული ღონისძიებები, კრეატიული სემინარები, ლოგოს ტრენინგი, თამაშების ტრენინგი, შეხვედრები საოჯახო კლუბში „ფერადი თამაში“ და ა.შ.). სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მთელი სასწავლო პერსონალი
17 პრევენციის საბჭოს სხდომის ოქმის შედგენა, ჟურნალის შენახვა ერთობლივი საწარმოს მდივანი.

სპეციალისტების ურთიერთქმედება „სოციალური რისკის ქვეშ“ მყოფ ოჯახებთან მუშაობისას
ბავშვი "რისკში"

SMR–ის უფროსის მოადგილე
ფსიქოლოგი
სამედიცინო მუშაკი
პრევენციის რჩევა
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი
OpDN
KpDN
პროკურატურის უფლებამოსილი უწყება
მშობელი, კანონიერი წარმომადგენელი
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი
ბავშვი "რისკში"
უფროსი მასწავლებელი

ნაბიჯი 4. აქტივობა
ოჯახისა და ბავშვის მხარდაჭერის ინდივიდუალური მარშრუტის (გეგმის) საფუძველზე სისტემატური გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაო
ვინ ახორციელებს (პასუხისმგებლობით) სამუშაოს ფორმა დანიშნულება მოკლე შინაარსი ვადები
ბავშვთან მუშაობა ბავშვთან მუშაობა ბავშვთან მუშაობა ბავშვთან მუშაობა ბავშვთან მუშაობა

მშობლებთან მუშაობა მშობლებთან მუშაობა მშობლებთან მუშაობა მშობლებთან მუშაობა მშობლებთან მუშაობა

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მხარდაჭერის გეგმის სავარაუდო ფორმა #__ ჯგუფის მოსწავლის ოჯახისთვის __ "___________" __________________ / ბავშვის სრული სახელი/.

ნაბიჯი 4. აქტივობა
„რისკში მყოფი“ ოჯახების სოციალურ მხარდაჭერაზე სისტემატური მუშაობა მოიცავს:
კონსულტაციები მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის; ბუკლეტების შემუშავება და გავრცელება მშობლებისთვის; სტენდის ინფორმაციის დიზაინი; ჯგუფური საქაღალდეები თემაზე „ბავშვთა უფლებები“ და ა.შ. პრევენციის საბჭოს სხდომები გაჭირვებული ოჯახების მშობლების მოწვევით; რეიდები დისფუნქციურ ოჯახებზე (რეიდების სიხშირე რეგულაციების მიხედვით); თანამშრომლობა მუნიციპალიტეტთან (მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებთან), KDN-სთან, შინაგან საქმეთა დეპარტამენტთან და ა.შ. ყოველდღიური შემოწმება და საუბარი დაუცველი ოჯახების ბავშვებთან; ერთობლივი აქტივობები მშობელთა საზოგადოებასთან და მშობელთა კომიტეტთან, რათა გამოავლინონ დაუცველი ოჯახები და გაუწიონ მათ ყველა შესაძლო დახმარება; ერთობლივი ღონისძიებები ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციასთან უწყვეტი სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიზნით საჭირო ინფორმაციის გადაცემის მიზნით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების კურსდამთავრებულთა სოციალურად დაუცველი ოჯახების შესახებ; მოსწავლეთა მშობლებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება (სპორტული ფესტივალები, კრეატიული სემინარები, ლოგოს ტრენინგი, თამაშის ტრენინგი, შეხვედრები საოჯახო კლუბში „ფერადი თამაში“ და ა.შ.).

ნაბიჯი 4. აქტივობა
პრევენციის საბჭოს (CP) საქმიანობა (პრევენციის საბჭოს რეგლამენტის მიხედვით): საბჭოს შემადგენლობა მტკიცდება ხელმძღვანელის ბრძანებით, მასში შედის: MBDOU კომისრის ხელმძღვანელი მონაწილეთა უფლებების დასაცავად. სასწავლო პროცესი უფროსი მასწავლებელი მშობელთა საბჭოს წარმომადგენელი მასწავლებელი-ფსიქოლოგი მედდა
ერთობლივი საწარმოს შეხვედრები იმართება წელიწადში მინიმუმ 3-ჯერ.
3. ერთობლივ საწარმოში მოწვეულნი არიან არასრულწლოვანი ბავშვის მშობლები (ფორმდება გამოძახება, მშობლები ხელს აწერენ ზარის მიღებას, რათა გამოცხადდნენ ერთობლივ საწარმოში გარკვეულ თარიღში).
4. ერთობლივი საწარმოს საქმიანობა დოკუმენტირებულია შემდეგ დოკუმენტებში: ბრძანება ერთობლივი საწარმოს შექმნის შესახებ, დებულება, სხდომების ოქმის ჟურნალი და ა.შ.

ნაბიჯი 5. მონიტორინგი
1. თვალყური ადევნეთ თქვენს შედეგებს
2. ოჯახებთან მუშაობის შემდგომი ფორმების განსაზღვრა
საკონტროლო დიაგნოსტიკის ჩატარება შესრულებული სამუშაოს შედეგების თვისებრივი და რაოდენობრივი ანალიზის ჩატარება მისი ეფექტურობის დადგენის მიზნით.
ოჯახის ფუნქციონირებაში ცვლილებების იდენტიფიცირება განხორციელებული სამუშაოს შემდეგ. რისკის ქვეშ მყოფ ოჯახებთან მუშაობის შემდგომი ფორმების განსაზღვრა ადრე ჩატარებული სამუშაოს დადებითი და უარყოფითი მხარეების გათვალისწინებით.

ნაბიჯი 6. ამრეკლავი
1. პრობლემის გადაჭრის ოპტიმალური გზების შემუშავება
2. შემდგომი მხარდაჭერის კორექტირება
ტარდება შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის ანალიზის საფუძველზე
სპეციალისტების საქმიანობის ორგანიზება „რისკში მყოფი“ ოჯახებისთვის უფრო ეფექტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველსაყოფად, ძლიერი მხარეებიდან გამომდინარე სამუშაოში გამოვლენილი ხარვეზების გათვალისწინებით.

საინფორმაციო მონაცემთა ბანკის ფორმირება
რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების დიაგნოზი და კლასიფიკაცია
სამუშაოების დაგეგმვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სპეციალისტების ჩართულობით
რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახებისთვის სპეციალური დახმარების გაწევა
სოციალური ინფორმაციის დახმარება
სოციალური და იურიდიული დახმარება
სოციალურ-ეკონომიკური დახმარება
სოციალური და ფსიქოლოგიური დახმარება
სამედიცინო და სოციალური დახმარება
სოციალური და პედაგოგიური დახმარება
ინფორმაცია შეღავათებისა და შეღავათების შესახებ
მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება
იურიდიული განათლება
ბავშვების იურიდიული განათლება
ბავშვთა უფლებების დაცვის მონიტორინგი
დახმარება სარგებლის მიღებაში
კონტროლი ოჯახურ მდგომარეობაზე
მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ცხოვრებაში მონაწილეობაში
ჯანმრთელობის დიაგნოსტიკა
სამედიცინო და სოციალური პატრონაჟი
ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და მხარდაჭერა
ოჯახში და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნა
კონკურსებსა და გამოფენებში მონაწილეობა
მშობელთა ინდივიდუალური კონსულტაცია
მაკორექტირებელი გაკვეთილები ბავშვებისთვის
ერთობლივი არდადეგები და გართობა
ინდივიდუალური კონსულტაციები სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებთან
ოჯახის ვიზიტი
რისკის ქვეშ მყოფ ოჯახებთან მუშაობის ალგორითმი MBDOU No 42-ში

ამრიგად, თითოეული ბავშვისთვის იქმნება საქაღალდე, რომელიც მოიცავს შემდეგ დოკუმენტებს:
ანგარიში ოჯახის ფინანსური და საყოფაცხოვრებო მდგომარეობის შემოწმების შესახებ ხელშეკრულება მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები საბავშვო ბაღში რეგისტრაციის შესახებ) ბაღში რეგისტრაციის წარდგენა საოჯახო სააღრიცხვო ბარათი ოჯახის ინდივიდუალური მხარდაჭერის ბარათი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტების მხარდაჭერის გეგმა მოსწავლისთვის. ოჯახი ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები (ასახავს ოჯახურ ურთიერთობებს) თითოეული ოჯახის ვიზიტების აქტები წერილები KPDN-ს და ბავშვთა დაცვის ორგანოებს სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი ოჯახის სადამკვირვებლო დღიური (ყველა რეგისტრირებული ბავშვისთვის)

საქაღალდე „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობა „სოციალური რისკის კატეგორიის“ ოჯახებთან მუშაობისას“ მოიცავს შემდეგ დოკუმენტებს:
მარეგულირებელი ჩარჩო საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა უფლებების დაცვის კომისრის სამუშაოს აღწერა საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა უფლებების დაცვის კომისრის დებულება პრევენციის საბჭოს შექმნის შესახებ ბრძანება (კომისიის დანიშვნა, შემადგენლობა და სხვ.) პრევენციის საბჭოს დებულება შიდა საბავშვო ბაღში რეგისტრაციის შესახებ დებულება სამუშაო განრიგი სასწავლო პროცესში მონაწილეთა უფლებების დაცვის კომისარი საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა უფლებების დაცვის კომისრის სამუშაო გეგმა. პრევენციის საბჭოს სამუშაო გეგმა დაწესებულების სოციალური პასპორტი დაკვირვების დღიური პრევენციის საბჭოს სხდომის ოქმების რეგისტრაციის ჟურნალი, საბჭოს სხდომის ოქმები. ანგარიშები პრევენციის საბჭოს მუშაობის, კომისრის მუშაობის შესახებ.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!
მოდით, თქვენს შვილს ბედნიერი ბავშვობა შევინარჩუნოთ!

კოდი თქვენს ვებსაიტზე პრეზენტაციის ვიდეო პლეერის ჩასართავად:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფ ოჯახებთან მუშაობა მოამზადა: გორბატოვის მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო სკოლის სოციალური მასწავლებელი დოლგოვა ი.ა.

2 ოჯახი შვილებით, სადაც მშობლები ან არასრულწლოვანთა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ პასუხისმგებლობას აღზრდის, განათლებისა და მოვლა-პატრონობის შესახებ, უარყოფითად ახდენენ გავლენას მათ ქცევაზე ან ძალადობენ მათზე. პოტენციური რისკი შეიძლება განხორციელდეს ბავშვების აღზრდისთვის არახელსაყრელ ეკონომიკურ და ფსიქოლოგიურ პირობებში, კონფლიქტების, ოჯახის წევრების ალკოჰოლისა და ნარკომანიის, ოჯახში ძალადობის, განსაკუთრებით ბავშვების მიმართ. სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახი, შემდგომში „სოპ“

ბავშვზე ძალადობა განიხილება მშობლების, აღმზრდელებისა და სხვა პირების განზრახ ქმედებებად (ან უმოქმედობად), რომლებიც ზიანს აყენებენ ბავშვის ფიზიკურ ან ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. 3

ბავშვზე ძალადობისა და უგულებელყოფის 4 ძირითადი ფორმა არსებობს: ფიზიკური; სექსუალური (კორუფცია); ფსიქიკური (ემოციური) ძალადობა; ბავშვის ძირითადი საჭიროებების უგულებელყოფა (მორალური სისასტიკე). 4

5 ბავშვისთვის სხეულის განზრახ ზიანის მიყენება, აგრეთვე ფიზიკური ძალის ნებისმიერი სხვა გამოყენება (ტკივილის გამომწვევი, თავისუფლების აღკვეთა, ფსიქოაქტიური ნივთიერების მოხმარების იძულება და ა.შ.), რამაც გამოიწვია მისი ფიზიკური ან ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაზიანება, მოშლა. ნორმალური განვითარება, ან სიცოცხლისთვის რეალური რისკის შექმნა. ფიზიკურმა ძალადობამ შეიძლება მიიღოს უგულებელყოფის ფორმა, როდესაც ბავშვი განზრახ ტოვებს საშიშ ან მტრულ გარემოში. ფიზიკური ძალადობა:

6 სექსუალური ძალადობა: ზრდასრულის მიერ ბავშვის ჩართვა სექსუალური ხასიათის ქმედებებში ძალადობის, მუქარის ან ნდობის ბოროტად გამოყენების გზით (უმწეო მდგომარეობის გამოყენებით), რაც ზიანს აყენებს მის ფიზიკურ ან ფსიქიკურ ჯანმრთელობას ან არღვევს ბავშვის ფსიქოსექსუალურ განვითარებას. .

7 გონებრივი (ემოციური) ძალადობა: ბავშვის პერიოდული ან მუდმივი შეურაცხყოფა და დამცირება, მის მიმართ მუქარის წარმოთქმა, მის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების დემონსტრირება ან უარყოფა, რაც იწვევს მუდმივ ემოციურ ან ქცევის დარღვევას. ფსიქიკური ძალადობა ასევე მოიცავს მძიმე ფსიქიკურ ტრავმაზე ერთჯერად ზემოქმედებას, რაც იწვევს პოსტტრავმული სტრესული აშლილობის გაჩენას, ისევე როგორც ნაკლებად მძიმე ფსიქიკური ტრავმის განმეორებით ზემოქმედების შემთხვევებს, რაც გამოიწვევს ადაპტაციის აშლილობას.

8 ბავშვის ძირითადი მოთხოვნილებების უგულებელყოფა: მუდმივი ან პერიოდული წარუმატებლობა მშობლების ან პირების მიერ მათ ნაცვლად, რათა დააკმაყოფილონ ბავშვის განვითარებისა და მოვლის, საკვებისა და თავშესაფრის, სამედიცინო დახმარებისა და უსაფრთხოების საჭიროებები, რაც იწვევს ბავშვის ჯანმრთელობის გაუარესებას. მისი განვითარების შეფერხება ან დაზიანება. ბავშვის ნორმალური ცხოვრებისათვის, მის ჯანმრთელობასა და განვითარებაზე ზრუნვის პირობების არარსებობა.

9 ძალადობის როგორც ფიზიკური, ასევე სხვა ფორმების იდენტიფიცირება და ამოცნობა რთული ამოცანაა, რადგან ბავშვმა შეიძლება დამალოს მომხდარი, არ ენდოს უფროსებს, ეშინოდეს დასჯის მშობლებისგან, რომლებიც უარყოფენ ძალის გამოყენებას, ეშინია შედეგების და დაგმობის.

10 მთავარი ნიშანი, რომელმაც უნდა მიიპყროს მასწავლებლის ყურადღება: ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური განვითარება არ შეესაბამება მის ასაკს. მოუწესრიგებლობა, მოუწესრიგებლობა; ბავშვის აპათია ან, პირიქით, აგრესიულობა. ცვალებადი ქცევა: მშვიდი მდგომარეობიდან გადასვლა უეცარ აღელვებაზე (ეს ქცევა ხშირად ხდება სხვა ბავშვებთან კონტაქტების მოშლის მიზეზი). სწავლის პრობლემები ცუდი კონცენტრაციის გამო. ბავშვის უარს ამბობს გაშიშვლებაზე, რათა დამალოს სისხლჩაქცევები და ჭრილობები სხეულზე. მორეციდივე ჩივილები სისუსტის შესახებ (თავის ტკივილი, მუცლის ტკივილი და ა.შ.). მტრობა ან შიში მამის ან დედის მიმართ. შიშის ან ზიზღის ძლიერი რეაქცია კონკრეტული ზრდასრული ადამიანის ფიზიკური სიახლოვის გამო. კრუნჩხვითი რეაქცია აწეულ ხელზე (ბავშვი იკუმშება, თითქოს დარტყმის ეშინია). მოწონების გადაჭარბებული სურვილი, ნებისმიერი ზრდასრულის სიყვარული, ჰიპერტროფიული ზრუნვა ყველაფრისა და ყველას მიმართ. „ზრდასრული“ ქცევის დემონსტრირება, სექსის საკითხებისადმი ინტერესი.

11 რა არის ყველაზე დამახასიათებელი ნიშნები უფროსების ქცევაში, რამაც უნდა დაადასტუროს თქვენი შიში? ბავშვზე საუბრისას მშობლები სიფრთხილეს ან გულგრილობას იჩენენ; ცივად ან ძალზე ძალადობრივად და ემოციურად რეაგირებენ შვილის (ქალიშვილის) ქცევაზე ჩივილებზე; ისინი ხშირად ცვლიან ადგილობრივ ექიმს და ბავშვს ერთი დაწესებულებიდან მეორეში გადაჰყავთ.

12 რა შეუძლია გააკეთოს მასწავლებელმა, თუ ეჭვობს მშობლებს ბავშვზე ძალადობაში? უპირველეს ყოვლისა, შეეცადეთ მოიპოვოთ მისი ნდობა, დააკვირდეთ მის ქცევას და სასურველია, დაფიქსირებული გადახრები სპეციალურ დღიურში ჩაიწეროთ. ეწვიეთ ბავშვს სახლში, ნახეთ რა პირობებში ცხოვრობს, შეეცადეთ დაამყაროთ კონტაქტები ოჯახთან. ისაუბრეთ მეურვეებთან, ახლო ნათესავებთან, გამოხატეთ თქვენი შეშფოთება მისი საქციელის შესახებ. განხორციელებული ქმედებების შედეგად შეგიძლიათ მიხვიდეთ შემდეგ დასკვნამდე: თქვენი ვარაუდი დადასტურებულია (დადასტურებული არ არის); პრობლემის მოგვარება გადაუდებელია და მოითხოვს სპეციალისტების ჩართულობას.

13 ნიშანი, რომელიც მოითხოვს დაუყოვნებლივ შეტყობინებას ადმინისტრაციისთვის: საცხოვრებლის ანტისანიტარიული მდგომარეობა, ჰიგიენის ძირითადი წესების შეუსრულებლობა, საძილე ადგილების, საწოლების, ტანსაცმლის, საკვების და სხვა ნივთების ნაკლებობა სახლში, რომელიც აკმაყოფილებს ბავშვების ასაკობრივ მოთხოვნილებებს და არის აუცილებელია მათზე ზრუნვა; მშობლების სისტემატური სიმთვრალე, ჩხუბი ბავშვის თანდასწრებით, ძილის აღკვეთა; ბავშვს სახლიდან აძევებენ. ცემის, წამების და სხვა ფიზიკური ზემოქმედების კვალი; სექსუალური ძალადობის კვალი; ბავშვების უგულებელყოფილი მდგომარეობა (პედიკულოზი, დისტროფია და ა.შ.); ბავშვის ნორმალური ცხოვრების პირობების არარსებობა:

14 დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის ალგორითმი: პირველი ეტაპი: ოჯახისა და მასში არსებული პრობლემების შესწავლა. მეორე ეტაპი: დისფუნქციური (პრობლემური) ოჯახის საცხოვრებელი პირობების პირველადი გამოკვლევა. მესამე ეტაპი: ოჯახის წევრებთან ან მის წარმომადგენელთან კონტაქტის დამყარება; ოჯახის წევრების პიროვნული მახასიათებლების შესწავლა; ოჯახური ურთიერთობების ხარისხის შეფასება, ოჯახის დისფუნქციის მიზეზების, მისი მახასიათებლების, მიზნებისა და ღირებულებითი ორიენტაციის შესწავლა. მეოთხე ეტაპი: ოჯახის დისფუნქციის საფუძველში არსებული პრობლემის ფორმულირება; ოჯახის სოციალური რუკის შედგენა. მეხუთე ეტაპი: მასწავლებლის, სპეციალისტების ბავშვთან/მშობელთან/ოჯახთან ურთიერთობის მიზნების დასახვა. მეექვსე ეტაპი: საკოორდინაციო საქმიანობა ყველა დაინტერესებულ ორგანიზაციასთან (განათლების დეპარტამენტის მეურვეობისა და მეურვეობის დეპარტამენტი, არასრულწლოვანთა ინსპექცია, კომისია და ა.შ.). მეშვიდე ეტაპი: დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის პროგრამის შედგენა, ოჯახში მიმდინარე და საკონტროლო ვიზიტები. მერვე ეტაპი: ქმედებების განხორციელება ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად. მეცხრე ეტაპი: შესრულების შეფასება. მეათე ეტაპი: უკუკავშირი.

მასწავლებელმა არ უნდა აიღოს ბავშვების აღზრდისა და მზრუნველობის ფუნქციები, შეცვალოს მშობლები, რადგან ეს იწვევს მშობლებისა და ოჯახის სხვა წევრების პასიურ, დამოკიდებულ მდგომარეობას. რისკის ქვეშ მყოფ ოჯახებთან მომუშავე მასწავლებელმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს ნათელ, კონკრეტულ მიზნებზე. 15

16 დისფუნქციურ ოჯახთან მომუშავე მასწავლებლის (სპეციალისტის) პოზიცია: პიროვნების უპირობო, განსჯის გარეშე მიღება. ფოკუსირება პასუხისმგებელი ოჯახის ქცევაზე. რესურსების განახლება, შეცდომების პოვნა. გაჭირვებული ოჯახების დახმარების ძირითადი მეთოდის გამოყენება თანმხლებია. კონტაქტი მასწავლებელსა (სპეციალისტს) და შვილს/მშობელს/ოჯახის წარმომადგენელს შორის, მათი ცხოვრების სამყაროს პატივისცემის, მიღებისა და ყურადღების საფუძველზე.

დამეხმარები?

ჩვენი განათლების მეთოდი არის სიყვარული, ზრუნვა, გაგება. 19

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებით:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი სტუდენტების ოჯახებთან პრევენციული მუშაობის ორგანიზება სოციალური მასწავლებელი MBOU "ტიგილის საშუალო სკოლა" ნატალია ანატოლიევნა კუტოვა

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრება ოჯახით იწყება. როგორც არ არსებობენ იდეალურად მსგავსი ადამიანები, არ არსებობს სრულიად იდენტური ოჯახები.

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ოჯახი სხვადასხვა სოციალური მეცნიერების შესწავლის საგანია. თითოეული იძლევა ამ კონცეფციის საკუთარ განმარტებას. სოციოლოგიური თვალსაზრისით, ეს არის სისხლით და ქორწინებით დაკავშირებული ადამიანების ჯგუფი. იურიდიული მეცნიერება ავსებს ამ განმარტებას და ამბობს, რომ ოჯახი არის რამდენიმე თანაცხოვრებული პირის გაერთიანება, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია სამართლებრივი ურთიერთობებით, პასუხისმგებლობის გარკვეული სპექტრით, რომლებიც წარმოიქმნება ქორწინებისა და ნათესაობის შემდეგ. პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში ის აქცენტს აკეთებს ოჯახის წევრებსა და სხვადასხვა თაობას შორის პიროვნულ ურთიერთობებზე, უფროსი თაობის წარმომადგენლების საგანმანათლებლო და სოციალურ როლზე სოციალური ჯგუფის უმცროსი წევრების განვითარებაში. ეს კონცეფცია მრავალმხრივია. მაგრამ თითოეული განსაზღვრება ადასტურებს, რომ ეს არის მცირე ჯგუფი, საზოგადოების ერთეული, რომელშიც ადამიანები ერთმანეთთან დაკავშირებული არიან გარკვეული ურთიერთობებით.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახი არის ოჯახი სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი შვილებით, ასევე ოჯახი, სადაც მშობლები ან არასრულწლოვანთა სხვა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ პასუხისმგებლობას აღზრდის, განათლებისა და (ან) შენარჩუნებისა და (ან) უარყოფითად იმოქმედებს მათ ქცევაზე ან ეპყრობიან მათ სასტიკად (1999 წლის 24 ივნისის №120 ფედერალური კანონის მიხედვით „უგულებელყოფისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“)

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამ კატეგორიის ოჯახების განსაზღვრის ძირითადი კრიტერიუმებია მშობლების მიერ შვილების უზრუნველსაყოფად პასუხისმგებლობის შეუსრულებლობა (ბავშვთა საჭირო ტანსაცმლის არქონა, რეგულარული კვება, სანიტარიული და ჰიგიენური პირობების შეუსრულებლობა); ბავშვების აღზრდის პირობების არარსებობა (მშობლებისთვის უმუშევრობა, საცხოვრებლის ნაკლებობა და ა.შ.) ბავშვების ჩართვა უკანონო საქმიანობაში (მათხოვრობა, პროსტიტუცია და ა.შ.); მშობლების მხრიდან ადამიანებზე ძალადობა; ბავშვების აღზრდაზე და განათლებაზე კონტროლის ნაკლებობა (სკოლასთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, მშობლების უყურადღებობა ბავშვის წინსვლაზე); ოჯახები, რომლებშიც ბავშვებმა ჩაიდინეს დანაშაული ან დანაშაული.

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი ოჯახების ტიპები: კონფლიქტი - ყველაზე გავრცელებული ტიპი (კატეგორიის ყველა ოჯახის 60%-მდე), ურთიერთობის უპირატესი კონფრონტაციული სტილით; ამორალური - ახასიათებს ყველა მორალური და ეთნიკური ნორმის დავიწყება; კონფლიქტურ და ამორალურ ოჯახებს აერთიანებს ის ფაქტი, რომ მათში არსებული ვითარება პირდაპირ არის დამოკიდებული ოჯახურ ურთიერთობებზე, ხოლო აღმზრდელობითი ფაქტორი იღებს წარმოებულ მნიშვნელობას; პედაგოგიურად გადახდისუუნარო - ზოგადი დაბალი დონით და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ნაკლებობით; ახასიათებს არა მხოლოდ შეცდომები და დეფექტები ბავშვების აღზრდაში, არამედ უხალისოდ შეცვალოს ან გამოასწოროს რაიმე განათლების შინაარსსა და მეთოდებში: ასეთი ოჯახი, შეგნებულად თუ უნებლიეთ, აყენებს ბავშვს სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნებისადმი დაუმორჩილებლობისთვის. ლიდერთან დაპირისპირება. ასოციალური - როდესაც ბავშვები ადრეული ასაკიდან არიან ზოგადად მიღებული სოციალური და მორალური ნორმების ზიზღის გარემოში და აღიქვამენ დევიანტური და უკანონო ქცევის უნარებს.

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ნებისმიერი ოჯახი შეიძლება გახდეს ოჯახი სოციალურად საშიშ ვითარებაში, რადგან არსებობს მთელი რიგი სოციალური პრობლემები: მძიმე მატერიალური პირობები, სამუშაოს ნაკლებობა, კონფლიქტები მეუღლეებს შორის და მრავალი სხვა. ამ ეტაპთან უფრო ახლოს, რა თქმა უნდა, რისკის ქვეშ არიან ოჯახები.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები არის ოჯახები, რომელთა წევრებიც დაუცველნი არიან არსებული გარემოებების გამო ან შეიძლება დაზარალდნენ სოციალური ხასიათის გარკვეული სოციალური ზემოქმედებით.

სლაიდი 9

სლაიდის აღწერა:

ასეთ ოჯახებს მიეკუთვნება: დაბალშემოსავლიანი; ერთ მშობლიანი ოჯახები; მრავალშვილიანი ოჯახები; მარტოხელა დედები; ოჯახები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებით; მშობლები, რომლებსაც აწუხებთ ფსიქიკური აშლილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა; მეურვეობის ან მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვების ოჯახები. ეს ოჯახები სკოლისგან დიდ ყურადღებას ითხოვენ. სპეციალისტების ამოცანა კი ამ კატეგორიის ოჯახებთან პრევენციული სამუშაოების დაწყებაა რაც შეიძლება ადრე, რათა არ გადალახონ ის ზღვარი, რომელიც მათ უბედურებამდე მიგვიყვანს.

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სოციალური უკმარისობის ნიშნები სტუდენტში დაღლილი, ძილიანი გარეგნობა სანიტარული და ჰიგიენური უგულებელყოფა. მიდრეკილება სისუსტისკენ, თავბრუსხვევა მუდმივი არასრულფასოვანი კვების გამო. ჭარბი მადა შეფერხებული ზრდა, მეტყველების ჩამორჩენა და მოტორული განვითარება ყურადღების მიქცევა რაიმე ფორმით სიყვარულის გადაჭარბებული მოთხოვნილება აგრესიის გამოვლინება და იმპულსურობა, რომელსაც ანაცვლებს აპათია და დეპრესიული მდგომარეობა. პრობლემები თანატოლებთან ურთიერთობაში სწავლის სირთულეები

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ფიზიკური ძალადობის ნიშნები ოჯახში ბავშვის შიში ცერის წოვა, რხევა სახლში წასვლის შიში სისასტიკე ცხოველების მიმართ დაზიანებების მიზეზის დამალვის მცდელობა

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

MBOU "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლის" მუშაობის ეტაპები ოჯახთან სოციალურად საშიშ სიტუაციაში (SOP). ეტაპი 1. SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება. ეტაპი 2. კლასის მასწავლებლის მუშაობა SOP ოჯახთან მუშაობაში. ეტაპი 3. ოჯახს განიხილავს მმართველი საბჭო. ეტაპი 4. არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო. ეტაპი 5. ტიგილის საშუალო სკოლაში პრევენციული აღრიცხვისთვის ოჯახის რეგისტრაცია და ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად გამასწორებელი და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება. ეტაპი 6. არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში წარდგენა. ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების შეტყობინება.

სლაიდი 13

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 1. SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება. თიგილის საშუალო სკოლის ტერიტორიაზე მცხოვრები სოციალურად დაუცველი ოჯახების ადრეული გამოვლენის მიზნით, ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში სოციალური მასწავლებელი კლასის სოციალური პასპორტის საფუძველზე ადგენს სკოლის სოციალურ პასპორტს, რომელიც მოიცავს ყველა რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები. მომავალში ეს ოჯახები ყოველთვის მჭიდრო კონტროლის ქვეშ არიან. ოჯახებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალურია. სამუშაოს ინდივიდუალური ფორმებია: საუბარი მშობლებთან, კანონიერ წარმომადგენლებთან, რეკომენდაციები და კონსულტაციები, ოჯახური ვიზიტები, დაკითხვა, დიაგნოსტიკა, იდენტიფიკაცია და ჩაწერა.

სლაიდი 14

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 2. კლასის მასწავლებლის მუშაობა ოჯახთან მუშაობისას SOP: უზრუნველყოფს კომუნიკაციას სასწავლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის; ამყარებს კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან); ურჩევს მშობლებს (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს) თიგილის საშუალო სკოლის სპეციალისტების მეშვეობით ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის საკითხებში; აწყობს საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით სივრცეს კლასში, რომელიც ოპტიმალურია თითოეული მოსწავლის პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის; სწავლობს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ თავისებურებებს და მათ დინამიკას; სწავლობს და აანალიზებს საკლასო გუნდის, საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კმაყოფილების ხარისხს. აკონტროლებს გაკვეთილებზე დასწრებას და თითოეული მოსწავლის პროგრესს; აანალიზებს კლასში მოსწავლეებში ნეგატიური გამოვლინების პირობებსა და მიზეზებს და ადგენს ამ კატეგორიის ოჯახების პედაგოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის ზომებს.

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 3. ოჯახს განიხილავს მმართველი საბჭო კლასის მასწავლებელი საუბრობს სოპ-ის ოჯახთან ერთად ჩატარებული ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის შედეგებზე.

16 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 4. არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო. კლასის მასწავლებელი აწვდის ოჯახს დოკუმენტაციას: საყოფაცხოვრებო პირობების დათვალიერების ოქმს, ოჯახის პრეზენტაციას, არასრულწლოვნის აღწერას, მოხსენებას და დასწრებას და ინფორმაციას ოჯახთან შესრულებული სამუშაოს შესახებ.

სლაიდი 17

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 5. SOP ოჯახის რეგისტრაცია MBOU "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლაში" და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად. სკოლაში რეგისტრაციის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება „თიგილის საშუალო სკოლაში არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საბჭოს“ დებულების შესაბამისად.

18 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ოჯახში პრობლემების აღმოსაფხვრელად სკოლა ახორციელებს მიზანმიმართულ მუშაობას მშობლებთან. მთავარი ამოცანაა ოჯახს ეფექტური დახმარება გაუწიოს ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებული სოციალური ადაპტაციის საკითხებში. ოჯახთან მუშაობისას წყდება შემდეგი ამოცანები: მშობლების დახმარება აღზრდისა და განათლების პროცესში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრაში; დახმარება გაუწიონ მშობლებს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების განვითარებაში; კოორდინაცია გაუწიოს საგანმანათლებლო დახმარებას მშობლებისგან შვილებისთვის; მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და მათი ჩართვა საკლასო ჯგუფების ცხოვრებაში; დახმარება გაუწიოს მშობლებს წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში; მოსწავლეთა ოჯახების ცხოვრების წესისა და ტრადიციების შესწავლა; მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება; დახმარება კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში.

სლაიდი 19

სლაიდის აღწერა:

ოჯახებთან მუშაობისას შეიძლება გამოიკვეთოს მუშაობის ძირითადი სფეროები: ოჯახის საცხოვრებელი პირობების შემოწმება; ოჯახის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, უსიამოვნების მიზეზების დადგენა; ოჯახთან მუშაობის გეგმის შედგენა; მშობლებისთვის კონსულტაციებისა და ლექციების ჩატარება; მათთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მედიაციისა და იურიდიული დახმარების გაწევა; გაჭირვებული ოჯახების მოსწავლეთა პროგრესისა და დასწრების თვალყურის დევნება; ამ კატეგორიის ოჯახების ბავშვებისთვის დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზება სკოლის საათის შემდეგ და არდადეგების დროს; დახმარება ზაფხულის არდადეგებზე (14 წლიდან) მოზარდების დასაქმების ორგანიზებაში.

20 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ოჯახებთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი: ბავშვის მდგომარეობისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება; პრობლემების მიზეზების აღმოფხვრა; სიცოცხლის, ღირსეული ცხოვრების, ჯანმრთელობისა და განათლების უფლების დაცვის შესაძლებლობების გაფართოება. ოჯახებთან მუშაობის ეფექტურობის შეფასება: ოჯახური პრობლემების შესაბამისობა სოციალური მასწავლებლის მიერ განსაზღვრულ მიზნებთან, ამოცანებთან და სამუშაო სფეროებთან. სიტუაციის დადებითი დინამიკის შეფასება შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ინდიკატორებს: ოჯახის ცხოვრების დონე მიყვანილია საშუალო დონემდე (მშობლები ცდილობენ ნორმალური ცხოვრების წესის წარმართვას, ოჯახში ცხოვრების მდგომარეობა გაუმჯობესდა); მშობლები ზრუნავენ შვილებზე; ბავშვები სწავლობენ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებას; შემცირდა მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების მოხმარება; ოჯახი ინარჩუნებს კონტაქტს საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან; სოციალურ გარემოში გამოჩნდნენ სხვა მნიშვნელოვანი მოზარდები (ნათესავები, ახლო მეგობრები), რომელთა დახმარებას ოჯახი იღებს და დადებითად უყურებს მათთან ურთიერთობას; ოჯახი დადებითად იღებს დახმარებას და სოციალურ კონტაქტებს მომვლელებთან.

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 6. არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში წარდგენა. ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების შეტყობინება. ამ სერვისების სპეციალისტებთან თანამშრომლობა.

სლაიდი 23

სლაიდის აღწერა:

დასკვნა სოციალურად საშიშ ვითარებაში ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ოჯახების პრობლემის განხილვისას, არსებული ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, ტიგილის საშუალო სკოლის სპეციალისტებმა შეარჩიეს სამუშაოს ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები. სოციალურად საშიშ ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალური ფორმაა. დახმარება ოჯახებთან მუშაობაში მოიცავს დიაგნოსტიკას, მფარველობას, საუბრებს და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევას. ჩვენ ასევე მივხვდით, რომ სოციალურად საშიშ ვითარებაში თუ რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახთან ერთად რა სამუშაოც არ უნდა მოხდეს, დადებითი შედეგის მისაღწევად ის სისტემაში უნდა განხორციელდეს. პროცესი უნდა იყოს უწყვეტი. ამ ოჯახების ბავშვების ცხოვრებაზე კონტროლის შესუსტებამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები, რადგან ყველაზე ხშირად ასეთი ოჯახების ბავშვები იძულებულნი არიან აიღონ დანაშაულისა და დანაშაულის გზა, ზოგჯერ თვითდამტკიცებისთვის, ზოგჯერ გადარჩენისთვის, მარტო დარჩენილ სასტიკთან. სამყარო მათ გარშემო.