რა არის საქმიანობის განმარტება. ადამიანის საქმიანობის სახეები და მათი ფორმები

აღწევს მიზანს.

ადამიანის საქმიანობა შეიძლება განიხილებოდეს ორი პერსპექტივიდან:

• როგორც პიროვნებისთვის დამახასიათებელი საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმა;
• როგორც სამყაროსთან ურთიერთქმედების სისტემა, რეალური და წარმოსახვითი.

საქმიანობის დროს ხდება აქტიური ურთიერთქმედება გარემომცველ რეალობასთან, რომელშიც ცოცხალი არსება მოქმედებს როგორც სუბიექტი, რომელიც მიზანმიმართულად ახდენს გავლენას ობიექტზე და აკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს. გარე პირობების უკიდურესი სირთულისა და მუდმივი ცვალებადობის გამო, უკვე ფილოგენეზის ადრეულ სტადიაზე, წარმოიქმნება ცოცხალი არსების პრაქტიკული ურთიერთქმედების კონტროლის გონებრივი ფორმები გარემოსთან. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ინდიკატიური კვლევითი საქმიანობის განვითარებას. ადამიანის საქმიანობის ძირითადი სახეობა, რომელმაც გადამწყვეტი როლი ითამაშა ადამიანის ფიზიკური და სულიერი თვისებების წარმოშობასა და განვითარებაში, არის შრომა. მრავალი სხვა სახის ადამიანის აქტივობა (თამაში, სწავლა) ასევე გენეტიკურად არის დაკავშირებული სირთულესთან. შრომის საფუძველზე, სოციალურ-ისტორიული განვითარების მსვლელობისას, წარმოიქმნება გონებრივი შრომა, როგორც განსაკუთრებული, სოციალურად აუცილებელი თეორიული საქმიანობა. ცხოველთა ევოლუციის პროცესში მათი პრაქტიკული ურთიერთქმედება გარემომცველ რეალობასთან და ამავე დროს მათი ორიენტაცია და კვლევითი საქმიანობა სულ უფრო რთული და მრავალფეროვანი ხდება. მაგრამ მათი განვითარების ყველა ეტაპზე ცხოველების საქმიანობა ინარჩუნებს საკმაოდ ვიწრო ადაპტირებულ ინსტინქტურ ხასიათს; მათ შეუძლიათ ფოკუსირება მხოლოდ მიმდებარე ობიექტებისა და ფენომენების გარე, უშუალოდ აღქმულ ან ვიზუალურად წარმოდგენილ მხარეზე. აქტივობა, მიზნიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს კონსტრუქციული ან დესტრუქციული. აქტივობები რეგულირდება ღირებულებების სისტემით და კონტროლდება მოტივაციური პროცესებით.

Საქმიანობისშეიძლება ეწოდოს პიროვნების ან ორგანიზაციის ნებისმიერ საქმიანობას, რომელსაც გარკვეული მნიშვნელობა ენიჭება. პირი დაკავებული ნებისმიერი საქმიანობის - Მსახიობი:

• სახელმწიფო მოღვაწე;
• პოლიტიკური აქტივისტი;
• და ასე შემდეგ.

ენციკლოპედიური YouTube

• 1 / 5

  აქტივობებში, როგორც პოზიტიურ, ასევე უარყოფითად, შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი პროცესები, რომლებიც ზოგადად შესრულებულია (არსებობა ვარაუდია):

  1) გადაწყვეტილების მიღების პროცესი, 2) აქტივობებში ჩართვის პროცესი, 3) მიზნების დასახვის პროცესი, 4) სამოქმედო გეგმის (პროგრამის) შემუშავების პროცესი, 5) სამოქმედო გეგმის (პროგრამის) განხორციელების პროცესი. , 6) მოქმედებების შედეგების ანალიზისა და დასახულ მიზნებთან შედარების პროცესი. 7) ორგანიზაციული პროცესები, მათ შორის სტრუქტურების შექმნა, მართვისა და დაგეგმვის პროცესები.

  კვლევის ამოცანებითა და მიზნებით განსაზღვრული საქმიანობის სტრუქტურული წარმოდგენისთვის შესაძლებელია სხვა საფუძვლების გამოყენება. აქტივობის მოდელები ამ შემთხვევაში აგებულია მოხერხებულობის, სარგებლობისა და საკმარისობის მიზეზების გამო.

  საბჭოთა ფსიქოლოგიის პირველი ავტორი და შემქმნელი ქცევის ორგანიზაციის მრავალ დონის კონცეფციის, საქმიანობის ფსიქოლოგიის, პიროვნების ფსიქოლოგიის და აქტივობასა და კომუნიკაციაში საგნის განვითარების ფსიქოლოგიური თეორიის, რომელიც მოგვიანებით შეიმუშავა S.L. Rubinstein-მა. ვ.ს.მერლინი და ა.ნ.ლეონტიევი, ბ.გ. ანანიევი, გ.ვ. სუხოდოლსკი იყო მ.ია.ბასოვი.

  სინონიმები "აქტიურობა"

  გასაყიდ ობიექტთან მიმართებაში საქმიანობის სახეები

  აქტივობის ტიპები გამოირჩევა სუბიექტის ურთიერთობის ტიპით ობიექტების სამყაროსთან, რომლებიც რეალიზებულია საქმიანობის ამ ფორმებში:

  • პრაქტიკული აქტივობა მიზნად ისახავს, ​​პირველ რიგში, სამყაროს გარდაქმნას ადამიანის მიერ დასახული მიზნების შესაბამისად.
  • შემეცნებითი აქტივობა ემსახურება სამყაროს არსებობის ობიექტური კანონების გააზრებას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია პრაქტიკული ამოცანების შესრულება.
  • ესთეტიკური აქტივობა არის ცნება, რომელიც ასახავს ადამიანის საქმიანობის ფორმებსა და გამოვლინებებს, ესთეტიკური საჭიროებებით განსაზღვრული და გულისხმობს კონკრეტული საზოგადოებისა და ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციებით განსაზღვრული მნიშვნელობების თარგმნას (გადაცემას).
  • მენეჯმენტის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ორგანიზაციების მართვაზე.

  იხილეთ ასევე

  • საქმიანობის სტრუქტურა

  შენიშვნები

  ადამიანის საქმიანობაში მისი მოთხოვნილებები სრულდება. ის გააქტიურებულია მათ მიერ. ანუ საქმიანობის პროცესში კმაყოფილდება არსებული მოთხოვნილებები და ყალიბდება ახლები. თუმცა, ეს გულისხმობს არა მხოლოდ საჭიროებების ცვლილებას, არამედ პიროვნების ინდივიდუალურობის ცვლილებასაც. კიდევ რა გავლენას ახდენს საქმიანობა ადამიანის განვითარებაზე? მოდი გავარკვიოთ.

  აქტივობა არის ადამიანის საქმიანობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს შეცნობას, გარემომცველი სამყაროს გარდაქმნას, საკუთარი თავის და არსებობის პირობებს. ეს არის ის, რაც განასხვავებს ადამიანს ცხოველებისგან და ხაზს უსვამს ადამიანურ ბუნებაში არსებულ სოციალურს.

  • აქტივობები არ შემოიფარგლება მხოლოდ საჭიროებების დაკმაყოფილებით.
  • მას საზოგადოების მიზნები და მოთხოვნები განსაზღვრავს.
  • მოქმედებები დაკავშირებულია პიროვნების განვითარებასთან და ადამიანის ცნობიერებასთან (მათ შორის თვითშეგნებასთან).
  • ეს არის სამყაროსთან ადამიანის ურთიერთქმედების შეგნებულად რეგულირებული პროცესი.

  საქმიანობაში ადამიანი მოქმედებს როგორც შემოქმედი, შემოქმედი. მის პროცესში ვითარდება შემდეგი:

  • ინდივიდის ინტელექტუალური შესაძლებლობები;
  • შემოქმედებითი წარმოსახვა;
  • მსოფლმხედველობა;
  • იდეალებისა და ღირებულებების სისტემა;
  • ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულება სამყაროსადმი.

  როგორც საზოგადოების წევრი, ადამიანი ღირებულია, როცა ეწევა აქტიურ სამუშაო და სოციალურ ცხოვრებას, ჩადის ქმედებებს და ეკისრება მათზე პასუხისმგებლობა.

  საქმიანობის საგანი

  აქტივობა ყოველთვის ობიექტურია. საგანი არის ის, რისკენაც ის არის მიმართული. ის შეიძლება არსებობდეს დამოუკიდებლად ან შეიქმნას თავად საქმიანობის პროცესში.

  ოპერაციული პრინციპები

  აქტივობა ეფუძნება ფუნქციონალურობის პრინციპს და თანმიმდევრულობის პრინციპს.

  • პირველი გულისხმობს უკვე განვითარებულ ფსიქიკურ ელემენტებზე დაყრდნობას, რომლებიც მობილიზებულია მიზნის მისაღწევად.
  • სისტემურობის პრინციპი გულისხმობს ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების ჩართვას, რის საფუძველზეც შესაძლებელია სტრუქტურაში რამდენიმე ბლოკის იდენტიფიცირება.

  აქტივობის სტრუქტურა

  შეიძლება გამოიყოს ექვსი ბლოკი. თითოეული ელემენტი ურთიერთდაკავშირებულია სხვებთან, ურთიერთშეღწევადობით.

  ეს არის სადაც ისინი მუშაობენ. მოტივი არის ობიექტური მოთხოვნილება. მოთხოვნილების დაკმაყოფილების სურვილი, ანუ კონკრეტული ნივთის მოპოვება, ხელს უწყობს აქტივობას. აქტიურობა შეუძლებელია მოტივის გარეშე.

  მიზნები

  მთავარი ელემენტი. მას აქვს გამოვლინების ორი ფორმა:

  • შედეგად წარმოდგენილი პირი;
  • როგორც მიღწევის სასურველი დონე.

  პროგრამა

  ადამიანი წყვეტს რა და როგორ უნდა გააკეთოს, ანუ ეს არის მეთოდებისა და საშუალებების არჩევანი, საკუთარი რესურსების შეფასება. ნამუშევარი მოიცავს შემეცნებით, მოტივაციურ და აღმასრულებელ სფეროებს.

  საინფორმაციო ბაზა

  მისი ეფექტურობა დამოკიდებულია საქმიანობის პირობების შესახებ ინფორმაციის ადეკვატურობასა და სისრულეზე.

  Გადაწყვეტილებების მიღება

  ალტერნატიული ვარიანტებიდან ერთ-ერთი შეირჩევა, აითვისა და შემუშავებულია მიზნის მიღწევის წესები და კრიტერიუმები.

  პიროვნული თვისებები, რომლებიც მნიშვნელოვანია საქმიანობისთვის

  ეს არის ხასიათის თვისებები, მიდრეკილებები და სხვა ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც დაგეხმარებათ თქვენი მიზნის მიღწევაში.

  აქტივობის კომპონენტები

  საქმიანობას ყოველთვის აქვს შიდა გეგმა და გარეგანი გამოვლინება, რომელთა შორის არის განუყოფელი კავშირი. ობიექტებთან გარე ოპერაციებიდან (ობიექტური აზროვნება), ფსიქიკის მიერ გარდაქმნილი ინფორმაცია გადაიქცევა შინაგან სურათებად, იდეალებად (წარმოსახვითი აზროვნება). ასეთი გადასვლის პროცესს ინტერნალიზაცია ეწოდება.

  საპირისპირო მოქმედება (რაღაც მატერიალურად შექმნა შინაგანი წარმოდგენით) არის ექსტერიორიზაცია.

  მოქმედება არის ინსტრუმენტი მიზნის მისაღწევად

  მოქმედება არის აქტივობის ნაწილი, რომელიც მიმართულია კონკრეტულ პირობებში შუალედური შედეგის მისაღწევად. შედგება ოპერაციებისაგან - პირობების მიხედვით შესრულების მეთოდები.

  ფიზიკური მოქმედებები

  ეს არის გარე, საავტომობილო მოქმედებები ობიექტებთან, რომლებიც შედგება მოძრაობებისგან.

  ინტელექტუალური მოქმედებები

  შინაგანი გონებრივი მოქმედებები სურათებით და ცნებებით, რომლებიც დაფუძნებულია ობიექტებთან გარე მოქმედებებზე.

  ფსიქიკა - აქტივობის მარეგულირებელი

  სამყაროს ასახვა ფსიქიკის მიერ ხდება შეგნებულად, ანუ ადამიანის მოქმედებების პროცესში:

  • იცის (ნაწილობრივ ან სრულად) თავისი ქმედებების მიზანს;
  • წარმოადგენს შედეგს;
  • აღიქვამს და აფასებს იმ პირობებს, რომლებშიც უნდა იმოქმედოს;
  • აშენებს ნაბიჯ-ნაბიჯ გეგმას, ოპერაციების ალგორითმს;
  • აკეთებს ნებაყოფლობით ძალისხმევას;
  • აკვირდება პროცესს;
  • განიცდის წარმატებებს და წარუმატებლობას.

  ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, ჩვევები

  ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები ან KUN – საფუძველი, რომელიც პასუხისმგებელია პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებასა და მართვაზე.

  ცოდნა

  ეს არის შეგრძნებებისა და აღქმების გამოსახულებები, რომლებიც მოგვიანებით გადამუშავდა იდეებად და ცნებებად. მათ გარეშე შეგნებული, მიზანმიმართული საქმიანობა შეუძლებელია. ცოდნა ზრდის ქმედებების ეფექტურობას.

  უნარები

  ეს არის მოქმედების შესრულების მეთოდის დაუფლება, რომელიც არ საჭიროებს ვარჯიშებით გაძლიერებას. ცნობიერი ინდივიდუალური კონტროლი არის მთავარი განსხვავება უნარებს შორის. ისინი მჭიდრო კავშირშია აზროვნებასთან და შეუძლებელია აქტიური ინტელექტუალური აქტივობის გარეშე. უნარები საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გამოსავალი არასტანდარტული სიტუაციებიდან და უპასუხოთ გარე პირობებში ცვლილებებს.

  უნარები

  უნარები არის მოქმედებები, რომლებიც მიყვანილია ავტომატურობამდე. აქტივობის წარმატება დამოკიდებულია უნარებზე. ვარჯიშის საშუალებით ყალიბდება უნარები – კონკრეტული მოქმედების (მოქმედებების) განმეორებითი გამეორება. უნარი ემყარება დინამიურ სტერეოტიპს, ანუ ნერვულ კავშირს მოქმედების ელემენტებს შორის. ეს ხდება უკონტროლოდ, მაგრამ თუ რაიმე უზუსტობა მოხდა, ადამიანი ამას მაშინვე ამჩნევს. რაც უფრო ძლიერია ნერვული კავშირი, მით უფრო სწრაფი და უკეთესია მოქმედება.

  უნარები შეიძლება იყოს მოტორული, აზროვნება, სენსორული, ქცევითი. უნარი ჩამოყალიბებულია რამდენიმე ეტაპად:

  • შესავალი (მოქმედებების გააზრება, განხორციელების ტექნიკის გაცნობა);
  • მოსამზადებელი (მოქმედების შეგნებული, მაგრამ არასწორად შესრულება);
  • სტანდარტიზაცია (მოქმედებების ერთიანობა და ავტომატიზაცია);
  • სიტუაციური (მოქმედების თვითნებობის ოსტატობა).

  ახალი უნარების სწავლა ყოველთვის ძველის გავლენას ახდენს. ზოგჯერ ეს ეხმარება, ზოგჯერ კი ხელს უშლის. პირველ შემთხვევაში ვსაუბრობთ უნარების კოორდინაციაზე, მეორეში - ჩარევაზე (წინააღმდეგობაზე). უნარები შეესაბამება, როდესაც:

  • ერთი უნარის მოძრაობის სისტემა ემთხვევა მეორის მოძრაობის სისტემას;
  • ერთი უნარი მეორის უკეთ დაუფლების საშუალებაა;
  • ერთი უნარის დასასრული მეორის დასაწყისია და პირიქით.

  შესაბამისად, ჩარევა ხდება საპირისპირო პირობებში.

  Ჩვევები

  ჩვევა არის მოქმედება, რომელიც გახდა საჭიროება. ასევე არის ჩვევები. ჩვევები, ისევე როგორც უნარები, ეფუძნება დინამიურ სტერეოტიპებს. ჩვევები ყალიბდება:

  • იმიტაცია;
  • მრავალჯერადი შემთხვევითი გამეორება;
  • შეგნებული, მიზანმიმართული სწავლა.

  ისინი შეიძლება იყოს მამოძრავებელი ძალა ან დამუხრუჭების ფაქტორი საქმიანობის შესრულებისას.

  Საქმიანობის

  

  აქტივობების მრავალი სახეობა არსებობს, მაგრამ ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივად არის გამოვყოთ 4 ძირითადი.

  კომუნიკაცია არის პირველი აქტივობა, რომელშიც ადამიანი მონაწილეობს (დედასთან ინტიმურ-პირადი კომუნიკაცია). აქტივობის ამ ფორმით ხდება პიროვნების პირველი განვითარება.

  კომუნიკაციის მიზანია ურთიერთგაგების, პირადი და საქმიანი ურთიერთობების დამყარება, ურთიერთდახმარების უზრუნველყოფა და ადამიანების ერთმანეთზე საგანმანათლებლო გავლენა.

  აღსანიშნავია, რომ ზოგიერთი მკვლევარი კომუნიკაციას არ მიიჩნევს დამოუკიდებელ საქმიანობად, არამედ მას სხვა აქტივობების განხორციელების, სხვა საქმიანობის მიზნების მიღწევის საშუალებას უწოდებს. თუმცა, ჩვილებში ეს სახეობა ლიდერობს.

  Თამაში

  თამაში ბავშვობის მთავარი აქტივობაა, მაგრამ ის გრძელდება შემდგომ ასაკობრივ ეტაპებზე. საშუალებას გაძლევთ აითვისოთ ადამიანის საქმიანობის სოციალური გამოცდილება და ადამიანური ურთიერთობები. მოზრდილებისთვის თამაში არის დასვენება და სტრესის განმუხტვა.

  სათამაშო აქტივობები ამზადებს ადამიანს შემდგომი განათლებისა და მუშაობისთვის. ის ავითარებს:

  • ფიქრი,
  • მეხსიერება,
  • წარმოსახვა,
  • ყურადღება,
  • შესაძლებლობები,
  • ნება.

  ის ასევე განსაზღვრავს ხასიათის ფორმირებას.

  კვლევები

  საგანმანათლებლო საქმიანობა გამოეყო სამუშაო აქტივობებს. ვარაუდობს:

  • მიმდებარე სამყაროს თვისებების (ცოდნის), ტექნიკის, ოპერაციების (უნარების) შესახებ ინფორმაციის ათვისება;
  • მიზნებისა და პირობების (უნარების) შესაბამისად ტექნიკისა და ოპერაციების არჩევის უნარის განვითარება.

  საგანმანათლებლო საქმიანობაში ხდება ცოდნის შეძენა, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება და შესაძლებლობების განვითარება.

  მუშაობა

  შრომა არის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია სოციალურად მნიშვნელოვანი პროდუქტის შექმნაზე. შრომა არის ადამიანის არსებობის საფუძველი, მისი გონებრივი და პიროვნული განვითარება.

  არსებობს სხვა ტიპის აქტივობები, მაგრამ ისინი ყველა აგებულია დასახელებული ოთხიდან ერთ-ერთის ფარგლებში ან რამდენიმე ტიპის შეერთების ადგილზე. არჩევანი დამოკიდებულია კონკრეტული ადამიანის მოთხოვნილებების სიძლიერეზე, რაოდენობაზე და უნიკალურობაზე.

  თუმცა, ყველა ასაკში ადამიანი ერთდროულად რამდენიმე სახის აქტივობას ასრულებს და ლიდერად მხოლოდ ერთი რჩება. მაგალითად, ზრდასრული ადამიანისთვის ეს სამუშაოა.

  საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი

  ეს არის ადამიანის ნერვული სისტემის და სხეულის მახასიათებლების ადაპტაცია შესრულებულ საქმიანობასთან. ინდივიდუალური სტილის საფუძველია:

  • უნარები;
  • უნარები;
  • გამოცდილება.

  ასეთი მოწყობილობის დანიშნულებაა საუკეთესო შედეგის მიღწევა ყველაზე დაბალ ფასად. ტემპერამენტი განსაზღვრავს ადამიანის წარმატებასა და წარუმატებლობას კონკრეტულ საქმიანობაში.

  შემდგომი სიტყვა

  ცნობიერი მიზანმიმართული აქტივობა არის განსხვავება ადამიანებსა და ცხოველებს შორის. მის პროცესში ადამიანი ქმნის მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტებს, გარდაქმნის თავის შესაძლებლობებს, უზრუნველყოფს საზოგადოების პროგრესს (თუმცა ზოგჯერ რეგრესიას), გავლენას ახდენს ბუნებაზე (ინარჩუნებს ან ანადგურებს).

  ნებისმიერი აქტივობა არის შემოქმედებითი გზა ბუნებრივის მიღმა, საკუთარ თავზე და სამყაროზე მუშაობა. ადამიანი არა მხოლოდ მოიხმარს, არამედ ქმნის. მისი დახმარებით ის გავლენას ახდენს მის ცხოვრებაზე.

  მისი წყალობით ხდება ინდივიდის გონებრივი განვითარება. თუმცა, ამავდროულად, გონებრივი პროცესები (ყურადღება, წარმოსახვა, მეხსიერება, მეტყველება) მოქმედებენ როგორც კომპონენტები და აქტივობის ცალკეული სახეებიც კი.

  აქტივობები არის გარკვეული მოქმედებები, რომლებსაც ახორციელებს ადამიანი, რათა შექმნას რაიმე მნიშვნელოვანი საკუთარი თავისთვის ან მის გარშემო მყოფი ადამიანებისთვის. ეს არის შინაარსიანი, მრავალკომპონენტიანი და საკმაოდ სერიოზული აქტივობა, რომელიც ფუნდამენტურად განსხვავდება დასვენებისა და გართობისგან.

  განმარტება

  ძირითადი დისციპლინა, რომელიც სწავლობს ადამიანის საქმიანობას, როგორც სასწავლო გეგმის ნაწილი, არის სოციალური მეცნიერება. პირველი, რაც თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ სწორად უპასუხოთ კითხვას ამ თემაზე, არის შესწავლილი კონცეფციის ძირითადი განმარტება. თუმცა, შეიძლება არსებობდეს რამდენიმე ასეთი განმარტება. მეორე ამბობს, რომ აქტივობა არის ადამიანის საქმიანობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ სხეულის ადაპტირებას გარემოსთან, არამედ მის ხარისხობრივ გარდაქმნას.

  ყველა ცოცხალი არსება ურთიერთქმედებს გარემომცველ სამყაროსთან. თუმცა, ცხოველები მხოლოდ სამყაროს და მის პირობებს ეგუებიან და ვერანაირად ვერ შეცვლიან მას. მაგრამ ადამიანი ცხოველებისგან იმით განსხვავდება, რომ მას აქვს გარემოსთან ურთიერთობის განსაკუთრებული ფორმა, რომელსაც აქტივობა ჰქვია.

  

  ძირითადი კომპონენტები

  ასევე, კარგი პასუხის გასაცემად სოციალური კვლევის კითხვაზე ადამიანის საქმიანობის შესახებ, თქვენ უნდა იცოდეთ ობიექტისა და სუბიექტის ცნებების შესახებ. სუბიექტი არის ის, ვინც ასრულებს მოქმედებებს. ეს არ უნდა იყოს ერთი ადამიანი. სუბიექტი ასევე შეიძლება იყოს ადამიანთა ჯგუფი, ორგანიზაცია ან ქვეყანა. სოციალურ მეცნიერებაში საქმიანობის ობიექტი არის ის, რისკენაც კონკრეტულად არის მიმართული საქმიანობა. ეს შეიძლება იყოს სხვა ადამიანი, ბუნებრივი რესურსები ან საზოგადოებრივი ცხოვრების ნებისმიერი სფერო. მიზნის არსებობა ერთ-ერთი მთავარი პირობაა, რომლითაც შესაძლებელია ადამიანის საქმიანობა. სოციალური მეცნიერება, გარდა მიზნისა, ხაზს უსვამს მოქმედების კომპონენტსაც. იგი ხორციელდება დასახული მიზნის შესაბამისად.

  მოქმედებების სახეები

  აქტივობის მიზანშეწონილობა არის მაჩვენებელი იმისა, მიდის თუ არა ადამიანი მისთვის მნიშვნელოვანი შედეგისკენ. მიზანი არის ამ შედეგის იმიჯი, რომლისკენაც მიისწრაფვის საქმიანობის სუბიექტი, ხოლო მოქმედება არის პირდაპირი ნაბიჯი, რომელიც მიმართულია ადამიანის წინაშე მდგომი მიზნის რეალიზაციისკენ. გერმანელმა მეცნიერმა მ. ვებერმა გამოყო რამდენიმე სახის მოქმედება:

  1. მიზანმიმართული (სხვა სიტყვებით - რაციონალური).ამ მოქმედებას ადამიანი მიზნის შესაბამისად ახორციელებს. სასურველი შედეგის მიღწევის საშუალებები შეგნებულად ირჩევა და მხედველობაში მიიღება აქტივობის შესაძლო გვერდითი მოვლენები.
  2. ღირებულება-რაციონალური.ამ ტიპის ქმედებები ხდება იმ შეხედულებების შესაბამისად, რაც ადამიანს აქვს.
  3. აფექტურიარის მოქმედება, რომელიც გამოწვეულია ემოციური გამოცდილებით.
  4. ტრადიციული- ჩვევაზე ან ტრადიციაზე დაყრდნობით.

  

  აქტივობის სხვა კომპონენტები

  ადამიანის საქმიანობის აღწერისას სოციალური მეცნიერება ასევე ხაზს უსვამს შედეგის ცნებებს, ასევე მიზნის მიღწევის საშუალებებს. შედეგი გაგებულია, როგორც სუბიექტის მიერ განხორციელებული მთელი პროცესის საბოლოო პროდუქტი. უფრო მეტიც, ის შეიძლება იყოს ორი სახის: დადებითი და უარყოფითი. პირველ ან მეორე კატეგორიის კუთვნილება განისაზღვრება შედეგის შესაბამისობით დასახულ მიზანთან.

  მიზეზები, რის გამოც ადამიანმა შეიძლება მიიღოს უარყოფითი შედეგი, შეიძლება იყოს როგორც გარეგანი, ასევე შინაგანი. გარე ფაქტორები მოიცავს გარემო პირობების ცვლილებას უარესობისკენ. შიდა ფაქტორები მოიცავს ისეთ ფაქტორებს, როგორიცაა თავდაპირველად მიუღწეველი მიზნის დასახვა, საშუალებების არასწორი არჩევანი, ქმედებების არასრულფასოვნება ან საჭირო უნარებისა და ცოდნის ნაკლებობა.

  

  Კომუნიკაცია

  სოციალურ მეცნიერებაში ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა კომუნიკაცია. ნებისმიერი ტიპის კომუნიკაციის მიზანია გარკვეული შედეგის მიღება. აქ მთავარი მიზანი ხშირად არის საჭირო ინფორმაციის, ემოციების ან იდეების გაცვლა. კომუნიკაცია არის ადამიანის ერთ-ერთი ძირითადი თვისება, ასევე სოციალიზაციის შეუცვლელი პირობა. კომუნიკაციის გარეშე ადამიანი ხდება ანტისოციალური.

  Თამაში

  სოციალურ კვლევებში ადამიანის საქმიანობის კიდევ ერთი სახეობაა თამაში. ეს დამახასიათებელია როგორც ადამიანებისთვის, ასევე ცხოველებისთვის. ბავშვთა თამაშები ასახავს სიტუაციებს ზრდასრულ ცხოვრებაში. ბავშვთა თამაშის მთავარი ერთეულია როლი - ბავშვთა ცნობიერებისა და ქცევის განვითარების ერთ-ერთი მთავარი პირობა. თამაში არის აქტივობის სახეობა, რომელშიც ხდება სოციალური გამოცდილების ხელახლა შექმნა და ათვისება. ის საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ სოციალური მოქმედებების განხორციელების მეთოდები, ასევე დაეუფლოთ ადამიანის კულტურის ობიექტებს. სათამაშო თერაპია ფართოდ გავრცელდა, როგორც მაკორექტირებელი სამუშაოს ფორმა.

  მუშაობა

  ის ასევე ადამიანის საქმიანობის მნიშვნელოვანი სახეობაა. მუშაობის გარეშე სოციალიზაცია არ ხდება, მაგრამ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ პიროვნული განვითარებისთვის. შრომა აუცილებელი პირობაა ადამიანის ცივილიზაციის გადარჩენისა და შემდგომი წინსვლისთვის. ინდივიდის დონეზე შრომა არის საკუთარი არსებობის უზრუნველყოფის, საკუთარი თავის და საყვარელი ადამიანების გამოკვების შესაძლებლობა, აგრეთვე ბუნებრივი მიდრეკილებების და შესაძლებლობების რეალიზების შესაძლებლობა.

  Განათლება

  ეს არის ადამიანის საქმიანობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ტიპი. სოციალური კვლევების თემა, რომელიც ეძღვნება საქმიანობას, საინტერესოა, რადგან ის იკვლევს მის სხვადასხვა ტიპებს და საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ადამიანის საქმიანობის სახეობების მთელი მრავალფეროვნება. მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანის სწავლის პროცესი საშვილოსნოდან იწყება, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ამ ტიპის აქტივობა მიზანმიმართული ხდება.

  მაგალითად, გასული საუკუნის 50-იან წლებში ბავშვების სწავლება 7-8 წლის ასაკიდან დაიწყო, 90-იან წლებში სკოლებში მასობრივი განათლება 6 წლიდან დაინერგა. თუმცა, მიზანმიმართული სწავლის დაწყებამდეც კი, ბავშვი ითვისებს უზარმაზარ ინფორმაციას მის გარშემო არსებული სამყაროდან. დიდმა რუსმა მწერალმა ლ. რა თქმა უნდა, ამ განცხადებასთან შეიძლება კამათი, მაგრამ მასში საკმაოდ დიდი სიმართლეა.

  მთავარი განსხვავება სხვა ტიპის აქტივობებისგან

  ხშირად, სკოლის მოსწავლეები საშინაო დავალების სახით იღებენ სოციალურ კვლევებს: „აქტიურობა არის ხალხის არსებობის საშუალება“. ასეთი გაკვეთილისთვის მომზადების პროცესში ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც უნდა აღინიშნოს, არის დამახასიათებელი განსხვავება ადამიანის აქტივობასა და ცხოველებისათვის დამახასიათებელ გარემოსთან ჩვეულებრივ ადაპტაციას შორის. ერთ-ერთი ასეთი ტიპის აქტივობა, რომელიც მიმართულია უშუალოდ ჩვენს გარშემო სამყაროს გარდაქმნაზე, არის კრეატიულობა. ამ ტიპის საქმიანობა საშუალებას აძლევს ადამიანს შექმნას რაღაც სრულიად ახალი, ხარისხობრივად გარდაქმნას გარემომცველი რეალობა.

  

  საქმიანობის სახეები

  დრო, როდესაც სტუდენტები სწავლობენ სოციალური კვლევების თემას "ადამიანი და საქმიანობა", ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით - მე -6 კლასი. ამ ასაკში მოსწავლეები, როგორც წესი, საკმარისად არიან იმისთვის, რომ განასხვავონ აქტივობების ტიპები, ასევე გააცნობიერონ მათი მნიშვნელობა პიროვნების საერთო განვითარებისთვის. მეცნიერებაში განასხვავებენ შემდეგ ტიპებს:

  • პრაქტიკული- მიმართულია უშუალოდ გარე გარემოს გარდაქმნაზე. ეს ტიპი, თავის მხრივ, იყოფა დამატებით ქვეკატეგორიებად - მატერიალურ და საწარმოო საქმიანობად, ასევე სოციალურ და ტრანსფორმაციულ.
  • სულიერი- აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ცნობიერების შეცვლას. ეს ტიპი ასევე იყოფა დამატებით კატეგორიებად: შემეცნებითი (მეცნიერება და ხელოვნება); ღირებულებაზე ორიენტირებული (ადამიანების უარყოფითი ან დადებითი დამოკიდებულების განსაზღვრა გარემომცველი სამყაროს სხვადასხვა ფენომენის მიმართ); ასევე პროგნოზული (შესაძლო ცვლილებების დაგეგმვა) აქტივობები.

  ყველა ეს სახეობა მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან. მაგალითად, რეფორმების გატარებამდე (იხ.), აუცილებელია გაანალიზდეს მათი შესაძლო შედეგები ქვეყნისთვის (საქმიანობების პროგნოზირება.

  აქტივობა არის ექსკლუზიურად ადამიანის საქმიანობა, რომელიც რეგულირდება ცნობიერებით. ის წარმოიქმნება საჭიროებებით და მიზნად ისახავს ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გარდაქმნას, ასევე მის გაგებას.

  ადამიანი თავისი მოტივებითა და საჭიროებებით ასე თუ ისე გარდაქმნის გარე გარემოს და ეს პროცესი შემოქმედებითია. ამ დროს ის ხდება სუბიექტი, ხოლო რასაც ფლობს და გარდაქმნის ობიექტად.

  ამ სტატიაში ჩვენ განვიხილავთ ადამიანთა ძირითად არსებებს და მათ ფორმებს, მაგრამ სანამ ამას შევეხებით, არის რამდენიმე რამ, რაც უნდა გაირკვეს.

  1. საქმიანობა განუყოფლად არის დაკავშირებული: ადამიანის არსი მის საქმიანობაში ვლინდება. უმოქმედო ადამიანები არ არსებობენ, ისევე როგორც თავად საქმიანობა არ არსებობს ადამიანის გარეშე.
  2. ადამიანის საქმიანობა მიმართულია გარემოს გარდაქმნაზე. B-ს შეუძლია საკუთარი საცხოვრებელი პირობების ორგანიზება ისე, რომ თავი კომფორტულად იგრძნოს. მაგალითად, მცენარეების შეგროვების ან ცხოველების ყოველდღიურად დაჭერის ნაცვლად, ის ზრდის მათ.
  3. აქტივობა შემოქმედებითი აქტია. ადამიანი რაღაც ახალს ქმნის: მანქანებს, საკვებს, ახალ სახეობებსაც კი ამრავლებს.

  ძირითადი ადამიანი და სტრუქტურა

  არსებობს ადამიანის საქმიანობის სამი ტიპი: თამაში, მუშაობა და სწავლა. ეს არის მთავარი და მისი საქმიანობა მხოლოდ ამ ტიპებით არ შემოიფარგლება.

  არსებობს საქმიანობის 6 სტრუქტურული კომპონენტი, რომლებიც ჩამოყალიბებულია იერარქიული თანმიმდევრობით. ჯერ ჩნდება აქტივობის მოთხოვნილება, შემდეგ ყალიბდება მოტივი, რომელიც მიზნის სახით უფრო ნათელ და სპეციფიკურ სახეს იღებს. ამის შემდეგ ადამიანი ეძებს საშუალებებს, რომლებიც დაეხმარება მას მიაღწიოს იმას, რაც სურს და, მისი პოვნის შემდეგ, გადადის მოქმედებაზე, რომლის საბოლოო ეტაპი არის შედეგი.

  ადამიანი: შრომა

  არსებობს ცალკე მეცნიერება, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის სამუშაო პირობების შესწავლას და მისი მუშაობის ოპტიმიზაციას

  შრომა მოიცავს საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს პრაქტიკული სარგებლის მიღებას. სამუშაო მოითხოვს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. ზომიერი შრომა კარგ გავლენას ახდენს ადამიანის ზოგად მდგომარეობაზე: ის უფრო სწრაფად ფიქრობს და ორიენტირებს ახალ სფეროებში, ასევე იძენს გამოცდილებას, რის წყალობითაც მას შეუძლია მომავალში უფრო რთული ტიპის საქმიანობა.

  ითვლება, რომ სამუშაო აუცილებლად არის შეგნებული საქმიანობა, რომელშიც ადამიანი ურთიერთქმედებს გარე სამყაროსთან. ნებისმიერი სამუშაო მიზანშეწონილია და მოითხოვს შედეგებზე ფოკუსირებას.

  ადამიანის საქმიანობის სახეები: სწავლება

  სწავლას აქვს ერთი მთავარი მიზანი - ცოდნისა თუ უნარების შეძენა. ეს ტიპი საშუალებას აძლევს ადამიანს დაიწყოს უფრო რთული სამუშაო, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ მომზადებას. სწავლა შეიძლება იყოს როგორც ორგანიზებული, როდესაც ადამიანი შეგნებულად მიდის სკოლაში, შედის უნივერსიტეტში, სადაც მას ასწავლიან პროფესიონალები და არაორგანიზებული, როდესაც ადამიანი იძენს ცოდნას მუშაობის პროცესში გამოცდილების სახით. ცალკე კატეგორიაში შედის თვითგანათლება.

  ადამიანის საქმიანობის სახეები: თამაში

  მარტივად რომ ვთქვათ, ეს შვებულებაა. ადამიანს ეს იმიტომ სჭირდება, რომ თამაში ნერვული სისტემის მოდუნების და სერიოზული თემებისგან ფსიქოლოგიურად გაქცევის საშუალებას გაძლევთ. თამაშები ასევე ხელს უწყობს განვითარებას: მაგალითად, აქტიური თამაშები ასწავლის მოხერხებულობას, ხოლო ინტელექტუალური თამაშები ავითარებს აზროვნებას. თანამედროვე კომპიუტერული თამაშები (მოქმედება) ხელს უწყობს კონცენტრაციისა და ყურადღების გაუმჯობესებას.

  ადამიანის საქმიანობის ფორმები

  ადამიანის საქმიანობის მრავალი ფორმა არსებობს, მაგრამ ისინი იყოფა ორ ძირითად ჯგუფად: გონებრივ და ფიზიკურ შრომად.

  იგი მოიცავს ინფორმაციის დამუშავებას. პროცესი მოითხოვს გაზრდილ ყურადღებას, კარგ მეხსიერებას და მოქნილ აზროვნებას.

  ფიზიკური შრომა დიდ ენერგიას მოითხოვს, ვინაიდან მის პროცესში ჩართულია კუნთები, რაც ამძიმებს როგორც საყრდენ-მამოძრავებელ სისტემას, ასევე გულ-სისხლძარღვთა სისტემას.

  ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ აქტივობა არის აუცილებელი და უნიკალური ცხოვრების პარამეტრი, რომელიც ხელს უწყობს ადამიანის განვითარებას.

  აქტივობა არის ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკური ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებით ტრანსფორმაციას, რეალობისა და საკუთარი თავის გაუმჯობესებას. აქტივობა არის საგნის საგნების სამყაროსთან ურთიერთობის რეალიზების ფორმა; ჩვენ შეგვიძლია განვასხვავოთ ასეთი ურთიერთობის სხვადასხვა სახეობა, რეალიზებული საქმიანობის სხვადასხვა ფორმით: პრაქტიკული, შემეცნებითი, ესთეტიკური და ა.შ. პრაქტიკული საქმიანობა, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს სამყაროს გარდაქმნას ადამიანის მიერ დასახული მიზნების შესაბამისად. შემეცნებითი აქტივობა ემსახურება სამყაროს არსებობის ობიექტური კანონების გააზრებას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია პრაქტიკული ამოცანების შესრულება. ხელოვნების ნიმუშების აღქმასა და შექმნასთან დაკავშირებული ესთეტიკური აქტივობა გულისხმობს მნიშვნელობების თარგმნას (გადაცემას), რომლებიც განისაზღვრება კონკრეტული საზოგადოებისა და ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციებით. ეს ყველაფერი ადამიანის საქმიანობის სახეებია.

  თითოეული ტიპის აქტივობის ფარგლებში შეიძლება განვასხვავოთ აქტივობის ცალკეული ტიპები მათი საგნების განსხვავებების მიხედვით - მოტივები: კომუნიკაცია, თამაში, სწავლა და მუშაობა.

  კომუნიკაცია არის პირველი ტიპის აქტივობა, რომელიც წარმოიქმნება პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების პროცესში, რასაც მოჰყვება თამაში, სწავლა და მუშაობა. ყველა ამ ტიპის აქტივობა განმავითარებელი ხასიათისაა, ე.ი. როდესაც ბავშვი შედის და აქტიურად მონაწილეობს მათში, ხდება მისი ინტელექტუალური და პიროვნული განვითარება.

  კომუნიკაცია განიხილება, როგორც საქმიანობის სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს კომუნიკაციის ადამიანებს შორის ინფორმაციის გაცვლას. ის ასევე მიზნად ისახავს ურთიერთგაგების, კარგი პირადი და საქმიანი ურთიერთობების დამყარებას, ურთიერთდახმარების უზრუნველყოფას და ადამიანთა საგანმანათლებლო გავლენის ერთმანეთზე. კომუნიკაცია შეიძლება იყოს პირდაპირი და ირიბი, ვერბალური და არავერბალური. პირდაპირი კომუნიკაციის დროს ადამიანები უშუალო კონტაქტში არიან ერთმანეთთან.

  თამაში არის აქტივობის სახეობა, რომელიც არ იწვევს რაიმე მატერიალური ან იდეალური პროდუქტის წარმოებას (გარდა საქმიანი და დიზაინის თამაშებისა, მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის). თამაშები ხშირად გასართობ ხასიათს ატარებს და რელაქსაციის მიზანს ემსახურება. ზოგჯერ თამაშები ემსახურება როგორც დაძაბულობის სიმბოლური განთავისუფლების საშუალებას, რომელიც წარმოიშვა ადამიანის რეალური მოთხოვნილებების გავლენის ქვეშ, რომელთა შესუსტება მას სხვა გზით არ შეუძლია.

  თამაშები შეიძლება იყოს: ინდივიდუალური (ერთი ადამიანი მონაწილეობს თამაშში), ჯგუფური (რამდენიმე ადამიანთან ერთად), სუბიექტზე დაფუძნებული (დაკავშირებული პიროვნების სათამაშო აქტივობაში ზოგიერთი ობიექტის ჩართვასთან), სიუჟეტი (განვითარება სცენარის მიხედვით, ძირითადი დეტალები), როლური თამაში (თამაშში ადამიანი საკუთარ თავს მიჰყავს იმ როლის მიხედვით, რომელსაც იღებს) და თამაშები წესებით (რეგულირდება წესების სისტემით). თამაშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანების ცხოვრებაში. ბავშვებისთვის თამაშებს განვითარების მნიშვნელობა აქვს, მოზრდილებისთვის კი დამამშვიდებელი.

  სწავლება არის საქმიანობის სახეობა, რომლის მიზანია ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა. სწავლა შეიძლება იყოს ორგანიზებული (სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებში) და არაორგანიზებული (სხვა ტიპის აქტივობებში, როგორც გვერდითი პროდუქტი, დამატებითი შედეგი). საგანმანათლებლო საქმიანობა ემსახურება როგორც ინდივიდის ფსიქოლოგიური განვითარების საშუალებას.

  შრომას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ადამიანის საქმიანობის სისტემაში. შრომის წყალობით ადამიანმა ააშენა თანამედროვე საზოგადოება, შექმნა მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტები, შეცვალა თავისი ცხოვრების პირობები ისე, რომ გაუხსნა პერსპექტივები შემდგომი, თითქმის შეუზღუდავი განვითარებისთვის. შრომა უპირველეს ყოვლისა ასოცირდება ხელსაწყოების შექმნასა და გაუმჯობესებასთან. ისინი, თავის მხრივ, იყვნენ შრომის პროდუქტიულობის გაზრდის, მეცნიერების განვითარების, სამრეწველო წარმოების, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედების ფაქტორი. ეს არის საქმიანობის ძირითადი მახასიათებლები.

  სკოლაში ა.ნ. ლეონტიევი განასხვავებს საგნობრივი აქტივობის ორ ფორმას (დაკვირვებისადმი გახსნილობის ბუნების მიხედვით): გარე და შიდა. გარე აქტივობაში ჩვენ ჩვეულებრივ ვგულისხმობთ ობიექტურ-პრაქტიკული აქტივობის სხვადასხვა ფორმებს (მაგალითად, ფრჩხილის ტარება ჩაქუჩით, მანქანაზე მუშაობა, სათამაშოებით მანიპულირება პატარა ბავშვებში და ა. დაკვირვება. შინაგანი აქტივობა არის სუბიექტის აქტივობა ობიექტების გამოსახულებებით, რომლებიც დაფარულია პირდაპირი დაკვირვებისგან (მაგალითად, მეცნიერის თეორიული აქტივობა მათემატიკური პრობლემის გადაჭრაში, მსახიობის მუშაობა როლზე, მიმდინარეობს შინაგანი აზრების სახით და გამოცდილება და ა.შ.). გარე და შიდა კომპონენტების თანაფარდობა არ არის მუდმივი. აქტივობების განვითარებასა და ტრანსფორმაციასთან ერთად, ხდება სისტემატური გადასვლა გარედან შიდა კომპონენტებზე. მას თან ახლავს მათი ინტერნალიზება და ავტომატიზაცია. თუ რაიმე სირთულე წარმოიქმნება საქმიანობაში, მისი აღდგენისას, დაკავშირებულია შიდა კომპონენტების დარღვევასთან, ხდება საპირისპირო გადასვლა - ექსტერიორიზაცია: საქმიანობის შემცირებული, ავტომატიზირებული კომპონენტები იშლება, ჩნდება გარედან, შიდა კვლავ ხდება გარე, შეგნებულად კონტროლირებადი.

  აქტივობა განსხვავდება ქცევისგან (ქცევა ყოველთვის არ არის მიზანმიმართული, არ გულისხმობს კონკრეტული პროდუქტის შექმნას და ხშირად პასიური ხასიათისაა) და აქვს შემდეგი ძირითადი მახასიათებლები: მოტივი, მიზანი, საგანი, სტრუქტურა, საშუალება. ჩვენ ვისაუბრეთ მოტივებზე და მიზნებზე 1.1 პუნქტში, ამიტომ დაუყოვნებლივ გადავიდეთ მესამე მახასიათებელზე - საქმიანობის საგანზე. საქმიანობის ობიექტი არის ყველაფერი, რასაც ის უშუალოდ ეხება. მაგალითად, შემეცნებითი საქმიანობის საგანია ინფორმაცია, საგანმანათლებლო საქმიანობა არის ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, ხოლო შრომითი აქტივობა არის შექმნილი მატერიალური პროდუქტი.

  აქტივობას აქვს რთული იერარქიული სტრუქტურა. იგი შედგება რამდენიმე "ფენისგან" ან დონისგან. ეს არის სპეციალური აქტივობები (ან სპეციალური ტიპის აქტივობები); შემდეგ მოქმედების დონე; შემდეგი არის ოპერაციების დონე; და ბოლოს, ყველაზე დაბალი არის ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციების დონე. აქტივობების განსაკუთრებული სახეები: სათამაშო, საგანმანათლებლო, სამუშაო აქტივობები.

  მოქმედება არის საქმიანობის ანალიზის ძირითადი ერთეული. მოქმედება ერთ-ერთი მთავარი „განმავითარებელი“ საქმიანობაა. ეს კონცეფცია, ისევე როგორც წყლის წვეთი, ასახავს საქმიანობის თეორიის ძირითად ამოსავალ წერტილებს ან პრინციპებს, ახალს წინა ცნებებთან შედარებით.

  1. ცნობიერება არ შეიძლება ჩაითვალოს თავისთავად დახურულად: ის უნდა იყოს მოყვანილი სუბიექტის საქმიანობაში (ცნობიერების წრის „გახსნა“).

  2. ქცევა არ შეიძლება განიხილებოდეს ადამიანის ცნობიერებისგან იზოლირებულად. ქცევის განხილვისას ცნობიერება არა მხოლოდ უნდა იყოს დაცული, არამედ განისაზღვროს მის ფუნდამენტურ ფუნქციაში (ცნობიერებისა და ქცევის ერთიანობის პრინციპი).

  3.აქტიურობა არის აქტიური, მიზანმიმართული პროცესი (აქტივობის პრინციპი).

  4.ადამიანის ქმედებები ობიექტურია; ისინი ახორციელებენ სოციალურ - საწარმოო და კულტურულ - მიზნებს (ადამიანის საქმიანობის ობიექტურობის პრინციპი და მისი სოციალური პირობითობის პრინციპი).

  მიზანი ადგენს მოქმედებას, მოქმედება უზრუნველყოფს მიზნის განხორციელებას. მიზნის დახასიათებით შეგიძლიათ მოქმედების დახასიათებაც. არის დიდი მიზნები, რომლებიც იყოფა მცირე, კერძო მიზნებად, რომლებიც, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს კიდევ უფრო კერძო მიზნებად და ა.შ. შესაბამისად, ნებისმიერი საკმარისად დიდი ქმედება არის ქვედა რიგის მოქმედებების თანმიმდევრობა, გადასვლებით სხვადასხვა „სართულებზე“. ”მოქმედებების იერარქიული სისტემა. ამის დემონსტრირება შესაძლებელია ნებისმიერი მაგალითის გამოყენებით.

  ვთქვათ, ადამიანს სურს დარეკოს სხვა ქალაქში. ამ მოქმედების განსახორციელებლად (მე ვუკვეთავ), მან უნდა შეასრულოს რიგი კერძო მოქმედებები (II შეკვეთა): მიდი სატელეფონო ჯიხურში, იპოვე შესაფერისი მანქანა, აიღე მორიგეობა, შეიძინე სატელეფონო ჟეტონები და ა.შ. მან უნდა შეასრულოს შემდეგი მოქმედება ამ რიგში: დაკავშირება აბონენტთან. მაგრამ ამისათვის მას მოუწევს შეასრულოს კიდევ უფრო მცირე მოქმედებები (III რიგი): ჩადეთ მონეტა, დააჭიროთ ღილაკს, დაელოდოთ სიგნალს, აკრიფოთ გარკვეული ნომერი და ა.შ.

  ახლა ჩვენ მივმართავთ ოპერაციებს, რომლებიც ქმნიან შემდეგ, საფუძვლიან დონეს მოქმედებებთან მიმართებაში.

  ოპერაცია არის მოქმედების განხორციელების საშუალება. თქვენ შეგიძლიათ გაამრავლოთ ორი ორნიშნა რიცხვი თქვენს თავში და წერილობით, მაგალითად "სვეტაში" ამოხსნით. ეს იქნება ერთი და იგივე არითმეტიკული მოქმედების შესრულების ორი განსხვავებული გზა, ან ორი განსხვავებული ოპერაცია. როგორც ხედავთ, ოპერაციები ახასიათებს მოქმედებების შესრულების ტექნიკურ მხარეს და რასაც უწოდებენ "ტექნიკას", ოსტატობას, მოხერხებულობას, ეხება თითქმის ექსკლუზიურად ოპერაციების დონეს. ოპერაციების ბუნება დამოკიდებულია განხორციელებული მოქმედების პირობებზე. თუ ქმედება თავად აკმაყოფილებს მიზანს, მაშინ ოპერაცია აკმაყოფილებს იმ პირობებს, რომლებშიც ეს მიზანია მოცემული. ამ შემთხვევაში „პირობები“ გულისხმობს როგორც გარე გარემოებებს, ასევე თავად მოქმედი სუბიექტის შესაძლებლობებს, ანუ შინაგან საშუალებებს.

  ყველაზე ზუსტი ფსიქოლოგიური ნიშანი, რომელიც განასხვავებს მოქმედებებს და ოპერაციებს - ცნობიერება/უცნობიერებლობა - პრინციპში შეიძლება გამოყენებულ იქნას, თუმცა, არა ყოველთვის. ის წყვეტს მუშაობას ზუსტად სასაზღვრო ზონაში, საზღვრის სიახლოვეს, რომელიც ჰყოფს ქმედებებისა და ოპერაციების ფენას. რაც უფრო შორს არის ამ საზღვრიდან, მით უფრო სანდოა თვითდაკვირვების მონაცემები: სუბიექტს, როგორც წესი, ეჭვი არ ეპარება ძალიან დიდი ან ძალიან მცირე მოქმედებების ცნობიერებაში წარმოდგენის (ან არწარმოდგენის) შესახებ. მაგრამ სასაზღვრო ზონაში მნიშვნელოვანი ხდება საქმიანობის პროცესის სიტუაციური დინამიკა. და აქვე მცდელობამ დაადგინოს ნებისმიერი აქტის ცნობიერება შეიძლება გამოიწვიოს მის გაცნობიერებამდე, ანუ დაარღვიოს საქმიანობის ბუნებრივი სტრუქტურა.

  ერთადერთი გზა, რაც ახლა ჩანს, არის ობიექტური ინდიკატორების გამოყენება, ანუ ქცევითი და ფიზიოლოგიური ნიშნები, მიმდინარე პროცესის აქტიური დონე.

  გადავიდეთ აქტივობის სტრუქტურაში ბოლო, ყველაზე დაბალ დონეზე – ფსიქოფიზიოლოგიურ ფუნქციებზე. აქტივობის თეორიაში ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები გაგებულია, როგორც ფსიქიკური პროცესების ფიზიოლოგიური მხარდაჭერა. ეს მოიცავს ჩვენი სხეულის რიგ შესაძლებლობებს, როგორიცაა გრძნობის უნარი, წარსული გავლენის კვალი ჩამოყალიბება და ჩაწერა, მოტორული უნარი და ა.შ. შესაბამისად, ისინი საუბრობენ სენსორულ, მნემონიკურ და მოტორულ ფუნქციებზე. ეს დონე ასევე მოიცავს ნერვული სისტემის მორფოლოგიაში დაფიქსირებულ თანდაყოლილ მექანიზმებს და მათ, რომლებიც მწიფდება სიცოცხლის პირველ თვეებში. ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები წარმოადგენს საქმიანობის პროცესების ორგანულ საფუძველს. მათზე დაყრდნობის გარეშე შეუძლებელი იქნებოდა არა მხოლოდ მოქმედებებისა და ოპერაციების განხორციელება, არამედ თავად ამოცანების დასახვა.

  დავუბრუნდეთ საქმიანობის მახასიათებლებს და ბოლო მახასიათებელია საქმიანობის განხორციელების საშუალება. ეს ის ინსტრუმენტებია, რომელსაც ადამიანი იყენებს გარკვეული ქმედებებისა და ოპერაციების შესრულებისას. საქმიანობის საშუალებების განვითარება იწვევს მის გაუმჯობესებას, რის შედეგადაც ხდება უფრო პროდუქტიული და ხარისხიანი.

  და აბზაცის ბოლოს ჩვენ ხაზს ვუსვამთ მთავარ განსხვავებებს ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველთა საქმიანობას შორის:

  1.ადამიანის საქმიანობა ნაყოფიერი, შემოქმედებითი, შემოქმედებითი ხასიათისაა. ცხოველთა საქმიანობას აქვს სამომხმარებლო საფუძველი, რის შედეგადაც იგი არ აწარმოებს და არ ქმნის რაიმე ახალს ბუნების მიერ მოცემულთან შედარებით.

  2. ადამიანის საქმიანობა დაკავშირებულია მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტებთან, რომლებსაც იგი იყენებს ან იარაღად, ან მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად, ან საკუთარი განვითარების საშუალებად. ცხოველებისთვის, ადამიანის იარაღები და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალებები, როგორც ასეთი, არ არსებობს.

  3. ადამიანის საქმიანობა გარდაქმნის საკუთარ თავს, მის შესაძლებლობებს, საჭიროებებს და ცხოვრების პირობებს. ცხოველების საქმიანობა პრაქტიკულად არაფერს ცვლის არც საკუთარ თავში და არც ცხოვრების გარე პირობებში.

  4. ადამიანის საქმიანობა მისი სხვადასხვა ფორმითა და განხორციელების საშუალებებით არის ისტორიის პროდუქტი. ცხოველების აქტივობა ჩნდება მათი ბიოლოგიური ევოლუციის შედეგად.

  5. ადამიანების ობიექტური აქტივობები მათ დაბადებიდან არ ეძლევათ. იგი „მოცემულია“ კულტურულ დანიშნულებასა და მიმდებარე ობიექტების გამოყენების ხერხში. ასეთი აქტივობები უნდა ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს ტრენინგსა და განათლებაში. იგივე ეხება შინაგან, ნეიროფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ სტრუქტურებს, რომლებიც აკონტროლებენ პრაქტიკული საქმიანობის გარე მხარეს. ცხოველების აქტივობა თავდაპირველად მოცემულია, გენოტიპურად განისაზღვრება და ვითარდება ორგანიზმის ბუნებრივი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მომწიფების დროს.

  მოტივაციის არსი. მოტივი და სტიმული. მოტივაციის ძირითადი თეორიები.

  მოტივაცია არის საკუთარი თავის ან სხვების მოტივაციის პროცესი მოქმედებისა და გარკვეული მიზნების მისაღწევად. წახალისება, სტიმული მოიცავს მატერიალურ მხარესაც, ეს არის ჯილდოს ერთგვარი დაპირება, ჯილდო, რომელიც ასევე ემსახურება აქტივობისა და მიზნების მიღწევის სტიმულს. მოტივაცია შინაგანი პროცესია. სტიმულაცია - გარეგანი. მოტივი გულისხმობს ინდივიდის შინაგან სწრაფვას ან სურვილს მოიქცეს გარკვეული გზით მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. და სტიმული ასევე ასახავს მატერიალურ ასპექტს. მოტივაციის თეორიები: შინაარსზე დაფუძნებული: ა. მასლოუს მოტივაციის მოდელი, რომელიც დაფუძნებულია მოთხოვნილებების იერარქიაზე: პირველადი, სოციალური, პატივისცემა და თვითგამოხატვა, თვითრეალიზაცია მათი თანმიმდევრული განხორციელებით; D. McClelland-ის მოტივაციის მოდელი ძალაუფლების მოთხოვნილებების გამოყენებით, წარმატება და აღიარება ჯგუფში, მასში ჩართულობა; ფ. ჰერცბერგის მოტივაციის მოდელი ჰიგიენური ფაქტორების გამოყენებით (სამუშაო პირობები, ინტერპერსონალური ურთიერთობები და ა.შ.) თავად სამუშაო პროცესის „გამდიდრებასთან“ ერთად: წარმატების განცდა, დაწინაურება, სხვებისგან აღიარება, პასუხისმგებლობა, შესაძლებლობების ზრდა; პროცესუალური: ვ.ვრამის მოლოდინის თეორიაზე დაფუძნებული მოტივაციის მოდელი: ადამიანი მიმართავს თავის ძალისხმევას მიზნის მისაღწევად, როცა დარწმუნებულია, რომ მისი მოთხოვნილებები დაკმაყოფილდება. მოტივაცია არის მოლოდინის ფაქტორის ფუნქცია სქემის მიხედვით: „შრომის ხარჯები -> შედეგები -“ ჯილდო“; თანასწორობის თეორიაზე დაფუძნებული მოტივაციის მოდელი: ადამიანები ადარებენ დახარჯულ პირად ძალისხმევას ჯილდოსთან, ადარებენ მას სხვათა ჯილდოს მსგავსი სამუშაოსთვის. თუ შრომა არ არის დაფასებული, ძალისხმევა მცირდება.

  „მართვის“ და „ლიდერობის“ ცნებები, გავლენის ამ ფორმების თავისებურებები.

  ლიდერობა არის მიზანმიმართული გავლენა ადამიანებზე და მათ თემებზე, რაც იწვევს მათ ცნობიერ და აქტიურ ქცევასა და საქმიანობას, ლიდერის განზრახვების შესაბამისად. ლიდერობა არის ერთი ადამიანის ფსიქოლოგიური ზემოქმედების პროცესი სხვაზე მათი ერთობლივი ცხოვრების განმავლობაში, რომელიც ხორციელდება ერთმანეთის აღქმის, მიბაძვის, წინადადებისა და გაგების საფუძველზე. ლიდერობა ეფუძნება თავისუფალი კომუნიკაციის, ურთიერთგაგებისა და ნებაყოფლობითი დამორჩილების პრინციპებს. ლიდერს ახასიათებს: გუნდის ზოგადი საჭიროებებისა და პრობლემების აღქმის და ამ პრობლემების გადაჭრაში გარკვეული წილის აღების უნარი; ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზატორის უნარი: აყალიბებს დავალებას, რომელიც აწუხებს გუნდის წევრების უმრავლესობას, გეგმავს ერთობლივ მუშაობას გუნდის თითოეული წევრის ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით; მგრძნობელობა და გამჭრიახობა, ხალხისადმი ნდობა, ის არის მისი წევრების კოლექტიური პოზიციების გამომხატველი. მენეჯმენტსა და ხელმძღვანელობას შორის მთავარი განსხვავებები: მენეჯმენტი ითვალისწინებს ჯგუფური საქმიანობის ორგანიზებას, ხოლო ლიდერობა ახასიათებს ფსიქოლოგიურ ურთიერთობებს, რომლებიც წარმოიქმნება ჯგუფში "ვერტიკალურად", ანუ დომინანტური და დაქვემდებარებული ურთიერთობების თვალსაზრისით; ლიდერობა არის ფორმალური ორგანიზაციის წარმოშობის პროცესის ბუნებრივი და აუცილებელი ელემენტი, ხოლო ლიდერობა წარმოიქმნება სპონტანურად, ადამიანთა ურთიერთქმედების შედეგად; ლიდერობა მოქმედებს როგორც ორგანიზაციათა წევრების ერთობლივი საქმიანობის კანონიერი ორგანიზაციისა და მართვის პროცესი, ხოლო ლიდერობა არის შიდა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ორგანიზებისა და კომუნიკაციისა და საქმიანობის მართვის პროცესი; მენეჯერი არის სოციალური კონტროლისა და ძალაუფლების შუამავალი, ხოლო ლიდერი არის ჯგუფური ნორმებისა და მოლოდინების საგანი, რომლებიც სპონტანურად ყალიბდება პირად ურთიერთობებში. მენეჯერი-ლიდერი არ ბრძანებს, არ მოუწოდებს ან „ზეწოლას ახდენს“ თანამშრომლებზე, არამედ ხელმძღვანელობს ადამიანებს მათთან ერთად მოცემული გუნდისთვის საერთო პრობლემების გადასაჭრელად.

  მართვის საქმიანობის ზოგადი და სპეციალური ფუნქციები.

  საკონტროლო ფუნქციები- ეს არის მენეჯმენტის საქმიანობის მიმართულება ან ტიპები, რომელიც დაფუძნებულია მენეჯმენტში დაყოფასა და თანამშრომლობაზე და ხასიათდება ამოცანების ცალკეული ნაკრებით და შესრულებულია სპეციალური ტექნიკითა და მეთოდებით. ნებისმიერი მენეჯმენტის ფუნქცია მოიცავს ინფორმაციის შეგროვებას, მის ტრანსფორმაციას, გადაწყვეტილების მიღებას, ფორმის მიცემას და შემსრულებლებთან კომუნიკაციას. ზოგადი კონტროლის ფუნქციები:- ხორციელდება ყველა ორგანიზაციაში და მენეჯმენტის ყველა დონეზე; - თანდაყოლილი ნებისმიერი ორგანიზაციის მენეჯმენტში; - მენეჯმენტის აქტივობების შინაარსის დაყოფა სამუშაოს ტიპებად მათი განხორციელების თანმიმდევრობის მიხედვით დროთა განმავლობაში; - შედარებით დამოუკიდებლები არიან და ამავე დროს მჭიდროდ ურთიერთქმედებენ.ასეთი ფუნქციები, კერძოდ, მენეჯმენტიმოიცავს: დაგეგმვას, ორგანიზებას, მოტივაციას და კონტროლს. სპეციფიკური (სპეციფიკური) ფუნქციები- წარმოადგენს მენეჯერული შრომის დანაწილების შედეგს. ასეთი ფუნქციები მოიცავს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, რომლებიც განსხვავდებიან განხორციელების მიზნით და მეთოდით. კონკრეტული ფუნქციები გავლენას არ ახდენს მთელ ორგანიზაციაზე, არამედ მის სპეციფიკურ ასპექტებზე ან ნაწილებზე.ორგანიზაციაში მენეჯმენტის თითოეული ფუნქცია რთული შინაარსისაა და მოიცავს ზოგად ფუნქციებს: დაგეგმვას, ორგანიზაციას, მოტივაციას და კონტროლს. სპეციალური ფუნქციები -არის კონკრეტული ფუნქციის ქვეფუნქციები (მაგალითად, ძირითადი წარმოების მართვის სპეციალური ფუნქციაა ძირითადი წარმოების ოპერატიული დაგეგმვა).

  PU-ს ძირითადი კატეგორიებია საქმიანობა და შრომა. აქტივობა არის აქტივობა, რომელიც ახორციელებს ადამიანის საჭიროებებს, მისი მახასიათებლებია გარეგანი მხარე (გამოყენებული ინსტრუმენტები, ტექნოლოგიები, სოციალური როლები, ენები, ნორმები და ღირებულებები), შინაგანი მხარე (გამოიხატება ფსიქიკის განპირობებაში წარსული გამოცდილებით, საჭიროებებით, მოტივებით და. მიზნები).ადამიანის საქმიანობას აქვს რთული გენეტიკური, ფუნქციური და სტრუქტურული ბუნება. მას აქვს თავისი წარმოშობა, „მიზეზები“ და მეტ-ნაკლებად განსაზღვრული სტრუქტურული და ფუნქციონალური ორგანიზაცია. მისი შემადგენლობა მრავალკომპონენტიანია. მისი განხორციელება მოიცავს სხვადასხვა დონის სირთულის ფსიქიკურ პროცესებს, მდგომარეობას და პიროვნულ თვისებებს. მიზნებიდან გამომდინარე, ეს აქტივობა შეიძლება გაგრძელდეს წლების განმავლობაში ან თუნდაც მთელი სიცოცხლის განმავლობაში. თუმცა, რაც არ უნდა რთული იყოს, რამდენი ხანიაც არ უნდა გაგრძელდეს, მისი აღწერა შეიძლება უნივერსალური ერთეულების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს არა შინაარსს, არამედ სტრუქტურული დონის მიდგომას მის აღწერილობაში. აქტივობის ერთეულები, რომლებიც წარმოადგენენ მის უფრო მცირე ფრაგმენტებს, მაგრამ ამავე დროს ინარჩუნებენ მისი ფსიქოლოგიური შინაარსის სპეციფიკას, არის ის ელემენტები, რომლებიც გათვალისწინებულია მოქმედებისა და მოქმედების ცნებებში. მიზანმიმართულ საქმიანობას, რომელიც დაკავშირებულია კონკრეტული მიზნების მიღწევასთან უფრო ფართო აქტივობების განხორციელებისას, ჩვეულებრივ, ფსიქოლოგიაში მოქმედებებს უწოდებენ. ოპერაცია არის მოძრაობათა ის კონკრეტული ნაკრები და თანმიმდევრობა, რომელიც განისაზღვრება ობიექტებთან ურთიერთქმედების სპეციფიკური პირობებით მოქმედებების განხორციელების პროცესში (მაგალითად, ობიექტის ფიზიკური თვისებები, მდებარეობა, ორიენტაცია სივრცეში, ხელმისაწვდომობა და ა.შ.) . მარტივად რომ ვთქვათ, ოპერაცია არის მოქმედების შესრულების საშუალება. ოპერაციები იქმნება იმიტაციის (კოპირების) და მოქმედებების ავტომატიზაციის გზით. მოქმედებებისგან განსხვავებით, ოპერაციები ნაკლებად ცნობიერია.

  ფსიქიკისა და აქტივობის ერთიანობის პრინციპი; აქტივობის ფსიქოლოგიის ორეტაპიანი კვლევა.

  ცნობიერებისა და აქტივობის ერთიანობის პრინციპი ფსიქოლოგიაში აქტივობის მიდგომის ფუნდამენტური პრინციპია. აქტივობა არ არის რეფლექსური და იმპულსური რეაქციების ერთობლიობა გარე სტიმულებზე, რადგან ის რეგულირდება ცნობიერებით და ავლენს მას. ამავდროულად, ცნობიერება განიხილება როგორც რეალობა, რომელიც არ არის მოცემული სუბიექტისთვის უშუალოდ, მისი ინტროსპექციისას: მისი შეცნობა შესაძლებელია მხოლოდ სუბიექტური მიმართებების სისტემის მეშვეობით, მ.შ. საგნის აქტივობით, რომლის დროსაც ყალიბდება და ვითარდება ცნობიერება. ფსიქიკა, ცნობიერება „ცხოვრობს“ აქტივობაში, რომელიც წარმოადგენს მათ „სუბსტანციას“, გამოსახულება არის „დაგროვილი მოძრაობა“, ე.ი. შეკუმშული მოქმედებები, რომლებიც თავდაპირველად იყო მთლიანად განვითარებული და „გარე“, ე.ი. ცნობიერება აქტივობაში არ უბრალოდ „გამოიხატება და ყალიბდება“ როგორც ცალკე რეალობა - ის „ჩაშენებულია“ აქტივობაში და განუყოფელია აქტივობის ორეტაპიანი ფსიქოლოგიური შესწავლის პრინციპი. მისი თქმით, აქტივობის ანალიზი უნდა მოიცავდეს ორ თანმიმდევრულ ეტაპს - მისი შინაარსის ანალიზს და მისი ფსიქოლოგიური მექანიზმების ანალიზს. პირველი ეტაპი დაკავშირებულია აქტივობის ობიექტური შინაარსის დახასიათებასთან, მეორე - სუბიექტური, რეალურად ფსიქოლოგიური შინაარსის ანალიზთან.

  მენეჯმენტის ძირითადი ფუნქციები: დაგეგმვა, მოტივაცია და ა.შ.

  ამჟამად ფართოდ არის გავრცელებული მენეჯმენტის პროცესის მიდგომა, რომელიც განიხილავს მენეჯმენტს, როგორც პროცესს, რომელიც შედგება რიგი კონკრეტული თანმიმდევრული საფეხურისაგან. ადამიანების უმეტესობა გეგმავს თავის საქმიანობას დღისთვის (თვე, წელი და ა.შ.), შემდეგ აწყობს რესურსებს, რომლებიც საჭირო იქნება მათი გეგმის განსახორციელებლად. იმათ. მენეჯმენტი უნდა განიხილებოდეს, როგორც ციკლური პროცესი ^ მენეჯმენტის ძირითადი ტიპებიდაგეგმვა -მომავალი გადაწყვეტილების მომზადების პროცესი იმის შესახებ, თუ რა უნდა გაკეთდეს, როგორ, როდის, რა და რამდენი რესურსი უნდა იქნას გამოყენებული. დაგეგმვის ფუნქცია პასუხობს სამ კითხვას: · სად მდებარეობს ამჟამად ორგანიზაცია; სად სურს მას წასვლა? · როგორ აპირებს ორგანიზაცია ამას. ^ ორგანიზაცია. ეტაპები: 1. სტრუქტურული ორგანიზაცია (მოიცავს უფლებამოსილების სტრუქტურას და კომუნიკაციების სტრუქტურას; 2. წარმოების პროცესის ორგანიზაციას (მოიცავს პერსონალის მუშაობის ორგანიზებას, მუშაობას დროში, მუშაობაში სივრცეში). Მოტივაცია -ორგანიზაციის თანამშრომლების მოთხოვნილებების მაქსიმალური დაკმაყოფილება მათი ეფექტური მუშაობის სანაცვლოდ. ეტაპები: 1. თანამშრომელთა საჭიროებების განსაზღვრა; 2. დასაქმებულისთვის ამ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების შესაძლებლობა კარგი შრომით. კონტროლი -პროცესი იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ორგანიზაცია რეალურად აღწევს თავის მიზნებს. ეტაპები: 1. სტანდარტების დადგენა; 2. რეალურად მიღწეულის გაზომვა და მიღწეულის შედარება დაგეგმილ სტანდარტებთან; 3. შეუსაბამობების წყაროების იდენტიფიცირება და გეგმების გამოსასწორებლად საჭირო ქმედებები.

  ძირითადი ფსიქოლოგიური მოთხოვნები ეფექტური მენეჯერისთვის.

  ეფექტური ლიდერის ნორმატიული მოდელის განსაზღვრის მრავალი არსებული მიდგომა შეიძლება გაერთიანდეს 3 ძირითად ჯგუფად:

  1. სიტუაციური;

  2. პირადი;

  3. სიტუაციური.

  1. ფუნქციური მიდგომა. მოთხოვნების შემუშავების მთავარი პუნქტი

  ეფექტური მენეჯერი არის თავისი ფუნქციების განსაზღვრა. ამ შემთხვევაში, ფუნქციების იდენტიფიცირების მთავარი სტრუქტურა არის მენეჯერის საქმიანობის სტრუქტურა.

  უმეტეს შემთხვევაში, მენეჯერების საქმიანობის ფუნქციური მახასიათებლები დაკავშირებულია ორგანიზაციის მისიის გააზრებასა და ჩამოყალიბებასთან, მიზნების დასახვასთან, რესურსების მართვასთან და ორგანიზაციის გარე და შიდა გარემოში პროცესების კონტროლთან.

  შეგვიძლია დავასახელოთ 12 ფუნქცია, რომელიც ასახავს მენეჯერის პროფესიული საქმიანობის სტრუქტურასა და სპეციფიკას:

  1. ცოდნა - ცოდნა პიროვნების, ჯგუფის, ორგანიზაციის, მისი გარემოს, მართვის არსებული მდგომარეობის შესახებ;

  2. პროგნოზი - კონტროლირებადი ცვლადების განვითარების ძირითადი მიმართულებებისა და დინამიკის განსაზღვრა;

  3. დიზაინი - ორგანიზაციის მისიის, მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, პროგრამირება და დაგეგმვა;

  4. კომუნიკაცია და ინფორმაცია - საკომუნიკაციო ქსელების ფორმირება, სტრუქტურირება, შენარჩუნება, ინფორმაციის მართვისთვის აუცილებელ საკომუნიკაციო ქსელებად შეგროვება, ტრანსფორმაცია და მიმართულება;

  5. მოტივაცია - რაციონალური გავლენა გარე და შინაგანი პირობების მთლიანობაზე, რომელიც იწვევს აქტივობას და განსაზღვრავს მართვის სუბიექტისა და ობიექტის საქმიანობის მიმართულებას;

  6. სახელმძღვანელო პრინციპები - პასუხისმგებლობის აღება შემოთავაზებულ გადაწყვეტილებებზე და მათ შედეგებზე, რეგულაციებზე ან ორგანიზაციებში შეთანხმებებზე დაყრდნობით;

  7. ორგანიზაციები - მენეჯმენტის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელება;

  8. ტრენინგი - საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პერსონალისთვის გადაცემა;

  9. განვითარება - ინდივიდუალური და ჯგუფის ფსიქოლოგიური ცვლადების მიზანშეწონილი ცვლილება;

  10. შეფასებები - საქმიანობის ნორმებისა და სტანდარტების ფორმირება და გამოყენება;

  11. კონტროლი - ორგანიზაციების არსებული მდგომარეობის მართვის მიზნებთან შესაბამისობის ასახვა;

  12. შესწორებები - საჭირო ცვლილებების შეტანა მენეჯმენტის მიზნებსა და პროგრამებში.

  მენეჯერების პროფესიული შერჩევის პროცედურების ჩატარებისას, განმცხადებლების მზადყოფნა ეფექტურად შეასრულონ ზუსტად ის ფუნქციები, რომლებიც დამახასიათებელია შემოთავაზებული პოზიციისთვის, ფასდება ფუნქციური მიდგომის პერსპექტივიდან.

  2. პერსონალური მიდგომა. იგი ემყარება დაშვებას, რომ ეფექტური მენეჯმენტის საქმიანობა დაკავშირებულია მენეჯერის მიერ პიროვნული თვისებების ფლობასთან.

  ეფექტური მენეჯერის პროფილი, რომლის მიხედვითაც წარმატებული მენეჯერი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

  შესაძლებლობებისა და ინიციატივის ძიება; შეუპოვრობა და შეუპოვრობა;

  ფოკუსირება ეფექტურობასა და ხარისხზე; სამუშაო კონტაქტებში ჩართვა;

  განსაზღვრა;

  ინფორმირებულობა;

  დარწმუნებისა და კავშირების დამყარების უნარი; დამოუკიდებლობა და თავდაჯერებულობა.

  3. სიტუაციური (ქცევითი) მიდგომა. წარმატებული ლიდერობა დამოკიდებულია:

  1. მართული პირების მოლოდინები და საჭიროებები;

  2. ჯგუფის სტრუქტურა და სიტუაციის სპეციფიკა;

  3. კულტურული გარემო, რომელშიც შედის ჯგუფი;

  4. ორგანიზაციის ისტორია, რომელშიც ხელმძღვანელობენ საქმიანობას;

  5. მენეჯერის ასაკი და გამოცდილება, მისი სტაჟი;

  6. ჯგუფში ფსიქოლოგიური კლიმატი;

  7. ქვეშევრდომთა პიროვნული მახასიათებლები.

  სიტუაციური მიდგომა საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ მენეჯერის მთელი რიგი პიროვნული თვისებები, რაც მიუთითებს მენეჯერის მზადყოფნაზე პროდუქტიული საქმიანობისთვის სიტუაციების ფართო სპექტრში. ეს მოიცავს, კერძოდ, ლიდერობის სტილის მოქნილად შეცვლის უნარს, გაურკვევლობისადმი წინააღმდეგობას და ხისტი სტერეოტიპების არარსებობას.

  ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მენეჯერების პროფესიული შერჩევის მთავარი ამოცანაა განმცხადებლის პიროვნული მახასიათებლების შესაბამისობის დადგენა ორგანიზაციის მახასიათებლებთან, საქმიანობის სტრუქტურასა და ფუნქციებთან და პროფესიული გარემოს ამჟამინდელ და პროგნოზირებულ მდგომარეობასთან.

  მენეჯმენტის საქმიანობის არსი, მისი მახასიათებლების ორი ძირითადი გეგმა.

  აქტივობა განისაზღვრება, როგორც სუბიექტის რეალობასთან აქტიური ურთიერთობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს შეგნებულად დასახული მიზნების მიღწევას და ასოცირდება სოციალურად მნიშვნელოვანი ფასეულობების შექმნასთან და სოციალური გამოცდილების განვითარებასთან. აქტივობის ფსიქოლოგიური შესწავლის საგანია ფსიქოლოგიური კომპონენტები, რომლებიც ხელს უწყობენ, ხელმძღვანელობენ და არეგულირებენ სუბიექტის შრომით საქმიანობას და აცნობიერებენ მას მოქმედებების შესრულებისას, აგრეთვე პიროვნული თვისებები, რომლითაც ხდება ეს აქტივობა. საქმიანობის ძირითადი ფსიქოლოგიური თვისებებია აქტივობა, ცნობიერება, მიზანდასახულობა, ობიექტურობა და მისი სტრუქტურის თანმიმდევრულობა. აქტივობა ყოველთვის ეფუძნება რაღაც მოტივს (ან რამდენიმე მოტივს) აქტივობა მოიცავს დახასიათების ორ ძირითად დონეს - გარე (ობიექტურად აქტიური) და შინაგანი (ფსიქოლოგიური). საქმიანობის გარეგანი მახასიათებლები ხორციელდება შრომის სუბიექტისა და ობიექტის, ობიექტის, საშუალებისა და საქმიანობის პირობების ცნებებით. შრომის საგანი არის საგნების, პროცესების, ფენომენების ერთობლიობა, რომლითაც სუბიექტი მუშაობის პროცესში გონებრივად თუ პრაქტიკულად უნდა მოქმედებდეს. შრომის საშუალებები არის ინსტრუმენტების ერთობლიობა, რომელსაც შეუძლია გააძლიეროს ადამიანის უნარი ამოიცნოს შრომის საგნის მახასიათებლები და გავლენა მოახდინოს მასზე. სამუშაო პირობები არის საქმიანობის სოციალური, ფსიქოლოგიური და სანიტარულ-ჰიგიენური მახასიათებლების სისტემა. საქმიანობის შინაგანი მახასიათებლები გულისხმობს მისი გონებრივი რეგულირების პროცესებისა და მექანიზმების აღწერას, მის სტრუქტურასა და შინაარსს და მისი განხორციელების ოპერატიულ საშუალებებს.

  გადაწყვეტილებების აღსრულების მექანიზმი და მისი როლი მენეჯმენტის საქმიანობაში. გადაწყვეტილების მიღების მოდელი, როგორც წრიული პროცესი, მისი ეტაპები.

  გადაწყვეტილების მიღების პროცესის ეტაპები: 1) პრობლემის იდენტიფიკაცია - პრობლემის პირველადი იდენტიფიკაცია კონკრეტულ წინააღმდეგობრივ სიტუაციაში, რომელიც მოითხოვს გადაწყვეტას. წარმოიშვა შეუსაბამობა ორგანიზაციის რეალურ და სასურველ მდგომარეობას შორის 2) პრობლემის ანალიზი, დიაგნოსტიკა წარმოშობილ პრობლემასთან დაკავშირებული ფაქტობრივი მასალის შეგროვების საფუძველზე. პრობლემის აღმოჩენის შემდეგ აუცილებელია მისი სწორად კვალიფიკაცია, რაც მენეჯმენტის გადაწყვეტის შემუშავების პროცესის მეორე ამოცანაა. დიაგნოსტიკა მიზნად ისახავს პრობლემის ბუნების დადგენას, სხვა პრობლემებთან მის კავშირს, საშიშროების ხარისხს, ფაქტების შეგროვებას და ანალიზს 3) პრობლემის არსის, მისი ძირითადი შინაარსის დადგენა. ამ ეტაპზე ანალიზის შედეგები გამოიყენება გადაწყვეტის ვარიანტების შესამუშავებლად. ასეთი ვარიანტები ბევრი უნდა იყოს, რომ მათი შედარებით შესაძლებელი იყოს საუკეთესო, ყველაზე გონივრული არჩევა 4) ოპტიმალური გადაწყვეტის ვარიანტის შერჩევა და მისი შინაარსის შემსრულებლებთან კომუნიკაცია. ასეთი არჩევანი გულისხმობს შემოთავაზებული გადაწყვეტის ყველა ვარიანტის განხილვას და მის შინაარსში სუბიექტური ასპექტების გამორიცხვას. ოპტიმალური ვარიანტი იქნება ის, რომელიც საუკეთესოდ გაითვალისწინებს წარმოქმნილი პრობლემების არსს, მისაღებია მისი განხორციელებისთვის საჭირო ხარჯების ოდენობით და ყველაზე სანდოა მისი განხორციელების შესაძლებლობის თვალსაზრისით. 5) პრაქტიკული განხორციელება მენეჯერის კონტროლის ქვეშ უკუკავშირის მექანიზმის გამოყენებით. გადაწყვეტილების განხორციელება მოიცავს მართვის ციკლის ყველა ძირითად ფაზას – დაგეგმვას, ორგანიზაციას, მოტივაციას და კონტროლს.

  ერთადერთი და შეთანხმებული გადაწყვეტილებები, მათი მიღების პირობები. გადაწყვეტილების მიღების აუცილებლობა მაშინ ჩნდება, როცა მიღებულ ინფორმაციაზე ჩვეულებრივი, სტერეოტიპული რეაქცია შეუძლებელია. მენეჯერს შეუძლია გადაწყვეტილებების მიღება ინდივიდუალურად ან სამუშაო კოლექტივთან შეთანხმებით. ინდივიდუალურ გადაწყვეტილებებს ღებულობს მენეჯერი ძირითადად მინიმალური საკომუნიკაციო სივრცით - მაგალითად, გადაწყვეტილებები, რომლებიც მიიღება საგანგებო პირობებში, ან გადაწყვეტილებები, რომელთა მნიშვნელობაც დიდი არ არის. მაგრამ არის გადაწყვეტილებებიც. რომლებიც უკეთესია შეთანხმებული, გუნდის აზრის გათვალისწინებით, ან იმ კომპანიების აზრის გათვალისწინებით, რომლებთანაც საწარმო თანამშრომლობს, მაგალითად, პროდუქციის მიწოდების დროის შეცვლაზე.

  უკუკავშირის როლი მენეჯმენტის საკომუნიკაციო სისტემაში.

  უკუკავშირი არის სწრაფი რეაქცია მოსმენილზე, წაკითხულზე ან ნანახზე; ეს არის ინფორმაცია (ვერბალური და არავერბალური ფორმით), რომელიც უბრუნდება გამგზავნს, რაც მიუთითებს გაგების, გზავნილისადმი ნდობის, ასიმილაციისა და მასთან შეთანხმების ხარისხზე. უკუკავშირი საშუალებას აძლევს გამგზავნს არა მხოლოდ იცოდეს საკომუნიკაციო აქტის შედეგი, არამედ დაარეგულიროს შემდეგი შეტყობინება უფრო დიდი ეფექტის მისაღწევად. თუ შეტყობინების გადაცემის შედეგი მიღწეულია, ამბობენ, რომ დადებითი გამოხმაურება მოქმედებს; წინააღმდეგ შემთხვევაში მოქმედებს უარყოფითი გამოხმაურება. ორგანიზაციაში უკუკავშირის დადგენა საკმაოდ რთული ამოცანაა. ეს განსაკუთრებით ეხება ვერტიკალურ, ძალაუფლების მქონე კომუნიკაციებს, რომლებიც კონტროლდება იძულებით, როდესაც ინფორმაციის მიმღებს ეშინია შესაძლო სანქციების და განზრახ ამახინჯებს უკუკავშირის არხებით მოსულ შეტყობინებას.

  ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები: ზოგადი სამეცნიერო და სპეციალური; არაექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული.

  არაექსპერიმენტული მეთოდები: დაკვირვება; გამოკითხვა; საუბარი; საარქივო მეთოდი" ან საქმიანობის პროდუქტების შესწავლა (კვლევის ობიექტი აქტივობის პროდუქტების შესწავლის მეთოდის გამოყენებისას შეიძლება იყოს საგნების შემოქმედებითი პროდუქტების ფართო არჩევანი (ლექსები, ნახატები, სხვადასხვა ხელნაკეთობები, დღიურის ჩანაწერები, სასკოლო ესეები, საგნები გარკვეული ტიპის შრომითი საქმიანობის შედეგად). ექსპერიმენტატორის და იცის, რომ ექსპერიმენტში მონაწილეობს როგორც სუბიექტი); ლაბორატორია (კვლევის ჩატარება სპეციალური ხელსაწყოებითა და ხელსაწყოებით აღჭურვილ ფსიქოლოგიურ ლაბორატორიაში. ამ ტიპის ექსპერიმენტი, რომელიც ასევე გამოირჩევა ექსპერიმენტული პირობების უდიდესი ხელოვნურობით, არის ჩვეულებრივ გამოიყენება ელემენტარული გონებრივი ფუნქციების შესწავლისას (სენსორული და მოტორული რეაქციები, არჩევანის რეაქციები) ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები ასახავს კვლევის მეცნიერულ აპარატს, რომელიც განსაზღვრავს ნებისმიერი ტიპის ეფექტურობას. სპეციფიკურია მეთოდები, რომლებიც წარმოიქმნება მართვის სისტემების სპეციფიკიდან და ასახავს მენეჯმენტის საქმიანობის თავისებურებებს.