Bugun mamlakatimiz jamoatchiligi “Pedagog kadrlar ta’limini rivojlantirishni qo‘llab-quvvatlash konsepsiyasi” loyihasini muhokama qilmoqda. Bu Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan ishlab chiqilayotgan kompleks va keng qamrovli dasturni yaratishda birinchi, juda muhim qadamdir.
"AO" muharrirlari bir qator savollarga javob berish uchun o'qituvchilarni tayyorlash va qayta tayyorlash dasturlarini amalga oshiruvchi universitetlar va o'rta ta'limdan keyingi ta'lim muassasalari vakillarini taklif qildi.
- Hujjat loyihasini qanday baholaysiz? Uning ayrim qoidalarini takomillashtirish va aniqlashtirish kerakmi?
- Sizningcha, qanday chora-tadbirlar o'qituvchining ijtimoiy mavqeini va uning kasbining jamiyatdagi nufuzini oshirishga yordam beradi?
- O'qituvchi ishining maqsadi nafaqat o'qitish, balki ta'lim ham bo'lishi kerak degan fikrga qo'shilasizmi? Zamonaviy o'qituvchi qanday axloqiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak?
- (1) O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishga yangi yondashuvlarni ishlab chiqish hayot haqiqatiga o'z vaqtida javob berishdir.
Kontseptsiya yangi mafkura va texnologiya tashuvchilarni tayyorlashni nazarda tutadi. Aslini olganda, bular dunyoqarashi ta'limdagi o'zgarishlarning tayanch nuqtasi va mexanizmiga aylangan professional o'qituvchilardir. Bizning fikrimizcha, bunday mutaxassislarni tayyorlash nafaqat ularning amaliy, amaliy yo'nalishini kuchaytirishni nazarda tutadi. Tafakkur madaniyatiga ega bo‘lgan, o‘qishga hayot tarzi sifatida qadriyatli munosabatda bo‘lgan o‘qituvchi bugungi kun o‘quvchilari shaxsida jamiyatning intellektual salohiyatini yarata oladi. Bu darajadagi professionallik fundamental ilmiy fanlarni o'zlashtirish jarayonida shakllanadi. Konsepsiya loyihasida dastlabki ikki yil bakalavrlari uchun keng umumiy gumanitar tayyorgarlik haqida so‘z yuritiladi, ular o‘qishni tugatgandan so‘ng pedagogik ixtisoslikni tanlab, maktabda uzoq muddatli amaliyotga yuboriladi. Maktab devorini tashlab, ilmiy bilimlar makoniga zo‘rg‘a kirgan, darrov o‘zining sobiq maktab ustozlari mafkuraviy yo‘nalishiga qaytgan insondan sifat jihatidan yangi mafkura va texnologiya kutish qanchalik haqiqatga to‘g‘ri keladi?
- (2) Mehnati natijasida mamlakatning intellektual salohiyati yuksalishiga olib keladigan mutaxassis eng yuqori moddiy mukofot va jamoatchilik e'tirofiga loyiqdir. Bizga o‘qituvchilarning amaliyot o‘tashini, malakasini oshirish va qayta tayyorlashni qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan grantlar kerak. Hududlarda o‘qituvchilarni qoldirishda ularning oilalarini uy-joy va ijtimoiy nafaqalar bilan ta’minlash katta ahamiyatga ega. Menimcha, ulug'vor rus an'analariga qaytish - ta'lim sohasi mutaxassislariga pedagogik ziyolilar, madaniyat va ma'rifat tashuvchisi sifatida qarash kerak.
- (3) Jamiyat o'qituvchi oldiga juda keng qamrovli vazifa qo'yadi - yosh avlodning aql-zakovati, shaxsiyati va dunyoqarashini rivojlantirishga ko'maklashish. Bunday darajadagi mutaxassisning axloqiy fazilatlari shubhasiz yuqori. O‘z ishiga qadrli munosabat, jamiyat manfaati va shogirdlarining porloq kelajagi yo‘lida harakat qilishga intilish, nekbinlik – haqiqiy o‘qituvchi portretiga teginishlarning bir qismidir.
- (1) Muhokama qilinayotgan hujjatning shubhasiz afzalligi shundaki, unda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining o'qituvchilar ta'limi tizimini isloh qilish masalalari bo'yicha pozitsiyasi bayon etilgan. Pedagogika oliy o‘quv yurtlarining kollej va maktablar bilan hamkorlikda tashkil etilayotgan amaliy ishlarga e’tibor qaratilayotganini ijobiy jihat deb bilamiz. Hujjat mualliflari bakalavriat va magistratura dasturlarini farqlashning turli variantlarini taklif qilishdi, bu ham muhim.
Shu bilan birga, loyihadagi bir qator pozitsiyalar to'liq aniq emas. Ta'limning eng muhim bosqichi - maktabgacha yoshdagi bolalik ko'zdan g'oyib bo'ldi. Asosiy muammolar sifatida ko'tarilgan muammolar faqat o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi jarayoniga taalluqlidir, lekin ta'lim maydonini shakllantirishga va pedagogik kadrlar tayyorlashni qo'llab-quvvatlash jarayoniga ta'sir qilmaydi. Joriy etilgan universal bakalavriatning mezonlari va mazmuni to'liq aniq emas, oliy ta'lim xodimlarining malakasini oshirish imkoniyatlari aniq ko'rsatilmagan.
Konsepsiya loyihasi har tomonlama professional muhokama, jiddiy ekspertiza va takomillashtirishni talab qiladi.
- (2) Ta'lim tizimidagi muammolarning aksariyati pedagogik emas, balki ijtimoiy xarakterga ega. Ularning amaliy yechimi nafaqat pedagogik innovatsiyalar, balki bir qator sharoitlarning o‘zgarishi bilan ham bog‘liq bo‘lib, ulardan biri o‘qituvchining ijtimoiy mavqei va uning turmush darajasini oshirishdir.
Aksariyat o'qituvchilar o'zlarining kasbiy maqomini mustahkamlash moddiy resurslarga emas, balki axborot muhitini o'qituvchining ijobiy imidjiga qayta yo'naltirishga bog'liqligini ta'kidlaydilar.
- (3) Ishonchimiz komilki, Rossiya universitetlaridagi har qanday o'qituvchi faoliyatining maqsadi nafaqat talabalarga zamonaviy innovatsion texnologiyalarni o'rgatish, balki, birinchi navbatda, har tomonlama barkamol shaxsni, o'z mamlakatining vatanparvar fuqarosini tarbiyalashdir. . Shuning uchun ham pedagogika oliy o‘quv yurtlarining o‘ziga xos vazifasi – zamonaviy pedagogik elitani shakllantirish. O‘z faoliyatining mazmuni va maqsadini aniq ko‘radigan, ilg‘or ta’lim g‘oyalarini amalga oshirishga, o‘zini va o‘quvchilarini ijodiy o‘zgartirishga yo‘naltirilgan yangi o‘qituvchi jamiyatni qiziqtiradi.
- (1) Konsepsiya loyihasi o'z vaqtida qabul qilingan hujjatdir. Umuman ta’lim tizimida, xususan, pedagog kadrlar tayyorlashda so‘nggi paytlarda jiddiy o‘zgarishlar ro‘y berdi: bosqichli kadrlar tayyorlash tizimiga o‘tish, pedagogik ta’lim dasturlari ro‘yxatiga o‘zgartirishlar kiritildi, mazmun va o‘qitish texnologiyalari modernizatsiya qilindi. Bu ob'ektiv ravishda butun pedagogik jabhadagi muammolarni hal qilish zarurligiga olib keladi.
Biroq, kontseptsiyaning ayrim qoidalari qo'shimcha ishlab chiqish va aniqlashtirishni talab qiladi. “Ta’lim to‘g‘risida”gi yangi qonun pedagog kadrlarning jamiyatdagi alohida mavqeini belgilab berdi. Binobarin, ularni tayyorlash tizimi ham, ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlari ham o'ziga xos bo'lishi kerak. Bu pedagogika oliy o'quv yurtlarining alohida maqomiga ham tegishli. Umuman olganda, chiziqli bo'lmagan ta'lim traektoriyalari g'oyasini qo'llab-quvvatlagan holda, biz yuqori sifatli o'qituvchilarni tayyorlash mazmunining asosini keng qamrovli fundamental fan, psixologik, pedagogik va axborot tayyorlashni o'z ichiga olgan ixtisoslashtirilgan pedagogik dasturlar tashkil etishi kerak deb hisoblaymiz. O'qituvchilar ta'limining mazmuni va texnologiyalarini real modernizatsiya qilishni ta'minlaydigan o'sish nuqtasi bo'lishi mumkin bo'lgan asosiy loyihalar ro'yxatini alohida ta'kidlash kerak. Pedagogik ish uchun rag'batlantirilgan abituriyentlarni tanlash muammolarini har tomonlama hal etish muhimdir.
- (2) Paradoksal vaziyat yuzaga keldi. Bir tomondan, o'qituvchilik kasbi eng sharafli va mas'uliyatli kasblardan biri hisoblanadi. Boshqa tomondan, uning ijtimoiy jozibadorligi va nufuzi so'nggi yigirma yil ichida juda past darajaga yetdi.
Muammoni har tomonlama hal qilish kerak - umumta'lim tashkilotlari, ta'limni boshqarish organlari, oliy ta'lim muassasalarining ta'lim tashkilotlari, viloyat va shahar ijroiya hokimiyati organlarining pedagogik mutaxassisliklar va ta'lim yo'nalishlari bo'yicha kadrlar tayyorlash uchun nomzodlarni tanlash bo'yicha sa'y-harakatlarini birlashtirish orqali. Talabalarni kollej yoki oliy o‘quv yurtlarida o‘qish davrida qo‘llab-quvvatlash tizimini joriy etish, ularni moddiy rag‘batlantirish, yosh mutaxassislarni har tomonlama (tashkiliy, uslubiy, moddiy, uy-joy va hokazo) qo‘llab-quvvatlashni ta’minlash zarur. Faqatgina kelishilgan harakatlar “ikki tomonlama salbiy tanlov” muammosini hal qilish va ta’lim muassasalariga barkamol, tashabbuskor, innovatsion fikrlaydigan yosh o‘qituvchilarning kirib kelishini ta’minlash imkonini beradi.
- (3) Zamonaviy o'qituvchining tarbiyaviy funktsiyasi o'qitish va rivojlantirishdan ajralmasdir. Bugun o‘qituvchi inson, axloqiy g‘oyalar tashuvchisi, mehr-oqibat, sezgirlik, adolatparvarlik, vatanparvarlik namunasi bo‘lishi kerak. Afsuski, ushbu muhim holatlar konsepsiya loyihasida to'liq hisobga olinmagan, unda o'qituvchilar ta'limi birmuncha toraytirilgan - sifat toifalari, kasbiy faoliyat standartlari va sertifikatlash ustunlik qiladigan xizmat sifatida ko'rib chiqiladi. Bunday yondashuv o'qituvchilarni tayyorlash sifatiga va uning pedagogik faoliyati natijalariga sezilarli darajada salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
- (1) Kontseptsiya loyihasining paydo bo'lishi haqiqati ijobiydir. Bu o'qituvchi ta'limi muammolarining dolzarbligini ko'rsatadi.
Bizning fikrimizcha, hal etilishi hujjatni ko'rib chiqish predmeti bo'lgan muammolar ro'yxatini to'ldirish mumkin. "Kasbga kirish muammolari" bo'limiga quyidagilarni qo'shishingiz mumkin:
- o'qituvchilik kasbining funktsiyalari va xususiyatlarini ommaviy axborot vositalarida yetarli darajada yoritmaslik va ko'pincha past darajada;
- sulolalarni o'qitishni qo'llab-quvvatlash tizimining yo'qligi;
- ta'limdagi tizimli muammolarni hal qiladigan federal maqsadli dasturlarning etishmasligi.
"Tayyorgarlik muammolari" bo'limiga qo'shing:
- aspiranturaga ega pedagogika instituti, shuningdek, maktabgacha, boshlang'ich, o'rta va yuqori darajadagi ta'limga ega maktabni o'z ichiga olgan ta'lim muassasalari majmualarining yo'qligi;
- mahalliy pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalari va o'qituvchilar tayyorlaydigan xorijiy oliy o'quv yurtlari talabalari o'rtasida o'zaro munosabatlarning yo'qligi.
“Kasbda qolish muammolari” bo‘limi quyidagi mazmundagi moddalar bilan to‘ldirilsin:
- o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish tartibini soddalashtirish (faqat oliy malaka toifasiga muvofiqligi mustaqil ekspertlar tomonidan, qolganlari esa ta'lim muassasasining o'zi tomonidan baholanishi kerak);
- o'qituvchilar uchun uy-joy, o'quv-uslubiy, moddiy, axborot va o'quv faoliyatini texnik jihozlash masalalarini hal qiluvchi federal maqsadli dasturlar.
- (2) Bunday chora-tadbirlar federal va mintaqaviy darajada har yili o'qituvchilar kongresslarini o'tkazishni o'z ichiga oladi; o‘qituvchining ish haqi mintaqada iqtisodiyot bo‘yicha o‘rtacha bo‘lishi talabini saqlab qolgan holda, o‘quv yuklamasining bir stavkadan oshib ketishini taqiqlash; o'qituvchilarning maktab formasini joriy etish; "O'qituvchilar uchun uy-joy" va "O'qituvchilar kabineti" federal maqsadli dasturlarini amalga oshirish.
- (3) Zamonaviy o'qituvchining axloqiy fazilatlari, shubhasiz, jamiyatdagi ijtimoiy, siyosiy va iqtisodiy munosabatlar bilan bog'liq bo'lib, ular asosan pedagogika va ta'lim amaliyotining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Biroq, o'qituvchilik kasbini tanlagan har bir kishi uchun qo'llanma bo'lishi kerak bo'lgan doimiy pedagogik qadriyatlar mavjud. Bu, eng avvalo, har bir bolaning kuch va imkoniyatlariga chuqur ishonch, o‘qituvchining kasbiy sharafiga asoslangan pedagogik optimizmdir.
2014 yil yanvar oyida Rossiya Ta'lim va fan vazirligi o'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyasi loyihasini jamoatchilik muhokamasiga taqdim etdi. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining Oliy ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori Aleksandr Sobolev Davlat Dumasi ta'lim qo'mitasining yig'ilishida ta'kidlaganidek, hujjat ta'lim sifatini oshirish masalalariga bag'ishlangan. pedagogika sohasi va tegishli dasturlarni amalga oshiruvchi ta’lim tashkilotlari faoliyati samaradorligi.
2013 yil 12 dekabrda Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Vladimir Putin Federal Majlisga Murojaatnomasida shunday dedi: “O'qituvchilarning kasbiy o'sishi rus maktabining kelajagi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. U o‘qitishda zamonaviy texnologiyalardan foydalanishga tayyor bo‘lishi, imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlay olishi kerak. Maktablar uchun kadrlarni yangilash bo‘yicha kompleks dastur tayyorlashingizni so‘rayman. Bilaman, Ta’lim vazirligi allaqachon bu ishni, jumladan, o‘qituvchilarni uzluksiz tayyorlash va malakasini oshirish tizimini ishlab chiqmoqda. Ushbu dasturni tayyorlash uchun bu ishni yakunlashimiz kerak”.
Kompleks dasturni ishlab chiqish uchun Rossiya Ta'lim va fan vazirligida vazirning birinchi o'rinbosari Natalya Tretyak boshchiligida ishchi guruh tuzildi. U to'rtta komissiyadan iborat bo'lib, ularning har biri o'z ish yo'nalishi - professional o'qituvchilar standartini sinovdan o'tkazish va joriy etish, samarali o'qituvchi kontrakt tizimiga o'tishni ta'minlash, o'qituvchilik kasbining ijtimoiy mavqei va nufuzini oshirish va pedagogik ta’limni modernizatsiya qilish.
Shunday qilib, "O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash konsepsiyasi" loyihasi 2014 yil 1 iyungacha Rossiya Federatsiyasi hukumatiga taqdim etiladigan integratsiyalashgan, kompleks dasturni yaratish bosqichlaridan biridir.
Kontseptsiyani yaratish g‘oyasi 1,5 yil oldin, davlat universitetlari faoliyati samaradorligining birinchi monitoringi natijalari jamlanganda paydo bo‘lgan. Rossiya Federatsiyasi ta'lim va fan vaziri Dmitriy Livanov vaziyatni tushunish va zarur qarorlarni qabul qilish uchun ishchi guruh tuzishni buyurdi. Pedagogika oliy o'quv yurtlari faoliyatini maxsus mezonlar bo'yicha baholash bo'yicha takliflar bor edi, biroq ishchi guruh nuqtai nazaridan bu faqat vaziyatni saqlab qoladi. Xuddi shunday, barcha pedagogika universitetlari va ularning filiallari federal yoki klassik universitetlarga kirishni maqbul deb bilishmaydi. Vazifa boshqacha qo'yildi: ta'lim dasturlarini modernizatsiya qilish va shu asosda ta'lim tashkilotlari faoliyati samaradorligini oshirish. Konsepsiya loyihasini yaratishda ana shu mantiq ishchi guruhga rahbarlik qildi.
Loyihani ishlab chiquvchilardan biri, RAO akademigi Viktor Bolotovning so'zlariga ko'ra, hujjatdagi g'oyalar orasida eng muhimlari quyidagilardir:
Birinchidan, talabalar maktabda bir oz vaqt o'tkazib, kredit olganlarida eski ma'noda emas, balki o'qituvchilik amaliyotiga urg'u beriladi. Pedagogik amaliyot maktabning bo‘lajak o‘qituvchilar uchun tajriba maydonchasiga aylanishidir. Ular u yerga bir semestrga kelib, o‘qishdan tanaffus qilibgina qolmay, o‘qish jarayonida qandaydir tarzda bo‘lib, universitet ularga nazariy jihatdan bergan narsalarni amalda o‘zlashtiradi. Bu g‘oyani amalga oshirish uchun o‘qituvchilar tayyorlaydigan oliy o‘quv yurtlari o‘zlarining asosiy maktablariga ega bo‘lishi kerak.
Ikkinchidan, bu ba'zi talabalar uchun pedagogik dasturlarni tark etish, boshqalari uchun esa, aksincha, ushbu dasturlarga o'tish imkoniyatidir. Ma'lumki, pedagogika oliy o'quv yurtlarining ko'plab bitiruvchilari maktablarda ishlashni xohlamaydilar, lekin buni o'qish davomida anglab, o'zlarining ta'lim yo'nalishlarini o'zgartira olmaydilar. Shu bilan birga, boshqa yo'nalish va mutaxassisliklar talabalari ba'zan pedagogika hozir qilayotgan ishlaridan ko'ra qiziqroq masala degan xulosaga kelishadi. Ikkalasiga ham ularning chaqirig'iga ko'ra ishlash imkoniyatini berish kerak.
Uchinchidan, yosh o‘qituvchilarni qo‘llab-quvvatlash. Konsepsiya loyihasi moddiy ta’minotga emas, balki professional yordamga qaratilgan. Endi ular tez-tez maktabni tark etishadi, chunki katta hamkasblar ularga professional yordam bera olmaydilar. Yosh o'qituvchilarning professional jamoalarini yaratish kerak - ham real, ham virtual; Bunday jamoalar turli mintaqalarda yaxshi ma'lum - masalan, Krasnoyarsk o'lkasida. Agar siz yosh o‘qituvchiga dastlabki ikki-uch yilda maktabda qolishiga yordam bera olsangiz, ehtimol u o‘sha yerda qolib, yaxshi mutaxassis bo‘lib yetishadi. Kontseptsiyani ishlab chiquvchilarning fikricha, bu va boshqa qadamlar o‘qituvchilar ta’limini yangi bosqichga ko‘tarishga yordam beradi.
Pedagogik ta'lim tizimi Pedagogik darslar tizimi, o'ziga xos kasbga yo'naltirish oromgohlari, pedagogika va psixologiya fanlari bo'yicha olimpiadalar, kasb-hunar ta'limi muassasalarining ochiq eshiklari kuni, o'rta maktab o'quvchilarini Kostroma davlat universitetida o'tkaziladigan tadbirlarda ishtirok etishga taklif qilish orqali kasbga yo'naltirish va oldindan tayyorlash. sinfdan tashqari mashg'ulotlar, o'quvchilarning maktabda kasbga yo'naltirish ishlarida ishtiroki. O'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida o'qituvchilarni tayyorlash (OGBPOU "Kostroma viloyati Sharya pedagogika kolleji", OGBPOU "Kostroma viloyati Galich pedagogika kolleji"). N.A nomidagi Kostroma davlat universitetida klassik universitet mutaxassisliklari bo'yicha pedagogik mutaxassisliklar va qo'shimcha oliy kasbiy ta'lim orqali o'qituvchilarni tayyorlash. Nekrasova". O'qituvchilarning malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash (OGBOU DPO "Kostroma mintaqaviy ta'limni rivojlantirish instituti", FGBOUVPO "N.A. Nekrasov nomidagi Kostroma davlat universiteti"). Aspirantura va doktoranturada oliy o'quv yurtidan keyingi pedagogik ta'lim" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi "N.A. nomidagi Kostroma davlat universiteti. Nekrasova".
Muammolar Pedagogik kasblarga motivatsiyaning pastligi Pedagog kadrlarini tayyorlash boʻyicha mavjud maqsadli shartnomalar tizimi yomon ishlamoqda.Oʻquvchilarning kasb-hunar taʼlimining boshlangʻich bosqichida qoʻyiladigan talablarga moslashishi qiyin.Kasb-hunar taʼlimida muammolar mavjud (oʻqituvchilik kasbiga oʻtish). Federal davlat ta'lim standarti, faollik yondashuvining etarli darajada amalga oshirilmagani...) Yosh o'qituvchilarni jalb qilish, ushlab turish, kasbiy qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash tizimi O'qituvchilarning sifatli ta'lim olishida manfaatdor tashkilotlar o'rtasida tizimli o'zaro aloqalar mavjud emas. viloyatda pedagog kadrlarga bo‘lgan ehtiyoj.O‘qituvchilar ta’limi bilan bog‘liq amalga oshirilayotgan dastur va loyihalar jiddiy tahlil qilinmagan.
Asosiy manfaatdor tomonlar: umumiy, kasb-hunar va qoʻshimcha taʼlim tizimlari faoliyatini huquqiy tartibga solishni hamda mutaxassislar tayyorlashga davlat buyurtmasini amalga oshiradigan davlat; viloyat va shahar darajasida umumiy, kasb-hunar va qo'shimcha ta'lim tizimlari faoliyatini huquqiy va tashkiliy jihatdan tartibga solishni amalga oshiradigan va mutaxassislar tayyorlash bo'yicha hududiy (shahar) buyurtmani shakllantiradigan viloyat va shahar ijro etuvchi hokimiyat organlari; bitiruvchilarning ish beruvchilari va buyurtmachilari vazifasini bajaruvchi ijtimoiy va ta’lim sohasi muassasalari, shuningdek pedagogika yo‘nalishi bitiruvchisi olgan mutaxassisligi bo‘yicha ishga joylashishi mumkin bo‘lgan boshqa potentsial muassasalar; maktab o'quvchilari, abituriyentlar, ularning ota-onalari; kasbiy tayyorgarlik dasturlari, kasb-hunar ta’limining barcha shakllari va darajalari, malaka oshirish va qayta tayyorlash dasturlari bo‘yicha o‘quvchilar; ta'lim tashkilotlari xodimlari; ijtimoiy sheriklikdan manfaatdor jamoat birlashmalari va tashkilotlari, jumladan, ijtimoiy guruhlar, ijodiy uyushmalar, ilmiy muassasalar va boshqalar.
Pedagogik ta'limni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari va mexanizmlari kasbga muvaffaqiyatli kirishni ta'minlash Pedagogik kasblarga kasbiy yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish Umumta'lim maktablarida pedagogik va psixologik-pedagogik sinflar faoliyatini qo'llab-quvvatlash va huquqiy ta'minlash tizimini ishlab chiqish; qo'shimcha ta'lim muassasalari, o'rta kasb-hunar ta'limi tashkilotlari va nomidagi KDU negizida. N.A. Nekrasova Federal va mintaqaviy byudjetlar hisobidan bakalavriat va magistratura dasturlari bo'yicha o'qituvchilarni maqsadli shartnoma asosida tayyorlash tizimini ishlab chiqish. Yagona davlat imtihonlari natijalari mintaqaviy o'rtacha ko'rsatkichdan yuqori bo'lgan maktab bitiruvchilari uchun pedagogik ta'limga kirishni rag'batlantirishning mintaqaviy tizimini yaratish. Pedagogik ta'lim yo'nalishlariga kirishda maktab o'quvchilarining shaxsiy yutuqlarini hisobga olish usullarini ishlab chiqish. Turli yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassislarning o‘qituvchilik kasbiga ko‘p kanalli kirishini ta’minlash uchun ta’lim tashkilotlarida ishlash uchun turli yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassislarni kasbiy qayta tayyorlash, magistraturaga tayyorlash tizimini rivojlantirish. Viloyat ommaviy axborot vositalari, jamoat va ta’lim tashkilotlari imkoniyatlaridan foydalangan holda o‘qituvchilik kasbiga nisbatan hurmatli jamoatchilik fikrini shakllantirishga qaratilgan loyihani yaratish.
Pedagogik darslar Kasbiy tayyorgarlik sinflari faoliyatini me'yoriy ta'minlash; pedagogik sinflarda ishlaydigan o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash; o'qituvchilarni tayyorlash tizimini qo'llab-quvvatlash, ularni uslubiy ta'minlash va hamkorlik shartnomalari doirasida pedagogik sinflar faoliyatini muvofiqlashtirish: pedagogika sinfi - pedagogika kolleji - universitet; pedagogika sinflari o‘quvchilari uchun hududiy olimpiada o‘tkazish
Kasb-hunar ta'limi muassasalarida kadrlar tayyorlash sifatini oshirish O'qituvchining kasbiy faoliyati standartiga muvofiq turli darajadagi o'qituvchilarni tayyorlash bo'yicha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish. O'qituvchilar ta'limi tizimini umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqlashtirish. Turli toifadagi talabalar uchun ko'p vektorli o'quv traektoriya tizimini va moslashuvchan o'qituvchilar tayyorlash dasturlarini yaratish. Pedagogik bo‘lmagan yo‘nalishlar bo‘yicha talabalar uchun pedagogik tayyorgarlikni tashkil etish, magistratura va kasbiy qayta tayyorlash dasturlari doirasida manfaatdor mutaxassislarni tayyorlash tizimini ishlab chiqish. Bo'lajak o'qituvchilarning motivatsion, amaliy, texnologik tayyorgarligini kuchaytirish uchun pedagogik kadrlarni tayyorlash va tarbiyalash dasturlari, texnologiyalari mazmunini o'zgartirish. Talabalarning ta’lim muassasalarida amaliyot o‘tash tizimini shakllantirish va ularning mehnatini moddiy rag‘batlantirish. Kasb-hunar ta’limi muassasalari, tayanch umumta’lim tashkilotlari, hamkor maktablar va maktablardagi tayanch pedagogika kafedralari ishtirokida tarmoq pedagogik ta’lim loyihalarini ishlab chiqish. Ta'lim muassasalarida ishlashga yo'naltirilgan iqtidorli o'quvchilarni izlash, tanlash va qo'llab-quvvatlash amaliyotini shakllantirish. Turli darajadagi o'qituvchilar ta'limining ta'lim dasturlari sifatini ijtimoiy va kasbiy baholash tizimini yaratish. O'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi bo'yicha ta'lim dasturlarini ish beruvchilar bilan muvofiqlashtirish.
Kasb-hunarni saqlab qolish Pedagogik ta'lim yo'nalishlari bitiruvchilarini ishga joylashtirishga yordam berish. Yosh o'qituvchilarning malakasini oshirishni korporativ qo'llab-quvvatlash tizimini joriy etish. Yosh o'qituvchilarni ta'lim muassasalarida saqlab qolish uchun ularni rag'batlantirish tizimini ishlab chiqish. Kasb-hunar ta’limi muassasalari bitiruvchilarini mustaqil kasbiy attestatsiyadan o‘tkazish tizimini yaratish.
Ilmiy-tadqiqot va tashkiliy ishlar Hududning 2020 yilgacha pedagogik kadrlarga bo‘lgan ehtiyojini tahlil qilish va pedagog kadrlar tayyorlash bo‘yicha hududiy buyurtmani shakllantirish. Kasb-hunar ta’limi monitoringi va qo‘llab-quvvatlash sohasida yagona hududiy axborot bazasini, viloyat va shahar darajasida mavzuli internet-resurslar tizimini yaratish. Pedagogik kasblar va lavozimlar profillarining ochiq bankini shakllantirish va tizimli yangilash. O'qituvchilar ta'limi bilan bog'liq amalga oshirilayotgan dastur va loyihalar tahlilini o'tkazish. Pedagoglar ta’limi samaradorligiga salbiy ta’sir ko‘rsatuvchi asosiy omillarni aniqlash (mintaqada o‘qituvchilar malakasini oshirish holatini ilmiy asoslangan o‘rganishni o‘tkazish). Viloyatdagi ta’lim tashkilotlarida talabga ega bo‘lgan o‘qituvchining kompetensiyaviy modelini ishlab chiqish. Sifatli o'qituvchilar ta'limida asosiy manfaatdor tomonlarning rollarini aniqlash. Mintaqaviy pedagogik ta’limning tizimli modelini ishlab chiqish. Uzluksiz pedagogik ta'limning, shu jumladan, kasbiygacha va qo'shimcha kasbiy ta'limning elementlari va bosqichlarining tavsifi. Kostroma viloyati ta'lim va fan departamenti, shahar ta'lim organlari, umumta'lim muassasalari, pedagogika kollejlari, OGBOU DPO "Kostroma mintaqaviy ta'limni rivojlantirish instituti", FGBOUVPO "N.A. nomidagi Kostroma davlat universiteti" o'rtasida o'zaro hamkorlik tizimini rivojlantirish. Nekrasov" professor-o'qituvchilarini tayyorlash tizimida kelishilgan harakatlarni amalga oshirish uchun (mas'uliyat sohalari va o'zaro hamkorlik tuzilmasini belgilovchi me'yoriy-huquqiy, tashkiliy va ma'muriy hujjatlar tizimini ishlab chiqish). Kontseptsiyani amalga oshirish bo'yicha yo'l xaritalarini ishlab chiqish.
O'qituvchi ta'limidagi o'zgarishlarning asosiy elementlari quyidagilardir: motivatsiya (kasbga yo'naltirish, eng yaxshisini tanlash, O'qituvchining ijobiy qiyofasini tiklash, rag'batlantirish); ta'lim dasturlari (Federal davlat ta'lim standarti, professional o'qituvchi standarti, moslashuvchan ta'lim yo'nalishlari); o'qitish texnologiyalari (faoliyatga asoslangan, amaliyotga yo'naltirilgan, individuallashtirilgan); amaliyotlar (tayanch maktablar, hamkor maktablar, amaliyot joylari, tayanch bo'limlari); loyihalar (loyihalash faoliyati, amalga oshirish, ekspertiza); atrof-muhit (innovatsion infratuzilma va ijtimoiy tashabbuslar, korporativ yordam); qabul qilish (kasbiy imtihon va sertifikatlash); natija (predmet va fandan yuqori kompetensiyalar, universal o'qituvchi, kasbda konsolidatsiya).
Konsepsiyani amalga oshirishdan kutilayotgan natijalar: Quyidagi xususiyatlarga ega bo‘lgan pedagogik ta’limning innovatsion tizimi modelini qurish: raqobatbardosh, chiziqli bo‘lmagan, ko‘p vektorli va ko‘p kanalli, ochiq, individuallashtirilgan, kompetentsiyaga asoslangan, faoliyatga asoslangan, amaliyotga yo‘naltirilgan. . Mintaqadagi uzluksiz pedagogik ta’lim tizimidagi asosiy manfaatdor tomonlarning tuzilishi, o‘zaro aloqalari mazmuni va funksiyalarini aniqlash. Asosiy manfaatdor tomonlarning o'zaro ta'siriga asoslangan uzluksiz pedagogik ta'lim tizimining elementlarini bosqichma-bosqich yaratish. O'qituvchilarning innovatsion ta'lim dasturlarini amalga oshirish bilan bog'liq tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash. Malakali pedagog kadrlar tayyorlash, ularni ishga joylashtirish va viloyatdagi ta’lim muassasalarida saqlab qolish. Umumta’lim tizimini pedagogik ta’lim olgan yoki ushbu yo‘nalishda o‘qituvchining kasbiy standarti talablariga muvofiq qayta tayyorlash, malakasini oshirishdan o‘tgan pedagog kadrlar bilan 100 foiz ta’minlash.
Taʼlimni rivojlantirish konsepsiyasi davlat mustaqilligini shakllantirish va mustahkamlash, davlat mustaqilligini shakllantirish va mustahkamlashning asosiy tarkibiy qismi sifatida taʼlim sohasidagi davlat siyosatining umumiy strategiyasi, asosiy yoʻnalishlari, ustuvor yoʻnalishlari, vazifalari va ularni amalga oshirish mexanizmlarini belgilab beruvchi hujjatdir. mamlakatning. Konsepsiya taʼlimni milliy ustuvor yoʻnalish sifatida belgilaydi, Qozogʻiston Respublikasining davlat taʼlim siyosatini uzoq muddatga rivojlantirish uchun asos yaratadi hamda qonun hujjatlariga, moliyalashtirish tizimiga, taʼlim mazmuni, taʼlim va taʼlim sohasiga oʻzgartish va qoʻshimchalar kiritish uchun asos boʻladi. ta'lim tizimining tuzilishi, ta'limni boshqarish tizimi, kadrlar va ijtimoiy siyosat. Mazkur Konsepsiyaga muvofiq, uni amalga oshirish bo‘yicha chora-tadbirlar rejasi ishlab chiqilmoqda. Ta'lim inson shaxsini shakllantirish bilan eng chambarchas bog'liq bo'lgan soha sifatida jamiyat rivojlanishidagi salbiy tendentsiyalarni engishga qodir. Bu sohadagi asosiy shaxs o'qituvchi - zamonaviy o'qituvchi, barcha vositalar arsenaliga ega bo'lgan malakali mutaxassis, ijtimoiy etuk, ijodiy shaxs, qobiliyatli va o'zini o'zi kasbiy takomillashtirishga intiluvchi shaxs bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Pedagogik ta'lim butun ta'lim tizimining ustuvor bo'g'inidir, chunki u bir butun va har bir bo'g'inining faoliyati samaradorligini alohida belgilaydi.
Zamonaviy ta'lim kontseptsiyalarini tahlil qilib, shuni ta'kidlash mumkinki, ularning deyarli barchasi ta'limning butun ta'lim jarayonining ajralmas va ajralmas qismi sifatidagi muhim rolini ta'kidlaydi; ularda shaxs va fuqaroni tarbiyalash, aslida, maktabning asosiy maqsadi. Xuddi shu maqsad “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunda ham o‘z ifodasini topgan bo‘lib, uning birinchi bandida ta’lim – tarbiya va o‘qitishning maqsadli jarayoni ekanligi ta’kidlangan. Ta'lim birinchi o'rinda turadi. Biroq, amalda, bu ko'pincha unutiladi va muhim muvaffaqiyatlar birinchi o'ringa qo'yiladi. Maktab fizika, kimyo, chet tillari va hokazolarni qanday o'rgatganiga qarab baholanadi. Va juda kamdan-kam hollarda (deyarli hech qachon) u inson va fuqaro sifatida tarbiyalangan narsalarni ma'naviy va axloqiy rivojlanishida bolalarga bergan narsalari bilan baholanadi.
Ma’lumki, ta’lim muammosi keng qamrovli umumiy pedagogik, tarixiy-pedagogik, ijtimoiy-pedagogik tahlil predmeti bo‘lib, uning davomida ta’limning asosiy maqsadlari, shartlari, uning mexanizmlari va boshqalar qayd etiladi.Shu bilan birga Ma'lumki, zamonaviy ta'lim hech bo'lmaganda doimiy o'zgarib turadigan turmush sharoitlarini etarli darajada aks ettirishga qodir va hozirgi vaqtda hayotning muayyan zamonaviy talablariga muvofiq aniq javoblar berishi mumkin bo'lganidan ko'ra ko'proq savollarni taqdim etadi.
Ta'lim kontseptsiyasining aniq ta'rifi muhim rol o'ynaydi. So'nggi yillarda yaratilgan ta'lim konsepsiyalarining tahlili shuni ko'rsatdiki, ularning aksariyati ta'limni boshqarish, shakllantirish va tarbiyaviy ta'sirni tashkil etishning maqsadli jarayoni deb biladi. Shu bilan birga, alohida psixologik-pedagogik vositalar yordamida ta'lim olayotgan shaxsning shaxsini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun muayyan shart-sharoitlarni yaratishga e'tibor qaratiladi. Zamonaviy maktab ta'lim kontseptsiyalarining o'zagi qo'shma faoliyatga, ta'lim jarayoni sub'ektlari: talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarning hamkorlik xarakteriga qaratilgan. Garchi tarbiya qilinayotgan narsaning ta'rifi juda keng bo'lsa-da - fazilatlar, qadriyatlar, ma'naviyat, ijtimoiy rollar tizimi, axloq, muvaffaqiyatga e'tibor va boshqalar.
Kontseptsiya matnlaridan ko‘rinib turibdiki, aksariyat mualliflar zamonaviy avlodni faol ijodiy mehnat, jamiyat va shaxs manfaatlarini hurmat qilish va uyg‘unlashtirish, inson ma’naviyatini rivojlantirish, uning jismoniy va axloqiy salomatligini asrash ruhida tarbiyalash vazifalarini birlashtiradi. , va uning fuqaroligini rivojlantirish. Kontseptsiyalarning eng umumiy, tegishli, ustun qoidalari quyidagilardir:
- - insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish g'oyalarini amalga oshirish;
- - insonning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
- - shaxsni har tomonlama va barkamol rivojlantirish;
- - mamlakat fuqarosi shaxsini ijtimoiylashtirish;
- - jamiyatga va o'ziga nisbatan gumanistik yo'naltirilgan hayotiy shaxsni shakllantirish;
- - ijtimoiy faol, chidamli shaxsni shakllantirish;
- - yangi demokratik jamiyatda yashashga qodir shaxsni shakllantirish;
- - ijtimoiy rollar tizimini to'liq bajarishga tayyor va qodir bo'lgan barkamol shaxsni shakllantirish;
- - millatning intellektual, ma'naviy va ijodiy salohiyatini tiklash, dunyoga ijodiy munosabatda bo'lgan, samarali o'zgartirish faoliyati va hayotiy ijodkorlikka qodir erkin fuqarolarni tarbiyalash.
Yangi shakllanish o'qituvchisi - bu ma'naviy rivojlangan, fikrlash qobiliyatiga, kasbiy mahoratga, pedagogik qobiliyatga va yangi narsaga intilishga ega ijodkor shaxs. Ideal holda, o'qituvchi ta'limning mohiyatini aniq anglashi, "madaniyatli shaxs", o'z fanini, pedagogika va psixologiyasini mukammal bilishi, o'quvchiga yo'naltirilgan pedagogik usullardan foydalanishi va ta'limning yanada o'sishi va rivojlanishiga turtki bo'lishi kerak. uning shaxsiyati.
Professional o‘qituvchi nafaqat o‘z fanini mukammal bilishi, balki pedagogik jarayonda har bir ishtirokchining o‘rnini ko‘ra olishi, o‘quvchilar faoliyatini tashkil eta olishi, ularning natijalarini oldindan ko‘ra bilishi, mumkin bo‘lgan og‘ishlarni to‘g‘rilay olishi, ya’ni malakali shaxs bo‘lishi kerak. . ta'lim tushunchasi tarbiya o'qituvchisi
O'qituvchining malakasi yangi shakldagi o'qituvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan uch guruh kompetentsiyalarining shakllanish darajasiga bog'liq: uslubiy (psixologik va pedagogik) kompetentsiyalar; umumiy madaniy (dunyoga qarash) kompetentsiyalari; mavzuga oid kompetensiyalar.
O'qituvchining kasbiy faoliyati muayyan predmet sohasi - pedagogik haqiqat bilan bog'liq. Uning kasbiy faoliyatining ob'ekti yaxlit pedagogik jarayondir, shuning uchun yangi shakldagi o'qituvchi "shaxs - shaxs" ("o'qituvchi - talaba") tizimida harakat qila olishi kerak. O'qituvchi uchun ta'lim muassasasining pedagogik jarayonida insonparvarlik munosabatlarining rolini tushunish nihoyatda muhimdir. O'qituvchining g'oyaviy-axloqiy pozitsiyasi uning tarbiyaviy ishining metodologiyasida aks ettirilishi kerak, bu uning faoliyati maqsadlariga javob beradigan ma'lum kasbiy shaxsiy fazilatlarning mavjudligini va zamonaviy nazariy tadqiqotlar natijasida o'quvchiga boshqacha qarashni talab qiladi. ta'sir ob'ektidan o'quvchi faoliyat sub'ektiga aylanishi kerak.
12 yillik ta'lim modeliga o'tish zamonaviy o'qituvchidan ob'ektiv yangi mahsulot yaratish va faoliyatning o'zida yangi shakllanishlarning paydo bo'lishi bilan tavsiflangan innovatsion, ijodiy fikrlash turini talab qiladi.
Pedagogik faoliyatning ijodiy yo'nalishi o'qituvchi quyidagilarni ta'minlaydi:
- 1) yangi shakl o'qituvchisi sifatida o'z imkoniyatlaringizni ob'ektiv baholang, ushbu kasb uchun muhim bo'lgan zaif va kuchli fazilatlaringizni biling (o'zini o'zi boshqarish xususiyatlari, o'zini o'zi qadrlash, hissiy namoyon bo'lish, muloqot qilish, didaktik qobiliyatlar va boshqalar);
- 2) intellektual faoliyatning umumiy madaniyatini (fikrlash, xotira, idrok etish, taqdim etish, e'tibor), xatti-harakatlar, muloqot madaniyatini, shu jumladan pedagogikni o'zlashtirish;
- 3) davom etayotgan integratsiya jarayonlarini, jahon ta'lim makonidagi rivojlanish tendentsiyalarini yo'naltira olish, ularning mohiyati zamonaviy ta'lim tobora ko'p madaniyatli bo'lib borayotganligi, o'qituvchilar uchun keng qamrovli til tayyorlashni nazarda tutadi.
Adabiyotlar ro'yxati:
- 1. Qozog‘iston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonuni
- 2. Qozog'iston Respublikasining 2015 yilgacha bo'lgan ta'lim konsepsiyasi.
- 3. Angelovski K. O'qituvchilar va innovatsiyalar: O'qituvchilar uchun kitob: Trans. Makedoniyadan. - M., 1991 yil.
- 4. Babanskiy Yu.K. Pedagogik tadqiqotlar samaradorligini oshirish muammolari: Didaktik jihat. - M., 1982 yil.
- 5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika: Universitetlar uchun darslik - Sankt-Peterburg: Peter, 2000
Transkripsiya
1 O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi Kirish Yangi federal davlat ta'lim standartlarida ifodalangan maktab ta'limi sifatiga qo'yiladigan yangi talablar va professional o'qituvchilar standartini tasdiqlash tashkilot, mazmun, texnologiya va miqyosda o'zgarishlar zarurligini anglatadi. o'qituvchilar malakasini oshirish. Rossiya Federatsiyasi tartibga solinadigan mehnat bozorida qurilgan o'qituvchilarni tayyorlash tizimini meros qilib oldi, bu bitiruvchilarni majburiy taqsimlashni amalga oshirish, talabalar sonini qat'iy tartibga solish va abituriyentlarning harakatchanligini cheklash imkonini berdi. Pedagog kadrlar tayyorlash tizimi ko‘p yillar davomida o‘zgarmagan va geografik jihatdan nisbatan teng taqsimlangan pedagogika oliy o‘quv yurtlari va o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalari tarmog‘iga asoslangan edi. So'nggi yillarda pedagogika oliy o'quv yurtlari soni qisqarib bormoqda. Shunday qilib, 2008 yilda 196 ta, shu jumladan 70 ta pedagogika, 2012 yilda 167 ta, shu jumladan, 48 tasi pedagogik universitetlar tomonidan kadrlar tayyorlash amalga oshirildi. 2012 yilda Rossiya Federatsiyasining ta'lim va pedagogika davlat universitetiga federal byudjet hisobidan o'qishga qabul qilish rejasi 57 mingdan ortiq byudjet o'rinlarini tashkil etdi, 2012 yilda oliy pedagogik ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassislarni tugatish 133,1 ming mutaxassisni tashkil etdi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan 2012 yilda davlat universitetlari va ularning filiallari faoliyati monitoringi natijalari shuni ko'rsatdiki, 42 ta pedagogika universitetidan 30 tasi (71,43%) va 37 ta filialdan 29 tasi (78,38%). %) belgilariga ega deb tan olingan
2 samarasizlik, tibbiy sohada 10,26%, gumanitar sohada esa 42,86%. Umuman olganda, ta'limning pedagogik yo'nalishlari bo'yicha qabul va o'qitish natijalari, shuningdek, tegishli dasturlarning bitiruvchilarini ishga joylashtirish to'g'risidagi ma'lumotlar "eng yaxshi" bo'lmaganda (akademik ma'noda) "ikki tomonlama salbiy tanlov" mavjudligini ko'rsatadi. ) abituriyentlar pedagogika oliy o‘quv yurtlariga o‘qishga kirishadi, eng zo‘rlari esa o‘qituvchi bo‘lmaydi.“eng yaxshi” bitiruvchilar. Shu bilan birga, o'qituvchilar malakasini oshirish dasturlari bo'yicha tahsil olgan bitiruvchilarning katta qismi na ta'lim tizimida, na ijtimoiy sohada ish bilan ta'minlanmagan (1-rasm). Shakl 1. Pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalari o'rtasida maktabda ishlashga yo'naltirilganlik o'zgarishlar dinamikasi (%, 2007) 1. Hozirgi vaziyatda nafaqat pedagogik ta'lim olish bilan bog'liq, balki qarama-qarshiliklarning butun majmuasi muhim rol o'ynaydi. shuningdek, umuman o'qituvchilik kasbi bilan (o'qituvchilik kasbining past nufuzi, martaba istiqbolining yo'qligi va boshqalar), shuning uchun muammolarni hal qilish Kontseptsiyani ko'rib chiqish predmeti bo'lgan uchta guruhni ajratish mumkin: 1 V. Sobkin. , O. Tkachenko, pedagogika universiteti talabasi: hayot va kasbiy istiqbollar, RAO, Moskva, 2007 yil
Kasb-hunarga kirishning 3 ta muammosi, ular quyidagilardan iborat: pedagogik dasturlarga abituriyentlarning Yagona davlat imtihonining past o'rtacha balli va o'qituvchilar tayyorlash mutaxassisligi va yo'nalishlari bo'yicha o'qituvchilik qilishga rag'batlantirilgan abituriyentlarni tanlash imkoniyatining yo'qligi; ta’lim tizimida o‘z mutaxassisligi bo‘yicha pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilarining bandligining past foizi. Kadrlar tayyorlash muammolari, jumladan: bitiruvchilarni tayyorlashning qoniqarsiz sifati (eskirgan usullar va texnologiyalar, amaliyot va amaliyot uchun etarli soatlarning yo'qligi, talabalarni tayyorlashda faollikka asoslangan yondashuvning yo'qligi, o'quv fanlarini o'rganish va o'rganish o'rtasidagi aloqaning yo'qligi). real maktab ehtiyojlari), talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga yomon jalb etilishi, pedagogik dasturlarda o'quv jarayonining resurslar bilan ta'minlanmaganligi, kasbni saqlab qolish muammolari, jumladan: mintaqalar bo'yicha pedagogik kadrlarga bo'lgan ehtiyojni prognozlashning yo'qligi, etishmasligi. Hududlarning MHP talablarini bajarmaganligi va bitiruvchilarni ishga joylashtirish uchun javobgarligi, eng qobiliyatli bitiruvchilarni oʻqituvchi lavozimiga jalb etish mexanizmlarining samaradorligi pastligi, yosh oʻqituvchilarni kasbiy qoʻllab-quvvatlash va hamrohlik qilish tizimining yoʻqligi, shuningdek o'qituvchilarning martaba istiqbolining yo'qligi va so'nggi paytlarda zamonaviy talablarga javob bermaydigan o'qituvchilarning maktabni tark etishining kechikishi. Dasturning asosiy maqsadi - o'qituvchilarni tayyorlash sifatini oshirish, o'qituvchilarning ta'lim tizimini o'qituvchining kasbiy faoliyati standartlariga va umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqlashtirish va "ikki tomonlama salbiy tanlov" ni bartaraf etish. Belgilangan maqsadni amalga oshirish bir qator ustuvor vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi, xususan:
4 ta'limning chiziqli traektoriyasidan voz kechish va turli toifadagi talabalar (bakalavrlar va bitiruvchilar, hozirgi o'qituvchilar va boshqa kasblar bo'yicha mutaxassislar) uchun dasturlar va pedagogik tayyorgarlikka bepul "kirish" uchun shart-sharoitlarni yaratish orqali pedagogik ta'lim olayotgan talabalar uchun ta'lim sifatini oshirish. ; “Universal bakalavriat” ixtisosligi sifatida pedagogika bakalavriatining ta’lim dasturlarini qurish; o'qituvchilarning yangi kasbiy standarti va maktab ta'limining yangi standartlarini, amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirishni ta'minlash maqsadida o'qituvchilar malakasini oshirish dasturlari va o'qitish texnologiyalari mazmunini o'zgartirish, o'quv mazmunining barcha tarkibiy qismlarini (predmet, psixologik, pedagogik, axborot-texnik) o'qituvchining amaliy kasbiy vazifalari bilan; o‘quv dasturlarini keng ko‘lamli amaliyotlar, amaliyotlar tizimi bilan to‘ldirish, maktab va universitet hamkorligi mexanizmlarini keng qo‘llash orqali nafaqat turli fanlar bo‘yicha, balki turli toifadagi maktablar va o‘quvchilar uchun o‘qituvchilarni maqsadli tayyorlash imkoniyati. Maktabdan tashqari va ta'lim tizimidan tashqari keng ko'lamli pedagogik faoliyat uchun kadrlar tayyorlash; kollejlar va oliy o‘quv yurtlari o‘rtasidagi tarmoq hamkorligi asosida o‘qituvchilarning amaliy tayyorgarligi (amaliy bakalavriat) bo‘yicha qo‘shma dasturlarni joriy etish, turli toifadagi abituriyentlar uchun oliy o‘quv yurtlarida magistratura dasturlarini ishlab chiqish orqali pedagogik kadrlar tayyorlash dasturlarini amalga oshiruvchi mavjud pedagogika kollejlari va oliy o‘quv yurtlari faoliyati samaradorligini oshirish. ta'lim tizimida kasbiy faoliyatni boshlash yoki davom ettirish istagi; bitiruvchilarni qo‘llab-quvvatlash va o‘qituvchining martabasini rivojlantirish tizimini ta’minlash maqsadida turli o‘quv dasturlari bo‘yicha pedagogik ta’lim olgan pedagoglarni mustaqil kasbiy attestatsiyadan o‘tkazish tizimini ishlab chiqish va sinovdan o‘tkazish; Yaratilish
Pedagogik dasturlar sifatini baholashning 5 ijtimoiy va kasbiy tizimi. Konsepsiyani amalga oshirish jarayonida pedagogik kadrlar tayyorlashning yangi tizimini yaratish kerak, uning asosiy elementlarini nomlash mumkin: 1. Barcha o‘quv dasturlarida yangi kasbiy standart asosida amaliy kompetensiyalarni, shu jumladan hamkor maktablarda amaliyot o‘tkazish orqali rivojlantirish. . 2. Amaliy pedagogik bakalavriat oliy o‘quv yurtlari, o‘rta kasb-hunar ta’limi tashkilotlari va maktablarning tarmoq o‘zaro hamkorligida amalga oshiriladigan pedagog kadrlar tayyorlashning asosiy modeli sifatida, dasturi nazariy kurslarning muhim qismini amaliy komponent bilan almashtirishni nazarda tutadi. 3. Pedagogik bo‘lmagan oliy o‘quv yurtlarining 3 va 4-kurs bakalavriat yo‘nalishlari talabalari uchun o‘qitishga rag‘batlantirilgan pedagogik ta’lim dasturlari. 4. Pedagogika oliy o'quv yurtlaridagi universal bakalavr darajasi (liberal san'at bakalavriati darajasiga o'xshash), bu ta'limning pedagogik profilini tanlashda talablarni oshirishni (shu jumladan Yagona davlat imtihonlari natijalariga) o'z ichiga oladi. 5. Pedagoglar, metodistlar va rahbar kadrlar tayyorlash bo‘yicha magistratura dasturi, ta’lim tizimida ishlovchilar uchun byudjetdan moliyalashtiriladigan o‘rinlarga ustuvor qabul qilish. 6. Pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan shaxslar uchun kasbga tez kirish imkoniyati bilan amaliy modulli magistratura dasturi, umumiy ta'limda ishlayotganlar uchun imtiyozli ro'yxatga olish. 7. Pedagoglar uchun yangi kasbiy standart asosida malaka imtihonini joriy etish, kasbga kirishni soddalashtirish va tayyorlash sifatini baholash imkonini berish. Asosiy ta'lim dasturlarini ijtimoiy va kasbiy akkreditatsiya qilish
6 bunday dasturlar bitiruvchilarining mustaqil malaka imtihonlari natijalari bo'yicha professor-o'qituvchilar tarkibini tayyorlash. 8. Boshlang'ich o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash, ularga professional yordam ko'rsatish va malakasini oshirish. 9. Maktablarda o'quvchilarning amaliy ishini rag'batlantirish tizimi: ushbu talabalarning mehnatiga haq to'lash sxemasi (shu jumladan maktab tomonidan) va maktab va universitet xodimlari (jumladan, universitet) tomonidan amaliyotni mazmunli boshqarish, bunga olib kelmaydi. ushbu ta'lim muassasalari faoliyati ko'rsatkichlarining asossiz ravishda yomonlashishiga. Nopedagogik oliy o‘quv yurtlari talabalarining psixologik-pedagogik tayyorgarligini (shu jumladan amaliyotni) moliyalashtirish tizimi (shu jumladan, ta’lim boshqaruvi organlari va umumta’lim muassasalari. Ta’lim muassasalarida talabalarning amaliyot o‘tashlarini tashkil etish (shu jumladan stajyorlarning mehnatiga haq to‘lash) uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish. buning uchun moliyaviy mablag‘lar 10. Talaba-talabalarning mustaqil pedagogik faoliyati (darslarni tayyorlash va o‘tkazish) uni axborot muhitida qayd etish, keyinchalik o‘qituvchi va professor-o‘qituvchilar bilan birgalikda muhokama qilish, attestatsiya jarayonida foydalanish uchun talaba va talaba mehnatining raqamli portfelini yaratish. va ish beruvchiga taqdim etish.Konsepsiyani amalga oshirish bir necha bosqichda amalga oshirilishi kutilmoqda: Universitetlarda tajriba loyihalarini amalga oshirish: yangi model va dasturlarni ishlab chiqish, yangi mafkura va texnologiyalar tashuvchilarini tayyorlash. pedagogik dasturlarga qabul qilish tizimi.
7 O'qituvchilar malakasini oshirish uchun qabul mezonlarini taqsimlashning yangi tizimini ishlab chiqish, yangi modellar va dasturlarga o'tishni rag'batlantirish. Yangi modellar va texnologiyalarni tarqatishni uslubiy ta'minlash. Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilarni tayyorlashning butun tizimiga yangi modellarni kengaytirish. Konsepsiyani amalga oshirish bo‘yicha “yo‘l xaritasi”ga quyidagi tadbirlarni kiritish taklif etilmoqda: 1. Viloyat va shahar ta’lim tizimlarining umumta’lim sohasidagi pedagogik va boshqaruv kadrlariga bo‘lgan ehtiyojining yillik monitoringini ishlab chiqish va o‘tkazish. 2. Bitiruvchilarni majburiy qo‘llab-quvvatlash (abituriyentlarni o‘qishga qabul qilishga qo‘yiladigan talablar kuchaytirilgan holda) va kafolatlangan bandlik bilan hududiy va shahar ta’lim tizimlari uchun mutaxassislarni maqsadli shartnoma asosida tayyorlash modellarini ishlab chiqish. 3. Yillik monitoring natijalariga ko‘ra samarasizlik belgilariga ega bo‘lgan pedagogika oliy o‘quv yurtlari va ularning filiallarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishni uslubiy ta’minlashni tashkil etish. 4. Bakalavriat dasturlarida (shu jumladan amaliy bakalavriatda) moslashuvchan va o'zgaruvchan ta'lim traektoriyalarini ta'minlaydigan o'qituvchining kasbiy standarti va Federal davlat ta'lim standartiga mos keladigan Oliy pedagogik ta'limning Federal davlat ta'lim standarti loyihalarini ishlab chiqish. daraja, universal bakalavr darajasi), magistratura (shu jumladan professional magistratura) va aspirantura. 5. Pedagogik kadrlarni moslashuvchan ko‘p bosqichli va ko‘p kanalli tayyorlash modellarini, shu jumladan, yangi shakllarni ishlab chiqish.
8 amaliyot, o'rta, oliy va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi tashkilotlarining tarmoq o'zaro ta'siri mexanizmlari. 6. Umumiy ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha ishlashga nomzodlar (shu jumladan, bitiruvchilar) uchun malaka testlari (attestatsiya) modellarini ishlab chiqish, shuningdek, ishlab chiqilgan namunalardan pedagog kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazishda foydalanish. 7. Pedagogik kadrlar tayyorlovchi ta’lim tashkilotlari o‘rtasida hududiy maktab-universitet hamkorligini va boshqa shakldagi aloqalarni tashkil etishni raqobatbardosh qo‘llab-quvvatlash. 8. Pedagogning kasbiy standartiga muvofiq o‘qituvchilik mutaxassisliklari bo‘yicha malaka oshirish va kasbiy qayta tayyorlash dasturlariga zamonaviy talablarni ishlab chiqish. 9. Ishning dastlabki uch yilida o'qituvchilarning malakasini oshirishni qo'llab-quvvatlash bo'yicha modellar va dasturlarni ishlab chiqish. 10. Universitetlarda pilot loyihalarni amalga oshirish: yangi model va dasturlarni ishlab chiqish, yangi mafkura va texnologiya tashuvchilarni tayyorlash. 11. Viloyat va shahar ta’lim tizimlarining umumta’lim yo‘nalishi bo‘yicha pedagogik va boshqaruv kadrlariga bo‘lgan ehtiyoji hamda pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilarining bandlik natijalari bo‘yicha har yili monitoring o‘tkazish. 12. Rossiyaning etakchi universitetlarining shahar ta'lim muassasalarida ish bilan ta'minlangan eng yaxshi bitiruvchilari uchun grantlar va uslubiy yordam dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish. 13. Qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarini o'tkazish (stajirovka, kasbiy qayta tayyorlash va
9 malaka oshirish) pedagogik mutaxassisliklar bo'yicha kadrlar tayyorlaydigan oliy o'quv yurtlarining professor-o'qituvchilari uchun. 14. Viloyat va shahar ta’lim tizimlari uchun mutaxassislarni majburiy amaliyot o‘tash va kafolatli bandlik bilan shartnoma asosida maqsadli tayyorlash modellarini joriy etish. 15. Pedagogik bo'lmagan mutaxassisliklar va ta'lim yo'nalishlari talabalari uchun umumiy ta'lim tashkilotida majburiy amaliyot bilan fan o'qituvchisi malakasini jadal egallash bo'yicha moslashuvchan tarmoq dasturlarini ochish. 16. Umumiy ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha ishlashga nomzodlar uchun, shuningdek attestatsiyada foydalanish uchun malaka testlari (malaka attestatsiyasi) namunalarini hududlarda aprobatsiya qilish. 17. Oʻqituvchilar malakasini oshirish boʻyicha taʼlim dasturlarini ishlab chiqishda, attestatsiyadan oʻtkazishda foydalanish imkoniyatini hisobga olgan holda oʻqituvchining kasbiy standartini yakunlash va unda umumiy taʼlim sohasida oʻqituvchilik faoliyatini rivojlantirishning mumkin boʻlgan variantlarini aks ettirish. 18. Pedagogik ta’limning yangi modellari va texnologiyalarini sinovdan o‘tkazish bo‘yicha tajriba saytlari tanlovini o‘tkazish. "O'qituvchilik amaliyoti" dasturlarini amalga oshiruvchi tajriba saytlarini moliyalashtirish standartini oshirish. 19. Tajriba loyihalarini amalga oshirish bo‘yicha har yili monitoring o‘tkazish va o‘qituvchilar ta’limi tizimidagi ilg‘or tajribalarni ommalashtirishga ko‘maklashish, shu jumladan o‘qituvchilar malakasini oshirish holati to‘g‘risida hisobot tayyorlash. 20. Tajriba loyihalari natijalari bo‘yicha o‘qituvchilar malakasini oshirish dasturlari bo‘yicha yangi akkreditatsiya tizimini yaratish. 21. Pedagogik ta’lim dasturlari bo‘yicha oliy o‘quv yurtlariga kirish uchun qo‘shimcha test sinovlarini joriy etish bo‘yicha me’yoriy imkoniyatlar yaratish.
10 22. O'qituvchilar ta'limi tizimi uchun boshqaruv kadrlarini rivojlantirish loyihasini amalga oshirish. 23. Asosiy pedagogik malakalarni egallash davrida (ta’lim muddatini bir yilga oshirish mumkin bo‘lgan) yoki pedagogik faoliyat davrida (ta’lim tizimining boshqaruv darajasi, pedagogik psixologlar) qo‘shimcha pedagogik malaka oshirish dasturlarini ishlab chiqish. , ijtimoiy o'qituvchilar, nogironlar bilan ishlash bo'yicha o'qituvchilar, alohida ehtiyojli, deviant xulq-atvori bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun o'qituvchilar, qo'shimcha va maktabgacha ta'lim o'qituvchilari va boshqalar). 24. Magistratura va aspiranturada ish haqini kamaytirmagan holda ishlaydigan o‘qituvchining ish yukini kamaytirish bo‘yicha professor-o‘qituvchilarning ish haqining bazaviy qismiga magistratura bosqichi uchun qo‘shimcha to‘lovlarni kiritish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqish. 25. Pedagoglarning eng kam pedagogik taʼlim darajasiga qoʻyiladigan malaka talablarini ishlab chiqish va joriy etish: kichik yoshdagi bolalar bilan ishlashda bakalavr darajasidan past boʻlmagan; alohida taʼlimga muhtoj talabalar (psixologlar, logopedlar, maxsus oʻqituvchilar va boshqalar) bilan ishlashda. .) magistr darajasidan past bo'lmagan.
nomidagi Chuvash davlat pedagogika universiteti rektori lavozimiga nomzodning DASTURI. VA MEN. Yakovlev" Ivanov Vladimir Nikolaevich Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining ustuvor yo'nalishi
MUNOZAKA KLUBI Biz tadqiqot natijalari asosida Rossiyada o‘qituvchilar ta’limini takomillashtirish va rivojlantirishning kontseptual asoslarini ishlab chiqishni jamoatchilik muhokamasiga taqdim etamiz.
2020 yilgacha Kostroma viloyatida o'qituvchilar ta'limini rivojlantirish konsepsiyasi loyihasi Kostroma viloyatida o'qituvchilar ta'limini rivojlantirish kontseptsiyasi strategik hujjatdir.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va Fan Vazirligi (Rossiya Ta'lim va Fan Vazirligi) Ishchilarni tayyorlash va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi sohasidagi davlat siyosati boshqarmasi Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat organlari
Ta'lim standartlari va amaliy bakalavriat darajasini modernizatsiya qilish So'nggi yillarda ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy yo'nalishlari Federal davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish, yanada moslashuvchanlikni ta'minlaydi.
Rossiyada pedagogik ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy yondashuvlari V.A. Bolotov www.hse.ru 1 Modernizatsiya dasturining maqsadlari (2014): “Pedagogik taʼlim mazmuni va texnologiyalarini shunday oʻzgartirish.
Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish dasturi: asosiy g'oyalar, natijalar va amalga oshirish istiqbollari. Altynikova N.V., pedagogika fanlari nomzodi, "NSPU" FSBEI HPE strategik rivojlanish bo'yicha prorektori (materiallar asosida).
Pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish: o'qituvchilarni tayyorlash va malakasini oshirishning yangi modellari Gerasev A.D., "NSPU" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi rektori Rossiya Federatsiyasida pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish Birinchi marta: kasbiy
Zolotareva N.M., Kadrlar tayyorlash va qo'shimcha kasbiy ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori, Moskva, 2015 yil 24-noyabr O'qituvchilarning umumiy soni 207 ming kishi: O'qituvchilar
TA’LIM VA FAN BOZORIDA ROSSIYA UNIVERSITETLARINING RABOBOT QABORLIGINI OSHIRISH YO‘LLARI Oliy ta’lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori A.B. Sobolev SIFAT VA Raqobatbardoshlilikni orttirish
Pedagog kollejlarining Butunrossiya forumi qarori 2015 yil 12-noyabr 13-noyabr Moskva 2015-yil 12-13-noyabr Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Rossiya Ta'lim akademiyasi bilan birgalikda
Umumta'lim maktablari uchun pedagogik ta'limni yangilash bo'yicha takliflar loyihasi Ushbu takliflar Rossiya Ta'lim va fan vazirligining modernizatsiya bo'yicha chora-tadbirlar kompleksini ishlab chiqish uchun ekspert guruhi tomonidan tayyorlangan.
"Pedagogika instituti" davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasining 2016-2017 o'quv yili uchun ish rejasi Chernyaxovsk 2016 "Pedagogika instituti" davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasining 2016-2017 o'quv yili uchun ish rejasi: - tasdiqlangan. ilmiy kengash majlisi
2 Zamonaviy dasturiy ta'minotga o'tish xalqaro kutubxona tarmog'ini rivojlantirish va integratsiyalashuvida muhim ahamiyatga ega edi. "Ruslan" avtomatlashtirilgan tizimi eng zamonaviy kutubxona va axborot tizimlarini qo'llab-quvvatlaydi
"Rossiyada pedagogik ta'lim tizimini modernizatsiya qilish" loyihasining tizimli natijalari va ta'siri: akademik bakalavriat, tadqiqot magistri darajasi, 2014-15. Anatoliy Kasprzhak nomidagi ta'lim instituti
1 ko'rsatiladigan xizmatlar va tarkibiy bo'linmalar rahbarining faoliyati: ma'muriy-huquqiy boshqaruv va boshqaruv tomonidan axborot va monitoringni ta'minlash.
"KRASNOYARSKDA KASB-PEDAGOGIK TA'LIMNI RIVOJLANISHNI ZAMANLASHTIRISH" loyihasi Valeriy Anatolyevich Kovalevskiy, tibbiyot fanlari doktori, professor, v.b. Krasnoyarsk davlati rektori
Oliy ta'lim sohasidagi asosiy tendentsiyalar 2013 yil sentyabr A.B. Sobolev Dastur hujjatlari Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi farmonlari Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonun 2014-2020 yillarga mo'ljallangan "Ta'limni rivojlantirish" dasturi (GPRO RF) dasturi
2013 yil 14 avgustdagi 1426-r-son buyrug'i 1. 2013 yilda va 2014 va 2015 yillardagi 2013-2020 yillarda Rossiya Federatsiyasini rivojlantirish dasturini rejalashtirish davrida amalga oshirish rejasini tasdiqlang. 2. Rossiya Ta'lim va fan vazirligi
"Ust-Kulomskiy" MR ma'muriyatining 2017 yil 29 dekabrdagi 2375-sonli qaroriga ilova "Ust-Kulomskiy" MRda "Ta'lim" sohasini kadrlar bilan ta'minlash bo'yicha tadbirlar rejasi ("yo'l xaritasi")
Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish sharoitida professor-o'qituvchilarni tayyorlash modeli Altynikova N.V., fanlar nomzodi, Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasining strategik rivojlanish bo'yicha prorektori "NSPU" modernizatsiyasi.
2016 yil uchun Krasnodar o'lkasining Ta'lim, fan va yoshlar siyosati vazirligining maqsad va vazifalarini jamoatchilik deklaratsiyasi TA'LIM TIZIMIDAGI ISH OQI ASOSIY MAQSADLAR 1. 2018 yilga kelib o'rtacha ish haqi
UDC 378:7 RUS TA'LIM strategiyasi sifatida AMALIYATGA YO'LLANGAN O'QITUVCHILARNI TAYYORLASH 2015 yil O.P. Shabanova 1, M.N. Shabanova 2 1 dok. ped. fanlar, San’at ta’limi va tarix kafedrasi professori
UTVER] Deputat! Moldova Federativ Respublikasi Hukumati, 2014 yil 28 may 3241p-P8 UMUMIY TA'LIM TASHKILOTLARI PEDAGOGIK XODIMLARINING KASBIY DARAJASINI TAKILISH BO'YICHA KOMPLEKS DASTURI Hozirgi
Rossiya Tashqi ishlar vazirligi MGIMO (U) Ilmiy kengashi tomonidan "tasdiqlangan" Kengash raisi rektor A.V. Torkunov protokoli 2009 yil 17 martdagi 12/09 Rossiya Tashqi ishlar vazirligi MGIMO (U) da magistratura (magistratura) to'g'risidagi NIZOM.
"O'qituvchi-psixologning kasbiy standarti: sinov natijalari va qo'llashning ustuvor yo'nalishlari" Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi qarori.
Levitskaya Alina Afakoevna nogironlar va nogironlarning ta'lim olishlari uchun shart-sharoitlarni yaratish chora-tadbirlari to'g'risida Ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori;
Krasnoyarsk o'lkasida "O'qituvchi" professional standartini joriy etish tartibi. Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining 2013 yil 18 oktyabrdagi N 544n buyrug'i, Moskva, "Kasbiy xodimlarni tasdiqlash to'g'risida"
"O'qituvchi-tadqiqotchi (metodist)" asosiy kasbiy ta'lim dasturini loyihalash va sinovdan o'tkazishning kompetensiyaga asoslangan modeli Nikitina E.K., IPPO MSPU Basic Pedagogika kafedrasi mudiri.
Qozog'iston Respublikasi va fan vazirligi Qozog'iston Respublikasida pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish Ostona 2015 Pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish maqsadi va vazifalari Maqsad Respublikada pedagogik ta'lim sifatini oshirish.
"Moskva ta'limining yangi kadrlari" Poytaxtning ta'lim sohasida inson resurslarini rivojlantirish mexanizmlari. Moskva jadal rivojlanayotgan, innovatsiyalarni o'ziga jalb qiladigan va ularni amalga oshiradigan dinamik shahardir
Dissertatsiya komissiyasini tuzadigan Teta. Dissertatsiya komissiyasi tarkibiga, qoida tariqasida, doktorantning ilmiy rahbari, kafedra yoki fakultetning shtatdagi o‘qituvchisi va yana bitta o‘qituvchi kiradi.
Arxangelsk viloyati Ta'lim va fan vazirligi Arxangelsk viloyati o'rta kasb-hunar ta'limi davlat byudjeti ta'lim muassasasi "Qurilish va shahar texnik maktabi"
2020 yilgacha xodimlarni tayyorlash va amaliy malakalarini shakllantirish tizimini rivojlantirish strategiyasiga 1-ilova Boshlang‘ich kasb-hunar va o‘rta kasb-hunar ta’limi tizimining joriy holati
PEDAGOGIK KLASTERDA TARQATILGAN HAMKORLIKNING MODELI Valeriy Anatolyevich Kovalevskiy, tibbiyot fanlari doktori, professor v.b. nomidagi Krasnoyarsk davlat pedagogika universiteti rektori. V.P. Astafieva
21.02.2012 Kapital ta'lim: 2011 yil natijalari; 2012 yildagi vazifalar va kutilayotgan natijalar. Moskva hukumati vazirining ma'ruzasi, Moskva ta'lim boshqarmasi boshlig'i I.I. Viburnum uchun zarur shartlar
MURMANSK VILOYATI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Murmansk viloyati "Kandalaksha sanoat kolleji" o'rta kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi
Krasnodar o'lkasi Ta'lim, fan va yoshlar siyosati vazirligi O'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish vazifalari to'g'risida Natalya Anatolyevna Batyutina, bo'lim boshlig'i 2019 yil 16 yanvar
Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 14 avgustdagi 1426-r MOSKVA 1. 2013-2020 yillarga mo'ljallangan Rossiyaning "Taraqqiyot" dasturining 2013-yilda va 2014 va 2015-yillarning rejalashtirish davridagi rejasini tasdiqlang.
Boshlang‘ich, ASOSIY, O‘RTA UMUMIY TA’LIM Qo‘rg‘on viloyati “Ta’limni rivojlantirish va davlat yoshlarini amalga oshirish” davlat dasturining “Umumiy ta’limni rivojlantirish” kichik dasturini amalga oshirish.
Rossiya Federatsiyasi TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI "Transbaykal davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi (FSBEI HE "ZabSU")
“Armavir davlat pedagogika universiteti” FSBEI rektori lavozimiga nomzod Galustov X.I.ARMAVIR DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETINI RIVOJLANISH BO‘YICHA SAYLOV OLDINI DASTURI.
S.A nomidagi Ryazan davlat universiteti rektori lavozimiga nomzodning DASTURI. Yesenin Zimin Aleksey Aleksandrovich Ryazan, 2016 yil S.A nomidagi Rossiya davlat universitetining ko'rinishi. Yesenin: etakchi klassik universitet,
Rossiya Federatsiyasida nogironlar va sog'lig'i cheklangan shaxslar uchun inklyuziv o'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish bo'yicha KONSEPTIYA loyihasi 1. Umumiy qoidalar Inklyuziv ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi.
Mintaqaviy ijtimoiy-pedagogik klasterni shakllantirish strategiyasi va rivojlanish muammolari: "Universitet kolleji" o'zaro ta'sir tizimi A.A. Fedorov, rektor, Moskva, 18.06.2015 1 FCPRO 2016 2020: strategiyalar
"Saratov viloyatida "Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusini amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari" ta'lim xodimlarining mintaqaviy yig'ilishining qarori Saratov 2009 yil 18 avgust.
O'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish uchun normativ-huquqiy kontekst 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni Tver viloyatining 2013 yil 17 iyuldagi 60-ZO "To'g'risida" gi qonuni.
Psychological Science & Education 2014. T. 19. 3. P. 5 10 2014, jild. 19, yo'q. 3, bet. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (onlayn) I SSN: 2311-7273 (onlayn)
Ko'k yoqa va o'rta bo'g'in mutaxassislarini tayyorlashning zamonaviy shakllari: dual ta'lim ASI tizimi loyihasi "Yuqori texnologiya talablariga javob beradigan ishchilarni tayyorlash"
Irkutsk viloyatida ishchilar etishmasligini bartaraf etish uchun o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi tashkilotlarni modernizatsiya qilish dasturi Dasturning maqsadi va vazifalari
Uzluksiz pedagogik ta’lim tizimi I. V. Manuilova, Oliy ta’lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori o‘rinbosari “Kasbiy malaka oshirish kompleks dasturi.
"Ta'lim va pedagogika fanlari" ta'lim yo'nalishi doirasida o'qituvchilarni maqsadli tayyorlash modellarini ishlab chiqish" G.A. Paputkova, pedagogika fanlari doktori, prof., K. Minin nomidagi NSPU prorektori 22/06/2017 1 STRATEGIK
Maktabgacha ta'limning mavjudligi va sifati Federal davlat ta'lim tizimini amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta'limning mavjudligi va sifatini ta'minlashga qaratilgan chora-tadbirlarni amalga oshirish.
MURMANSK VILOYATI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Murmansk viloyati "Apatiti politexnika kolleji" o'rta kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi
Voljskiy shahar byulleteni 2 (316) 2015 yil 13 yanvar VOLGOGRAD VILOYATI VOLJSKY SHAHAR TUMANI MA'muriyati qarori - maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari bilan tashkil etish bo'yicha mexanizmlarni joriy etish.
Rossiya Ta'lim va fan vazirligi ishchilarni tayyorlash va qo'shimcha kasbiy ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori Zolotareva N.M. Rossiya Federatsiyasining kasb-hunar ta'limi tizimini rivojlantirish strategiyasi 22
Moskva shahrining 2012-2016 yillarga mo'ljallangan o'rta muddatli davlat dasturi. "Moskva shahrida ta'limni rivojlantirish" ("Poytaxt ta'limi") 2011 yil 27 sentyabrda tasdiqlangan. Moliyalashtirish 1,5 trln. surtish. Moskva
2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturiga 1-ilova 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dasturning maqsadli ko'rsatkichlari va ko'rsatkichlari Maqsadli ko'rsatkichlar.
O'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bo'yicha uslubiy yordamni tashkil etish ("Elektronika, radiotexnika va aloqa tizimlari" UGS Federal ta'lim muassasasida TOP-50 bo'yicha amaliyot) Bozrova I.G., GBPOU EUP direktori o'rinbosari " Aloqa kolleji 54”
2020 yilga qadar MBIni rivojlantirishning strategik vektorlari 2014 yil 15 dekabr Umumiy qoidalar “Xalqaro bank instituti” oliy kasbiy taʼlim avtonom notijorat tashkiloti (ANO VPO “MBI”)
Rossiya Federatsiyasi KARELIA RESPUBLIKASI HUKUMATI 2015 yil 10 fevraldagi 39-P Petrozavodsk Hukumatning 20 iyundagi qaroriga o'zgartirishlar kiritish to'g'risida
O'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish 3-bosqich Uzluksiz o'qituvchilar ta'limining mintaqaviy tizimlari I.V. Manuilova, Oliy ta'lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori o'rinbosari
O‘qituvchilar ta’limini modernizatsiya qilish 3-bosqich Uzluksiz pedagogik ta’limning hududiy tizimlari I.V.Manuilova, Oliy ta’lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori o‘rinbosari
Mavzu: “Ochiq maktab o’qituvchisi” Maqsad: hududiy ta’lim tizimida kadrlar salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Loyihaning mohiyati - o'qituvchilar va rahbarlarni harakatga tayyor holda etishtirish (o'qitish).
Tarkib: 3-preambula Rossiya Federatsiyasida 3-darajali kadrlar tayyorlash tizimiga o'tishning holati va asosiy yo'nalishlari Universitetda ta'lim darajasi. Ichki va 6 ta tashqi qo'ng'iroqlar Maqsadlar
XALQARO ISHTIROKTA “O‘RTA TA’LIM TA’LIMINI MODERNIZASYoTsiya, MINTAQAVIY IQTISODIYOT VA XALQARO IQTISODIYoTI EHTiyojlarini inobatga olgan holda” Umumrossiya ilmiy-amaliy konferensiyasi qarori loyihasi.
Komi Respublikasi Hukumati raisi o‘rinbosari, Komi Respublikasi ta’lim, fan va yoshlar siyosati vaziri Natalya Mixalchenkovaning “Kasb-hunar ta’limi tizimida kadrlar tayyorlash to‘g‘risida”gi ma’ruzasi
IRKUTSK VILOYATI HUKUKMATINING 2013-yil 26-fevraldagi 55-rpsonli HARAKAT REJASI (“Yo‘l xaritasi”)ni tasdiqlash to‘g‘risida”gi qarori “IJTIMOIY TARMOQLARDAGI O‘ZGARLAR SAMARALILIGINI ARTTIRISHGA BO‘LGAN.
Rossiya Federatsiyasining strategik rivojlanishining asosiy yo'nalishi bo'yicha loyiha qo'mitasi yig'ilishining 20 yildagi bayonnomasiga ilova. "Kelajak o'qituvchisi" federal loyihasining PASSPORT 1. Asosiy qoidalar
