სასწავლო კომპლექსში „პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა“ პირველ კლასში რუსული ენის გაკვეთილი თემაზე „ასოები e, ё, yu, I სიტყვის დასაწყისში“ იმართება სასწავლო წლის ბოლოს. გაკვეთილზე საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი მოსწავლეებისთვის ახალი არ არის, რადგან კითხვისა და წერის სწავლის პერიოდში ბავშვებმა, ხმოვან ასოებსა და ბგერათა შესწავლისას, სიტყვების ბგერათა ასოების ანალიზისას, აღმოაჩინეს, რომ ხმოვანი ასოები e, e, yu, i შეიძლება ნიშნავდეს როგორც ერთ ბგერას, ასევე ორ ბგერას სიტყვებში. ამ გაკვეთილის ერთ-ერთი მიზანია გაააქტიუროს მოსწავლეთა ცოდნა ხმოვანთა და ორი ბგერის აღმნიშვნელი ასოების შესახებ და განზოგადოს მოსწავლეთა ცოდნა ამ თემაზე.
გაკვეთილზე არ არის მზად სტუდენტების დასამახსოვრებელი საგანმანათლებლო მასალა, რაც ცვლის მოსწავლის პოზიციას სასწავლო პროცესში. ბავშვები მასწავლებელთან ერთობლივ ძიებაში მუშაობენ. გაკვეთილზე დიდი როლი ენიჭება შემდეგი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებას: შედარება, ანალიზი და სინთეზი, განზოგადება, კლასიფიკაცია და ა.შ.
გაკვეთილის დასაწყისში ბავშვები ასრულებენ დავალებებს და მხოლოდ ამის შემდეგ გამოიცნობენ რაზე იქნება გაკვეთილი და დამოუკიდებლად აყალიბებენ გაკვეთილის თემას და ადგენენ დავალებებს.
გაკვეთილზე წარმოიქმნება სიტუაცია საგანმანათლებლო დავაში. სახელმძღვანელოს ფურცლებზე ბავშვების თანმხლები გმირები მიშა და მაშა სხვადასხვა თვალსაზრისს გამოხატავენ. ბიჭებმა თავიანთი აზრი უნდა დაამტკიცონ.
სახელმძღვანელოს "რუსული ენის" მეთოდოლოგიური აპარატი N.A. ჩურაკოვა საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ დიფერენცირებული მიდგომა სტუდენტების სწავლებისადმი დამატებითი ძალისხმევის გარეშე. ანიშიტ იოკოპოვნას (ჯადოქარი, რომელიც ბავშვებს რუსული ენის შესწავლაში ეხმარება) გამოცანას გამოცნობით, ბავშვები მუზეუმის დარბაზში ეძებენ ცხოველებს, რომელთა პირველი ასო არის ხმოვანი, მაგრამ აღნიშნავს თანხმოვან ბგერას. ვისაც ეს უადვილდება, ისინი დამოუკიდებლად ასრულებენ დავალებას, ვისაც უჭირს, იყენებენ ღამურის მინიშნებას. დამოუკიდებელი მუშაობის დროს მასწავლებელი ინდივიდუალურ დახმარებას უწევს ბავშვებს.
გაკვეთილის შეჯამებისას გამოიყენება ტესტური დავალებები.
გაკვეთილზე დიდი მნიშვნელობა მიენიჭა ბეჭდურ სახელმძღვანელოსთან და რვეულთან მუშაობის უნარის გამომუშავებას: მოიძიეთ საჭირო გვერდები, ამოცანები და ნათლად შეასრულეთ ის, რაც საჭიროა ალგორითმის მიხედვით.
ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა შეაფასონ თავიანთი ნამუშევარი კლასში შემდეგი პარამეტრების მიხედვით: კმაყოფილი არიან თავიანთი მუშაობით, კმაყოფილი, მაგრამ თვლიან, რომ მათ შეუძლიათ კიდევ უფრო უკეთ იმუშაონ; უკმაყოფილო. ეს ხელს უწყობს სწავლის მოტივაციის ამაღლებას და მოსწავლეების სტიმულირებას. უკმაყოფილოები (გაკვეთილზე კლასში ორი ადამიანი იყო) ძალიან ცდილობდნენ შემდეგ გაკვეთილზე, რადგან მათაც გაუჩნდათ სურვილი, დაკმაყოფილდნენ თავიანთი შრომით.
მნიშვნელოვანი იყო გაკვეთილისთვის პრეზენტაციის მომზადება. ბავშვების ნათქვამის შესაჯამებლად ბავშვებს საშუალება მიეცათ ვიზუალურად კიდევ ერთხელ აღექვათ ინფორმაცია. (თვითონ გაკვეთილის თემა ერთ-ერთი ურთულესია არა მარტო პირველ კლასში, არამედ ზოგადად რუსული ენის კურსში დაწყებით სკოლაში.) გამოცანების ამოხსნის შემდეგ დაფაზე მინიშნებების ფერადი ნახატები გამოჩნდა. იყო შესაძლებლობა ცოტათი გავიხსენოთ ცხოველების შესახებ, რომლებიც განიხილებოდა გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილებზე (ინტერდისციპლინური კომუნიკაცია მინიმალური დროის ინვესტიციით). გაკვეთილის შეჯამებისას, როცა ტესტური დავალება მიეცა, ბავშვები ეკრანზე ხედავდნენ პასუხების ვარიანტებს და შეეძლოთ, მათი აზრით, აერჩიათ სწორი და დასაბუთებულიყვნენ. გაკვეთილის ბოლოს თემის ფორმულირებით დავუბრუნდით მეხუთე სლაიდს და კიდევ ერთხელ გავაკეთეთ დასკვნა.
ოზერედოვა ოლგა სერგეევნა
მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება –
ქალაქ ბელგოროდის მე-10 ლიცეუმი
საგანმანათლებლო კომპლექსი "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა"
1 კლასი
წიგნიერება (წერა)
ასო პატარა ასო ე.
მომზადებული
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
საპეგა ოლგა ალექსეევნა
ბელგოროდი,
გაკვეთილის მიზანი:
ახალი ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების პირველადი ათვისება.
გაკვეთილის ტიპი:
ახალი ცოდნისა და საგანმანათლებლო მოქმედებების მეთოდების საწყისი პრეზენტაციის გაკვეთილი.
დაგეგმილი შედეგები
საგანი
სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:
მცირე ასოს წერა ე.
შემეცნებითი
-
შემეცნებითი მიზნის დამოუკიდებელი იდენტიფიკაცია და ჩამოყალიბება.
-
ინფორმაციის ძიებისა და ანალიზის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება შემეცნებითი ამოცანების შესაბამისად.
- შედარების, ანალიზის, განზოგადების ლოგიკური მოქმედებების დაუფლება.
- დავალების შესრულება მატერიალური ობიექტების (მაჩვენებლების), ნახატების, დიაგრამების, ცხრილების გამოყენებით.
მარეგულირებელი
- საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნისა და ამოცანების ჩამოყალიბება და შენარჩუნება, განხორციელების საშუალებების ძიება.
- განავითაროს სასწავლო აქტივობების მოტივები და ჩამოაყალიბოს სწავლის პიროვნული მნიშვნელობა.
- კლასში ზეპირი კომუნიკაციის ენობრივი და არალინგვისტური საშუალებების სწორი არჩევანის შეფასება.
- შეადგინეთ გეგმა და მოქმედებების თანმიმდევრობა.
- დავალების შესრულების შედეგების საფუძველზე საკუთარი საქმიანობის მონიტორინგი.
Კომუნიკაცია
- განსაზღვრეთ საერთო მიზანი და მისი მიღწევის გზები.
- დაუკავშირდით (ითანამშრომლეთ) თქვენს მეზობელ მაგიდასთან, ჯგუფში.
- ითხოვეთ დახმარება, გამოხატეთ თქვენი სირთულეები.
- შეადგინეთ მსმენელისთვის გასაგები განცხადება, დასვით დამაზუსტებელი კითხვები და ჩამოაყალიბეთ მარტივი დასკვნები.
- მეტყველების გრამატიკული ნორმების დაცვა.
გაკვეთილი No45
გაკვეთილის თემა: "პატარა ასო e"
სამიზნე:შექმენით პირობები მოსწავლეთა მცირე ასოების წერის უნარის განვითარებისათვის.
სასწავლო მიზნები:
1. შექმენით სიტუაცია, რომელშიც არის პრობლემის ჩამოყალიბების საჭიროება, შესთავაზეთ მისი გადაჭრის გზები ახალი ცოდნის მისაღებად.
2. უზრუნველყოს, რომ სკოლის მოსწავლეებს განუვითარდებათ უნარი, ამოიცნონ თავიანთი საქმიანობის ძირითადი მომენტები, როგორც მთლიანობის ნაწილები.
3. შეუქმნათ მოსწავლეებს ინფორმაციის სტრუქტურირების უნარის განვითარების პირობების შექმნა.
4. ისწავლეთ თქვენი აქტივობის კონტროლი მცირე ასოს е-ს, შრიფტებისა და სიტყვების ასოზე წერაში.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
ABC: წერის რვეული No2. 1 კლასი / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. – მე-2 გამოცემა, რევ. – მ.: აკადემიკოსი/სახელმძღვანელო, 2012 წ.
- ABC. წიგნიერების და კითხვის სწავლება: მეთოდური სახელმძღვანელო / ნ. მ.ლავროვა.- რედ. მე-2, რევ. – მ.: აკადემიკოსი/სახელმძღვანელო, 2011 წ.
კონვერტები კონსტრუქციისთვის განკუთვნილი საგნებით (ხმოვანი შაბლონები, ასო ელემენტები), ფერადი ფანქრები, სანიშნეები - სტიკერები, საინფორმაციო ნიშნები, შეფასების ფურცლები.
გაკვეთილების დროს:
ᲛᲔ.
ორგანიზაციული და მოტივაციური ეტაპი.
სამიზნე:
გაკვეთილის დასაწყისში ფოკუსირებული ყურადღების ორგანიზება.
U.:- შეამოწმეთ თქვენი მზადყოფნა გაკვეთილისთვის.
(მოსწავლე აჩვენებს და ეუბნება, როგორ არის მოწყობილი სამუშაო ადგილი - ამოწმებენ სხვები.)
დ.:- საწერი რვეული, კონვერტი ასოებისა და ბგერების ელემენტებით, კალამი, ფანქარი, შავი ფლომასტერები. ფერადი ფანქრები: წითელი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი. თვითშეფასების ფურცელი.
II. მიზნის დასახვა.
სამიზნე:
ჩამოუყალიბონ ბავშვებს წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ რას ისწავლიან ახალს კლასში და რას ისწავლიან.
U.:- იპოვეთ გვერდი, რომელზეც ვიმუშავებთ. ეს რა გვერდია?
დ.:- გვერდი 15.
U.:- Რატომ ფიქრობ ასე?
დ.:- ბოლო გაკვეთილზე ვიმუშავეთ მე-14 გვერდზე.
U.:- ყურადღებით დააკვირდი ბლოკნოტის გვერდს. ერთად შევეცადოთ განვსაზღვროთ ჩვენი გაკვეთილის თემა.
დ.: -ჩვენ გვჯერა, რომ ჩვენი გაკვეთილის თემაა: პატარა ასოს წერა, პატარა ასოს წერა...
U.: -რა მიზნებს დაუსახავთ თითოეულ თქვენგანს, რომ ისწავლოთ მცირე ასოების e წერა?
დ.: -ჩვენ ვიპოვით იმ ელემენტებს, რომლებიც ქმნიან ასოს ё, ავაშენებთ ასოს, დავწერთ მას, შევქმნით სიტყვების დიაგრამებს და დავასრულებთ ვოპროსიჩისა და რასკრასკინის Question-ის დავალებებს.
გაკვეთილის მიზანი:ისწავლეთ მცირე ასოების წერა.
III. ახალი თეორიული საგანმანათლებლო მასალის პირველადი აღქმა და ათვისება.
სამიზნე:
1) საბაზისო ცოდნის განახლება
1. გაკვეთილის გეგმის შედგენა
U.:- ბლოკნოტის გვერდისა და სიმბოლოების მიხედვით შეადგინეთ სამუშაო გეგმა.
(ბავშვები ქმნიან სამუშაო გეგმას სიმბოლოების გამოყენებით.)
2) უ ასოს ელემენტების ამოცნობა.
U.:- რა არის პირველი ნაბიჯი გეგმის მიხედვით?
დ.: - ასოს კონსტრუქცია.
U.:- შეხედეთ ასო ელემენტებს, რომლებიც მდებარეობს გვერდის ზედა მარჯვენა კუთხეში. გააანალიზეთ რა ელემენტებისაგან შედგება ასო e. შეავსეთ საჭირო წრეები.
U.: -გაცვალეთ რვეულები და შეამოწმეთ ერთმანეთი.
U.: -რამდენი ელემენტი იყო საჭირო?
დ.: - ორი.
U.: -დაასახელეთ ელემენტები, რომლებიც ქმნიან დიდ ასოს.
დ.: - ზოლები სწორი ხაზის სახით; ზოლები გლუვი ხაზის სახით; ოვალური ფორმის ზოლები (1, 3).
U.: -
3) ასო უ-ს კონსტრუქცია.
U.: -რა არის შემდეგი ნაბიჯი ასო e-ს აგებაში?
დ.: - ასოს კონსტრუქცია.
U.: -როგორ შევამოწმოთ ასოების დიზაინის დავალების სისწორე?
დ.: - წერილობითი ასოების ასაგებად „გასაღების“ გამოყენება.
U.: -რა რიცხვებით დაგვჭირდება ელემენტები? სად შეიძლება ამის ნახვა?
დ.: - ჩვენი რვეულის 32-ე გვერდზე. (რვეულის ბოლოს.) გვჭირდება: 35, 50 და 51 ელემენტი.
U.: -შექმენით ასო ე. (ბავშვები ასრულებენ დავალებას.)
(ბავშვები ასრულებენ დავალებას. მასწავლებელი ამოწმებს წერილს მათ მერხებზე.)
U.: -შეაფასეთ თქვენი სამუშაო შეფასების ფურცლებზე.
U.: -ასოების ელემენტების დამატება. ჩვენ ვხსნით კონვერტს.
3. ხელის მომზადება წერისთვის.
1) "ზარმაცი რვიანები"
2) სავარჯიშოების შესრულება ხელებისთვის.
U:- ხელი მოვამზადოთ წერისთვის.
ბავშვები ასრულებენ სავარჯიშოების კომპლექტს (ხელების წრიული მოძრაობები მარცხნივ, მარჯვნივ; სავარჯიშოები თითებისთვის).
3) "სამოსელი"(ასოდან თავისუფალ ხელში აიღეთ ტანსაცმლის სამაგრი და შეიზილეთ (მსუბუქად დააჭირეთ ტანსაცმლის სამაგრით) მეორე ხელის თითოეული თითი, გაიმეორეთ 3-ჯერ).
4) პატარა ასოს დაწერა ე.
უ.
დ.: -Წერილის დაწერა.
უ.: - ვაგრძელებთ მუშაობას. აიღეთ თქვენი კალმები. ელემენტებს და ასო e-ს ვწერთ ჰაერში დასათვლელად. ვუყურებთ დაფას და ჩემს შემდეგ ვიმეორებთ წერილის წერას. მე ბორტზე ვარ, შენ ჰაერში ხარ. დათვლაზე: და - ერთი - და - და - და.
უ.: - თითით მიაკვლიეთ ასო yu დიდ ოთხკუთხედში.
უ.: - ჩაწერეთ ელემენტები და ასო e დიდ ოთხკუთხედში დასათვლელად.
უ.: - დათვლაზე პირველ სტრიქონზე ვწერთ ასოს.
უ.: - საიდან იწყება წერილი?
დ.: -სადაც არის ლურჯი წერტილი.
უ.: - მოემზადე ჩემთან დასაწერად თვლაზე. (1 სტრიქონი კარნახობს მასწავლებელს და 2 მოსწავლეს, თითო ასო; ჩვენ თვითონ ვითვლით სტრიქონის ბოლომდე.)
დინამიური პაუზა
სამიზნე:აქტივობის შეცვლა
"ტანვარჯიში თვალებისთვის".
1."თითი ორმაგდება"(ხელს უწყობს ვიზუალურ მუშაობას ახლო მანძილზე).
უ.: - გაწიეთ ხელი წინ, შეხედეთ გაშლილი ხელის თითის წვერს, რომელიც მდებარეობს სახის შუა ხაზის გასწვრივ, ნელა მიიწიეთ თითი უფრო ახლოს, თვალის მოშორების გარეშე, სანამ თითი არ დაიწყებს გაორმაგებას. გაიმეორეთ 6-8 ჯერ.
2.მკვეთრი თვალები
უ.: - თვალებით დახაზეთ 6 წრე საათის ისრის მიმართულებით და 6 წრე საათის ისრის საწინააღმდეგოდ.
3."თვალებით სროლა"
უ.: - გადაიტანეთ თვალები გვერდიდან გვერდზე, გაიხედეთ რაც შეიძლება მარცხნივ, შემდეგ მარჯვნივ, შემდეგ ზევით და ქვევით. გაიმეორეთ 5-6 ჯერ ნელა.
4."ცხვირით წერ"(ამცირებს დაძაბულობას თვალის არეში).
უ.: - Დახუჭე თვალები. ცხვირით გრძელი კალამივით დაწერეთ ასო ე.
მეV. თეორიული პრინციპების გამოყენება სავარჯიშოების შესრულებისა და კმ-ის ამოხსნის პირობებში.
სამიზნე:საქმიანობის ხერხის ფორმირება.
1. ივარჯიშეთ წერის კავშირებში: ლე, არა, რიო- შუა კავშირი.
უ.: - მეორე სტრიქონზე რა წერია?
დ.: -შრიფტები.
უ.: - რამდენი მარცვალია?
დ.:- სამი.
უ.
დ.:- ორი ასო აქვთ, მეორე ასო ე.
უ.: - ვწერთ ანგარიშზე.
2. წერის კავშირებში ვარჯიში: ეჰ- ზედა კავშირი, ჭამე, ჭამე- ქვედა კავშირი.
უ.: - მესამე სტრიქონზე რა წერია?
დ.: -შრიფტები.
უ.: - რამდენი მარცვალია?
დ.:- სამი.
უ.: - წავიკითხოთ შრიფტები. Რა აქვთ საერთო?
დ.:- ორი ასო აქვთ, ე-თი დაწყებული.
უ.: - ასო e-ს რომელი საიდუმლო გავიგეთ კითხვის გაკვეთილზე?
უ.: - ბიჭებო, იპოვეთ კვალი ბლოკნოტის გვერდზე.
დ.:- ასო „е“ შეიძლება ნიშნავდეს ორ ბგერას, თუ ის არის სიტყვის დასაწყისში ან შუაში ხმოვანის შემდეგ.
უ.: - რა განსხვავებაა მარცვლების მართლწერაში?
დ.:- სხვადასხვა ტიპის კავშირი.
უ.: - ვწერთ ანგარიშზე.
დინამიური პაუზა
სამიზნე:
აქტივობის შეცვლა
"ტვინის ტანვარჯიში"
(სავარჯიშოების ნაკრები, რომელიც მიზნად ისახავს ტვინის აქტივობის გაუმჯობესებას ).
1.
"თავის ქნევა"
(სავარჯიშო ასტიმულირებს აზროვნების პროცესებს).
უ.- ავდექით და ფეხები მხრების სიგანეზე გავშალეთ. მხრები გავისწოროთ. ღრმად ამოვისუნთქოთ. ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ. თავი დახარეთ წინ და მიეცით საშუალება, რომ თავი ნელა გადაიწიოს გვერდიდან გვერდზე, რადგან თქვენი სუნთქვა ათავისუფლებს დაძაბულობას. ნიკაპი მკერდზე ოდნავ მოხრილ ხაზს იკავებს, როდესაც კისერი მოდუნდება. (30 წამი).
2.
"ქუდი აზროვნებისთვის"
(y აუმჯობესებს ყურადღებას, აღქმისა და მეტყველების სიცხადეს).
უ.- „დაიხურე ქუდი“, ე.ი. ნაზად შემოახვიეთ ყურები ზედა წერტილიდან წილამდე (სამჯერ).
VI. განვითარებული უნარებისა და შესაძლებლობების დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი გამოყენება.
სამიზნე:
განავითაროს მოსწავლეთა დამოუკიდებლობა და შემოქმედებითი შესაძლებლობები.
1.
სიტყვების ბგერა-ასო დიაგრამების შედგენა
.
უ.
დ.:- იმუშავეთ სიტყვების ბგერათა ასოების მოდელებთან.
უ.: – ეს ძალიან რთული ამოცანაა, შეიძლება კვლევაც კი მოგიწიოთ. ყურადღებით მოუსმინეთ ინსტრუქციებს.
1)
წაიკითხეთ სიტყვის ბგერა-ასო მოდელი.
2)
დაყავით სიტყვა მარცვლებად.
3)
დაფიქრდით, სამუშაო წიგნიდან რომელ სიტყვას შეეფერება ეს დიაგრამა.
4)
ხმის მოდელის ხმის გადაქცევა.
5)
მიუთითეთ ბგერები ბლოკის ასოებით.
6)
მიუთითეთ ბგერები დიდი ასოებით.
უ.: – სამიანად ვმუშაობთ. გადაანაწილეთ პასუხისმგებლობები. (აირჩიეთ კაპიტანი. ერთი იწერს ბგერებს, მეორე წერს ასოებს, მესამე გარდაქმნის დაბეჭდილ ასოებს დიდ ასოებად. ჩვენ ვმუშაობთ შავი ფლომასტერით. კაპიტანი ეხმარება პასუხისმგებლობების განაწილებას.)
უ.: – შეხედეთ ცხრილს, შეარჩიეთ სიტყვა ბლოკნოტიდან ამ მოდელისთვის.
(ჩემი, ჩემი, ჩემი)
Ó
უ.: – ვინ მოახერხა ამ მოდელს სიტყვა?
უ.: – ვინ ვერ იპოვა სიტყვა ამ მოდელზე? ბიჭები დაგეხმარებიან და გეტყვიან, როგორ მუშაობდნენ.
2. დასრულებული სამუშაოს პრეზენტაცია.
უ.: – ჯგუფიდან ერთი ადამიანი მოვა დაფაზე და გეტყვით, როგორ მუშაობდა მათი ჯგუფი.
დ.:– ვიმსჯელეთ და გადავწყვიტეთ, რომ დიაგრამას შეეფერებოდა სიტყვა mine, რადგან ასო e არის ხმოვანის შემდეგ სიტყვის შუაში და აღნიშნავს ორ ბგერას [yo]. ლერა წერდა ბგერებს, არტიომი აკრეფდა ასოებს, ფაშამ კი დიდი ასოები.
U.: -შეაფასეთ თქვენი სამუშაო შეფასების ფურცლებზე.
3.
რვეულებში მოდელის მიხედვით სიტყვების წერა.
სიტყვების კოპირების წესები.
უ.: – გავიხსენოთ სიტყვების გადაწერის წესები.
დ.:- თქვენ უნდა წაიკითხოთ სიტყვა მარცვლების მიხედვით. ყურადღება უნდა მიაქციოთ სიტყვაში ნაერთების ტიპებს.
1)უ.: – ისევ წაიკითხე პირველი ორი სიტყვა. რამდენი მარცვალი აქვთ?
დ.:- სიტყვა ჩემსას ერთი მარცვალი აქვს, სიტყვას კი - ორი.
უ.: – ყურადღება მიაქციეთ ნაერთების ტიპებს სიტყვებში.
უ.
2) უ.: – კიდევ ერთხელ წაიკითხეთ სიტყვების მეორე წყვილი. რამდენი მარცვალი აქვთ?
დ.:- სიტყვა ჩემსას ერთი მარცვალი აქვს, სიტყვას კი - ორი.
უ.: – მიაქციეთ ყურადღება სიტყვაში ნაერთების ტიპებს.
უ.: – დაწერეთ სიტყვები, უკარნახოთ საკუთარ თავს მარცვლების მიხედვით.
4) თვითტესტი. (ბავშვები კითხულობენ დაწერილს, აკეთებენ აქცენტს, აღნიშნავენ შრიფტებს რკალებით.)
უ.: – შეამოწმეთ სიტყვების მართლწერა. წაიკითხეთ სიტყვა, გააკეთეთ აქცენტი, მონიშნეთ შრიფტები რკალით.
4. ლოგიკური ამოცანების შესრულება ასოებით.
უ.: - რა არის შემდეგი ნაბიჯი გეგმის მიხედვით?
დ.:- ჩვენ შევასრულებთ Question Questioner-ის დავალებებს.
უ.: - რა კითხვის დასმა სურდა Question Question-მა? რამდენი მოთხოვნაა ამ ამოცანაში?
დ.:- სამი მოთხოვნა. იპოვნეთ საერთო ელემენტი ასოებში, შეადარეთ ასოები, დააკოპირეთ ასოები.
უ.: - მართალია. და თქვენ შეასრულებთ მას ოთხად.
U.:- დაიმახსოვრე ჯგუფში მუშაობის წესები. (წესები მიმაგრებულია დაფაზე)
ჯგუფში მუშაობის წესები
:
1.
ილაპარაკე დაბალი ხმით. ნუ ყვირიხარ!
2.
გაგვიზიარე შენი აზრი.
3.
მიეცით ჯგუფში თითოეულ ადამიანს საუბრის საშუალება. ითანამშრომლეთ და პატივი სცეს ჯგუფის ყველა წევრს.
4.
აირჩიეთ კონსულტანტი.
უ.: - გააანალიზე ასოები a, y, U, s, i, I.რატომ იწერება ასოები სამუშაო ხაზზე ასოების ელემენტებით წრიდან ისრის შემდეგ?a, y, U, s, i, I.
დ.: -
უ.: - გააანალიზე ასოები მე, მე, ოჰ, ოჰ, (ე), ა.შეარჩიეთ მათში საერთო ელემენტი და დაფიქრდით, რომელი ელემენტი უნდა ჩაიწეროს წრეში.
დ.: -თქვენ უნდა მოათავსოთ ოვალური ფორმის ზოლები წრეში, რადგან ეს ასოების საერთო ელემენტია მე, მე, ოჰ, ოჰ, (ე), ა.
უ.: - ფრჩხილებში რატომ ეწერა ასო ე?
დ.: -რადგან წერილი ეარ არსებობს ელემენტი ოვალური ფორმის ზოლის სახით.
5.
წინადადების წერილი ნიმუშის მიხედვით რვეულებში.
უ.: - ბოლო სტრიქონზე რა წერია?
დ.: -ბოლო სტრიქონი შეიცავს წინადადებას.
დ.: -წაიკითხე.
დ.: -მე მქვია ლენია.
უ.: - რამდენი სიტყვაა წინადადებაში?
დ.: -სამი.
უ.: - განმარტეთ წინადადების დაწერის წესები.
უ.: - რატომ სიტყვა ლენიაკაპიტალიზებული?
დ.: -ეს შესაბამისი სახელია.
უ.: - დაწერეთ წინადადება, უკარნახოთ საკუთარ თავს მარცვლების მიხედვით.
6. საზღვრის ნიმუშის დახატვა
U.:- გეგმის მიხედვით რა არის შემდეგი ნაბიჯი?
დ.:- ჩვენ შევასრულებთ რასკრასკინის დავალებებს.
U.:- რა დავალებები შემოგვთავაზა რასკრასკინმა?
დ.:– დაადგინეთ წერილობითი ასოების რომელი ელემენტებია „დამალული“ ამ შაბლონში. (ზოლი მარყუჟის ფორმისაა.)გააგრძელეთ ნიმუში გვერდის ბოლომდე. გააფერადე.
VII. აქტივობის ასახვა. გაკვეთილის შეჯამება
1.
კორელაცია მიზანსა და აქტივობის შედეგს შორის
უ.: – რა არის შემდეგი ნაბიჯი გეგმის მიხედვით?
დ.:- მუშაობის შედეგი.
უ.: – რა ახალი ისწავლეთ გაკვეთილზე? (რა აღმოჩენები გააკეთეთ გაკვეთილზე?)
უ.: – მიაღწიეთ თქვენს მიზნებს?
უ.: – რა ნაბიჯები გადაიდგა მიზნების მისაღწევად?
დ.:– ვიპოვეთ ელემენტები, რომლებიც ქმნიან ასოს ё, ავაშენეთ ასო ё, დავწერეთ, შევქმენით სიტყვების დიაგრამები, დავასრულეთ Question Voprosych-ისა და Raskraskin-ის დავალებები.
უ.: – როგორია შედეგები?
დ.:– ვისწავლეთ პატარა ასოს წერა.
უ.: – შეაფასეთ თქვენი ნამუშევარი კლასში შეფასების ფურცლებზე.
კითხვა
.
საგანი : წერილი მისი სიტყვის დასაწყისში და ხმოვანის შემდეგ
მიზნები:
-შეიტანეთ ხმოვანი ასო E, რომელიც აღნიშნავს 2 ბგერას სიტყვის დასაწყისში და ხმოვანის შემდეგ;
- განივითარეთ კითხვის უნარი ასო E-ით
გაკვეთილის მიზნები:
- გამოუმუშავდეს მოსწავლეებს ე ასოთი სიტყვების წაკითხვის უნარი გამოცდილების საფუძველზე;
ხელი შეუწყოს სტუდენტების საწყისი კვლევის უნარების განვითარებას; კოგნიტური ინტერესის გაღვივება პრობლემის გადაჭრის ამოცანების მეშვეობით;
- დაკვირვების, დამოუკიდებლობის, წიგნიერების ადამიანად გახდომის სურვილის გამომუშავება.
აღჭურვილობა:
სახელმძღვანელო ABC, დიაგრამები, სურათები, სათამაშოები
გაკვეთილების დროს:
1. საორგანიზაციო მომენტი.
გაკვეთილმა დარეკა და გაჩუმდა
დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი.
მაგიდასთან ერთად დავსხედით,
ერთმანეთს გადახედეს.
წარმატებებს გისურვებთ თვალებით
და წინ, წინ ცოდნისთვის.
კლასში წარმატებით მუშაობისთვის გაიხსენეთ მოსწავლის ძირითადი წესები.
2 საბაზისო ცოდნის განახლება.
ბიჭებო, აქ არის წერილები, რომლებიც შევისწავლეთ. დაყავით შესწავლილი ასოები 2 ჯგუფად იმისდა მიხედვით თუ რა ბგერას წარმოადგენენ.
როგორ შეიძლება დაიყოს თითოეული ჯგუფი?
ხმოვნები - აღნიშნავს თანხმოვანთა რბილობას და სიმტკიცეს,
თანხმოვნები – ხმოვანი და უხმოდ
რა წერილი დარჩა? რატომ?
სად წავიღოთ? (ხმოვანებამდე, მიუთითებს თანხმოვნების რბილობაზე)
როგორ დაადგინეთ, რომ ეს იყო ხმოვანი ბგერა? (გამოითქმის თავისუფლად, პირის ღრუში დაბრკოლების გარეშე)
შეგიძლიათ განსაზღვროთ ჩვენი გაკვეთილის თემა?
გაკვეთილის თემა: ასო E.
რა გაკვეთილის მიზნებს დავსახავთ?
1. გაარკვიე, რა ბგერას წარმოადგენს ასო.
2. იპოვე ეს ასო და ბგერა სიტყვაში.
იპოვე:
E - [?]
[ ?]
3."ახალი ცოდნის აღმოჩენა.
სახელმძღვანელოსთან მუშაობა გვერდი 43
ასო E-ს ნახატი.
დაასახელეთ ასო ყველა ერთად. რა ხმა გაიგე? [YE]
თქვით პირველი ხმა [th] რა არის ეს? (თანხმოვანი, გახმოვანებული, რბილი)
მეორე ბგერა [e] არის ხმოვანი.
იპოვეთ ასოები E და J ფირზე და გააფერადეთ ისინი იმის მიხედვით, თუ რა ბგერას წარმოადგენენ.
შეხედე სად მდებარეობს ასო Y რა ჰქვია ამ ბგერებს? (სონორანტი, ისინი ყოველთვის გაჟღერებულნი არიან)
ასო E ყოველთვის ორ ბგერას წარმოადგენს? რა ბგერას შეიძლება წარმოადგენდეს ასო E (e,i)?
მიეცით მაგალითები.
მოდით გავარკვიოთ, როდის ნიშნავს ასო E 2 ბგერას.
რა დასკვნის გაკეთება შეგვიძლია?
ე< [ Й’]
სიტყვის დასაწყისში
ხმოვანის შემდეგ
კარგად გააკეთე! რა არის განსაკუთრებული ახალ წერილში?(ნიშნავს (ნიშნავს 2 ბგერას, თუ ის სიტყვის დასაწყისშია
და ხმოვანის შემდეგ)
4. თავსატეხის ამოხსნა.
შეგიძლიათ გამოიცნოთ? როგორ მსჯელობდი?
დაუბანელს პირში არასოდეს ჩაიდებს.
და შენ იყავი ასეთი
რა სისუფთავე... ენოტი
ვინ არიან ენოტები? (ბეწვიანი ცხოველები)
მოდით გავაკეთოთ სიტყვა RACCONS-ის დიაგრამა(წყვილებში მუშაობა)
რამდენი ასო? რამდენი ხმა? რატომ?
5. ფიზიკური წუთი.
6. თამაში ყურადღებისთვის. თუ სიტყვაში არის სახიფათო ასო E, დაუკარით ხელები - მისალმება ამ ასოს. თუ არა, მაშინ ჩვენ ვიმალებით - ვეხებით. მზადაა?
ეგორი, ექო, შეჭამა, ცარცი, ზღარბი, მდინარე, ნაძვის ხეები.
7. კონსოლიდაცია. მუშაობა ჯგუფებში.
იპოვეთ ასო E სიტყვებში, რაც ნიშნავს 2 ბგერას
ე< [ Й’] снег
[E] ვიცით
9. გაკვეთილის შეჯამება.
რა წერილი ისწავლე დღეს?
რა გაიგეთ ახალი წერილის შესახებ?
რა იყო საინტერესო?
რა არის რთული? კარგად გააკეთე! Გმადლობთ!
MKOU "მე-14 საშუალო სკოლა"
Ხელოვნება. ნოვოტროიცკაია
იზობილნენსკის რაიონი
სტავროპოლის რეგიონი
საზონოვა ლიუბოვ ნიკოლაევნა
წერის გაკვეთილი 1 კლასში
საგანმანათლებლო კომპლექსი "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა"
თემა: დიდი ასო "E"
მიზნები:მოსწავლეთა მეხსიერებაში ჩამოყალიბდეს დიდი ასო „ე“-ს მკაფიოდ დიფერენცირებული ვიზუალურ-მოტორული გამოსახულება; გააგრძელოს ყურით აღქმული სიტყვების ანალიზისა და დიაგრამებთან და მოდელებთან დაკავშირების უნარის განვითარება; ისწავლოს სიტყვის ბგერა-ფონემური ფორმის ასოების სახით გადაკოდი და პირიქით; გააუმჯობესოს სიტყვაში ასოების ტიპების კომბინაციების შესრულების უნარი (ზედა, შუა, ქვედა); განუვითარდებათ მეხსიერება, ყურადღება, მეტყველების უნარები, ანალიზისა და განზოგადების უნარი.
აღჭურვილობა:ინტერაქტიული დაფა, ლეპტოპი, ასოების ცხრილი, ინდივიდუალური კონვერტები ასოების ელემენტების შაბლონებით.
გაკვეთილების დროს
I. საორგანიზაციო მომენტი.II. გაკვეთილის თემატური შეტყობინება.
მასწავლებელი თამაშობს თამაშს "უთხარი სიტყვა".
. კენკრა კარგი გემო აქვს
ოღონდ გააგრძელე და გაანადგურე:
ეკლიანი ბუჩქი, ზღარბივით,
ასე ჰქვია... (მაყვალი).
. პირში დაუბანელი
ის ამას არაფერში არ მიიღებს.
და შენ იყავი ასეთი
მოწესრიგებული ბიჭივით... (ენოტი).
. ეს არის ისტორია, რომელსაც წაიკითხავთ
ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად...
ერთხელ იყო ნაცრისფერი ზღარბი
და მისი... (ზღარბი).
- რა აერთიანებს ყველა გამოსაცნობ სიტყვას?
- რა ხმით იწყება ეს სიტყვები? (ხმებით [y'][e].)
- დღეს გაკვეთილზე ვისწავლით მთავრული ასო "E"-ს დაწერას და სხვა ასოებთან დაკავშირებას, რომელიც აღნიშნავს წინადადებაში პირველ სიტყვას და საკუთარ სახელებს.
III. სიტყვებში ასო „ე“-ს როლის შესახებ ნასწავლის მიმოხილვა.
- დაიმახსოვრე ადამიანების სახელები, რომლებიც იწყება ასო "E"-ით. (ეგორი, ემელია, ერემა, ელენა.)
- რა ბგერას ნიშნავს ასო „ე“ სიტყვის დასაწყისში? (ჟღერს [y'][e].)
- რომელ სიტყვებში ასო „ე“ მიუთითებს ერთ ბგერაზე? (თანხმოვანის შემდეგ.)
IV. დიდი ასო "E"-ს ვიზუალური გამოსახულების ფორმირება მოსწავლეთა მეხსიერებაში.
მასწავლებელი გვიჩვენებს ცხრილს ასო „ე“-ს ოთხი ფორმისგან: მცირე და დიდი ნაბეჭდი, მცირე და დიდი დაწერილი.
- შეადარეთ დიდი ასო "E" და დიდი ასო "E".
- როგორ ჰგვანან ერთმანეთს? Რა არის განსხვავება?
შემდეგ მასწავლებელი მაგნიტურ დაფაზე აყალიბებს დიდ ასოს „E“.
- დაასახელეთ ელემენტები, რომლებიც ქმნიან დიდ ასო "E". (ორი ზოლი ნახევრად ოვალის სახით.)
- შეხედეთ თქვენს ბლოკნოტში მოცემულ ასო ელემენტებს და შემოხაზეთ მხოლოდ ის, რაც ქმნის დიდ ასოს „E“.
- შექმენით დიდი ასო "E" თქვენს მაგიდაზე.
ამ ასოს ასაგებად საჭირო No24 და No23 შაბლონების გარდა, ცალკეულ კონვერტებში უნდა იყოს თარგები No16, No18, No21, No19 ელემენტების ზომისა და ფორმის დიფერენცირების მიზნით.
- შეამოწმეთ ასოების აგების დავალების სისწორე „გასაღების“ გამოყენებით. (რვეული No2, გვ. 32.)
V. ასოს ვიზუალურ-მოტორული გამოსახულების ფორმირება მოსწავლეთა მეხსიერებაში.
1. მასწავლებელი ჯერ სრულ, შემდეგ კი მოკლე ახსნას აძლევს დაფაზე ცარცით დიდი ასო „ე“-ს დახატვის ნიმუშს.
2. მასწავლებელი აჩვენებს და დაფაზე ხსნის მთავრული ასო „ე“-ს დათვლის დახატვის ტექნოლოგიას.
3. მოსწავლეები ასრულებენ სავარჯიშოს კუნთების დაძაბულობისა და მოდუნების რიტმული მონაცვლეობით, ჯერ „ჰაერში“ ითვლიან, შემდეგ კი რვეულში (გვ. 31).
4. მოსწავლეთა მიერ ხატვის იმიტაცია ალგორითმის მიხედვით, რომელიც ეფუძნება საავტომობილო ელემენტებს, რომლებიც თანმიმდევრულად არის დაკავშირებული ასოში (ასო ლურჯ ჩარჩოში).
წერისთვის ხელის მომზადება.
VI. მოსწავლეთა წერა რვეულებში.
- მიიღეთ სწორი წერის პოზა და შეინარჩუნეთ იგი ერთსტრიქონიანი დავალების განმავლობაში.
საჭიროების შემთხვევაში მასწავლებელი ინდივიდუალურ დახმარებას უწევს მოსწავლეებს.
1. მოსწავლეები რვეულში ალგორითმის მიხედვით წერენ მოტორულ ელემენტებს, მათ კომპლექსებს და დიდ ასოს „ე“.
2. წერის კავშირებში ვარჯიში:
ა) ზედა შეერთება: Ey;
ბ) საშუალო გლუვი: Her;
გ) ქვედა: ეო.
F y s c u l t m i n u t k ა
VII. სიტყვების წერა მოდელის მიხედვით.
მოსწავლეები კითხულობენ სიტყვებს.
- რატომ უნდა დაიწეროს ეს სიტყვები დიდი ასოებით?
- გააანალიზეთ თითოეული სიტყვა და შეადგინეთ ბგერა-ასო დიაგრამები.
ასოების ერთობლიობის გაანალიზების შემდეგ მოსწავლეები წერენ სიტყვებს მოდელის მიხედვით.
VIII. ლოგიკური დავალებების შესრულება ასოებით.
- რა ასოები დაწერა პოჩემუჩკამ?
- შეადარეთ ასოები e - E. როგორ ჰგავს ისინი? Რა არის განსხვავება? (ამ ასოებში ელემენტი ფორმაში იგივეა - ზოლი ნახევრად ოვალის ფორმის.)
- შეადარეთ ასოები E - R. როგორ ჰგვანან ერთმანეთს? Რა არის განსხვავება?
- შეადარეთ ასოები E - E. როგორ ჰგვანან ერთმანეთს? Რა არის განსხვავება?
IX. საზღვრის ნიმუშის დახატვა.
მოსწავლეები ქმნიან ნიმუშს.
- დაწერილი ასოების რა ელემენტებია „დამალული“ ამ ნიმუშში? (ზოლები ნახევრად ოვალური ფორმის.)
- გამოიცანი გამოცანა:
. ყვავილს ეძინა
და უცებ გამეღვიძა
აღარ მინდოდა დაძინება
ის გადავიდა, დაიწყო,
აფრინდა და გაფრინდა.
(პეპელა.)
- გააფერადე პეპელა შაბლონში.
X. გაკვეთილის შეჯამება.
სექციები: Დაწყებითი სკოლა
გაკვეთილი:წიგნიერების ტრენინგი.
გაკვეთილის ტიპი:ახალი ცოდნის შესწავლა და პირველადი კონსოლიდაცია.
გაკვეთილის თემა:"თანხმოვანთა ყრუ ხმები [t] [t'], განსხვავდება რბილობითა და სიმტკიცით."
გაკვეთილის მიზნები:
1. გააცანით მოსწავლეებს ხმოვანი თანხმოვანი ბგერები [t] [t’] და ამ ბგერების აღმნიშვნელი ასო, ასწავლეთ ამ ბგერების დიფერენცირება სიხისტე - რბილობის მიხედვით; ავარჯიშეთ მოსწავლეები შრიფების, სიტყვების და ტექსტის კითხვაში.
2. განავითარეთ ფონემატური სმენა, ხმის გამოთქმის კულტურა, მეტყველება, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება.
3. საგანმანათლებლო მუშაობის კულტურის ხელშეწყობა.
გაკვეთილების დროს
I. საორგანიზაციო მომენტი
II. სიტყვების ხმის ანალიზი
T: ბიჭებო, ყურადღებით მოუსმინეთ და გამოიცანით რა სიტყვა იმალება:
1. დიდი, ჩვეულებრივ მუქი მკვრივი ღრუბელი, რომელიც ატარებს წვიმას, თოვლს (ღრუბელი)
2. მობილური კიბე თვითმფრინავიდან გასასვლელად და დასაფრენად. (Კიბე)
3. ჯავშანტექნიკა მძლავრი იარაღით. (ტანკი)
4. მონიშნეთ ფანქრის ან კალმის წვერის შეხებით; პატარა მრგვალი ლაქა. (Წერტილი)
5. რაღაც სხვებისგან დაფარული, ყველასთვის უცნობი, საიდუმლო. (საიდუმლო)
T: გაიმეორეთ ყველა ის სიტყვა, რაც გამოიცანით. (ერთ-ერთი სტუდენტი ხმებს)
W: რა შენიშნე?
D: ყველა სიტყვა იწყება ბგერით [t]
T: დაადეთ თითები ხორხზე და ერთად წარმოთქვით ეს ხმა
D: [t]-[t]- [t]-[t]
T: აღწერეთ ეს ხმა.
დ: ეს თანხმოვანი ბგერა მოსაწყენი და მძიმეა.
U: ჩვენ აღვნიშნავთ თანხმოვანს მოსაწყენ მყარ ხმას დიაგრამის გამოყენებით -
უ: ბიჭებო, ამ ხმით იწყება ერთ-ერთი ჯამბაზის სახელი.
(დაფაზე არის ორი სურათი ჯამბაზების გამოსახულებით, რომელთა ქვეშ არის სიტყვების ხმოვანი ნიმუშები)
დ: მისი სახელია ტომი.
T: თქვით ამ ჯამბაზის სახელი, ხაზს უსვამთ თითოეულ ხმას თქვენი ხმით.
U: რა ჰქვია მეორე კლოუნს?
დ: მისი სახელია ტიმი. პირველი ბგერა მითითებულია კვადრატით და აპოსტროფით, რაც ნიშნავს, რომ ეს ბგერა რბილია.
U: შევამოწმოთ? თქვით ამ კლოუნის სახელი, ხაზს უსვამთ თითოეულ ხმას თქვენი ხმით.
D: [t'] [i] [მ]
T: მოათავსეთ თითები ხორხზე, გამოთქვით პირველი ხმა ერთად.
D: [t'] [t'] [t'] [t']
T: აღწერეთ ეს ხმა.
დ: ეს თანხმოვანი ბგერა ყრუ და რბილია.
U: ჩვენ აღვნიშნავთ თანხმოვან მოსაწყენ რბილ ხმას დიაგრამის გამოყენებით -
ბგერები [t] [t'] აღინიშნება ასო "t"-ით (გვიჩვენებს ასოს).
ფიზმუტკა
III. დაბეჭდილი ასო "T" "t"-ის დიზაინი
U: ბიჭებო, გახსენით კონვერტები, გამოიყენეთ დაბეჭდილი ასოების ელემენტები დიდი ასო "T" და პატარა ასო "t" ასაგებად
მოსწავლეები ასრულებენ სამუშაოს.
W: მაშ, რა ელემენტები აირჩიე?
D: დიდი ასოსთვის „T“ აირჩიეთ ელემენტები - No1 (ვერტიკალური ხაზი) და No5 (ჰორიზონტალური ხაზი), მცირე ასოსთვის - No5 (ვერტიკალური ხაზი) და No9 (ჰორიზონტალური ხაზი)
IV. ნასწავლი ბგერების აღნიშვნის გაცნობა კვადრატულ ფრჩხილებში დაბეჭდილი მცირე ასო "t"-ის გამოყენებით
U: ბიჭებო, რა გაიგეთ ასო "ტ"-ზე?
D: ასო "t" აღნიშნავს მძიმე თანხმოვან ბგერას [t] და რბილ თანხმოვან ბგერას [t'].
U: ბგერა [t] მითითებულია კვადრატული ფრჩხილებით და მცირე ასოებით დაბეჭდილი „t“ (ბარათის ჩვენება) და ხმა [t’]….
D: ... კვადრატული ფრჩხილების გამოყენებით, პატარა ასო "t" და აპოსტროფი.
T: დაასახელეთ სიტყვები, რომლებიც იწყება ბგერით [t]
დ: ტაქსი, ტუნდრა, დაჩშუნდი, ცეკვა, ქსოვილი….
T: დაასახელეთ სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ბგერა [t’]
დ: ტირი, თინა, კნუტი, დეიდა, ჩექმები...
V. ორდონიანი მოდელის საფუძველზე სიტყვების ბგერითი და ასოების ფორმების შედარება
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: გახსენით „ABC“ 49 გვერდზე. შეხედეთ დიაგრამის მონაცემებს. თქვით სიტყვა, რომელიც წარმოადგენს მარცხნივ მდებარე ობიექტის სახელს, ხაზს უსვამთ თითოეულ ბგერას თქვენი ხმით.
D: [t’] [o] [r] [n] - "ეკალი" (ორთოეპური კითხვა)
U: ბიჭებო, ახსენით სიტყვა "მოქცევის" მნიშვნელობა.
დ: ეკალი - ეკლიანი ბუჩქი (მოლურჯო-შავი ხილით)
T: თქვით სიტყვა, რომელიც წარმოადგენს მარჯვნივ მდებარე ობიექტის სახელს, ხაზს უსვამთ თითოეულ ბგერას თქვენი ხმით.
D: [t] [o] [p] [t] - "ტორტი" (ორთოეპური კითხვა)
U: ბიჭებო, ახსენით სიტყვა "ტორტი" მნიშვნელობა.
დ: ნამცხვარი არის ტკბილი საკონდიტრო ნაწარმი, რომელიც მზადდება ცომის კრემით.
W: როგორია ეს სქემები მსგავსი?
დ: - ამ სიტყვებს ერთი მარცვალი აქვთ, რადგან ერთი ხმოვანი ბგერაა.
ხმოვანთა ხმა [o]
ამ სიტყვებს ბგერებისა და ასოების ერთნაირი რაოდენობა აქვთ - 4 ბგერა და 4 ასო
პირველი ასო არის "t", მესამე ასო "r". ეს ასოები წარმოადგენს რთულ თანხმოვან ბგერებს.
W: რით განსხვავდება ეს სქემები?
დ: - პირველ სიტყვაში ბოლო ასოა "n", მეორეში - ასო "ტ"
პირველ სიტყვაში ასო "t" ნიშნავს [t'], ხოლო მეორე სიტყვაში - [t]
პირველ სიტყვაში ბგერა [o] აღინიშნება ასო "е", ხოლო მეორე სიტყვაში ბგერა [o] აღინიშნება ასო "o"-ით.
დასკვნა: ასო "е" მიუთითებს, რომ წინა ასო "t" აღნიშნავს რბილ თანხმოვან ბგერას, ხოლო ასო "o" მიუთითებს, რომ ასო "t" აღნიშნავს მძიმე თანხმოვან ბგერას.
VI. მარცვლების კითხვა მოცემული ნიმუშების მიხედვით
U: რომელ სვეტში მიუთითებს ხმოვანი ასო, რომ წინა ასო აღნიშნავს მძიმე თანხმოვან ბგერას?
D: მეორე სვეტში (მოსწავლეები ხმამაღლა კითხულობენ შრიფტებს)
U: რომელ სვეტში მიუთითებს თანხმოვანი ასო მყარ ბგერაზე?
დ: პირველში, რადგან ასო „ტ“ „იხურავს“ შრიფტს (მოსწავლეები კითხულობენ დაუფარავ დახურულ შრიფტებს)
U: რა ბგერას წარმოადგენს ასო "t" მესამე სვეტში?
D: რბილი თანხმოვანი ბგერა, რადგან ასო "t"-ის შემდეგ არის ხმოვნები ("ya", "yu", "e", "e", "i"), რომლებიც მიუთითებენ წინა თანხმოვანის სირბილეზე.
Ფიზიკური ვარჯიში.
VII. მარცვლების და სიტყვების კითხვა სვეტში
U: გახსენით გვერდი 50. გირჩევთ წაიკითხოთ სიტყვების ეს ჯაჭვები.
მოსწავლეები კითხულობენ სიტყვებს ჯაჭვით, ჯერ საგალობელში, მარცვლების მიხედვით, შემდეგ კი - ხაზგასმული მარცვლის, ანუ ორთოეპულის გათვალისწინებით, გაუგებარი სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობის გარკვევით. (მეორე სტრიქონში, "სიტყვა-არსებითი სახელი" გარდაიქმნება "სიტყვა-ზედსართავად" - პიტნა - პიტნა, ასე რომ, ზედსართავი სახელის შემდეგ არის მართკუთხედი, როგორც სიტყვის სიმბოლო, რომლისთვისაც თქვენ უნდა აირჩიოთ "სიტყვა- ობიექტი“, მაგალითად, პიტნა - პიტნის კანფეტი)
წაკითხვის შემდეგ მასწავლებელი გთხოვს შეასრულოთ შემდეგი დავალება:
T: წაიკითხეთ სიტყვები, რომლებშიც ასო "t" აღნიშნავს მხოლოდ რბილ თანხმოვან ბგერას.
D: "იხვი", რადგან ასო "t"-ის შემდეგ არის ასო "i", რომელიც მიუთითებს წინა თანხმოვანის რბილობაზე.
D: "მეთილი", რადგან ასო "t"-ის შემდეგ არის ასო "i", რომელიც მიუთითებს წინა თანხმოვანის რბილობაზე.
უ: რომელ სიტყვებში ასო „თ“ ნიშნავს რბილ თანხმოვანსაც და მყარს?
D: "შენიშნა", "იხვის ჭუკი"
U: კარგად გააკეთე!
VIII. ტექსტის კითხვა
U: მორევი არის ღრმა ხვრელი მდინარის ან ტბის ფსკერზე.
ზაფხულის დილა. პატარა იხვის ჭუკი ბნელ აუზთან ახლოს. ის ბევრ საიდუმლოს მალავს. სწორედ ეს იწვევს იხვის ჭუკს ჩაყვინთვის სურვილს. ჩაყვინთეთ, ჩაყვინთეთ, ჩაყვინთეთ! და იქ არის სილა, ნარჩენები და არანაირი საიდუმლო.
ყველა ბუზი კითხულობს, შემდეგ ერთი მოსწავლე კითხულობს.
T: იპოვეთ და წაიკითხეთ წინადადება, რომელიც განმარტავს, თუ რატომ აღმოჩნდნენ იხვის ჭუკები ბნელ აუზში
დ: ის ბევრ საიდუმლოს მალავს
U: რა ნახეს იხვის ჭუკი აუზში?
მოსწავლეები ამ კითხვაზე პასუხს ტექსტში პოულობენ, შემდეგ კითხულობენ
დ: და იქ არის სილა, ნაღველი და არანაირი საიდუმლო.
უ: თუ აუზში საიდუმლო არ იყო, იქნებ იხვის ჭუკები არ უნდა ჩაყვინთავდნენ?
დ: დაინტერესდნენ, გაერკვია რა იყო აუზში. ისინი პატარები და ცნობისმოყვარეები არიან. იხვის ჭუკები რომ არ ჩაყვინთავდნენ, არ იცოდნენ, რა იყო იქ.
უ: რა თქმა უნდა, ნებისმიერს შეუძლია საკუთარი თავისთვის რაღაც ახალი აღმოაჩინოს, თუ არ ეშინია წინ გადადგმული ნაბიჯის გადადგმა უცნობისკენ.
IX. გაკვეთილის შეჯამება
W: რა ისწავლეთ ახალი თქვენთვის?
D: ასო "t" აღნიშნავს თანხმოვან, მოსაწყენ მყარ ხმას [t] და რბილ [t']
ახალი სიტყვების მნიშვნელობები.
W: მადლობა გაკვეთილისთვის.
