Bo'limlar: Ajoyib darslik
Maqsad: O'rta maktab o'quvchilarining axloqiy madaniyatini shakllantirish, inson hayotidagi sevgi kabi axloqiy toifaning ma'nosini, uning ko'p yuzlarini tushunish.
- O'zingizga va atrofingizdagi odamlarga hurmatli munosabatni rivojlantiring.
- Tanqidiy fikrlashni rivojlantiring, xulosalar chiqaring, fikringizni bildiring.
Inson drayvlari uchta manbaga ega: ruh, ong va tana.
Ruhning jozibasi do'stlikni keltirib chiqaradi.
Aqlni jalb qilish hurmatni keltirib chiqaradi.
Tananing jozibadorligi istakni keltirib chiqaradi.
Uchta diqqatga sazovor joyning kombinatsiyasi sevgini keltirib chiqaradi.
"Kama Sutra" ("Shaftoli novdasi"), sevgi haqidagi hind risolasi, 3-asr. Miloddan avvalgi.
Darslar davomida
Barcha talabalar doira ichida o'tirishadi va butun sinf soati davomida engil musiqa yangraydi. Doskada epigraf yozilgan, siz oshiq bo'lgan go'zal juftlikning eskizini yaratishingiz mumkin.
1. Dars Yu.Druninaning she'ri bilan boshlanadi.
Yana tunda ko'zingni ochib yotding,
Va siz o'zingiz bilan eski janjallashyapsiz.
Siz aytasiz: "U unchalik chiroyli emas!"Hamma narsa sizga tushmaydi,
Haqiqat qayerda, yolg‘on qayerda deb o‘ylayverasiz.
Siz aytasiz: "U unchalik aqlli emas!"
Va yurak javob beradi: "Xo'sh, nima?"Shunda sizda qo'rquv tug'iladi,
Hamma narsa qulab tushadi, hamma narsa qulab tushadi.
Va yuragingizga aytasiz: "Adashasiz",
Va yurak javob beradi: "Xo'sh, nima?"
2. O'qituvchi sizdan savolga javob berishingizni so'raydi: Sevgi nima? (Atirguldan o'tayotganda, bolalar bir vaqtning o'zida bir so'z bilan javob berishadi.)
V.Suxomlinskiy Sevgi nima (1-ilova)
- ...Befarq ko'z odamni parcha-parcha ko'radi: u fizikani yaxshi bilmaydi, raqsga tusha olmaydi, modada kiyinmagan va hokazo. Oshiq esa butun insonni idrok etadi...
- ...Yaqinda bizning eramizdan oldin cho‘kib ketgan dengiz tubidan yunon kemasi topildi. Ikki ming yildan ko'proq vaqt davomida sho'r suv kemadagi hamma narsani, hatto marmar haykalni ham yeb qo'ydi. Faqat bitta narsa saqlanib qolgan: firuza bilan kumush uzuk. Uzuk ichida ayol qo'lyozmasida: "Men sizga hamma narsani berdim" deb yozilgan.
- ...Bir necha o‘n yillar avval arxeologlar Misr fir’avni Tutanxamon qabrini topdilar. U juda yosh, o'n to'qqiz yoshda vafot etdi va o'limidan bir oy oldin o'n besh yoshli qizga uylandi. Juda g'alati, umuman "qirollik" tasvirlari saqlanib qolmagan: o'g'il va qiz olma tashlab, hovuz bo'yida bir-birlariga suv sepmoqdalar ...
- Fir'avn kutilganidek, qimmatbaho kiyim va oltin bosh kiyimda dafn qilindi. Ammo bu kuch ramzi ko'tarilgach, uning ostida kichik bir mo''jiza bor edi; yovvoyi gullar gulchambari. O'lgan Fir'avnning peshonasiga qo'yishga kimning haqqi bor edi? Faqat o'n besh yoshli qiz yig'lab, dala bo'ylab yurib, bu gullarni tergan ...
- ... Qiziq bo'lmagan odamlar yo'q. Sizning sinfingizda o'z ichida butun dunyoni yashiradigan sezilmaydigan o'g'il va qizlar bordir. Buni bilmasligingiz uchun o'zingiz aybdorsiz. Va ular boshqa joyda ochiladi.
- ...Qadimgi arab maqoli bor: sevgini qozonishdan oson narsa yo'q, uni saqlashdan qiyinroq narsa yo'q. ...Arablar oshiq 7 ta san’atni: musiqa, rasm, me’morchilik, raqs, qo‘shiq, haykaltaroshlik va tana san’atini bilishi kerak, deb hisoblashgan. Lekin bu juda oz.
- Qadimgi Hindistonda sevgi ruhoniylari bor edi, ular 67 san'atni, shu jumladan sahna harakati va gulchambar to'qishni o'rganishlari kerak edi. Hind donishmandlaridan biri esa sevgi haqida 234 ta risola yozgan. Ular nima haqida? Masalan, qanday qilib yigit bilan uchrashganda, u qizni, qiz esa yigitni xafa qilishi mumkinligi haqida...
- Yoshlar sevgiga shunday tayyorlanishgan. Va endi ba'zilarimiz: "Menga yoqasiz" deyish kifoya deb o'ylashadi.
- ...Yopiq, chekinib qolgan oila hech qachon baxtli bo‘lmaydi.
5. Haqiqiy sevgi formulasi: bu yer yuzida borligingiz qanchalik yaxshi. Endi savollarga javob berishga harakat qilaylik:
- "Sevish" va "sevish" o'rtasidagi farq nima?
- Siz nimani eng qimmatli deb bilasiz - sevishmi yoki sevilishmi?
- Sevish qiyinmi?
6. Yigitlarning she’ri o‘qiladi:
Ko‘zlaringga g‘arq bo‘laman, xo‘pmi?
Axir baxt sizning ko'zingizga g'arq bo'ladi.
Men kelib: "Salom ..." deb aytaman.
Men seni sevaman, eshitasanmi? Qiyinmi?
Yo'q, bu qiyin emas, lekin qiyin,
Sevish juda qiyin, bilasizmi?
Men tik qoyaga kelaman,
men yiqilaman. Uni qo'lga olishga vaqtingiz bo'ladimi? ...
Sensiz faqat o'zimni yomon his qilaman. Juda yomon.Men sizga yaqin bo'lishni xohlayman
Bir daqiqa emas, bir oy emas, balki uzoq vaqt,
Juda uzoq. Butun hayot.
Tushundingizmi?Ko'zlaringiz bilan javob bering: sevasizmi?
Ha bo'lsa, men va'da beraman
Siz eng baxtli bo'lasiz.
Agar yo'q bo'lsa, men sizdan iltimos qilaman:
Ko'zing bilan tanbeh qilmang, qilmang,
Hovuzga qaramang!
Boshqa birovni sevishga ruxsat bering, mayli!
Ammo meni ozgina bo'lsa ham eslang.Men seni sevaman. Mumkinmi?
Men qila olmasam ham!
Va men har doim yordamga kelaman,
Agar bu sizga qiyin bo'lsa!
K. Simonov.
7. “Sevgi” so‘zi ikki ma’noda qo‘llaniladi: narsalarni, kitoblarni, taomlarni, tabiatni, ota-onani, do‘stlarni,... sevish mumkin va yagonani sevish mumkin. (yagona). Sizningcha, qanday o'xshashlik va farqlar bor? (Javob). Sevgi birinchi qarashda sodir bo'ladimi? (Javob).
8. Siz sevganingizda boshqalarning, masalan, ota-onaning fikrini tinglashingiz kerakmi?
Vaziyat (muhokama): talabaning kollejni tugatishiga yana ikki yil bor. U turmushga chiqmoqchi. Yoshlarning alohida uy-joyi ham, daromadi ham yo‘q. Ota-onalar erta turmush qurishga qarshi. Siz, o'quvchi va ota-ona o'zingiz haq ekanligingizga bir-biringizni ishontiring.
9. Muammolarni muhokama qilish: Erta turmush qurishning ijobiy va salbiy tomonlarini ayta olasizmi? (Javob).
10. SETCH “Sevgi uchun hamma narsani berasiz”.
Asosiy shaxslar: Yigit, Qiz, Kavkaz millatiga mansub odam.
Bir yigit va bir qiz parkdagi skameykada o'tirishibdi. U unga chiroyli so'zlarni aytadi, sevgi haqida pichirlaydi. Hammasi yaxshi va yaxshi. Ammo keyin Kavkaz millati yuzi paydo bo'ladi. Uning qo'lida atirgul bor. Qizga bu atirgul juda yoqadi. U yigitdan uni sotib olishni so'raydi. Yigit kavkaz millatiga mansub odamga juda ko'p pul taklif qiladi. Lekin u rozi emas. Yigit pul uchun ko'ylagi, ko'ylak va hokazolarni taklif qiladi. Mana, uning qo'lida atirgul. U qizga beradi. Qiz esa buning evaziga unga uzoq va ehtirosli bo'sa beradi. Ha, sevgilim uchun men oxirgi ko'ylagimni berishga tayyorman.
11. Muammolarni muhokama qilish:
- Ba'zilarni sevib, boshqalarga uylanish to'g'rimi? (Javob).
- “Chab olsang, oshiq bo‘lasan” degan xalq hikmatida qanchalik haqiqat bor? (Javob).
- Sizningcha, qiz va yigit o'rtasidagi sevgining xususiyatlari qanday? Oilaviy sevgining o'ziga xos xususiyati nimada? (Javob).
- Nikoh sevgini o'ldiradi va uni oddiy qiladi, degani rostmi? (Javob).
- Birinchi navbatda oila kimga kerak - erkakmi yoki ayolmi? (Javob).
- Agar siz bir odamni uchratsangiz nima qilish kerak, ular o'rtasida kuchli tuyg'u paydo bo'lsa va u (u) allaqachon turmush qurganmi? (Javob).
- Agar oilangiz, farzandingiz bo'lsa va boshqa odamni sevib qolsangiz nima qilish kerak? (Javob).
- Xiyonatni kechirish mumkinmi? (Javob).
- E.Asadov she’ri o‘qiladi (3-ilova).
- Shoir: “Yurak aldamchini aldov bilan to‘laydi”, degan. Shundaymi?
- Rashk sevgini o'ldiradimi yoki aksincha, uning o'limini oldini oladimi?
- Siz bilan ajrashgan odamga muhabbat va hurmatni saqlab qolish mumkinmi?
12. Dialog (D - qiz, M - yigit) - Nega muhabbatdagi vafo ko'pincha oqqush vafosiga qiyoslanadi?
13. E. Asadov “Oqqush vafosi”.
- Erkin muhabbat jamiyat taraqqiyoti yoki tanazzul belgisimi? (Talabalarning javoblari).
Adabiyot: L-Jukovskiy. Odamlar baxtli tug'ilmaydi. M., 1983 yil
Rossiyada har yili kuzning birinchi kunida 16 milliondan ortiq talaba o'z stoliga o'tiradi. Shu kuni har bir maktabda umumiy tantanali yig'ilishlar bo'lib o'tadi, so'ngra bolalar o'z sinflariga boradilar, u erda o'qituvchilar 1 sentyabr kuni ular uchun bayram dars soatini o'tkazadilar. Ushbu maxsus darsning mavzusi odatda barcha ta'lim muassasalari uchun Ta'lim vazirligi tomonidan taklif etiladi, ammo o'qituvchilar va sinf o'qituvchilariga bayram tadbiri uchun o'zlarining stsenariylarini ishlab chiqishga ruxsat beriladi. Bu tinchlik, mehr-oqibat va do'stlik haqidagi an'anaviy dars, o'quvchilar uchun muhim bo'lgan mavzular bo'yicha yorqin taqdimot yoki birinchi marta 1-sinfga kelayotgan bolalar uchun maktab haqida tushunarli tarzda hikoya qiluvchi qiziqarli, ma'rifiy ma'ruza bo'lishi mumkin. Rasmiy dars sinfda yanada tantanali muhit yaratishga yordam beradi, bolalarda o'qishni davom ettirish istagini uyg'otadi va ularni yangi, qiziqarli ma'lumotlar bilan tanishtiradi.
Turli yoshdagi talabalar uchun 1 sentyabr kuni dars soatlari uchun mavzular
Turli yoshdagi talabalar uchun 1 sentyabr kuni dars soatlari uchun mavzu tanlash juda muhim va mas'uliyatli daqiqadir. O'qituvchi bu kuni qanday masala yoritilishi kerakligi haqida juda ehtiyotkorlik bilan o'ylashi kerak. Siz an'anaviy variantlarga yopishib, urush va tinchlik, boshqalarga mehr va rahm-shafqat, oqsoqollarni hurmat qilish yoki sog'lom turmush tarzi haqida gapirishingiz mumkin. Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun bolalarga mamlakat uchun muhim bo'lgan tarixiy voqealar, taniqli shoirlar, yozuvchilar, olimlar yoki jamoat arboblari haqida ma'rifiy tarzda hikoya qiluvchi sodda va tushunarli mavzularni olish yaxshiroqdir. Keksa maktab o'quvchilari yoshlar va yoshlarning dolzarb muammolari, sportchilar, zamonaviy musiqachilar, aktyorlar va siyosatchilar haqida eshitishga qiziqishadi. Bo‘lajak bitiruvchilar bugungi kunda mehnat bozorida talab eng ko‘p bo‘lgan turli kasblar, mashhur ta’lim muassasalari va o‘z xodimlariga yosh mutaxassislarni jalb qiluvchi yirik kompaniyalar haqida dars soati o‘tkazishlari mumkin.
1 sentyabr kuni sinf soati taqdimoti - bayramga chiroyli va yorqin qo'shimcha
Taqdimot 1 sentyabrdagi sinf soatining asosiy voqeasi hisoblanadi. Bu maktabning birinchi kunida ayniqsa quvnoq, bayram va optimistik muhitni beradi, tadbirning rasmiyatchilik darajasini pasaytiradi va o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasida aloqa o'rnatishga yordam beradi. Taqdimot davomida bolalar dam olishadi va o'zlarini qulay his qilishadi, o'qituvchilar esa o'z o'quvchilariga kerakli ma'lumotlarni rang-barang va tushunarli shaklda etkazish imkoniyatiga ega.
1-sentyabr kuni dars soati “1-sinf maktabga keladi”
Maktabda o'tkazgan birinchi kun, birinchi dars, o'qituvchilar va yangi do'stlar bilan uchrashish - har bir bola bu daqiqalarning barchasini o'zgacha hayajon va vahima bilan boshdan kechiradi. Bayram taassurotlari bir umr xotirada saqlanib qoladi va ular yoqimli, iliq va quvonchli bo'lishi juda muhimdir. 1-sentabrga bag'ishlangan sinf soati va 1-sinfning maktabga kelishi ularni shunday qilishga yordam beradi.
Darsni ota-onalarni tayyorlashga jalb qilgan holda oldindan tashkil qilish kerak. Sinf xonasi tegishli uslubda bezatilgan bo‘lishi, kirish eshiklari esa maktab ostonasini birinchi marta bosib o‘tgan bolalarni kutib oluvchi yorqin shior bilan bezatilgan bo‘lishi kerak. Voqea uchun murakkab mavzularni darhol tanlash va dasturga juda ko'p sonli turli raqamlarni kiritishning ma'nosi yo'q. Birinchi sinf o'quvchilariga yaqin kelajakda ularni nima kutayotgani haqida o'ynoqi tarzda aytib berish va keyin har bir bola o'zi haqida qisqacha gaplashishi va ijodiy qobiliyatlarini namoyish etishi mumkin bo'lgan bir nechta oddiy musobaqalarni o'tkazish yaxshiroqdir. Yaxshi ishlash uchun bolalarni albatta maqtash va kichik esdalik sovg'alari, bayram kartalari va sharlar bilan taqdirlash kerak. Bunday dastur sinfda xotirjam, do'stona va qulay muhit yaratadi, o'g'il va qizlarda o'qituvchilarning qat'iy rahbarligi ostida bir-birini bilish, muloqot qilish va maktab fanini tushunish istagini uyg'otadi, cheklash momentini yo'q qiladi.
1 sentyabr uchun sinf soati - "Men iste'dodliman"
Taniqli rus tili o'qituvchisi Svetlana Belousova 1 sentyabr kuni dars soatini qiziqarli, g'ayrioddiy va burilish bilan olib boradi. O'z o'quvchilari uchun u bir nechta oddiy musobaqalar dasturini tuzadi, unda bolalar sinfdoshlari va ota-onalari oldida o'z iste'dodlarini namoyish etish imkoniyatiga ega. O'g'il-qizlar maktab haqida qisqa she'rlar o'qiydilar, bayram qo'shiqlari kuylashadi, raqsga tushishadi, jumboq savollariga mohirona javob berishadi va hatto rasm chizishda ham o'zlarini sinab ko'rishadi. Yengil, bo'shashgan va deyarli uydagi muhit bolalarga dam olishga va o'zlarining eng yaxshi tomonlarini ko'rsatishga yordam beradi. Tadbirda ishtirok etgan ota-onalar o'z farzandlarini tomosha qilishdan zavqlanishadi, ularni qarsaklar bilan qo'llab-quvvatlashadi va farzandlarining birinchi muvaffaqiyatlaridan chin dildan quvonadilar. Bayram go'zal va jarangdor qo'shiq bilan yakunlanadi. Bu kattalar tomonidan gitara jo'rligida ijro etiladi, bolalar esa zavq bilan kuylashadi.
O'rta maktab o'quvchilari uchun 1 sentyabr kuni dars soati ssenariysi
O'rta maktab o'quvchilari uchun 1 sentyabr uchun murakkab va ko'p qirrali sinf stsenariysi talab qilinadi. Dasturda voqea g'oyasini batafsil ochib beradigan qiziqarli, rang-barang va jonli video taqdimot bo'lishi kerak. Siz bayramni sinf o'qituvchisining nutqi bilan boshlashingiz mumkin, u o'z o'quvchilarini beg'ubor ta'tillarning tugashi va o'quv yilining boshlanishi bilan tabriklaydi, bolalarga mehnatsevarlik, sabr-toqat va yaxshi baholar tilaydi, so'ngra muammosiz taqdimot qilishni boshlaydi. darsning asosiy mavzusi. 1-sentabr kuni bo‘lib o‘tgan dars soatida muhokama qilingan masalalar haqiqatan ham o‘quvchilarni qiziqtirishi, bolalarda yanada qunt bilan o‘qishga intilishni uyg‘otishi juda muhim. Agar tarixiy shaxsning tarjimai holi asosiy mavzu sifatida tanlangan bo'lsa, siz maktab o'quvchilarini ushbu qahramonning hayotidan kostyum sahnasini o'ynashga taklif qilishingiz mumkin. Bunday raqam tadbirga shou elementini qo'shadi va bayram darsini yanada yorqin va esda qolarli qiladi.
11-sinf uchun 1-sentabr kuni dars soati
Sinf soati 1 sentyabr "Tinchlik va do'stlik darsi"
Ko'pincha, 1 sentyabrda sinf vaqti uchun "Tinchlik, do'stlik va mehribonlik darsi" stsenariysi tanlanadi. Ushbu variant universal deb hisoblanadi va 1-sinf va katta yoshdagi o'quvchilar uchun mos keladi. Tantanali darsda dunyo tinchligiga erishish istagi, insonparvarlik, mehr-oqibat, samimiylik, xayriya kabi mavzular ko‘tariladi. O‘qituvchilar talabalarga o‘z hayotini urushlar va turli xalqaro mojarolarni tugatishga bag‘ishlagan barcha mamlakatlardagi taniqli siyosatchilar, jamoat arboblari va oddiy odamlar haqida so‘zlab berishadi. Bunday tadbirdagi taqdimot harbiy harakatlar, tabiiy ofatlar, ocharchilik yoki epidemiyalar natijasida og‘ir ahvolda qolgan davlatlarga tashrif buyurgan tinchlik elchilari faoliyatining yorqin tomonlarini namoyish etadi. Boshqalarning og'rig'iga singib ketgan bolalar bir-birlariga mehribon bo'lishadi, ko'pincha muhtojlarga yordam berishga harakat qilishadi va birovning baxtsizligiga hamdard bo'lishni o'rganadilar.
Qolaversa, tinchlik va do‘stlik mavzusi o‘sib kelayotgan avlod qalbida vatanparvarlik, o‘z fuqarolariga bulutsiz, musaffo va osoyishta osmon ostida osoyishta hayotni ta’minlayotgan Vatanga ehtirom bilan munosabatda bo‘lishni tarbiyalaydi. Bolalar o‘zlarining beg‘araz yoshligini, maktabda o‘qish imkoniyatini, kelajakka ishonch bilan qarashni o‘rganadilar.
TINCHLIK DARSI
Sizning maktab hayotingizga yana 1 sentyabr keldi. Bugun siz bilan yuz minglab bolalar o'z stollarida o'tirishdi. Men esa o‘quv yilimizni Tinchlik darsi, Xotira darsi bilan boshlamoqchiman.
Leningradda, hozir esa Sankt-Peterburgda, Vasilyevskiy orolida, 13/6-uyda Savichevlar oilasi yashagan. Bu katta va do'stona oila edi. Ota, Nikolay Rodionovich, novvoy bo'lib ishlagan, ammo urushdan oldin erta vafot etgan. Onasi Mariya Ignatievna kashtachi edi. Oilada besh farzand bor edi. Buvim uyni boshqarishga yordam berdi.
22-iyun kuni, yakshanba kuni erta tongda, butun mamlakat urush boshlanishi haqida bilib oldi, u keyinchalik Ulug' Vatan urushi deb nomlanadi. Dushman bombardimonchilari shaharga yuzlab, minglab bombalar tashladilar. Binolar yondi va qulab tushdi, lekin eng muhimi, oziq-ovqat omborlari vayron bo'ldi. Va Leningrad qurshab olinganida, qamalning og'ir kunlari boshlandi, ishchilar uchun kunlik non kvotasi 300 gramm, qariyalar va bolalar uchun - 150 gramm edi.
Ochlikni qandaydir yo'qotish uchun ular archa daraxtlarining qarag'ay oyoqlarini, eman po'stlog'ini, chinor va qichitqi o'tidan tayyorlangan karam sho'rvasini, lavlagi tepasidan kotletlarni iste'mol qilishdi. Odamlar kuchini yo'qotib, charchoqdan o'lishdi.
Zhenya Savichevlar oilasida birinchi bo'lib vafot etdi. Shu kuni Tanya o'z kundaligida birinchi yozuvni kiritdi: "Zhenya 1941 yil 28 dekabrda ertalab soat 12.30da vafot etdi". Keyin buvim vafot etdi va Tanya o'z daftariga - kundaligiga shunday deb yozdi: "Buvim 25 yanvarda vafot etdi. 1942 yil 15:00. Har bir yangi sahifa bugungi kunda ham Savichevlar oilasidagi qayg'u va o'lim haqida hikoya qiladi. "Leka 1942 yil 17 martda ertalab soat 5 da vafot etdi. Vasya amaki 1942 yil 13 aprelda soat 2 da vafot etdi. Lesha amaki 1942 yil 10 mayda soat 16: 00da vafot etdi. Onam 1942 yil 13 mayda soat 7.30 da vafot etdi. Savichevlar vafot etdi. Hamma vafot etdi. Tanya qoldi. Tanyaning butun oilasi qamal paytida halok bo'ldi. Faqat frontga ketgan Nina va Mixail tirik qolishdi.
O'lgan Tanya 48-sonli mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilari bilan birga Gorkiy viloyatiga evakuatsiya qilindi. Ammo qiz kasallanishda davom etdi va ko'rish qobiliyatini yo'qotdi, shuning uchun uni qariyalar uyiga o'tkazishdi. Tanya 1944 yil 1 iyulda Shatki shahridagi kasalxonada vafot etdi. U yerda dafn etilgan. Va 1972 yil may oyida uning qabrida yodgorlik ochildi.
1980 yilda kichik sayyoralardan biri Sankt-Peterburgdagi Piskarevskoye qabristonidagi harbiylar yonidagi yodgorlik majmuasida saqlanadigan ismi mamlakatimiz tarixi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan leningradlik qiz sharafiga Tanya deb nomlangan. orden va medallar. Uni dunyoning turli burchaklaridan kelgan shohlar va vazirlar, harbiylar va oddiy ishchilar o‘qidilar. Kichkina qizning bir necha sahifalari hammaga blokada qurbonlari bo'lgan 470 000 kishi haqida gapirib berdi.
Ulug 'Vatan urushi tugaydi. Hech qanday muammo belgilari yo'q edi. Lekin…
1945 yil 6 avgustda AQSh prezidenti Trumen buyrug'i bilan Amerika bombardimonchi samolyoti Yaponiyaning Xirosima shahriga birinchi atom bombasini tashladi. 1945 yil 9 avgustda amerikaliklar Yaponiyaning Nagasaki shahriga ikkinchi atom bombasini tashladilar. Uylar qulab tushdi, daraxtlar qorayib ketdi, odamlar qulab tushdi. Shaharlar kuydirilgan cho'llarga aylanib, qirilib ketdi. Xirosimadagi portlash qurbonlari 140 ming kishi, Nagasakida esa 75 ming kishi. Amerika o'zining yangi qurolini dunyoga ko'rsatdi. Ammo hech kim undan foydalanish oqibatlari - yadroviy portlashdan keyin ifloslangan chiqindilar haqida o'ylamagan.
Sasaki Sadako ismli yapon qizi Xirosimada yashagan. Shaharga atom bombasi tashlanganda, u atigi 2 yoshda edi. U ota-onasi bilan shahardan uch kilometr uzoqlikda yashagan va shuning uchun jabrlanmagan - kuyishlar yoki jarohatlar yo'q. 10 yil o'tdi. Sasaki ulg‘aygan, 7-sinfda o‘qigan, sport bilan shug‘ullangan... Atom portlashi natijasida havo, suv va quruqlik ifloslangan. Ular Sasakining qoniga kirdilar va u og'ir nurlanish kasalligi - leykemiya yoki qon saratoni bilan kasal bo'lib qoldi.
Qizni kasalxonaga olib ketishdi va shifokor unga kasallik bilan kurashishga kuch berish maqsadida o'zi mingta oq qog'oz turna yasasa, albatta tuzalib ketishini aytdi. Turna juda uzoq umr ko'radigan muqaddas qushdir. Sasaki bunga ishondi. Xonaga qog'oz va qaychi olib kelishdi. Sasaki narsalarni yasashni boshladi. Tayyor oq turnalar avval uning to'shagini, keyin xonaning polini egallab, shiftga ko'tarilib, deraza tokchasiga o'tirdi. Qizning sinfdoshlari unga yordam berishga qaror qilishdi. Turnalarni o‘zlari o‘yib, do‘stlarini bu ishga jalb etishdi. Shunday qilib, yapon kranlari haqidagi xabar butun dunyoga tarqaldi. Oq turnalar Yaponiyaga dunyoning barcha burchaklaridan uchib ketishdi. Hamma Sasaki Sadakoning tiklanishiga yordam berishga intilardi. Ko'p o'tmay, oq turna suruvi mingdan oshdi, lekin qiz yomonlashdi.
Oq turnalar dahshatli kasallikni yengib, Sasaki Sadakiyning hayotini saqlab qola olmadi. U 1955 yil 25 oktyabrda vafot etdi.
Yapon maktab o‘quvchilari va ularning ota-onalari o‘z shahri ustida qo‘llangan dahshatli quroldan halok bo‘lganlar xotirasiga pul yig‘ib, “Tinchlik bog‘i” me’moriy va bog‘ ramziy ansamblini barpo etishdi. Bugun esa bu yerga Yerimizning barcha burchaklaridan oq qog‘oz turnalar keltirilmoqda. Ba'zan shabada ularni ko'tarib, sayyoramiz bo'ylab aylanib yuradi, go'yo 60 yil oldin sodir bo'lgan fojiani eslatadi. Va turnalar qichqiradi va chaqiradi: “Bolalar! Sadakoni eslang! U dunyoda urush bo'lmasligini, hamma sog'lom, quvnoq va baxtli bo'lishini juda xohlardi!
Bugun Beslanda sodir bo'lgan dahshatli voqealarni eslamaslik mumkin emas, deyish mumkin emas.
Sentyabr oyining ochiq tongi edi. Yangi o‘quv yili boshlanishiga bag‘ishlangan an’anaviy yig‘inlarga gullar bilan to‘la libos kiygan bolalar va ularning yaqinlari yig‘ildi. Bu vaqtda 32 kishidan iborat qurolli to‘da 1-sonli maktab hududiga uchta mashinada kirib kelgan. 1300 dan ortiq kattalar va bolalarni garovga olib, ularni sport zalining poliga majburlab tushirishdi va maktabni bombardimon qilishdi. 1-sentabrdan 3-sentabrgacha odamlarga na suv, na oziq-ovqat berildi. Ularga doimiy tahdidlar qilinardi. Ular bu terrorchilik harakati ekanligini tushunishdi, lekin ular najot topishlariga, hammasi omon qolishlariga qattiq ishonishdi.
Bu boshqacha sodir bo'ldi. 3-sentabr kuni tushdan keyin maktabda portlash sodir bo‘ldi. Vahima boshlandi, garovga olinganlarning ko‘pchiligi qochishga harakat qildi, jangarilar qochib ketayotganlarga qarata o‘t ochdi. Ularni himoyaga maxsus kuchlar keldi. Ular o'z tanalari bilan bolalar va kattalarni o'qlardan himoya qildilar va bu jarayonda o'zlarini o'ldirdilar. Bugungi kunga qadar ushbu terakt qurbonlari juda ko'p, 394 kishining shaxsi aniqlangan va omon qolishga muvaffaq bo'lganlar Rossiya shifoxonalarida davolanishga majbur bo'lgan.
Rus maqolida shunday deyilgan: "Birovning baxtsizligi yo'q". Bu fojiaga dunyoning 24 davlati javob qaytardi.
Begunoh qurbonlarning o'limi har bir yurakda umumiy og'riq va qayg'u bilan aks-sado berdi. Har bir inson Beslan qayg'usiga yordam berishga harakat qildi.
Ba'zilari ishlab topgan mablag'larini qurbonlarga berish uchun konsertlar, ko'rgazmalar va xayriya auktsionlarida qatnashgan. Kimdir bolalarni dahshatli xotiralardan ozgina chalg'itish uchun mamlakat shaharlari bo'ylab ekskursiyalar uyushtirdi. Kimdir Osetiyadagi fojia haqida dunyoga aytib berish uchun she'rlar yozdi va qo'shiqlar yaratdi. Garovga olinganlarni ozod qilishda halok bo‘lgan maktab o‘quvchilari xotirasiga Saranskda 100 tup kashtan daraxti ekildi, Florensiyada maydonga nom berildi.
Baytlahm chaqaloq shahidlarining ikonasi Sankt-Peterburgdan Beslanga yetkazildi. Bu sobiq 1-sonli maktab o'rnida qurilishi rejalashtirilgan pravoslav cherkovining birinchi ziyoratgohiga aylandi.
Beslan fojiasi qurbonlari uchun "G‘am daraxti" monumenti qurilgan. Yodgorlik orqalarini bir-biriga qaratib turgan uchta ayolni tasvirlaydi, ularning tepasida farishtalar osmonga uchib, o'lik bolalarning ramzi hisoblanadi.
Odamlar ko'p qiyinchiliklarga duch kelishadi. Lekin asosiy vazifa yer yuzida tinchlikni saqlashdir. Koinotdan ko'ra ko'k va chiroyli to'pga o'xshab ko'rinadigan olam miqyosi jihatidan kichik sayyoramizni avlodlarimiz uchun saqlab qolish uchun.
10-sinf11-sinf
O'rta maktab o'quvchilarining (10-sinf, 11-sinf) maktabda o'sishi osonmi? Menimcha, yo'q. Ha, ular bunga intilishadi, ular yanada mustaqil, kattalar va hurmatli bo'lishga intiladi. Ammo o'z-o'zini ifoda etish va o'zini namoyon qilish usullari mutlaqo noto'g'ri bo'lishi mumkin. Ular biroz sozlanishi mumkin o'rta maktab dars soatlari. Maktab o'quv dasturi, o'qituvchining vakolati va ota-onalarning ta'limi bir narsa. Ularning soni har doim ham etarli emas. Va bu erda o'rta maktab o'quvchilari uchun dars soati, malakali tuzilgan va qiziqarli tarzda o'tkazilgan, o'smirlarga tezroq va to'g'ri moslashishga imkon beradi, ehtimol ko'plab noma'lum, dolzarb yoki taqiqlangan mavzularga yo'l-yo'riq ko'rsatish yoki javob berish.
Shunisi e'tiborga loyiqki, ko'plab talabalar dars soatlarini mutlaqo keraksiz, mutlaqo ixtiyoriy yoki zerikarli va qiziq emas deb hisoblashadi. Sababi, tadbirning biroz noto'g'ri ishlab chiqilganligi va o'tkazilganligi. Ko'pincha o'rta maktab o'quvchilari uchun dars soati faqat o'quv natijalari yoki xatti-harakatlari ko'rsatkichlari va muhokamasiga bag'ishlangan. Ular uchun zerikarli, ahamiyatsiz mavzular taklif etiladi, ular aytganidek, "ular o'sib chiqdi" ular xuddi shu stsenariy bo'yicha. O'qituvchilar juda band va sinfni boshqarish nafaqat ta'lim va muloqotning tashkiliy va samarali shaklidir. Bu hisobot, mas'uliyat va vaqtni ham anglatadi. Bundan tashqari, bu erda vaqt juda muhim omil. Maktabda qiziqarli, yorqin va foydali dars soatini o'tkazish uchun siz kamida ikki kun tayyorgarlik ko'rishingiz kerak:
- o'rta maktab uchun mavzularni tanlash
- skriptni ishlab chiqish
- mavzu bo'yicha mumkin bo'lgan ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlash
- yorqin taqdimot tayyorlash
- vaqtni rejalashtirish (mavzuni ochish muhim, lekin uni tortib olmaslik)
- o'rta maktab uchun qo'shimcha elementlarni (musobaqalar, viktorinalar, o'yin elementlari, bahslar) ishlab chiqish va rejalashtirish
O'qituvchining maktabda bunday to'liq tayyorgarlik ko'rish uchun ko'p vaqti bo'lishi shubhali. Ammo har doim chiqish yo'li bor - siz o'rta maktab o'quvchilari uchun to'liq tayyor sinf stsenariysini, tegishli va qiziqarli mavzular tanlovini va taqdimotlarni bepul yuklab olishingiz mumkin. Ularni o'zingizga moslashtirish oson, yoki siz ularni o'zgarishsiz qoldirishingiz mumkin.
10-sinf
Har yili sinf rahbari oldida o'quv yili uchun ta'lim-tarbiya ishlarini rejalashtirish qiyin vazifa turadi. 10-sinf ham bundan mustasno emas. 10-sinfda dars soatlarini to‘g‘ri rejalashtirish va...
Dunyo, koinot, inson surati.
Inson - bilish vositasi
Xudoning o'zi.
Giordano Bruno
Biz ilm yo'lida yuramiz.
Andrey Makarevich
Qadrli do'stim!
Atrofingizga diqqat bilan qarang, shunda biz hammamiz atrofimizdagi dunyoga qaraymiz va ko'ramiz: bu bizning ichki holatimizga qarab, his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va in'ikoslardagi farqlar bilan ranglanadi. Bir xil samoviy jism hamma uchun – Quyosh porlashiga qaramay, turli odamlar dunyoni butunlay boshqacha ko‘rishlari va tushunishlari haqidagi haqiqatni ko‘p marta eshitgansiz va anglagansiz. Ammo ba'zilar uchun u yoqimsiz ko'r qiladi, boshqalari uchun uning muloyim nurlari ularni quvontiradi va hayot energiyasi bilan to'ldiradi. Biroq, biz hammamiz dunyoni birgalikda, ichki tuyg'ular prizmasi orqali tushunamiz va qabul qilamiz, o'z tushunchamizni yanada chuqurroq yoyamiz. Dunyoni turli ranglarda, "kamalak ranglari" ni idrok etib, biz asta-sekin uni alohida, mustaqil ravishda ko'rishni va amalga oshirishni boshlaymiz. Biz dunyoni kayfiyatimiz prizmasidan ko'ramiz vaBizning har birimiz o'zimizni o'rab turgan dunyo haqida shaxsiy g'oyalarga egamiz, ular bir xil hodisalar, ma'lumotlar va hokazolar asosida paydo bo'lgan shaxsiy tajribamiz qanchalik farq qilsa.
Dunyoqarash .
Lug'at
Dunyoqarash - asosiylaridan biri to'plam (tizim) bo'lgan tushunchalar, Va , munosabatini belgilab beradi va tavsiflashumumiy va joy bu dunyoda. Xususiyatlari tufayli Va .
Ijtimoiy fanlar
Dunyoqarash - e'tiqod tizimi dunyo va undagi insonning o'rni, insonning atrofdagi voqelikka va o'ziga munosabati, shuningdekshartli bu qarashlar bilanasosiy hayotiy pozitsiyalar odamlar, ularningideallari, e'tiqodlari, o'z faoliyatini bilish tamoyillari, qadriyat yo'nalishlari.
Dunyoqarash insonning ijtimoiy-siyosiy, falsafiy, diniy, axloqiy, estetik, ilmiy-nazariy yo`nalishini belgilovchi dunyo, inson, jamiyat haqidagi umumiy tushuncha mavjud.
Bu dunyoqarash emas, balki inson uni belgilaydiVa .
Dunyoqarash turlari.
Dunyoqarashning uchta tarixiy turi mavjud: mifologik, diniy va falsafiy.
Mifologik dunyoqarash. Dunyoqarashning mifologik tipi deganda ibtidoiy jamiyat sharoitida dunyoni obrazli idrok etish asosida shakllangan g`oyalar majmui tushuniladi.
Diniy dunyoqarash. Diniy dunyoqarash turining mohiyati din tushunchasi orqali yo g'ayritabiiy narsalarga e'tiqod sifatida yoki xudoga (yoki xudolarga) ishonish bilan bog'liq ta'limotlar majmui sifatida tushuniladi.
Mifologik va diniy dunyoqarashlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq va hatto bir qator jihatlar bo'yicha mos keladi: 1) ko'pincha diniy dunyoqarash unda mifologik tizim mavjudligini taxmin qiladi; 2) mifologik dunyoqarash diniy e’tiqodga asoslangan; 3) mifologik ong, diniy ong kabi, ba'zi hollarda "g'ayritabiiy narsalarga ishonish" kabi elementni o'z ichiga olmaydi.
Dunyoqarashning falsafiy turi. Falsafiy dunyoqarash dunyoga uning yakuniy, yakuniy asoslari nuqtai nazaridan qaraydi. Dunyoqarashning bu turi dunyo qonunlarini - dunyoni boshqaradigan kuchlarni belgilaydi. Falsafiy dunyoqarashning asosini mantiqiy argumentatsiya tashkil etadi. Falsafiy dunyoqarashning mavjudlik shakllari falsafaning asosiy tushunchalari bo'lib, ular kategoriyalar deb ataladi. Dunyoqarash falsafadan tashqarida ham mavjud bo'lishi mumkin, lekin falsafa, albatta, dunyoqarashni shakllantiradi. Falsafa (tarjima qilingan) "donolikdagi sevgi" degan ma'noni anglatadi, u berilgan hodisalarda umumiy, asosiy, yakuniy narsalarni ko'rib chiqadi. Falsafiy bilim hamma uchun birdek ochiq bo'lavermaydi, kimgadir oson, kimgadir qiyin.
Vazifa - p hukm.
"Vaqt mashinasi" guruhi rahbari va ko'plab asarlar muallifi Andrey Makarevichning she'rini o'qing. Quyidagi savollarga javob berishga harakat qiling:Muallif qanday tushunchalarni qarama-qarshi qo'yadi? Nega olingan bilimlarning aksariyati hech qachon imonga aylanmaydi? Va nima uchun odam ba'zan tasodifan eshitgan ma'lumotga darhol ishonadi?
Biz chekkadan chetga otildik,
Chetlarda eshiklar bor.
Oxirgisi: "Bilaman" deydi.
Va birinchisi: "Men ishonaman" deydi.
Va bitta bosh bilan,
Siz hech qachon ikkala eshikdan ham kira olmaysiz:
Agar ishonsangiz, bilmasdan ishonasiz.
Agar bilsangiz, ishonmasdan bilasiz.
Va sizning ongingizni shakllantiruvchi,
Tug'ilgan kundan boshlab har kuni
Biz ilm yo'lida yuramiz.
Bilim bilan birga shubha ham keladi.
Va sir abadiy qoladi,
Olimlarning peshonasi yordam bermaydi:
Agar bilsak, biz arzimas darajada zaifmiz.
Agar biz ishonsak, biz cheksiz kuchlimiz.
Mashq qilish - aks ettirish .
Inson insoniyat tsivilizatsiyasi erishgan hamma narsada mutaxassis bo'la olmaydi, shuning uchun shaxsiy tajriba bilan tasdiqlangan o'z bilimiga ega bo'lib, undan foydalanishga ishonch beradi. Ko'p narsalar haqida u faqat boshqalardan olingan ma'lumotlarga ega va o'ziga ishonmasdan, u faqat ishonishi yoki ishonmasligi mumkin.
Ushbu bayonotga yana nima qo'shishingiz mumkin?
Mashq qilish. F.Kirsanovning maqolasidan parchalarni ko'rib chiqing"Dunyo qarashi -."
Bizni baxtli qiladigan dunyo emas, balki biz quvonamiz; Bizni xafa qiladigan dunyo emas, balki biz xafa bo'lamiz (darvoqe, har qanday narsadan xafa bo'lish, u Lordlar palatasining spikeri etib saylanmaganidan g'azablangan to'tiqushga o'xshaydi - bir so'z bilan aytganda, bu ahmoqlikdir. dunyodan xafa bo'lish). Biz o'zimiz yashayotgan dunyoga munosabatni shakllantiramiz: biri hashamatdan norozi, ikkinchisi esa qashshoqlikda baxtli - va ikkalasi ham haq. Hayot dramasi qanchalik kulgili yoki fojiali, dunyo mehribonmi yoki shafqatsizmi, buni biz hal qilamiz.
…Atrofimizdagi dunyoga qarshi kurashda bizning ixtiyorimizda bo'lgan yagona qurol - bu bizning adekvat dunyoqarashimiz.
Hayot jarayonida biz dunyo haqidagi tasavvurni shakllantiramiz - dunyoqarash yoki dunyo bizning miyamizda etarli darajada aks ettirilganligiga ishonch. Bizning barcha bilimlarimiz, shubhalarimiz va noto'g'ri tushunchalarimiz -bu iymon (bu so'zning tor ma'nosi - dindorlik bilan adashtirmaslik kerak). Ishonchsizlik ham imondir: agar ateist Bibliyadagi Xudoning mavjudligiga ishonmasa, demak uishonadi Injildagi Xudo tabiatda va tabiatdan yuqorida emas, balki ba'zi boshlarda mavjud emasligida. Hamma odamlar imonli.
Bizning dunyoqarashimiz ko'p qavatli piramidaga o'xshaydi. Uning asosi eng qat'iy e'tiqodlardan iborat , biz deyarli hech qachon savol bermaymiz, chunki ular bizning shaxsiy tajribamiz bilan muntazam ravishda tasdiqlanadi ... Keyingi daraja quyidagilardan iborat imon birinchi darajali e'tiqodlardan kelib chiqadigan oddiy xulosalarga (lolalar janubiy qutbda gullashi dargumon va agar siz to'rtinchi qavatdan pastga tushsangiz, unchalik ko'p ko'rinmaydi). Va hokazo - har bir keyingi darajadagi e'tiqodlar avvalgisining e'tiqodlaridan o'sib boradi ...
…Bizning dunyoqarashimiz piramidasi - bu biz o'z ishimizda rahbarlik qilishga tayyor bo'lgan e'tiqodlar tizimi. Qancha odam - shunchalik ko'p piramidalar ...
Endi borliqning qiziqarli savollari haqida o'ylab ko'ring:
Olamning kelib chiqishi nima?
Dunyodagi voqealar rivojiga qanday ta'sir qilishim mumkin?
Kimman?
Men dunyoni qanday his qilaman?
Mening qadrim bormi?
Mening mas'uliyatim bormi?
Koinot.
Bizdan oldingi odamlar borliqning asosiy masalalari haqida o‘ylashgan, bizning zamondoshlarimiz ham ular haqida o‘ylaydilar, bizning avlodlarimiz ham ular haqida o‘ylaydilar.
Shunday qilib, keling, bu savollar nima mafkuraviy deb atalishini yana bir bor tushunishga harakat qilaylik.savollar. Javob: birinchi navbatda, bu butun olam haqidagi savollar.va, xususan, bizning Yer sayyoramiz haqida.Evropada so'rashni boshlagan birinchi odamlarYer va koinot qanday ishlashi haqidagi ilmiy savollarva ularning mavjud bo'lish yo'llari qanday edi, qadimgi yunonlar edi ....
Keling, Qadimgi Yunoniston davridan hozirgi kungacha bo'lgan dunyoning surati bo'yicha bir nechta savol va javoblarni ko'rib chiqaylik.
Ko'p asrlar oldinavval qadimgi yunon faylasufi Sokrat qiziqqanKoinotning tuzilishi, lekin asta-sekin u tushuna boshladiinson qanday harakat qilishi kerakligi haqidagi savolni o'rganishboqiy mavjudotlarga qaraganda ancha muhimroq ediOy qanday ishlashini kashf qilish. Shuning uchun u fizika bo'yicha o'qishni tashlab, falsafa bilan shug'ullanadi.axloq.
Shu bilan birga, asosiy falsafiy maktablarning rahbarlari Qadimgi Yunoniston, birinchi navbatda, insonning o'rni nima ekanligini bilmasdan turib, insonning axloqiy xulq-atvorining tabiati haqida to'g'ri ta'limotni qurish mumkin emasligini tushuna boshladi. kosmosdagi abadiy mavjudotlar va ikkinchidan, ularning aloqasi qanday Olamni boshqaradigan tamoyillar bilan.
Kuzatiladigan koinotdan tashqarida nima bor?
Odatda bu savolga beriladigan javoblarni ikki turga bo'lish mumkin. Ba'zilar shunday deyishadi"Olamning asosiy substansiyasi hech narsa emas; va boshqalar - buaniq nimadir bor. Keling, ushbu javob variantlarini batafsil ko'rib chiqaylik.batafsil.
PeBirinchi turdagi javoblar:
Materiyadan boshqa hech narsa mavjud emas.Aynan u asosiy abadiy qayta hisoblanadidan qat'iy nazar mavjud bo'lgan yaxlitlikbizning ongimizdan, na boshqa hech narsadan.U ko'r va maqsadsiz. Biroq, u rivojlanish va o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyatiga ega, yana hech kimga bo'ysunmaydiqanday maqsadda? Rivojlanish jarayonlari olib keladitirik va jonsiz moddalarning xilma-xilligi;biz bugungi kunda koinotda ko'ramizNuh, bu materializm falsafasi.
Ikkinchi turdagi javoblar:
O'zining boshlanishi bo'lgan materiyaning orqasidamana, ba'zi yaratilmagan, mustaqil turadiijodiy aql, yoki yahudiylar aytganidekmusulmonlar esa Xudo, nasroniylar esa Xudo va OtadirRabbimiz Iso Masih. Xudo qo'llab-quvvatlaydiKoinot, u bilan o'zaro ta'sir qiladi, lekin yo'quning tarkibiy qismi hisoblanadi. U ruh, emasmasala. Koinot ifodalanganidek mavjudUning ongini tushunish va Uni amalga oshirish maqsadidabo'ladi. Bu teizm falsafasi.
Vazifa - fikrlash.
Kuzatiladigan olam ortida materiya yoki mustaqil ijodiy ongning mavjudligi haqida o'z fikringizni shakllantiring. Savollarga bitta javob berish mumkinmi:Bizning dunyomiz qanday paydo bo'lgan? U qanday rivojlangan?
Birinchi turdagi javoblar:
Jonsiz materiyaning o'zi,hech qanday reja yoki maqsadga bo'ysunmaslik,deb konglomeratga aylandikeyinchalik Yerga aylandi, keyin esa qandaydir tarzdayo'l (bu hali ham mos emastushuntirish va kuzatilishi mumkin bo'lgan ko'payish) natijasida o'ziga xos xususiyatlar tufaylispontan avlod paydo bo'lishiga olib keldihayot. Keyin hayotning asosiy quyi shakllarina mutatsiya orqali rivojlana boshladi vatabiiy tanlanish - mexanizmlar, shuningdekrejasi yoki maqsadi yo'q va asta-sekinhayot shakllarining xilma-xilligiga aylandina hozir bizda nima bor. Shunday qilib,Koinot va Yer mavjudligining asosiuning aholisi bilan birga yo'qoliy aqlli maqsad yoki maqsad
Ikkinchi turdagi javoblar:
Koinotning tuzilishi, quyosh tizimibiz va Yer sayyorasi ular deydishunday tarzda o'ylab topilgan va yaratilganShunday qilib, Yerda hayot mumkin. tomonidantirik tizimlarning hayratlanarli murakkabligi vaularning hayotiy faoliyati mexanizmlari ham bog'liqbu haqda gapirmoqdalar.
Qaysi dunyoqarash sizning idrokingizda boshlang'ich nuqta bo'lib xizmat qiladi va sizning faoliyatingiz. Dunyoqarashingizga qanday sabablar keltira olasiz?
Savol: Inson nima? Uning ratsionalligi va axloqiy tuyg'usining kelib chiqishi nima?
Birinchi turdagi javoblar:
Inson tabiati . Inson materiyadan boshqa narsa emas. Ular ruhdan mahrum va ularning oqilona fikrlash qobiliyati ongdan mahrum bo'lgan materiyadan oqilona asosga ega bo'lmagan jarayonlar orqali paydo bo'lgan.
Ahloqiy. Insonning axloqiy tuyg'usi va burch tuyg'usi faqat u va uning sheriklari o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlardan kelib chiqadi.
Inson huquqlari . Insonlar hech qanday tabiiy, tabiiy huquqlarga ega emas, ular faqat jamiyat yoki hozirgi hukmdorlar tomonidan berilgan huquqlarga ega.
Hayotning maqsadi . Inson hayotda o'z maqsadlarini qo'yadi.
Ikkinchi turdagi javoblar:
Inson tabiati . Inson Xudo tomonidan, aslida, Xudoning suratida va o'xshashida yaratilgan. Inson o'zining fikrlash qobiliyatini o'zi kelgan ilohiy Logosga qarzdor.
Ahloqiy. Insonning axloqiy tuyg'usi Yaratguvchi tomonidan unga kiritilgan "Xudo qonunlari" dan kelib chiqadi.
Inson huquqlari . Inson boshqa barcha insonlar va hukumatlar hurmat qilishi kerak bo'lgan ajralmas huquqlarga ega, chunki inson Xudo tomonidan O'zining suratida va o'xshashida yaratilgan.
Hayotning maqsadi. Insonning asosiy maqsadi Xudo bilan muloqot qilishdan zavqlanish va Xudoga xizmat qilish va Xudo nomi bilan o'z hamkasblariga xizmat qilishdir.
Ikki turdagi javoblar o'rtasidagi asosiy farq.
Bir qarashda, birinchi turdagi javoblar dunyoning ilmiy qarashlarini, ikkinchisi esa diniy qarashlarni aks ettiradi. Biroq, bu haqiqat emas. Darhaqiqat, o'tmishdagi va hozirgi olimlarning aksariyati birinchi guruhdagi javoblarga rozi bo'lishadi. Shu bilan birga, ko'zga ko'ringan olimlar orasida ikkinchi guruh javoblariga rozi bo'lganlarni topish mumkin. Shunday qilib, turli qarashlar o'rtasidagi ziddiyatning mohiyati fan va din o'rtasidagi ziddiyatga aylanmaydi. Aksincha, bu ilmiy ma'lumotlarning tegishli talqinlarini belgilaydigan fundamental falsafiy binolardagi farqlarga bog'liq.
Dunyo rasmlari.
Dunyoning ilmiy surati .
Dunyoning ilmiy surati - bilimlarni tizimlashtirish, turli ilmiy nazariyalarni sifat jihatidan umumlashtirish va g'oyaviy sintez qilishning maxsus shakli. Ob'ektiv dunyoning umumiy xususiyatlari va qonuniyatlari haqidagi g'oyalarning ajralmas tizimi bo'lib, dunyoning ilmiy manzarasi murakkab tuzilma sifatida mavjud bo'lib, uning tarkibiy qismlari sifatida dunyoning umumiy ilmiy manzarasi va alohida fanlar dunyosi tasviri (fizika). , biologik, geologik va boshqalar).
Materialistik fan.
Teleskopik kuzatuvlarga ko'ra,Yer - quyosh tizimining sayyorasi. Koinot, bizni o'rab turgan dunyo shunday yulduz tizimlari va ularning birlashmalaridan iborat (radioteleskoplarga ko'ra, 10 radiusda). 6 yorug'lik yillari).
Barcha samoviy jismlar bir xil kimyoviy elementlardan iborat (boshqalari kashf etilmagan).
Yer - g'ayrioddiy, noyob samoviy jism, chunki unda hayot mavjud.
Hamma narsa qaerdan paydo bo'lgan va rivojlanish qayerga ketayotganini zamonaviy ilm-fan hali bilmaydi.
Hayot tabiatshunoslikda atrof-muhit bilan modda almashishga qodir bo'lgan oqsil jismlarining mavjudligi deb talqin qilinadi. Zamonaviy ilmiy ma'lumotlarga ko'ra, Yerdagi hayot fizik va kimyoviy sharoitlarning o'z-o'zidan uyg'unlashuvida paydo bo'lgan va taxminan 2-3 milliard yil davomida mavjud. Ilm-fan tomonidan "tirik oqsil" ni qayta yaratishga urinishlar hali muvaffaqiyatli bo'lmadi.
Inson nuqtai nazaridanbiologiya fani - hayvonot olami vakili - sut emizuvchi, jonli hayvon, aqliy jihatdan barcha hayvonlar ichida eng rivojlangani. Bu jismonan boshqa hayvonlar organizmlaridan farq qilmaydigan organizm. U ko'payish qobiliyatiga ega: ikkita embrionning birlashishi - tuxum va sperma - hayvonlarning deyarli barcha nusxalarini ko'paytirishning eng qiyin davrining boshlanishi. Keyin hayot 100 yil, o'lim esa oqsil almashinuvining tugashi hisoblanadi. Arxeologiya ma'lumotlariga ko'ra, insoniyat 23 million yil oldin paydo bo'lgan.
Dunyo bilimi.
Insonning kognitiv faoliyati natijalarining umumiyligi ma'lum bir narsani tashkil qiladimodel ( dunyoning surati). Dunyoning ilmiy manzarasi boshqacha bo'lishi mumkin :
dandiniy payg'ambarlar hokimiyatiga asoslangan dunyo haqidagi g'oyalar, diniy an'analar, muqaddas matnlar va boshqalar. Shuning uchun diniy g'oyalar ilmiy g'oyalardan farqli ravishda konservativ bo'lib, ular yangi faktlarning ochilishi natijasida o'zgaradi. O'z navbatida, olam haqidagi diniy tushunchalar o'z davrining ilmiy qarashlariga yaqinlashish uchun o'zgarishi mumkin;
dunyoqarashdan,dunyoning kundalik yoki badiiy idrokiga xos xususiyat , dunyoning ob'ektlari va hodisalarini belgilash uchun kundalik (badiiy) tildan foydalanish.
Fan va falsafa o'rtasidagi munosabatlar bahs mavzusidir. Bir tomondan, falsafa tarixi gumanitar fan bo'lib, uning asosiy usuli matnlarni sharhlash va taqqoslashdir. Boshqa tomondan, falsafa fan, uning boshlanishi va natijasi, fanning metodologiyasi va uni umumlashtirish, yuqori darajadagi nazariya, metafandan ko'proq narsani da'vo qiladi. Shu bilan birga, falsafa ilmiy kashfiyotlarni, shu jumladan ularni shakllangan bilimlar kontekstida o'z ichiga oladi va shu bilan ularning ma'nosini belgilaydi. Falsafaning fanlar malikasi yoki fanlar fani sifatidagi qadimiy g'oyasi shu bilan bog'liq.
Dunyoni kundalik yoki badiiy idrok etish . Insonning butun hayoti, tom ma'noda tug'ilishdan boshlab, juda samarali usullardan foydalangan holda dunyoni o'rganishdir. U qilgan har bir narsa darhol natija bilan baholanadi, ongli ravishda, lekin behisob tez-tez - ongsiz. Har bir inson atrofida o'z tajribasini bilish bilan yoritilgan sohalarni kengaytiradi, qaysidir ma'noda uzoqroqqa, boshqa tomondan esa yaqinroqdir. Bular o'zlashtirilgan, bosib o'tilgan yo'llar, shaxsiy "Men" atrofidagi ma'lum hayot bo'shliqlari bo'lib, hali noma'lum bo'lganlargacha cho'zilgan. Ishonchli o'zlashtirilgan yo'l avvalgi tajribadan tashqarida, noma'lumlik sohasidan boshlanadi, to'satdan va o'z-o'zidan paydo bo'ladi, dunyoning yaratilishi haqida tayyor bilimlarni olib yuradi.
Mashq qilish. F. Tyutchevning asarlarini o'qing.
Tyutchev F.I.: Bizning asrimiz
Bizning kunlarimizda tana emas, balki ruh buziladi.
Va odam juda g'amgin ...
U tunning soyasidan yorug'lik tomon yuguradi,
Va yorug'likni topib, u noliydi va isyon qiladi.
Imonsizlikdan kuyib, qurib qoldik,
Bugun u chidab bo'lmas narsalarga chidadi ...
Va u o'z o'limini tushundi,
Va u iymonga chanqoq - lekin uni so'ramaydi ...
Namoz va ko'z yoshlar bilan abadiy aytmayman,
Yopiq eshik oldida qanday qayg'urmasin:
"Meni ichkariga kiriting! Men ishonaman, Xudoyim!
Kofirligimga yordamga kel!.."
Tyutchev F.I.: Hayot bizga nimani o'rgatadi ...
Hayot bizga nimani o'rgatgan bo'lsa,
Ammo yurak mo''jizalarga ishonadi:
Cheksiz kuch bor
Bundan tashqari, o'zgarmas go'zallik bor.
Va yerning qurib ketishi
U yersiz gullarga tegmaydi,
Va peshin issiqligidan
Shudring ular ustida qurib qolmaydi.
Va bu imon aldamaydi
Faqat shu bilan yashaydigan,
Bu erda gullagan hamma narsa so'nmaydi,
Bu erda bo'lgan hamma narsa o'tib ketmaydi!
Ammo bu e'tiqod ozchilik uchun
Inoyat faqat o'shalar uchun mavjud
Hayotning qattiq vasvasalarida kim bor,
Qanday qilib siz mehr bilan azob chekasiz,
Boshqalarning kasalliklarini davolash
O'z azoblari bilan u bunga muvaffaq bo'ldi
Do'st uchun jonini fido qilgan
Va u hamma narsaga oxirigacha chidadi.
1870 yil noyabr
Peterburg
Endi savollar haqida o'ylang :
Muallif o'quvchiga dunyoning qanday tasvirini etkazadi? Sizni bunga qaysi satrlar ishontirdi? Sizning dunyoqarashingizga nima o'xshaydi? Sizningcha, muallifning dunyoning individual surati qanday?
Uy vazifasi. O'zingizning dunyo rasmingizni tasvirlab bering. Sizning dunyo rasmingizda qanday asosiy axloqiy qonunlar yotadi?
