Bölümler: Harika öğretici
Amaç: Lise öğrencilerinin ahlaki kültürünün oluşturulması, aşk gibi ahlaki bir kategorinin insan hayatındaki anlamını, birçok yönünü anlamak.
- Kendinize ve çevrenizdeki insanlara karşı saygılı bir tutum geliştirin.
- Eleştirel düşünmeyi geliştirin, sonuç çıkarın, fikrinizi ifade edin.
İnsan dürtülerinin üç kaynağı vardır: ruh, zihin ve beden.
Ruhun çekiciliği dostluğu doğurur.
Zihnin çekiciliği saygıyı doğurur.
Bedenin çekiciliği arzuyu doğurur.
Üç cazibenin birleşimi aşka yol açar.
“Kama Sutra” (“Şeftali Dalı”), aşk üzerine Hint eseri, 3. yüzyıl. M.Ö.
Dersler sırasında
Tüm öğrenciler bir daire şeklinde oturur ve tüm ders saati boyunca hafif müzik çalınır. Tahtaya bir kitabe yazılır; aşık güzel bir çiftin taslağını yapabilirsiniz.
1. Ders Yu Drunina'nın bir şiiriyle başlıyor.
Yine gecenin karanlığında gözlerin açık yatıyorsun,
Ve kendinle eski bir tartışma yaşıyorsun.
“O kadar da yakışıklı değil!” diyorsunuz.O rüyada her şey sana gelmiyor,
Gerçeğin nerede, yalanın nerede olduğunu merak edip duruyorsun.
“O kadar da akıllı değil!” diyorsunuz.
Ve kalp cevap verir: "Peki, ne olmuş yani."O zaman içinize korku doğar,
Her şey düşüyor, etraftaki her şey çöküyor.
Ve yüreğine şöyle diyorsun: “Kaybolacaksın”
Ve kalp cevap verir: "Peki, ne olmuş yani."
2. Öğretmen sizden şu soruyu yanıtlamanızı ister: Aşk nedir? (Gülün yanından geçerken çocuklar teker teker cevap verirler.)
V.Sukhomlinsky Aşk nedir (Ek 1)
- ...Kayıtsız bir göz, insanı parça parça görür: Fiziği iyi bilmez, dans edemez, modaya uygun giyinmez, vs. Ve aşık insanı bütünüyle algılar...
- ...Geçenlerde denizin dibinde, çağımızdan önce batan bir Yunan gemisi bulundu. İki bin yıldan fazla bir süre boyunca tuzlu su, gemideki her şeyi, hatta mermer heykelleri bile yok etti. Hayatta kalan tek şey: turkuaz rengi gümüş bir yüzük. Yüzüğün içinde bir kadının el yazısıyla şöyle yazıyordu: "Sana her şeyi verdim."
- ... Arkeologlar onlarca yıl önce Mısır firavunu Tutankhamun'un mezarını buldular. Çok genç yaşta, on dokuz yaşında öldü ve ölümünden bir ay önce on beş yaşında bir kızla evlendi. Çok tuhaf, hiç de "kraliyet" görüntüleri korunmadı: Bir erkek ve bir kız elma atıyor, havuz kenarında birbirlerine su sıçratıyorlar...
- Firavun beklendiği gibi pahalı kıyafetler ve altın bir başlıkla gömüldü. Ancak bu güç sembolü kaldırıldığında altında küçük bir mucize vardı; kır çiçeklerinden oluşan çelenk. Kim bunu ölü Firavun'un alnına koyma hakkına sahipti? Sadece ağlayarak tarlada yürüyen ve bu çiçekleri toplayan on beş yaşında bir kız...
- ... İlginç olmayan insan yok. Muhtemelen sınıfınızda, kendi içlerinde koca bir dünyayı gizleyen, fark edilmeyen kız ve erkek çocuklar vardır. Bunu bilmemeniz sizin hatanız. Ve başka bir yerde açılacaklar.
- ... Eski bir Arap atasözü vardır: Hiçbir şey aşkı kazanmaktan daha kolay değildir ve hiçbir şey onu korumaktan daha zor değildir. ... Araplar, bir sevgilinin 7 sanatı bilmesi gerektiğine inanıyordu: müzik, resim, mimari, dans, şarkı söyleme, heykel ve vücut sanatı. Ama bu oldukça fazla.
- Eski Hindistan'da, sahne hareketleri ve çelenk dokuma da dahil olmak üzere 67 sanatı öğrenmek zorunda olan aşk rahibeleri vardı. Ve bir Hintli bilge aşk üzerine 234 inceleme yazdı. Onlar ne ile alakalı? Mesela genç bir adamla tanışırken bir kızı, bir kızın da genç bir erkeği nasıl gücendirebileceği hakkında...
- Gençler aşka böyle hazırlandı. Artık bazılarımız “Senden hoşlanıyorum” demenin yeterli olduğunu düşünüyor.
- ...Kapalı, içine kapanık bir aile asla mutlu olmaz.
5. Gerçek aşkın formülü: Bu dünyada var olmanız ne kadar iyi. Şimdi şu soruları cevaplamaya çalışalım:
- "Aşık olmak" ile "sevmek" arasındaki fark nedir?
- Sizce en değerli şey sevmek mi yoksa sevilmek mi?
- Sevmek zor mu?
6. Genç adamın şiiri okunur:
Gözlerinde boğulacağım, tamam mı?
Sonuçta mutluluk gözlerinizde boğulacak.
Gelip şöyle diyeceğim: "Merhaba..."
Seni seviyorum, duyuyor musun? Zor?
Hayır zor değil ama zor
Sevmek çok zor biliyor musun?
Dik bir uçuruma geleceğim,
Düşeceğim. Onu yakalamak için zamanın olacak mı? ...
Sadece sen olmadan kendimi kötü hissediyorum. Çok kötü.senin yanında olmak istiyorum
Bir dakika değil, bir ay değil, uzun bir süre,
Çok uzun zaman. Bütün hayat.
Anlamak?Gözlerinle cevap ver: seviyor musun?
Eğer öyleyse, o zaman söz veriyorum
En mutlu sen olacaksın.
Değilse, o zaman sana yalvarıyorum:
Bakışlarınla sitem etme, etme,
Havuza bakmayın!
Başkasını sevmene izin ver, tamam mı?
Ama en azından beni biraz hatırla.Seni seveceğim. Olabilmek?
Yapamasam bile!
Ve her zaman kurtarmaya geleceğim,
Eğer senin için zorlaşırsa!
K. Simonov.
7. "Sevgi" kelimesi iki anlamda kullanılır: Eşyaları, kitapları, yiyecekleri, doğayı, ebeveynleri, arkadaşları vb. sevebilirsiniz ve tek olanı sevebilirsiniz. (tek bir). Sizce benzerlikler ve farklılıklar neler? (Cevap). Aşk ilk görüşte olur mu? (Cevap).
8. Sevdiğiniz zaman başkalarının, örneğin ebeveynlerin, fikirlerini dinlemeli misiniz?
Durum (tartışın): Bir öğrencinin üniversiteden mezun olmadan önce iki yılı daha vardır. Evlenmek istiyor. Gençlerin ayrı bir konutu veya geliri yok. Ebeveynler erken evliliğe karşı çıkıyor. Öğrenci ve veli olarak birbirinizi kendi açınızdan haklı olduğunuza ikna edin.
9. Konuların tartışılması: Erken evliliğin artılarını ve eksilerini sayabilir misiniz? (Cevap).
10. Kroki “Aşk için her şeyi vereceksin.”
Ana kişiler: Erkek, Kız, Kafkas uyruklu kişi.
Bir adam ve bir kız parkta bankta oturuyorlar. Ona güzel sözler söylüyor, aşk hakkında fısıldıyor. Her şey yolunda ve güzel. Ama sonra Kafkas uyruklu bir yüz ortaya çıkıyor. Elinde bir gül var. Kız bu gülü gerçekten çok seviyor. Adamdan onu satın almasını ister. Adam Kafkas uyruklu bir kişiye para teklif ediyor, çok para. Ama o aynı fikirde değil. Adam para karşılığında ceket, gömlek vb. teklif ediyor. Ve işte elindeki gül. Kıza verir. Kız da ona uzun ve tutkulu bir öpücük verir. Evet sevgilim uğruna son gömleğimi vermeye hazırım.
11. Konuların tartışılması:
- Bazı insanları sevip bazılarıyla evlenmek doğru mudur? (Cevap).
- Halk bilgeliğindeki "eğer katlanırsan aşık olursun" ne kadar gerçektir? (Cevap).
- Sizce bir kız ile bir erkek arasındaki aşkın özellikleri nelerdir? Evlilikteki aşkın özelliği nedir? (Cevap).
- Evliliğin aşkı öldürdüğü ve sıradanlaştırdığı doğru mu? (Cevap).
- Önce kimin bir aileye ihtiyacı var; erkek mi, kadın mı? (Cevap).
- Bir kişiyle tanışırsanız, aralarında güçlü bir duygu ortaya çıkarsa ve o zaten evliyse ne yapmalısınız? (Cevap).
- Bir aileniz, bir çocuğunuz varsa ve başka birine aşık olursanız ne yapmalısınız? (Cevap).
- İhaneti affetmek mümkün mü? (Cevap).
- E. Asadov'un şiiri okundu (Ek 3).
- Şair şöyle dedi: "Gönül, aldatmanın bedelini aldatma yoluyla öder." Öyle mi?
- Kıskançlık aşkı öldürür mü, yoksa tam tersine onun yok olmasını engeller mi?
- Ayrıldığınız kişiye olan sevginizi ve saygınızı sürdürebilir misiniz?
12. Diyalog (D - kız, E - erkek) - Neden aşka sadakat genellikle kuğu sadakatiyle karşılaştırılır?
13. E. Asadov “Kuğu Sadakat”.
- Özgür aşk toplumun ilerlemesinin mi yoksa gerilemesinin mi işaretidir? (Öğrencilerin yanıtı).
Edebiyat: L-Zhukovsky. İnsanlar mutlu doğmazlar. M., 1983
Rusya'da her yıl sonbaharın ilk gününde 16 milyondan fazla öğrenci sıralarına oturuyor. Bu günde, her okulda genel tören toplantıları yapılıyor ve ardından çocuklar sınıflarına gidiyor ve öğretmenler 1 Eylül'de onlar için şenlikli bir ders saati düzenliyor. Bu özel dersin teması genellikle Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tüm eğitim kurumları için önerilmektedir, ancak öğretmenlerin ve sınıf öğretmenlerinin şenlik etkinliği için kendi senaryolarını geliştirmelerine izin verilmektedir. Bu, barış, nezaket ve dostluk üzerine geleneksel bir ders, öğrenciler için önemli olan konularda parlak bir sunum ya da ilk kez 1. sınıfa gelen çocukların anlayabileceği şekilde okul hakkında bilgi veren eğlenceli, eğitici bir ders olabilir. Resmi bir ders, sınıfta daha ciddi bir atmosfer yaratılmasına yardımcı olur, çocuklarda öğrenmeye devam etme arzusunu teşvik eder ve onları yeni, ilginç bilgilerle tanıştırır.
Farklı yaşlardaki öğrenciler için 1 Eylül ders saatleri konuları
Farklı yaşlardaki öğrenciler için 1 Eylül ders saatleri için konu seçmek son derece önemli ve sorumlu bir andır. Öğretmen bu günde hangi konunun ele alınması gerektiğini çok dikkatli düşünmelidir. Geleneksel seçeneklere sadık kalarak savaş ve barıştan, başkalarına karşı nezaket ve şefkatten, yaşlılara saygıdan veya sağlıklı bir yaşam tarzından bahsedebilirsiniz. İlkokul öğrencileri için, çocuklara ülke için önemli olan tarihi olayları, ünlü şairleri, yazarları, bilim adamlarını veya tanınmış kişileri eğitici bir şekilde anlatan daha basit ve daha erişilebilir konuları almak daha iyidir. Daha büyük yaştaki okul çocukları, gençliğin ve gençliğin acil sorunları, sporcular, modern müzisyenler, aktörler ve politikacılar hakkında bilgi almakla ilgileneceklerdir. Gelecekteki mezunlar muhtemelen bugün işgücü piyasasında en çok talep gören çeşitli meslekler, popüler eğitim kurumları ve genç uzmanları kadrosuna alan büyük şirketler hakkında bir ders saatinden keyif alacaklardır.
1 Eylül'de ders saatinin sunumu - kutlamaya güzel ve parlak bir katkı
Sunum, 1 Eylül'deki ders saatinin en önemli olayı olarak kabul ediliyor. Okulun ilk gününe özellikle neşeli, şenlikli ve iyimser bir atmosfer kazandırır, etkinliğin formalite derecesini azaltır ve öğrenciler ile öğretmenler arasında iletişim kurulmasına yardımcı olur. Sunum sırasında çocuklar rahatlayıp kendilerini daha rahat hissederken, öğretmenler de gerekli bilgileri öğrencilerine renkli ve anlaşılır bir şekilde aktarma fırsatı buluyor.
1 Eylül ders saati “1.sınıflar okula geliyor”
Okulda geçirilen ilk gün, ilk ders, öğretmenlerle ve yeni arkadaşlarla tanışmak; tüm bu anları her çocuk ayrı bir heyecan ve endişeyle yaşar. Tatil izlenimlerinin ömür boyu hafızalara kazınması, keyifli, sıcak ve neşeli olması çok önemli. 1 Eylül'e ve 1. sınıfın okula gelişine özel bir ders saati onların bu hale gelmesine yardımcı olacaktır.
Ders, ebeveynleri hazırlık sürecine dahil ederek önceden organize edilmelidir. Sınıf uygun tarzda dekore edilmeli, giriş kapıları okul eşiğini ilk kez geçen çocukları karşılayan parlak bir sloganla süslenmelidir. Bir etkinlik için hemen karmaşık konuların seçilmesinin ve programa çok sayıda farklı sayının dahil edilmesinin bir anlamı yoktur. Birinci sınıf öğrencilerine yakın gelecekte onları nelerin beklediğini şakacı bir şekilde anlatmak ve ardından her çocuğun kısaca kendisi hakkında konuşabileceği ve yaratıcı yeteneklerini gösterebileceği birkaç basit yarışma düzenlemek daha iyidir. İyi bir performans için çocukların mutlaka övülmesi ve küçük hediyelik eşyalar, tatil kartları ve balonlarla ödüllendirilmesi gerekir. Böyle bir program, sınıfta rahat, samimi ve rahat bir atmosfer yaratacak, kısıtlama anını ortadan kaldıracak ve kız ve erkek çocuklarda birbirlerini tanıma, iletişim kurma ve öğretim kadrosunun sıkı rehberliği altında okul bilimini anlama arzusunu uyandıracaktır.
1 Eylül ders saati - “Ben yetenekliyim”
Ünlü Rus öğretmeni Svetlana Belousova, 1 Eylül'deki ders saatini ilginç, sıra dışı ve farklı bir şekilde yönetiyor. Öğrencileri için, çocukların sınıf arkadaşları ve velilerinin önünde yeteneklerini gösterme fırsatı bulduğu birkaç basit yarışmadan oluşan bir program hazırlıyor. Erkekler ve kızlar okulla ilgili kısa şiirler okur, tatil şarkıları söyler, dans eder, zor bilmece sorularını akıllıca yanıtlar ve hatta resim yapmayı dener. Hafif, rahat ve neredeyse ev sıcaklığında bir atmosfer, çocukların rahatlamasına ve en iyi yönlerini göstermelerine yardımcı olur. Etkinlikte hazır bulunan ebeveynler, çocuklarını izlemekten büyük keyif alıyor, onları alkışlarla destekliyor ve çocuklarının ilk başarıları karşısında kesinlikle içtenlikle seviniyorlar. Tatil güzel ve gürültülü bir şarkıyla sona eriyor. Yetişkinler tarafından gitar eşliğinde icra edilirken, çocuklar da keyifle şarkı söylüyor.
Lise öğrencileri için 1 Eylül ders saati senaryosu
Lise öğrencileri için 1 Eylül için karmaşık ve çok yönlü bir sınıf senaryosu gerekiyor. Program, etkinliğin fikrini ayrıntılı olarak ortaya koyan ilginç, renkli ve canlı bir video sunumu içermelidir. Kutlamaya, kaygısız tatillerin sonu ve okul yılının başlangıcında öğrencilerini tebrik edecek, çocuklara çalışkanlık, sabır ve iyi notlar dileyecek ve ardından sorunsuz bir şekilde sunmaya başlayacak sınıf öğretmeninin konuşmasıyla başlayabilirsiniz. dersin ana konusu. 1 Eylül ders saatinde tartışılan konuların öğrenciler için gerçekten ilgi çekici olması ve çocuklarda daha fazla çalışma isteği uyandırması çok önemlidir. Ana konu olarak tarihi bir figürün biyografisi seçilirse, okul çocuklarını bu karakterin hayatından bir kostüm sahnesini canlandırmaya davet edebilirsiniz. Böyle bir sayı, etkinliğe bir gösteri unsuru katacak ve tatil dersini daha canlı ve unutulmaz kılacaktır.
11. sınıflar için 1 Eylül ders saati
Ders saati 1 Eylül “Barış ve dostluk dersi”
Çoğu zaman, 1 Eylül'de ders saati için “Barış, Dostluk ve İyilik Dersi” senaryosu seçilir. Bu seçenek evrensel olarak kabul edilir ve hem 1. sınıf hem de daha büyük öğrenciler için uygundur. Ciddi ders, dünya barışına ulaşma arzusu, insanlık, şefkat, samimiyet ve hayırseverlik gibi konuları gündeme getiriyor. Öğretmenler öğrencilere, hayatlarını savaşları ve çeşitli uluslararası çatışmaları sona erdirmeye adamış tüm ülkelerdeki tanınmış politikacılar, tanınmış kişiler ve sıradan insanlar hakkında bilgi verir. Böyle bir etkinlikte yapılan bir sunum, düşmanlıklar, doğal afetler, kıtlık veya salgın hastalıklar nedeniyle zorlu durumlarda eyaletleri ziyaret eden barış elçilerinin faaliyetlerinin öne çıkanlarını sergiliyor. Başkalarının acılarıyla dolu olan çocuklar birbirlerine karşı daha nazik olurlar, daha çok ihtiyacı olanlara yardım etmeye çalışırlar ve başka birinin talihsizliğiyle empati kurmayı öğrenirler.
Ayrıca barış ve dostluk teması, genç nesile vatanseverliği ve vatandaşlarına bulutsuz, açık ve huzurlu bir gökyüzü altında sakin bir yaşam sağlayan Anavatan'a karşı saygılı bir tutumu aşılıyor. Çocuklar, kaygısız gençliklerinin, okulda eğitim alma fırsatlarının ve geleceğe güvenle bakma fırsatının değerini bilmeyi öğrenirler.
BARIŞ DERSİ
Okul hayatınıza bir 1 Eylül daha geldi. Bugün yüzbinlerce çocuk sizinle birlikte masalarında oturdu. Ve okul yılımıza Barış dersiyle, Hafıza dersiyle başlamak istiyorum.
Savichev ailesi, Leningrad'da ve şimdi St. Petersburg'da, Vasilyevsky Adası'ndaki 13/6 numaralı evde yaşıyordu. Büyük ve dost canlısı bir aileydi. Baba Nikolai Rodionovich fırıncı olarak çalıştı ancak savaştan önce bile erken öldü. Anne Maria Ignatievna bir nakışçıydı. Ailenin beş çocuğu vardı. Büyükannem evin idaresine yardım etti.
22 Haziran Pazar sabahı erken saatlerde tüm ülke, daha sonra Büyük Vatanseverlik Savaşı olarak anılacak olan savaşın başladığını öğrendi. Düşman bombardıman uçakları şehre yüzlerce, binlerce bomba attı. Binalar yandı ve çöktü ama en önemlisi gıda depoları yıkıldı. Ve Leningrad kuşatıldığında, işçiler için günlük ekmek kotasının 300 gram, yaşlılar ve çocuklar için ise 150 gram olduğu kuşatmanın zor günleri başladı.
Açlığı bir şekilde hafifletmek için ladin ağaçlarının çam budakları, meşe kabuğu, muz ve ısırgan otundan yapılan lahana çorbası ve pancar üstlerinden pirzola yediler. İnsanlar güçlerini kaybettiler ve yorgunluktan öldüler.
Zhenya, Savichev ailesinde ölen ilk kişiydi. O gün Tanya günlüğüne ilk girişi yaptı: "Zhenya 28 Aralık 1941 sabahı 12.30'da öldü." Sonra büyükannem öldü ve Tanya not defterine - günlüğüne şunu yazdı: “Büyükannem 25 Ocak'ta öldü. 15:00 1942.” Her yeni sayfa bugün hala Savichev ailesindeki kederi ve ölümü anlatıyor. “Leka 17 Mart 1942 sabah 5'te öldü. Vasya Amca 13 Nisan 1942 sabah 2'de öldü. Lesha Amca 10 Mayıs 1942 öğleden sonra 4'te öldü. Annem 13 Mayıs 1942 sabah 7.30'da öldü. Savichev'ler öldü. Herkes öldü. Geriye kalan tek kişi Tanya.” Kuşatma sırasında Tanya'nın tüm ailesi öldü. Sadece cepheye giden Nina ve Mikhail hayatta kaldı.
Ölmek üzere olan Tanya, 48 numaralı yetimhanenin öğrencileriyle birlikte Gorki bölgesine tahliye edildi. Ancak kız hastalanmaya devam etti ve görme yetisini kaybediyordu, bu yüzden bir huzurevine nakledildi. Tanya, 1 Temmuz 1944'te Shatki şehrinde bir hastanede öldü. Oraya gömüldü. Ve Mayıs 1972'de mezarının başında bir anıt açıldı.
1980 yılında, küçük gezegenlerden birine, adı ülkemizin tarihiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan ve günlüğü St. Petersburg'da askeriye yanındaki Piskarevskoye mezarlığındaki anıt kompleksinde tutulan Leningrad kızının onuruna Tanya adı verildi. emirler ve madalyalar. Dünyanın farklı yerlerinden krallar ve bakanlar, askerler ve sıradan işçiler tarafından okundu. Küçük bir kızın birkaç sayfası ablukanın 470.000 kurbanını herkese anlattı.
Büyük Vatanseverlik Savaşı sona eriyordu. Hiçbir sorun belirtisi yoktu. Ancak…
6 Ağustos 1945'te ABD Başkanı Truman'ın emriyle bir Amerikan bombardıman uçağı Japonya'nın Hiroşima kentine ilk atom bombasını attı. 9 Ağustos 1945'te Amerikalılar ikinci atom bombasını Japonya'nın Nagazaki şehrine attı. Evler çöktü, ağaçlar karardı, insanlar öldü. Şehirler kavrulmuş çöllere dönüştü ve yok oldu. Hiroşima'daki bombalamanın kurbanları 140 bin, Nagazaki'de ise 75 bin kişiydi. Amerika yeni silahını dünyaya gösterdi. Ancak hiç kimse bunun kullanımının sonuçlarını düşünmedi - nükleer bir patlamadan sonra kirlenmiş serpinti.
Hiroşima'da Sasaki Sadako adında bir Japon kızı yaşıyordu. Şehre atom bombası atıldığında henüz 2 yaşındaydı. Ailesiyle birlikte şehirden üç kilometre uzakta yaşıyordu ve bu nedenle yaralanmadı - herhangi bir yanık veya yaralanma olmadı. 10 yıl geçti. Sasaki büyüdü, 7. sınıfta okudu, spor yaptı... Atom patlamasından kaynaklanan serpinti havayı, suyu ve toprağı kirletti. Sasaki'nin kanına karıştılar ve o şiddetli radyasyon hastalığına (lösemi veya kan kanseri) yakalandı.
Kız hastaneye kaldırıldı ve doktor, ona hastalıkla savaşma gücü vermek amacıyla, kendisi bin tane beyaz kağıttan turna yaparsa kesinlikle iyileşeceğini söyledi. Turna çok uzun süre yaşayan kutsal bir kuştur. Sasaki buna inanıyordu. Odaya kağıt ve makas getirdiler. Sasaki bir şeyler yapmaya başladı. Bitmiş beyaz turnalar önce yatağını, ardından odanın zeminini işgal etti, tavana yükseldi ve pencere kenarına oturdu. Kızın sınıf arkadaşları ona yardım etmeye karar verdi. Turnaları kendileri oydular ve arkadaşlarını da bu etkinliğe dahil ettiler. Böylece Japon turnalarıyla ilgili haberler tüm dünyaya yayıldı. Beyaz turnalar dünyanın her köşesinden Japonya'ya uçtu. Herkes Sasaki Sadako'nun iyileşmesine yardım etmek için sabırsızlanıyordu. Çok geçmeden beyaz turna sürüsü binin üzerine çıktı ama kız giderek daha da kötüleşiyordu.
Beyaz turnalar korkunç hastalığı yenemedi ve Sasaki Sadaki'nin hayatını kurtaramadı. 25 Ekim 1955'te öldü.
Japon okul çocukları ve ebeveynleri, şehirlerinin üzerinde ilk kez kullanılan korkunç silahtan ölenlerin anısına para topladılar ve mimari ve park sembolik topluluğu Barış Parkı'nı inşa ettiler. Ve bugün, beyaz kağıttan yapılmış vinçler Dünyamızın her köşesinden buraya getiriliyor. Bazen esinti onları alıp gezegenin üzerinde daireler çizerek sanki 60 yıl önce yaşanan trajediyi hatırlatıyor. Ve turnalar ötüyor ve sesleniyor: “Çocuklar! Sadako'yu hatırla! Dünyada savaşların olmamasını, herkesin sağlıklı, neşeli ve mutlu olmasını o kadar istiyordu ki!”
Bugün Beslan'da yaşanan korkunç olayları hatırlamadan edemiyoruz, dememek elde değil.
Açık bir Eylül sabahıydı. Çiçeklerle süslü elbiseli çocuklar ve sevdikleri, yeni eğitim-öğretim yılının başlangıcına özel geleneksel toplantılarda bir araya geldi. Bu sırada 32 kişilik silahlı bir çete, üç arabayla 1 Nolu okulun topraklarına girdi. 1.300'den fazla yetişkin ve çocuğu rehin alarak zorla spor salonunun zeminine attılar ve okulu bombaladılar. 1 Eylül'den 3 Eylül'e kadar insanlara ne su ne de yiyecek verildi. Onlara karşı sürekli tehditler yapılıyordu. Bunun bir terör eylemi olduğunu anladılar ama kurtulacaklarına, hepsinin hayatta kalacağına inanıyorlardı.
Farklı bir şekilde oldu. 3 Eylül öğleden sonra okulda bir patlama meydana geldi. Panik başladı, rehinelerin çoğu kaçmaya çalıştı ve militanlar kaçanlara ateş açtı. Özel kuvvetler birlikleri savunmalarına geldi. Çocukları ve yetişkinleri vücutlarıyla kurşunlardan korudular ve bu süreçte kendileri de öldü. Bugüne kadar bu terör saldırısının kurbanları çok büyük, kimliği tespit edilen 394 kişi var, hayatta kalmayı başaranlar ise Rus hastanelerinde tedavi görmek zorunda kaldı.
Bir Rus atasözü şöyle der: "Başkasının talihsizliği diye bir şey yoktur." Dünya çapında 24 ülke bu trajediye tepki gösterdi.
Masum kurbanların ölümü her yürekte genel acı ve üzüntüyle yankılandı. Herkes Beslan'ın acısına yardım etmeye çalıştı.
Bazıları kazandıkları parayı kurbanlara bağışlamak için konserlere, sergilere ve yardım müzayedelerine katıldı. Birisi, çocukları en azından biraz olsun korkunç anılardan uzaklaştırmak için ülkenin şehirleri etrafında geziler düzenledi. Birisi Osetya'daki trajediyi dünyaya anlatmak için şiirler yazdı ve şarkılar besteledi. Rehinelerin kurtarılması sırasında hayatını kaybeden okul çocuklarının anısına Saransk'a 100 kestane ağacı dikildi, Floransa'da bir meydana isim verildi.
Beytüllahim bebek şehitlerinin ikonu St. Petersburg'dan Beslan'a teslim edildi. Eski 1 No'lu okulun yerine yapılması planlanan Ortodoks kilisesinin ilk türbesi oldu.
Beslan trajedisinin kurbanları için “Hüzün Ağacı” anıtı inşa edildi. Anıt, sırtları birbirine dönük duran ve üzerlerinde ölü çocukları simgeleyen meleklerin gökyüzüne uçtuğu üç kadını temsil ediyor.
İnsanlar birçok zorlukla karşı karşıyadır. Ancak asıl görev yeryüzünde barışı korumaktır. Evrenin ölçeği açısından küçük olan, uzaydan bakıldığında mavi ve güzel bir top gibi görünen gezegenimizi torunlarımız için korumak.
Sınıf 10Derece 11
Lise öğrencilerinin (10. sınıf, 11. sınıf) okulda büyümesi kolay mıdır? Bence hayır. Evet, bunun için çabalıyorlar, daha bağımsız, yetişkin ve saygın olmak için çabalıyorlar. Ancak kendini ifade etme ve gösterişli yetişkinliğin yolları tamamen yanlış olabilir. Biraz ayarlanabilirler lise ders saatleri. Okul müfredatı, öğretmenin otoritesi ve ebeveyn eğitimi bir şeydir. Her zaman yeterli miktarda bulunmuyorlar. Ve burada lise öğrencileri için ders saati Yetkin bir şekilde derlenen ve eğlenceli bir şekilde yürütülen, gençlerin daha hızlı ve doğru bir şekilde uyum sağlamalarına olanak tanıyacak, belki de bilinmeyen, ilgili veya tabu birçok konuya rehberlik edecek veya bunlara yanıt verecektir.
Pek çok öğrencinin ders saatlerini tamamen gereksiz, tamamen isteğe bağlı veya sıkıcı ve ilgi çekici bulmadığı dikkat çekmektedir. Bunun nedeni, etkinliğin bir şekilde yanlış tasarlanması ve yürütülmesidir. Genellikle lise öğrencileri için bir ders saati yalnızca akademik performans veya davranış göstergelerine ve tartışmalarına ayrılır. Onlara sıkıcı, alakasız konular öneriliyor ve “büyüdüler” dedikleri gibi aynı senaryoyu takip ediyorlar. Öğretmenler son derece meşguldür ve sınıf yönetimi yalnızca organizasyonel ve etkili bir eğitim ve iletişim biçimi değildir. Aynı zamanda raporlama, sorumluluk ve zaman anlamına da gelir. Üstelik burada zaman oldukça önemli bir faktör. Okulda ilginç, parlak ve faydalı bir ders saati yürütmek için en az iki gün hazırlanmanız gerekecek:
- lise için konu seçimi
- senaryo geliştirme
- Konuyla ilgili olası bilgilerin aranması ve işlenmesi
- parlak bir sunum hazırlamak
- zaman planlaması (konuyu ortaya çıkarmak önemlidir, ancak uzatmamak önemlidir)
- lise için ek unsurların (yarışmalar, sınavlar, oyun unsurları, münazaralar) geliştirilmesi ve planlanması
Bir öğretmenin okulda bu kadar kapsamlı bir hazırlık için bu kadar zamanı olacağı şüphelidir. Ancak her zaman bir çıkış yolu vardır - lise öğrencileri için tam teşekküllü hazır bir sınıf senaryosunu, çeşitli ilgili ve ilginç konuları ve sunumları ücretsiz olarak indirebilirsiniz. Size uyacak şekilde hafifçe ayarlanması kolaydır veya bunları değiştirmeden bırakabilirsiniz.
Sınıf 10
Her yıl sınıf öğretmeni, okul yılı için eğitim çalışmalarını planlamak gibi zor bir görevle karşı karşıya kalır. 10. sınıf bir istisna değildir. 10. sınıfta ders saatlerinin doğru planlanması ve doğru seçim yapılması önemlidir...
Dünyanın resmi, Evren, dostum.
İnsan - biliş aracı
Tanrı'nın kendisi.
Giordano Bruno
Bilgi yolunda yürüyoruz.
Andrey Makareviç
Sevgili arkadaşım!
Etrafınıza dikkatlice baktığınızda, hepimizin etrafımızdaki dünyaya baktığımızı ve şunu gördüğümüzü göreceksiniz: bu, hisler, duygular ve algılardaki farklılıklarla kendi içsel durumumuz tarafından renklendirilmiştir. Herkes için aynı gök cismi olan Güneş'in parlamasına rağmen, farklı insanların dünyayı tamamen farklı şekillerde görüp anladığı gerçeğini birçok kez duydunuz ve anladınız. Ancak bazıları için hoş olmayan bir şekilde kör eder, diğerleri için ise yumuşak ışınları onları memnun eder ve onları yaşam enerjisiyle doldurur. Ancak hepimiz dünyayı içsel duyguların prizmasından anlıyor ve kabul ediyoruz, anlayışımızı daha da ileriye ve daha derine yayıyoruz. Dünyayı farklı renklerde, “gökkuşağının renkleri” olarak algıladığımızda, yavaş yavaş onu ayrı ayrı, bağımsız olarak görmeye ve farkına varmaya başlarız. Dünyayı ruh halimizin prizmasından görüyoruz veher birimizin, çevremizdeki dünya hakkında, aynı fenomen, bilgi vb. temelinde ortaya çıkan kişisel deneyimlerimiz ne kadar farklı olursa olsun, kişisel fikirleri vardır.
Dünya görüşü .
Sözlük
Dünya görüşü - analardan biri bir koleksiyon (sistem) olan kavramlar, Ve , yönelik tutumu tanımlayan ve karakterize edicigenel olarak ve yer bu dünyada. Özellikler nedeniyle Ve .
Sosyal Bilimler
Dünya görüşü - inanç sistemi dünya ve insanın onun içindeki yeri, insanın etrafındaki gerçekliğe ve kendine karşı tutumu ve ayrıcakoşullu bu görüşlerletemel yaşam pozisyonları insanlar, onlarınidealler, inançlar, faaliyetlerine ilişkin bilgi ilkeleri, değer yönelimleri.
Dünya görüşü kişinin sosyo-politik, felsefi, dini, ahlaki, estetik, bilimsel ve teorik yönelimini belirleyen genel bir dünya, insan, toplum anlayışı vardır.
Bu dünya görüşü değil bir kişi onu tanımlarVe .
Dünya görüşü türleri.
Üç tarihsel dünya görüşü türü vardır: mitolojik, dini ve felsefi.
Mitolojik dünya görüşü. Mitolojik dünya görüşü türü, ilkel bir toplumun koşullarında, dünyanın mecazi algısına dayanarak oluşan bir dizi fikir olarak tanımlanır.
Dini dünya görüşü. Dini dünya görüşünün özü, din kavramı aracılığıyla ya doğaüstü olana inanç ya da Tanrı'ya (veya tanrılara) inançla ilgili bir dizi öğreti olarak algılanır.
Mitolojik ve dini dünya görüşleri birbiriyle yakından ilişkilidir ve hatta birkaç noktada örtüşmektedir: 1) çoğu zaman, dini bir dünya görüşü, içinde mitolojik bir sistemin varlığını varsayar; 2) mitolojik dünya görüşü dini inanca dayanmaktadır; 3) Mitolojik bilinç, dinsel bilinç gibi bazı durumlarda “doğaüstüne inanç” gibi bir unsuru da içermez.
Felsefi dünya görüşü türü. Felsefi dünya görüşü, dünyayı nihai, nihai temelleri açısından görür. Bu tür bir dünya görüşü, dünyanın yasalarını, yani dünyayı yöneten güçleri tanımlar. Felsefi dünya görüşünün temeli mantıksal tartışmadır. Felsefi bir dünya görüşünün varoluş biçimleri, felsefenin kategoriler olarak adlandırılan temel kavramlarıdır. Bir dünya görüşü felsefenin dışında var olabilir, ancak felsefe zorunlu olarak bir dünya görüşünü şekillendirir. Felsefe (tercüme edilmiş) "bilgelikteki sevgi" anlamına gelir; belirli fenomenlerdeki genel, temel ve nihai olanı dikkate alır. Felsefi bilgiye herkes eşit şekilde erişemez; bazıları için kolaydır, bazıları için ise zordur.
Görev - p yargılama.
Time Machine grubunun lideri ve birçok eserin yazarı Andrei Makarevich'in şiirini okuyun. Aşağıdaki soruları yanıtlamayı deneyin:Yazar hangi kavramları karşılaştırıyor? Alınan Bilgilerin çoğu neden hiçbir zaman İnanca dönüşmüyor? Peki neden insan bazen tesadüfen duyduğu bilgiye anında inanır?
Bir uçtan bir uca savruluyoruz
Kenarlarda kapılar var.
Sonuncusu: "Biliyorum" diyor.
Ve birincisi şöyle diyor: “İnanıyorum.”
Ve tek kafası olan,
Asla her iki kapıdan da giremezsiniz:
İnanıyorsan bilmeden inanıyorsun demektir.
Biliyorsan inanmadan da biliyorsundur.
Ve kendi bilincinizi oluşturan,
Doğduğunuz andan itibaren her gün
Bilgi yolunda yürüyoruz.
Ve bilgiyle birlikte şüphe gelir.
Ve gizem sonsuz kalacak,
Bilim adamlarının alınları yardımcı olmayacak:
Eğer biliyorsak, önemsiz derecede zayıfız.
Eğer inanırsak sonsuz güçlüyüz.
Egzersiz yapmak - refleks .
Bir kişi, insan uygarlığının başardığı her şeyde, kişisel deneyimlerle doğrulanan ve kullanımında güven veren kendi bilgisine sahip olacak kadar uzman olamaz. Pek çok konuda yalnızca başkalarından aldığı bilgilere sahiptir ve kendi güveni olmadan bunlara yalnızca inanabilir veya inanmayabilir.
Bu açıklamaya başka ne ekleyebilirsiniz?
Egzersiz yapmak. F. Kirsanov'un makalesinden alıntıları düşünün"Dünya Görüşü - ."
Bizi mutlu eden dünya değil ama seviniyoruz; Bizi rahatsız eden dünya değil ama kırılıyoruz (bu arada, herhangi bir şeyden rahatsız olmak, Lordlar Kamarası başkanlığına seçilmediği için öfkelenen bir papağan gibidir - kısacası aptalcadır) dünyaya kızmak). İçinde yaşadığımız dünyaya karşı kendimiz bir tutum oluşturuyoruz: biri lüksten memnun değil, diğeri yoksulluktan mutlu - ve her ikisi de haklı. Yaşam dramasının ne kadar komik ya da trajik olduğuna, dünyanın nazik mi yoksa zalim mi olduğuna karar vermek bize kalmış.
…Çevremizdeki dünyaya karşı mücadelede elimizde olan tek silah, yeterli dünya görüşümüzdür.
Yaşam sürecinde, dünya hakkında bir fikir oluştururuz - bir dünya görüşü veya dünyanın beynimize yeterince yansıdığı inancı. Tüm bilgimiz, şüphelerimiz ve yanılgılarımız -bu inanç (Bu kelimenin daha dar anlamı olan dindarlıkla karıştırılmamalıdır). İnançsızlık aynı zamanda inançtır: Eğer bir ateist İncil'deki Tanrı'nın varlığına inanmıyorsa, bu onun şu anlama geldiği anlamına gelir:inanıyor İncil'deki Tanrı'nın doğada ve doğanın üstünde değil, bazı kafalarda var olduğu gerçeğinde. Bütün insanlar mümindir.
Dünya görüşümüz çok katlı bir piramite benziyor. O temel, en sıkı şekilde tutulan inançlardan oluşur kişisel deneyimimiz tarafından düzenli olarak onaylandığı için neredeyse hiç sorgulamadığımız... Bir sonraki seviye aşağıdakilerden oluşur: inanç birinci düzey inançlardan kaynaklanan basit çıkarımlara (Güney Kutbu'nda lalelerin açması pek olası değildir ve dördüncü kattan aşağı inerseniz bu yeterli görünmeyecektir). Ve böylece - her bir sonraki seviyenin inançları bir öncekinin inançlarından gelişir ...
…Dünya görüşümüzün piramidi, iş hayatında bize rehberlik etmeye hazır olduğumuz bir inanç sistemidir. Kaç kişi - çok fazla piramit...
Şimdi varoluşun büyüleyici sorularını düşünün:
Evrenin kökeni nedir?
Dünyadaki olayların gidişatını nasıl etkileyebilirim?
Ben kimim?
Dünyayı nasıl deneyimleyebilirim?
Herhangi bir değerim var mı?
Herhangi bir sorumluluğum var mı?
Evren.
Bizden önceki insanlar varlığın temel soruları hakkında düşündüler, çağdaşlarımız bunları düşünüyor ve torunlarımız da bunları düşünecek.
O halde bu soruların ideolojik olarak adlandırıldığını tekrar anlamaya çalışalım.sorular. Cevap şu: Her şeyden önce bunlar bir bütün olarak Evrenle ilgili sorular.ve özellikle Dünya gezegenimiz hakkında.Avrupa'da bunu sormaya başlayan ilk insanlarDünya ve Evrenin nasıl çalıştığına dair bilimsel sorularve onların varoluş yolları neydi, eski Yunanlılar...
Antik Yunan döneminden günümüze dünya tablosuna dair bazı soru ve cevaplara bakalım.
Birçok yüzyıl önceönce antik Yunan filozofu Sokrates ilk kez ilgilendiEvrenin yapısı, ancak yavaş yavaş farkına varmaya başladıBir kişinin nasıl davranması gerektiği sorusunun incelenmesisonsuz varlıklar, çok daha önemliydiAy'ın nasıl çalıştığının keşfi. Bu nedenle fizik öğrenimini bırakıp felsefeye yöneldi.ahlak.
Aynı zamanda başlıca felsefi okulların başkanları da Antik Yunan, öncelikle bir kişinin yerinin ne olduğunu bilmeden, insan ahlaki davranışının doğasına ilişkin doğru bir doktrin oluşturmanın imkansız olduğunu anlamaya başladı. uzaydaki ebedi varlıklar ve ikincisi, onların bağlantısı nedir? Evreni yöneten ilkelerle.
Gözlemlenebilir evrenin ötesinde ne var?
Bu soruya genellikle verilen cevaplar iki türe ayrılabilir. Bazı insanlar bunu söylüyor "Evrenin birincil maddesi hiçbir şey değildir; ve diğerleri - buorada açıkça bir şey var. Bu cevap seçeneklerine daha yakından bakalım.detayda.
PeBirinci tip cevaplar:
Madde dışında hiçbir şey yoktur.Birincil ebedi yeniden olan odurne olursa olsun var olan gerçeklikne bilincimizden, ne de başka bir şeyden.O kör ve amaçsızdır. Bununla birlikte, yine kimseye tabi olmadan, gelişme ve kendi kendini organize etme yeteneğine sahiptir.hangi amaç? Geliştirme süreçleri şunlara yol açar:Canlı ve cansız maddelerin çeşitliliği,bugün Evrende gördüğümüzNuh, materyalizmin felsefesi budur.
İkinci tip cevaplar:
Başlangıcı olan maddenin arkasındaişte, yaratılmamış, bağımsız bazı şeyler varyaratıcı Zihin veya Yahudilerin söylediği gibive Müslümanlar Tanrı'dır ve Hıristiyanlar Tanrı ve Baba'dırRab İsa Mesih. Tanrı destekliyorEvren onunla etkileşime giriyor, ancakonun bileşenidir. O bir ruhtur, değilkonu. Evren ifade edildiği gibi mevcutturO’nun bilincini anlamak ve O’nu gerçekleştirmek amacıylairade. Bu teizmin felsefesidir.
Görev akıl yürütmektir.
Gözlemlenebilir Evrenin arkasında maddenin veya bağımsız bir yaratıcı Zihnin varlığı hakkında kendi fikrinizi formüle edin. Sorulara tek bir cevap vermek mümkün mü:Dünyamız nasıl ortaya çıktı? Nasıl gelişti?
Birinci tip cevaplar:
Cansız maddenin kendisi,herhangi bir plan veya amaca bağlı olmamak,bir holding haline geldisonradan Dünya oldu ve sonra bir şekildeyol (bu hala uygun değil)açıklama ve gözlemlenen çoğaltma) doğal özelliklerinden dolayıkendiliğinden nesil ortaya çıkmasına neden olduhayat. Daha sonra yaşamın birincil alt formlarıikisi de mutasyon yoluyla evrimleşmeye başlamadı vedoğal seçilim - mekanizmalar dahiçbir planı ya da amacı olmayan ve yavaş yavaşçeşitli yaşam formlarına dönüştüne de şu anda sahip olduğumuz şey. Böylece,Evrenin ve Dünya'nın varlığının temelisakinleriyle birlikte yokdaha yüksek akıllı amaç veya amaç
İkinci tip cevaplar:
Evrenin yapısı, güneş sistemibiz ve Dünya gezegeni diyor ki onlarbu şekilde tasarlandı ve yaratıldıböylece Dünya'da yaşam mümkün olabilir. İlecanlı sistemlerin inanılmaz karmaşıklığı veyaşam aktivitelerinin mekanizmaları da bununla ilgilidir.bunun hakkında konuşuyorlar.
Hangi dünya görüşü algınızda başlangıç noktası olarak hizmet ediyor ve Faaliyetleriniz. Dünya görüşünüz için hangi nedenleri sunabilirsiniz?
Soru: İnsan nedir? Onun akılcılığının ve ahlak anlayışının kökeni nedir?
Birinci tip cevaplar:
İnsan doğası . İnsan maddeden başka bir şey değildir. Ruhtan yoksundurlar ve akılcı düşünme yetenekleri, şuursuz maddeden, hiçbir aklî temeli olmayan süreçlerle ortaya çıkmıştır.
Ahlaki. İnsanın ahlaki duygusu ve görev duygusu yalnızca kendisi ve arkadaşları arasındaki sosyal etkileşimden kaynaklanır.
İnsan hakları . İnsanın doğuştan gelen herhangi bir doğal hakkı yoktur; yalnızca toplumun veya çağdaşı yöneticilerin kendisine verdiği haklara sahiptir.
Hayatın amacı . Bir kişi hayatta kendi hedeflerini belirler.
İkinci tip cevaplar:
İnsan doğası . İnsan, aslında Tanrı tarafından, Tanrı'nın suretinde ve benzerliğinde yaratılmıştır. İnsan düşünme yeteneğini geldiği ilahi Logos'a borçludur.
Ahlaki. Bir kişinin ahlak anlayışı, Yaratıcı tarafından kendisine konulan “Tanrı'nın kanunlarından” kaynaklanır.
İnsan hakları . İnsan, Tanrı tarafından O'nun suretinde ve benzerliğinde yaratıldığı için diğer tüm insanların ve hükümetlerin saygı duyması gereken bazı devredilemez haklara sahiptir.
Yaşamın amacı. İnsanın temel amacı Tanrı ile paydaşlığın tadını çıkarmak, Tanrı'ya hizmet etmek ve Tanrı adına hemcinslerine hizmet etmektir.
İki cevap türü arasındaki temel fark.
İlk bakışta, birinci türün cevaplarının dünyanın bilimsel görüşlerini, ikinci türün ise dini görüşlerini yansıttığı görülebilir. Ancak bu doğru değil. Aslında geçmişteki ve günümüzdeki bilim adamlarının çoğu ilk gruptaki yanıtlara katılacaktır. Aynı zamanda, daha az seçkin olmayan bilim adamları arasında, ikinci grup cevaplara katılanlar da bulunabilir. Dolayısıyla farklı görüşler arasındaki çatışmanın özü bilim ile din arasındaki çatışmaya indirgenmemektedir. Daha ziyade, bilimsel verilerin uygun yorumlarını belirleyen temel felsefi öncüllerdeki farklılıklardan kaynaklanmaktadır.
Dünyanın resimleri.
Dünyanın bilimsel resmi .
Dünyanın bilimsel resmi - bilginin sistemleştirilmesinin, niteliksel genellemesinin ve çeşitli bilimsel teorilerin ideolojik sentezinin özel bir biçimi. Nesnel dünyanın genel özellikleri ve kalıpları hakkında bütünleyici bir fikir sistemi olan dünyanın bilimsel resmi, dünyanın genel bilimsel resmi ve bireysel bilimler dünyasının resmi (fiziksel) dahil olmak üzere karmaşık bir yapı olarak mevcuttur. , biyolojik, jeolojik vb.).
Materyalist Bilim.
Teleskopik gözlemlere göre,Toprak - güneş sisteminin gezegeni. Evren, etrafımızdaki dünya, bu tür yıldız sistemlerinden ve bunların birlikteliklerinden oluşur (radyo teleskoplarına göre, 10 yarıçap içinde) 6 ışık yılları).
Tüm gök cisimleri aynı kimyasal elementlerden oluşur (diğerleri henüz keşfedilmemiştir).
Toprak - olağanüstü, benzersiz bir gök cismi, çünkü üzerinde yaşam var.
Her şeyin nereden geldiğini ve gelişimin nereye gittiğini modern bilim henüz bilmiyor.
Hayat doğa bilimlerinde çevreyle madde alışverişi yapabilen protein gövdelerinin varlığı olarak yorumlanır. Modern bilimsel verilere göre, Dünya'daki yaşam, fiziksel ve kimyasal koşulların kendiliğinden bir araya gelmesiyle ortaya çıkmış ve yaklaşık 2-3 milyar yıldır varlığını sürdürmektedir. Bilimin "canlı proteini" yeniden yaratma girişimleri henüz başarılı olmadı.
İnsan bakış açısındanbiyolojik bilim - hayvanlar dünyasının bir temsilcisi - memeli, canlı bir hayvan, zihinsel açıdan tüm hayvanlar arasında en gelişmiş olanı. Bu, fiziksel olarak diğer hayvanların organizmalarından farklı olmayan bir organizmadır. Üreme yeteneğine sahiptir: İki embriyonun (bir yumurta ve bir sperm) birleşmesi, neredeyse tüm hayvan kopyalarının en zor üreme döneminin başlangıcıdır. O zaman yaşam 100 yıldır ve ölüm protein metabolizmasının sonudur. Arkeolojiye göre insanlık 23 milyon yıl önce ortaya çıktı.
Dünyanın bilgisi.
İnsan bilişsel faaliyetinin sonuçlarının bütünlüğü belirli birmodeli ( dünyanın resmi). Dünyanın bilimsel tablosu farklı olabilir :
itibarendin Peygamberlerin otoritesine, dini geleneğe, kutsal metinlere vb. dayanan dünya hakkındaki fikirler. Bu nedenle dini fikirler, yeni gerçeklerin keşfi sonucu değişen bilimsel fikirlerin aksine daha muhafazakardır. Buna karşılık, evrene ilişkin dini kavramlar, kendi zamanlarının bilimsel görüşlerine yaklaşmak için değişebilir;
dünya görüşünden,dünyanın gündelik veya sanatsal algısının karakteristiği , dünyadaki nesneleri ve olguları belirtmek için gündelik (sanatsal) dili kullanmak.
Bilim ve felsefe arasındaki ilişki tartışmalı bir konudur. Felsefe tarihi bir yandan ana yöntemi metinlerin yorumlanması ve karşılaştırılması olan bir beşeri bilimler bilimidir. Felsefe ise bilimden, başlangıcı ve sonucundan, bilimin metodolojisinden ve genelleştirilmesinden, üst düzey bir teoriden, metabilimden daha fazlası olduğunu iddia eder. Felsefe aynı zamanda bilimsel keşifleri, oluşturulmuş bilgi bağlamına dahil ederek anlamlarını belirler. Bununla bağlantılı olarak, bilimlerin kraliçesi veya bilimlerin bilimi olarak felsefenin eski fikri de bununla bağlantılıdır.
Dünyanın gündelik veya sanatsal algısı . İnsanın tüm hayatı, kelimenin tam anlamıyla doğduğu andan itibaren, çok etkili yöntemler kullanarak dünyayı öğrenmekle geçer. Yaptığı her şey, bilinçli olarak, ancak ölçülemeyecek kadar sıklıkla - bilinçsizce, sonuca göre anında değerlendirilir. Herkesin etrafında, kişinin kendi deneyiminin bilgisi ile aydınlatılan, bazı yönlerden daha uzak, bazı yönlerden daha yakın alanları vardır. Bunlar, kişisel Benliğin etrafındaki, henüz bilinmeyene uzanan, üzerinde ustalaşılan, üzerinde çalışılan yollar, bilinen yaşam alanlarıdır. Ve güvenilir bir şekilde ustalaşmış bir yolun, tüm önceki deneyimlerin dışında bir yerde, bilinmeyenler diyarından başlayıp, aniden ve kendi başına ortaya çıkıp, dünyanın yaratılışı hakkında hazır bilgi taşıyarak başlaması da olmaz.
Egzersiz yapmak. F. Tyutchev'in eserlerini okuyun.
Tyutchev F.I.: Yüzyılımız
Günümüzde bozulan beden değil ruhtur.
Ve adam çok üzgün...
Gecenin gölgelerinden ışığa doğru koşuyor,
Ve ışığı bulduğunda homurdanıyor ve isyan ediyor.
İnançsızlıktan yandık ve kuruduk,
Bugün dayanılmaz şeylere katlanıyor...
Ve ölümünün farkına varır,
Ve imana susamış ama bunu talep etmemiş...
Sonsuza dek dua ve gözyaşlarıyla söylemeyeceğim,
Kapalı bir kapının önünde ne kadar acı çekerse çeksin:
"İçeri girmeme izin ver! İnanıyorum, Tanrım!
İnançsızlığımın imdadına gelin!.."
Tyutchev F.I.: Hayat bize ne öğretirse...
Hayat bize ne öğretirse,
Ama kalp mucizelere inanır:
Sonsuz bir güç var
Ayrıca bozulmaz bir güzelliği de var.
Ve toprağın solması
Dünya dışı çiçeklere dokunmayacak,
Ve öğle sıcağından
Çiy üzerlerinde kurumayacak.
Ve bu inanç aldatmayacak
Sadece bununla yaşayan kişi,
Burada çiçek açan her şey solmayacak,
Burada olan her şey geçmeyecek!
Ama bu inanç çok az kişi içindir
Lütuf yalnızca bu kişiler için geçerlidir
Kim hayatın katı cazibesine kapılır,
Nasıl sevgiyle acı çekersin,
Başkalarının rahatsızlıklarını iyileştirmek
Çektiği acılarla bunu başardı
Kim bir arkadaşı için ruhunu feda etti
Ve her şeye sonuna kadar katlandı.
Kasım 1870
Petersburg'da
Şimdi soruları düşünün :
Yazar okuyucuya dünyanın hangi resmini aktarıyor? Hangi satırlar sizi buna ikna etti? Dünya görüşünüze benzeyen neler var? Sizce yazarın bireysel dünya resmi nedir?
Ev ödevi. Kendi dünya resminizi tanımlayın. Dünya resminizde hangi temel ahlaki yasalar yer alacak?
