კინოინდუსტრიის დოკუმენტური ნაკადის ანალიზის შესაძლებლობები

კინოხელოვნების დოკუმენტის ნაკადი ბიბლიოგრაფიული

ფილმის წარმოება - ფილმი, ფილმის საწყისები, კინოქრონიკა, კინოქრონიკის წყაროები, გამოცემა ან ფილმის გამოცემის ნაწილი - არის მომხმარებლისგან მოთხოვნადი ინფორმაცია, რომელიც მას შეუძლია მიიღოს სხვადასხვა სახის გამოყენებით. საინფორმაციო რესურსები.

კინოინდუსტრიის დოკუმენტურ ნაკადთან მიმართებაში მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა აქვს ინფორმაციის მატარებლის ტიპს. ამრიგად, ელექტრონული რესურსების დანერგვამ შექმნა კინოპროდუქციის დისტრიბუციის ფართო შესაძლებლობები. ამრიგად, ინტერნეტში არის ფილმების კატალოგები, რომლებიც დიფერენცირებულია დროის მიხედვით (კინოეპოქის დასაწყისი, საბჭოთა კავშირი, პერესტროიკა, ომი), მთავარი მსახიობის (გრეტა გარბო, ჩარლი ჩაპლინი, მარლენ დიტრიხი), ჟანრის მიხედვით (კომედია, მელოდრამა, ტრაგედია). ბიბლიოთეკები მთელს მსოფლიოში, მათ შორის რესპუბლიკის ეროვნული ბიბლიოთეკა, წარმოადგენენ კინონამუშევრების კატალოგებს რგოლებზე და მიკროფიშებზე, რომლებიც გადაკეთებულია ელექტრონულ ვერსიებად. გლობალური ქსელი შეიცავს საიტებს, რომლებიც მომხმარებელს საშუალებას აძლევს გაეცნოს კინონამუშევრებს.

კინემატოგრაფიის ფენომენის არსი გულისხმობს ინფორმაციის შექმნისა და შენახვის ტექნიკურ საშუალებებზე გადასვლას. მაგრამ ისეთი საშუალებები, როგორიცაა ფირის ჩაწერა და ფილმი არ არის სრულყოფილი, მათი ტირაჟი შეზღუდულია და წარმოადგენს ინფორმაციის დაზიანებისა და გაქრობის საფრთხეს.

დოკუმენტური ნაკადი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ელექტრონული ბიბლიოთეკების, ელექტრონული წიგნების, ელექტრონული ჟურნალების, ფოტოსურათების ელექტრონული ფორმით, მოხსენებების ელექტრონული ფორმით, დღიურების ელექტრონული ფორმით და ა.შ.

ფილმის ინფორმაციის წარმოდგენის ყველაზე რაციონალური ხერხია ელექტრონული საშუალება, რომელიც ტირაჟის გაზრდის შესაძლებლობის გამო ზრდის ინფორმაციის შენახვის ალბათობას. გლობალური საინფორმაციო ქსელის შექმნა ხელს უწყობს ინფორმაციის ხელმისაწვდომობას, მომხმარებელი დამოუკიდებელი ხდება ინფორმაციის ადგილმდებარეობისგან. ერთადერთი ბარიერი, რომელიც ართულებს ინფორმაციის გაგებას, არის ენა.

ეკრანის შემოქმედების სფერო მოიცავს: კინოს, ტელევიზიის სხვადასხვა ფორმებს (სახმელეთო, სატელიტური, საკაბელო), სხვადასხვა ტიპის ვიდეო პროდუქტებს, ე.წ. გარდა ამისა, ჰოლოგრამები და ექსპერიმენტები ვირტუალური რეალობის სფეროში, სადაც თავად ეკრანი ქრება, განსაკუთრებულ აქცენტს მოითხოვს. დამკვიდრებული ტრადიციის მიხედვით, ცალკეული ნამუშევრების ფუნქციონალური ორიენტაციის მიხედვით გამოიყოფა ეკრანული შემოქმედების ტიპები. ასე რომ, არის: მხატვრული ფილმები, დოკუმენტური და ახალი ამბების ფილმები, პოპულარულ სამეცნიერო ფილმები, სამეცნიერო ფილმები, საგანმანათლებლო ფილმები და გადაცემები, რეკლამა, ანიმაცია (ანიმაცია), რეკლამა.

კინოპროდუქტების დაყოფა შეიძლება განხორციელდეს კლასიფიკაციის საფუძველზე: მხატვრული, ანიმაციური, დოკუმენტური (მათ შორის, პოპულარული სამეცნიერო და საგანმანათლებლო) ფირები, ფილმები და პროგრამები.

დოკუმენტური ნაკადის დაყოფის სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ მათ შორის საზღვარი თვითნებურია: ბევრი ნამუშევარი დაფუძნებულია გამოგონილი, ანიმაციური და დოკუმენტური ელემენტების ერთობლიობაზე.

ხედების დაყოფის გარდა, ასევე ხდება ეკრანის სამუშაოების გრადაცია ხანგრძლივობის მიხედვით. პრაქტიკა განსაზღვრავს სრულმეტრაჟიანი (დაახლოებით 2 საათი), საშუალო სიგრძის (ერთ საათზე ნაკლები) და მოკლე (ჩვეულებრივ, ნახევარ საათზე ნაკლები) ფილმის კონცეფციის არსებობას. ზემოაღნიშნული კლასიფიკაცია ვრცელდება ექსკლუზიურად ფილმებზე, ვინაიდან კინოთეატრების რეპერტუარი აგებულია სრულმეტრაჟიანი ფილმების საფუძველზე.

ტელევიზიაში 2 სტანდარტია: საათზე ცოტა ნაკლები ან ნახევარი საათი / "ნაკლების" ზომა განისაზღვრება რეკლამის ჩართვის სტანდარტებით, ჩვეულებრივ 10-დან 15 წუთამდე /. ნათელია, რომ ხანგრძლივობა აქ განისაზღვრება არა თავად ნაწარმოების ბუნებით, არამედ სატელევიზიო პროგრამის სტრუქტურული მახასიათებლებით. არსებობს ვიდეოკლიპებისა და რეკლამების სტანდარტები, სადაც დათვლა ხდება არა საათების, არამედ წამების მიხედვით. ეს მახასიათებლები შეიძლება გახდეს კინოდოკუმენტების კლასიფიკაციის საფუძველი.

ეკრანის შემოქმედების ჟანრული სტრუქტურა რთული აღმოჩნდება. მ. კაგანი თავის წიგნში „ხელოვნების მორფოლოგია“ მოუწოდებს კინოწარმოების განხილვას რამდენიმე პლანზე: თემატური, შემეცნებითი, აქსიოლოგიური და ტიპოლოგიურად ფიგურული.

„კინოხელოვნების“ ინდუსტრიის რესურსები შეიძლება დაიყოს საავტორო და კოლექტიურად (ანუ ავტორთა ჯგუფის მიერ მომზადებული). ამრიგად, ბიბლიოთეკის კოლექციები შეიცავს კონფერენციებისა და სტატიების კრებულებს მითითებულ თემებზე, მაგრამ ორიგინალური დოკუმენტები წარმოადგენს დოკუმენტების ნაკადის უფრო მნიშვნელოვან სეგმენტს.

ასევე მნიშვნელოვანია დოკუმენტში წარმოდგენილი ინფორმაციის ტიპი. აქ გამართლებულია შემდეგი დაყოფა: რესურსები, რომლებიც აქვეყნებენ მხოლოდ საინფორმაციო ინფორმაციას (პოსტერები, მომავალი მოვლენების ანონსები), რესურსები, რომლებიც აქვეყნებენ მხოლოდ კომენტარებს (ლიტერატურული და ხელოვნების კრიტიკა) და რესურსები, რომლებიც აერთიანებს ამ ორი ტიპის ინფორმაციას.

კულტურული საინფორმაციო რესურსები ასევე უნდა დაიყოს დაფინანსებულ და გარე დაფინანსების გარეშე შექმნილ რესურსებად.

თუმცა ბუღალტრული აღრიცხვის ძირითადი პრინციპი უნდა იყოს ტერიტორიული, ვინაიდან სწორედ ეს პრინციპი უზრუნველყოფს ეროვნული პრესის ბიბლიოგრაფიული აღრიცხვის პრიმატს. ხოლო NB პუბლიკაციები, რომლებიც აგებულია ლინგვისტურ და კომპლექსურ პრინციპზე, ბუნებით მეორეხარისხოვანია, რადგან ისინი ეყრდნობა უკვე დაფიქსირებულ ჩანაწერებს სხვა ქვეყნების მიმდინარე ეროვნულ ბიბლიოგრაფიულ ინდექსებში. ამრიგად, პოლონეთმა დამოუკიდებელ ინდექსში „პოლონიკა“ შეიტანა 1960 წლიდან, ჩეხოსლოვაკია - „სლოვაკიური“ და „ბოჰემური“ 1957 წლიდან. სახელმწიფოს გარეთ გამოქვეყნებულ პუბლიკაციების მთლიანობას ჩვეულებრივ „ექსტერიერს“ უწოდებენ.

დოკუმენტური ნაკადის გასაყოფად შეიძლება გამოყენებულ იქნას დროის პრინციპი, რომლის მიხედვითაც კინორესურსები წარმოდგენილი იქნება როგორც მიმდინარე და რეტროსპექტიული.

ამრიგად, ლიტერატურის ანალიზმა შესაძლებელი გახადა კინოინდუსტრიის დოკუმენტური ნაკადის ანალიზის შემდეგი შესაძლებლობების გამოვლენა:

• - შენახვის საშუალების ტიპის მიხედვით;
• - კინოპროდუქციის კლასიფიკაციის მიხედვით;
• - ფილმის წარმოების ავტორის (ავტორთა ჯგუფის) მიხედვით;
• - ინფორმაციის ტიპის მიხედვით;
• - ტერიტორიულ საფუძველზე;
• - კინოწარმოების შექმნის დროის მიხედვით.

დოკუმენტის ნაკადის გასაანალიზებლად შეიძლება სხვა საფუძვლების შემუშავება, რაც უფრო დეტალური ფრაგმენტაციის საშუალებას იძლევა. ჩვენი ნამუშევარი იყენებს დოკუმენტური ნაკადის ანალიზის უნარს ფილმის წარმოების დროის მიხედვით.

საზოგადოებაში გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბება გულისხმობს გარემოსდაცვით განათლებას გარემოსდაცვითი ცოდნის გავრცელებით გარემოსდაცვითი უსაფრთხოების, გარემოს მდგომარეობისა და ბუნებრივი რესურსების გამოყენების შესახებ ინფორმაციის გავრცელებით, მათ შორის მედიის, მუზეუმების, ბიბლიოთეკების, კულტურული დაწესებულებების, საგანმანათლებლო დაწესებულებების, გარემოსდაცვითი ინსტიტუტები, სპორტული ორგანიზაციები და ტურიზმი. კანონმდებლობა, გარემოსდაცვითი განათლების მითითებულ მონაწილეებთან ერთად, მათ შორის, მოსახლეობის ინფორმირების საგნებს გარემოს დაცვის სფეროში კანონმდებლობის შესახებ და კანონმდებლობა გარემოს დაცვის სფეროში, ასევე ასახელებს რუსეთის ფედერაციის სამთავრობო ორგანოებს და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელ სუბიექტებს. , ადგილობრივი თვითმმართველობები, საზოგადოებრივი გაერთიანებები და სხვა იურიდიული პირები.

ვინაიდან გარემოსდაცვითი განათლება აღიარებულია განათლების სისტემის უმნიშვნელოვანეს კომპონენტად და მჭიდროდ არის დაკავშირებული ზოგად განათლებასთან, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარემოსდაცვითი ცოდნის საფუძვლების სწავლება, ამ სფეროში ძირითადი ტვირთი ეკისრება სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანოებს, რომელსაც ხელმძღვანელობს სამინისტრო. რუსეთის განათლება და მეცნიერება. სახელმწიფოს წამყვანი როლი გარემოსდაცვითი განათლების ორგანიზებაში ემყარება სახელმწიფო ორგანოების საქმიანობის განხორციელების პრინციპის განხორციელებას გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის შემუშავებისა და გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების მიზნით, რომელიც გათვალისწინებულია ხელოვნებაში. 3 ფედერალური კანონი გარემოს დაცვის შესახებ.

პოპულარული გახდა კონფერენციები და შეხვედრები გარემოსდაცვითი განათლებისა და განმანათლებლობის შესახებ ყაზანის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გარემოსდაცვითი (ახლანდელი გეოგრაფიული) ფაკულტეტზე, რომელიც აერთიანებს (არა ხშირი შემთხვევა) არა მხოლოდ ბიოლოგებისა და გეოგრაფების, ნიადაგმცოდნეების და გენეტიკოსების, ზოოლოგებისა და ბოტანიკოსების განყოფილებებს, არამედ. ასევე იურისტები, ეკონომისტები, ფილოსოფოსები, რომელთა შედეგების საფუძველზე ქვეყნდება ფუნდამენტური კრებულები და მონოგრაფიები.

რუსეთის ფედერაციაში და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელ ერთეულებში, საზოგადოებრივი სანქტ-პეტერბურგის ეკოლოგიური განათლების ხელშეწყობის ასოციაცია ემოციური და სენსორული მიდგომით, ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ეკოლოგიისა და გარემოსდაცვითი განათლების დეპარტამენტი და დეპარტამენტი. საერთაშორისო დამოუკიდებელი ეკოლოგიური და პოლიტიკური მეცნიერების უნივერსიტეტის გარემოსდაცვითი განათლებისა და პედაგოგიკის ფაკულტეტი ფუნქციონირებს და დაამტკიცა, რომ პოზიტიურია.

ორ წელიწადში ერთხელ ფედერალური ეკოლოგიური და ბიოლოგიური ცენტრი ატარებს ახალგაზრდა ეკოლოგთა რუსულ შეკრებებს, რომლებშიც ასობით ადამიანი მონაწილეობს სხვადასხვა სასკოლო წრიდან. ახალგაზრდა ეკოლოგ-სკოლების რეგულარული ოლიმპიადები წარმოადგენს გარემოსდაცვითი განათლების კიდევ ერთ ეფექტურ ფორმას, აფართოებს იდეებს ბუნების შესახებ, საშუალებას აძლევს მათ ჩამოაყალიბონ ინტერესები და გამოავლინონ ახალგაზრდა ნიჭები, განავითარონ და მოამზადონ მათგან თაობების თანმიმდევრობა და გაითვალისწინონ ქულები შესაბამის პუნქტში შესვლისას. უნივერსიტეტები.

ვოლგოგრადის რეგიონის სკოლების ნახევარში შეიქმნა დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო და კვლევითი გარემოსდაცვითი მუშაობის არასტანდარტული სისტემა; მისი შედეგების საფუძველზე ტარდება უწყებათაშორისი და სასკოლო კონფერენციები ბავშვებისთვის და (ცალკე) მასწავლებლებისთვის, პატრონაჟით. სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი და IPK. კალინინგრადის რეგიონში, რუსეთის ფედერაციის ამ საგნის განათლების დეპარტამენტი და ადგილობრივი ისტორიის, ეკოლოგიისა და ტურიზმის ცენტრი ცდილობენ შექმნან სკოლები ახალგაზრდა ეკოლოგისთვის ყველა რეგიონში, განახორციელონ რეალური გარემოსდაცვითი აქციები და სხვა საგანმანათლებლო ღონისძიებები, რომლებიც საზღვრისპირა რეგიონი დამატებით საგანმანათლებლო ღირებულებას იძენს. მათში ხშირად მონაწილეობენ გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში ჩართული ცენტრალური და ადგილობრივი გამომცემლები.

სახელმწიფო ნაკრძალებსა და ეროვნულ პარკებში მათ შესახებ დამტკიცებული დებულებების შესაბამისად ტარდება გარემოსდაცვითი საგანმანათლებლო აქტივობები, იქმნება გარემოსდაცვითი განათლების განყოფილებები, ეკოლოგიური ბილიკები, „პარკის მარშები“, ექსკურსიები, „ბუნების ქრონიკების“ შენახვა, სკოლის მოსწავლეებს ბუნების პატივისცემის სწავლება. და მისი სიმდიდრე ორგანიზებულია. სახელმწიფო დარვინის, პალეონტოლოგიური, მრავალი ადგილობრივი ისტორიისა და სხვა საბუნებისმეტყველო მუზეუმები, მათ შესახებ რეგულაციებისა და ფედერალური და რეგიონალური კანონების საფუძველზე, იყენებენ თავიანთ კოლექციებს, ექსპონატებს და გამოფენებს ახალგაზრდა თაობაში თავიანთი პატარა და დიდი ბუნებისადმი სიყვარულის ჩასანერგად. სამშობლოს, მის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების გრძნობა.

1990-იან წლებში. რუსეთის ფედერაციის მთავრობაში არსებობდა გარემოსდაცვითი განათლების კომისია, რომელმაც შეიმუშავა და მიიღო რეკომენდაციები გარემოსდაცვითი განათლებისა და ინფორმირებულობის ორგანიზების შესახებ. რამდენიმე წლის არსებობის შემდეგ კომისია დაიშალა და შეწყვიტა მუშაობა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის აპარატში, თუმცა მის წევრებს არ შეუწყვეტიათ ეკოლოგიურ განათლებაში ჩართვა. რუსეთის ფედერაციის უშიშროების საბჭოსთან არსებული გარემოსდაცვითი უსაფრთხოების კომისია სისტემატურად ისმენს გარემოსდაცვითი ინფორმირებულობისა და განათლების საკითხებს და მათი შედეგების საფუძველზე იღებს გადაწყვეტილებებს და რეკომენდაციებს, რომლებიც უგზავნიან სამინისტროებს, დეპარტამენტებსა და რეგიონულ უსაფრთხოების საბჭოებს. კომისიამ, რუსეთის ფედერაციის მთავრობასთან არსებული კანონმდებლობისა და შედარებითი სამართლის ინსტიტუტთან ერთად, გამართა სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია გარემოსდაცვითი უსაფრთხოების საკითხებზე, რომელზეც განიხილეს გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემები.

1990-იან წლებში რუსეთის ბუნების დაცვის სახელმწიფო კომიტეტის ერთ-ერთ განყოფილებას. დაევალათ გარემოსდაცვითი განათლების ორგანიზება და განხორციელება. და ამჟამად, რუსეთის ბუნებრივი რესურსების სამინისტროს ფუნქციებს შორის არის გარემოსდაცვითი განათლების ორგანიზება. უნდა ვაღიაროთ, რომ მისი განხორციელება თანდათან კარგავს სახელმწიფოებრივ ხასიათს საგანმანათლებლო საქმიანობის კომერციალიზაციის გამო და ძირითადად ეყრდნობა ზოგიერთი თანამშრომლის ენთუზიაზმს. გარემოს მენეჯმენტის, ბუნებრივი რესურსების და ეკოლოგიის კომიტეტთან არსებულ ორ ათეულ საექსპერტო საბჭოს შორის ერთ-ერთი ყველაზე აქტიურია გარემოსდაცვითი განათლების საბჭო.

რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო დუმის კულტურის კომიტეტთან არსებული ექსპერტთა საბჭოს მუშაობის ერთ-ერთი სფეროა გარემოსდაცვითი კულტურა. ამ საბჭოში მონაწილე მწერლები, მხატვრები, ბიბლიოთეკისა და მუზეუმის მუშაკები ხვდებიან, რომ აუცილებელია გადავარჩინოთ არა მხოლოდ ფლორისა და ფაუნის, არამედ ადამიანის, მისი სულის, ხალხის ცხოვრების მორალური საფუძვლების გადარჩენა; გამოთქმა „ადამიანის ეკოლოგია“ კი იწყებს გამოყენებას, თუმცა ახალი ფრაზა ძნელია შეესატყვისება ამ ტერმინის თავდაპირველ მნიშვნელობას. მოძრაობა „სუფთა ცხოვრებისათვის“ ქალაქების ირგვლივ ნაგვისა და ნაგავსაყრელების ლიკვიდაციით მხარდაჭერილია კულტურის კომიტეტის მიერ.

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში მუნიციპალიტეტებში განვითარდა გარემოსდაცვითი განათლების სხვადასხვა ფორმა.

ფედერალური კანონმდებლობის შესაბამისად პერმის რეგიონში ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანიზაციისა და ბიბლიოთეკის მეცნიერების ძირითადი პრინციპების შესახებ, მუნიციპალიტეტებსა და მათ ბიბლიოთეკებში იქმნება გარემოსდაცვითი საინფორმაციო ცენტრები და საინფორმაციო ფურცლები "ეკო, სახლი"; ფინანსური მხარდაჭერით. ტარდება მუნიციპალიტეტები და სპონსორები, იმართება სოციალური და კულტურული გარემოსდაცვითი პროექტების კონკურსები, ადგილობრივი თვითმმართველობის დაჯილდოება გამარჯვებული სკოლები და კლასები.

ორი მომხმარებელი დაინტერესებულია გარემოსდაცვითი განათლების, როგორც გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების უმნიშვნელოვანესი ელემენტის განხორციელებით - სახელმწიფო და საზოგადოება, რომელთაგან თითოეულს აქვს გავლენისა და განათლების საკუთარი ბერკეტები. სახელმწიფო აცხადებს პრობლემების გაგებას, მაგრამ იძლევა უფსკრული განზრახვებსა და საქმეებს შორის და ზოგადი გარემოსდაცვითი განათლების ფედერალური სისტემის დემონტაჟს. რუსეთის ფედერაციის სუბიექტები ცდილობენ გააძლიერონ გარემოსდაცვითი განათლება, მაგრამ აწყდებიან ფინანსების სიღარიბეს და შესაბამისი დარგის მასწავლებლების დეფიციტს.

კანონის მეშვეობით შესაძლებელია სავალდებულო გადაწყვეტილებების მიღება, მათ შორის გარემოსდაცვითი განათლების სხვადასხვა სახელმწიფო ფორმის ლეგალიზაციაზე, მაგრამ ისინი უნდა ეფუძნებოდეს რეალურ ეკონომიკურ და სოციალურ მდგომარეობას: გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ შესაძლებელია ძლიერად აიძულოს გარემოსდაცვითი განათლება და თუნდაც უფრო მეტიც, გარემოსდაცვითი განათლება, მაგრამ საჭიროების შემთხვევაში? გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების სფეროში კანონი უნდა იქნას გამოყენებული უკიდურესად ზომიერად და ფრთხილად, მაგრამ გამოყენებული. კერძოდ, განათლებისა და განმანათლებლობის მმართველი საჯარო დაწესებულებებისთვის შეიძლება გაიზარდოს მოთხოვნები დაქვემდებარებულ დაწესებულებებში გარემოსდაცვითი განათლებისა და განმანათლებლობის დაარსებისა და გადამოწმების შესახებ. უმაღლესი და საშუალო განათლების კრიზისის პირობებში, ახალ სტანდარტებზე და განვითარების ეტაპებზე გადასვლა, ამ მიმართულებით მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები ხელს შეუწყობს გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბებას და ხელს შეუწყობს გარემოსდაცვითი პედაგოგების ენთუზიაზმს.

მეორე საგანმანათლებლო კონგრესზე (მოსკოვი, 2009 წლის დეკემბერი) გამოიკვეთა ნოოსფერული განათლების, ნოოსფერული განათლების, ნოოსფერული პედაგოგიკის ორგანიზების საფუძვლები, პრაქტიკა და მეთოდები გენეტიკური ფონდისა და თანამედროვე აზროვნების ერთიანობაზე, გაკეთდა წინადადებები საკანონმდებლო საკითხებზე. ამ ფენომენების რეგულირება, გარემოსდაცვითი განათლების რეგულაციების შემუშავება, გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ.

ეკოლოგიურ განათლებასთან და კულტურასთან დაკავშირებით, V.I. ვერნადსკის შეხედულებები ნოოსფეროს შესახებ - სააზროვნო ჭურვი, გონების სფერო, რომელიც დაკავშირებულია ბიოსფეროში ცივილიზებული კაცობრიობის წარმოქმნასთან და ჩამოყალიბებასთან, როგორც გადამწყვეტი ძალა ბიოსფეროს შენარჩუნების სფეროში, როდესაც ადამიანი ხდება უდიდესი გეოლოგიური ძალა, რომელიც თავისი შრომითა და აზროვნებით აღადგენს ადამიანის ცხოვრების გლობალურ პირობებს ადრე არსებულთან შედარებით. თუმცა, გონების ტრიუმფი, რომელიც ყველგან არ შეიმჩნევა, გულისხმობს ადამიანების ქმედებებისა და ქცევის კონტროლის შესაძლებლობას მათი სამართლებრივი რეგულირებით, კერძოდ, გარემოსდაცვითი განათლების დაბალანსებული რეგულირებით.

• ვერნადსკი, V.I.დედამიწის ბიოსფეროს ქიმიური სტრუქტურა და მისი გარემო. M., 1965. S. 324, 328; ვერნადსკი, V.I.ნატურალისტის ანარეკლები. Წიგნი 2. სამეცნიერო აზროვნება, როგორც პლანეტარული ფენომენი. მ., 1977. გვ. 24.

გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის გავრცელება ამჟამად ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური ამოცანაა ყველა ცივილიზებული სახელმწიფოსთვის. მისი გადაწყვეტა ხომ ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა ბუნებრივი გარემოს არასტაბილურობის პრობლემების აღმოსაფხვრელად. გარდა ამისა, გარემოსდაცვითი განათლება, განათლება და მოსახლეობის განმანათლებლობა შეიძლება უზრუნველყოს მთლიანად საზოგადოების მდგრადი განვითარება.

ამჟამად მთელ მსოფლიოში არის გარემოსდაცვითი საკითხის გადაუდებელი გადაწყვეტის საჭიროება. მეცნიერების სხვადასხვა დარგში მომუშავე მრავალი მკვლევარი ფაქტიურად რეკავს ზარებს, რათა პრობლემის აქტუალობა გადასცეს მათ, ვისაც უფლება აქვს გადაწყვეტილების მიღება მთავრობის დონეზე. მაგრამ, სამწუხაროდ, თანამდებობის პირთა მხოლოდ მცირე ნაწილი აცნობიერებს, რამდენად საშიშია შეფერხება ამ სფეროში.

მაგრამ სახელმწიფო მოღვაწის ნებისმიერმა არასწორმა გადაწყვეტილებამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები, რომლის შედეგიც ბუნებრივი კრახი იქნება.

გარემოსდაცვითი განათლების დონე

რა გვაქვს ამ მომენტში? ბევრი მეცნიერი აღიარებს იმ ფაქტს, რომ გარემოსდაცვითი განათლება, იქნება ეს პოლიტიკოსის თუ რიგითი მოქალაქის დონეზე განხილული, ჯერ კიდევ საკმაოდ დაბალია. ამავდროულად, კაცობრიობამ ჯერ არ იცის მთელი ტრაგედია, რომელიც გამოხატულებას პოულობს ბუნებრივი რესურსების სწრაფ განადგურებაში.

მხოლოდ ის მკვლევარები, რომლებიც უშუალოდ არიან ჩართულნი ამ პრობლემაში, სრულად ესმით მოსალოდნელი კრიზისის სრულ მასშტაბებს, ასევე მის შესაძლო შედეგებს. სწორედ ამიტომ არის გარემოსდაცვითი განათლება ასე აქტუალური საზოგადოების სოციალური ფენის ყველა დონეზე.

ცოტა ისტორია

ეკოლოგიური საკითხები უძველესი დროიდან აინტერესებდა ხალხს. თუმცა, მხოლოდ მე-20 საუკუნეში. გარემოსდაცვითი ღონისძიებების პროპაგანდამ თავისი პრაქტიკული მნიშვნელობა შეიძინა.

გარემოსდაცვითი განათლება ისტორიულად რამდენიმე საფეხური გაიარა. პირველი მათგანი მეორე მსოფლიო ომის ბოლოს დაიწყო. სწორედ მაშინ, 1948 წელს გაჩნდა ახალი ორგანიზაცია - IUCN (ბუნებისა და ბუნებრივი რესურსების დაცვის საერთაშორისო კავშირი). მისი ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა იყო ბუნების შესახებ ცოდნის გავრცელება, მისი სიმდიდრის აღდგენა და შენარჩუნება, ანუ მოსახლეობის ეკოლოგიური განათლება. IUCN-ის წესდება ამ საკითხთან დაკავშირებით აცხადებს, რომ კავშირი წაახალისებს და რეკომენდაციას უწევს ყველა საერთაშორისო და ეროვნულ საქმიანობას, რომელიც ხელს უწყობს ბუნების შენარჩუნებას მსოფლიოს ყველა კუთხეში და ყველა გარემოში (წყალი, ნიადაგი და ტყეები). ამით, IUCN მიზნად ისახავს გაავრცელოს უახლესი ტექნიკური და სამეცნიერო მიღწევები გარემოს დაცვის სფეროში, ასევე გამოიყენოს და ფართოდ გაავრცელოს ფართო საზოგადოების ინფორმირებულობისა და გარემოსდაცვითი განათლების პროგრამები, რათა საზოგადოებრივმა აზრმა ღრმად გააცნობიეროს ბუნების დაცვის აუცილებლობა. უკვე გასული საუკუნის 70-იანი წლებისთვის მსგავსი აქტივობები დაიწყო არა მხოლოდ განვითარებული, არამედ სხვა ქვეყნების მოცულობითაც.

გარემოსდაცვითი განათლებისა და საზოგადოების ინფორმირებულობის მეორე ეტაპი დაიწყო მას შემდეგ, რაც ორგანიზაციებმა, როგორიცაა UNEP და UNESCO, დაამტკიცეს საერთაშორისო პროგრამა, რომელიც ითვალისწინებს გარემოს დაცვის სფეროში ცოდნის მიღების სისტემის შემუშავებას. ეს მოხდა 1970-იანი წლების შუა ხანებში.

მასებისთვის გარემოსდაცვითი კულტურისა და განათლების გაცნობის მესამე ეტაპი 80-იან წლებში დაიწყო. ამ დროს, უწყვეტი უნივერსალური გარემოსდაცვითი განათლების იდეა სულ უფრო მეტად დაიწყო შეღწევა მოსახლეობის სხვადასხვა სეგმენტის ცნობიერებაში. ამავდროულად, იგი გავრცელდა განვითარებად ქვეყნებში, სადაც ბოლო დრომდე ისინი საკმაოდ სკეპტიკურად უყურებდნენ ამ სფეროში განათლებას და თვლიდნენ, რომ ეკოლოგიური პრობლემები მხოლოდ მაღალი ეკონომიკის მქონე ქვეყნებში არსებობს.

გარემოსდაცვითი განათლების სტრატეგია

რა თვისებები ახასიათებს ამ სფეროში ცოდნის მიღებას? გარემოსდაცვითი განათლება და ცნობიერება უნდა განხორციელდეს ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში. უფრო მეტიც, დღეს ისინი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განუყოფელი ნაწილია.

გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი მიზნებია მოსახლეობის ფოკუსირება პრაქტიკულ პრობლემებზე. გარდა ამისა, ისინი შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმარონ გარემოს ღირებულების გაცნობიერებას, ხელი შეუწყონ კოლექტიური კეთილდღეობას, ფოკუსირება მოახდინონ ადამიანის გადარჩენის პრობლემაზე.

განათლება ამ სფეროში არ უნდა იყოს ფორმალური. ამავდროულად, ის უნდა იყოს შერწყმული სხვა საგანმანათლებლო პროგრამებთან.

გარემოსდაცვითი განათლების სახეები

70-80-იან წლებში. მოხდა გარემოსდაცვითი განათლების სტრუქტურის ფორმირება. ასე გაჩნდა ფორმალური გარემოსდაცვითი განათლება, რომელიც შემოიფარგლებოდა საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამების ფარგლებში და არაფორმალური, რომელიც მოიცავდა მთელ საზოგადოებას.

ამ ორი სისტემიდან მეორე ითვალისწინებს პლანეტის ბუნებრივი გარემოს დაცვის შესახებ ცოდნის გავრცელებას, მის პოპულარიზაციას და გავრცელებას სკოლებისა და უნივერსიტეტების გარეთ. გარემოსდაცვით სფეროში არაფორმალური განათლების მთავარი მიზანია მიაღწიოს საზოგადოების ყველა ფენას, რათა შეცვალოს მოსახლეობის დამოკიდებულება გარემოსადმი. ეს გაზრდის ადამიანების პასუხისმგებლობას ბუნებასთან ურთიერთობისას და ასევე ყველას მისცემს ცოდნას, რაც ხელს შეუწყობს კაცობრიობის მიერ პლანეტაზე მიყენებული ზიანის მინიმუმამდე შემცირებას.

არაფორმალური განათლების დონეები

ამ ტიპის განათლება გარემოსადმი ადამიანების დამოკიდებულების სფეროში შემოიფარგლება გარკვეული ეტაპებით. ეს არის არაფორმალური განათლების დონეები, რომლებიც ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია.ამგვარად, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის გარემოსდაცვითი სფეროში ცოდნის გავრცელება და მათში ცხოველებისა და მცენარეებისადმი პატივისცემის დამკვიდრება შერწყმულია შესაბამისი საგანმანათლებლო ცენტრების გახსნასთან. ლიტერატურის გამოცემა გარემოსდაცვით თემაზე და ა.შ.

ფორმალური განათლების დონეები

როგორ ხდება გარემოსდაცვითი განათლება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში? ფორმალური განათლების 4 დონეა. პირველი მათგანი ცოდნის პოპულარიზაციას გულისხმობს, რომლის საგანია ადამიანებსა და ბუნებას შორის წარმოშობილი ურთიერთობა. ეს ყველაფერი სკოლამდელი განათლების საზღვრებში ხდება. ამ პერიოდში ბავშვები თამაშის სახით იღებენ აუცილებელ ცოდნას, იძენენ ცოცხალ არსებაზე მოვლის აუცილებელ უნარ-ჩვევებს.

გარემოსდაცვითი განათლების მეორე საფეხური განკუთვნილია სკოლის მოსწავლეებისთვის. სტუდენტები ბუნების შესახებ ცოდნას იღებენ სპეციალური გაკვეთილებით, ასევე შესაბამისი დისციპლინების პროგრამებით. ამ პერიოდის განმავლობაში, ყურადღება კონცენტრირებულია პრაქტიკულ კვლევაზე, რომელიც აერთიანებს შესწავლილ მასალას.

მესამე საფეხურზე გარემოსდაცვითი განათლება ხორციელდება საშუალო და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. Მათში:

— სტუდენტები დადიან სპეციალურ კურსებზე;

— იქმნება სპეციალიზებული ფაკულტეტები;

— ძლიერდება ტრადიციული კურსების გარემოსდაცვითი თემა;

- სპეციალიზაცია ხდება პრობლემის სხვადასხვა ასპექტის შესწავლის სფეროში, რომელიც ეხება ადამიანის ბუნებრივ ჰაბიტატთან ურთიერთობას (მეცნიერული, ტექნიკური, პოლიტიკური, სოციალურ-ეკონომიკური და ა.შ.).

მესამე საფეხურზე სტუდენტები იწყებენ იმის აღიარებას, რომ აუცილებელია აღმოფხვრას იმ ადამიანების გარემოსდაცვითი გაუნათლებლობა, რომლებიც იღებენ პოლიტიკურ გადაწყვეტილებებს.

ფორმალური განათლების მეოთხე საფეხურს ასრულებენ ყველა პირი, რომელიც ამაღლებს კვალიფიკაციას სპეციალური ფაკულტეტების შესაბამის კურსებზე.

მთავარი მიზნები

ზოგადად, გარემოსდაცვითი განათლება, განურჩევლად მისი ტიპისა, მიზნად ისახავს:

- აღზრდა საზოგადოების წევრები, რომლებსაც კარგად ესმით ბუნებასა და ადამიანს შორის ურთიერთობა და ასევე აღიარებენ ეკოლოგიური ბალანსის შენარჩუნების აუცილებლობას როგორც რეგიონულ, ისე გლობალურ დონეზე და მუდმივად წვლილი შეიტანონ ამაში;

— უზრუნველყოს ბუნებრივი გარემოს მდგომარეობის შესახებ ზუსტი მონაცემების ნაკადი, რაც საშუალებას მისცემს საზოგადოებას მიიღოს ყველაზე ოპტიმალური გადაწყვეტილებები მისი გამოყენების შესახებ;

— ხელი შეუწყოს იმ უნარ-ჩვევების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის გავრცელებას, რაც ადამიანს სჭირდება არსებული გარემოსდაცვითი პრობლემების აღმოსაფხვრელად, ასევე მომავალში მათი პრევენციის მიზნით;

- ხალხის ორიენტირება იმაზე, რომ გარემოს დაცვის სფეროში რაიმე გადაწყვეტილების მიღებისას განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია არ დაივიწყოს ბალანსის აუცილებლობა დღევანდელი საზოგადოების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასა და მომავალში ასეთი ქმედებების შესაძლო შედეგებს შორის;

- საზოგადოების თითოეულ წევრს მიაწოდოს ცნობიერება მისი ჩართულობის შესახებ ბუნების დაცვაში.

ეკოლოგიური კულტურა

რის მიღწევა შეგიძლიათ გარემოსდაცვითი პრობლემების მასშტაბისა და სიმძიმის გაგებით, ასევე მათი გლობალური ბუნების იდენტიფიცირებით? შესაბამისი განათლების სისტემასთან ერთად ქმნის შესანიშნავ წინაპირობებს ხალხში ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებისთვის. ის გვაძლევს საშუალებას წარმოვადგინოთ ურთიერთობა, რომელიც ადამიანს ბუნებასთან აქვს მორალური პრობლემის სახით.

ეკოლოგიური კულტურა არის სულიერი და მატერიალური ფასეულობების, აგრეთვე ადამიანის საქმიანობის მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს სოციალურ-კულტურული პროცესების შესაბამისობას გარემოს შესანარჩუნებლად.

პოლიტიკური ასპექტების როლი

ეკოლოგიური სტრუქტურის ჩამოყალიბება უცვლელად იწვევს შეძენილი ცოდნიდან ცნობიერებაზე გადასვლას. ეს გახდება მთავარი მამოძრავებელი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობას.

განსაკუთრებული როლი მოახლოებული ეკოლოგიური კრიზისის პირობებში ენიჭება ადამიანთა საზოგადოების აღმასრულებელ სტრუქტურებს, განსაკუთრებით პოლიტიკურ ინსტიტუტებს. ამ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, შესწავლას ექვემდებარება ის პოლიტიკური ასპექტები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია ბუნებრივი ცვლილებების გლობალურ დინამიკასთან. იქმნება სპეციალური განათლება. მას ეკოლოგიურ-პოლიტიკური მეცნიერება ჰქვია. ასეთი განათლების მთავარი მიზანია სამთავრობო ხელისუფლების ორგანოების მიერ მიღებული გადაწყვეტილებების რეგულირება, რომლებიც გავლენას ახდენენ მზარდ გლობალურ გარემოსდაცვით პრობლემებზე.

ბიბლიოთეკის როლი გარემოსდაცვითი ცოდნის გაღრმავებაში

სამწუხაროდ, ადამიანების დიდმა ნაწილმა ჯერ კიდევ არ იცის, რა პრობლემებია ჩვენს პლანეტაზე გარემოსთან მიმართებაში. ამას ნათლად მოწმობს ბოლო წლებში განვითარებული მოვლენები. მათ შორისაა ტყეების გაჩეხვა, ჰაერის დაბინძურება და ა.შ. ამ ყველაფერმა გამოიწვია ბიბლიოთეკაში მოსახლეობის ეკოლოგიური განათლების ჩატარების გადაწყვეტილება. მისი როლი ამ შემთხვევაში ძნელია გადაჭარბებული.

რატომ ბიბლიოთეკა? დიახ, რადგან ის წარმოადგენს საინფორმაციო ბაზის მთელ კრებულს, რომელიც არ არის არცერთ კულტურულ დაწესებულებაში. გარდა ამისა, ბიბლიოთეკაში დასაქმებულია წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანები, რომლებმაც მიიღეს უმაღლესი განათლება და მზად არიან გააძლიერონ გარემოსდაცვითი იდეები. ყველა ეს კომპონენტი ერთად აქცევს ამ ინსტიტუტს გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის შეუცვლელ ელემენტად.

ძირითადი საქმიანობა

ბიბლიოთეკის გარემოსდაცვითი განათლების გეგმა მოიცავს:

— პარტნიორობა იმ ორგანიზაციებთან, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან გარემოსდაცვითი განათლების განვითარებით, ასეთი მიმართულების პრესტიჟულად მიჩნევა და კომპანიის დადებითი იმიჯის შექმნის საშუალებას;

— კომპლექსურ პროგრამებსა და მიზნობრივ პროექტებზე მუშაობა;

— უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელება სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბებით სამუშაოს ინდივიდუალური და მასობრივი ფორმების გამოყენებისას;

— სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობის განხორციელება, რომლის დროსაც ხდება მოსახლეობის საინფორმაციო საჭიროებების შესწავლა.

მიმდინარე მოვლენები

მიუხედავად არსებული პრობლემებისა, ბიბლიოთეკების მუშაობა მოსახლეობის გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში მიზნობრივი და მრავალფეროვანია. ეს შესაძლებელი ხდება პროგრამული აქტივობების წყალობით, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო ექსკურსიებს, ასევე ინტელექტუალურ თამაშებს ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობის თემაზე, სპეციალური გაკვეთილები ამ თემაზე, მონაწილეობა ხალხურ დღესასწაულებში და შეხვედრებს საინტერესო ადამიანებთან.

გარემოსდაცვითი განათლების აქტივობები ბიბლიოთეკებში ყველაზე ეფექტური ხდება გარემოსდაცვით ორგანიზაციებთან, ინდივიდებთან და ბიზნესებთან მჭიდრო თანამშრომლობითა და ურთიერთობებით. ამიტომ ყველა სამუშაო კოორდინირებულია სხვადასხვა სპეციალისტებთან. მათ შორის არიან გარემოსდაცვითი ინჟინრები, კულტურის განყოფილების სპეციალისტები და ბუნებრივი რესურსების და გარემოს დაცვაში ჩართული ორგანიზაციების თანამშრომლები და ა.შ.

მოსახლეობის გარემოსდაცვითი განათლების აქტივობების ჩამონათვალი მოიცავს:

- ვიდეო პრეზენტაციები;

- ფოტო გამოფენები;

— საგანმანათლებლო კორესპონდენციის მოგზაურობები;

დოკუმენტური ნაკადი- ეს არის საზოგადოებაში მოქმედი პირველადი დოკუმენტების ნაკრები. ის ხელმისაწვდომი ხდება გამოსაყენებლად მხოლოდ მისი იდენტიფიკაციისა და ანალიზის პროცესში.

თუ პირველადი დოკუმენტების ნაკადი ვლინდება ბიბლიოგრაფიულ დამხმარებლებში მისი ასახვით, საუბარია realstream .

თუ ჩვენ ვსწავლობთ დოკუმენტებს, რომლებიც ასახულია წიგნებისა და სტატიების სიაში, დისერტაციების პუბლიკაციების სიებსა და კვლევის ანგარიშებში, ჩვენ იდენტიფიცირებთ ციტირებული ლიტერატურის ნაკადი . დარტყმის მრიცხველები საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ ელექტრონულ დოკუმენტებზე წვდომის ინტენსივობა , რომლებზეც წვდომა შესაძლებელია კომპიუტერული ქსელების საშუალებით.

მკითხველის მოთხოვნის მონიტორინგისას აუცილებელია ანალიზი გამოყენებული ლიტერატურის ნაკადი . წიგნის გამომცემლები და წიგნების გამავრცელებლები სწავლობენ მოქალაქეთა სხვადასხვა ჯგუფის მიერ შეძენილი ლიტერატურის ნაკადს.

საინფორმაციო სერვისებისა და მხარდაჭერის პრაქტიკაში ისინი ყველაზე ხშირად მიმართავენ რეალურ დოკუმენტურ ნაკადს. ამავდროულად, რთული საძიებო შემთხვევებში, ბიბლიოგრაფები დიდი ხანია ვარჯიშობენ საჭირო ინფორმაციის იდენტიფიცირებას მკითხველისთვის ცნობილი პუბლიკაციების საცნობარო სიების მეშვეობით, ანუ ციტირებული ლიტერატურის ნაკადის მეშვეობით. თუმცა, შრომის უკიდურესი ინტენსივობის გამო, ამ გზას ძალიან იშვიათად ირჩევდნენ. ინდექსების (მონაცემთა ბაზების) „Science Citation Index“, „Social Science Citation Index“ და „Arts and Humanities Citation Index“-ის გაჩენამ სიტუაცია შეცვალა და ეს პროცედურა ბევრად უფრო ხელმისაწვდომი გახადა.

მთლიანობაში, ბიბლიოგრაფიული, სოციოლოგიური, სამეცნიერო, ისტორიული, პროგნოზული და სხვა კვლევების ჩატარებისას გათვალისწინებულია რეალური, ციტირებული და გამოყენებული ლიტერატურის ნაკადი.

დოკუმენტის ნაკადის ანალიზის მეთოდების ოსტატობა საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ:

ზუსტად ის სოციალური ინფორმაცია, რომელიც უპირატესობას ანიჭებს მკითხველს;

ინდუსტრიის ან პრობლემის ინფორმაციული უსაფრთხოების დონე;

სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროს განვითარების მიმართულებები და ტემპები;

ინტეგრირებული კავშირები ინდუსტრიებსა და საკითხებს შორის. საინფორმაციო და საბიბლიოთეკო საქმიანობის მსვლელობისას ყველაზე ხშირად გათვალისწინებულია ნაკადის თემატური, ტიპური, გეოგრაფიული, ენობრივი, საგამომცემლო, ორგანიზაციული, კორპორატიული და საავტორო სტრუქტურა. შემთხვევების აბსოლუტურ უმრავლესობაში წამყვან, ძირითად მახასიათებლად ირჩევა დოკუმენტების საგანი ან ინდუსტრია, რაც აიხსნება მკითხველთა მოთხოვნების სპეციფიკით, რომელიც დაკავშირებულია ცოდნის გარკვეულ სფეროსთან. ამის საფუძველზე იდენტიფიცირებულია ინდუსტრიის ნაკადი ან დოკუმენტების ნაკადი ჯვარედინი, სექტორთაშორის თემებზე. გარდა ამისა, ინდუსტრიის ან თემატური არეალის საზღვრებში გაანალიზებულია ყველა სხვა სტრუქტურა და, უპირველეს ყოვლისა, ტიპის სპეციფიკური, გეოგრაფიული და საავტორო სტრუქტურები.

თუმცა არის შემთხვევები, როდესაც ინტერესს იწვევს რომელიმე ორგანიზაციის, ავტორის ან ავტორთა ჯგუფის საქმიანობა (მაგალითად, ბიობიბლიოგრაფიული ინდექსების ან ჯგუფების ნაშრომების ინდექსების შედგენისას), ან წიგნის გამოცემის მდგომარეობა. შემდეგ მთავარებად განიხილება, შესაბამისად, ორგანიზაციულ-კომპანიის, საავტორო და საგამომცემლო სტრუქტურები და მათ ფარგლებში დოკუმენტების საგანი. ეს გვაძლევს საშუალებას დავახასიათოთ ორგანიზაციების (მათ შორის, გამომცემლობებისა და ჟურნალების) და სპეციალისტების პროფილი და საქმიანობის სპექტრი.

საინფორმაციო სერვისების პროცესში, დოკუმენტური ნაკადის სტრუქტურის ანალიზი შესაძლებელს ხდის პუბლიკაციების შერჩევის საძიებო ამოცანისა და კრიტერიუმების გარკვევას, რომლის ნამუშევრების ჩვენებასაც განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ავტორებმა და ავტორთა გუნდებმა, ორგანიზაციებმა, ფირმებმა, ქვეყნებმა. ინფორმაციული კვლევის ჩატარებისას სტრუქტურის მახასიათებლები გამოიყენება თავად სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის მდგომარეობისა და განვითარების მიმართულებების შესაფასებლად.

დოკუმენტური ნაკადის განვითარების შაბლონების შესწავლა აუცილებელია მრავალი ინდუსტრიისთვის. დოკუმენტური კოლექციების და კომპიუტერული მეხსიერების მოცულობის პროგნოზირება, ბიბლიოთეკებში და საინფორმაციო და ანალიტიკურ ცენტრებში პერსონალის საჭიროება, ბეჭდვის ინდუსტრიის პერსპექტივები, წიგნის გამომცემლობა და წიგნების გავრცელება, განათლება უმაღლეს და საშუალო სკოლებში - ეს და მრავალი სხვა განისაზღვრება სოციალური ინფორმაციის აღრიცხვისა და საზოგადოებისთვის გადაცემის თავისებურებები და შესაბამისად განვითარების დოკუმენტური ნაკადი. დოკუმენტური ნაკადის აქტიური კვლევა მე-20 საუკუნის დასაწყისიდან იწყება. და გრძელდება დღესაც.

ერთ-ერთი ყველაზე მკაფიოდ გამოხატული ნიმუშია ნაკადის მოცულობის გაზრდა , გამოიხატება ახლად შექმნილი დოკუმენტების რაოდენობის მუდმივი ზრდით.

1956 წელს დ.პრაისმა შესთავაზა ექსპონენციალური მოდელი ნაკადის (დაჩქარებული) ზრდა, პუბლიკაციების რაოდენობა ორმაგდება ყოველ 10-15 წელიწადში. გაჩნდა ცნებები „ინფორმაციული კრიზისი“ და „ინფორმაციული აფეთქება“, რაც გამოხატავს შიშს, რომ კაცობრიობა ვერ გაუმკლავდება მის მიერ წარმოქმნილ ცოდნის ზვავს. თუმცა, 60-იანი წლების დასაწყისისთვის. იგივე დ.პრაისი წერდა, რომ ნაკადის ექსპონენციალური ზრდა განუსაზღვრელი ვადით არ გრძელდება, ის თანდათან უახლოვდება გარკვეულ ზღვარს, რის შემდეგაც პროცესი ნელდება და ჩერდება, აბსურდულ მნიშვნელობებს არ მიაღწევს. გამოვლინდა ნაკადის ზრდის შემზღუდველი ფაქტორები. ეს არის კვლევის ნებისმიერი სფეროს დასრულება; ასიგნებების შეწყვეტა; საკადრო შეზღუდვები, რაც იწვევს პოტენციური ავტორების რაოდენობის შემცირებას; ცვლილებები საზოგადოებრივ ინტერესებში და ა.შ.

დადგენილია, რომ დოკუმენტური ნაკადის ექსპონენციალური ზრდა რომელიმე კონკრეტულ აქტუალურ სფეროზე ან პრობლემაზე დამახასიათებელია შედარებით მოკლე პერიოდისთვის, რის შემდეგაც იგი სტაბილიზდება და ზოგჯერ ქრება. ნაკადის ზრდის ტემპი არ არის იგივე როგორც ცალკეული ინდუსტრიებისთვის, ასევე ინდუსტრიის სხვადასხვა სფეროსთვის. ეკონომიკასა და ლინგვისტიკაში, ენერგეტიკასა და ტრანსპორტში არის პრობლემები, რომლებიც უკიდურესად აქტიურად ვითარდება, არის პრობლემები, რომლებიც სტაბილურია და ისეთები, რომლებიც ქრება. ამრიგად, დოკუმენტური ნაკადის ზრდის დამახასიათებელი საშუალო მონაცემები, თუნდაც მხოლოდ ერთი ინდუსტრიის ფარგლებში, არ ასახავს საქმის რეალურ მდგომარეობას. უნდა გვესმოდეს, რომ დღეს შეუძლებელია დოკუმენტური ნაკადის ზრდის უნივერსალური მოდელის შექმნა.

დოკუმენტური ნაკადის დინამიკის შესწავლისას მიღებულმა გამოცდილებამ შესაძლებელი გახადა საინფორმაციო და საბიბლიოთეკო საქმიანობისთვის მნიშვნელოვანი პუნქტების გამოვლენა. ასე რომ, პირველ რიგში, დოკუმენტების ნაკადის ზრდის ტემპი გარკვეულ თემაზე, გარკვეულ ქვეყნებზე, ორგანიზაციებზე, ავტორებზე მიუთითებს პრობლემის აქტუალურობაზე, სოციალურ მნიშვნელობაზე და სხვადასხვა სპეციალისტების რეალურ წვლილზე მის განვითარებაში. მეორეც, არსებობს ნაკადის მოცულობის თვითრეგულირების მექანიზმები, რომლებიც არ იძლევა იმის საშუალებას, რომ მისი შესწავლა მხოლოდ სტატისტიკურ მაჩვენებლებს დაეყრდნოს. ასეთი მექანიზმებია: ინფორმაციის დაბერება და ინფორმაციის შეკუმშვის უნარი.

სოციალური ინფორმაციის ჩაწერისა და გადაცემის დისკრეტულობა (უწყვეტობა), რაც იწვევს ფრაგმენტაცია დოკუმენტების შინაარსი აიხსნება იმით, რომ მესიჯები, როგორც წესი, იქმნება კვლევის, განვითარებისა და ინოვაციების დანერგვის დროს და არა ბოლოს. ამ ქცევის მიზეზი არის ავტორების სურვილი, გამოაცხადონ თავიანთი უფლება გამოგონების ან ობიექტის მნიშვნელოვან გაუმჯობესებაზე და პროფესიული საზოგადოების, მთელი მოსახლეობის დაუყოვნებლივ ინფორმირების აუცილებლობა ნებისმიერი მოვლენის ან ფენომენის შესახებ და ზოგადი მომზადების სირთულე. პუბლიკაციები და გაურკვევლობა ამ მიმართულებით ან გუნდში მუშაობის გაგრძელების შესაძლებლობის შესახებ.

შედეგად, ცალკეული დოკუმენტები, როგორც ჩანს, ერთმანეთშია ჩასმული და წინა დოკუმენტების ცოდნის გარეშე, მკითხველს არ ესმის შემდგომი დოკუმენტების მნიშვნელობა. მაგრამ ეს ფრაგმენტაციის მხოლოდ ერთი შედეგია. მეორე არის დუბლირება, თეორიული და ფაქტობრივი ხასიათის განმეორებითი ინფორმაციის არსებობა დოკუმენტებში, რომლებიც მიღებულია საქმიანობის წინა ეტაპებზე ან სხვა ავტორების პუბლიკაციებიდან.

ინფორმაციის სპეციალისტის ამოცანაა ცოდნის ფრაგმენტების შეკრება და მომხმარებლებისთვის ინფორმაციის მიწოდება დოკუმენტების ნაკრების შესახებ, რომლებიც ასახავს სოციალური პრაქტიკის რეალურ სურათს. ამავდროულად, სასურველია აღმოიფხვრას ან მინიმუმ შემცირდეს ინფორმაციის დუბლირება. ამ პრობლემის გადაჭრის სირთულე განპირობებულია იმით, რომ ხშირად არ არსებობს პირდაპირი მითითებები დაკავშირებულ დოკუმენტებს შორის ურთიერთობის შესახებ და ის დამოუკიდებლად უნდა დადგინდეს.

როგორც უკვე აღინიშნა, დაბერება - ეს არის სოციალური ინფორმაციისა და დოკუმენტების მიერ ღირებულების თვისებების დაკარგვის ობიექტური პროცესი, რომელიც აღრიცხავს ამ ინფორმაციას, როგორც ახალი, უფრო სრულყოფილი და სანდო ინფორმაციის გაჩენას. სოციალური ინფორმაციის დაბერება და დოკუმენტების დაბერება მჭიდროდ ურთიერთდაკავშირებული ფენომენებია, მაგრამ არა იდენტური. ინფორმაციის დაბერება გულისხმობს გარკვეული შეხედულებების, თეორიების უარყოფას, მოძველებული მეთოდების ახლით ჩანაცვლებას, რაიმე პროცესის ან აღჭურვილობის გამოყენებაზე უარის თქმას ახლის გაჩენის გამო. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინფორმაცია, რომელიც ადეკვატურად აღარ ასახავს რეალობას, ხდება მოძველებული. ინფორმაციის დაბერების სიჩქარის განსაზღვრა უკიდურესად რთული პროცესია, მაგრამ დოკუმენტების დაბერების სიჩქარის განსაზღვრის მეთოდი არსებობს და საკმაოდ ფართოდ გამოიყენება.

ამ მიზნით მათ შემოიტანეს 1960 წელს რ. ბარტანისა და რ. კებლერის მიერ შემოთავაზებული კონცეფცია ინდიკატორი "დოკუმენტების ნახევარგამოყოფის პერიოდი" , იზომება დროით, რომლის დროსაც გამოიცა გამოყენებული ყველა გამოცემის ნახევარი. როგორც წესი, დოკუმენტების ნახევარგამოყოფის პერიოდი გამოითვლება მოცემული ინდუსტრიის ან პრობლემის შესახებ ციტირებული ლიტერატურის ნაკადის ანალიზის საფუძველზე. ასევე შესაძლებელია მისი დადგენა მკითხველთა მიერ ბიბლიოთეკის კოლექციის გამოყენების საფუძველზე, თუმცა ამ შემთხვევაში შედეგის სიზუსტე მცირდება (მკითხველს შეეძლო გამოქვეყნების წინა წლების ლიტერატურა გამოეყენებინა არა იმიტომ, რომ მან არ დაკარგა აქტუალობა, არამედ იმიტომ. ბიბლიოთეკის კოლექციაში ახალი გამოცემების ნაკლებობა).

სხვადასხვა ინდუსტრიის კუთვნილი დოკუმენტების ნახევარგამოყოფის პერიოდის შედარება და სხვადასხვა ტიპისა და ტიპის პუბლიკაციების ინდუსტრიაში მიუთითებს, რომ:

სხვადასხვა ინდუსტრიას აქვს დოკუმენტების დაძველების განსხვავებული ტემპი;

ხშირ შემთხვევაში, დოკუმენტების დაბერების ტემპი პირდაპირ არის დამოკიდებული ინდუსტრიის განვითარების ტემპზე (ამიტომაც, მაგალითად, კომპიუტერული მეცნიერების, რადიოელექტრონული, თვითმფრინავებისა და რაკეტების ინჟინერიის დოკუმენტები ძალიან სწრაფად მოძველებულია);

თუ ინდუსტრიები აქტიურად ვითარდება, მაგრამ ახლადშექმნილი ცოდნა აღწერს ბუნებრივ მოვლენას ან დაკავშირებულია მხატვრულ შემოქმედებასთან, დოკუმენტები ნელ-ნელა ბერდება ან საერთოდ არ კარგავს თავის მნიშვნელობას (ლიტერატურა არქიტექტურაზე; ბუნებრივი მოვლენების, ფლორის, ფაუნის აღწერა; მინერალური საბადოები; არქეოლოგიური აღმოჩენები, ფოლკლორული ექსპედიციები და სხვ.);

ერთ ინდუსტრიაში მაკროდოკუმენტები (მონოგრაფიები, სახელმძღვანელოები, სახელმძღვანელოები) უფრო ნელა მოძველდება, ვიდრე მიკროკომუნიკაციები (სტატიები, აბსტრაქტები), ხოლო თეორიული, განზოგადებული - უფრო ნელა, ვიდრე ძირითადად ფაქტობრივი ინფორმაციის შემცველი დოკუმენტები, რაც ხსნის სწრაფ მიზეზებს. საცნობარო წიგნებისა და ლექსიკონების მოძველება.

დაბერების პროცესს ეწინააღმდეგება ინფორმაციის განახლება . ეს არის დაბრუნება გასული წლების პუბლიკაციების აქტიურ გამოყენებასთან, რაც ხდება საზოგადოების მიერ ნებისმიერი კონცეფციის, იდეის, მეთოდის, წარმოების მეთოდების გადაფასებასთან დაკავშირებით. ხშირად ასეთი გადაფასების მიზეზი არის სოციალურ ცხოვრებაში ან მეცნიერებაში არჩეული გზების შეცდომის გაცნობიერება; ახალი ცოდნის მიღება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სხვაგვარად შეხედოთ წინამორბედების გამოცდილებას; პრობლემების ისტორიული პერსპექტივიდან განხილვის სურვილი. განახლება გამოიხატება ჯერ გასული წლების გამოქვეყნებულ ლიტერატურაზე მოთხოვნის მატებაში, შემდეგ კი ამ ნაწარმოებების ხელახალი გამოცემაში თანამედროვე ავტორების დეტალური შესავალი სტატიებითა და კომენტარებით.

ს.ბრედფორდი ითვლება გაფანტვის ფენომენის კვლევის ფუძემდებლად. გაანალიზდა 20-30-იან წლებში. XX საუკუნე ელექტროტექნიკის, გეოფიზიკის, ხახუნისა და შეზეთვის შესახებ სტატიების გავრცელება მან შემდეგნაირად აღწერა: „თუ სამეცნიერო ჟურნალები განლაგებულია კლებადობით, მათში შემავალი სტატიების რაოდენობის მიხედვით რომელიმე მოცემულ თემაზე, მაშინ მიღებულ სიაში შეიძლება იდენტიფიცირება. ამ თემაზე მიძღვნილი ჟურნალების ბირთვი და რამდენიმე ჯგუფი ან ზონა, რომელთაგან თითოეული შეიცავს იმავე რაოდენობის სტატიებს, როგორც ძირითადი. შემდეგ მორების რაოდენობა ბირთვში და შემდგომ ზონებში განიხილება როგორც 1 : p: p 2» .

გაფანტვის ფენომენის შემდგომმა კვლევებმა მეცნიერების სხვადასხვა დარგისთვის აჩვენა, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ეს ფენომენი თავად შეინიშნება სტატიების ნაკადში ნებისმიერ თემაზე, ბირთვულ ზონაში პუბლიკაციების კონცენტრაციის ხარისხი და ზონებში ჟურნალების რაოდენობის თანაფარდობა არის. ყველგან განსხვავებული. ამასთან დაკავშირებით, არ არსებობს უნივერსალური მათემატიკური მოდელი, რომელიც შესაფერისია პუბლიკაციების და ჟურნალების განაწილების აღსაწერად, მიუხედავად მათი თემატური კუთვნილებისა. და მხოლოდ ერთ უნივერსალურ ნიმუშზე შეიძლება საუბარი: ინფორმაციის ძიების მზარდ სირთულეზე მისი იდენტიფიკაციის სისრულისკენ სწრაფვისას.

შემდგომმა კვლევამ აჩვენა, რომ გაფანტვის ინტენსივობა დამოკიდებულია პრობლემის განვითარების სტადიაზე. ახალი სამეცნიერო მიმართულების გაჩენის ეტაპზე სპეციალიზებული ჟურნალების ნაკლებობა იწვევს პუბლიკაციების გაფანტვას. მისი ფორმირების ეტაპზე ჯერ თემატური კრებულები ჩნდება, შემდეგ კი სპეციალიზებული პერიოდული გამოცემები. ეს პერიოდი ხასიათდება პუბლიკაციების კონცენტრაციით. როდესაც უკვე ჩამოყალიბებული მიმართულების წინაშე დგება სხვა ინდუსტრიებში შედეგების ფართომასშტაბიანი განხორციელების ამოცანა, ინოვაციური პუბლიკაციები განთავსდება არა ძირითად ჟურნალებში (ანუ მიმოფანტული) და ამ პრობლემის შემდგომი კვლევის მასალები გამოქვეყნდება ქ. სპეციალიზებულები. ამ სფეროთი დაინტერესებული სპეციალისტებისთვის პირველი პუბლიკაციების გაფანტვა არის ღირებული ინფორმაციის დაკარგვა, ხოლო ინოვაციური მესიჯების გაფანტვა უმნიშვნელოა, რადგან ისინი შეიცავს უკვე ცნობილ ინფორმაციას სპეციალიზებული ჟურნალების პუბლიკაციებიდან.

გაფანტვის მიზეზებისა და მექანიზმების შესწავლა, დ.იუ. ტეპლოვი მივიდა დასკვნამდე, რომ მიზანშეწონილი იყო მისი განხილვა ინდუსტრიებს შორის ინფორმაციის გაცვლის მექანიზმად. მან ექსპერიმენტულად დაამტკიცა მრეწველობის დაყოფის შესაძლებლობა ინფორმაციულ-აქტიურ და ინფორმაციულ-პასიურად. აქტიურები მოიცავს ისეთებს, რომლებიც „იზიდავს“ მიღწევებს დაკავშირებულ სფეროებში და რომლებიც ხასიათდება სტატიების კონცენტრაციით სპეციალიზებულ ჟურნალებში. ეს არის თვითმფრინავებისა და რაკეტების ინჟინერია, სამთო ინჟინერია და ავტომობილების წარმოება.

საინფორმაციო-პასიური ინდუსტრიები არის ის, ვინც თავის პუბლიკაციებს „აძლევს“ სხვა სფეროების პერიოდულ გამოცემებს. ასეთი ინდუსტრიების ყველაზე ნათელი მაგალითი, რომლებიც ხასიათდება სტატიების გაფანტვით, არის სამართალი, ეკონომიკა, ისტორია, კომპიუტერული მეცნიერება, ავტომატიზაცია და რადიოელექტრონიკა.

დისპერსიული კვლევის შედეგები კიდევ უფრო საინტერესო აღმოჩნდა, როდესაც მათ დაიწყეს ინდუსტრიის რეალური ნაკადების და ციტირებული ლიტერატურის ნაკადის ყოვლისმომცველი ანალიზი. უფრო მეტიც, მკვლევარები საკმაოდ სამართლიანად ხაზს უსვამენ შედეგების პრაქტიკულ მნიშვნელობას და გამოყენებადობას დადგენის თვალსაზრისით:

ამ პრობლემის კავშირები სხვა სფეროებთან, რაც მნიშვნელოვანია როგორც ფონდის შეგროვების კორექტირებისათვის, ასევე ინფორმაციის მოძიების თემატური საზღვრების განსაზღვრისათვის;

საინფორმაციო მუშაკის სახელმძღვანელო / სამეცნიერო. რედ. რ.ს. გილიარევსკი, V.A. Minkina. პეტერბურგი: პროფესია, 2005. – გვ.127-134. - (სერია "ბიბლიოთეკა").

ყოველი ინდივიდუალური პირველადი დოკუმენტი აღრიცხავს ცოდნის მხოლოდ მცირე ფრაგმენტებს ახალ სამეცნიერო, ტექნიკურ ან მენეჯმენტის გადაწყვეტილებებთან დაკავშირებით. ბაზრის მდგომარეობის უფრო სრულყოფილი სურათი, კვლევისა და განვითარების სფეროები, ინოვაციების დანერგვა და ა.შ. მიღებულია დოკუმენტური ნაკადის შესწავლით.

დოკუმენტური ნაკადი- ეს არის საზოგადოებაში მოქმედი პირველადი დოკუმენტების ნაკრები.

დოკუმენტის ნაკადი(ნ.ნ. კუშნარენკოს აზრით - ეს არის „საზოგადოებრივ გარემოში მოქმედი (შექმნილი, განაწილებული და გამოყენებული) დოკუმენტების ორგანიზებული ნაკრები (პირველადი და/ან მეორადი)“ (იხ. No2, გვ. 133).

DP- დროში ცვალებადი დოკუმენტების ნაკრები მოძრაობაში, დინამიკაში.

DP ხასიათდება ინტენსივობით. ინტენსივობა - პუბლიკაციების, პუბლიკაციების, შენახვის ერთეულების ხარისხი დროის ერთეულზე. მაგალითად, რამდენიმე წლის განმავლობაში გამომცემლობის მიერ გამოცემული წიგნები, ბიბლიოთეკის ქვითრები კონკრეტული პერიოდისთვის.

დოკუმენტური ფონდის, დოკუმენტური მონაცემთა ბაზის, „ნაკადის“ ცნებებისგან განსხვავებით, ეს ერთგვარი აბსტრაქციაა. ის რეალური ობიექტი ხდება მხოლოდ მისი იდენტიფიკაციისა და ანალიზის პროცესში.

რეალური ნაკადი- პირველადი დოკუმენტების ნაკადი, რომელიც ვლინდება მეორად პუბლიკაციებში მისი ასახვით.

ციტირებული ლიტერატურის ნაკადი -სასწავლო დოკუმენტები, რომლებიც ასახულია წიგნებისა და სტატიების სიაში, პუბლიკაციების სიებში და გამოუქვეყნებელი დოკუმენტები სადისერტაციო და კვლევის ანგარიშებისთვის. ვიზიტების რაოდენობის მრიცხველები საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ელექტრონულ დოკუმენტებზე წვდომის ინტენსივობა, რომელთა წვდომა შესაძლებელია კომპიუტერული ქსელების საშუალებით.

ინფორმაციის მხარდაჭერის პრაქტიკაში ისინი ყველაზე ხშირად მიმართავენ რეალურ დოკუმენტურ ნაკადს. კომპლექსურ ძიებაში პრაქტიკა არის საჭირო ინფორმაციის იდენტიფიცირება ციტირებული ლიტერატურის ნაკადის საშუალებით. მაგრამ შრომის უკიდურესი ინტენსივობის გამო ამ გზას იშვიათად ირჩევდნენ. ინდექსების (DBs) "ScienceCitationIndex", "SocialScienceCitationIndex", "ArtsandHumanitiesCitationIndex" გამოჩენამ ეს პროცედურა უფრო ხელმისაწვდომი გახადა.

რეალური, ციტირებული და გამოყენებული ლიტერატურის ნაკადი ერთობლივად განიხილება საინფორმაციო, სოციოლოგიური, სამეცნიერო, ისტორიული, პროგნოზული და სხვა კვლევების ჩატარებისას.

მოდით განვიხილოთ DP-ის ფუნქციები, როგორც არხი სოციალურ კომუნიკაციებში:

Კომუნიკაცია;

საინფორმაციო;

შემეცნებითი;

ადამიანისა და მთლიანად კაცობრიობის „გარე მეხსიერების“ ფუნქცია;

საგანმანათლებლო;

ყველა ფუნქცია მთლიანობაში თანდაყოლილია ყველა დოკუმენტში და შესრულებულია ნებისმიერ მათგანში ერთდროულად. ეს ნიშნავს, რომ ისინი თანდაყოლილი არიან ზოგადად DP-სთვის.

მაგრამ DP-ს მნიშვნელობა სოციალურ კომუნიკაციებში, პირველ რიგში, განისაზღვრება შეტყობინების გადაცემის თვისებით, დოკუმენტის გზის გაკვლევის უნარით ფორმულის მიხედვით "ვინ, რა, რა არხით, ვის რა ეფექტით დაუკავშირდება". (იხ. No10)

დოკუმენტური ნაკადი მოიცავს სხვადასხვა შინაარსისა და დანიშნულების დოკუმენტებს, რომლებიც გაერთიანებულია სხვადასხვა პრინციპით.

ინფორმაციის მხარდაჭერის დროს, გათვალისწინებულია ნაკადის შემდეგი სტრუქტურა:

თემატური,

სახეობის სახეობა

გამოცემა,

გეოგრაფიული,

Ენა

უმეტეს შემთხვევაში, დოკუმენტების საგანი ან ინდუსტრია არჩეულია წამყვან (ძირითად). ეს აიხსნება მკითხველის მოთხოვნების სპეციფიკით ცოდნის გარკვეულ სფეროზე. ამის საფუძველზე განასხვავებენ შემდეგს:

1. ინდუსტრიის ნაკადი (დოკუმენტური ნაკადი ბირთვულ ენერგიაზე, გემთმშენებლობაზე) ან დოკუმენტების თემატური ნაკადი ჯვარედინი, სექტორთაშორის თემებზე (ეკოლოგიისა და ბუნებრივი რესურსების რაციონალური გამოყენების პრობლემები; ლითონების დაცვა კოროზიისაგან და ა.შ.).

დოკუმენტის ნაკადის სტრუქტურის ანალიზი საშუალებას იძლევა

1. დააზუსტეთ პუბლიკაციების შერჩევის საძიებო დავალება და კრიტერიუმები, რომელ ავტორთა ნამუშევრებს და ავტორთა გუნდებს, ორგანიზაციებს, ფირმებს, ქვეყნებს უნდა მიექცეს განსაკუთრებული ყურადღება.

2. საშუალებას იძლევა თავად განსაჯოს სამეცნიერო და საწარმოო საქმიანობის განვითარების მდგომარეობა და მიმართულებები.

3. გამოიკვეთოს სამეცნიერო და საწარმოო საქმიანობის განვითარების ტენდენციები, განსაზღვროს და გააანალიზოს ინდუსტრიის დოკუმენტური ნაკადის განვითარების ნიმუშები.