რა არის აუცილებელი პიროვნების უსაფრთხო ტიპის ჩამოყალიბებისთვის. უსაფრთხო ტიპის ქცევის მქონე ადამიანის სოციალური მახასიათებლები

ამოსავალი წერტილი, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების უსაფრთხო ტიპის შინაარსს, არის პიროვნების შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რომლებიც ქმნიან პიროვნების ბირთვს. . პიროვნების თანდაყოლილი თვისებების მიხედვით, ადამიანები იყოფა მათ, ვისაც აქვს ეს შესაძლებლობები და შესაძლებლობები და მათ, ვისაც აქვს ეს გარკვეულწილად შეზღუდული. ამიტომ, ადამიანის ქცევაში შეზღუდვების დასადგენად, შემოთავაზებულია პიროვნების განხილვა ორ ასპექტში: ფსიქოფიზიოლოგიური და სოციალური.

უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ფსიქოფიზიოლოგიური ასპექტი ან მხარე არის ადამიანის ფსიქიკისა და ტვინის აქტივობა, სოციალური და ბიოლოგიური ურთიერთობა ინდივიდის ფსიქიკაში. ცხოვრების პროცესში სხვადასხვა გარემოებების წინაშე, რაც შეიძლება იყოს ჩვეულებრივი სიტუაციები და ექსტრემალური ხასიათის სიტუაციები (დროებითი, რომელიც მოითხოვს ადამიანის მთელი ნებისყოფის დიდ ძალისხმევას), მოუმზადებელ ადამიანს დიდი სირთულეები ექნება, მისი ქცევა ძნელია პროგნოზირებადი. რამაც შეიძლება გამოიწვიოს საშიში ქმედებები საკუთარ თავთან, ადამიანებთან, ბუნებასთან და არსებასთან მიმართებაში. ამრიგად, უსაფრთხო ტიპის ადამიანი უნდა გამოირჩეოდეს გარკვეული დონის ფსიქოლოგიური სტაბილურობით და ფსიქოლოგიური მზადყოფნით იმოქმედოს სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტაბილურობას განსაზღვრავს ქცევაში მდგრადი კომუნალურ-კოლექტივისტური მოტივები; გარემომცველი სამყაროს ცოდნა; საკუთარი თავის მიმართ შესაძლო საფრთხეებისა და საფრთხის გაცნობიერება. უსაფრთხო ტიპის ადამიანის ფსიქოლოგიური მზაობა აიხსნება საფრთხის მოლოდინით, საფრთხის თავიდან აცილების შესაძლებლობების გაცნობიერებით; საფრთხის დაძლევის უნარის მქონე.

უსაფრთხო ტიპის ადამიანის სოციალური მახასიათებელი გამოიხატება ადამიანის საქმიანობაში საზოგადოებაში, თვითრეალიზაციის სახიფათო და უსაფრთხო მეთოდების გამოყენებაში ბუნებასთან, ქალაქის ინფრასტრუქტურასთან, საზოგადოებაში სოციალურ და იურიდიულ ურთიერთობებში ურთიერთქმედების პირობებში, კომუნიკაციაში. სხვა ადამიანები, პიროვნული ფიზიკური განვითარება და სხვა ქმედებების შესრულება და კერძოდ: სამხედრო სამსახური, ურთიერთობა მთავრობასთან, ადმინისტრაციულ და სამართალდამცავ ორგანოებთან და ა.შ. მსხვერპლი არის უსაფრთხო ადამიანი.

ჰაბიტატების (ბუნება, საზოგადოება, ადამიანის მიერ შექმნილი გარემო) მოთხოვნებიდან გამომდინარე, უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ძირითადი თვისებები შეიძლება ეწოდოს:

• ? მოქალაქის ქცევის სოციალურ-კოლექტივისტური მოტივები;
• ? გარემოს პატივისცემა;
• ? წიგნიერება უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფის ყველა სფეროში;
• ? ბუნების, ადამიანების, გარე წყაროებიდან და საკუთარი თავისგან მომდინარე საფრთხეებისგან დაცვის უნარ-ჩვევები.

ეს კომპონენტებია:

• ? საფრთხის მოლოდინი;
• ? საფრთხის თავიდან აცილება;
• ? საფრთხის დაძლევა.

საფრთხის მოლოდინი მოიცავს:

¦ სიტუაციის სწორი შეფასება (საფრთხის ტიპი, საფრთხის განვითარების ბუნება, საფრთხის შედეგები, სამართლებრივი და მარეგულირებელი და პრაქტიკული მზადყოფნა);

¦ გარემოდან (ბუნებრივი, ტექნოგენური, სოციალური), სამხედრო მოქმედებების საფრთხის განჭვრეტა;

¦ საფრთხის მოლოდინი საკუთარი „მე“-დან (საკუთარი თავის, გარემოს, სხვა ადამიანების მუქარა).

გააცნობიეროს საფრთხის თავიდან აცილების შესაძლებლობა, ადამიანმა უნდა:

• > იცოდეს წარმოშობის ხასიათი და საშიში სიტუაციების განვითარების ბუნება;
• > იცოდე შენი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები საფრთხის დასაძლევად;
• > შეძლოს სიტუაციის სწორად შეფასება;

გარდა ამისა, აუცილებელია ადამიანში ნდობის ჩამოყალიბება, რომ საფრთხის თავიდან აცილების შემდეგ, ის მაინც შეძლებს მისი შედეგების დაძლევას.

ადამიანს უნდა შეეძლოს სახიფათო სიტუაციის სირთულის ადეკვატურად მოქცევა (წყალზე, ტყეში, ხანძრის დროს, მთაში და ა.შ.):

• > იცოდეს დაცვის მეთოდები და ჰქონდეს მათი გამოყენების უნარები (საფრთხისგან თავშესაფარი ან საფრთხის დროს და საფრთხის შედეგებთან ბრძოლის მეთოდების გამოყენება);
• > ფლობდეს თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარ-ჩვევებს (დაზიანების, დამწვრობის, ელექტროშოკის, შხამიანი გველის ნაკბენის, ბუნებაში ავტონომიური გადარჩენის პირობებში და ა.შ.). (E.A. Arustamova, 2009).

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

უსაფრთხო ქცევის ტიპის პიროვნება

ამოსავალი წერტილი, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების უსაფრთხო ტიპის შინაარსს, არის პიროვნების შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რომლებიც ქმნიან პიროვნების ბირთვს. . პიროვნების თანდაყოლილი თვისებების მიხედვით, ადამიანები იყოფა მათ, ვისაც აქვს შესაძლებლობები და შესაძლებლობები და მათ, ვისაც აქვს ისინი გარკვეულწილად შეზღუდული.

რას მოიცავს „უსაფრთხო ქცევის პიროვნების“ კონცეფცია? მისი შინაარსი განისაზღვრება პიროვნების შესაძლებლობებითა და შესაძლებლობებით, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რომლებიც ქმნიან პიროვნების ბირთვს. ამ ფორმულირებას დავამატებდით - ადამიანი, რომელიც უსაფრთხოა სხვებისთვის.

სხვადასხვა ადამიანებს აქვთ LBTP-ს თანდაყოლილი თვისებები სხვადასხვა ხარისხით. ეს დიდწილად დამოკიდებულია მათ თანდაყოლილ შესაძლებლობებზე, მაგრამ როლს თამაშობს ადამიანის საზოგადოებაში არსებობის პირობები, ასევე აღზრდა და განათლება. ამ თავში LBTP განიხილება ორ ასპექტში - ფსიქოფიზიოლოგიური და სოციალური, განისაზღვრება ასეთი ქცევის შინაარსის კომპონენტები და მისი ფორმირების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები.

კაცი საზოგადოებაში

ადამიანი თავისი ბუნებით სარგებლობს თანდაყოლილი პროგრამების განხორციელებით და გენეტიკურად დაჯილდოვებული შესაძლებლობებით. მისი არსებობის აზრი თვითრეალიზაციაა. ამიტომ ცივილიზებული საზოგადოების უმაღლესი ღირებულება არის პიროვნული თავისუფლება, რომელიც არ ზღუდავს სხვის თავისუფლებას.

ადამიანთა საზოგადოებას, როგორც ბიოსოციალურ სისტემას, შეუძლია მდგრად ფუნქციონირება ორ რეჟიმში: კონსტრუქციული და დესტრუქციული.

კონსტრუქციული რეჟიმი გულისხმობს ბიოლოგიური (თანდაყოლილი ქცევის პროგრამები) და სოციალური რეგულატორების (კანონის წესები) სტაბილური ბალანსის მიღწევას. ეს არის ცნობიერების განვითარებისა და კულტურული ნორმების დახვეწის შედეგი. ცივილიზებულ საზოგადოებას ახასიათებს შეგნებულად განვითარებული სოციალური ქცევის ღირებულებები და ნორმები:

* ინტელექტისა და ბუნებრივი ნიჭის ღირებულების აღიარება;

* პროფესიონალიზმისა და განათლების ღირებულების აღიარება;

* პიროვნების ღირებულებისა და მისი უფლებების აღიარება;

* კერძო საკუთრების ხელშეუხებლობის აღიარება;

* კანონმორჩილი;

* სხვა ადამიანების ინტერესების პატივისცემა და კომპრომისზე წასვლის უნარი;

* პატიოსნება და ვალდებულება;

* წინდახედულობა და ეკონომიურობა.

დესტრუქციულ რეჟიმს ახასიათებს სოციალური რეგულატორების გავლენის შესუსტება და ბიოლოგიურის აქტიური დომინირება.

საზოგადოებამ დღეს მიაღწია განვითარების იმ საფეხურს, როდესაც ადამიანებს შორის კომუნიკაცია გადამწყვეტ როლს თამაშობს პირადი ინტერესების რეალიზებაში. სოციალური საფრთხის ერთ-ერთი სახეობაა ეგრეთ წოდებული დესტრუქციული ქცევა, რომელიც ზიანს აყენებს ინდივიდებს და მთლიანად საზოგადოებას. ასეთი ქცევის შემდეგი ტიპები გამოირჩევა:

* დანამატი არის რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილი დამათრობელი ნივთიერებების დახმარებით ფსიქოლოგიური მდგომარეობის შეცვლით;

* ანტისოციალური - არალეგალური, არ შეესაბამება თანამედროვე საზოგადოების ეთიკასა და მორალურ სტანდარტებს;

სუიციდური - თვითმკვლელობისკენ მიდრეკილება, რომელიც გამოწვეულია მთელი რიგი ფაქტორებით: საზოგადოებისგან იზოლაცია, უმწეობა (ფიზიკური, იურიდიული, ინტელექტუალური), მომავლისადმი რწმენის ნაკლებობა, საკუთარი დამოუკიდებლობის დაკარგვა;

* კონფორმისტი - ოფიციალური თვალსაზრისის ერთგულება, ოპორტუნიზმი;

* ნარცისიზმი - ნარცისიზმი, გაზრდილი მგრძნობელობა სხვა ადამიანების შეფასებების მიმართ, ამის საფუძველზე მათდამი სიმპათიის ნაკლებობა, მათ გარშემო არსებული ყველაფრის მიმართ;

* ფანატიკოსი - ბრმა ერთგულება ნებისმიერი იდეისადმი;

* აუტისტი - სირთულე სოციალურ და საზოგადოებრივ კონტაქტებში, რეალობისგან იზოლირება;

* დევიანტური - არ შეესაბამება სოციალურ და მორალურ ნორმებს.

დესტრუქციული ქცევის მიზეზები მოიცავს:

* საზოგადოებაში არასასიამოვნო მდგომარეობის განცდა (ოჯახთან ურთიერთობის სირთულე, მცირე ჩხუბი, სხვადასხვა სახის წარუმატებლობა და ა.შ.);

* იმ მოვლენების რაოდენობის ზრდა, რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს კონკრეტული ადამიანისთვის და გავლენას ახდენს მის უსაფრთხოებაზე;

* ეკოლოგიური სიტუაციის ცვლილება, ურთიერთსაწინააღმდეგო და ორაზროვანი ინფორმაციის ნაკადის ზრდა;

* სასიცოცხლო გადაწყვეტილებების მიღების აუცილებლობა უკვე ადრეულ ეტაპზე (სასკოლო ასაკში).

მრავალრიცხოვანმა სოციალურ-ფსიქოლოგიურმა კვლევამ აჩვენა, რომ დღესდღეობით ყველაზე გავრცელებული ადამიანები არიან საშიში ქცევის პიროვნული თვისებების მქონე ადამიანები. მათ ახასიათებთ აგრესიის შეგნებული ან არაცნობიერი გამოვლინება. ეს აგრესია უპირველეს ყოვლისა ზიანს აყენებს მათ ჯანმრთელობას და ქმნის სახიფათო სიტუაციებს ადამიანისთვის, მაგრამ საბოლოოდ აზიანებს მთელ საზოგადოებას და ბუნებრივ გარემოს, არღვევს ეკოლოგიურ წონასწორობას და ენერგეტიკულ ბალანსს. საზოგადოებაში ასეთი პიროვნებების გაბატონება იწვევს სხვადასხვა სახის საფრთხეების უპრეცედენტო ზრდას მთელი კაცობრიობისთვის. ეს ხდება ადამიანების მიერ ორმხრივად წარმოქმნილი აგრესიული ქმედებების "თოვლის ბურთის" გამო. საზოგადოებაში ინტერპერსონალური დაპირისპირება ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური დაძაბულობის ზრდას ცხოვრების ყველა სფეროში და ავადობის ზრდას მოსახლეობაში.

გარდა ამისა, წარმოიქმნება ორი პლანეტარული პროცესი, რომლებიც დაკავშირებულია გარემოს არარაციონალურ მენეჯმენტთან და მოსახლეობის რეპროდუქციის ტიპთან. ეს არის ეკოლოგიური და დემოგრაფიული კრიზისები. ახლა დროა განვახორციელოთ უნივერსალური ადამიანური ცოდნისა და გამოცდილების სინთეზის საუკუნოვანი იდეა, რომელიც საშუალებას იძლევა ეროვნული კულტურების, რელიგიების და თვითშემეცნების სახეების შინაგანი სიმდიდრის შერწყმით, განვავითაროთ თვისობრივად ახალი შეხედულება იმის შესახებ, თუ რა. ხდება.

W. Ostwald (იდეალისტი ფილოსოფოსი, ნობელის პრემიის ლაურეატი ქიმიაში 1909 წელს) განიხილავდა „ენერგეტიკულ იმპერატივს“ როგორც სოციალური პროგრესის კრიტერიუმს: „ნუ დახარჯავ ენერგიას, გამოიყენე იგი“. ამ პოსტულატის არსი არის ბუნებაში არსებული ენერგიის ტრანსფორმაციის პროცესის ადამიანის მიზნებისადმი ადაპტაცია. საზოგადოებისა და ხალხის ჰარმონიული განვითარებისთვის ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ფ. ენგელსის იდეის განხორციელება, რომ თითოეული ინდივიდის თავისუფალი განვითარება ყველას თავისუფალი განვითარების პირობაა. ეს იდეა ერთ-ერთი მთავარია უსაფრთხოების ადამიანურ განზომილებაში. ამასთან დაკავშირებით, უნდა აღინიშნოს, რომ ადამიანის თავისუფალი განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მას ესმის სულიერი და ფიზიკური თვითგაუმჯობესების აუცილებლობა, ხოლო ადამიანური საზოგადოება, როგორც გარკვეული სისტემა - მისი თითოეული ელემენტის თავისუფალი განვითარებით ( სხვადასხვა სოციალური ჯგუფები, ორგანიზაციები, სახელმწიფოები).

უსაფრთხო ტიპის ქცევის ტიპოლოგიური პიროვნული თვისებები

LBTP-ის ტიპოლოგიური მახასიათებლები მოიცავს ქცევის მოტივებს, მიზნებსა და აქტივობის მეთოდებს.

მოტივები: კომუნალურ-კოლექტივისტური, პიროვნების-მოქალაქის წახალისება, იცხოვროს ურთიერთდახმარების ტრადიციებში, გამორიცხოს საკუთარი ინტერესი გარშემომყოფთა სირთულეებისგან, სისუსტეებისგან და არ დაუშვას ბუნებისადმი მტაცებლური დამოკიდებულება.

მიზნების პარამეტრები: ადამიანის არსებობის (მათ შორის საკუთარი თავის), ბუნებისა და საზოგადოების უსაფრთხოების პოტენციალის მუდმივი წარმოება.

აქტივობის მეთოდები: საკუთარი თავისთვის წარმოქმნილი (შეგნებულად თუ არაცნობიერად) წარმოქმნილი შიდა საფრთხეების მინიმიზაცია და ადამიანებისა და გარემოსთვის საშიშროების შემცველი აქტივობების პრევენცია (შეზღუდვა).

გარემოს (ბუნება, საზოგადოება, ადამიანის მიერ შექმნილი) მოთხოვნებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია გამოვყოთ LBTP-ის ძირითადი მახასიათებლები:

* ქცევის ალტრუისტული, სოციალურ-კოლექტივისტური მოტივები;

* წიგნიერება უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფის ყველა სფეროში;

* ადამიანებზე მოქმედი საფრთხის მოლოდინი;

* ორგანიზაციული უნარები პირად და კოლექტიური უსაფრთხო ცხოვრებაში;

* იურიდიული და ფიზიკური უნარების არსებობა ბუნების, ადამიანების, საკუთარი თავის დასაცავად გარე წყაროებიდან და პირადად საკუთარი თავისგან მომდინარე საფრთხეებისგან.

განასხვავებენ LBTP-ს ფორმირების შემდეგ პირობებს (კრიტერიუმებს):

* ენერგეტიკული თვალსაზრისით ბუნებისა და ადამიანის ერთიანობის გაცნობიერება და ყველას მიერ მათი როლის გაცნობიერება პლანეტაზე, ქვეყანაში, გუნდში, ოჯახში უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფაში;

* ადამიანებთან და ბუნებასთან ურთიერთობის სიტუაციებში ქცევის პრაქტიკული უნარების დაუფლება;

* უნარი გამოიყენოს საკუთარი რესურსები უსაფრთხო არსებობისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ექსტრემალურ სიტუაციებში.

ამრიგად, "უსაფრთხო ტიპის პიროვნების" კონცეფცია აღნიშნავს ადამიანის უნარს უსაფრთხო თვითრეალიზებისთვის მის გარშემო არსებულ სამყაროში. ეს უნარი ეფუძნება გარკვეულ მოტივაციურ დამოკიდებულებებს, ინდივიდის ნებაყოფლობით თვისებებს და გავლენას ახდენს მის ემოციურ და ინტელექტუალურ სფეროზე. გარდა ამისა, უსაფრთხო ქცევის პირობაა კომპეტენტურობა პირის პოლიტიკური, სამართლებრივი, სოციალური, მორალური, ფიზიკური და სხვა სახის უსაფრთხოების უზრუნველყოფის საკითხებში.

პიროვნების ქცევა აფასებს საზოგადოებას

უსაფრთხო ტიპის ქცევის მქონე ადამიანის ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები

LBTP-ის მთავარი ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებელია ადამიანის ტვინის ადექვატური და უსაფრთხო აქტივობა სხვებისთვის. ნებისმიერი ადამიანის ფსიქიკა არის ტვინის ამრეკლავი აქტივობის ერთ-ერთი ფორმა. გონებრივი აქტივობა არის ტვინის ფუნქციონირების უმაღლესი დონე; მისი სპეციფიკური მახასიათებელია რეალობის ასახვა სურათების, კონცეფციების, ემოციური გამოცდილების და ნებისყოფის იმპულსების სახით. ნებისმიერი კოგნიტური და ემოციური აქტივობა, ანუ პიროვნული ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირება, ეფუძნება ნეიროფიზიოლოგიურ საფუძველს და გულისხმობს შესაბამის პროცესებს ადამიანის ნერვულ სისტემაში.

LBTP-ის თვისებები, რომლებიც ახასიათებს კრიზისულ ან ექსტრემალურ სიტუაციებში მყოფი ადამიანების მდგომარეობას, გარემოსთან ურთიერთობის პროცესში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის პროცესში და ა.შ., განისაზღვრება ადამიანის ნერვული სისტემის შესაბამისი ნეიროფიზიოლოგიური პროცესებითა და თვისებებით, რაც უზრუნველყოფს მას უსაფრთხო ცხოვრებისეული საქმიანობით. ამ მხრივ განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ი.პ.პავლოვის სწავლებას უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიაზე. ეს ცოდნა გვეხმარება ინდივიდის ექსკლუზიურობის გაგებაში, პიროვნების საქმიანობაში წარუმატებლობის მიზეზების იდენტიფიცირებაში, საკუთარ თავთან, მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან და სხვა ადამიანებთან მიმართებაში საშიშროების პროგნოზირებაში, ეხმარება ადამიანს დროულად გაიგოს სიტუაცია ან დავალება და რაც მთავარია, არ იყოს სახიფათო ქმედებების წყარო.

ყველაზე ხშირად, როდესაც ხვდება სხვადასხვა სახის საფრთხეებს, სირთულეებს და წარუმატებლობას, ადამიანი ვარდება ვნების ან სტრესის მდგომარეობაში. ტერმინი „სტრესი“ პირველად შემოიტანა მედიცინაში G. Selye-მ 1936 წელს, რათა აღენიშნა სხეულის მდგომარეობა ნებისმიერი გამაღიზიანებელი ფაქტორის ზემოქმედებისას. თუ არახელსაყრელი პირობები იქმნება, ორგანიზმი ცდილობს დაკარგული წონასწორობის აღდგენას – ჩნდება ადაპტაციის სინდრომი. კლასიკურ სტრესთან ერთად, რომლის გამომწვევი მიზეზი შეიძლება იყოს ტრავმა, დამწვრობა და ა.შ, არის ემოციური სტრესი, რაც ფსიქიკაზე ზემოქმედების შედეგია. მათ შორის განსხვავება საკმაოდ თვითნებურია: კლასიკური სტრესის დროს ადაპტაციის სინდრომი ვლინდება სტიმულთან შეხვედრის მომენტში, ხოლო ემოციურ (ფსიქოლოგიურ) სტრესთან ადაპტაცია შეიძლება მოხდეს წინასწარ. მაგალითად, ადამიანის ფსიქიკაზე სპეციალური მეთოდებითა და საშუალებებით ზემოქმედებით, შესაძლებელია ცნობიერ დონეზე ისეთი ემოციის გაკონტროლება, როგორიცაა შიში. ადამიანის ფსიქიკის ყველა მკვლევარი ეძებს პასუხს კითხვაზე, როგორ მივაღწიოთ ამას. რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ადამიანმა, რათა შეამციროს შიშისა და დაბნეულობის გრძნობა, მოიპოვოს ნდობა და შეინარჩუნოს სიმშვიდე არახელსაყრელ სიტუაციაში? როგორ გავუმკლავდეთ შფოთვას, სიმტკიცეს, შიშს, აურზაურს, პანიკას - შიშის თანმხლები?

ადამიანზე შიშის ან საფრთხის გავლენა განისაზღვრება სამი ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმის მოქმედებით.

1. უპირობო რეფლექსური მექანიზმი გამოიხატება იმაში, რომ ზოგიერთი სტიმული (სიბნელე, სხვა ადამიანის შიშის გრძნობა, სიტუაციაში მოქცევის არ ცოდნა და ა.შ.) ემსახურება უპირობო სიგნალებს, რომლებზეც ფსიქიკა რეაგირებს. სხვადასხვა ხარისხის შიშის ან პანიკის მდგომარეობა. როდესაც ჩვენ ადაპტირდებით ამ სახის გავლენას, უპირობო რეფლექსები სუსტდება, შიშის ემოციები იზღუდება და შემდეგ მთლიანად ქრება.

2. პირობითი რეფლექსური მექანიზმი მოქმედებს, როდესაც ადამიანს აქვს მიღებული უარყოფითი გამოცდილება და განუვითარდა განპირობებული რეფლექსი სიტუაციის იმ ელემენტებზე, რომლებიც თავისთავად უსაფრთხოა, მაგრამ ადრე თან ახლდა რეალური საფრთხის მოქმედება. თუ შიში ადრე დაკავშირებული იყო ფაქტობრივი საფრთხის ამა თუ იმ ელემენტთან, მაშინ ის შეიძლება გამოწვეული იყოს თითქმის ნებისმიერი ფაქტორით.

3. ინტელექტუალური მექანიზმის მოქმედება გამოიხატება იმაში, რომ შიშის განცდა შეიძლება იყოს საფრთხის ფსიქიკური რეკრეაციის, სახიფათო სიტუაციის წარმოსახვის, გამოცდილ საფრთხის მოგონებების და ა.შ. სიტუაციის მოულოდნელობა, ნაკლებობა. ინფორმაცია, დაღლილობა, ზედმეტი მუშაობა - ეს ყველაფერი ის ფაქტორებია, რომლებიც ამძაფრებს ადამიანის სახიფათო ქცევას.

რთულ სიტუაციაში მოქმედების შეუძლებლობა და შიშის გაჩენა აიძულებს ადამიანს არასწორი საქციელისკენ. ადამიანი, რომელმაც ისწავლა სწორად მოქმედება სიტუაციებში, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს შიში, შეუძლია ადაპტირება და დაძლევა. ის ხშირად გამოდის გამარჯვებული ექსტრემალური სიტუაციებიდან და ამავე დროს შეუძლია სხვების დახმარება.

ცხოვრების პროცესში სხვადასხვა გარემოებების წინაშე, რომლებიც შეიძლება იყოს როგორც ჩვეულებრივი, ასევე ექსტრემალური ხასიათის სიტუაციები (დროებითი, რომელიც მოითხოვს დიდ ნებისყოფას), მოუმზადებელი ადამიანი შეიძლება აღმოჩნდეს რთულ სიტუაციაში, მისი ქცევა ძნელია პროგნოზირებადი. მას შეუძლია ჩაიდინოს საშიში ქმედებები საკუთარ თავთან, ადამიანებთან, ბუნებასთან და საზოგადოებასთან მიმართებაში.

ამრიგად, უსაფრთხო ტიპის ქცევის მქონე ადამიანის განმასხვავებელი ნიშნებია ფსიქოლოგიური სტაბილურობა, რომელიც უზრუნველყოფს სიცოცხლის უსაფრთხოებას და ფსიქოლოგიურ მზადყოფნას იმოქმედოს სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

ფსიქოლოგიური სტაბილურობა გულისხმობს:

* ქცევის მუდმივი ალტრუისტული კომუნალურ-კოლექტივისტური მოტივების არსებობა;

* მიმდებარე სამყაროს თავისებურებების ცოდნა;

* საკუთარ თავთან მიმართებაში შესაძლო საფრთხეებისა და საფრთხის უმტკივნეულო ცნობიერება;

* ირგვლივ არსებული საფრთხის ფიზიკური საფუძვლის ცოდნა;

* თქვენი ფსიქიკისა და სომატიკის მახასიათებლების ცოდნა (გრ. სომადან - სხეული);

* სხვა ადამიანის ფსიქიკისა და სომატიკის მახასიათებლების დანახვის უნარი.

იმისათვის, რომ ადამიანი ფსიქოლოგიურად მზად იყოს საგანგებო სიტუაციებში ადეკვატურად მოქცევისთვის, მას, გარდა კონკრეტული პიროვნული თვისებებისა (საერთოება, რეაქციის სიჩქარე და ა.შ.) უნდა ჰქონდეს საჭირო ცოდნა და უნარები.

უსაფრთხო ტიპის ქცევის მქონე ადამიანის სოციალური მახასიათებლები

LBTP-ის სოციალური მხარე ხასიათდება:

* პიროვნების რაციონალური და ჰუმანისტური აქტივობა საზოგადოებაში;

* თვითრეალიზაციის უსაფრთხო მეთოდების გამოყენების უნარი ქალაქისა და თემის ბუნებასთან, ინფორმაციასა და ინფრასტრუქტურასთან ურთიერთობის პროცესში, სოციალურ და სამართლებრივ ურთიერთობებში შესვლისას;

* სხვა ადამიანებთან ჰარმონიული კომუნიკაციის უნარი;

* მუდმივად იზრდება თქვენი ინტელექტუალური, ემოციური და ფიზიკური განვითარების დონე.

კერძოდ, ეს გამოიხატება სამშობლოს დაცვის ოფიციალური მოვალეობის შესრულებაში, მთავრობასთან, ადმინისტრაციულ და სამართალდამცავ ორგანოებთან ურთიერთობის დამყარების უნარში, ჯანსაღ რელიგიათა და ეთნიკურ ურთიერთობებში, ოჯახისა და სახელმწიფოს განვითარებაში, განმტკიცებაში. ჰუმანისტური მსოფლმხედველობა, ცხოვრების რეალურ პრაქტიკაში და ა.შ.

შემდეგი ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები ხელს უწყობს LBTP-ს ასეთი თვისებების ჩამოყალიბებას:

* ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის ერთიანობის გაცნობიერება ცხოვრების ყველა არსებულ სფეროში;

* თქვენი შესაძლებლობების გაგება ბუნების, საზოგადოებისა და პირადი უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად;

* საზოგადოებასა და ბუნებაში ადამიანებზე მოქმედი საფრთხეების ცოდნა;

* ბუნებასთან, ტექნოლოგიასთან, ადამიანებთან რაციონალური და ჰუმანისტური ურთიერთქმედების მეთოდების დაუფლება;

* უსაფრთხო არსებობისთვის საჭირო რესურსების შექმნის უნარის შეძენა;

* საკუთარი და სხვა ადამიანებისთვის უსაფრთხო ცხოვრებისეული აქტივობების ორგანიზების უნარი.

უსაფრთხო ქცევა მოიცავს ოთხ ძირითად კომპონენტს:

* საფრთხის მოლოდინი;

* საფრთხის გავლენის თავიდან აცილება;

* საფრთხის დაძლევა;

* უსაფრთხოების რესურსების შექმნა.

საფრთხის მოლოდინი მოიცავს:

* ადამიანის ირგვლივ არსებული საფრთხეების ცოდნა;

* ადამიანებზე მოქმედი საფრთხის ფიზიკური თვისებების ცოდნა;

* გარემოდან საფრთხის მოლოდინი (ბუნებრივი, ადამიანის მიერ შექმნილი, სოციალური, სამხედრო სიტუაციების შემთხვევაში);

* საფრთხის მოლოდინი საკუთარი „მე“-სგან (საკუთარი თავის, გარემოს, სხვა ადამიანების მიმართ);

* ადამიანის სისტემური მომზადება და მომზადება უსაფრთხო ცხოვრებისათვის.

საფრთხის გავლენის თავიდან ასაცილებლად, ადამიანმა უნდა გააცნობიეროს მოვლენის ბუნება, საშიში სიტუაციების განვითარების ბუნება, იცოდეს საფრთხის დაძლევის რეალური შესაძლებლობები, შეძლოს სიტუაციის სწორად შეფასება და ძალების რაციონალურად გადანაწილება.

ძალზე მნიშვნელოვანია ადამიანში ჩამოყალიბდეს ნდობა, რომ საფრთხის გავლენის თავიდან აცილებაც კი შეუძლებელია, მას შეუძლია გადალახოს მისი გავლენა, თუ ადეკვატურად მოიქცევა სახიფათო სიტუაციის სირთულესთან (საზოგადოებაში, წყალზე, ტყეში, ხანძრის დროს, მთაში და ა.შ.) იცოდე და გამოიყენო დაცვის მეთოდები (საფრთხისგან წინასწარ თავშესაფრის მეთოდები, საფრთხის ზემოქმედების დროს დაცვის მეთოდები, აგრეთვე საშიშროების შედეგებთან ბრძოლა) ; ფლობს თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარებს (დაზიანების შემთხვევაში, ბუნებაში ავტონომიური გადარჩენის პირობებში, დამწვრობისას, ელექტროშოკის დროს, მწერების ნაკბენის დროს და ა.შ.). ამისათვის აუცილებელია მოტივაციური დამოკიდებულების, ემოციების, ნებისყოფის, ინტელექტის, პიროვნული და აქტივობის ორიენტაციის მობილიზება.

უსაფრთხო ქცევის განვითარების მიზნით საგანმანათლებლო სამუშაოები ტარდება ორი მიმართულებით:

* მოსწავლეთა დახმარების გაწევა გარე სირთულეებთან გამკლავებაში (ცხოვრებაში წარუმატებლობა, ავადმყოფობა, უბედურება, სტიქია, უბედური შემთხვევა და ა.შ.);

* ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კეთილშობილება, პატიოსნება, სიკეთე, კეთილშობილება და ა.შ.

LBTP ფორმირების ზოგადი მიზანია გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მოაწყოს საკუთარი ქცევა ისე, რომ შემცირდეს ინდივიდისგან მომდინარე საფრთხის დონე, ისევე როგორც მათი პრევენცია ადამიანის გარშემო სამყაროში. .

საფრთხის წყაროები, როგორც წესი, კომბინირებული ხასიათისაა. ამიტომ, თანამედროვე პირობებში აუცილებელია უსაფრთხო ცხოვრებისეული საქმიანობისთვის მზადყოფნის ყოვლისმომცველი მექანიზმის ფუნქციონირების უზრუნველყოფა. ეს მექანიზმი მოიცავს:

* ცოდნისა და უნარების შეძენა და გადაცემა პიროვნული განვითარებისთვის სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში;

* ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;

* სტიქიური უბედურების პირობებში მოქმედების მომზადება;

* საზოგადოებაში მწვავე სოციალური კონფლიქტების პირობებში ადეკვატური რეაგირებისა და ქცევის უნარის განვითარება;

* სამშობლოს ინტერესების დასაცავად მზადყოფნის ფორმირება.

უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების მოდელის ძირითადი კომპონენტებია:

* მოქალაქის ქცევის სოციალურ-კოლექტივისტური მოტივები;

* მზრუნველი დამოკიდებულება გარემოს მიმართ;

* წიგნიერება ცხოვრების უსაფრთხოების ყველა სფეროში;

* იურიდიული უნარების არსებობა ბუნების, ადამიანების, საკუთარი თავის საფრთხისგან დაცვის მიზნით, რომელიც მომდინარეობს გარე წყაროებიდან და საკუთარი თავისგან.

უსაფრთხო ქცევა მოიცავს:

* საფრთხის მოლოდინი;

* საფრთხის თავიდან აცილება;

* საფრთხის დაძლევა;

* დახმარების გაწევა.

LBTP მოდელის მთავარი რგოლია საფრთხის მოლოდინი როგორც გარემოსგან (ბუნებრივი, ადამიანის მიერ შექმნილი, სოციალური და ა.შ.) ასევე საკუთარი მეისგან (მიიწვია საკუთარ თავს, გარემოს, სხვა ადამიანებს). Ეს შეიცავს:

* სიტუაციის სწორი შეფასება (საფრთხის ტიპი, საფრთხის განვითარების ხასიათი და მისი შედეგები, ქცევის სამართლებრივი ორიენტაცია);

* კონკრეტული საფრთხის ზემოქმედების თავიდან ასაცილებლად ქმედებების ორგანიზება და დაგეგმვა;

* მატერიალური და სულიერი ბაზის შექმნა დაზარალებულთა დახმარების აღმოსაჩენად.

ბიბლიოგრაფია

1. ბელოვი ს.ვ. სიცოცხლის უსაფრთხოება. მე-7 გამოცემა, წაშლილია. მ.: უმაღლესი სკოლა, 2007. 616 გვ.

2. Neverov V. N. უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების ჩამოყალიბება სიცოცხლის უსაფრთხოების ტრენინგის დროს: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტი [ტექსტი] / V. N. Neverov, A. M. Derkach // ახალგაზრდა მეცნიერი. 2014. No5.1. გვ.50-53.

3. ჟურავლევი ვ.ი. პედაგოგიკა ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სისტემაში. მ., 1990 წ.

4. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის. საგანმანათლებო ინსტიტუტები. მ., 2005 წ.

5. შესტაკოვი ვ.ა. უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბების ზოგიერთი ასპექტი // UAGS სამეცნიერო ბიულეტენი. 2010. No2(11). გვ 8-13.

6. კრუპნიკი ე.პ. ინდივიდის ფსიქოლოგიური სტაბილურობა, როგორც მეთოდოლოგიური კატეგორია // MPGU-ს სამეცნიერო შრომები. M.: MPGU, 2004. გვ 100-103.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

სოციალური ნორმების ცნება, მათი შინაარსი, ფორმირების ეტაპები და ფაქტორები. პიროვნება საზოგადოების სტრუქტურაში, მისი სოციალური არსი და სტატუს-როლის კონცეფცია. სოციალური ნორმები, როგორც ქცევის გზამკვლევი სოციალურ-ფსიქოლოგიურ პრობლემაში, წინააღმდეგობების ბუნება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 04/08/2011


თანამედროვე საზოგადოებაში ინდივიდის სოციალური ქცევის კონცეფცია, სახეობები, სტრუქტურა და ელემენტები. ქცევის რეგულირების გარეგანი და შინაგანი ფაქტორები, ამ პროცესის დიალექტიკა და მექანიზმები. ინდივიდის სოციალური ქცევის თვითრეგულირება, მისი მეთოდები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/25/2011


„ახალგაზრდობის“ კონცეფციის განხილვა. ახალგაზრდების სოციალური ქცევის სტრუქტურაში „ფულისადმი დამოკიდებულების“ არსის განსაზღვრა. ფინანსური ღირებულებების ადგილის გამოვლენა ახალგაზრდების ეკონომიკური ქცევის სტრუქტურაში. გავლენა ახალგაზრდების ფინანსურ ქცევაზე.

ნაშრომი, დამატებულია 08/20/2017


სოციალური ქცევის კონცეფცია და არსი. ანტისოციალური და უკანონო ქცევის შედარებითი მახასიათებლები. დევიანტური ან გადახრილი ქცევის ძირითადი მიზეზები და ფორმები. გადახრის სოციალური კონტროლის საშუალებები, ტიპები, მეთოდები და პრინციპები.

რეზიუმე, დამატებულია 14/11/2010


კულტურისადმი სოციოლოგიური მიდგომის მახასიათებლები და გამორჩეული ნიშნები. სუბკულტურები და კონტრკულტურები არის ცალკეული ჯგუფებისა და ფენების კულტურები, რომლებმაც ჩამოაყალიბეს საკუთარი სისტემა და ღირებულებების იერარქია, ქცევის ნორმები და ცხოვრების წესი. ეთნოცენტრიზმი და კულტურული რელატივიზმი.

რეზიუმე, დამატებულია 17/10/2011


პიროვნების სოციოლოგიის კონცეფცია, სოციალური ქცევის ტიპიური მახასიათებლების შესწავლა. პიროვნების პრობლემა სოციოლოგიაში. ქცევის რეგულირების მექანიზმი და პიროვნების სოციალიზაცია. პიროვნების შესწავლის ინტრაინდივიდუალური და ინტერპერსონალური მიდგომები I.S. კონუ.

რეზიუმე, დამატებულია 07/27/2010


სოციალური ნორმების განმარტება. საზოგადოებაში ქცევის ჩვეული ნორმებიდან გადახრა. დევიანტური ქცევის ძირითადი ჯგუფები. სოციალური ნორმების სახეები, ტიპები და ფუნქციები. სოციალური წესრიგისა და სტაბილურობის შენარჩუნება, სოციალური ნიმუშის რეპროდუცირება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 24/12/2012


დევიანტური ქცევის განმარტება და მისი გამოვლინების სხვადასხვა ფორმები. სოციალური ნორმებიდან გადახრის მიზეზები სოციალური საზოგადოების ზოგიერთ წევრს შორის. დევიანტური ქცევის ფორმები და კლასიფიკაცია: დანაშაული, ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, თვითმკვლელობა.

ტესტი, დამატებულია 10/28/2015


პიროვნების სოციალური სტრუქტურა და მისი გაგების კონცეფცია. ამ სოციოლოგიური კატეგორიის ტიპოლოგიის მახასიათებლები. სოციალიზაციის თავისებურებები, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი, საზოგადოების მოთხოვნების მისი თანდათანობითი ათვისება, როგორც ცნობიერებისა და ქცევის დონე.

პრეზენტაცია, დამატებულია 09/12/2013


პიროვნება, როგორც პიროვნების სოციალური პროექცია. პიროვნების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სოციალური სტრუქტურის პირობებში. ადამიანის ქცევის ვარიანტები. სოციალიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმები. ისტორიული პიროვნების ტიპები სხვადასხვა ეპოქის კონტექსტში. ადამიანის არსებობის გზები.

ამოსავალი წერტილი, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების უსაფრთხო ტიპის შინაარსს, არის პიროვნების შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რომლებიც ქმნიან პიროვნების ბირთვს. . პიროვნების თანდაყოლილი თვისებების მიხედვით, ადამიანები იყოფა მათ, ვისაც აქვს ეს შესაძლებლობები და შესაძლებლობები და მათ, ვისაც აქვს ეს გარკვეულწილად შეზღუდული. ამიტომ, ადამიანის ქცევაში შეზღუდვების დასადგენად, შემოთავაზებულია პიროვნების განხილვა ორ ასპექტში: ფსიქოფიზიოლოგიური და სოციალური.

ფსიქოფიზიოლოგიური ასპექტიუსაფრთხო ტიპის პიროვნების მხარე არის ადამიანის ფსიქიკის და ტვინის აქტივობა, სოციალური და ბიოლოგიური ურთიერთობა ინდივიდის ფსიქიკაში. ცხოვრების პროცესში სხვადასხვა გარემოებების წინაშე, რაც შეიძლება იყოს ჩვეულებრივი სიტუაციები და ექსტრემალური ხასიათის სიტუაციები (დროებითი, რომელიც მოითხოვს ადამიანის მთელი ნებისყოფის დიდ ძალისხმევას), მოუმზადებელ ადამიანს დიდი სირთულეები ექნება, მისი ქცევა ძნელია პროგნოზირებადი. რამაც შეიძლება გამოიწვიოს საშიში ქმედებები საკუთარ თავთან, ადამიანებთან, ბუნებასთან და საზოგადოებასთან მიმართებაში. ამრიგად, უსაფრთხო ტიპის ადამიანი უნდა გამოირჩეოდეს გარკვეული დონის ფსიქოლოგიური სტაბილურობით და ფსიქოლოგიური მზადყოფნით იმოქმედოს სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტაბილურობას განსაზღვრავს ქცევაში მდგრადი კომუნალურ-კოლექტივისტური მოტივები; გარემომცველი სამყაროს ცოდნა; საკუთარი თავის მიმართ შესაძლო საფრთხეებისა და საფრთხის გაცნობიერება. უსაფრთხო ტიპის ადამიანის ფსიქოლოგიური მზაობა აიხსნება საფრთხის მოლოდინით, საფრთხის თავიდან აცილების შესაძლებლობების გაცნობიერებით; საფრთხის დაძლევის უნარის მქონე.

სოციალური მახასიათებლებიპიროვნების უსაფრთხო ტიპი გამოიხატება ადამიანის საქმიანობაში საზოგადოებაში, თვითრეალიზაციის სახიფათო და უსაფრთხო მეთოდების გამოყენებაში ბუნებასთან, ქალაქის ინფრასტრუქტურასთან, საზოგადოებაში სოციალურ და იურიდიულ ურთიერთობებში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში, პიროვნულ ურთიერთობებში. ფიზიკური განვითარება და სხვა ქმედებების შესრულება, კერძოდ, ჯარში სამსახური, ურთიერთობა მთავრობასთან, ადმინისტრაციულ და სამართალდამცავ ორგანოებთან და ა.შ.

გარემოს (ბუნება, საზოგადოება, ადამიანის მიერ შექმნილი გარემო) მოთხოვნებიდან გამომდინარე. უსაფრთხო ტიპის ძირითადი პიროვნული თვისებები შეიძლება ეწოდოს:

მოქალაქის ქცევის სოციალურ-კოლექტივისტური მოტივები;

გარემოს პატივისცემა;

წიგნიერება უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფის ყველა სფეროში;

ბუნების, ადამიანების, გარე წყაროებიდან და საკუთარი თავისგან მომდინარე საფრთხეებისგან დაცვის უნარ-ჩვევები.

საფრთხის მოლოდინი;

საფრთხის თავიდან აცილება;

საფრთხის დაძლევა.

საფრთხის მოლოდინი მოიცავს:

სიტუაციის სწორი შეფასება (საფრთხის ტიპი, საფრთხის განვითარების ბუნება, საფრთხის შედეგები, სამართლებრივი და მარეგულირებელ-პრაქტიკული მზადყოფნა);

გარემოდან (ბუნებრივი, ადამიანის მიერ შექმნილი, სოციალური), საომარი მოქმედებების საფრთხის მოლოდინი;

საფრთხის მოლოდინი საკუთარი „მე“-სგან (საკუთარი თავის, გარემოს, სხვა ადამიანების მუქარა).

შესაძლებლობის გაცნობიერება თავიდან აიცილოთ საფრთხეადამიანმა უნდა იცოდეს მოვლენის ბუნება და სახიფათო სიტუაციების განვითარების ბუნება, იცოდეს მისი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები საფრთხის დასაძლევად და შეძლოს სიტუაციის სწორად შეფასება. გარდა ამისა, აუცილებელია ადამიანში ნდობის ჩამოყალიბება, რომ საფრთხის თავიდან აცილების შემდეგ ის მაინც შეძლებს შეუძლია გადალახოსმისი შედეგები. ადამიანს უნდა შეეძლოს სახიფათო სიტუაციის სირთულისადმი ადეკვატურად მოქცევა (წყალზე, ტყეში, ხანძრის დროს, მთაში და ა.შ.), იცოდეს დაცვის მეთოდები და ჰქონდეს მათი გამოყენების უნარები (საფრთხისგან თავშესაფარი). ან საფრთხის დროს და გამოიყენოს მეთოდები შედეგების საშიშროებასთან საბრძოლველად), დაეუფლოს თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარებს (დაზიანების, დამწვრობის, ელექტროშოკის, შხამიანი გველის ნაკბენის, ბუნებაში ავტონომიური გადარჩენის პირობებში და ა.შ.).

უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბების ზოგადი მიზანი უნდა შემცირდეს ისეთი უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავებაზე, რომლებიც საშუალებას მისცემს ადამიანს სწორად ჩამოაყალიბოს საკუთარი ქცევა და ამით შეამციროს საკუთარი თავისგან წარმოქმნილი საფრთხეების დონე, ასევე თავიდან აიცილოს საფრთხეები, რომლებიც ასახავს ადამიანს თანამედროვე სამყარო.

საკონტროლო კითხვები

1. რა არის უსაფრთხო პიროვნების ტიპი?

2. როგორია უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ფსიქოლოგიური სტაბილურობის დონეები?

3. დესტრუქციული ქცევის შინაარსის განსაზღვრა.

4. რა არის მსხვერპლის ქცევა?

5. დაასახელეთ პიროვნების მოწყვლადობის გაზრდის პირობები.

LBTP-ის სოციალური მხარედამახასიათებელია:

პიროვნების რაციონალური და ჰუმანისტური აქტივობა საზოგადოებაში;

თვითრეალიზაციის უსაფრთხო მეთოდების გამოყენების უნარი ქალაქისა და თემის ბუნებასთან, ინფორმაციასა და ინფრასტრუქტურასთან ურთიერთობის პროცესში, სოციალურ და სამართლებრივ ურთიერთობებში შესვლისას;

სხვა ადამიანებთან ჰარმონიული კომუნიკაციის უნარი;

მუდმივად იზრდება თქვენი ინტელექტუალური, ემოციური და ფიზიკური განვითარების დონე.

კერძოდ, ეს გამოიხატება სამშობლოს დაცვის ოფიციალური მოვალეობის შესრულებაში, მთავრობასთან, ადმინისტრაციულ და სამართალდამცავ ორგანოებთან ურთიერთობის დამყარების უნარში, ჯანსაღ რელიგიათა და ეთნიკურ ურთიერთობებში, ოჯახისა და სახელმწიფოს განვითარებაში, განმტკიცებაში. ჰუმანისტური მსოფლმხედველობა, ცხოვრების რეალურ პრაქტიკაში და ა.შ.

შემდეგი ძირითადი ფაქტორები ხელს უწყობს LBTP-ში ასეთი თვისებების ჩამოყალიბებას: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები:

ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის ერთიანობის გაცნობიერება ცხოვრების ყველა არსებულ სფეროში;

თქვენი შესაძლებლობების გაცნობიერება ბუნების, საზოგადოებისა და პირადი უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად;

საზოგადოებასა და ბუნებაში ადამიანებზე მოქმედი საფრთხეების ცოდნა;

ბუნებასთან, ტექნოლოგიასთან, ადამიანებთან რაციონალური და ჰუმანისტური ურთიერთქმედების მეთოდების დაუფლება;

უსაფრთხო არსებობისთვის საჭირო რესურსების შექმნის უნარის შეძენა;

საკუთარი თავისთვის და სხვა ადამიანებისთვის უსაფრთხო ცხოვრებისეული აქტივობების ორგანიზების უნარი.

უსაფრთხო ქცევაითვალისწინებს ოთხი ძირითადი კომპონენტის არსებობას:

საფრთხის მოლოდინი;

საფრთხის გავლენის თავიდან აცილება;

საფრთხის დაძლევა;

უსაფრთხოების რესურსების შექმნა.

საფრთხის მოლოდინივარაუდობს:

ადამიანის ირგვლივ არსებული საფრთხეების ცოდნა;

ადამიანებზე მოქმედი საფრთხის ფიზიკური თვისებების ცოდნა;

გარემოდან (ბუნებრივი, ადამიანის მიერ შექმნილი, სოციალური, სამხედრო სიტუაციების შემთხვევაში) საფრთხის მოლოდინი;

საკუთარი თავისგან (საკუთარი თავის, გარემოს, სხვა ადამიანების მიმართ) საფრთხის მოლოდინი;

ადამიანის სისტემატური მომზადება და მომზადება უსაფრთხო ცხოვრებისათვის.

რომ თავიდან აიცილოთ საფრთხის გავლენა,ადამიანმა უნდა გააცნობიეროს მოვლენის ბუნება, საშიში სიტუაციების განვითარების ბუნება, იცოდეს საფრთხის დაძლევის რეალური შესაძლებლობები, შეძლოს სიტუაციის სწორად შეფასება და ძალების რაციონალურად გადანაწილება.

სიცოცხლის უსაფრთხოების მასწავლებელი ვალდებულია აღუძრას მოსწავლეს რწმენა, რომ მას, თუნდაც საფრთხის გავლენის თავიდან აცილება შეუძლებელია, შეუძლია. გადალახოსმისი გავლენა, თუ ადამიანი იქცევა ადეკვატურად სახიფათო სიტუაციის სირთულესთან (საზოგადოებაში, წყალზე, ტყეში, ხანძრის დროს, მთაში და ა.შ.), იცის და იყენებს დაცვის მეთოდებს (საფრთხისგან წინასწარ თავშესაფრის მეთოდებს , ზემოქმედების საშიშროების დროს დაცვის, აგრეთვე საშიშროების შედეგებთან ბრძოლის მეთოდები); ფლობს თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარებს (დაზიანების შემთხვევაში, ბუნებაში ავტონომიური გადარჩენის პირობებში, დამწვრობისას, ელექტროშოკის დროს, მწერების ნაკბენის დროს და ა.შ.). ამისათვის საჭიროა მოტივაციური დამოკიდებულების, ემოციების, ნებისყოფის, ინტელექტის, პიროვნული და აქტივობის ორიენტაციის მობილიზება.

უსაფრთხო ქცევის განვითარების მიზნით საგანმანათლებლო სამუშაოები ტარდება ორი მიმართულებით:

მოსწავლეთა დახმარება გარეგნულ სირთულეებთან გამკლავებაში (ცხოვრებაში წარუმატებლობა, ავადმყოფობა, უბედურება, სტიქია, უბედური შემთხვევა და ა.შ.);

ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კეთილშობილება, პატიოსნება, სიკეთე, კეთილშობილება და ა.შ.

გენერალი LBTP-ის ფორმირების მიზანიაგარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, რაც საშუალებას მოგცემთ ააწყოთ თქვენი ქცევა ისე, რომ შემცირდეს ინდივიდისგან მომდინარე საფრთხეების დონე, ასევე მათი პრევენცია ადამიანის გარშემო.

საფრთხის წყაროები, როგორც წესი, კომბინირებული ხასიათისაა. ამიტომ, თანამედროვე პირობებში აუცილებელია ინტეგრირებულის ფუნქციონირების უზრუნველყოფა უსაფრთხო ცხოვრებისეული საქმიანობისთვის მზადყოფნის მექანიზმი.ეს მექანიზმი მოიცავს:

ცოდნისა და უნარების შეძენა და გადაცემა პიროვნული განვითარებისთვის სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში;

ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ფორმირება;

სტიქიური უბედურების პირობებში მოქმედების მომზადება;

საზოგადოებაში მწვავე სოციალური კონფლიქტების პირობებში ადეკვატური რეაგირებისა და ქცევის უნარის განვითარება;

სამშობლოს ინტერესების დასაცავად მზადყოფნის ფორმირება.

უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების მოდელის ძირითადი კომპონენტებია:

მოქალაქის ქცევის სოციალ-კოლექტივისტური მოტივები;

გარემოს პატივისცემა;

წიგნიერება სიცოცხლის უსაფრთხოების ყველა სფეროში;

იურიდიული უნარების ხელმისაწვდომობა ბუნების, ადამიანების, საკუთარი თავის საფრთხისგან დასაცავად, რომელიც მომდინარეობს გარე წყაროებიდან და საკუთარი თავისგან.

უსაფრთხო ქცევა მოიცავს:

საფრთხის მოლოდინი;

საფრთხის თავიდან აცილება;

საფრთხის დაძლევა;

დახმარების გაწევა.

LBTP მოდელის მთავარი რგოლია საფრთხის მოლოდინი როგორც გარემოსგან (ბუნებრივი, ადამიანის მიერ შექმნილი, სოციალური და ა.შ.) ასევე საკუთარი მეისგან (მიიწვია საკუთარ თავს, გარემოს, სხვა ადამიანებს). Ეს შეიცავს:

სიტუაციის სწორი შეფასება (საფრთხის ტიპი, საფრთხის განვითარების ბუნება და მისი შედეგები, ქცევის სამართლებრივი ორიენტაცია);

კონკრეტული საფრთხის ზემოქმედების თავიდან ასაცილებლად ქმედებების ორგანიზება და დაგეგმვა;

მატერიალური და სულიერი ბაზის შექმნა დაზარალებულთა დასახმარებლად.

9. უკიდურესი ფსიქიკური მდგომარეობის მახასიათებლები:

Პანიკა- ეს არის სპონტანურად წარმოქმნილი მდგომარეობა და ქცევა ადამიანთა დიდი პოპულაციისა, რომლებიც იმყოფებიან ქცევითი გაურკვევლობის პირობებში შიშის უკონტროლო გრძნობის გაძლიერებული ემოციური აგზნების პირობებში. ცნობილია, რომ პანიკა არ ჩნდება ყველა ბრბოში; გადამწყვეტი ფაქტორია მრავალი პირობის ერთობლიობა, სხვადასხვა ფაქტორების მოქმედება, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია შემდეგი:

1. ადამიანთა დიდი ჯგუფის შფოთვისა და გაურკვევლობის ზოგადი ფსიქოლოგიური ატმოსფერო საფრთხის შემთხვევაში ან უარყოფითი ემოციებისა და განცდების ხანგრძლივი პერიოდის შედეგად (მაგალითად, რეგულარული დაბომბვის ქვეშ ცხოვრება). ასეთი ატმოსფერო არის წინასწარ პანიკური, ანუ წინ უსწრებს და ხელს უწყობს პანიკის გაჩენას.

2. ერთ-ერთი გადამწყვეტი ფაქტორია ჭორების არსებობა, რომლებიც ამაღელვებენ და ასტიმულირებენ პანიკას, მაგალითად, აძლიერებენ მოახლოებულ საფრთხეს ან მისი უარყოფითი შედეგების ხარისხს (ასე ხდებოდა ხშირად ჩერნობილის კატასტროფის შემდეგ რადიოაქტიურად დაბინძურებულ ადგილებში).

3. ფუნდამენტურია ადამიანების პიროვნული თვისებები და პანიკისადმი მიდრეკილთა, ეგრეთ წოდებული განგაშისტების არსებობა. პანიკის წარმოქმნის ძალიან მნიშვნელოვანი პირობაა ასეთი ადამიანების პროპორცია დიდ ჯგუფში. ცნობილია, რომ ზოგჯერ პანიკაში ჩავარდნილთა 1% საკმარისია იმისთვის, რომ ადამიანთა მთელი დიდი ჯგუფი პანიკაში ჩავარდეს.

4. პანიკა ჩნდება მაშინ, როცა დროის თითოეულ კონკრეტულ პერიოდში ემთხვევა დიდი ჯგუფის არა მხოლოდ ზოგადი, არამედ სხვადასხვა კერძო და სპეციფიკური ცხოვრების პირობები. ასეთი გაუთვალისწინებელი შემთხვევების წარმოდგენა ყველაზე რთულია ფიზიკური და სოციალური გარემოს მრავალმხრივი მახასიათებლების გამო.

პანიკური პირობების გაჩენა დაკავშირებული იყო ადამიანების რიგ მახასიათებლებთან, მათ შორის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სოციალურ-დემოგრაფიული მახასიათებლები. განათლების მაღალი დონე და კოსმოსური ფენომენების შესახებ ინფორმირებულობა აფერხებდა პანიკური მდგომარეობების განვითარებას. საპირისპირო მახასიათებლებმა, ანუ განათლების და ცნობიერების დაბალმა დონემ ხელი შეუწყო ადამიანების პანიკურ განწყობას. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი იყო ქონებრივი მდგომარეობა: ღარიბი ოჯახებიდან მატერიალური კეთილდღეობის დაბალი დონის მქონე ადამიანები უფრო მეტად პანიკაში იყვნენ. ამავდროულად, არა თავად სტატუსმა მოახდინა გავლენა, არამედ შფოთვისა და გაურკვევლობის ზოგადი განცდები, რაც ქმნის ამ კლასის ადამიანების ფსიქოლოგიურ მზადყოფნას მოვლენების პანიკური აღქმისთვის. ასევე მნიშვნელოვანი იყო ასაკობრივი და გენდერული მახასიათებლები: ქალები და ბავშვები განიცდიდნენ უფრო დიდ შიშს და უფრო მეტად პანიკაში იყვნენ. სოციალურ-დემოგრაფიულ მახასიათებლებთან ერთად, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ფსიქოლოგიური თვისებები, განსაკუთრებით ისეთები, როგორიცაა არაკრიტიკული აზროვნება, გამოხატული პიროვნული შფოთვა და გაზრდილი ვარაუდობა - თვისებები, რომლებიც მიდრეკილია პანიკური მდგომარეობების წარმოქმნაზე.

უსაფრთხო პიროვნების ტიპი

საფრთხეებისადმი დამოკიდებულება, როგორც სტრუქტურული კომპონენტი

Შემაჯამებელი

ადამიანი თავისი ცხოვრებისა და მოღვაწეობის განმავლობაში მუდმივად აწყდება მის არსებობას სხვადასხვა საფრთხის წინაშე. არსებობს საშიშროების სამი დიდი ჯგუფი: საფრთხე სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის; ფსიქოლოგიური და სოციალური კეთილდღეობა. სოციალურ-ისტორიული და ინდივიდუალური განვითარების პროცესში ვითარდება და კონსოლიდირებულია თავდაცვის სხვადასხვა ფორმები და ტიპები, მათ შორის ფსიქოლოგიური ხასიათის.

განვითარებადი პიროვნების უსაფრთხოების წარმატებით უზრუნველყოფა დაკავშირებულია პრობლემების ექვსი ჯგუფის გადაწყვეტასთან: 1) „საფრთხის გავლენა პიროვნებაზე“; 2) „პიროვნება არის საფრთხის წყარო სხვებისთვის“; 3) „პიროვნება არის საფრთხის წყარო საკუთარი თავისთვის“; 4) „გარემო არის პიროვნებისთვის საფრთხის წყარო“; 5) „დაცვის პრობლემა, რომელსაც ადამიანი იყენებს“; 6) „დაცვითი საქმიანობის ორგანიზება“. ამ პრობლემების გადაჭრა დაკავშირებულია გარკვეულ სირთულეებთან, კერძოდ ის, რომ საფრთხეები ბუნებით სავარაუდოა, აქვს ორაზროვანი გავლენა ადამიანზე, ზოგიერთი მოვლენა ძნელია იდენტიფიცირება საფრთხედ და კიდევ უფრო რთულია შეაფასოს განვითარებისა და ცხოვრების გზა. ადამიანი უსაფრთხოების თვალსაზრისით.

ამჟამად შემუშავებულია გარკვეული სისტემა განვითარებადი პიროვნების უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად. იგი მოიცავს: ფსიქოლოგიურად უსაფრთხო გარემოს შექმნას; სახიფათო სიტუაციებში ქცევის წესების მომზადება; ფსიქოპროფილაქტიკური და ფსიქოკორექციული სამუშაოების განხორციელება; კონკრეტული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება. კონტინუუმში „ფარიკაობა - დამოუკიდებლობა“ აქცენტიდან გამომდინარე, გამოიყოფა უსაფრთხოების უზრუნველყოფის ორი პარადიგმა; „დამცავი-დახმარება“ და „ინიციატივა-შემოქმედებითი“. პირველ შემთხვევაში აქცენტი კეთდება ადამიანის საფრთხისგან დაცვაზე ან რთულ ვითარებაში მის დახმარებაზე. მეორეში - ადამიანის აღზრდაზე ისეთი თვისებები და ხასიათის თვისებები, რომლებიც დაეხმარებოდა მას დამოუკიდებლად გადალახოს სირთულეები და წინააღმდეგობა გაუწიოს საფრთხეებს.

თავი 2

"უსაფრთხო პიროვნების ტიპი" ან სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, "უსაფრთხო ტიპის პიროვნება" არის კონცეფცია, რომელიც შედარებით ცოტა ხნის წინ შევიდა თანამედროვე მეცნიერებაში. ერთ-ერთმა პირველმა, ვინც მასზე ყურადღება მიიპყრო, იყო ლ.ი. შერშნევი. მისი განმარტებით, ”უსაფრთხო ტიპის ადამიანი არის ადამიანი, რომელიც აცნობიერებს საკუთარ თავს, თავისი საქმიანობის მაღალ მნიშვნელობას, მის მიზანს, ცდილობს იცხოვროს ჰარმონიაში საკუთარ თავთან და გარემომცველ ბუნებასთან, ჰარმონიულად აერთიანებს აქტიურ შემოქმედებით პრინციპს. ბოროტების საწინააღმდეგო მოქმედება დედამიწაზე და სამყაროში სიცოცხლის შენარჩუნებითა და განვითარებით, მზად არის ყველაზე გადამწყვეტი მოქმედებებისთვის, თუნდაც თავგანწირვისთვის, სამშობლოს დაცვის მაღალი იდეალების სახელით. ის პატივს სცემს თავისი სამშობლოს ისტორიასა და ტრადიციებს, ღირებულებების არსებულ სისტემას, კანონებს და ზრუნავს ადამიანების სიცოცხლეზე, ჯანმრთელობასა და უსაფრთხოებაზე“. .

ამ კონცეფციის მეცნიერულ გამოყენებაში დანერგვა მრავალი ფაქტორით არის განპირობებული. მოდით დავასახელოთ მხოლოდ რამდენიმე მათგანი.

პირველ რიგში, ადამიანების, საზოგადოების, ბუნების, სახელმწიფოებისა და მრავალი სხვა საფრთხეების ობიექტური ზრდა, რაც ამასთან დაკავშირებით აძლიერებს მეცნიერებასა და პრაქტიკაში ინტერესს ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში უსაფრთხოების ისეთი სისტემების შექმნის შესახებ, რომლებიც საიმედოდ დაიცავს ადამიანებს და მიმდებარე სამყაროს. საფრთხისგან ან მინიმუმამდე დაიყვანოს ისინი.

მეორეც, მხოლოდ ეროვნული, სამხედრო, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი, სამრეწველო, ინფორმაციულ-ფსიქოლოგიური და მრავალი სხვა სახის უსაფრთხოების პრობლემების განვითარება არ იძლევა მნიშვნელოვან ეფექტს, თუ ეს პროცესები არ მოიცავს ადამიანს, რომელიც, ზოგადად, არის მრავალი საფრთხის წყარო. ჩნდება კითხვა, როგორ და რა გზით არის შესაძლებელი ისეთი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც, ერთის მხრივ, გაუძლებს საფრთხეებს და, მეორე მხრივ, არ იქნება საფრთხის წყარო სხვა ადამიანებისთვის და ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროსთვის. მთლიანი. და ეს საკითხი უკვე პირდაპირ ეხება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების სფეროს.

მესამე, ამ კონცეფციის დანერგვამ დაასრულა ის ინტეგრაციული პროცესები პირადი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პრობლემების გაგებაში, რომლებიც თანდათან განხორციელდა „დაცვა-დახმარების“ პარადიგმის ფარგლებში. ამავდროულად, ეს იყო იმპულსი ადამიანის კვლევის ახალი ეტაპისთვის, როგორც მისი ცხოვრებისეული აქტივობისა და თვითგანვითარების საგანი, რომელიც მდგრადია არახელსაყრელი ფაქტორების ზემოქმედების მიმართ და შეუძლია მინიმუმამდე დაიყვანოს საკუთარი ნეგატიური გავლენა ადამიანზე. გარემომცველი რეალობა.

მოდით მივმართოთ რამდენიმე წინაპირობას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების თვალსაზრისით უსაფრთხო პიროვნების ტიპის ფორმირების პრობლემის დასადგენად.

უპირველეს ყოვლისა, უნდა აღინიშნოს, რომ ახალგაზრდა თაობასთან მიმართებაში ეს პრობლემა თავდაპირველად ორ დონეზე განიხილებოდა.

პირველ რიგში, როგორც ექსტრემალურ სიტუაციებში ადამიანის საიმედოობის გაზრდის პრობლემა. იგი გადაწყდა საგანგებო და სახიფათო სიტუაციებში ქცევის წესების სწავლების მრავალი ტექნოლოგიის შემუშავებით. სკოლებში და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინერგება სპეციალური კურსები, კერძოდ, კურსი „სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები“. ამ კურსის გარდა, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დაიწყო ფართოდ დანერგვა გარკვეულ სიტუაციებში უსაფრთხოების წესების სწავლების ადგილობრივი პროგრამები, ჩატარდა სპეციალური ღონისძიებები, ჩატარდა მუშაობა ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიის და მრავალი სხვა პრევენციის მიზნით.

მეორეც, როგორც განვითარებადი პიროვნების არახელსაყრელი გარემო ფაქტორების შესწავლის პრობლემა, რომელიც შემდგომში დაიწყო გადაჭრა ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის უზრუნველსაყოფად პროექტების ფარგლებში. ამ პერიოდს ახასიათებს ნამუშევრების დიდი რაოდენობა, რომლებიც ასახელებენ სკოლამდელი აღზრდის, სკოლის მოსწავლეების და უნივერსიტეტის სტუდენტების ფიზიკური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის სხვადასხვა სახის დარღვევას, რომლებიც წარმოიქმნება, მაგალითად, არახელსაყრელი სოციალური გარემოს გავლენის ქვეშ, არაადეკვატური ურთიერთობები, მაღალი სტრესი და მრავალი სხვა ფაქტორი. შესწავლილია სასკოლო შფოთვის, სტრესის, ნეგატიური ემოციური მდგომარეობის მახასიათებლები, ბავშვების აგრესიულობის გამოვლინებები და მიზეზები. მოწოდებულია კონკრეტული მონაცემები გარკვეული რეგიონების, სკოლებისა და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესახებ. ამ კვლევების მთავარი მიზანი იყო ამ პრობლემებზე საზოგადოების ყურადღების მიპყრობა, პიროვნების განვითარებისათვის ხელსაყრელი გარემოს შესაქმნელად საქმიანობის სტიმულირება, რაც მისი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პირობაა. მუშავდება კარგი კონკრეტული პროგრამები, მაგალითად, შფოთვის, აგრესიულობის, კონფლიქტის დასაძლევად და ა.შ. თუმცა, ამ ეტაპზე უსაფრთხოების სისტემების შექმნასთან დაკავშირებული მნიშვნელოვანი სამეცნიერო და პრაქტიკული განვითარება ძალიან ცოტა იყო.

თანდათან ირკვევა, რომ ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის პრობლემების მხოლოდ ცალკეული ფაქტორების შესწავლა და ნაწილობრივი პროგრამების შემუშავება სასურველ ეფექტს არ იძლევა. შედეგად, ჩნდება იდეა შექმნას ინტეგრალური სისტემები განვითარებადი პიროვნების უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად „გარემო - პიროვნება“ კონტინუუმში. აქ ტარდება ინტენსიური კვლევა გარემოსდაცვითი პარამეტრების დასადგენად, რომლებიც ყველაზე ხელსაყრელი იქნება პიროვნული განვითარებისთვის. გავიხსენოთ ი.ა.ბაევისა და მისი კოლეგების ნამუშევრები, რომლებზეც ჩვენ უკვე მივუთითეთ. უსაფრთხო გარემოს შექმნასთან დაკავშირებულ მოვლენებთან ერთად, ავტორები დიდ ყურადღებას აქცევენ ინდივიდის ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების ფორმირების პრობლემებსაც. კერძოდ, შემუშავდა და ტესტირება მოახდინა უმცროსი მოზარდების ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების შესახებ ორიგინალური სასწავლო კურსი და სასწავლო სემინარი „სიცოცხლის გზისა და კარიერის დაგეგმვა“. ასევე რეკომენდაციებს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში აღმოჩენილი მოზარდების ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად, საგანმანათლებლო გარემოში კრიზისული სიტუაციების დასაძლევად და ა.შ.

დაახლოებით ამავე პერიოდში ჩატარდა კვლევა, სადაც ძირითადი ცნებები იყო ის "უსაფრთხო ტიპის პიროვნება"და "პერსონალური უსაფრთხოების კულტურა."აქვე მინდა აღვნიშნო ორი სფერო. პირველს ავითარებს მეცნიერთა ჯგუფი N.A. Lyz-ის ხელმძღვანელობით. მეორე - V.N. მოშკინის ხელმძღვანელობით.

N.A. Lyz აყალიბებს თავის მიდგომას უსაფრთხო ტიპის პიროვნების განსაზღვრასთან დაკავშირებით პიროვნების სისტემური სტაბილურობის ანალიზისა და დღემდე შემუშავებული პირადი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მიდგომების საფუძველზე.

ავტორს ესმის სისტემური სტაბილურობა, როგორც ადამიანის უნარი შეინარჩუნოს მთლიანობა და შეინარჩუნოს განვითარების მიმართულება გარე და შინაგანი შემაშფოთებელი ზემოქმედების პირობებში. N.A. Lyz განსაზღვრავს შემდეგს, როგორც უსაფრთხოების მიდგომებს.

Პირველიგულისხმობს საფრთხის მოცილებას ან ადამიანის უსაფრთხო გარემოში გადაყვანას. ეს არის ფარიკაობის მიდგომა, ვინაიდან თავად ადამიანი მოქმედებს როგორც უსაფრთხოების ობიექტი, რისთვისაც შექმნილია აუცილებელი პირობები.

მეორესაგანმანათლებლო მიდგომა ეფუძნება ადამიანის საქმიანობის აღიარებას, მას განიხილავს როგორც საკუთარი უსაფრთხოების სუბიექტს. ამ მიდგომის ფარგლებში შემოთავაზებულია ასწავლოს მას საფრთხის წინასწარმეტყველება და ამოცნობა, სახიფათო სიტუაციებში ქცევის გზები (საშიშროების თავიდან აცილება და მათი დაძლევა) და უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად მზადყოფნის განვითარება.

მესამე- უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად პირადი განვითარების მიდგომა გულისხმობს პერსონალური წარმონაქმნების ჩამოყალიბებას, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს იყოს მდგრადი ნეგატიური, პირველ რიგში, ინფორმაციული და ფსიქოლოგიური გავლენის მიმართ. ამ თვალსაზრისით, ადამიანის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა მოიცავს მისი პიროვნული მთლიანობისა და სუბიექტურობის ჩამოყალიბების მხარდაჭერას. აქ ადამიანი განიხილება არა მხოლოდ უსაფრთხოების სუბიექტად, არამედ ცხოვრების სუბიექტადაც. მისი უსაფრთხოება უზრუნველყოფილია იმით, რომ ის, როგორც განუყოფელი, თვითგამორკვეული პიროვნება, მდგრადია ნეგატიური ინფორმაციისა და ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მიმართ, როგორც ცხოვრების სუბიექტს შეუძლია საფრთხეები გადააქციოს საკუთარი განვითარების ფაქტორად და შინაგანად. თანმიმდევრული ადამიანი, რომელსაც აქვს ცხოვრებისეული წინააღმდეგობების გადაჭრის გამოცდილება, მინიმუმამდე ამცირებს საფრთხეების რაოდენობას.
მეოთხე- უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად შემოქმედებითი მიდგომა გამომდინარეობს იქიდან, რომ წარმოქმნილი საფრთხის მთავარი მიზეზი თავად ადამიანია - საკუთარი განვითარების საგანი, კაცობრიობის პროგრესისა და სამყაროს ევოლუციის ფაქტორი. ეს მიდგომა გულისხმობს მორალური ადამიანის განათლებას, რომელიც აცნობიერებს საკუთარ თავს ბუნებასთან და კაცობრიობასთან ერთიანობის კონტექსტში.
„პიროვნების სისტემური სტაბილურობის“ კონცეფციისა და პირადი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის სხვადასხვა მიდგომების ინტეგრაცია შესაძლებელს ხდის N.A. Lyz-ს განსაზღვროს უსაფრთხო ადამიანი შემდეგნაირად „...როგორც სუბიექტი, რომელიც აშენებს თავის ცხოვრებას თავისთან ერთიანობის კონტექსტში. საკუთარი „არსებითი პრინციპი“, საზოგადოება, ბუნება, თავისი პოტენციალის, მათი იდეალების და მისწრაფებების რეალიზება ცხოვრების სემანტიკური რეგულირების ჩამოყალიბებული სისტემის დახმარებით, ასევე მზადყოფნა უზრუნველყოს უსაფრთხოება და შეძლოს შეინარჩუნოს მათი სისტემური სტაბილურობა ტრანსფორმაციის გზით. გარე საფრთხეები საკუთარი განვითარების ფაქტორად“.

უსაფრთხო პიროვნების ამ გაგების საფუძველზე, N.A. Lyz აშენებს უსაფრთხო პიროვნების საკუთარ თავდაპირველ სტრუქტურას, რომელიც მოიცავს ოთხ ქვესტრუქტურას (ნახ. 2).

ბრინჯი. 2. უსაფრთხო პიროვნების მოდელი (N.A. Lyz-ის მიხედვით)

ამ სტრუქტურის საფუძველია მზადყოფნა უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად, რომელიც განიხილება ორ ასპექტში - საგნობრივი და სემანტიკური. აქედან განასხვავებენ მზადყოფნის პირველ ორ ქვესტრუქტურას: შემეცნებით-ინსტრუმენტული– საფრთხის შესახებ ცოდნა, მათი ამოცნობის უნარი, უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად მოქმედების მეთოდების ცოდნა; განზრახ (სემანტიკური) ქვესტრუქტურა არის საგნის საჭიროებები და ღირებულებები, რომლებიც გამოხატავს უსაფრთხოების უზრუნველყოფის სუბიექტურ მნიშვნელობას, მისი განხორციელების განზრახვას და უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად საქმიანობის მოტივების არსებობას.

ამავე დროს, ავტორი მართებულად ამტკიცებს, რომ ინდივიდუალური მოტივები მჭიდრო კავშირშია ინდივიდის სემანტიკური სფეროს შინაარსთან, რაც, თავის მხრივ, განისაზღვრება ინდივიდში ჩამოყალიბებული „სამყაროს იმიჯით“, ფუნდამენტური ღირებულებებით. რომელსაც ის ემორჩილება. მაშასადამე, მესამე ქვესტრუქტურა წარმოადგენს აქტივობის სემანტიკურ რეგულირებას, რომელიც უზრუნველყოფს სისტემური სტაბილურობის პიროვნულ და ფსიქოლოგიურ დონეს, ე.ი. მისი მთლიანობა და სუბიექტურობა. და მეოთხე სუბსტრუქტურა არის სამყაროს ინდივიდუალური სურათი თავისი „კვანძებით“ - პიროვნული ღირებულებებით, რაც უზრუნველყოფს სისტემური სტაბილურობის სულიერ და მორალურ დონეს.

ამავე კვლევებში მცდელობაა შემუშავდეს უსაფრთხო პიროვნების ჩამოყალიბების მოდელი (ამ შემთხვევაში, სტუდენტის უსაფრთხო პიროვნების ჩამოყალიბების მაგალითის გამოყენებით), რომელიც ეფუძნება ოთხი ძირითადი ამოხსნის აუცილებლობას. პრობლემები:

ყველა აკადემიური დისციპლინის პიროვნული განვითარების შესაძლებლობების დანერგვა საგანმანათლებლო საქმიანობის საგნის, უსაფრთხოების და ზოგადად სასიცოცხლო საქმიანობის საგნის თვისებების განვითარების ხელშეწყობის თვალსაზრისით;

სოციალურ, ბუნებრივ და ტექნიკურ სისტემებში ადამიანის უსაფრთხოების შესახებ იდეების გაფართოება, მათში უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მზაობის განვითარება;

ტექნიკური საგანმანათლებლო გარემოს უარყოფითი გავლენის პრევენცია სტუდენტების პიროვნულ განვითარებაზე - ჰუმანიტარული დისციპლინების პოტენციალის გამოყენება სტუდენტების ინტერესების გაფართოების მიზნით შემოქმედებითი თვითგამოხატვის, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის, თვითშემეცნების და სხვა ადამიანების ცოდნის სფეროში. ;

საგანმანათლებლო გარემოს სოციალურ-ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების უზრუნველყოფა, მათ შორის საგნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების პოტენციალის განვითარებით.

როგორც N.A. Lyz აღნიშნავს, ამ ამოცანების შესაბამისად, შეიძლება გამოიყოს უსაფრთხო პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესის განხორციელების ოთხი შესაბამისი მიმართულება და მისი ორი ძირითადი ფორმა: პირველ რიგში, აკადემიური დისციპლინების ფარგლებში, საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში; მეორეც, უნივერსიტეტის კურატორის ან/და ფსიქოლოგიური სამსახურის მიერ განხორციელებულ პიროვნული განვითარების არასპეციფიკურ აქტივობებში. შემდგომ აღწერაში ავტორი საკმარისად დეტალურად ახასიათებს ამ სფეროებში მუშაობის ტექნოლოგიას.

აქ აღწერილი უსაფრთხო პიროვნების გაგება, რომელიც შემოთავაზებულია N.A. Lyz-ის მიერ, მივყავართ სერიოზულ დასკვნამდე: არ არის საკმარისი და შეუძლებელი უბრალოდ ასწავლო ადამიანს, როგორ მოიქცეს სახიფათო სიტუაციებში. სიტუაციური მოტივების ჩამოყალიბებისას მნიშვნელოვანია მთლიანობაში განაახლოს ღირებულებით-სემანტიკური სფერო, მისი თვითგანვითარების უნარი, სრული ცხოვრების უნარი, დაბრკოლებების და საფრთხის გადალახვა და არ იყოს საფრთხის წყარო სხვა ადამიანებისთვის, სამყარო მის გარშემო მთლიანად.

მოდით მივმართოთ მეორე მიმართულებას - ვ.ნ.მოშკინის კვლევას. ავტორი ასევე საუბრობს პიროვნების უსაფრთხო ტიპზე, მაგრამ კვლევისა და პრაქტიკული მუშაობის საგნად ირჩევს პირადი უსაფრთხოების კულტურას. ამავდროულად, ისევე როგორც N.A. Lyz, ის ცდილობს გამოავლინოს უფრო ფართო კოორდინატთა სისტემა, რომლის ფარგლებშიც მათ ადგილს იკავებს უსაფრთხო პიროვნების ტიპისა და პირადი უსაფრთხოების კულტურის ფორმირების პრობლემები. მოდით გავამრავლოთ მის მიერ შემოთავაზებული სქემა და ავტორის მსჯელობის კურსი (ნახ. 3).

ბრინჯი. 3. უსაფრთხო პიროვნების ტიპის ფორმირების სტრუქტურა

(ვ.ნ. მოშკინის მიხედვით)

ზემოაღნიშნული დიაგრამის აგების ლოგიკა საკმაოდ მარტივი და გასაგებია. ის შეიძლება აშენდეს ზოგადიდან კონკრეტულის მიმართულებით ან, პირიქით, კონკრეტულიდან ზოგადისკენ. ყველაზე ფართო კონცეფცია არის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი მთლიანობაში. "უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბების" კონცეფცია ასახავს ადამიანის მზადყოფნის ფორმირების სოციალურ ასპექტს საშიში სიტუაციების პრევენციისა და დაძლევისთვის. უსაფრთხოების კულტურის აღზრდას და, როგორც კონკრეტულ ასპექტს, „პირადი უსაფრთხოების კულტურის აღზრდას“ ავტორი იყენებს პედაგოგიურ ჭრილში, რათა აღწეროს და ახსნას სტუდენტების მომზადების პროცესი ცხოვრებაში მავნე და საშიში ფაქტორების თავიდან ასაცილებლად და დასაძლევად. "სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების სწავლების" კონცეფცია გამოიყენება მიზანმიმართულ სასწავლო პროცესში უსაფრთხოების კულტურის განვითარების კიდევ უფრო სპეციფიკური ფენომენების აღსანიშნავად, მაგალითად, სკოლის მოსწავლეების ტრენინგის დროს საგანმანათლებლო საგანში "სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები" ( HS). რაც შეეხება ფრაზას „უსაფრთხო ქცევისთვის მზადება“, შემდეგ კი „გადარჩენისთვის მზადების“ კონცეფციას, ისინი ეხება გარკვეულ სახიფათო სიტუაციებში ადამიანის გარემომცველ რეალობასთან ურთიერთობის კონკრეტულ ასპექტებს.

ქვეშ უსაფრთხოების კულტურა V.N. მოშკინს ესმის ექსტრემალურ სიტუაციებში ღირებულებითი ორიენტაციებისა და ინდივიდის საქმიანობის გამოცდილების ინტეგრაცია. ხაზგასმულია, რომ უსაფრთხოების კულტურის განვითარება ხორციელდება ინდივიდის უსაფრთხო ქცევის გამოცდილების ფორმირებით. (ეს მოიცავს შესაბამისი მოტივაციის განვითარებას, კომპეტენციების ჩამოყალიბებას, უსაფრთხოების პრობლემების შემოქმედებითად გადაჭრის უნარს და თვითკონტროლის უნარს). და ასევე თავად ინდივიდის ფსიქოლოგიური რესურსების აქტუალიზაციის გზით, პიროვნების შესაბამისი ღირებულებითი ორიენტაციების, შეხედულებებისა და რწმენის აღზრდის გზით.

განათლების პროცესის დახასიათება პირადი უსაფრთხოების კულტურამოშკინი აღნიშნავს, რომ ეს არის მთლიანობაში უსაფრთხოების კულტურის განვითარების პროცესის განუყოფელი ნაწილი და წარმოადგენს სტუდენტებში მზაობის ფორმირებას, რათა თავიდან აიცილონ და დაძლიონ მავნე და საშიში ფაქტორები ცხოვრებაში. თავის კვლევაში ავტორი საკმარისად დეტალურად აანალიზებს მიზნებს, შინაარსს, მეთოდებს და სპეციფიკურ ტექნოლოგიებს პირადი უსაფრთხოების კულტურის ხელშეწყობისთვის.

პიროვნული უსაფრთხოების კულტურის ხელშეწყობის მიზნების განსაზღვრისას ის ემყარება ზოგადად განათლების მიზნების გაგების უფრო ფართო კონტექსტს. V.N.Moshkin ჩამოთვლის ისეთ მიზნებს, როგორიცაა: მაღალზნეობრივი პიროვნების აღზრდა; ჯანმრთელი ადამიანის აღზრდა; უსაფრთხოების კულტურის ხელშეწყობა; წარმატებისთვის მზადყოფნის აღზრდა; ბედნიერი პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის ხელშემწყობი პედაგოგიური პირობების შექმნა; სიცოცხლისთვის მზადყოფნის განათლება სილამაზის კანონების მიხედვით. მისი აზრით, პირადი უსაფრთხოების განათლების კონკრეტული მიზნების დასახვა მხოლოდ ამ უფრო ზოგად მიზნებთან მიმართებაში შეიძლება. რაც შეეხება სპეციფიკას, აქ ავტორი აყალიბებს მიზნების შემდეგ ჯაჭვს: უსაფრთხოების კულტურის ხელშეწყობა, პირადი უსაფრთხოების კულტურის ხელშეწყობა, უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების სწავლება, უსაფრთხო ქცევისთვის მომზადება, გადარჩენისთვის მომზადება.

N.A. Lyz-ისა და V.N. Moshkin-ის ცნებების არსებითი ანალიზის შემდგომი შეხების გარეშე, ჩვენ შევეცდებით გამოვყოთ რამდენიმე საერთო წერტილი ამ მიდგომებში, რომლებიც მნიშვნელოვანია უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ფსიქოლოგიური და სოციალური არსის გასაგებად.

საერთოა ის ფაქტი, რომ ორივე ცნებაში აშკარად შეინიშნება აქცენტის გადატანა პირადი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის „დამცავი-დამხმარე“ პარადიგმიდან „საინიციატივო-შემოქმედებითზე“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საკმარისი არ არის მხოლოდ ადამიანის აღჭურვა ცოდნით სახიფათო, მათ შორის საგანგებო სიტუაციებში მოქმედებების შესახებ, შესაბამისი უნარებისა და პიროვნული თვისებების ჩამოსაყალიბებლად; მნიშვნელოვანია ამ ნაშრომის ჩართვა მთლიანობაში პიროვნების ჩამოყალიბების უფრო ფართო კონტექსტში. , სადაც წამყვან ადგილს იკავებს ღირებულებით-სემანტიკური ასპექტი. შეუძლებელია ინდივიდში განუვითარდეს საფრთხისა და საფრთხის დაპირისპირების უნარი და გამოცდილება, სხვა ადამიანებისთვის ზიანის მიყენების დამოკიდებულება, ბუნება, ხელნაკეთი სამყარო, თუ ფასეულობები და დამოკიდებულებები ძირეულად განასხვავებს ადამიანს ცხოველებისგან. და ასოცირდება ინდივიდის შემოქმედებითი ტენდენციების აქტუალიზაციასთან და საზოგადოებისგან განსხვავებით დესტრუქციული არ ყალიბდება.

N.A. Lyz-ისა და V.N. Moshkin-ის ცნებების შედარებითი ანალიზი შესაძლებელს ხდის დაამყაროს კავშირი გამოყენებულ ცნებებს „უსაფრთხო ტიპის პიროვნება“ და „პერსონალური უსაფრთხოების კულტურა“ შორის. ეჭვგარეშეა, ძირითადი კონცეფცია არის უსაფრთხო პიროვნების ტიპი. უსაფრთხოების კულტურა კი მისი ხარისხობრივი მახასიათებელია. ასეთი კულტურის ოსტატობის გარეშე, ადამიანი ძნელად შეიძლება ჩაითვალოს უსაფრთხო პიროვნების ტიპად. შესაბამისად, ეს ორი მიდგომა ავსებს ერთმანეთს. უსაფრთხო პიროვნების ტიპი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს განვითარებული უსაფრთხოების კულტურის ელემენტები

ასე რომ, ყველაზე ზოგადი ფორმით უსაფრთხო პიროვნების ტიპი ან უსაფრთხო ტიპის პიროვნება- ეს არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ააწყოს თავისი ცხოვრება და საქმიანობა ისე, რომ არ მიაყენოს ზიანი საკუთარ თავს, სხვა ადამიანებს, მის გარშემო არსებულ სამყაროს და, ამავე დროს, შეუძლია წინააღმდეგობა გაუწიოს საფრთხეებს, განახორციელოს კონკრეტული მოქმედებები. უზრუნველყოს უსაფრთხოება, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის ადამიანი, რომელმაც აითვისა უსაფრთხოების კულტურის საფუძვლები.

ცხადია, რომ ასეთი განმარტება ზოგადი ხასიათისაა და გავლენას ახდენს მხოლოდ განსახილველი კონცეფციის არსებით მახასიათებლებზე. შინაარსობრივად ის გაცილებით მდიდარია და სერიოზულ კვლევას მოითხოვს.

შემდეგი, ჩნდება კითხვა: თუ არსებობს პიროვნების უსაფრთხო ტიპი, მაშინ უნდა არსებობდეს სხვები, ან მის საპირისპირო მნიშვნელობით, ან გამოავლინონ ადამიანის სამყაროსთან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის ნიუანსი საფრთხის თვალსაზრისით - უსაფრთხოება. და მართლაც ასეა. თანამედროვე მეცნიერება განსაზღვრავს სახიფათო პიროვნების ტიპს, მსხვერპლის პიროვნების ტიპს და ამას ჩვენ დავამატებდით პიროვნების უყურადღებო ტიპს. მოდით მივცეთ მათ მოკლე აღწერა.

საშიში პიროვნების ტიპი- ეს არის ადამიანი, რომლის საქმიანობა, ქცევა და მოქმედებები ზიანს აყენებს ბუნებას, ადამიანს, ადამიანთა ჯგუფს, საზოგადოებას, ცოცხალ არსებას, მექანიზმს ან რაიმე სისტემას. ესენია: ტერორისტები, კრიმინალები (მკვლელები, მძარცველები, მოძალადეები, ქურდები და ა.შ.), ხულიგნები, ასოციალური ტიპები, აგრესიული და მტრულად განწყობილი ადამიანები, ზოგიერთი ფსიქიურად დაავადებული ადამიანი. და ასევე - ხასიათის სხვადასხვა აქცენტის მქონე ადამიანები, კონფლიქტური, ვერ ახერხებენ საზოგადოებასთან სათანადო ურთიერთობების დამყარებას, ძალაუფლებისკენ სწრაფვას. ნებისმიერ შემთხვევაში, პიროვნების საშიში ტიპია ადამიანი, რომელიც არღვევს ან არ იცავს ბუნებასთან, საზოგადოებასთან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის იურიდიულ და მორალურ ნორმებს. ასეთი ადამიანების ქცევა შეიძლება იყოს განზრახ ან უნებლიე. ბოლო კატეგორიაში შედის პირები, რომელთა გამონაყარი ქცევა ან შემთხვევითი ქმედებები ზიანს აყენებს სხვებს.

თანამედროვე მეცნიერებაში დიდი ყურადღება ეთმობა კრიმინალის პიროვნების შესწავლას, როგორც საშიში ტიპის პიროვნების ტიპს. კერძოდ, მკვლელობის, ძარცვის, ქურდობის და სხვა დანაშაულებებში დამნაშავე პირების კვლევამ აჩვენა, რომ მათ ახასიათებთ ისეთი მახასიათებლები, როგორიცაა ცუდი ადაპტაცია, გაუცხოება, იმპულსურობა და აგრესიულობა. ზოგადად, ისინი ნაკლებად ითვალისწინებენ წარსულ გამოცდილებას და ცუდად ან თუნდაც ვერ ახერხებენ მომავლის პროგნოზირებას. კრიმინალის სულიერ სამყაროში აღმოჩენილია ისეთი თვისებები, რომლებიც ქმნიან დანაშაულის მოტივებს და იწვევს მათ განხორციელებას.

კრიმინალის პიროვნების სხვადასხვა კლასიფიკაცია არსებობს. მაგალითად, ინდივიდის სოციალური საფრთხის ხარისხისა და მისი კრიმინოგენული აქტივობის მიხედვით, კრიმინალების ასეთი ტიპები გამოიყოფა, როგორც „განსაკუთრებით საშიში“, „დესოციალიზებული საშიში“, „არასტაბილური“ და „სიტუაციური“.

ადამიანი სხვებისთვის საფრთხის წყარო ხდება არა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის პირდაპირ ზიანს აყენებს და ზიანს აყენებს სხვებს, არამედ ისეთ სიტუაციებშიც, როდესაც ის თავად არის საშიშროების წინაშე მტანჯველი ადამიანი. ცნობილია, რომ ერთი ადამიანის ავადმყოფობა, უარყოფითი გამოცდილება, სოციალური სტატუსის დაკარგვა, კონფლიქტი, სტრესი და ა.შ. უარყოფითად მოქმედებს სხვა (განსაკუთრებით ახლობელ) ადამიანებზე. ამ ფაქტს კარგად ასახავს ყოველდღიური დამოკიდებულება: „თავს დაცულად ვგრძნობ, როცა ჩემს ახლობლებს საფრთხე არ ემუქრება.

განსაკუთრებულ კატეგორიაში შედიან ადამიანები, რომლებიც საფრთხეს უქმნიან საკუთარ თავს. ადამიანი აქტიური არსებაა, ის თავად აშენებს ცხოვრების გზას, არის საკუთარი ცხოვრების საგანი. აქედან ცხადია, რომ მისი ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობა, უსაფრთხოება, განვითარების მიმართულება და წარმატებული სოციალიზაცია დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ გააკეთებს ამას, რა მიმართულებით აშენებს თავის ბედს. არსებობენ ადამიანები, რომლებიც უპასუხისმგებლო არიან საკუთარ ჯანმრთელობაზე, ადგენენ ფიქტიურ ცხოვრებისეულ მიზნებს და იკავებს თვითდამცირებულ პოზიციას.

მსხვერპლის პიროვნების ტიპი- ინგლისურიდან მსხვერპლი - „მსხვერპლი“ - პირი, რომელიც საფრთხეს უქმნის შორსმჭვრეტელობის, განჭვრეტის, საფრთხის თავიდან აცილების და საჭიროების შემთხვევაში მოქმედების გამო საფრთხის მსხვერპლს. პიროვნების ეს ტიპი ვიქტიმოლოგიის ფარგლებშია შესწავლილი. ეს არის მეცნიერება, რომელიც შეისწავლის სხვადასხვა კატეგორიის ადამიანებს - სოციალიზაციის არახელსაყრელი პირობების მსხვერპლს, ასევე ადამიანებს, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში და საჭიროებენ განსაკუთრებულ დახმარებას. დაზარალებული პიროვნების ტიპს ახასიათებს ისეთი ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური თვისებები და მახასიათებლები, რაც ხელს უწყობს მის მსხვერპლად გადაქცევას (დანაშაული, უბედური შემთხვევა, დესტრუქციული კულტი და ა.შ.). ამიტომ, დაზარალებული ადამიანი ხშირად აღიქვამს სამყაროს მტრულად, არაპროგნოზირებადი და უკონტროლო საფრთხეებით სავსე, საკუთარ თავს განიხილავს ამ საფრთხეების რეალურ და პოტენციურ მსხვერპლად, რომლებიც მუდმივად იწვევს ზიანს, საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს და, საბოლოოდ, გარდაუვალ სიკვდილს იწვევს. დაზარალებული პირი სჩადის გამონაყარის ქმედებებს, უშვებს შეცდომებს ან პროვოკაციულ ქმედებებს, რაც რეალურად იწვევს უბედურ შემთხვევებს, ავადმყოფობებს, დაზიანებებს და ა.შ.

ვიქტიმიზაცია დამოკიდებულია პიროვნულ მახასიათებლებზე, პიროვნების სოციალურ სტატუსზე, სიტუაციაში კონფლიქტის ხარისხზე, სიტუაციის განვითარების ადგილსა და დროს.

ბოლოს და ბოლოს, ბედნიერი-იღბლიანი პიროვნების ტიპი- აქ ჩავრთავთ ადამიანებს, რომლებსაც შეიძლება არ ჰქონდეთ რაიმეს ან ვინმეს ზიანის მიყენების განზრახვა, მაგრამ ისინი ისე აშენებენ ცხოვრებას, რომ ყოველთვის რაღაც უბედურებაში ხვდებიან, მომავლის განჭვრეტის უუნარობის, უპასუხისმგებლობის, ”უყურადღებობის” გამო. ” და ა.შ.

ეტიმოლოგიურ ლექსიკონებში ცნება „უყურადღებობა“ ნიშნავს ადამიანს ღუმელის გარეშე (ღუმელი - მოვლა, უბედურება), ანუ უდარდელად, უდარდელად მცხოვრებს. სხვა ვერსიით, ეს არის ადამიანი სევდის გარეშე, ანუ მაღალი განწყობის მდგომარეობაში, ყურადღებას არ აქცევს შემაწუხებელ გაუგებრობას და შესაძლო დაბრკოლებებს და საფრთხეებს. დაუდევრობის სინონიმებია უყურადღებობა, დაუდევრობა, უპასუხისმგებლობა, უყურადღებობა, უყურადღებობა, უაზრობა, შორსმჭვრეტელობა, დაუფიქრებლობა და სხვა.

ამრიგად, დაუდევრობა- ეს არის გაუფრთხილებლობის, უპასუხისმგებლობის, სიცოცხლისა და შესაძლო საფრთხის აღქმის სიმარტივის, უსაფუძვლო ოპტიმიზმის გამოვლინება. ფსიქოლოგიაში მეცნიერული ტერმინი, რომელიც ასახავს უყურადღებობის არსს, არის "უპასუხისმგებლობის" ცნება. ამავდროულად, მიგვაჩნია, რომ ტერმინი „უყურადღებობა“ უფრო დახვეწილად ასახავს აქ განხილული პრობლემის მნიშვნელობას, რადგან ის მოიცავს არა მხოლოდ ქმედებებზე და ქმედებებზე პასუხისმგებლობის უნარის ნაკლებობას, არამედ ახასიათებს ცხოვრების გარკვეულ წესს. , ადამიანის სამყაროში ყოფნის გზა.