დახურული ინტერესები მე და შენ განვიხილავთ ამ ტერმინს ჩვენებურად. ეს არის იშვიათი ინტერესები და ჰობი, რომლებსაც ადამიანების უმეტესობა არ მისდევს. მაგალითად, რამდენი ადამიანი ახორციელებს ჰიპნოზს? ჰიპნოზის ტრენინგებში - დიახ, საშუალო სტატისტიკაში - არა. ან

ინტერესი

რატომ არის ეს თემა ასე მნიშვნელოვანი?

ფსიქოლოგების აზრით, კოგნიტური მოთხოვნილება ბავშვისთვის ბუნებით არის თანდაყოლილი. განვითარებული, იგი იწყებს მოტივის როლის შესრულებას, მუდმივად წაახალისებს ბავშვს ცოდნის გაფართოებაში.
სკოლამდელი ასაკი განსაკუთრებით ხელსაყრელია კოგნიტური მოთხოვნილებების ფორმირებისთვის. სწორედ ამ წლებში ხდება გადასვლა უშუალო გარემოს ცოდნიდან მთელი გარემომცველი სამყაროს ცოდნაზე. როგორ განიცდის ბავშვი ამ სამყაროს: თამაშობს, დიზაინს, ძერწავს, ხატავს - მოქმედებს. ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბების პროცესი ხდება აქტივობებში.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია 4-5 წლის ბავშვების ცოდნისადმი ბუნებრივი ლტოლვის ნებისმიერი გამოვლინების აქტიური მხარდაჭერა, რადგან ამ ასაკის გამორჩეული თვისება არის შემეცნებითი აქტივობა. 5 წლის ასაკში ბავშვები იწყებენ სასკოლო მომზადებას, რომელიც არ შემოიფარგლება კონკრეტული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიღებით. კითხვისა და დათვლის უნარი, ხატვა და ფიზიკური უნარები უდავოდ ხელს შეუწყობს სკოლის წარმატებას. ამ ყველაფრის სწავლა ბავშვს თამაშით შეუძლია. მთავარია, გაუღვიძოს ბავშვს ცნობისმოყვარეობა, ინტერესი პრობლემური პრობლემების გადაჭრისადმი და მონაწილეობა კვლევით თამაშებში, მოიწვიოს ააგოს რიცხვები და ასოები ქაღალდიდან, ძაფიდან, კუბებიდან და თამაშში სიტყვებისა და წინადადებების მოდელირება.

ინტერესის არსი

როგორც რუსული ენის ეტიმოლოგიური ლექსიკონი მიუთითებს, ეს სიტყვა პოლონური ენის მეშვეობით იქნა ნასესხები გერმანულიდან ან უშუალოდ გერმანულიდან პეტრინის ეპოქაში. მე-18 საუკუნის შუა ხანებამდე თავდაპირველად ნიშნავდა "სარგებელი, ბიზნესი". თანამედროვე მნიშვნელობა განმარტებულია როგორც „ყურადღება ვიღაცის, რაღაცის მიმართ; გასართობი, ამაღელვებელი; მნიშვნელობა, მნიშვნელობა, სარგებელი, სარგებელი"და წარმოიშვა ფრანგული ინტერეტის გავლენით.
მე-18 საუკუნის რუსული ენის ლექსიკონში, ამ განმარტების გარდა, ჩნდება ინტერესის, როგორც საკუთრების ახსნა: „ინტერესი, საკუთრება, რომელიც აკავშირებს და გაიძულებს მონაწილეობა მიიღო ადამიანში, ბიზნესში ან ესეში“.

„ინტერესის“ განმარტება პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის და სხვა წყაროების მიმართ:

"ინტერესის" ცნებას ბევრი მნიშვნელობა აქვს!

როგორც ხედავთ, "ინტერესის" ცნებას მრავალი მნიშვნელობა აქვს. „ინტერესი“ ასევე აღნიშნავს სუბიექტის ორიენტაციის ნებისმიერ ფორმას ამა თუ იმ ტიპის აქტივობის დაუფლებაზე, ან აღნიშნავს საქმიანობის იმ ფორმებს, რომლებიც დაკავშირებულია შემეცნების პროცესთან. ზოგჯერ "ინტერესის" კონცეფცია ვიწროვდება შემდეგ ცნებებზე: ყურადღება, ცნობისმოყვარეობა, სტიმულიდა ასე შემდეგ. ინტერესის განსაზღვრისას არის ემოციური და ნებაყოფლობითი ასპექტები - ემოცია და ძალისხმევა.
თანამედროვე ფილოსოფია და ფსიქოლოგია ინტერესს განიხილავს არა როგორც იზოლირებულ ფსიქოლოგიურ ფენომენს, არამედ იმ მოთხოვნილებებთან და მოტივებთან მჭიდრო კავშირში, რომლებიც გავლენას ახდენენ სოციალური ცხოვრებისა და ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროზე. ამ კონცეფციების შინაარსი ვლინდება B.G. Ananyev, E.P. Ilyin, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein და სხვა ავტორების ნაშრომებში. .
„ინტერესის“ ფენომენის შესახებ მსჯელობების მთელი მრავალფეროვნებით, არსებობს რამდენიმე ძირითადი მიდგომა ამ კონცეფციის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების დასადგენად. ინტერესი გასაგებია:

• როგორც დამოკიდებულება;
• როგორც საჭიროება;
• როგორც შემეცნებითი ორიენტაცია.

ამასთან, ინტერესი განიხილება როგორც ცნობისმოყვარეობა, ყურადღება და დადებითი ემოცია.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნებულია http://www.allbest.ru/

• შინაარსი
• შესავალი
• 1. ინტერესის კონცეფცია და სპეციფიკა
• 2.ინტერესების თავისებურებანი
• 3 ინტერესების სახეები
• 4 ინტერესის სიძლიერე და სტაბილურობა
• 5 ინტერესები და ემოციები
• 6 ინტერესების განვითარება და როლი სწავლაში და პიროვნების ჩამოყალიბებაში
• 7 ინტერესი, როგორც პიროვნების ორიენტაციის მთავარი ფაქტორი
• დასკვნა
• ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ადამიანი არ არის იზოლირებული, დახურული არსება, რომელიც ცხოვრობს და ვითარდება საკუთარი თავისგან. ის დაკავშირებულია მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან და სჭირდება ეს. არსებობის შესანარჩუნებლად ადამიანს სჭირდება მის გარეთ მდებარე ნივთიერებები და პროდუქტები; საკუთარი თავის და სიკეთის გასაგრძელებლად ადამიანს სხვა ადამიანი სჭირდება. ისტორიული განვითარების პროცესში ფართოვდება წრე, თუ რა სჭირდება ადამიანს. ეს ობიექტური მოთხოვნილება, რომელიც ასახულია ადამიანის ფსიქიკაში, მას განიცდის როგორც მოთხოვნილება. ამრიგად, ადამიანის მიერ განცდილი მოთხოვნილება რაღაცის მიმართ, რაც მის გარეთ დევს, განსაზღვრავს ადამიანის კავშირს მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან და მის დამოკიდებულებას მასზე.

ადამიანის მიერ გამოცდილი ან აღქმული დამოკიდებულება იმაზე, თუ რა სჭირდება ან რა აინტერესებს, იწვევს შესაბამის ობიექტზე ფოკუსირებას. არარსებობის შემთხვევაში, რის გამოც ადამიანს აქვს მოთხოვნილება ან ინტერესი, ადამიანი განიცდის მეტ-ნაკლებად მტკივნეულ დაძაბულობას, შფოთვას, რისგანაც ბუნებრივად ცდილობს თავის განთავისუფლებას. აქედან, თავიდან, მეტ-ნაკლებად განუსაზღვრელი დინამიკური ტენდენცია ჩნდება, რომელიც მისწრაფებაში გადადის, როცა უკვე გარკვეულწილად ნათლად ჩანს წერტილი, რომლისკენაც ყველაფერია მიმართული. როგორც ტენდენციები ობიექტივდება, ე.ი. განისაზღვრა ობიექტი, რომლისკენაც ისინი არიან მიმართული, ისინი ხდებიან საქმიანობის სულ უფრო ცნობიერი მოტივები, მეტ-ნაკლებად ადეკვატურად ასახავს ადამიანის საქმიანობის ობიექტურ მამოძრავებელ ძალებს. ვინაიდან ტენდენცია ჩვეულებრივ იწვევს აქტივობას, რომელიც მიზნად ისახავს მისი გამომწვევი მოთხოვნილების ან ინტერესების დაკმაყოფილებას, წარმოშობილი, მაგრამ დათრგუნული საავტომობილო მომენტები ჩვეულებრივ ასოცირდება მასთან, რაც აძლიერებს ტენდენციების დინამიურ, მიმართულ ხასიათს.

მიმართულების პრობლემა, უპირველეს ყოვლისა, არის დინამიური ტენდენციების საკითხი, რომლებიც, როგორც მოტივები, განსაზღვრავენ ადამიანის საქმიანობას, რაც თავის მხრივ განისაზღვრება მისი მიზნებითა და ამოცანებით.

1. ინტერესის ცნება და სპეციფიკა

გარე სამყაროსთან მუდმივად მზარდი კონტაქტის დროს ადამიანი ხვდება რეალობის ახალ ობიექტებსა და ასპექტებს. როდესაც, გარკვეული გარემოებების გამო, რაღაც იძენს რაიმე მნიშვნელობას ადამიანისთვის, მას შეუძლია გააღვივოს ინტერესი მის მიმართ - პიროვნების სპეციფიკური აქცენტი მასზე.

სიტყვა "ინტერესს" მრავალი მნიშვნელობა აქვს. თქვენ შეიძლება დაინტერესდეთ რაღაცით და დაინტერესდეთ რაღაცით. ეს არის სხვადასხვა რამ, თუმცა უდავოდ დაკავშირებული. ჩვენ შეიძლება გვაინტერესებდეს ადამიანი, რომელიც საერთოდ არ გვაინტერესებს და, გარკვეული გარემოებების გამო, ჩვენთვის სულაც არ არის საინტერესო ადამიანი.

ისევე როგორც მოთხოვნილებები და მათთან ერთად სოციალური ინტერესები - ინტერესები იმ გაგებით, რომლითაც ვსაუბრობთ ინტერესებზე სოციალურ მეცნიერებებში - განსაზღვრავს "ინტერესს" ფსიქოლოგიური გაგებით, განსაზღვრავს მის მიმართულებას და არის მისი წყარო. ამ გაგებით, როგორც საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარეობს, მისი ფსიქოლოგიური მნიშვნელობისადმი ინტერესი არ არის იდენტური არც მთლიანად საზოგადოებრივ ინტერესთან და არც მის სუბიექტურ მხარესთან. ინტერესი ამ სიტყვის ფსიქოლოგიური გაგებით არის ინდივიდის სპეციფიკური ორიენტაცია, რომელიც მხოლოდ ირიბად განისაზღვრება მისი სოციალური ინტერესების გაცნობიერებით.

ინტერესის სპეციფიკა, რომელიც განასხვავებს მას სხვა ტენდენციებისგან, რომლებიც გამოხატავენ პიროვნების ორიენტაციას, მდგომარეობს იმაში, რომ ინტერესი არის კონცენტრირება აზროვნების კონკრეტულ საგანზე, რაც იწვევს მის გაცნობის სურვილს, მასში უფრო ღრმად შეღწევას. , და არ დავკარგოთ ეს. ინტერესი არის ადამიანის ტენდენცია ან ორიენტაცია, რომელიც შედგება მისი აზრების კონცენტრირებაში კონკრეტულ თემაზე. აზროვნებაში ვგულისხმობთ რთულ და განუყოფელ წარმონაქმნს - მიმართულ აზროვნებას, აზროვნება-ზრუნვას, აზროვნება-მონაწილეობას, აზროვნება-ჩართულობას, რომელიც თავის თავში შეიცავს სპეციფიკურ ემოციურ შეღებვას.

როგორც აზრების ორიენტაცია, ინტერესი მნიშვნელოვნად განსხვავდება სურვილების ორიენტაციისგან, რომელშიც პირველ რიგში ვლინდება მოთხოვნილება. ინტერესი გავლენას ახდენს ყურადღების, აზრების, აზრების მიმართულებაზე; საჭიროება - დისკებში, სურვილებში, ნებაში. მოთხოვნილება იწვევს, გარკვეული გაგებით, ობიექტის ფლობის სურვილს; ინტერესი იწვევს მის გაცნობის სურვილს. ამრიგად, ინტერესები არის პიროვნების კულტურული და, კერძოდ, შემეცნებითი საქმიანობის სპეციფიკური მოტივები.

ინტერესის მოთხოვნილებამდე შემცირების მცდელობა, მისი მხოლოდ შეგნებული მოთხოვნილების განსაზღვრა, დაუსაბუთებელია. მოთხოვნილების გაცნობიერებამ შეიძლება გამოიწვიოს ინტერესი ობიექტის მიმართ, რომელსაც შეუძლია მისი დაკმაყოფილება, მაგრამ არაცნობიერი მოთხოვნილება, როგორც ასეთი, მაინც მოთხოვნილებაა (სურვილად გარდაქმნა) და არა ინტერესი. რა თქმა უნდა, ერთიანი, მრავალფეროვანი პიროვნების ორიენტაციაში, ყველა მხარე ურთიერთდაკავშირებულია. ობიექტზე სურვილების კონცენტრირება ჩვეულებრივ იწვევს მასზე ინტერესის კონცენტრაციას, ხოლო აზრების კონცენტრირება ინტერესის ობიექტზე წარმოშობს კონკრეტულ სურვილს უფრო მეტად გაეცნოთ ობიექტს, შეაღწიოთ მასში უფრო ღრმად; მაგრამ მაინც სურვილი და ინტერესი ერთმანეთს არ ემთხვევა.

2.ინტერესების თავისებურებანი

ინტერესის არსებითი თვისებაა ის, რომ ის ყოველთვის მიმართულია ამა თუ იმ ობიექტზე (სიტყვის ფართო გაგებით). თუ ჩვენ ასევე შეგვიძლია ვისაუბროთ დისკებზე და საჭიროებებზე დისკზე, როგორც შინაგან იმპულსებზე, რომლებიც ასახავს შინაგან ორგანულ მდგომარეობას და თავდაპირველად არ არის შეგნებულად დაკავშირებული ობიექტთან, მაშინ ინტერესი აუცილებლად არის ინტერესი ამა თუ იმ ობიექტის, რაღაცის ან ვინმეს მიმართ: უაზრო ინტერესები არ არსებობს.

ინტერესის „ობიექტურობა“ და მისი ცნობიერება მჭიდრო კავშირშია; უფრო ზუსტად, ისინი ერთი და იგივეს ორი მხარეა; ინტერესის ცნობიერი ბუნება უპირველეს ყოვლისა ვლინდება იმ ობიექტის გაცნობიერებაში, რომლისკენაც მიმართულია ინტერესი.

ინტერესი არის მოტივი, რომელიც მოქმედებს მისი აღქმული მნიშვნელობისა და ემოციური მიმზიდველობის გამო. თითოეული ინტერესი, როგორც წესი, გარკვეულწილად წარმოადგენს ორივე ასპექტს, მაგრამ მათ შორის ურთიერთობა ცნობიერების სხვადასხვა დონეზე შეიძლება განსხვავებული იყოს. როდესაც ცნობიერების ზოგადი დონე ან მოცემული ინტერესის ცნობიერება დაბალია, ემოციური მიზიდულობა დომინირებს. ცნობიერების ამ დონეზე, კითხვაზე, თუ რატომ არის ადამიანი დაინტერესებული რაღაცით, შეიძლება იყოს მხოლოდ ერთი პასუხი: ადამიანს აინტერესებს იმიტომ, რომ აინტერესებს, მას მოსწონს იმიტომ, რომ მოსწონს.

რაც უფრო მაღალია ცნობიერების დონე, მით უფრო დიდ როლს თამაშობს ინტერესი იმ ამოცანების ობიექტური მნიშვნელობის გაცნობიერებით, რომლებშიც ადამიანი მონაწილეობს. თუმცა, რაც არ უნდა მაღალი და ძლიერი იყოს შესაბამისი ამოცანების ობიექტური მნიშვნელობის ცნობიერება, ის ვერ გამორიცხავს ემოციურ მიმზიდველობას, რაც იწვევს ინტერესს. მეტ-ნაკლებად უშუალო ემოციური მიზიდულობის არარსებობის შემთხვევაში, იქნება ცნობიერება მნიშვნელობის, ვალდებულების, მოვალეობის შესახებ, მაგრამ არ იქნება ინტერესი.

თავად ინტერესით გამოწვეულ ემოციურ მდგომარეობას, უფრო სწორად, ინტერესის ემოციურ კომპონენტს აქვს სპეციფიკური ხასიათი, რომელიც განსხვავდება, კერძოდ, იმისგან, რომელიც თან ახლავს ან რომელშიც გამოიხატება საჭიროება: როცა მოთხოვნილება არ არის დაკმაყოფილებული, რთულია ცხოვრება; როდესაც ინტერესები არ იკვებება ან არ არსებობს, ცხოვრება მოსაწყენია. ცხადია, ემოციურ სფეროში სპეციფიკური გამოვლინებები დაკავშირებულია ინტერესთან.

ემოციური მიმზიდველობითა და აღქმული მნიშვნელობით განპირობებული ინტერესი, პირველ რიგში, ყურადღებაში ვლინდება. როგორც ინდივიდის ზოგადი ორიენტაციის გამოხატულება, ინტერესი მოიცავს ყველა ფსიქიკურ პროცესს - აღქმას, მეხსიერებას, აზროვნებას. მათი გარკვეული მიმართულებით მიმართვით ინტერესი ამავდროულად ააქტიურებს ინდივიდის აქტივობას. როდესაც ადამიანი ინტერესით მუშაობს, ცნობილია, რომ ის უფრო ადვილად და პროდუქტიულად მუშაობს.

3. ინტერესების სახეები

ინტერესი კონკრეტული საგნის - მეცნიერების, მუსიკის, სპორტის მიმართ - ხელს უწყობს შესაბამის საქმიანობას. ამრიგად, ინტერესი იწვევს მიდრეკილებას ან იქცევა მასში. ჩვენ განვასხვავებთ ინტერესს, როგორც საგანზე ფოკუსირებას, რომელიც გვაიძულებს ჩაერთოს მასში, და მიდრეკილება, როგორც ფოკუსირება შესაბამის აქტივობაზე. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ განვასხვავებთ, ჩვენ ამავე დროს ვუკავშირდებით მათ ყველაზე ინტიმური გზით. მაგრამ მაინც არ შეიძლება მათი აღიარება იდენტურად. ამრიგად, ამა თუ იმ ადამიანში, ტექნოლოგიებისადმი ინტერესი შეიძლება შერწყმული იყოს ინჟინრის საქმიანობისადმი მიდრეკილების ნაკლებობასთან, რომლის ზოგიერთი ასპექტი მისთვის მიმზიდველია; ამგვარად, ერთიანობის ფარგლებში შესაძლებელია ინტერესსა და მიდრეკილებას შორის წინააღმდეგობაც. თუმცა, ვინაიდან ობიექტი, რომლისკენაც არის მიმართული აქტივობა და ამ ობიექტზე მიმართული აქტივობა განუყოფლად არის დაკავშირებული და გარდაიქმნება ერთმანეთში, ინტერესი და მიდრეკილებაც ურთიერთდაკავშირებულია და ხშირად ძნელია მათ შორის ხაზის დადგენა.

ინტერესები, უპირველეს ყოვლისა, განსხვავდება შინაარსით; ის ყველაზე მეტად განსაზღვრავს მათ საზოგადოებრივი ღირებულება. ერთის ინტერესები მიმართულია სოციალური საქმის, მეცნიერების ან ხელოვნებისკენ, სხვისი ინტერესები მარკების შეგროვებისკენ ან მოდაზე; რა თქმა უნდა, ეს არ არის თანაბარი ინტერესები.

ინტერესი კონკრეტული ობიექტის მიმართ, როგორც წესი, გამოირჩევა პირდაპირიდა შუამავლობითინტერესი. ისინი საუბრობენ უშუალო ინტერესზე, როდესაც სტუდენტს აინტერესებს თავად სწავლა, შესწავლილი საგანი, როცა მას ცოდნის სურვილი ამოძრავებს; ისინი საუბრობენ არაპირდაპირ ინტერესზე, როდესაც ის მიმართულია არა ცოდნაზე, როგორც ასეთზე, არამედ მასთან დაკავშირებულზე, მაგალითად, იმ უპირატესობებზე, რასაც საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია შეუძლია... მეცნიერების, ხელოვნებისა და საზოგადოებრივი საქმისადმი ინტერესის გამოვლენის უნარი. , განურჩევლად პირადი სარგებლისა, ეს არის ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე ღირებული თვისება. თუმცა პირდაპირი ინტერესისა და არაპირდაპირი ინტერესის დაპირისპირება სრულიად არასწორია. ერთის მხრივ, ნებისმიერი პირდაპირი ინტერესი, როგორც წესი, შუამავალია მოცემული საგნის ან მატერიის მნიშვნელობის, მნიშვნელობის, ღირებულების შეგნებით; მეორეს მხრივ, არანაკლებ მნიშვნელოვანია და ღირებული, ვიდრე პირადი სარგებლობისგან თავისუფალი ინტერესის გამოვლენის უნარი, არის უნარი გააკეთო ის, რაც არ არის უშუალო ინტერესი, მაგრამ არის აუცილებელი, მნიშვნელოვანი და სოციალურად მნიშვნელოვანი. სინამდვილეში, თუ თქვენ ნამდვილად გააცნობიერებთ იმ საქმის მნიშვნელობას, რომელსაც აკეთებთ, მაშინ ის აუცილებლად გახდება საინტერესო; ამრიგად, ირიბი ინტერესი იქცევა პირდაპირ ინტერესად.

ინტერესები შეიძლება კიდევ განსხვავდებოდეს დიზაინის დონეების მიხედვით. ამორფული დონე გამოიხატება დიფუზურ, არადიფერენცირებულ, მეტ-ნაკლებად ადვილად აღძრულ (ან არ აღძრულ) ინტერესში ზოგადად ყველაფრის მიმართ და არაფრის კონკრეტულად.

ინტერესების ფარგლები დაკავშირებულია მათ განაწილებასთან. ზოგიერთისთვის მათი ინტერესი მთლიანად კონცენტრირებულია ერთ საგანზე ან ვიწრო შეზღუდულ არეალზე, რაც იწვევს პიროვნების ცალმხრივ განვითარებას და ამავე დროს არის ასეთი ცალმხრივი განვითარების შედეგი. სხვებს აქვთ ორი ან თუნდაც რამდენიმე ცენტრი, რომლის გარშემოც მათი ინტერესებია დაჯგუფებული. მხოლოდ ძალიან წარმატებული კომბინაციით, კერძოდ, როდესაც ეს ინტერესები დევს სრულიად განსხვავებულ სფეროებში (მაგალითად, ერთი პრაქტიკულ საქმიანობაში ან მეცნიერებაში, მეორე კი ხელოვნებაში) და მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან ძლიერებით, ინტერესების ეს ბიფოკალურობა არ იწვევს რაიმეს. გართულებები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ამან შეიძლება იოლად მიგვიყვანოს ორმაგობამდე, რაც ხელს შეუშლის აქტიურობას როგორც ერთი, ასევე მეორე მიმართულებით: ადამიანი არაფერში არ შევა მთლიანად, ჭეშმარიტი ვნებით და ვერსად მიაღწევს წარმატებას. დაბოლოს, ასევე შესაძლებელია ვითარება, როდესაც ინტერესები, საკმაოდ ფართო და მრავალმხრივი, კონცენტრირებულია ერთ სფეროში და, უფრო მეტიც, იმდენად დაკავშირებულია ადამიანის საქმიანობის ყველაზე არსებით ასპექტებთან, რომ ინტერესთა საკმაოდ განშტოებული სისტემა შეიძლება დაჯგუფდეს ამ ერთიან ბირთვზე. სწორედ ინტერესთა ეს სტრუქტურაა ცხადია ყველაზე ხელსაყრელი პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის და იმავდროულად წარმატებული საქმიანობისთვის აუცილებელი კონცენტრაცია.

სხვადასხვანაირიეინტერესების გაშუქება და განაწილება, გამოხატული მათი ამა თუ იმ სიგანითა და სტრუქტურით, შერწყმულია ამა თუ იმ ძალასთან ან აქტივობასთან. ზოგიერთ შემთხვევაში, ინტერესი შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ პიროვნების რაიმე უპირატესი მიმართულებით, ან მობრუნებით, რის შედეგადაც ადამიანი უფრო მეტად აქცევს ყურადღებას კონკრეტულ ობიექტს, თუ ის წარმოიქმნება მისი ძალისხმევის გარდა. სხვა შემთხვევაში, ინტერესი შეიძლება იყოს იმდენად ძლიერი, რომ ადამიანი აქტიურად ცდილობს მის დაკმაყოფილებას.

უამრავი მაგალითია (მ.ვ. ლომონოსოვი, ა.მ. გორკი), როდესაც მეცნიერების ან ხელოვნებისადმი ინტერესი იმ პირობებში, სადაც მისი დაკმაყოფილება შეუძლებელია, იმდენად დიდი იყო, რომ მათ სიცოცხლე აღადგინეს და უდიდეს მსხვერპლზე წავიდნენ, მხოლოდ ამ ინტერესის დასაკმაყოფილებლად. . პირველ შემთხვევაში ისინი საუბრობენ პასიურ ინტერესზე, მეორეში - აქტიურ ინტერესზე.

პპასიური და აქტიური ინტერესები- ეს არ არის იმდენად ხარისხობრივი განსხვავება ორი ტიპის ინტერესებს შორის, რამდენადაც რაოდენობრივი განსხვავება მათ სიძლიერეში ან ინტენსივობაში, რაც იძლევა მრავალი გრადაციის საშუალებას. მართალია, ეს რაოდენობრივი განსხვავება, რომელიც გარკვეულ ზომას აღწევს, იქცევა ხარისხობრივად, რაც გამოიხატება იმით, რომ ერთ შემთხვევაში ინტერესი იწვევს მხოლოდ უნებლიე ყურადღებას, მეორეში კი ხდება რეალური პრაქტიკული ქმედებების პირდაპირი მოტივი. პასიურ და აქტიურ ინტერესს შორის განსხვავება არ არის აბსოლუტური: პასიური ინტერესი ადვილად იქცევა აქტიურად და პირიქით.

ინტერესის ემოციების შემსწავლელი პიროვნება

4. ინტერესის სიძლიერე და სტაბილურობა

ინტერესის სიძლიერე ხშირად, თუმცა არა აუცილებლად, შერწყმულია მის გამძლეობასთან. ძალიან იმპულსური, ემოციური, არასტაბილური ბუნებით, ხდება, რომ ერთი ან სხვა ინტერესი, სანამ დომინირებს, არის ინტენსიური და აქტიური, მაგრამ მისი დომინირების დრო ხანმოკლეა: ერთი ინტერესი სწრაფად იცვლება მეორეთი. ინტერესის სტაბილურობა გამოიხატება ხანგრძლივობით, რომლის დროსაც იგი ინარჩუნებს თავის ძალას: დრო ემსახურება ინტერესის სტაბილურობის რაოდენობრივ საზომს. ძალასთან ასოცირებული ინტერესის სტაბილურობა ფუნდამენტურად განისაზღვრება არა იმდენად, რამდენადაც სიღრმით, ე.ი. ინტერესსა და პიროვნების ძირითად შინაარსსა და მახასიათებლებს შორის კავშირის ხარისხი.

ამრიგად, სტაბილური ინტერესების მქონე პიროვნების შესაძლებლობის პირველი წინაპირობაა მოცემული ინდივიდისთვის ძირითადი, ზოგადი ცხოვრების ხაზის არსებობა. თუ ის არ არის, არ არსებობს სტაბილური ინტერესები, თუ ის არის, ის ინტერესები, რომლებიც დაკავშირებულია მასთან, იქნება სტაბილური, ნაწილობრივ გამოხატავს მას, ნაწილობრივ აყალიბებს მას.

ამავდროულად, ინტერესები, როგორც წესი, ურთიერთდაკავშირებული პაკეტებში ან, უფრო სწორად, დინამიურ სისტემებში, მოწყობილია თითქოს ბუდეებში და განსხვავდება სიღრმეში, რადგან მათ შორის ყოველთვის არის ძირითადი, უფრო ზოგადი და წარმოებული, უფრო სპეციფიკური. უფრო ზოგადი ინტერესი, როგორც წესი, ასევე უფრო სტაბილურია.

ასეთი საერთო ინტერესის არსებობა, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს იმას, რომ ეს ინტერესი, მაგალითად, ფერწერა ან მუსიკა, ყოველთვის აქტუალურია; ეს მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ ის ადვილად ხდება ასე (ზოგადად შეიძლება დაინტერესდეს მუსიკით, მაგრამ ამ მომენტში არ გქონდეს მისი მოსმენის სურვილი). საერთო ინტერესები არის ლატენტური ინტერესები, რომლებიც ადვილად აქტუალიზდება.

ამ საერთო, განზოგადებული ინტერესების სტაბილურობა არ ნიშნავს მათ სიმკაცრეს. სწორედ მათი განზოგადების გამოა, რომ საერთო ინტერესების სტაბილურობა შესანიშნავად შეიძლება იყოს შერწყმული მათ სიმტკიცესთან, მობილურობასთან, მოქნილობასთან და ცვალებადობასთან. სხვადასხვა სიტუაციებში ერთი და იგივე ზოგადი ინტერესი ჩნდება, როგორც განსხვავებული ინტერესი შეცვლილ კონკრეტულ პირობებთან მიმართებაში. ამრიგად, ინდივიდის ზოგადი ორიენტაციის ინტერესები აყალიბებს მოძრავი, ცვალებადი, დინამიური ტენდენციების სისტემას მოძრავი სიმძიმის ცენტრით.

5. ინტერესები და ემოციები

ინტერესი, ე.ი. ყურადღების და აზრების მიმართულება შეიძლება გამოწვეული იყოს ყველაფრით, რაც ამა თუ იმ გზით არის დაკავშირებული გრძნობასთან, ადამიანის ემოციების სფეროსთან. ჩვენი აზრები ადვილად ფოკუსირებულია ჩვენთვის ძვირფას საკითხზე, საყვარელ ადამიანზე.

მოთხოვნილებების საფუძველზე ჩამოყალიბებული ინტერესი ამ სიტყვის ფსიქოლოგიური გაგებით არანაირად არ შემოიფარგლება მხოლოდ საჭიროებებთან უშუალოდ დაკავშირებული ობიექტებით. უკვე მაიმუნებში აშკარად ვლინდება ცნობისმოყვარეობა, რომელიც პირდაპირ არ ექვემდებარება საკვებს ან რაიმე სხვა ორგანულ მოთხოვნილებას, ლტოლვა ყველაფრის ახლისკენ, მიდრეკილება მანიპულირებდეს ყოველი შემხვედრი საგანი, რაც საფუძველს აძლევს საუბარს ინდიკატორულ, საძიებო რეფლექსზე ან იმპულსზე. ამ ცნობისმოყვარეობას, ახალ ობიექტებზე ყურადღების მიქცევის უნარს, რომლებიც საერთოდ არ არის დაკავშირებული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან, აქვს ბიოლოგიური მნიშვნელობა, რაც აუცილებელი წინაპირობაა საჭიროებების დაკმაყოფილებისთვის.

მაიმუნის მიდრეკილება რაიმე საგნით მანიპულირებისთვის ადამიანებში ცნობისმოყვარეობაში გადაიზარდა, რამაც დროთა განმავლობაში თეორიული აქტივობის სახე მიიღო სამეცნიერო ცოდნის მისაღებად. ადამიანს შეუძლია დააინტერესოს ყველაფერი ახალი, მოულოდნელი, უცნობი, გადაუჭრელი, პრობლემური - ყველაფერი, რაც მისთვის ამოცანებს აყენებს და მოითხოვს მის აზროვნების მუშაობას. როგორც მოტივები, სტიმული მეცნიერებისა და ხელოვნების შექმნისკენ მიმართული საქმიანობისთვის, ინტერესები, ამავე დროს, ამ საქმიანობის შედეგია. ტექნოლოგიისადმი ინტერესი ადამიანში ჩამოყალიბდა ტექნოლოგიების გაჩენითა და განვითარებით, სახვითი ხელოვნებისადმი ინტერესი - ვიზუალური აქტივობის გაჩენითა და განვითარებით, ხოლო მეცნიერებისადმი ინტერესი - სამეცნიერო ცოდნის გაჩენითა და განვითარებით.

ინდივიდუალური განვითარების პროცესში ყალიბდება ინტერესები, როდესაც ბავშვები უფრო მეტად შედიან ცნობიერ კონტაქტში მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან და სწავლისა და აღზრდის პროცესში ეუფლებიან ისტორიულად ჩამოყალიბებულ და განვითარებად კულტურას.

6. ინტერესების განვითარება და როლი სწავლაში და პიროვნების ჩამოყალიბებაში

ინტერესები სწავლის წინაპირობაცაა და მისი შედეგიც. განათლება ეფუძნება ბავშვების ინტერესებს და ასევე აყალიბებს მათ. ამიტომ ინტერესები ემსახურება, ერთის მხრივ, როგორც საშუალებას, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს სწავლების უფრო ეფექტური გახადისთვის, მეორე მხრივ, ინტერესები და მათი ჩამოყალიბება პედაგოგიური მუშაობის მიზანია; სრულფასოვანი ინტერესების ჩამოყალიბება სწავლის უმთავრესი ამოცანაა.

ინტერესები ყალიბდება და კონსოლიდირებულია საქმიანობის პროცესში, რომლის მეშვეობითაც ადამიანი შემოდის კონკრეტულ სფეროში ან საგანში. ამიტომ, მცირეწლოვან ბავშვებს არ აქვთ ჩამოყალიბებული სტაბილური ინტერესები ან არხები, რომლებიც განსაზღვრავს მათ მიმართულებას გარკვეული დროის განმავლობაში. მათ, როგორც წესი, აქვთ მხოლოდ გარკვეული მობილური, ადვილად აღელვებული და სწრაფად ქრება მიმართულება.

ბავშვის ინტერესების ბუნდოვანი და არასტაბილური მიმართულება დიდწილად ასახავს სოციალური გარემოს ინტერესებს. ის ინტერესები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვთა საქმიანობასთან, შედარებით დიდ სტაბილურობას იძენს. შედეგად, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უვითარდებათ „სეზონური“ ინტერესები, ჰობი, რომელიც გრძელდება გარკვეული, არც თუ ისე დიდი ხნის განმავლობაში, შემდეგ კი სხვებით იცვლება. კონკრეტული აქტივობის მიმართ აქტიური ინტერესის გასავითარებლად და შესანარჩუნებლად ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ აქტივობამ გამოიტანოს მატერიალიზებული შედეგი, ახალი პროდუქტი და მისი ინდივიდუალური რგოლები ნათლად ეჩვენებოდეს ბავშვს, როგორც მიზნისკენ მიმავალ ნაბიჯებს.

ბავშვის ინტერესების განვითარებისთვის მნიშვნელოვნად ახალი პირობები ჩნდება, როდესაც ის სკოლაში შედის და იწყებს სხვადასხვა საგნის სწავლას.

საგანმანათლებლო მუშაობის დროს სკოლის მოსწავლეების ინტერესი ხშირად ფიქსირდება იმ საკითხზე, რომელიც განსაკუთრებით კარგად არის წარმოდგენილი და რომელშიც ბავშვები განსაკუთრებით ხელშესახებ, აშკარა წარმატებებს აკეთებენ საკუთარ თავს. აქ ბევრი რამ მასწავლებელზეა დამოკიდებული. მაგრამ თავდაპირველად ეს ძირითადად ხანმოკლე ინტერესებია. საშუალო სკოლის მოსწავლე იწყებს გარკვეულწილად სტაბილური ინტერესების განვითარებას. სტაბილური ინტერესების ადრეული გაჩენა, რომელიც მთელი სიცოცხლე გრძელდება, შეინიშნება მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც არსებობს ნათელი, ადრეული განსაზღვრული ნიჭი. ასეთი ნიჭი, წარმატებით განვითარებული, ხდება მოწოდება; როგორც ასეთი რეალიზებული, ის განსაზღვრავს ძირითადი ინტერესების სტაბილურ მიმართულებას.

მოზარდის ინტერესების განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი არის: 1) ინტერესთა სპექტრის ჩამოყალიბების დასაწყისი, გაერთიანებული მცირე რაოდენობის ურთიერთდაკავშირებულ სისტემებში, რომლებიც იძენენ გარკვეულ სტაბილურობას; 2) ინტერესების გადართვა კერძო და კონკრეტული (სასკოლო ასაკში შეგროვება) აბსტრაქტულ და ზოგადზე, კერძოდ, ინტერესის ზრდა იდეოლოგიისა და მსოფლმხედველობის საკითხებისადმი; 3) შეძენილი ცოდნის პრაქტიკული გამოყენებისადმი ინტერესის ერთდროული გაჩენა პრაქტიკული ცხოვრების საკითხებში; 4) მზარდი ინტერესი სხვა ადამიანების გონებრივი გამოცდილების მიმართ და განსაკუთრებით საკუთარი (ახალგაზრდული დღიურები); 5) ინტერესების დიფერენციაციის დაწყება და სპეციალიზაცია. ინტერესების ფოკუსირება საქმიანობის გარკვეულ სფეროზე, პროფესიაზე - ტექნოლოგიაზე, გარკვეულ სამეცნიერო სფეროზე, ლიტერატურაზე, ხელოვნებაზე და ა.შ. ხდება პირობების მთელი სისტემის გავლენის ქვეშ, რომელშიც ვითარდება მოზარდი.

დომინანტური ინტერესები ვლინდება უპირატესად კითხვად ლიტერატურაში - მკითხველის ე.წ. მოზარდებს მნიშვნელოვანი ინტერესი აქვთ ტექნიკური და პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურაში, ასევე მოგზაურობის მიმართ. რომანების და ზოგადად მხატვრული ლიტერატურისადმი ინტერესი ძირითადად მოზარდობის ასაკში იზრდება, რაც ნაწილობრივ აიხსნება ამ ასაკისთვის დამახასიათებელი შინაგანი გამოცდილებისა და პირადი მომენტებისადმი ინტერესით. ინტერესები მათი ფორმირების ეტაპზე ლაბილურია და უფრო მგრძნობიარეა გარემო პირობების გავლენის მიმართ. ამრიგად, ტექნოლოგიისადმი ინტერესი, როგორც წესი, თანდაყოლილი თინეიჯერებისთვის, განსაკუთრებით გაიზარდა ქვეყნის ინდუსტრიალიზაციასთან დაკავშირებით.

ინტერესები არ არის ბავშვის ერთი შეხედვით თავშეკავებული ბუნების პროდუქტი. ისინი წარმოიქმნება გარემომცველ სამყაროსთან კონტაქტიდან; მათ განვითარებაზე განსაკუთრებულ გავლენას ახდენენ გარშემომყოფები. ინტერესების შეგნებული გამოყენება პედაგოგიურ პროცესში არანაირად არ ნიშნავს, რომ სწავლება უნდა მორგებული იყოს მოსწავლეთა არსებულ ინტერესებთან. პედაგოგიური პროცესი, საგნების არჩევანი და ა.შ. ეფუძნება განათლების მიზნებს, ობიექტურ მოსაზრებებს და ინტერესები უნდა იყოს მიმართული ამ ობიექტურად გამართლებული მიზნების შესაბამისად. ინტერესების ფეტიშიზაცია ან იგნორირება არ შეიძლება: ისინი უნდა იქნას გათვალისწინებული და ჩამოყალიბებული.

ინტერესების განვითარება ნაწილობრივ ხდება მათი გადართვით: არსებული ინტერესებიდან გამომდინარე ავითარებენ იმას, რაც საჭიროა. მაგრამ ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ ინტერესების ფორმირება ყოველთვის არის არსებული ინტერესების გადაცემა ერთი სუბიექტიდან მეორეზე ან ერთი და იგივე ინტერესის ტრანსფორმაცია. ადამიანს აქვს ახალი ინტერესები, რომლებიც ცვლის მომაკვდავ, ძველ ინტერესებს, რადგან ის ჩაერთვება ახალ ამოცანებში თავისი ცხოვრების განმავლობაში და ახლებურად აცნობიერებს იმ ამოცანების მნიშვნელობას, რომელსაც ცხოვრება აყენებს მას; ინტერესების განვითარება არ არის დახურული პროცესი. არსებული ინტერესების ცვლასთან ერთად, ახალი ინტერესები შეიძლება წარმოიშვას ძველებთან პირდაპირი თანმიმდევრული კავშირის გარეშე, ინდივიდის ჩართვით ახალი გუნდის ინტერესებში ახალი ურთიერთობების შედეგად, რომელსაც ის ავითარებს სხვებთან. ბავშვებში და მოზარდებში ინტერესების ჩამოყალიბება დამოკიდებულია პირობების მთელ სისტემაზე, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების ჩამოყალიბებას. ოსტატურ პედაგოგიურ გავლენას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ობიექტურად ღირებული ინტერესების ჩამოყალიბებისათვის. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო დიდი როლი შეუძლია მის წინაშე დასახული ამოცანების სოციალური მნიშვნელობის შესახებ მის ცოდნას.

მოზარდობის ასაკში განვითარებული ინტერესებიდან დიდი მნიშვნელობა აქვს ინტერესებს, რომლებიც მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ პროფესიის არჩევასა და ადამიანის მომავალი ცხოვრების გზის განსაზღვრაში. ფრთხილი პედაგოგიური მუშაობა ინტერესების ჩამოყალიბებაზე, განსაკუთრებით მოზარდობაში და ახალგაზრდობაში, პროფესიის არჩევის დროს, უაღრესად მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლო ამოცანაა სპეციალურ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღება, რომელიც განსაზღვრავს ცხოვრების მომავალ გზას. შეიმჩნევა მნიშვნელოვანი ინდივიდუალური განსხვავებები ინტერესების მიმართულებით და მათი ჩამოყალიბების გზებში.

ინტერესისგან, როგორც კონკრეტულ საგანზე სპეციფიური ფოკუსირებისგან, გამოყოფილია მიდრეკილება, როგორც შესაბამის აქტივობაზე ფოკუსირება. ამრიგად, ვლინდება პიროვნების გამოვლინებების და მათი ფსიქოლოგიური ცნებების განშტოებული სისტემა, რომლის წყალობითაც თავად პიროვნება, მკვდარი სქემიდან, როგორც ეს ხშირად არის გამოსახული ფსიქოლოგიის კურსებზე, იქცევა ცოცხალ არსებად, საკუთარი საჭიროებებითა და ინტერესებით, საკუთარი. მოთხოვნები და დამოკიდებულებები.

7. ინტერესი, როგორც პიროვნების ორიენტაციის მთავარი ფაქტორი

ინტელექტუალისტური ფსიქოლოგიისგან განსხვავებით, რომელიც ყველაფერს იდეებიდან, იდეებიდან ღებულობდა, ჩვენ დავაყენებთ მას გარკვეული ადგილის მინიჭებით, ტენდენციების, დამოკიდებულებების, საჭიროებებისა და ინტერესების პრობლემას, როგორც პიროვნების ორიენტაციის მრავალფეროვან გამოვლინებას. თუმცა, ჩვენ არ ვეთანხმებით მის გადაწყვეტას თანამედროვე უცხოური ფსიქოლოგიის მიმდინარეობებთან, რომლებიც მოტივაციის წყაროს ეძებენ მხოლოდ ცნობიერებისთვის მიუწვდომელი ტენდენციების ბნელ „სიღრმეებში“, არანაკლებ, თუ არა მეტი, ვიდრე ინტელექტუალისტურ ფსიქოლოგიას, რომელიც ამ პრობლემას უგულებელყოფდა. .

ადამიანის საქმიანობის მოტივები არის ადამიანის ქცევის ობიექტური მამოძრავებელი ძალების ასახვა, მეტ-ნაკლებად ადეკვატურად რეფრაქციული ცნობიერებაში. ინდივიდის მოთხოვნილებები და ინტერესები წარმოიქმნება და ვითარდება პიროვნების ცვალებადი და განვითარებადი ურთიერთობებიდან მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. ამიტომ ადამიანის საჭიროებები და ინტერესები ისტორიულია; ისინი ვითარდებიან, იცვლებიან, რესტრუქტურიზდებიან; არსებული საჭიროებებისა და ინტერესების განვითარება და რესტრუქტურიზაცია შერწყმულია ახლის გაჩენასთან, გაჩენასთან და განვითარებასთან. ამრიგად, ინდივიდის ორიენტაცია გამოიხატება მრავალფეროვან, მუდმივად გაფართოებულ და გამდიდრებულ ტენდენციებში, რომლებიც მრავალფეროვანი და მრავალმხრივი საქმიანობის წყაროა. ამ საქმიანობის პროცესში იცვლება მოტივები, საიდანაც ის მოდის, რესტრუქტურიზაცია ხდება და მდიდრდება მუდმივად ახალი შინაარსით.

დასკვნა

ადამიანის ინდივიდუალობა - მისი ხასიათი, მისი ინტერესები და შესაძლებლობები - ყოველთვის, ამა თუ იმ ხარისხით, ასახავს მის ბიოგრაფიას, ცხოვრების გზას, რომელიც მან გაიარა. სირთულეების დაძლევისას ყალიბდება და ძლიერდება ნებისყოფა და ხასიათი, გარკვეული საქმიანობით დაკავებისას კი ყალიბდება შესაბამისი ინტერესები და შესაძლებლობები. მაგრამ ვინაიდან ადამიანის პირადი ცხოვრების გზა დამოკიდებულია სოციალურ პირობებზე, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს, მასში გარკვეული ფსიქიკური თვისებების განვითარების შესაძლებლობა დამოკიდებულია ამ სოციალურ პირობებზე.

პირველი, რაც ახასიათებს ადამიანს ფსიქიკური მხრიდან, არის მისი ინტერესები, რომლებიც გამოხატავს პიროვნების მიმართულებას.

იმ ფაქტს, რომ ჩვენი ცნობიერება მოცემულ მომენტში მივმართოთ კონკრეტულ ობიექტს, ეწოდება ყურადღება.

ინტერესები ყველაზე მნიშვნელოვანი მამოძრავებელი ძალაა ცოდნის მიღების, ადამიანის ჰორიზონტის გაფართოებისა და მისი გონებრივი ცხოვრების შინაარსის გასამდიდრებლად. ინტერესების ნაკლებობა ან სიღარიბე, მათი უმნიშვნელოობა ადამიანის ცხოვრებას ნაცრისფერს და უაზროს ხდის. ასეთი ადამიანისთვის ყველაზე დამახასიათებელი გამოცდილება მოწყენილობაა. მას მუდმივად სჭირდება რაღაც გარეგანი გასართობად და გასართობად. თავისთვის მიტოვებული ასეთი ადამიანი აუცილებლად იწყებს მოწყენას, რადგან არ არსებობს ისეთი საგანი, ისეთი რამ, რაც თავისთავად, განურჩევლად გარეგანი გართობისა, მიიზიდავს მას, აავსებს მის აზრებს, აანთებს გრძნობებს. მდიდარი და ღრმა ინტერესების მქონე ადამიანმა არ იცის მოწყენილობა.

პიროვნების ორიენტაციის დახასიათებისას, პირველ რიგში, ყურადღებას ვაქცევთ მისი ინტერესების შინაარსს და სიგანეს.

თუ ადამიანის ორიენტაცია შემოიფარგლება მხოლოდ ერთი იზოლირებული ინტერესით, რომელსაც არ გააჩნია მხარდაჭერა არც მსოფლმხედველობაში და არც სიცოცხლისადმი ჭეშმარიტ სიყვარულში მისი გამოვლინებების მთელი სიმდიდრით, მაშინ რაც არ უნდა მნიშვნელოვანი იყოს ამ ინტერესის საგანი თავისთავად, არც პიროვნების ნორმალური განვითარება და სრული ცხოვრება შეუძლებელია.

პიროვნების სრულფასოვანი განვითარება გულისხმობს ინტერესების უფრო დიდ სიგანს, რომლის გარეშეც შეუძლებელია გონებრივი ცხოვრების მდიდარი შინაარსი. ცოდნის სიმრავლე, რომელიც გვაოცებს, რომელიც განასხვავებს ბევრ გამოჩენილ ადამიანს, ეფუძნება ინტერესების ასეთ სიგანს, ასევე ინტერესების სტაბილურობას, ძალასა და ეფექტურობას.

ბიბლიოგრაფია

1. გამეზო მ.ვ., დომაშენკო ი.ა. ფსიქოლოგიის ატლასი. - მ.: განათლება, 1986 წ.

2. Gippenreiter Yu., Romanova V. ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია - M: მოსკოვის უნივერსიტეტი, 1982 წ.

3. კრუტეცკი ვ.ა. ფსიქოლოგია - მ: განათლება, 1988 წ.

4. ლეონტიევი ა.ნ. აქტივობა. ცნობიერება. პიროვნება. - მ., 1975 წ.

5. ზოგადი ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო პედაგოგიური სტუდენტებისთვის. ინსტიტუტები / ედ. ვ.ვ. ბოგოსლოვსკი და სხვები - მ.: განათლება, 1981 წ.

6. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - პეტრე, მოსკოვი-ხარკოვი-მინსკი, 1999 წ.

7. Stolyarenko L.D. ფსიქოლოგიის საფუძვლები: სემინარი. - როსტოვი n/d, 2003 წ.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

ფსიქოლოგიური კვლევისადმი ინტერესების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პრობლემა. ინტერესი, როგორც პიროვნების ორიენტაციის კომპონენტი. შემეცნებითი ინტერესების ფორმირებისა და განვითარების მეთოდები. პროფესიული ინტერესების განვითარება მოზარდობაში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/21/2013


ინტერესის მახასიათებლები, როგორც მოზარდობის ასაკში ინდივიდის ორიენტაციის კომპონენტი. პროფესიული პიროვნების დომინანტური ტიპის საფუძველზე ჩამოყალიბებული ინტერესების განვითარების სასწავლო პროგრამა. ხელახალი დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია.

ნაშრომი, დამატებულია 01/31/2012


პიროვნების ორიენტაციის კონცეფცია თანამედროვე ფსიქოლოგიაში. საჭიროებები და მოტივები. ადამიანის ინტერესის სპეციფიკა და არსებითი ქონება. ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციები, მისი ქცევის მოტივაცია. ორიენტაციის როლი ადამიანის ცხოვრებაში.

ტესტი, დამატებულია 01/17/2012


ინტერესი-აღზრდა: გააქტიურება, გამოხატვა, გამოცდილება. ინტერესის გააქტიურების მეთოდები, მისი სახის გამომეტყველება, ფიზიოლოგიური გამოვლინება. ინტერეს-აღგზნების ემოციის სუბიექტური გამოცდილება, ინტერესის ემოციის ევოლუციური მნიშვნელობა პიროვნების განვითარებაში.

რეზიუმე, დამატებულია 11/12/2011


ბავშვთა ინტერესების განვითარების პრობლემის რეტროსპექტული ანალიზი. ინტერესის თანამედროვე თეორიის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები. მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება ბავშვების ოჯახისადმი ინტერესის გასავითარებლად. სკოლამდელ ასაკში საკუთარი ოჯახისადმი ინტერესის ფორმირების თავისებურებები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 21/04/2015


განმარტება, ინტერესების სახეები და მათი მახასიათებლები. ჯანდაცვის მუშაკთა პროფესიული ინტერესების თავისებურებები და ფორმირების პირობები. ინტერესების შესასწავლად გამოყენებული დიაგნოსტიკური მეთოდების აღწერა. ჯანდაცვის მუშაკთა ინტერესების ექსპერიმენტული შესწავლა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 26/05/2009


ბავშვის საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვა მნიშვნელოვანი პირობაა შემეცნებითი მოთხოვნილებების განვითარებისთვის. დიალოგის როლი საგანმანათლებლო საქმიანობაში და მისი გავლენა ინტერესების განვითარებაზე, როგორც შესაძლებლობების ფორმირების ფაქტორი. კოგნიტური მოთხოვნილებების განვითარება ასაკთან ერთად.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 05/17/2010


ემოციების ბუნება და მნიშვნელობა, მათი წარმოშობის მიზეზი, როგორც ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალებების მოთხოვნილება. დადებითი და უარყოფითი ემოციები: ტიპები, გავლენა ადამიანის სხეულზე და პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ინტერესის ემოციის მახასიათებლები, განვითარება და სოციალიზაცია.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/14/2011


თეორიული და ექსპერიმენტული ნაშრომების მიმოხილვა თემაზე „მეხსიერება“ და „ინტერესი“, მათ შორის მეხსიერების შესახებ იდეების შესწავლა, მეხსიერებისა და ინტერესების ურთიერთმიმართების კვლევა. დამახსოვრებაზე და სწავლის წარმატებაზე ინტერესის გავლენის ექსპერიმენტული შესწავლა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/12/2011


პიროვნების პროფესიული განვითარება, როგორც ჩვენი დროის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები, რომლებიც დადებითად მოქმედებს მასწავლებლის პიროვნების პროფესიულ განვითარებაზე. პროფესიული ინტერესების განსაზღვრის მეთოდოლოგიის შესწავლა.