Konceptet att stödja utvecklingen av lärarutbildningsdiskussionen. Konceptet för utvecklingen av lärarutbildningen i Kostroma-regionen

Idag diskuterar landets allmänhet utkastet till koncept för att stödja utvecklingen av pedagogisk utbildning. Detta är det första, mycket viktiga steget i att skapa ett integrerat och heltäckande program som utvecklas av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium.

Redaktörerna för "AO" bjöd in representanter för universitet och institutioner för yrkesutbildning som genomför program för utbildning och omskolning av lärare att svara på ett antal frågor.

1. Vad är din bedömning av utkastet till dokumentet? Är det nödvändigt att förfina och förtydliga några av dess bestämmelser?
2. Vilka åtgärder, enligt din åsikt, kommer att öka lärarens sociala status och prestige för hans yrke i samhället?
3. Ligger synvinkeln dig nära: inte bara undervisning, utan även fostran ska vara målet för lärarens arbete? Vilka moraliska egenskaper bör en modern lärare ha?

- (1) Utvecklingen av nya tillvägagångssätt för utvecklingen av lärarutbildningen är ett lägligt svar på livets realiteter.

Konceptet innebär utbildning av bärare av den nya ideologin och tekniken. I själva verket är dessa professionella lärare vars världsbild blir ett stödpunkt och en mekanism för transformation i utbildningen. Enligt vår mening innebär utbildningen av sådana yrkesverksamma att inte bara stärka deras tillämpade, praktiska inriktning. En lärare som har en tänkande kultur, en värdefull inställning till lärande som ett sätt att leva kan skapa samhällets intellektuella potential inför dagens elever. Professionalism på denna nivå bildas i processen att bemästra grundläggande vetenskapliga discipliner. Utkastet till koncept avser bred allmän humanitär utbildning av kandidater i de två första kurserna, varefter de, efter att ha valt en pedagogisk inriktning, skickas till en lång praktik i skolan. Hur realistiskt är det att förvänta sig en kvalitativt ny ideologi och teknologi från en person som, efter att ha lämnat skolans väggar, knappt kommit in i den vetenskapliga kunskapens utrymme, omedelbart återvände till världsbilden för sina gårdagens skolmentorer?

- (2) En yrkesutövare vars verksamhet resulterar i tillväxten av landets intellektuella potential förtjänar högsta materiella belöning och offentligt erkännande. Bidrag behövs för att stödja praktikplatser, avancerad utbildning och omskolning av lärare. Att ge sina familjer boende och socialbidrag är av stor betydelse för att trygga lärare i regionerna. Jag anser att det är viktigt att återvända till den ärorika ryska traditionen - inställningen till specialister inom utbildningsområdet som pedagogisk intelligentsia, kulturbärare och upplysning.

- (3) Samhället ger läraren en mycket omfattande uppgift - att främja utvecklingen av den yngre generationens intellekt, personlighet, världsbild. De moraliska egenskaperna hos en professionell på denna nivå är onekligen höga. En värdefull inställning till sitt arbete, en vilja att agera till gagn för samhället och ens elevers ljusa framtid, optimism - det är några av slagen till porträttet av en riktig lärare.

- (1) Den otvivelaktiga fördelen med det diskuterade dokumentet är att det anger ståndpunkten från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium i frågorna om att reformera systemet för lärarutbildning. Vi ser som ett positivt ögonblick pedagogiska universitetens betoning på praktiskt arbete organiserat tillsammans med högskolor och skolor. Författarna till dokumentet föreslog olika alternativ för att differentiera grundutbildning och forskarutbildning, vilket också är viktigt.

Samtidigt är ett antal ståndpunkter i projektet inte helt klara. Det viktigaste utbildningsstadiet - förskolebarndomen - föll utom sikte. De problem som lyfts fram som centrala hänför sig endast till processen för professionell utbildning av lärare, men påverkar inte bildandet av utbildningsutrymmet och själva processen för att följa utbildningen av lärare. Kriterierna och innehållet i den införda universella studentexamen är inte helt klara, möjligheten att förbättra kvalifikationerna för högskolearbetare själva är inte preciserad.

Utkastet till koncept behöver en omfattande professionell diskussion, seriös expertis och förbättring.

- (2) De flesta problemen i utbildningssystemet är inte pedagogiska, utan sociala till sin natur. Deras praktiska lösning är inte bara förknippad med pedagogiska innovationer, utan också med en förändring av ett antal förhållanden, varav en är en ökning av en lärares sociala status och hans levnadsstandard.

De flesta lärare betonar att förstärkningen av deras professionella status inte så mycket beror på materiella resurser, utan på omorienteringen av informationsmiljön mot en positiv bild av läraren.

- (3) Vi är säkra på att målet för någon av lärarna vid ryska universitet inte bara är att lära eleverna modern innovativ teknik, utan först och främst att utbilda en fullfjädrad harmonisk personlighet, en patriotisk medborgare i deras land. Därför faller ett särskilt uppdrag på pedagogiska universitet - bildandet av en modern pedagogisk elit. Samhället är intresserad av en ny lärare som tydligt ser innebörden och syftet med sin verksamhet, är fokuserad på genomförandet av idéerna om avancerad utbildning, på den kreativa omvandlingen av sig själv och eleverna.

- (1) Utkastet till koncept är ett lägligt dokument. Utbildningssystemet i allmänhet och utbildningen av lärare i synnerhet har genomgått betydande förändringar nyligen: övergången till ett stegvis utbildningssystem, en förändring av listan över pedagogiska utbildningsprogram och moderniseringen av innehålls- och undervisningstekniken. Detta leder objektivt till behovet av att lösa problem längs hela den pedagogiska fronten.

Vissa bestämmelser i begreppet kräver dock vidareutveckling och förtydligande. Den nya lagen om utbildning definierar pedagogiska arbetares särställning i samhället. Följaktligen bör både systemet för deras utbildning och villkoren för genomförandet av utbildningsprogram vara specifika. Det gäller även pedagogiska högskolors särställning. För att generellt stödja idén om icke-linjäritet hos lärandebanor, anser vi att specialiserade pedagogiska program bör bli grunden för innehållet i högkvalitativ lärarutbildning, som involverar ett omfattande grundläggande ämne, psykologisk, pedagogisk och informativ utbildning. Listan över nyckelprojekt som kan fungera som tillväxtpunkter, som ger en verklig modernisering av lärarutbildningens innehåll och teknik, bör betonas. Det är viktigt att heltäckande lösa problemen med att välja sökande som är motiverade för pedagogiskt arbete.

- (2) En paradoxal situation har utvecklats. Å ena sidan är läraryrket positionerat som ett av de mest hedervärda och ansvarsfulla. Å andra sidan har dess sociala attraktionskraft och prestige nått en extremt låg nivå under de senaste tjugo åren.

Problemet bör lösas heltäckande - genom att konsolidera insatserna från allmänna utbildningsorganisationer, utbildningsmyndigheter, utbildningsorganisationer för högre utbildning, verkställande myndigheter i regioner och kommuner när det gäller att välja kandidater för utbildning inom pedagogiska specialiteter och utbildningsområden. Det är nödvändigt att implementera ett system för studiestöd under studietiden vid en högskola eller universitet, genomförande av materiella incitament, tillhandahållande av omfattande (organisatoriskt, metodologiskt, materiellt, boende, etc.) stöd för unga yrkesverksamma. Endast samordnade åtgärder kommer att göra det möjligt att lösa problemet med "dubbelt negativt urval" och säkerställa tillströmningen av kompetenta, proaktiva, innovativa unga lärare till utbildningsorganisationer.

- (3) En modern lärares pedagogiska funktion är oskiljaktig från undervisning och utveckling. Idag borde en lärare vara en person, en bärare av moraliska ideal, ett exempel på vänlighet, lyhördhet, rättvisa och patriotism. Tyvärr beaktas inte dessa betydande omständigheter fullt ut i utkastet till koncept, som anser lärarutbildningen något inskränkt - som en tjänst som domineras av kvalitetskategorier, standarder för yrkesverksamhet, certifiering. Ett sådant synsätt kan ha en betydande negativ inverkan på lärarutbildningens kvalitet och resultatet av hans pedagogiska arbete.

- (1) Själva det faktum att utkastet ser ut är positivt. Detta tyder på aktualiseringen av den pedagogiska utbildningens problem.

Listan över problem, vars lösning är föremål för övervägande av dokumentet, enligt vår mening, kan kompletteras. I avsnittet "problem med att komma in i yrket" kan du lägga till:

• otillräcklig och ofta låg nivå av mediebevakning av läraryrkets funktioner och egenskaper;
• avsaknaden av ett stödsystem för pedagogiska dynastier;
• otillräckligheten hos federala riktade program som löser systemproblem inom utbildning.

Lägg till i avsnittet "problem med förberedelser":

• brist på komplex av utbildningsinstitutioner, som inkluderar ett pedagogiskt institut med forskarutbildning, såväl som en skola med förskola, primär, sekundär och högre utbildningsnivåer;
• bristande interaktion mellan studenter vid inhemska pedagogiska universitet och studenter vid utländska universitet som utbildar lärare.

Avsnittet ”problem att behålla i yrket” bör kompletteras med befattningar som:

• förenkling av certifieringsförfarandet för lärare (endast överensstämmelse med den högsta kvalifikationskategorin bör bedömas av oberoende experter, allt annat - av utbildningsinstitutionen själv);
• federala riktade program som tar upp frågor om bostäder för lärare, utbildnings- och metodologiska, materiella, informativa, tekniska utrustning för pedagogisk verksamhet.

- (2) Sådana åtgärder inkluderar det årliga hållet av lärarkongresser på federal och regional nivå; ett förbud mot att undervisningsbelastningen överstiger normen för en taxa, samtidigt som kravet på storleken på lärarens lön bibehålls som genomsnittet för ekonomin i regionen; införandet av skoluniformer för lärare; genomförandet av de federala riktade programmen "Bostäder för läraren" och "lärarkontoret".

- (3) De moraliska egenskaperna hos en lärare från den nya tiden kommer utan tvekan att förknippas med sociala, politiska och ekonomiska relationer i samhället, som i hög grad påverkar utvecklingen av pedagogik och pedagogisk praktik. Det finns dock bestående pedagogiska värderingar som ska fungera som riktlinjer för alla som valt läraryrket. Detta är först och främst pedagogisk optimism, baserad på en djup tro på styrkan och förmågorna hos varje barn och en lärares professionella ära.

I januari 2014 lade det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet fram ett utkast till koncept för att stödja utvecklingen av pedagogisk utbildning för offentlig diskussion. Som Alexander Sobolev, direktör för avdelningen för statspolitik inom området för högre utbildning vid det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet, noterade vid ett möte i statsdumans utbildningskommitté, är dokumentet tillägnat att förbättra kvaliteten på utbildningen på området av pedagogik och effektiviteten hos utbildningsorganisationer som implementerar relevanta program.

I sitt tal till den federala församlingen den 12 december 2013 sa Rysslands president Vladimir Putin: "Lärarens professionella tillväxt är av avgörande betydelse för den ryska skolans framtid. Han måste vara redo att använda modern teknik i undervisningen, kunna arbeta med barn med funktionshinder i hälsa. Jag ber er att utarbeta ett omfattande personalförnyelseprogram för skolor. Jag vet att utbildningsministeriet redan gör detta, inklusive utvecklingen av ett system för fortbildning och professionell utveckling för lärare. Vi måste slutföra detta arbete med att förbereda detta program."

För att utveckla ett heltäckande program har det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet inrättat en arbetsgrupp som leds av förste vice minister Natalya Tretyak. Den består av fyra kommissioner, som var och en ansvarar för sitt eget arbetsområde - godkännande och implementering av en lärares professionella standard, säkerställer övergången till ett system med ett effektivt lärarkontrakt, vilket ökar den sociala statusen och prestigen för en lärare. läraryrket, och modernisering av lärarutbildningen.

Således är utkastet till koncept för att stödja utvecklingen av pedagogisk utbildning ett av stegen för att skapa ett integrerat, heltäckande program som kommer att överlämnas till Ryska federationens regering före den 1 juni 2014.

Idén om att skapa ett koncept uppstod för 1,5 år sedan, när resultaten av den första övervakningen av effektiviteten hos statliga universitet sammanfattades. Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsminister Dmitry Livanov instruerade att skapa en arbetsgrupp för att förstå situationen och fatta nödvändiga beslut. Det fanns förslag om att utvärdera pedagogiska högskolors arbete efter särskilda kriterier, men ur arbetsgruppens synvinkel skulle detta bara bevara situationen. På samma sätt skulle inte alla pedagogiska universitet och deras grenar finna det optimalt att ansluta sig till federala eller klassiska universitet. Och uppgiften var annorlunda: att modernisera utbildningsprogram och på grundval av detta öka effektiviteten i utbildningsorganisationernas arbete. Det var denna logik som vägledde arbetsgruppen när konceptutkastet skapades.

Enligt en av projektutvecklarna, akademiker vid den ryska utbildningsakademin Viktor Bolotov, bland idéerna i dokumentet är följande de viktigaste:

För det första betoningen på pedagogisk praktik, och inte i den förra bemärkelsen, när eleverna tillbringade en tid i skolan och fick en poäng. Pedagogisk praktik är när skolan blir en experimentell plattform för framtida lärare. De kommer inte bara dit för en termin, bryter upp från sina studier, de är närvarande där på ett eller annat sätt under utbildningsprocessen och behärskar i praktiken det de ges i teorin på universitetet. För att genomföra denna idé bör universitet som utbildar lärare ha egna grundskolor.

För det andra är det en möjlighet för vissa elever att lämna pedagogiska program, och för andra tvärtom att gå över till dessa program. Det är välkänt att många utexaminerade från pedagogiska universitet inte vill arbeta i skolor, men efter att ha förstått detta under studietiden kan de inte ändra sin utbildningsbana. Samtidigt kommer studenter från andra områden och specialiteter ibland till slutsatsen att pedagogik är en mycket intressantare verksamhet än vad de gör nu. Båda ska ges möjlighet att arbeta efter sitt yrke.

För det tredje, stöd till unga lärare. Utkastet till koncept handlar inte så mycket om material som om professionellt stöd. Nu hoppar de ofta av skolan för att äldre kollegor inte kan ge dem professionell hjälp. Det är nödvändigt att skapa professionella gemenskaper av unga lärare – både verkliga och virtuella; sådana samhällen är välkända i olika regioner, till exempel i Krasnoyarsk-territoriet. Om en ung lärare under de första två eller tre åren kan få hjälp att stanna i skolan, kommer han säkert att stanna kvar där för att arbeta och bli en bra specialist. Utvecklarna av konceptet tror att dessa och andra steg kommer att bidra till att höja lärarutbildningen till en ny nivå.

Systemet för pedagogisk utbildning Karriärvägledning och förprofessionell utbildning genom systemet med lärarklasser, författares karriärvägledningsläger, olympiader i pedagogik och psykologi, öppna dagar för professionella utbildningsinstitutioner, inbjudan av gymnasieelever att delta i aktiviteter vid Kostroma State University som en del av fritidsaktiviteter, deltagande av elever i yrkesvägledningsarbete i skolan. Utbildning av lärare vid institutioner för sekundär yrkesutbildning (OGBPOU "Sharya Pedagogical College of the Kostroma Region", OGBOPOU "Galich Pedagogical College of the Kostroma Region"). Utbildning av lärare i pedagogiska specialiteter och på bekostnad av ytterligare högre yrkesutbildning i klassiska universitetsspecialiteter vid Kostroma State University uppkallat efter N.A. Nekrasov. Avancerad utbildning av lärare och professionell omskolning (Kostroma Regional Institute for the Development of Education, Kostroma State University uppkallat efter N.A. Nekrasov). Postgraduate Pedagogical Education in Postgraduate and Doctoral Studies” FGBOUVPO “Kostroma State University uppkallad efter N.A. Nekrasov.

Problem Låg motivation för läraryrken Det befintliga systemet med riktade kontrakt för lärarutbildning fungerar inte bra Det är svårt för eleverna att anpassa sig till kraven för det inledande skedet av yrkesutbildning Det finns problem inom yrkesutbildningen (övergång till Federal State Educational Standards , otillräckligt genomförande av aktivitetsupplägget ...) professionellt stöd och stöd till unga lärare Det finns ingen systemisk interaktion mellan intresserade organisationer inom kvalitetslärarutbildning Det finns ingen rimlig prognos över behoven av lärarpersonal i regionen Det finns ingen seriös analys av pågående program och projekt relaterade till lärarutbildningen.

De viktigaste intressenterna är staten, som utför den rättsliga regleringen av verksamheten i systemen för allmän, professionell och kompletterande utbildning och den statliga ordern om utbildning av specialister; regionala och kommunala verkställande myndigheter som utför juridisk och organisatorisk reglering av verksamheten i allmänna, professionella och kompletterande utbildningssystem på regional och kommunal nivå och bildar en regional (kommunal) ordning för utbildningsspecialister; institutioner inom den sociala och pedagogiska sfären som fungerar som arbetsgivare och kunder till utexaminerade, såväl som potentiellt andra institutionella institutioner där en utexaminerad av en pedagogisk riktning kan hitta ett jobb i enlighet med den erhållna specialiseringen; skolbarn, sökande, deras föräldrar; studenter under förprofessionella utbildningsprogram, alla former och nivåer av yrkesutbildning, avancerad utbildning och omskolningsprogram; anställda i utbildningsorganisationer; offentliga föreningar och organisationer, inklusive sociala grupper, kreativa fackföreningar, vetenskapliga institutioner etc., som är intresserade av socialt partnerskap.

De huvudsakliga riktningarna och mekanismerna för utveckling av lärarutbildning Säkerställa framgångsrik inträde i yrket Utveckling och genomförande av ett professionellt orienteringsprogram för läraryrken Utveckling av ett stödsystem och juridiskt stöd för verksamheten i pedagogiska och psykologisk-pedagogiska klasser i allmänna skolor , institutioner för ytterligare utbildning, på grundval av organisationer för sekundär yrkesutbildning och KSU dem. N.A. Nekrasova Utveckling av ett system för riktad kontraktsutbildning av lärare i kandidat- och masterprogram på bekostnad av federala och regionala budgetar. Skapande av ett regionalt system för incitament för antagning till pedagogiska utbildningsområden av utexaminerade med USE-resultat över genomsnittet för regionen. Utveckling av sätt att ta hänsyn till skolbarns personliga prestationer när de går in i pedagogiska utbildningsområden. Utveckling av ett system för professionell omskolning, utbildning i magistraten för specialister inom olika områden för arbete i utbildningsinstitutioner för att säkerställa en flerkanalig ingång i läraryrket för specialister inom olika områden. Skapande av ett projekt som syftar till att bilda en respektfull opinion om läraryrket med hjälp av kapaciteten hos regionens media, offentliga och utbildningsorganisationer.

Pedagogiska klasser normativt stöd för aktiviteter för förprofessionella träningsklasser; stöd till lärare som arbetar i undervisningsklasser; stöd till systemet för utbildning av lärare, deras metodstöd och samordning av pedagogiska klassers verksamhet inom ramen för samarbetsavtal: pedagogisk klass - pedagogisk högskola - universitet; håller en regional olympiad för elever i pedagogiska klasser

Förbättra kvaliteten på utbildningen i professionella utbildningsinstitutioner Utveckling och genomförande av utbildningsprogram för lärarutbildning på olika nivåer i enlighet med standarden för en lärares professionella verksamhet. Att bringa systemet för lärarutbildning i linje med kraven i Federal State Educational Standard of General Education. Skapande av ett system med multi-vektor lärande och flexibla pedagogiska utbildningsprogram för olika kategorier av elever. Anordnande av pedagogisk utbildning för studenter inom icke-pedagogiska områden, utveckling av system för utbildning av intresserade specialister inom ramen för masterprogram och professionella omskolningsprogram. Ändra innehållet i program, teknik för undervisning och utbildning av lärare för att förbättra den motiverande, praktiska, tekniska utbildningen för framtida lärare. Bildande av ett system med praktikplatser för studenter i utbildningsorganisationer och materiella incitament för deras arbete. Utveckling av projekt för nätverkspedagogisk utbildning med deltagande av yrkesutbildningsinstitutioner, grundläggande utbildningsorganisationer, partnerskolor och grundläggande avdelningar för pedagogisk inriktning i skolan. Bildande av praktiken att söka, välja ut och stödja begåvade studenter som är inriktade på att arbeta i utbildningsorganisationer. Skapande av ett system för social och professionell bedömning av kvaliteten på utbildningsprogram för pedagogisk utbildning på olika nivåer. Samordning av utbildningsprogram för yrkesutbildning av lärare med arbetsgivare.

Behållning i yrket Assistans vid anställning av utexaminerade inom pedagogiska utbildningsområden. Implementering av ett företagsstödsystem för professionell utveckling av unga lärare. Utveckling av ett incitamentssystem för unga lärare för att säkra dem i utbildningsorganisationer. Skapande av ett system för oberoende professionell certifiering av utexaminerade från professionella utbildningsinstitutioner.

Forsknings- och organisationsverksamhet Analys av regionens behov av lärarpersonal fram till 2020 samt bildande av en regional ordning för utbildning av lärarpersonal. Skapande av en enhetlig regional informationsbas, ett system med tematiska internetresurser på regional och kommunal nivå inom området för övervakning och stöd till yrkesutbildning. Bildande och systematisk uppdatering av en öppen bank av profiler för pedagogiska yrken och befattningar. Genomföra en analys av pågående program och projekt relaterade till lärarutbildningen. Identifiering av de viktigaste faktorerna som negativt påverkar lärarutbildningens effektivitet (genomförande av en vetenskapligt baserad studie av tillståndet för lärarutbildningen i regionen). Utveckling av en kompetensbaserad modell av en efterfrågad lärare i utbildningsorganisationer i regionen. Att bestämma rollerna för nyckelintressenter i kvalitetslärarutbildning. Utveckling av en systemmodell för regional pedagogisk utbildning. Beskrivning av moment och stadier av kontinuerlig pedagogisk utbildning, inklusive förprofessionell, professionell tilläggsutbildning. Utveckling av ett system för interaktion mellan Institutionen för utbildning och vetenskap i Kostroma-regionen, kommunala utbildningsmyndigheter, utbildningsinstitutioner, pedagogiska högskolor, Kostroma Regional Institute for the Development of Education, Kostroma State University uppkallat efter N.A. Nekrasov” för genomförandet av samordnade åtgärder i systemet för utbildning av lärarpersonal (utveckling av ett system med juridiska, organisatoriska och administrativa dokument som definierar ansvarsområden och strukturen för interaktion). Utveckling av färdplaner för implementering av konceptet.

Nyckelelementen i förändringar i lärarutbildningen är: motivation (karriärvägledning, urval av de bästa, återställande av en positiv bild av läraren, incitament); utbildningsprogram (FSES, professionell standard för en lärare, flexibla utbildningsvägar); inlärningsteknik (aktivitetsorienterad, praktikinriktad, individualiserad); praxis (grundskolor, partnerskolor, praktikplatser, grundläggande avdelningar); projekt (projektverksamhet, genomförande, expertis); miljö (innovativ infrastruktur och sociala initiativ, företagsstöd); antagning (professionell undersökning och certifiering); resultat (ämnes- och överämneskompetenser, universell lärare, konsolidering i yrket).

Förväntade resultat av implementeringen av konceptet Konstruktion av en innovativ systemisk modell för lärarutbildning med följande egenskaper: konkurrenskraftig, icke-linjär, multi-vektor och multi-kanal, öppen, individualiserad, kompetensbaserad, aktivitetsorienterad, praktik- orienterad. Fastställande av strukturen, innehållet i interaktionen och funktionerna för nyckelintressenter i systemet för kontinuerlig lärarutbildning i regionen. Etappskapande av delar av systemet för kontinuerlig lärarutbildning baserat på interaktion mellan nyckelintressenter. Stöd till initiativ relaterade till genomförandet av innovativa lärarutbildningar. Utbildning av kompetent lärarpersonal, deras anställning och konsolidering i utbildningsorganisationer i regionen. 100 % bemanning av det allmänna utbildningsväsendet av lärare som erhållit pedagogisk utbildning eller genomgått omskolning, fortbildning inom detta område i enlighet med kraven på lärarens yrkesmässiga standard.

Begreppet utbildningsutveckling är ett dokument som definierar den övergripande strategin, huvudriktningarna, prioriteringarna, uppgifterna för den statliga politiken inom utbildningsområdet och mekanismer för deras genomförande, som en grundläggande komponent i bildandet och stärkandet av statens oberoende, den progressiva utvecklingen av landet. Konceptet definierar utbildning som en nationell prioritet, lägger grunden för den statliga utvecklingen av republiken Kazakstans utbildningspolitik under en lång period och är grunden för att göra ändringar och tillägg till lagstiftningen, finansieringssystemet, utbildningens innehåll , utbildningssystemets struktur, utbildningsledningssystemet, personal- och socialpolitik. I enlighet med detta koncept utvecklas en handlingsplan för dess genomförande. Utbildning, som en sfär som är närmast förknippad med bildandet av en persons personlighet, kan övervinna negativa trender i samhällets utveckling. Nyckelfiguren inom detta område var och förblir alltid en lärare - en modern lärare, en kompetent specialist som äger hela arsenalen av medel, en socialt mogen, kreativ person, kapabel och strävar efter professionell självförbättring. Pedagogisk utbildning är en prioriterad länk i hela utbildningssystemet, eftersom den avgör effektiviteten av dess funktion som helhet och var och en av dess länkar separat.

Genom att analysera moderna utbildningskoncept kan det noteras att nästan alla betonar utbildningens viktiga roll som en integrerad och integrerad del av hela utbildningsprocessen, där utbildningen av en person och en medborgare faktiskt är huvudmålet. av skolan. Samma mål återspeglas i "Lagen om utbildning", där det i allra första stycket sägs att utbildning är en målmedveten utbildningsprocess. I första hand är utbildning. Men i praktiken glöms detta oftast bort och materiella framgångar sätts i första hand. En skola bedöms efter hur den lär ut fysik, kemi, främmande språk osv. Och mycket sällan (nästan aldrig) bedöms hon efter vad hon gav barn i den andliga och moraliska utvecklingen, vilken typ av person och medborgare hon uppfostrade.

Utbildningsproblemet är som bekant föremål för en omfattande allmänpedagogisk, historisk-pedagogisk, sociopedagogisk analys, under vilken de huvudsakliga målen, utbildningens villkor, dess mekanismer etc. fastställs. det är uppenbart att modern utbildning minst av allt är i stånd att på ett adekvat sätt återspegla i sig ständigt föränderliga livsvillkor och för närvarande erbjuder fler frågor än den kan ge specifika svar i enlighet med vissa moderna livskrav.

En viktig roll spelar själva definitionen av begreppet utbildning. En analys av de utbildningsbegrepp som skapats under senare år har visat att de flesta av dem betraktar utbildning som en målmedveten process för ledning, bildning och organisering av utbildningsinflytande. Samtidigt flyttas tyngdpunkten till skapandet av vissa förutsättningar för utveckling och självutveckling av den utbildade personens personlighet med hjälp av specifika psykologiska och pedagogiska medel. Kärnan i moderna skolkoncept för utbildning är en orientering mot gemensamma aktiviteter, mot samverkanskaraktären av relationer mellan ämnena i utbildningsprocessen: elever och lärare. Även om det finns en ganska stor variation i definitionen av vad som tas upp - egenskaper, värderingar, andlighet, ett system av sociala roller, moral, fokus på framgång osv.

Det kan ses av begreppstexterna att de flesta författare delar uppgifterna att utbilda den moderna generationen i en anda av aktivt kreativt arbete, observera och harmonisera samhällets och individens intressen, utveckla en persons andlighet, bevara hans fysiska och moraliska hälsa och bilda sitt medborgarskap. De mest allmänna, relevanta, dominerande bestämmelserna i begreppen är följande:

• - genomförande av idéerna om humanisering och humanitarisering;
• - Skapande av villkor för avslöjande av mänskliga kreativa förmågor;
• - omfattande och harmonisk utveckling av personlighet;
• - socialisering av personligheten hos en medborgare i landet;
• - Bildandet av en livskraftig individ, humanistiskt orienterad mot samhället och sig själv;
• - bildandet av en socialt aktiv motståndskraftig personlighet;
• - bildandet av en personlighet som kan leva i ett nytt demokratiskt samhälle;
• - bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet, redo och kapabel att fullt ut uppfylla systemet med sociala roller;
• - återupplivandet av nationens intellektuella, andliga och kreativa potential, utbildning av fria medborgare med en utvecklad kreativ inställning till världen, kapabla till produktiv transformativ aktivitet och skapande av liv.

En lärare i en nybildning är en andligt utvecklad, kreativ person med förmåga att reflektera, yrkesskicklighet, en pedagogisk gåva och en önskan om något nytt. Helst ska en lärare tydligt förstå utbildningens inneboende värde, vara en "person i kulturen", kunna sitt eget ämne, pedagogik och psykologi perfekt, använda elevcentrerade pedagogiska metoder och vara motiverad för att ytterligare växa och utveckla sin personlighet.

En professionell lärare måste inte bara vara flytande i sitt ämne, utan också se platsen för varje deltagare i den pedagogiska processen, kunna organisera elevernas aktiviteter, förutse dess resultat, korrigera eventuella avvikelser, det vill säga han måste vara en kompetent person. pedagogisk koncept utbildning lärare

En lärares kompetens beror på bildningsnivån för tre grupper av kompetenser som en lärare i en ny bildning bör ha: metodologiska (psykologiska och pedagogiska) kompetenser; allmänna kulturella (ideologiska) kompetenser; ämnesinriktade kompetenser.

En lärares yrkesverksamhet är kopplad till ett specifikt ämnesområde - pedagogisk verklighet. Objektet för hans yrkesverksamhet är en holistisk pedagogisk process, därför måste en lärare i en ny formation kunna agera i systemet "man - man" ("lärare - elev"). Det är oerhört viktigt för läraren att inse rollen av humanistiska relationer i utbildningsinstitutionens pedagogiska process. Lärarens ideologiska och moraliska ställning bör återspeglas i metodiken för hans pedagogiska arbete, vilket kräver närvaron av vissa yrkesegenskaper hos individen som uppfyller målen för hans verksamhet och en annan syn på studenten, som härrör från modern teoretisk studier - eleven från påverkansobjektet ska bli föremål för aktivitet.

Övergången till en 12-årig inlärningsmodell kräver ett innovativt, kreativt tänkande från en modern lärare, kännetecknad av skapandet av en objektivt ny produkt och uppkomsten av neoplasmer under själva aktiviteten.

Den kreativa inriktningen av pedagogisk verksamhet innebär att läraren måste:

• 1) objektivt utvärdera sina förmågor som lärare i en ny formation, känna till deras svaga och starka egenskaper som är viktiga för detta yrke (drag av självreglering, självkänsla, känslomässiga manifestationer, kommunikativa, didaktiska förmågor, etc.);
• 2) behärska den allmänna kulturen för intellektuell aktivitet (tänkande, minne, perception, representation, uppmärksamhet), beteendekultur, kommunikation, inklusive pedagogisk;
• 3) kunna navigera i de pågående integrationsprocesserna, trender i utvecklingen av världens utbildningsrum, vars essens är att modern utbildning blir mer och mer mångkulturell, vilket innebär en bred språkträning av läraren.

Bibliografi:

• 1. Republiken Kazakstans lag "Om utbildning"
• 2. Konceptet för utbildning i Republiken Kazakstan fram till 2015.
• 3. Angelovski K. Lärare och innovationer: En bok för lärare: Per. från Makedonien. - M., 1991.
• 4. Babansky Yu.K. Problem med att öka effektiviteten i pedagogisk forskning: didaktisk aspekt. - M., 1982.
• 5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogik: Lärobok för universitet - St Petersburg: Peter, 2000

transkript

1 Konceptet att stödja utvecklingen av lärarutbildningen Inledning Nya krav på kvaliteten på skolutbildningen, uttryckta i nya federala statliga utbildningsstandarder, godkännandet av en lärares professionella standard, kräver förändringar i organisation, innehåll och teknik, och lärarutbildningens omfattning. Ryska federationen ärvde ett system för lärarutbildning byggt under villkoren för en reglerad arbetsmarknad, vilket gjorde det möjligt att genomföra den obligatoriska distributionen av akademiker, strikt reglera antalet studenter och begränsa rörligheten för sökande. Lärarutbildningssystemet förändrades inte på många år och byggde på ett nätverk av pedagogiska universitet och institutioner för gymnasieutbildning, relativt jämnt fördelat geografiskt. De senaste åren har antalet pedagogiska högskolor minskat. Så 2008 gav 196 universitet, inklusive 70 pedagogiska, utbildning, 2012 - 167 universitet, inklusive 48 - faktiskt pedagogiska. Inskrivningsplanen för utbildning på bekostnad av Ryska federationens federala budget under UGS för utbildning och pedagogik 2012 uppgick till mer än 57 tusen budgetplatser, examen av specialister med högre pedagogisk utbildning 2012 - 133,1 tusen specialister. Resultaten av övervakningen av verksamheten vid statliga universitet och deras filialer som genomfördes 2012 av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium visade att 30 av 42 pedagogiska universitet (71,43%) och 29 av 37 av deras filialer (78,38) %) erkändes ha tecken

2 ineffektivitet, medan bland medicinska 10,26 % och humanitära 42,86 %. I allmänhet indikerar resultaten av antagning och utbildning inom pedagogiska utbildningsområden, såväl som uppgifter om anställning av utexaminerade från de relevanta programmen, förekomsten av ett "dubbelt negativt urval", när inte det "bästa" (i akademisk mening ) sökande kommer in på pedagogiska universitet, och inte de bästa blir lärare, "bästa" utexaminerade. Samtidigt är en betydande del av de utexaminerade som studerat på lärarutbildningarna inte sysselsatta vare sig inom utbildningssystemet eller inom den sociala sfären (fig. 1). Figur 1. Dynamiken i förändringar i inriktningen mot arbete i skolan för studenter vid pedagogiska universitet (i %, 2007) läraryrket, bristande karriärmöjligheter, etc.), därför kan tre grupper av problem urskiljas, vars lösning är ämnet för konceptet: 1 V. Sobkin, O. Tkachenko, Student vid ett pedagogiskt universitet: liv och yrkesutsikter, RAO, Moskva, 2007

3 problem med att komma in i yrket, som inkluderar: låg genomsnittlig USE-poäng för sökande till pedagogiska program och bristen på möjlighet att välja sökande som är motiverade att undervisa inom specialitet och områden av lärarutbildning; låg andel sysselsättning av utexaminerade från pedagogiska program inom specialiteten i utbildningssystemet. utbildningsproblem, som inkluderar: otillfredsställande kvalitet på forskarutbildningen (föråldrade metoder och teknologier, brist på tillräckligt många timmar för praktik och praktik, avsaknad av en aktivitetsstrategi för att förbereda studenter, brist på koppling mellan studier av akademiska discipliner och behoven hos en verklig skolan), svagt engagemang av elever i forskningsverksamhet, dålig resursutrustning för utbildningsprocessen i pedagogiska program problem med att behålla yrket, som inkluderar: bristen på att förutsäga behoven av lärare per region, bristen på ansvar för regionerna för misslyckande med att uppfylla KTsP och anställning av utexaminerade, den låga effektiviteten hos mekanismerna för att attrahera de mest kapabla utexaminerade till tjänsten som lärare, avsaknaden av ett system för professionellt stöd och stöd för unga lärare, samt bristen på karriärmöjligheter för lärare, och den senaste tidens ökning av förseningen av avgången för lärare, som faktiskt inte uppfyller moderna krav. Huvudmålet med programmet är att förbättra kvaliteten på lärarutbildningen, bringa lärarutbildningssystemet i linje med standarderna för en lärares professionella verksamhet och Federal State Educational Standard of General Education och övervinna det "dubbla negativa urvalet" . Genomförandet av det uttalade målet innebär lösningen av ett antal prioriterade uppgifter, nämligen:

4 förbättra kvaliteten på utbildningen för studenter som får pedagogisk utbildning genom att överge den linjära inlärningsbanan och skapa förutsättningar för fritt "inträde" till program och pedagogisk utbildning för olika kategorier av studenter (studenter på grundnivå och akademiker, skådespelarlärare och specialister inom andra yrken) ; konstruktion av utbildningsprogram för den pedagogiska studentexamen som en profilering av den "universella studentexamen"; ändra innehållet i pedagogiska utbildningsprogram och undervisningsteknik för att säkerställa implementeringen av lärarens nya professionella standard och de nya standarderna för skolutbildning, praktisk träning, stärka kopplingen mellan alla komponenter i utbildningsinnehållet (ämne, psykologisk och pedagogiska, informationsmässiga och tekniska) med lärarens praktiska yrkesuppgifter; mättnad av läroplaner med ett omfattande system av praxis, praktikplatser, möjligheten till riktad utbildning av lärare inte bara i olika ämnen, utan också för olika kategorier av skolor och studenter, genom den utbredda användningen av mekanismer för partnerskap mellan skola och universitet. Utbildning av personal för ett brett utbud av pedagogisk verksamhet utanför skolan och utanför utbildningssystemet; effektivisering av befintliga lärarhögskolor och universitet som genomför lärarutbildningar genom att införa gemensamma program för den praktiska utbildningen av lärare (tillämpad kandidatexamen) som bygger på nätverk mellan högskolor och universitet, utveckla universitetsmasterprogram för olika kategorier av sökande som vill starta eller fortsätta yrkesverksamhet inom systemutbildningen; utveckling och testning av ett system för oberoende professionell certifiering av lärare som har fått pedagogisk utbildning i olika utbildningsprogram för att tillhandahålla ett system för att stödja akademiker och utveckla en lärares karriär; Skapande

5 offentlig-professionellt system för bedömning av kvaliteten på pedagogiska program. Under implementeringen av konceptet bör ett nytt system för pedagogisk utbildning skapas, vars nyckelelement kan nämnas: 1. Utveckling av praktiska kompetenser i alla utbildningsprogram baserat på den nya professionella standarden, inklusive genom praktik i partnerskolor. 2. Applied Pedagogical Baccalaureate, som huvudmodell för lärarutbildning, implementerad i nätverket av universitet, yrkesskolor och skolor, vars program innebär att en betydande mängd teoretiska kurser ersätts med en praktisk komponent. 3. Pedagogiska utbildningsprogram för 3:e och 4:e års icke-pedagogiska grundstudenter vid icke-pedagogiska universitet motiverade för pedagogisk verksamhet. 4. Universell studentexamen (liknande Liberal Arts baccalaureaten) vid pedagogiska universitet, vilket innebär ökade krav (inklusive resultaten av Unified State Examination) vid val av pedagogisk profil för utbildning. 5. Magisterexamen för utbildning av lärare-metodologer och chefer, prioriterad antagning till statligt finansierade platser för dem som arbetar inom utbildningsväsendet. 6. Praktiskt modulärt magistrat med möjlighet till snabb inträde i yrket för personer som inte har en pedagogisk utbildning, med företräde för inskrivning för dem som redan arbetar inom allmän utbildning. 7. Införande av ett behörighetsprov baserat på en ny professionell lärarstandard, vilket förenklar inträdet i yrket och gör det möjligt att bedöma utbildningens kvalitet. Social och professionell ackreditering av grundläggande utbildningsprogram

6 utbildning av lärarpersonal baserat på resultaten av en oberoende kvalifikationsprövning av utexaminerade från sådana program. 8. Ackompanjemang av nybörjare som ger deras professionella stöd och professionella utveckling. 9. Systemet för att stimulera elevernas praktiska arbete i skolor: systemet för ersättning till dessa elever (inklusive skolan) och den meningsfulla förvaltningen av praktiken av de anställda vid skolan och universitetet (inklusive universitetet), som gör inte leda till en onödig försämring av dessa läroanstalters resultatindikatorer. Systemet för finansiering av psykologisk och pedagogisk utbildning (inklusive praktik) av studenter vid icke-pedagogiska universitet (inklusive utbildningsmyndigheter och allmänna utbildningsinstitutioner. Skapa förutsättningar i utbildningsinstitutioner för att organisera studentpraktik (inklusive ersättning till praktikanter) med tilldelning av nödvändiga ekonomiska resurser för detta 10. Självständig pedagogisk verksamhet av studentpraktikanter (förbereder och genomför lektioner) med dess fixering i informationsmiljön, följt av diskussion tillsammans med lärare och föreläsare, skapande av en digital portfölj av student- och studentarbeten för användning vid certifiering och presentation till arbetsgivaren.Det är planerat att implementera Konceptet i flera steg: Genomförande av pilotprojekt på universitet: utveckling av nya modeller och program, utbildning av bärare av ny ideologi och teknik Utveckling av förslag för att ändra systemet för antagning till pedagogiska program.

7 Utveckling av ett nytt system för fördelning av antagningsmål till lärarutbildningen, vilket stimulerar övergången till nya modeller och program. Metodstöd för spridning av nya modeller och tekniker. Utvidgning av nya modeller till hela systemet för lärarutbildning i Ryska federationen. Färdkartan för genomförandet av konceptet föreslås omfatta följande aktiviteter: 1. Utveckling och genomförande av årlig uppföljning av behoven hos regionala och kommunala utbildningssystem inom undervisning och ledningspersonal inom allmänbildningsområdet. 2. Utveckling av modeller för riktad kontraktsutbildning av specialister för regionala och kommunala utbildningssystem med obligatoriskt stöd till akademiker (med ökade krav på inskrivning av sökande) och garanterad anställning. 3. Organisering av metodstöd för utveckling och genomförande av utvecklingsprogram för pedagogiska högskolor och deras branscher, som har tecken på ineffektivitet baserat på resultat av årlig uppföljning. 4. Utveckling av projekt för Federal State Educational Standard of Higher Pedagogical Education, motsvarande lärarens professionella standard och Federal State Educational Standard of General Education, vilket ger möjlighet till flexibla och varierande utbildningsvägar för grundutbildningsprogram (inklusive tillämpad kandidatexamen examen, universal baccalaureate), magisterexamen (inklusive professionell magisterexamen) och forskarutbildning. 5. Utveckling av modeller för flexibel utbildning på flera nivåer och flera kanaler för lärare, inklusive nya former

8 metoder, mekanismer för nätverksinteraktion mellan organisationer för sekundär, högre och ytterligare yrkesutbildning. 6. Utveckling av modeller för kvalifikationsprov (certifiering) för kandidater (inklusive akademiker) för arbete inom området allmän utbildning, samt för användning av de utvecklade modellerna vid certifiering av lärare. 7. Konkurrenskraftigt stöd för organisering av regionala skol-universitetspartnerskap och andra former av nätverkande av utbildningsorganisationer som utbildar lärare. 8. Utveckling av moderna krav på avancerad utbildning och professionella omskolningsprogram inom pedagogiska specialiteter i enlighet med en lärares professionella standard. 9. Utveckling av modeller och program för att följa den professionella utvecklingen av lärare under de tre första åren av arbetet. 10. Genomförande av pilotprojekt på universiteten: utveckling av nya modeller och program, utbildning av bärare av ny ideologi och teknologi. 11. Genomföra årlig uppföljning av behoven hos regionala och kommunala utbildningssystem inom undervisnings- och ledningspersonal inom området allmän utbildning och resultaten av anställning av utexaminerade från pedagogiska program. 12. Utveckling och genomförande av ett anslags- och metodstödsprogram för de bästa utexaminerade från ledande ryska universitet som är anställda vid kommunala utbildningsinstitutioner. 13. Genomföra ytterligare yrkesutbildningsprogram (praktik, professionell omskolning och

9 avancerad utbildning) av lärarkåren vid universitet som utbildar sig i pedagogiska specialiteter. 14. Implementering av modeller för riktad kontraktsutbildning av specialister för regionala och kommunala utbildningssystem, med obligatoriska praktikplatser och garanterad anställning. 15. Öppnande av nätverksflexibla program för snabbare kvalificering av en ämneslärare, med obligatorisk praktik i en allmän utbildningsorganisation, för studenter med icke-pedagogiska specialiteter och utbildningsområden. 16. Godkännande i regionerna av modeller för kvalifikationsprov (certifiering av kvalifikationer) för kandidater för arbete inom området allmän utbildning, såväl som för användning i certifiering. 17. Förfining av lärarens professionella standard, med hänsyn till den möjliga användningen i utformningen av utbildningsprogram för pedagogisk utbildning, under certifiering, vilket återspeglar möjliga alternativ för utveckling av en pedagogisk karriär inom området allmän utbildning. 18. Genomföra en tävling av pilotplatser för att testa nya modeller och tekniker för lärarutbildning. Öka finansieringsstandarden för pilotsajter som genomför program för "pedagogisk praktik". 19. Utföra årlig övervakning av genomförandet av pilotprojekt och stödja spridningen av bästa praxis inom lärarutbildningssystemet, inklusive utarbetande av en rapport om lärarutbildningens läge. 20. Skapande av ett nytt system för ackreditering av lärarutbildningar baserat på resultaten av pilotprojekt. 21. Skapande av regleringsmöjligheter för införande av ytterligare inträdesprov för antagning till högskola för pedagogiska utbildningsprogram.

10 22. Genomförande av projektet för utveckling av ledningspersonal för lärarutbildningssystemet. 23. Utveckling av program för utveckling av ytterligare pedagogiska kvalifikationer under erhållandet av den pedagogiska huvudexamen (med en möjlig förlängning av utbildningens längd med ett år) eller under den pedagogiska verksamheten (utbildningssystemets ledningslänk). , pedagogiska psykologer, socialpedagoger, lärare som arbetar med personer med funktionsnedsättning, lärare för arbete med barn med särskilda behov, avvikande beteende, lärare i systemet för tilläggs- och förskoleutbildning, etc.). 24. Utveckling av rekommendationer om att inkludera en tilläggsersättning för en magisterexamen i den grundläggande delen av lönen för lärare, om att minska arbetsbördan för en arbetande lärare utan att minska ersättningen för studietiden i en magistrats- och forskarskola. 25. Utveckling och införande av kvalifikationskrav för lärares lägsta nivå av pedagogisk utbildning: vid arbete med yngre barn, inte lägre än kandidatexamen, vid arbete med elever med särskilda pedagogiska behov (psykologer, logopeder, kriminalvårdslärare, etc.). ) inte lägre än en magisterexamen.

PROGRAM-kandidat till posten som rektor för FSBEI HE "Chuvash State Pedagogical University uppkallad efter I.I. OCH JAG. Yakovlev" Ivanov Vladimir Nikolaevich Prioriteten för den statliga politiken inom utbildningsområdet

DISKUSSIONSKLUBB Vi presenterar för offentlig diskussion utvecklingen av konceptuella grunder för förbättring och utveckling av lärarutbildningen i Ryssland, baserat på forskningsresultat

PROJEKT Konceptet för utveckling av pedagogisk utbildning i Kostroma-regionen fram till 2020 Konceptet för utveckling av pedagogisk utbildning i Kostroma-regionen är ett strategiskt dokument som definierar

RYSKA FEDERATIONSMINISTERIET FÖR UTBILDNING OCH VETENSKAP (RUSSIAS UTBILDNINGSMINISTERIE)

Modernisering av utbildningsstandarder och tillämpad studentexamen De viktigaste inriktningarna för statlig politik inom utbildningsområdet under de senaste åren är utvecklingen och implementeringen av Federal State Educational Standards, som ger större flexibilitet

De viktigaste tillvägagångssätten för modernisering av pedagogisk utbildning i Ryssland V.A. Bolotov G. www.hse.ru 1 Mål för moderniseringsprogrammet (2014): ”Ändra innehållet och teknikerna i lärarutbildningen så att

Programmet för modernisering av pedagogisk utbildning i Ryska federationen: huvudidéer, resultat och framtidsutsikter för genomförande. Altynikova N.V.

Modernisering av pedagogisk utbildning: nya modeller för utbildning och professionell utveckling av lärare Gerasev A.D., rektor för den federala statens budgetutbildningsinstitution för högre yrkesutbildning "NGPU" Modernisering av pedagogisk utbildning i Ryska federationen Först: professionell

Zolotareva N.M., direktör för avdelningen för statlig politik inom området utbildning av arbetare och vidare yrkesutbildning Moskva 24 november 2015 Det totala antalet lärare är 207 tusen personer: Lärare

SÄTT ATT ÖKA KONKURRENSKRAFTEN FÖR RYSKA UNIVERSITETER PÅ UTBILDNINGS- OCH VETENSKAPSVÄRLDSMARKNADEN Direktör för Department of State Policy in the Sphere of Higher Education A.B. Sobolev ÖKAR KVALITET OCH KONKURRENSKRAFT

Resolution från All-Russian Forum of Pedagogical Colleges 12-13 november 2015 Moskva 12-13 november 2015 Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium tillsammans med Ryska utbildningsakademin

Utkast till förslag till förnyelse av lärarutbildningen för allmänbildande skolor

Arbetsplan för SBEI HE KO "Pedagogical Institute" för läsåret 2016-2017 Chernyakhovsk 2016 Arbetsplan för SBEI HE KO "Pedagogical Institute" för läsåret 2016-2017: - godkänd vid ett möte i Akademiska rådet

2 Övergången till modern mjukvara har blivit viktig för utveckling och integration i det internationella biblioteksnätverket. Ruslans automatiserade system stöder de flesta moderna bibliotek och information

Systemresultat och effekter av projektet "Modernisering av systemet för lärarutbildning i Ryssland": akademisk kandidatexamen, forskningsmasterexamen, 2014-15. Anatoly Kasprzhak Institute of Education

1 av de tjänster som tillhandahålls och chefen för strukturavdelningarnas prestation: informations- och övervakningsstöd från den administrativa och juridiska avdelningen och ledningen

Projektet "MODERNISERING AV DEN UTVECKLING AV PROFESSIONELL PEDAGOGISK UTBILDNING I KRASNOYARSK" Valeriy Anatolyevich Kovalevsky, doktor i medicinska vetenskaper, professor, tillförordnad Rektor för staten Krasnoyarsk

De viktigaste trenderna inom området för HE September 2013 A.B. Sobolev Policydokument Dekret från Rysslands president den 7 maj 2012 Lag om utbildning i Ryska federationen Program "Utveckling av utbildning" för 2014-2020 (SPED RF) Program

BESTÄLLNINGSnummer 1426-r av 14 augusti 2013 1. Godkänn planen för genomförandet 2013 och under planeringsperioden 2014 och 2015 av Ryska federationens "Utveckling"-program för 2013-2020. 2. Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap

Bilaga till dekretet av administrationen av MR "Ust-Kulomsky" daterad 29 december 2017 2375 PLAN för åtgärder ("färdplan") för personalen av "Utbildning" industrin i MO MR "Ust-Kulomsky"

Modell för lärarutbildning i samband med modernisering av lärarutbildning i Ryska federationen Altynikova N.V.

Offentlig förklaring om målen och målen för ministeriet för utbildning, vetenskap och ungdomspolitik i Krasnodar-territoriet för 2016 LÖNER I UTBILDNINGSSYSTEMET NYCKELMÅL

UDC 378:7 PRAKTISKA UTBILDNING AV EN LÄRARE SOM STRATEGI FÖR RYSK UTBILDNING 2015 O.P. Shabanova 1, M.N. Shabanova 2 1 Ph.D. ped. Vetenskaper, professor, Institutionen för konstpedagogik och historia

BEKRÄFTAT] Biträdande! Regeringen för den federala regeringen för den federala regeringen i Ryska federationen "28 maj 2014 Z241p-P8 OMFATTANDE PROGRAM för att förbättra den professionella nivån för lärare i allmänna utbildningsorganisationer Detta

"Godkänd" av det akademiska rådet i MGIMO (U) vid Rysslands utrikesministerium Ordförande i rådet Rektor A.V. Torkunov-protokollet 12/09 daterat den 17 mars 2009 REGULERINGAR om magisterutbildning (magistrat) vid MGIMO (U) MFA i Ryssland

Resolution från den allryska vetenskapliga och praktiska konferensen "Professionell standard för en lärare-psykolog: resultat av godkännande och tillämpningsprioriteringar" All-ryska vetenskapliga och praktiska konferensen "Professionell

Om åtgärder för att skapa förutsättningar för att få utbildning av personer med funktionshinder och personer med funktionshinder Levitskaya Alina Afakoevna Direktör för avdelningen för statspolitik inom utbildningssfären,

Förfarandet för att införa den professionella standarden "Lärare" i Krasnoyarsk-territoriet. Order från Ryska federationens ministerium för arbete och socialt skydd av den 18 oktober 2013 N 544n Moskva "På godkännande av professionell

Kompetensbaserad modell för utformning och godkännande av huvudyrkesutbildningsprogrammet "Lärare-forskare (metodolog)" Nikitina E.K., avdelningschef för Pedagogik, IPPE MSPU

Republiken Kazakstans ministerium och vetenskap Modernisering av det pedagogiska systemet i Republiken Kazakstan Astana 2015 Syfte och mål med modernisering av den pedagogiska institutionen Syfte Att förbättra kvaliteten på det pedagogiska systemet i Republiken

"Ny personal i Moskvas utbildning" Mekanismer för utveckling av mänskliga resurser inom utbildningssektorn i huvudstaden. Moskva är en snabbt växande, dynamiskt levande stad som attraherar innovationer och implementerar dem i

Theta, som kommer att utgöra avhandlingsuppdraget. I disputationsuppdraget ingår i regel en handledare för en doktorand, en heltidsanställd lärare vid en institution eller fakultet samt ytterligare en lärare.

Utbildnings- och vetenskapsministeriet i Archangelsk-regionen Sför sekundär yrkesutbildning i Archangelsk-regionen

Bilaga 1 till strategin för utveckling av systemet för utbildning av arbetstagare och bildandet av tillämpade kvalifikationer fram till 2020 Det nuvarande tillståndet för systemet för inledande yrkes- och sekundärutbildning

MODELL FÖR DISTRIBUERAD SAMARBETE I DET PEDAGOGISKA KLUSTERET Valery Anatolievich Kovalevsky, doktor i medicinska vetenskaper, professor tillförordnad Rektor för Krasnoyarsk State Pedagogical University uppkallad efter V.P. Astafieva

21 februari 2012 Kapitalutbildning: resultat 2011; uppgifter och förväntade resultat för 2012. Rapport från ministern för Moskvas regering, chef för utbildningsdepartementet i Moskvas stad I.I. Kalina bakgrund

UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I MURMANSK-REGIONEN Statens autonoma utbildningsinstitution i Murmansk-regionen för gymnasieutbildning "Kandalaksha Industrial College"

Ministeriet för utbildning, vetenskap och ungdomspolitik i Krasnodar-territoriet Om uppgifterna för utvecklingen av sekundär yrkesutbildning Batyutina Natalya Anatolyevna, avdelningschef 16 januari 2019

RYSSKA FEDERATIONENS REGERING BESLUT nr 1426-r daterat 14 augusti 2013 MOSKVA 1. Godkänn planen 2013 och under planeringsperioden 2014 och 2015 för det ryska programmet "Utveckling" för 2013-2020.

PRIMÄR, GRUNDLÄGGANDE, SEKUNDÄR ALLMÄN UTBILDNING Genomförande av underprogrammet "Utveckling av allmän utbildning" av det statliga programmet i Kurgan-regionen "Utveckling av utbildning och

RYSKA FEDERATIONENS UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP

FÖRVALSPROGRAM FÖR UTVECKLING AV ARMAVIR STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY Galustov, en kandidat till posten som rektor för FSBEI HE "Armavir State Pedagogical University"

PROGRAM för en kandidat till posten som rektor vid Ryazan State University uppkallad efter S.A. Yesenin Zimin Alexey Alexandrovich Ryazan, 2016 Vision of the Russian State University uppkallad efter S.A. Yesenin: ledande klassiskt universitet,

Utkast till KONCEPT för utveckling av inkluderande gymnasieutbildning för personer med funktionshinder och personer med funktionshinder i Ryska federationen 1. Allmänna bestämmelser Konceptet för utveckling av inkluderande

Bildningsstrategi och problem med utvecklingen av ett regionalt sociopedagogiskt kluster: systemet för interaktion "högskola" A.A. Fedorov, rektor, Moskva, 2015-06-18 1 FTsPRO 2016 2020: strategier

RESOLUTION av det regionala mötet för pedagoger "De viktigaste riktningarna för genomförandet av det nationella utbildningsinitiativet" Vår nya skola "i Saratov-regionen" Saratov 18 augusti 2009

Reglerande rättsligt sammanhang för utveckling av sekundär yrkesutbildning Federal lag nr 273-FZ av den 29 december 2012 "Om utbildning i Ryska federationen" lag i Tver-regionen nr.

Psychological Science & Education 2014. Vol. 19. 3. C. 5 10 2014, vol. 19, nr. 3, sid. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (online) I SSN: 2311-7273 (online)

Moderna utbildningsformer i specialiteter för arbetare och specialister på mellannivå: dubbel utbildning

Programmet för modernisering av organisationer som genomför utbildningsprogram för gymnasieutbildning för att eliminera bristen på arbetstagare i Irkutsk-regionen Syfte och mål med programmet

Systemet för kontinuerlig pedagogisk utbildning I. V. Manuylova, biträdande direktör för avdelningen för statspolitik inom området för högre utbildning

”Utveckling av modeller för riktad utbildning av lärare inom ramen för utbildningsområdet ”Utbildnings- och pedagogiska vetenskaper”” G.A.

Förskoleundervisning Tillgänglighet och kvalitet Genomförande av åtgärder som syftar till att säkerställa tillgängligheten och kvaliteten på förskoleundervisningen i samband med införandet av federal

UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I MURMANSK-REGIONEN Statens autonoma utbildningsinstitution i Murmansk-regionen för gymnasieutbildning "Apatitsky Polytechnic College"

Volzhsky Municipal Bulletin 2 (316) 13 januari 2015 ADMINISTRATION AV STADDISTRIKTET AV STADEN VOLZHSKY I VOLGOGRAD REGIONEN

Utbildnings- och vetenskapsministeriet i Ryska federationen Direktör för avdelningen för statspolitik inom området utbildning av arbetare och AVE Zolotareva N.M. Strategi för utveckling av systemet för yrkesutbildning i Ryska federationen 22

Statens program för staden Moskva på medellång sikt 2012-2016. ”Utveckling av utbildning i Moskvas stad” (“Metropolitan Education”) Godkänd den 27 september 2011 Finansiering 1,5 biljoner. gnugga. Moskva

Bilaga 1 till Federal Target Program for the Development of Education för 2011-2015 Målindikatorer och indikatorer för Federal Target Program for the Development of Education för 2011-2015 Målindikatorer

Organisation av metodiskt stöd för implementeringen av den federala statliga utbildningsstandarden för SPO (övning för TOP-50 i FUMO UGS "Elektronik, radioteknik och kommunikationssystem") Bozrova I.G., biträdande direktör för OUP GBPOU "College of Communications 54 "

Strategiska vektorer för IBI-utveckling fram till 2020 15 december 2014 Allmänna bestämmelser Autonom icke-vinstdrivande organisation för högre yrkesutbildning "International Banking Institute" (ANO VPO "IBI")

Ryska federationens Republik REGERINGEN I REPUBLIKEN KARELIEN FÖRKLARING Nr. 39-P av den 10 februari 2015, Petrozavodsk om ändringar av regeringsdekretet av den 20 juni

Modernisering av pedagogisk utbildning Steg 3 Regionala system för kontinuerlig pedagogisk utbildning I.V. Manuylova, biträdande direktör för avdelningen för statspolitik inom området för högre utbildning

Modernisering av pedagogisk utbildning Steg 3 Regionala system för kontinuerlig pedagogisk utbildning

Ämne: "Den öppna skolans lärare" Syfte: att ge förutsättningar för utveckling av det regionala utbildningssystemets mänskliga resurser. Kärnan i projektet är odling (utbildning) av lärare och ledare som är redo för aktivitet

Innehåll: Ingress 3 Tillståndet och huvudriktningarna för övergången till utbildningssystemet nivå 3 i Ryska federationen Läget för nivåutbildning vid universitetet. Interna och 6 externa samtal

RESOLUTION Utkast till den ALLRYSSKA VETENSKAPLIGA OCH PRAKTISKA KONFERENSEN MED INTERNATIONELLT DELTAGANDE "MODERNISERING AV SYNDOMÄR YRKESUTBILDNING MED HENSYN TILL BEHOVEN AV DEN REGIONALA EKONOMIN OCH SOCIALA INNOVATIONER"

Rapport från vice ordföranden för republikens regering Komis minister för utbildning, vetenskap och ungdomspolitik i republiken Komi Natalya Mikhalchenkova "Om utbildning av personal i systemet för yrkesutbildning

REGERINGEN I IRKUTSK-REGIONEN BESTÄLLNING av den 26 februari 2013 N 55-rp OM GODKÄNNANDE AV HANDLINGSPLAN ("ROAD MAP") "FÖRÄNDRINGAR I SOCIAL INDUSTRI SOM SYFTAR ATT FÖRBÄTTRA EFFEKTIVITET

BILAGA till protokollet från mötet i projektkommittén om huvudriktningen för den strategiska utvecklingen av Ryska federationen 2020 PASS för det federala projektet "Framtidens lärare" 1. Huvudbestämmelser