Etkinlik tanımı nedir? İnsan faaliyeti türleri ve biçimleri

Hedefe ulaşır.

İnsan faaliyetleri iki açıdan incelenebilir:

• bir kişinin özel bir faaliyet özelliği olarak;
• Dünya ile gerçek ve hayali bir etkileşim sistemi olarak.

Faaliyet sürecinde, canlı bir varlığın nesneyi kasıtlı olarak etkileyen ve ihtiyaçlarını karşılayan bir özne olarak hareket ettiği çevredeki gerçeklikle aktif etkileşim meydana gelir. Dış koşulların aşırı karmaşıklığı ve sürekli değişkenliği nedeniyle, zaten filogenezin erken aşamalarında, bir canlının çevre ile pratik etkileşiminin zihinsel kontrol biçimleri ortaya çıkar. Gösterge niteliğindeki araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi özellikle önemlidir. İnsanın fiziksel ve manevi özelliklerinin kökeninde ve gelişmesinde belirleyici rol oynayan ana insan faaliyeti türü emektir. Diğer birçok insan faaliyeti türü de (oyun, öğrenme) genetik olarak zorlukla ilişkilidir. Emeğin temelinde, sosyo-tarihsel gelişim sürecinde zihinsel emek, özel, toplumsal olarak gerekli bir teorik faaliyet olarak ortaya çıkar. Hayvanların evrimi sürecinde, çevredeki gerçeklikle pratik etkileşimleri ve aynı zamanda yönelimleri ve araştırma faaliyetleri giderek daha karmaşık ve çeşitli hale gelir. Ancak gelişimlerinin tüm aşamalarında, hayvanların aktivitesi oldukça dar bir şekilde uyarlanabilir içgüdüsel karakteri korur, çevredeki nesnelerin ve olayların yalnızca dış, doğrudan algılanan veya görsel olarak temsil edilen tarafına odaklanabilirler. Faaliyet, hedefe bağlı olarak yapıcı ya da yıkıcı olabilir. Faaliyetler bir değerler sistemi tarafından düzenlenir ve motivasyon süreçleri tarafından kontrol edilir.

Faaliyetler bir kişinin veya kuruluşun bir anlam yüklenen herhangi bir faaliyeti olarak adlandırılabilir. Herhangi bir işle meşgul olan bir kişi faaliyetler - Aktör:

• Devlet Adamı;
• Siyasi aktivist;
• ve benzeri.

Ansiklopedik YouTube

• 1 / 5

  Hem olumlu hem de olumsuz faaliyetlerde, genel olarak gerçekleştirilen aşağıdaki süreçler ayırt edilebilir (varlığı varsayılır):

  1) karar verme süreci, 2) faaliyetlere katılma süreci, 3) hedef belirleme süreci, 4) eylem planı (program) tasarlama süreci, 5) eylem planının (programı) uygulama süreci , 6) eylemlerin sonuçlarını analiz etme ve bunları belirlenen hedeflerle karşılaştırma süreci. 7) yapıların oluşturulması, yönetim ve planlama süreçleri dahil olmak üzere organizasyonel süreçler.

  Faaliyetin yapısal temsili için çalışmanın görevleri ve hedefleri tarafından belirlenen diğer temelleri kullanmak mümkündür. Bu durumda aktivite modelleri kolaylık, kullanışlılık ve yeterlilik nedenleriyle oluşturulmuştur.

  Sovyet psikolojisinde davranış organizasyonu, aktivite psikolojisi, kişilik psikolojisi ve daha sonra S. L. Rubinshtein tarafından geliştirilen konunun aktivite ve iletişimdeki gelişimine ilişkin psikolojik teorinin çok düzeyli bir kavramının ilk yazarı ve geliştiricisi, V. S. Merlin ve A.N. Leontyev, B.G. Ananyev, G.V. Sukhodolsky, M.Ya.Basov'du.

  "Etkinlik" kelimesinin eşanlamlıları

  Satılan nesnenin konusuna ilişkin faaliyet türleri

  Faaliyet türleri, konunun bu faaliyet biçimlerinde gerçekleştirilen nesneler dünyasıyla olan ilişkisinin türüne göre ayırt edilir:

  • Pratik faaliyet, her şeyden önce dünyayı insanın belirlediği hedeflere uygun olarak dönüştürmeyi amaçlamaktadır.
  • Bilişsel aktivite, dünyanın varlığının nesnel yasalarını anlama amacına hizmet eder; bu yasa olmadan pratik görevleri yerine getirmek imkansızdır.
  • Estetik aktivite, estetik ihtiyaçlar tarafından belirlenen insan faaliyetinin biçimlerini ve tezahürlerini yansıtan ve belirli bir toplumun ve bireyin değer yönelimleri tarafından belirlenen anlamların tercümesini (aktarılmasını) içeren bir kavramdır.
  • Organizasyonları yönetmeyi amaçlayan yönetim faaliyetleri.

  Ayrıca bakınız

  • faaliyet yapısı

  Notlar

  İnsan faaliyetinde ihtiyaçları tamamlanır. Onlar tarafından etkinleştirilir. Yani faaliyet sürecinde mevcut ihtiyaçlar karşılanır ve yenileri oluşur. Ancak bu sadece ihtiyaçlardaki bir değişikliği değil, aynı zamanda kişinin bireyselliğindeki bir değişikliği de içerir. Faaliyetin insan gelişimi üzerinde başka ne gibi etkileri vardır? Hadi çözelim.

  Faaliyet, bilişi, çevredeki dünyayı, kendini ve varoluş koşullarını dönüştürmeyi amaçlayan bir insan faaliyeti biçimidir. İnsanı hayvanlardan ayıran ve insan doğasındaki toplumsallığı vurgulayan şey budur.

  • Faaliyetler ihtiyaçların karşılanmasıyla sınırlı değildir.
  • Toplumun hedefleri ve gereksinimleri tarafından belirlenir.
  • Eylemler kişiliğin ve insan bilincinin (öz farkındalık dahil) gelişimi ile ilişkilidir.
  • Bu, insanın dünyayla bilinçli olarak düzenlenmiş bir etkileşim sürecidir.

  Faaliyette kişi bir yaratıcı, yaratıcı olarak hareket eder. Bu süreçte aşağıdakiler gelişir:

  • bireyin entelektüel yetenekleri;
  • yaratıcı hayal gücü;
  • dünya görüşü;
  • idealler ve değerler sistemi;
  • dünyaya karşı duygusal ve estetik tutum.

  Toplumun bir üyesi olarak kişi, aktif bir çalışma ve sosyal yaşam sürdüğünde, eylemlerde bulunduğunda ve bunların sorumluluğunu üstlendiğinde değerlidir.

  Faaliyet konusu

  Faaliyet her zaman nesneleştirilir. Konu, amaçlanan şeydir. Bağımsız olarak var olabilir veya faaliyetin kendisi sürecinde yaratılabilir.

  Çalışma prensipleri

  Etkinlik işlevsellik ilkesine ve tutarlılık ilkesine dayanmaktadır.

  • Birincisi, bir hedefe ulaşmak için harekete geçirilen, önceden geliştirilmiş zihinsel unsurlara güvenmeyi içerir.
  • Sistematiklik ilkesi, yapıdaki birkaç bloğun tanımlanabileceği bireysel kişilik özelliklerinin dahil edilmesini gerektirir.

  Faaliyet yapısı

  Altı blok ayırt edilebilir. Öğelerin her biri diğerleriyle birbirine bağlıdır ve iç içe geçmiştir.

  İşte işe başlayacakları yer burası. Güdü nesnelleştirilmiş bir ihtiyaçtır. Bir ihtiyacı karşılama arzusu, yani belirli bir öğeyi elde etme arzusu, aktiviteyi teşvik eder. Sebep olmadan faaliyet imkansızdır.

  Hedefler

  Ana unsur. İki tezahür şekli vardır:

  • sonuç olarak bir kişi tarafından temsil edilen;
  • İstenilen başarı düzeyi olarak.

  programı

  Kişi neyi ve nasıl yapması gerektiğine karar verir, yani bu bir yöntem ve araç seçimi, kendi kaynaklarının değerlendirilmesidir. Çalışma bilişsel, motivasyonel ve yürütücü alanları içerir.

  Bilgi tabanı

  Etkinliği, faaliyet koşulları hakkındaki bilgilerin yeterliliğine ve eksiksizliğine bağlıdır.

  Karar vermek

  Alternatif seçeneklerden biri seçilir, uzmanlaşır ve hedefe ulaşmak için kurallar ve kriterler geliştirilir.

  Faaliyetler için önemli olan kişisel nitelikler

  Bunlar, hedefinize ulaşmanıza yardımcı olacak karakter özellikleri, eğilimler ve diğer bireysel özelliklerdir.

  Faaliyet Bileşenleri

  Faaliyetin her zaman, aralarında ayrılmaz bir bağlantı bulunan bir iç planı ve bir dış tezahürü vardır. Nesnelerle yapılan dış işlemlerden (nesnel düşünme), ruh tarafından dönüştürülen bilgi, içsel görüntülere, ideallere (yaratıcı düşünme) dönüşür. Böyle bir geçiş sürecine içselleştirme denir.

  Tersi eylem (içsel temsiller aracılığıyla maddi olarak bir şey yaratmak) dışsallaştırmadır.

  Eylem hedefe ulaşmak için bir araçtır

  Eylem, belirli koşullarda ara bir sonuca ulaşmayı amaçlayan bir faaliyetin parçasıdır. Operasyonlardan oluşur - koşullara göre yürütme yöntemleri.

  Fiziksel eylemler

  Bunlar, hareketlerden oluşan nesnelerle yapılan dışsal motor eylemlerdir.

  Akıllı Eylemler

  Nesnelerle yapılan dış eylemlere dayanan görüntü ve kavramlarla yapılan iç zihinsel eylemler.

  Psyche – aktivitenin düzenleyicisi

  Dünyanın ruh tarafından yansıması bilinçli olarak, yani bir kişinin eylemleri sürecinde gerçekleşir:

  • eylemlerinin amacının (kısmen veya tamamen) farkındadır;
  • sonucu temsil eder;
  • kişinin hareket etmesi gereken koşulları algılar ve değerlendirir;
  • adım adım bir plan, bir operasyon algoritması oluşturur;
  • gönüllü çaba gösterir;
  • süreci gözlemler;
  • başarıları ve başarısızlıkları deneyimler.

  Bilgi, yetenek, beceri, alışkanlıklar

  Bilgi, yetenek, beceri veya KUN – pratik aktivitelerin organize edilmesinden ve yönetilmesinden sorumlu temel.

  Bilgi

  Bunlar daha sonra fikir ve kavramlara dönüştürülen duyumların ve algıların görüntüleridir. Onlar olmadan bilinçli, amaçlı faaliyet imkansızdır. Bilgi, eylemlerin etkinliğini artırır.

  Yetenekler

  Bu, egzersizlerle pekiştirme gerektirmeyen bir eylemi gerçekleştirme yönteminin ustalığıdır. Bilinçli bireysel kontrol, beceriler arasındaki temel farktır. Düşünmeyle yakından ilişkilidirler ve aktif entelektüel aktivite olmadan imkansızdırlar. Beceriler, standart dışı durumlardan bir çıkış yolu bulmanıza ve dış koşullardaki değişikliklere yanıt vermenize olanak tanır.

  Yetenekler

  Beceriler otomatikliğe getirilen eylemlerdir. Bir aktivitenin başarısı becerilere bağlıdır. Beceriler egzersiz yoluyla oluşturulur - belirli bir eylemin (eylemlerin) tekrar tekrar tekrarlanması. Beceri, dinamik bir stereotipe, yani eylemin unsurları arasındaki sinirsel bağlantıya dayanmaktadır. Bu kontrolsüz bir şekilde gerçekleşir ancak herhangi bir yanlışlık meydana gelirse kişi bunu hemen fark eder. Sinir bağlantısı ne kadar güçlü olursa eylem o kadar hızlı ve iyi olur.

  Beceriler motor, düşünme, duyusal, davranışsal olabilir. Beceri birkaç aşamada oluşturulur:

  • giriş (eylemlerin anlaşılması, uygulama tekniklerine aşinalık);
  • hazırlık (bir eylemin bilinçli ancak beceriksizce yürütülmesi);
  • standartlaştırma (eylemlerin birliği ve otomatikliği);
  • durumsal (eylemlerin keyfiliğine hakim olma).

  Yeni beceriler öğrenmek her zaman eskilerden etkilenir. Bu bazen işe yarar, bazen de engel olur. İlk durumda becerilerin koordinasyonundan, ikincisinde ise müdahaleden (çelişkiden) bahsediyoruz. Beceriler şu durumlarda hizalanır:

  • bir becerinin hareket sistemi diğerinin hareket sistemiyle örtüşür;
  • bir beceri diğerine daha iyi hakim olmanın bir yoludur;
  • Bir becerinin sonu diğerinin başlangıcıdır ve bunun tersi de geçerlidir.

  Buna göre girişim zıt koşullar altında meydana gelir.

  Alışkanlıklar

  Alışkanlık, ihtiyaç haline gelmiş bir eylemdir. Bir de alışkanlıklar var. Beceriler gibi alışkanlıklar da dinamik stereotiplere dayanır. Alışkanlıklar şu yollarla oluşur:

  • taklit;
  • çoklu rastgele tekrarlar;
  • bilinçli, hedefe yönelik öğrenme.

  Bir aktiviteyi gerçekleştirirken itici güç veya frenleme faktörü olabilirler.

  Faaliyetler

  

  Pek çok faaliyet türü vardır, ancak psikolojide 4 ana faaliyeti ayırt etmek gelenekseldir.

  İletişim, kişinin katıldığı ilk etkinliktir (anneyle yakın-kişisel iletişim). Bu faaliyet biçiminde kişiliğin ilk gelişimi meydana gelir.

  İletişimin amacı karşılıklı anlayış, kişisel ve iş ilişkileri kurmak, karşılıklı yardım sağlamak ve insanların birbirleri üzerindeki eğitici etkisini sağlamaktır.

  Bazı araştırmacıların iletişimi bağımsız bir faaliyet olarak görmediklerini, bunun yerine onu diğer faaliyetleri uygulamak, diğer faaliyetlerin hedeflerine ulaşmak için bir araç olarak adlandırdıklarını belirtmekte fayda var. Ancak bebeklik döneminde bu tür önde gelen türdür.

  Bir oyun

  Oyun çocukluğun ana etkinliğidir ancak sonraki yaş dönemlerinde de devam eder. İnsan faaliyetinin ve insan ilişkilerinin sosyal deneyimini özümsemenizi sağlar. Yetişkinler için oyun rahatlamak ve stresten kurtulmaktır.

  Oyun aktiviteleri kişiyi ileri eğitim ve çalışmaya hazırlar. Şunları geliştirir:

  • düşünme,
  • hafıza,
  • hayal gücü,
  • dikkat,
  • yetenekler,
  • irade.

  Aynı zamanda karakter oluşumunu da belirler.

  Çalışmalar

  Eğitim faaliyetleri iş faaliyetlerinden ayrıldı. Varsayalım:

  • çevreleyen dünyanın özellikleri (bilgi), teknikler, operasyonlar (beceriler) hakkındaki bilgilerin özümsenmesi;
  • amaç ve koşullara (becerilere) uygun olarak teknik ve operasyon seçme yeteneğinin geliştirilmesi.

  Eğitim faaliyetlerinde bilgi edinilir, beceri ve yetenekler geliştirilir, yetenekler geliştirilir.

  İş

  Emek, sosyal açıdan önemli bir ürün yaratmayı amaçlayan bir faaliyettir. Emek insan varlığının, zihinsel ve kişisel gelişiminin temelidir.

  Başka faaliyet türleri de vardır, ancak hepsi adı geçen dört faaliyetten biri çerçevesinde veya birkaç türün kavşağında inşa edilmiştir. Seçim, belirli bir kişinin ihtiyaçlarının gücüne, miktarına ve benzersizliğine bağlıdır.

  Bununla birlikte, her yaşta kişi aynı anda birkaç tür aktivite gerçekleştirir ve yalnızca biri lider olarak kalır. Örneğin bir yetişkin için bu iştir.

  Bireysel aktivite tarzı

  Bu, insan sinir sisteminin ve vücut özelliklerinin gerçekleştirilen aktiviteye adaptasyonudur. Bireysel tarzın temeli:

  • yetenekler;
  • yetenekler;
  • deneyim.

  Böyle bir cihazın amacı en düşük maliyetle en iyi sonucu elde etmektir. Mizaç, bir kişinin belirli bir faaliyetteki başarısını ve başarısızlığını belirler.

  Sonsöz

  Bilinçli amaca yönelik faaliyet, insanlarla hayvanlar arasındaki farktır. Bu süreçte kişi maddi ve manevi kültür nesneleri yaratır, yeteneklerini dönüştürür, toplumun ilerlemesini (bazen gerilese de) sağlar, doğayı etkiler (korur veya yok eder).

  Herhangi bir faaliyet, doğal olanın ötesinde yaratıcı bir yoldur, kendiniz ve dünya üzerinde çalışın. İnsan sadece tüketmez, aynı zamanda yaratır. Onun yardımıyla hayatını etkiler.

  Bu sayede bireyin zihinsel gelişimi gerçekleştirilir. Ancak aynı zamanda zihinsel süreçler (dikkat, hayal gücü, hafıza, konuşma) bileşen ve hatta ayrı aktivite türleri olarak hareket eder.

  Faaliyetler, kişinin kendisi veya çevresindeki insanlar için anlamlı bir şeyler üretmek amacıyla gerçekleştirdiği belirli eylemlerdir. Bu, dinlenme ve eğlenceden temelde farklı, anlamlı, çok bileşenli ve oldukça ciddi bir aktivitedir.

  Tanım

  Müfredatın bir parçası olarak insan faaliyetlerini inceleyen ana disiplin sosyal bilimdir. Bu konuyla ilgili bir soruyu doğru cevaplamak için bilmeniz gereken ilk şey, üzerinde çalışılan kavramın temel tanımıdır. Ancak bu tür birçok tanım olabilir. Bir diğeri, aktivitenin sadece bedeni çevreye uyarlamayı değil aynı zamanda niteliksel dönüşümünü de amaçlayan bir insan faaliyeti biçimi olduğunu söylüyor.

  Tüm canlılar çevrelerindeki dünyayla etkileşim halindedir. Ancak hayvanlar ancak dünyaya ve onun şartlarına uyum sağlarlar, onu hiçbir şekilde değiştiremezler. Ancak insan, çevreyle etkinlik adı verilen özel bir etkileşim biçimine sahip olması bakımından hayvanlardan farklıdır.

  

  Ana bileşenler

  Ayrıca insan faaliyetlerine ilişkin bir sosyal bilgiler sorusuna iyi bir cevap verebilmek için nesne ve özne kavramlarını bilmeniz gerekir. Konu, eylemleri gerçekleştiren kişidir. Tek bir kişi olmasına gerek yok. Konu aynı zamanda bir grup insan, bir kuruluş veya bir ülke de olabilir. Sosyal bilimlerde faaliyetin amacı, faaliyetin özellikle hedeflendiği şeydir. Bu başka bir kişi, doğal kaynaklar veya kamusal yaşamın herhangi bir alanı olabilir. Bir hedefin varlığı, insan faaliyetinin mümkün olduğu ana koşullardan biridir. Sosyal bilim, amacın yanı sıra eylem bileşenini de ön plana çıkarmaktadır. Belirlenen hedefe uygun olarak gerçekleştirilir.

  Eylem türleri

  Bir faaliyetin uygunluğu, bir kişinin kendisi için önemli olan sonuca doğru ilerleyip ilerlemediğinin bir göstergesidir. Amaç, faaliyet konusunun çabaladığı bu sonucun imajıdır ve eylem, kişinin karşı karşıya olduğu hedefi gerçekleştirmeyi amaçlayan doğrudan bir adımdır. Alman bilim adamı M. Weber birkaç tür eylem belirledi:

  1. Amaçlı (başka bir deyişle - rasyonel). Bu eylem bir kişi tarafından hedefe uygun olarak gerçekleştirilir. İstenilen sonuca ulaşmanın yolları bilinçli olarak seçilir ve aktivitenin olası yan etkileri dikkate alınır.
  2. Değer-rasyonel. Bu tür eylemler kişinin sahip olduğu inançlar doğrultusunda gerçekleşir.
  3. duygusal duygusal deneyimlerden kaynaklanan bir eylemdir.
  4. Geleneksel- alışkanlığa veya geleneğe dayalı.

  

  Diğer aktivite bileşenleri

  İnsan faaliyetini tanımlayan sosyal bilim, aynı zamanda sonuç kavramlarını ve aynı zamanda bir hedefe ulaşmanın yollarını da vurgular. Sonuç, deneğin gerçekleştirdiği tüm sürecin nihai ürünü olarak anlaşılmaktadır. Üstelik iki tür olabilir: olumlu ve olumsuz. Birinci veya ikinci kategoriye ait olmak, sonucun belirlenen hedefe uygunluğu ile belirlenir.

  Bir kişinin olumsuz sonuç almasının nedenleri hem dış hem de iç olabilir. Dış faktörler arasında çevresel koşullardaki kötü yöndeki değişiklikler yer alır. İç faktörler, başlangıçta ulaşılamaz bir hedef belirlemek, araçların yanlış seçimi, eylemlerin kalitesizliği veya gerekli beceri veya bilginin eksikliği gibi faktörleri içerir.

  

  İletişim

  Sosyal bilimlerde insan faaliyetinin ana türlerinden biri iletişimdir. Her türlü iletişimin amacı bir sonuç elde etmektir. Burada ana amaç genellikle gerekli bilgi, duygu veya fikirlerin paylaşılmasıdır. İletişim insanın temel niteliklerinden biri olduğu kadar sosyalleşmenin de vazgeçilmez koşuludur. İletişim olmadan kişi antisosyal hale gelir.

  Bir oyun

  Sosyal bilgilerdeki bir diğer insan faaliyeti türü de oyundur. Hem insanların hem de hayvanların karakteristik özelliğidir. Çocuk oyunları yetişkin yaşamındaki durumları simüle eder. Çocuk oyununun ana birimi, çocukların bilinç ve davranışlarının gelişmesinin ana koşullarından biri olan roldür. Oyun, sosyal deneyimin yeniden yaratıldığı ve özümsendiği bir aktivite türüdür. Sosyal eylemleri gerçekleştirme yöntemlerini öğrenmenize ve insan kültürünün nesnelerine hakim olmanıza olanak tanır. Oyun terapisi bir ıslah çalışması biçimi olarak yaygınlaştı.

  İş

  Aynı zamanda önemli bir insan faaliyetidir. İş olmadan sosyalleşme gerçekleşmez, ancak yalnızca kişisel gelişim için önemli değildir. Emek, insan uygarlığının hayatta kalması ve daha da ilerlemesi için gerekli bir koşuldur. Birey düzeyinde çalışma, kişinin kendi varoluşunu sağlama, kendini ve sevdiklerini besleme fırsatı olduğu kadar, doğal eğilimlerini ve yeteneklerini gerçekleştirme fırsatıdır.

  Eğitim

  Bu da bir diğer önemli insan faaliyetidir. Faaliyete ayrılan sosyal bilgiler konusu ilgi çekicidir çünkü onun çeşitli türlerini inceler ve insan faaliyetinin tüm çeşitliliğini dikkate almamıza izin verir. Her ne kadar insanın öğrenme süreci anne karnında başlasa da belli bir süre sonra bu tür faaliyetler anlamlı hale gelir.

  Örneğin geçen yüzyılın 50'li yıllarında çocuklara 7-8 yaşlarında eğitim verilmeye başlandı, 90'lı yıllarda okullarda altı yaşından itibaren kitlesel eğitim verilmeye başlandı. Bununla birlikte, hedeflenen öğrenmeye başlamadan önce bile çocuk, etrafındaki dünyadan büyük miktarda bilgi emer. Büyük Rus yazar L.N. Tolstoy, küçük bir insanın 5 yaşında hayatının geri kalanından çok daha fazlasını öğrendiğini vurguladı. Tabii ki, bu ifadeye itiraz edilebilir, ancak içinde oldukça fazla gerçek var.

  Diğer faaliyet türlerinden temel fark

  Çoğu zaman okul çocukları ev ödevi olarak bir sosyal bilgiler sorusu alırlar: "Etkinlik, insanların varoluşunun bir yoludur." Böyle bir derse hazırlanma sürecinde dikkat edilmesi gereken en önemli şey, insan faaliyeti ile hayvanların özelliği olan çevreye olağan uyum arasındaki karakteristik farktır. Doğrudan çevremizdeki dünyayı dönüştürmeyi amaçlayan bu tür faaliyetlerden biri de yaratıcılıktır. Bu tür bir faaliyet, bir kişinin tamamen yeni bir şey yaratmasına, çevredeki gerçekliği niteliksel olarak dönüştürmesine olanak tanır.

  

  Faaliyet türleri

  Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğrencilerin sosyal bilgiler konusu olan “İnsan ve Etkinlik” konusunu çalıştıkları zaman - 6. sınıf. Bu yaşta öğrenciler genellikle aktivite türlerini ayırt edebilecek ve bunların bir kişinin genel gelişimi için önemini anlayabilecek yaştadırlar. Bilimde aşağıdaki türler ayırt edilir:

  • Pratik- doğrudan dış ortamı dönüştürmeyi amaçladı. Bu tür, sırasıyla, maddi ve üretim faaliyetleri ile sosyal ve dönüştürücü faaliyetler gibi ek alt kategorilere ayrılmıştır.
  • Manevi- Bir kişinin bilincini değiştirmeyi amaçlayan bir faaliyet. Bu tür ayrıca ek kategorilere de ayrılır: bilişsel (bilim ve sanat); değer odaklı (insanların çevredeki dünyanın çeşitli fenomenlerine karşı olumsuz veya olumlu tutumunu belirlemek); yanı sıra prognostik (olası değişikliklerin planlanması) faaliyetler.

  Bütün bu türler birbirleriyle yakından ilişkilidir. Örneğin, reformları gerçekleştirmeden önce (bkz.), bunların ülke için olası sonuçlarını (tahmin faaliyetleri) analiz etmek gerekir.

  Faaliyet, bilinç tarafından düzenlenen, yalnızca insana özgü bir faaliyettir. İhtiyaçlar tarafından üretilir ve çevremizdeki dünyayı dönüştürmenin yanı sıra onu anlamayı da amaçlar.

  Kişi, güdülerini ve ihtiyaçlarını kullanarak şu ya da bu şekilde dış çevreyi dönüştürür ve bu süreç yaratıcıdır. Bu dönemde özne haline gelir ve hakim olduğu ve dönüştürdüğü şey nesneye dönüşür.

  Bu yazıda temel insanlara ve onların biçimlerine bakacağız, ancak bu konuya girmeden önce açıklığa kavuşturulması gereken birkaç şey var.

  1. faaliyetler ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır: Bir kişinin özü, faaliyetlerinde kendini gösterir. Aktif olmayan insanlar da yoktur, tıpkı aktivitenin kendisinin bir kişi olmadan var olmaması gibi.
  2. İnsan etkinliği çevreyi dönüştürmeyi amaçlamaktadır. B, kendisini rahat hissedecek şekilde kendi yaşam koşullarını düzenleyebilmektedir. Örneğin, yiyecek için günlük olarak bitki toplamak veya hayvan yakalamak yerine onları yetiştiriyor.
  3. Etkinlik yaratıcı bir eylemdir. İnsan yeni bir şey yaratıyor: arabalar, yiyecekler, hatta yeni bitki türleri yetiştiriyor.

  Temel insan ve yapı

  Üç tür insan faaliyeti vardır: oyun, çalışma ve öğrenme. Başlıcaları bunlar olup faaliyetleri sadece bu türlerle sınırlı değildir.

  Hiyerarşik bir sırayla oluşturulan 6 yapısal aktivite bileşeni vardır. Önce bir faaliyet ihtiyacı ortaya çıkar, ardından hedef şeklinde daha canlı ve spesifik bir biçim alan bir sebep oluşur. Bundan sonra kişi istediğini elde etmesine yardımcı olabilecek araçları arar ve bulduktan sonra son aşaması sonuç olan eyleme geçer.

  insan emeği

  İnsanın çalışma koşullarını incelemeyi ve işini optimize etmeyi amaçlayan ayrı bir bilim var.

  Emek, pratik faydalar elde etmeyi amaçlayan faaliyetleri içerir. İş bilgi, beceri ve yetenek gerektirir. Orta düzeyde çalışmanın bir kişinin genel durumu üzerinde iyi bir etkisi vardır: Daha hızlı düşünür ve kendisini yeni alanlara yönlendirir ve aynı zamanda gelecekte daha karmaşık faaliyet türlerini gerçekleştirebilmesi sayesinde deneyim kazanır.

  İşin mutlaka bir kişinin dış dünyayla etkileşime girdiği bilinçli bir faaliyet olduğuna inanılmaktadır. Herhangi bir çalışma uygundur ve sonuçlara odaklanmayı gerektirir.

  İnsan faaliyeti türleri: öğretim

  Öğrenmenin tek bir ana hedefi vardır; bilgi veya beceri kazanmak. Bu tür, kişinin özel eğitim gerektiren daha karmaşık çalışmalara başlamasına olanak tanır. Öğrenme, bir kişi kasıtlı olarak okula gittiğinde, profesyoneller tarafından kendisine eğitim verildiği bir üniversiteye girdiğinde organize edilebilir ve bir kişi, çalışma sürecinde deneyim şeklinde bilgi kazandığında organize olmayabilir. Kendi kendine eğitim ayrı bir kategoriye dahildir.

  İnsan faaliyeti türleri: oyun

  Basitçe söylemek gerekirse, bu bir tatil. Kişinin buna ihtiyacı vardır çünkü oyun sinir sistemini rahatlatmanızı ve psikolojik olarak ciddi konulardan kaçmanızı sağlar. Oyunlar aynı zamanda gelişime de katkıda bulunur: örneğin, aktif oyunlar el becerisini öğretir ve entelektüel oyunlar düşünmeyi geliştirir. Modern bilgisayar oyunları (aksiyon) konsantrasyonu ve dikkati geliştirmeye yardımcı olur.

  İnsan faaliyet biçimleri

  İnsan faaliyetinin birçok biçimi vardır, ancak bunlar iki ana gruba ayrılır: zihinsel ve fiziksel emek.

  Bilginin işlenmesini içerir. Süreç daha fazla dikkat, iyi hafıza ve esnek düşünme gerektirir.

  Fiziksel emek çok fazla enerji gerektirir, çünkü kaslar sürece dahil olur, kas-iskelet sistemi ve kardiyovasküler sistem üzerinde baskı oluşturur.

  Buradan hareketin insan gelişimine katkıda bulunan gerekli ve benzersiz bir yaşam parametresi olduğu sonucuna varabiliriz.

  Faaliyet, yaratıcı dönüşümü, gerçekliği ve kendini geliştirmeyi amaçlayan belirli bir insan faaliyetidir. Etkinlik, öznenin nesneler dünyasıyla ilişkisinin gerçekleştirilmesinin bir biçimidir; farklı etkinlik biçimlerinde gerçekleştirilen bu tür ilişkilerin farklı türlerini ayırt edebiliriz: pratik, bilişsel, estetik vb. Pratik faaliyet öncelikle dünyayı insanın belirlediği hedeflere uygun olarak dönüştürmeyi amaçlamaktadır. Bilişsel aktivite, dünyanın varlığının nesnel yasalarını anlama amacına hizmet eder; bu yasa olmadan pratik görevleri yerine getirmek imkansızdır. Sanat eserlerinin algılanması ve yaratılmasıyla ilgili estetik faaliyet, belirli bir toplumun ve bireyin değer yönelimleri tarafından belirlenen anlamların tercümesini (aktarılmasını) içerir. Bütün bunlar insan faaliyeti türleridir.

  Her aktivite türü içerisinde bireysel aktivite türleri, konularının (motivasyonların) farklılıklarına göre ayırt edilebilir: iletişim, oyun, öğrenme ve çalışma.

  İletişim, kişinin bireysel gelişim sürecinde ortaya çıkan ilk faaliyet türüdür, ardından oyun, öğrenme ve çalışma gelir. Tüm bu tür faaliyetler doğası gereği gelişimseldir, yani. Çocuk bunlara dahil edildiğinde ve aktif olarak katıldığında entelektüel ve kişisel gelişimi gerçekleşir.

  İletişim, iletişim kuran kişiler arasında bilgi alışverişini amaçlayan bir faaliyet türü olarak kabul edilir. Aynı zamanda karşılıklı anlayış, iyi kişisel ve iş ilişkileri kurma, karşılıklı yardım sağlama ve insanların birbirleri üzerindeki eğitici etkisini sağlama hedeflerini de takip eder. İletişim doğrudan ve dolaylı, sözlü ve sözsüz olabilir. Doğrudan iletişimde insanlar birbirleriyle doğrudan iletişim halindedir.

  Oyun, (yetişkinlere ve çocuklara yönelik iş ve tasarım oyunları hariç) herhangi bir materyalin veya ideal ürünün üretilmesiyle sonuçlanmayan bir faaliyet türüdür. Oyunlar genellikle eğlence niteliğindedir ve rahatlama amacına hizmet eder. Bazen oyunlar, bir kişinin gerçek ihtiyaçlarının etkisi altında ortaya çıkan ve başka hiçbir şekilde zayıflatamadığı gerilimlerin sembolik olarak serbest bırakılmasının bir aracı olarak hizmet eder.

  Oyunlar şunlar olabilir: bireysel (bir kişi oyuna dahil olur), grup (birkaç kişiyle), konuya dayalı (bazı nesnelerin bir kişinin oyun etkinliğine dahil edilmesiyle ilişkili), olay örgüsü (senaryoya göre ortaya çıkar, temel olarak) ayrıntılar), rol yapma (oyunda kişi üstlendiği role göre kendini yönlendirir) ve kurallı oyunlar (bir kurallar sistemi tarafından düzenlenir). Oyunlar insanların hayatında büyük önem taşımaktadır. Çocuklar için oyunların gelişimsel bir değeri vardır, yetişkinler için ise rahatlatıcı bir değeri vardır.

  Öğretme, amacı kişiye bilgi, beceri ve yetenek kazandırmak olan bir faaliyet türüdür. Öğrenme organize edilebilir (özel eğitim kurumlarında) ve organize edilemez (diğer faaliyet türlerinde yan ürün, ek sonuç olarak). Eğitim etkinliği bireyin psikolojik gelişiminin bir aracı olarak hizmet eder.

  Emek, insan faaliyeti sisteminde özel bir yere sahiptir. İnsan, emek sayesinde modern bir toplum inşa etti, maddi ve manevi kültür nesneleri yarattı, yaşam koşullarını, neredeyse sınırsız gelişme için daha fazla umut açacak şekilde dönüştürdü. Emek öncelikle araçların yaratılması ve geliştirilmesiyle ilişkilidir. Bunlar da emek verimliliğinin arttırılmasında, bilimin gelişmesinde, endüstriyel üretimde, teknik ve sanatsal yaratıcılıkta etken oldu. Bunlar faaliyetlerin temel özellikleridir.

  Okulda A.N. Leontiev, konu faaliyetinin iki biçimini (gözlemeye açıklığının doğasına göre) ayırt eder: dış ve iç. Dış aktivite ile genellikle, konunun dışsal olarak açıkça sunulan bir nesneyle etkileşime girdiği çeşitli nesnel-pratik aktivite biçimlerini (örneğin, çekiçle çivi çakmak, bir makine üzerinde çalışmak, küçük çocuklarda oyuncakları manipüle etmek vb.) kastediyoruz. gözlem. İç aktivite, bir öznenin doğrudan gözlemden gizlenen nesnelerin görüntülerine sahip faaliyetidir (örneğin, bir bilim adamının bir matematik problemini çözmedeki teorik faaliyeti, bir aktörün bir rol üzerindeki çalışması, iç düşünceler şeklinde gerçekleşen ve deneyimler vb.). Dış ve iç bileşenlerin oranı sabit değildir. Faaliyetler gelişip dönüştükçe dış bileşenlerden iç bileşenlere sistematik bir geçiş gerçekleştirilir. Buna içselleştirme ve otomasyon eşlik ediyor. Faaliyette herhangi bir zorluk ortaya çıkarsa, geri yüklendiğinde, iç bileşenlerin ihlaliyle ilişkili olarak, ters bir geçiş meydana gelir - dışsallaştırma: azaltılmış, otomatikleştirilmiş faaliyet bileşenleri ortaya çıkar, dışarıdan görünür, iç olanlar yeniden dışsal, bilinçli olarak kontrol edilir hale gelir.

  Faaliyet davranıştan farklıdır (davranış her zaman amaçlı değildir, belirli bir ürünün yaratılmasını gerektirmez ve doğası gereği genellikle pasiftir) ve aşağıdaki temel özelliklere sahiptir: güdü, amaç, konu, yapı, araçlar. Paragraf 1.1'de güdülerden ve hedeflerden bahsettik, o yüzden hemen üçüncü özelliğe, yani faaliyet konusuna geçelim. Faaliyetin amacı doğrudan ilgilendiği her şeydir. Örneğin, bilişsel faaliyetin konusu bilgidir, eğitim faaliyeti bilgi, beceri ve yeteneklerdir ve emek faaliyeti yaratılan maddi üründür.

  Faaliyet karmaşık bir hiyerarşik yapıya sahiptir. Birkaç “katman” veya seviyeden oluşur. Bunlar özel faaliyetlerdir (veya özel faaliyet türleri); daha sonra eylem düzeyi; sonraki işlem düzeyidir; son olarak en düşük olanı psikofizyolojik işlevlerin düzeyidir. Özel aktivite türleri: oyun, eğitim, iş aktiviteleri.

  Eylem, etkinlik analizinin temel birimidir. Eylem ana “biçimlendirici” faaliyetlerden biridir. Bu kavram, tıpkı bir su damlası gibi, önceki kavramlarla karşılaştırıldığında yeni olan, etkinlik teorisinin temel başlangıç ​​noktalarını veya ilkelerini yansıtmaktadır.

  1. Bilinç kendi içinde kapalı olarak düşünülemez: öznenin faaliyetine dahil edilmesi gerekir (bilinç çemberinin “açılması”).

  2. Davranış, kişinin bilincinden ayrı düşünülemez. Davranış göz önüne alındığında, bilinç yalnızca korunmamalı, aynı zamanda temel işlevinde de (bilinç ve davranışın birliği ilkesi) tanımlanmalıdır.

  3.Faaliyet aktif, amaçlı bir süreçtir (faaliyet ilkesi).

  4.İnsan eylemleri objektiftir; sosyal - üretim ve kültürel - hedefleri (insan faaliyetinin nesnelliği ilkesi ve sosyal koşulluluğu ilkesi) gerçekleştirirler.

  Amaç eylemi belirler, eylem ise amacın gerçekleşmesini sağlar. Hedefi karakterize ederek eylemi de karakterize edebilirsiniz. Daha küçük, özel hedeflere bölünmüş büyük hedefler vardır ve bunlar da daha özel hedeflere vs. bölünebilir. Buna göre, yeterince büyük herhangi bir eylem, farklı "katlara geçişler ile daha düşük düzeydeki bir eylem dizisidir" ” hiyerarşik eylem sistemi. Bu herhangi bir örnek kullanılarak gösterilebilir.

  Diyelim ki bir kişi başka bir şehri aramak istiyor. Bu eylemi (I sipariş) gerçekleştirmek için bir dizi özel eylem (II sipariş) gerçekleştirmesi gerekir: telefon kulübesine gidin, uygun bir makine bulun, sırayı alın, telefon jetonları satın alın vb. Kabine girdikten sonra, bu satırda şu eylemi gerçekleştirmelidir: aboneye bağlanın. Ancak bunu yapmak için, bir dizi daha küçük eylem (III. sıra) gerçekleştirmesi gerekecektir: bozuk para koyun, bir düğmeye basın, bip sesini bekleyin, belirli bir numarayı çevirin, vb.

  Şimdi eylemlerle ilgili bir sonraki temel düzeyi oluşturan işlemlere dönüyoruz.

  Operasyon, bir eylemi gerçekleştirmenin bir yoludur. İki basamaklı iki sayıyı “sütunda” örneğini çözerek kafanızda ve yazılı olarak çarpabilirsiniz. Bunlar aynı aritmetik işlemi gerçekleştirmenin iki farklı yolu veya iki farklı işlem olacaktır. Gördüğünüz gibi operasyonlar, eylemleri gerçekleştirmenin teknik yönünü karakterize eder ve "teknik" olarak adlandırılan el becerisi, el becerisi neredeyse yalnızca operasyon seviyesini ifade eder. Operasyonların niteliği, gerçekleştirilen eylemin koşullarına bağlıdır. Eğer eylem amacı karşılıyorsa, operasyon da bu amacın verildiği koşulları karşılıyor demektir. Bu durumda "koşullar", eylemde bulunan öznenin hem dış koşulları hem de olasılıkları veya içsel araçları anlamına gelir.

  Eylemleri ve işlemleri birbirinden ayıran en doğru psikolojik işaret - farkındalık/bilinçsizlik - prensipte kullanılabilir, ancak her zaman değil. Eylem ve operasyon katmanını ayıran sınırın yakınında, tam olarak sınır bölgesinde çalışmayı durdurur. Bu sınırdan ne kadar uzak olursa, kendini gözlemleme verileri o kadar güvenilir olur: Öznenin genellikle çok büyük veya çok küçük eylemlerin bilincindeki temsili (veya temsilsizliği) konusunda hiçbir şüphesi yoktur. Ancak sınır bölgesinde faaliyet sürecinin durumsal dinamikleri önem kazanmaktadır. Ve burada herhangi bir eylemin farkındalığını belirleme girişimi, onun farkındalığına yol açabilir, yani faaliyetin doğal yapısını bozabilir.

  Şu anda görülen tek yol, mevcut sürecin aktif düzeyini oluşturan nesnel göstergelerin, yani davranışsal ve fizyolojik işaretlerin kullanılmasıdır.

  Faaliyet yapısındaki son, en düşük seviyeye - psikofizyolojik işlevlere geçelim. Aktivite teorisindeki psikofizyolojik işlevler, zihinsel süreçlere fizyolojik destek olarak anlaşılmaktadır. Bunlar, vücudumuzun algılama yeteneği, geçmiş etkilerin izlerini oluşturma ve kaydetme yeteneği, motor yetenek vb. gibi bir dizi yeteneğini içerir. Buna göre duyusal, anımsatıcı ve motor işlevlerden söz ederler. Bu seviye aynı zamanda sinir sisteminin morfolojisinde sabit olan ve yaşamın ilk aylarında olgunlaşan doğuştan gelen mekanizmaları da içerir. Psikofizyolojik işlevler, aktivite süreçlerinin organik temelini oluşturur. Onlara güvenmeden, yalnızca eylem ve operasyonları gerçekleştirmek değil, aynı zamanda görevleri kendileri belirlemek de imkansız olurdu.

  Faaliyetin özelliklerine dönelim ve son özellik, faaliyeti gerçekleştirme araçlarıdır. Bunlar bir kişinin belirli eylemleri ve işlemleri gerçekleştirirken kullandığı araçlardır. Faaliyet araçlarının geliştirilmesi, daha üretken ve daha kaliteli hale gelmesinin bir sonucu olarak gelişmesine yol açar.

  Paragrafın sonunda insan faaliyeti ile hayvan faaliyeti arasındaki temel farkları vurguluyoruz:

  1. İnsan etkinliği doğası gereği üretken, yaratıcı ve yaratıcıdır. Hayvan faaliyeti tüketici temellidir; bunun sonucunda doğanın verdiğiyle karşılaştırıldığında yeni bir şey üretmez veya yaratmaz.

  2. İnsan faaliyeti, kendisi tarafından araç olarak, ihtiyaçları karşılama nesneleri olarak veya kendi gelişiminin aracı olarak kullanılan maddi ve manevi kültür nesneleriyle bağlantılıdır. Hayvanlar için, insan araçları ve ihtiyaçları karşılama araçları mevcut değildir.

  3. İnsan faaliyeti kendisini, yeteneklerini, ihtiyaçlarını ve yaşam koşullarını dönüştürür. Hayvanların faaliyetleri, ne kendi içinde ne de yaşamın dış koşullarında pratikte hiçbir şeyi değiştirmez.

  4. Çeşitli biçim ve uygulama araçlarıyla insan faaliyeti tarihin bir ürünüdür. Hayvanların aktivitesi biyolojik evrimlerinin bir sonucu olarak ortaya çıkar.

  5. İnsanlara nesnel faaliyetler onlara doğuştan verilmez. Çevredeki nesnelerin kültürel amacı ve kullanım şekliyle “verilmiştir”. Eğitim ve öğretimde bu tür etkinliklerin oluşturulması ve geliştirilmesi gerekmektedir. Aynı şey pratik aktivitenin dış tarafını kontrol eden iç, nörofizyolojik ve psikolojik yapılar için de geçerlidir. Hayvanların aktivitesi başlangıçta verilir, genotipik olarak belirlenir ve organizmanın doğal anatomik ve fizyolojik olgunlaşması meydana geldikçe ortaya çıkar.

  Motivasyonun özü. Motif ve teşvik. Temel motivasyon teorileri.

  Motivasyon, kişinin kendisini veya başkalarını harekete geçmeye ve belirli hedeflere ulaşmaya motive etme sürecidir. Teşvik, teşvik aynı zamanda maddi tarafı da içerir, bir tür ödül vaadidir, aynı zamanda faaliyet ve hedeflere ulaşma teşviki olarak da hizmet eden bir ödüldür. Motivasyon içsel bir süreçtir. Stimülasyon - harici. Güdü, bireyin ihtiyaçlarını karşılamak için belirli bir şekilde davranma yönündeki içsel dürtü veya arzusunu ifade eder. Teşvik aynı zamanda maddi yönü de kapsıyor. Motivasyon teorileri: İçeriğe dayalı: A. Maslow'un ihtiyaçlar hiyerarşisine dayanan motivasyon modeli: birincil, sosyal, saygı ve kendini ifade etme, tutarlı uygulamaları yoluyla kendini gerçekleştirme; D. McClelland'ın grupta güç, başarı ve tanınma, gruba dahil olma ihtiyaçlarını kullanan motivasyon modeli; F. Herzberg'in hijyenik faktörleri (çalışma koşulları, kişilerarası ilişkiler vb.) iş sürecinin kendisinin "zenginleştirilmesi" ile birlikte kullanan motivasyon modeli: başarı duygusu, terfi, başkaları tarafından tanınma, sorumluluk, fırsatların artması; Süreçsel: V. Vram'ın beklenti teorisine dayanan bir motivasyon modeli: Bir kişi, ihtiyaçlarının karşılanacağından emin olduğunda çabalarını bir hedefe ulaşmak için yönlendirir. Motivasyon, şu şemaya göre beklenti faktörünün bir fonksiyonudur: “işgücü maliyetleri -> sonuçlar -” ödül”; Eşitlik teorisine dayalı motivasyon modeli: İnsanlar harcanan kişisel çabayı ödülle karşılaştırır ve bunu benzer işler için başkalarının ödülüyle karşılaştırır. Emeğe değer verilmezse çaba azalır.

  “Yönetim” ve “liderlik” kavramları, bu etki biçimlerinin özellikleri.

  Liderlik, yönlendirilen insanlar ve toplulukları üzerinde, liderin niyetleri doğrultusunda bilinçli ve aktif davranış ve faaliyetlere yol açan amaçlı bir etkidir. Liderlik, bir kişinin ortak yaşam faaliyetleri sırasında diğerleri üzerinde algılama, taklit, öneri ve anlayış temelinde gerçekleştirilen psikolojik etki sürecidir. Liderlik, özgür iletişim, karşılıklı anlayış ve gönüllü teslimiyet ilkelerine dayanır. Bir liderin özellikleri: Ekibin genel ihtiyaçlarını ve sorunlarını algılama ve bu sorunların çözümünde belli bir pay alma becerisi; ortak faaliyetlerin organizatörü olma yeteneği: ekip üyelerinin çoğunluğunu endişelendiren bir görevi formüle eder, her ekip üyesinin çıkarlarını ve yeteneklerini dikkate alarak ortak çalışmayı planlar; duyarlılık ve içgörü, insanlara güven, üyelerinin kolektif konumlarının bir temsilcisidir. Yönetim ve liderlik arasındaki temel farklar: Yönetim, tüm grup faaliyetlerinin organizasyonunu sağlar ve liderlik, grupta ortaya çıkan psikolojik ilişkileri "dikey" olarak, yani hakimiyet ve tabiiyet ilişkileri açısından karakterize eder; liderlik, resmi bir örgütün ortaya çıkma sürecinin doğal ve gerekli bir unsurudur; liderlik ise insanların etkileşimi sonucunda kendiliğinden ortaya çıkar; liderlik, kuruluş üyelerinin ortak faaliyetlerinin yasal organizasyonu ve yönetimi süreci olarak hareket eder ve liderlik, iç sosyo-psikolojik organizasyon ve iletişim ve faaliyet yönetimi sürecidir; Yönetici, sosyal kontrol ve gücün aracısıdır ve lider, kişisel ilişkilerde kendiliğinden oluşan grup normlarının ve beklentilerinin öznesidir. Bir yönetici-lider çalışanlara emir vermez, çağrıda bulunmaz veya onlara "baskı uygulamaz", ancak kendileriyle birlikte insanları belirli bir ekibin ortak sorunlarını çözmeye yönlendirir.

  Yönetim faaliyetlerinin genel ve özel fonksiyonları.

  Kontrol fonksiyonları- bu, yönetimde bölünme ve işbirliğine dayanan ve ayrı bir dizi görevle karakterize edilen ve özel teknik ve yöntemlerle gerçekleştirilen bir yönetim faaliyeti yönü veya türüdür. Herhangi bir yönetim işlevi, bilginin toplanmasını, dönüştürülmesini, karar verilmesini, biçimlendirilmesini ve uygulayıcılara iletilmesini içerir. Genel kontrol fonksiyonları:- her kuruluşta ve yönetimin her düzeyinde gerçekleştirilir; - herhangi bir kuruluşun yönetiminin doğasında var; - yönetim faaliyetlerinin içeriğini zaman içindeki uygulama sırasına göre iş türlerine bölmek; - nispeten bağımsızdır ve aynı zamanda yakından etkileşim halindedir.Bu tür işlevler, özellikle, yönetmekşunları içerir: planlama, organize etme, motive etme ve kontrol etme. Belirli (belirli) işlevler- yönetsel işbölümünün sonucunu temsil eder. Bu tür işlevler, amaç ve uygulama yöntemi bakımından farklılık gösteren çeşitli faaliyet türlerini içerir. Belirli işlevler kuruluşun tamamını değil, belirli yönlerini veya bölümlerini etkiler. Bir kuruluştaki her özel yönetim işlevi içerik açısından karmaşıktır ve genel işlevleri içerir: planlama, organizasyon, motivasyon ve kontrol. Özel fonksiyonlar - belirli bir fonksiyonun alt fonksiyonlarıdır (örneğin, ana üretim yönetiminin özel bir fonksiyonu, ana üretimin operasyonel programlanmasıdır).

  PU'nun ana kategorileri aktivite ve emektir. Faaliyet, insan ihtiyaçlarını gerçekleştiren bir faaliyettir, özellikleri dış taraftır (kullanılan araçlar, teknolojiler, sosyal roller, diller, normlar ve değerler), iç taraftır (geçmiş deneyimler, ihtiyaçlar, güdüler ve ruh halinin koşullandırılmasında ifade edilir) İnsan faaliyeti karmaşık bir genetik, işlevsel ve yapısal yapıya sahiptir. Kökenleri, “nedenleri” ve az çok belirli bir yapısal ve işlevsel organizasyonu vardır. Bileşimi çok bileşenlidir. Uygulanması, farklı karmaşıklık düzeylerinde zihinsel süreçleri, durumları ve kişilik özelliklerini içerir. Hedeflere bağlı olarak bu aktivite yıllarca hatta ömür boyu sürebilir. Ancak ne kadar karmaşık olursa olsun, ne kadar uzun sürerse sürsün, içeriği değil, tanımına yapısal düzeydeki yaklaşımı yansıtan evrensel birimler kullanılarak açıklanabilir. Daha küçük parçalarını temsil eden ancak aynı zamanda psikolojik içeriğinin özgüllüğünü koruyan faaliyet birimleri, eylem ve operasyon kavramlarında yer alan unsurlardır. Daha geniş faaliyetleri gerçekleştirirken belirli hedeflere ulaşmayla ilgili amaçlı faaliyetlere genellikle psikolojide eylemler denir. Operasyon, eylemlerin gerçekleştirilme sürecinde nesnelerle belirli etkileşim koşulları (örneğin, nesnenin fiziksel özellikleri, konumu, uzaydaki yönelimi, erişilebilirlik vb.) tarafından belirlenen belirli bir dizi ve hareket dizisidir. . Basitçe söylemek gerekirse, bir işlem bir eylemi gerçekleştirmenin bir yoludur. Operasyonlar taklit (kopyalama) ve eylemlerin otomatikleştirilmesi yoluyla oluşturulur. Eylemlerin aksine operasyonlar pek bilinçli değildir.

  Ruh ve aktivitenin birliği ilkesi; Faaliyet psikolojisine yönelik iki aşamalı araştırma.

  Bilinç ve aktivitenin birliği ilkesi, psikolojideki aktivite yaklaşımının temel ilkesidir. Faaliyet, bilinç tarafından düzenlendiği ve onu ortaya çıkardığı için dış uyaranlara verilen bir dizi refleksif ve dürtüsel tepki değildir. Aynı zamanda bilinç, özneye doğrudan iç gözleminde verilmeyen bir gerçeklik olarak kabul edilir: yalnızca bir öznel ilişkiler sistemi aracılığıyla bilinebilir. bilincin oluştuğu ve geliştirildiği konunun etkinliği yoluyla. Psişe, bilinç onların "tözünü" oluşturan faaliyet içinde "yaşar"; görüntü "birikmiş harekettir", yani. ilk başta tamamen geliştirilmiş ve "harici" olan sıkıştırılmış eylemler, yani. bilinç, faaliyette ayrı bir gerçeklik olarak basitçe "tezahür edip biçimlenmez" - faaliyetin içinde "yerleşiktir" ve ondan ayrılamaz.İki aşamalı bir psikolojik faaliyet çalışmasının ilkesi. Ona göre, faaliyetin analizi birbirini takip eden iki aşamayı içermelidir: içeriğinin analizi ve psikolojik mekanizmalarının analizi. İlk aşama, faaliyetin nesnel içeriğinin karakterizasyonuyla, ikincisi ise öznel, aslında psikolojik içeriğin analiziyle ilişkilidir.

  Temel yönetim işlevleri: planlama, motivasyon vb.

  Günümüzde yönetimi bir dizi spesifik ardışık adımdan oluşan bir süreç olarak gören yönetime yönelik süreç yaklaşımı yaygındır. Çoğu insan, faaliyetlerini o gün için (ay, yıl vb.) planlar, ardından planlarını gerçekleştirmek için ihtiyaç duyulacak kaynakları organize eder. Onlar. Yönetim döngüsel bir süreç olarak görülmelidir ^ Ana yönetim türleriPlanlama - ne yapılması gerektiği, nasıl, ne zaman, ne ve ne kadar kaynak kullanılması gerektiği konusunda geleceğe yönelik kararların hazırlanma sürecidir. Planlama işlevi üç soruyu yanıtlar: · Kuruluşun şu anda bulunduğu yer; Nereye gitmek istersin? · Kuruluşun bunu nasıl yapacağı. ^ Organizasyon. Aşamalar: 1. yapısal organizasyon (yetki yapısını ve iletişim yapısını içerir; 2. üretim sürecinin organizasyonu (personel çalışmasının organizasyonunu, zaman içinde çalışmayı, uzayda çalışmayı içerir). Motivasyon - Etkin çalışmaları karşılığında kuruluş çalışanlarının ihtiyaçlarının maksimum düzeyde karşılanması. Aşamalar: 1. Çalışanların ihtiyaçlarının belirlenmesi; 2. Çalışanın bu ihtiyaçlarını iyi çalışarak karşılamasına fırsat sağlamak. Kontrol - Bir kuruluşun gerçekten hedeflerine ulaşmasını sağlama süreci. Aşamalar: 1. Standartların belirlenmesi; 2. Gerçekte nelerin başarıldığını ölçmek ve neleri amaçlanan standartlarla karşılaştırmak; 3. Farklılıkların kaynaklarının ve planları düzeltmek için gerekli eylemlerin belirlenmesi.

  Etkili bir yönetici için temel psikolojik gereksinimler.

  Etkili bir liderin normatif modelini tanımlamaya yönelik mevcut yaklaşımların çoğu 3 ana grupta birleştirilebilir:

  1. Durumsal;

  2. Kişisel;

  3. Durumsal.

  1. İşlevsel yaklaşım. Gereksinimleri geliştirmenin ana noktası

  Etkili bir yönetici, işlevlerini tanımlamalıdır. Bu durumda fonksiyonların tanımlanmasına yönelik ana yapı, yöneticinin faaliyetlerinin yapısıdır.

  Çoğu durumda, yöneticilerin faaliyetlerinin işlevsel özellikleri, kuruluşun misyonunun anlaşılması ve formüle edilmesi, hedef belirleme, kaynak yönetimi ve kuruluşun dış ve iç ortamındaki süreçlerin kontrolü ile ilişkilidir.

  Bir yöneticinin mesleki faaliyetinin yapısını ve özelliklerini yansıtan 12 işlevi sayabiliriz:

  1. Bilgi - bir kişi, grup, kuruluş, çevresi, mevcut yönetim durumu hakkında bilgi;

  2. Tahmin - kontrol edilen değişkenlerin gelişiminin ana yönlerinin ve dinamiklerinin belirlenmesi;

  3. Tasarım - organizasyonun misyonunu, amaçlarını ve hedeflerini belirlemek, faaliyetleri programlamak ve planlamak;

  4. İletişim ve bilgi - iletişim ağlarının oluşumu, yapılandırılması, korunması, bilgi yönetimi için gerekli iletişim ağlarının toplanması, dönüştürülmesi ve yönlendirilmesi;

  5. Motivasyon - faaliyete neden olan ve konunun ve yönetim nesnesinin faaliyet yönünü belirleyen dış ve iç koşulların toplamı üzerinde rasyonel etki;

  6. Yönergeler – kuruluşlar içindeki düzenlemelere veya anlaşmalara dayalı olarak önerilen kararlar ve bunların sonuçlarının sorumluluğunu üstlenmek;

  7. Organizasyonlar - yönetim amaç ve hedeflerinin uygulanması;

  8. Eğitim - gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerin personele aktarılması;

  9. Gelişim - bireyin ve grubun psikolojik değişkenlerinde amaca uygun değişiklik;

  10. Değerlendirmeler - faaliyet normlarının ve standartlarının oluşturulması ve uygulanması;

  11. Kontrol - kuruluşların mevcut durumunun yönetim hedeflerine uygunluğunun bir yansıması;

  12. Düzeltmeler – yönetim hedefleri ve programlarında gerekli değişikliklerin yapılması.

  Yöneticiler için profesyonel seçim prosedürlerini gerçekleştirirken, başvuru sahiplerinin önerilen pozisyonun karakteristik özelliği olan işlevleri tam olarak etkin bir şekilde yerine getirmeye hazır olup olmadığı, işlevsel bir yaklaşım perspektifinden değerlendirilir.

  2. Kişisel yaklaşım. Etkin yönetim faaliyetinin yöneticinin çeşitli kişilik özelliklerine sahip olmasıyla ilişkili olduğu varsayımına dayanmaktadır.

  Başarılı bir yöneticinin aşağıdaki özelliklerle karakterize edildiği etkili bir yöneticinin profili:

  Fırsatları ve inisiyatifleri arayın; azim ve azim;

  Verimlilik ve kaliteye odaklanın; iş bağlantılarına katılım;

  Kararlılık;

  Farkındalık;

  İkna etme ve bağlantı kurma becerisi; bağımsızlık ve kendine güven.

  3. Durumsal (davranışsal) yaklaşım. Başarılı liderlik şunlara bağlıdır:

  1. yönetilen kişilerin beklentileri ve ihtiyaçları;

  2. grup yapısı ve durum özellikleri;

  3. Grubun içinde bulunduğu kültürel ortam;

  4. Liderlik faaliyetlerinin yürütüldüğü kuruluşun tarihi;

  5. Yöneticinin yaşı ve deneyimi, hizmet süresi;

  6. Gruptaki psikolojik iklim;

  7. astların kişisel özellikleri.

  Durumsal yaklaşım, yöneticinin çok çeşitli durumlarda üretken faaliyete hazır olduğunu gösteren bir dizi kişilik özelliğini tanımlamamıza olanak tanır. Bunlar arasında özellikle liderlik tarzını esnek bir şekilde değiştirme yeteneği, belirsizliğe karşı direnç ve katı stereotiplerin yokluğu yer alıyor.

  Dolayısıyla, yöneticilerin profesyonel seçiminin en önemli görevinin, başvuranın kişisel özelliklerinin kuruluşun özellikleri, faaliyetin yapısı ve işlevleri ve mesleki ortamın mevcut ve öngörülen durumu ile uyumunu sağlamak olduğu sonucuna varabiliriz.

  Yönetim faaliyetinin özü, özelliklerine ilişkin iki ana plan.

  Etkinlik, bilinçli olarak belirlenen hedeflere ulaşmayı amaçlayan ve sosyal açıdan önemli değerlerin yaratılması ve sosyal deneyimin geliştirilmesiyle ilişkili, konunun gerçeklikle aktif ilişkisinin bir biçimi olarak tanımlanır. Faaliyetin psikolojik çalışmasının konusu, konunun emek faaliyetini teşvik eden, yönlendiren ve düzenleyen ve bunu eylemleri gerçekleştirirken gerçekleştiren psikolojik bileşenlerin yanı sıra bu faaliyetin gerçekleştirildiği kişilik özellikleridir. Faaliyetin temel psikolojik özellikleri aktivite, farkındalık, amaçlılık, nesnellik ve yapısının tutarlılığıdır. Faaliyet her zaman bir güdüye (veya birkaç güdüye) dayanır.Etkinlik iki ana karakterizasyon düzeyini içerir - dışsal (nesnel olarak aktif) ve içsel (psikolojik). Faaliyetin dış özellikleri, emeğin konusu ve nesnesi, nesnesi, faaliyet araçları ve koşulları kavramları aracılığıyla gerçekleştirilir. Emek konusu, konunun çalışma sürecinde zihinsel veya pratik olarak faaliyet göstermesi gereken bir dizi şey, süreç ve olgudur. Emek araçları, bir kişinin emek konusunun özelliklerini tanıma ve onu etkileme yeteneğini geliştirebilecek bir dizi araçtır. Çalışma koşulları, faaliyetin sosyal, psikolojik ve sıhhi-hijyenik özelliklerinin bir sistemidir. Faaliyetin iç özellikleri, zihinsel düzenleme süreçlerinin ve mekanizmalarının, yapısının ve içeriğinin ve uygulanmasının operasyonel araçlarının bir tanımını gerektirir.

  Kararları yürütme mekanizması ve yönetim faaliyetlerindeki rolü. Döngüsel bir süreç olarak karar verme modeli, aşamaları.

  Karar verme sürecinin aşamaları: 1) Sorunun tanımlanması - çözüm gerektiren bir sorunun belirli bir çelişkili durumda birincil tanımlanması. Kuruluşun fiili durumu ile arzu edilen durumu arasında bir tutarsızlık ortaya çıkmıştır 2) Ortaya çıkan sorunla ilgili gerçek materyallerin toplanmasına dayalı olarak sorunun analizi, teşhisi. Bir sorunu keşfettikten sonra, onu doğru bir şekilde nitelendirmek gerekir ki bu, yönetim çözümü geliştirme sürecinin ikinci görevidir. Teşhis, sorunun doğasını, diğer sorunlarla bağlantısını, tehlikesinin derecesini, gerçeklerin toplanmasını ve analizini belirlemek için tasarlanmıştır 3) Sorunun özünün, ana içeriğinin belirlenmesi. Bu aşamada analiz sonuçları çözüm seçeneklerini geliştirmek için kullanılır. Bu tür seçeneklerin çok olması gerekir ki, bunları karşılaştırarak en iyi, en makul olanı seçebilelim 4) En uygun çözüm seçeneğinin seçilmesi ve içeriğinin uygulayıcılara iletilmesi. Böyle bir seçim, önerilen çözüme ilişkin tüm seçeneklerin dikkate alınmasını ve içeriğinin subjektif yönlerinin dışarıda bırakılmasını içerir. En uygun seçenek, ortaya çıkan sorunların özünü en iyi dikkate alan, uygulanması için gereken harcama miktarı açısından kabul edilebilir ve uygulama olasılığı açısından en güvenilir olan seçenek olacaktır. Geri bildirim mekanizması kullanılarak yöneticinin kontrolünde pratik uygulama. Kararın uygulanması, yönetim döngüsünün tüm ana aşamalarını (planlama, organizasyon, motivasyon ve kontrol) içerir.

  Tek ve mutabakata varılmış kararlar, kabul edilme koşulları. Karar verme ihtiyacı, alınan bilgiye olağan, basmakalıp tepkinin imkansız olduğu durumlarda ortaya çıkar. Yönetici, bireysel olarak veya iş kolektifi ile anlaşarak kararlar alabilir. Bireysel kararlar, yönetici tarafından çoğunlukla minimum iletişim alanıyla alınır - örneğin, acil durumlarda alınan kararlar veya önemi büyük olmayan kararlar. Ancak aynı zamanda kararlar da vardır. ekibin görüşü dikkate alınarak veya örneğin ürünlerin teslim süresinin değiştirilmesi konusunda işletmenin işbirliği yaptığı şirketlerin görüşleri dikkate alınarak kararlaştırılması daha iyi olur.

  Yönetim iletişim sisteminde geri bildirimin rolü.

  Geribildirim duyulan, okunan veya görülene verilen hızlı tepkidir; Bu, göndericiye geri gönderilen, mesaja olan anlayışı, güveni, asimilasyonu ve onunla anlaşmayı gösteren bilgidir (sözlü ve sözlü olmayan biçimde). Geri bildirim, göndericinin yalnızca iletişim eyleminin sonucunu bilmesine değil, aynı zamanda daha büyük etki elde etmek için bir sonraki mesajı ayarlamasına da olanak tanır. Mesaj aktarımının sonucu elde edilmişse olumlu geri bildirimin devrede olduğu söylenir; aksi takdirde olumsuz geri bildirim geçerlidir. Bir kuruluşta geri bildirim oluşturmak oldukça zor bir iştir. Bu özellikle, bilgi alıcısının olası yaptırımlardan korktuğu ve geri bildirim kanallarından gelen mesajı kasıtlı olarak çarpıttığı, zorlama yoluyla kontrol altındaki dikey güç iletişimleri için geçerlidir.

  Psikolojik araştırma yöntemleri: genel bilimsel ve özel; deneysel olmayan ve deneysel.

  Deneysel olmayan yöntemler: gözlem; anket; konuşma; arşivleme yöntemi" veya bir faaliyetin ürünlerinin incelenmesi (Bir faaliyetin ürünlerini inceleme yöntemini kullanırken araştırmanın amacı, konuların çok çeşitli yaratıcı ürünleri (şiirler, çizimler, çeşitli el sanatları, günlük girişleri, vb.) okul makaleleri, belirli türdeki emek faaliyetlerinin bir sonucu olarak ortaya çıkan nesneler) Deneysel yöntemler: doğal (koşullar deneyci tarafından değil, yaşamın kendisi tarafından düzenlenir, doğal insan davranışı değerlendirilir); modelleme (konu talimatlara göre hareket eder) deneycinin, deneye denek olarak katıldığını bilen); laboratuvar (özel alet ve cihazlarla donatılmış psikolojik laboratuvarda araştırma yapılması. Deney koşullarının son derece yapay olmasıyla da öne çıkan bu deney türü, genellikle temel zihinsel işlevlerin (duyusal ve motor reaksiyonlar, seçim reaksiyonları) incelenmesinde kullanılır.Genel bilimsel yöntemler, herhangi bir türün etkinliğini belirleyen bilimsel araştırma aygıtını yansıtır. Spesifik, yönetim sistemlerinin özelliklerinden doğan ve yönetim faaliyetlerinin özelliklerini yansıtan yöntemlerdir.