ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე საშუალო და მაღალ ჯგუფში "ტყის გასეირნება"

პროგრამის შინაარსი:

1. ასწავლეთ ბავშვებს გარკვეული ხმით სიტყვების გარჩევა ყურით.

2. ივარჯიშეთ სიტყვების შეცვლა სუფიქსების გამოყენებით.

3. მეტყველებაში განზოგადებული სიტყვების გამოყენების უნარის გაძლიერება.

4. გამოცანების ამოხსნის უნარის გაძლიერება.

5. შეაჯამეთ და გააერთიანეთ ბავშვების ცოდნა გარეული ცხოველების შესახებ.

6. ბუნებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის გაღვივება.

მასალა: ფიფქები,რბილი სათამაშოები (კურდღელი, ზღარბი, ციყვი), ბუს სურათი, გარეული ცხოველების სურათები (ციყვი, მელა, ზღარბი, დათვი, მგელი, კურდღელი), მოდულები, თოვლის ბურთი.

წინასწარი სამუშაოები:ალბომის "ველური ცხოველების" გამოცდა, დიდაქტიკური თამაშები "ვინ ცხოვრობს სად?", სად იზრდება? საუბრები სეზონებზე, ადამიანების ზამთრის სამოსზე. ცხოველების შესახებ მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი:

”ყველა ბავშვი შეიკრიბა წრეში,

მე შენი მეგობარი ვარ (ხელები მკერდზე) და შენ ჩემი მეგობარი (ხელები გაუწოდეთ ერთმანეთს).

მოდი მაგრად მოვკიდოთ ხელი (ხელები დავიჭიროთ).

და გავუღინოთ ერთმანეთს" (ღიმილი)

განმანათლებელი:ბიჭებო, ნახეთ, ფიფქი მოვიდა! (იღებს ფიფქს) და მასზე რაღაც წერია! მოდით წავიკითხოთ!

„გამარჯობა უფროსი ჯგუფის გოგოებო და ბიჭებო! ჩვენ ვართ ტყის მაცხოვრებლები: ფრინველები და ცხოველები, გეპატიჟებით შეგვხვდეთ და ვითამაშოთ სხვადასხვა თამაშები! მოხარული ვიქნებით თქვენთან შეხვედრა!”

კითხვა: ბიჭებო, რა? ვიღებთ თუ არა ჩვენი ტყის მეგობრების მოწვევას?

(ბავშვების პასუხები)

განმანათლებელი:მაშინ თბილად უნდა ჩავიცვათ, რადგან ტყეში ცივა და გზას გავუდგეთ! ბიჭებო, რა ტანსაცმელს ატარებენ ადამიანები ზამთარში?

(ბავშვების პასუხები)

განმანათლებელი:კარგად გააკეთე! უფლება! მოდი ჩავიცვათ!

საავტომობილო სავარჯიშო "სასეირნოდ ჩაცმა".

ზამთარში ძალიან ცივა, (მხრებზე ხელი მოხვიე)

მაგრამ ჩვენ თქვენთან ერთად სასეირნოდ წავალთ. (ნაბიჯები ადგილზე)

მე დავიხურავ ქუდს (ჩვენ ვაბაძავთ მოძრაობას „ქუდის ჩასმა“)

ბეწვის ქურთუკს ჩავიცვამ (ჩვენ გაჩვენებთ, როგორ ჩაიცვათ ბეწვის ქურთუკი)

შარფს ჩავიცმევ და მჭიდროდ შევკრავ. ("ჩვენ ვამაგრებთ" შარფს)

შემდეგ კი ლამაზი, თბილი, ფუმფულა, (აჩვენე ხელები)

ნამსხვრევები - ხელებზე ხელთათმანებს დავდებ. (ხელებს ზურგს ვუვლით)

და მიუხედავად იმისა, რომ მე ვარ პატარა (ხელები ქამარზე,)

ჩექმები ვიგრძენი. (ფეხები მონაცვლეობით მოთავსებულია ქუსლზე)

სასწავლებელს წავიღებ ტყეში და წავალ. (ნაბიჯები ადგილზე)

მე ავალ გორაზე (ხელები მაღლა ასწიე)

და მე ვისრიალებ გორაზე! უუუუ! (ხელების სწრაფი მოძრაობა ქვემოთ)

განმანათლებელი:ბიჭებო, გადაუხვიეთ ერთმანეთს და გაიარეთ გზა. ("გაწმენდის" გზაზე ასახულია "ნაკვალევი"; ბავშვები უნდა მიჰყვნენ მათ ერთმანეთის მიყოლებით). ბიჭებო, იცით ეს ვისი კვალია? ისე მივყვეთ კვალს, როგორც მელა.

აქ არის მშვენიერი გაწმენდა, დაჯექი ღეროებზე (სკამებზე). ბავშვებო, ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან?

(ეკრანის უკნიდან ბუ ჩნდება)

ბუ: გამარჯობა ბიჭებო, მიცნობთ?

(ბავშვების პასუხები)

ბუ: ვინ ვარ მე?

(ბავშვების პასუხები)

ბუ: ძალიან მიხარია, რომ გამიცანი! დიდი ხანია გელოდები! მინდოდა მეკითხა, კოღოს სიმღერა იცი?

ბავშვები: z-z-z-z

ბუ: ხოჭოს სიმღერა?

ბავშვები: w-w-w-w

ბუ: ქარი?

ბავშვები: შ-შ-შ-შ,

ბუ: ცოტა წყალი?

ბავშვები: ssssss

ბუ: ახლა მოდით ვითამაშოთ. მე დავასახელებ სიტყვებს და თქვენ უნდა დაუკრათ ტაში, თუ გესმით:

კოღოს სიმღერა (Z) - კურდღელი, მანქანა, თხა, ზამთარი, თოვლი; ღობე, ველოსიპედი.

ხოჭოს სიმღერა (F) - მუცელი, ციყვი, ჟირაფი, სახლი, ავტოფარეხი, ვაშლი, ზღარბი, დანა;

ქარის სიმღერა (Ш) - ქუდი, ბეწვის ქურთუკი, კანფეტი, ფიჭვის გირჩი, ქაღალდი, მანქანა;

წყლის სიმღერა (C) - მაგიდა, ხელი, სკამი, კომბოსტო, ანანასი, თვითმფრინავი, ხე.

რა კარგი ადამიანი ხარ! ძალიან ვისიამოვნე შენთან თამაშით! შემდგომ გზაზე თქვენ შეხვდებით ციყვს, ის გელოდებათ! გაიარეთ ხიდზე! მშვიდობით ბავშვებო.

ბავშვები: მშვიდობით, ბუ!

განმანათლებელი:აი, მოვიდა ციყვი.

ციყვი:Გამარჯობათ ბიჭებო! ასე რომ, ჩვენ შევხვდით!

ბავშვები:გამარჯობა, ციყვი!

ციყვი:Მოდი ვითამაშოთ! სიტყვებს დავასახელებ და თქვენ ერთი სიტყვით უნდა თქვათ რა ჰქვია.

დიდაქტიკური თამაში: "თქვი ერთი სიტყვით"

ციყვი: პეპელა, ხოჭო, კოღო, ბუზი, ფუტკარი, ჭრიჭინა

ბავშვები:მწერები;

ციყვი: არყი, მუხა, ნაძვი, ნეკერჩხალი, ფიჭვი, კედარი

ბავშვები:ხეები;

ციყვი: starling, bullfinch, ბუ, კაჭკაჭი, გუგული, მერცხალი

ბავშვები:ჩიტები;

ციყვი: ლინგონბერი, მარწყვი, ჟოლო, მოცხარი

ბავშვები:კენკრა;

ციყვი: გვირილა, ზარი, ვარდი, ხეობის შროშანა, სიმინდის ყვავილი

ბავშვები:ყვავილები;

ციყვი: მელა, მგელი, დათვი, კურდღელი, ციყვი, ზღარბი

ბავშვები: ცხოველები

ციყვი:კარგად გააკეთე! ახლა ითამაშე ჩემთან ერთად "Პატარა დიდი"

ციყვი:ზღარბს პატარა თათები აქვს, დათვს კი დიდი.

ბავშვები: თათები.

ციყვი:ზღარბს პატარა ცხვირი აქვს, დათვს კი დიდი

ბავშვები: კონკ.

ციყვი:ზღარბს აქვს პატარა თვალები, დათვს კი - დიდი.

ბავშვები: თვალები.

განმანათლებელი: გმადლობთ, ციყვი, თამაშებისთვის, მაგრამ დროა გავაგრძელოთ!

ციყვი:მიხარია, რომ ვითამაშეთ და დავმეგობრდით! ახლა გაიარეთ თოვლში და იქ შეხვდებით კურდღელს! ნახვამდის!

ბავშვები: ნახვამდის!

(გზის გასწვრივ ასახულია დაბრკოლებების სხვადასხვა მოდული: მცოცავი, ნაბიჯი).

განმანათლებელი: ბიჭებო, გავყვეთ ერთმანეთს, გადავიდეთ თოვლზე.

ნახეთ, რამდენი თოვლია! როგორ გავიაროთ? და აი, ხის ტოტი მოხრილია, ავიდეთ მის გასწვრივ.

და ვინ იყურება თოვლის უკნიდან? დიახ, ეს კურდღელია! გამარჯობა, ბაჭია!

კურდღელი: Გამარჯობათ ბიჭებო!

აღმზრდელი: რატომ იმალები?

ბაჭია: მეშინია.

აღმზრდელი: ნუ გეშინია, ჩვენ არაფერს დაგიშავებთ. ჩვენ მოვედით თქვენთან სათამაშოდ.

კურდღელი:და შემდეგ მოდით ვითამაშოთ თამაში "დაასახელე კეთილად". სიტყვას დაგიძახებ და თოვლის ბურთს ვისვრი, სანაცვლოდ შენ სიტყვას სიყვარულით ეძახი და თოვლის ბურთს მესროლე!

დიდაქტიკური თამაში "დაასახელე სიყვარულით"

სოკო - სოკო,ფოთოლი - ფოთოლი, ფილიალი - ყლორტი, ბუჩქი - ბუჩქიკენკრა - კენკრაბალახი - ბალახი, შეცდომა - შეცდომა, Ნაძვის ხე - Ნაძვის ხე,ყვავილი - ყვავილი,წვიმა - პატარა წვიმაღრუბელი - ღრუბელი.

სიტყვების თამაში "დიდი - პატარა?"

მელა - პატარა მელა, მგელი - მგლის ბელი, დათვი - პატარა დათვი,
ციყვი - პატარა ციყვიზღარბი - ზღარბი, ვეფხვი - ვეფხვის ბელისპილო - ბავშვი სპილო, ლომი - ლომის ბოკვერიკურდღელი - კურდღელი, მაუსი - პატარა თაგვი.

აღმზრდელი: ბიჭებო, ჩვენი კურდღელი ცოტათი დაიღალა, მოდით გავახუროთ მასთან ერთად.

კურდღლის ჯდომა ცივა, პატარა თათები უნდა გაათბო.

თათები მაღლა, თათები ქვემოთ, აწიეთ თავი თითებზე.

თათებს გვერდზე ვდებთ, თითებზე, ჰოპ – ჰოპ – ჰოპ!

კურდღელი:კარგად გააკეთე! ძალიან მსიამოვნებდა შენთან თამაში. წადით უფრო შორს, შემოიარეთ ნაძვის ხეები; ერთ-ერთი მათგანის ქვეშ ზღარბი ცხოვრობს. Bon Voyage!

განმანათლებელი: ბიჭებო, შეხედეთ, რა არის ეს სიმსივნე ხის ქვეშ?

(ბავშვების პასუხები)

ზღარბი: დილა მშვიდობისა, ბავშვებო! მოგწონთ გამოცანები? და იცი ვინ ცხოვრობს ტყეში? მოდით შევამოწმოთ.

დიდაქტიკური თამაში "გამოვიცნობ - გამოვიცნობ"

წითური თაღლითი

ხის ქვეშ დაიმალა.

ცბიერი კურდღელს ელოდება.

Რა ქვია მას?..

(მელა)

წითელ-ცეცხლოვანი სიმსივნე,

პარაშუტის მსგავსი კუდით,

სწრაფად ხტება ხეებს შორის,

ის იქ იყო...

ახლა აქ არის.

ის ისეთივე სწრაფია, როგორც ისარი.

ასე რომ, ეს არის ...

(ციყვი)

ხეებს შორის იწვა

ბალიში ნემსებით.

იგი მშვიდად იწვა

მერე უცებ გაიქცა.

კლუბური და დიდი,

ზამთარში ბუნაგში სძინავს.

უყვარს ფიჭვის გირჩები, უყვარს თაფლი,

აბა, ვინ დაასახელებს?

(დათვი)

კვერნას ბუნაგი არ აქვს,

მას არ სჭირდება ხვრელი.

ფეხები გიცავს მტრებისგან,

შიმშილისგან კი - ქერქი.

(კურდღელი)

ნაცრისფერი, საშინელი და დაკბილული

აურზაური გამოიწვია.

ყველა ცხოველი გაიქცა.

შეაშინა ცხოველები... (მგელი)

ზღარბი: კარგად გააკეთე! ბევრი იცი!

აღმზრდელი: ჩვენ ძალიან მოგვწონდა თქვენს ტყეში! დიდი მადლობა, ზღარბი, თამაშისთვის, მაგრამ დროა დავემშვიდობოთ. ნახვამდის, ზღარბო!

ზღარბი: ნახვამდის, ბიჭებო!

აღმზრდელი: ბიჭებო! ალბათ გცივა. დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში.

საავტომობილო ვარჯიში "გაირბინე თოვლში".

(მოძრაობების შესრულება ტექსტის მიხედვით)

თოვლი, თოვლი, თეთრი თოვლი.

ის ყველას გვაძინებს. (ბავშვები ხელებს ატრიალებენ მათ წინ.)

ადგნენ ერთმანეთის მიყოლებით

და გაიქცნენ თოვლში! (ადგილზე გაშვებული)

აღმზრდელი: ბიჭებო, ჩვენ დავბრუნდით საბავშვო ბაღში. გავიშიშვლოთ. მითხარი, სად წავედით?

(ბავშვების პასუხები)

აღმზრდელი: ვის შევხვდით ტყეში?

(ბავშვების პასუხები)

აღმზრდელი: მოგეწონათ სიარული?

ვისთან გსიამოვნებდათ თამაში ყველაზე მეტად?

მიმდინარე გვერდი: 1 (წიგნს აქვს სულ 13 გვერდი) [ხელმისაწვდომია საკითხავი პასაჟი: 9 გვერდი]

შრიფტი:

100% +

ვ.ვ. გერბოვა

გაკვეთილები მეტყველების განვითარების შესახებ საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში

გაკვეთილის გეგმები

ბიბლიოთეკა "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამები საბავშვო ბაღში" M.A. Vasilyeva-ს გენერალური რედაქციით, V.V. გერბოვა, T. S. Komarova

გერბოვა ვალენტინა ვიქტოროვნა -პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, სახელმძღვანელოების ავტორი ბავშვების მეტყველების განვითარებისა და მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მეთოდების შესახებ.

პროგრამის მიზნების წარმატებით განხორციელება დამოკიდებულია უამრავ ფაქტორზე და, უპირველეს ყოვლისა, სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრების წესზე, ატმოსფეროზე, რომელშიც ბავშვი იზრდება და სპეციალურად შექმნილ, გააზრებულ განვითარების გარემოზე.

განათლებისა და ტრენინგის ეფექტურობა მიიღწევა მასწავლებლების შრომისმოყვარეობით, რომლებიც უშუალოდ მუშაობენ ბავშვებთან და სკოლამდელი დაწესებულების ყველა თანამშრომელი, რომლებიც დღის განმავლობაში ურთიერთობენ სკოლამდელ ბავშვებთან.

ბავშვებისთვის მშობლიური ენის სწავლებისა და მხატვრული ლიტერატურის გაცნობაზე მუშაობის სისტემა წარმოდგენილია ვ.ვ. გერბოვა „მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში“ (მ.: მოზაიკა-სინტესი, 2008), „ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში“ (მ.: მოზაიკა-სინტესი, 2008).

სახელმძღვანელო "კლასები მეტყველების განვითარების შესახებ საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში", დაწერილი "საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის" ფარგლებში, რედაქტორი M.A. Vasilyeva, V.V. გერბოვა, თ.ს. კომაროვა, ავსებს რეკომენდაციებს პედაგოგიური საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროზე - სკოლამდელი აღზრდის მიზნობრივი და სისტემატური სწავლება კლასში. წიგნის პრაქტიკული მიზანია აღმზრდელებს მიაწოდოს გაკვეთილების დაგეგმვის სავარაუდო მითითებები (თემათა და სასწავლო მიზნების განსაზღვრა, მათი განხორციელების გზები).

ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში მეტყველების განვითარების თავისებურებები

მეტყველება არის სკოლამდელი აღზრდის ფსიქიკის უმაღლესი ნაწილების განვითარების საშუალება. ბავშვს ლაპარაკის სწავლებით, მოზარდები ერთდროულად ხელს უწყობენ მისი ინტელექტის განვითარებას. ინტელექტის განვითარება ცენტრალური ამოცანაა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მომზადებისა და აღზრდაში.

მშობლიური ენის ძალა, როგორც ფაქტორი, რომელიც ავითარებს ინტელექტს და აღზრდის ემოციებს და ნებას, მდგომარეობს მის ბუნებაში - მის უნარში, ემსახუროს ადამიანსა და გარესამყაროს შორის კომუნიკაციის საშუალებას. ენის ნიშანთა სისტემა - მორფემები, სიტყვები, ფრაზები, წინადადებები - შიფრავს (შიფრავს) ადამიანის გარშემო არსებულ რეალობას.

მეტყველების განვითარების ტემპი დამოკიდებულია მეტყველების უნარების სრულყოფაზე (განსაკუთრებით ფონეტიკური და გრამატიკული). როგორია 5-6 წლის ბავშვების სამეტყველო უნარები და რა განაპირობებს მათ წარმატებულ განვითარებას ამ ასაკობრივ ეტაპზე?

მოგეხსენებათ, უმაღლესი მეტყველების აქტივობის პერიოდი სიცოცხლის მეხუთე წელია. ა.გვოზდევის თქმით, ხუთი წლის ასაკში ბავშვები ოსტატ კომპლექსს გრამატიკული სისტემა, სინტაქსური და მორფოლოგიური ნიმუშების ჩათვლით და ინტუიციურ დონეზე სწორად გამოიყენე სიტყვები, რომლებიც გამონაკლისია წესებიდან.

საკმარისად მაღალი და ლექსიკის განვითარების დონე. ბავშვთა მეტყველებაში ჩნდება სინონიმები, ანტონიმები, ხატოვანი შედარება და კონტრასტები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შეცდომის გარეშე იყენებენ არსებით სახელებს სხვადასხვა სუფიქსებით (დათვი - პატარა დათვი - პატარა დათვი - პატარა დათვი - დათვი). მათი ისტორიები შეიცავს საგნებისა და ფენომენების გასაოცრად ზუსტ შეფასებებს. (მსუქანი, დაღლილი, ყინულის ფორმის). ბავშვები იწყებენ ზედსართავი სახელების გამოყენებას შედარების სხვადასხვა ხარისხით (მძიმე - ძალიან მძიმე - მსუბუქი - ყველაზე მსუბუქი), ასევე ფერის ჩრდილების აღნიშვნები (იასამნისფერი, იასამნისფერი, ჟოლოსფერი, მუქი ნაცრისფერი და ა.შ.). ზმნების რაოდენობა შესამჩნევად იზრდება და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იყენებენ სინონიმებს სხვადასხვა ემოციური კონოტაციით (სეირნება - დადის - ნაბიჯები - ტრიალებს - ხეტიალი). ბავშვების გამონათქვამებში ჩნდება მრავალი სიტყვა, რომელიც ეხება მეტყველების სხვადასხვა ნაწილს და აღნიშნავს ადამიანების საქმიანობას, მათ ურთიერთობებს, მოქმედებებს, ქცევას, გამოცდილებას. როგორც ჩანს, ეს გამოწვეულია იმით, რომ ხუთიდან შვიდ წლამდე პერიოდი არის სოციალურად სტანდარტიზებული მეტყველების განვითარების ასაკი (პ. ბლონსკი და სხვები).

სიტუაციებში, რომლებიც მოითხოვს რაღაცის შედარებას, ახსნას და დამტკიცებას, ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვის მეტყველება რთულდება. ჩნდება უხერხული განცხადებები, რომლებიც არ იყოფა წინადადებებად ("მაშინ პრინცს სურდა სამუდამოდ ეცხოვრა კონკიასთან, მაგრამ მას ისეთი სამუშაო ჰქონდა სახლში, რომ ყოველთვის მუშაობდა, ვერ ტოვებდა ამ საქმეს და მხოლოდ კონკიაში წავიდა", - ალიოშა, 5 წლის. წელი 8 თვე).

ხუთი წლის ასაკში ყველა ბავშვი არ ითვისებს სწორს ბგერების გამოთქმა: ზოგიერთს შეიძლება ჰქონდეს ასიმილაციის შეფერხება, ზოგს შეიძლება ჰქონდეს არასწორი ფორმირება (მაგალითად, ხმის გაჟღენთვა ან ერთჯერადი გამოთქმა რდა ა.შ.). ზოგიერთი ბავშვი არ განასხვავებს სტვენისა და სტვენის ბგერებს მოსმენასა და გამოთქმაში, ზოგჯერ კი ხმებს შორის. რდა ლ. ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვი ყოველთვის სწორად არ წარმოთქვამს სიტყვებს წინადადებაში, რომელიც შეიცავს რამდენიმე სიტყვას ბგერით, რომელიც ჟღერს მის მსგავსი ( s – z, s – c, h – schდა ა.შ.). ბგერების არასწორი გამოთქმისა და გაურკვეველი მეტყველების მიზეზი შეიძლება იყოს მეტყველების ორგანოების სტრუქტურის დეფექტები, არტიკულაციური აპარატის კუნთების არასაკმარისი მობილურობა. ეს ბავშვები განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებენ ლოგოპედისა და მასწავლებლის მხრიდან.

ბავშვის ცხოვრების მეხუთე წლისთვის დამახასიათებელი მშობლიური ენის ათვისების სწრაფი ტემპი სიცოცხლის მეექვსე წელს ნელდება. ბავშვთა მეტყველების მკვლევარები თვლიან, რომ ხუთი წლის შემდეგ მეტყველების უნარები მხოლოდ ოდნავ უმჯობესდება, ზოგი კი უარესდება. ამრიგად, იზრდება მოკლე მოთხოვნებისა და შეკვეთების რაოდენობა (მოშორდით! დადეთ აქ!)და მცირდება მეგობრული, დასაბუთებული და ახსნა-განმარტებითი შენიშვნების რაოდენობა. (არ შემაწუხო, გთხოვ, ვერ ხედავ, მე ვიწყებ თვითმფრინავს!)გ.ლიამინას თქმით, ახსნა-განმარტებითი მეტყველების შემთხვევების რაოდენობა განახევრებულია. ახლა ბავშვები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ თავიანთ ქმედებებს მეტყველება ახლავს. თუმცა, თუ 5-6 წლის სკოლამდელ ბავშვს წარუდგენენ ამოცანას, რომლის ამოხსნაც უჭირს, ის ავითარებს გარეგნულ მეტყველებას, თუმცა პირდაპირ არ არის მიმართული თანამოსაუბრეს (ლ. ვიგოტსკის ექსპერიმენტები, აღწერილი ა. ლურია). ფსიქოლოგები ამას ხსნიან იმით, რომ უფროს სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება მეტყველების ახალი ფუნქცია - ინტელექტუალური, ანუ დაგეგმვა, პრაქტიკული მოქმედებების რეგულირება (მეტყველება "საკუთარი თავისთვის", საკუთარი ქცევის მეტყველების დაუფლება). მეტყველების ინტელექტუალურ ფუნქციას აქვს კომუნიკაციური დანიშნულება, რადგან ქცევის დაგეგმვა და გონებრივი პრობლემების გადაჭრა კომუნიკაციის აქტივობის კომპონენტებია.

კლასში ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები

მეტყველების განვითარების გაკვეთილების ორგანიზება

უფროს ჯგუფში ზრდასრულთა მეტყველება კვლავ რჩება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების ძირითად წყაროდ.

ბავშვებისთვის ბგერის გამოთქმის სწავლებისას აუცილებელია მეტყველების ბგერებისა და მათი კომბინაციების მკაფიოდ და სწორად ჩამოყალიბება; ივარჯიშეთ ხმის მოდულაციაზე (ხმის სიძლიერე, სიმაღლე, მეტყველების სიხშირე, ტემბრი) სხვადასხვა გრძნობების გამოხატვისას: სიხარული, გაღიზიანება, მოწონება, სიყვარული, დაბნეულობა და ა.შ.

ლექსიკური და გრამატიკული უნარების ჩამოყალიბება განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად სერიოზულად უსმენს მასწავლებელი თითოეული ბავშვის პასუხებს და მსჯელობას, ეხმარება მას გამოხატოს თავისი აზრები, დაუყოვნებლივ შესთავაზოს უფრო ზუსტი და შესაბამისი სიტყვები.

ენის სინონიმით განისაზღვრება მეტყველების სხვადასხვა სტილი: ლექსიკური, გრამატიკული, ფონოლოგიური (ინტონაციების მრავალფეროვნება ერთი და იგივე ფრაზის წარმოთქმისას). რაც უფრო მეტ სინონიმურ სიტყვებს გაიგონებენ და გამოიყენებენ ბავშვები, მით უფრო მდიდარი და გამომხატველი იქნება მათი მეტყველება.

სხვადასხვანაირი ლექსიკამუდმივად განახლდება, რადგან ბავშვი ამდიდრებს თავის გამოცდილებას ახალი შთაბეჭდილებებითა და ინფორმაციით. ამავდროულად, მასწავლებელს სჭირდება ლექსიკის გარკვევა და გააქტიურება ბავშვებთან კომუნიკაციის პროცესში ყოველდღიურ, სათამაშო სიტუაციებში და კლასში. ამ მიზნით გამოიყენება სპეციალური დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები. ზოგიერთი მათგანი შესრულებულია სიცხადეზე დაყრდნობით: ”ტოპები - ფესვები”, ”ვინ არის უცნაური და რატომ?” („რა არის ზედმეტი?“), „განსაზღვრე შეხებით“ (მასალა, საიდანაც მზადდება საგანი: აბრეშუმი, ხავერდი, მარლა და ა.შ.), „რისი ბრალია?“ (დაბნეული სურათები), "რა შეიცვალა?" და ასე შემდეგ. ასევე ეფექტურია ვერბალური დიდაქტიკური სავარჯიშოები: „სხვას ვინ იტყვის?“, „ვინ შეამჩნევს მეტს?“ (ხარისხები, დეტალები), "ვინ გეტყვის მეტს?", "რაც შეეხება პირიქით?" (ანტონიმების გამოყენება) და ა.შ.

განსაკუთრებული ადგილი უკავია სავარჯიშოებს, რომლებშიც მასწავლებელი და ბავშვები ქმნიან სხვადასხვა აბსურდებს: "ვაი!" („გაზაფხულზე ცხოველებს ბელი ჰყავდათ: სპილოს ჰყავდა პატარა მელა, მელას ჰყავდა ზღარბი...“ მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს ზღაპრის გასაგრძელებლად); „ვინც ყვირის“ („და ჩვენ აღმოვჩნდით საოცარ ქვეყანაში. იქ სპილოები მეიას, ბაყაყები ყივილს“ და ა.შ.); "რა არ ხდება მსოფლიოში?" („თევზები დაფრინავენ, მამლები იჩეკებიან ქათმებზე, თაგვები ნადირობენ კატებზე“ და ა.შ.) ეს სავარჯიშოები ამზადებს ბავშვებს სახალისო თამაშებში მონაწილეობისთვის („რაც ხდება, ხდება“, „ვინ იყო?“), ეფექტურია ლექსიკის ორივე გააქტიურებისთვის, და წარმოსახვის განვითარებისთვის, ხუმრობისა და სიცილის უნარი.

სხვადასხვა თამაშების საშუალებით ბავშვები დაეუფლოს ენის მორფოლოგიურ საშუალებებს. ამ მიზნით საჭიროა ყურადღება მიაქციოთ გრამატიკული ფორმის ჟღერადობას, კონკრეტული გრამატიკული კატეგორიის ხმოვან დიზაინს. ეს მოთხოვნები აკმაყოფილებს სავარჯიშოებს, რომლებიც მოითხოვს:

მოუსმინეთ რამდენიმე სიტყვის ხმას (მაცივარი, ყველგანმავალი მანქანა, ნავიგატორი, რაკეტების გადამზიდავი)და განმარტეთ მათი ეტიმოლოგია;

შექმენით სიტყვები იმავე ფესვით (კატა - კატა - კოტოფეიჩიდა ასე შემდეგ. ) ;

ჩამოაყალიბეთ არსებითი სახელები ანალოგიით (შაქრის თასი - შაქრის თასი), ზედსართავი სახელები (ყურებიანი - მსხვილთვალა - მოსახერხებელი); სწორად გამოიყენოს ურყევი არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელების შედარებითი ხარისხი (სუფთა - სუფთა, ტკბილი - უფრო ტკბილიდა ასე შემდეგ. ) .

ბავშვების აქტიურ ლექსიკაში უნდა დაინერგოს სპეციალური ენობრივი საშუალებები, რომელთა დახმარებით მათ შეუძლიათ დააკავშირონ განსჯის სტრუქტურული ნაწილები. (იმიტომ, რომ ბოლოს და ბოლოს), იდეის დაკონკრეტება (მაგალითად, აქ), შეაჯამეთ ნათქვამი (ყოველთვის, არასდროს).

ამისთვის მეტყველების სინტაქსური მხარის გაუმჯობესებასასწავლო პროცესში მნიშვნელოვანია ისეთი სიტუაციების შექმნა, როდესაც ბავშვმა უნდა აუხსნას რაღაც მასწავლებელს ან თანატოლებს (შეცდომა მეგობრის ისტორიაში, თამაშის წესი), დაარწმუნოს სხვები რაღაცაში, დაამტკიცოს რაღაც.

აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ კითხვების გაგება და მათზე სწორი პასუხის გაცემა: როგორ გააკეთებდით ამას? როგორ შემიძლია დახმარება? ა.შ. კითხვებზე პასუხის გაცემისას, განსაკუთრებით მორალური და ყოველდღიური სიტუაციების განხილვისას, ბავშვებმა დეტალური პასუხი უნდა გასცენ. მასწავლებელმა უნდა შეაფასოს არა მხოლოდ პასუხის შინაარსი, არამედ მისი სიტყვიერი წარმოდგენა. ("ოლის პასუხი უცნაური იყო. მოუსმინეთ რა თქვა და დაეხმარეთ შეცდომების გამოსწორებაში.")

ობიექტების დახასიათებისას სიცოცხლის მეექვსე წლის ბავშვები ასახელებენ ფერს, ზომას და სხვა განმასხვავებელ მახასიათებლებს, რაც ხელს უწყობს მათ მეტყველებაში წინადადებების გამოჩენას ერთგვაროვან წევრებთან. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გაითვალისწინოს ეს. ("მოისმინე, რა საინტერესო მითხრა ანდრეიმ ამ მელაზე: წითური სილამაზე, მხიარული, ძალიან კაშკაშა.")

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იშვიათად იყენებენ დაქვემდებარებულ პუნქტებს, ამიტომ მათი განცხადებების გაანალიზებისას ბავშვების მიერ შედგენილი რთული წინადადებები უნდა განმეორდეს. ("დიმას პასუხი მომეწონა. კიდევ ერთხელ მოუსმინე მას.")

სკოლამდელ ბავშვებს შეიძლება ასწავლონ რთული წინადადებების გამოყენება „სრული (სრული) წინადადების“ ტექნიკის გამოყენებით. („შემოდგომა სევდას მომიტანს იმიტომ, რომ...“, „დავიძახეთ ასე, რომ...“, „დავიძახეთ როცა...“, „ჩვენ გადავწყვიტეთ გაჩერება იმიტომ, რომ...“) ამავე მიზნით, ბავშვებმა. წვიმაში მოხვედრილი წერილის გაშიფვრა, ავადმყოფ მასწავლებელს (თანატოლს) წერილის ტექსტის უკარნახო.

ბავშვები მეტყველებაში იშვიათად იყენებენ ზმნებს ქვემდებარე განწყობილებაში და თუ იყენებენ, ეს ჩვეულებრივ შეცდომით ხდება. ამიტომ, სასარგებლოა მათი პრაქტიკა განცხადებების აგებაში ისეთ თემებზე, როგორიცაა: „მასწავლებელი რომ ვიყო“ (თოვლის ბაბუა, კლოუნი, მზარეული და ა.შ.).

უფროს ჯგუფში ბავშვებს ასწავლიან განასხვავებენ ყველაზე ხშირად შერეულ ხმებს:სტვენა და სტვენა (w – s, g – h, h – c, sh – s),გახმოვანებული და ამოუღებელი (c – f, h – s, g – w, b – p, d – t, g – j),ხმოვანი (ლდა რ).

კლასები იყენებენ სპეციალურ თამაშებს და სავარჯიშოებს მეტყველების ხმის კულტურის ფორმირება.

მასწავლებელი ურევს ორ ერთნაირი ჟღერადობის ბგერას, მაგალითად, დადა სთ,და ბავშვები (წინასწარ შეთანხმებით) აჩვენებენ მოძრაობებს, რომლებიც ახასიათებს სურათს, რომელთანაც ბგერა ასოცირდება: დამოძრაობა ორივე ხელით ("ბუზი დაფრინავს"), სთ –ხელის ქნევა („კოღოს შეშინება“) და ა.შ. ჯერ მასწავლებელი არკვევს, როგორ გაიგეს ბავშვებმა დავალება, შემდეგ კი მუშაობს მთელ ჯგუფთან. შემდეგ გოგონები ასრულებენ სავარჯიშოს, ბიჭები კი აკვირდებიან და აანალიზებენ შედეგებს; შემდეგ დავალებას მხოლოდ ბიჭები (ან პირველ მაგიდასთან მსხდომი ბავშვები და ა.შ.) ასრულებენ. მასწავლებელი შენიშნავს მათ, ვინც შეცდომებს უშვებს და ადგენს სირთულეების მიზეზს (ბავშვი არ განასხვავებს ბგერებს, არ აქვს დრო მოცემული ტემპით იმუშაოს, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია მომავალი მოსწავლისთვის). სამუშაოს გარკვეული ტემპის დაყენების მიზნით, მასწავლებელი, რომელიც წარმოთქვამს ბგერებს (მოგვიანებით სიტყვებს), თავისთვის ითვლის: „ერთი, ორი, სამი“ და მაღლა ასწევს მარჯვენა ხელს და აძლევს ბავშვებს სიგნალს: „დაიდეთ ხელები. მაგიდა!"

მასწავლებელი გამოთქვამს 9-11 სიტყვას მსგავსი ბგერით, მაგალითად, გ – თ,ხოლო ბავშვები, როგორც წინა დავალებაში, აჩვენებენ შესაბამის მოძრაობებს. მასწავლებელი ირჩევს არა მხოლოდ არსებით სახელებს, არამედ ზმნებს, ზედსართავებს, ზმნიზედებს (ამწე, ქოლგა, თვალი, მწვანე, ყვითელი, ხვალ, შორიდან, ჟილეტი, ზუზუნიდა ა.შ.).

მასწავლებელი კითხულობს მთელ რითმს ან სამუშაოსთვის საჭირო ნაწყვეტს 2-3-ჯერ.

მაუსი მწვანე წრეში
ფეტვის ფაფა გავაკეთე.
ათიოდე ბავშვია
ვახშმის მოლოდინში.

ჩეხური სიმღერა, თარგმანი S. Marshak

მასწავლებელი სთავაზობს სიტყვების ბგერით დასახელებას და. ბავშვებისთვის უფრო ადვილია ამ ამოცანის შესრულება, თუ გამოიყენება დამხმარე ობიექტები. („მაგიდაზე დავდე სამი პირამიდა. ასე რომ, თქვენ უნდა დაასახელოთ სამი სიტყვა ბგერით და, რომლებიც გვხვდება წინადადებაში: „სადილს ელოდება ათეული ბავშვი.“) დასახელებისთანავე მასწავლებელი ხსნის საგნებს.

მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს დაიმახსოვრონ და დაასახელონ გარკვეული ბგერის შემცველი სიტყვები (საგნების სახელები, მოქმედებები, თვისებები და ა.შ.).

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს აირჩიონ მსგავსი ხმოვანი (რითმიანი) სიტყვები: გვირილა - ბუზი - ბინძური - ტუმბლერი; ზედა - ხარი - კვანძი - კრიკეტი - მოხუცი - ქუსლი - კაზაკი; ჩიტი - პატარა მგალობელი - პატარა მოცვი - მარწყვი - მაყვალი - პატარა.

მასწავლებელი თამაშობს თამაშს "უთხარი (მოითხოვე) სიტყვა". (ამ სავარჯიშოსთვის მეტყველების მასალა შეიძლება აღებული იყოს სხვადასხვა საგანმანათლებლო წიგნებიდან სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და საბავშვო ჟურნალებიდან.)

მონადირემ შესძახა: „ოჰ!
კარები (ცხოველები)დამდევნიან!
ჭაობში გზები არ არის.
მე კატებში ვარ (მუწუკები)- ჰოპ და ჰოპ!”

ა.შიბაევი "წერილი დაიკარგა"

ბავშვები (სურათებზე დაყრდნობით) ქმნიან "სიტყვების ჯაჭვს". გამოცნობა რა ხმით მთავრდება სიტყვა ავტობუსი, ბიჭები ასახელებენ მეორე სურათს, სადაც გამოსახულია ობიექტი, რომლის სახელი იწყება პირველი სიტყვის ბოლო ხმით. (სასწავლებელი).შემდეგ ბავშვები დამოუკიდებლად ირჩევენ ნახატებს. მნიშვნელოვანია, რომ თითოეულმა ბავშვმა შეძლოს საკუთარი სიტყვების ჯაჭვის შექმნა მასწავლებლისგან საწყისი სურათის მიღებით ან დამოუკიდებლად არჩევით. (ბავშვებს ბევრი სურათი უნდა ჰქონდეთ ხელთ.) იმარჯვებს ის ბავშვი, ვინც სწორად გაიკეთა ყველაზე გრძელი ჯაჭვი გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად არღვევენ მეტყველების გამართულობას, რადგან ჰაერში სუნთქვისას ისინი ასრულებენ გრძელ წინადადებებს ამოსუნთქვისას. ამიტომ მათ თვალი უნდა ვადევნოთ სუნთქვადა ივარჯიშეთ ბგერების დაბალ, გაწელილ გამოთქმაში და, ზე, ონომატოპეა აუ, სიტყვები ექო.

მეტყველების სუნთქვის განვითარებას ხელს უწყობს ენის ტრიალების გამოთქმა. ჯერ მასწავლებელი ახსენებს ტექსტს, შემდეგ ბავშვები კითხულობენ მას რამდენჯერმე გუნდში სხვადასხვა ტემპით. ამის შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ ინდივიდუალური ვარჯიშები (სწრაფი ტემპით საუბარი).

სკოლამდელ დაწესებულებაში რეკომენდებულია ლექსიკონები. ხუთი წლის ბავშვებისთვის მართლწერა უფრო შესაფერისია. მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს ბავშვებს, უთხრას, რა მშვენიერი და არაჩვეულებრივი წიგნია და მისცეს საშუალება გამოიკვლიონ ლექსიკონი: „იქნებ გამოიცნოთ, რატომ ვაქებ ამ წიგნს ასე ძალიან უცნაური ტექსტის და ნახატების გარეშე. .”

ბავშვების მსჯელობისა და იდეების მოსმენის შემდეგ მასწავლებელი ეუბნება მათ რა არის ლექსიკონი და უჩვენებს სიტყვების სვეტებს, რომლებიც იწყება ანბანის კონკრეტული ასოებით. შეგიძლიათ ბავშვებთან თამაში. მოვიყვანოთ მაგალითი.

...

თამაში "ვის შეუძლია დაასახელოს ყველაზე მეტი სიტყვა, რომელიც იწყება ასო (A)"?

”ასე რომ, თქვენ შეძლეს დაიმახსოვროთ თორმეტი სიტყვა, რომელიც იწყება ასო A-თი”, - ამბობს მასწავლებელი. – ეს ბევრია, მაგრამ ლექსიკონში ბევრად მეტია, შეიძლება ასი ან ორასი. ახლა მე დავასახელებ A ასოდან დაწყებულ სიტყვებს, რომელთა წარმოთქმაც განსაკუთრებით მსიამოვნებს და თქვენ შეეცდებით აგიხსნათ, რას ნიშნავს ისინი: აბაჟური, გარგარი, აგვისტო, ავიაცია, ავტოგრაფი, ანბანი, ადაგიო, ადმირალი, ადიუტანტი, აჟურული, ამეთვისტო...ასე რომ, ჯერ თერთმეტიდან მხოლოდ ხუთი სიტყვა იცით, მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ წლის ბოლოს გაიგებთ გაცილებით დიდი რაოდენობის სიტყვების მნიშვნელობას. ჩვენი მუსიკის მუშაკი უნდა გაგიკვირდეთ თქვენი ტუჩებიდან სიტყვა "ადაგიოს" მოსმენით. ვთხოვოთ, ნება მოგვცეს, მოვუსმინოთ ადაგიოს ჩანაწერს ბალეტიდან“.

შეგიძლიათ ლექსიკონებზე წვდომა ნებისმიერ დროს, რაც ხელსაყრელია სკოლამდელი აღზრდისთვის და მასწავლებლისთვის: შენობაში და გარეთ, კომუნიკაცია ყველა ბავშვთან ან მხოლოდ მათთან, ვისაც სურს მოისმინოს სხვადასხვა სიტყვები, დაწყებული ნაცნობი ასოებით. ბავშვების სიტყვების ინტერპრეტაციის მოსმენისას მასწავლებელმა არ უნდა დაგვავიწყდეს მათი მეტყველების გასწორება, შესთავაზოს რომელი სიტყვის გამოყენებაა მიზანშეწონილი მოცემულ შემთხვევაში და როგორ ააგოს უფრო სწორად ფრაზა ან მცირე წინადადება. სავარჯიშოები, რომლებიც ეფუძნება ბავშვებისთვის ლექსიკონიდან სიტყვების წაკითხვას და მათ ინტერპრეტაციას, ერთი შეხედვით, ფორმალური ხასიათისაა. თუმცა, უფროს სკოლამდელ ბავშვებს მოსწონთ ისინი და მათი შედეგები გასაოცარია: ბავშვთა ლექსიკა გამდიდრებულია, ჩნდება მუდმივი ინტერესი სიტყვების მნიშვნელობით; ისინი სხვანაირად იწყებენ მასწავლებლის ამბის მოსმენას და მოსმენას, აღიქვამენ არა მხოლოდ მის მნიშვნელობას, არამედ მის მეტყველების დიზაინს. შედეგად, ბავშვებს უჩნდებათ კითხვები: „რა დაარქვით მას?“, „რა თქვი ახლა?“, „ახალი სიტყვა თქვი?“

ბავშვებთან კომუნიკაციის პროცესში საკლასო ოთახში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში აუცილებელია დიალოგური მეტყველების გაუმჯობესება. და მიუხედავად იმისა, რომ დიალოგი არის თვითნებური კონტექსტური მეტყველება, ის უნდა ისწავლებოდეს სხვადასხვა თამაშებისა და სავარჯიშოების გამოყენებით, რაც მოიცავს მასწავლებელთან - კომუნიკაციური კულტურის მატარებელს. ეს სახელმძღვანელო წარმოგიდგენთ კლასებს, რომლებშიც ბავშვები ეუფლებიან ქცევის წესებს და სწავლობენ კულტურული მეტყველების ურთიერთქმედებას. კლასში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ვიზუალური დიდაქტიკური საშუალებები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გადაჭრას პრაქტიკული პრობლემები დაგროვილი ცხოვრებისეული გამოცდილების გამოყენებით (მაგალითად: გერბოვა ვ.ვ. მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში. ვიზუალური დიდაქტიკური დახმარება 4-6 წლის ბავშვებთან კლასებისთვის. – მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2009 წ.)

სერიოზული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვებს ზღაპრების სწავლება: თხრობა, საგნის აღწერა, ნახატისა და სურათების მიხედვით მოთხრობის შედგენა თანმიმდევრულად განვითარებადი მოქმედებით.

ბავშვების უფროს ჯგუფში ისინი იწყებენ ასწავლე თხრობა. ძალიან მნიშვნელოვანია ამ ტიპის სამუშაოსთვის სწორი ტექსტის შერჩევა. ტექსტმა იმდენად ემოციურად უნდა მოხიბლოს ბავშვი, რომ ინტერესით არაერთხელ მოუსმინოს, როგორც ზრდასრულის მიერ შესრულებული, ასევე თანატოლების გადაცემისას (მაგალითად, ვ. ბიანჩის მოთხრობა „დათვის ბელი დაბანა“).

წლის დასაწყისში ბევრ ბავშვს ესაჭიროება ზრდასრულის დახმარება თხრობისას. მან უნდა დაიწყოს ამბავი, ბავშვმა კი გააგრძელოს. ხელახლა გადმოცემის პროცესში, საჭიროების შემთხვევაში, მიზანშეწონილია ბავშვისთვის სასურველი ფრაზით წაკითხვა. წლის მეორე ნახევარში ბავშვები სწავლობენ ტექსტის ერთად გადმოცემას. ბავშვმა თავად უნდა გადაწყვიტოს, როდის გაჩერდეს, რათა მეორე მთხრობელმა (თვით ბავშვმა არჩეული) აიღოს ხელკეტი. ტექსტის ნაწილებად დაყოფის უნარი, პასაჟების ლოგიკური სისრულის შენარჩუნებით, საჭირო იქნება ბავშვებისთვის სკოლაში.

ხანდაზმულ ჯგუფში დიდი ყურადღება ექცევა ნახატებთან მუშაობა. უმჯობესდება ბავშვების უნარი დაასახელონ ცალკეული სურათი და რამდენიმე სურათი ერთდროულად; თქვით აზრობრივად და თანმიმდევრულად, გეგმის მიხედვით.

გეგმა შედგენილია, როდესაც ბავშვები პირველად გაეცნობიან სურათს. მოვიყვანოთ მაგალითი.

...

მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებს სანახავად აყენებს, ყურადღებას ამახვილებს მომავალი მოთხრობის საწყის ფრაზ(ებ)ზე: „ზაფხულის თბილ საღამოს ზღარბმა ზღარბი ტყის გაწმენდაში გაიყვანა. ყველა რით არის დაკავებული“. შემდეგ მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, სად არის ყველაზე მოსახერხებელი სურათის ყურების დაწყება: „ზღარბებს ბევრი რამ აქვთ გასაკეთებელი. ისინი გაიფანტნენ მთელ გაწმენდით. ასეა? გვითხარით ამის შესახებ..."

ბავშვების მოსმენისას მასწავლებელი სვამს დამაზუსტებელ კითხვებს, გვთავაზობს უფრო ზუსტ სიტყვებს, რომლებიც ახასიათებს სიტუაციას და აჯამებს ნათქვამს მოკლე მოთხრობაში.

შემდეგ მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს სურათის სხვა ნაწილზე: ”ზღარბი არ აწუხებს ბავშვებს. მას თავისი საქმე აქვს, არა? მითხარი, რა არის ეს?

მასწავლებელი კვლავ აჯამებს სკოლამდელი აღზრდის ისტორიებს და მათ ყურადღებას აქცევს ბოლო საგნის (მდელოს მშვენიერების) აღქმაზე. მასწავლებელი ამთავრებს გამოცდას დასკვნითი ფრაზით, რომელიც გადმოსცემს მის დამოკიდებულებას ნახატის მიმართ: "ზღარბი კარგია ტყის გაწმენდაში ზაფხულის თბილ საღამოს!"

სამუშაოს ამ ორგანიზებით, ბავშვები საუბრობენ სურათზე გამეორების ან გამოტოვების გარეშე, რადგან მასწავლებელმა შეუმჩნევლად შესთავაზა მათ გეგმა, რომელიც შედგება მხოლოდ სამი პუნქტისგან.

უფროს ჯგუფში ბავშვების ნახატების შექმნის უნარი კონსოლიდირებული და განვითარებულია მატრიცული ნახატისა და დარიგების სურათების გამოყენებით.

იმის გათვალისწინებით სურათები სიუჟეტის განვითარებით (თანმიმდევრულად განვითარებადი მოქმედებით), ბავშვები სიამოვნებით აწყობენ მათ გარკვეული თანმიმდევრობით და კომენტარს აკეთებენ მათ ქმედებებზე, საკმაოდ ბევრი რთული წინადადებების გამოყენებით. ბავშვთა მოთხრობების ლოგიკა, სისრულე და გამოსახულება განისაზღვრება როგორც სურათების შინაარსით, ასევე მასწავლებლის მიერ მოწოდებული კითხვებისა და დავალებების ბუნებით. მოქმედების სიუჟეტური განვითარებული სურათები ბავშვებს უბიძგებს შეადგინონ კრეატიული ისტორიები და გაააქტიურონ წარმოსახვა.

უფროსი სკოლამდელი აღზრდის კლასებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სახელმძღვანელოები: გერბოვა ვ.ვ. სურათები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების შესახებ (M.: Prosveshchenie, ნებისმიერი გამოცემა), Radlov N. Stories in სურათები (ნებისმიერი გამოცემა). ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ შესაბამისი სურათები, რომლებიც პერიოდულად ქვეყნდება საბავშვო ილუსტრირებულ ჟურნალებში.

თანმიმდევრულად განვითარებადი მოქმედებით სურათებზე მუშაობისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი მახასიათებლები.

როდესაც ბავშვებს სთხოვთ სურათების სწორი თანმიმდევრობით დალაგებას, მათ უნდა მივცეთ საშუალება განიხილონ თავიანთი ქმედებები. ეს მომენტი ყველაზე ხელსაყრელია ისეთი სამეტყველო ფორმულების გამოსაყენებლად, როგორიცაა: „მჯერა (ვფიქრობ, დარწმუნებული ვარ, მჯერა), რომ რიგი სწორად არის დალაგებული“; ”მე მაქვს გარკვეული ეჭვი (არის წინააღმდეგობები)”; "მეჩვენება, რომ საშამ პატარა შეცდომა დაუშვა"; ”მე მსურს (ვეცდები) ავხსნა ჩემი ქმედებები.” უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებელს მოუწევს ბავშვებს დიდი ხნის განმავლობაში და დაჟინებით მოუყვეს იმის შესახებ, თუ რა სიტყვებია მიზანშეწონილი კონკრეტულ მიმართვაში, იმაზე, თუ როგორ ამდიდრებენ ისინი ადამიანის მეტყველებას. დროთა განმავლობაში, თავად ბავშვები დაიწყებენ მასწავლებელს იმის თქმას, თუ როგორ შეუძლიათ ამა თუ იმ შემთხვევაში მიმართონ ზრდასრულს ან თანატოლს. შემდეგ კი არასტანდარტული მეტყველების ნიმუშები გამოჩნდება ბავშვების დამოუკიდებელ მეტყველებაში.

სურათების გამოყენებით მოთხრობის შედგენის გაკვეთილი უნდა იყოს სტრუქტურირებული შემდეგნაირად.

სურათების თანმიმდევრობის დამტკიცების შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ბავშვს (მსურველთაგან) შეადგინოს თხრობითი ამბავი პირველი სურათის მიხედვით. მასწავლებელი უსმენს პასუხს და ბავშვებისგან არკვევს, კიდევ რა შეიძლება იყოს მოთხრობაში შეტანილი, რათა ის უფრო საინტერესო და შინაარსიანი იყოს. („მჯერა, რომ...“; „მეჩვენება, რომ...“; „დარწმუნებული არ ვარ, მაგრამ მეჩვენება, რომ...“) შემდეგ მასწავლებელი იწვევს სხვა ბავშვს (სურვილისამებრ) რომ გააკეთოს შექმენით ამბავი მეორე სურათის მიხედვით. Და ასე შემდეგ.

დასასრულს, ერთ-ერთი ბავშვი ყველა ნახატზე დაყრდნობით აყალიბებს ზღაპარს. მასწავლებელი არკვევს, არის თუ არა ვინმე, ვისაც მოთხრობის დაწერა სურს. საჭიროების შემთხვევაში მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს მოუსმინონ მათ ისტორიას და სთხოვს, ყურადღება მიაქციონ უჩვეულო და იშვიათად შემხვედრ სიტყვებს.

თანმიმდევრულად განვითარებადი მოქმედების სურათები შესანიშნავი მასალაა შემოქმედებითი თხრობა. ნახატების გარკვეული თანმიმდევრობით დალაგებისას ბავშვები აღმოაჩენენ, რომ რაღაც მნიშვნელოვანი კულმინაციური სიუჟეტი აკლია (ჩვეულებრივ, მესამე სურათი). ეს მათ ფანტაზიას ააქტიურებს და აფიქრებინებს რა დაემართათ პერსონაჟებს.

სასარგებლოა ბავშვების მომზადება მათთვის კარგად ცნობილი ხალხური ზღაპრების დასასრულების შედგენა. მაგალითად, მასწავლებელი კითხულობს ან უყვება რუსულ ხალხურ ზღაპარს „ტრაბახი კურდღელი“ (აწყობილი ო. კაპიცა) სიტყვებამდე: „კურდღელმა დაინახა ძაღლები, რომლებიც ყვავას საყვედურობდნენ და ფიქრობდა...“ კონკრეტულად რა იფიქრა კურდღელმა. იმის შესახებ, გაბედა მან ყვავის დახმარება, თუ ეშინოდა, დაეხმარა, მაშინ როგორ და თუ არ დაეხმარა, შემდეგ როგორ იმართლა თავი - ეს ყველაფერი ბავშვების მიერ არის შედგენილი. შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს ზღაპრის დასასრულს.

ან მასწავლებელი ბავშვებს უყვება ნენეცის ხალხურ ზღაპარს „გუგული“ (თარგმანი კ. შავროვი) სიტყვებზე: „ძმებო, შეხედეთ, ნახეთ, ჩვენი დედა ჩიტივით მიფრინავს!“ - შესძახა უფროსმა ვაჟმა. ბავშვები აგრძელებენ ზღაპარს.

შეგიძლიათ დაასრულოთ დ.ბისეტის ზღაპრის დასასრული „ვეფხვის ბელი ბინკის შესახებ, რომლის ზოლები გაქრა“ (ინგლისურიდან გადმოცემა ნ. შერეშევსკაია). ბავშვები ხვდებიან, სად ეძებდა ვეფხვის ბელი ზოლებს, ვის სთხოვდა მისთვის ესესსეს ან დაეხატა ისინი და როგორ დასრულდა მისი თავგადასავლები.

ჯ.როდარის ზღაპრები კი, რომლებსაც სამი დასასრული აქვს („ძაღლი, რომელიც არ ყეფდა“ და ა.შ.) კარგი დიდაქტიკური მასალაა, რომელიც ფოკუსირებულია შემოქმედებით თხრობაზე.

სასარგებლოა ბავშვების ვარჯიში კლასის გარეთ მოკლე ზღაპრების წერისასლიტერატურულ ტექსტებზე დაყრდნობის გარეშე. მასწავლებელი უსვამს ბავშვებს თემას, ეხმარება მათ მოთხრობის შედგენაში და აუდიტორიის წინაშე გარკვევით წარდგენაში. შეგიძლიათ ბავშვებს შესთავაზოთ შემდეგი თემები:

ზღაპარი, თუ როგორ დაიჭირა დათვის ბელი მთვარე;

ზღაპარი იმის შესახებ, თუ როგორ დახეტიალდა პოლარული დათვი აფრიკაში და რა მოჰყვა მას;

ზღაპარი იმის შესახებ, თუ როგორ იმოგზაურეს უხეში ზღარბი და კარგი პატარა კურდღელი;

ზღაპარი იმის შესახებ, თუ როგორ მოიპოვა მაჩვი გამბედაობა.

უფროსი ჯგუფი აგრძელებს კომპოზიციის უნარის გაუმჯობესებას ისტორიები თემაზე პირადი გამოცდილებიდან. აქაც ძალიან მნიშვნელოვანია თემის არჩევანი და სიუჟეტის გეგმის არსებობა. შეგიძლიათ ბავშვებს შესთავაზოთ შემდეგი თემები: „როგორ მივულოცეთ დღესასწაული საბავშვო ბაღის თანამშრომლებს“, „როგორ ვეძებდით შემოდგომის კვალს“ (კოლექტიური გამოცდილება); "ჩემი საყვარელი სათამაშო (საყვარელი მულტფილმი)", "ჩვენი ბოროტი კატა (ჩემი ძაღლის მეგობარი)" და ა.შ.

ელენა იანუშკო ადრეული განვითარების სპეციალისტი

მცირეწლოვან ბავშვში (1-3 წელი) მეტყველების განვითარება ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპია მშობლიური ენის ათვისებაში. ბავშვის მეტყველება არა მხოლოდ სწრაფად ვითარდება, არამედ ყალიბდება. ამიტომ, ამ პერიოდში ბავშვის მეტყველების განვითარებაში დახმარება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. სწორად ორგანიზებული მეტყველების კომუნიკაცია და მეტყველების კლასები არა მხოლოდ ასტიმულირებს ბავშვის მეტყველების განვითარებას, არამედ ხელს უწყობს შესაძლო დარღვევების კომპენსაციას, მაგალითად, მეტყველების განვითარების შეფერხებას.

როგორ განვსაზღვროთ ბავშვის მეტყველების განვითარების დონე?

თანამედროვე მშობლების უმეტესობამ იცის ბავშვის მეტყველების განვითარების მნიშვნელობა და ეჭვიანობით აკვირდება, თუ როგორ ლაპარაკობს მათი ბავშვი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, გამოიხატება ბავშვის მეტყველების განვითარების დონის შედარებით მისი თანატოლების მეტყველებასთან. ძალიან კარგია, თუ ბავშვი ნებით და საკმაოდ გასაგებად საუბრობს. მაგრამ თუ ბავშვი ძალიან ცოტას ლაპარაკობს, იმდენად გაუგებარია, რომ მისი გაგება შეუძლებელია, ან სრულიად დუმს, ეს სერიოზულად აწუხებს მის ახლობლებს.

თუმცა, ბავშვის მეტყველების განვითარების დონის დასადგენად, საკმარისი არ არის მისი მეტყველების შედარება თანატოლების მეტყველებასთან. იმის დასადგენად, შეესაბამება თუ არა ბავშვის მეტყველება ასაკობრივ სტანდარტებს, გამოიყენება მეტყველების განვითარების დინამიკის ცხრილები. ასეთი სახის ინფორმაცია საჯარო დომენშია და იძლევა ზოგად წარმოდგენას ბავშვში მეტყველების ფორმირების ეტაპებზე - რა პერიოდებში ჩნდება გუგუნი, ყვირილი, პირველი სიტყვები და ფრაზები, როგორ ვითარდება თანდათან მისი პასიური (რა ესმის ბავშვს, მაგრამ ჯერ თვითონ არ საუბრობს) და აქტიური ლექსიკა (რას ესმის და იყენებს ბავშვს საკუთარ მეტყველებაში). თქვენი ბავშვის მეტყველების გულდასმით შემოწმებით, შეგიძლიათ განსაზღვროთ ხარვეზები მის განვითარებაში.

განვითარების გარემოს შექმნა

იმისათვის, რომ ბავშვის მეტყველება განვითარდეს, ამისათვის საჭიროა ხელსაყრელი პირობების შექმნა. მთავარია, მაქსიმალურად ესაუბროთ ბავშვს, რადგან მეტყველება ემყარება მიბაძვას – სიტყვებისა და ფრაზების გამეორებას ზრდასრულის შემდეგ. მეტყველება მუდმივად უნდა იყოს გარშემორტყმული ბავშვის ირგვლივ, მან უნდა "იბანოს" მეტყველებაში. ამისათვის ზრდასრული კომენტარს აკეთებს ყველა ყოველდღიურ სიტუაციაზე, რუტინულ მომენტზე და ბავშვის ცხოვრებაში სხვა მოვლენებზე.

მაგალითად, რეცხვა: "წავიდეთ დავიბანოთ. გავხსნათ ონკანი. არა, არა ამ გზით, სხვანაირად. ასე. სად არის საპონი? აი საპონი. აიღეთ საპონი და ააქაფეთ ხელები. ჩადეთ საპონი საპნის ჭურჭელში. ნება მიბოძეთ დაგეხმაროთ. სამი ხელი კარგი. ახლა საპონი ჩამოვიბანოთ. ხელები წყლის ქვეშ მოათავსეთ - ასე. ახლა დავიბანოთ სახე. შეავსეთ ხელები წყლით და შეიზილეთ სახე. დახურეთ ონკანი. ახლა მოდით შევიძროთ. წყალი ხელიდან - ასე. პირსახოცი სად არის? აიღე პირსახოცი, მოიწმინდე სახე და ხელები. კარგი რა! შეხედე, რა სუფთა გახდა."

შესაძლოა, პატარასთან ასეთი მუდმივი საუბარი თავდაპირველად გარკვეულ სირთულეებს შეუქმნის უფროსებს და მოითხოვს კომუნიკაციის სტილისა და ქცევის შეცვლას. მაგრამ როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, ეს არის ტრენინგის საკითხი: თუ არსებობს სურვილი და საკმარისი დაჟინება, მაშინ ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დროთა განმავლობაში ისწავლოს ბავშვთან უფრო კონსტრუქციული კომუნიკაცია ბავშვის მეტყველების განვითარების თვალსაზრისით. ამავდროულად, გამოცდილებასთან ერთად ჩნდება "ბალანსის გრძნობა": თქვენ უნდა ისაუბროთ მუდმივად, მაგრამ არ გადააჭარბოთ და არ იყოთ ძალიან სიტყვიერი, ისაუბროთ ნორმალური ხმით, მარტივი ფრაზებით და მხოლოდ აზრამდე.

მეტყველების განვითარების გაკვეთილები

ბავშვის მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებით აქტიური პოზიციის დაკავებისას, მშობლებმა, მდიდარი ვერბალური კომუნიკაციის გარდა, უნდა მოაწყონ რეგულარული გაკვეთილები ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე. რა თქმა უნდა, ამას სპეციალური მომზადება და ახალი ცოდნა დასჭირდება.

ბავშვის მეტყველების განვითარებაში შეიძლება გამოიყოს ორი ძირითადი მიმართულება - მეტყველების გაგების განვითარება და ბავშვის საკუთარი აქტიური მეტყველების განვითარება. გარდა ამისა, საჭიროა საკმარისი ყურადღება მიექცეს სამუშაოს ისეთ დამატებით სფეროებს, როგორიცაა სუნთქვისა და სმენის განვითარება, იმიტაცია და მშვენიერი საავტომობილო უნარები.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ მეტყველების განვითარების გაკვეთილები არა მხოლოდ სასარგებლოა, არამედ აუცილებელია ყველა ბავშვისთვის - როგორც ნორმალურად განვითარებადი (ამ შემთხვევაში, ასეთი გაკვეთილები ასტიმულირებს ბავშვის განვითარების ყველა ასპექტს), ასევე ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ მეტყველების განვითარების შეფერხება (ამ შემთხვევაში შემთხვევაში, შესაძლებელია წარმატებით ანაზღაურდეს შეფერხება, სანამ ბავშვი მიაღწევს ოთხი წლისას, ასევე მეტყველების თერაპიის პრობლემების მქონე ბავშვებს, რომლებიც სისტემური ხასიათისაა - ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა და ა.შ. (ამ შემთხვევაში, ადრეულ ასაკში. შეგიძლიათ ისწავლოთ აქ აღწერილი სისტემის მიხედვით და მომავალში მოაწყოთ სპეციალური გაკვეთილები ლოგოპედთან ერთად).

მეტყველების გაგების განვითარება

მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ მეტყველების გაგების განვითარებაზე მუშაობა. უპირველეს ყოვლისა, ეს ნამუშევარი გულისხმობს პასიური ლექსიკის დაგროვებას, რომელიც მოიცავს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილებს - არსებითი სახელი, ზმნები, ზედსართავი სახელები და ზმნები. ამავდროულად, მუშაობა ტარდება არა მხოლოდ სიტყვებზე, არამედ ფრაზებზეც. იმისათვის, რომ უფრო გასაგები გახდეს რაზე ვსაუბრობთ, ჩვენ გთავაზობთ თემების მიხედვით დასამახსოვრებლად რეკომენდებული სიტყვების სავარაუდო ლექსიკონს. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: დასამახსოვრებლად ბავშვს სთავაზობენ მხოლოდ იმ სიტყვებს, რომლებიც აღნიშნავენ ნაცნობ ობიექტებს, მოქმედებებს, ფენომენებს და პირობებს, რომლებსაც ის მუდმივად ხვდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, რას შეუძლია დააკვირდეს, რა შეუძლია იმოქმედოს, რას გრძნობს.

თემის ლექსიკა: სათამაშოები ("ბურთი", "კუბი", "მანქანა" და ა.შ.), სხეულის ნაწილები ("ფეხები", "მკლავები", "თავი", "თვალები" და ა.შ.), ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი ("ქუდი". ", "შარფი", "ქურთუკი" და ა.შ.), სახლი და ბინა ("სახლი", "კარი", "ციხე", "კიბეები", "ოთახი" და ა.შ.), ავეჯი ("მაგიდა", "სკამი". ", "დივანი", "საწოლი" და ა.შ.), ბოსტნეული და ხილი ("კომბოსტო", "კარტოფილი", "სტაფილო", "ფორთოხალი", "ბანანი", "ვაშლი" და ა.შ.), შინაური ცხოველები და მათი ახალგაზრდა („ძროხა/ხბო“, „ცხენი/ქალი“, „ღორი/ღორი“ და სხვ.), გარეული ცხოველები („მგელი“, „მელა“, „კურდღელი“ და სხვ.) და ა.შ.

ზმნის ლექსიკონი: ბავშვის საკუთარი მოქმედებები („დადის“, „ზის“, „დგას“, „დარბის“, „ხტუნავს“ და ა.შ.), ბავშვის ახლობელი ადამიანების მიერ შესრულებული ქმედებების სახელები („კითხულობს“, „წერს, ””წაშლის” და ა.შ.) და ა.შ.

ზედსართავი სახელები, ზმნები: ფერების სახელები ("ყვითელი", "წითელი", "ლურჯი", "მწვანე" და ა.შ.), ზოგიერთი შეგრძნებისა და მდგომარეობის სახელები ("ტკბილი", "მარილიანი", "ცივი", "ცხელი" , „მტკივნეული“, „გემრიელი“ და ა.შ.), ზოგიერთი ცნების სახელები („დიდი“, „პატარა“; „ბევრი“, „პატარა“ და ა.შ.).

შემოთავაზებული ლექსიკონი არ არის მკაცრი რეკომენდაცია, თუმცა, ის იძლევა ზოგად წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ რა მიმართულებით უნდა მოხდეს მუშაობა ბავშვის მეტყველების გაგების გასავითარებლად. პირიქით, ეს არის საფუძველი, რომელზეც მუდმივად აშენდება ახალი სიტყვები და სიტყვების ახალი ჯგუფები.

ამავდროულად, ლექსიკონზე მუშაობა გულისხმობს როგორც ბავშვისთვის უკვე ნაცნობი სიტყვების მნიშვნელობების გარკვევას, ასევე ახალი სიტყვების დანერგვას. ლექსიკონზე მუშაობა ხდება როგორც ყოველდღიურ კომუნიკაციაში, ასევე სპეციალურად ორგანიზებულ თამაშებში, მაგალითად, "აჩვენე სწორი სურათი!", "მოუსმინე გამოცანას, აჩვენე პასუხი!", "იპოვე ობიექტი ფერის მიხედვით" და ა.შ.

ლექსიკონზე მუშაობისას აუცილებელია ფრაზეული მეტყველების განვითარების სტიმულირება. ამისთვის ბავშვს ვთავაზობთ გამოიყენოს ბავშვისთვის უკვე კარგად ცნობილი სიტყვებისგან შემდგარი მარტივი ფრაზების მაგალითები (სიტყვების მსუბუქი ვერსიების ჩათვლით). ეს პირველი ფრაზები ახორციელებს სხვადასხვა ფუნქციებს - წინადადება, სტიმული, კითხვა, ფაქტის განცხადება, მაგალითად: "სტაფილოზე", "მომეცი სასმელი", "მაშა ნახვამდის", "დანია კუპ-კუპ" , "ტედი დათვი ტოპ-ტოპი", "სად არის დედა?", "ვინ არის იქ?", "აი დიდი სახლი", "რა არის ეს?", "ეს არის წითელი მანქანა", "ეს არის დიდი კუბიკი". ,“ და ა.შ. გახსოვდეთ, რომ ფრაზეული მეტყველების განვითარება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულება ბავშვის მეტყველების განვითარებაში: ფრაზეული მეტყველება არა მხოლოდ ეხმარება კომუნიკაციაში, არამედ ყველაფერს წინ მიიწევს.

აქტიური მეტყველების განვითარება

რა თქმა უნდა, ყველა მშობელს სურს, რომ შვილმა რაც შეიძლება სწრაფად ისაუბროს, რათა მისი მეტყველება იყოს მკაფიო და სწორი. ბავშვის აქტიური მეტყველების განვითარებით, უპირველეს ყოვლისა, ვააქტიურებთ მის მეტყველების იმიტაციას.

მეტყველების იმიტაცია არის მისი წარმოთქმული ბგერების, სიტყვებისა და ფრაზების მოლაპარაკის შემდეგ რეპროდუქცია. პატარა ბავშვის მეტყველების იმიტაცია თავიდან ექოს ჰგავს: ზრდასრული საუბრობს და ბავშვი მაშინვე იმეორებს. დროთა განმავლობაში ჩნდება დროში დაგვიანებული განმეორების შესაძლებლობა. იმისათვის, რომ ბავშვის მიერ უფროსების მეტყველების იმიტაცია იყოს მნიშვნელოვანი, მეტყველება მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული ბავშვის პრაქტიკულ საქმიანობასთან. ფიზიოლოგების აზრით, ადამიანში იმიტაცია უპირობო რეფლექსია, ანუ თანდაყოლილი უნარი. ბავშვი, ამის გაცნობიერების გარეშე, იღებს მეტყველებას, რომელიც ისმის სხვისი ტუჩებიდან.

თუ ბავშვის მეტყველება დაგვიანებით ვითარდება, საჭიროა სპეციალური სამუშაოს ჩატარება ზრდასრულის სიტყვების მიბაძვის აუცილებლობის გასააქტიურებლად. ამავდროულად, ბავშვის ლაპარაკის მცდელობა მიიღება ნებისმიერი ფორმით, თუნდაც ის ლაპარაკობს გაუგებრად და დამახინჯებულად.

უმჯობესია განვავითაროთ მეტყველების იმიტაცია საინტერესო თამაშებში. მაგალითად, გვერდებზე გაშლილი ხელებით დავრბივართ ოთახში - ჩვენ ვართ „თვითმფრინავები“, ვფრინავთ და ვზივართ „ოოჰ!“; ან ოთახში ვსეირნობთ და „საჭეს ვატრიალებთ“ - „მანქანები“ ვართ, ვატარებთ და ვაძლევთ სიგნალს „Beep!“; ჩვენ ვითომ ვთამაშობთ მილს - „დუ-დუ-დუ!“; ან თოჯინას დავაძინებთ და ვუმღერით სიმღერას "Bay-bye!"

განსაკუთრებით ეფექტურია მეტყველების განვითარებისთვის ნაცნობი საბავშვო რითმებითა და ლექსებით სიტყვების დასრულების ტექნიკა. ამისათვის ჩვენ ვაჩერებთ და ვთხოვთ ბავშვს დაასრულოს ბოლო სიტყვა პოეზიის სტრიქონში ან მთლიან სტრიქონში. Მაგალითად:

ჩიტი... (ჩიტი),
აი... (წყალი)!
აქ წადი... (ნამსხვრევები)
ჩემს... (ხელზე)!

მამალი, მამალი...
(ოქროს სავარცხელი)
Გაიხედე ფანჯრიდან...
(ბარდას მოგცემ!)

გარდა ამისა, აუცილებელია სპეციალური სამუშაოების ჩატარება ბავშვის სიტყვიერი ლექსიკონის განვითარებაზე, შემდეგი ნიმუშის გათვალისწინებით: რაც უფრო მეტი სიტყვაა - მოქმედებების სახელები ბავშვის მეტყველებაში, მით უფრო მაღალია მისი მეტყველების განვითარების დონე! ბავშვის სიტყვიერი ლექსიკის შემუშავებისას, ჯერ გამოიყენეთ სიტყვების უფრო მსუბუქი ვერსიები: „ტოპ-ტოპ“ - მიდის, „კაჩ-კაჩ“ - საქანელაზე რხევა, „ამ-ამ“ - ჭამს, „კუპ-კუპ“ - ბანაობს, „ ბუმი“ - დაეცა და ა.შ. ბავშვისთვის სწავლა უფრო საინტერესო რომ იყოს, შეგიძლიათ აირჩიოთ თავად ბავშვის და მისი ოჯახის წევრების ფოტოები, რომლებშიც ისინი ასრულებენ მარტივ, ცნობად ქმედებებს.

რა თქმა უნდა, უმჯობესია ვიმუშაოთ აქტიური მეტყველების განვითარებაზე ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით - საგნები, სათამაშოები და სურათები.

როგორ განვსაზღვროთ ბავშვის მეტყველების განვითარების დინამიკა?

აუცილებელია გაფრთხილება, რომ ბავშვთან მეტყველების მუშაობის შედეგები ყოველთვის სწრაფად არ ჩანს. არ ინერვიულოთ და მოთმინებით იმოქმედოთ – ხშირად ბავშვს სჭირდება ახალი ცოდნისა და უნარების დაგროვების პერიოდი, სანამ მათ აქტიურ გამოყენებას დაიწყებს. მაგრამ იმისათვის, რომ ჯერ კიდევ ნახოთ ბავშვის მეტყველების განვითარების დინამიკა, შეგიძლიათ შეინახოთ "მეტყველების განვითარების დღიური", რომელშიც შეიყვანთ არა მხოლოდ ახალ სიტყვებსა და ფრაზებს, რომლებიც ჩნდება ბავშვის მეტყველებაში, არამედ მათი გარეგნობის თარიღებიც. რამდენიმე თვის განმავლობაში ჩანაწერების დათვალიერებისას, თქვენ ნათლად ხედავთ თქვენს პატარასთან ერთობლივი მუშაობის შედეგებს.

წარმატებებს გისურვებთ თქვენი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში!

დისკუსია

მეტყველების განვითარების დღიური მაგარი იდეაა! როგორ ვერ გამოვიცანი მაშინვე? როგორც კი RDD-ის დიაგნოზი დავუსვით, ჩვენ მძიმედ ვიმუშავეთ მეტყველების თერაპევტთან და გავიმეორეთ საბავშვო რითმები სახლში; ჩვენ ქერქის ინექცია გავუკეთეთ ტვინის აქტივობის განსავითარებლად. როგორც ჩანს, ეს ყველაფერი ერთად შესანიშნავად მუშაობს. ახლა უკვე დაიწყეს წინადადებებით საუბარი. ძალიან მაგარია კარგი შედეგის ნახვა ნორმალური მეტყველებისთვის ხანგრძლივი ლოდინის შემდეგ.

ყველა წერს ლაპარაკზე, თითქოს განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების მშობლები შვილებს არ ელაპარაკებიან. უსასრულოდ ვსწავლობდი და ვლაპარაკობდი, მაგრამ საბოლოოდ ბავშვი მხოლოდ კორტექსინის ინექციების კურსის შემდეგ ლაპარაკობდა. ასე რომ, ჩემი აზრია - თუ ბავშვი არ ლაპარაკობს, მიდი ექიმთან და ნუ ისწავლი.

მთავარია ბავშვს ხშირად ესაუბროთ და სწორად ისაუბროთ (არ დაამახინჯოთ სიტყვები), ასევე შეგიძლიათ ჩართოთ საგანმანათლებლო ვიდეო გაკვეთილები (მაგალითად, ჩვენ მუდმივად ვუყურებდით Logoskola Doma ვიდეოს)

კომენტარი სტატიაზე "ბავშვი არ ლაპარაკობს? მეტყველების განვითარება 1-დან 3 წლამდე: როგორ ვისწავლოთ"

მეტი თემაზე "კლასები 2-3 წლის ბავშვების განვითარების შესახებ":

ადრეული მუსიკალური განვითარების ჯგუფი 2 წლიდან ბავშვებისთვის. GBOU DO CDT "Strogino" გუსლიაროვის ანსამბლის ვესიოლი პერეზვონის შემადგენლობით (საერთაშორისო დამატებითი ინფორმაცია და რეგისტრაცია კლასებისთვის ტელეფონით 8-916-435-26-02 ანასტასია ანდრეევნა კუბარევა.

ბავშვი ცუდად საუბრობს - 3,5 წელი. მეტყველების თერაპია, მეტყველების განვითარება. ბავშვი 3-დან 7 წლამდე განათლება, კვება, ყოველდღიური რუტინა, ვიზიტები გავიარეთ კონსულტაციები ფსიქოლოგებთან და ნევროლოგებთან - ყველა ერთხმად ამბობს, რომ განვითარება 4-5 წელია, მაგრამ ცოტაა საუბარი, შეისწავლეთ, იქნება მოდი.

მე გთავაზობთ ყოვლისმომცველ საგანმანათლებლო აქტივობებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თქვენს სახლში. ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი მიმართულებები (2-დან 3 წლამდე): შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება და საგნებთან დაკავშირებული აქტივობა, მეტყველებისა და მოტორული აქტივობის განვითარება, მუსიკის გაცნობა და...

ახალ წელს კიდევ უფრო მეტი გასართობი და საგანმანათლებლო პროგრამა მოვიფიქრე ბავშვებისთვის, ამ 2 საათიანი გაკვეთილებით თქვენი შვილი მიიღებს ცოდნას ისეთ სფეროებში, როგორიცაა: მათემატიკა, მეტყველების განვითარება, მის გარშემო არსებული სამყარო და განავითარებს თავის სენსორული უნარები...

7-დან 10 წლამდე ბავშვის აღზრდა: სკოლა, ურთიერთობა თანაკლასელებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან, ჯანმრთელობა, კლასგარეშე აქტივობები, ჰობი. ძალიან სწრაფად ეს გადაიქცა კვირაში 5-ჯერ 2-3 საათი + შეჯიბრებები შაბათ-კვირას + გასვლითი შეჯიბრებები 3 -4-5-6 დღის განმავლობაში...

ბავშვი 1-დან 3 წლამდე. ბავშვის აღზრდა ერთიდან სამ წლამდე: გამკვრივება და განვითარება, კვება და ავადმყოფობა, ყოველდღიური რუტინა და საყოფაცხოვრებო უნარების განვითარება. ყველა წერს ლაპარაკზე, თითქოს განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების მშობლები შვილებს არ ელაპარაკებიან. ვსწავლობდი და ვლაპარაკობდი გაუთავებლად, მაგრამ...

თუ ბავშვი 3 წლისაა და მისი განვითარება 1,5 წლისაა, როგორ მოვიქცეთ მას? ინტერნეტიდან გადმოვწერე ბავშვის განვითარება ჩვენი ასაკისა და უმცროსებისთვის და შევადარე რა შეეძლო და რა არა. კარგი, იპოვეთ მეტყველების პათოლოგი, რომელიც თან ახლავს თქვენს გაკვეთილებსა და კონსულტაციებს.

ბავშვი 1-დან 3 წლამდე. ბავშვის აღზრდა ერთიდან სამ წლამდე: გამკვრივება და განვითარება, კვება და ავადმყოფობა, ყოველდღიური რუტინა და საყოფაცხოვრებო უნარების განვითარება. მთელი რიგი მიზეზების გამო გვსურს სახლში სწავლა საიტის მეგობრების მონაწილეობით, მაგრამ ჩვენი იდეები საუკეთესო შემთხვევაში ორი კვირა გაგრძელდება.

ვხსნით განვითარების კლასებს 1-დან 5 წლამდე ბავშვებისთვის. მისამართი მოსკოვი, ნოვოსიბირსკაიას ქ., 11 კითხვა და დანიშვნა ტელეფონით ფერი, ფორმა, ზომა, სამყარო ჩვენს ირგვლივ, მეტყველების განვითარება, მათემატიკური ცნებების განვითარება.... 2. ბავშვებისათვის 2 - 3 წლის, რიტმოპლასტიკა.

ბავშვი 1-დან 3 წლამდე. ბავშვის აღზრდა ერთიდან სამ წლამდე: გამკვრივება და განვითარება, კვება და ავადმყოფობა, ყოველდღიური რუტინა და საყოფაცხოვრებო უნარების განვითარება. - შეკითხვა ბედნიერ დედებს, რომელთა შვილები წლინახევრის ასაკში ლაპარაკობენ. რა ასაკში დაიწყეს თქვენმა შვილებმა გამეორება (ან სცადეს...

განყოფილება: განვითარება, ტრენინგი (დამატებითი გაკვეთილები 2 წლიდან ბავშვებისთვის სამხრეთ-აღმოსავლეთ ადმინისტრაციულ ოლქში). სად მიჰყავთ თქვენი შვილები სპორტულ კლუბებში, ცეკვებში, ხელოვნების სტუდიებში და სხვა აქტივობებში? გაკვეთილები სამხრეთ-აღმოსავლეთ ადმინისტრაციულ ოლქში? სასურველია ბრატისლავსკაიას მეტროსადგური, მეტროსადგური მარინიო? გააზიარეთ კოორდინატები და რჩევები, თუ სად...

3 წლის ბავშვის გაკვეთილები კუნცევოში. ზოგადი განვითარება. ბავშვების განათლება. მინდა წავიყვანო განვითარების გაკვეთილებზე (კვირაში 2-3-ჯერ), სადაც ბავშვებს თამაშით ასწავლიან კითხვას, თვლას და ა.შ. იქნებ ვინმემ იცოდეს არის თუ არა კუნცევოში თუ კრილაცკოეში...

ბავშვი 1-დან 3 წლამდე. ბავშვის აღზრდა ერთიდან სამ წლამდე: გამკვრივება და განვითარება, კვება და ავადმყოფობა, ყოველდღიური რუტინა და საყოფაცხოვრებო უნარების განვითარება. ისინი ამბობენ, რომ ასეთი ბავშვები მოგვიანებით იწყებენ ლაპარაკს. ჩემი მეგობრების გამოცდილებიდან ვიცი, რომ საბავშვო ბაღი ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას.

ბავშვი 1-დან 3 წლამდე. ბავშვის აღზრდა ერთიდან სამ წლამდე: გამკვრივება და განვითარება, კვება და ავადმყოფობა, ყოველდღიური რუტინა და საყოფაცხოვრებო უნარების განვითარება. როგორ ვაიძულოთ ბავშვს საუბარი??? ბავშვი უკვე 1,5 წლისაა, მაგრამ ლაპარაკი არ სურს! იმათ. ის მაინც ამბობს რამდენიმე სიტყვას, მაგრამ ცოტას და არც ისე ხშირად.

2.8 წლის ბავშვის მეტყველების განვითარება. მითხარი, როგორ შეიძლება ბავშვის განვითარება ამ მიმართულებით. ჩემი ქალიშვილი 1,5 წლიდან ლაპარაკობს, ძალიან ბევრს, მაგრამ... ყოველთვის არ არის გასაგები, ანუ საკმაოდ ბევრ ასოს არ წარმოთქვამს (w, sch, l, r,...) ასოების კომბინაციები (vl, kl მეტყველების განვითარება 1-დან 3 წლამდე: როგორ ვივარჯიშოთ.

განყოფილება: მეტყველების განვითარება. ცუდი მეტყველება 2.9 წლის ასაკში. ლინკს გადახედე, "ბავშვები 1-დან 3-მდე" ყველაფერი ავხსენი და აქ მირჩიეს, 3-მდე მეც ბევრი ვიმუშავე მასთან. ახლა ის 5 წლისაა. კარგად ლაპარაკობს, მაგრამ მაინც მესმის ფრაზის არასწორი კონსტრუქცია, მაგრამ დაახლოებით...

ბავშვი არ ლაპარაკობს? მეტყველების განვითარება 1-დან 3 წლამდე: როგორ ვისწავლოთ. მცირეწლოვანი ბავშვის (1 - 3 წლის) მეტყველების განვითარება ოსტატობის ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპია 1 წლის ბავშვის ადრეული განვითარების გამოცდილება - მონტესორის მეთოდოლოგია, ჩარჩოები და ჩანართები და სხვა განვითარების დამხმარე საშუალებები.

არ ლაპარაკობს?. მეტყველების თერაპია, მეტყველების განვითარება. ბავშვი 3-დან 7 წლამდე განათლება, კვება, ყოველდღიური რუტინა, ბაღში სტუმრობა და მასწავლებლებთან ურთიერთობა აღწერილია რა დონეზე უნდა იყოს მეტყველების განვითარების დონე და არის რეკომენდაციები სწავლის შესახებ.

ასეთი აქტივობები, უპირველეს ყოვლისა, ეხმარება ბავშვის ზოგად განვითარებას: მისი ემოციურობის, მხატვრული გემოვნების განვითარებას, მუსიკალურობისა და შემოქმედებითობის განვითარებას; განავითარეთ მუსიკის ყური, მუსიკალური მეხსიერება, სმენის აღქმა, რიტმის გრძნობა, ისწავლეთ...

ბავშვი არ ლაპარაკობს? მეტყველების განვითარება 1-დან 3 წლამდე: როგორ ვისწავლოთ. 2.8 წლის ბავშვის მეტყველების განვითარება. მითხარი, როგორ შეიძლება ბავშვის განვითარება ამ მიმართულებით. აბსოლუტურად სწორად გითხრეს, რომ 4 წლამდე (ან თუნდაც 5 წლამდე) ისინი საერთოდ არ მუშაობენ ბავშვებთან ბგერების გამოცემაზე.

სკოლამდელ ბავშვობაში მეტყველების განვითარება ბუნებრივად წამყვან როლს თამაშობს. როგორც მეტყველება ვითარდება, აზროვნებაც ვითარდება. მეტყველება მოქმედებს როგორც კომუნიკაციური, საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო საფუძველი; ბავშვის შემდგომი განათლება სკოლაში დამოკიდებულია მეტყველების ხარისხზე. სკოლამდელ ასაკში მნიშვნელოვანია ბავშვის ლექსიკის განვითარება და ბავშვების გრამატიკისა და ფონეტიკის განვითარების პირობების შექმნა. ამ მხრივ ასევე მნიშვნელოვანია თითების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, როგორც მეტყველების მასტიმულირებელი ფაქტორი. სკოლამდელ ჯგუფში მნიშვნელოვანია ასწავლოს ბავშვებს ბგერების გარჩევა და აუდიტორული ყურადღების განვითარება. ზოგადად, ეს ყველაფერი ემსახურება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას. სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში მაღალი შედეგები მშობლების, მასწავლებლებისა და მეტყველების თერაპევტების მუშაობის მაჩვენებელია.

თემატური გაკვეთილები სრულად ეხება მეტყველების განვითარების საკითხებს. კომპლექსური გავლენა ბავშვის მეტყველებაზე რჩება ერთ-ერთ წამყვანად სკოლამდელ პრაქტიკაში. ამიტომ მიზანშეწონილია ბავშვთა ჯგუფთან მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ჩატარება თემატურად.

შენიშვნა 1

საგანი: სტომატოლოგის დღე

სამიზნე: ბავშვთა მეტყველების განვითარება

Დავალებები: გაარკვიეთ C ბგერის სწორი არტიკულაცია, გააერთიანეთ ბგერის C პოზიციის სიტყვებით განსაზღვრის უნარი, გაამდიდრეთ ბავშვთა ლექსიკა პროფესიის, სტომატოლოგის, სარგებლის, მოწონების ცნებებით, განავითარეთ არტიკულაციური აპარატის მობილურობა, მეტყველების სუნთქვა, შემოქმედებითი აზროვნება, ჯანმრთელობისადმი სწორი დამოკიდებულების დამუშავება, „ენის გრძნობა“.

აღჭურვილობაე: დისკი სიმღერის "ღიმილის" ჩანაწერით, დისკი მხიარული მუსიკის ჩანაწერით, პროდუქტების მოდელები, ბარათები - სიმბოლოები გაკვეთილების ეტაპებისთვის, კბილის ჯაგრისები, ბუკლეტები რჩევებით, თუ როგორ შევინარჩუნოთ კბილები ჯანსაღი, ენის სურათი - სტომატოლოგი, სვეტლანა სერგეევნას თოჯინა ექიმის კოსტუმში.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. ორგანული მომენტი

- ბიჭებო, მოგწონთ ახლის სწავლა და მათთვის საინტერესო რამის თქმა? მერე კლასში გეპატიჟები, შემოდი და დაჯექი სკამებზე.

2. ძირითადი ნაწილი

– თებერვლის დასაწყისში (ანუ ამ თვეში) ბევრ ქვეყანაში აღნიშნავენ სტომატოლოგის დღეს.

- ვინ არის ეს სტომატოლოგი? ეს ექიმია. მაგრამ ექიმი განსაკუთრებულია, თავისი სპეციფიკა აქვს, სტომატოლოგია.

– ანუ სტომატოლოგის დღეს მივულოცოთ... და როგორ გილოცავენ დღესასწაულებს? (მათ კარგად სურთ, ჩუქნიან)

– ყველა სტომატოლოგი საუკეთესო საჩუქარად მიიჩნევს კარგ, ჯანსაღ კბილებს მათი პაციენტებისთვის. ვინ არიან ეს პაციენტები? (კლიენტები, ვიზიტორები)

– რომელ კბილებს შეიძლება ეწოდოს ჯანსაღი და კარგი? (რაც არ გტკივა, არ ინერვიულო)

– განვიხილავთ კბილების ჯანმრთელობის 4 ნიშანს.

– ასე რომ, პირველი ნიშანი მსუბუქი, სუფთა სუნთქვაა. მითხარით, ბიჭებო, როდის ამბობენ "კბილი არ ემთხვევა კბილს"? როცა ცივა, გაყინულ ადამიანს კბილები უჭექა და ამბობენ, რომ კბილი კბილს არ ეხება. როდის შეიძლება ადამიანი ძალიან გაცივდეს? წელიწადის რომელ დროს? Ზამთარში. დავიჭიროთ ზამთრის მსუბუქი ღრუბელი და მოვაგვაროთ. ღრუბლის გაწვრთნა - ჩასუნთქვისას გამოუშვით ღრუბელი, გაბერეთ მუცელი, ამოსუნთქვისას მოჭერით ღრუბელი, ჩაწიეთ მუცელში.

- ახლა კი გავიხსენოთ ზამთრის ანდაზა და ეს ყველაფერი ერთად გავიმეოროთ დგომისას (ერთი სიტყვით ბევრი - ხელები ფართოდ გაშალე, ლოყები გაწითლდა, მშვენიერი - ლოყები ხელისგულებით შეიზილე, გაფრინდნენ - აწიე და ჩამოწიე ხელები. ):

იანვრის ყინვაში ვართ
ბევრი სიახლე მოუტანა.
ლოყები წითელი და ლამაზია!
და თებერვლის ქარბუქი
შემოხაზეს და გაფრინდნენ.

– გვაქვს სუფთა, მარტივი სუნთქვა? ეს ნიშნავს, რომ პირველი ნიშნის გვერდით დავდებთ ღიმილიან სახეს (ნებისმიერი სიმბოლო - მომღიმარი მზე, სახე).

- რას ნიშნავს შემდეგი სიმბოლო? მართალია, ჯანსაღი კბილები სუფთა კბილებია. ენა მოვიდა ჩვენთან და ის დაგვეხმარება ენის გახურებაში. ყველაფერი გააკეთე ჩემთან, იყავი ფრთხილად და გულმოდგინე.

ენა თქვენთვის ნაცნობია, ბავშვებო,
ღიმილით მივესალმებით.
ფართოდ გავიღიმოთ
კიდევ ერთხელ!
(ღიმილი, ფართოდ გამართული, ყველა კბილი ჩანს)
სტომატოლოგი ჩვენი ენაა
მიჩვეული ვარ კბილებზე ზრუნვას.
ფართოდ გავხსნათ პირი
ჩვენ შეგვიძლია ადვილად დავაკაკუნოთ ყველა კბილი.
გამოაცალეთ კბილები
ჩვენ ყველას გვჭირდება ეს ჩუმად.
(კბილებს ვიხეხავთ, კბილებს ენით ვურტყამთ)
დავმალოთ ზედა კბილები,
დავმალოთ ქვედა კბილები.
ჩვენ არ დავხურავთ პირს,
ჩვენ აუცილებლად გავაკეთებთ.
ექიმმა საათს დახედა,
პაციენტები - შემოდით.
(უყურებს)
ჩვენი ექიმი ყველას ურჩევს
შეინახეთ ცა სუფთა.
ჩამოიბანეთ პირი წყლით
ყველაფერს ხალხმრავლობაში ვიწყებთ.
(ცას წმენდს)
Მომისმინე
ცხენის კბილები ძლიერია
ცხენი გზაში ავარდა,
დასასვენებლად გაჩერდა.
(ცხენი, სოკო)
ჩვენი ენა კოვზად იქცა
მან ჩვენთვის სიროფი შეურია.
(ჭიქა, გადაატრიალეთ ჭიქა)
ექიმი მშიშარამ დააკავა,
და მამაცმა შემოუშვა ექიმი
მშიშარას კბილი სტკივა
მამაცი კაცი არასდროს აკეთებს.
(ენას კბილებით ვუჭერთ და ძალით ვუბიძგებთ საკუთარ თავს)
ექიმს დავემშვიდობეთ.
მის უკან ცხვირსახოცი აფრიალეს.
(საქანელა)

ჩვენი კბილები სუფთა გახდა საარტიკულაციო ვარჯიშების შესრულების შემდეგ. მოდით, ამ სიმბოლოსაც გავუსვათ ღიმილიანი სახე.

– რას ნიშნავს შემდეგი, მესამე სიმბოლო? მხოლოდ ჯანსაღი კბილებია ძლიერი. ჩვენს კბილებს დაცვა სჭირდებათ და საკვები, რომელსაც ჩვენ ვჭამთ, დიდ გავლენას ახდენს კბილების სიმტკიცეზე. თქვენ იცით, რომელი პროდუქტებია სასარგებლო კბილებისთვის, ან სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ - რომელ პროდუქტებს დაგვიმტკიცებს სტომატოლოგი და რომელზე ვიტყვით მავნე და არასასარგებლო. მე ახლა დაგირიგებ საჭმელს, თქვენ კი სუფრასთან მიხვალთ და ვარდისფერ კერძზე ჯანსაღი საჭმელი დადეთ, ყავისფერ კერძზე კი მავნე საკვები. ვაშლის, მსხლის, ნაყინის, შოკოლადის, ხახვი, სტაფილო, ნიგოზი ნაჭუჭში და მის გარეშე. მაშ, შევამოწმოთ. ვარდისფერ კერძს ვაჩვენებ პროდუქტებს, თუ თანახმა ხარ რომ იქ უნდა იყოს, ტაში დაუკრა. გადაამოწმე? კარგად გააკეთე! ამ სიმბოლოს ღიმილსაც ვუსვამთ.

- რას ნიშნავს შემდეგი სიმბოლო? ლამაზი, ღია ღიმილი. ბიჭებო, გახსოვთ სიმღერა, რომელიც ღიმილს ეხება? რა თქმა უნდა, ამ სიმღერას ჰქვია "ღიმილი". მოდით ვიმღეროთ ამ სიმღერის ლექსი.

- რა დღესასწაულზე ვსაუბრობთ დღეს? სტომატოლოგის დღის შესახებ. ვის ულოცავენ ამ დღეს? სტომატოლოგები. მოდით კიდევ ერთხელ ვთქვათ ეს სიტყვა და მოვუსმინოთ რა არის მასში პირველი ხმა. თანტომატოლოგი ხმა S. ბიჭებო, რას აკეთებენ ჩვენი ტუჩები, კბილები, ენა, როდესაც ამ ხმას წარმოვთქვამთ? ტუჩები იღიმება, პირი ოდნავ ღიაა, ენა კი ქვედა კბილების უკან იმალება და საშუალებას აძლევს ჰაერს გაიაროს ენის შუაში.

– დღეს სტომატოლოგ სვეტლანა სერგეევნას სანახავად მოვლენ ბიჭები, რომელთა სახელებსაც აქვთ ბგერა S, იცნობთ ამ ბიჭებს? მოდით დავასახელოთ ისინი. (სემიონი, საველი, საშა, ოქსანა, ვასია, ლარისა, დენისი, სუზანა, სტიოპა, სონია, კოსტია)

– ახლა ყველა პაციენტი ჩამოვთვალეთ, მაგრამ მითხარით, ხმა C ყველა სიტყვაში ერთსა და სხვა ადგილასაა? მართლაც, ბგერა C შეიძლება იყოს სიტყვის დასაწყისში, შუაში ან ბოლოს. მე ვასახელებ სიტყვას და თქვენ ცდილობთ დაადგინოთ სად არის ხმა. თუ დასაწყისში, მაშინ სიტყვა იწყება ამ ხმით, თუ შუაში, მაშინ სხვა ბგერებია C ბგერამდე და მის შემდეგ. და თუ ბოლოს, მაშინ სიტყვა მთავრდება ამ ხმით. მოდით განვსაზღვროთ.

- რა კარგი ბიჭები ხართ! სატელეფონო საუბარი მაქვს. სტომატოლოგი სვეტლანა სერგეევნა ჩქარობდა ჩვენს გაკვეთილზე მისვლას, მაგრამ გზად ის გაიტაცა ცუდი კბილების ბოროტმა ჯადოქარმა და არ სურს მისი ჩვენთვის მიცემა. როგორ დავეხმაროთ სვეტლანა სერგეევნას? თქვენი წინადადებები. მე ვიცი ერთი პატარა საიდუმლო - ცუდი კბილების ბოროტ ჯადოქარს ძალიან ეშინია კბილების სისუფთავის ფერიების მხიარული ცეკვის და თუ მოვახერხეთ ფერიებს ცეკვის შესრულება, მაშინ ცუდი კბილების ბოროტი ჯადოქარი გაქრებოდა და სვეტლანა სერგეევნა გადარჩებოდა. სტომატოლოგიური სისუფთავის ფერიები დაგვთანხმდნენ, რომ დაგვეხმარონ, ჩვენ უბრალოდ უნდა მოვამზადოთ ყველა საცეკვაოდ და ამისთვის უნდა ვთქვათ - "ტუზი - ტუზი - ტუზი - ცეკვა გველოდება". ფერიები და ჩვენ ვიცეკვებთ მხიარულ ცეკვას, ბიჭებო, მოდით ვიცეკვოთ უფრო მხიარულად, ფერიებს ჩვენი დახმარება სჭირდებათ! ასეთი ცეკვიდან ცუდი კბილების ბოროტი ჯადოქარი გაქრა.

- და აი, სვეტლანა სერგეევნა. "გამარჯობა ბიჭებო, დიდი მადლობა დახმარებისთვის, მეც ვიცეკვებ თქვენთვის." (თოჯინა ცეკვავს მხიარულ ცეკვას.)

- აბა, ბიჭებო, როგორ გილოცავენ დღესასწაულებს? რაღაც კარგს უსურვებენ. მოდით ასევე მივულოცოთ სვეტლანა სერგეევნას, რადგან სტომატოლოგის დღე მისი პროფესიული დღესასწაულია (გისურვებთ ბედნიერებას, ჯანმრთელობას, წარმატებებს).

- კარგი სტომატოლოგის დღე იყო?

3. რეზიუმე

- რა გახსოვთ დღევანდელი გაკვეთილიდან? რა ისწავლე ახალი?

ბიჭებო, ძალიან მომეწონა, როგორ მუშაობდით დღეს. იმისათვის, რომ გახსოვთ ჩვენი გაკვეთილის შესახებ, მინდა მოგცეთ შეხსენების სანიშნე დანართი 1, რომელიც ამბობს, რომ საჭიროა კბილების გამაგრება. და კბილის ჯაგრისები არის ჩვენი სტომატოლოგიური სისუფთავის ფერიებისგან. იყავით ჯანმრთელები ბიჭებო!

შენიშვნა 2

თემა:ცირკი.

სამიზნე: ბგერების დიფერენცირება S - C, ლექსიკის განვითარება, მეტყველების სუნთქვა, საარტიკულაციო აპარატის მობილურობა, ხმის გარჩევა, სწორი გამოთქმის განათლება, ცნობისმოყვარეობა, აქტიურობა.

აღჭურვილობა: პლაკატი, მაიმუნები - სიმულატორი (სამაგიდო თამაში "დაიჭირე მაიმუნი" Samyonok-ის მიერ), დოჯერები, ცირკის ენის ნახატი, კლოუნის საღებარი გვერდები, კლოუნი რეფლექსიისთვის.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. ორგანული მომენტი

- სასწრაფო განცხადება:
ცირკი შოუს ამზადებს!

ბიჭებო, რა არის ცირკი? გინდა ცირკში წასვლა? მაშინ კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება კლასში!

2. ძირითადი ნაწილი

– რა ჰქვია ცირკის სცენას? არენა. გეპატიჟებით, დაიკავეთ ადგილები, გაქვთ ცირკის ბილეთები? რა ჰქვია ადამიანს, რომელიც ამოწმებს ბილეთის ხელმისაწვდომობას? ბილეთები, კონტროლერი.

– გადაცემა იწყება, ჩვენი პირველი სტუმარი ფაკირია. ეს ვინ არის, ბიჭებო, რას აკეთებს ცირკში? დიახ, ის აკეთებს შელოცვებს და აკონტროლებს ცეცხლს - ძალიან გაბედული პროფესია. მე და შენ, ფაკირის სპექტაკლის ყურების შემდეგ, ჩავაქრობთ ცეცხლს და გავაცივებთ მის ცხელ სხეულს. ააფეთქეთ ხელისგულებზე, მიიტანეთ პირთან, ააფეთქეთ, დარწმუნდით, რომ ლოყები არ ამოიბეროთ. ჩაისუნთქეთ ცხვირით, ამოისუნთქეთ პირით. ახლა კი საინტერესო ხრიკი - ჩასუნთქვისას დაიხარეთ და გადაყლაპეთ, შეიკავეთ სუნთქვა და პირით ამოსუნთქვით, ფეხი იატაკზე ჩამოწიეთ. Სამჯერ.

აქ, ცირკში, მაყურებელი ხმაურიანია
ჯადოქარი უკვე დგას.
ის ნამდვილი აკრობატია
და ძალიან მიხარია ყველა ჩვენგანის ნახვა!

მოდით გავაკეთოთ სავარჯიშოები ენისთვის და ჩვენი აკრობატი დაგვეხმარება.

ენა ჩვენი ცირკის შემსრულებელია,
უმაღლესი კლასი გვაჩვენებს

1. ახლა ჩვენ წავალთ ცირკში,
   კარს უფრო ფართოდ ვაღებთ,
   ფართოდ გავიღიმოთ
   ძალიან ჭკვიანი და მარტივი!
   ღობის ღიმილი
2. ჩვენ გვესალმება კეთილი სპილო,
   თავის გრძელ ღეროს ათრევს.
   სპილო არის ცნობილი გაწვრთნილი,
   ისწავლეთ ტანის მოტრიალება!
   მილის
3. ვეფხვმა ფრედმა ტუჩები მოილოკა
   ის მოუთმენლად ელის საუზმეს და ლანჩს.
   გემრიელი ჯემი
4. ის ცხენებით ჩვენსკენ ჩქარობს
   გაბედული ცირკის მხედარი!
   ცხენი
5. კლოუნი პეტია ბურთივითაა
   ხტუნვები კბილებისთვის ზემოდან!
   მან ჭკვიანურად გააკეთა ხიდი,
   ნამდვილი ჩემპიონი.
   იალქანი-სლაიდი
6. არენაზე - ცნობილი იოგი,
   ის ჩვენთვის ძალიან საინტერესოა.
   ფრჩხილებზე იწვა,
   გადაადგილების გარეშე, "აჰ!"
   ქარის პადლი
7. ნახვამდის, ჩვენ ვიტყვით
   და მოდი, ერთი, ორი, სამი ვაფრინო!
   საქანელა
8. ცირკის შემსრულებელს შეუძლია ხუმრობა,
   გაწვრთნა ცხოველები და ფრინველები,
   და დაატრიალეთ ტრაპეციაზე
   და იცეკვე თოკზე!

ცირკის შემსრულებელს ასევე შეუძლია ძალიან ძლიერად მოხრილი და მოხრილი. ბიჭებო, რა ასო გავხდით? C. გამოვთქვათ ბგერა C. რას აკეთებს ჩვენი ენა, ტუჩები და კბილები ამ ბგერის წარმოთქმისას. Ძალიან კარგი. ახლა მოუსმინე, რას გეძახი და გაიგებ, რა ხმაზე გამოვყავი. კარგი მეგობრები და ლამაზი გოგოები. რა ხმა გამოვყო? ხმა T. და როცა გამოვთქვამთ, რას აკეთებენ ჩვენი კბილები, ტუჩები, ენა. რა განსხვავებაა ჩვენს მიერ დასახელებულ ორ ბგერას შორის? Რა აქვთ საერთო? ორივე სასტვენს, ორივე ყრუა, ორივე ბგერის ენა ქვევით, ქვედა კბილების უკან. მაგრამ როდესაც ვამბობთ S-ს, ღიმილი მუდმივ მდგომარეობაშია და C - პირი უფრო ფართოდ იხსნება.

- როდესაც გესმით C, ტაში, როდესაც გესმით C - ბეჭედი. SSTSSPISTSATS

- ისმინე გ-ში - ტაში, გ - სტუმფი. სა სო ცა ცი სი ცუ

- და სიტყვაში, რომელიც ბგერაში არის ერთ-ერთი ასეთი: ყანჩა, ყველი, ქათამი, ცირკი, ჭარხალი, ციცი, ქუდი.

– შეასწორეთ წინადადებები: სვეტა და სეროჟა მოვიდნენ ცირკში. რა ერქვა ბიჭებს? რა საერთო აქვთ ბიჭების სახელებს? ისინი იწყებენ იგივე ხმით.

ყანჩა ბაყაყმა შეჭამა.

- ვისწავლოთ მარტივი ფრაზა:

ცა-ცა-ცა, ცხვარი დარბის
მის უკან კი ორი ღორია.

- ვინ არიან ეს ტრენერები? ვინ შეიძლება ივარჯიშოს ცირკში? დაასახელეთ. დღეს მაიმუნებს ვავარჯიშებთ. მოდით გავყოთ ორ გუნდად. ყველამ მაიმუნთან ერთად უნდა ირბინოს მოპირდაპირე სკამზე და მეგობარს ჯოხი მიუტანოს. ვინ იქნებიან ნამდვილი ტრენერები?

- დღეს კი ხელებს ვავარჯიშებთ: ცირკის კარავს ვიმღერებთ. მაგრამ ჯერ გავიხსენოთ რა ხმებს ვმღერით - a o u და y e. მოგესალმებით, არენა, ვეფხვი, ლომი, ვირი, კატა, მასხარა. (T.S. Ovchinnikova-ს სახელმძღვანელოს "მეტყველების თერაპიის გალობა")

-აუ, ვიღაც ჩვენკენ მოდის. კლოუნი შემოდის, როცა მუსიკა უკრავს. გამიცანი? იცი რას ვაკეთებ ცირკში? მე შემიძლია გავაკეთო ყველაფერი, რისი გაკეთებაც ჩვეულებრივ ცირკის შემსრულებელს შეუძლია, მაგრამ მე ყველაფერს სასაცილოდ ვაკეთებ. მოდი ვითამაშოთ, იცით ვინ არის ჟონგლიერი? ეს არის ადამიანი, რომელიც მოძრაობს სხვადასხვა საგანს ხელში დიდი სიჩქარით, რის შედეგადაც ობიექტები ჰაერში აფრინდებიან. (ბავშვებს სთავაზობენ "დოჯერებს" - პლასტმასის ბოთლებისგან დამზადებულ სავარჯიშო მოწყობილობას; პლასტმასის ბოთლების ბურთები და თავსახური შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც როლიკებით)

– შტანგა ავწიოთ, მაგრამ ძალიან მძიმეა. ფსიქო-ტანვარჯიში. ჩვენ წარმოვიდგენთ, რა გვიჭირს შტანგის აწევა, როგორ ვიხრები სიმძიმის ქვეშ ჯერ ამა თუ იმ მიმართულებით. ახლა კი თოკს გუნდ-გუნდად ავიყვანთ, არა? ჩვენ წარმოვიდგენთ თოკს ხელში და ყველა ერთად ვწევთ მას.

– კლოუნი გვემშვიდობება, რადგან ჯერ კიდევ ელოდება სპექტაკლებს, საჩუქრად კი საღებარი წიგნები მოგიმზადა. შეხედე, რა მშვენიერი არიან.

3. რეზიუმე

- მოგეწონა გაკვეთილი? რა მოგეწონათ გაკვეთილზე? ჩვენს კლოუნს სახეზე რაღაც აკლია, დახატეთ კლოუნი (სევდიანი თუ ბედნიერი), რომელიც შეესაბამება თქვენს განწყობას გაკვეთილზე.

ტესტი

გაკვეთილის შეჯამება ლექსიკურ ნაშრომზე „მეგობრობა და მეგობრები“ (მეორე უმცროსი ჯგუფი)

საგანმანათლებლო მიმართულებების ინტეგრაცია: „შემეცნება“, „კომუნიკაცია“, „სოციალიზაცია“, „მუსიკა“, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

სადემონსტრაციო მასალა: ლოკომოტივი, მკერდი, ხელთათმანები, კურდღელი, მელა.

მეთოდოლოგიური ტექნიკა: თამაშის სიტუაცია, ფიზიკური ვარჯიშები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, რეფლექსია.

ლექსიკური სამუშაო: მეგობრები, სევდიანი, მხიარული.

მიზანი: მეგობრული ურთიერთობების ძირითადი გაგების განვითარება. Დავალებები:

1. საგანმანათლებლო - გუნდში მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, მეგობრული ურთიერთობის გამოცდილების დაგროვებაში წვლილი, უხეშობისადმი უარყოფითი დამოკიდებულება.

2. განმავითარებელი - ბავშვების სალაპარაკო ენის განვითარება, მათი ლექსიკის გამდიდრება.

3. საგანმანათლებლო - კომუნიკაციის უნარის, თანაგრძნობის, პოზიტიური ემოციების გამომუშავება.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

ბავშვები ჯგუფში შევიდნენ და სტუმრებს მიესალმნენ. განმანათლებელი:

ბავშვებო, როგორი განწყობა გაქვთ დღეს?

მაჩვენე (იღიმის).

შეგვიძლია ვინმეს მივცეთ ჩვენი განწყობა? (დიახ).

მოდით მივცეთ სტუმრებს ჩვენი კარგი განწყობა (ბავშვები იღიმებიან).

ბავშვებო, დღეს მინდა შემოგთავაზოთ მოგზაურობა ორთქლის ლოკომოტივით.

Ჩემთან ერთად წამოხვალ? ყველა შედით თრეილერში.

სიმღერა "ლოკომოტივი".

ორთქლის ლოკომოტივი, ლოკომოტივი

სულ ახალი, მბზინავი,

ვაგონებს მართავდა

თითქოს რეალურია.

ვინ არის მატარებელში?

ჩვენი ბავშვები

მოდი ვესტუმროთ.

განმანათლებელი:

ოჰ. Რა მოხდა? რატომ გაჩერდა ჩვენი ლოკომოტივი და მუსიკა აღარ უკრავს? მოდი, თრეილერიდან გავიდეთ და შევხედოთ.

ოჰ, ეს ვინ არის? (კურდღელი).

მოდი მივესალმოთ (გამარჯობა).

როგორი კურდღელი ფიქრობ? (სევდიანი, სევდიანი).

რატომ გადაწყვიტე ასე? (არ იღიმის).

როგორ ფიქრობთ, ვის შეეძლო მისი შეურაცხყოფა? (მელა, მგელი).

ვკითხოთ მას?

რა მელა?

ბანი, რა გააკეთა მან? (ხელთათები წაართვა).

ბავშვებო, შეიძლება მათ მეგობრები ვუწოდოთ? (არა).

რატომ? (ნაწყენმა წაართვა ხელთათმანები).

ვინ არიან მეგობრები?

მეგობრები არიან ისინი, ვინც გიყვარს, ვისზეც გიხარია, რომ გყავს და ვის გარეშეც გენატრება.

შეიძლება მეგობრები გვეძახიან? (დიახ).

რატომ? (ჩვენ არ ვაყენებთ შეურაცხყოფას, ჩვენ ვიზიარებთ სათამაშოებს).

თამაში "კარგი - ცუდი".

ერთმანეთის შეურაცხყოფა ცუდია

სათამაშოების გაზიარება კარგია

ერთად თამაში კარგია

ჩხუბი ცუდია.

განმანათლებელი:

ბიჭებო, შეგვიძლია დავეხმაროთ ბაჭიას? (შეიძლება).

მოდი ვიპოვოთ მელა და ხელჯოხები დავუბრუნოთ ბაჭიას.

აი, აქ არის გზა, გავყვეთ და ვნახოთ სად მიგვიყვანს?

Ფიზიკური ვარჯიში.

კურდღლები დადიოდნენ ბილიკზე, ფეხები ასწიეს (ისინი დადიან, ფეხებს მაღლა ასწევენ). კუდები დაჭერილია (იჩოქებენ). თათები მაღლა აწეული (მკლავები მაღლა). აქ არის ჩვენს წინ ნაკადი, კურდღლები ხტუნაობენ, კურდღლები ხტუნაობენ (ხტუნავენ). შემდეგ კურდღლები ტყეში გავიდნენ და პატარა მელაების მოსანახულებლად მივიდნენ.

მელა ზის, მის თათებში კი მკერდია.

მაპატიეთ, მეგობრებო, აღარავის ვაწყენინებ (მკერდს აწვება).

განმანათლებელი:

აქ არის მშვენიერი გულმკერდი,

ის ყველა ბიჭის მეგობარია.

ჩვენ ყველას ნამდვილად გვინდა

შეხედე, რა არის იქ?

შეხედე მკერდს და ნახე რა არის იქ? (ამოიღეთ ხელთათმანები).

ოჰ, ყველა ხელთათმანები აირია, მოდი დავეხმაროთ მათ დალაგებაში.

თამაში „იპოვე წყვილი“ (ბავშვები პოულობენ სხვადასხვა ზომის, ფერის წყვილებს, ზოგი თეთრი ბეწვისგან დამზადებულ კურდღელს).

"იპოვე მეგობარი."

განმანათლებელი:

ბიჭებო, ჩვენ ვთამაშობდით, მაგრამ კურდღელი სულ დაგვავიწყდა.

ჩვენ უნდა შევურიგოთ კურდღელი და მელა.

მოდით, დავმშვიდდეთ პატარა კურდღელთან.

ბიჭებო, როგორ ვაპირებთ მათ შერიგებას?

იქნებ ჩვენ შეგვიძლია ვიცეკვოთ მათთვის?

ცეკვა "მოდით დავმშვიდდეთ"

განმანათლებელი:

კურდღელმა და პატარა მელამ მშვიდობა დადეს, რა შეიძლება ეწოდოს მათ ახლა? (მეგობრები).

მეც და შენც მეგობრები ვართ? (დიახ).

ვაჩვენოთ ყველას, როგორ შეგვიძლია ვიმეგობროთ (ხელი ჩავკიდოთ ერთმანეთს).

ახლა კი ჩვენი დროა, ბავშვები მიდიან (ბავშვები შედიან თრეილერში).

მუსიკა უკრავს: ლოკომოტივი გუგუნებს და ეტლები მოძრაობენ

ჩუ-ჩუ-ჩუ, ჩუ-ჩუ-ჩუ, შორს წაგიყვან.

ბავშვები დაემშვიდობნენ და მიდიან.

გაკვეთილის შეჯამება ,,მზადება წერა-კითხვის სწავლისთვის“ (უფროსი ჯგუფი)

თემა: წიგნიერებისთვის მომზადება. "შესავალი თანხმოვანთა ბგერათა [s], [s'], ასო C".

მიზანი: გააგრძელოს თანხმოვანი ბგერების გაცნობა [c] და ასო C; გააძლიერეთ ბავშვებთან ერთად ბგერები [a], [u], [o], [m], ასევე ასოები. Დავალებები:

1. საგანმანათლებლო - ასწავლეთ ბავშვებს სიტყვების მარცვლებად დაყოფა, C ბგერის გამოყოფა და სიტყვაში მისი ადგილის განსაზღვრა; „გარეული ცხოველებისა და შინაური ცხოველების“ ზოგადი კონცეფციის კონსოლიდაცია; ისწავლეთ სიტყვისთვის შესაბამისი ბგერის ნიმუშის შერჩევა; გააცანით ბავშვებს ხაზგასმული ხმოვანი ბგერა; ასწავლეთ ბავშვებს წაკითხვა და სიტყვების ჩამოყალიბება.

2.განვითარება - ასოების სწორი მართლწერის ანალიზის უნარის გამომუშავება; განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა, ყურადღება, ინტელექტი, აზროვნება.

3. აღმზრდელები - ბავშვებში ცხოველებისადმი ინტერესის გაღვივება; ბავშვებში განუვითარდეთ ერთმანეთის ყურადღებით მოსმენის უნარი.

მასალა გაკვეთილისთვის. ტილო ასოებით, სახლები ხმოვანებითა და თანხმოვნებით, მაჩვენებელი, ილუსტრაციები ცხოველების გამოსახულებებით, სიტყვების დიაგრამები, სამუშაო წიგნები ასტაფიევა E.O. "ვთამაშობთ, ვკითხულობთ, ვწერთ" ფანქრებს და ფერადი ფანქრებს თითოეული ბავშვისთვის.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

(ბავშვები სხედან ნახევარწრეში)

ჩვენ ვიცით, რომ არის ხმები, რომლებიც შეიძლება გამოითქმის დიდი ხნის განმავლობაში და ხმამაღლა - გამოყვანილი, მაშინ როდესაც პირში არაფერია, არ არის დაბრკოლება. რა ჰქვია ამ ხმებს? (ხმოვნები [a], [o], [u]).

რა ჰქვია იმ ბგერებს, რომლებიც წარმოითქმის ტუჩებით, კბილებით და ენით? (თანხმოვანები [m], [x], [s]).

დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ გაცნობას ბგერებთან [c] და ასო C, რომელიც ნიშნავს ამ ბგერებს.

თუ ხელის ზურგი ყელთან მიიტან და ხმა [c]-ს წარმოთქვამ, ყელი არ შეგიკანკალდება. ბგერა გამოითქმის მოსაწყენი და მას უხამსი თანხმოვანი ეწოდება.

მაჩვენე სად ცხოვრობს ყრუ თანხმოვანი? ის შეიძლება გამოითქვას მძიმე (შაქარი, ლოქო, საშა) და რბილად (თივა, სიმინდის ყვავილი).

მოიფიქრეთ სიტყვები ბგერით [c] და .

ახლა მოუსმინეთ გამოცანას:

საღამოს გათენებამდე ვზივარ,

მაგრამ ჩემი ზარმაცი ცხენი მხოლოდ მთიდან მიმყავს.

და მე თვითონ ყოველთვის ავდივარ გორაზე

მე კი ჩემს ცხენს თოკით მივყავარ.

კითხულობს სიტყვას "sleigh".

რა არის პირველი ბგერა სიტყვაში "sleigh"?

ხმოვანია თუ თანხმოვანი?

Დაამტკიცე. (როცა წარმოვთქვამთ, კბილები და ენა გვერევა პირის ღრუში, მაგრამ ხმამაღლა ვერ წარმოვთქვამთ).

რამდენი მარცვალია ერთ სიტყვაში? Როგორ გამოიცანი? (სიტყვა "sleigh" აქვს ორი ხმოვანი ბგერა [a], [i], რაც ნიშნავს რომ არის ორი მარცვალი).

რა არის პირველი მარცვალი სიტყვაში "sleigh"?

შეადგინეთ წინადადება ამ სიტყვით.

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

Ერთი ორი სამი ოთხი -

ჩვენ ფეხებს ვიჭერთ.

Ერთი ორი სამი ოთხი -

ჩვენ ხელებს ვკრავთ.

გაშალე ხელები უფრო ფართო -

Ერთი ორი სამი ოთხი.

მოხარეთ - სამი, ოთხი

და ადგილზე გადახტე

თითზე, შემდეგ ქუსლზე

ხუთი, ექვსი - მშვიდად დაჯექი მაგიდებთან

(ბავშვები დასხდნენ მაგიდებთან.)

რომელ ცხოველებს უწოდებენ შინაურებს? რომელს იცნობთ?

რომელ ცხოველებს უწოდებენ ველურს?

რა გარეული ცხოველები ცხოვრობენ ჩვენს ბელორუსის რესპუბლიკაში?

მოდით ვითამაშოთ თამაში "ვინ არის უცნაური". (ღორი, კატა, მელა, ძაღლი).

(მელა ზედმეტია, რადგან გარეული ცხოველია, ყველა დანარჩენი შინაურია).

ახლა სხვანაირად ვითამაშოთ. ცხოველი, რომლის სახელს არ აქვს ხმა [c] (კატა) ზედმეტი იქნება.

ეს სქემები წარმოადგენენ სიტყვებს სხვადასხვა რაოდენობის მარცვლებით: ორი სამი.

რომელ სქემას მიეკუთვნება თითოეული ცხოველის სახელი?

გახსენით თქვენი სამუშაო წიგნები.

ნახეთ, როგორ იწერება სწორად სიტყვა ძაღლი. მოათავსეთ ხმოვნები ამ სიტყვის შრიფტის ნიმუშის ზემოთ და დაამატეთ ხაზგასმა.

ჩაწერეთ ხმოვანი O, A (ან I, A) დიაგრამის ზემოთ ორმარცვლიანი სიტყვისთვის და დაადგინეთ, რომელ სიტყვას მიანიშნებს ეს დიაგრამა: კატა თუ მელა. მოათავსეთ აქცენტი.

თამაში "ვინ არის უცნაური?" ასევე შეგიძლიათ სხვაგვარად თამაში: გაითვალისწინეთ სიტყვის მარცვლების რაოდენობა. (სიტყვა ძაღლი ზედმეტი იქნება, რადგან სამი მარცვალი აქვს, დანარჩენს კი ორი).

ფიზმუტკა

ახლა კი შემდეგი თამაში "მოგზაურობა ასო C".

სურათზე გამოსახული ისრები მიუთითებს გზაზე, რომელსაც ჩვენ მოგზაურობისას ავიღებთ; თუ სწორად წარმოთქვამთ ასოებით მითითებულ ბგერებს, მიიღებთ სიტყვებს. მნიშვნელოვანი პირობაა, რომ თქვენ უნდა გააგრძელოთ ბგერის გამოთქმა, სანამ ის „მიჰყვება“ ისარს შემდეგ ბგერამდე (ასო).

იპოვეთ დიაგრამა, რომელიც შეესაბამება ამ სიტყვის ხმოვან შემადგენლობას, ჩაწერეთ შესაბამისი სიტყვა დიაგრამაზე და შეღებეთ დიაგრამაში. (ულვაში, ვოსპი, თავად ლოქო, წვნიანი, წვენები).

შეაჯამეთ გაკვეთილი

გაკვეთილის შეჯამება თანმიმდევრული მეტყველების შესახებ "ზღაპრის მონახულება" (მოსამზადებელი ჯგუფი)

გაკვეთილის მიზანი: ბავშვთა მეტყველების განვითარება ილუსტრაციებზე დაფუძნებული ზღაპრების შედგენის გზით, სახელწოდებით, სათამაშოების ნაკრებით. Დავალებები:

1 საგანმანათლებლო - ასწავლეთ თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად წარმოადგინოთ გამოგონილი ზღაპრის მიმდინარეობა, რუსული ხალხური ზღაპრების დასაწყისის, გამეორებების, გამონათქვამების, დასასრულების გამოყენებით; მეტყველებაში პერსონაჟების დამახასიათებელი ეპითეტების გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია, მეტყველებაში დიალოგების გამოყენება; განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლონ ზღაპრის როლებში მოთხრობა, ტექსტის ზუსტად, თანმიმდევრულად, ექსპრესიულად გადმოცემა.

2 განმავითარებელი - ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება ილუსტრაციებზე, ნაკვეთებზე, ზღაპრის სახელზე, ანდაზაზე, სათამაშოების ნაკრების მიხედვით ზღაპრების შედგენისას.

3. საგანმანათლებლო - ანდაზების მნიშვნელობის გაგების უნარის გამომუშავება.

წინასწარი სამუშაო: კითხვა, რუსული ხალხური ზღაპრების მოყოლა; ზღაპრების ილუსტრაციების დათვალიერება; რუსული ხალხური ზღაპრების თემაზე მულტფილმების ყურება; დიდაქტიკური თამაშების წარმართვა: „გამოარკვიე ზღაპარი სურათებიდან“, „ვისი თავსაბურავი?“, „რომელი ზღაპრიდან არის გმირი“ და სხვ.; გამოცანების სწავლა; მონაწილეობა ინტერნეტ კონკურსში "ჩემი საყვარელი ზღაპარი".

აღჭურვილობა: პანჩ ბარათი, აუდიოჩანაწერი, ილუსტრაციები სლაიდების სახით, სათამაშოების ნაკრები, მაგიდის თეატრი, ტელეფონი

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

განმანათლებელი:

ბიჭებო, იცით ვინ არიან მოგზაურები? გსურთ გახდეთ ერთი? დღეს გეპატიჟებით სამოგზაუროდ, მაგრამ იმის გასარკვევად, რომელია, უნდა გამოიცნოთ დაშიფრული სიტყვა ამ მუშტი ბარათზე. ჩვენ გამოვიცნობთ თქვენს მიერ გამოცნობილი სიტყვების პირველი ასოების მიხედვით.

წითელი ქალწული მოწყენილია, არ უყვარს გაზაფხული.

ძნელია მისთვის მზეზე, ღარიბი ცრემლებს ღვრის - თოვლის ქალწული.

არაჟანში შერეული, ფანჯარაზე გაცივებული.

მრგვალი მხარე, მოწითალო მხარე, შემოვიდა - კოლობოკი.

კარგი ექიმი აიბოლიტი განკურნავს, განკურნავს ყველას.

ის ლამაზი და ტკბილია და მისი სახელი მომდინარეობს სიტყვიდან ნაცარი? - კონკია.

მსუქანი კაცი ცხოვრობს სახურავზე, ის დაფრინავს ყველა სხვაზე მაღლა - კარლსონი.

ზღაპრებში ის ყოველთვის უბრალოა, ყველა მას სულელს ეძახის.

მაგრამ ეს ზღაპრის გმირი, ივანუშკა, გამოიჩენს თავის გონებას.

ბავშვები ასრულებენ დავალებას, კითხულობენ სიტყვას, წყვეტენ სად წავლენ სამოგზაუროდ.

თან

TO

ა

ზ

TO

და

მუსიკა უკრავს. განმანათლებელი:

ეს მუსიკა მიგვიყვანს ზღაპრების საოცარ სამყაროში. ჩვენ ვაპირებთ მოგზაურობას ზღაპრებში. (სლაიდ შოუ)

ვინ ცხოვრობს ზღაპრებში?

როგორ იწყება ზღაპარი?

რა სიტყვებით მთავრდება?

რა შეიძლება გამოვიყენოთ ზღაპრის გასალამაზებლად (სიმღერები, გამონათქვამები, ანდაზები, გამონათქვამები)

ბიჭებო, რა გამონათქვამები იცით? (სლაიდ შოუ)

„ზღაპარს მალე ყვებიან, საქმე კი მალე არ სრულდება“;

"არა ადრე ნათქვამია".

განმანათლებელი:

ბევრი ზღაპარი იცით? ახლა შევამოწმოთ: (სლაიდ შოუ)

ბავშვებისთვის გამოცანების დამზადება.

თაგვმა იპოვა სახლი თავისთვის, თაგვი კეთილი იყო.

ბოლოს იმ სახლში ბევრი ბინადარი იყო.

ფანჯარაზე არ იწვა, ბილიკზე შემოვიდა.

ბილიკის გასწვრივ, სწრაფი სიარულით, ვედროები თავად ატარებენ წყალს.

ბავშვებმა კარი გააღეს და ყველა სადღაც გაუჩინარდნენ.

მაგრამ გზა გრძელია, კალათა კი ადვილი არ არის.

მინდა ხის ღეროზე დავჯდე და ღვეზელი ვჭამო.

თეფშს ცხვირწინ ურტყამდა და ურტყამდა.

არაფერი გადაყლაპა და "ცხვირი" დარჩა.

განმანათლებელი:

თქვენ კარგად იცით ზღაპრები. ახლა კი თქვენ თვითონ მოიგონებთ სხვადასხვა ზღაპრებს.

გამოფენილია ილუსტრაცია (სლაიდ შოუ)

"ზღაპრის ქოხი"

განმანათლებელი:

ხელში ჯადოსნური ბეჭედი მაქვს. ჩვენ ვიტყვით სიტყვებს და ვისაც ბეჭედი აქვს, ამბავს ყვება.

ბავშვი აყალიბებს ზღაპარს ილუსტრაციის მიხედვით.

განმანათლებელი:

კარგი, კარგი ზღაპარი მოიფიქრე

ფიზიკური წუთი - ”ბნელ ტყეში არის ქოხი”

ბნელ ტყეში ქოხია - ბავშვები დადიან

უკან დგას - ბავშვები ტრიალებენ

ამ ქოხში ერთი მოხუცი ქალია - თითს აქნევენ

ბებია იაგა ცხოვრობს - მეორე ხელის თითს აქნევენ

ცხვირი შეკრულია - თითით მიუთითებს

თვალები დიდია - აჩვენებენ

როგორც ნახშირი იწვის - თავს აქნევენ

ვაიმე, როგორი გაბრაზებული! - ადგილზე გაშვებული

თმა აწეული - ხელები ზემოთ

განმანათლებელი:

გამოფენილია ტყის ილუსტრაცია (სლაიდ შოუ) და სათამაშოების ნაკრები: ციყვი, ზღარბი, დათვი.

განმანათლებელი:

სათამაშოებზე დაფუძნებული ზღაპარი უნდა მოვიფიქროთ.

შემოვიდა, შემოვიდა, ნათელი ბეჭედი

შემოვიდა, შემოვიდა, ჩვენი ვერანდადან.

ვინც ბეჭედს აიღებს, დაიწყებს ზღაპარს.

ბავშვი ქმნის ზღაპარს სათამაშოების მიხედვით.

განმანათლებელი:

კარგად გააკეთე. გავაგრძელოთ ჩვენი მოგზაურობა. გთავაზობთ ზღაპრის მოფიქრებას