Սոցիոմետրիայի մեթոդը սոցիալ-հոգեբանական հետազոտության մեջ. մեթոդի նպատակն ու էությունը, կիրառման կարգը: Սոցիոմետրիա ուսումնամեթոդական նյութ թեմայի շուրջ Ինչ է սոցիոմետրիայի մեթոդը

Մարդկանց ցանկացած համայնք միջանձնային հարաբերությունների և միկրոխմբերի բարդ կառուցվածք է: Սոցիալական հոգեբանությունը, ուսումնասիրելով այդ հարաբերությունների բնույթը, օգտագործում է տարբեր մեթոդներ, սակայն սոցիոմետրիան համարվում է ամենահայտնին և հանրաճանաչը: Այս տերմինը թարգմանվում է որպես «սոցիալական հարթություն», իսկ մեթոդի մշակողը ամերիկացի հոգեբան Ջեյքոբ (Ջեյքոբ) Մորենոն է։

Երիտասարդ բժիշկ Յակոբ Մորենո Լևին իր հետազոտությունները սկսել է Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ՝ Վիեննայի մոտ գտնվող փախստականների ճամբարում։ Նա ուշադրություն հրավիրեց այն փաստի վրա, որ մարդկանց փոխազդեցության արդյունավետությունը կախված է նրանից, թե ում հետ են նրանք ներկայումս շփվում։ Որոշ դեպքերում այն ​​գունավորվում է դրական, և մարդիկ հաճույքով են շփվում, որոշ դեպքերում առաջանում է մերժման էֆեկտ, և բառացիորեն ամեն ինչ ձեռքից դուրս է գալիս գործընկերների համար:

Իր դիտարկումների հիման վրա Մորենոն եկել է այն եզրակացության, որ հասարակությունը ենթարկվում է ձգողականության և վանման նույն օրենքներին, ինչ ֆիզիկական աշխարհը։ Հետևաբար, ցանկացած համայնքում կան մարդիկ, ովքեր ձգվում են միմյանց և հակված են միավորվել 3-4 հոգանոց միկրոխմբերում։ Այս միկրոխմբերը կարևոր դեր են խաղում ողջ համայնքի գործունեության մեջ: Նրա կյանքի վրա մեծ ազդեցություն ունեն նաև նրանք, ովքեր ունեն գրավչության շնորհ և համակրում են խմբի մյուս անդամներին:

Արտագաղթելով ԱՄՆ՝ Ջ. Մորենոն իր հետազոտությունները շարունակեց անչափահաս հանցագործների մասնագիտացված դպրոցում, այնուհետև բացեց Սոցիոմետրիկ ինստիտուտը։ 1940-ականների կեսերին Մորենոյի ուսմունքները լիովին ձևավորվել էին, և հեղինակն ինքն առանձնացրել է երեք ուղղություններ՝ սոցիոմետրիա, սոցիոդրամա և հոգեդրամա։

Ո՞րն է սոցիոմետրիայի էությունը

Սոցիոմետրիան հատուկ փորձարարական տեխնիկա է, որը հիմնված է մաթեմատիկական մեթոդների վրա: Ներկայումս դրա արդյունքներն օգտագործվում են սոցիալական հոգեբանության կողմից ցանկացած խմբի հետ աշխատանք կազմակերպելու համար՝ դպրոցական դասարան, աշխատանքային դասարան և այլն։

Տեխնիկայի իրականացման կարգը

Սոցիոմետրիկ հետազոտությունների կազմակերպումը բավականին պարզ է և չի պահանջում որևէ հատուկ ուսուցում, հատուկ պայմաններ կամ սարքավորումներ: Ախտորոշմանը մասնակցելը դժվարություններ չի առաջացնում նույնիսկ տարրական դասարանների աշակերտների համար։

Սոցիոմետրիա անցկացնելու համար օգտագործվում են հատուկ հարցեր (սովորաբար միայն մեկը), որոնք խմբի անդամներին պետք է դնեն ընտրության իրավիճակում։ Սովորաբար, առարկաներից պահանջվում է նշել երեք ամենանախընտրելի դասընկերներին և երեք մերժվածներին:

Հարցի բուն ձևակերպումը մեծապես կախված է խմբի անդամների տարիքից և գործունեության տեսակից: Օրինակ՝ դպրոցական դասարան սովորելիս կարող են տրվել հետևյալ հարցերը.

• «Ո՞ւմ կցանկանայիք / կցանկանայիք հրավիրել ձեր ծննդյան երեկույթին»: և «Ո՞ւմ երբեք չեք հրավիրի ձեր ծննդյան երեկույթին»:
• «Ո՞ւմ հետ կցանկանայիք/ցանկանում գնալ ճամբարի»: և «Ո՞ւմ հետ երբեք չէիր ցանկանա ճամբար գնալ»:
• «Ո՞ւմ հետ կհամաձայնեք լինել ամայի կղզում»: և «Ո՞ւմ չէիր ցանկանա ունենալ քո կողքին ամայի կղզում»:

Մեծահասակների համար, մասնագիտական ​​խմբի անդամներ, հարցերը կարող են ձեւակերպվել մի փոքր այլ կերպ:

• «Եթե ձեզ առաջարկեն աշխատել կարևոր նախագծի վրա, ձեր գործընկերներից ո՞ւմ հետ կցանկանայիք աշխատել»: և «Ո՞ւմ հետ կցանկանայիք լինել»:
• «Եթե գործուղման գնայիք, ձեր գործընկերներից ո՞ւմ կցանկանայիք տեսնել ձեր կողքին»:

Հետազոտության յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է քարտ, որի վրա պետք է գրի իր ազգանունը և մուտքագրի խմբի նախընտրած անդամների անունները և մերժվածների հակառակ կողմում: Ի դեպ, խումբ ախտորոշող հոգեբանները հաճախ առաջարկում են միայն դրական ընտրություն կատարել։ Եվ ոչ այնքան այն պատճառով, որ ավելի հեշտ կլինի մշակել արդյունքները, այլ այն պատճառով, որ բացասական ընտրություն կատարելու հենց անհրաժեշտությունը կարող է բացասական հույզեր առաջացնել։ Քչերն են սիրում դրսևորել իրենց հակակրանքը գործընկերների, արտաքինի նկատմամբ: Այնուամենայնիվ, որոշ դեպքերում բացասական գնահատականներն անփոխարինելի են, հատկապես, եթե թիմն ունի:

Բայց պետք է հիշել, որ սոցիոմետրիան այն մեթոդներից է, որի միջանկյալ արդյունքները հոգեբանը պետք է գաղտնի պահի, որպեսզի խմբում սոցիալական վիճակը չվատթարանա։

Ստացված արդյունքների մշակում

Որպեսզի ձեռք բերի նյութեր, որոնք կվերլուծվեն և կօգտագործվեն խմբի հետ աշխատելիս, հոգեբանը, ձեռք բերված տվյալների հիման վրա, պետք է լուծի մի շարք առաջադրանքներ.

1. Որոշեք խմբի յուրաքանչյուր անդամ ստացած դրական և բացասական ընտրությունների քանակը:
2. Բացահայտեք այն անձանց, ովքեր ստացել են առավելագույն և նվազագույն թվով ձայներ:
3. Բացահայտեք մարդկանց, ովքեր չեն ստացել ոչ դրական, ոչ էլ բացասական ընտրություն:
4. Կազմեք հավանումների և չհավանումների վարկանիշ:
5. Խմբի յուրաքանչյուր անդամի համար սահմանել փոխադարձ ընտրությունների առկայությունը և քանակը:
6. Որոշեք միկրոխմբերի առկայությունը և կազմը:
7. Կապեր հաստատել միկրոխմբերի կամ դրանց բացակայության միջև:

Այս ամենն անելը հեշտ չէ, և դա կարող է շփոթեցնել, նույնիսկ եթե խումբը համեմատաբար փոքր է: Սոցիոմետրիայում արդյունքների վերլուծությունը հեշտացնելու համար տրամադրվում է սոցիոգրամայի և սոցիոմատրիցայի կազմում:

Սոցիոգրամը աղյուսակ է, որտեղ մուտքագրվում են մասնակիցների անունները և նրանց կատարած ընտրությունները: Դրա համար առաջին սյունակում նշվում են խմբի անդամների սերիական համարներն ու անունները, հաջորդ սյունակներում՝ միայն սերիական համարները: Այնուհետև տողերի և սյունակների խաչմերուկում նշվում են ընտրանքները: Օրինակ, թիվ 1 Անդրեեւը ընտրել է 3, 7 եւ 9 համարները։ Թիվ 2 Բորիսովն ընտրեց համար 1, 3 և 6 և այլն: Արդյունքում խմբի յուրաքանչյուր անդամի ընտրության ընդհանուր քանակը հստակ տեսանելի կլինի ուղղահայաց սյունակներում:

Այնուհետեւ ստացված տվյալները փոխանցվում են սոցիոգրամա։ Այն բաղկացած է երեք (հազվադեպ չորս) համակենտրոն շրջանակներից, որոնցում մասնակիցների թիվը գտնվում է՝ կախված նրանց ստացած ընտրությունների քանակից: Կենտրոնում առավելագույն թվով ընտրություն ստացածներն են։ Այնուհետև սլաքները ցույց են տալիս հենց ընտրությունները, այդ թվում՝ փոխադարձ։

Սոցիոգրամայի օրինակ

Սոցիոգրամը տալիս է միջանձնային հարաբերությունների վառ պատկեր, և դրանում հստակ տեսանելի են միկրոխմբերը, ինչպես նաև նրանց միջև եղած կապերը։ Դպրոցական դասարանների և երիտասարդական խմբերի ուսումնասիրությունների ժամանակ հոգեբանները սովորաբար նշում են արական և իգական սեռի մասնակիցներին տարբեր պատկերակներով և դրանք տեղադրում սոցիոմատրիքսի տարբեր կողմերում: Հատկանշական է, որ մինչև ուշ պատանեկան տարիները տղաների և աղջիկների միջև ընտրություններ գործնականում չեն լինում։

Սոցիոմետրիկ խմբի կառուցվածքը

Կա ֆորմալ խմբային կառուցվածք, կա ոչ ֆորմալ, և կա սոցիոմետրիկ: Դրա առանձնահատկությունն այն է, որ այս մեթոդը թույլ է տալիս գնահատել մարդկանց սուբյեկտիվ վերաբերմունքը միմյանց նկատմամբ։ Նրանց համակրանքն ու հակակրանքը քիչ կապ ունեն խմբում անհատների օբյեկտիվ դիրքի, նրանց մասնագիտական, գործարար որակների և հաճախ նաև անձնականի հետ: Սա պետք է հաշվի առնել, օրինակ, ով է ցանկանում օգտագործել սոցիոմետրիայի արդյունքները թիմում կամ դասարանում գործառույթների բաշխման համար:

Սոցիոմետրիկ կարգավիճակներ

Սա սոցիոմետրիկ կառուցվածքի ամենակարեւոր բաղադրիչն է։ Կարգավիճակը որոշվում է անհատի ստացած ընտրությունների հիման վրա:

Ամենամեծ թվով ընտրությունները և, համապատասխանաբար, ամենաբարձր կարգավիճակն ունեն «սոցիոմետրիկ աստղեր»։ Նրանք համակրում են խմբի շատ անդամների, իսկ երբեմն էլ մեծամասնությանը: Բայց սխալ կլինի «աստղերին» նույնացնել առաջնորդների հետ, քանի որ նրանք կարող են չունենալ առաջնորդի համար անհրաժեշտ հատկանիշները՝ էներգիա և ակտիվություն, կոշտություն և ճշգրտություն: «Աստղերը» ամենից հաճախ պարզապես հաճելի, համակրելի և օգտակար մարդիկ են։ Իսկ ֆորմալ ղեկավարի պաշտոնում նշանակվելով՝ «աստղը» կարող է մասամբ կորցնել իր ընկերների համակրանքը, քանի որ առաջնորդը երբեմն ստիպված է լինում ոչ հանրաճանաչ որոշումներ կայացնել կամ ճնշում գործադրել խմբի անդամների վրա։

Աստղերին հետևելը բարձր կարգավիճակ է կամ «նախընտրելի»: Նրանք ավելի քիչ ընտրություններ են ստացել, քան «աստղերը», սակայն խմբում զգալի հեղինակություն ունեն, և նրանց թվում ամենից հաճախ պոտենցիալ առաջնորդ է։

Հետո կա երկու կարգավիճակ, որոնց միջև սահմանը բավականին անկայուն է։ Համեմատաբար փոքր խմբերում նրանք նույնիսկ առանձնացված չեն: Սրանք միջին և ցածր կարգավիճակ են: Նրանք չունեն մեծ թվով բացասական կամ դրական ընտրություններ: Հաճախ այս կարգավիճակով անհատները կազմում են փակ միկրոխմբեր՝ ընտրելով միմյանց և առանձնապես չշփվելով մնացածի հետ։

Հաջորդ կարգավիճակը «դուրս գցածներ» է։ Սրանք անհատներ են, ովքեր ստացել են ավելի շատ բացասական, քան դրական ընտրություններ:

«Անտեսված» կամ «դուրս եկածներ»՝ խմբի անդամներ, ովքեր ստացել են միայն բացասական ընտրություն:

«Մեկուսացված»՝ սոցիալական հոգեբանները ամենացածր կարգավիճակն են համարում այն ​​մարդկանց, ովքեր ոչ դրական, ոչ էլ բացասական ընտրություն են ստանում։ Նրանց դիրքը միջանձնային հիերարխիայում նույնիսկ ավելի վատն է, քան վտարվածներինը: «Մեկուսացված» ասես խմբի համար գոյություն չունեն.

Սոցիոմետրիկ կարգավիճակները խիստ սահմանված չեն և կարող են փոխվել: Իհարկե, «դուրս եկածի» կարգավիճակից «աստղի» կարգավիճակի անցնելը գրեթե անհնար է, բայց «նախընտրելի» դառնալը միանգամայն հնարավոր է։

Միկրոխմբերը սոցիոմետրիկ կառուցվածքում

Որպես կանոն, սոցիոմետրիկ ուսումնասիրություններն իրականացվում են փոքր խմբերով՝ 20 անդամից մի փոքր ավելի, և դրանցում սոցիոմետրիան հնարավորություն է տալիս բացահայտել փոխադարձ ընտրություններով միավորված մարդկանց միկրոխմբերը։ Նման կազմավորումներում անհատները կապված են համակրանքով և ընդհանուր շահերով, ինչը միկրոխմբերին դարձնում է հասարակության կառուցվածքի կայուն տարրեր։

Հենց այս կազմավորումներն են ղեկավարը կարող արդյունավետ օգտագործել խմբի աշխատանքն ամբողջությամբ կազմակերպելու համար: Մանկավարժության մեջ ապացուցված է մարդկանց փոքր միավորումների հարմարավետությունն ու արտադրողականությունը։ Ուսուցիչները և դասղեկները երկար ժամանակ և հաջողությամբ օգտագործում են բնական ձևավորված դասի կառուցվածքն իրենց աշխատանքում: Բայց նաև մեծահասակների համայնքների հետ աշխատելիս, միկրոխմբերի վրա հույս դնելը կարող է թիմն ավելի արդյունավետ դարձնել:

Մյուս կողմից, միկրոխմբերի միջև առճակատումը, որը հաճախ է պատահում, կարող է կործանարար լինել ընդհանուր թիմի համար: Իսկ սոցիոմետրիան հնարավորություն է տալիս ժամանակին բացահայտել առանձին մինի համայնքների միջև մերժման միտումների առկայությունը։

Սոցիոմետրիայի՝ որպես մեթոդի առավելությունը նրա հարաբերական պարզությունն է. այն կարող է իրականացնել նույնիսկ մեծ փորձ չունեցող հոգեբանը։ Իսկ սոցիոմետրիան շատ տեղեկատվական է: Ստացված տվյալների հիման վրա հնարավոր է ստեղծել միջանձնային հարաբերությունների մանրամասն պատկերը և որոշել յուրաքանչյուր անհատի կշիռն այդ հարաբերություններում:

ՍՈՑԻՈՄԵՏՐԻԱ

Սոցիոմետրիան մեթոդ է, որը թույլ է տալիս քանակապես, գրաֆիկորեն արտահայտել թիմում միջանձնային հարաբերությունների կառուցվածքը:

Սոցիոգրամա - ռեսպոնդենտների փոխհարաբերությունների գրաֆիկական ներկայացում:

Սոցիոմետրիայի մեթոդն օգնում է ստանալ դպրոցականների ներկոլեկտիվ հարաբերությունների «լուսանկար»։ Թիմում յուրաքանչյուր ուսանողի դերի նշանակությունը, նրա համակրանքը, վստահությունը, բարի կամքը ազդում են նրանց գործողությունների, վարքի, համոզմունքների ձևավորման, բարոյական սովորությունների և այլ որակների վրա:

Սոցիոմետրիկ հետազոտությունը կարող է իրականացվել գրաֆիկական գծագրի միջոցով: Երեխաներին առաջարկվում է քառակուսի բացիկ - սա դաս է: Հրապարակի շրջանակը իր դասարանի տղաներն են։ Հրավիրեք երեխային նշել իր տեղը տղաների մեջ (կետի տեսքով): Եթե ​​երեխան կենտրոնում կետ է դնում, նա իրեն հարմարավետ է զգում թիմում (սա առաջատարն է): Եթե ​​շրջանագծի սահմանին կամ դրանից դուրս, օգնություն է անհրաժեշտ (նա մեկուսացված է, վտարանդի, նրա համար դժվար է):

Հիշիր. Սոցիոմետրիան կարող է հայտնաբերել թիմի պաշտոնական և ոչ պաշտոնական կառույցների միջև անհամապատասխանությունը, լարվածության աղբյուրները, կոնֆլիկտները. սա հեշտացնում է կոլեկտիվ և անհատական ​​կրթական աշխատանքի առաջադրանքները: Այս տեխնիկայի արդյունքները պահանջում են լուրջ որակական վերլուծություն: Ուսուցիչին խորհուրդ չի տրվում օգտագործել այս տեխնիկան, եթե որևէ պատճառով վնասվել է նրա հարաբերությունները դասարանի թիմի կամ առանձին երեխաների հետ:

Օգտագործելով սոցիոմետրիայի մեթոդը՝ պետք է հիշել, որ այն մեծ պատասխանատվություն է դնում ուսուցչի վրա և նրանից պահանջում է տակտի ու չափի բարձր զգացում։ Ուսուցիչների և երեխաների միջև շատ կոնֆլիկտներ առաջանում են, ըստ աշակերտների, անարդար միավորների պատճառով: Երեխաներին երբեմն թվում է, և, պետք է խոստովանել, ոչ անհիմն կերպով, որ ուսուցիչներն անարդար են մատուցել: Այս խնդիրը կարելի է լուծել՝ երեխաներին ներկայացնելով դատելու չափանիշները և համակարգված սովորեցնել նրանց գնահատել իրենց ընկերների և իրենց պատասխանները՝ օգտագործելով այդ չափանիշները։ Որպես օրինակ բերենք ցանկացած առարկայի գնահատման չափանիշների հնարավոր տարբերակներից մեկը։

ՕՐԻՆԱԿ:

Ուսանողների կատարողականը գնահատելու չափորոշիչներ

Վարկանիշներ:

1. Ցավալի է, իհարկե, բայց ձեր պատասխանները սխալ են։

4-5-րդ դասարաններ. Պատասխաններում շատ սխալներ կան։

6-7 դասարան. Բոլոր հարցերի ճիշտ պատասխանները, բայց երկու-երեք սխալ թույլ տրվեց։

8-րդ դասարան. Արդեն շատ ավելի լավ: Բոլոր հարցերի ճիշտ պատասխանները և միայն մեկ սխալ:

9-րդ դասարան. Լավ արեցիր։ Բոլոր պատասխանները ճիշտ են, սխալներ չկան:

10-րդ դասարան. Դա հիանալի է: Բոլոր պատասխանները ճիշտ են, ոչ մի սխալ, առաջադրանքները ճիշտ են կատարված, որոնք ուսուցիչը նույնիսկ չի խնդրել անել:

Ակտիվ դպրոցում դասեր պլանավորելիս անհրաժեշտ է ախտորոշում իրականացնել։ Ախտորոշումը գնահատման ընթացակարգ է, որն ուղղված է իրավիճակի պարզաբանմանը, դաստիարակության, գործունեության իրական մակարդակի բացահայտմանը, առաջադրանքների իրականացմանը, պարզելու, թե դրանցից որոնք են պահանջում հետագա լուծումներ:

Փորձը ցույց է տալիս, որ ախտորոշումն անմիջական կապ ունի կառավարման փուլերի, թիմի և անհատի զարգացման հետ (Հավելված): Ախտորոշման երեք հիմնական տարբերակ է հայտնաբերվել.

1. Երբ թիմն առաջին անգամ ստեղծվեց.
2. Երբ թիմը նոր չէ, և ուսուցիչը առաջինն է սկսում աշխատել:
3. Երբ ուսուցիչը և թիմը միասին աշխատեցին:

ՍՈՑԻՈՄԵՏՐԻԱ

Թիրախ: ուսումնասիրել դեռահասների համայնքում հուզական-հոգեբանական հարաբերությունների վիճակը և նրանցից յուրաքանչյուրի դիրքը.

Պահանջվում է իրականացնելու համարհետեւելով. Յուրաքանչյուր դեռահաս պետք է ունենա ձևաթուղթ հետևյալ տեքստով. «Խնդրում եմ պատասխանել հետևյալ հարցերին.

1. Եթե ​​հնարավորություն ունենայիք ձեր խմբի ուսանողներից մեկին հրավիրել ձեր ծննդյան խնջույքին, ո՞ւմ կհրավիրեիք: (Այստեղ և հաջորդ երեք հարցերի համար նշեք այս անձի ազգանունը և անունը):
2. Ո՞ւմ վերջին անգամ կհրավիրեիք ձեր ծննդյան խնջույքին:
3. Ու՞մ կվստահես քո գաղտնիքը։
4. Ո՞ւմ երբեք չեք վստահի ձեր գաղտնիքը: Շնորհակալություն!"

Հարցման առաջընթաց

Հետազոտողը հերթով տալիս է չորս հարց, որոնք ընտրության չափանիշներն են (երկու դրական և երկու բացասական ընտրություն): Առարկաներից յուրաքանչյուրը, պատասխանելով դրանց, առաջադրված հարցի տակ գտնվող ձևի վրա գրում է երեք մարդկանց անունները, որոնց նա տալիս է իր ընտրությունը: Տվյալ դեպքում նշվում է առաջինը, ում նկատմամբ սուբյեկտն իր մեծ համակրանքն է հայտնում (չսիրում, բացասական չափորոշիչներ-հարցերով), ապա արձանագրվում են երկրորդ և երրորդ տեղերում նախապատվություն տվողների անունները։ Տարբեր հարցերի պատասխանելիս ընտրված ուսանողների անունները

կարող է կրկնվել (սա պետք է ասվի առարկաներին): Առաջադրանքը կատարելուց հետո հետազոտողն ու սուբյեկտները պետք է ստուգեն, թե յուրաքանչյուր հարցից հետո երեք հոգու անուններ են նշված: Առաջադրանքի ճիշտ կատարումը հեշտացնում է փորձի արդյունքների մշակումը:

ՍՏԵՂԾՎԱԾ ՏՎՅԱԼՆԵՐԻ ՄՇԱԿՈՒՄ ԵՎ ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒՄ

Ստացված արդյունքների հիման վրա կազմվում է մատրիցա։

Մատրիցը բաղկացած է՝ ուղղահայաց - ուսանողների ազգանունների ցանկից՝ դասավորված այբբենական կարգով և խմբավորված ըստ սեռի. հորիզոնական - այն թվից, որի տակ նշված են առարկաները ցանկում:

Յուրաքանչյուր առարկայի անվան դիմաց մուտքագրվում են տվյալներ նրա կատարած ընտրությունների վերաբերյալ։ Օրինակ, եթե Ալեքսանդրով Պ.-ն փորձի մեջ իր առաջին ընտրությունն ըստ առաջին չափանիշի տվել է Իվանով Ա.-ին, ապա 1 թիվը դրվում է առաջին շարքի և երկրորդ սյունակի հատման կետում։ Ալեքսանդրովը երկրորդ ընտրությունը տվել է Ա.Բեգլիևին, ուստի առաջին և երրորդ սյունակների հատման հրապարակում գրված է 2 թիվը։ Եթե ​​առարկաները փոխադարձ ընտրություն են կատարել, ապա այդ ընտրությունների համապատասխան թվերը շրջագծվում են: Մատրիցայի ներքևում հաշվվում է յուրաքանչյուր առարկայի կողմից ստացված ընտրությունների քանակը (ուղղահայաց վերևից ներքև), ներառյալ փոխադարձ ընտրությունները: Նույն կերպ՝ բացասական սոցիոմետրիկ ընտրությունների մատրիցը։

C=M / (n-1),

որտեղ C-ն դեռահասի սոցիոմետրիկ կարգավիճակն է.

M-ը առարկաների կողմից ստացված դրական ընտրությունների ընդհանուր թիվն է (եթե բացասական ընտրությունները հաշվի են առնվում, ապա դրանց գումարը հանվում է դրականների գումարից);

n-ը առարկաների քանակն է;

Օրինակ՝ Իվանով Ա.-ի սոցիոմետրիկ կարգավիճակը հավասար կլինի բաժանումից ստացված գործակցին՝ 7:9 = 0,78:

Կախված ստացված սոցիոմետրիկ դրական ընտրությունների քանակից՝ սուբյեկտները կարելի է դասակարգել հինգ կարգավիճակային խմբերի:

	Ազգանունը, Անուն	Ընտրություն	Ո՞վ է ընտրված: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
	Ալեքսանդրով Պետր Իվանով Ալեքսեյ Բեգլիև Անվար Իլչենկո Իվան Կիսլովա Մարիա Կիտաևա Աննա Մալախովա Սիմա Նովիկովա Ելենա Պավլովա Ելենա Պոկրովսկայա Դարիա		1 2 3 2 1 3 1 2 3 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 1 3 1 2 3 1 3 2 1 2 3 3 2 1 2 3 1 1 2 3 1 3 2 1 3 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 1 2 3
	ընտրություններ են ստացել Ստացել է փոխադարձ ընտրություններ		0 7 6 5 6 12 10 5 8 1 0 5 4 4 6 6 6 3 6 0

Առարկաների դասակարգում

Ըստ սոցիոմետրիկ փորձի

Մեկ առարկայի ընտրության միջին թիվը (K) հաշվարկվում է բանաձևով.

K = Կատարված դրական ընտրությունների ընդհանուր թիվը

Թեստավորման առարկաների ընդհանուր թիվը

Մեր օրինակի համար K = 60: 10 = 6

Մատրիցայի տվյալների համաձայն՝ առարկաները կարելի է դասակարգել հետևյալ խմբերի.

«Աստղեր» - Կիտաև Ա.

«Նախընտրելի» - Մալախովա Ս.

«Ընդունված» - Իվանով Ա., Բեգլիև Ա., Իլչենկո Ի., Կիսլովա Մ., Նովիկովա Է.

«Անընդունելի» ոչ;

«Մերժված» Ալեքսանդրով Պ., Պոկրովսկայա Դ.

Ստեղծվող հարաբերությունների բարեկեցության ցուցիչներից է ընտրությունների փոխադարձության գործակիցը։ Դա ցույց է տալիս, թե որքան փոխադարձ համակրանք կա մանկական համայնքում։ Փոխադարձության գործակիցը (CR) հաշվարկվում է բանաձևով.

ԿՎ = Փոխադարձ ընտրությունների թիվը

Ընտրությունների ընդհանուր թիվը

Մեր դեպքում CV = (40: 60) .100% = 66.7% Այս ցուցանիշը վկայում է փոխադարձ ընտրությունների բավականին մեծ թվի մասին։

ՄԵՐ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

(մեթոդը կազմվել է ըստ գրքի. L.M. Fridman «Ուսանողի և ուսանողական խմբերի անհատականության ուսումնասիրությունը»)

Թիրախ: բացահայտել դեռահասի բավարարվածության աստիճանը թիմի կյանքի տարբեր ասպեկտներից.

Հարցման առաջընթաց

Սուբյեկտին առաջարկվում է կարդալ վեց հայտարարություն: Պետք է գրել այն պնդման թիվը, որն ամենից շատ համընկնում է նրա կարծիքի հետ։ Թիմում դեռահասների հարաբերությունների մի քանի տարբեր ոլորտներ կարելի է առանձնացնել: Օրինակ՝ ուսումնասիրելու միմյանց փոխընդունելիությունը (բարեկամություն, համերաշխություն) կամ, ընդհակառակը, հակամարտությունը, կարելի է առաջարկել մի շարք հայտարարություններ.

• 1. Մեր թիմը շատ ընկերասեր է և մտերիմ:
• 2. Մեր թիմը ընկերասեր է:
• 3. Մեր թիմում վեճեր չկան, բայց ամեն մեկն ինքն իրեն գոյություն ունի։
• 4. Մեր թիմում երբեմն լինում են վեճեր, բայց մեր թիմին չի կարելի կոնֆլիկտ անվանել։
• 5. Մեր թիմը անբարյացակամ է, հաճախ են վեճեր առաջանում։
• 6. Մեր թիմը շատ անբարյացակամ է: Դժվար է սովորել նման դասարանում:

Հայտարարությունների մեկ այլ շարք բացահայտում է փոխօգնության վիճակը (կամ դրա բացակայությունը).

• 1. Մեր խմբում ընդունված է օգնել առանց հիշեցման։
• 2. Մեր խմբում օգնությունը տրամադրվում է միայն մեր ընկերներին։
• 3. Մեր խմբում օգնում են միայն այն ժամանակ, երբ ուսանողն ինքն է խնդրում:
• 4. Մեր խմբում օգնությունը տրամադրվում է միայն այն դեպքում, երբ ուսուցիչը դա պահանջում է:
• 5. Մեր խմբում ընդունված չէ օգնել միմյանց։
• 6. Մեր խումբը հրաժարվում է օգնել միմյանց:

Արդյունքների մշակում և մեկնաբանում

Այն դատողությունները, որոնք նշում են ուսանողների մեծամասնությունը, վկայում են թիմում որոշակի հարաբերությունների մասին: Միևնույն ժամանակ, կոնկրետ դեռահասի կարծիքը ցույց է տալիս, թե ինչպես է նա իրեն զգում այդ հարաբերությունների համակարգում։

Ուսուցիչ - հոգեբան Մոլոկանովա Վ.Ն.

ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՄԹՆՈԼՈՐՏԸ ՀԱՎԱՔԱԿԱՆՈՒՄ

(Լ.Գ. Ժեդունովայի մեթոդ)

Թիրախ: ուսումնասիրել թիմում տիրող հոգեբանական մթնոլորտը.

Հարցման առաջընթաց

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, դեռահաս հրավիրվում է թիմում հոգեբանական մթնոլորտի վիճակը գնահատելու ինը բալանոց համակարգով: Բևեռային որակները գնահատվում են.

9 8 7 6 5 4 3 2 1

1. Բարեկամություն Թշնամություն

2. Համաձայնել Համաձայն չեմ

3. Բավարարվածություն Դժգոհություն

4. Էնտուզիազմ Անտարբերություն

5. Արդյունավետություն Անարդյունավետություն

6. Հարաբերությունների ջերմություն Հարաբերությունների սառնություն

7. Համագործակցություն Համագործակցության բացակայություն

8. Փոխադարձ աջակցություն չարամտություն

9. Զվարճալի ձանձրույթ

10. Հաջողության ձախողում

Որքան բարձր է միավորը, այնքան բարձր է գնահատվում հոգեբանական մթնոլորտը և հակառակը։Արդյունքների վերլուծություններառում է հոգեբանական կլիմայի վիճակի սուբյեկտիվ գնահատականները և դրանց համեմատությունը միմյանց հետ, ինչպես նաև թիմի համար մթնոլորտի միջին գնահատականի հաշվարկը:

ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Թիրախ: որոշել թիմում ուսուցիչների և ուսանողների փոխգործակցության վիճակը, ինչպես նաև դրա զարգացման դինամիկան:

Հարցման ընթացքը

Հարցվողներին առաջարկվում է պատասխանել հետևյալ հարցերին.

1. Ո՞ր չափահասին պետք է հրավիրել ճամբարային ճամփորդության:
2. Ով ձեզ համար բարոյական օրինակ է ծառայում *

ա) ընկերներ;

բ) ծնողներ.

գ) ուսուցիչներ;

դ) գրքերի հերոսներ.

ե) աչքի ընկնող մարզիկներ.

զ) երիտասարդական անսամբլների անդամներ.

է) ոչ ոք;

ը) ավելացնել ____________________________________

1. Կյանքի ո՞ր ոլորտներում ձեր դպրոցի աշակերտներն ունեն իրական իրավունքներ.

ա) կրթական գործընթացի բարելավման գործում.

բ) հանգստի կազմակերպման մեջ.

գ) գիտելիքի որակի նկատմամբ վերահսկողություն.

դ) խրախուսման մեջ.

ե) ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման գործում.

ե) ոչ մի տեղ;

է) ավելացնել

1. որտեղ դուք կարող եք առավելագույնս արտահայտել ձեր անհատականությունը (որտեղ ձեզ ամենաշատը հետաքրքրում է, որտեղ ձեզ գնահատում են, հասկանում են);

ա) կրթական աշխատանքում.

բ) դասարանում.

գ) ընկերների ընկերակցությամբ.

դ) հասարակական աշխատանքում.

ե) կրթական և աշխատանքային ուսուցման մեջ.

զ) ժամանցի ժամանակ.

է) ընտանիքում

ը) ոչ մի տեղ;

թ) ավելացնել _______________________________________

1. Ո՞ւմ հետ կարող եք անկեղծ լինել.

ա) ոչ մեկի հետ

բ) մեր ընկերության տղաների հետ.

գ) ուսումնական հաստատության տնօրենի հետ.

դ) խմբի ընկերների հետ.

ե) ծնողների հետ.

զ) շրջանագծի, հատվածի, ակումբի ղեկավարի հետ.

է) տատիկի ու պապիկի հետ.

ը) դասղեկի հետ.

թ) հին ծանոթի հետ.

ժ) ցանկացած անձի հետ.

ժա) ուսուցչի հետ.

ժգ) ավելացնել _____________________________________

1. Ի՞նչ կանեիք, եթե ուսուցիչը, ձեր կարծիքով, անարդարացիորեն վիրավորեր ձեզ.

ա) լռել

բ) կպատասխանեմ լկտիությամբ.

գ) աջակցության համար դիմել ծնողներին.

դ) աջակցության համար դիմել ընկերներին.

ե) հանգիստ փորձիր ապացուցել իմ գործը.

ե) բողոքել վարչակազմին.

է) ես առիթով վրեժխնդիր եմ լինելու.

ը) կապ հաստատել դասարանի ուսուցչի հետ.

թ) կապվել ուսուցչի հետ, ում վստահում եմ.

ժ) Ես ձեզ կխնդրեմ իմ հարցը դնել դասարանի հանդիպմանը.

ժբ) ավելացնել ______________________________________

1. Ո՞ր դեպքերում են ուսումնական հաստատության ուսուցիչները մասնակցում աշակերտների հետ հավասար։

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Լրացրե՛ք արտահայտությունները. «Ես ուզում եմ դպրոց գնալ, երբ ________________________________________________

«Ես չեմ զգում դպրոց գնալ, երբ ____________

_____________________________________________________

«Մեր ուսումնական հաստատությունում մարդկանց նկատմամբ բարոյական վերաբերմունքի մոդելը _________________________________.

______________________________________________________

«Մեր ուսումնական հաստատությունում ուսուցիչների և սովորողների հարաբերությունները կարելի է անվանել _________________________________

______________________________________________________

1. Ճեմարանում հարաբերությունների ո՞ր համակարգերը պետք է բարելավվեն.

ա) ուսուցիչ - ուսանող;

բ) ուսուցիչներ - ուսուցիչներ.

գ) ուսուցիչներ՝ վարչակազմ.

դ) ուսուցիչներ՝ ծնողներ.

ե) ծնողները ուսանողներ են.

ե) ուսանողներ՝ ուսանողներ.

է) վարչակազմ՝ ուսանողներ

1. Ո՞ւմ կարող եք դիմել օգնության համար դժվար պահերին:
2. Այն, ինչ կարևոր է ուսումնական հաստատությունում, ձեր կարծիքով, կարելի է լուծել.

ա) որոշ ուսուցիչներ.

բ) ուսուցիչների և ուսանողների համատեղ.

գ) ինքնուրույն սովորող

1. Մեր ուսումնական հաստատության աշխատակիցների թիմում գերակշռում են հետևյալ հարաբերությունները.

ա) թշնամական

բ) ոչ բարեկամական;

գ) բիզնես;

դ) խումբ;

ե) դու - ինձ, ես - քեզ;

է) բոլոր տեսակի.

ը) ընկերական;

թ) ավելացնել ________________________________________________

Ուսուցիչ-հոգեբան Մոլոկանովա Վ.Ն.

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱԿԱՐԴԱԿԻ ՈՐՈՇՈՒՄԸ

ԻՆՔՆԱԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄԸ ՀԱՎԱՔԱԾՈՒՈՒՄ

(Մ. Ի. Ռոժկովի մեթոդ)

Թիրախ: որոշել ուսանողական ինքնակառավարման զարգացման մակարդակը.

Հարցման առաջընթաց

Յուրաքանչյուր դեռահաս լրացնում է ձևաթուղթ հետևյալ թվային ծածկագրերով և նախադասություններով.

4 3 2 1 0 1. Ինձ համար կարևոր եմ համարում ձգտել, որ իմ խմբի թիմն ավելի լավ աշխատի։

4 3 2 1 0 2. Առաջարկություններ եմ անում խմբի աշխատանքը բարելավելու համար:

4 3 2 1 0 3. Խմբում ինքնուրույն կազմակերպում եմ անհատական ​​միջոցառումներ:

4 3 2 1 0 4. Մասնակցում եմ խմբի աշխատանքի արդյունքների իրականացմանը, անմիջական առաջադրանքների որոշմանը։

4 3 2 1 0 5. Կարծում եմ, որ խումբն ունակ է միաձայն անկախ գործողությունների:

4 3 2 1 0 6. Մեր խմբում բոլոր պարտականությունները հստակ և հավասարաչափ բաշխված են տղաների միջև:

4 3 2 1 0 7. Խմբում ընտրված ակտիվը հեղինակություն չի վայելում թիմի բոլոր անդամների շրջանում:

4 3 2 1 0 8. Կարծում եմ, որ մեր խմբի ակտիվը լավ և անկախ է կատարում իր պարտականությունները

4 3 2 1 0 9. Կարծում եմ, որ մեր դասարանի տղաները բարեխիղճ են իրենց հասարակական պարտականությունները կատարելու հարցում:

4 3 2 1 0 10. Ժողովի կամ խմբի անդամների կողմից ընդունված որոշումները ժամանակին և ճշգրիտ իրականացնել:

4 3 2 1 0 11. Ես ձգտում եմ առավելագույն ջանքեր գործադրել թիմին հանձնարարված առաջադրանքները կատարելու համար:

4 3 2 1 0 12. Պատրաստ է պատասխանել իր աշխատանքի և ընկերների աշխատանքի արդյունքների համար:

4 3 2 1 0 13. Մենք քաջատեղյակ ենք ուսումնական հաստատության անձնակազմի առջեւ ծառացած խնդիրներին։

4 3 2 1 0 14. Իմ խմբի աշակերտները հաճախ են մասնակցում ճեմարանի ողջ անձնակազմի համար տարբեր միջոցառումների կազմակերպմանը:

4 3 2 1 0 15. Մենք ձգտում ենք օգնել խմբի թիմի ներկայացուցիչներին, ճեմարանի ինքնակառավարման մարմիններին իրենց առջեւ ծառացած խնդիրների լուծման գործում։

4 3 2 1 0 16. Ես և ընկերներս պարբերաբար մասնակցում ենք ճեմարանի անձնակազմի առաջ ծառացած խնդիրների քննարկմանը։

4 3 2 1 0 17. Մենք ձգտում ենք համագործակցել խնդիրների լուծման գործում

առերեսվելով ամբողջ կոլեկտիվին, այլ խմբերի և ասոցիացիաների հետ:
4 3 2 1 0 18. Գոհ եմ ընկերներիս վերաբերմունքից մյուս խմբերի նկատմամբ։
4 3 2 1 0 19. Մենք ձգտում ենք օգնել այլ թիմերին, երիտասարդ խմբերին` լուծելու իրենց առջեւ ծառացած դժվարությունները:
4 3 2 1 0 20. Կարծում եմ, որ ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման մարմիններում ընտրված ուսանողներն ունեն արժանի հեղինակություն.
4 3 2 1 0 21. Իմ խմբի սաները բարեխղճորեն կատարում են ողջ թիմի ուսանողական ինքնակառավարման մարմինների հանձնարարականները։
4 3 2 1 0 22. Մենք ձգտում ենք ապահովել, որ ուսումնական հաստատության անձնակազմն ավելի լավ արդյունքների հասնի:
4 3 2 1 0 23. Պատրաստ է պաշտպանել ճեմարանի ողջ թիմի շահերը այլ թիմերում և հասարակական կազմակերպություններում:
4 3 2 1 0 24. Գիտակցում եմ իմ պատասխանատվությունը ճեմարանի ողջ անձնակազմի աշխատանքի արդյունքների համար։

Թվային կոդերի իմաստային նշանակությունը տրված է գրատախտակին.
4 - «Այո»; 3 - «Ավելի շուտ այո, քան ոչ»; 2 - «Դժվար է ասել»; 1 - «Ավելի շուտ ոչ, քան այո»; 0 - «Ոչ»:
Արդյունքների մշակում

Արդյունքները մշակելիս 24 նախադասություն բաժանվում է 6 խմբի (բլոկների): Այս համակարգվածությունը պայմանավորված է տարբերԻնքնակառավարման ասպեկտները.

1. դեռահասների ներգրավումը ինքնակառավարման գործունեությանը (նախադասություններ 1 - 4);
2. դասարանի թիմի կազմակերպում (5 - 8);
3. հիմնական թիմի անդամների պատասխանատվությունը իր գործերի համար

(9 - 12);

1. խմբի ներգրավվածությունը ամբողջ թիմի գործերին (13 - 16);
2. խմբային հարաբերություններ այլ ուսումնական համայնքների հետ

(17 - 20);

1. Ուսանողների պատասխանատվությունը ուսումնական հաստատության ողջ անձնակազմի (21 - 24) գործերի համար.

Յուրաքանչյուր բլոկի համար հաշվարկվում է միավորների գումարը:

Հարցման բոլոր մասնակիցները. Այնուհետև այն բաժանվում է հարցման մասնակիցների թվով և տասնվեցով (16 միավորների առավելագույն քանակն է, որը պատասխանողը կարող է նշել յուրաքանչյուր բլոկում): Եթե ​​գործակիցներից գոնե մեկը փոքր է 0,5-ից, ապա ինքնակառավարման մակարդակը.կարճ ; եթե 0,5-ից ավելի և 0,8-ից պակաս,միջին; եթե ավելի քան 0,8 - բարձր:

Ամբողջ ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման զարգացման մակարդակը որոշվում է վերջին երեք բլոկի գործակցով։ Եթե ​​նրանցից յուրաքանչյուրը չի գերազանցում 0,55-ը, ապա թիմում ինքնակառավարման մակարդակըկարճ, եթե այս մակարդակից բարձր է, բայց 0,85-ից ցածր՝ ինքնակառավարման զարգացման մակարդակը

Ցանկանու՞մ եք ավելին իմանալ դրա մասին: Ռոբոտը փորձել է ձեզ համար նյութեր վերցնել, որոնք մոտ են թեմային: Մանկավարժական պրակտիկա անցնող ուսանողների համար.

սոցիոմետրիկ տեխնիկա, զարգացած Ջ.Մորենո, օգտագործվում է միջանձնային և միջխմբային հարաբերությունները ախտորոշելու համար՝ դրանք փոխելու, բարելավելու և բարելավելու նպատակով։ Սոցիոմետրիայի օգնությամբ հնարավոր է ուսումնասիրել մարդկանց սոցիալական վարքագծի տիպաբանությունը խմբային գործունեության պայմաններում, դատել կոնկրետ խմբերի անդամների սոցիալ-հոգեբանական համատեղելիության մասին։

սոցիոմետրիկ ընթացակարգկարող է ունենալ նպատակը:
ա) խմբում համախմբվածության-անմիաբանության աստիճանի չափում.
բ) «սոցիոմետրիկ դիրքերի» բացահայտում, այսինքն՝ խմբի անդամների հարաբերական հեղինակությունը համակրանքի-հակասիրության հիման վրա, որտեղ խմբի «առաջնորդը» և «մերժվածը» գտնվում են ծայրահեղ բևեռներում.
գ) ներխմբային ենթահամակարգերի, մերձեցված կազմավորումների հայտնաբերում, որոնք կարող են գլխավորել դրանց ոչ պաշտոնական ղեկավարները:

Սոցիոմետրիայի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս չափել ֆորմալ և ոչ ֆորմալ առաջնորդների հեղինակությունը, որպեսզի մարդկանց թիմերում վերախմբավորեն այնպես, որ թուլացնեն լարվածությունը թիմում, որը բխում է խմբի որոշ անդամների փոխադարձ թշնամությունից: Սոցիոմետրիկ տեխնիկան իրականացվում է խմբային մեթոդով, դրա իրականացումը մեծ ժամանակի ծախսեր չի պահանջում (մինչև 15 րոպե):

Չի կարող լինել ամբողջական անանունություն, հակառակ դեպքում սոցիոմետրիան անարդյունավետ կլինի: Փորձարարի պահանջը՝ բացահայտելու իր հավանություններն ու հակակրանքները, հաճախ ներքին դժվարություններ է առաջացնում հարցվողների համար և որոշ մարդկանց մոտ դրսևորվում է հարցմանը մասնակցելու դժկամությամբ:

Խմբի անդամները հրավիրվում են պատասխանել հարցերին, որոնք հնարավորություն են տալիս բացահայտելու իրենց հավանություններն ու հակակրանքները առաջնորդներին, խմբի անդամներին, որոնց խումբը չի ընդունում: Հետազոտողը կարդում է երկու հարց՝ ա) և բ) և սուբյեկտներին տալիս է հետևյալ հրահանգները. ընտրեք, եթե չլիներ առաջինը, 3 թվի տակ - ում կընտրեիք, եթե չլինեին առաջինը և երկրորդը: Այնուհետև հետազոտողը կարդում է անձնական հարաբերությունների վերաբերյալ հարց, ինչպես նաև անցկացնում է ճեպազրույց:

Գործարար հարաբերությունների ուսումնասիրության օրինակելի հարցեր.

1. ա) խմբի ձեր ընկերներից որի՞ն կխնդրեիք, անհրաժեշտության դեպքում, օգնել ձեզ նախապատրաստվել դասերին (առաջին, երկրորդ, երրորդ):
բ) խմբից ձեր ընկերներից որի՞ն չեք ցանկանա խնդրել, որ անհրաժեշտության դեպքում օգնի ձեզ դասերին պատրաստվելու համար:

2. ա) ո՞ւմ հետ կմեկնեիք երկար ճանապարհորդության:
բ) Ձեր խմբի ո՞ր անդամին չէիք մեկնի ճանապարհորդության:

3. ա) խմբի անդամներից որն ավելի լավ կկատարի ղեկավարի գործառույթները (ղեկավար, արհմիության ներկայացուցիչ և այլն):
բ) խմբի ո՞ր անդամին կդժվարանա կատարել ղեկավարի պարտականությունները:

Անձնական հարաբերությունների ուսումնասիրության հարցերի օրինակներ.(Առաջադրանք. ընտրեք երեք տարբերակներից մեկը):

1. ա) Ձեր խմբից ու՞մ կդիմեիք խորհուրդ ստանալու համար կյանքի դժվարին իրավիճակում:
բ) խմբից ո՞ւմ հետ չէիք ցանկանա որևէ բանի շուրջ խորհրդակցել:

2. ա) եթե ձեր խմբի բոլոր անդամներն ապրեին հանրակացարանում, նրանցից ո՞ւմ հետ կցանկանայիք ապրել նույն սենյակում:
բ) եթե ձեր ամբողջ խումբը վերակազմավորվեր, նրա անդամներից ո՞ւմ չէիք ցանկանա պահել ձեր խմբում:

3. ա) խմբից ո՞ւմ կհրավիրեիք ծննդյան խնջույքի:
բ) խմբից ո՞ւմ չէիք ցանկանա տեսնել ձեր ծննդյան խնջույքին:

Ստացված պատասխանները մշակվում են մաթեմատիկորեն և ներկայացվում աղյուսակի՝ սոցիոմատրիցայի տեսքով։

Սոցիոմատրիցա (աղյուսակ). Նախ, դուք պետք է կառուցեք ամենապարզ սոցիոմատրիքսը: Օրինակ տրված է աղյուսակում (տես ստորև):

Ընտրությունների արդյունքները տարածվում են մատրիցով մեկ՝ օգտագործելով սիմվոլներ: Արդյունքների աղյուսակները լրացվում են նախ՝ առանձին՝ գործնական և անձնական հարաբերությունների համար:

Թվերի հետևում ուղղահայաց գրված են հետազոտվող խմբի բոլոր անդամների անունները. հորիզոնական - միայն դրանց թիվը: Համապատասխան հորիզոնական խաչմերուկներում +1, +2, +3 թվերը ցույց են տալիս նրանց, ովքեր ընտրվել են յուրաքանչյուր առարկայի կողմից առաջին, երկրորդ, երրորդ շրջադարձում, -1, -2, -3 թվերը՝ նրանք, ում կատարել է փորձարարը։ չընտրել առաջին, երկրորդ և երրորդ հերթում.

Աղյուսակում շրջագծված են փոխադարձ դրական կամ բացասական ընտրությունները (անկախ ընտրության հերթականությունից): Դրական և բացասական ընտրությունները աղյուսակում մուտքագրվելուց հետո անհրաժեշտ է ուղղահայաց հաշվարկել խմբի յուրաքանչյուր անդամի ստացած բոլոր ընտրությունների հանրահաշվական գումարը (ընտրությունների գումարը): Այնուհետև անհրաժեշտ է հաշվարկել խմբի յուրաքանչյուր անդամի միավորների գումարը՝ հաշվի առնելով, որ առաջին տեղում ընտրությունը հավասար է +3 միավորի (-3), երկրորդում՝ +2 (-2), երրորդ - +1 (-1). Դրանից հետո հաշվարկվում է հանրահաշվական ընդհանուր գումարը, որը որոշում է խմբում կարգավիճակը։

առաջնորդխմբում ամենաշատ միավոր վաստակածն է։
Նախընտրելիխմբի անդամներ - ովքեր նույնպես մեծ թվով միավորներ են հավաքել, բայց ավելի քիչ, քան առաջատարը:
Անտեսվածխմբի անդամներ - ովքեր վաստակել են նվազագույն միավորներ (1-2):
Մեկուսացված- ստացել է միայն բացասական ընտրություններ:
Բացասական ընտրությունների քանակով կարելի է որոշել նաև նրան, ով իր նկատմամբ ամենամեծ հակակրանք է առաջացնում։

Սոցիոմատրիցայի հիման վրա կառուցվում է սոցիոգրամա՝ սոցիոմետրիկ ընտրության քարտեզ։

Սոցիոգրամա- սոցիոմետրիկ չափանիշին պատասխանելիս առարկաների արձագանքի գրաֆիկական պատկերը: Սոցիոգրամը թույլ է տալիս համեմատական ​​վերլուծություն կատարել որոշակի հարթության («վահանի») տարածության մեջ խմբում փոխհարաբերությունների կառուցվածքի վերաբերյալ՝ օգտագործելով հատուկ նշաններ (նկ. ստորև): Այն տալիս է խմբի անդամների ներխմբային տարբերակման տեսողական ներկայացում` ելնելով նրանց կարգավիճակից (ժողովրդականությունից): Յա.Կոլոմինսկու առաջարկած սոցիոգրամայի (խմբային տարբերակման քարտեզի) օրինակ, տե՛ս ստորև։

Սոցիոգրամը բաղկացած է մի քանի շրջանակներից, որոնք սովորաբար հավասար են ընտրությունների քանակին: Առաջնորդները տեղադրվում են սոցիոգրամայի կենտրոնում, իսկ խմբի մնացած անդամները՝ հաջորդ օղակներում, քանի որ նրանց կողմից ստացված ընտրությունների թիվը նվազում է։

Սոցիոգրամա տեխնիկան էական լրացում է աղյուսակային մոտեցմանը սոցիոմետրիկ նյութի վերլուծության մեջ, քանի որ այն հնարավորություն է տալիս ավելի խորը որակական նկարագրություն և խմբային երևույթների տեսողական ներկայացում:
Սոցիոգրամի վերլուծությունը բաղկացած է կենտրոնական, ամենաազդեցիկ անդամների, այնուհետև փոխադարձ զույգերի և խմբավորումների հայտնաբերումից: Խմբավորումները կազմված են փոխկապակցված անհատներից, ովքեր ձգտում են ընտրել միմյանց: Ամենից հաճախ սոցիոմետրիկ չափումներում առկա են 2, 3 անդամից բաղկացած դրական խմբավորումներ, ավելի հազվադեպ՝ 4 և ավելի անդամներից:
Սոցիոգրամների վերաբերյալ ներկայացված տվյալները հաճախ համալրվում են թվային ցուցիչներով՝ ինդեքսներով՝ ներխմբային հարաբերությունների համակարգում անձի դիրքի մասին առավել մանրամասն տեղեկություններ ստանալու համար։ Դրանցից ամենահայտնին խմբային համախմբվածության ինդեքսն է, որը բնութագրում է խմբային հարաբերությունների համակարգը որպես ամբողջություն։ Դրա բանաձևը հետևյալն է.

Ստացված տվյալների հիման վրա պահանջվում է նկարագրել ուսումնասիրության արդյունքները, տալ առաջարկություններ դասարանում հոգեբանական մթնոլորտի բարելավման համար:

սոցիոմետրիա) Մորենոն նկարագրեց խմբերում միջանձնային հարաբերությունների վերաբերյալ տվյալներ հավաքելու մի շարք եղանակներ: Նման մոտեցումներից մեկը, որը կոչվում է Ս., գրավել է հոգեբանների և մանկավարժների մեծ ուշադրությունը, քանի որ այն ապահովում է խմբի անդամների միջև միջանձնային գրավչությունը չափելու պարզ մեթոդ: Այս մեթոդը լայնորեն կիրառվել է սոց. խաղային, աշխատանքային և ուսումնական խմբերի կառուցվածքը, ինչպես նաև օգտակար է եղել անհատների միջանձնային գրավչությունը գնահատելու համար: Սոցիոմետրիկ տվյալները կարող են նկարագրվել որպես խմբի առանձին անդամի կողմից ստացված ընտրությունների (կամ մերժումների) քանակ: Նրանք կարող են նաև հիմք հանդիսանալ «սոցիոգրամայի» կառուցման համար, որը հարցի պատասխանում կատարված ընտրությունների «քարտեզ» է։ S.-ն կարող է օգտագործվել խմբի բարոյականության հետ կապված գործոնները ուսումնասիրելու համար, իսկ սոցիոմետրիկ մեթոդները կարող են օգտագործվել ցանկացած հետազոտության մեջ, որը հաշվի է առնում միջանձնային գնահատականները, վերաբերմունքը, համոզմունքները կամ տպավորությունները, որոնք առաջանում են խմբային միջավայրում: Սոցիոմետրիկ մեթոդով ուսումնասիրված փոփոխականներից են առաջնորդությունը, ազնվությունը, ագրեսիվությունը, հեղինակությունը և անձնական հարմարվողականությունը: Տես նաև Ingroups/Outgroups, Interpersonal Perception G.K. Lindgren

ՍՈՑԻՈՄԵՏՐԻԱ

միկրոսոցիոլոգիա) - ստեղծված Ջ. Մորենոյի կողմից - հասարակության գիտություն, հասարակության հոգեբանական տեսություն և միևնույն ժամանակ - փորձարարական մեթոդ, սոցիալ-հոգեբանական թեստ, որն ապահովում է մարդկանց միջև հարաբերությունների ուսումնասիրությունն ու կարգավորումը, որն օգտագործվում է միջանձնային հուզական գնահատման համար: հարաբերություններ խմբում.

Այժմ այն ​​հասկացվում է հիմնականում որպես սոցիոլոգիայի, սոցիալական հոգեբանության և խմբային հոգեթերապիայի ճյուղ, որն ուղղված է փոքր խմբերում միջանձնային հարաբերությունների ուսումնասիրմանը և ներդաշնակեցմանը, օգտագործելով տարբեր քանակական մեթոդներ և գործիքային տեխնիկա:

Տեսական սոցիոմետրիայի հիմքը սոցիալական կյանքի բոլոր ասպեկտները՝ տնտեսական, քաղաքական, բացատրելու ցանկությունն է մարդկանց միջև հուզական հարաբերությունների վիճակով, նրանց հավանություններն ու հակակրանքները միմյանց նկատմամբ: Մորենոն և նրա հետևորդները եկել են այն եզրակացության, որ ժամանակակից հասարակության բոլոր խնդիրները, անկախ նրա դասակարգային կառուցվածքից, կարող են լուծվել՝ մարդկանց վերադասավորելով ըստ նրանց հուզական նախասիրությունների, որպեսզի «սոցիոմետրիկ» հեղափոխությունը ներդաշնակեցնի սոցիալական հարաբերությունները, որոնք համակարգեր են։ մարդկանց փոխադարձ նախապատվությունը կամ հակակրանքը.

Այս տեսության կենտրոնական հասկացություններից մեկը մարմինն է, տերմին, որը նշանակում է մի անհատից մյուսին փոխանցվող զգացողության ամենապարզ միավորը, որը որոշում է միջանձնային հարաբերությունների քանակը և հաջողությունը, որոնցում նրանք մտնում են: Սոցիոմետրիկ ընթացակարգի արդյունքում կազմվում է սոցիոմետրիկ մատրիցա, սոցիոգրամա, հաշվարկվում են խմբային համախմբվածության սոցիոմետրիկ գործակիցները՝ հասկացված որպես հաղորդակցական համայնք։

Սոցիոմետրիան բնութագրվում է հարցաքննության, հարցազրույցի, թեստավորման, ինդեքսավորման, սոցիոմատրիցաների և սոցիոգրամների կիրառմամբ, խմբային քննարկումների տարբեր ձևափոխություններով, դերային խաղերով և բիզնես խաղերով, հոգեդրամա և սոցիոդրամա:

Բազմաթիվ փորձարարական ուսումնասիրություններ, որոնք իրականացվել են միջանձնային գործունեության հարաբերությունների միջնորդության հայեցակարգի շրջանակներում, ցույց են տվել, որ սոցիոմետրիան հնարավորություն է տալիս վերլուծել միայն խմբային գործունեության արտաքին հուզական շերտը և հնարավորություն չի տալիս վերլուծել միջանձնային հարաբերությունները սոցիալական գործոնների հիման վրա:

ՍՈՑԻՈՄԵՏՐԻԱ

Անգլերեն սոցիոմետրիա) տեսություն և մեթոդ է, որը մշակվել է ավստրիացի-ամերի կողմից։ հոգեբույժ Յակոբ Մորենոն (Moreno, 1890-1974), որը թույլ է տալիս էմպիրիկ կերպով բացահայտել, սխեմատիկորեն (սոցիոգրամայի տեսքով) ներկայացնել և մեկնաբանել միջանձնային հարաբերությունների կառուցվածքը խմբում: Ս.-ն ներկայումս դիտվում է որպես սոցիալ-հոգեբանական հետազոտությունների ուղղություն, որն օգտագործում է սոցիոմետրիկ մեթոդներ (մեթոդներ, թեստեր): Տե՛ս սոցիոմետրիկ հետազոտության մեթոդը (զարգացման հոգեբանության մեջ): (Բ. Մ.)

ՍՈՑԻՈՄԵՏՐԻԱ

1. Ազատ իմաստ՝ միջանձնային հարաբերությունները չափելու, քանակականացնելու կամ պաշտոնականացնելու ցանկացած փորձ: Առավել զարգացած մեթոդը Ջ.Մորենոյի մեթոդն է։ 2. Հատուկ նշանակություն - Մեթոդներ և տեսություն, որոնք հիմնականում մշակվել են Յակոբ Լ. Մորենոյի աշխատանքի շնորհիվ, որոնք հիմք են հանդիսանում սոցիալական իրերի չափման առավել հաճախ օգտագործվող ընթացակարգերի համար: Մորենոյի մեթոդները հիմնականում բաղկացած են խմբի տարբեր անդամների միջև գոյություն ունեցող հարաբերությունների ցանցի հայտնաբերումից: Կապերի մի շարք հաստատելու կարգը սոցիոմետրիկ թեստ է, և վերջնական սխեմատիկ դիագրամը, որը կառուցված է այս թեստի հիման վրա, կոչվում է սոցիոգրամ:

Սոցիոմետրիա

Գիտական ​​մեթոդ, որը կարող է օգտագործվել խմբի ներսում հարաբերությունները քանակականացնելու համար: Այս մեթոդը թույլ է տալիս կանխատեսել միջանձնային հարաբերությունների օրենքները, որոնք կգործեն կոնկրետ իրավիճակներում:

Սոցիոմետրիա

լատ. societas - հասարակություն + հուն. metreo - ես չափում եմ] - Ջ. Մորենոյի կողմից մշակված հասարակության հոգեբանական տեսություն և միևնույն ժամանակ սոցիալ-հոգեբանական թեստ, որն օգտագործվում է խմբում միջանձնային հուզական կապերը գնահատելու համար։ Տեսական Ս.-ի հիմքում ընկած է սոցիալական կյանքի բոլոր ասպեկտները՝ տնտեսական, քաղաքական, մարդկանց հուզական հարաբերությունների վիճակը բացատրելու ցանկությունը, նրանց համակրանքն ու հակակրանքը միմյանց նկատմամբ։ Ջ. Մորենոն և նրա հետևորդները եկել են այն եզրակացության, որ ժամանակակից հասարակության բոլոր խնդիրները, անկախ նրա դասակարգային կառուցվածքից, կարող են լուծվել մարդկանց հուզական նախասիրություններին համապատասխան վերադասավորելու միջոցով, որպեսզի «սոցիոմետրիկ» հեղափոխությունը ներդաշնակեցնի սոցիալական հարաբերությունները, որոնք , նրանց կարծիքով՝ մարդկանց փոխադարձ նախապատվության կամ հակակրանքի համակարգեր։ Այս տեսության կենտրոնական հասկացություններից մեկը «tele»-ն է՝ մի անհատից մյուսին փոխանցվող զգացմունքի ամենապարզ միավորը նշանակող տերմին, որը որոշում է միջանձնային հարաբերությունների քանակը և հաջողությունը, որոնցում նրանք մտնում են: Սոցիոմետրիկ ընթացակարգի արդյունքում կազմվում է սոցիոմետրիկ մատրիցա, սոցիոգրամա, հաշվարկվում են խմբի համախմբվածության սոցիոմետրիկ գործակիցները։ Միջանձնային հարաբերությունների գործունեության վրա հիմնված միջնորդության հայեցակարգի շրջանակներում իրականացված բազմաթիվ փորձարարական հետազոտություններ ցույց են տվել, որ Ս. հաշվի առնելով խորը սոցիալական գործոնները. Ի.Վ. Պորոտովա

ՍՈՑԻՈՄԵՏՐԻԱ

լատ. societas - հասարակություն և հուն. metreo չափում) - ստանդարտացված թեստերի մեթոդ փոքր խմբերում միջանձնային հարաբերությունները չափելու համար: C-ն, լինելով խմբային հարցման ձևերից մեկը, թույլ է տալիս ախտորոշել և կանխատեսել թիմում անհատի փոխհարաբերությունների կառուցվածքի փոփոխությունները և հնարավորություն է տալիս քանակապես մոտենալ միջանձնային հաղորդակցության երևույթների ուսումնասիրությանը: Սոցիոմետրիկ մոտեցման էությունը կայանում է նրանում, որ կոլեկտիվի այլ անդամների գործունեության կամ ընտրությունների սուբյեկտիվ գնահատականների օգնությամբ, չգիտես ինչու, որոշվում է ինչպես անհատների տեսքը կոլեկտիվում, այնպես էլ ամբողջ կոլեկտիվի տեսքը: . Ամենատարածվածը սոցիոմետրիկ հետազոտության երկու հիմնական տարբերակն է. 1) ընտրությունների մեթոդը. յուրաքանչյուր անձ ցանկացած համատեղ գործունեության համար ընտրում է մեկ այլ անձի՝ ելնելով տվյալ անձի հավանություններից կամ հակակրանքից. 2) գնահատման մեթոդ - յուրաքանչյուր անձ գնահատում կամ բնութագրում է խմբի մյուս անդամներին: Այս երկու մեթոդները թույլ են տալիս ուսումնասիրել խմբի ոչ պաշտոնական կառուցվածքը: Նրանք թույլ են տալիս ուսումնասիրության պահին ստանալ խմբում փոխհարաբերությունների կառուցվածքը. բացահայտել առկա խմբավորումները, որոշել խմբի բոլոր անդամների հեղինակության աստիճանը, բացահայտել այն անհատներին, ովքեր տարաձայնության, թշնամանքի տարրեր են ներմուծում խմբի մեջ: կապի ոլորտ և այլն: Այս խնդիրների բացահայտումը թույլ է տալիս որոշակի ձևով կառուցել կրթական աշխատանք՝ նպատակ ունենալով բարձրացնել խմբի արդյունավետությունը, բայց այդ աշխատանքը պետք է կատարվի շատ նուրբ և զգույշ. հակառակ դեպքում, դուք կարող եք բացասական ազդեցություն ստանալ: Սոցիոմետրիկ հետազոտության արդյունքները մուտքագրվում են հատուկ աղյուսակում՝ սոցիոմատրիցա և մշակվում՝ օգտագործելով հատուկ մաթեմատիկական մեթոդներ, որոնց հիման վրա կառուցվում է խմբում փոխհարաբերությունների գրաֆիկական ներկայացում՝ սոցիոգրամա: Ինժեներական հոգեբանության մեջ S. մեթոդը այլ մեթոդների հետ համատեղ (հոմեոստատ, կիբերնոմետր և այլն) օգտագործվում է օպերատորների խմբերում (բրենդներ, բրիգադներ, թիմեր) հարաբերություններն ուսումնասիրելու համար, մասնավորապես, առանձին օպերատորների հաղորդակցական վարքագծի տեսակը որոշելու համար։ , վերլուծել խմբի հոգեբանական համատեղելիությունը և այլն։

Սոցիոմետրիայի մեթոդը բացարձակապես հատուկ է սոցիալական հոգեբանությանը։ Սոցիոմետրիան թույլ է տալիս բացահայտել խմբում ոչ ֆորմալ հարաբերությունների համակարգերի առանձնահատկությունները. կոնկրետ մարդկանց հոգեբանական համատեղելիության աստիճանը. ընթացակարգի մասնակիցների ներխմբային կարգավիճակները. ընդհանուր խմբի հոգեբանական մթնոլորտի որակը:

Սոցիոմետրիան միջանձնային և ներխմբային հարաբերությունների հոգեախտորոշիչ սոցիալ-հոգեբանական չափման տեսություն և ամբողջական գործնական մեթոդ է, որի հեղինակն է ավստրա-ամերիկացի հոգեբան և սոցիոլոգ Յակոբ (Ջեյքոբ) Լևի Մորենոն (1892-1974): Նրա կարծիքով՝ մարդու հոգեբանական վիճակը, վարքի ադեկվատությունը մեծապես կախված է փոքր խմբի ոչ պաշտոնական կառուցվածքում նրա զբաղեցրած դիրքից։ Համակրանքի բացակայությունը դառնում է և՛ միջանձնային խնդիրների հետևանք, և՛ դրանց աղբյուրը։ Ըստ Ջ.Մորենոյի՝ սոցիոմետրիան հարաբերություններում որոշակի խնդիրների առկայության առաջնային ախտորոշման մեթոդ է։ Այս մեթոդի անկասկած առավելությունն այն է, որ խմբային հարաբերությունները ստանում են որոշակի արտահայտություն աղյուսակի, դիագրամների, գրաֆիկների և թվային արժեքների տեսքով:

Սոցիոմետրիայի մեթոդը վերաբերում է փոքր խմբերի կառուցվածքի սոցիալ-հոգեբանական հետազոտության գործիքներին, ինչպես նաև անձի՝ որպես խմբի անդամի ուսումնասիրությանը: Մեթոդաբանություն «Սոցիոմետրիա» օգտագործվում է խմբի հատկությունները չափելու համար, գրավում է խմբի որոշակի հատկությունները որպես ամբողջական էություն: Սոցիոմետրիկ մեթոդի զինանոցի մեթոդաբանորեն հիմնավորված օգտագործումը հնարավորություն է տալիս լուրջ տեսական եզրակացություններ ստանալ խմբի գործունեության և զարգացման գործընթացների վերաբերյալ, ինչպես նաև, որպես արդյունք, հասնել գործնական արդյունքների: Նույն խմբում կատարված կրկնվող չափումները թույլ են տալիս ուսումնասիրել խմբում հարաբերությունների դինամիկան:

Այսպիսով, սոցիոմետրիկ տեխնիկայով չափման ոլորտը միջանձնային և ներխմբային հարաբերությունների ախտորոշումն է։ Սոցիոմետրիկ մեթոդի օգնությամբ ուսումնասիրում են խմբային գործունեության մեջ սոցիալական վարքագծի տիպաբանությունը, գնահատում խմբի անդամների համախմբվածությունը, համատեղելիությունը։ Սոցիոմետրիայի մեթոդը մշակվել է Ջ. Մորենոյի կողմից՝ որպես փոքր խմբի ներսում էմոցիոնալ անմիջական հարաբերությունները ուսումնասիրելու միջոց: Չափումը ներառում է փոքր խմբի յուրաքանչյուր անդամի հարցում՝ խմբի այն անդամներին պարզելու համար, որոնց հետ նա կնախընտրեր (ընտրեր) կամ, ընդհակառակը, չէր ցանկանա (չընտրեց) մասնակցել որոշակի տեսակի գործունեության։ կամ փոխազդել ցանկացած իրավիճակում:

Սոցիոմետրիկ չափման ընթացակարգը ներառում է հետևյալ տարրերը՝ ընտրությունների տարբերակի (թվի) որոշում (շեղումներ); հարցման չափանիշների ընտրություն (հարցեր); հարցումների կազմակերպում և անցկացում; արդյունքների մշակում և մեկնաբանում՝ վերլուծության քանակական (սոցիոմետրիկ ինդեքսներ) և գրաֆիկական (սոցիոգրամա) մեթոդներով։

Սոցիոմետրիկ ընթացակարգն իրականացվում է երկու ձևով. Ոչ պարամետրային ընթացակարգը ներառում է հարցերի պատասխաններ՝ առանց ընտրության կամ մերժումների քանակի սահմանափակման: Պարամետրային ընթացակարգ - սահմանափակելով ընտրությունների քանակը:

Գոյություն ունեն սոցիոմետրիկ չափանիշների տարբեր տեսակներ՝ հաղորդակցական (ընդգծել իրական հարաբերությունները), գնոստիկական (որոշել իրական հարաբերությունների իրազեկվածության աստիճանը), երկակի և միայնակ, դերախաղ և այլն։

Չափորոշիչների ընտրությունը կապված է սոցիոմետրիկ հարցաշարում դրանց քանակի և մասնագիտացման որոշման խնդրի հետ։ Խորհուրդ է տրվում մասնագիտանալ և ընտրել չափորոշիչներ՝ հիմնվելով խմբի կյանքի նախնական վերլուծության վրա՝ առանձնացնելով խմբի համար հատկապես նշանակալից իրավիճակները, այսինքն. Խմբի առջև ծառացած առաջադրանքների և նպատակների միջնորդությամբ, օգտագործեք ընդհանուր, հիմնարար չափանիշ՝ խմբի անդամների «խորը» կապը բացահայտելու համար: Վերջինս ներառում է առարկաների ընդհանուր հուզական վիճակի գնահատմանն առնչվող հարցերի օգտագործումը, պայմանով, որ խումբն ապագայում բաժանվի, օրինակ՝ խմբի կամ թիմի վերակազմակերպման, նրա շարժման և այլնի դեպքում։ .

Հետազոտության արդյունքները կարող են ներկայացվել սոցիոմետրիկ մատրիցայի (աղյուսակի) տեսքով, որը ներառում է խմբի անդամների կատարած կամ ենթադրյալ բոլոր ընտրությունները և (կամ) շեղումները, ինչպես նաև սոցիոգրամայի տեսքով, որը գրաֆիկորեն պատկերում է ստացված արդյունքները կամ տարբեր սոցիոմետրիկ ինդեքսների տեսքով, որոնք տալիս են քանակական ներկայացում խմբում անհատի դիրքի մասին, ինչպես նաև գնահատում է խմբին որպես ամբողջություն։

Սոցիոմետրիկ ինդեքսները բաժանվում են երկու խմբի՝ անհատական ​​և խմբակային։ Անհատական ​​ցուցանիշները ներառում են. սոցիոմետրիկ կարգավիճակը - խմբի դրական կամ բացասական վերաբերմունքի արժեքը իր առանձին անդամի նկատմամբ, որը որոշվում է ընտրության և շեղումների քանակի հարաբերակցությամբ, որոնք անհատը ստացել է դրանց առավելագույն հնարավոր թվին: Զգացմունքային (հոգեբանական) ծավալունության ինդեքսը անհատի ակտիվության աստիճանն է խմբի այլ անդամների հետ փոխազդեցության մեջ, նրանց հետ շփումներ հաստատելու անհրաժեշտությունը: Այն հաշվարկվում է որպես անհատների կողմից կատարված ընտրությունների քանակի և խմբի անդամների հետ կապված շեղումների հարաբերակցությունը նրանց առավելագույն հնարավոր թվին:

Խմբում անհատի դիրքը բնութագրելու համար հաշվարկվում են նաև այլ ցուցանիշներ, օրինակ՝ «նշանակված դերը», անհատի ընդունելիությունը խմբի կողմից և այլն։ Այնուամենայնիվ, հիմնական դժվարությունը դրանց մեկնաբանման մեջ է՝ համեմատելով դրանք։ հայտնի սոցիալ-հոգեբանական հասկացություններ.

Խմբի ամենահայտնի ցուցանիշները ներառում են հետևյալը. խմբի ընդլայնման ցուցիչներ (խմբի փոխազդեցության ինտենսիվություն), խմբային ինտեգրում (խմբի անդամների հաղորդակցության մեջ ներգրավվածության աստիճանը որոշակի տեսակի գործունեության կամ իրավիճակում), համախմբվածության ցուցիչներ և մի շարք մյուսները.

Ընդգծում ենք, որ Ջ.Մորենոյի ամենանշանակալի գիտական ​​և գործնական նորամուծություններից է այսպես կոչված սոցիոգրամը։ Սա որոշակի պատկերային սխեմա է, որը բաղկացած է մի քանի համակենտրոն շրջանակներից, որոնք պարունակում են խմբի անդամների սոցիոմետրիկ կարգավիճակի գրաֆիկական կողմերը: Շրջանակներից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է այս խմբի նախապատվությունների քանակին (որքան մոտ է կենտրոնին, այնքան ավելի շատ նախապատվություններ): Նախապատվությունները որոշվում են հարցումների կամ այլ հետազոտությունների միջոցով: Այս խմբում խմբի ամենահայտնի անդամը (կամ մի քանի այդպիսի անդամ) տեղադրվում է կենտրոնում, ապա պակաս հայտնիները՝ նվազման կարգով, մինչև վտարվածները (ծայրահեղ շրջան)։ Շրջանակներով նշված անհատների միջև գծվում են սլաքներով գծեր, որոնք ցույց են տալիս փոխադարձ կամ միակողմանի համակրանք կամ հակակրանք:

Այսպիսով, տվյալների գրաֆիկական վերլուծությունն իրականացվում է սոցիոգրամայի կառուցմամբ: Սոցիոգրամները հնարավորություն են տալիս տեսողականորեն առանձնացնել ենթախմբերը (խմբերը), դրական, կոնֆլիկտային կամ լարված «տարածքները» խմբային հարաբերություններում, նրա «հանրաճանաչ» անդամներին (առավելագույն թվով ընտրություն ունեցող անհատներ) կամ «մերժվածներին» (առանձին, ովքեր ստացել են առավելագույնը): շեղումների քանակը կամ ընտրության նվազագույն քանակը), որոշեք խմբի ղեկավարը: