Slajd 2
Standardi na različitim nivoima uspostavljaju kriterijume i indikatore koji obezbeđuju kvalitet radnih procesa u preduzeću (pa i malom), odgovarajući na pitanje šta treba da se uradi ispravno. Međutim, standardi ne daju odgovor na drugo pitanje osiguranja kvaliteta - kako to učiniti kako treba, kada, gdje i kome. Na ova pitanja odgovaraju dokumenti drugačijeg nivoa i drugačije strukture. Takvi dokumenti se obično nazivaju Standardne operativne procedure. Razvijaju se i primenjuju u samom preduzeću.
Slajd 3
Standardne operativne procedure (SOP/StandardOperationProcedures) su dokumentovani skup uputstava ili korak-po-korak radnji koje se moraju izvršiti za obavljanje određenog posla.SOP čini proces rada i njegove rezultate dosljednim, dosljednim, predvidljivim i ponovljivim. Prednosti koje se postižu korištenjem SOP-a su nesumnjive: jasna raspodjela zadataka prema kompetencijama, osiguravanje kvaliteta i logičnog slijeda radnji, SOP-ovi su korisni za obuku novih kadrova, služe kao referenca za provjeru usklađenosti i omogućavaju osoblju da jasno radi u odsustvo menadžmenta. SOP je dokument koji bilježi procedure koje koristi preduzeće i odražava njegove politike.
Slajd 4
Zapravo, svaki SOP bi trebao odgovoriti na 3 pitanja:
1. ko? - učestvuje u implementaciji, ispunjava svoje zahtjeve, pa šta? - koja sredstva su potrebna za njegovu implementaciju; 2. gdje? - u kojem odjeljenju ili odjelu kompanije treba da budu ispunjeni zahtjevi SOP-a; 3. kada? - u kom vremenskom periodu je potrebno ispuniti zahtjeve SOP-a, kojim redoslijedom i pod kojim okolnostima.
Slajd 5
Općenito, SOP-ovi trebaju biti kratki, jasni, konkretni, po mogućnosti predstavljeni u obliku tabele ili u obliku dijagrama i algoritama sa minimalnom količinom teksta. SOP se koriste i u preduzećima sa implementiranim sistemom upravljanja kvalitetom u skladu sa međunarodnim standardima ISO 9001:2008. Formiranje i široka upotreba jasnih, preciznih, ispravnih i detaljnih Standardnih operativnih procedura koje zadovoljavaju savremeni razvoj poslovanja može postati garancija jasnog poslovanja, logičnog slijeda radnji i jedan od djelotvornih elemenata sistema upravljanja kvalitetom proizvodnje (pružanje usluga) .
Slajd 6
1. Opšte odredbe. 1.1. Standardne operativne procedure (SOP) su glavna vrsta radnih dokumenata za QMS laboratorije. 1.2. SOP sadrže informacije o specifičnostima posla koji se obavlja. 1.3. SOP se razvijaju za svaku ključnu operaciju unutar laboratorijskog jezgra, procesa podrške i upravljanja. 1.4. SOP-ove kreira najkvalifikovanije laboratorijsko osoblje u ovoj oblasti. 1.5. SOP-e dogovaraju na principu “pull” kvaliteta oni zaposleni koji će koristiti rezultate obavljenog rada prema SOP-u. 1.6. SOP-ove dogovaraju oni koji su odgovorni za QMS laboratorije. 1.7. SOP laboratorijskih jedinica dogovaraju se sa rukovodiocima laboratorija kojima jedinica pripada. 1.8. SOP se ažuriraju najmanje jednom u tri godine. Ključni SOP se ažuriraju jednom godišnje. 1.9. SOP za laboratorijska odjeljenja kreiraju se uzimajući u obzir principe dobre laboratorijske prakse. 1.10. Svaki dokument koji detaljno reguliše izvođenje određenih poslova, operacija i procedura sastavlja se kao SOP. Odnosno, sinonim za SOP je: uputstva, uputstva za rad itd. Izuzetak su uputstva o bezbednosti i zdravlju na radu, koja su kreirana i izvršena u skladu sa važećim zakonodavstvom Republike Kazahstan
Slajd 7
4. Naslovna stranica SOP-a mora sadržavati: 4.1. Naziv SOP-a 4.2. SOP identifikator (šifra) 4.3. Puni naziv i položaj programera SOP-a 4.4. Puno ime i radno mjesto osobe koja je odobrila SOP 4.5. Puno ime i radno mjesto zaposlenih koji su odobrili SOP (ako je primjenjivo) 4.6. Datum izrade 4.7. Datum odobrenja/stupanja na snagu 4.8. Potpisi svih navedenih lica 4.9. Pečat ustanove 4.10. Mailing lista 4.11. Ispod je naslovna strana SOP-a Institucije:
Slajd 8
Standardna operativna procedura Naziv standardne operativne procedure SOP alfanumerički identifikator Dogovoreno:
Slajd 9
5. Standardna radna procedura treba da sadrži sljedeće dijelove: 5.1. Svrha i obim primjene U ovom odeljku potrebno je općenito naznačiti svrhu SOP-a, odjele (procese/zaposlenike, itd.) za koje je ovaj SOP obavezan za korištenje. 5.2. Regulatorne reference Navedite sve regulatorne dokumente koji se koriste prilikom izrade SOP-a, uklj. savezni zakoni, tehnički propisi, standardizacijski dokumenti, resorni dokumenti, naredbe, uputstva itd. Važno je da ako se SOP kreira bez upotrebe eksternih regulatornih dokumenata, onda će laboratorija morati da dokaže svoju usklađenost sa zakonskim zahtjevima. 5.3. Termini i definicije Navesti posebne termine koji se koriste u SOP-u i dati njihove definicije 5.4. Korištene skraćenice Dešifrirajte sve skraćenice i skraćenice korištene u SOP-u 5.5. Korištena oprema/alati Navedite koja oprema/alati su potrebni za implementaciju SOP-a. Pored jednostavnog popisa, preporuča se navesti tehničke i druge zahtjeve za opremu/alate koji se koriste
Slajd 10
5.6. Zahtjevi za uslove okoline Navesti parametre okoline potrebne za pravilno izvođenje radova 5.7. Lista zapisa Navedite evidenciju koja bi trebala nastati tokom implementacije SOP-a. Korisno je navesti obrasce evidencije i pravila za njihovo vođenje u aneksu SOP-a 5.8. Odgovornost Navesti odgovorne za obavljanje posla 5.10. Kvalifikacije izvođača Navedite zahtjeve za kvalifikacije osoblja ovlaštenog za rad sa SOP 5.11. Procedura izvršenja Detaljno opišite redoslijed koraka za implementaciju posla. Postupak mora odražavati zahtjeve koji su zajednički za medicinske laboratorije i zahtjeve koji su jedinstveni za ovu laboratoriju. 5.12. Radnje pri otkrivanju nedosljednosti Navedite pravila ponašanja osoblja kada se otkriju nedosljednosti, kvarovi itd. 5.13. Prijave
Slajd 11
6. Razvoj alfanumeričkog identifikatora. Korisno je svakom dokumentu dati jedinstveni alfanumerički kod. Primjer kodiranja standardne operativne procedure: XXX YYY CCC ZZ GGGG XXX – skraćeni naziv dokumenta YYY – šifra odjeljenja CCC – šifra odjela unutar odjeljenja (ako postoji) ZZ – redni broj unutar odjeljenja GGGG – godina ažuriranja SOP LB -003-01-2012 “Procedura” prijema biomaterijala” Standardna operativna procedura Laboratorije za biohemijska istraživanja “Procedura za prijem biomaterijala”
Slajd 12
7. Vođenje registra internih dokumenata Potrebno je voditi registar SOP-ova. U idealnom slučaju, laboratorija treba da ima elektronski sistem upravljanja dokumentima integrisan sa LIS-om. Ako to nije slučaj, registar se može održavati u excelu ili nekom sličnom programu.
Slajd 13
8. Osposobljavanje zaposlenih za rad sa SOP-ovima Glavna greška koju rade laboratorije može se opisati na sljedeći način. Mnogo se truda ulaže u pisanje SOP-ova, nakon čega se SOP-ovi stavljaju u prelepu fasciklu na stolu menadžera (ponekad SOP-ovi „stignu” do radnih mesta zaposlenih, a na njima se čak pojavljuju i potpisi da su zaposleni „upoznati” njih). Istovremeno, ne postoji ozbiljna obuka u radu sa SOP-ovima. A ovo je 90% ukupnog rada sa SOP-ovima. Pisanje SOP-a nije dovoljno. Važno je obučiti zaposlene za rad sa njima. Obuka kadrova u razvijenim (novim) i izmijenjenim SOP-ima provodi se prije njihovog usvajanja. Obuku sprovodi programer SOP-a. Ako SOP opisuje novu proceduru, ili ako se izvrše promjene u postojećoj proceduri, obezbjeđuje se obuka kako bi se dobila objektivna procjena primjenjivosti zahtjeva SOP-a i njegove usklađenosti sa zahtjevima i praksom. Obuka se sprovodi za one uposlenike čije radne obaveze uključuju obavljanje radnji opisanih u SOP-u. Period obuke zavisi od vrste SOP-a. Organizacija obuke se vrši na izradi SOP-a od strane programera i po završetku inicijalne verifikacije SOP-a od strane rukovodioca laboratorije u roku od 3-5 radnih dana. Na osnovu rezultata obuke daju se preporuke za optimizaciju procesa i/ili teksta SOP-a (ako postoji), koji programer prilagođava i uključuje u konačnu verziju SOP-a. Dok SOP jednostavno opisuje poznat i dobro uspostavljen posao, obuka se pruža novim zaposlenima koji se pridružuju laboratoriji. Vodi se dnevnik obuke koji pokazuje koji zaposleni su prošli obuku o određenom SOP-u i kojima je dozvoljeno da rade.
Pogledajte sve slajdove
Jačanje obrazovne funkcije obrazovnih institucija zahtijeva unapređenje oblika i metoda interakcije škole i porodice, nastavnika i roditelja. Nestandardan pristup od strane nastavnika je neophodan za one porodice i one roditelje koji izazivaju posebnu anksioznost i zabrinutost.
Opšti kriterijum za takve porodice je deformacija ili potpuno uništenje vaspitne funkcije porodice.Poreklo deformacije: 1. u iskrivljenom shvatanju ciljeva vaspitanja; 2. u deformisanoj prirodi roditeljskog autoriteta i metoda vaspitanja; 3. konfliktne bračne i roditeljsko-djetetne odnose; 4. asocijalni stil života porodice.
PEDAGOŠKI NEDOSTOJNA PORODICA. /U pravilu se bavi odgojem djece, ali je karakterišu nezakoniti pristupi obrazovanju i bespomoćnost u izgradnji odnosa sa djecom. Osnovni cilj edukativnih napora roditelja je postizanje dječije poslušnosti./ KONFLIKTNA PORODICA. /roditelji su usredsređeni na dugotrajne međusobne sukobe, tešku moralno-psihološku atmosferu za sve članove porodice, nevoljno izbacivanje nervne napetosti na dete, okretanje deteta jedno protiv drugog/ DRUŠTVENA PORODICA A) roditelji nemaju stalan posao , nema porodične strukture, nema brige o djeci (glavno je da se ne miješamo). Okrutnost, nedostatak odgovarajuće brige, ravnodušan i distanciran stil odnosa prema djeci – kao posljedica reprodukcije negativnog iskustva. B) djeca su odgajana u netolerantnom okruženju pijanih tuča, seksualne neobuzdanosti, lišena osnovne brige, zanemarena i fizički iscrpljena.
Principi organizovanja preventivnog i korektivnog rada sa problematičnim porodicama: 1. Princip pravovremenosti / rano otkrivanje / 2. Princip humanizma / spremnost nastavnika da priteknu u pomoć detetu i njegovoj porodici / 3. Princip pravovremenosti individualni pristup / uzimajući u obzir socijalne, psihološke, funkcionalne karakteristike porodice / 4. Princip stimulisanja porodice na samopomoć / aktiviranje sopstvenih unutrašnjih resursa porodice za promenu stila života / 5. princip složenosti / kombinovanja napora svih društvenih. usluge/
Nastavnik koji pokušava da uspostavi kontakt sa porodicom često se suočava sa otvorenim pokazivanjem opreza, demonstracijom porodičnog prava na privatnost, a često i grubošću. Razrednik može spriječiti mnoge konflikte ako je bez ambicije pažljiv prema problemima porodice, umije da pridobije roditelje, uspostavi kontakt, čak i ako se partneri ne sviđaju, i teško mu je to prihvatiti. njihov način komunikacije i prihvatiti njihov stav. Faza I Za prvi razgovor važno je odabrati pozitivne informacije, jer će one pomoći u komunikaciji. Za razgovore sa roditeljima važno je odabrati teme koje neće dovesti do sukoba sa vama/o budućnosti djeteta, o njegovom zdravlju, o poteškoćama današnjeg života itd./ Faza II. Saznavanje suštine porodičnih problema. Nastavnik će neminovno naići na negativne informacije vezane za način života roditelja, način njihovog odgoja i sl. Međutim, komunikacija ne bi trebala biti zasnovana na optužbama. Problematičan ton razgovora je zabrinutost nastavnika za trenutno stanje, nada i vjera u mogućnost promjene situacije. Faza III. Procjena situacije. Izvlačenje porodice iz teške situacije. Prepoznavanje vlastitih resursa porodice, ohrabrivanje da pronađu rješenja.
Mnogim roditeljima je teško promijeniti način, ton i stil komunikacije sa svojom djecom u kratkom vremenu. Stoga je vrijedno s njima provesti treninge o ispravljanju komunikacije. U radu sa konfliktnim porodicama vodeća uloga pripada psihologu i psihoterapeutu, ali je razrednom starešini dodeljena posebna uloga – uloga koordinatora.
Iskustvo pokazuje da se dosljednim radom svih školskih stručnjaka i različitih državnih i javnih struktura može oslabiti društvena degradacija asocijalnih porodica, čime će se izbjeći oduzimanje roditeljskog prava i potpuno odbacivanje djeteta iz porodice.
1 od 24
Prezentacija - Algoritam za rad sa socijalno ugroženim porodicama
Tekst ove prezentacije
Algoritam za rad sa porodicama u "socijalnom riziku"
“Zdrava porodica” je porodica koja nije podložna destruktivnim mentalnim, psihološkim i društvenim uticajima i sposobna je da reprodukuje zdravu generaciju. Osobine zdrave porodice (Svjetska zdravstvena organizacija): Prisustvo oba roditelja u registrovanom braku, djeca odgajana na osnovu generacijskog kontinuiteta; Duhovno i moralno blagostanje; Medical Wellness; Društveno i svakodnevno blagostanje; Materijalno blagostanje; Odsustvo hroničnih (nerazrješivih) porodičnih sukoba; Zadovoljstvo brakom, odnosima u njemu; Jedinstven pristup odgoju djece od strane roditelja i baka i djedova; Zdrav porodični stil života.
Porodica u društveno opasnoj situaciji je porodica sa decom u društveno opasnoj situaciji, kao i porodica u kojoj roditelji ili drugi zakonski zastupnici maloletnika ne ispunjavaju svoje obaveze u pogledu njihovog vaspitanja, obrazovanja i (ili) izdržavanja i (ili) negativno utiču na njihovo ponašanje ili ih maltretiraju; (Savezni zakon "O osnovama sistema za sprečavanje zanemarivanja i maloljetničke delikvencije" sa izmjenama i dopunama od 1. decembra 2004. N 150-FZ)
Obrazovna ustanova djeluje kao jedan od subjekata međuresorne interakcije zajedno sa organima socijalne zaštite, organima starateljstva, komisijama za maloljetnike, zdravstvenim ustanovama itd. (Savezni zakon od 24. juna 1999. N 120-FZ „O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije“) Predškolsko obrazovanje je prva i najranija karika u sistemu opšteg obrazovanja u Rusiji. Posebnu ulogu u identifikaciji porodica u ranoj fazi nevolja imaju stručnjaci predškolskih ustanova i jedan je od najznačajnijih uslova za efikasnost korektivnog rada, socijalne, psihološke i pedagoške podrške.
Tako se u predškolskim ustanovama odvija socijalni rad sa ugroženim porodicama, koji uključuje socijalno-pedagošku, socio-psihološku, socijalno-organizacijsko-koordinirajuću i informativnu pomoć. Rad se gradi u fazama, u nekoliko koraka: KORAK 1. Organizacijski. KORAK 2. Dijagnostika. KORAK 3. Problematično. KORAK 4. Aktivnost. KORAK 5. Monitoring. KORAK 6. Reflektirajući.
KORAK 1. Organizacijski
Proučavanje regulatorne dokumentacije (sastavljanje liste saveznih zakona, njihova obavezna dostupnost u štampanom ili elektronskom obliku, kao i na web stranici institucije); Izrada lokalnih akata u okviru obrazovno-vaspitne ustanove (pravilnika, naredbi i sl.) na osnovu regulatorne dokumentacije: Pravilnik o Savjetu za prevenciju predškolske obrazovne ustanove; Pravilnik o Povereniku za zaštitu prava učesnika u obrazovnom procesu; Pravilnik o registraciji i odjavi Saveta za prevenciju i dr. Izbor i imenovanje Poverenika za zaštitu prava učesnika u vaspitno-obrazovnom procesu, formiranje Saveta za predškolsku prevenciju.
1. Stvaranje regulatornog okvira
Ustav Ruske Federacije; Porodični zakon Ruske Federacije (03/01/1996) (članovi 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); Građanski zakonik Ruske Federacije; Krivični zakon Ruske Federacije od 13. juna 1996. br. 63-FZ str. 156; Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (sa izmjenama i dopunama od 13. jula 2015.) Federalni zakon od 24. jula 1998. br. 124-FZ „O osnovnim garancijama Prava djeteta u Ruskoj Federaciji" (sa izmjenama i dopunama 2. jula 2013. br. 185-FZ) Porodični zakon Ruske Federacije od 29. decembra 1995. br. 223-FZ (sa izmjenama i dopunama 13. jula 2015.) Federal Zakon od 25. jula 2002. br. 115-FZ "O pravnom statusu stranih državljana u Ruskoj Federaciji" (sa izmjenama i dopunama od 13. jula 2015. N 230-FZ) Federalni zakon od 31. maja 2002. N 62-FZ "O Državljanstvo Ruske Federacije" (sa izmjenama i dopunama 31. decembra 2014.) Federalni zakon od 24. juna 1999. N 120-FZ „O osnovama sistema za sprečavanje zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije“ (sa izmjenama i dopunama od 13. jula 2015.) Federalni Zakon od 29. decembra 2006. N 256-FZ „O dodatnim mjerama državne podrške porodicama sa djecom“ (sa izmjenama i dopunama od 23. maja 2015.) Federalni zakon od 21. novembra 2011. N 323-FZ „O osnovama zaštite zdravlja građana Ruske Federacije" (sa izmjenama i dopunama od 30. septembra 2015. N 273-FZ) Federalni zakon od 21. decembra 1996. N 159-FZ "O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja" (sa izmjenama i dopunama 31. decembra 2014. N 500-FZ) Federalni zakon od 19. maja 1995. N 81-FZ "O državnim beneficijama za građane sa decom" (sa izmenama i dopunama od 6. aprila 2014. 2015. N 68-FZ) Federalni zakon od 24. aprila , 2008 N 48-FZ „O starateljstvu i starateljstvu“ (sa izmjenama i dopunama od 22. decembra 2014. N 432-FZ) itd.
Spisak regulatornih dokumenata:
KORAK 1. Organizacijski
2. Izbor dijagnostičkih alata
3. Izrada metodoloških preporuka
Pojam „disfunkcionalne porodice“, vrste disfunkcionalnih porodica i njihove karakteristike. Klasifikacija porodica u teškim socijalnim situacijama. Socijalni faktori rizika za porodice. Znakovi izgleda i ponašanja djeteta odgajanog u situaciji u kojoj roditelji zanemaruju svoje obaveze. Znakovi fizičkog nasilja Algoritam za identifikaciju disfunkcionalne porodice i metode rada sa tim porodicama. Oblici i metode rada sa disfunkcionalnim porodicama. Korektivno-razvojni rad sa decom iz ugroženih porodica. Izrada programa „Osobine rada nastavnika-psihologa sa socijalno ugroženim porodicama“ itd.
Roditelji i nastavnici mogu se upoznati sa metodičkim preporukama i ostalom potrebnom dokumentacijom uvidom u štand „Socijalna podrška“.
KORAK 2. Dijagnostika
utvrđivanje porodičnog statusa i dijagnostičkog minimuma; proučavanje uzroka porodične disfunkcije
Organizovanje dijagnostičkog rada sa porodicama „socijalno rizične grupe” treba da se sprovodi: uz maksimalno korišćenje potencijala porodice na bazi dobrovoljne saradnje uz poštovanje etičkih principa.
KORAK 2. Dijagnostika
1. Dijagnoza odnosa roditelj-dijete
Dijagnostičke metode Dijagnostičke metode Dijagnostičke metode Dijagnostičke metode
Anketa (upitnik/intervju) Biografska metoda Testiranje, projektivne i druge tehnike Posmatranje učesnika
Upitnik za roditelje „Da li poznajete svoje dete?“ Test upitnik „Tipično porodično stanje“ Prikupljanje podataka o porodici u cilju kreiranja banke podataka o porodicama učenika, proučavanje dokumenata (medicinska dokumentacija, podaci dobijeni od Zavoda za Zaštita djece, itd. ) Projektivni test Edmiller E.G. „Porodični ciklogram“ Metoda „Socijalni portret porodice“ Obilazak djetetove porodice, posmatranje odnosa djeteta i roditelja od strane nastavnika u grupi itd.
Prikupljanje podataka na osnovu rezultata ankete Popunjavanje registracijskih kartica, kartica individualne podrške, izrada socijalnog pasoša ustanove itd. Protokoli metoda Izrada izvještaja o posjetama porodice, dnevnika opservacija, itd.
KORAK 2. Dijagnostika
2. Dijagnoza psihičkog stanja djeteta
Dijagnostičke metode Dijagnostičke metode
Testiranje, projektivne i druge tehnike Posmatranje učesnika
Metodika „Crtanje porodice“ Luscher test Posjeta djetetovoj porodici, posmatranje djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u različitim situacijama (na nastavi, u posebnim trenucima itd.)
Protokoli metoda Izrada izvještaja o posjetama porodice, dnevnika opservacija, itd.
KORAK 3. Problematično
1. Identifikacija i formulacija problema
2. Određivanje obima djelatnosti specijalista
Raspodjela specijalista u skladu sa radnim obavezama i kvalifikacijama za pružanje potrebne pomoći Izrada individualne rute za pratnju porodice i djeteta
Članovi Savjeta za prevenciju, na osnovu Liste porodica u „socijalnom riziku“, donose zajedničku odluku o prijavi porodice kojoj je potrebna socijalna podrška i podrška u vrtiću.Utvrđivanje područja rada sa konkretnom porodicom, na osnovu podataka iz dijagnostička faza
1 Izrada normativno-pravne dokumentacije koja reguliše preventivni rad sa porodicama Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove
2 Praćenje kvaliteta sprovođenja preventivnog rada sa porodicama u socijalno opasnoj situaciji Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove
3 Interakcija sa organima i institucijama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloletničke delikvencije Poverenik, gl.
4 Nadgledanje aktivnosti specijalista koji rade sa „rizičnim porodicama“ Ovlašćeni
5 Upoznavanje nastavnika sa zakonskim okvirom po pitanju zaštite prava deteta, podizanje nivoa pedagoških veština u ovoj oblasti kroz različite oblike rada Poverenik
6 Vođenje potrebne knjigovodstvene dokumentacije (individualna kartica podrške, porodična matična kartica i sl.). Ovlašćena registracija u okviru predškolske obrazovne ustanove i podnošenje za odjavu
7 Promoviranje pravnog znanja među roditeljima učenika, njihovo uključivanje u aktivnosti predškolske ustanove Ovlašćeni, viši vaspitač
8 Izrada i distribucija letaka za roditelje; dizajn plakata informacija Ovlašćeni, viši vaspitač
9 Dijagnostika učenika i porodica. Govor na roditeljskim sastancima, vođenje seminara i konsultacija. Obrazovni psiholog
Raspodjela funkcionalnih odgovornosti zaposlenih u predškolskim obrazovnim ustanovama u odnosu na učenike i njihove porodice koji se nalaze u društveno opasnoj situaciji.
Br. Funkcionalne odgovornosti Odgovorni
11 Kontrola nad djecom koja posjećuju predškolske ustanove bez opravdanog razloga. Praćenje prisustva roditelja na roditeljskim sastancima. Posjeta porodicama kod kuće. svakodnevni pregled i razgovor sa djecom iz ugroženih porodica; Prikupljanje podataka o porodicama za socijalni pasoš. (Spiskovi ugroženih, siromašnih, višečlanih porodica.) Uključivanje roditelja u rad grupe i predškolske vaspitne ustanove. Edukatori
12 Obavljanje ljekarskog pregleda djeteta radi isključivanja zlostavljanja; Učešće u porodičnim posjetama; Osiguravanje blagovremenog ljekarskog pregleda učenika. sestra
13 Organizovanje racija na disfunkcionalne porodice Poverenik, prosvetni radnici
14 Osiguravanje evidentiranja i analize informacija o aktivnostima predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova u oblasti prevencije zanemarivanja i delikvencije učenika. Komesar, članovi komisije za zajedničko ulaganje
15 Učešće u aktivnostima Savjeta za rad sa ugroženim porodicama. Cijeli nastavni kadar predškolske obrazovne ustanove
16 Organizovanje zajedničkih aktivnosti sa roditeljima učenika (sportski događaji, kreativne radionice, logo trening, trening igre, sastanci u porodičnom klubu „Šarena igra“ itd.). Cijeli nastavni kadar predškolske obrazovne ustanove
17 Izrada zapisnika sa sjednice Savjeta za prevenciju, vođenje dnevnika Sekretar zajedničkog preduzeća
Interakcija stručnjaka u radu sa porodicama u „socijalnom riziku“
Dijete "u opasnosti"
Zamjenik načelnika za SMR
Psiholog
medicinski radnik
Savjeti za prevenciju
Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove
OpDN
KpDN
Ovlašćeno javno tužilaštvo
Roditelj, zakonski zastupnik
Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove
Dijete "u opasnosti"
Viši učitelj
KORAK 4. Aktivnost
Sistematski korektivno-razvojni rad na individualnom putu (planu) podrške porodici i djetetu
Ko obavlja (odgovorni) Oblik rada Svrha Kratak sadržaj Rokovi
Rad sa djetetom Rad sa djetetom Rad s djetetom Rad s djetetom Rad s djetetom
Rad sa roditeljima Rad sa roditeljima Rad sa roditeljima Rad sa roditeljima Rad sa roditeljima
Okvirni obrazac plana podrške od strane specijalista iz predškolske obrazovne ustanove za porodicu učenika grupe br. __ “___________” __________________ /puno ime djeteta/.
KORAK 4. Aktivnost
Sistematski rad na socijalnoj podršci „rizičnim“ porodicama uključuje:
konsultacije za nastavnike i roditelje; izrada i distribucija letaka za roditelje; dizajn informacija štanda; grupni folderi na temu „Prava djeteta“ itd.; sastanci Savjeta za prevenciju na poziv roditelja iz socijalno ugroženih porodica; racije na disfunkcionalne porodice (učestalost racija prema propisima); saradnja sa opštinom (organima starateljstva), KDN, Odjelom unutrašnjih poslova i dr.; svakodnevni pregled i razgovor sa djecom iz ugroženih porodica; zajedničke aktivnosti sa roditeljskom zajednicom i roditeljskim odborom na identifikaciji ugroženih porodica i pružanju im sve moguće pomoći; zajedničke aktivnosti sa upravom srednje škole na prenošenju potrebnih informacija o ugroženim porodicama svršenih predškolskih ustanova u cilju kontinuirane socijalno-pedagoške podrške; organizovanje zajedničkih aktivnosti sa roditeljima učenika (sportski festivali, kreativne radionice, trening logoa, trening igre, sastanci u porodičnom klubu „Šarena igra“ itd.).
KORAK 4. Aktivnost
Djelatnost Savjeta za prevenciju (SP) (prema Pravilniku o Savjetu za prevenciju): Sastav Savjeta utvrđuje se naredbom načelnika, a čine ga: Šef MBDOU Poverenik za zaštitu prava učesnika u vaspitno-obrazovni proces Viši nastavnik Predstavnik vijeća roditelja Nastavnik-psiholog medicinska sestra
Sastanci zajedničkog preduzeća održavaju se najmanje 3 puta godišnje.
3. Roditelji maloljetnog djeteta se pozivaju u zajedničko ulaganje (sastavlja se Poziv, roditelji potpisuju na prijemu poziva za dolazak u zajedničko ulaganje na određeni datum).
4. Aktivnosti zajedničkog preduzeća su dokumentovane u sledećim dokumentima: Naredba o osnivanju zajedničkog preduzeća, Pravilnik, Dnevnik sa sastanaka itd.
KORAK 5. Monitoring
1. Pratite svoje rezultate
2. Određivanje daljih oblika rada sa porodicama
Sprovođenje kontrolne dijagnostike Sprovođenje kvalitativne i kvantitativne analize rezultata obavljenog posla u cilju utvrđivanja njegove efikasnosti.
Identifikacija promjena u funkcionisanju porodice nakon obavljenog posla Utvrđivanje daljih oblika rada sa rizičnim porodicama, uzimajući u obzir prednosti i nedostatke prethodno obavljenog posla
KORAK 6. Reflektirajući
1. Razvoj optimalnih načina rješavanja problema
2. Korekcija dalje podrške
Izvršeno na osnovu analize efektivnosti obavljenog posla
Organizovanje aktivnosti specijalista za pružanje efikasnije psihološko-pedagoške podrške za „rizične” porodice, uzimajući u obzir utvrđene nedostatke u radu na osnovu prednosti.
Formiranje informativne banke podataka
Dijagnoza i klasifikacija rizičnih porodica
Planiranje rada uz uključivanje stručnjaka iz predškolskih obrazovnih ustanova
Pružanje posebne pomoći ugroženim porodicama
Socijalna informativna pomoć
Socijalna i pravna pomoć
Socio-ekonomska pomoć
Socijalna i psihološka pomoć
Medicinska i socijalna pomoć
Socijalna i pedagoška pomoć
Informacije o pogodnostima i pogodnostima
Psihološko-pedagoška edukacija roditelja
Pravno obrazovanje
Pravno obrazovanje djece
Praćenje poštivanja prava djeteta
Pomoć u ostvarivanju beneficija
Kontrola porodične situacije
Uključivanje roditelja u učešće u životu predškolskih obrazovnih ustanova
Zdravstvena dijagnostika
Medicinski i socijalni patronat
Psihološka dijagnostika i podrška
Stvaranje povoljne mikroklime u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama
Učešće na takmičenjima i izložbama
Individualno savjetovanje roditelja
Korektivna nastava za djecu
Zajednički odmor i zabava
Individualne konsultacije sa specijalistima predškolske ustanove
Posjeta porodice
Algoritam za rad sa porodicama u riziku u MBDOU br.42
Tako se za svako dijete kreira folder koji uključuje sljedeće dokumente:
Izvještaj o pregledu materijalnog i životnog stanja porodice Ugovor roditelja (zakonskih zastupnika o upisu u vrtić) Podnošenje prijave u vrtić Porodična matična kartica Individualna kartica podrške porodici Plan podrške od strane specijalista predškolske obrazovne ustanove za učenika porodica Psihološko-pedagoške karakteristike djeteta (odražavaju porodične odnose) Akti svake posjete porodice Pisma KPDN-u i organima dječije zaštite Dnevnik posmatranja porodice u društveno opasnoj situaciji (za svu evidentiranu djecu)
Fascikla „Aktivnosti predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova u radu sa porodicama „kategorije socijalnog rizika”” sadrži sledeća dokumenta:
Regulatorni okvir Opis poslova poverenika za zaštitu prava učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu Pravilnik o povereniku za zaštitu prava učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu Nalog o obrazovanju Saveta za prevenciju (imenovanje poverenika, sastav i dr.) Pravilnik o Savetu za prevenciju Pravilnik o upisu u interni vrtić Raspored rada Poverenik za zaštitu prava učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu Plan rada Poverenika za zaštitu prava učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu Plan rada Saveta za prevenciju Socijalni pasoš ustanove Dnevnik posmatranja Dnevnik prigovora povereniku Dnevnik upisa zapisnika sa sednice Saveta za prevenciju, zapisnika sa sednica saveta. Izvještava o radu savjeta za prevenciju, o radu povjerenika.
Hvala vam na pažnji!
Očuvajmo Vašem djetetu srećno djetinjstvo!
Kod za ugradnju video plejera prezentacije na vašu web lokaciju:
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Rad sa porodicama u socijalno opasnoj situaciji Pripremio: socijalni nastavnik Opštinske budžetske obrazovne ustanove Gorbatov Srednja škola Dolgova I.A.
2 porodica sa djecom u kojoj roditelji ili zakonski zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje obaveze u pogledu njihovog odgoja, obrazovanja i izdržavanja, negativno utiču na njihovo ponašanje ili ih zlostavljaju. Potencijalni rizik se može realizovati u ekonomskim i psihičkim uslovima nepovoljnim za podizanje djece, sukobima, ovisnosti o alkoholu i drogama članova porodice, te zlostavljanju u porodici, posebno prema djeci. Porodica u društveno opasnoj situaciji, u daljem tekstu “SOP”
Zlostavljanjem djece smatraju se namjerne radnje (ili nečinjenje) roditelja, vaspitača i drugih osoba koje štete fizičkom ili psihičkom zdravlju djeteta. 3
Postoje 4 glavna oblika zlostavljanja i zanemarivanja djece: fizičko; seksualno (korupcija); mentalno (emocionalno) nasilje; zanemarivanje osnovnih potreba djeteta (moralna okrutnost). 4
5 namjerno nanošenje tjelesnih ozljeda djetetu, kao i svaka druga upotreba fizičke sile (nanošenje bola, lišavanje slobode, prisiljavanje na upotrebu psihoaktivnih supstanci i sl.), koja je za posljedicu imala narušavanje njegovog fizičkog ili psihičkog zdravlja, narušavanje normalan razvoj, odnosno stvaranje realnog rizika za život. Fizičko zlostavljanje može imati oblik zanemarivanja, gdje je dijete namjerno ostavljeno u opasnom ili neprijateljskom okruženju. Fizičko nasilje:
6 Seksualno zlostavljanje: Uključivanje djeteta u radnje seksualne prirode putem nasilja, prijetnji ili zloupotrebe povjerenja (koristeći bespomoćno stanje), čime se nanosi šteta njegovom fizičkom ili psihičkom zdravlju ili remeti psihoseksualni razvoj djeteta .
7 Mentalno (emocionalno) nasilje: Periodično ili stalno vrijeđanje i ponižavanje djeteta, izricanje prijetnji na njegov račun, iskazivanje negativnog stava prema njemu ili odbijanje, što dovodi do upornih emocionalnih poremećaja ili poremećaja ponašanja. Mentalno nasilje će također uključivati jednokratno izlaganje teškoj mentalnoj traumi, što dovodi do pojave posttraumatskog stresnog poremećaja, kao i slučajeve ponovljene izloženosti blažoj mentalnoj traumi, što rezultira poremećajem prilagođavanja.
8 Zanemarivanje osnovnih potreba djeteta: Stalni ili periodični neuspjeh roditelja ili osoba umjesto njih da ispune svoje obaveze da zadovolje potrebe djeteta za razvojem i brigom, hranom i skloništem, medicinskom njegom i sigurnošću, što dovodi do pogoršanja djetetovog zdravlja , poremećaj njegovog razvoja ili povreda. Nedostatak uslova za normalan život djeteta, brigu o njegovom zdravlju i razvoju.
9 Prepoznavanje i prepoznavanje kako fizičkog tako i drugih oblika nasilja je težak zadatak, jer dijete može sakriti šta se dešava, ne vjerujući odraslima, plašeći se kazne roditelja koji negiraju upotrebu sile, strahujući od posljedica i osude.
10 Glavni znakovi koji bi trebali privući pažnju učitelja: Psihički i fizički razvoj djeteta ne odgovara njegovoj dobi. Neuređenost, neurednost; apatija ili, obrnuto, agresivnost djeteta. Varijabilno ponašanje: prelazak iz mirnog stanja u iznenadno uzbuđenje (ovo ponašanje je često razlog za prekid kontakata sa drugom djecom). Problemi sa učenjem zbog slabe koncentracije. Odbijanje djeteta da se skine kako bi se sakrile modrice i rane na tijelu. Ponavljajuće tegobe na slabost (glavobolja, bol u trbuhu, itd.). Neprijateljstvo ili strah prema ocu ili majci. Snažna reakcija straha ili gađenja zbog fizičke blizine određene odrasle osobe. Konvulzivna reakcija na podignutu ruku (dijete se skuplja, kao da se boji udarca). Pretjerana želja za odobravanjem, naklonost bilo koje odrasle osobe, hipertrofirana briga za sve i svakoga. Demonstracija ponašanja “odraslih”, interesovanja za pitanja seksa.
11 Koje su najkarakterističnije osobine u ponašanju odraslih koje bi trebalo da potvrde vaše strahove? kada govore o djetetu, roditelji pokazuju opreznost ili ravnodušnost; hladno ili veoma burno i emotivno reaguju na pritužbe na ponašanje sina (ćerke); Često mijenjaju lokalnog ljekara i prebacuju dijete iz jedne ustanove u drugu.
12 Šta nastavnik može učiniti ako posumnja da su roditelji zlostavljali djecu? Prije svega, pokušajte zadobiti njegovo povjerenje, promatrajte njegovo ponašanje, a svaka uočena odstupanja poželjno je zabilježiti u poseban dnevnik. Posjetite dijete kod kuće, pogledajte uslove u kojima živi, pokušajte uspostaviti kontakte sa porodicom. Razgovarajte sa starateljima, bliskim rođacima, izrazite zabrinutost zbog njegovog ponašanja. Kao rezultat poduzetih radnji, možete doći do sljedećih zaključaka: vaša pretpostavka je potvrđena (nije potvrđena); rješavanje problema je hitno i zahtijeva uključivanje stručnjaka.
13 Znakovi koji zahtijevaju ODMAH obavještavanje uprave: nehigijensko stanje stanovanja, nepoštivanje osnovnih higijenskih pravila, nedostatak mjesta za spavanje, posteljine, odjeće, hrane i drugih stvari u kući koji zadovoljavaju starosne potrebe djece i koji su neophodno za brigu o njima; sistematsko pijanstvo roditelja, tuče u prisustvu djeteta, uskraćivanje sna; dijete je izbačeno iz kuće. Tragovi premlaćivanja, mučenja i drugih fizičkih udara; Tragovi seksualnog nasilja; Zapušteno stanje djece (pedikuloza, distrofija itd.); Nedostatak normalnih uslova za život djeteta:
14 Algoritam za rad sa disfunkcionalnom porodicom: Prva faza: proučavanje porodice i problema koji postoje u njoj. Druga faza: početno ispitivanje uslova života disfunkcionalne (problematične) porodice. Treća faza: uspostavljanje kontakta sa članovima porodice ili njenim predstavnikom; proučavanje ličnih karakteristika članova porodice; procjenu kvaliteta porodičnih odnosa, proučavanje uzroka porodične disfunkcije, njenih karakteristika, ciljeva i vrijednosnih orijentacija. Četvrta faza: formulisanje problema u osnovi porodične disfunkcije; izrada porodične socijalne mape. Peta faza: postavljanje ciljeva za interakciju nastavnika, specijalista sa djetetom/roditeljem/porodicom. Šesta faza: aktivnosti koordinacije sa svim zainteresovanim organizacijama (odsjek starateljstva odjeljenja za obrazovanje, inspekcija za maloljetnike, komisija i dr.). Sedma faza: izrada programa rada sa disfunkcionalnom porodicom, stalne i kontrolne posjete porodici. Osma faza: sprovođenje akcija za poboljšanje situacije u porodici. Deveta faza: procjena učinka. Deseta faza: povratna informacija.
Učitelj ne treba da preuzima funkcije odgoja i brige o djeci, zamjene roditelja, jer to dovodi do pasivnog, zavisnog položaja roditelja i drugih članova porodice. Nastavnik koji radi sa rizičnim porodicama treba da se fokusira na jasne, specifične ciljeve. 15
16 Položaj nastavnika (specijaliste) koji radi sa disfunkcionalnom porodicom: Bezuslovno prihvatanje osobe bez osude. Fokusirajte se na odgovorno porodično ponašanje. Ažuriranje resursa, a ne pronalaženje grešaka. Korištenje glavnog metoda pomoći ugroženim porodicama je pratnja. Kontakt nastavnika (specijalista) i deteta/roditelja/predstavnika porodice, zasnovan na poštovanju, prihvatanju i pažnji prema njihovom životnom svetu.
Hoćeš li mi pomoći?
Naš metod obrazovanja je ljubav, briga, razumijevanje. 19
Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
Organizacija preventivnog rada sa porodicama učenika koji su u socijalno opasnoj situaciji Socijalni učitelj MBOU "Srednja škola Tigil" Natalya Anatolyevna Kutova
2 slajd
Opis slajda:
Život svake osobe počinje porodicom. Kao što ne postoje savršeno slični ljudi, ne postoje ni potpuno identične porodice.
3 slajd
Opis slajda:
Porodica je predmet proučavanja u raznim društvenim naukama. Svaki daje svoju definiciju ovog koncepta. Sa sociološke tačke gledišta, ovo je grupa ljudi u krvnom i bračnom srodstvu. Pravna nauka dopunjuje ovu definiciju i kaže da je porodica udruženje više vanbračnih osoba koje su međusobno povezane pravnim odnosima, određenim spektrom obaveza koje nastaju nakon sklapanja braka i srodstva. U pedagogiji i psihologiji akcenat stavlja na lične odnose između članova porodice i različitih generacija, na obrazovnu i društvenu ulogu predstavnika starije generacije u razvoju mlađih članova društvene grupe. Ovaj koncept je višestruk. Ali svaka definicija potvrđuje da je to mala grupa, jedinica društva u kojoj su ljudi povezani jedni s drugima određenim odnosima.
4 slajd
Opis slajda:
PORODICA U DRUŠTVENO OPASNOJ SITUACIJI je porodica sa djecom u društveno opasnoj situaciji, kao i porodica u kojoj roditelji ili drugi zakonski zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje obaveze u pogledu njihovog odgoja, obrazovanja i (ili) izdržavanja i (ili) negativno utiču na njihovo ponašanje ili se prema njima okrutno ponašaju (prema Saveznom zakonu br. 120 od 24. juna 1999. godine „O osnovama sistema za sprečavanje zanemarivanja i maloletničke delikvencije“)
5 slajd
Opis slajda:
Osnovni kriterijumi za određivanje porodica u ovu kategoriju su neispunjavanje obaveza roditelja u pogledu zbrinjavanja dece (nedostatak neophodne odeće dece, redovnog obroka, nepoštivanje sanitarno-higijenskih uslova); nedostatak uslova za podizanje djece (nedostatak posla za roditelje, nedostatak stambenog prostora i sl.) uključivanje djece u nezakonite aktivnosti (prosjačenje, prostitucija i sl.); zlostavljanje ljudi od strane roditelja; nedostatak kontrole nad odgojem i obrazovanjem djece (nedostatak komunikacije sa školom, nepažnja roditelja za napredak djeteta); porodice u kojima su djeca počinila krivično djelo.
6 slajd
Opis slajda:
Tipovi porodica u društveno opasnoj situaciji: konflikt - najčešći tip (do 60% svih porodica u kategoriji), sa preovlađivanjem konfrontacionog stila odnosa; nemoralno - karakterizira ga zaborav svih moralnih i etničkih normi; konfliktne i nemoralne porodice spaja činjenica da je situacija u njima direktno ovisna o unutarporodičnim odnosima, a vaspitni faktor poprima derivativno značenje; pedagoški nesolventan – sa niskim nivoom opšte i nedostatkom psihološko-pedagoške kulture; karakterišu ne samo greške i nedostaci u vaspitanju dece, već i nevoljnost da se bilo šta promeni ili ispravi u sadržaju i metodama vaspitanja i obrazovanja: takva porodica, svesno ili nevoljno, postavlja dete na neposlušnost prema društvenim normama i zahtevima, jer sukob sa vođom. asocijalna – u kojoj su djeca od najranije dobi u okruženju prezira prema opšteprihvaćenim društvenim i moralnim normama, te uočavaju vještine devijantnog i nezakonitog ponašanja.
7 slajd
Opis slajda:
Svaka porodica može postati porodica u društveno opasnoj situaciji, jer postoji niz društvenih problema: teški materijalni uslovi, nedostatak posla, sukobi među supružnicima i još mnogo toga. Bliže ovoj fazi, naravno, porodice su u opasnosti.
8 slajd
Opis slajda:
Rizične porodice su porodice čiji su članovi ugroženi zbog trenutnih okolnosti ili mogu pretrpjeti štetu od određenih društvenih uticaja socijalne prirode.
Slajd 9
Opis slajda:
Ove porodice uključuju: niske prihode; jednoroditeljske porodice; velike porodice; samohrane majke; porodice sa decom sa invaliditetom; roditelji koji pate od mentalnog poremećaja, mentalne retardacije; porodice sa djecom pod starateljstvom ili starateljstvom. Ove porodice zahtevaju veliku pažnju škole. A zadatak specijalista je da što ranije započnu preventivni rad sa ovom kategorijom porodica, kako ne bi prešle granicu koja će ih dovesti u nevolje.
10 slajd
Opis slajda:
Znaci socijalnog poremećaja kod učenika Umoran, pospan izgled Sanitarno-higijenska zapuštenost Sklonost nesvjestici, vrtoglavica zbog stalne pothranjenosti Prekomjeran apetit Zaustavljen rast, zaostajanje u govoru i motoričkom razvoju Privlačenje pažnje na bilo koji način Prekomjerna potreba za naklonošću Manifestacija agresije i impulzivnost, koje se zamjenjuju stanjem apatije i depresije Problemi u odnosima sa vršnjacima Poteškoće u učenju
11 slajd
Opis slajda:
Znakovi fizičkog nasilja u porodici Strah djeteta Sisanje palca, ljuljanje Strah od odlaska kući Okrutnost prema životinjama Pokušaj prikrivanja uzroka povreda
12 slajd
Opis slajda:
Faze rada MBOU "Srednja škola Tigilskaya" sa porodicom u društveno opasnoj situaciji (SOP). Faza 1. Rana identifikacija porodica u SOP-u i formiranje banke podataka. Faza 2. Rad razredne starešine u radu sa porodicom SOP. Faza 3. Porodicu razmatra Upravno vijeće. Faza 4. Školski savjet za prevenciju maloljetničke delikvencije. Faza 5 Prijava porodice radi preventivnog upisa u srednju školu Tigil i organizovanje korektivnog i rehabilitacionog rada za poboljšanje situacije u porodici. Faza 6. Podnošenje Komisiji za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava. Obavještavanje različitih okružnih službi uključenih u preventivni rad sa porodicama.
Slajd 13
Opis slajda:
Faza 1. Rana identifikacija porodica u SOP-u i formiranje banke podataka. U cilju ranog identifikovanja ugroženih porodica koje žive na teritoriji srednje škole Tigil, na početku svake školske godine, socijalni nastavnik, na osnovu socijalnog pasoša odeljenja, izrađuje socijalni pasoš škole, koji uključuje sve porodice u riziku. U budućnosti su ove porodice uvijek pod strogom kontrolom. Najefikasniji oblik rada sa porodicama je individualni. Individualni oblici rada obuhvataju: razgovore sa roditeljima, zakonskim zastupnicima, preporuke i konsultacije, porodične posete, ispitivanje, dijagnostiku, identifikaciju i snimanje.
Slajd 14
Opis slajda:
Faza 2. Rad odeljenskog starešine u radu sa porodičnim SOP: obezbeđuje komunikaciju između vaspitno-obrazovne ustanove i porodice; uspostavlja kontakt sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika; savjetuje roditelje (druge zakonske zastupnike) o pitanjima odgoja i obrazovanja djece preko specijalista iz srednje škole Tigil; organizuje obrazovni i vaspitni prostor u učionici koji je optimalan za razvoj pozitivnih potencijala svakog učenika; proučava individualne karakteristike učenika i njihovu dinamiku; proučava i analizira stepen zadovoljstva učesnika u vaspitno-obrazovnom procesu životom odeljenskog tima, obrazovne ustanove. prati pohađanje nastave i napredak svakog učenika; analizira uslove i uzroke negativnih manifestacija kod učenika u razredu i utvrđuje mjere podrške pedagoškoj pomoći i podršci porodicama ove kategorije.
15 slajd
Opis slajda:
Faza 3. Porodicu razmatra Upravno vijeće, a razredni starešina govori o rezultatima individualnog preventivnog rada sa SOP porodicom.
16 slajd
Opis slajda:
Faza 4. Školski savjet za prevenciju maloljetničke delikvencije. Odeljenjski starešina obezbeđuje dokumentaciju za porodicu: izveštaj o inspekciji uslova života, prezentaciju za porodicu, opis maloletnika, knjižicu i prisustvo i podatke o radu sa porodicom.
Slajd 17
Opis slajda:
Faza 5 Registracija porodice SOP u MBOU "Srednja škola Tigilskaya" i organizacija korektivnog i rehabilitacionog rada za poboljšanje situacije u porodici. Odluka o upisu u školu donosi se u skladu sa propisima „Savjeta za prevenciju maloljetničke delikvencije u srednjoj školi Tigil“.
18 slajd
Opis slajda:
Da bi se otklonili problemi u porodici, škola sprovodi ciljani rad sa roditeljima. Osnovni zadatak je pružanje efikasne pomoći porodici u pitanjima uspješne socijalne adaptacije djece i adolescenata. Tokom rada sa porodicom rješavaju se sljedeći zadaci: pružanje pomoći roditeljima u rješavanju problema koji se javljaju u procesu vaspitanja i obrazovanja; pružiti pomoć roditeljima u razvoju individualnih osobina njihovog djeteta; koordinirati obrazovnu pomoć roditelja njihovoj djeci; identifikovati obrazovne sposobnosti roditelja i uključiti ih u život razrednih grupa; pružanje pomoći roditeljima u rješavanju nastalih problema; proučavanje načina života i tradicije porodica učenika; organizuje psihološku i pedagošku edukaciju roditelja; pružiti pomoć u rješavanju konfliktnih situacija.
Slajd 19
Opis slajda:
U radu sa porodicama mogu se identifikovati glavne oblasti rada: provera uslova života porodice; prikupljanje podataka o porodici, utvrđivanje uzroka nevolja; izrada plana za rad sa porodicom; vođenje konsultacija i predavanja za roditelje; pružanje socio-psihološke, posredničke i pravne pomoći; praćenje napredovanja i pohađanja nastave učenika iz ugroženih porodica; organizovanje slobodnih aktivnosti za djecu iz ovih kategorija porodica nakon nastave i tokom raspusta; pomoć u organizovanju zapošljavanja tinejdžera tokom letnjeg raspusta (od 14 godina).
20 slajd
Opis slajda:
Glavni kriterijum za procenu efikasnosti individualnog preventivnog rada sa porodicama: poboljšanje položaja i kvaliteta života deteta; otklanjanje uzroka nevolje; širenje mogućnosti za zaštitu prava na život, pristojan život, zdravlje i obrazovanje. Procjena efikasnosti rada sa porodicama: usklađenost porodičnih problema sa ciljevima, zadacima i oblastima rada koje utvrđuje socijalni pedagog. Procjena pozitivne dinamike situacije može uključivati sljedeće pokazatelje: životni standard porodice je doveden na prosječne nivoe (roditelji pokušavaju da vode normalan način života, životna situacija u porodici se poboljšala); roditelji pokazuju brigu za djecu; djeca pohađaju opšteobrazovne ustanove; smanjena konzumacija alkoholnih pića od strane roditelja; porodica održava kontakt sa obrazovnom institucijom; u društvenom okruženju su se pojavile druge značajne odrasle osobe (rođaci, bliski prijatelji), čiju pomoć porodica prihvata i pozitivno gleda na interakciju sa njima; porodica pozitivno prihvata pomoć i socijalne kontakte sa starateljima.
Opis slajda:
Faza 6. Podnošenje Komisiji za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava. Obavještavanje različitih okružnih službi uključenih u preventivni rad sa porodicama. Saradnja sa stručnjacima iz ovih službi.
Slajd 23
Opis slajda:
Zaključak Razmatrajući problem porodica u društveno opasnoj situaciji ili u teškoj životnoj situaciji, proučavajući dostupnu literaturu, stručnjaci srednje škole Tigil odabrali su najefikasnije oblike i metode rada za svoj rad. Najefikasniji oblik rada sa porodicom u društveno opasnoj situaciji ili u teškoj životnoj situaciji je individualni oblik. Pomoć u radu sa porodicama obuhvata dijagnostiku, patronat, razgovore i pružanje psihološko-pedagoške pomoći. Takođe smo shvatili da bez obzira na to kakav se posao radi sa porodicom koja se nalazi u društveno opasnoj situaciji ili u teškoj životnoj situaciji, da bi se postigao pozitivan rezultat, mora se obavljati unutar sistema. Proces mora biti kontinuiran. Slabljenje kontrole nad životima djece iz ovih porodica može dovesti do nepovratnih posljedica, jer su najčešće djeca iz takvih porodica prinuđena da krenu putem delinkvencije i kriminala, nekad radi samopotvrđivanja, a nekad zbog preživljavanja, ostavljena sama sa okrutnim svijet oko njih.
