Agayeva Nurlana Yaverovna
O'quv muassasasi: MBOUDO "BOLALAR VA YOSHLAR MARKAZI"
Qisqacha ish tavsifi:
Nashr qilingan sana: 2018-04-28 Qo'shimcha ta'limda tabiatshunoslik yo'nalishi Agayeva Nurlana Yaverovna MBOUDO "BOLALAR VA YOSHLAR MARKAZI" Maqolada tabiatshunoslik yo'nalishiga ega bo'lgan "Kashfiyotlar laboratoriyasi" munitsipal ijtimoiy-pedagogik dasturi keltirilgan.

Nashr sertifikatini koʻrish

Qo'shimcha ta'limda tabiatshunoslik yo'nalishi

Hozirgi vaqtda ta'lim tizimi, birinchi navbatda, jamiyat taraqqiyotining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq holda chuqur o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Shunday qilib, masalan, tabiatshunoslik yo'nalishi o'zgarishlarga uchraydi. Bugungi kunda u yana etakchi o'rinni egallaydi va ta'limda faol targ'ib qilinadi. Zamonaviy ma'noda, tabiatshunoslik yo'nalishining mazmuni dunyoning ilmiy manzarasini shakllantirish va tabiiy fanlar sohasidagi talabalarning kognitiv qiziqishlarini qondirish, jonli ob'ektlarni o'rganishga qaratilgan tadqiqot faoliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. va jonsiz tabiat, ular o'rtasidagi munosabatlar, ekologik ta'lim, tabiatni muhofaza qilish va tabiatdan foydalanish bo'yicha amaliy ko'nikmalar, ko'nikmalarni egallash. Hozirgi bosqichda ko'pgina tabiiy fanlar (kimyo, fizika, astronomiya, yer haqidagi fanlar, ekologiya, tibbiyot) o'z rivojlanishida tobora yaqinlashmoqda. Eng muhim ilmiy kashfiyotlarning aksariyati fanlar chorrahasida amalga oshirilishi bejiz emas.

Istisnosiz, bolalarning tabiatshunoslik ta'limining barcha tematik yo'nalishlari u yoki bu darajada o'quv va tadqiqot faoliyatining elementlarini o'z ichiga oladi. Ba'zi loyihalarda bu retrospektiv va zamonaviy ma'lumotlarni izlash va o'rganishdir, boshqa hollarda talabalar mustaqil ravishda vazifalarning adekvat echimini tanlaydilar yoki ekologik tadqiqotlar o'tkazadilar.

Yosh maktab o'quvchilari uchun tabiatshunoslik ta'limi ular uchun muhim bo'lgan ta'lim muammolarini hal qilish, muloqot doirasini tanlash va kengaytirish, hayotiy qadriyatlar va o'z taqdirini o'zi belgilash uchun ko'rsatmalarni tanlash, shuningdek, kognitiv faollikni, mustaqillikni rivojlantirish usulidir. va qiziqish.

Severodvinsk shahar byudjetli qo'shimcha ta'lim ta'lim muassasasida, Severodvinsk BOLALAR VA YOSHLAR MARKAZida "Kashfiyotlar laboratoriyasi" shahar ijtimoiy-pedagogik dasturi amalga oshirilmoqda. Ushbu dastur butun o'quv yili uchun 9-10 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan va tabiiy fanlarga qaratilgan.

Dastur 4 ta tabiiy fanlar blokini o'z ichiga oladi:

· 1-blok "Biologiya" (sentyabr-oktyabr);

· 2-blok “Fizika va kimyo” (noyabr-dekabr);

· Blok No3 «Geografiya» (yanvar-fevral);

· 4-blok "Astronomiya" (mart-aprel).

Bu dastur o‘quvchilarga maktab o‘quv dasturi doirasidan tashqariga chiqadigan ko‘plab qiziqarli masalalar bilan tanishish, fanlar bo‘yicha yaxlit ko‘rinishni kengaytirish imkonini beradi. Dastur bosqichlarida faol izlanish holatlarini yaratish, o'z "kashfiyotlarini" qilish imkoniyatini berish, fikrlashning o'ziga xos usullari bilan tanishish, elementar tadqiqot ko'nikmalarini egallash talabalarga o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish, o'z qobiliyatlariga ishonchni qozonish imkonini beradi. Dasturning asosiy maqsadi kichik yoshdagi talabalarning mavjud bilimlarini kengaytirish, chuqurlashtirish va mustahkamlash va talabalarga fan zerikarli va qiyin qoidalar to'plami emas, balki qiziqarli kashfiyotlar bilan to'ldirilgan hayajonli sayohat ekanligini ko'rsatishdir.

Dastur bosqichlarida quyidagi ish shakllari va usullari qo'llaniladi: o'yin-sayohat, mahorat darsi, yarmarka, taqdimot, asarlar himoyasi, ko'rgazma, o'quv o'yinlari.

Bosqichlar natijalariga ko'ra, barcha ishtirokchi jamoalar o'zlarining maxsus "kundalik"lariga kiritilgan ballarni olishadi. Dastur natijalarini baholash ball-reyting tizimi bo'yicha amalga oshiriladi. Dastur g'olibi barcha bosqichlar yakunida eng ko'p ball to'plagan sinf hisoblanadi. Hakamlar hay'ati har bir tadbir uchun belgilangan mezonlar asosida ishtirokchilarning ishini baholaydi.

Adabiyot:

1) Kaplan B.M. Bolalarga qo'shimcha ta'lim berishda tabiiy fan yo'nalishining zamonaviy mazmuni to'g'risida // Barqaror rivojlanish uchun ekologik ta'lim: nazariya va pedagogik haqiqat: Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. - Nijniy Novgorod: NGPU im. K. Minina, 2015. - S. 357–361.

2) Morgun D.V. Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish orqali tabiatshunoslik savodxonligini rivojlantirish

3) Polat E.S. Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari. - M. - Akademiya. – 2003 yil

, . .

fan ta'limi

tabiiy fanlar - biologiya, geologiya, geografiya, fizika, astronomiya, kimyo, matematika va boshqalar bo'yicha mutaxassislar tayyorlashni maqsad qilgan.

Tabiat hodisalarini tushuntirish, uning asosiy qonuniyatlarini bilish bu qonuniyatlardan zamonaviy jamiyat taraqqiyoti manfaatlari yo‘lida eng oqilona foydalanishga, shuningdek, materialistik dunyoqarashni shakllantirishga yordam beradi. Haqida umumiy va maxsus E.ni farqlang. Систематическое изучение и познание основ естественных наук и отдельных наиболее общих законов природы осуществляются в средней общеобразовательной школе начиная с младших классов (изучение основ биологии, химии, физики, математики, астрономии, географии даёт школьникам общие представления о различных формах движения материи, о законах развития природы va boshq.). General E. o. tanlagan mutaxassisligidan qat’i nazar, kasb-hunar va o‘rta maxsus ta’lim muassasalari talabalari, oliy o‘quv yurtlari talabalari tomonidan qabul qilinadi.

Maxsus E. o. (xalq xoʻjaligi, fan va taʼlimning bir qator tarmoqlari uchun tabiiy fanlar boʻyicha mutaxassislar tayyorlash) oliy oʻquv yurtlarida, pedagogika, qishloq xoʻjaligi, tibbiyot, geologiya-qidiruv, shuningdek, ayrim texnologik va texnik oliy va oʻrta ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasalari. E. oʻ.ning asosiy oʻquv va ilmiy markazlari. universitetlardir.

Ilmiy-texnika inqilobining jadal rivojlanishi davrida, fan tobora jamiyatning bevosita ishlab chiqaruvchi kuchiga aylanib borayotgan davrda E. o. alohida ahamiyat kasb etadi. Ilmiy-texnik inqilob fizika, kimyo, matematika va astronomiya, shuningdek, biologiya fanining barcha xilma-xilligi bilan jadal rivojlanishi bilan birga keladi. Biologiyaning biokimyo, biofizika, mikrobiologiya, virusologiya, genetika, gistologiya kabi sohalari ayniqsa jadal rivojlanmoqda, bu hujayralar, hujayra osti tuzilmalari va molekulalar darajasida hayotning asosiy jarayonlarini chuqur bilishga yordam beradi. Mikrobiologiya, mikologiya, genetika, biokimyo fanlari bo'yicha ta'lim olgan mutaxassislar muhandislar, texnologlar, kimyogarlar bilan birgalikda sof kimyoviy yo'l bilan amalga oshirib bo'lmaydigan bir qator biologik sintezlarni (antibiotiklar, vitaminlar, gormonlar, fermentlar, aminokislotalar va boshqalar biosintezi) amalga oshiradilar. biologik faol birikmalar). Zamonaviy fizika, kimyo, biologiya va boshqa tabiiy fanlarning muvaffaqiyatlari matematikaning jadal rivojlanishi va bu fanlarga kirib borishi bilan bog'liq. Shu bilan birga, tabiatshunoslikning rivojlanishi fan va texnikaning jadal rivojlanishiga yordam beradi. Ayrim fanlarning boshqa fanlarga o'zaro kirib borishi davrida alohida fanlar o'rtasidagi aloqa sohalarida yangi, eng tez rivojlanayotgan yo'nalishlar paydo bo'ladi.

E. o. ko'pgina mutaxassisliklar uchun umumiy nazariy asos bo'lib, gumanitar ta'lim va texnik ta'lim bilan chambarchas bog'liq. “Oliy taʼlim”, “Universitet taʼlimi”, “Oʻrta maxsus taʼlim”, shuningdek, alohida taʼlim sohalariga oid maqolalarga qarang: Biologiya taʼlimi, Geografiya taʼlimi, Geologik taʼlim, Gidrometeorologiya taʼlimi, Jismoniy tarbiya, Kimyo taʼlimi va boshqalar.

Izvestiya DSPU, № 3, 2014 yil

RUS MAKTAB O'QUVCHILARI UCHUN TABIYAT FANLARI TA'LIM MUAMMOLARI, KAMCHIYLARI VA AVTOZYATLARI.

RUS MAKTAB O'QUVCHILARINING TABIY MUAMMOLARI, KAMCHIYLARI VA AVTOZYATLARI.

ILMIY TA'LIM

© 2014 Andreeva N. D.

Rossiya davlat pedagogika universiteti. A. I. Gertsen

© 2014 Andreeva N. D. A. I. Gerzen nomidagi Rossiya davlat pedagogika universiteti

Xulosa. Maqolada rus maktab o'quvchilarining ta'lim sifati bo'yicha xalqaro va rus tadqiqotlari ma'lumotlarini tahlil qilish natijalaridan foydalangan holda maktab o'quvchilarini mahalliy tabiatshunoslik ta'limining zamonaviy muammolari, kamchiliklari va afzalliklari ko'rib chiqiladi.

mavhum. Maqolada rus maktab o'quvchilarining ilmiy ta'limining zamonaviy muammolari, afzalliklari va kamchiliklari, rus maktabida ta'lim sifati bo'yicha xalqaro va rus tadqiqotlari tahlili natijalarini jalb qilgan holda yoritilgan.

Rezjume. V stat "e rassmotreny sovremennye problemy, nedostatki i dostoinstva otechestvennogo es-testvennonauchnogo obrazovanija shkol" nikov s privlecheniem rezul "tatov tahlil dannyh mezhduna-rodnyh i rossijskih issledovanij kachestvanij kachestva."

Kalit so'zlar: fan ta'limi muammolari, maktab o'quvchilariga fan ta'limi sifati, natijalar, PISA va TIMSS xalqaro tadqiqotlari.

Kalit so'zlar: ilmiy ta'lim muammolari, o'quvchilarning ilmiy ta'lim sifati, xalqaro tadqiqotlar natijalari, PlSA va Tims.

Kljuchevye slova: muammoli estestvennonauchnogo obrazovanija, kachestvo estestvennonauchnogo obrazovanija shkol "nikov, rezul" taty mezhdunarodnyh issledovanij, PlSA va TIMSS.

Tabiatshunoslik ta'limi, umuman olganda, ta'lim fan va inson o'rtasidagi oraliq bo'g'in bo'lib, shaxsning bilim, qobiliyat, ko'nikma, amaliy, kognitiv va ijodiy faoliyat tajribasi tizimini o'zlashtirish jarayonini aks ettiradi. Tabiatshunoslik fanlari (fizika, biologiya, kimyo, ekologiya, geografiya) asoslarini egallash insonning shaxsiy kasbi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Zamonaviy sharoitda tabiiy fanlar bo‘yicha ta’lim sifati mamlakatlar o‘rtasidagi raqobat maydoniga aylanib bormoqda va har bir davlatning iqtisodiy rivojlanishining eng muhim omili hisoblanadi.

Muammolarni aniqlash va maktab o'quvchilarining tabiatshunoslik ta'limi sifatini aniqlash maqsadida so'nggi o'n yilliklarda ikki yo'nalishda keng ko'lamli tadqiqotlar olib borildi:

federal va mintaqaviy darajadagi ta'lim sifatini tanlab monitoring o'rganish jarayonida;

Rossiyada ta'lim sifati bo'yicha xalqaro qiyosiy tadqiqotlarni o'tkazish jarayonida.

Xalqaro tadqiqotlar orasida umumiy ta'lim sohasidagi monitoring tadqiqoti bo'lgan va umumiy fan ta'limining rivojlanish tendentsiyalarini kuzatish imkonini beruvchi Trendsin International Mathematicsand Science Study (TIMSS) alohida e'tiborga loyiqdir (1995,

1999, 2003, 2007, 2011). TIMSS tadqiqotining maqsadi ta’lim tizimi turlicha bo‘lgan mamlakatlarda umumta’lim maktablari o‘quvchilarining matematika va tabiiy fanlar bo‘yicha umumiy ta’lim darajasini solishtirish, o‘quvchilarning turli darajadagi yutuqlarini belgilovchi ta’lim tizimining xususiyatlarini aniqlashdan iborat. Ilmiy-tadqiqot dasturiga muvofiq boshlang‘ich sinf bitiruvchilari va 8-sinf o‘quvchilarining matematika va tabiatshunoslik fanlari bo‘yicha tayyorgarligi o‘rganilmoqda.

Yana bir xalqaro tadqiqot - bu Xalqaro talabalarni baholash dasturi (PISA) bo'lib, unda Rossiya ishtirok etadi

2000 yil Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkilotining (OECD) talabalarni baholash xalqaro dasturi doirasida. 2012 yilda bo'lib o'tdi

PISA tadqiqotining beshinchi bosqichida 60 ta davlatdan talabalar ishtirok etdi. PISA tadqiqotida (bilimlarning o‘zlashtirilishi va ularni masalalarni yechishda qo‘llash qobiliyatini nazorat qiluvchi TIMSS dan farqli o‘laroq) talabalar topshiriqlarni bajarishda mavjud bilimlarini haqiqiy hayotga yaqin bo‘lgan notanish vaziyatda qo‘llashlari kerak. Shuning uchun rus maktab o'quvchilarining natijalari ushbu xalqaro tadqiqotlarda sezilarli darajada farq qiladi.

Xalqaro PISA dasturining (2000, 2003, 2006 va 2009 yillar) natijalari shuni ko'rsatdiki, ishtirokchi mamlakatlar mutaxassislari barcha sohalarda funktsional savodxonlikni shakllantirishning asosiy yo'nalishlari sifatida e'tirof etilgan (komplektga asoslangan yondashuvga yo'naltirilganlik, uzluksiz o'z-o'zini rivojlantirish). -ta'lim, yangi axborot texnologiyalarini o'zlashtirish va boshqalar), rus sakkizinchi sinf o'quvchilari dunyoning eng rivojlangan mamlakatlaridagi tengdoshlaridan ancha orqada.

PISA (2000, 2003, 2006, 2009) va TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2011) xalqaro tadqiqotlar natijalariga ko‘ra o‘quvchilarning tabiatshunoslik savodxonligi bo‘yicha dunyoda yetakchi o‘rinni Gonkong, Singapur, Yaponiya egallagan. , Koreya Respublikasi va Finlyandiya.

2011 yildagi TIMSS natijalariga ko'ra, Rossiya 8-sinf o'quvchilarining tabiiy fanlar bo'yicha tayyorgarligi darajasida sezilarli o'sishni ko'rsatdi. Rossiya o‘quvchilarining tabiiy fanlar bo‘yicha o‘rtacha balli 8-sinf o‘quvchilari uchun 542 ball, 4-sinf o‘quvchilari uchun 552 ballni tashkil etdi (2003 yilga nisbatan o‘rtacha ball sakkizinchi sinf o‘quvchilari uchun 28 ballga, to‘rtinchi sinf o‘quvchilari uchun 26 ballga oshdi). Shu bilan birga, fan bilimlari va ko'nikmalarini etarlicha yuqori darajada o'zlashtirgan rus maktab o'quvchilari ushbu bilimlarni kundalik hayotga yaqin vaziyatlarda qo'llashda, shuningdek, turli shakllarda taqdim etilgan ma'lumotlar bilan ishlashda qiyinchiliklarga duch kelishlari aniqlandi.

TIMSS-2011 xalqaro testida maktab fanlari ta’limi mazmuni quyidagi bloklar bilan ifodalandi: biologiya (35%), fizika (25%), kimyo (20%), geografiya (20%). Xalqaro testda sinovdan o'tgan barcha ko'nikmalar va o'quv-kognitiv faoliyat turlari quyidagi guruhlar tomonidan ifodalandi: bilim (35%); bilimlarni qo'llash (35%); fikrlash (30%).

Rossiyalik sakkizinchi sinf o'quvchilari kimyo va fizika bo'yicha topshiriqlar bo'yicha statistik jihatdan yuqori natijalarga erishdilar va biologiya va geografiya bo'yicha topshiriqlar bo'yicha statistik jihatdan pastroq natijalarga erishdilar. Tabiiy fanlar bo‘yicha natijalarning oshishiga 2008-yildan boshlab mustaqil davlat attestatsiyasi (SIA) joriy etilganini sabab qilib ko‘rsatish mumkin. Tabiiy fanlar tsikli fanlari bo'yicha GIA nazorat o'lchov materiallarini yaratish o'qituvchilarga yakuniy natijalarga qo'yiladigan talablarni amalga oshirish imkonini berdi.

PISA va TIMSS tadqiqotlarida ushbu muammolarning asosiy sabablari sifatida quyidagi omillar aniqlandi:

1. Tabiiy fanlar sikli fanlari dasturlarida tiqilib qolish, bu o‘quvchilarning umumiy ta’lim, intellektual va kommunikativ ko‘nikmalarini rivojlantirishga e’tiborning pastligini belgilaydi.

2. Tabiatshunoslik ta’limi mazmunining amaliy va faoliyat komponentining yetarli darajada rivojlanmaganligi (amaliy va laboratoriya ishlarining yetarli darajada emasligi, o‘z-o‘zini bajarish uchun amaliyotga yo‘naltirilgan topshiriqlar va boshqalar).

Ushbu kamchiliklar xalqaro ekspertlar tomonidan Rossiyada o'rta ta'lim dasturlari va darsliklarida akademik va fundamental yondashuvlarni amalga oshirishdagi haddan tashqari holatlarning natijasi sifatida baholandi. Shu munosabat bilan mazmun va o‘quv jarayonining shaxsiy va amaliy yo‘nalishini kuchaytirish, uning rivojlanish xarakterini oshirish tavsiya etildi. Bu rossiyalik mutaxassislardan ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablarni qayta ko'rib chiqishni va dastur va darsliklarga amaliyotga yo'naltirilgan materiallarni kiritishni, o'rganishning dialogik xarakterini kuchaytirishni tavsiya qilishni talab qildi.

3. Ommaviy maktab amaliyotiga ta’limning yangi ustuvor yo‘nalishlarini yetarli darajada to‘liq tatbiq etmaslik: katta hajmdagi tabiatshunoslik bilimlarini o‘zlashtirishga emas, balki olingan bilimlarni turli hayotiy vaziyatlarda qo‘llash qobiliyatini rivojlantirishga, qo‘yilgan muammolarni ilmiy usullar bilan hal qilishga e’tibor qaratish; turli axborot manbalari bilan ishlash va olingan axborotni tanqidiy baholay olish.axborot, faraz va tadqiqotlar. Ushbu sohalar yangi Rossiya ta'lim standartlarida istiqbolli deb belgilangan.

Shu bilan birga M.Barber va M.Murshedlar maktab ta’limining ilg‘or jahon tajribasini o‘rganar ekanlar, ta’limning tuzilishi va mazmuniga ko‘ra bir-biridan keskin farq qiluvchi yuqori samarali maktab tizimlari o‘qituvchining malakasini oshirishga asosiy e’tiborni qaratishini qayd etadilar. ish, chunki bu omil talabalarning ta'lim darajasiga bevosita ta'sir qiladi. Ta'lim sifatini oshirishga intilishda ushbu ilg'or maktab tizimlari uchta tamoyilga qat'iy amal qildi:

O'qituvchi sifatida kerakli odamlarni jalb qilish (ta'lim tizimining sifati unda ishlaydigan o'qituvchilarning sifatidan yuqori bo'lishi mumkin emas);

Bu odamlarni samarali o'qituvchilarga aylantirish (talabalar natijalarini yaxshilashning yagona yo'li - o'qitish sifatini oshirish);

Har bir bola yuqori malakali ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun tizim yarating va maqsadli yordam ko'rsating (eng yuqori samaradorlikka erishishning yagona yo'li).

Izvestiya DSPU, № 3, 2014 yil

tizim - har bir talabaning darajasini oshirish).

Fan ta'limi sifati muammosini boshqa muammolarga nisbatan umumiy muammo sifatida ko'rish mumkin. Hozirgi vaqtda eng jiddiy muammolardan biri bu o'quv dasturlari va darsliklar muammosi bo'lib, ular mazmunini shakllantirishga (tizimli-strukturaviy va funktsional) yondashuvlar va o'quv dasturlari (kontsentrik va chiziqli) tuzilishiga nisbatan keskin farqlanadi. Shu munosabat bilan, turli fan yo'nalishlari bo'yicha o'quv dasturlari va darsliklarida nafaqat o'quv mavzularini, balki butun bo'limlarni taqdim etish ketma-ketligida tub farqlar mavjud bo'lib, bu talabalarning tabiatshunoslik tayyorgarligiga salbiy ta'sir qiladi, ayniqsa talabalar ko'chiradigan hollarda. bir maktabdan boshqasiga.

Zamonaviy fan ta'limining yana bir muammosi - ta'lim shakllari muammosi. Tabiatga ekskursiyalar maktab amaliyotidan deyarli butunlay yo'qoldi, haqiqiy hayotda yo'qligi sababli o'quv va eksperimental ob'ektlarda darslar o'tkazilmaydi. Misol uchun, biologiyani o'rganish tobora ko'proq tabiiy ob'ektlarda emas, balki faqat ularning tasvirlarini jalb qilish bilan amalga oshirilmoqda. Eng yangi o'quv qo'llanmalarining hech biri (axborot, shu jumladan multimedia) o'simliklar, hayvonlar va ularni tabiiy muhitda o'rganishning o'rnini bosa olmaydi. Nisbatan kamdan-kam hollarda, ommaviy maktabda zarur laboratoriya ishlari olib boriladi va tabiiy o'qitish vositalaridan foydalaniladi. Yovvoyi tabiat maktabda virtual ekskursiyalar va virtual laboratoriya ishlari orqali tobora ko'proq o'rganilmoqda.

Xalqaro va rus tadqiqotlari nafaqat muammo va kamchiliklarni, balki Rossiya tabiatshunoslik ta'limining xorijiy tajriba bilan solishtirganda afzalliklari va yutuqlarini aniqlash imkonini berdi. Qisman, bu afzalliklar rus maktabining fan ta'limi an'anaviy ravishda fanlar (fizika, kimyo, biologiya va fizik geografiya) asoslarini shakllantirishga qaratilganligi bilan bog'liq. Xalqaro tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, rus talabalarining asoslarni tushunish uchun topshiriqlar bo'yicha natijalari

fanlar ancha yuqori, chunki maktabda tushunchalarning mazmunli ma'nosini tushunishni shakllantirishga katta e'tibor beriladi. Talabalarning 70% dan ortig'i dastur masalalarining aksariyat qismini o'zlashtirgan. Ushbu ma'lumotlar imtihon natijalari bilan tasdiqlangan.

Mahalliy ta'limning yutuqlari Rossiyada hozirgi vaqtda maktablarning ta'lim muhitini rivojlantirishga alohida e'tibor qaratilayotganini o'z ichiga oladi, bu quyidagilarda namoyon bo'ladi:

Tabiiy fanlar sikli fanlarini kengaytirilgan o‘rganish sharoitida maktab ta’limida sog‘liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etishda;

Maktablarning fan-ta’lim muhitini zamonaviy axborot texnologiyalari vositalari bilan yangilashda;

Barcha darajalar va darajalar uchun AKT (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari) resurslari banki bilan tabiiy fanlar bo'yicha maktab ta'lim resurs markazlarini yaratishda

Bugungi kunda mamlakatimizdagi ko‘plab umumta’lim maktablarida tabiatshunoslik siklidagi fanlarni o‘qitishga e’tibor kuchayayotgani ijobiy hol. So'nggi paytlarda rus ta'limi yanada individuallashdi va tabiatshunoslik ta'limi mazmunini g'oyaviy, axloqiy va ekologik jihatdan qimmatli g'oyalar bilan to'ldirish tendentsiyasi mavjud.

Hozirgi bosqichda tabiiy fanlar bo'yicha ta'lim mazmunini rivojlantirishning eng muhim tendentsiyalaridan biri bu uni universal ta'lim faoliyati turlari bilan to'ldirishdir (Federal Davlat Ta'lim Standarti (FGOS) talablariga muvofiq, tushunchalar ro'yxati). tarkibda batafsil emas, chunki faoliyatning tarkibi maxsus va kengaytirilgan tarkibda taqdim etilgan ).

Shunday qilib, hozirgi vaqtda mamlakatimizda fan ta'limi bilan bog'liq bir qator muammolar mavjud bo'lib, ular bilan bir qatorda, fan ta'limining natijalaridan ko'rinib turibdiki, ma'lum afzalliklar va ijobiy tendentsiyalar mavjud.

Adabiyot

1. Sartarosh M. Maktablarda ta'limning izchil yuqori sifatiga qanday erishish mumkin / M. Barber, M. Murshed // Ta'lim masalalari. GU HSE. 2008. No 3. S. 7-60. 2. Kovaleva G. S., Krasnovskiy E. A., Krasnokutskaya L. P., Krasnyanskaya K. A. PISA-2000 talabalarining ta'lim yutuqlarini xalqaro o'rganishning asosiy natijalari // Maktab texnologiyalari. 2003. No 5. S. 85-96. 3. Talabalarning ta'lim yutuqlarini xalqaro o'rganishning asosiy natijalari. PISA-2006: M.: ISMO RAO.

2007. 4. Matematik va tabiiy fanlarning sifatini xalqaro o'rganishning asosiy natijalari

vennoscientific ta'lim TIMSS-2011: Analitik hisobot / M. Yu. Demidova va boshqalar / ed. ed. G. S. Kovaleva. M. : MAKS Press, 2013. 154 b. 5. Ta'lim sifatini baholashning Rossiya tizimi: asosiy darslar http://www.rtc-edu.ru/resources/publications/94. 6.http://www. Centero-ko.ru/pisa09/pisa09_pub.htm 7. http://timss.bc.edu/

1. Sartarosh M. Maktablarda o'qitishning doimiy yuqori sifatiga qanday erishish mumkin / M. Barber, M. Murshed // Ta'lim muammolari. SU HSE. 2008. № 3. P. 7-60. 2. Kovaleva G. S., Krasnovskiy E. A., Krasnokutskaya

L. P., Krasnyanskaya K. A. PISA-2000 xalqaro tadqiqotining asosiy natijalari // Maktab texnologiyasi.2003. № 5. B. 85-96. 3. O'quvchilarning ta'lim yutuqlarini xalqaro o'rganishning asosiy natijalari. PISA

Psixologiya va pedagogika fanlari

2006 yil: M.: ISMO RAO. 2007. 4. TIMSS-2011 matematika va tabiiy fanlarni oʻrganish sifatini xalqaro oʻrganishning asosiy natijalari: Tahliliy maʼruza / M.Yu. Demidova va boshqalar. fan. / ed. G. S. Kovaleva. M. : MAX Press, 2013. 154 p. 5. Ta'lim sifatini baholashning rus tizimi: asosiy darslar http://www.rtc-edu.ru/resources/publications/94 6. http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09_pub.htm 7. http:/ /timss. bc.edu/

1. Sartarosh M. Kak dobit "sja stabil" no vysokogo kachestva obuchenija v shkolah / M. Sartarosh, M. Mur-shed // Voprosy obrazovanija. GU VShJe. 2008. No 3. S. 7-60. 2. Kovaleva G. S., Krasnovskiy Je. A., Krasnokutskaja L. P., Krasnjanskaja K. A. Osnovnye rezul "taty mezhdunarodnogo issledovanija ob-razovatel" nyh dostizhenij uchashhihsja PISA-2000 // Shkol "nye tehnologii. 2003. No 5-5. O3.9 ta'lim". dunarodnogo issledovanija obrazovatel "nyh dostizhenij uchashhihsja. PISA-2006: M.:, ISMO RAO. 2007 yil.

4. Osnovnye rezul "taty mezhdunarodnogo issledovanija kachestva matematicheskogo i estestvennonauch-nogo obrazovanija TIMSS-2011: Analiticheskij otchet / M. Ju. Demidova i dr. / pod nauch. red. G. S. Kovale. 4 s. 5. Rossijskaja sistema ocenki kachestva obrazovanija: glavnye uroki http://www.rtc-edu.ru/resources/publications/94. 6. http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09_pub.htm

7. http://timss.bc.edu/

Maqola tahririyat tomonidan 06.06.2014 yilda qabul qilingan.

BIOXILMA-xilma-xillikning KOMPONENTLARI

UMUMIY TO‘PLAMA MAZMUNIDAGI BIOLOGIYA XIL-XILMALILIGI KOMONENTLARI.

BIOLOGIK TA'LIM

© 2014 Vlasova E. A., Suxorukova L. N. Yaroslavl davlat pedagogika universiteti

ular. K. D. Ushinskiy © 2014 Vlasova E. A., Suxorukova L. N. K. D. Ushinskiy nomidagi Yaroslavl davlat pedagogika universiteti

Xulosa. Maqola biologik xilma-xillik, uni o'rganish va saqlashga bag'ishlangan. U maktab umumiy biologiya kursida biologik xilma-xillik tushunchasining mazmunini ochib beradi. Shu bilan birga, bioxilma-xillikning qiymat komponenti, jumladan, axloqiy, estetik, iqtisodiy qadriyatlar qayd etilgan. Ilmiy tarkibiy qismlarga, ularning genetik xilma-xillikdan populyatsiya-turlar orqali ekotizimga qadar rivojlanishiga alohida e'tibor beriladi.

mavhum. Maqolada biologik xilma-xillik, uni o'rganish va saqlash masalalari muhokama qilinadi. U umumiy biologiya maktab kursida biologik xilma-xillik tushunchasining mohiyatini ochib beradi. Mualliflar biologik xilma-xillikning qiymat komponentini, jumladan, axloqiy, estetik va iqtisodiy qadriyatlarni qayd etadilar. Irsiy xilma-xillikdan populyatsiya turlari orqali ekotizimga qadar ilmiy tarkibiy qismlarga, ularning rivojlanishiga alohida e'tibor beriladi.

Rezjume. Stat'ja posvjashhena odnoj biologicheskomu raznoobraziju, ego izucheniju va sohraneniju. V nej raskryvaetsja soderzhanieponjatija yoki biologicheskom raznoobrazii v shkol'nom kurse obshhej biologii. Pri jetom otmechaetsja cennostnyj komponent bioraznoobrazija, vkljuchajushhij jeticheskuju, jesteti-cheskuju, jekonomicheskuju cennosti. Osoboe vnimanie udeljaetsja nauchnym komponentam, ih razviti-ju nachinaja s genetik raznoobrazija cherezpopuljacionno-vidovoe k jekosistemnomu.

1 Ta’lim, fan va madaniyat har qanday davlat taraqqiyotining eng muhim sohasidir. Agar bu uch sohaga e'tibor berilmasa, davlat o'zini tsivilizatsiyalashgan jahon hamjamiyatining hovlisida o'simlik qo'yishga mahkum etadi. Mamlakatimizda ta’limni modernizatsiya qilish hamda yaqinda O‘zbekiston Respublikasi hukumati tomonidan tasdiqlangan maktab va oliy ta’lim muassasalarini isloh qilishning asosiy yo‘nalishlari munosabati bilan har doim dolzarb bo‘lgan ta’lim muammolari bugungi kunda ayniqsa dolzarb va dolzarb bo‘lib qoldi. Ko'p tanqidlarga sabab bo'lgan Rossiya Federatsiyasi.

Tabiiy fanlar (fizika, kimyo, biologiya, matematika) mamlakatning ilmiy-texnik salohiyatini shakllantiradi, ilmiy-texnikaviy taraqqiyot negizida yotadi, texnologik yechimlarning ishonchliligini va ishlab chiqarilayotgan mahsulotlarning jahon bozorida raqobatbardoshligini ta’minlaydi. Shu bois tabiatshunoslik mutaxassisliklari va yo‘nalishlari bo‘yicha mutaxassislar tayyorlash oliy ta’limning ustuvor va muhim vazifasi hisoblanadi. Biroq, iqtisodiyotimiz raqobatbardosh emasligi, Rossiya mahsulotlari sifati jihatidan chet elnikidan pastligi, mutlaq ko‘pchiligi esa zamonaviy mutaxassisni shakllantirishda asosiy o‘rin tutadigan tabiatshunoslik ta’limimizni kerakli darajada deb ayta olmaymiz. sanoat tovarlari xorijdan keltiriladi. Ko‘rinib turibdiki, oliy o‘quv yurtlarimiz bitiruvchilarining olayotgan bilim, ko‘nikma va malakalari zamonaviy jahon andozalari darajasiga ham javob bermaydi.

Tabiatshunoslik fanining o'zi yutuqlari bilan fan ta'limi darajasi o'rtasidagi tafovut tabiiy fanlar ta'limining asosiy muammolaridan biridir. Tabiatshunoslik bilimlari hajmining tez ortib borishi sharoitida nimani va qanday o'qitish kerak degan savol muqarrar ravishda tug'iladi. Bilimlarni maksimal darajada ixtisoslashtirish, o'rganilayotgan fanlar doirasini toraytirish va kuchlarni tor kasbiy tayyorgarlikka jamlash yo'lidan borish mumkin. Aksincha, ilmiy fikrning butun xilma-xilligini ko'rishga imkon beradigan, ammo chuqurlikka ega bo'lmagan va biron bir bilim sohasi bo'yicha mutaxassislikni nazarda tutmaydigan keng ta'limni asos qilib olish mumkin. Ehtimol, ularning kombinatsiyasi optimal bo'ladi, bu esa jiddiy fundamental tabiiy fanlar tayyorlash asosida fan va texnikaning eng yangi yutuqlarini o'zlashtirish imkonini beradi. Bu muammoni hal etish yo‘llari, birinchidan, fundamental tabiatshunoslik fanlarining o‘zaro bog‘liqligini shakllantirish yo‘lida professor-o‘qituvchilarning faol ijodiy faoliyatini kuchaytirishda, ikkinchidan, tabiatshunoslik ta’limini akademik fan bilan uzviy bog‘lashda ko‘rinadi. Tabiatshunoslik fanlarining o‘zaro bog‘liqligi (ko‘p tarmoqlilik) insoniyatning global muammolarini chuqurroq tushunish va ularni hal qilish yo‘llarini topish imkonini beradi. Bilimlarning alohida fanlarga bo'linishi insoniyatga xos xususiyat emas. Masalan, Uyg‘onish davrida inson dunyoqarashining kengligi yuksak baholangan. Bilimlarni fanlarga bo'lish tendentsiyasini yo'q qilish orqali biz yangi uyg'onish davriga erishishimiz mumkin edi. Shu bilan birga, shuni unutmaslik kerakki, mutaxassis ilmiy dunyoqarashning kengligi bilan bir qatorda, fanlardan birida ayniqsa chuqur bilimga ega bo'ladi. Ta’lim va fan integratsiyasi haqida gapiradigan bo‘lsak, bu jarayonga bir qator oliy ta’lim muassasalarining jalb etilgani va integratsiya jarayonida erishilgan ijobiy natijalarni qayd etish mumkin. Shunday qilib, KemSU asosida 1997-2004 yillarda etakchi pudratchi sifatida. "Integratsiya" Federal maqsadli dasturi doirasida fundamental materialshunoslik sohasida tematik jihatdan birlashtirilgan tadqiqotlar to'plami o'tkazildi, unda NDU, TPU, SibGIU o'qituvchilari va xodimlari va Sibir filiali institutlari olimlari ishtirok etdi. Rossiya Fanlar Akademiyasi ishtirok etdi; Ish natijalari yangi kafedra-laboratoriyalarni tashkil etish, materiallardagi fizik-kimyoviy jarayonlar bo‘yicha muntazam ilmiy konferensiyalar o‘tkazish, materialshunoslik mavzularida yoshlar ilmiy maktablari va yosh olimlar tanlovlarini o‘tkazish va buning natijasida bilim darajasini oshirishda o‘z ifodasini topdi. yosh mutaxassislarni tayyorlash.

Zamonaviy tabiatshunoslik fanlari juda katta miqdordagi faktik materiallarga ega bo'lgan fundamental fanlar bo'lib, ularning hajmi yildan-yilga o'sib bormoqda. Tabiatshunoslik bilimlarining jadal o'sishi sharoitida ma'ruza kursi asos bo'lgan, seminarlar, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari faqat ma'ruzalarda olingan bilimlarni mustahkamlaydigan klassik ta'lim modeli izchil emas va yangi modellar mavjud. uning o'rnini bosish uchun ilgari surilgan, o'rganishning yuqori darajadagi individuallashuvi va mustaqil ta'limning kuchayishi bilan tavsiflanadi.talabalar ishi. Anchagina keng tarqalgan ana shunday modellardan biri ta’limning modulli-reyting texnologiyasi bo‘lib, u o‘quv fanini modulli qurish va bilimlarni monitoring qilish va baholashning reyting tizimiga asoslangan.

Modul-reyting texnologiyasini joriy etish zarur uslubiy yordamni yaratish bilan bog'liq bo'lib, unda kursning ish dasturi, ma'ruza materiali, ma'ruza materialining o'zlashtirilishini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar, individual topshiriqlar, nazorat vazifalari, kollokvium dasturlari bo'lishi kerak. , laboratoriya ustaxonasi, talabalarning mustaqil ishlari uchun uslubiy ko'rsatmalar , tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxati. Bu mehnat talab qiladi. Kompyuter texnikasining rivojlanishi yuqoridagi ko‘pgina muammolarni yangicha usulda yechish imkonini beradi. Mahalliy va global tarmoqlarda foydalanish va ushbu fanni o'rganish bilan bog'liq resurslarni qidirishda ixtisoslashgan navigatsiya uchun mo'ljallangan o'quv elektron darsliklarini yaratish dolzarbdir.

O'tgan asrning 90-yillari boshlarida Rossiya universitetlari ko'p bosqichli oliy kasbiy ta'lim tizimiga, shu jumladan bakalavr va magistraturaga o'tish orqali tabiatshunoslik ta'limini fundamentallashtirishni kuchaytirish bo'yicha strategik kursni oldi. Bir qator universitetlarda shunday tizim joriy qilingan. Rossiyaning Boloniya jarayoniga kirishi munosabati bilan bakalavr-magistratura boʻyicha ikki bosqichli taʼlim yana faol muhokama mavzusiga aylandi. O'z-o'zidan, ikki bosqichli oliy ta'lim tizimi juda ko'p jozibali jihatlarga ega, bu e'tirozlarni keltirib chiqarmaydi. Biroq, ikki bosqichli ta'limga to'liq o'tish bir necha sabablarga ko'ra tavsiya etilmaydi, ular orasida quyidagilarni ta'kidlash kerak:

• Magistrlarni tayyorlashni litsenziyalash ilmiy tadqiqotlarni rivojlantirishning yuqori (bitiruvchilarni tayyorlashga nisbatan) darajasini talab qiladi, shuning uchun har bir universitet magistratura tayyorlash uchun ruxsat ololmaydi va bu holda u faqat bakalavrlarni tayyorlashi mumkin, shuning uchun malakali mutaxassislarga ega bo'lmagan hududi;
• Uy-joy bozorining holati va yosh mutaxassislarning moddiy ta’minlanish darajasini hisobga olgan holda, mutaxassislarning mamlakat ichida migratsiyasi mumkin emas, shuning uchun faqat ikki bosqichli tizimni joriy etish ayrim hududlarni iqtisodiy va iqtisodiy rivojlanish istiqbollaridan mahrum qiladi. madaniy rivojlanish.

Ushbu muammoning eng maqbul echimi stajyorning bakalavriat ta'lim darajasini tugatgandan so'ng magistratura darajasiga (2 yillik o'qish) ham, o'qish darajasiga ham o'tish imkoniyatini ta'minlaydigan ko'p bosqichli o'qitish sxemasi bo'lib tuyuladi. bitiruvchisi (1 yil o'qish). Magistrlarni keyinchalik samarali tayyorlashni nazarda tutuvchi bakalavrlarning akademik tayyorgarligini osonlik bilan mutaxassislikka ega bakalavrlar tayyorlashga aylantirish mumkin, buning asosida bir yil ichida bitiruvchini samarali tayyorlashni tashkil etish oson.

Tabiatshunoslik fakultetlari uchun ta’lim sifati doimo dolzarb muammo bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qoladi. Sifat muammosiga eng jiddiy e’tibor qaratishga turtki bo‘lgan muhim omil mamlakatda boshlangan ta’limni modernizatsiya qilish va axborot sivilizatsiyasini yaratishga qaratilgan XXI asrda ta’limni rivojlantirishning yangi strategiyasi bo‘ldi. shulardan ta'limning ilg'or rivojlanishidir. Kelajakning global axborot tsivilizatsiyasida munosib o'rin egallash uchun Rossiya ham ijtimoiy, ham iqtisodiy muammolarni hal qilish uchun ta'lim tizimidan maqsadli foydalanishni ta'minlashi kerak va bu erda talablardan biri sifatli ta'limdir. Fan ta'limi bilan keskin bog'liq bo'lgan muammolar orasida ta'lim sifatini baholash va sifat menejmenti kabi muammolarni ajratib ko'rsatish kerak. Ko'rinishidan, sifatni baholashning tabiiy asosi mutaxassislarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan talablarni belgilaydigan Oliy kasbiy ta'limning Davlat standarti bo'lishi kerak. Biroq, bu talablar bitiruvchilarni tayyorlash darajasi standartlariga muvofiqlik darajasini bir ma'noda baholash mumkin bo'lgan tarzda shakllantirilmagan. Bozor iqtisodiyoti toifasi sifatida ta'lim sifati iste'molchi tomonidan baholanadigan o'quv mahsuloti (tayyorlangan mutaxassis) xususiyatlarining majmuini ifodalaydi. Bu erda baholash mintaqadagi iqtisodiyotning holatiga, mutaxassislarning profiliga, ularning mehnat bozoridagi talabiga va boshqa bozor omillariga bog'liq. Hozirgacha oliy ta’lim sifatini baholashning umume’tirof etilgan va tasdiqlangan yagona tizimi mavjud emas, garchi xalqaro standartlar asosida sifat menejmenti tizimini yaratish muammosiga katta e’tibor qaratilmoqda.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. Ta'limni modernizatsiya qilish // Poisk, No 22 (576), 2000 yil 2 iyun
2. Munozarali ta'lim // Rossiyskaya gazeta, 277-son (3654), 2004 yil 15 dekabr.
3. Yangi kurs uchun resurslar qayerda? Hukumat ta'limni rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarini tasdiqladi // Poisk, onlayn gazeta ilmiy. jamoalar. nashr. 2004 yil 17 dekabr (www.poisknews.ru).
4. Muammoli modulli o'qitish texnologiyasi asoslari / A.I. Galochkin, N.G. Bazarnova, V.I. Markin va boshqalar Barnaul: Alt. un-ta, 1998.- 101 b.
5. Denisov V.Ya., Murishkin D.L., Chuikova T.V. Organik kimyo kursida modulli-reyting texnologiyasi // Noorganik materiallardagi fizik-kimyoviy jarayonlar: 9-xalqaro konferentsiya ma'ruzalari, 2004 yil 22-25 sentyabr: 2 jildda / KemSU-V.2.- Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004 .- S. 288-290.
6. "Rossiya oliy o'quv yurtlarida tabiiy fanlar ta'limi" uchrashuvi ishtirokchilari uchun axborot materiallari. 1992 yil 26-27 noyabr - Moskva, 1992. - 69 p.
7. Rossiyaning intellektual va ma'naviy salohiyatini mustahkamlash uchun ta'lim tizimi // Oliy axborotnoma. Maktab, 2000. No 1. S. 3-15.
8. Universitet ta'limi sifatini ta'minlash muammolari: Butunrossiya ilmiy-metodik materiallari. konf. Kemerovo, 2004 yil 3-4 fevral - Kemerovo: UNITI, 2004.- 492 p.

Ish 2005-yil 19-26-fevralda boʻlib oʻtgan “Fan va taʼlimning zamonaviy muammolari” xalqaro ishtirokida talabalar, yosh olimlar va mutaxassislarning II konferensiyasida taqdim etilgan. Hurghada (Misr) 2004 yil 29 dekabrda olingan

Bibliografik havola

Denisov V.Ya. TABIY FAN TA'LIM MAMULLARI // Zamonaviy tabiatshunoslik yutuqlari. - 2005. - No 5. - B. 43-45;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=8453 (kirish sanasi: 17.12.2019). "Tabiiy tarix akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz 1

Tabiiy fanlar ta'limining asosiy vazifasi maktab o'quvchilariga jonsiz va tirik tabiat haqidagi zamonaviy fanlar tomonidan to'plangan bilim asoslarini muvaffaqiyatli o'zlashtirish imkoniyatini berishdir. Bu jamg'arma juda boy bo'lganligi sababli, uni o'rta maktabda o'qish davrida to'liq tushunish mumkin emas, shuning uchun tabiatshunoslik siklining har bir maktab fanining dasturlari va darsliklari mazmuni faqat asosiy faktlar, tushunchalar, nazariyalar va usullarni qamrab oladi. Shu bilan birga, ilmiy tadqiqotlarning tarixiy yo'lini aks ettiradi va maktab o'quvchilari uchun ochiq bo'lgan ilmiylik darajasida dialektik materializm nuqtai nazaridan ularning nazariy ahamiyatini yoritadi. Maqolada umumta’lim maktablarida o‘quvchilarning tabiatshunoslik bo‘yicha bilimlarini shakllantirishda fanlararo aloqadorlikning o‘rni ko‘rsatilgan. Ta’kidlanishicha, o‘quvchilarning tabiatshunoslik bilimlari tizimini o‘zlashtirishlari ko‘p jihatdan o‘qituvchi tomonidan amalga oshirilayotgan o‘qitish usullariga, shuningdek, o‘quvchilarning o‘zlari tomonidan amalga oshirilayotgan o‘qitish usullariga bog‘liq. O`quv jarayonida fanlararo bog`lanishlardan foydalanish o`quvchilarda aqliy va jismoniy mehnat madaniyatini shakllantiradi va ularni mustaqil ishlashga, maqsadga samarali va qiziqish bilan yondashishga o`rgatadi.

fan ta'limi

sub'ektlararo aloqalar

talabalarning mustaqil ishi

1. Berlyant A.M. Kartografiya: darslik. universitetlar uchun. - M. : Aspect Press, 2002. - S. 226-227.

2. Vorobieva O.V. Chet tilini o'zlashtirishda ta'lim maqsadi sifatida avtonomiyaning roli haqida // Pedagogika va psixologiya olami. - 2016. - No 4. - B. 12-15.

3. Grigoryeva E.Ya., Maleeva E.A. Talabalarning avtonomligi chet tillarini o'qitishni tashkil etish printsipi sifatida // Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. - 2014. - No 2. - URL: https://www.?id=12621 (kirish sanasi: 13.02.2017).

4. Matrusov I.S. Geografiya o'qituvchilari maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalash metodikasi bo'yicha: Sat. Oltinchi Butunittifoq materiallariga asoslangan maqolalar. o'qishlar. Kitob. o'qituvchi uchun / I.S. Matrusov, M.V. Rijakov. - M .: Ta'lim, 1985 yil. – 10-bet.

5. Solovova E.N. Uzluksiz kasbiy ta'lim tizimida chet tili o'qituvchisining uslubiy kompetentsiyasini shakllantirishga integral-refleksiv yondashuv: dissertatsiya tezis. dis. ... dok. o'qituvchi. Fanlar (13.00.02) / Moskva davlat universiteti. M.V. Lomonosov. - M., 2004. - S. 17-18.

6. Fedorova V.N. Tabiiy-matematika fanlarining fanlararo aloqalari. O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Ta'lim, 1980. - S. 12-27.

7. Xizbullina R.Z., Sattarova G.A. Maktabda geografiya o'qitishda statistik metoddan foydalanish: tabiiy geografik hududlarda geografiya o'qituvchilari va universitet talabalari uchun o'quv qo'llanma. - Ufa: BSPU, 2016. - B. 70.

Zamonaviy ta'limning rivojlanishida turli xil ilmiy sohalardagi bilimlarni birlashtirish tendentsiyasi mavjud, chunki faqat bir nechta sohalar tutashgan joyda dunyoning yaxlit ko'rinishi shakllanadi, bilimlarning yangi ufqlari ochiladi. Bu integratsiya jarayoni ham maktab ta’limining zarur tarkibiy qismi bo‘lib, ta’limda fanlararo aloqadorlik tamoyilidan foydalanish orqali amalga oshiriladi.

Zamonaviy tabiatshunoslik fanlari tabiat hodisalarining mohiyatini ochib beradigan ulkan bilimlarni o'z ichiga oladi. Afsuski, bu bilim har doim ham umumta'lim maktabi o'quvchilariga tushunarli emas. Buning sababi, maktab dasturlarida ular quyidagi shaklda taqdim etilgan:

• individual ilmiy faktlar;
• tushunchalar;
• qonunlar.

Ular turli o'quv fanlari doirasida o'rganiladi: atrofdagi dunyo, biologiya, geografiya, fizika, kimyo. Matematik ta'lim ushbu fanlar bilan bevosita bog'liq bo'lib, bu turli xil tabiiy hodisalar va jarayonlarni tahlil qilish, bashorat qilish va modellashtirish uchun matematik bilim va ko'nikmalar tizimidan foydalanish imkonini beradi.

Tabiatshunoslik ta'limining asosiy vazifasi maktab o'quvchilariga bugungi kunda Yer haqidagi fanlar tomonidan to'plangan bilimlarning asoslarini o'zlashtirish uchun sharoit yaratishdir. Bu jamg'arma juda boy bo'lganligi sababli, uni o'rta maktabda o'qish davrida to'liq tushunish mumkin emas, shuning uchun tabiatshunoslik siklining har bir maktab fanining dasturlari va darsliklari mazmuni faqat asosiy faktlar, tushunchalar, nazariyalar va usullarni qamrab oladi. Shu bilan birga, ilmiy tadqiqotlarning tarixiy yo'lini aks ettiradi va maktab o'quvchilari uchun ochiq bo'lgan ilmiylik darajasida dialektik materializm nuqtai nazaridan ularning nazariy ahamiyatini yoritadi.

Tabiatshunoslik bilimlari tizimining rivojlanishi o`qitish metodikasi asosida, shuningdek, o`quvchilar tomonidan amalga oshirilayotgan o`qitish usullari asosida sodir bo`ladi. O‘qituvchi ham (maktabda me’yorda qabul qilingan) og‘zaki o‘qitish usullaridan (hikoya, tushuntirish, ma’ruza, darslik matni bilan ishlash va hokazo) va amaliy o‘qitish usullaridan (turli ob’ektlar, jarayonlar va hodisalarni kuzatish amaliyoti, o‘quv tajribalarini o‘tkazish amaliyoti) foydalanadi. , turli xil hisoblash masalalarini qo'yish va yechish, modellashtirish, chizmalarini tuzish, analitik jadvallarni tuzish va boshqalar). Kuzatishlar hissiy bilimlarni ko'proq rag'batlantiradi; Matematik xarakterdagi tajribalar, modellashtirish, grafikalar, topshiriqlar va topshiriqlar maktab o'quvchilarining bilim faoliyatining barcha jarayonlarini qo'zg'atadi va ayniqsa mavhum fikrlashni kuchaytiradi.

Federal davlat ta'lim standartining fan natijalariga qo'yiladigan talablari, shuningdek, alohida ob'ektlar, jarayonlar va hodisalarni kuzatish, ularning tabiiy va antropogen ta'sirlar natijasida o'zgarishi, turli xil ta'sirlarni tahlil qilish va sharhlash qobiliyatiga ega bo'lishni anglatadi. ma `lumot. Turli xil tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy ob'ektlar, jarayonlar va hodisalarni bilish va taqqoslash, tabiiy, antropogen va texnogen o'zgarishlar darajasini baholash, raqamli ma'lumotlarni qidirish va tahlil qilish uchun siz statistik o'qitish usulidan, asosiy vazifalardan foydalanishingiz mumkin. turli statistik ma'lumotlarni tanlash va kerakli ko'rsatkichlarni hisoblash qobiliyatini shakllantirish, ularni tushunish va ob'ektiv talqin qilish. Statistik usuldan foydalanish matematikani o'rganishda shakllanadigan kompetensiyalarning mavjudligini nazarda tutadi. Albatta, birinchi navbatda, jadval, diagramma, grafiklarda keltirilgan sonli ma'lumotlar bilan ishlash qobiliyati, og'zaki, yozma va instrumental hisob-kitoblar va turli grafiklarni qurish ko'nikmalari haqida gap boradi. Ko'pincha, kuzatishlar va tadqiqotlar o'tkazishda aniq terminologiyadan foydalangan holda, mantiqiy dalillar va dalillar keltirgan holda xulosalarni qisqacha taqdim etish talab etiladi.

Maktab geografiyasi kursini o'rganishda ko'plab tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy jarayonlarni tushuntirish, taqqoslash va tahlil qilish uchun turli ko'rsatkichlar talab qilinadi:

1) o'rganilayotgan ob'ektlar va hodisalarning hajmi, maydoni, uzunligi va boshqa qiymatlarini ko'rsatadigan mutlaq ko'rsatkichlar (kon qazish hajmi, hududning maydoni, chegaralar uzunligi, aholi soni, yillik yog'ingarchilik va boshqalar). Qoida tariqasida, ular jismoniy va xarajat birliklarida (m3, km2, km, odamlar, mm va boshqalar) ifodalanadi. O'lchov birligini tanlash ob'ektning mohiyati va uning qiymati bilan belgilanadi;

2) raqamli o'lchovdagi ikkita ko'rsatkichning nisbati natijasi bo'lgan nisbiy ko'rsatkichlar (tuzilma, dinamika, taqqoslash, intensivlik ko'rsatkichlari). Natija kasrlar, foizlar, ppm, nomlangan o'lchov birliklarida (odam / km2, rub / kishi, mm / m2) ifodalanishi mumkin;

3) har qanday ko'rsatkichning odatiy darajasini tavsiflovchi o'rtacha qiymatlar (o'rtacha oylik harorat, o'rtacha yillik aholi soni, o'rtacha hosil).

Geografiya bo'yicha Yagona davlat imtihonining nazorat-o'lchov materiallarida Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarida ishlab chiqarish dinamikasini tahlil qilish, dunyo mamlakatlari resurslari mavjudligini baholash va taqqoslash, turli xil imtihonlarning rolini baholash talab qilinadi. iqtisodiyotdagi faoliyat turlari, ma'lum bir yil uchun Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektida tabiiy o'sish va migratsiya o'sishi koeffitsientini aniqlaydi. Taqdim etilgan ko'rsatkichlarni hisoblash va talqin qilish matematika darslarida olingan va geografiya darslarida mustahkamlangan ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishni nazarda tutadi.

Statistik ko'rsatkichlardan samarali foydalanish uchun quyidagi qoidalarga rioya qilish kerak:

• foydalanilgan statistik ma'lumotlar muayyan nazariy pozitsiyalar uchun argument bo'lib xizmat qilishi kerak;
• hisoblangan statistik ko'rsatkichlarning soni va mazmuni tadqiqotning maqsad va vazifalariga mos kelishi kerak;
• jadval va grafiklarni tuzish va loyihalash qoidalariga rioya qilish;
• ishlatiladigan statistik ma'lumotlar o'ziga xoslik (Specific), o'lchanadigan (o'lchanadigan), hududiy aniqlik (maydonga xos), realizm (Realistik) va vaqt bo'yicha aniqlik (Vaqtga bog'liq) mezonlariga javob berishi kerak - bu talablar odatda SMART qisqartmasi bilan belgilanadi. .

Turli hodisalar va jarayonlar to'g'risida turli xil ma'lumotlar majmuasidan foydalanish ularning hajmi va rivojlanish darajasini baholashga imkon beradi. O‘qituvchilarning bu xilma-xil uslubiy boyliklardan faoliyatda foydalanishi maktab o‘quvchilarining tabiiy ilmiy bilimlarini kengaytiribgina qolmay, balki ularning aqliy faolligini, mushohadasini, xotirasini, tasavvurini ham rivojlantiradi.

Haqiqiy vaziyatni baholash qobiliyati faol o'quv faoliyati jarayonida shakllanadi, bu modellashtirishni o'z ichiga olishi mumkin. Masalan, qishloq xo'jaligining rivojlanish xususiyatlarini o'rganishda 9-sinf o'quvchilariga quyidagi vazifani berish mumkin: “Novoselovo qishlog'ida aholi go'sht va sut chorvachiligi bilan shug'ullanadi. Bu tabiiy-iqlim va tarixiy-madaniy omillar bilan bog'liq. Ayni paytda qishloq aholisining asosiy muammosi mahsulot sotishdan iborat. Muammoni hal qilish yo'llarini taklif qiling. Sizga qanday ma'lumot etishmayapti? Muammoni hal qilishda talabalar matematika, geografiya, iqtisod, biologiya va ommaviy axborot vositalaridan olingan bilimlardan foydalanadilar. Buning natijasida maktab o‘quvchilarida aqliy faoliyat usullari takomillashtiriladi, nazariy bilimlar amalga oshiriladi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bunday vazifalarni hal qilish o'quvchilarning qaror qabul qilishda mustaqillikka erishishiga yordam beradi, ya'ni o'quvchining mustaqilligini mustahkamlaydi. Maktab o'quvchilari rivojlanadi:

• bilim va malakalarni mustaqil egallash qobiliyati;
• tanqidiy fikrlash asoslari;
• aqliy faoliyatning mustaqilligi, bu ularga ma'lum xulosalar, qarorlar, tavsiyalar berish imkonini beradi.

Bunday jarayon o'rganishning maxsus shaklini o'z ichiga oladi: talabalar hajmni, materialni o'zlashtirish tezligini va boshqalarni tanlash erkinligiga ega. Ta'limning ushbu modeli o'qituvchiga quyidagi majburiyatlarni yuklaydi:

• o‘quv rejalari mazmunini, o‘qitish va nazorat qilish shakllarini talabalar uchun ochiq va ochiq qilish;
• yagona axborot manbai rolidan voz kechish;
• ta'lim faoliyati bo'yicha yordamchi va maslahatchi sifatida harakat qilish;
• ular bilan ishlash uchun zarur o'quv materiallari va texnologiyalari bilan ta'minlash;
• erishilgan natijalarni o'z-o'zini va o'zaro nazorat qilish ko'nikmalarini rag'batlantirish.

Tabiatshunoslik ta’limining tarbiyaviy kuchi, eng avvalo, uning dialektik mohiyati va ilmiy boyligida, tabiat va turli ijtimoiy sohalar bilan uzviy bog‘lanishida, o‘quvchilarning his-tuyg‘ulari, ongi va ongiga ta’siridadir. Shu boisdan ham u maktab o‘quvchilari uchun kuchli bilim manbai bo‘lib, ularni g‘oyaviy-axloqiy jihatdan chiniqtirishni ta’minlaydi, tabiatni bilishga chanqoqlikni, o‘qishni tugatgandan so‘ng ishlab chiqarishda faol ishtirok etish istagini uyg‘otadi.

Turli fanlarning dasturlari o'rtasida qiziqarli aloqa nuqtalarini topish mumkin, barchasi fan o'qituvchilarining xohishi va imkoniyatlariga bog'liq - bu o'zaro ta'sir chog'ida yangi bilimlar, bilimlarning, bilimlarning va qo'llanilishining yangi sohalari paydo bo'lishi mumkin. Misol tariqasida matematika va geografiya (to'g'rirog'i, geografiyaning bir bo'limi - morfometriya) o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganishni keltiramiz.

Eng muhim matematik tushunchalar va ko'nikmalar ancha uzoq vaqt davomida shakllanadi. Bu ta’limning turli darajalaridagi o‘quvchilarga eng muhim tushunchalar, ko‘nikma va ko‘nikmalarni izchil o‘zlashtirish imkonini beradi va umuman dasturni chuqur o‘rganishga hissa qo‘shadi.

Matematik apparatni o‘z vaqtida egallash talabalarni fizika, kimyo, biologiya fanlarini matematik usullar orqali va hozirgi zamon matematika nazariyasi, xususan, to‘plamlar nazariyasi va matematik mantiq nazariyasi nuqtai nazaridan o‘rganishga tayyorlashni ta’minlaydi.

Geometriyaning kelib chiqishi yer yuzasini oʻlchash bilan bogʻliq boʻlib, morfometriya, yaʼni relyefning hozirgi holatini oʻrganishda geometriyani qoʻllash relyefning kelib chiqishi va rivojlanishini oʻrganuvchi geomorfologiyadan ancha oldin paydo boʻlgan. Relyefning kelib chiqishi va rivojlanishini matematik tavsiflashdagi qiyinchiliklar bir muncha vaqt geomorfologlarning matematik tadqiqot usullari nuqtai nazaridan chiqarib tashlandi. Ammo amaliy ehtiyojlar hali ham er shakllari va ularning vaqt o'tishi bilan o'zgarishi haqida aniq ma'lumotlarni talab qildi va muhandislar bu ma'lumotlarni olishga majbur bo'ldilar. Relyefni o'rganishda matematikaning zamonaviy qo'llanilishi asosan geodeziyachilar, gidrotexniklar, temir yo'lchilar, quruvchilar, melioratorlar, muhandis-geologlar va geofiziklarning xizmatlaridir.

Dastlab morfometriya va kartometriya topografik xaritalardan relyef tahlili tufayli rivojlangan bo‘lsa, keyinchalik ular okeanologiya, ekologiya, geologiya, landshaftshunoslik, planetologiya, iqtisodiy geografiya va aholi geografiyasida keng qo‘llanila boshlandi. Natijada tematik morfometriya shakllandi. Tematik morfometriyaning bo'limlari va o'rganish ob'ektlari rasmda ko'rsatilgan.

Fan o'qituvchilarining "ko't mavzulari" dan foydalanishi ta'limning ilmiy darajasini sezilarli darajada oshiradi, o'quv materialini o'zlashtirish sifatini oshirishga yordam beradi, o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan o'qitish usullariga, shuningdek, talabalar mustaqil ravishda bajaradigan o'qitish usullariga ta'sir qiladi. Bundan tashqari, fanlararo aloqalardan faol foydalanish tabiatshunoslik tsikli fanlarini o'qitish jarayonini optimallashtirish va shu orqali talabalarga doimiy ravishda ortib borayotgan o'quv yukini kamaytirish imkonini beradi.

Tematik morfometriyaning bo'limlari va ob'ektlari

Ta’lim mazmunini yangilash va o‘quv jarayonini tez o‘zgarib turadigan texnik taraqqiyot yutuqlari bilan jihozlash sharoitida fanlararo aloqalardan foydalanish umumta’lim maktablari fanlari bo‘yicha o‘quvchilarning bilim sifatini oshirishga xizmat qilmoqda. Fanlararo aloqadorlik geografik hodisalarni tushuntirishga yordam beradi, dunyoning birligini aks ettiruvchi ilmiy bilimlarning birligini ko'rsatadi. I.S. Matrusov ta'kidlaganidek: "Taqrar fanlardan kerakli geografik bilimlarni darslarda takrorlash, ularning bog'lanishini turli metodik usullar yordamida ko'rsatish mumkin. Birinchidan, o'qituvchining tegishli fanlar bo'yicha o'rganilgan materialga havolasi (tarixiy sanalar, biologik atamalar, kimyoviy belgilar yoki formulalar va boshqalarni yozib olish). Ikkinchidan, xotirada fanlararo ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlarni qayta tiklash uchun savollarni shakllantirish. Shuningdek, kerakli tushunchani, faktni va hokazolarni eslab qolish uchun tegishli darslik bo'yicha individual ilg'or topshiriqlarni berishingiz mumkin. .

Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, bugungi kunda o'qituvchi ta'lim jarayonini faollashtirishi, o'quvchida mehnat qilish, bilimlarni mehnat bilan: mustaqil ravishda yoki o'qituvchi rahbarligida olish zarurligini uyg'otishi kerak. Maktab ta'lim tizimi oldida turgan ko'plab muammolar inson bilimlarining tez o'sib borayotgan hajmi bilan bog'liq. Ushbu bilimlarni maktab o'quvchilarining o'zlashtirishi va qo'llashiga fanlararo aloqalarni qo'llash orqali yordam berish mumkin. O'qitishda fanlararo aloqalardan foydalanish muammosi yangi emas, lekin juda dolzarb, chunki u quyidagilarga imkon beradi:

• talabalarning bilim faolligini faollashtirish;
• maktab o'quvchilarining bilimlarni o'zlashtirish sifatini oshirish;
• bilim predmetini kengaytirish orqali talabalarning bilim darajasini oshirish;
• turli manbalardan yangi bilimlarni mustaqil egallashni o‘rganish;
• o`quvchilarni olgan bilim, ko`nikma va malakalarini hayotda qo`llashga o`rgatish;
• o'quvchilarda kuzatuvchanlik, mantiqiy fikrlash, ijodiy faollikni rivojlantirish;
• o'quvchilar atrofidagi dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirish;
• o‘qitish mazmuni, tashkil etish usullari va shakllarini takomillashtirish;
• Har bir o'quvchiga "qo'l", "qo'l cho'zish", uning his-tuyg'ulari va ongiga mahorat bilan ta'sir qilish.

Bibliografik havola

Vorobieva O.V., Xizbullina R.Z., Sattarova G.A., Yakimov M.S. ZAMONAVIY MAKTABDA TABIYOT BILIMLARINI SHAKLLANTIRISH XUSUSIYATLARI // Fan va ta’limning zamonaviy muammolari. - 2017 yil - 2-son;
URL: http://?id=26170 (kirish sanasi: 17.12.2019). "Tabiiy tarix akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.